對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議范文

據(jù)上級(jí)教育部門(mén)疫情防控期間停學(xué)不停課的指示精神，我校積極的開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)工作。到目前為止，我班語(yǔ)文已經(jīng)進(jìn)行了前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在此期間充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。周一至周五每天早晨八點(diǎn)半進(jìn)行詩(shī)文誦讀，以便學(xué)生積累古詩(shī)詞，利用發(fā)視頻，默寫(xiě)等形式檢查學(xué)生的積累情況。九點(diǎn)到十點(diǎn)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)與鞏固，觀看名師講課，配以相應(yīng)的練習(xí)題并及時(shí)批改、糾錯(cuò)、講解以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下午三點(diǎn)半到四點(diǎn)為學(xué)生的練字時(shí)間，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)書(shū)法，利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生觀看名家講堂并進(jìn)行練字，從而做到規(guī)范練字。

為了豐富學(xué)生的課余生活，我還布置了做手工，看電影寫(xiě)觀后感，每天讀書(shū)一小時(shí)，做家務(wù)活，學(xué)做飯等有益于學(xué)生身心發(fā)展的一系列活動(dòng)。當(dāng)然也存在許多問(wèn)題，個(gè)別同學(xué)不能夠自覺(jué)及時(shí)的學(xué)習(xí)，自律性較差。加上現(xiàn)在已經(jīng)復(fù)工，家長(zhǎng)也不能及時(shí)的監(jiān)督，從而和其他同學(xué)慢慢拉開(kāi)了距離。

為了鞏固線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容，也為了彌補(bǔ)線(xiàn)上教學(xué)的不足，做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我準(zhǔn)備分三步走： 第一步摸清底細(xì)，提前梳理線(xiàn)上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出之前線(xiàn)上講課疏漏的地方。了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，檢查學(xué)生是否有缺課情況。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽查，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二步找出問(wèn)題，摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)中存在的共同問(wèn)題以及個(gè)性化問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)檢測(cè)等手段找出個(gè)人線(xiàn)上學(xué)習(xí)的失誤。分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在我與同學(xué)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。

第三步查缺補(bǔ)漏，上級(jí)教育部門(mén)建議復(fù)課后老師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有必要從頭重講一遍，因此我將從兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏如下： 1.集中突破，對(duì)共同問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)備課，安排少量課時(shí)，實(shí)行定點(diǎn)突破。對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線(xiàn)上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。

第2篇：對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議范文

中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間線(xiàn)上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間線(xiàn)上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間線(xiàn)上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)，改線(xiàn)下上課為線(xiàn)上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線(xiàn)上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門(mén)，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線(xiàn)上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門(mén)和技術(shù)部門(mén)推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線(xiàn)上教育教學(xué)資源。線(xiàn)上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線(xiàn)下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開(kāi)學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開(kāi)始至疫情解除，直到學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂(lè)課網(wǎng)”開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤(pán)”中課程資源開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線(xiàn)、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開(kāi)設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過(guò)電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線(xiàn)上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話(huà)等途徑，開(kāi)展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類(lèi)資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿(mǎn)足師生線(xiàn)上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿(mǎn)足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線(xiàn)上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線(xiàn)集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線(xiàn)上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線(xiàn)上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開(kāi)始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線(xiàn)上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線(xiàn)答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽(tīng)課，并做好線(xiàn)上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開(kāi)始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。2月10日開(kāi)學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開(kāi)始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開(kāi)學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線(xiàn)下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線(xiàn)上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過(guò)程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線(xiàn)上教育教學(xué)”專(zhuān)項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門(mén)力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開(kāi)學(xué)前的線(xiàn)上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門(mén)主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門(mén)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線(xiàn)上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線(xiàn)輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線(xiàn)上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線(xiàn)試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線(xiàn)上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線(xiàn)上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線(xiàn)上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)期間要實(shí)施專(zhuān)人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無(wú)論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽(tīng)課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線(xiàn)上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線(xiàn)教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?duì)參與實(shí)施、支持線(xiàn)上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線(xiàn)上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線(xiàn)上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛(ài)

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線(xiàn)上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無(wú)線(xiàn)上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛(ài)與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過(guò)多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒(méi)有采用“一區(qū)一策”的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無(wú)條件組織線(xiàn)上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)，但應(yīng)通過(guò)其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開(kāi)學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺(jué)扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線(xiàn)教師進(jìn)入線(xiàn)上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線(xiàn)在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺(jué)根據(jù)學(xué)校明確的教師在線(xiàn)教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線(xiàn)上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線(xiàn)教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線(xiàn)下開(kāi)展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線(xiàn)教學(xué)為借口，要求家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線(xiàn)上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線(xiàn)教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線(xiàn)上線(xiàn)下融合。各級(jí)教研部門(mén)、各學(xué)校要深入研究線(xiàn)上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡(jiǎn)單將線(xiàn)下課堂教學(xué)直接搬到線(xiàn)上進(jìn)行教學(xué)，注意線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排，原則上線(xiàn)上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線(xiàn)下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線(xiàn)上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)小學(xué)低年級(jí)線(xiàn)上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門(mén)學(xué)科的線(xiàn)上課程內(nèi)容，線(xiàn)上課程時(shí)間一般不能超過(guò)20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過(guò)增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第3篇：對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議范文

[關(guān)鍵詞] 教師；信息技術(shù)；O2O；培訓(xùn)

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式的構(gòu)建

在浙江省教科規(guī)課題“中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式研究”背景下，筆者構(gòu)建了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式，如圖1所示。該模式包括培訓(xùn)組織者、培訓(xùn)師、參訓(xùn)學(xué)員、線(xiàn)下學(xué)習(xí)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)等要素，培訓(xùn)師主要指高等院校和教育部門(mén)具有較高造詣的專(zhuān)家學(xué)者，培訓(xùn)組織者指教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)職人員，參訓(xùn)學(xué)員指參加教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的中小學(xué)教師，線(xiàn)下學(xué)習(xí)是指在教室進(jìn)行短期的集中培訓(xùn)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)是指在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的長(zhǎng)期個(gè)性化學(xué)習(xí)。線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)不是割裂的，而是有機(jī)融合的。

二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)應(yīng)用能力是一種實(shí)踐能力，更新快，操作性強(qiáng)，存在“難學(xué)易忘”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)常是“炒冷飯”，重復(fù)且低效，這是由于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式無(wú)法很好解決兩個(gè)難題。第一是培訓(xùn)時(shí)間短，不可持續(xù)。中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)重，繼續(xù)教育的工作學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題矛盾突出。傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)時(shí)間短，往往是參訓(xùn)教師剛?cè)腴T(mén)培訓(xùn)就結(jié)束了。教師在應(yīng)用所學(xué)技能過(guò)程中會(huì)碰到許多具體的問(wèn)題無(wú)法解決。學(xué)難以致用導(dǎo)致教師產(chǎn)生挫敗感，喪失信心和興趣。第二是聽(tīng)課多操作少，難滿(mǎn)足個(gè)性化需要。培訓(xùn)師課時(shí)有限，為加快進(jìn)度，課堂上以講為主，學(xué)員缺少足夠的操作訓(xùn)練。無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化需要是集中面對(duì)面教學(xué)的通病，在教師培訓(xùn)中尤為突出，另一個(gè)問(wèn)題是參訓(xùn)學(xué)員原有的知識(shí)技能水平差異明顯。

