音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新疆雙語(yǔ)；木壘縣；音樂(lè)課；重要性

自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，旅游文化和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)都得到了跨越式發(fā)展。在我國(guó)良好的政治大背景下，漢語(yǔ)現(xiàn)快與國(guó)際接軌，新疆作為我國(guó)少數(shù)民族聚居區(qū)，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，近年來(lái)新疆各個(gè)教育部門做了不斷的改革，以各種模式推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，不斷提高全民族的漢語(yǔ)水平。為了順應(yīng)現(xiàn)今新課改的要求，在新疆小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，音樂(lè)課對(duì)于幫助孩子掌握漢語(yǔ)，具有它獨(dú)特的魅力。下面就筆者所在新疆木壘縣博斯坦學(xué)校支教的雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)，談?wù)劰P者自身對(duì)新疆小學(xué)雙語(yǔ)音樂(lè)課的感受。

一、新疆木壘縣及博斯坦學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

木壘縣博斯坦鄉(xiāng)中心學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，成立于2005年，是在木壘縣典型的一所“民漢合?！薄W(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班級(jí)18個(gè)，其中維語(yǔ)小學(xué)班6個(gè)，哈語(yǔ)小學(xué)班6個(gè)，漢語(yǔ)小學(xué)班6個(gè)。近年來(lái)，該縣堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、整體推進(jìn)”的原則；按照“抓學(xué)前、抓師資、抓管理”的“雙語(yǔ)”教育工作思路，搶抓機(jī)遇，大膽實(shí)踐，注重實(shí)效，各所學(xué)?！半p語(yǔ)”教育穩(wěn)步推進(jìn)。從2010年起對(duì)各校幼兒園也實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)的模式，從抓好學(xué)前教學(xué)做起，取得了很好的效果，音樂(lè)課作為其中必不可少的授課模式。[3]

二、“雙語(yǔ)音樂(lè)”教學(xué)結(jié)構(gòu)探索

雙語(yǔ)音樂(lè)課一般分為三種課型：欣賞課、歌曲教學(xué)和表演課。筆者結(jié)合這三種授課形式，談?wù)勛约涸趯?shí)習(xí)時(shí)雙語(yǔ)音樂(lè)課中的一些體會(huì)和感受：

1.欣賞課

在新疆音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，欣賞課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為中心的審美活動(dòng)，使少數(shù)民族學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于漢族音樂(lè)形式的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美理想境界所吸引，所陶醉、與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴！筆者在雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了這樣一種將“看、聽、講、議、練”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能讓不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口相結(jié)合等形式，積極主動(dòng)參與到整個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)，又有利于充分發(fā)揮師生的“雙主體”作用，培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和可貴的創(chuàng)新意識(shí)！[1]通過(guò)對(duì)經(jīng)典的漢語(yǔ)歌曲的欣賞，理解感受音樂(lè)的情感之外，能明顯感受到漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)不同民族文化有了更深一步的了解。

2.歌曲教學(xué)

歌曲教學(xué)是我們雙語(yǔ)音樂(lè)課中最為重要的的課型。對(duì)于新疆雙語(yǔ)音樂(lè)課，解決漢語(yǔ)詞語(yǔ)及語(yǔ)句，是課堂正常進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“說(shuō)―唱―說(shuō)”的環(huán)節(jié)來(lái)授課。由于教學(xué)客觀條件的限制，好多學(xué)生都是通過(guò)筆者口傳心授來(lái)完成歌曲的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，能明顯的感覺到孩子們的語(yǔ)言天賦。打個(gè)比方，在小學(xué)一年級(jí)的歌曲《你的名字叫什么》的學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)讓孩子們先讀句子；當(dāng)時(shí)，就明顯感覺到他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)受本民族語(yǔ)言特點(diǎn)的影響，所有的字都是在順著一條線上走，沒(méi)有漢語(yǔ)的婉轉(zhuǎn)和律動(dòng)。接著就給孩子們教唱這首歌，等到他們唱的很熟練時(shí)，再讓他們讀句子，很明顯的就聽出他們的進(jìn)步。通過(guò)上述方式進(jìn)行實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)在新疆少數(shù)民族地區(qū)，他們“能唱好就能說(shuō)好”。

3.表演課

表演課其實(shí)也是一種拓展課，主要涉及音樂(lè)劇和戲劇等內(nèi)容。在筆者的實(shí)踐教學(xué)中，雙語(yǔ)音樂(lè)課演變?yōu)闈h語(yǔ)音樂(lè)劇，音樂(lè)教室轉(zhuǎn)變?yōu)樯钗枧_(tái)，使學(xué)生參與到自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性活動(dòng)中來(lái)，讓他們有自由支配、自主發(fā)揮的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們有可能展示獨(dú)特的才華，探索適合自己發(fā)展的方向和方式，才能鼓舞每個(gè)人開發(fā)潛能的信心與勇氣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。[1]筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，充分運(yùn)用學(xué)生的能動(dòng)性是至關(guān)重要的；如：在一年級(jí)上冊(cè)《火車來(lái)了》一課中，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的前提之下，讓他們接成火車邊唱歌邊表演，他們?cè)诳鞓?lè)中很輕松的學(xué)習(xí)歌唱，充分的調(diào)動(dòng)并提高了孩子的表演能力。

三、雙語(yǔ)音樂(lè)課是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要因素

1.雙語(yǔ)音樂(lè)課可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，包括個(gè)人的意圖、愿望或企圖達(dá)到的目的等。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可以使學(xué)習(xí)者從對(duì)學(xué)習(xí)厭煩感轉(zhuǎn)為感興趣，那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為激勵(lì)學(xué)生的最佳方法是用音樂(lè)教學(xué)的手段，首先要保護(hù)和利用好學(xué)生本身固有的動(dòng)機(jī)；其次是教師所教的東西對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要有幫助，如果教師所教歌曲內(nèi)容對(duì)學(xué)生不適宜，就會(huì)降低、挫傷學(xué)生動(dòng)機(jī)。[2]

2.雙語(yǔ)音樂(lè)課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上的傾向。音樂(lè)課可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)良好的課堂氛圍和教師認(rèn)真的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如：筆者在教學(xué)中利用教學(xué)用具，按歌曲的節(jié)奏或旋律的起伏來(lái)做引導(dǎo)，從而很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能積極地去感受音樂(lè)的律動(dòng)。大量的課堂實(shí)踐證明，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一定要有一個(gè)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.雙語(yǔ)音樂(lè)課對(duì)兒童智力的影響

多年來(lái)，許多研究者發(fā)現(xiàn)智力水平能夠很好地預(yù)言一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能取得何種程度的成功。研究成果表明，智力與正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中使用的第二語(yǔ)言技能，即閱讀、語(yǔ)言解析、詞匯學(xué)習(xí)等，有較大的關(guān)系，但對(duì)口語(yǔ)交流技能發(fā)展的影響小得多。由此看來(lái)，在正式的語(yǔ)言課堂教學(xué)中，智力是一個(gè)有很大影響的因素，而智力是有潛力的，是可以挖掘開發(fā)的。所以，在音樂(lè)課中教師可根據(jù)音樂(lè)本身具有的性能，對(duì)學(xué)生因材施教，通過(guò)不同形式的演唱和樂(lè)曲的欣賞，來(lái)提高學(xué)生的智力，進(jìn)而讓他們更好的理解漢語(yǔ)。[2]作為一名音樂(lè)教師，多與學(xué)生們交流并教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，就要設(shè)法創(chuàng)造一切條件去發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的各種能力，幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)。

4.雙語(yǔ)音樂(lè)課對(duì)學(xué)生性格的影響

實(shí)踐證明，多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成績(jī)與他們的性格有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，性格開朗、自信心強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成績(jī)好于那些性格內(nèi)向、缺乏自信心者的成績(jī)。而音樂(lè)就具有陶冶情操，震撼人類心靈的作用，從而影響孩子對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和方式，也就會(huì)影響孩子的性格。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)出學(xué)生敢于張揚(yáng)的個(gè)性，這有利于他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫慕涣鳎诮涣髦写龠M(jìn)漢語(yǔ)的提高。因此，音樂(lè)教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的性格差異，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)創(chuàng)造良好的條件，使每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新疆雙語(yǔ)教學(xué)還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現(xiàn)一些問(wèn)題和引起一些爭(zhēng)議是不足為怪的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相信經(jīng)過(guò)各方多年的努力，由實(shí)踐到理論，進(jìn)一步提升雙語(yǔ)教學(xué)的層次和品位。它將成為教學(xué)園地中最豐富的一片花叢。當(dāng)然在音樂(lè)課中貫穿雙語(yǔ)教學(xué)，是很有必要的，它能使我們的音樂(lè)教學(xué)收到更為理想的效果，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在不斷的探索和實(shí)踐中，新疆雙語(yǔ)教學(xué)的路會(huì)越走越廣闊，越走越順利！[1]

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣南梅.小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[M].重慶市北碚區(qū)中山路小學(xué)，400700.

[2]中國(guó)論文，職稱論文.論述影響少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要因素[M].

