對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2014）05-0070-06

系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)的研究是系統(tǒng)科學(xué)相關(guān)研究的思想基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)不同于貝塔朗菲、拉茲洛等人提出的系統(tǒng)哲學(xué)，從學(xué)科定位看，前者屬于具體科學(xué)哲學(xué)問題的探討，后者屬于自然哲學(xué)的探討，也有學(xué)者把二者等同對待。[1]論綱可以成為系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)展開研究的重要框架，苗東升曾經(jīng)做過相關(guān)研究[2]1820，從國際視閾看尚顯不足。隨著近些年來系統(tǒng)科學(xué)的高速發(fā)展，系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)研究的重要性日益凸顯。本文將在國內(nèi)外系統(tǒng)科學(xué)研究差異比較[3]的基礎(chǔ)上，從一般哲學(xué)的本體論、認(rèn)識論和方法論三個方面系統(tǒng)闡述系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)研究的主要內(nèi)容，嘗試為系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)的研究提供研究綱領(lǐng)。

一、系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)之本體論

系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)本體論的研究是以一般哲學(xué)的本體論研究為基礎(chǔ)的?！氨倔w論”這一范疇最早是由德國經(jīng)院學(xué)者郭克蘭紐首先提出來的，他將其解釋為“形而上學(xué)的同義語”[4]35。簡單來講，本體論是“研究存在的理論”[5]6667，“是對是、存在和實在的最一般的學(xué)科或研究。 這個術(shù)語的一個非正式含義是指，……即哲學(xué)家思考世界由什么構(gòu)成?！?，更正式的含義，本體論是通過確定所有本質(zhì)范疇和闡明它們之間的相互關(guān)系來表征實在的形而上學(xué)方面?！盵6]2122 “本體論的首要任務(wù)是提供范疇的詳細(xì)目錄，即實在的最一般分支。”[6]23

系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)之本體論研究比一般哲學(xué)本體論研究要具體一個層次，或低一個層次。系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)本體論研究從系統(tǒng)科學(xué)基本范疇開始，涉及系統(tǒng)及其系統(tǒng)的關(guān)系性存在本身的問題、系統(tǒng)演化與生成問題，以及對系統(tǒng)科學(xué)的元研究等問題。以哲學(xué)上的本體論范疇為基礎(chǔ)，本文把系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)之本體論的研究內(nèi)容總結(jié)為以下三方面：

第一，系統(tǒng)科學(xué)基本范疇或“語詞系統(tǒng)”。吳彤在復(fù)雜性科學(xué)研究中，提出學(xué)術(shù)研究應(yīng)該從基本概念開始的思路，他認(rèn)為對于復(fù)雜性科學(xué)或非線性科學(xué)的研究應(yīng)該從復(fù)雜性、非線性的概念或含義開始。[7]系統(tǒng)科學(xué)涉及范疇很多，尤其是在不同學(xué)科中又存在不同含義。庫恩后期試圖在某種程度上用“語詞系統(tǒng)”代替其有重要創(chuàng)建但富有爭議的“范式”范疇，對系統(tǒng)科學(xué)語詞系統(tǒng)的研究，是作為范式的系統(tǒng)科學(xué)研究的重要內(nèi)容。庫恩意義上的科學(xué)革命就是用一套新的語詞系統(tǒng)代替原來舊的語詞系統(tǒng)。[8]金吾倫對庫恩語詞系統(tǒng)的主要性質(zhì)進(jìn)行過總結(jié)，總體上說就是“由一套具有結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的術(shù)語構(gòu)成；諸術(shù)語構(gòu)成一個互相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。一本辭典就是具有一套特定結(jié)構(gòu)的詞匯”[9]。系統(tǒng)科學(xué)范式已經(jīng)逐漸形成[10]，一種新的語詞系統(tǒng)將逐漸代替經(jīng)典科學(xué)的語詞系統(tǒng)，最明顯的體現(xiàn)就是諸多系統(tǒng)科學(xué)范式下的術(shù)語或范疇開始出現(xiàn)并逐漸代替經(jīng)典科學(xué)的諸多范疇。Flood和Carson在系統(tǒng)科學(xué)研究中，簡要介紹了61個系統(tǒng)科學(xué)范式內(nèi)的術(shù)語和概念，如組織整體、關(guān)系、反饋、輸入、輸出、環(huán)境、開放系統(tǒng)、內(nèi)穩(wěn)態(tài)、熵、適應(yīng)性、控制論、黑箱、正反饋、負(fù)反饋、整體論、系統(tǒng)方法論等。[11]521Ackoff早在20世紀(jì)70年代就認(rèn)識到了“系統(tǒng)”這一概念在當(dāng)今科學(xué)中的重要地位，他試圖建立起一個系統(tǒng)概念的系統(tǒng)，在他的體系中，主要介紹了11種系統(tǒng)類型、4種系統(tǒng)變化、11種系統(tǒng)行為類別，另外，他還對系統(tǒng)及其元素之間的關(guān)系、適應(yīng)性和學(xué)習(xí)、組織等涉及的共32個范疇或術(shù)語進(jìn)行了系統(tǒng)探討。[12]吳彤也對系統(tǒng)科學(xué)涉及的一些基本概念進(jìn)行了深入研究。[1314]語詞系統(tǒng)的研究是伴隨著系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展而發(fā)展的，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是術(shù)語或范疇的擴(kuò)展；二是術(shù)語或范疇之間組成的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的發(fā)展。

第二，系統(tǒng)的存在狀態(tài)及其特征。這里的系統(tǒng)包括貝塔朗菲提到的“實在系統(tǒng)和概念系統(tǒng)兩類”。[15]460國外諸多學(xué)者都在這方面進(jìn)行了深入研究，貝塔朗菲對系統(tǒng)的界定以及對系統(tǒng)特征的研究[16]、拉茲洛《系統(tǒng)哲學(xué)引論》中第一部分“一般系統(tǒng)論”的探討[17]、邦格的科學(xué)唯物主義以及系統(tǒng)本體論的探討[1819]等都屬于這方面的研究。國內(nèi)也有諸多學(xué)者對系統(tǒng)進(jìn)行了研究，如等人的《現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)學(xué)》的第一部分“基礎(chǔ)系統(tǒng)論”基本上都屬于這方面的研究[20]3165；苗東升在《系統(tǒng)科學(xué)大學(xué)講稿》中對系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的環(huán)境、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的屬性、系統(tǒng)的形態(tài)與狀態(tài)等問題進(jìn)行了系統(tǒng)說明，比較全面地介紹了存在的系統(tǒng)的狀態(tài)及其特征。[21]系統(tǒng)的演化也是系統(tǒng)的重要存在狀態(tài)，所謂系統(tǒng)的演化，“包括系統(tǒng)的孕育、發(fā)生、成長、完善、轉(zhuǎn)化、消亡等”[22]42。演化特征是系統(tǒng)科學(xué)區(qū)別于經(jīng)典科學(xué)的重要特征，因此，對系統(tǒng)演化特征的研究也是系統(tǒng)科學(xué)本體論研究的重要內(nèi)容。對系統(tǒng)的存在狀態(tài)及其特征的研究為系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)的探討提供了現(xiàn)實材料，同時它也是系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)理論研究的邏輯前提。

第三，系統(tǒng)科學(xué)的元研究。這一方面的研究主要包括：系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科定位、系統(tǒng)科學(xué)的存在狀態(tài)、系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展演化、系統(tǒng)科學(xué)的理論體系等。諸多國內(nèi)外系統(tǒng)科學(xué)研究的學(xué)者幾乎都涉及了這方面研究，只是研究視角、問題不同。幾乎每本系統(tǒng)科學(xué)著作在開篇或第一章都會直接涉及這方面的內(nèi)容。自錢學(xué)森以來，諸多國內(nèi)外學(xué)者都構(gòu)建了自己的系統(tǒng)科學(xué)理論體系，這些研究都屬于該方面內(nèi)容。Gigch在20世紀(jì)80年代初做的系統(tǒng)科學(xué)分類學(xué)研究也是這方面研究的重要代表，他以系統(tǒng)科學(xué)主要關(guān)注的問題為出發(fā)點，依據(jù)兩個不同的標(biāo)準(zhǔn)對系統(tǒng)科學(xué)進(jìn)行了分類學(xué)研究，把系統(tǒng)科學(xué)分為理論本體型、應(yīng)用本體型、理論概念型和應(yīng)用概念型四種不同類別，并對應(yīng)著不同的系統(tǒng)理論類型。[23]179191當(dāng)然，在這個方面，對系統(tǒng)科學(xué)各論，如一般系統(tǒng)論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)理論、混沌學(xué)等相關(guān)學(xué)科存在狀況的研究，也屬于系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)本體論研究的范圍。