O2O模式是基于建構(gòu)主義理論而提出的，指的是線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合（Online to Offline）的混合培訓(xùn)模式。在這種模式里，學(xué)員的學(xué)習(xí)包括線(xiàn)下集中培訓(xùn)和線(xiàn)上個(gè)性化學(xué)習(xí)兩部分。學(xué)員在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，借助于在慕課平臺(tái)上的微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)上的論壇、群組或即時(shí)通訊工具IM進(jìn)行交流互動(dòng)分享，完成任務(wù)，并通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的考試。O2O模式既可克服傳統(tǒng)集中培訓(xùn)無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也可解決在線(xiàn)學(xué)習(xí)缺少支持、引導(dǎo)、和監(jiān)控的問(wèn)題。與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：一是培訓(xùn)活動(dòng)自始至終貫穿著一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)；二是培訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)線(xiàn)下培訓(xùn)與線(xiàn)上培訓(xùn)相結(jié)合，既重視集中面對(duì)面的學(xué)習(xí)，又注重線(xiàn)上分散的學(xué)習(xí)和交流，可以理解為傳統(tǒng)培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的有機(jī)融合；三是培訓(xùn)活動(dòng)可以是中長(zhǎng)期可持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是線(xiàn)上部分，學(xué)員可以用于預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，這是傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)無(wú)法做到的；四是培訓(xùn)模式具有很強(qiáng)的可操作性 ，對(duì)培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、教師信息技術(shù)培訓(xùn)O2O模式的實(shí)踐

為驗(yàn)證培訓(xùn)模式的實(shí)效性，我們選取浙江省金華市一所中學(xué)、一所小學(xué)的各學(xué)科教師（信息技術(shù)學(xué)科除外）作為研究對(duì)象，通過(guò)面對(duì)面的線(xiàn)下集中培訓(xùn)以及借助朗朗課堂慕課平臺(tái)的線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展了O2O模式的信息技術(shù)能力培訓(xùn)。在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后，線(xiàn)上的培訓(xùn)指導(dǎo)、答疑解惑、互動(dòng)交流等活動(dòng)都起到了很好地輔助學(xué)習(xí)的作用。我們通過(guò)線(xiàn)下的交流訪(fǎng)談、在線(xiàn)的論談、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，來(lái)評(píng)估培訓(xùn)實(shí)效性。以下是具體的實(shí)踐過(guò)程：

1.培訓(xùn)需求調(diào)研

課題組設(shè)計(jì)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求調(diào)查問(wèn)卷，并在問(wèn)卷星網(wǎng)站上，以獲取中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)能力水平和培訓(xùn)需求的信息，兩所目標(biāo)學(xué)校共有183名教師填寫(xiě)了在線(xiàn)問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師在課堂教學(xué)中有較好的應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，應(yīng)用能力尚停留在計(jì)算機(jī)的基本操作階段；教師有較高的提升信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的需求，教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合能力有待提高；已有的培訓(xùn)尚不能完全滿(mǎn)足中小學(xué)教師的需求，參訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的滿(mǎn)意度不高。

中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還比較弱，特別是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)與課程融合的能力相對(duì)較弱。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力低下是教育現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

2.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在調(diào)研基礎(chǔ)上，課題組根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的不同作用，將信息技術(shù)應(yīng)用能力分為基礎(chǔ)能力、通用能力和學(xué)科能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)能力是指教師為滿(mǎn)足日常教學(xué)活動(dòng)所必須具備的信息技術(shù)基本知識(shí)、技能，如教室多媒體設(shè)備的操作，計(jì)算機(jī)的基本操作和簡(jiǎn)單維護(hù)，常用小軟件的使用，簡(jiǎn)單PPT課件的制作和使用等等。信息技術(shù)通識(shí)能力是指教師在備課、授課、總結(jié)反思過(guò)程中，完成任務(wù)所必須具備的信息技術(shù)能力，如多媒體素材資源的查找、下載、處理、整合、應(yīng)用等能力。信息技術(shù)的學(xué)科能力是指與專(zhuān)門(mén)學(xué)科緊密結(jié)合的信息技術(shù)能力，如數(shù)學(xué)課常用的幾何畫(huà)板、物理化學(xué)課常用的虛擬實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)課用到的金山畫(huà)王、Photoshop等。

3.課程資源建設(shè)

O2O培訓(xùn)模式中的線(xiàn)下學(xué)習(xí)課程安排比較傳統(tǒng)，以講座、觀摩、實(shí)踐、論壇研討等形式開(kāi)展集中培訓(xùn)。O2O培訓(xùn)模式中的線(xiàn)上學(xué)習(xí)課程是利用慕課平臺(tái)，培訓(xùn)組織者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為參訓(xùn)者提供培訓(xùn)項(xiàng)目信息、培訓(xùn)內(nèi)容清單、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、培訓(xùn)課件等資料，提供培訓(xùn)的一系列微課程及配套練習(xí)，提供具有問(wèn)題解答、交流探討等功能的論壇和即時(shí)通訊群，提供在線(xiàn)測(cè)試、考核評(píng)價(jià)，提供學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷和建議。這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境能促使每個(gè)參訓(xùn)者融入進(jìn)來(lái)，形成學(xué)習(xí)共同體，對(duì)線(xiàn)下短期集中培訓(xùn)起到有力的支持，和線(xiàn)下培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，可以使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)成為長(zhǎng)期的、可持續(xù)的培訓(xùn)，滿(mǎn)足教師終身學(xué)習(xí)的需求。

慕課平臺(tái)上的信息技術(shù)應(yīng)用能力課程結(jié)構(gòu)包括“學(xué)習(xí)資料模塊”“微課程模塊”“交流討論模塊”“考核評(píng)價(jià)模塊”“學(xué)習(xí)管理模塊”五個(gè)部分，為線(xiàn)下線(xiàn)上的培訓(xùn)實(shí)施提供有力的技術(shù)和內(nèi)容支撐，如圖2所示。

