影視教育課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的影視教育課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：影視教育課程范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職英語(yǔ)；課程體系

高等職業(yè)教育的發(fā)展很大程度上取決于課程體系觀念的更新和課程改革的程度。高職英語(yǔ)課程也不例外，高職英語(yǔ)課程作為課程教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，在探索適合高職英語(yǔ)教學(xué)路子方面，也應(yīng)該逐步形成自己的特色。 近幾年來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)教育課程改革如火如荼，對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力、靈活教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革，但沒(méi)有能從根本上改變高職英語(yǔ)存在的本質(zhì)性問(wèn)題。原因在于，以往的高職英語(yǔ)課程體系缺乏整體性、科學(xué)性、實(shí)用性和操作性。因此，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的需求，進(jìn)行高職院校英語(yǔ)課程體系創(chuàng)新，是目前亟須解決的、意義深遠(yuǎn)的課題。

一、高職英語(yǔ)課程設(shè)置基本理念

第一，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。高職公共英語(yǔ)課程不僅應(yīng)幫助學(xué)生打好夠用、實(shí)用的語(yǔ)言基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用英語(yǔ)的技能，特別是使用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，為職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，整合教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)崗位需求。高職公共英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求，立足于學(xué)而有效、學(xué)為所用去整合教學(xué)內(nèi)容；高職公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作情境中運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需求。

第三，提供多樣選擇，滿足個(gè)性發(fā)展需要。高職公共英語(yǔ)課程要兼顧不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生間英語(yǔ)基礎(chǔ)的客觀差異，還要考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好等方面的個(gè)性化需求。英語(yǔ)課程力求提供有選擇性的課程內(nèi)容，進(jìn)行分層、分類教學(xué)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)性化需求打下基礎(chǔ)。

二、高職英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)

高職英語(yǔ)的課程設(shè)置方法可以采用國(guó)際上通行的職業(yè)技術(shù)教育課程模塊化體系。首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，后經(jīng)專業(yè)英語(yǔ)過(guò)渡到職業(yè)英語(yǔ)，以體現(xiàn)語(yǔ)言與專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。全部課程可設(shè)置成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊、專業(yè)英語(yǔ)模塊和選修課模塊。

基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊：主要課程為綜合英語(yǔ)，聽(tīng)力和口語(yǔ)。在基礎(chǔ)階段開設(shè)，各專業(yè)必修，開設(shè)時(shí)間一般為 l 學(xué)年，安排在第 1 和第 2 學(xué)期，教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)積累和技能的訓(xùn)練上，其目的是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而為語(yǔ)言運(yùn)用作好準(zhǔn)備?；A(chǔ)英語(yǔ)模塊，是各專業(yè)學(xué)生都必須掌握的通用英語(yǔ)技能。本模塊是整個(gè)教學(xué)體系中的核心模塊。模塊設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是凸顯高職以就業(yè)為核心的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)全方位更新與創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，不以掌握英語(yǔ)知識(shí)多少，而是以英語(yǔ)在求職、就業(yè)環(huán)境中英語(yǔ)應(yīng)用能力的高低為目標(biāo)。

專業(yè)英語(yǔ)模塊：課程的核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語(yǔ)的能力。專業(yè)英語(yǔ)模塊是整個(gè)教學(xué)體系中的重要模塊。模塊設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是凸顯高職以就業(yè)為核心的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯就業(yè)實(shí)用的原則。教學(xué)活動(dòng)基于任務(wù)型，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和互動(dòng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下的英語(yǔ)溝通能力，提高其崗位的適應(yīng)能力。根據(jù)不同專業(yè)，可以開設(shè)不同的專業(yè)英語(yǔ)課程，如會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)、電子商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。整個(gè)模塊課程構(gòu)架與職業(yè)崗位群所需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

選修模塊：是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要而開設(shè)，各專業(yè)視需要選修，以求最大限度地滿足學(xué)生的需求。此模塊由語(yǔ)言知識(shí)與技能類課程和文化欣賞類課程構(gòu)成。語(yǔ)言知識(shí)與技能類課程的目的是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)專項(xiàng)技能，進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的實(shí)際應(yīng)用能力，如口語(yǔ)、寫作、翻譯等。文化欣賞類課程的目的是拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)習(xí)興趣，如文學(xué)作品欣賞、影視欣賞等。選修課程注重拓展學(xué)生的職業(yè)崗位英語(yǔ)技能，提升英語(yǔ)語(yǔ)言的欣賞水平，擴(kuò)充英語(yǔ)文化背景知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、高職英語(yǔ)課程目標(biāo)

高職英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，一方面通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的基本人文素養(yǎng)；另一方面通過(guò)選修課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生提升語(yǔ)言欣賞水平，擴(kuò)充文化背景知識(shí)，具有更為扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。熟悉專業(yè)英語(yǔ)詞匯，能充分運(yùn)用語(yǔ)言工具從事與自身職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，從而提高學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

四、高職英語(yǔ)教材的建設(shè)和選擇

教材質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成有著很大的影響。對(duì)于高職院校教材建設(shè)，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)好的教材建設(shè)和管理機(jī)制，更快地促進(jìn)教材工作的開展，推動(dòng)教材的建設(shè)。雖然現(xiàn)今有高職高專公共英語(yǔ)規(guī)劃教材，但只是一種普遍導(dǎo)引性的教材，具體到各地區(qū)、各行業(yè)、各學(xué)校就缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性，因此高職英語(yǔ)校本教材開發(fā)迫在眉睫。《中國(guó)教育報(bào)》刊文指出：“高職教材應(yīng)具有前瞻性。以介紹成熟穩(wěn)定的、在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的技術(shù)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為主，同時(shí)介紹新技術(shù)、新設(shè)備，并適當(dāng)介紹科技發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)進(jìn)步的需要。要經(jīng)常與對(duì)口的企業(yè)保持聯(lián)系，了解生產(chǎn)一線的第一手資料，隨時(shí)更新教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加市場(chǎng)迫切要求的新知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠適合企業(yè)的要求。堅(jiān)決防止出現(xiàn)脫離實(shí)際和知識(shí)陳舊的問(wèn)題?！彼越處熞獓@培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才這一高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)編寫教材，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，加強(qiáng)教材的針對(duì)性和實(shí)用性。教材的內(nèi)容上應(yīng)傾向于實(shí)用為主。注意語(yǔ)言的交際功能，突出交際性原則，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職教育需要什么樣的教材.中國(guó)教育報(bào)，2007.12.13