第2篇：音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1．用聽唱法、唱會(huì)和唱準(zhǔn)歌曲《我跟阿爹拉駱駝》，能用活潑、歡快的歌聲演唱。

2.能夠唱準(zhǔn)切分音，前倚音。

3.可以自己用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

過(guò)程與方法：

在學(xué)唱的過(guò)程中了解新疆特色節(jié)奏——切分音節(jié)奏，通過(guò)音樂(lè)的旋律感受音樂(lè)的情緒，感受新疆異域風(fēng)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)地方民歌作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：有表情地準(zhǔn)確演唱。掌握歌曲中的切分音節(jié)奏型，以及前倚音的唱法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鈴鼓、碰鈴

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好

二、創(chuàng)設(shè)情境

欣賞歌曲《青春舞曲》

回答：歌曲是哪個(gè)地區(qū)的民歌？歌名是什么呢？

（新疆的民歌，《青春舞曲》）

師：說(shuō)到新疆你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生回答：葡萄，哈密瓜，新疆大肉串，庫(kù)爾勒香梨等等）你們知道這么多新疆特色，那你們知道新疆在我國(guó)地圖上的位置嗎？（播放圖片）

師：我們一起來(lái)在地圖上看看新疆的地形圖，地圖上這一部分是黃色，表示什么？連綿不斷的起伏線又代表什么？（學(xué)生回答：地圖中黃色代表沙漠，起伏的代表天山。）

師：天山上終年積雪，氣候非常惡劣，但是就在這種環(huán)境下的邊界線上卻常年駐扎著一群人，大家知道他們是誰(shuí)嗎？他們?yōu)槭裁词匦l(wèi)在這里呢？（學(xué)生回答：邊防軍戰(zhàn)士，保家衛(wèi)國(guó)）

師：是啊，新疆人民的美好生活離不開邊防軍，雖然邊防軍叔叔的生活非常艱苦，可是他們卻一點(diǎn)都不計(jì)摩擦，因?yàn)楫?dāng)?shù)氐男陆S吾爾族人民總是像火一樣熱情，他們拉著駱駝，穿過(guò)沙漠，為邊防軍運(yùn)送糧食，帶來(lái)快樂(lè)，那么，今天這節(jié)音樂(lè)課我們就一起走進(jìn)沙漠，伴隨著小哥哥愉快的歌聲一起進(jìn)行一段沙漠之旅，共同學(xué)習(xí)一首新疆民歌《我跟阿爹拉駱駝》（引出課題。）

三、學(xué)唱歌曲，歌聲表現(xiàn)

1.初聽歌曲

提問(wèn)：感受歌曲節(jié)拍和歌曲的情緒是怎樣的？感受歌曲的演唱形式？（四二拍，活潑

快樂(lè)

風(fēng)趣的）（二聲部合唱）。

2.

復(fù)聽歌曲，結(jié)合歌詞，感受這首歌表達(dá)的情感。

3.學(xué)唱歌曲

第一聲部

（1）跟音樂(lè)哼唱，找出歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)記號(hào).

學(xué)習(xí)音樂(lè)記號(hào)及其演唱方法。

（2）帶上歌詞輕輕唱，

找出典型的新疆切分音節(jié)奏,練習(xí)切分節(jié)奏，用手拍。

（3）跟伴奏完整演唱第一聲部。

（提醒學(xué)生在演唱時(shí)要注意音樂(lè)情感的表現(xiàn)）

（4）有情感的演唱一遍。

樂(lè)器伴奏，合作表現(xiàn)

各小組自己選擇打擊樂(lè)器自主為歌曲伴奏。

1.碰鈴節(jié)奏

2/4

x

-

|

x

-

|

（學(xué)生演奏）

2.學(xué)習(xí)鈴鼓節(jié)奏

2/4

x

x

（學(xué)生演奏）

3.器樂(lè)合奏。

五、合作表現(xiàn)歌曲

請(qǐng)一部分同學(xué)分別用鈴鼓和碰鈴為歌曲伴奏，其他學(xué)生合唱歌曲

六.小結(jié)下課，布置作業(yè)

第3篇：音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)范文

對(duì)于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察而言，無(wú)論是實(shí)踐還是研究都較為薄弱，對(duì)其開展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展等方面的研究基本處于空白。本論文的意旨，一為反映我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察實(shí)踐和研究的現(xiàn)狀；二為反思我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察存在的問(wèn)題，探討其發(fā)展方向，為更好地促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開展提供理論參考。

一、我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察的回顧

目前關(guān)于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂觀察和評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)還十分缺乏，內(nèi)容主要涉及以下方面：

1.關(guān)于課堂觀察和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則

有學(xué)者認(rèn)為好的音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)是：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，以音樂(lè)審美為核心；實(shí)施雙基教學(xué)，將其融入音樂(lè)實(shí)踐中；教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合；改變學(xué)習(xí)方式，關(guān)注主動(dòng)參與、勇于探究和交流合作；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。王安國(guó)教授則指出：從總體上說(shuō)，一節(jié)成功的音樂(lè)課，是以音樂(lè)課程價(jià)值、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，其選材、流程及方法、手段符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生接受心理，體現(xiàn)科學(xué)的教育理念，能給學(xué)生帶來(lái)審美體驗(yàn)的愉悅和心靈洗禮，同時(shí)又能使學(xué)生獲得或積累一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)觀察和評(píng)價(jià)原則，有研究認(rèn)為：應(yīng)本著指導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、促進(jìn)的原則，淡化評(píng)價(jià)中給教師定論的成分；另有文獻(xiàn)提出評(píng)課應(yīng)依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)實(shí)施，提出導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性四點(diǎn)原則。

2.關(guān)于課堂觀察和評(píng)價(jià)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)

綜合相關(guān)研究來(lái)看，關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)的內(nèi)容集中體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”這兩條主線上。教師方面包括：教學(xué)內(nèi)容、教具準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、組織教學(xué)能力、教學(xué)儀表、教師本身素質(zhì)（范唱、伴奏等）；學(xué)生方面主要包括學(xué)生興趣、主動(dòng)參與、綜合能力培養(yǎng)、課堂氣氛、學(xué)生收獲與審美體驗(yàn)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、個(gè)性能力的發(fā)展等。

從環(huán)節(jié)來(lái)看，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括教學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)（備課是否充分）、教學(xué)的導(dǎo)入評(píng)價(jià)等。還有研究提出從“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”三個(gè)維度目標(biāo)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

3.關(guān)于評(píng)課存在的問(wèn)題及對(duì)策

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，包括評(píng)課形式化、評(píng)課平庸化、評(píng)課極端化，對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)樹立正確的評(píng)課觀念，建立“捉蟲”的音樂(lè)評(píng)課模式（“問(wèn)題蟲”——問(wèn)題和缺點(diǎn)、“螢火蟲”——優(yōu)點(diǎn)和閃光之處），以及在評(píng)課中反思自己的教學(xué)等。另有文獻(xiàn)認(rèn)為，音樂(lè)評(píng)課中存在著隨意性、為評(píng)課而評(píng)課、評(píng)課多“研究教”而少“研究學(xué)”的問(wèn)題。其對(duì)策為，擺正角色、樹立新的評(píng)課思維方式以及改變方法、促進(jìn)音樂(lè)評(píng)課方式轉(zhuǎn)變（課前交流、聽課思考、課后反思）等。

從檢索的文獻(xiàn)來(lái)看，有關(guān)音樂(lè)“教學(xué)評(píng)價(jià)”的更多文獻(xiàn)實(shí)則為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（包括學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的評(píng)定），因這方面不是本文研究的內(nèi)容，故此不進(jìn)行考察。

其他方面的研究還有：關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)課的探討——認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)評(píng)課的指導(dǎo)，提高學(xué)生教學(xué)能力和教學(xué)分析能力；音樂(lè)教育實(shí)習(xí)評(píng)課應(yīng)把握“情感與角色”、“感性與理性”、“目標(biāo)與手段”的關(guān)系，并提出“歸納”、“演繹”、“探究”三種具體的評(píng)課模式。

另有文獻(xiàn)對(duì)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，從教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性、評(píng)價(jià)的基本原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求、評(píng)價(jià)體系的建立等方面進(jìn)行了切入。

總的來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察和評(píng)價(jià)研究的問(wèn)題和不足，除了文獻(xiàn)缺乏和研究深度有限，還表現(xiàn)在從教學(xué)活動(dòng)觀察和評(píng)價(jià)工具、方法的推出來(lái)看，以改進(jìn)課堂教學(xué)行為來(lái)開發(fā)和應(yīng)用課堂觀察技術(shù)與診斷方法的研究還十分薄弱，相關(guān)研究還處于基層性、個(gè)別化探索階段，真正有效、得以認(rèn)可并實(shí)際推行的觀察和分析工具幾乎沒(méi)有。

二、對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察的反思

1.專業(yè)分析和研究的缺失及介入

從中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)課堂觀察的實(shí)踐來(lái)看，其更多地與形式化和功利化聯(lián)系在一起，發(fā)生于新教師入職階段及對(duì)教師的常規(guī)考核、評(píng)比中，并主要體現(xiàn)為公開課的形式。這種“觀察”更多與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相關(guān)，而對(duì)課堂的專業(yè)化分析和“研究”則較為缺乏。

當(dāng)前，在中小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)中，觀察課堂的行為基本采用傳統(tǒng)的看課、評(píng)課方式，它將注意力主要用在“看”上?！翱础苯處煹慕虒W(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教師的教學(xué)態(tài)度等諸多方面。觀察前通常沒(méi)有明確的研究目標(biāo)，而著重于關(guān)注課堂效果。這雖然能就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開一些必要的探討，但并沒(méi)有系統(tǒng)和全面的分析總結(jié)，指導(dǎo)性和針對(duì)性不強(qiáng)。故這種觀察常常帶有觀察者較強(qiáng)的個(gè)人判斷色彩及停留在課堂觀察的表層上，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)做出定量的、科學(xué)的分析。

相比之下，專業(yè)化的課堂觀察更為強(qiáng)調(diào)明晰的問(wèn)題意識(shí)，需要預(yù)先明確觀察的目的、關(guān)注的要點(diǎn)和內(nèi)容，課后再由觀察者各自陳述觀察報(bào)告并展開集體討論，并根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前確立的觀察點(diǎn)，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議和對(duì)策。與傳統(tǒng)聽課、看課不同，專業(yè)化的課堂觀察更體現(xiàn)為一種研究性活動(dòng)，更為關(guān)注“資料和信息收集”的專業(yè)研究。從觀察主體（觀察者）來(lái)說(shuō)，其更應(yīng)被稱為“課堂觀察研究人員”，他們（包括普通教師）需要接受專業(yè)培訓(xùn)，要求不帶個(gè)人判斷，進(jìn)行“中性”的專業(yè)分析。

從觀察的對(duì)象和指向來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂觀察活動(dòng)主要考察教師的教學(xué)行為，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果；而基于專業(yè)分析和研究的課堂觀察則既指向教師的行為，又關(guān)注學(xué)生的行為以及教師和學(xué)生的互動(dòng)等方面。

與此專業(yè)化研究分析相適應(yīng)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)課堂觀察主體也有不同的要求。當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察中，觀察主體主要為管理者、“專家”或業(yè)務(wù)骨干，對(duì)一般的教師并沒(méi)有提出“觀察”的要求。即使對(duì)于前者，他們的觀察能力也更多地與主觀經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，或基于管理和“等級(jí)”評(píng)價(jià)的視角，而對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，作為科學(xué)研究方法的課堂觀察至今在中小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域仍然是“一項(xiàng)被遺漏的教師專業(yè)能力”[1]。當(dāng)今所提出的分析—研究型“課堂觀察”則要求普通教師以觀察者的角色切入：不僅要求他們具備主動(dòng)參與課堂觀察的意識(shí)，并且，其觀察能力甚至應(yīng)作為教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