二、系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)之認(rèn)識論

認(rèn)識論是由“蘇格蘭哲學(xué)家J.F.費利爾在《形而上學(xué)原理》（1854年）一書中首先使用的”。[4]719在《劍橋哲學(xué)辭典》中對認(rèn)識論進(jìn)行了明確闡述：“認(rèn)識論：知識和辯護(hù)的本質(zhì)的研究；具體說，是對知識和辯護(hù)的（1）定義特征、（2）存在的條件和來源、和（3）限制的研究。這三個范疇代表了傳統(tǒng)哲學(xué)三個方面的爭論：知識和辯護(hù)的分析、知識和辯護(hù)的來源（如唯理論和經(jīng)驗論）和關(guān)于知識和辯護(hù)的懷疑論的生存能力?！盵24]273“認(rèn)識論試圖解釋知識和理性信仰的本質(zhì)和范圍。它的范圍也包括闡述和評價各種懷疑論結(jié)論的論據(jù)。”[6]270徐向東把傳統(tǒng)認(rèn)識論的研究歸結(jié)為五個問題：分析問題、劃界問題、方法問題、懷疑論和認(rèn)知辯護(hù)問題以及價值問題。[25]簡單總結(jié)為一句話：認(rèn)識論回答認(rèn)識或知識如何可能，主要探討作為存在的認(rèn)識的本質(zhì)及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，以及對認(rèn)識的辯護(hù)等。

系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)之認(rèn)識論研究的主要內(nèi)容可以簡單概括為系統(tǒng)科學(xué)知識如何可能的問題。這里的知識主要指系統(tǒng)科學(xué)科學(xué)學(xué)科（錢學(xué)森等人稱之為系統(tǒng)學(xué)）的知識，也包括技術(shù)學(xué)科和工程學(xué)科。系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)認(rèn)識論的建構(gòu)論轉(zhuǎn)向使其在研究內(nèi)容方面明顯區(qū)別于經(jīng)典科學(xué)。系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識論研究在學(xué)科內(nèi)部具有重要地位，甚至Gigch直接把系統(tǒng)科學(xué)稱之為認(rèn)識論領(lǐng)域的學(xué)科。[26]對于該問題的探討主要包含以下三方面內(nèi)容：

第一，系統(tǒng)如何可能。系統(tǒng)的存在是系統(tǒng)科學(xué)知識可能的基礎(chǔ)，因此對于該問題的探討是系統(tǒng)科學(xué)之認(rèn)識論研究的首要內(nèi)容。和經(jīng)典科學(xué)的研究類似，國內(nèi)外對于該問題的研究也主要存在兩個對立的觀點：實在論與建構(gòu)論，部分觀點處于二者之間。實在論觀點認(rèn)為，系統(tǒng)客觀存在于現(xiàn)實世界，系統(tǒng)科學(xué)是對現(xiàn)存的系統(tǒng)進(jìn)行研究的科學(xué)。部分國內(nèi)外學(xué)者堅持實在論觀點，國外較有代表性的是加拿大系統(tǒng)哲學(xué)家邦格，他認(rèn)為：“每個事物都是系統(tǒng)或系統(tǒng)的成分。這一原理對具體事物和觀念都同樣適用。原子、人、社會以及他們的成分和由它們所組成的事物都是這樣。”在他看來沒有孤立的事物，“世界是系統(tǒng)的世界”[18]1120。馬克思的辯證唯物主義系統(tǒng)觀也是典型的實在論觀點。國內(nèi)學(xué)者中，大多數(shù)都持實在論觀點。如苗東升認(rèn)為：“現(xiàn)實世界中系統(tǒng)是絕對的、普遍的，非系統(tǒng)是相對的、非普遍的……一切事物都以系統(tǒng)方式存在”[22]22；許國志等人編輯的《系統(tǒng)科學(xué)》也持這樣的觀點，認(rèn)為“系統(tǒng)是一切事物的存在方式之一”[27]；另外，李曙華[28]、[20]、鄒珊剛[29]等人的著作也都是建立在實在論基礎(chǔ)之上。持建構(gòu)論觀點的代表人物是Klir，他認(rèn)為：“所有系統(tǒng)都是人工抽象物。它們不是自然呈現(xiàn)給我們被我們發(fā)現(xiàn)的，而是我們通過我們的感知和精神能力在經(jīng)驗領(lǐng)域內(nèi)的建構(gòu)。要求與真實世界對應(yīng)的系統(tǒng)概念是虛幻的，因為沒有辦法核實如此的對應(yīng)。除了通過經(jīng)驗以外，我們沒有機(jī)會接近真實世界。”[30]88，[31]Bhola同樣認(rèn)為系統(tǒng)“邊界”不是先驗存在，而是被系統(tǒng)思考者在主觀內(nèi)容上為了專門的需要建構(gòu)起來的。[32]Boulding認(rèn)為：“系統(tǒng)沒有必要與我們周圍的真實世界相聯(lián)系。它研究所有從任何具體情景和經(jīng)驗知識中抽象出來的可以想象到的關(guān)系?！盵33]當(dāng)然，除了堅持這兩種觀點的學(xué)者以外，還存在大量學(xué)者像哲學(xué)認(rèn)識論研究一樣行走在實在論與建構(gòu)論之間，本文不再多述。總之可以說，對該問題的回答，兩種觀點并行，國內(nèi)實在論觀點占優(yōu)，國外建構(gòu)論觀點占優(yōu)。

第二，系統(tǒng)科學(xué)知識如何可能。知識如何可能的問題是哲學(xué)認(rèn)識論的核心問題，當(dāng)然在系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)這里也必然是一個重要的需要探討的問題。哲學(xué)認(rèn)識論對于知識如何可能的探討是不區(qū)分經(jīng)典科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的，但是以前哲學(xué)探討所針對的或主要使用的基礎(chǔ)性資料都屬于經(jīng)典科學(xué)知識。無論是從知識本身的特征還是從知識的獲得途徑看，系統(tǒng)科學(xué)知識相對于經(jīng)典科學(xué)知識都發(fā)生了重要變革，這必然為系統(tǒng)科學(xué)知識如何可能的問題提供新的材料。系統(tǒng)科學(xué)知識的出現(xiàn)和發(fā)展必將改變傳統(tǒng)認(rèn)識論中的某些觀點，同時，也使新的認(rèn)識論觀點成為可能。國內(nèi)外對該問題的具體研究現(xiàn)在還比較少，日后有待研究的進(jìn)一步展開和深入。對于該問題的回答，同樣主要存在兩種觀點：實在論或建構(gòu)論，以及行走在二者之間。在經(jīng)典科學(xué)界，實在論觀點明顯占據(jù)主體，但是，在系統(tǒng)科學(xué)界則明顯不同，建構(gòu)論已經(jīng)逐漸成為了系統(tǒng)科學(xué)界的主流觀點。[30]對系統(tǒng)持實在論或建構(gòu)論觀點的人基本上對系統(tǒng)科學(xué)知識持相同的觀點。在系統(tǒng)如何可能問題的探討中已經(jīng)對主要代表人物進(jìn)行了說明，不再重復(fù)。國內(nèi)系統(tǒng)科學(xué)界大多數(shù)學(xué)者都堅持實在論觀點。對于系統(tǒng)科學(xué)知識如何可能持建構(gòu)論觀點的人除了上文提到的Klir以外，Vmos也是系統(tǒng)科學(xué)建構(gòu)論的重要代表。[34]總之，對于該問題的回答構(gòu)成了系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)之認(rèn)識論的重要研究內(nèi)容。

第三，系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識如何可能。認(rèn)識如何可能是對系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識本身的探討。哲學(xué)的認(rèn)識論主要研究認(rèn)識自身，認(rèn)識的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、過程等。系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)認(rèn)識論的這部分研究內(nèi)容即是建立在哲學(xué)認(rèn)識論基礎(chǔ)上對系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識進(jìn)行哲學(xué)探討。苗東升系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)論綱中的認(rèn)識論即是在這個方面的研究。[2]1820系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識過程相對于經(jīng)典科學(xué)的認(rèn)識過程而言已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，它不再依托傳統(tǒng)的獲取知識的模式――“觀察―歸納”或“假說―演繹”。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識模式逐漸轉(zhuǎn)化為哲學(xué)思辨、系統(tǒng)仿真建模等方式，如一般系統(tǒng)論就是通過哲學(xué)思辨獲取系統(tǒng)的相似性或同型性，從而建立系統(tǒng)的一般理論；控制論也是通過思考動物與機(jī)器的結(jié)構(gòu)同型性或相似性而創(chuàng)立的理論。正是由于系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識方式已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，因此必然要求對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識進(jìn)行專門探討，通過對認(rèn)識的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識的過程、認(rèn)識的方法等的深入研究洞悉系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識的本質(zhì)。這種研究不僅可以推進(jìn)系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識方法的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)系統(tǒng)科學(xué)理論和方法的進(jìn)步，還可以反過來影響哲學(xué)認(rèn)識論的發(fā)展。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識論相對于一般哲學(xué)認(rèn)識論而言，更加接近具體科學(xué)，必然為更一般層次的哲學(xué)認(rèn)識論的發(fā)展提供重要例證，推進(jìn)哲學(xué)認(rèn)識論的發(fā)展。國內(nèi)外系統(tǒng)科學(xué)界對這個方面的研究都不是太多，且有待深入。國外系統(tǒng)哲學(xué)界基本上不在這個視角上進(jìn)行探討，但是他們在系統(tǒng)科學(xué)方法論的研究中滲透著諸多這方面的內(nèi)容。國內(nèi)這方面的研究也不是太多，李建中對系統(tǒng)認(rèn)識論的研究屬于這個方面，他在比較了黑格爾、馬克思的認(rèn)識論基礎(chǔ)上對系統(tǒng)認(rèn)識論進(jìn)行了一定探討。[35]苗東升對這個問題也進(jìn)行了初步探討。[2]1820，[36]在這一角度上，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識論與方法論的研究存在諸多交叉之處，某種程度上具有一致性，對認(rèn)識過程的研究事實上就是對認(rèn)識方法的研究。因此，這方面的研究可以成為溝通系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)認(rèn)識論與方法論的橋梁。