[2]李耀.“訂單”培養(yǎng)模式下英語(yǔ)課程體系建設(shè).中國(guó)成人教育，2008（7）

第2篇：影視教育課程范文

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂教學(xué)活動(dòng) 和諧 合作探究

為適應(yīng)在新時(shí)期新對(duì)具有改革創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），指出新課程改革是一次深刻的改革，新課改所強(qiáng)調(diào)的是：促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的能力；倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究過(guò)程，關(guān)注親身體驗(yàn)；提倡交流、合作和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

一、對(duì)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，實(shí)施的重要意義

新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。實(shí)施新課改是我國(guó)在新時(shí)期新形勢(shì)下的可持續(xù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

二、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)打好的基礎(chǔ)

新課程改革下需要的師生關(guān)系是合作的師生關(guān)系、和諧的師生關(guān)系、互動(dòng)的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系，平等和民主師生關(guān)系，其關(guān)鍵就是要“尊重、研究、幫助、信任”學(xué)生。第一、要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就必須不斷地更新教育理念。實(shí)施推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須具有全新的理念。教育工作者要樹立正確的教育觀，并以正確的教育觀指導(dǎo)教育工作。教育工作者還要樹立正確的教師觀、學(xué)生觀。教育工作者還要樹立正確的評(píng)價(jià)觀。改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)，注重對(duì)學(xué)生的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。第二、要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。使自己有較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任感，較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí)，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。第三、要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就必須要走進(jìn)學(xué)生心靈。要熱愛(ài)、研究、理解和關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生交流交朋友，做學(xué)生楷模。這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，形成一種新型師生關(guān)系。

三、加強(qiáng)新課程形勢(shì)下，課堂教學(xué)活動(dòng)的研究，努力去創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)

1.研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新研究。研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。①創(chuàng)設(shè)研究情境?？捎靡粋€(gè)形象的教具，一個(gè)故事，一段錄像，一首歌曲，一幅圖畫，一次游戲等方法以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在研究興趣與動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。②提出研究的問(wèn)題。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題意識(shí)是是研究的起點(diǎn)，是一種自主精神，一種探索意識(shí)。③研究問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，研究體驗(yàn)與合作討論雙向互動(dòng)。④解決問(wèn)題。這是學(xué)生真正收獲的過(guò)程，課堂真正的意義與價(jià)值在于此。

2.小組合作性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新研究。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。①確定目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括兩類，即教學(xué)目標(biāo)和合作技能目標(biāo)。②組內(nèi)合作。學(xué)生合作學(xué)習(xí)是通過(guò)分組進(jìn)行的，是對(duì)空間結(jié)構(gòu)和小組組建方式的合理優(yōu)化，有利于拓寬學(xué)生思路，提供學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。③組織交流。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，“學(xué)會(huì)協(xié)作”，“學(xué)會(huì)質(zhì)疑”。④評(píng)價(jià)成效。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)?？梢越M內(nèi)評(píng)，組與組之間評(píng)，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

3.情境體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新研究。情境體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感密切聯(lián)系的環(huán)境為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、感悟?yàn)橹行?，追求在潛移默化中?shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)把握以下六點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)氛圍是前提，誘發(fā)自覺(jué)性。體驗(yàn)始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性。②平等是關(guān)鍵，發(fā)揚(yáng)民主性。③操作是重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)探究性。只有給學(xué)生充裕的探究操作時(shí)空，才可能激活思維、突發(fā)靈感。④引導(dǎo)是難點(diǎn)，突出主體性。教師應(yīng)成為教學(xué)對(duì)話過(guò)程中的引導(dǎo)者，就更能有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。⑤激勵(lì)評(píng)價(jià)是動(dòng)因，滲透情感性。教育也需要我們確立生命意識(shí)，走進(jìn)學(xué)生心靈，給學(xué)生以人文關(guān)懷。⑥組織交流是保證，注重及時(shí)性。

第3篇：影視教育課程范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；新課程改革；適應(yīng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的力量越來(lái)越得到凸顯，而教育作為知識(shí)的來(lái)源，需要不斷地進(jìn)行調(diào)整。為了能夠符合現(xiàn)時(shí)展，課程改革有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。那么，作為教育學(xué)生良好品行，增強(qiáng)學(xué)生是非觀念的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，其必須要不斷地進(jìn)行自我革新，適應(yīng)新課程改革，做好語(yǔ)文教學(xué)。

一、語(yǔ)文教師須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1、學(xué)生要全面發(fā)展

新課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的人才選拔方式是較為單一的高考的形式，由此就造成了大多數(shù)語(yǔ)文老師把教育的重點(diǎn)放在少數(shù)考試好的“尖子生”身上。但是，新課改要求的是每一位教師能夠尊重學(xué)生人格，關(guān)注每個(gè)人的不同，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看學(xué)生。用更為陽(yáng)光、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，相信每個(gè)人都有很好的塑造性；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身身心發(fā)展規(guī)律，讓教育順應(yīng)此規(guī)律合理發(fā)展。學(xué)生自身的發(fā)展?jié)摿薮?，而此過(guò)程學(xué)生正從未成熟到成熟人進(jìn)行發(fā)展，需要明白學(xué)生所存在的種種不合適的舉動(dòng)，幫助他們不斷修正錯(cuò)誤，促其發(fā)展。每一位教師關(guān)心每一位學(xué)生，讓“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”都能有充分的發(fā)展，有更大的提升。