筆者以培訓(xùn)課程中的“多媒體資源整合”部分為例，介紹在線(xiàn)課程的建設(shè)過(guò)程：在“學(xué)習(xí)資料模塊”里提供學(xué)案、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、參考文獻(xiàn)等；在“微課程模塊”里提供精心設(shè)計(jì)、短小精練、為不同層次學(xué)習(xí)者而分層分類(lèi)的一系列微課；參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，選擇適合自己層次的微課程，通過(guò)觀看微課來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，結(jié)合線(xiàn)下的集中培訓(xùn)，掌握多媒體資源整合相關(guān)的知識(shí)和技能。各微課程之間既相對(duì)獨(dú)立，又能合為一體。學(xué)員利用平臺(tái)資源更有效地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多元化學(xué)習(xí)視角。多媒體資源整合課程微課內(nèi)容如圖3所示。

4.教學(xué)過(guò)程安排

多媒體資源整合能力就是通過(guò)一系列的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音視頻的技術(shù)手段，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，將傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容改編成適合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，以多媒體教案、學(xué)案、課件和微課的形式展現(xiàn)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。然后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)：培訓(xùn)師一開(kāi)始就設(shè)置一個(gè)微課任務(wù)，讓參訓(xùn)學(xué)員在解決實(shí)際任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，緊扣既定目標(biāo)，有目的地學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用多媒體的知識(shí)與技能，理清解決問(wèn)題的思路和掌握知識(shí)脈絡(luò)；這樣參訓(xùn)學(xué)員從做中學(xué)，在完成任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握技能和方法。任務(wù)流程如圖4所示。最后，借助慕課平臺(tái)的豐富資源和活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固培訓(xùn)效果；利用論壇和討論區(qū)，安排學(xué)員與培訓(xùn)師、學(xué)員與學(xué)員進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)習(xí)者提交階段作品做展示，提交心得體會(huì)報(bào)告，記錄自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

5.培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

由培訓(xùn)組織者事先通知學(xué)員時(shí)間地點(diǎn)，在培訓(xùn)教室以面對(duì)面的形式展開(kāi)第一次線(xiàn)下（Offline）培訓(xùn)。培訓(xùn)為期三天，包括O2O培訓(xùn)的流程介紹、理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，課題組根據(jù)訓(xùn)前的調(diào)研結(jié)果和事先的設(shè)計(jì)安排培訓(xùn)內(nèi)容，采用專(zhuān)家講座、優(yōu)質(zhì)課例展示、邊學(xué)邊練等培訓(xùn)方法，激發(fā)興趣和熱情。

由于信息技術(shù)是實(shí)踐為主的課程，學(xué)員難以在短時(shí)間內(nèi)掌握，在集中培訓(xùn)后即開(kāi)展在線(xiàn)（Online）學(xué)習(xí)。學(xué)員在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，通過(guò)觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)完成一個(gè)內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)員需要完成階段性的任務(wù)。課程還設(shè)有相應(yīng)的課后作業(yè)、討論互動(dòng)、作品展示、評(píng)價(jià)等，用來(lái)強(qiáng)化和鞏固培訓(xùn)效果。

開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習(xí)半個(gè)月后安排為期三天的第二次線(xiàn)下集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，要求學(xué)員事先按微課大賽的要求在線(xiàn)完成各種實(shí)用小工具的學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、帶著多媒體習(xí)作來(lái)到培訓(xùn)教室。在面授的過(guò)程中完成選題、微教案、微學(xué)案、微課件的制作，完成教學(xué)過(guò)程的錄制，完成微課的后期合成工作，并進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由專(zhuān)家學(xué)者對(duì)學(xué)員作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，并評(píng)選出優(yōu)秀作品。

在培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)員為主體，以學(xué)員的積極參與、親身體驗(yàn)為目的。為了有效評(píng)價(jià)培訓(xùn)的實(shí)效性，應(yīng)充分發(fā)揮慕課平臺(tái)的功能，根據(jù)登錄平臺(tái)的次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、論壇發(fā)貼跟貼的數(shù)量和質(zhì)量、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、微課作品的等級(jí)等情況，對(duì)學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式，能有效提升教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性，是教師可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的有效途徑，是“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”的一種實(shí)踐，很好地利用互聯(lián)網(wǎng)搭建了一個(gè)長(zhǎng)期、有效、專(zhuān)業(yè)的教師發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；圖像處理；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）10-0053-04

一、問(wèn)題的提出

伴隨計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字D像處理軟件Photoshop得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。相應(yīng)地，“數(shù)字圖像處理”也成為一門(mén)重要的信息技術(shù)類(lèi)課程。為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，許多教師對(duì)此課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討與實(shí)踐。筆者通過(guò)調(diào)查研究，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：1.數(shù)字圖像處理在各普通高校以選修課的方式出現(xiàn)，課時(shí)一般在16或者32學(xué)時(shí)，主講教師在

較少的課時(shí)內(nèi)要完成內(nèi)容的講授、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作，又要對(duì)典型問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，分身乏術(shù)。2.不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)背景不同，知識(shí)準(zhǔn)備上存在偏差。3.由于選修課多安排于晚上，教師下課后留在課堂的時(shí)間不足，師生交流討論以課內(nèi)為主，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。4.選修課的教師往往是兼職，因此沒(méi)有充足的時(shí)間完成教學(xué)資源的制作、學(xué)生作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。為了解決上述問(wèn)題，筆者通過(guò)尋找開(kāi)源項(xiàng)目新聞系統(tǒng)在本校架設(shè)部署“Photoshop換影留型”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完成對(duì)教學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生完成線(xiàn)上簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。自主編寫(xiě)并開(kāi)發(fā)Photoshop課程作業(yè)提交系統(tǒng)，促使學(xué)生互評(píng)作業(yè)與教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合，對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中碰到的典型問(wèn)題予以糾正。使用即時(shí)通訊工具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)群對(duì)師生交流不充分的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。筆者將線(xiàn)上學(xué)習(xí)課程與課堂學(xué)習(xí)課程進(jìn)行有機(jī)混合，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，試圖改變當(dāng)前高校數(shù)字圖像處理課程中師資匱乏、重視總結(jié)性評(píng)價(jià)而輕視形成性評(píng)價(jià)與師生交流不充分的現(xiàn)狀，建設(shè)一個(gè)低成本的校級(jí)混合教學(xué)課程。

二、實(shí)施混合教學(xué)的先決條件

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)可以使線(xiàn)上教學(xué)和課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，提升師生交流頻次。筆者所在的高校已完成數(shù)字化校園，信息化較完善。教學(xué)區(qū)內(nèi)完全覆蓋學(xué)校無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)生宿舍校園網(wǎng)全部部署。學(xué)生基本完全擁有個(gè)人電腦和智能手機(jī)，有條件利用課余時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站和作業(yè)提交網(wǎng)站的部署可以讓學(xué)生在網(wǎng)站上瀏覽課件、觀看課程視頻、提交作業(yè)等操作，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。部署的網(wǎng)站包含了基礎(chǔ)工具組、圖層蒙版與通道、色彩的調(diào)整、濾鏡操作、圖像處理高級(jí)操作五個(gè)基本內(nèi)容，與教學(xué)大綱要求的圖像處理教學(xué)內(nèi)容相一致。網(wǎng)站上的課程內(nèi)容主要采用了圖文并混與視頻來(lái)呈現(xiàn)，為了方便學(xué)生進(jìn)行觀看，課程視頻采取時(shí)間短數(shù)量多的方式。另外，網(wǎng)站上對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有拓展、與其它知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系等內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主拓展、深度學(xué)習(xí)。

