關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)施“留守兒童之家”建設(shè)為抓手，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)農(nóng)村新一代人才健康成長的戰(zhàn)略高度出發(fā)，切實(shí)強(qiáng)化政府行為，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童課外場所建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童課外活動(dòng)條件，形成學(xué)校、家庭、社會相配合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，基本建立起促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的關(guān)愛體系，為留守兒童營造一個(gè)健康向上、快樂成長的溫馨家園和良好環(huán)境，進(jìn)一步改善弱勢群體的受教育條件，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
各地要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，把留守兒童之家建設(shè)作為一項(xiàng)事關(guān)大局、利在長遠(yuǎn)的政治任務(wù)，擺上重要議程，思想高度重視，工作上積極主動(dòng)。
各市、縣（區(qū)）關(guān)愛農(nóng)村留守兒童協(xié)調(diào)小組要加強(qiáng)對留守兒童之家建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，組織動(dòng)員成員單位積極參與和支持項(xiàng)目實(shí)施。教育主管部門要成立農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任單位，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)和管理，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，強(qiáng)化日常監(jiān)管，解決實(shí)際問題，狠抓工作落實(shí)，切實(shí)將民生工程做成民心工程。
三、陣地依托
農(nóng)村校內(nèi)留守兒童之家主要依托留守兒童較為集中的農(nóng)村中小學(xué)，特別是寄宿制中小學(xué)校建設(shè)，可單獨(dú)設(shè)立，也可與校內(nèi)圖書閱覽室、多媒體教室、各類活動(dòng)室等合并設(shè)立。
四、標(biāo)準(zhǔn)要求
農(nóng)村留守兒童之家應(yīng)具備以下基本條件：
（一）硬件方面
1.活動(dòng)用房面積不低于20平米，安全、實(shí)用，確保留守兒童方便使用留守兒童之家有關(guān)設(shè)施；
2.配備電視和一定數(shù)量的圖書、期刊、報(bào)紙和文體器材，基本滿足留守兒童的文化娛樂需求；
3.配備電話或電腦等設(shè)施設(shè)備，方便留守兒童與父母交流聯(lián)系。
（二）軟件方面
1.有專職或兼職的管理人員及相對穩(wěn)定的關(guān)愛隊(duì)伍；
2.有管理規(guī)章制度和活動(dòng)安排計(jì)劃；
3.有反映留守兒童基本狀況、進(jìn)步成長的記錄簿冊；
4.有工作總結(jié)和檔案。
五、日常管理
留守兒童之家的日常管理要堅(jiān)持責(zé)任明確、安全第一、嚴(yán)格有序、關(guān)愛到位的原則，加強(qiáng)力量配備，明確專門人員，切實(shí)加強(qiáng)管理，保證在課余和節(jié)假日開放，有計(jì)劃開展活動(dòng)。要通過家校聯(lián)系、心理撫慰、生活關(guān)心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、結(jié)對幫助、親情電話等方式給予留守兒童關(guān)愛。積極爭取農(nóng)村基層組織、群眾團(tuán)體參與留守兒童之家建設(shè)和管理。動(dòng)員組織志愿者隊(duì)伍與留守兒童之家實(shí)行定點(diǎn)、定向、定期掛鉤，協(xié)助教育管理，盡力提供服務(wù)，為農(nóng)村留守兒童之家開展活動(dòng)提供幫助和支持，豐富活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)展活動(dòng)空間，使農(nóng)村留守兒童得到更好的關(guān)愛。
六、活動(dòng)開展
要充分發(fā)揮留守兒童之家作用，針對留守兒童的身心特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要，幫助留守兒童解決日常生活困難，積極探索和開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，著重做好以下幾項(xiàng)工作。
（一）加強(qiáng)道德品格培育。注意研究和把握留守兒童思想品德形成規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動(dòng)，培育留守兒童的感恩之心、進(jìn)取之心、文明之心。
（二）抓好健康文化熏陶。注重適應(yīng)和滿足留守兒童精神文化生活的需要，開展好快樂活潑、娛情益智的文化活動(dòng)，通過收看電視、播放少兒影像、讀書競賽、排演節(jié)目、書法繪畫、興趣小組、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等活動(dòng)，對留守兒童寓教于樂、潛移默化，使留守兒童在健康有益的文化活動(dòng)中情感得到熏陶、精神得到充實(shí)、境界得到升華。
（三）開展體質(zhì)體能鍛煉。注重關(guān)心和增強(qiáng)留守兒童的身體健康，開設(shè)防病健身衛(wèi)生常識講座。根據(jù)不同年齡段和個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制定體育鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開展體育鍛煉活動(dòng)。組織各類體育運(yùn)動(dòng)小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄。
（四）組織社會實(shí)踐活動(dòng)。注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長見識、增長知識、增長才干。有計(jì)劃有目的地組織開展夏令營、冬令營、調(diào)查走訪、勞動(dòng)體驗(yàn)、科技探秘、關(guān)愛老人、保護(hù)環(huán)境、公益活動(dòng)等各類社會實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童盡可能地走進(jìn)自然、走進(jìn)城市、走進(jìn)企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養(yǎng)，強(qiáng)基固本，茁壯成長。
（五）培養(yǎng)獨(dú)立合作能力。注重培養(yǎng)和增強(qiáng)留守兒童自尊、自信、自立、自律的意識，提升他們善于溝通、和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)。通過開展“自己的事情自己做”、“困難面
前我能行”等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力、獨(dú)立自理能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作能力。（六）進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。注重了解留守兒童產(chǎn)生的心理問題，針對存在問題，抓好人文關(guān)懷，促進(jìn)心理健康。組建一支心理教育隊(duì)伍，與留守兒童面對面、心貼心地開展工作。對帶有傾向性、易發(fā)性、規(guī)律性的心理問題，實(shí)施重點(diǎn)教育疏導(dǎo)，把解決心理問題與抓好生活關(guān)懷結(jié)合起來，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解。
七、工作要求
（>文秘站:規(guī)劃和計(jì)劃，采取堅(jiān)實(shí)有效的工作措施。在留守兒童之家建設(shè)過程中，可以首先選擇留守兒童相對集中、基礎(chǔ)條件相對較好、社會需求相對迫切的地方進(jìn)行，抓好試點(diǎn)以點(diǎn)帶面。對已經(jīng)創(chuàng)辦一段時(shí)間且取得明顯成效的留守兒童之家，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)鞏固提高，精心打造品牌，擴(kuò)大社會影響。要把“讓留守兒童滿意，讓外出父母放心，讓社會輿論認(rèn)可”作為衡量留守兒童之家建設(shè)效果的標(biāo)準(zhǔn)和工作目標(biāo)。
第2篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 留守兒童 關(guān)愛 心理健康
一、課題的提出
隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，這些留守兒童正處于生長發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴(yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發(fā)育的軌道，對兒童今后的認(rèn)識發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題研究的依據(jù)
（一）、有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對于小學(xué)生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實(shí)施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。
（二）、新課程改革的理念
新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。
（三）、構(gòu)建和諧社會理論
據(jù)研究留守兒童的相關(guān)專家說，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時(shí)期的狀況造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府、社會來共同承擔(dān)，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來扛。關(guān)注留守孩子的健康成長，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實(shí)關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)研究，探索出力行路小學(xué)2年級3班對留守學(xué)生教育的方法、途徑，
2、通過研究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過研究實(shí)踐，切實(shí)減輕2年級3班家長的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的班級教育環(huán)境。
4、通過實(shí)驗(yàn)，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、分析存在的問題及原因研究
農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在如下問題：
①.性格上的缺陷
由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。
②.心理上的障礙
親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯(cuò)誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨(dú)傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。
③.認(rèn)知行為上的偏差
農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對事情有個(gè)正確的認(rèn)識，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。
2、個(gè)案研究
（1）對品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
（2）對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
（3）通過對比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
3、對策研究
在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，總結(jié)，為學(xué)校其他班級的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。
五、研究的對象：力行路小學(xué)2年級3班留守學(xué)生
六、研究方法：觀察法個(gè)案分析法個(gè)別談話法經(jīng)念總結(jié)法
七、研究周期與階段劃分：
周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個(gè)階段.