2、建立民主平等的師生觀

新課改需要教師們能從傳統(tǒng)的教育師生觀中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到尊重、民主、平等、理解、信任的重要。新課程要求所有的老師能作學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的引導(dǎo)者、合作者和參與者，師生能夠在教學(xué)中交往、互動(dòng)。新課改要求語(yǔ)文課能由教師和學(xué)生共同探討、平等對(duì)話，語(yǔ)文老師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的居高臨下的習(xí)慣，真誠(chéng)、平等地與學(xué)生交流。從課程知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成教育學(xué)的對(duì)話者，彼此之間以“對(duì)話人”身份相互尊重。我們的語(yǔ)文教師要有兩種意識(shí)：

1.2.1民主意識(shí)

語(yǔ)文老師需要能夠創(chuàng)造一種有效地課程氛圍來(lái)確立學(xué)生這一“對(duì)話人”主體。如閱讀中，不再用教師分析取代學(xué)生閱讀實(shí)踐，而是能珍視學(xué)生獨(dú)特感受。

1.2.2人本意識(shí)

學(xué)生作為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，老師要將全面發(fā)展智力和情感要素作課程目標(biāo)，從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維度去發(fā)展學(xué)生人格和能力體系。

3、樹立科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)觀

1.3.1自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)要求能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與學(xué)習(xí)，讓對(duì)所學(xué)感興趣，并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性。確保學(xué)生能將情感要素投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以有內(nèi)在支持動(dòng)力，從學(xué)習(xí)中得到積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.3.2合作學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?yàn)榱斯餐蝿?wù)的完成，建立明確的責(zé)任分工。這種方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。這種方式讓教學(xué)不再只是認(rèn)知過(guò)程，還是一交往與審美過(guò)程，學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1.3.3探究學(xué)習(xí)

從學(xué)科或生活中選擇、確定主題，經(jīng)學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、信息搜集、處理、表達(dá)與交流等解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

4、構(gòu)建和諧人際合作觀

新課程讓教師合作成為可能和現(xiàn)實(shí)。提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮教師集體智慧。新課程的綜合化需要教師與更多的人，在更大空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。為此，教師須改變彼此之間孤立與封閉現(xiàn)象，與他人合作，與不同學(xué)科教師打交道。如在研究性學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課題往往涉及地理、歷史、政治等多學(xué)科，需幾位教師共同參與，這就需要教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合。

二、教師須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

1、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，教師是課堂的中心， 學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，由此長(zhǎng)期造成了學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性漸漸喪失，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。如常見(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)積極性。而新課程則要教師教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)中的最優(yōu)結(jié)合。要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，保證教法與學(xué)法相得益彰。

2、從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)“重結(jié)果輕過(guò)程”，教師在教學(xué)中只重教學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”，無(wú)意中卻壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，忽略知識(shí)來(lái)龍去脈，造成學(xué)生一知半解，降低了教學(xué)質(zhì)量。重過(guò)程要求教師將重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程上，重在揭示知識(shí)形成規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)“感知―――概括―――應(yīng)用”掌握知識(shí)。新課程倡導(dǎo)教學(xué)中，教師注重揭示知識(shí)發(fā)生，暴露知識(shí)思維過(guò)程，讓學(xué)生在教學(xué)中思維得到訓(xùn)練，能力有所發(fā)展。

3、從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)傳授，而新課改則要教師以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、信息收集處理能力、新知識(shí)獲取能力、分析解決問(wèn)題能力及交流協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感。此外，其還要求每個(gè)學(xué)生擁有健康身心、優(yōu)良品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)意愿、科學(xué)的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、從統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式

學(xué)生全面發(fā)展，而非讓學(xué)生及每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課一種模式、上課一種方法、考試一把尺子、評(píng)價(jià)一種標(biāo)準(zhǔn)的行為如同生產(chǎn)產(chǎn)品，不符合學(xué)生實(shí)際，壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，造成現(xiàn)在不少課堂教學(xué)問(wèn)題和矛盾。新課改要求我們關(guān)注、研究學(xué)生差異，找到個(gè)性化教學(xué)依據(jù)，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。

三、教師必須提高自身素養(yǎng)

1、良好的思想道德素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)能夠啟迪、感化人。優(yōu)秀的教師教育魅力，首先源于他做人示范。如果一名語(yǔ)文教師自身沒(méi)有良好的思想道德素養(yǎng)， 怎能教育出品格高尚的學(xué)生呢？ 學(xué)生是教師品格最嚴(yán)格的評(píng)論家， 他們密切地注視著教師的一言一行， 世界上沒(méi)有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督， 也沒(méi)有任何人對(duì)年輕的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響。為此，語(yǔ)文教師平時(shí)就應(yīng)從心理上、思想上嚴(yán)格要求自己，保持自身道德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，自覺(jué)培養(yǎng)高尚情操，熱情、開朗、誠(chéng)實(shí)、正直、樂(lè)觀、溫和、豁達(dá)，具備較高個(gè)人修養(yǎng)，以此來(lái)影響學(xué)生，為學(xué)生良好思想道德形成打下先決基礎(chǔ)。

2、豐厚的知識(shí)文化素養(yǎng)

優(yōu)秀的教師憑自己豐富知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生智力和能力，提高他們思想道德水平。語(yǔ)文教師要形成系統(tǒng)的、有機(jī)的、與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系緊密的知識(shí)體系，包括：基礎(chǔ)文化和專業(yè)理論知識(shí)；本專業(yè)前沿知識(shí)；與本專業(yè)相聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的工具性知識(shí)；學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)造、思維的方法論知識(shí)；欣賞文學(xué)、藝術(shù)作品的美育知識(shí)，高雅的審美活動(dòng)可以陶冶人們的思想情操，對(duì)于語(yǔ)文教師顯得尤其重要。這就要求教師要廣泛涉獵， 多讀“雜書”，加深自己文化底蘊(yùn)，拓寬知識(shí)視野，提高文化素養(yǎng)。

3、教育教學(xué)能力素養(yǎng)

3.3.1對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力

現(xiàn)代社會(huì)高度信息化，反映在教育里，是各種現(xiàn)代化教育手段的廣泛應(yīng)用。為此，我們的語(yǔ)文教師需能靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體、電腦操作等），具備語(yǔ)文教學(xué)走向現(xiàn)代化的必要條件。