為了使教學(xué)過(guò)程中主講教師有足夠的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)教學(xué)，邀請(qǐng)同校相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師成立三人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工制作教學(xué)視頻和圖文教程。挑選已經(jīng)結(jié)課的優(yōu)秀學(xué)生作為即時(shí)學(xué)習(xí)群里的交流討論助教。課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化更新和學(xué)生助教的加入使得及時(shí)反饋、動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)策略成為可能。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式數(shù)字圖像處理教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐

所謂混合式學(xué)習(xí)（Blending learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主題的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[1]?；旌系倪^(guò)程不單是技術(shù)手段上的混合，也是教學(xué)理論、教學(xué)方法的混合。筆者嘗試從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式圖像處理教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.教學(xué)環(huán)境方面

教學(xué)環(huán)境作為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐，其設(shè)計(jì)必須參照教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)與概念的講授以傳統(tǒng)的課堂講授為主。在此情境下，傳遞-接受模式是主要的教學(xué)模式。常規(guī)的多媒體環(huán)境能很好的適用此種情況。本校機(jī)房部署凌極第三代數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、考試中心、開(kāi)放式學(xué)習(xí)中心等多功能合一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)系統(tǒng)可以直接導(dǎo)入各種多媒體格式的課件進(jìn)行教學(xué)，為課堂交互反饋提供了較好的教學(xué)平臺(tái)。此系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課模式的有效技術(shù)補(bǔ)充。在綜合性較強(qiáng)的圖片處理教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境包括多媒體課堂教學(xué)環(huán)境、校園網(wǎng)建設(shè)、學(xué)生宿舍、圖書(shū)館等校園環(huán)境。軟件環(huán)境則包括有利于教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、有利于輔助課堂教學(xué)和師生交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與即時(shí)通訊軟件。數(shù)字化校園的建設(shè)使得本校的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到無(wú)死角覆蓋，教學(xué)資源網(wǎng)站與作業(yè)提交網(wǎng)站的搭建及學(xué)生智能手機(jī)的普及使得線(xiàn)上學(xué)習(xí)、討論交流等活動(dòng)可以高效進(jìn)行。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

由于圖像處理課程學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求，又要有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展、與其它知識(shí)的聯(lián)結(jié)。內(nèi)容設(shè)置的層次漸進(jìn)性，易于不同層面的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行有效的聯(lián)結(jié)內(nèi)化。（見(jiàn)表1）

在網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)上以各種圖文并混教程、課程視頻、幻燈片課件等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在線(xiàn)或者下載后脫機(jī)觀看。在學(xué)生使用頻次較高的課程視頻制作上，優(yōu)先考慮由教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用當(dāng)下校本素材自行錄制教學(xué)視頻。在錄制前，通過(guò)查找學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的視頻，采眾之長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化、凝練后由本教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師將知識(shí)點(diǎn)融入到與學(xué)生卷入度較高的實(shí)例中進(jìn)行講解。作為學(xué)習(xí)檢測(cè)的手段，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，在網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)上布置每個(gè)章節(jié)的課后作業(yè)，并要求學(xué)生在下一次上課之前必須上傳到作品提交網(wǎng)站。混合式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容方面提供了更加詳實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容，是數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)質(zhì)量提升的有力保障。

3.教學(xué)時(shí)間方面

在教學(xué)時(shí)間方面，分為課前、課中與課后三個(gè)時(shí)段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每個(gè)時(shí)段都有一些適當(dāng)?shù)淖兏?。在基礎(chǔ)知識(shí)與概念的傳授階段，課前階段要求學(xué)生做一次對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單測(cè)試題，課中注重對(duì)基礎(chǔ)概念和知識(shí)的傳輸，課后針對(duì)學(xué)生答疑。在綜合實(shí)際操作知識(shí)組合階段，課前教師在即時(shí)通訊工具群組中本次學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自定時(shí)間觀看課程內(nèi)容，在完成初次學(xué)習(xí)后，需要完成針對(duì)內(nèi)容相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和問(wèn)題學(xué)生可通過(guò)即時(shí)通訊工具群與教師、在線(xiàn)助教或同學(xué)討論解決。

課中階段主要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。課前完成知識(shí)點(diǎn)的掌握，課中通過(guò)討論、協(xié)商和探索完成知識(shí)的內(nèi)化和聯(lián)結(jié)。圖像處理課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，在課中就有較充分的時(shí)間開(kāi)展探究討論和項(xiàng)目協(xié)作等活動(dòng)。在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)圖像處理技巧與操作等問(wèn)題進(jìn)行探索分析，在探討交流中完成知識(shí)的內(nèi)化與聯(lián)結(jié)，提高學(xué)生對(duì)已有案例使用方法的逆推分析和實(shí)際處理能力。

課后階段主要是通過(guò)課后作業(yè)查缺補(bǔ)漏與知識(shí)拓展階段。在學(xué)生作業(yè)提交網(wǎng)站上評(píng)定學(xué)生的作業(yè)，教師主評(píng)，學(xué)生互評(píng)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱了解學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題和困難，有針對(duì)性的對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)度的學(xué)生及時(shí)督促。對(duì)本章知識(shí)掌握較好的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)閱他人作業(yè)和查看老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)，查找自己與他人的差別，查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)也是一次梳理的過(guò)程。

4.教學(xué)方法方面

在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式圖像處理課程教學(xué)模式中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，可以在教學(xué)過(guò)程中混合不同的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的課堂講授式學(xué)習(xí)（對(duì)于一些基本的色彩概念，原色與補(bǔ)色，像素等知識(shí)內(nèi)容），案例分析（通過(guò)觀察實(shí)際應(yīng)用的圖像案例，比如樓下公交站牌上的廣告，學(xué)校主頁(yè)的設(shè)計(jì)、本校某餐館的菜單設(shè)計(jì)等），團(tuán)隊(duì)合作（學(xué)生分組，按照主題內(nèi)容要求，分工完成素材的尋找、構(gòu)圖的設(shè)計(jì)與最終的效果處理）生生間交流學(xué)習(xí)（學(xué)生之間就圖像處理課程學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流），基于問(wèn)題解決式的學(xué)習(xí)（如針對(duì)圖片的某一種專(zhuān)項(xiàng)處理，比如給一個(gè)破舊且有折痕的黑白照片進(jìn)行修復(fù)上色），通過(guò)不同的教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自控能力、各種工具組合利用能力和交流能力等。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式圖像處理課程教學(xué)模式在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過(guò)程，結(jié)合平時(shí)作業(yè)成績(jī)，兼顧學(xué)期末終章作業(yè)結(jié)果，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