第一階段：原因調(diào)查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學(xué)生人數(shù)和留守原因。根據(jù)個(gè)別談話法分析他們的心理方面存在的問題。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。
第三階段：總結(jié)階段（2010.7-2010.9）總結(jié)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，形成案例，論文等。
八、研究成果：
形成了對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式方法。教師對留守學(xué)生個(gè)別談話法，心理輔導(dǎo)法對別的班級的留守學(xué)生也比較適用。
九、課題研究成效：
1.促進(jìn)了教師的研究走向?qū)I(yè)化，構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學(xué)生，促進(jìn)了留守學(xué)生的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。
3.拯救了幾個(gè)瀕臨破碎的家庭，促進(jìn)了社會的穩(wěn)定，有助于建設(shè)平安校園，和諧社會。
第3篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
初中歷來高度重視留守兒童的關(guān)愛工作。為了給這些留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，這一年來我校成立新的留守兒童關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組高度重視，現(xiàn)將一年來開展的情況總結(jié)如下。
1.根據(jù)校情，確立目標(biāo)
我校目前“留守兒童”就有兩百多人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊，而留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。
中學(xué)生民族的未來、祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。
2.關(guān)愛措施
2.1制度健全、領(lǐng)導(dǎo)重視。
學(xué)校成立了關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2.2專人負(fù)責(zé)，結(jié)對幫扶。
每班推薦4-10名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對，每位教師結(jié)對5-10名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
2.3學(xué)校與社會社會相結(jié)合。
關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了村干部、村委會成員一起加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
2.4留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度完善。
我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
2.5文體活動(dòng)精彩紛呈。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間，由結(jié)對老師在操場組織、安排豐富的問題活動(dòng)。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。
2.6定期考核、定期檢查
為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長期性，學(xué)校將對師生的結(jié)對情況過程跟蹤和結(jié)果的評選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評估的辦法，加強(qiáng)了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對教師進(jìn)行了考評，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
2.7積極營造良好的育人環(huán)境
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度；進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。
3.總結(jié)
第4篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；關(guān)愛機(jī)制；構(gòu)建研究
中圖分類號：C912.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-1494（2014）01-0115-05
隨著我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程的深入推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)一步從農(nóng)業(yè)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口加快向城鎮(zhèn)集聚，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模在不斷增加。根據(jù)“六普”樣本數(shù)據(jù)推算，截至2010年底，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬人，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%，與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬，總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，我國農(nóng)村留守兒童還呈現(xiàn)出分布廣、困難多等明顯特征。從總量上看，四川、河南、安徽、廣東、湖南5省農(nóng)村留守兒童占全國總量的43.64%；從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%。由于機(jī)制保障不健全、社會化支持不足、教育資源單一等問題，這一數(shù)量龐大的特殊群體仍面臨著親情缺失、安全缺保、生活缺助、學(xué)業(yè)缺察、心理缺慰等一系列困難，農(nóng)村留守兒童的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與權(quán)利仍未得到全方位的保障。
近十年來，對留守兒童的相關(guān)研究，已經(jīng)成為我國社會政策理論與實(shí)踐研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。一方面，在實(shí)踐行動(dòng)領(lǐng)域，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童、維護(hù)留守兒童權(quán)益構(gòu)成了我國各級政府公共政策及其行動(dòng)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，各地留守兒童關(guān)愛體制機(jī)制已初步建立并不斷得到完善。另一方面，在理論研究領(lǐng)域，留守兒童所引起的教育、社會化、人力資源等系列問題在進(jìn)入2004年以后，真正引起了社會各方面的關(guān)注，并成為我國公共政策研究的熱點(diǎn)之一。這些研究從多學(xué)科的角度，對留守兒童的身份根源、生存狀況、教育監(jiān)護(hù)、心理情感等方面進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)對策措施。但從整體上看，已有政策實(shí)踐和理論研究對留守兒童的研究仍存在一些不足，尤其用減量化的思路，以網(wǎng)絡(luò)化、立體式的研究范式，對新形勢下構(gòu)建留守兒童關(guān)愛機(jī)制展開系統(tǒng)研究的成果仍較缺乏，目前類似的相關(guān)研究是散落于有關(guān)留守兒童的社會支持和社會化等研究中，或僅在政府公共政策的行動(dòng)領(lǐng)域中得到某些實(shí)證。因此，本文將以構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)格化網(wǎng)絡(luò)、組織隊(duì)伍、機(jī)制平臺、行動(dòng)計(jì)劃和鄉(xiāng)土資源基地為著力點(diǎn)，進(jìn)一步研究健全和完善留守兒童關(guān)愛機(jī)制的新路徑。
一、進(jìn)一步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體制的重要意義
一是保障和改善民生，建設(shè)美麗中國的重大課題。農(nóng)村留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并長期存在的社會群體，是最需要全社會關(guān)注的特殊兒童群體之一。進(jìn)一步健全和完善我國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體制，不僅是補(bǔ)齊教育民生短板，順應(yīng)群眾過上更加美好生活新期待，建設(shè)美麗中國，促進(jìn)社會進(jìn)步和諧的重大議題，也是大力破解教育問題，辦好人民滿意的教育，努力實(shí)現(xiàn)我國教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，推進(jìn)教育公平的重要戰(zhàn)略手段。