2.課堂觀察功能：從單一到多維

從外在“工具”理性來(lái)看，一方面，在實(shí)踐中，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)課堂觀察主要被視為一種基于管理和“相互學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而其他的功能則相對(duì)被忽視；另一方面，從課堂觀察在母體學(xué)科——教育科學(xué)來(lái)看，有學(xué)者只是把其視為一種“教育研究方法”[2]，或教育科學(xué)研究方法[3]。而從以上論述得出，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察應(yīng)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（作為一種教學(xué)活動(dòng)）、分析—研究手段和作為“研究方法”的兼容。當(dāng)然，這幾方面在特定情境下也是統(tǒng)一的。

從實(shí)用意義而言，專業(yè)化視角下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察，超越于傳統(tǒng)的聽評(píng)課（如主要為了評(píng)價(jià)教師），具有多維的功能：既能促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師自身專業(yè)化發(fā)展，又能加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。首先，作為幫助中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，特別是針對(duì)實(shí)習(xí)和新任教師這個(gè)群體，通過(guò)觀察他人可以學(xué)會(huì)自我觀察和被觀察，在學(xué)習(xí)、觀察、反省、改進(jìn)等過(guò)程中全面提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂觀察理應(yīng)成為中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)生活的重要方式。其次，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察研究作為一種教研活動(dòng)，需要分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)。它能營(yíng)造一種有助于開展合作的校本教研活動(dòng)的教研文化。再次，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察作為一種研究方法，它將研究問(wèn)題細(xì)化為一個(gè)個(gè)觀察點(diǎn)，且觀察點(diǎn)的設(shè)立都是以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善為中心。無(wú)論是教師教學(xué)行為的改進(jìn)，比如提問(wèn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情境等，還是課程資源的利用，比如多媒體課件、樂(lè)器、道具等，都是以學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。課堂觀察應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課中是否參與其中，以情感樂(lè)并享受音樂(lè)。

3.課堂觀察的理論基礎(chǔ)及學(xué)科差異性

（1）課堂觀察的理論基礎(chǔ)

當(dāng)前，關(guān)于課堂觀察的理論基礎(chǔ)，還沒(méi)有引起相關(guān)學(xué)者和中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教師的普遍關(guān)注。這些理論基礎(chǔ)不僅提出課堂觀察的指導(dǎo)思想，也與其操作實(shí)踐直接相關(guān)，決定著中小學(xué)教學(xué)課堂觀察的向度和深度。這些理論基礎(chǔ)包括：當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂觀察的最新研究進(jìn)展、理念及工具、技術(shù)和方法，國(guó)家教育方針、法規(guī)、政策對(duì)音樂(lè)教育的最新要求，音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)（包括不同教材及其針對(duì)對(duì)象）及國(guó)內(nèi)外最新音樂(lè)教學(xué)改革和研究動(dòng)態(tài)，不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況等。

從課堂觀察的實(shí)施來(lái)看，正確、可靠的理論依據(jù)不僅與觀察標(biāo)準(zhǔn)的制定直接有關(guān)，并且只有具備充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備，觀察主體才能很好地結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，做到游刃有余，切中要點(diǎn)，達(dá)到指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)效果等目的。

（2）課堂觀察的學(xué)科差異

不可否認(rèn)，在我國(guó)一些學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)引進(jìn)與運(yùn)用了一些先進(jìn)的課堂觀察技術(shù)、相關(guān)系列方法和工具。從這些技術(shù)、方法和工具的適用性來(lái)看，課堂觀察或者適用于一般的文化和知識(shí)性教學(xué)課堂，或者具有某學(xué)科的特殊性。即使對(duì)于某些通用性來(lái)說(shuō)，也主要基于技術(shù)的視角（如提問(wèn)的數(shù)量、語(yǔ)言流動(dòng)的頻次等），而從學(xué)科內(nèi)容角度進(jìn)行分析和診斷的技術(shù)還比較缺乏。如FIAS體系關(guān)注言語(yǔ)方面的信息，對(duì)于非言語(yǔ)的諸多信息則無(wú)法記錄和反映。

無(wú)疑，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些工具和方法無(wú)法直接引入。相對(duì)其他科目，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具有不同于其他課程的教學(xué)特征，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)和形式更為豐富多樣，如范唱（樂(lè)器示范）、指揮、音樂(lè)欣賞（錄像、錄音）、伴奏、獨(dú)唱、合唱、器樂(lè)演奏、樂(lè)器的個(gè)別輔導(dǎo)等。這種情況下，如果采用一般性的課堂觀察技術(shù)，則表現(xiàn)出較大的局限性，如取樣較少、觀察項(xiàng)目多、觀察對(duì)象相對(duì)分散而使得觀察難度增大、觀察者和被觀察者之間會(huì)產(chǎn)生更大的互動(dòng)式干擾等。因此，課堂觀察要實(shí)現(xiàn)改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，就必須克服“學(xué)科缺失”的弊端，構(gòu)建具有學(xué)科特點(diǎn)的觀察框架，開發(fā)學(xué)科內(nèi)容分析工具，從課堂主要構(gòu)成要素出發(fā)，確立課堂觀察框架，以彌補(bǔ)現(xiàn)有的觀察技術(shù)缺乏學(xué)科內(nèi)容視角的缺陷，為教學(xué)提供專業(yè)層面的診斷建議。

4.課堂觀察方法的研究與使用

從當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察方法和手段來(lái)看，課堂觀察還停留在較為原始的階段，具有粗糙、主觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)。多年來(lái)，在方法的改進(jìn)和提出方面沒(méi)有明顯的突破。相關(guān)文獻(xiàn)主要集中在探討觀察是什么、誰(shuí)來(lái)觀察、觀察什么內(nèi)容等問(wèn)題，但基本上并不涉及如何進(jìn)行觀察和具體的方法技術(shù)[4]。

從課堂觀察方法和工具運(yùn)用的發(fā)展來(lái)看，美國(guó)等西方國(guó)家在20世紀(jì)60～70年代就已經(jīng)開始創(chuàng)立相關(guān)定量觀察方法和工具并予以推廣，現(xiàn)在較為常見的有十余種。另從定量觀察方法的應(yīng)用范圍和廣度來(lái)看，該方法和工具系列已在美國(guó)等國(guó)教學(xué)活動(dòng)觀察、評(píng)價(jià)中演變?yōu)樽顬槌Ｒ姷姆椒ê凸ぞ撸⒁殉蔀榻處熃逃龑I(yè)學(xué)生和新教師培訓(xùn)必備的內(nèi)容。而在我國(guó)，在其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，相關(guān)系列方法和工具的研究和應(yīng)用已有所涉及，但我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還僅僅停留在采用傳統(tǒng)、單一的觀察模式，定量觀察方法的優(yōu)勢(shì)仍處于被忽略的狀態(tài)。

從課堂觀察資料收集的方式以及資料自身的屬性角度來(lái)看，課堂觀察可分為定性觀察和定量觀察。前者具有自由性、開放性的特點(diǎn)，能相對(duì)充分、完整地描述觀察情境，保留事件的發(fā)展進(jìn)程、邏輯關(guān)系。然而，這種課堂觀察具有較強(qiáng)的主觀性與個(gè)別性，觀察者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、描述能力和相關(guān)理論水平與記錄水平有很大關(guān)系，針對(duì)同一事物的觀察結(jié)論很難達(dá)成一致，可能出現(xiàn)眾說(shuō)紛紜的現(xiàn)象，觀察結(jié)果很難具有客觀性和科學(xué)性。從實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察中，基于不同的評(píng)價(jià)要素而對(duì)不同的等級(jí)進(jìn)行確認(rèn)的方法，以及“打分”法均屬于此類。

相對(duì)定性觀察的局限與不足，定量觀察則具有其特有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。所謂定量觀察是指觀察者運(yùn)用一套定量的、機(jī)構(gòu)化的記錄方式對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行觀察。從其他學(xué)科的實(shí)踐來(lái)看，它一般有一定的分類體系或具體的觀察工具，對(duì)預(yù)先設(shè)置的分類下的行為進(jìn)行記錄，這種觀察記錄的結(jié)果一般是一些規(guī)范的數(shù)據(jù)。[5]它強(qiáng)調(diào)低推理、少判斷，觀察者在記錄時(shí)利用相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂行為和事件進(jìn)行歸類。因此，不同觀察者之間比較容易達(dá)成一致，觀察收集到的所有材料可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析，還可以通過(guò)電腦和數(shù)據(jù)分析軟件實(shí)現(xiàn)，整個(gè)資料分析過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單、客觀，觀察結(jié)果也更具真實(shí)性、可靠性。可見，定量課堂觀察方法技術(shù)性、工具性較強(qiáng)，適合通過(guò)它對(duì)課堂進(jìn)行有限距離的微觀研究。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外課堂觀察發(fā)展中最為流行的定量觀察和記錄方法體現(xiàn)為以編碼體系為特征。但遺憾的是，該方法體系還沒(méi)被引入我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察中來(lái)。突出對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行“描述”分析（包括師生互動(dòng)的量化分析），這無(wú)疑是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂觀察下一步發(fā)展的可能趨勢(shì)和方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈毅，崔允漷.課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 鄭金洲等.學(xué)校教育研究方法.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3] 楊玉東.“課堂觀察”的回顧、反思與建構(gòu).上海教育科研，2011（11）.