形成性評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，是總成績(jī)占比的40%，考慮到學(xué)生可能通過(guò)觀看其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站的同類(lèi)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自學(xué)，因此，針對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)占比20%。主要是通過(guò)分析學(xué)生在網(wǎng)站的登錄次數(shù)，在線(xiàn)測(cè)試成績(jī)和觀看視頻的時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)。線(xiàn)下成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)占比20%，通過(guò)學(xué)生的出勤率、回答問(wèn)題的次數(shù)、在團(tuán)隊(duì)討論時(shí)是否能積極有效的提出問(wèn)題或者回答問(wèn)題等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)包括終章作業(yè)的評(píng)分和各成員互評(píng)分，占總評(píng)成績(jī)的60%。各成員互評(píng)分占20%，主要檢驗(yàn)學(xué)生在線(xiàn)下協(xié)作過(guò)程中是否有效的完成小組分配的任務(wù)，由成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同確定分?jǐn)?shù)。終章作業(yè)占40%，主要是鼓勵(lì)學(xué)生自己從素材的找尋、圖片的構(gòu)圖、圍繞某個(gè)主題完成圖片的綜合實(shí)際應(yīng)用能力，以教師評(píng)價(jià)為主。

四、混合教學(xué)效果分析

2014年3月-2014年11月，在這兩個(gè)學(xué)期中，筆者在圖像處理選修班，開(kāi)展了32個(gè)學(xué)時(shí)共有120名各學(xué)院的學(xué)生參與的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式圖像處理教學(xué)模式的實(shí)踐，在課程整體結(jié)束后，使用李特克量表、學(xué)生綜合成績(jī)分析報(bào)告和單人訪(fǎng)談的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的滿(mǎn)意度與建議。

通過(guò)調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式持較高的滿(mǎn)意度（76%的學(xué)生持肯定意見(jiàn)）如圖1示。異于其它課程的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高，課堂參與程度好。

筆者將每次課后測(cè)驗(yàn)題（5次測(cè)驗(yàn)，每次10題）答對(duì)數(shù)、提交作品數(shù)目（5次提交作品）與作品的師評(píng)分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，對(duì)比分析了測(cè)試班的60份報(bào)告和對(duì)照班的60份報(bào)告（見(jiàn)表2），從表2中可見(jiàn)，測(cè)試班的學(xué)生在平時(shí)課后測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交次數(shù)及作品師評(píng)分上小幅度高于對(duì)照班的同學(xué)。

五、總結(jié)與展望

在上線(xiàn)下混合式圖像處理課程教學(xué)模式研究中，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容的需求從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的混合。合理安排傳統(tǒng)課堂教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生在課程的投入時(shí)間上加大投入，學(xué)生在課下有較多的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在課堂內(nèi)開(kāi)展探討，圍繞課程中的難點(diǎn)進(jìn)行協(xié)商、交流、解決；教師有充足的時(shí)間和精力注重教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，通過(guò)教師的歸納總結(jié)反饋給學(xué)生更深入的課程理解。當(dāng)然，這種混合式教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題，如在非課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏監(jiān)督和整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生容易受外界干擾而無(wú)法順利自學(xué)。課程作業(yè)較多，需要花費(fèi)大量精力在此門(mén)課程上，導(dǎo)致其它課程學(xué)習(xí)時(shí)間減少。多種學(xué)習(xí)方式有時(shí)候流于表面而未達(dá)到深入學(xué)習(xí)等。這些問(wèn)題給今后的教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)。

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第5篇：對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；證券投資學(xué)；課程；教學(xué)改革

一、引言

證券投資學(xué)作為應(yīng)用型高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新與改革才能擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)重責(zé)，促進(jìn)證券投資人員提升愛(ài)國(guó)意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)其積極為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化貢獻(xiàn)力量。我國(guó)正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期教育體系與教育模式也應(yīng)隨之優(yōu)化，才能打破傳統(tǒng)發(fā)展弊端，為我國(guó)綜合國(guó)力提升蓄力，實(shí)現(xiàn)特色社會(huì)主義國(guó)家的創(chuàng)新型發(fā)展。

二、教學(xué)梳理：證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

強(qiáng)化對(duì)證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的全方位剖析，有利于強(qiáng)化對(duì)教學(xué)改革的深入認(rèn)知，更能為應(yīng)用型高校發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的發(fā)展與革新推動(dòng)了應(yīng)用型高校證券投資學(xué)課程的優(yōu)化，也使證券投資學(xué)課程教學(xué)邁入新的發(fā)展階段。首先，目前的證券投資學(xué)課程教學(xué)重視理論闡述。重視理論闡述是指目前基礎(chǔ)理論知識(shí)講述比例較高，例如，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)了解與學(xué)習(xí)證券投資工具、投資組合理論等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。大學(xué)生能利用基礎(chǔ)知識(shí)全方位了解立體化的投資世界，并以此打開(kāi)投資之門(mén)；其次，目前證券投資學(xué)課程教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生分析能力。證券投資學(xué)本身屬于一門(mén)理論與實(shí)踐均衡發(fā)展的課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生投資分析能力，能助力學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立投資，并為其操作能力提升奠定基礎(chǔ)；最后，目前的證券投資學(xué)課程重視培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)控能力。這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不能出現(xiàn)盲目從眾心理，必須提升敏感性，及時(shí)了解與規(guī)避可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。故此，證券投資學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估預(yù)期收益的基礎(chǔ)上，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)以此及時(shí)預(yù)防與控制可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，從而盡量避免投資過(guò)程中出現(xiàn)不可控制的損失。