二是改進(jìn)未成年人教育工作，維護(hù)未成年人權(quán)益的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)留守兒童在思想品德教育、文化知識學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理發(fā)展?fàn)顩r等方面的獨(dú)特規(guī)律，有針對性地加強(qiáng)教育和管理，改善留守兒童生存處境，提升留守兒童福利水平，提高留守兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童健康、全面發(fā)展，是當(dāng)前我國改進(jìn)未成年人教育工作的焦點(diǎn)問題之一，也是切實(shí)維護(hù)未成年人權(quán)益的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三是建設(shè)教育強(qiáng)國，提高未來建設(shè)者素質(zhì)的客觀要求。教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，對提高勞動(dòng)者思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)人才具有重要意義。加強(qiáng)留守兒童工作，改善留守兒童教育狀況，鞏固和提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，讓廣大留守兒童共享改革發(fā)展成果，不僅關(guān)系到我國深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展、完成從人口大國向人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略部署，而且農(nóng)村留守兒童群體作為未來新農(nóng)村建設(shè)的生力軍，他們的自身素質(zhì)直接關(guān)系到我國縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系到我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程，直接關(guān)系到我國全面建成小康社會目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
四是創(chuàng)新社會管理，建設(shè)和諧社會的特殊考量。留守兒童問題是涉及兒童生存發(fā)展的重大民生問題，更是關(guān)乎社會主義新農(nóng)村建設(shè)和社會和諧穩(wěn)定大局的重大社會問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作，以創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童服務(wù)管理的新機(jī)制、新模式、新途徑、新方法為著力點(diǎn)，以解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童成長發(fā)展中的突出問題為切入點(diǎn)，推進(jìn)留守兒童服務(wù)管理制度化、規(guī)范化，才能為促進(jìn)我國農(nóng)村留守兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造條件，最大限度地減少不和諧因素，為構(gòu)建和諧中國做出積極努力。
二、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體制存在的主要問題
（一）社會化支持不足
家庭、學(xué)校和社會是促進(jìn)少年兒童社會化的三大重要機(jī)制。但由于家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三個(gè)環(huán)節(jié)仍存在一定缺陷與盲區(qū)，尤其在留守兒童的社會化過程中，擔(dān)當(dāng)“社會化他人”最重要角色的父母和教師不同程度的缺位，再加上農(nóng)村基層組織功能弱化、社會組織支持缺乏規(guī)范性、持續(xù)性等原因，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的社會化機(jī)能單一、社會化資源嚴(yán)重不足，并由此產(chǎn)生了失范和越軌等一系列“留守綜合癥”，亟需充分利用一切可以利用的社會資源，建立由基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里和社會組織等構(gòu)成的多方位的社會支持體制。
（二）權(quán)益保障不健全
一是受監(jiān)護(hù)權(quán)缺失。全國婦聯(lián)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，2010年46.74%的農(nóng)村留守兒童的父母都外出，農(nóng)村留守兒童主要以隔代監(jiān)護(hù)（與祖父母居?。橹?，占32.67%；親戚監(jiān)護(hù)或其他人監(jiān)護(hù)約占10.7%；尤其引起注意的是，獨(dú)自居住的留守兒童高達(dá)205.7萬，占到3.37%。因臨時(shí)監(jiān)護(hù)人由于自身缺陷和客觀條件的限制，多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，受教育程度很低，小學(xué)文化程度占絕大多數(shù)。二是教育權(quán)益保障不均等。據(jù)全國婦聯(lián)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國6—11歲和12—14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差。三是生命健康權(quán)仍未實(shí)現(xiàn)全面保障。比如，受欠發(fā)達(dá)、后發(fā)展基本區(qū)情的制約，廣西農(nóng)村地區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平仍較低下，衛(wèi)生知識普及不到位，導(dǎo)致留守兒童在保健預(yù)防、體格檢查和健康教育等方面仍存在一些突出問題。四是幫困救助機(jī)制尚未健全。由于當(dāng)前我國農(nóng)村社會保障和救助水平仍不高，仍無法真正滿足困難留守兒童及其家庭有尊嚴(yán)地生活和平等參與社會發(fā)展的需要，對困難留守兒童及其家庭幫扶與救助的長效機(jī)制急需進(jìn)一步健全和完善。
（三）教育資源平臺單一化
留守兒童的教育問題已經(jīng)成為我國農(nóng)村地區(qū)的普遍問題。在家庭教育缺失的情況下，不少農(nóng)村學(xué)校僅滿足于提供一些簡單刻板、停留于書本上的教育；再加上由于長期以來鄉(xiāng)村社區(qū)教育的缺位，開發(fā)利用特色鄉(xiāng)土文化等鄉(xiāng)土資源對留守兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)的工作仍有待進(jìn)一步深化，尚未真正形成充分保障和滿足留守兒童成長與發(fā)展需要的有效綜合平臺。農(nóng)村留守兒童擔(dān)當(dāng)著未來我國農(nóng)村建設(shè)主力軍的重任，但受現(xiàn)有教育資源和平臺的局囿，不少留守兒童不僅存在學(xué)業(yè)成績不佳、教育基礎(chǔ)不扎實(shí)、社會適應(yīng)能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)，而且缺乏對自己家鄉(xiāng)的根本熱愛與了解，更談不上成為優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的傳承與守護(hù)者。
三、進(jìn)一步健全和完善留守兒童關(guān)愛體制的若干對策建議
隨著新形勢的變化，進(jìn)一步健全和完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制，必須堅(jiān)持“兒童為本、政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、家庭主線、社會參與”的基本路徑，把建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系納入我國地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和民生改善的總體規(guī)劃，納入各地社會管理創(chuàng)新的總體部署，最大限度地解決好留守兒童在文化教育、家庭生活、心理健康、社會保護(hù)等方面存在的困難和問題，不斷創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)的體制模式和路徑方法，才能為留守兒童健康成長營造更加良好的社會環(huán)境，總體滿足留守兒童的基本公共服務(wù)需求。為此，筆者提出了“五個(gè)三”的建設(shè)路徑，并以此為著力點(diǎn)，努力構(gòu)建和完善農(nóng)村留守兒童“學(xué)有所教，情有所依，安有所護(hù)，困有所助”的關(guān)愛體制。
（一）以“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”為依托，構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)格化網(wǎng)絡(luò)
一是健全學(xué)校關(guān)愛、保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮學(xué)校制度化資源優(yōu)勢，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和力量配備，努力為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。根據(jù)留守兒童的成長環(huán)境、愛好特長、性格特點(diǎn)，因材施教，積極拓展教育領(lǐng)域，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)留守兒童德、智、體、美全面發(fā)展。關(guān)注留守兒童心理健康，增設(shè)心理課程，開展心理教育和心理咨詢活動(dòng)，構(gòu)建留守兒童心理健康教育平臺，提高留守兒童心理素質(zhì)。創(chuàng)新留守兒童幫扶互助機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共建、師生結(jié)對，根據(jù)“地域相鄰”原則組織留守兒童成立自助合作小組，加強(qiáng)對留守兒童同輩群體文化走向的引導(dǎo)，推動(dòng)留守兒童自我管理、自我保護(hù)、自我調(diào)節(jié)能力的養(yǎng)成。二是完善家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。建立留守兒童家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任監(jiān)督制度，督促外出務(wù)工人員妥善安排好子女的學(xué)習(xí)與生活，切實(shí)履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任。建立留守兒童監(jiān)護(hù)人與學(xué)校定期聯(lián)系的制度，加強(qiáng)學(xué)校和家庭在留守兒童健康教育上的協(xié)同合作。在留守兒童較集中的中西部地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，建立一批農(nóng)村留守少年兒童示范家長學(xué)校，提供家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)、支持外出務(wù)工的家長和監(jiān)護(hù)人承擔(dān)好教養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)，提升科學(xué)教養(yǎng)的能力和水平。