從系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)認(rèn)識論的發(fā)展和研究內(nèi)容、問題來看，它并沒有帶來認(rèn)識論領(lǐng)域的根本變化，只是為認(rèn)識論的研究增加了新材料、提出了新問題。或者說它并沒有帶來認(rèn)識論模式的變革，只是改變了不同觀點在認(rèn)識論中的地位。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識論的研究會伴隨著哲學(xué)認(rèn)識論的研究永遠(yuǎn)進(jìn)行下去，也許人類理性永遠(yuǎn)無法得出確定性的結(jié)論，正像哲學(xué)也許正在做一件注定失敗的事情一樣。[37]

三、系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)之方法論

一般來講，方法論是“關(guān)于認(rèn)識世界和改造世界的方法的學(xué)說和理論”[5]8。20世紀(jì)中葉以來，西方科學(xué)哲學(xué)界關(guān)于方法論的研究出現(xiàn)了一股新趨勢，主要表現(xiàn)在沖破對科學(xué)理論靜態(tài)的邏輯分析，從而把對方法論的研究同科學(xué)發(fā)展史聯(lián)系起來，如波普爾、庫恩、拉卡托斯和費耶阿本德都試圖從方法論角度說明科學(xué)理論的革命和發(fā)展。[4]205在《劍橋哲學(xué)辭典》中給出了一個兼容以上但更偏重于后者的論述：“方法論是科學(xué)哲學(xué)的一個分支，它與知識論密切相關(guān)，探究科學(xué)達(dá)到關(guān)于世界的預(yù)置真理的方法和批判性地探究這些方法的基本原理。在科學(xué)中理論被承認(rèn)的問題，證據(jù)和假說之間確證關(guān)系的本質(zhì)，科學(xué)斷言能被觀察數(shù)據(jù)證偽的程度等這些問題都是方法論所關(guān)注的問題?！盵24]700總之，在當(dāng)今科學(xué)哲學(xué)界，方法論在兩種含義上被使用：一是論“科學(xué)研究的方法”，即對科學(xué)研究方法的研究；二是科學(xué)的規(guī)范性研究。從亞里士多德的《工具論》到培根的《新工具》，以及國內(nèi)李志才等的《方法論全書》、吳彤的《自組織方法論研究》、黃欣榮的《復(fù)雜性科學(xué)的方法論研究》等都是在第一種含義上使用方法論的。第二種含義是知識如何獲取或為獲取的知識進(jìn)行邏輯辯護(hù)。從波普爾、庫恩，到拉卡托斯、費耶阿本德等都是在這一意義上使用的。

系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)之方法論即是以系統(tǒng)科學(xué)方法為研究對象，探討獲取系統(tǒng)科學(xué)知識的路徑及其特征?！跋到y(tǒng)科學(xué)首先具有科學(xué)方法論的意義”[2]1820，進(jìn)一步講，系統(tǒng)科學(xué)就是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科。[20]13，[23]，[29]1，[3840]Klir把系統(tǒng)科學(xué)方法論看作通常意義上一門學(xué)科三個必不可少的組成部分之一[41]，F(xiàn)lood等人也提到“系統(tǒng)科學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域是通過方法論把它的概念應(yīng)用到當(dāng)今的解決問題、計劃和決策當(dāng)中”[11]5。國外系統(tǒng)科學(xué)界探討的系統(tǒng)科學(xué)方法論主要涉及硬系統(tǒng)方法論、軟系統(tǒng)方法論、批判系統(tǒng)方法論等，但主要是介紹解決問題的方法，而非對方法進(jìn)行系統(tǒng)的哲學(xué)研究；國內(nèi)相關(guān)研究剛剛展開。本文把系統(tǒng)科學(xué)方法論的研究內(nèi)容總結(jié)為以下四方面：

第一，系統(tǒng)科學(xué)方法的具體內(nèi)容及其相互關(guān)系。方法論的核心內(nèi)容是論方法，因此，對系統(tǒng)科學(xué)方法具體內(nèi)容的探討就成為了系統(tǒng)科學(xué)方法論的首要也是基礎(chǔ)性內(nèi)容。從時間順序來看，系統(tǒng)科學(xué)方法的內(nèi)容可分為三個階段，傳統(tǒng)系統(tǒng)科學(xué)方法（一般稱老三論時期的系統(tǒng)方法）[42]、自組織系統(tǒng)科學(xué)方法[43]和各種系統(tǒng)思考方法。系統(tǒng)科學(xué)方法之間的關(guān)系、方法體系即分類學(xué)探討是該部分的第二個研究內(nèi)容，即以具體方法的研究為基礎(chǔ)系統(tǒng)梳理系統(tǒng)科學(xué)各種方法之間的關(guān)系，并盡可能建立起系統(tǒng)科學(xué)方法體系。國內(nèi)外對系統(tǒng)論、信息論、控制論方法相互關(guān)系的研究相對比較深入，但是對于所有的系統(tǒng)科學(xué)方法而言，這方面的研究還剛剛起步，國內(nèi)外少有系統(tǒng)研究。把系統(tǒng)科學(xué)方法論內(nèi)部方法的相互關(guān)系進(jìn)行過初步分析，劃分了三個層次：“系統(tǒng)科學(xué)方法論原則”；“以各種理論為出發(fā)點的各種認(rèn)識系統(tǒng)規(guī)律性的方法，處理系統(tǒng)一般問題的方法”；“針對某類具體的系統(tǒng)問題的方法”。[20]613614對系統(tǒng)科學(xué)具體方法的分類學(xué)研究為方法論的后續(xù)研究提供了體系化的研究對象。

第二，系統(tǒng)科學(xué)方法的性質(zhì)、特征及其原則。系統(tǒng)科學(xué)各方法之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)體系。對這些方法的性質(zhì)、特征以及原則的探討有利于更全面地認(rèn)識系統(tǒng)科學(xué)方法的整體特征，有利于系統(tǒng)科學(xué)方法的普遍運(yùn)用，也使得系統(tǒng)科學(xué)方法自身更加系統(tǒng)。魏宏森在20世紀(jì)80年代初的時候就對“系統(tǒng)科學(xué)方法論的基本特征”進(jìn)行了探討，提出了系統(tǒng)科學(xué)方法論具有的特征[42]6470，但是筆者認(rèn)為，作者所謂的特征應(yīng)該是系統(tǒng)科學(xué)方法的特征而非方法論的特征。當(dāng)前學(xué)界諸多對系統(tǒng)科學(xué)方法論性質(zhì)、特征和原則等的研究事實上都是對系統(tǒng)科學(xué)方法的相關(guān)研究，對方法的研究恰恰是方法論研究的重要內(nèi)容。吳彤在具體闡述自組織方法的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上研究了自組織方法論的幾個重要特性[43]，樸昌根對系統(tǒng)方法的基本原則進(jìn)行了簡要總結(jié)[44]，Laszlo對系統(tǒng)哲學(xué)方法論的原則以列表的形式進(jìn)行了說明[45]。對系統(tǒng)科學(xué)諸多性質(zhì)、特征等的研究對于方法的實踐應(yīng)用以及方法論研究都能起到巨大推動作用。

第三，系統(tǒng)科學(xué)方法論的元研究，即系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科地位、特征及其哲學(xué)意義。這部分內(nèi)容屬于系統(tǒng)科學(xué)方法論的元研究，即對系統(tǒng)科學(xué)方法論自身進(jìn)行的研究。系統(tǒng)科學(xué)方法論是以哲學(xué)上的方法論為基礎(chǔ)，區(qū)別于經(jīng)典科學(xué)方法論發(fā)展起來的理論體系。系統(tǒng)科學(xué)方法論學(xué)科地位的研究涉及其與系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的具體科學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)清它們之間的相互作用對于系統(tǒng)科學(xué)的整體發(fā)展大有益處。所謂系統(tǒng)科學(xué)方法論的特征是指與經(jīng)典科學(xué)方法論的差異，深入理解兩者的差異才能從根本上弄清系統(tǒng)科學(xué)方法論相對于經(jīng)典科學(xué)方法論所引起的革命性變革所在。對這種變革的探討是系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)研究的重要內(nèi)容。對系統(tǒng)科學(xué)方法論學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識反過來會促進(jìn)系統(tǒng)科學(xué)方法的發(fā)展和完善?？傊?，對方法論的元研究至關(guān)重要，Warfield認(rèn)為，科學(xué)由兩部分組成，“主體”和“方法論”，他認(rèn)為：“沒有方法論的主體就像沒有身體的腦袋；沒有主體的方法論就像沒有腦袋的小雞，在血腥的牲畜棚里戴著枷鎖撲騰?！盵46]