三、改革難點(diǎn)：證券投資學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)有待創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化雖然證券投資學(xué)課程是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，通過(guò)梳理現(xiàn)階段證券投資學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)由于證券市場(chǎng)復(fù)雜性較高，因此相應(yīng)的教學(xué)難度較大。雖然教育者會(huì)利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全方位提升理論知識(shí)掌握能力，認(rèn)為其理論知識(shí)掌握能力提升后，相關(guān)的實(shí)踐能力也會(huì)隨之提升。但實(shí)踐證明，掌握多元化理論知識(shí)并不代表學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)隨之提升，這也說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)與模式有待創(chuàng)新。而且由于目前的證券投資學(xué)課程與思政元素融合并不深入，導(dǎo)致無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升愛(ài)國(guó)意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷。2.實(shí)踐教學(xué)比例較低，教學(xué)方式有待改進(jìn)雖然應(yīng)用型高校重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但如何促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，仍是教育者需要思考的重要問(wèn)題。目前證券投資學(xué)課程理論與實(shí)踐教育并不均衡，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系也并不完善，模擬教學(xué)多過(guò)實(shí)體教學(xué)，這也是導(dǎo)致證券投資學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主因，不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，為教學(xué)方式改革提供助力。但教師利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，這使得多元化教育方式并未發(fā)揮預(yù)期效果，而如何提升教學(xué)靈活性仍是教育者重點(diǎn)思考問(wèn)題。3.考核方式有待完善，教師能力有待提升應(yīng)用型高校在發(fā)展過(guò)程中會(huì)利用平時(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)與期末考核的形式，了解學(xué)生狀態(tài)。而平時(shí)成績(jī)多以考勤為依據(jù)，期末考核形式也相對(duì)單一。簡(jiǎn)單的考核方法具有較高的便捷性，但無(wú)法強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的全方位認(rèn)知與了解，也容易使學(xué)生出現(xiàn)重視考核、輕視學(xué)習(xí)的問(wèn)題，與人才培養(yǎng)理念嚴(yán)重不符，更不符合素質(zhì)教育發(fā)展需要。雖然國(guó)家大力推動(dòng)教育改革，但由于財(cái)政撥款有限，應(yīng)用型高校并沒(méi)有過(guò)多資金投入教師培養(yǎng)，教師缺少關(guān)注與培養(yǎng)，不利于其專(zhuān)業(yè)能力提升。作為一線(xiàn)教育工作者，教師的綜合能力與綜合素養(yǎng)關(guān)乎證券投資學(xué)課程發(fā)展，打破教師職業(yè)培養(yǎng)狀態(tài)，提升教師能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的新生。

四、教育的新生：完善證券投資學(xué)課程教學(xué)改革建議

1.以從業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)證券投資學(xué)課程旨在推動(dòng)學(xué)生全方位了解證券相關(guān)知識(shí)，并以此確保學(xué)生加強(qiáng)對(duì)證券投資分析與操作的全方位掌握。而證券市場(chǎng)本身具有較高的復(fù)雜性，以從業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生需求的深刻分析，以此創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，能推動(dòng)證券投資學(xué)課程邁入新的發(fā)展階段。證券投資本身具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，受教育者既要全方面掌握證券投資知識(shí)，又要經(jīng)過(guò)多元化實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定盈利。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)單一化培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提升證券投資基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，促進(jìn)其進(jìn)一步認(rèn)知證券投資的風(fēng)險(xiǎn)性，并以此提升實(shí)踐教學(xué)比例，引導(dǎo)其在模擬實(shí)踐中提升從業(yè)能力。基于從業(yè)能力發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展與前進(jìn)，是構(gòu)建“中國(guó)式”證券投資課程的重要前提。2.以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解交易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)其提升擔(dān)當(dāng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，有利于營(yíng)造公平、公正、公開(kāi)的市場(chǎng)環(huán)境，也有利于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可使其積極成長(zhǎng)為具有愛(ài)國(guó)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的金融人才。因此，可促進(jìn)證券投資學(xué)課程與思政元素有機(jī)融合，以此提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。例如，在宏觀經(jīng)濟(jì)基本面分析時(shí)，培養(yǎng)受教育者的家國(guó)情懷。宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)證券市場(chǎng)具有重要影響，而證券市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)又與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。雖然疫情的爆發(fā)使世界經(jīng)濟(jì)受到影響，但我國(guó)為降低失業(yè)率，積極出臺(tái)多元化政策扶持中小企業(yè)，并應(yīng)適當(dāng)減免稅收與租金，區(qū)域政府也通過(guò)購(gòu)物券等多元化形式刺激消費(fèi)，并以此確保快速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)秩序，為人們營(yíng)造良好的生活環(huán)境。關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略既能提升學(xué)生政治修養(yǎng)，又能拓展其投資眼光，還能提升其制度自信，可謂一舉多得。3.以社會(huì)需求為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基于證券投資市場(chǎng)的復(fù)雜性，提升實(shí)踐教學(xué)比例，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，又能達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的目的，更能為學(xué)生日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。借助實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化契機(jī)，完善實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)，可利用模擬實(shí)驗(yàn)及參與證券投資競(jìng)賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生多元化踐行理論知識(shí)，并以此提升其分析能力及實(shí)操能力。例如，利用校企合作機(jī)會(huì)定期派送學(xué)生實(shí)地了解金融機(jī)構(gòu)工作模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中拓寬視野，提升實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)畢竟有限，學(xué)?？膳c企業(yè)合作共同構(gòu)建全真模擬實(shí)踐基地，利用強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，構(gòu)建真實(shí)化模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)比例提升后，學(xué)校與教育者應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生“走出去”，可利用“走出去”的機(jī)會(huì)參加證券投資競(jìng)賽，學(xué)校內(nèi)部也可舉辦多元化競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自我認(rèn)知，促進(jìn)其職業(yè)核心素養(yǎng)提升。4.以全面培養(yǎng)為中樞，改進(jìn)教學(xué)方式為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，可基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)形式相融合，以滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，學(xué)?？杉訌?qiáng)對(duì)線(xiàn)上教育模塊的完善，基于學(xué)生發(fā)展需要上傳多元化證券投資學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以此滿(mǎn)足學(xué)生多元化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的具象了解。與此同時(shí)，教師可進(jìn)一步利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等提升教育靈活性。以案例教學(xué)法為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生全方位分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜化知識(shí)的具體認(rèn)知與理解，確保學(xué)生可利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入剖析證券市場(chǎng)形勢(shì)，以此提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。5.以反思總結(jié)為目的，完善考核方式證券投資學(xué)課程的創(chuàng)新與發(fā)展推動(dòng)了相應(yīng)考核模式與評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，以此推動(dòng)課程改革，實(shí)現(xiàn)課程新生，推動(dòng)課程步入新的發(fā)展階段，能以全新視野勾畫(huà)新的教育藍(lán)圖。例如，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核時(shí)，也要對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考量，強(qiáng)化綜合考量，提升實(shí)踐成績(jī)比重，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，也能以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，督促其在考核中加強(qiáng)反思總結(jié)，確保加強(qiáng)對(duì)其薄弱點(diǎn)的針對(duì)性提升，以此為其長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。并且，可引導(dǎo)學(xué)生參與證券投資學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生與生生展開(kāi)相互評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)后，學(xué)生可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此確保展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷式評(píng)價(jià)，從而為證券投資學(xué)課程改革與創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。6.以職業(yè)培養(yǎng)為主旨，增強(qiáng)教師能力證券投資學(xué)課程教師須具有較強(qiáng)的理論知識(shí)掌握能力，也需要具有豐富的投資經(jīng)驗(yàn)才能提升學(xué)術(shù)敏感性，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師到多元化金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，以此開(kāi)拓其實(shí)踐教學(xué)視野，提升其證券投資能力，確保其為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，以此實(shí)現(xiàn)證券投資學(xué)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。并且，教師可積極參與證券投資學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)研究，并積極與相關(guān)專(zhuān)家及學(xué)者展開(kāi)多元化交流，利用溝通交流機(jī)會(huì)創(chuàng)新教育理念與教育模式，確保利用良好的專(zhuān)業(yè)能力為證券投資學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升做出努力。培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)能力時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)培養(yǎng)的多元化考核，可積極利用考核契機(jī)選拔優(yōu)秀教師，健全優(yōu)秀教師晉升機(jī)制，以此切實(shí)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的雙重鼓勵(lì)，確保教師積極主動(dòng)參與職業(yè)培訓(xùn)，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建奠定人才基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，教師職業(yè)培訓(xùn)與證券投資學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化息息相關(guān)，故此，在高校提升教師職業(yè)培訓(xùn)重視的基礎(chǔ)上，政府也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)財(cái)政撥款的監(jiān)督，才能盡量確保相關(guān)資金發(fā)揮最大價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