3.3.2應(yīng)具備開拓創(chuàng)造能力

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣把語(yǔ)文教學(xué)概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，把語(yǔ)文教學(xué)方法歸納為“讀、講、議、練”。這些偏見(jiàn)讓一些語(yǔ)文教師也承認(rèn)主要任務(wù)在于“教學(xué)”，教已經(jīng)形成的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)，由此也就讓語(yǔ)文教學(xué)步入惡性循環(huán)：教師索然無(wú)味，學(xué)生毫無(wú)興趣。作為生命活動(dòng)之一的教育，需教師與學(xué)生主體意識(shí)的相互碰撞，教師與學(xué)生創(chuàng)造性思維相互交流。打破傳統(tǒng)觀念，讓語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)生命力。

3.3.3具有一定教育科研能力和自我進(jìn)修能力

語(yǔ)文教師除了基本的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力，還要有更高層次教育科研能力，包括運(yùn)用教育科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的能力；調(diào)查研究，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)?zāi)芰?；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文的能力等。為提高科研水平，還應(yīng)有自我進(jìn)修能力，適應(yīng)時(shí)展不斷認(rèn)識(shí)、發(fā)展、完善和超越自我，推動(dòng)整體素養(yǎng)的巨大提高。

四、結(jié)論

具體的教學(xué)實(shí)踐，要求我們的教師能按新課改的要求，集思廣益，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用新視角、新理念、新方法與學(xué)生智慧擦出耀眼火花，共建語(yǔ)文教育的大舞臺(tái)，讓新語(yǔ)文教育植根課堂，讓語(yǔ)文教與學(xué)綻放新光彩。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：影視教育課程范文

關(guān)鍵詞：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》；教學(xué)改革；實(shí)踐

自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”寧教高[2012]348號(hào)

隨著各地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師的需求量也越來(lái)越大。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更是促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也給小學(xué)英語(yǔ)教師和師范院校小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)（后稱“小教英語(yǔ)專業(yè)”）帶來(lái)了活力和挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)師資的職業(yè)能力的要求也在不斷的發(fā)生變化。小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)能力不再是簡(jiǎn)單地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力、具備從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等能力，而更要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和利用英語(yǔ)教學(xué)資源的能力、具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力等可持續(xù)發(fā)展能力，職業(yè)能力的發(fā)展需求同樣為英語(yǔ)教學(xué)法課程的發(fā)展提供了更多的潛在發(fā)展空間?；谏鲜龅睦砟钫J(rèn)識(shí)以及課程發(fā)展的需要，我在近幾年的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、研究教材，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期起來(lái)，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程發(fā)展相對(duì)緩慢，主要體現(xiàn)在教材匱乏，內(nèi)容相對(duì)老化，難于更新，教學(xué)理念相對(duì)落后等。這不利于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們教師要對(duì)教學(xué)大綱以及目前所使用的教材進(jìn)行研究，參考國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)法教材，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)需求、課程的發(fā)展、本地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育狀況和學(xué)生的實(shí)際水平選擇適用于本地區(qū)本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性、合理性以及實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

二、根據(jù)本課程教學(xué)發(fā)展與職業(yè)能力發(fā)展需求，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是整合教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要依據(jù)。我們要根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程的教學(xué)發(fā)展要求以及小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能力的發(fā)展需求，按照以教學(xué)工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐的要求，重點(diǎn)突出教學(xué)技能訓(xùn)練的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目模塊導(dǎo)向等教、學(xué)、做一體化的教學(xué)法，從而提高學(xué)生的技能水平。新的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涵蓋課程基本信息、課程總學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程教學(xué)目標(biāo)與基本要求、課程教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排（重點(diǎn)）、考核方式及評(píng)分辦法等。新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的選擇上，緊緊圍繞小學(xué)英語(yǔ)教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以教師崗位工作過(guò)程性知識(shí)與技能為主，以陳述性知識(shí)為輔；以經(jīng)驗(yàn)和策略知識(shí)與技能為主，以事實(shí)、概念和論證知識(shí)為輔。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了高職高專教育改革精神及高職教育特色，突出了課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，也對(duì)本課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的采用及實(shí)踐等方面做出了具體的指導(dǎo)與規(guī)定。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了英語(yǔ)教育專業(yè)狀況、學(xué)生的基本情況及本課程教學(xué)的軟硬件設(shè)施等條件，所以其具有可操作性強(qiáng)、適合本地區(qū)人才培養(yǎng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這有利于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)教學(xué)的示范性，建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

根據(jù)高職高專教育改革的要求，其教學(xué)目標(biāo)重在突出學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力。在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程教學(xué)過(guò)程中，要以精講理論、方法為前提，在理論講解的過(guò)程中，教師要多做示范，增強(qiáng)教學(xué)的示范性，其重點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將教師所講及所做運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。在改革的過(guò)程之中，課堂教學(xué)的要求發(fā)生了變化，學(xué)生的地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)，所以必須大力加強(qiáng)課堂中教學(xué)方法的改革，從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，通過(guò)示范、啟發(fā)、引導(dǎo)等方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生快樂(lè)活潑地學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地探索適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師的角色要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，而學(xué)生的角色也要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。這樣就改變了以教師為主、講授為主的“教師中心模式”，從而建立起了以學(xué)生為主體、以學(xué)生實(shí)踐為主的新的教學(xué)模式。

四、積極開展對(duì)外交流，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作交流，提高教師教育教學(xué)理論思想水平

積極開展對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，先后邀請(qǐng)地區(qū)教育行業(yè)專家、教育局科研室相關(guān)負(fù)責(zé)教師和各校外合作實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)秀教師來(lái)我系召開講座，以加深學(xué)生對(duì)教育行業(yè)發(fā)展的了解。此外，還要加強(qiáng)與校外各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作與交流，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)，并注重對(duì)教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)的跟蹤指導(dǎo)，提升職業(yè)能力、崗位技能，突出教學(xué)法課程的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教師還要積極參加外教組織的英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)以及課程相關(guān)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)理論，探討與現(xiàn)代化高等教育和本課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師教育教學(xué)理論思想水平。

五、整合教學(xué)資源，建立《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》教學(xué)資源庫(kù)