第四，系統(tǒng)科學(xué)知識是如何獲取的。以系統(tǒng)科學(xué)知識為對象的方法論研究在學(xué)術(shù)界尚未引起重視。傳統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)主要就是探討方法論問題，從孔德等人的實證主義到波普的證偽主義，再到庫恩的范式理論、費耶阿本德的反對方法等都是為知識如何獲取提供理論辯護(hù)，但是他們的理論主要針對的是以實在論為認(rèn)識論基礎(chǔ)的經(jīng)典科學(xué)知識。對于部分堅信實在論的系統(tǒng)科學(xué)家而言，傳統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)的方法論雖然存有諸多爭議但依然適用。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)識論方面的建構(gòu)論轉(zhuǎn)向必將引起方法論的重要變革。以建構(gòu)論為基礎(chǔ)的系統(tǒng)科學(xué)知識如何獲取，或者說是否存在獲取這種類型知識的原則或方法就成為了系統(tǒng)科學(xué)方法論的重要研究內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為，由于系統(tǒng)科學(xué)知識及領(lǐng)域的特殊性，相關(guān)的方法論研究前景廣闊，甚至有可能在某種程度上復(fù)蘇傳統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)，筆者將另文專門探討該問題。

第2篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

森林培育學(xué)是研究森林培育理論和實踐的學(xué)科，是從林木種子、苗木、造林到林木成林、成熟的整個培育過程中按既定培育目標(biāo)和客觀自然規(guī)律所進(jìn)行的綜合培育活動，是林學(xué)最主要的二級學(xué)科，具有基礎(chǔ)面寬，實踐性和區(qū)域性強(qiáng)的特點。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是作為森林培育學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)的生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、地質(zhì)學(xué)取得了巨大的進(jìn)展，一些新的理論和技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到林業(yè)生產(chǎn)實踐中，對于森林培育學(xué)的發(fā)展起到了顯著的推動作用。而且，當(dāng)前林業(yè)的主導(dǎo)功能已從簡單的提供木材轉(zhuǎn)向維護(hù)生態(tài)平衡轉(zhuǎn)變。因而，森林培育學(xué)的目標(biāo)、范圍、理論和技術(shù)體系已大大擴(kuò)展，但是在系統(tǒng)科學(xué)理論的運(yùn)用上則明顯滯后，與生產(chǎn)上對系統(tǒng)科學(xué)的迫切需求形成鮮明對照。很多林業(yè)生產(chǎn)實踐都具有跨部門、跨學(xué)科、跨區(qū)域的綜合性特點，要將這些不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的知識和理論綜合協(xié)調(diào)起來為森林培育服務(wù)，因而，在森林培育學(xué)教學(xué)模式中要廣泛運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的有關(guān)理論和方法，豐富森林培育學(xué)的理論基礎(chǔ)，優(yōu)化森林培育學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加符合當(dāng)今快速發(fā)展的社會對森林培育復(fù)合型人才的需求。

1森林培育學(xué)教學(xué)過程中系統(tǒng)科學(xué)理論知識的不足

森林培育學(xué)是以生態(tài)學(xué)作為其理論基礎(chǔ)的核心，但是生態(tài)學(xué)科已廣泛采用的系統(tǒng)科學(xué)理論和方法并未引入到森林培育學(xué)中，大多數(shù)森林培育學(xué)科的研究人員對系統(tǒng)科學(xué)理論和方法仍然感到陌生。目前大多數(shù)森林培育學(xué)教材或著作，仍以個體生態(tài)學(xué)或群落生態(tài)學(xué)的理論為基礎(chǔ)，尚未充分體現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)理論的思想?，F(xiàn)在生產(chǎn)上已普遍認(rèn)識到，造林工作是一項系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科的科技知識集成，需要多方面人才的通力協(xié)作，只有在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，才能合理安排農(nóng)、林、牧、副各業(yè)用地，才能正確處理農(nóng)、林、牧之間的關(guān)系[2]。森林培育從采種、育苗、造林到撫育采伐，涉及一系列各個方面的技術(shù)，在科技發(fā)展日新月異的今天，適用于造林的新品種、新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮，如何將這些新成果進(jìn)行優(yōu)化、組合、配套，在生產(chǎn)實際中發(fā)揮更大作用，更是迫切需要系統(tǒng)思想的指導(dǎo)。目前，生產(chǎn)實際需要和所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)之間存在著較大距離。由于林學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)活動中沒有關(guān)于系統(tǒng)科學(xué)的課程，這就使得從林業(yè)院校畢業(yè)的本科生沒有形成扎實、完整的系統(tǒng)思想，這對于他們即將面對的造林這一越來越復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并未做好知識結(jié)構(gòu)和思想上的準(zhǔn)備[3]。所以，缺乏系統(tǒng)思想和理論的全面指導(dǎo)便是森林培育學(xué)理論基礎(chǔ)的不足之處。同時，在森林培育學(xué)的教學(xué)過程中，由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)理論的支撐，整個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的優(yōu)化。理論課與實踐課的學(xué)分配比、時間安排都存在著一定的弊端；教學(xué)方式單一，沒有更好地激發(fā)學(xué)生的興趣；師生互動效果較差，缺乏師生間的良好反饋；實踐教學(xué)單一，難以適應(yīng)林業(yè)生產(chǎn)實踐的需求；教學(xué)過程中各要素的配置不太合理。即使采取了一些改革措施，也都是不系統(tǒng)、相互割裂、片面的、無序的，沒有把整個森林培育過程和森林培育學(xué)的授課環(huán)節(jié)作為一個系統(tǒng)工程來對待，因而，急需采用系統(tǒng)科學(xué)的一些理論和方法優(yōu)化森林培育學(xué)的教學(xué)過程，從而形成一套高效、系統(tǒng)、合理的教學(xué)體系。

2系統(tǒng)科學(xué)指導(dǎo)和豐富森林培育學(xué)是大勢所趨

系統(tǒng)科學(xué)是20世紀(jì)中葉形成、近幾十年來發(fā)展十分迅猛的一個大門類新興學(xué)科。它把事物看作系統(tǒng)，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能，從系統(tǒng)的演化，研究各學(xué)科的共性規(guī)律，是各門學(xué)科的方法論和基礎(chǔ)[4]。系統(tǒng)科學(xué)理論包括信息論、控制論、系統(tǒng)論，它是新興的科學(xué)方法論。從系統(tǒng)科學(xué)來認(rèn)識森林培育學(xué)是一個多因素、多層次、多功能的復(fù)雜系統(tǒng)，把森林培育學(xué)教學(xué)過程作為一個整體加以分析研究，統(tǒng)籌全局，立足整體，對森林培育學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化提供了重要思維方式和重要手段。三論是一個相互關(guān)聯(lián)的整體，從它歸納總結(jié)出的三大原理——反饋原理、有序原理和整體原理是森林培育學(xué)取得優(yōu)化教育效果的重要理論基礎(chǔ)。信息論是研究教學(xué)過程中師生間的教學(xué)關(guān)系系統(tǒng)，是關(guān)系教育信息如何傳遞，變換和反饋的理論，教育控制論是在教育系統(tǒng)中，運(yùn)用信息反饋來控制和調(diào)節(jié)教師的行為，從而達(dá)到既定目標(biāo)的理論，教育系統(tǒng)論是把教育視為一個復(fù)雜的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是由教育目的、內(nèi)容、媒體、方法、設(shè)施及教師、學(xué)生和管理人員組成的一個有機(jī)整體。森林是以喬木和其他木本植物為主體，多種生物與環(huán)境相互依賴、相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)。它是一個整體，整體與各部分之間是一種非線性的關(guān)系，從而使得在整體層次上會涌現(xiàn)出各組成部分所不具備的新特性。由于森林的多目標(biāo)和多種效益，森林培育從來就不是林業(yè)專業(yè)和林業(yè)部門所能獨自完成的事情，它還涉及社會、經(jīng)濟(jì)、土地資源、農(nóng)業(yè)、水利、畜牧、環(huán)保、旅游等諸多方面。因此，森林培育學(xué)涉及的不僅是森林生態(tài)系統(tǒng)，還涉及自然系統(tǒng)、社會系統(tǒng)等多方面和多層次的系統(tǒng)。對于這樣一個需要處理多個系統(tǒng)相互關(guān)系的學(xué)科，僅僅以生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)作為其理論基礎(chǔ)就表現(xiàn)出一定的局限性，所以有必要用系統(tǒng)科學(xué)來指導(dǎo)和豐富森林培育學(xué)的有關(guān)理論，使森林培育學(xué)建立在更加寬廣、穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上。