第4篇：音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 改革發(fā)展 變革舉措

農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于整個(gè)國(guó)家教育水平的提升有極大的作用，是國(guó)家普及九年義務(wù)教育、推廣基礎(chǔ)教育必須要攻克的環(huán)節(jié)。但是，近年來(lái)。新課程改革下對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的逐步重視，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，農(nóng)村小學(xué)教育仍然是整個(gè)國(guó)家教育的薄弱環(huán)節(jié)，是深化教育體制改革的落后因素，作為人民教師與工作在第一線的教育工作者，我們需要在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)的反應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育中的弊端，并且總結(jié)出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育師資力量薄弱。

教育教學(xué)質(zhì)量的最大的決定因素便是師資力量，師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的最重要的條件，而學(xué)校條件的好與壞是師資力量的決定因素。農(nóng)村的小學(xué)教育由于地處偏遠(yuǎn)，生活條件與教師待遇都相對(duì)落后，師資力量相對(duì)薄弱。如教師的教育理念不能及時(shí)更新，想對(duì)落后；教師的文化素質(zhì)與教學(xué)能力偏低；教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)老師包攬所有科目的情況，專業(yè)素質(zhì)不高，面對(duì)新課改的大背景與素質(zhì)教育推行的新情況，教師不能及時(shí)更新教育觀念，音樂(lè)，美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的老師更是缺少，素質(zhì)教育的推行收到極大地阻礙，教師工作散漫，拖沓懶散，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育有極大地影響，

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)施對(duì)于推進(jìn)教育的發(fā)展有重要的作用，如音樂(lè)課需要鋼凳樂(lè)器，使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，如體育課需要籃球場(chǎng)地，足球場(chǎng)地等體育設(shè)施，使學(xué)生強(qiáng)身健體，卓越成長(zhǎng)，如教學(xué)過(guò)程中需要多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)課程的趣味性。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施極為落后，音樂(lè)課指示教師單獨(dú)的教，學(xué)生一句一句的唱，體育課只能自己帶著玩具玩耍，這對(duì)于教育的現(xiàn)代化信息化有極大的阻礙作用。教師常年在農(nóng)村教學(xué)，教育信息既不通暢，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法創(chuàng)新發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育中學(xué)生家長(zhǎng)的思想陳舊

大部分地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展落后，是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于教育工作的不支持。有些地區(qū)家長(zhǎng)重男輕女，認(rèn)為“女子無(wú)才便是德”，不支持女孩子上學(xué)讀書，但是對(duì)男孩子的教育投入極大的關(guān)注，這直接造成教育的性別結(jié)構(gòu)單一，家長(zhǎng)對(duì)于男孩子的過(guò)分溺愛，使學(xué)校無(wú)法展開教育活動(dòng)，教師的正常懲戒行為就要遭到家長(zhǎng)的辱罵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)無(wú)法無(wú)天，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有較大的影響，并且嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的推行，使學(xué)校在管理制度與教育活動(dòng)上受到極大的阻礙。家長(zhǎng)的這些行為都會(huì)造成農(nóng)村小學(xué)教育的負(fù)擔(dān)，束縛農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展對(duì)策。

農(nóng)村小學(xué)教育全面發(fā)展，需要增強(qiáng)師資力量，提高教師素質(zhì)。

良好的教師素質(zhì)是教育教學(xué)適質(zhì)量的重要因素，因此，要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展首先需要提高教師素質(zhì)。在思想上要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的引導(dǎo)，宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，宣言正氣。使教師的思想不斷升華，樹立爭(zhēng)取的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓教師能夠以輕松自由的心態(tài)面對(duì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)能力上，要及時(shí)傳輸給教師新的教育信息，使教師及時(shí)更新教育觀念，組織新的教研活動(dòng)，是教師在教育理念與教學(xué)能力有顯著的提高，政府也需要加大對(duì)農(nóng)村教師的關(guān)懷度，提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，合理配置教師資源，使農(nóng)村小學(xué)教師的工作熱情與積極性不斷提高，小學(xué)農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。

農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要加大教育投資力度。

再窮不能窮教育，教育的發(fā)展離不開金錢的資助。政府需要幾大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，改變農(nóng)村教育改革的資金不足，教育經(jīng)費(fèi)短缺的情況，促進(jìn)農(nóng)村教育管理水平的提高，促進(jìn)教育設(shè)施的增強(qiáng)，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化與信息化。社會(huì)也需要在農(nóng)村小學(xué)教育上加大資金支持，使農(nóng)村小學(xué)教育的硬件設(shè)施條件不斷增強(qiáng)，使辦學(xué)條件，硬件設(shè)施等不斷發(fā)展，促進(jìn)教育可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)農(nóng)村教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指日可待。

農(nóng)村小學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要更新家長(zhǎng)的思想觀念。

農(nóng)村“重男輕女”的思想，留守兒童家長(zhǎng)的溺愛，隔代教育與學(xué)校教育的沖突，都給農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)。教師需要普及九年義務(wù)教育的重要性傳輸給家長(zhǎng)，需要將男女平等的心思想新觀念傳輸給家長(zhǎng)，需要關(guān)注留守兒童的心理健康，需要把愛和溺愛的區(qū)別傳輸給家長(zhǎng)。同時(shí)大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，對(duì)于學(xué)生受教育的重視程度不高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有指引與啟發(fā)作用，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)于孩子性格養(yǎng)成，人格發(fā)展，道德品質(zhì)建設(shè)有極其重要的作用。因此，學(xué)校要及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常進(jìn)行家訪，家長(zhǎng)會(huì)，座談會(huì)等形式的活動(dòng)與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)明確國(guó)家的教育方針，教育形式，教育改革與教育主張，明確學(xué)校的管理制度與育人政策，明確教育對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要作用，掌握正確教育孩子的方法，使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用與家庭教育的輔助作用結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的不斷發(fā)展。

總而言之， 農(nóng)村小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展最為重要的部分，是深化農(nóng)村教育體質(zhì)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀在現(xiàn)實(shí)上存在著多種多樣的矛盾性，保持其可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是一項(xiàng)艱巨的工程，我們要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，我們教育工作者要勇于實(shí)踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，使農(nóng)村小學(xué)教育不斷的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王大兵.《農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中存在的問(wèn)題》[J].考試周刊.2007，9

王子君.《農(nóng)村中小學(xué)教育改革研究》.[J].文教資料，2007，12

韋志杰.《農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考》[J].小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2007，7

第5篇：音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高師；成人；聲樂(lè)教學(xué)；體會(huì)

一、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)理念對(duì)高師成人聲樂(lè)教學(xué)的啟示性

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的“園丁工程”所確定的我國(guó)中小學(xué)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高，為培訓(xùn)對(duì)象成為高素質(zhì)、高水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用的中小學(xué)教育專家創(chuàng)造條件。這就意味著現(xiàn)階段的骨干教師的培訓(xùn)要為這些教師將來(lái)成為專家型、學(xué)者型、研究型教師做準(zhǔn)備。其培訓(xùn)理念的“新”，突出地體現(xiàn)在：一是培訓(xùn)思想的前沿性。培訓(xùn)要求從培訓(xùn)方案的制定到培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施，始終貫徹“三個(gè)現(xiàn)代”思想，即要以“現(xiàn)代教育理念”、“現(xiàn)代教育內(nèi)容”、“現(xiàn)代教學(xué)手段”進(jìn)行培訓(xùn)，始終把握培訓(xùn)工作的科學(xué)性、先進(jìn)性和前瞻性，貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，體現(xiàn)中小學(xué)新課程、新大綱的要求，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育改革服務(wù)。全面提高受訓(xùn)者的綜合素質(zhì)，提高個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的能力，具有現(xiàn)代教育理念，具有對(duì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的把握能力和前瞻性認(rèn)識(shí)能力，具有能結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，能在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范與輻射作用，逐步成長(zhǎng)為在全省乃至全國(guó)有一定影響力的教育教學(xué)專家。二是培訓(xùn)模式的現(xiàn)代性。在培訓(xùn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)遵循“求新、務(wù)實(shí)、嚴(yán)格、高效”的指導(dǎo)思想和“追求科學(xué)性、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代性、注重先進(jìn)性、講求實(shí)效性、著眼發(fā)展性”的培訓(xùn)原則，在全面貫徹素質(zhì)教育精神的前提下，著眼于中小學(xué)教師未來(lái)的發(fā)展，“發(fā)展性”、“研究型”始終是我們堅(jiān)持的基本培訓(xùn)原則。在教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“理論指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)反思、師生互動(dòng)、研訓(xùn)一體”的教學(xué)模式。根據(jù)課程方案提出的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程整合和教學(xué)力量的整合，最大限度地調(diào)動(dòng)高校辦學(xué)資源的潛力。三是培訓(xùn)的實(shí)效性。由于培訓(xùn)可以很好地貫徹現(xiàn)代教育思想與當(dāng)前中小學(xué)教育改革實(shí)踐的緊密結(jié)合，以受訓(xùn)教師實(shí)際能力的提高為著眼點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了高校教育資源的優(yōu)勢(shì)，提高了受訓(xùn)教師的積極性，能夠取得理想的培訓(xùn)效果，也切實(shí)體現(xiàn)了為社會(huì)基礎(chǔ)教育需要服務(wù)的思想。

由此可見，中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)是一種突出創(chuàng)新意識(shí)，講究培訓(xùn)過(guò)程的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)效性、培訓(xùn)內(nèi)容的前瞻性和培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展性，并以此來(lái)整合教育資源，優(yōu)化課程體系，是一種理論指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)反思、師生互動(dòng)、研訓(xùn)一體的新型培訓(xùn)模式，筆者認(rèn)為，這對(duì)高師成人聲樂(lè)教學(xué)有很大的借鑒意義；