第5篇：影視教育課程范文

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在新課程中的最大變化是角色的變化。對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)講，我們將不再是英語(yǔ)知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。作為新課程實(shí)施者的主力軍，這是我們所面臨著的第一大挑戰(zhàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念已經(jīng)曾經(jīng)那么久的沿傳在教育隊(duì)伍中，已經(jīng)曾經(jīng)那么深的根植于教師的觀念中。

由于幾千年的封建傳統(tǒng)，形成了師道尊嚴(yán)的教師地位觀和師生關(guān)系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴(yán)不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴(yán)似乎可以隨意侵犯。而在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。一位教育家說(shuō)：“教師與學(xué)主的臉是對(duì)立的，但感情不能對(duì)立?！苯處煹穆殬I(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫他們的英語(yǔ)老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼” ；有些英語(yǔ)老師不僅吝嗇于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，當(dāng)學(xué)生完成不了英語(yǔ)的背誦與聽(tīng)寫等任務(wù)時(shí)，只知道無(wú)休止的責(zé)罵與抄和罰，他們實(shí)行的是為教單詞而教單詞，為記單詞而記。于是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，嚴(yán)重的甚至造成師生公開對(duì)抗，釀成種種悲劇。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)，我國(guó)著名教育家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水?！彼晕覀冏鳛榻處煟鸵l(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。我們愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無(wú)差生觀”。有一位校長(zhǎng)說(shuō)得好：“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射?！?/p>

所以教師作為促進(jìn)者，其角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與開口講英語(yǔ)的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該時(shí)刻記?。何覀兊穆氊?zé)是教育所有的學(xué)生，我們要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，都有學(xué)好英語(yǔ)的潛能。

2.課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施， 而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新一輪課程改革，必將徹底改變“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”的局面。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所信奉的是拼時(shí)間、抓測(cè)試，練習(xí)多為機(jī)械背誦，教得單調(diào)，學(xué)得被動(dòng)，課堂缺乏情趣和凝聚力，這就造成“費(fèi)時(shí)多、收效較差”的局面。所以，盡快擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式，是我們英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，這是我們英語(yǔ)教師在新課改下所面臨的又一大挑戰(zhàn)。我們首先應(yīng)該做到的就是英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)。

課堂上我們應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多種直觀形象，如幻燈、圖片、音樂(lè)、會(huì)話、游戲等教學(xué)手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生，增加興趣，變“疲勞波谷區(qū)”為“興奮區(qū)”。如在呈現(xiàn)生詞“apple”時(shí)，就直接把蘋果帶進(jìn)課堂。這種直觀的方法一方面使學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，有助于準(zhǔn)確的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用；另一方面，教師的講解也能變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生以深刻印象，也可以根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)作比較記憶；根據(jù)語(yǔ)境猜想某些生詞的意義等等。這樣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)中有趣，學(xué)有規(guī)律，并在往后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索詞的構(gòu)成規(guī)律，科學(xué)記憶詞匯。有了興趣才會(huì)不懈地追求新的東西。教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)。但在激發(fā)興趣這一點(diǎn)上，多考慮激發(fā)學(xué)生對(duì)情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學(xué)生經(jīng)歷了成功，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強(qiáng)，變成求知?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是我們英語(yǔ)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下所面臨的巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)椴患ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想硬塞的教師不過(guò)是錘打冰冷的鐵。

3.作業(yè)的開放性布置

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的精辟論說(shuō)。他告訴我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。在新課程改革的熱潮中，作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長(zhǎng)談，僅僅依靠抄寫英語(yǔ)單詞和課文或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的提高，與新時(shí)期的課程改革格格不入。因此，推進(jìn)課程改革，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)加以變革，實(shí)行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。

3.1 “機(jī)械作業(yè)”――以思激活

抄寫、背誦等歷來(lái)被稱作“機(jī)械作業(yè)”，其原因就在于教師對(duì)這類作業(yè)理解的片面的指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過(guò)程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入“死抄、死記、死讀”的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語(yǔ)言能力和思維能力得到同時(shí)發(fā)展。例如“抄寫中的思維參與”?！俺瓕憽笨梢髮W(xué)生的“思”貫穿于始終：寫前，讀一讀單詞，想一想字母與音標(biāo)的聯(lián)系，以記住單詞；寫時(shí)，看一看單詞，想一想書寫的技巧，以揣摩其組合；寫后，記一記，想一想字母的組合，以記住單詞。這樣，就能發(fā)揮“抄寫”的識(shí)記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。

3.2 “順其意而揚(yáng)長(zhǎng)”

教師可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫作的學(xué)生可組成班級(jí)英語(yǔ)文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)的英語(yǔ)刊出工作，并鼓勵(lì)向英語(yǔ)刊物投稿；擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生可組成班級(jí)演講組，定期舉行英語(yǔ)演講示范；擅長(zhǎng)書畫的學(xué)生，可成立班級(jí)美編組，負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)；擅長(zhǎng)英語(yǔ)演唱的學(xué)生可組成演唱組，負(fù)責(zé)英語(yǔ)戲劇與英語(yǔ)對(duì)話的編排、演出。擅長(zhǎng)搜集信息的學(xué)生可組成“小靈通信息臺(tái)”，定期組織課前五分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)向同學(xué)生們校內(nèi)外的消息……

作業(yè)開放性布置的形式很多，但在目前的教育形勢(shì)下，開放性作業(yè)與原來(lái)相比也許并不利于學(xué)生成績(jī)的提高，且實(shí)施起來(lái)也比較繁瑣，甚至于會(huì)受到一些教師的冷落。但我堅(jiān)信，隨著課程改的進(jìn)一步深入，它必將會(huì)成為課程改革強(qiáng)有力的“推進(jìn)劑”，起到推波助瀾的作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

第6篇：影視教育課程范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué)；問(wèn)題；原因；措施

【Abstract】Changes in curriculum reform focuses on the implementation of guidelines and teaching methods of teaching, the reform of traditional classroom teaching. Through the creation of a harmonious, democratic teaching and learning environment, teaching process as teachers and students interactive communication process, reflecting the New Curriculum advocates of "autonomy, cooperation and explore" new model of classroom teaching.