三是強(qiáng)化社區(qū)管護(hù)網(wǎng)絡(luò)。把留守兒童社區(qū)管護(hù)工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村文化惠民工程建設(shè)之中，建立村（居）留守兒童教育和管護(hù)體系，充分發(fā)揮社區(qū)管理和服務(wù)功能。鼓勵(lì)有條件的村（居）依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、文化信息資源共享工程基層服務(wù)點(diǎn)、農(nóng)家書屋、農(nóng)民體育健身工程等場所，建設(shè)“幸福家園”留守兒童活動(dòng)中心，采取“政府投入一點(diǎn)、部門投入一點(diǎn)、社會捐贈(zèng)一點(diǎn)”的方式探索建立“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”制度，配置親情電話、視頻聊天設(shè)備，添置少兒圖書、體育活動(dòng)器材等設(shè)施，引導(dǎo)留守兒童尤其是寒暑假空白期進(jìn)入留守兒童活動(dòng)中心，解決留守兒童周末無人關(guān)愛、自由活動(dòng)危險(xiǎn)、安全無保障等問題。探索社區(qū)留守家庭和留守兒童互助新形式，依托“誠信計(jì)生”小組、農(nóng)民專業(yè)合作組織等平臺，以鄰里關(guān)照互助為重點(diǎn)，制定鄰里關(guān)照互助公約和鄰里關(guān)照互助承諾書，開展經(jīng)常性的溝通交流活動(dòng)，增進(jìn)鄰里感情，有效解決農(nóng)村留守家庭的生產(chǎn)生活難題。
（二）以“教師專職隊(duì)伍—部門專業(yè)隊(duì)伍—社會志愿者隊(duì)伍”為主力，壯大關(guān)愛留守兒童工作的隊(duì)伍力量
一是加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童的教師專職隊(duì)伍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師責(zé)任，開展豐富多彩的師德師風(fēng)主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師自覺增強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。依托“國培計(jì)劃”平臺，重點(diǎn)實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃，強(qiáng)化教師隊(duì)伍能力建設(shè)，提高對留守兒童的教育管理水平。創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)給機(jī)制，爭取更大力度實(shí)施“特崗計(jì)劃”，滿足農(nóng)村學(xué)校對音美體等專任教師的基本需求，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題。及時(shí)總結(jié)并提煉學(xué)校教師擔(dān)任留守兒童“家長”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極推廣重慶、廣西等地典型經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師成為寄宿留守生的“家長”。同時(shí)，加強(qiáng)教師與家庭、社區(qū)的銜接，做好非寄宿留守兒童的教育和管理工作。二是強(qiáng)化關(guān)愛留守兒童的部門專業(yè)隊(duì)伍。強(qiáng)化對教育、財(cái)政、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委、計(jì)生、司法、衛(wèi)生、文化、民政、農(nóng)業(yè)、工商等部門工作人員的社會工作能力培訓(xùn)，積極發(fā)揮專業(yè)人員在為留守兒童提供服務(wù)、維護(hù)兒童權(quán)益方面的作用。以民政、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委為主體，建立保障農(nóng)村貧困留守兒童獲得應(yīng)有的社會扶助網(wǎng)絡(luò)；以政法、公安、工商部門為主體，凈化校園周邊環(huán)境，加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的管理和保護(hù)，建立維護(hù)兒童合法權(quán)益的環(huán)境凈化與安保網(wǎng)絡(luò)；以衛(wèi)生、計(jì)生部門為主體，有針對性地開展留守兒童心理健康教育、心理咨詢等專題培訓(xùn)，建立農(nóng)村留守兒童醫(yī)療衛(wèi)生保健網(wǎng)絡(luò)，逐步完善留守兒童部門聯(lián)動(dòng)管理服務(wù)制度。三是壯大關(guān)愛留守兒童的社會志愿者隊(duì)伍。廣泛發(fā)動(dòng)社會力量，積極開展關(guān)愛留守兒童的各種幫扶活動(dòng)。組織“愛心媽媽”、“知心姐姐（哥哥）”和大學(xué)生志愿者等愛心人士與留守兒童結(jié)對子，定期為留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活幫助和心理撫慰。組織志愿者進(jìn)入鄉(xiāng)村少年宮，聘請“五老”人員、大學(xué)生村官、返鄉(xiāng)大學(xué)生、擔(dān)任留守兒童輔導(dǎo)員、管理員，定期為留守兒童舉辦革命傳統(tǒng)教育、思想道德教育、安全和法律教育講座。繼續(xù)鼓勵(lì)和支持企業(yè)愛心捐贈(zèng)，爭取加大友成常青義教等非政府組織的援助力度。依靠網(wǎng)絡(luò)力量，以“微公益”等新模式創(chuàng)新留守兒童的社會關(guān)愛平臺，探索推進(jìn)留守兒童關(guān)愛工作平民化、常態(tài)化的新機(jī)制、新途徑。
（三）以“動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制—幫困救助機(jī)制—權(quán)益保護(hù)機(jī)制”為基石，完善關(guān)愛留守兒童的機(jī)制建設(shè)
一是健全留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制。整合學(xué)校、計(jì)生部門、基層社區(qū)（村區(qū)）等力量，開展全國留守兒童摸底調(diào)查，建立留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測信息平臺，定期對留守兒童進(jìn)行調(diào)查和登記，建立留守兒童專門檔案，全面掌握留守兒童的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況以及監(jiān)護(hù)人狀況，及時(shí)了解留守兒童的規(guī)模和結(jié)構(gòu)變化趨勢，及時(shí)掌握留守兒童狀況及需求，逐步實(shí)現(xiàn)全國留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測信息的共建共享，為全國留守兒童工作提供信息基礎(chǔ)。二是健全留守兒童權(quán)益保護(hù)機(jī)制。依托未成年人保護(hù)委員會和婦聯(lián)組織，建立農(nóng)村留守兒童維權(quán)中心，開通農(nóng)村留守兒童維權(quán)熱線電話。完善農(nóng)村留守兒童就學(xué)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制，加大義務(wù)教育執(zhí)法檢查力度，消除農(nóng)村留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象。制定實(shí)施多部門合作的留守兒童傷害綜合干預(yù)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)安全教育和法制教育，在中小學(xué)校、幼兒園和社區(qū)普遍開展災(zāi)害避險(xiǎn)以及游泳、娛樂、交通、消防安全和產(chǎn)品安全知識教育，提高留守兒童和監(jiān)護(hù)人的自護(hù)自救、防災(zāi)避險(xiǎn)的意識和能力。探索建立農(nóng)村中小學(xué)校園安保隊(duì)、校園民警、保衛(wèi)干部、保安人員、護(hù)校隊(duì)“五位一體”的校園安全新型警務(wù)體系。綜合整治校園周邊環(huán)境，集中力量對校園周邊網(wǎng)吧、游戲室、營業(yè)性音像場所、零食攤點(diǎn)進(jìn)行整頓和監(jiān)管。建立健全留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守兒童身心健康和合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，做好違法留守兒童的教育感化和挽救工作。加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童及其家長的法律援助，符合法律援助條件的100%給予法律援助，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。三是建立留守兒童幫困救助機(jī)制。完善農(nóng)村社會福利救助制度，對困難留守兒童及其家庭給予重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)幫扶，確保特殊困難留守兒童獲得應(yīng)有的社會救助。建立長效幫扶救助機(jī)制，加強(qiáng)政府投入，發(fā)動(dòng)社會捐贈(zèng)，主要用于幫助因家貧而輟學(xué)，因重大疾病或意外傷害而無能力治療的困難留守兒童，切實(shí)改善特殊困難留守兒童的生存環(huán)境。充分發(fā)揮“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”的平臺作用。建立農(nóng)村留守兒童心理健康教育的社會援助制度，鼓勵(lì)社會專業(yè)機(jī)構(gòu)和志愿者，為農(nóng)村留守兒童提供心理援助，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。
（四）以“寄宿制學(xué)校建設(shè)計(jì)劃—營養(yǎng)健康促進(jìn)計(jì)劃—陽光成長計(jì)劃”為抓手，實(shí)施關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)計(jì)劃