二、克服初學(xué)期的階段性問(wèn)題是全面提高成人聲樂(lè)教學(xué)效果的關(guān)鍵

高師成人招生的對(duì)象不是演唱天才，而是音樂(lè)師資隊(duì)伍，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍偏低。大部分學(xué)生的嗓音條件屬于尚未開發(fā)狀態(tài)，歌唱技巧及歌唱功能起點(diǎn)低，未能建立一個(gè)基本的用聲狀態(tài)和歌唱心理。加之年齡大，歌唱器官成熟以及固有的用聲習(xí)慣和觀念加大了聲樂(lè)教師的教學(xué)難度，這在普通高師成人聲樂(lè)教學(xué)中是極為普遍的現(xiàn)象。這是種初學(xué)時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)的歌唱基礎(chǔ)入門和嗓音開發(fā)教育階段。其存在的主要問(wèn)題：一是階段白聲及換聲問(wèn)題。其一是白聲問(wèn)題。成人初期階段的嗓音極易疲勞，無(wú)論是開嗓發(fā)聲練習(xí)，還是歌唱作品，連續(xù)用聲超過(guò)三十分鐘聲音就會(huì)變得粗糙暗淡、蒼白無(wú)力，個(gè)別學(xué)生還會(huì)聲帶充血，并伴有沙啞和破音。另外，音域較窄，有效聲音最大限度g―e2，音區(qū)過(guò)渡痕跡明顯，棱角大；上行時(shí)高音區(qū)易偏低，音色直白、不統(tǒng)一，近似喊唱；下行時(shí)易因吸氣淺、少而泄氣、漏氣，使聲音漂浮不穩(wěn)，聲位支點(diǎn)模糊甚至消失，音波搖擺抖動(dòng)，尖銳刺耳，缺乏應(yīng)有的彈性；因聲帶閉合調(diào)控不好和氣息流通不暢、不均衡，而使聲帶振動(dòng)不規(guī)則，音頭音尾不在一條線上(感覺一個(gè)樂(lè)句就好像幾個(gè)人在唱)；面部肌肉緊張僵板，阻礙歌唱表現(xiàn)和咬字吐字時(shí)的字音歸韻及自然口形的演唱發(fā)揮等等，這些都是屬于白聲及換聲問(wèn)題范疇。其二是白聲現(xiàn)象。所謂白聲，就是指沒(méi)有面罩共鳴的聲音，這樣的聲音蒼白暗淡，無(wú)色無(wú)力，多見于嗓音開發(fā)時(shí)期，即“拓荒”期。白聲在“拓荒”階段主要表現(xiàn)為用聲感偏移，做怪勁，發(fā)聲時(shí)沒(méi)位置，不用氣息的調(diào)節(jié)控制來(lái)推動(dòng)聲音，而是吸，進(jìn)的氣與呼出的氣脫節(jié)分散，使發(fā)音器官失掉了氣息能源的支持，造成聲帶振感弱，不規(guī)則，聲音交點(diǎn)不結(jié)實(shí)而上浮，沒(méi)有根基感，致使全身肌肉幫忙，用勁強(qiáng)迫出聲，僅用微少散落的氣息振動(dòng)聲帶，維持一個(gè)樂(lè)句的演唱。這種現(xiàn)象僅為普通白聲的一種類型，而沙啞型白聲是因聲帶閉合不好，氣息流通不暢，聲門受阻，使聲波變形，不集中，不統(tǒng)一，不在一個(gè)位置上，這種白聲在高音區(qū)更為明顯?！疤撀曅汀焙汀皟?nèi)摳型”白聲主要是由于用聲概念混淆，用聲器官先天生理功能疾病以及后天養(yǎng)成的不良用聲習(xí)慣等因素所致。其三是換聲問(wèn)題。在歌唱發(fā)聲過(guò)程中，從一個(gè)聲區(qū)向另一個(gè)聲區(qū)過(guò)渡時(shí)在用聲感覺上客觀存在著幾個(gè)過(guò)渡音，這幾個(gè)過(guò)渡音被稱為換聲點(diǎn)。換聲點(diǎn)與聲區(qū)的關(guān)系十分密切。男聲換聲點(diǎn)比較明顯，高音區(qū)換聲點(diǎn)偏高，低音區(qū)換聲點(diǎn)則低些，較難過(guò)渡；而女聲換聲點(diǎn)不太明顯，容易過(guò)渡。此外，戲劇男高音的換聲點(diǎn)往往較抒情男高音要提前一兩個(gè)音出現(xiàn)。換聲點(diǎn)是因人而定的，初期階段普遍(一般性)的換聲點(diǎn)在g～b(低音區(qū))、e2～z2(高音區(qū))，如果這一階段的換聲問(wèn)題解決不好，常常會(huì)使音色一下變暗，失去光澤，甚至破裂，更可怕的是換聲點(diǎn)這幾個(gè)過(guò)渡音無(wú)論怎么唱總是偏低，這種換聲問(wèn)題就是人們常說(shuō)的“真假嗓打架”，令人畏途和心忌。

以上是高師成人聲樂(lè)教學(xué)初期階段面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題，是一個(gè)過(guò)渡期的障礙性問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題，對(duì)深入開展好高師聲樂(lè)教學(xué)乃至提高成人音樂(lè)課的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都至關(guān)重要。

三、運(yùn)用骨干教師培訓(xùn)理念改革高師成人聲樂(lè)教學(xué)的策略

第6篇：音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)范文

2020年對(duì)于我們所有人來(lái)說(shuō)都是很不平凡的一年，作為幼兒園的教師，對(duì)這一年的工作有很多話想說(shuō)吧?下面小編為大家收集整理了“幼兒園教師2020年度考核個(gè)人總結(jié)模板范文”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)1日月如梭，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作已經(jīng)接近了尾聲，各項(xiàng)工作也即將隨著新年放假的腳步畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。本學(xué)期我在收獲與成長(zhǎng)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足之處，以下便是我這一學(xué)期的工作總結(jié)。

一、教育教學(xué)方面：

成效：

1、在團(tuán)體教學(xué)上能夠按照?qǐng)@內(nèi)要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)隨堂課，并能根據(jù)幼兒的情況開展班上各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，按計(jì)劃進(jìn)行體能游戲的訓(xùn)練。

2、在各項(xiàng)節(jié)目排練活動(dòng)中，我會(huì)積極配合班級(jí)老師，為的幼兒表演的做出自己的微薄之力。

3、由于小班孩子年齡較小，接受理解能力弱，所以在課堂上和課外活動(dòng)中我按照量少簡(jiǎn)單、有趣的方法給孩子教授知識(shí)。

4.禮儀任務(wù)重，而且孩子們對(duì)于簡(jiǎn)單的念兒歌興趣不大，所以我會(huì)采用情景表演和問(wèn)答討論的方式合理安排時(shí)間來(lái)進(jìn)行禮儀教育活動(dòng)。

5、本學(xué)期的主題墻認(rèn)真完成，效果較好。

6、蒙氏課有序安排每天的線上活動(dòng)和教具展示，有時(shí)會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行生成課對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)。

7、按時(shí)認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極記錄學(xué)習(xí)。

不足：

1、因?yàn)榈谝淮螏“嘟虒W(xué)方面重難點(diǎn)把握有時(shí)候不夠準(zhǔn)確，尤其是剛開始總想拿大年齡孩子的能力來(lái)要求孩子。

2、在一開始教育活動(dòng)中，沒(méi)有多對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的有效及時(shí)的練習(xí)和加強(qiáng)，所以后來(lái)，我班的蒙氏課上的有點(diǎn)亂。

二、一日流程及生活護(hù)理執(zhí)行情況：

成效：

1、能夠按要求開展一日流程各項(xiàng)活動(dòng)，按時(shí)上下樓進(jìn)行戶外活動(dòng)(除大風(fēng)及特殊情況外)、按要求上下課等。

2、每次戶外活動(dòng)前都能提前提要求講規(guī)則，在活動(dòng)中及時(shí)監(jiān)督提醒孩子不打鬧不奔跑，從而減少不安全隱患的發(fā)生，活動(dòng)后也能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并詢問(wèn)孩子是否有碰傷磕傷情況出現(xiàn)。

3、孩子入廁老師及時(shí)跟進(jìn)給予幫助，直到確保最后一個(gè)孩子出來(lái)。

4、能按要求進(jìn)行每天的午安禮，做到兩次摸孩子的頭，按時(shí)噴醋等，發(fā)現(xiàn)異常、發(fā)燒等情況及時(shí)通知家長(zhǎng)。

5、每周一都能認(rèn)真進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)沒(méi)修剪指甲的及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行修剪，每周三再次檢查幼兒指甲。

6、離園前幼兒衣物的整理大家分工有序，給幼兒換濕衣褲，檢查反鞋等。

7、每天離園前和班上老師溝通這一天之中發(fā)生的情況，從而及時(shí)把孩子出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)。

8、離園環(huán)節(jié)提醒家長(zhǎng)有序排隊(duì)，按要求使用接送卡。

9.每天早晨及離園前堅(jiān)持班級(jí)室消毒整理工作。

不足：

1、生活護(hù)理問(wèn)卷上有個(gè)別家長(zhǎng)反映孩子有濕衣褲現(xiàn)象，工作需進(jìn)一步細(xì)致。

2、冬季幼兒戶外活動(dòng)需添加衣服，孩子自理能力能力差需幫助，所以戶外活動(dòng)前時(shí)間緊張。

3、有時(shí)，在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子有著急去廁所，而配班老師不在，會(huì)委屈孩子暫等現(xiàn)象。

三、家長(zhǎng)工作：

成效：

1、能按時(shí)按量進(jìn)行家長(zhǎng)預(yù)約交流，向家長(zhǎng)反饋及幫助解決幼兒所出現(xiàn)的一些行為。

2、及時(shí)更新家園聯(lián)系欄，讓家長(zhǎng)能通過(guò)上面的內(nèi)容掌握更多的了解到幼兒在園的情況和教育孩子的方法。

3、微笑面對(duì)家長(zhǎng)，不與家長(zhǎng)發(fā)生沖突。

4.家長(zhǎng)積極參加班級(jí)及幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并且給予良好的反饋。

5、支持班級(jí)的各項(xiàng)的工作，堅(jiān)持每天擦椅子的工作。

6、對(duì)于生病的孩子及時(shí)打電話關(guān)心。

不足：

個(gè)別孩子由于嬌慣生病之后家長(zhǎng)就不送孩子入園。

由于課程的特殊，有些課程內(nèi)容，沒(méi)有按家長(zhǎng)的要求給予通知。

四、師德執(zhí)行情況：

成效：

1、在帶班過(guò)程中基本上能夠很好的調(diào)整自己的情緒，不做違反師德的事情。

2、平時(shí)在班會(huì)上謝老師會(huì)組織我們認(rèn)真反思自己在師德上所存在的不足，并在以后的工作中避免發(fā)生。

3帶班過(guò)程中三位老師也會(huì)相互監(jiān)督相互提醒。

4、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子。

不足：

對(duì)孩子有時(shí)不夠耐心，當(dāng)孩子慢時(shí)會(huì)催促孩子。

五、安全工作：

成效：

1、孩子年齡小，三位老師的安全意識(shí)不斷加強(qiáng)，在工作中對(duì)孩子的要求達(dá)成一致，只要發(fā)現(xiàn)不安全隱患都能及時(shí)指出并商討出解決的方法，來(lái)減少不安全事故的發(fā)生。

2、每周一堅(jiān)持檢查幼兒指甲，減少抓傷的不安全隱患，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合。

3、在我們做好安全工作的同時(shí)還會(huì)向孩子滲透一些基本的安全常識(shí)，讓孩子也學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

4、能夠及時(shí)排查班級(jí)所存在的安全隱患問(wèn)題

5、能夠認(rèn)真堅(jiān)持消毒工作。

不足：

1、本學(xué)期幼兒抓傷、磕傷、摔傷的情況較多，也有其他的安全小事故存在，需要我們進(jìn)一步反思與調(diào)整。

六、班級(jí)配合：

成效：

1、班級(jí)三位老師配合較為默契，能夠相互體諒、相互關(guān)心。

2、有問(wèn)題提出來(lái)大家共同商討解決，不抱挑剔的態(tài)度，團(tuán)體責(zé)任感較強(qiáng)。

3、能夠協(xié)助班級(jí)老師做好各項(xiàng)工作。

4、工作中我們是好搭檔生活中我們是好姐妹。

本學(xué)期的工作雖然已經(jīng)結(jié)束，但我的成長(zhǎng)還在繼續(xù)，希望在下學(xué)期里，我能有更多的收獲，工作成果更出色，孩子們能夠在我們的陪伴、教育中，身心能得到健康的成長(zhǎng)，自己也能有所進(jìn)步!