3基于系統(tǒng)科學(xué)理論的森林培育學(xué)課程體系優(yōu)化設(shè)計

3.1基于整體性原理的森林培育課程體系優(yōu)化設(shè)計為了配合當(dāng)前高等教育的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)策略，應(yīng)對課程理論教學(xué)時間的壓縮、森林培育理論與技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會用人單位對學(xué)生專業(yè)課程知識要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，基于系統(tǒng)科學(xué)中的整體性原理，探討森林培育課程體系的優(yōu)化設(shè)計模式：①合理優(yōu)化森林培育學(xué)理論課與實踐課的學(xué)時數(shù)量配置比例。在教學(xué)過程中，合理平衡理論課教學(xué)學(xué)時數(shù)量、提高課程實習(xí)和課程設(shè)計時間、增加課堂討論和課程階段性專題論文等。通過優(yōu)化課程體系提高學(xué)生對課程核心內(nèi)容的掌握、理解能力。②融入系統(tǒng)思想到森林培育學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，考慮專門用2～3章節(jié)來論述營建森林生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法，從而讓學(xué)生意識到把森林培育作為一項真正的系統(tǒng)工程。③探索新的教學(xué)方式，在理論教學(xué)中，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，以生產(chǎn)實踐中的技術(shù)實例為核心，通過解析講授課程中的關(guān)鍵理論和技術(shù)，尤其是突出目前生產(chǎn)中形成的、推廣輻射面較大的新技術(shù)解析，使理論教學(xué)向突出重點、輻射全面方向努力嘗試。通過課堂問答、課堂討論和專題論文交流，提高師生間的互動性，進(jìn)一步活躍教學(xué)氣氛，從而在相對較短的教學(xué)時間內(nèi)完成了大綱中的重點教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)并自覺補(bǔ)充教材內(nèi)的其他內(nèi)容。④優(yōu)化森林培育學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)實習(xí)中增加森林培育學(xué)中的新技術(shù)和新理論，如天然林和人工林撫育間伐設(shè)計、造林和營林各環(huán)節(jié)的實地考察、造林和撫育工作的質(zhì)量檢查驗收等實習(xí)內(nèi)容。聘請生產(chǎn)中長期從事技術(shù)工作的技術(shù)員現(xiàn)場教學(xué)，從而在現(xiàn)場把課程理論和技術(shù)緊密結(jié)合起來，形成效果良好的生產(chǎn)實踐第二課堂。

3.2基于反饋性原理的森林培育學(xué)課程反饋信息平臺的建立構(gòu)建森林培育學(xué)課程反饋平臺體系，設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷，學(xué)生將自己對任課教師授課的總體評價(包括講授方式適宜性、舉止言談的示范性、講授內(nèi)容可接受性、教學(xué)互動性、課件可利用性、講授語言表達(dá)準(zhǔn)確性等等)反映在平臺中，通過教師在平臺中查看結(jié)果和教務(wù)處、學(xué)院的具體反饋意見，使教師及時了解自己的教學(xué)效果，并克服問題，改正錯誤，及時修正課程體系中的具體措施。同時，為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，將教學(xué)課件、復(fù)習(xí)思考題等在教學(xué)平臺上公布，并通過平臺及時了解學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行個性化答疑輔導(dǎo)，使學(xué)生在課堂之外能夠獲得更多感興趣的課程知識，也解決了課堂教學(xué)時間不足、學(xué)生與教師接觸時間較少的問題。

3.3基于有序性原理的森林培育學(xué)教學(xué)過程中各要素的合理配置模式設(shè)計①通過教輔手段多樣化提高學(xué)生對課程核心內(nèi)容的感觀認(rèn)知度。森林培育學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，課堂中的理論教學(xué)難度較大。為此，在教學(xué)中通過將生產(chǎn)實踐各環(huán)節(jié)的圖片、表格等資料與理論內(nèi)容密切結(jié)合的手段，提高多媒體教學(xué)的效率和學(xué)生對生產(chǎn)實踐的感性認(rèn)識。同時，還使用必要的實物和生產(chǎn)實踐影像資料，加深學(xué)生的實踐感觀認(rèn)識。②通過持續(xù)調(diào)研總結(jié)有效地縮小課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐的差異度。同時，為了解決教材內(nèi)容相對滯后與森林培育理論與技術(shù)發(fā)展較快間的矛盾，授課教師結(jié)合科研、會議、調(diào)研等，不斷收集素材，并及時整理，整合到教學(xué)中。如國外的機(jī)械整地、跡地清理，國內(nèi)西北地區(qū)的新整地方法，生態(tài)公益林撫育新方法，風(fēng)景游憩林改造技術(shù)等。

第3篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)科學(xué)；工業(yè)產(chǎn)品：設(shè)計方法

人們對事物的認(rèn)識是與當(dāng)時的科技和哲學(xué)思想相關(guān)的。工業(yè)產(chǎn)品是隨著工業(yè)革命的發(fā)展而發(fā)展起來的，并且受到此階段科技和哲學(xué)認(rèn)識的制約。從工業(yè)革命時代一直到20世紀(jì)末。機(jī)械唯物主義是占據(jù)一定地位的，人們對事物的認(rèn)識具有孤立、靜止、片面的一面。而系統(tǒng)科學(xué)的出現(xiàn)給現(xiàn)代人的認(rèn)識帶上了一個新臺階。從系統(tǒng)科學(xué)的角度研究工業(yè)產(chǎn)品，將給產(chǎn)品的設(shè)計帶來新的視野。

1　工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)、元素與環(huán)境

工業(yè)產(chǎn)品是個復(fù)雜的系統(tǒng)，它由許多元素組成，同時又處于一定的環(huán)境中，受到各種因素的制約。同時工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)與環(huán)境之間不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交流，離開了環(huán)境，工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)就成了孤立的、封閉的系統(tǒng)。因此，元素和環(huán)境對研究工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)具有重要的意義。

1.1　工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)概述

工業(yè)產(chǎn)品是否是系統(tǒng)，是否具有系統(tǒng)的特性?讓我們先來看看系統(tǒng)的定義。一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔郎菲定義為：“處于相互關(guān)系中并與環(huán)境相互聯(lián)系(從而形成組織整體)的元素的集合。”這說明，系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系和作用，具有整體性的行為和功能。

每個工業(yè)產(chǎn)品都是由一定的元素組成的，各元素之間的相互聯(lián)系和作用組成了一個新的整體，具有新的產(chǎn)品功能。如工業(yè)產(chǎn)品冰箱的各個組成部分由壓縮機(jī)、冷凝器、溫度控制器、箱體等，組成一個有機(jī)系統(tǒng)，就成了一個具有冷凍、保鮮功能的新產(chǎn)品。而如果把這些零件單獨的扔在一起，就成不了特定的產(chǎn)品為人們所使用。這表明，工業(yè)產(chǎn)品是—個系統(tǒng)，它符合系統(tǒng)的一般定義，具有系統(tǒng)的普遍特性。因此，我們因從系統(tǒng)科學(xué)的角度對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)的考慮與研究，以便工業(yè)產(chǎn)品更好的為人類服務(wù)。

1.2　工業(yè)產(chǎn)品的元素

系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為：“構(gòu)成系統(tǒng)的最小組成部分或基本單元，即不可再細(xì)分或無須再細(xì)分的組成部分，稱為系統(tǒng)的元素?！辈⑶遥跋到y(tǒng)內(nèi)部諸元素不是毫無關(guān)系的偶然地堆積在一起的，而是有著緊密的相互聯(lián)系和相互作用，否則它就不是一個系統(tǒng)?！比绫渲懈髟?壓縮機(jī)、冷凝器、溫度控制器、箱體等)相互作用，通過物質(zhì)、能量、信息的交流才使這個整體產(chǎn)生保鮮、冷凍新的功能，否則只是一堆普通的工業(yè)零件。

1.3　工業(yè)產(chǎn)品的環(huán)境

任何工業(yè)產(chǎn)品都存在于一定的環(huán)境中，并和環(huán)境保持著密切聯(lián)系。長期以來，人們對產(chǎn)品環(huán)境的理解只是從產(chǎn)品使用的自然環(huán)境著手，把產(chǎn)品使用的地點當(dāng)成了產(chǎn)品的唯一環(huán)境，而忽略了其他因素。這是簡單的、線形的環(huán)境觀。為了更加全面理解工業(yè)產(chǎn)品的環(huán)境，先來看看系統(tǒng)科學(xué)中環(huán)境的含義?！八^系統(tǒng)的環(huán)境。指的是與系統(tǒng)組成元素發(fā)生相互影響、相互作用而又不屬于這個系統(tǒng)的所有事物的總和。”這說明環(huán)境是系統(tǒng)之外所有與之相關(guān)聯(lián)的事物?？梢姡a(chǎn)品的環(huán)境并非僅僅指產(chǎn)品使用的地方。而是產(chǎn)品系統(tǒng)之外的所有與它有關(guān)聯(lián)的因素，包括自然、社會、經(jīng)濟(jì)等等因素。當(dāng)我們分析產(chǎn)品與其環(huán)境的關(guān)系時，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)品作為其環(huán)境所構(gòu)成的大系統(tǒng)的元素，從而使環(huán)境的功能最優(yōu)化。

因此，工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)、元素以及環(huán)境，這三者之間關(guān)系十分緊密。工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)決定著產(chǎn)品元素，同時元素的組成制約著產(chǎn)品系統(tǒng)。環(huán)境對工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)也起著極為重要的作用，產(chǎn)品通過與環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交換，可以使產(chǎn)品自身更加穩(wěn)定。從而給產(chǎn)品用戶帶來方便，給人類帶來舒適的生存環(huán)境。

2　工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的功能

“凡系統(tǒng)都有自己的功能，這是功能的普遍性?！鼻拔囊颜f明工業(yè)產(chǎn)品是系統(tǒng)，那它就有功能。如手機(jī)的功能是通信，并且系統(tǒng)的功能不是單一的，而是有多種功能。手機(jī)不僅滿足通信功能，還有娛樂功能等。

另外，“系統(tǒng)的功能還與環(huán)境有關(guān)。同-一系統(tǒng)對不同功能對象可能提供不同的功能服務(wù)。對象選擇不當(dāng)，系統(tǒng)無法發(fā)揮應(yīng)有的功能，即所謂‘大材小用’?！北渚哂斜ｕr冷凍的作用，但我們不能在夏天的時候把冰箱門打開來降低房間的溫度。這會對產(chǎn)品系統(tǒng)功能的發(fā)揮產(chǎn)生不利的影響，從而影響產(chǎn)品的使用壽命?？傊到y(tǒng)的功能由元素、環(huán)境共同決定。