一是加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)、中小學(xué)校舍安全工程、中小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)施，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，進(jìn)一步完善寄宿制學(xué)校教室、學(xué)生宿舍、食堂、飲用水設(shè)備、廁所、洗澡房等設(shè)施，配備必要的管理、服務(wù)、保安人員。創(chuàng)新完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理模式，重點(diǎn)規(guī)范和加強(qiáng)寄宿留守兒童的各項(xiàng)管理，堅(jiān)持對留守兒童在安全上優(yōu)先監(jiān)管，在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，在生活上優(yōu)先照顧，在活動(dòng)上優(yōu)先安排，充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校為留守兒童傳授科學(xué)文化知識、發(fā)展個(gè)性特長和進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的功能。加快自治區(qū)級留守兒童示范學(xué)校創(chuàng)建工作。二是深化留守兒童營養(yǎng)健康促進(jìn)計(jì)劃。按照城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化的要求，加強(qiáng)留守兒童保健、生長發(fā)育監(jiān)測、計(jì)劃免疫、兒童常見病治療等基本衛(wèi)生保健服務(wù)，定期組織留守兒童進(jìn)行體檢，建立留守兒童個(gè)人健康檔案并及時(shí)更新。在全面實(shí)施雞蛋工程的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“營養(yǎng)改善計(jì)劃”，加快完善“春苗營養(yǎng)廚房”等企業(yè)資助平臺，加強(qiáng)中小學(xué)食堂建設(shè)，突破“廚房”瓶頸，快速提升學(xué)校均衡營養(yǎng)供餐的硬件設(shè)備和管理水平，切實(shí)改善學(xué)生伙食，促進(jìn)學(xué)生健康成長。三是實(shí)施留守兒童陽光成長計(jì)劃。以“好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國”為主線，在留守兒童中深入開展“快樂、感恩、勵(lì)志”主題活動(dòng)，通過倡議書、榜樣故事、經(jīng)典誦讀、主題班會等形式多樣的活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，引導(dǎo)農(nóng)村留守少年兒童樹立“自立、自強(qiáng)、自信、自尊”的意識。加強(qiáng)留守兒童挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。定期在全國開展“優(yōu)秀留守兒童”評選活動(dòng)，集中展示優(yōu)秀留守兒童健康向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。
（五）以“勞動(dòng)技能實(shí)踐基地—民俗文化傳承基地—紅色革命教育基地”為平臺，打造關(guān)愛留守兒童的鄉(xiāng)土資源基地
一是建設(shè)紅色革命教育基地。依托中西部革命老區(qū)豐富的紅色教育資源，組織留守兒童開展以愛國主義為主題的思想品德教育，深入探索留守兒童思想道德教育新途徑新方法，打響“紅色文化·紅色教育·紅色接班人”組合牌，打造“與歷史牽手、與先烈同行”的“紅色教育名片”，建成留守兒童接受革命傳統(tǒng)洗禮、尋求精神源泉、培育民族精神、弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重要紅色革命教育基地。二是建設(shè)民俗文化傳承基地。結(jié)合各地農(nóng)村文化特點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)和推廣廣西等省區(qū)圍繞本土優(yōu)秀民俗文化舉辦假期興趣班、大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族民俗文化的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，借助鄉(xiāng)村少年宮的資源優(yōu)勢，引入企業(yè)、民間團(tuán)體等社會力量，創(chuàng)辦一批“民俗文化假日學(xué)?！?，利用寒暑假為中小學(xué)生尤其是留守兒童傳授本地喜聞樂見的優(yōu)秀民間藝術(shù)，在統(tǒng)籌解決留守兒童假期無人照看問題的基礎(chǔ)上，豐富其假期生活，為提高留守兒童人文素養(yǎng)、傳承民俗文化做出有益探索。三是建設(shè)勞動(dòng)技能實(shí)踐基地。堅(jiān)持“立足現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、體現(xiàn)綜合、務(wù)求實(shí)效”的原則，對在校中小學(xué)生開展勞動(dòng)技能培訓(xùn)。尤其在留守兒童比較集中的農(nóng)村寄宿制學(xué)校要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的鄉(xiāng)土情結(jié)，酌情建立學(xué)農(nóng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，可通過校內(nèi)培訓(xùn)基地和校外培訓(xùn)基地等多個(gè)平臺，針對低年級學(xué)生開展種花、種草、日常生活自理常識等培訓(xùn)，針對高年級學(xué)生則結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓不同年齡階段的學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；學(xué)校對策
中圖分類號：C913。4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006—723X（2012）08—0055—03
隨著我國大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，在農(nóng)村形成了一個(gè)急需關(guān)注的特殊兒童群體——留守兒童。留守兒童一般是指因父母雙方或一方外出半年以上而被留在戶籍所在地，由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的，不能與父母雙方共同生活在一起的16歲以下的未成年孩子[1]。
一、留守兒童現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2000年第5次全國人口普查中，全國留守兒童已達(dá)到2290萬人，農(nóng)村地區(qū)則集中了87%的留守兒童[2]。2005年，中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，增長速度非?？?，比2000年人數(shù)增長一倍多，其中l(wèi)4歲以下的留守兒童約4000萬人，占全部農(nóng)村兒童的28。29%[3]。2011年對貴州省三個(gè)少數(shù)民族自治縣九年義務(wù)教育學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1。
這三個(gè)縣留守兒童的平均比例為25。44%，但實(shí)際上在三個(gè)縣的農(nóng)村中小學(xué)少數(shù)民族留守兒童的比例遠(yuǎn)高于此。為了深入了解農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童心理現(xiàn)狀，選取了以上三個(gè)少數(shù)民族自治縣的6所農(nóng)村中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)6所學(xué)校每個(gè)班的留守兒童均占每班人數(shù)的40%以上，有些班級的比例甚至高達(dá)80%。然后隨機(jī)選取了341名少數(shù)民族留守兒童進(jìn)行調(diào)查，女生189名，男生152名。其中一年級24名，二年級35名，三年級34名，四年級31名，五年級49名，六年級47名，七年級43名，八年級46名，九年級32名。
二、農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童常見心理問題及成因
對留守兒童的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童長期與父母相分離，缺乏親情的關(guān)愛，處于愛的缺失狀態(tài)，從而引發(fā)了一些心理問題，再加上其臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人多數(shù)為祖父母或親戚，他們本身年齡偏大、自身受教育程度偏低、缺乏責(zé)任心，與留守兒童缺乏溝通與交流，這加重了留守兒童的心理問題。如王東宇、林宏等調(diào)查研究認(rèn)為，福建省的中學(xué)留守兒童中有30%存在各種明顯的心理健康問題[4]；黃愛玲的調(diào)查也認(rèn)為留守兒童表現(xiàn)出更多的打架、違紀(jì)等不良行為，甚至?xí)霈F(xiàn)偷盜、勒索等犯罪現(xiàn)象[5]；華中師范大學(xué)周宗奎等研究表明，在父母外出務(wù)工后留守兒童表現(xiàn)突出的心理問題主要有情緒問題、人際交往問題和自卑問題，女生比男生突出，而年齡越小的兒童表現(xiàn)越突出，尤其是小學(xué)生的表現(xiàn)最為明顯[6]。贛南師范學(xué)院鄖歡和張焊東的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近60%的留守兒童存在心理問題，有65%的留守兒童不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，有近20%的兒童表示痛恨自己的父母[7]。
本研究采用問卷法和訪談法，對隨機(jī)抽取的341名農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童進(jìn)行調(diào)查，主要涉及他們的日常生活以及最近一年來的心理狀況。結(jié)合以往對留守兒童心理問題的研究，研究總結(jié)出農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童六類心理問題，并對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
1。性格柔弱內(nèi)向、孤僻自閉，遇到問題容易自責(zé)，存在自卑心理障礙