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)2繁忙而又充實(shí)的一學(xué)年即將過(guò)去，回想一學(xué)年來(lái)幼兒園工作的點(diǎn)滴，倍感欣慰。本學(xué)年是堅(jiān)守的一學(xué)年，是提升的一學(xué)年。本學(xué)年我們堅(jiān)持以《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，通過(guò)全體老師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，幫助教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，努力讓幼兒在這里度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年;通過(guò)開設(shè)形式多樣的活動(dòng)，為幼兒搭建鍛煉展示的平臺(tái)，提升我園教師組織管理能力，提升幼兒自信、合作、動(dòng)手等能力。為了把下學(xué)年的工作做得更好，特把本學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、制度保障責(zé)任明確

制度是所有工作能否執(zhí)行的保障。第一學(xué)期一開學(xué)，我園通過(guò)教師大會(huì)討論，在原來(lái)的基礎(chǔ)上完善了《教師考核管理?xiàng)l例》，通過(guò)園內(nèi)人員的分工，通過(guò)負(fù)責(zé)人考核檢查、組長(zhǎng)值班檢查和園長(zhǎng)抽查的方式綜合考核。初步建構(gòu)了平等競(jìng)爭(zhēng)、績(jī)效優(yōu)先的、獎(jiǎng)勤罰懶、具有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和約束的管理機(jī)制，增強(qiáng)了全體教職工的工作責(zé)任感。

二、隊(duì)伍建設(shè)常抓不懈

我園一直重視加強(qiáng)教師政治思想覺悟提高，每周三下午認(rèn)真組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，以國(guó)家政策法規(guī)、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東教育之幼教園地》等為學(xué)習(xí)素材;針對(duì)虐童事件，開展師德師風(fēng)講座，簽訂師德建設(shè)責(zé)任狀。鼓勵(lì)教師提高個(gè)人文化修養(yǎng)及專業(yè)理論學(xué)習(xí);開學(xué)初，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學(xué)前班的《學(xué)習(xí)指南用好指南》的方案精神，給每個(gè)班級(jí)印發(fā)一份《3—6歲兒童發(fā)展指南》，我們利用業(yè)余時(shí)間，定期學(xué)習(xí)研討;我們還學(xué)習(xí)了《早期教育》、《幼兒教育》、《幼教新視野》、《幼教博覽》等專業(yè)雜志，給老師們強(qiáng)調(diào)把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用工作實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己，提升自已的教育教學(xué)水平。我們還采用自學(xué)、集中學(xué)、看專家講座視頻等多種學(xué)習(xí)形式，以老帶新，有效地促進(jìn)了教師的教育教學(xué)水平及組織教育教學(xué)駕馭能力的提高。一學(xué)年，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，大部分老師到周邊優(yōu)秀園參觀學(xué)習(xí)。開闊了教師專業(yè)視野，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。宋照會(huì)、馬琳老師到薛城實(shí)驗(yàn)園參觀學(xué)習(xí);張芳等9位教師參加市中區(qū)實(shí)驗(yàn)園聽課活動(dòng);全園二十多位教師均參加了區(qū)級(jí)培訓(xùn)一次以上。今年的4月份，在山東教育社組織的學(xué)用評(píng)征文中，我園有20位老師撰寫的征文獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)歷的提升和專業(yè)的成長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)收入直接掛鉤，讓教師深切感受到了不斷學(xué)習(xí)的重要和幸福感。

三、教師活動(dòng)組織有序

1、開展年級(jí)組集體備課活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

全園每周一次的集中備課，鼓勵(lì)老師們分析教材，挖掘教材，針對(duì)不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導(dǎo)，改變教學(xué)策略;根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為使大家能相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，我園還要求把自己研討后撰寫的案例按時(shí)上傳到《中國(guó)幼教論壇》自己的班級(jí)版塊中。這樣大大提高了老師們研討和撰寫的積極性。

2、開展課堂競(jìng)賽活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

兩學(xué)期來(lái)，我園重點(diǎn)進(jìn)行了教師試課、摹課、上課比賽。老師們?cè)谡n堂中注重激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，有集體、分組、個(gè)別等形式;我們盡可能多地提供各種材料、用具，讓孩子們能多看、多摸、多聞、多想、多動(dòng)，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)讓老師們上出了水平，顯示了能力;對(duì)于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的把握越來(lái)越有條不紊，切實(shí)提升了老師們課堂的駕馭能力。

3、開展教師技能技巧競(jìng)賽活動(dòng)，為教師構(gòu)筑施展身手的平臺(tái)。

一學(xué)年來(lái)，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學(xué)前辦關(guān)于《教師基本功訓(xùn)練》的方案，進(jìn)行了行之有效的培訓(xùn)練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。去年10月份，我們進(jìn)行了全體教師寫案例、說(shuō)課、講課競(jìng)賽;12月份開展了“慶元旦，迎新年”環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽;今年4月份進(jìn)行了撰寫學(xué)用評(píng)征文比賽;5月份，進(jìn)行了青年教師繪畫大賽;6月份，進(jìn)行了青年教師的彈唱比賽。通過(guò)這樣的比賽活動(dòng)，大大促進(jìn)了全體教師基本功的提高。比賽中，涌現(xiàn)出一批出色的多才多藝的幼兒教師。

四、幼兒活動(dòng)豐富多彩

本學(xué)年，我們利用節(jié)日舉行了一系列活動(dòng)

1、9月10日教師節(jié)——老師我們愛您。

那一天一大早，一束束五顏六色的鮮花簇?fù)碓诶蠋煹纳磉叄袄蠋煿?jié)日快樂(lè)，老師我愛您……”孩子們的話語(yǔ)溫暖、感動(dòng)、幸福著我們每一位教師。這美好的場(chǎng)景不就是的德育教育嗎?

2、10月1日國(guó)慶節(jié)——祖國(guó)祖國(guó)我愛你系列活動(dòng)

活動(dòng)之一主題班會(huì)課;活動(dòng)之二繪畫我的祖國(guó);活動(dòng)之三利用七天小長(zhǎng)假尋找家鄉(xiāng)的變化;活動(dòng)之四把十一見聞上傳到中國(guó)幼教論壇中;活動(dòng)之五分享我的十一假期。這一系列的活動(dòng)讓孩子們享受到一個(gè)愉快而有意義的假期。

3、秋葉飄飄——果殼蔬菜大變身。

黃葉飄落的季節(jié)里，我們帶孩子們?cè)谛@里撿落葉;讓家長(zhǎng)帶孩子們到野外找秋天;在課堂上老師帶領(lǐng)孩子們做手工。樹葉粘貼的各種圖案;蔬菜雕刻的各種小動(dòng)物;果殼制作的精美風(fēng)鈴都讓我們陶醉在豐收的美好季節(jié)里。

4、慶圣誕、迎元旦韻律操比賽活動(dòng)

20__年12月28日下午，學(xué)校的操場(chǎng)上，孩子們穿著節(jié)日的盛裝、整齊的隊(duì)列、喜悅的笑臉、柔美的動(dòng)作隨著《踏浪》音樂(lè)的節(jié)拍交織成一副美麗的人間畫卷。

5、新年聯(lián)歡會(huì)

放假前一天的下午，我園以班級(jí)為單位開展了新年聯(lián)歡會(huì)的活動(dòng)，孩子們載歌載舞，度過(guò)了一個(gè)難忘而有意義的下午。

6、三八——送給媽媽的祝福

3月7日的下午，我們進(jìn)行了《我給媽媽送祝?！啡珗@繪畫活動(dòng)。放學(xué)時(shí)，孩子們拿著自己的繪畫作品無(wú)比高興地回家送給自己的媽媽。可以想象回到家的那一幕該是多么讓人激動(dòng)又幸福呀!