3　工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的特性

工業(yè)產(chǎn)品是一個復(fù)雜的整體，它由許多部分組成。由于人們長期受線性思維的影響，把工業(yè)產(chǎn)品看成是線性系統(tǒng)。在這種思想下，人們往往只注重產(chǎn)品的各個部分，而忽略了對各個部分之間關(guān)系的重視。工業(yè)產(chǎn)品作為一個有機(jī)整體，它主要有整體性和自組織性等特性。

3.1　工業(yè)產(chǎn)品的整體性

在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中，往往有這種現(xiàn)象，設(shè)計師在遇到一個自己喜歡的結(jié)構(gòu)或外觀時，總喜歡把這種樣式附加到其他產(chǎn)品中去，即便這種樣式與該產(chǎn)品的功能不符合。為什么一個工業(yè)產(chǎn)品的組成部分均來自于其他經(jīng)典產(chǎn)品樣式，而整體效果卻并不理想呢?那是因為工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的整體性強(qiáng)調(diào)的是綜合性，目的是總的效果，而不是簡單的組分疊加。設(shè)計師陷入了對產(chǎn)品局部功能的追求。而忽略了對整體的考慮，從而破壞整體功能。只有處理好各部分的關(guān)系，才能使產(chǎn)品的整體功能得以發(fā)揮。僅僅認(rèn)識部分不可能真正地認(rèn)識整體，單單從整體來把握對象而不深入到部分也不可能全面地認(rèn)識整體，必須將兩者統(tǒng)一起來。

3.2　工業(yè)產(chǎn)品的自組織性

在產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計師經(jīng)常抱怨，自己滿意的設(shè)計作品卻得不到市場的認(rèn)可，只是主觀的認(rèn)為是消費者對產(chǎn)品的欣賞能力有問題。造成這種現(xiàn)象的原因是設(shè)計師沒有認(rèn)清產(chǎn)品自身的規(guī)律。把自己的意志當(dāng)作產(chǎn)品本身的規(guī)律。工業(yè)產(chǎn)品作為系統(tǒng)，有它自己特定的規(guī)律。如果設(shè)計師能按照產(chǎn)品自身的規(guī)律去設(shè)計，那么上面的現(xiàn)象將會得到根本好轉(zhuǎn)。

按工業(yè)產(chǎn)品自己的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，在系統(tǒng)科學(xué)中稱作自組織性?！白越M織是開放系統(tǒng)在內(nèi)外因素的非線性相互作用下，自發(fā)地組織起來，使系統(tǒng)從無序到有序，從低級有序到高級有序的活動。”并且“自組織表示系統(tǒng)的運(yùn)動是自發(fā)地、不受特定外來干預(yù)地進(jìn)行的。其自發(fā)運(yùn)動是以系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾為根據(jù)、以系統(tǒng)的環(huán)境為條件的系統(tǒng)內(nèi)部以及系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的結(jié)果?！毕到y(tǒng)的自組織常常與系統(tǒng)的自發(fā)運(yùn)動相聯(lián)系，是系統(tǒng)本身存在的客觀規(guī)律。工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的自組織作為一種客觀現(xiàn)象體現(xiàn)在產(chǎn)品處在自發(fā)運(yùn)動、自發(fā)地組織起來、自發(fā)地形成結(jié)構(gòu)的過程之中。

4　系統(tǒng)科學(xué)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方法

4.1　工業(yè)產(chǎn)品的整體性設(shè)計

工業(yè)產(chǎn)品的整體性特性要求產(chǎn)品的整體性設(shè)計，整體性設(shè)計原則就是各組成元素相互協(xié)調(diào)，相互合作，平衡各個方面，而不是只求一點。我們在設(shè)計時應(yīng)該從產(chǎn)品的各個組成部分構(gòu)成的一個整體來研究產(chǎn)品的功能以及它的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。那種只追求 經(jīng)濟(jì)不注重質(zhì)量，或者只追求外觀而不注重實用的產(chǎn)品都不是一個好的產(chǎn)品。只有各種元素相互和諧的產(chǎn)品才是好的產(chǎn)品，并且我們追求的是產(chǎn)品的整體優(yōu)化。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為“優(yōu)化是在一定條件下對系統(tǒng)的組織、結(jié)構(gòu)和功能的改進(jìn)，從而實現(xiàn)消耗最小而效率最高、效益最大的過程?！眱?yōu)化的最終目的是生成后的產(chǎn)品消耗最少、功能最大，使它在競爭中取得有利地位，否則就會被淘汰。這就要求設(shè)計師在設(shè)計時把握每個細(xì)節(jié)，做到產(chǎn)品整體最優(yōu)化。

4.2　工業(yè)產(chǎn)品的自組織規(guī)律設(shè)計

工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的自組織規(guī)律是客觀存在的，我們應(yīng)該利用它。目前，產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)大致分為6個階段：

(1)方案的提出：尋求產(chǎn)品構(gòu)思，是產(chǎn)品創(chuàng)新過程的一個必經(jīng)階段。

(2)可行性分析：包括市場需求分析，經(jīng)濟(jì)分析以及技術(shù)分析。

(3)樣品開發(fā)：試制少量產(chǎn)品，看看在產(chǎn)品和工藝規(guī)格方面是否存在問題。

(4)設(shè)計審查：進(jìn)行必要的修改，或者放棄。

(5)市場檢驗：通過市場檢驗確定顧客的接受程度。

(6)后續(xù)評估：確定是否需要對產(chǎn)品做一些改進(jìn)。

以上是產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)流程，設(shè)計師應(yīng)該按照產(chǎn)品的自組織規(guī)律來設(shè)計開發(fā)產(chǎn)品。協(xié)調(diào)好每一個步驟，而不是人為的干預(yù)其自組織規(guī)律，最后使其功能最大化。

4.3　對工業(yè)產(chǎn)品功能設(shè)計的要求

系統(tǒng)都具有功能，并且功能不是單一的。最主要的是以下幾個功能：

目的功能：這是最簡單也是最重要的功能，如前文提到的汽車的功能是代步，冰箱的功能是保鮮冷凍。這是產(chǎn)品的主要矛盾，在設(shè)計時尤其考慮這一點。

社會功能：這是針對產(chǎn)品的社會環(huán)境決定的。例如現(xiàn)在都講究環(huán)保，在設(shè)計時就需要考慮這點，以滿足人們的消費心理和國家政策?；旌蟿恿ζ嚭吞柲芷嚲褪亲詈玫睦印Ａ硗?。在社會功能中還具有文化功能。人類的設(shè)計活動所創(chuàng)造的產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅是一種物質(zhì)性的存在，而且已經(jīng)成為了一種重要的文化形式，產(chǎn)品可以傳播文化。

審美功能：為避免視覺疲勞，產(chǎn)品在獲得使用功能外，還應(yīng)具有美觀性。這樣產(chǎn)品外觀就非常重要：古典的、現(xiàn)代的、后現(xiàn)代的，以及產(chǎn)品的色彩都應(yīng)在設(shè)計時考慮清楚，以滿足不同用戶需求。

人機(jī)工程：人對于產(chǎn)品來說是一個特殊的群體，因為人不僅是產(chǎn)品的設(shè)計者，更是產(chǎn)品的使用者。這就需要在設(shè)計時考慮人的因素，使人的生理尺度與產(chǎn)品尺寸協(xié)調(diào)起來，從而設(shè)計出更宜人、更有效的產(chǎn)品。

因此在設(shè)計產(chǎn)品時應(yīng)注意以上這些功能的協(xié)調(diào)性，不是簡單的功能疊加，而是對產(chǎn)品的整體考慮，以便獲得產(chǎn)品功能優(yōu)勢最大化。

第4篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu);系統(tǒng)科學(xué);系統(tǒng)工程;復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)

在社會不斷發(fā)展與進(jìn)步過程中，環(huán)境、生態(tài)等自然問題以及社會工程技術(shù)等經(jīng)濟(jì)問題逐漸引起國人關(guān)注。社會研究人員與環(huán)境管理等工作人員曾多次對問題進(jìn)行分析并解決，同時遇到很多本質(zhì)問題，進(jìn)而模糊了人們對問題客觀認(rèn)識。

一、學(xué)科發(fā)展趨勢分析

對于系統(tǒng)科學(xué)而言，主要對系統(tǒng)一般屬性及系統(tǒng)運(yùn)動規(guī)律、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系等進(jìn)行細(xì)致研究并進(jìn)行有效分析。不論何種系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)外部環(huán)境共同決定著系統(tǒng)性能;系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)外部環(huán)境所發(fā)生的改變都將對系統(tǒng)功能產(chǎn)生或多或少變化。系統(tǒng)工程，主要在于對人工系統(tǒng)抑或是對人工系統(tǒng)同人類相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行的研究。