根據(jù)此次調(diào)研統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，91。26%的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人年齡相對較大、文化層次極低，絕大多數(shù)都是文盲，甚至很多監(jiān)護(hù)人聽不懂，更不會說漢語。這樣的監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，他們只能滿足留守兒童的基本生活需求，在留守兒童生活或?qū)W習(xí)上遇到問題和困難時(shí)，根本找不到能給予他們幫助的人[7]。甚至于還有極少數(shù)留守兒童根本沒有臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，生活中完全需要自己照顧自己。再加上留守兒童很難與父母達(dá)到心靈上的溝通，無法正常滿足愛的需求，導(dǎo)致情感長期處于壓抑狀態(tài)，并時(shí)常感到孤獨(dú)、寂寞、無人理解，內(nèi)心充滿恐懼，柔弱無助，漸漸趨向自閉，從而導(dǎo)致相當(dāng)部分的留守兒童性格柔軟內(nèi)向，孤僻自閉，遇到問題容易自責(zé)，存在自卑心理障礙[8]。
2。缺乏安全感
有數(shù)據(jù)表明，88。2%的留守兒童只能通過電話與父母保持聯(lián)系，而其中53。5%的留守兒童通話時(shí)間不超過3分鐘，64。8%的留守兒童在10天以上或者更長的時(shí)間才能與在外務(wù)工的父母聯(lián)系一次，8。7%的兒童甚至不與父母聯(lián)系，24。2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天[9]。由于父母長期不在身邊，留守兒童每每遇到問題都只能自己試著解決，這對于一個(gè)未成年人來講是很殘酷的一件事，使他們感到了不安全感，心理常常處于緊張狀態(tài)。
3。缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)焦慮較嚴(yán)重
留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏父母的監(jiān)督和關(guān)愛，而其監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)文化水平極低，無法在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)焦慮較嚴(yán)重。不少外出務(wù)工的父母由于本身自己的文化程度不高，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，平時(shí)對子女的倫理道德教育關(guān)注較少，對孩子在學(xué)習(xí)上沒有嚴(yán)格的要求，使得留守兒童沒有形成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和紀(jì)律性，取得不了理想的學(xué)習(xí)成績，最終得不到學(xué)校和老師的重視，以至于很容易產(chǎn)生厭學(xué)或逃學(xué)情緒以及一系列的不良心理和行為。
4。情緒的自我控制與調(diào)節(jié)能力較差，缺乏耐挫性
祖輩監(jiān)護(hù)人由于精力有限，又缺乏教育的能力，對留守兒童普遍過分寬容，甚至放縱，對他們的不良習(xí)慣和行為采取容忍的態(tài)度。在外務(wù)工的父母絕大多數(shù)由于自身文化程度也低，不能理解和孩子溝通的重要性，也不懂得怎樣與孩子溝通，使不少孩子有一種被拋棄的感覺，再加上很多父母一味地在物質(zhì)上滿足孩子的需求，容易使孩子產(chǎn)生偏激、霸道、冷漠等情緒，行為表現(xiàn)上更加沖動(dòng)、易怒和任性。
第6篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
為了給這些留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，我校啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。
一、確定了工作目標(biāo)
通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。
二、主要工作措施
（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案制度。
我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專門檔案，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童的制度。
在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長。培養(yǎng)了教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長。
4、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。
（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強(qiáng)了學(xué)校的建設(shè)和管理。
2、加強(qiáng)了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟(jì)難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務(wù)教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
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第7篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
__村下轄14個(gè)村民小組，全村人口1450人，耕地面積815畝，其中水田735畝，旱地80畝，林地1452畝，森林覆蓋率達(dá)85%。全村6—18周歲未成年人170人，占全村人口11.72%；中小學(xué)已入學(xué)率人數(shù)170人，入學(xué)率達(dá)100%；現(xiàn)有留守兒童46人，占入學(xué)人數(shù)的27.05%。近年來，__村以關(guān)愛工作為推手，積極打造幸福院建設(shè)，把關(guān)愛工作作為全村工作的重中之重推進(jìn)，確保了留守兒童生活得到照顧、情感得到關(guān)懷、學(xué)習(xí)得到監(jiān)督，關(guān)愛工作得到全方位落實(shí)，關(guān)愛工作成效顯著，得到了市、縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
1.夯實(shí)平臺，健全關(guān)愛機(jī)構(gòu)。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為抓好關(guān)愛工作落實(shí)，推進(jìn)關(guān)愛工作開展，__村成立了村支部書記張志平為主任的村關(guān)愛工作委員會，并充分吸納村支兩委成員，老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等五老人士加入村關(guān)工委，村關(guān)工委力量得到進(jìn)一步充實(shí)。同時(shí)，明確了各村民小組組長為各村民小組關(guān)愛員，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各村民小組的關(guān)愛工作，鎮(zhèn)、村、組的三級關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)得到進(jìn)一步健全，形成了橫向到邊、縱向到底的大關(guān)愛格局。二是明確責(zé)任。村關(guān)工委根據(jù)村關(guān)工委成員居住地及原工作職業(yè)性質(zhì)，進(jìn)一步明確了村關(guān)工委主任、副主任、秘書及委員職責(zé)，村關(guān)工委各成員及領(lǐng)導(dǎo)各司其職、各負(fù)其責(zé)，確保了村關(guān)工委高效健康運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，村關(guān)工委成員定期采取“多問一聲、多看一眼、多幫一下”三多形式對留守兒童開展關(guān)愛。三是健全機(jī)制。根據(jù)__村實(shí)際情況，制定了《__村關(guān)工委學(xué)習(xí)制度》、《__村關(guān)工委工作制度》《__村關(guān)工委表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度》等相關(guān)制度，不僅規(guī)范了村關(guān)工委工作正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更推進(jìn)了村關(guān)工委工作的制度化、長效化。同時(shí)，村關(guān)工委積極落實(shí)每日一問、每周一看、每月一訪等關(guān)愛制度,做到了每月有計(jì)劃、每月有安排、每月有活動(dòng)。四是摸清底子。村關(guān)工委根據(jù)全村留守兒童實(shí)際情況，對留守兒童進(jìn)行了登記造冊，詳細(xì)記錄了留守兒童家庭住址、聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人等情況，摸清了留守兒童底子，確保了關(guān)愛工作做到心中有數(shù)、有條不紊。