7、清明節(jié)——系列活動(dòng)

清明假期，我們進(jìn)行了全園系列活動(dòng)：主題班會(huì)課的開展;繪畫才能的展示;中國(guó)幼教論壇中孩子們假期祭掃烈士墓的場(chǎng)景，讓孩子們懂得今天幸福生活的來(lái)之不易。

8、慶五一系類活動(dòng)

勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際和五一三天假期中，我園開展了一列活動(dòng)：我給桌椅洗洗澡;我給花兒澆澆水;我?guī)桶謰屜聪赐?，捶捶背等活?dòng)讓孩子們從小懂得勞動(dòng)的意義。

9、慶六一系列活動(dòng)

六一是孩子們的節(jié)日，為使孩子們過(guò)一個(gè)難忘而有意義的六一節(jié)，我園開展了慶六一韻律操比賽活動(dòng)和慶六一文藝匯演活動(dòng)?；顒?dòng)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

10、畢業(yè)典禮活動(dòng)

7月是大班孩子們畢業(yè)的季節(jié)，在這個(gè)火熱的夏天，孩子們?cè)谧约喊嗟奈枧_(tái)上最后一次留下最想說(shuō)的話，最想展示的才藝，在美好的音樂(lè)中與幼兒園告別、與老師告別、與小伙伴告別……

11、3——4月我們參加了山東省“明天杯”幼兒才藝大賽。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的準(zhǔn)備，我們?cè)u(píng)選出全園40多位小朋友的繪畫作品和7位小朋友的講故事視頻寄送到濟(jì)南舉辦地參評(píng)。

通過(guò)這些活動(dòng)的開展有效地增進(jìn)了家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，同時(shí)增加了老師與家長(zhǎng)之間互相了解的機(jī)會(huì)。使家園聯(lián)系更為密切，關(guān)系更為融洽;同時(shí)使我園幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和師表形象進(jìn)一步受到家長(zhǎng)的肯定和贊賞，為進(jìn)一步促進(jìn)家校合作，推動(dòng)全園幼教事業(yè)大發(fā)展畫上了最濃墨重彩的一筆。

五、警鐘長(zhǎng)鳴牢記安全。

安全工作是幼兒園工作的重中之重，開學(xué)初，成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則與各班級(jí)簽訂了安全責(zé)任狀。通過(guò)定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。一年來(lái)，每天姚園長(zhǎng)都是親自進(jìn)行校園巡視，定期做好各種游戲器械、設(shè)備設(shè)施的檢查工作。還結(jié)合本園實(shí)際情況，圍繞幼兒園工作重點(diǎn)，建立幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和傳染病防控機(jī)制預(yù)案。我們還特別重視幼兒出、入校園時(shí)段的安全，門衛(wèi)和保安持械上崗，維持秩序，家長(zhǎng)與班級(jí)老師進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，保證幼兒進(jìn)出安全萬(wàn)無(wú)一失。本學(xué)年的第二學(xué)期，我園按照教育局的要求進(jìn)行了每周一次的防震、防火逃生演練。平時(shí)將安全工作納入正常的一日教育活動(dòng)中，普及交通安全、消防安全、意外傷害逃生安全、防震安全知識(shí)班會(huì)教育，第二學(xué)期，我們按照市中區(qū)教育局的要求進(jìn)行了每周一次的防震防火逃生演練，這些活動(dòng)的開展，讓全園每個(gè)幼兒在潛移默化中獲得安全自我防范能力。

六、嚴(yán)抓后勤：注重保教。

根據(jù)市《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法實(shí)施細(xì)則》，牢固樹立健康第一，預(yù)防為主的原則促進(jìn)了全園幼兒健康成長(zhǎng)。進(jìn)一步細(xì)化了幼兒在園一日生活的各環(huán)節(jié)的管理細(xì)則，包括對(duì)教師的具體工作、對(duì)保育員和食堂工作人員的具體要求：定期對(duì)幼兒的生活環(huán)境和生活用品清洗、消毒，讓每位工作人員明確工作職責(zé)和工作程序，規(guī)范地做好幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育后勤工作。每日由帶班教師配合保健宋照會(huì)老師按時(shí)晨檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，并做好記錄，確保每天入園幼兒的身體是健康的，一年來(lái)，從未出現(xiàn)過(guò)流行病毒蔓延和交叉感染現(xiàn)象。根據(jù)季節(jié)變化和幼兒發(fā)育的健康狀況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)。食堂管理鞏慶堂專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格確保全園師生飲食、飲水安全。

七、家園社區(qū)，聯(lián)手共建。

開學(xué)初要求各班制定好家長(zhǎng)工作計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地開展各項(xiàng)家長(zhǎng)活動(dòng)。因此，我們架設(shè)了家園心靈交融橋梁，及時(shí)真誠(chéng)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、登門家訪、電話訪問(wèn)、聯(lián)系手冊(cè)等方式，及時(shí)了解與反饋幼兒在園和在家的情況。櫥窗宣傳工作由謝孝敏老師專人負(fù)責(zé)，每月更新一次櫥窗內(nèi)容，利用櫥窗宣傳向家長(zhǎng)展示幼兒園動(dòng)態(tài)、師幼活動(dòng)場(chǎng)景及教育教學(xué)成果;利用家園聯(lián)系專欄公示一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用家園聯(lián)系冊(cè)反饋孩子當(dāng)天在園的表現(xiàn)情況。本學(xué)期，我園開展的慶六一文藝匯演親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)共同參與其中，共同感受幼兒園活動(dòng)的快樂(lè)。我園從不間斷與社區(qū)的聯(lián)系。

一學(xué)年來(lái)，我園全體教職員工，踏實(shí)圓滿地出色地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，同時(shí)也存在諸多不足。如：教科研的深入開展、園本課程的構(gòu)建、名師名園的打造等還有待我們?nèi)ヅ?、去探索。希望通過(guò)總結(jié)過(guò)去，反思未來(lái)，大家齊心協(xié)力，使我園再上一個(gè)新臺(tái)階，真正做到讓家長(zhǎng)滿意，幼兒開心，打造真正適合孩子身心健康發(fā)展的優(yōu)秀園所。

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)3“從容的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身!”一年來(lái)，憑著對(duì)工作更深的認(rèn)識(shí)和感悟，我執(zhí)著地對(duì)待每一項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個(gè)回顧和了結(jié)。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來(lái)，我堅(jiān)持多看新聞，多看報(bào)紙，讓自己跟上社會(huì)的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長(zhǎng)，五大熱愛，讓我的心變得很充實(shí)。認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到。

二、新的發(fā)展

這一年來(lái)，我始終把教科研放在首位，多思考、多動(dòng)筆、多嘗試，這就成了我成長(zhǎng)的一大策略。我認(rèn)為，沒(méi)有不會(huì)，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準(zhǔn)備，例如：音樂(lè)課做到先熟悉鋼琴，語(yǔ)言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。無(wú)論再忙，都準(zhǔn)時(shí)高效地提前一周，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，備好周計(jì)劃等各項(xiàng)本職工作。及時(shí)更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動(dòng)性，孩子的參與力度更強(qiáng)些。結(jié)合自己做的課題，我早落實(shí)、早行動(dòng)，制定每月計(jì)劃、每月活動(dòng)安排，讓課題更實(shí)在，讓班級(jí)內(nèi)真正融入音樂(lè)，浸潤(rùn)孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對(duì)性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來(lái)，我送走了盛老師，迎來(lái)了潘老師，卻始終減退不了我對(duì)家長(zhǎng)工作的熱情。一連串的活動(dòng)，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過(guò)的歷程。幸虧有照相機(jī)的功能，幫我及時(shí)整理和收集我們的美好記憶。在六一節(jié)上，班級(jí)的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎(jiǎng)。

在中班的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由于家長(zhǎng)的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風(fēng)格，賽出了屬于班級(jí)的凝聚力，獲得團(tuán)體總分第一名，二項(xiàng)集體獎(jiǎng)第一名，一項(xiàng)集體獎(jiǎng)第二名的好成績(jī)。結(jié)合園課題、班級(jí)特色等，我們又相應(yīng)開展了很多活動(dòng)，例如：小班時(shí)候的當(dāng)湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動(dòng)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個(gè)學(xué)期我們又去了杭州動(dòng)物園秋游，家長(zhǎng)的參與力度比去年有了很大的提高，這也說(shuō)明了班級(jí)的整體面貌，

讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。在班級(jí)開展的“音樂(lè)無(wú)限美，快樂(lè)講故事”講故事比賽中，活動(dòng)前，家長(zhǎng)就利用了很多的休息時(shí)間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長(zhǎng)選擇適合的背景音樂(lè)配故事，活動(dòng)的精彩，我都一一用攝影機(jī)拍錄，在拍錄的過(guò)程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長(zhǎng)，設(shè)置了很多獎(jiǎng)項(xiàng)和背景音樂(lè)獎(jiǎng)等。當(dāng)然，家長(zhǎng)的工作還沒(méi)落幕，從家長(zhǎng)朋友寫的活動(dòng)感受中，從家長(zhǎng)寫的選擇背景音樂(lè)的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對(duì)我的一點(diǎn)興趣與愛好吧!在上學(xué)期乍浦開展的的首屆乍浦鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我都一一組織、發(fā)動(dòng)、帶頭參加各項(xiàng)活動(dòng)，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎(jiǎng)，與楊曉老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于平湖市政廳，運(yùn)動(dòng)會(huì)編排隊(duì)形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。

五、新的收獲

努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個(gè)艱苦的過(guò)程，那是一種磨練。一年來(lái)，我的論文《音樂(lè)有聲，浸潤(rùn)無(wú)聲》獲得平湖市一等獎(jiǎng)，嘉興市三等獎(jiǎng);在沿海片舉行的家長(zhǎng)工作新舉措征文活動(dòng)中，獲得“優(yōu)勝獎(jiǎng)”并榮幸地參加家長(zhǎng)工作新舉措交流;論文《趨于價(jià)值共生的班級(jí)“家委會(huì)”的建構(gòu)》送平參評(píng)，陶行知隨筆《將“生活教育”堅(jiān)持到底》送嘉興參評(píng)，“讀書求知增女性風(fēng)采，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)建巾幗新功”征文活動(dòng)《讓我輕輕地告訴你》送平參評(píng);課題正式立項(xiàng)，天妃杯演講賽三等獎(jiǎng)等。

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)4經(jīng)過(guò)了一年的教育教學(xué)，我們學(xué)前班的孩子現(xiàn)已圓滿地完成了幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，即將升入小學(xué)。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，我們感受到了一種自豪感，近一年的學(xué)前班生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步都很大，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。

一、班級(jí)情況分析：

我們大大班一共55名小朋友，大部分孩子年齡在6歲左右，在學(xué)習(xí)上本班幼兒都還比較認(rèn)真，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、認(rèn)字、書寫、講故事等，我們班幼兒都比較感興趣，與上個(gè)學(xué)期相比較各方面的進(jìn)步都比較大。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，現(xiàn)在我班大部分孩子的生活習(xí)慣也得到很大的提高。

二、教學(xué)工作

本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字，講故事、算數(shù)、書寫認(rèn)字等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了做完早操時(shí)的早讀時(shí)間，組織幼兒讀兒歌、故事等。在讀故事的過(guò)程中，讓小朋友們感受快樂(lè)并學(xué)習(xí)著，從而達(dá)到在讀故事中認(rèn)識(shí)更多漢字的目的;為了做好幼小銜接工作，我們對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立性的訓(xùn)練：通過(guò)談話、故事、游戲培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。

三、保育工作

在春季三月份也是一個(gè)流行感冒較多的一個(gè)月，我們堅(jiān)持每天消毒以及室內(nèi)通風(fēng)。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅(jiān)持做好晨檢工作。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。

注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。

3、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

4、做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)。

5、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作

通知家長(zhǎng)及時(shí)做好讓幼兒就讀哪所小學(xué)及回學(xué)校參加暑假班。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)，力求把日后的工作做得更好!