系統(tǒng)工程較系統(tǒng)科學(xué)涉及領(lǐng)域廣，具體包括軍事方面、工業(yè)方面、農(nóng)業(yè)方面、交通運(yùn)輸方面、經(jīng)濟(jì)方面、能源方面等。我國所擁有系統(tǒng)科學(xué)及系統(tǒng)工程學(xué)科在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天正面臨重要挑戰(zhàn)，如何準(zhǔn)確確定我國系統(tǒng)科學(xué)同系統(tǒng)工程學(xué)科發(fā)展策略與方向，對我國系統(tǒng)科學(xué)同工程學(xué)科在未來社會發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響和重要意義。

二、學(xué)科重要問題及學(xué)科優(yōu)先發(fā)展方向

1.復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其功能涌動機(jī)制以及進(jìn)化歷程

涌現(xiàn)作為復(fù)雜性科學(xué)較為核心議題，其研究充分體現(xiàn)我國系統(tǒng)科學(xué)最為基本思想，部分之和略小于整體，并由此產(chǎn)生新層次系統(tǒng)功能及結(jié)構(gòu)。層次問題也是復(fù)雜性科學(xué)較為核心議題之一，涌現(xiàn)問題與層次問題息息相關(guān)。層次問題主要研究對象即為層次形成條件、層次區(qū)分方法及層次穩(wěn)定條件。系統(tǒng)涌現(xiàn)與系統(tǒng)演化過程在管理方面、引導(dǎo)方面以及控制方面共同組成系統(tǒng)涌現(xiàn)與系統(tǒng)實際應(yīng)用完美結(jié)合的橋梁。涌現(xiàn)現(xiàn)象具有普遍性且其實踐意義較為清晰。針對環(huán)境和文化等不同類型系統(tǒng)所產(chǎn)生涌現(xiàn)現(xiàn)象，并通過理論與實際有效結(jié)合方式，揭示了涌現(xiàn)現(xiàn)象存在的普遍規(guī)律。這一規(guī)律在許多學(xué)科中均可得以充分有效利用。

2.復(fù)雜群體系統(tǒng)行為機(jī)制、模擬及調(diào)控

群體系統(tǒng)作為較典型的復(fù)雜系統(tǒng)，指的是通過系統(tǒng)科學(xué)有效方法對自然群體、工程群體及社會群體等進(jìn)行定量建立有效的群體行為模型，進(jìn)而對此類群體實施調(diào)控，令群體內(nèi)涌現(xiàn)我們期望的行為。涌現(xiàn)是由于個體和其周邊個體以及環(huán)境之間相互作用而產(chǎn)生，而群體行為產(chǎn)生需要通過建立有效模型并進(jìn)行分析。群體協(xié)作機(jī)制及其調(diào)控作用在工程運(yùn)用過程中同樣具有重要意義。

3.復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)在其結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)及其應(yīng)用等方面分析

復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)指的是擁有復(fù)雜拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及復(fù)雜節(jié)點等行為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)對于現(xiàn)實世界是一個涵蓋各種較大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的抽象概念。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)在理論上需要研究的內(nèi)容為各種各樣看似毫無關(guān)系可言的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)相互之間存在的共性問題及其相應(yīng)解決辦法。當(dāng)前復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)在研究方面存在的較為重要問題即為對于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)演化機(jī)理等方面依然欠缺可靠系統(tǒng)性理論支持，而網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)功能相互之間存在的關(guān)系研究依然存在其片面性，針對有效調(diào)整網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)性能缺乏及時可靠辦法。各工作人員從不同角度出發(fā)對相同問題進(jìn)行探討研究，使得在對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究過程中出現(xiàn)越來越多矛盾、互不相容、甚至完全對立結(jié)果。

4.面向復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行有效調(diào)度、規(guī)劃和決策理論及方法

諸多領(lǐng)域均或多或少包含復(fù)雜任務(wù)。復(fù)雜任務(wù)在進(jìn)行有效調(diào)度、規(guī)劃和決策等問題過程中應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)，且以實際運(yùn)用為宗旨，此類問題大多具有較強(qiáng)隨機(jī)性、動態(tài)性及其不確定因素。就目前而言，解決具備復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行有效調(diào)度、規(guī)劃和決策問題過程中涉及相關(guān)問題具體包括以下幾方面：

面向具備不確定因素、定性和定量信息共享、多決策目標(biāo)等特性復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃及決策問題多個領(lǐng)域內(nèi)知識獲取與表達(dá)方法;面向具備結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化、信息不確定性、目標(biāo)相互沖突等相關(guān)特性復(fù)雜性任務(wù)決策問題方法與理論;面向具備遞階、分層、多人決策等特性復(fù)雜任務(wù)決策方法及理論;在進(jìn)行復(fù)雜任務(wù)有效調(diào)度、規(guī)劃和決策過程中，具備任務(wù)連續(xù)性以及任務(wù)時變性等重大問題。當(dāng)前多數(shù)人憑借經(jīng)驗解決問題，顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代化問題，然后動態(tài)算法則是解決此類問題的有效手段。

三、系統(tǒng)科學(xué)同系統(tǒng)工程學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略建議要點分析

1.重視復(fù)雜系統(tǒng)和復(fù)雜性科學(xué)有效研究

自動化學(xué)科發(fā)展特點大致分為數(shù)字化、信息化、智能化及網(wǎng)絡(luò)化，自動化學(xué)科研究系統(tǒng)在其復(fù)雜程度方面也越來越高，急需在理論及研究方法等方面進(jìn)行相應(yīng)改善，復(fù)雜性科學(xué)地位及其作用越來越重要。

2.重視真實且復(fù)雜的系統(tǒng)研究

復(fù)雜性科學(xué)在研究方面重點在于以下幾點：（1）首先研究具備復(fù)雜性這一特征真實系統(tǒng);（2）其次對具備復(fù)雜性這一特征機(jī)理進(jìn)行揭示;（3）尋找描述復(fù)雜性系統(tǒng)演變過程中進(jìn)化方法;（4）最后將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3.注重學(xué)科之間相互融合與交叉

復(fù)雜性科學(xué)在研究對象方面涉及許多領(lǐng)域，這一特點使其成為宏觀意義上具備一定基礎(chǔ)性的復(fù)雜學(xué)科，該學(xué)科在發(fā)展過程中應(yīng)不斷汲取相關(guān)學(xué)科成果，并與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合和交叉，促進(jìn)自身不斷發(fā)展與進(jìn)步。

4.明確系統(tǒng)科學(xué)與系統(tǒng)工程學(xué)科的定位

在系統(tǒng)科學(xué)同系統(tǒng)工程學(xué)科研究過程中，更多強(qiáng)調(diào)較為常見的理論及方法步驟，符合自動化學(xué)科以應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科定位這一理念，而且其研究基礎(chǔ)方法及其理論同自動化學(xué)科具有極大共性。

四、結(jié)束語

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)發(fā)展愈加重要，系統(tǒng)科學(xué)同系統(tǒng)工程學(xué)科地位日益提升，系統(tǒng)科學(xué)同系統(tǒng)工程學(xué)科所產(chǎn)生的新理論及實踐運(yùn)用等問題層出不窮，急需較為有效解決方案，希望更多有識之士投入到系統(tǒng)科學(xué)同系統(tǒng)工程學(xué)科發(fā)展研究課程中來。

參考文獻(xiàn)

[1]陳禹，方美琪.人類對于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識――系統(tǒng)科學(xué)的一個重要視角（專輯序言）[J].系統(tǒng)工程學(xué)報.2005（02）

[2]李玲.突發(fā)事件的復(fù)雜科學(xué)方法分析――以汶川大地震為例[J].網(wǎng)絡(luò)財富.2008（08）

第5篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量 警察院校 系統(tǒng) 變革

[作者簡介]貢太雷（1982- ），男，安徽蚌埠人，西南政法大學(xué)行政法學(xué)院在讀博士，中央司法警官學(xué)院警察管理系，講師，研究方向為警務(wù)教育。（重慶 401120 ）

[基金項目]本文系2012河北省高等教育教學(xué)改革研究項目“清單式創(chuàng)新型教學(xué)模式的理論和實踐研究――基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科課程開發(fā)”的階段性研究成果。（項目編號：2012GJJG132）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0039-02

一、研究緣起與方法

中國社會轉(zhuǎn)型和高等教育體制改革背景中，單一的部分的機(jī)制創(chuàng)新對行業(yè)性、特色性很強(qiáng)的警察院校發(fā)展效能已經(jīng)有限，警察院校的教學(xué)改革面臨更大的競爭和危機(jī)，探索正確有效的方法指導(dǎo)警校教學(xué)、人才培養(yǎng)來適應(yīng)社會發(fā)展與現(xiàn)實需求成為重要課題。著名科學(xué)家錢學(xué)森曾提出并倡導(dǎo)的“系統(tǒng)工程”理念①將對此有著十分有益的方法、路徑指引。

系統(tǒng)概念常見定義有近四十種，“系統(tǒng)是一個由相互發(fā)生關(guān)系的成分構(gòu)成的整體或者整體單位?！雹谙到y(tǒng)論“在它成為一種本體論之前，首先是一種認(rèn)識論”③，系統(tǒng)方法是指“提出一定的目標(biāo)，為尋找實現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段就要求系統(tǒng)專家（組）在極復(fù)雜的相互關(guān)系網(wǎng)中按最大效益和最小費用的標(biāo)準(zhǔn)去考慮不同解決方案并選出可能的最優(yōu)方案”④，美國學(xué)者Churchman在《探究系統(tǒng)的設(shè)計》一書中鮮明提出，最重要的知識活動是“系統(tǒng)而簡潔地提出社會問題”⑤。