2.創(chuàng)新方法，豐富關(guān)愛形式。一是推進(jìn)互動(dòng)關(guān)愛，構(gòu)筑親情連心橋。針對__村留守兒童父母大多在江浙、廣東沿海務(wù)工，而大部分留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，未配備電腦和寬帶光纖網(wǎng)絡(luò)，尚不具備進(jìn)行語音視頻，但長途電話資費(fèi)又較高的現(xiàn)狀，村關(guān)工委結(jié)合村實(shí)際，積極向上爭取資金，在村關(guān)工委辦公室設(shè)置了視頻親情聊天室，為村關(guān)工委配備了可進(jìn)行語音視頻的電腦，連接了寬帶，在周末和法定節(jié)假日前，對留守兒童及父母實(shí)行預(yù)約，定時(shí)定點(diǎn)為留守兒童及父母提供一個(gè)可面對面溝通的交流平臺，進(jìn)一步拉近了父母與子女的距離，構(gòu)筑了一座安全可靠的網(wǎng)絡(luò)連心橋。同時(shí)，每年春節(jié)期間在外務(wù)工人員大量返鄉(xiāng)，村關(guān)工委在年初把全村留守兒童及父母召集起來，通過開展親子游戲、父母互動(dòng)等方式，進(jìn)一步推動(dòng)父母與子女增進(jìn)感情、消除隔閡。二是抓好意識關(guān)愛，當(dāng)好安全引導(dǎo)員。__村位于320國道及舞水河邊，車流量大，每逢夏天青少年下河洗澡現(xiàn)象屢見不鮮，安全隱患較多，為增強(qiáng)留守兒童安全意識，村關(guān)工委會同學(xué)校定期邀請村關(guān)工委成員及鎮(zhèn)政府干部、縣直相關(guān)單位人員為留守兒童開展安全教育、禁毒教育等意識培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)留守兒童安全意識，知道事有可為有可不為。同時(shí)，組建__村少年兒童教育管理督導(dǎo)員隊(duì)伍，在全村14個(gè)村民小組中分別明確一名德高望重、深得孩子喜愛的老人作為督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對青少年兒童開展安全教育，并對其進(jìn)出網(wǎng)吧、賭博以及完成作業(yè)情況進(jìn)行督導(dǎo)，確保了農(nóng)村留守兒童安全、健康和受教育等權(quán)益得到有效保障。三是開展激勵(lì)關(guān)愛，安裝關(guān)愛助推器。村關(guān)工委建立健全激勵(lì)關(guān)愛機(jī)制，通過組織留守兒童開展評比活動(dòng)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，充分調(diào)動(dòng)留守兒童參與活動(dòng)的熱情和積極性，進(jìn)一步促使留守兒童敞開心靈、開拓視野。村關(guān)工委還成立了__村中小學(xué)生假期作業(yè)學(xué)習(xí)小組，分別在各村民小組明確一名尖子生督促各村民小組青少年兒童學(xué)習(xí)和生活。在每年召開一次的總結(jié)表彰大會上，對村關(guān)工委成員、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長、完成作業(yè)情況良好的青少年、優(yōu)秀的關(guān)愛工作志愿者進(jìn)行表彰和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對弘揚(yáng)正能量和正面引導(dǎo)起到了積極的激勵(lì)作用。同時(shí)，在春節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)假日，村關(guān)工委邀請鎮(zhèn)黨委政府、縣直相關(guān)單位以及社會愛心人士對村留守兒童進(jìn)行走訪慰問，送去書包、筆記本等愛心小禮品，進(jìn)一步讓留守兒童感受社會關(guān)懷和關(guān)愛
第8篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;團(tuán)隊(duì)建設(shè)
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-090-1
留守兒童是社會弱勢群體，早早承擔(dān)了巨大的生活和心理壓力，得不到良好的家庭和學(xué)校教育，很容易產(chǎn)生價(jià)值觀和人生觀方面的偏差和心理發(fā)展的異常，十分不利于他們的成長成才。目前我國農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的教育仍存在一些問題，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該把握留守兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和完善，促進(jìn)留守兒童這一特殊群體的健康發(fā)展。
一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中出現(xiàn)的問題
1.留守兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)問題。
小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的初級階段和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束意識的關(guān)鍵時(shí)期。但是農(nóng)村的留守兒童從小缺少父母的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)，大多數(shù)是由年紀(jì)較大且文化素質(zhì)低的祖輩充當(dāng)教育者，缺乏對他們的學(xué)習(xí)監(jiān)督和輔導(dǎo)，有些留守兒童還需要承擔(dān)繁重的家務(wù)和勞務(wù)，在這樣的家庭環(huán)境下無法安心學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，農(nóng)村小學(xué)由于資金缺乏，在辦學(xué)條件、教學(xué)資源、師資力量等方面嚴(yán)重不足，學(xué)校無力顧及對留守兒童的特別指導(dǎo)和幫助，加之沉重的家庭負(fù)擔(dān)，造成留守兒童逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。
2.留守兒童的心理健康問題。
父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的健康成長和心智發(fā)展起著決定性的作用。但是農(nóng)村的留守兒童長期與父母分離，缺乏情感交流和互動(dòng)，祖輩們由于身體健康等方面的原因，對孩子的關(guān)愛不夠，也無法把握留守兒童的心理需求，無法滿足他們對親情的渴求，有些留守兒童在學(xué)校受到歧視，也沒有形成良好的人際關(guān)系，不能感受到友情的美好。長此以往，造成了他們心理和溝通上的障礙，從而形成了自卑、孤僻的心理，甚至出現(xiàn)過敏感、暴躁、沖動(dòng)的性格缺陷。
3.留守兒童的思想道德問題。
留守兒童的心智尚不成熟，缺乏對道德的正確判斷，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，需要家庭教育和學(xué)校教育的引導(dǎo)和修正。但是留守兒童的祖輩對他們過分溺愛、放任自流，父母表達(dá)關(guān)愛的方式僅僅是滿足物質(zhì)需求，在他們做錯(cuò)事的時(shí)候缺乏嚴(yán)格管教，學(xué)校只重視他們在校期間的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，忽略了對他們?nèi)粘Ｉ钚袨楹土?xí)慣的監(jiān)管，導(dǎo)致他們在思想道德和情感方面教育缺失，他們對不良行為的危害以及法律和社會公德認(rèn)識不足，無法正確判斷違法犯罪行為的標(biāo)準(zhǔn)，很容易走上違規(guī)違法道路。
二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略
1.農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對留守兒童的管理和愛護(hù)。
農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)對留守兒童的管理，不僅要對他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活進(jìn)行監(jiān)督，還要對他們多加關(guān)心和愛護(hù)。首先，積極營造輕松愉悅的教育環(huán)境，學(xué)校教師要給予留守兒童父母般的關(guān)愛，班級要給予他們安全感和家庭溫暖;其次，農(nóng)村小學(xué)要成立專門的留守兒童管理小組，以班集體為單位，以班主任為主要負(fù)責(zé)人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理班級中的留守兒童，對他們的家庭情況和生活狀態(tài)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，積極與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，建立留守兒童學(xué)生檔案，采取有針對性的幫扶方式;再次，學(xué)校要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)中心、文化活動(dòng)中心、圖書館的建設(shè)，豐富留守兒童的課余生活，開展多種多樣的體育娛樂活動(dòng)，幫助他們加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)，建立和諧的人際關(guān)系，在教育活動(dòng)中增長知識，增強(qiáng)自信;最后，學(xué)校要對留守兒童的成長和心理變化情況進(jìn)行跟蹤記錄，一旦發(fā)現(xiàn)異常要對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和指引，及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的思想和行為，加強(qiáng)對他們的愛護(hù)和生活上的照顧，幫助他們解決生活難題，促使他們形成積極向上的健康心理狀態(tài)。
2.農(nóng)村小學(xué)要完善留守兒童教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
首先，農(nóng)村學(xué)校要為留守兒童設(shè)置專門的生活輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對他們?nèi)粘５谋O(jiān)管和幫助，生活輔導(dǎo)老師可以由班主任兼任。生活輔導(dǎo)老師需要對留守兒童的家庭情況和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，以面談的形式找出他們在學(xué)習(xí)上和心理上遇到的困境和難題，與任課教師進(jìn)行溝通，對他們的學(xué)習(xí)和心理健康進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)。同時(shí)積極獲取留守兒童的反饋，并幫助他們解決一些生活問題;再次，學(xué)校設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。心理輔導(dǎo)老師加強(qiáng)與生活輔導(dǎo)老師或班主任的聯(lián)系，了解留守兒童的心理狀況，主動(dòng)對有心理障礙和性格缺陷或者極度自卑的學(xué)生進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)，學(xué)生遇到人際交往問題和其他心理方面的問題，向心理輔導(dǎo)老師請教。此外，學(xué)校也要重視心理輔導(dǎo)課程、思想道德課程和文化體育藝術(shù)課程，充分發(fā)揮素質(zhì)教育對留守兒童健康成長的有效作用。
3.充分發(fā)揮社會組織的作用。