從多元化問(wèn)題入手，提升證券投資學(xué)課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，能有效化解應(yīng)用型高校的發(fā)展難題，積極構(gòu)建國(guó)際一流大學(xué)。雖然近些年來(lái)我國(guó)教育發(fā)展十分迅猛，但不可否認(rèn)我國(guó)證券投資學(xué)課程教學(xué)與先進(jìn)國(guó)家仍有一定差距。正視相關(guān)問(wèn)題是消除差距的良好開(kāi)端，應(yīng)用型高校正確進(jìn)行自我認(rèn)知，積極與社會(huì)力量展開(kāi)有效合作，可實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育的新生，促進(jìn)證券投資學(xué)課程教學(xué)飛躍式發(fā)展。

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[4]張曉燕，賈顏君，王祁煊，朱灣灣.線(xiàn)上教學(xué)常態(tài)化下《證券投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂再改革——基于問(wèn)卷調(diào)查的分析[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020,42(S2):120-122.

第6篇：對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議范文

2015年 8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用。[1]2015年9月，教育部辦公廳頒發(fā)《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，根據(jù)文件中規(guī)定的“十三五”教育信息化的基本原則，將大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化教學(xué)模式改革的價(jià)值取向定位在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)而助推教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、教學(xué)決策科學(xué)化、教學(xué)管理精細(xì)化。[2]近年來(lái)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等在線(xiàn)教育已漸漸被關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究開(kāi)始興起。

一、新時(shí)期高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）生源來(lái)自多渠道，難于教學(xué)

1.學(xué)生層次不一，無(wú)法采取學(xué)

自主招生是中國(guó)高等教育招生改革、擴(kuò)大高校自主權(quán)的重要舉措，也是選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的一種新探索。從2003年北京大學(xué)和清華大學(xué)首批22所院校開(kāi)始試點(diǎn)，到2015年要求通過(guò)分類(lèi)招生考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右[3]，這十幾年的變化是巨大的。首先是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，從剛開(kāi)始的不認(rèn)可到近年的逐步接受；其次是學(xué)校，從剛開(kāi)始的雞肋變成今天的主流招生方式； 最后是教師，從不停地抱怨到今天的想辦法轉(zhuǎn)變教學(xué)

方式。但對(duì)于學(xué)校學(xué)安排來(lái)說(shuō)還是非常困難，因?yàn)榉诸?lèi)招生的學(xué)生和普招的學(xué)生本身差別就很大，再加上分類(lèi)招生里面又包含普通高中和中職學(xué)生，這就造成了同一年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)班級(jí)包含不同的生源，對(duì)任課教師提出了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)能力有差距，任課教師只能顧及部分學(xué)生

高職院校生源不僅構(gòu)成復(fù)雜，而且相同生源不同課程學(xué)習(xí)能力也有較大差距。據(jù)調(diào)查，很多高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上并不比那些本科生差，他們沒(méi)有考上本科大部分是因?yàn)槟骋婚T(mén)課程拖了后腿，如很多文科生數(shù)學(xué)差，理科生英語(yǔ)差，這對(duì)那些同時(shí)招生文理科的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。如筆者所在院校教師在教授《實(shí)用英語(yǔ)》和《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》這兩門(mén)課的時(shí)候深有體會(huì)，因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生水平差距很大，想讓絕大多數(shù)人跟上進(jìn)度變得很困難。所以很多教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，只能顧及到一部分學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足，不利于教學(xué)

高職院校的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我約束意識(shí)本身就不強(qiáng)，再加上沒(méi)有考研和升學(xué)壓力，一些課程與就業(yè)又不能直接掛鉤，造成很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。另外高職院校整體的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，主動(dòng)去圖書(shū)館閱覽室學(xué)習(xí)的人不多，這影響了學(xué)校

學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不利于教學(xué)的開(kāi)展。

（三）自我意識(shí)強(qiáng)，抗拒傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

新時(shí)期高職院校的學(xué)生大多都是95后，自我意識(shí)強(qiáng)，難以安靜地讀一本書(shū)，卻能利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。針對(duì)這部分學(xué)生，很多高職院校采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教??為中心，采取灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)。學(xué)生只是接受者，處于被動(dòng)地位，這讓95后的學(xué)生們很難接受，教學(xué)效果也就可想而知了。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)

情況調(diào)查與分析

在線(xiàn)學(xué)習(xí)，就是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。即在網(wǎng)上建立教育平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。[4]在線(xiàn)學(xué)習(xí)包括電子書(shū)、教學(xué)軟件（課件）、在線(xiàn)視頻等學(xué)習(xí)方式，目前比較流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課都是在線(xiàn)學(xué)習(xí)的不同形式。

目前安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)包含兩種：一種是學(xué)生自己自發(fā)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，包括一些精品課程、大規(guī)模在線(xiàn)課程（MOOC）、教學(xué)軟件和一些電子書(shū)等；另一種是學(xué)校統(tǒng)一組織的網(wǎng)絡(luò)公選課。因?yàn)榍耙环N情況不方便調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，這里我們主要是對(duì)學(xué)校統(tǒng)一組織的網(wǎng)絡(luò)公選課在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研。

（一）網(wǎng)絡(luò)公選課整體運(yùn)行情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015-2016學(xué)年第2學(xué)期，我院共有7425名學(xué)生選修了58門(mén)網(wǎng)絡(luò)公選課，總選課量為20790人次，人均選課量是2.8門(mén)，課程運(yùn)行模式如表1所示，整體運(yùn)行狀況良好。

（二）學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)訪(fǎng)問(wèn)情況調(diào)查與分析

1.訪(fǎng)問(wèn)量（按月）

綜合2016年3月至2016年6月整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以得出我院學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公選課平臺(tái)的訪(fǎng)問(wèn)頻數(shù)，此處以月為單位描繪出學(xué)生在這4個(gè)月的訪(fǎng)問(wèn)情況，橫坐標(biāo)為該學(xué)期的月份，縱坐標(biāo)為訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示：