【Key words】English teaching; problems; reasons; measures

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文章標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1326-3587（2011）10-0016-02

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，有些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。教師講得過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，常處于被動(dòng)接受的地位，所以學(xué)生難以對(duì)教師所講的知識(shí)完全消化吸收。教師講的過(guò)多，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生消極疲憊的情緒。

還有，現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重，對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能要求較高，詞匯量太多，學(xué)生難以掌握，部分語(yǔ)篇太難，語(yǔ)法不成系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。教材配套資源不足，課堂效率比較低。教學(xué)掛圖、教學(xué)參考資料缺乏。有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。而在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往兼顧不過(guò)來(lái)。因而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的效率不高，從而導(dǎo)致“費(fèi)時(shí)低效”的中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。 因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

第一、英語(yǔ)教學(xué)需要和諧、融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽相處，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要努力融入學(xué)生之中，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，并不斷激勵(lì)他們。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。但是批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓他們從內(nèi)心感受到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣師生才能使師生關(guān)系和諧，感情融洽，才能讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二、打破傳授模式，創(chuàng)設(shè)探究空間，提高自主能力，實(shí)施結(jié)論與過(guò)程統(tǒng)一的策略

課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)注入式的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解和把握，注重促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究過(guò)程，引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。教師首先應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂變成說(shuō)話的課堂，這點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。聽(tīng)說(shuō)是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的情景，在情景中引導(dǎo)他們從機(jī)械地背誦語(yǔ)句變成會(huì)話中的靈活運(yùn)用，把所學(xué)的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到會(huì)話之中，隨著情景的進(jìn)一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺(jué)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)的欲望，無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該是組織者，同時(shí)也應(yīng)是參與者，起著導(dǎo)演與演員的雙重作用。在組織學(xué)生借助情景進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，只要恰到好處地引出正題，而主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)又必須聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既會(huì)自然地運(yùn)用新復(fù)習(xí)的單詞，又能聯(lián)想發(fā)揮，產(chǎn)生組織語(yǔ)言的靈感，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中不斷穿插新的語(yǔ)言點(diǎn)，把學(xué)生漸漸引入新課，同時(shí)也可掃除新課中的一些語(yǔ)言障礙，使難點(diǎn)分散。學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了新的知識(shí)，而且可以馬上運(yùn)用于會(huì)話中。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生積極性高，思維敏捷，接受知識(shí)快。

第三、要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)心理感受

情感態(tài)度屬于非智力因素，是影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，形成積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)策略。老師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，只講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的重要途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。所以教師要求學(xué)生完成的交際任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)考慮自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

第四、有效開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多邊互動(dòng)

第7篇：影視教育課程范文

【關(guān)鍵詞】幕課 大學(xué)英語(yǔ) 發(fā)展

前言

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive，指學(xué)生數(shù)量多；“O”代表Open，指以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的都可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)； “O”代表Online，指在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制； “C”代表Course，課程的意思。慕課形式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一定的沖擊。第一，在社會(huì)節(jié)奏加快、時(shí)間被碎片化的今天，慕課為學(xué)習(xí)者提供了自由交流的平臺(tái)。第二，在慕課平臺(tái)上，學(xué)習(xí)的中心則由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。慕課引發(fā)了全球教育界的改革風(fēng)潮，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將慕課與大學(xué)英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合，就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出新的素質(zhì)要求，教學(xué)方法需要進(jìn)行改革以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要相應(yīng)地提高。

一、慕課時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出新的素質(zhì)要求

傳統(tǒng)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果大學(xué)英語(yǔ)教師具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，口語(yǔ)流利，講課生動(dòng)，大致可以稱為一堂好的英語(yǔ)課程。而在幕課大浪潮對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊下，教師的信息技術(shù)能力、動(dòng)畫視頻課程制作能力等變得尤為重要。教師還應(yīng)該深諳教學(xué)規(guī)律，充分分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，作業(yè)布置和課堂講解有針對(duì)性，真正切合學(xué)生的興趣和需要。教師要根據(jù)系統(tǒng)記錄的學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，及時(shí)地給出反饋和指導(dǎo)意見(jiàn)。幕課時(shí)代，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有著不可忽略的巨大作用，只有不斷完善自身的素質(zhì)，提高教學(xué)能力，把握與學(xué)生溝通交流的新技巧和新方法，才能完成新時(shí)代高校教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

二、課堂教學(xué)方法改革

慕課時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程擁有大量的線上學(xué)習(xí)資料。與以往四十五分鐘一節(jié)，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂不同，慕課平臺(tái)上的都是“微課程”，一般時(shí)間持續(xù)在10-15分鐘，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的內(nèi)容學(xué)習(xí)。基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂非常適合當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。課前，教師向?qū)W生提供微課視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，熟知本節(jié)課將授內(nèi)容并記錄疑惑或者不解之處；課堂上，師生一起完成答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)；課后，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師跟蹤輔導(dǎo)。但是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開教師課前的準(zhǔn)備、課上的精心組織、以及學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)。特別是在課堂上，教師應(yīng)該解答多數(shù)學(xué)生的疑惑，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并用部分時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，反饋學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的有關(guān)信息，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)，對(duì)于學(xué)生在提問(wèn)和討論中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)音錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，最大效率地提高學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力和綜合運(yùn)用能力。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

慕課平臺(tái)逐步走入教學(xué)視野，成為新型的教學(xué)資源。這種現(xiàn)代教育會(huì)逐步改變教師的主導(dǎo)地位，提倡以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而慕課的發(fā)展為提升學(xué)生自主能力的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。那么，慕課對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的要求有哪些呢？

1.信息篩選能力。慕課平臺(tái)中有海量的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，哪些是符合自己的英語(yǔ)水平和實(shí)際需要的呢？這就要求學(xué)生具備一定的信息識(shí)別能力，可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和所學(xué)專業(yè)，提取既符合自己的興趣又能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料。當(dāng)發(fā)現(xiàn)所選資料與自己的英語(yǔ)水平不符時(shí)，可以隨時(shí)進(jìn)行替換。