幼兒園教師年度考核個(gè)人總結(jié)5時(shí)光荏苒，一眨眼一學(xué)期就要結(jié)束了?；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒(méi)有白費(fèi)。我深深地感到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛與日俱增。現(xiàn)在我就對(duì)這一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、政治思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的先進(jìn)性。熱愛集體、團(tuán)結(jié)同事、樂(lè)于幫助同事進(jìn)步、尊重新老教師、對(duì)待幼兒有愛心。嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、早退。在平時(shí)的工作中，我熱愛幼兒教育事業(yè)，堅(jiān)持正確的教育思想，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

二、愛班中每個(gè)孩子

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)霍橋幼兒園的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

今年我?guī)У氖侵邪啵c孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因?yàn)橛袗鄱鴿M心歡喜，也因?yàn)橛袗凼刮疑钊朊總€(gè)孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼?，但是由此在心中總?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷Ji勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認(rèn)真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。

三、教育教學(xué)方面

多年來(lái)的教學(xué)，讓我不斷地在教育教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的能力。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節(jié)課。為了能上好課，我做了以下工作：

1、虛心聽課、認(rèn)真指導(dǎo)。

作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的我來(lái)說(shuō)，聽課是提高自身上課能力、輔導(dǎo)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，把它們當(dāng)成自己提高的橋梁。認(rèn)真聽課，認(rèn)真反思。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽取老師們對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。課后認(rèn)真及時(shí)地與年輕老師進(jìn)行溝通，從材料的準(zhǔn)備、目標(biāo)的設(shè)定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等進(jìn)行交流討論。其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是我學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

多年來(lái)的教學(xué)，讓我懂得了備課的基本要點(diǎn)不僅僅是要備知識(shí)備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節(jié)課也許會(huì)用完全不同的方式去演繹。所以多年來(lái)我總是提醒自己要蹲下來(lái)了解每一個(gè)孩子，及時(shí)了解他們的認(rèn)知能力，認(rèn)知興趣，抓住他們的興趣點(diǎn)，生成課程。變幻多樣的內(nèi)容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂(lè)中不知不覺地學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。

3、及時(shí)反思。

一個(gè)合格的老師就是要及時(shí)地反思自己的教育行為。于是，及時(shí)反思成了我的必修課程。每天的備課時(shí)間我總會(huì)拿出一定的時(shí)間來(lái)反思自己和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把印象深刻的場(chǎng)景寫下來(lái)，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。

四、在區(qū)“六優(yōu)工程”實(shí)施中，我與孩子們共成長(zhǎng)

第7篇：音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)范文

一、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，制訂教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

為了貫徹《指南》精神，我們制訂了《指南》培訓(xùn)和教師培養(yǎng)計(jì)劃，確立了對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)合理的期望。一是采用專家來(lái)園指導(dǎo)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、園際交流和專業(yè)知識(shí)筆試相結(jié)合的辦法，讓教師對(duì)《指南》熟知于心。二是進(jìn)行層級(jí)培養(yǎng)。按照年齡層次，把30歲以下的教師作為骨干教師培養(yǎng)，30歲以上的教師作為專家型、精英型教師培養(yǎng)。按照層次選送到省內(nèi)、省外進(jìn)行了《指南》的實(shí)操培訓(xùn)。三是建立個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。引導(dǎo)幼兒教師制訂具體的切實(shí)可行的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)園內(nèi)、縣級(jí)和市級(jí)教學(xué)能手和教學(xué)新秀分別要向高一級(jí)目標(biāo)突破，以期更好地體現(xiàn)自我價(jià)值。

二、開展崗位練兵，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

開展崗位練兵即是《指南》提出的深入實(shí)施素質(zhì)教育，引領(lǐng)幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的方法，也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。我們對(duì)教師開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五項(xiàng)基本功、公開課比武、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、課件制作、教玩具制作等形式大練兵；對(duì)保育員開展了講故事、疊被子、教玩具制作、彈琴等比賽。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽，使班級(jí)環(huán)境在原有的基礎(chǔ)上有了明顯的變化，教師不再一味追求美觀，更注重環(huán)境的育人功能，體現(xiàn)生活化、互動(dòng)性和教育性。各種各樣的比賽，不僅進(jìn)一步提高了教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和游戲的指導(dǎo)能力，而且提高了保育員的助教能力。

三、實(shí)施園本研訓(xùn)，提高教師研究能力

園本研訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，是教師將《指南》理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的中介，通過(guò)園本研訓(xùn)，教師們?cè)趯?shí)踐中能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、討論問(wèn)題的思維習(xí)慣，將研究意識(shí)貫穿到具體的日常教學(xué)工作中，從而提高自身的研究能力。

1.依托園本課程、園本課題進(jìn)行研究

對(duì)照《指南》，我們對(duì)湖南省溆浦縣幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）原有的課程模式進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)“三多三少”的問(wèn)題很嚴(yán)重，即集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少；一日活動(dòng)中高結(jié)構(gòu)、高控制的活動(dòng)過(guò)多，低結(jié)構(gòu)、開放的活動(dòng)過(guò)少；要求孩子靜的多，動(dòng)的少，不利于孩子的自主學(xué)習(xí)和探索。針對(duì)此種情況，我們進(jìn)行了改革，引入了區(qū)域游戲課程，主張孩子通過(guò)個(gè)別化和小組合作方式進(jìn)行自由探索；還引入了臺(tái)灣的幼兒體智能課程和奧爾夫音樂(lè)課程，使我園的課程結(jié)構(gòu)更科學(xué)。

采用園本課題和班級(jí)微課題相結(jié)合方式，引導(dǎo)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，形成問(wèn)題―反思―探索的研究模式，解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。我園的課題有“自制體育玩具在幼兒園體育活動(dòng)中應(yīng)用的研究”“如何有效開展幼兒園親子活動(dòng)的研究”和“《指南》背景下幼兒動(dòng)手能力的研究”，再加上班級(jí)微課題，掀起了科研熱潮，形成了人人有課題的氛圍。

2.利用案例分析、專題研討進(jìn)行反思

案例分析研究是以幼兒園某一教育現(xiàn)象為研究樣本，通過(guò)觀察分析、反思等手段進(jìn)行反復(fù)的分析和研究，從而揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。通過(guò)對(duì)教育案例的研究，教師更懂得如何將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來(lái)一并思考，從中加深對(duì)教育理論的理解。教育案例的研究使教師加強(qiáng)了互相交流研討，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性，在解讀展示案例的過(guò)程中，教師們主動(dòng)一一發(fā)表自己的見解，經(jīng)常會(huì)有較激烈的討論，但在這當(dāng)中，教師們的表達(dá)能力和概括能力都不斷得到了提高，哪怕是以往較沉默的教師在這樣的活動(dòng)中，當(dāng)談起身邊的案例時(shí)也是滔滔不絕，這種交流與爭(zhēng)論使教師之間更貼近了，我們常?？吹皆S多教師就是這樣在反復(fù)的解讀案例討論、研究、交流中逐漸明確了自己對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合《指南》精神更深層次地去剖析案例，從而形成自己獨(dú)特的見解。

由于各種案例的情況涉及各方面的問(wèn)題，在研究一個(gè)個(gè)案例的展示解讀過(guò)程中，教師們漸漸學(xué)會(huì)了從多方面、多角度審視自己的教育對(duì)象，并從不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中逐漸培育出自己敏銳的觀察力和理性的思考力，使自己的思維經(jīng)常處于一種對(duì)教育的反思狀態(tài)。而每一個(gè)教育案例對(duì)教師而言都具有重要的參考價(jià)值，因?yàn)槊恳粋€(gè)案例都是教師將來(lái)可能面臨的具體問(wèn)題，對(duì)教師的實(shí)踐反思是一種強(qiáng)有力的幫助，案例有助于教師從他人的實(shí)踐故事中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和解決問(wèn)題。隨著研究的不斷深入，教師們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的視野也漸漸變得更開闊了，對(duì)教育實(shí)踐中的人和事給予了更多、更廣泛的關(guān)注，教育觀念也不斷變化著。他們更懂得以人為本，尊重和了解滿足幼兒多方面的需要。

四、舉辦家園互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高育兒能力

《指南》希望能夠讓家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)有一個(gè)科學(xué)、合理的期望。家長(zhǎng)如果能夠按照《指南》的指引，確實(shí)會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)符合教育規(guī)律的孩子，問(wèn)題是，“擔(dān)心孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為當(dāng)前家長(zhǎng)的一種普遍心理時(shí)，《指南》能否起到指南的作用，就存在一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，需要教師能夠運(yùn)用《指南》理論和方法加以指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)提高育兒能力。一是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的專題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。例如，肖春老師分享的視頻《孩子不笨》，讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟到做父母的應(yīng)該從孩子的?角度去看問(wèn)題?，多些時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，多與孩子進(jìn)行溝通；黃瑩老師分享的繪本《我不是完美小孩》，其中一句“我知道我不是一個(gè)完美的小孩，但你們從來(lái)也不是完美的父母，所以我們必須互相容忍，辛苦堅(jiān)強(qiáng)地活下去”，表達(dá)了孩子由于父母給予自己過(guò)高的期望，壓力很大，希望父母和自己能夠相互理解。二是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群、QQ群引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用《指南》。三是舉辦各種親子活動(dòng)，家長(zhǎng)直接參與活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)觀察、分析孩子的發(fā)展情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展作出合理的評(píng)價(jià)和期望。通過(guò)家園互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)的同時(shí)，也提高了教師對(duì)《指南》的理解和運(yùn)用能力。

五、實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師自我成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是落實(shí)《指南》精神，激勵(lì)教師專業(yè)自我成長(zhǎng)的重要手段。我園本著“以人為本”的思想，對(duì)教師實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)主體多元化。改變過(guò)去單一的考核小組評(píng)價(jià)為領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。二是評(píng)價(jià)方式多元化。有及時(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)論性評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不單一評(píng)價(jià)教育教學(xué)，還包括師德師風(fēng)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)工作和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，更能激發(fā)教師的自我成長(zhǎng)。