一方面，要改善留守兒童的教育環(huán)境。我國各級政府和有關(guān)部門，應(yīng)該加大對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資金的投入，建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施，可以嘗試對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行寄宿管理，讓他們在學(xué)校和教師的幫助下感受到來自社會的溫暖和愛護(hù)。另一方面，要重視社會各界對留守兒童的幫扶。越來越多的社會公益組織開始關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題，鼓勵(lì)志愿者到偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)和素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?，吸納專職教育人員、青年志愿者和離退休教師組建教育團(tuán)隊(duì)，建立留守兒童監(jiān)護(hù)和教育體系。要徹底解決留守兒童問題，需要依靠家庭、學(xué)校和社會三方面的力量，相互輔助，促進(jìn)留守兒童教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。
三、總結(jié)
留守兒童教育問題是我國目前亟待解決的社會問題。農(nóng)村小學(xué)針對留守兒童教育中出現(xiàn)的問題，要加強(qiáng)對留守兒童的監(jiān)督、管理和關(guān)心愛護(hù)，加強(qiáng)留守兒童教師團(tuán)隊(duì)和社會組織建設(shè)，幫助他們健康成長，為他們的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
第9篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童總結(jié)范文
一、農(nóng)村留守兒童的基本情況
據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)，目前中國農(nóng)村留守兒童達(dá)到6000多萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%，農(nóng)村留守兒童主要集中在四川、河南、安徽、云南、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省?？h內(nèi)跨鄉(xiāng)流動(dòng)的兒童占全國流動(dòng)兒童的比例最高，跨省流動(dòng)兒童占全省第二。農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育良好，部分中西部省份留守兒童受教育程度相對較差，流動(dòng)兒童最多的省份是廣東，占全國的12.13%，規(guī)模大434萬。調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母外出，這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%。單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，高達(dá)205.7萬。
二、農(nóng)村留守兒童存在的問題
1.農(nóng)村留守兒童的日常行為問題
農(nóng)村留守兒童由于父母常年在外打工，很少回家，對孩子的監(jiān)管不到位，使得農(nóng)村留守兒童存在很多的不良行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)為：說謊，在家欺騙爺爺奶奶，在學(xué)校欺騙老師同學(xué)，經(jīng)常為完成不了作業(yè)或者上學(xué)遲到早退找借口。內(nèi)心自閉，脾氣大，難管教，經(jīng)常和長輩頂撞或沉默不語，我行我素。對老師的教導(dǎo)不以為然，屢教不改，學(xué)習(xí)成績差。
2.農(nóng)村留守兒童的道德問題
由于在外打工的父母不能及時(shí)和留守兒童進(jìn)行溝通，無法對孩子的思想觀念和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，留守兒童極易在成長過程中產(chǎn)生思想認(rèn)識扭曲，價(jià)值觀偏離，心理發(fā)展異常。他們內(nèi)心冷漠，不易被感化，害怕遭受歧視和不公平對待，有的人甚至?xí)呱戏缸锏缆?。由于父母榜樣作用的缺失，留守兒童的道德問題比其他孩子多。
3.農(nóng)村留守兒童的性格、心理問題
農(nóng)村留守兒童心理存在很大的問題，主要表現(xiàn)為情緒低落，波動(dòng)性大，孤獨(dú)感強(qiáng)烈，性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，生性敏感多疑等特征。主要由于父母不在身邊、缺少親情關(guān)愛、缺少溝通對象、沒有安全感、爺爺奶奶監(jiān)管方式不當(dāng)學(xué)校教育不當(dāng)和社會關(guān)愛程度不夠等多重因素交織所引起的。
三、農(nóng)村留守兒童問題的解決方法
農(nóng)村留守兒童問題是當(dāng)今社會狀況下亟需解決的問題，也是一項(xiàng)復(fù)雜的問題，解決農(nóng)村留守兒童問題需要家庭、學(xué)校和社會各界多方面的積極配合，充分發(fā)揮互補(bǔ)功效，統(tǒng)籌兼顧，才能達(dá)到良好的效果。
（一）家庭方面
1.要充分發(fā)揮家長的監(jiān)護(hù)作用和引導(dǎo)作用
進(jìn)一步強(qiáng)化家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任，讓留守兒童的親情不能缺失。留守兒童的家長及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)孩子的責(zé)任和義務(wù)，外出有能力的家長可以帶上孩子跟隨自己讀書生活，如果條件不允許，家長一方最好在家一起生活。需要通過愛心教育，召回家長的親情，督促外出務(wù)工人員時(shí)?；丶铱纯醋优ㄟ^寫信、打電話等方式多與子女聯(lián)系和溝通，讓留守兒童的親情不能缺失。農(nóng)村留守兒童的父母應(yīng)該以身作則，正確對其人格進(jìn)行引導(dǎo)教育。對孩子的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2.家庭要加強(qiáng)和子女的溝通和聯(lián)絡(luò)
農(nóng)村留守兒童的父母在滿足其子女的基本生活需要的同時(shí)，還要多關(guān)心他們的精神成長。父母應(yīng)該定期回家看望孩子，實(shí)現(xiàn)他們的一些愿望，或者定期打電話和寫信了解他們的成長狀況和生活點(diǎn)滴。平時(shí)，他們需要多關(guān)心留守兒童在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)，關(guān)心留守兒童的身體健康狀況和身體發(fā)育情況，多和女子進(jìn)行朋友式的平等交流。同時(shí)，留守兒童的父母也要及時(shí)和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，多關(guān)心老師和同學(xué)對其子女的評價(jià)，從而找到更多更好的教育留守兒童的渠道，學(xué)校也應(yīng)該積極建立起父母和老師關(guān)愛留守兒童的橋梁。
（二）學(xué)校方面
1.加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度
完善義務(wù)教育管理體制，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)，不斷改善農(nóng)村中小學(xué)生生活的基礎(chǔ)設(shè)施，為農(nóng)村留守兒童提供溫暖舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，是維護(hù)進(jìn)城打工的農(nóng)民父母的權(quán)益的最溫暖的舉措。這需要充分發(fā)揮學(xué)校和老師的管理職能和教育職能，從而滿足農(nóng)村留守兒童的寄宿需要。同時(shí)，加大資金投入力度，增加當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，發(fā)展多元化教學(xué)理念，加之學(xué)校老師的正確教學(xué)和指導(dǎo)，采取正確的措施幫助他們，一定能提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
2.老師應(yīng)該加強(qiáng)對留守兒童的心理教育
對于農(nóng)村留守兒童，老師應(yīng)該更加重視。老師應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任意識和服務(wù)意識，主動(dòng)承擔(dān)起家長或者監(jiān)護(hù)人的部分義務(wù)。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理健康課，專門針對農(nóng)村留守兒童的常見心理問題進(jìn)行講解。針對留守兒童的品的行為偏差和心理問題，定期開展心理咨詢和心理矯正工作。留守兒童普遍存在膽小孤僻、性格怪異、敏感不安等情況，老師們應(yīng)該利用平時(shí)教學(xué)之便，秉承教書育人、為人師表之職，對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理教育。通過這些舉措，使留守兒童樹立生活的信心，打開心扉，放下對其他同學(xué)的芥蒂，適應(yīng)集體生活，健康地成長。
（三）社會方面
1.加強(qiáng)社會各界對留守兒童的關(guān)注度，營造良好的社會環(huán)境
目前，社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度不夠是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童一系列問題的客觀原因之一，因此社會各界對留守兒童的關(guān)注亟需加強(qiáng)。進(jìn)一步加強(qiáng)政府的主導(dǎo)地位，建立健全農(nóng)村留守兒童管理機(jī)制。把解決農(nóng)村留守兒童問題納入我國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)中去，深入貫徹落實(shí)黨的“三農(nóng)”政策，將教育體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革向農(nóng)村傾斜。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
2.發(fā)展社會主義經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)