2.自我監(jiān)控能力。幕課具有開放性及以學(xué)生為主的特點(diǎn)，學(xué)生是慕課學(xué)習(xí)的主體，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能做到堅(jiān)持不懈并不容易。由于學(xué)生自身原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難以進(jìn)行的情況也可能存在。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的課程以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難、自身的惰性、外界的干擾等原因放棄學(xué)習(xí)。所以，相對(duì)于傳統(tǒng)的授課形式，慕課需要學(xué)生具有更強(qiáng)的自我控制能力。如果缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在課前沒(méi)有進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，就無(wú)法有效地參與課上的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式無(wú)法推行下去，慕課也無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.反思總結(jié)能力。課前的學(xué)習(xí)，課上的翻轉(zhuǎn)，需要課后的反思才能鞏固。特別是對(duì)于與行業(yè)職業(yè)相關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者要在課后積極反思以及運(yùn)用，熟練掌握工作流程和相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)法，來(lái)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并能將其積極主動(dòng)地運(yùn)用于實(shí)踐。

四、總結(jié)

慕課以學(xué)習(xí)者為中心的模式不僅打破了學(xué)習(xí)方式的時(shí)空界限，還創(chuàng)造了沉浸式、社交化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，慕課在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，依然存在不可忽視的缺點(diǎn)。單就大學(xué)英語(yǔ)課程而言，學(xué)生的慕課線上學(xué)習(xí)，只是語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將輸入變?yōu)檩敵?，所以，教師在課堂的翻轉(zhuǎn)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多寫。此外，學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力以及社交能力的培養(yǎng)，品德的認(rèn)知和提升都無(wú)法通過(guò)慕課學(xué)習(xí)而自我獲得。所以，上課過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的口傳心授和情感傳遞，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的交流也是不可或缺的。因此，在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)慕課化的過(guò)程中既要考慮到提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又要密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使慕課這種新時(shí)代的教育模式的效用最大化。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：影視教育課程范文

    一、取消部分文化課的原因分析

    從辦學(xué)單位來(lái)說(shuō),有就業(yè)市場(chǎng)就一定要把幼師教育辦下去。由于眾所周之的原因,初中畢業(yè)進(jìn)入到幼師或職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)相對(duì)較低,尤其是對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更是感覺(jué)非常吃力。盡管教師在教學(xué)時(shí)一再降低要求,并且改革考核方式,將平時(shí)作業(yè)、出勤等作為期末成績(jī)的一項(xiàng),但是最終的考試及格率還是較低。筆者一直擔(dān)任化學(xué)課和生物課的教學(xué),連續(xù)五屆的學(xué)生及格率不超過(guò)60%。

    我們?cè)僬驹趯W(xué)生的角度來(lái)看,由于在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們所掌握的理、化、生等學(xué)科的知識(shí)水平也相對(duì)較低,現(xiàn)在讓他們直接學(xué)習(xí)我們目前所使用的教材,就猶如讓他們跳級(jí),試一試,不行就干脆放棄了。再加上許多學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)認(rèn)識(shí)的不足,覺(jué)得這些理科知識(shí)將來(lái)沒(méi)什么用,學(xué)起來(lái)還費(fèi)勁,還不如不學(xué)。

    從用人單位來(lái)說(shuō),招聘面試時(shí)除公辦事業(yè)單位綜合考核各項(xiàng)專業(yè)成績(jī)和技能以外,一般的民辦幼兒園通常都是讓應(yīng)聘者自彈自唱、即興創(chuàng)編舞蹈、講個(gè)故事等,更有個(gè)別幼兒園由于急缺師資只是看一下具備相應(yīng)教師資格證即可。為了迎合家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的美好愿望,幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)多是舞蹈、美術(shù)、鋼琴、英語(yǔ)、電腦等。英語(yǔ)教師和計(jì)算機(jī)教師一般會(huì)從英語(yǔ)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中招聘,而舞蹈、美術(shù)、鋼琴的教學(xué)則直接由招聘的幼兒教師來(lái)?yè)?dān)任。

    由此看來(lái),用人單位看重的主要是唱歌、跳舞和畫畫等技能,那我們辦學(xué)單位就應(yīng)該投其所好,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音、體、美、舞等方面的培訓(xùn),這樣即能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求,同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以,經(jīng)綜合考慮決定取消或刪減部分文化課。

    作為幼兒園這個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu),到底應(yīng)該對(duì)幼兒開展哪些方面的教育呢?

    二、幼兒教育的內(nèi)容和對(duì)幼兒教師的基本要求

    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面,還可按其它方式作不同的劃分。”我們選擇其中與理科知識(shí)有更多相關(guān)的“科學(xué)”來(lái)看,其教育要求包括引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境,使之感受自然界的美與奧妙,激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境,初步了解自然與自己生活的關(guān)系;引導(dǎo)幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象,感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利;引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng),發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索等?！毒V要》中還指出幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。例如,水、空氣、各色各樣的食物、漂亮的蝴蝶、小小的螞蟻以及綠葉子怎么變紅了、風(fēng)從哪里來(lái)、小車為什么能自己跑、為什么會(huì)有四季等等,這些都是自然環(huán)境中存在的事物和現(xiàn)象,都是與我們的生活密切相關(guān)的,這其中所涉及的知識(shí)領(lǐng)域涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理等方方面面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多幼兒園都是將科學(xué)教育滲透在一日活動(dòng)的生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等幾個(gè)板塊或是主題活動(dòng)中。例如,對(duì)于最常見(jiàn)物質(zhì)“水”的認(rèn)識(shí),可以通過(guò)主題活動(dòng)——觀察水的三態(tài)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道云、雨、雪都是水的存在形態(tài);通過(guò)日常生活中洗手、用水煮飯,以及區(qū)域活動(dòng)——給植物澆水等,讓學(xué)生了解水的作用并初步建立保護(hù)水資源的意識(shí)。這一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織都是由幼兒教師來(lái)完成的。