由圖1數(shù)據(jù)分析可知，5月為學(xué)生學(xué)習(xí)的高峰月，學(xué)習(xí)平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)量呈急劇上升趨勢(shì)。一方面是因?yàn)?月份教學(xué)管理部門(mén)對(duì)本學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行公示處理，要求輔導(dǎo)員進(jìn)行督促，所以5月份訪(fǎng)問(wèn)量急劇增加。另一方面，這是我院第一次正式開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課，很多學(xué)生還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)和自我控制學(xué)習(xí)時(shí)間的意識(shí)，需要教師的督促和引導(dǎo)。

2.訪(fǎng)問(wèn)量（按周）

由圖2可知，學(xué)生們更傾向于在周三進(jìn)行在線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)橹苋挛缡侨＝搪毠そy(tǒng)一學(xué)習(xí)和開(kāi)會(huì)的時(shí)間，學(xué)生不上課，所以很多學(xué)生利用這個(gè)課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這既反映了我院大部分學(xué)生會(huì)充分利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，也提醒教學(xué)管理部門(mén)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較集中的時(shí)間點(diǎn)安排專(zhuān)門(mén)的人員，針對(duì)可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)回復(fù)與處理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.訪(fǎng)問(wèn)量（按時(shí)段）

由圖3可知，訪(fǎng)問(wèn)量從8點(diǎn)開(kāi)始，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，主要訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間在8時(shí)至24時(shí)，并集中于12點(diǎn)之后，因此，我院網(wǎng)絡(luò)中心要加強(qiáng)這一時(shí)段內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)管理工作，避免出現(xiàn)因在線(xiàn)人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的網(wǎng)速過(guò)慢、視頻無(wú)法加載等情況。

（三）學(xué)習(xí)討論情況調(diào)查與分析

學(xué)習(xí)討論與交流對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生通過(guò)在論壇當(dāng)中與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，能夠在一定程度上消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，指導(dǎo)教師也能通過(guò)討論區(qū)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成良性互動(dòng)。我院學(xué)生在2016學(xué)年春季學(xué)期，共在網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)中發(fā)帖討論205次，回帖討論116次，課程的人均討論數(shù)較低，反映出兩個(gè)情況：

1.學(xué)生對(duì)線(xiàn)上討論的接收度較低

我院教學(xué)管理部門(mén)可以通過(guò)鼓勵(lì)教師、助教參與課程討論，帶動(dòng)學(xué)生的討論熱情。

2.遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不喜歡在線(xiàn)討論

我院學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如遇到問(wèn)題，主要通過(guò)小范圍的線(xiàn)下交流加以解決。其實(shí)集思廣益效果更佳，可以感受到不同院系同學(xué)對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的理解和解決方式。

根據(jù)討論數(shù)據(jù)顯示，我院學(xué)生的在線(xiàn)討論主要集中在《公共日語(yǔ)》《口才藝術(shù)與社交禮儀》《中國(guó)古建筑欣賞與設(shè)計(jì)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》等4門(mén)課程上。一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些課程比較感興趣；另一方面也說(shuō)明這些課程學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要討論與輔導(dǎo)。教學(xué)管理部門(mén)要安排專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行在線(xiàn)輔導(dǎo)與答疑。

（四）課程完成率調(diào)查與分析

課程完成率是檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要指標(biāo)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院學(xué)生的課程完成率為68.05%，由此可見(jiàn)我院學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性較強(qiáng)，大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也要加大我院學(xué)習(xí)的通知力度，對(duì)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管。

（五）學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)查與分析

我院網(wǎng)絡(luò)公選課平時(shí)成績(jī)占比60%，期末成績(jī)占比40%。平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成主要包括：課程視頻觀看得分（40%）、課程測(cè)驗(yàn)得分（20%）。

1.視頻觀看進(jìn)度調(diào)查與分析

視頻觀看進(jìn)度是檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的重要指標(biāo)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院本次選課學(xué)生視頻觀看進(jìn)度超過(guò)90%的有7163人，介于50%-90%中間的有154人，而少于50%的學(xué)生只有238人，如圖4所示。由此可見(jiàn)我院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.通過(guò)人數(shù)和考試結(jié)果分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院本次選課通過(guò)人數(shù)為7091人，整體通過(guò)率達(dá)到95.5%。其中最高通過(guò)率為100%的課程3門(mén)：《中華傳統(tǒng)思想――對(duì)話(huà)先秦哲學(xué)》《數(shù)學(xué)的思維方式與創(chuàng)新》和《文物精品與中華文明》；最低通過(guò)率為73%的課程為《西方哲學(xué)智慧》。

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，考試結(jié)果一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人的積極性和自學(xué)能力有很大的關(guān)系；另一方面與課程精彩程度以及任課教師是否有吸引力也有關(guān)系。要想進(jìn)一步提高通過(guò)率和考試成績(jī)，既需要發(fā)掘?qū)W生興趣點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻課程的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生在線(xiàn)

學(xué)習(xí)管理建議

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以借助一些工具或軟件對(duì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)控，并對(duì)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，從而使教學(xué)管理部門(mén)及時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中的各種狀況，進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和優(yōu)化資源配置，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

目前很多高職院校因?yàn)橘Y源有限，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重。特別是一些課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更多的是考慮課程體系和任課教師，而不是新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。教師按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致學(xué)生喪失獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。[5]

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，首先要真正做到“以學(xué)生為中心”，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生感興趣的課程進(jìn)行優(yōu)化配置；其次要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和獲取知識(shí)的便利性，加強(qiáng)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等信息化課程的建設(shè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這樣既避免了課堂教學(xué)的枯燥，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種相對(duì)平等的交流方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）安排助教輔導(dǎo)與監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代，教師在學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然扮演著十分重要的角色。所以在學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，我們要安排專(zhuān)門(mén)的助教來(lái)輔導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生在生源、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度等方面都存在較大的差異，如何充分考慮不同類(lèi)型學(xué)生的特性，進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化，做到“因特性施教”，只有對(duì)學(xué)生充分了解的助教才能做到。另外，在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，助教還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并對(duì)學(xué)生在線(xiàn)提出的問(wèn)題及時(shí)地予以解答和反饋。[6]通過(guò)助教的指導(dǎo)、協(xié)助與監(jiān)督，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)及時(shí)有效的數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理

雖然在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式無(wú)論是在方式方法上，還是在吸引力上都較傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的進(jìn)步，但由于高職院校學(xué)生生源多樣化、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠等特點(diǎn)，依舊不能放松對(duì)他們學(xué)習(xí)的管理。通過(guò)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)在剛選完課的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生主動(dòng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的并不多，到了中后期因?yàn)榭荚嚺R近，加上教學(xué)管理部門(mén)的督促，在線(xiàn)學(xué)習(xí)的人才逐漸增多，所以教?W管理部門(mén)的學(xué)習(xí)跟蹤是必不可少的。