    如何能更好地勝任這項(xiàng)工作,扮演好科學(xué)啟蒙者的角色呢?這就要求幼兒教師必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng),包括物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備;對(duì)周圍世界的廣泛興趣和敏銳細(xì)致的觀察能力;較強(qiáng)的動(dòng)手操作和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;熱愛(ài)科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。只有這樣才能夠輕松駕馭和科學(xué)指導(dǎo)幼兒的科學(xué)活動(dòng),才能夠做到深入淺出地回答幼兒永遠(yuǎn)提不完的問(wèn)題,才能夠滿足幼兒的好奇心,才能夠有效地保持和激發(fā)幼兒的求知欲望。

    但是,據(jù)有關(guān)人士的調(diào)查顯示,我國(guó)幼兒園多數(shù)教師科學(xué)素養(yǎng)偏低,尤其在目前推行的“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)中有著先天的不足。這與幼師或職業(yè)中學(xué)幼師班所學(xué)課程主要為專業(yè)課、藝體課和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)少數(shù)文化課有關(guān)。

    三、結(jié)論和建議

    科學(xué)教育是幼兒園教育的內(nèi)容之一,是未來(lái)公民高科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)承載著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)。文化課中的理科課程既是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身科學(xué)素養(yǎng),使之能夠成為社會(huì)合格公民的基礎(chǔ),更是其未來(lái)職業(yè)的需要。所以,作為辦學(xué)單位直接取消理科課程的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

    面對(duì)當(dāng)前的生源情況,結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,我們建議可以將現(xiàn)有的理、化、生課程進(jìn)行整合。我們現(xiàn)在的物理、化學(xué)、生物課程都是分科教學(xué),分別安排在一、二年級(jí),一年時(shí)間講授完畢,知識(shí)點(diǎn)與高中相當(dāng)。由于課時(shí)數(shù)有限,教學(xué)中主要以傳授知識(shí)為主。學(xué)生所獲得的科學(xué)綜合知識(shí)和面向幼兒園的科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、探究能力等相對(duì)缺乏。通過(guò)整合理科課程既可以達(dá)到減少理科教學(xué)的課時(shí)數(shù),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的,又可以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較之以往的分科學(xué)習(xí)模式有所提高,尤其是在知識(shí)的廣度和知識(shí)的綜合運(yùn)用方面會(huì)有較大提高。

第9篇：影視教育課程范文

一、在課前預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在微課程教學(xué)模式下，更加強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生先從預(yù)習(xí)中找出疑問(wèn)，教師在課堂中先為學(xué)生答疑解惑，然后再開展進(jìn)一步的教學(xué)，最后進(jìn)行練習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“The king's new clothes”時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供微課資源，讓學(xué)生先掌握句型：Who can make...for me ？ / Do they fit ？/ They fit well.同時(shí)，在微課資源中，讓學(xué)生了解clever， foolish， show， magic， point， laugh以及它們的過(guò)去時(shí)態(tài)，進(jìn)而可以流利地朗讀出“sound time”中的系列句子。在微課資源中提供這些有助于學(xué)生掌握文章內(nèi)容。由于文章是學(xué)生較為感興趣的童話故事，因此，教師可以引а生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著一定的任務(wù)進(jìn)行文章閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行勾畫和批注，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有了良好的預(yù)習(xí)鋪墊，在接下來(lái)的課程教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，深入掌握文章中心思想。

二、在教學(xué)過(guò)程中，重視提高教學(xué)的趣味性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和討論。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生提出的疑問(wèn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的探索。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，以播放微課程視頻的方式，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)商討論。在“At the pet shop”的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般會(huì)讓學(xué)生以分組朗讀的形式，對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，但是，在微課程大背景下，教師可以事先為學(xué)生制作視頻，視頻中包含文章中的主人翁，Helen和Tom，對(duì)話可以選擇兩位口語(yǔ)能力好的學(xué)生事先進(jìn)行錄音，讓兩位學(xué)生完成文章對(duì)話內(nèi)容，之后在教學(xué)過(guò)程中播放出視頻。在播放視頻之前，教師要先解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，通常情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)文章故事內(nèi)容都會(huì)大致理解，只是針對(duì)某些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，如Helen、Tom喜歡的動(dòng)物有幾種？不喜歡的動(dòng)物有幾種？不喜歡和喜歡的原因分別是什么？這類問(wèn)題，教師可以在接下來(lái)的文章講述中，利用同班同學(xué)的錄音逐步進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。這種同班同學(xué)錄音的教學(xué)手段，可以活躍課堂氛圍，增添教學(xué)過(guò)程的趣味性，同時(shí)也能帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章。

三、利用情境導(dǎo)入，增強(qiáng)英語(yǔ)微課教學(xué)有效性

例如：在進(jìn)行“Drawing in the park”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行故事中人物的角色扮演。在扮演之前讓學(xué)生體味人物說(shuō)話時(shí)應(yīng)該使用的語(yǔ)氣。尤其是讓學(xué)生在表演中充分體會(huì)：What can you see ？ I can see...的使用方法。為了讓學(xué)生充分體會(huì)文章使用的句型，教師可以利用微課程資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情景，利用微視頻設(shè)置一個(gè)美麗的公園，公園中有秋千、滑梯、有放風(fēng)箏和騎自行車的人，且為了增添視頻的趣味性，教師可以在視頻中插入公園中經(jīng)常播放的背景音樂(lè)，同時(shí)在放到騎自行車和放風(fēng)箏的人群時(shí)，可以適當(dāng)插入人群聲音，烘托熱鬧的氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，仿佛置身于公園中。以微視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)行課后鞏固，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)理解力

例如：教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)中上傳教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)提問(wèn)，并在公眾號(hào)中，進(jìn)行答疑解惑。另外，在公眾號(hào)中還要放入詞匯朗讀和句子朗讀的視頻鏈接，讓學(xué)生通過(guò)公眾號(hào)鍛煉自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。以“on the farm”為例，教師在公眾號(hào)中要放入句型：What are these/those？Are these/those...？的語(yǔ)調(diào)和用法。同時(shí)要放入“farm， they， those， chicken， apple， pear的讀音；a和an用法的區(qū)別”。通過(guò)公眾號(hào)的方式，使學(xué)生鞏固課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。