系統(tǒng)有整體性、層次性、開放性、目的性、穩(wěn)定性、突變性、自組織性和相似性8種基本特性⑥，系統(tǒng)科學(xué)是一種整體動態(tài)思想，是對原子論和整體論思想的整合和超越。整體性是系統(tǒng)最基本理念，強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展總是在結(jié)構(gòu)和要素、整體和部分的矛盾中來把握，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)外有機(jī)協(xié)調(diào)。動態(tài)思想強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中的平衡與不平衡、穩(wěn)定與不穩(wěn)定，不是非此即彼地對立而是互補(bǔ)，能夠被綜合和超越?！皠討B(tài)系統(tǒng)只能靠行動獲得穩(wěn)定。穩(wěn)定靠變化，變化靠穩(wěn)定。一切穩(wěn)態(tài)的組織都必須確保獲得更新，更新是穩(wěn)定的保障?；顒有院筒蛔冃?，靜態(tài)性和穩(wěn)定性，這兩個二律背反的特征不僅相互競爭，而且還互相生產(chǎn)。”⑦系統(tǒng)科學(xué)在當(dāng)代社會管理理論和實踐中被廣泛運(yùn)用。

二、系統(tǒng)視域中教學(xué)質(zhì)量管理諸要素

在系統(tǒng)科學(xué)中教學(xué)過程不是直線式串聯(lián)方法，而是一種編織的技藝，是用許多股繩索交織成纜繩，而不是一個個鏈條鑄造出來的環(huán)，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展需要教學(xué)與管理、實踐、科研以及社會各元素融合好。

1.教學(xué)質(zhì)量管理特點。社會發(fā)展更需要交叉學(xué)科、跨學(xué)科人才，高校人才培養(yǎng)開始注重多元性、綜合性、基礎(chǔ)性和通用性。20世紀(jì)中后期，一個由工程師包德、社會學(xué)家莫斯泰勒、數(shù)學(xué)家特基、生物學(xué)家溫索組成的專家小組發(fā)表了《科學(xué)通才的教學(xué)》一文，提出“‘一個人不可能門門精通’且‘狹窄的專業(yè)太多’，我們需要解決科學(xué)問題的更簡單、更統(tǒng)一的辦法，需要研究科學(xué)的人，但不是特定的科學(xué)，即需要科學(xué)通才……任何研究小組都需要通才，不管它是大學(xué)或基金會還是產(chǎn)業(yè)小組?！雹囫R瑟教授討論“一般教育的綜合研究”得出：“現(xiàn)在大學(xué)教育是，人們經(jīng)常抱怨‘教授們把學(xué)生灌輸滿滿的，但總體含義是什么’，學(xué)生需要的更重要的是探索對整個知識體系有用的基本概念和基本原理。”系統(tǒng)論是走向跨學(xué)科綜合和綜合教育的重要一步⑨。在系統(tǒng)科學(xué)中，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)綜合性、基礎(chǔ)性和可開發(fā)性。綜合性是指學(xué)生通過教學(xué)活動能夠具有廣泛學(xué)科交叉性，基礎(chǔ)性是指學(xué)生通過教學(xué)活動能夠具有堅實的基本專業(yè)思維和技能，可開發(fā)性是指學(xué)生在綜合性、基礎(chǔ)性素質(zhì)之上可以和社會發(fā)展共同進(jìn)步。

2.教學(xué)元素與管理元素融合。教學(xué)元素和管理元素伴隨著學(xué)生完成整個大學(xué)教育，教學(xué)元素是一個平等、互促的交流元素，管理元素是一個約束與被約束的權(quán)威元素，傳統(tǒng)認(rèn)為，管理和教學(xué)雖都是育人，但兩者是主輔關(guān)系，甚至可以在大學(xué)里“隔離”培養(yǎng)。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，教學(xué)元素和管理元素是共同交織在大學(xué)的“一元學(xué)習(xí)”之中，兩者在教學(xué)質(zhì)量管理實踐中都實現(xiàn)大學(xué)的權(quán)威性和民主性，兩種元素應(yīng)當(dāng)在“教―學(xué)”民主互動中實現(xiàn)“權(quán)威性”。

3.教學(xué)元素與科研元素融合。當(dāng)前中國高等教育強(qiáng)調(diào)本科階段注重知識灌輸，科研能力開發(fā)放在研究生階段，這種思路實踐誘導(dǎo)高等教育的“中學(xué)化”和“應(yīng)試化”等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著大學(xué)教育發(fā)展，現(xiàn)已引起社會廣泛關(guān)注。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)元素是知識積累和成熟思維能力造就的協(xié)同過程：知識元素需要從下而上、由低到高的積累，思維元素需要從高到低、由上至下打通，知識積累和思維鍛煉統(tǒng)一在教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)內(nèi)，在教學(xué)實踐中動態(tài)整合與優(yōu)化。

4.教學(xué)元素與實踐元素融合。教學(xué)元素和實踐元素是教育過程中“學(xué)”與“用”、檢驗與被檢驗的關(guān)系，兩者不協(xié)調(diào)是對教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的最重要挑戰(zhàn)，“學(xué)不致用”“學(xué)而無用”或“用而未學(xué)”都會導(dǎo)致廢“學(xué)”。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，無序作用一方面是社會秩序構(gòu)成因素之一（多樣性、變動性、靈活性、復(fù)雜性），另一方面它又保持為無序――構(gòu)成組織瓦解。教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中實踐元素就是一種“無序”，要充分運(yùn)用這個“無序”來推動該系統(tǒng)發(fā)展。

5.教學(xué)元素與社會元素融合。從系統(tǒng)科學(xué)來看，社會元素是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)與外在系統(tǒng)進(jìn)行交往的平臺，它是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)的外在“無序”，教學(xué)元素和社會元素融合直接影響教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)新陳代謝。在社會急劇轉(zhuǎn)型變化的環(huán)境中，協(xié)調(diào)好二元素會在沖擊原系統(tǒng)時給系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)造新契機(jī)。

三、系統(tǒng)視域中警校教學(xué)質(zhì)量管理諸關(guān)系

1.學(xué)生管理與教學(xué)發(fā)展。警校強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理警務(wù)化和學(xué)生行為準(zhǔn)警察化，要求學(xué)生統(tǒng)一規(guī)范、整體劃一，課程教學(xué)追求增強(qiáng)政治意識，學(xué)業(yè)核定學(xué)時制，活動開展強(qiáng)化集體性；普通院校則傾向個性化、多樣性，學(xué)業(yè)核定學(xué)分制，課程教學(xué)追求業(yè)務(wù)能力，活動開展突出學(xué)生個性設(shè)計?，F(xiàn)實中警校學(xué)生管理和教學(xué)發(fā)展往往是“半隔離”機(jī)制，往往以特色管理為主、普通教育為輔。當(dāng)代高等教育發(fā)展需要系統(tǒng)科學(xué)變革傳統(tǒng)靜態(tài)式“主―輔”機(jī)制設(shè)計來實現(xiàn)警校“特色”教育可持續(xù)性創(chuàng)新。

2.科研建設(shè)與教學(xué)發(fā)展。系統(tǒng)視域中警校教學(xué)質(zhì)量管理需要協(xié)調(diào)科研建設(shè)與教學(xué)發(fā)展。教學(xué)發(fā)展注重基礎(chǔ)教育，警校科研建設(shè)往往要突出特色。當(dāng)代高等教育目標(biāo)追求培養(yǎng)公民成熟的思考力、批判力、判斷力和執(zhí)行力，這也和警?；A(chǔ)教學(xué)、科研建設(shè)傳統(tǒng)認(rèn)知不適應(yīng)，這些都使得我們亟待運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)來實現(xiàn)科研建設(shè)和教學(xué)發(fā)展協(xié)調(diào)。

3.實踐培訓(xùn)與教學(xué)發(fā)展。警校往往都承擔(dān)為國家機(jī)關(guān)、社會組織提供針對性職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，這使得它具有普通教學(xué)單位和系統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)中心雙重特質(zhì)，兩種機(jī)制共享同一載體。職業(yè)培訓(xùn)也是警校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)內(nèi)外資源交流平臺，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)可以促進(jìn)警校教學(xué)特色發(fā)展。

4.社會需求與教學(xué)發(fā)展。社會需求和教學(xué)發(fā)展關(guān)系在高校發(fā)展思考中更加重要，尤其是警校。警校學(xué)生受到特色性訓(xùn)練后，往往就業(yè)面“被壓縮”，表現(xiàn)為學(xué)生基本選擇公務(wù)員考試，特殊環(huán)境影響往往使得學(xué)生感到在其他領(lǐng)域無所適從。然而，現(xiàn)實需求開始不再單一重視學(xué)校特色，即便國家公共組織也重視通用型人才，這就需要反思警校教學(xué)質(zhì)量管理。系統(tǒng)科學(xué)值得重視：在它看來，社會需求可使得教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)更新、崩潰或者重組，教學(xué)發(fā)展可使得系統(tǒng)維持，兩者矛盾其實是警校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)內(nèi)外元素“能量交換”。

四、運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)推進(jìn)警察院校新發(fā)展

1.導(dǎo)師組科學(xué)化。21世紀(jì)初，中國各高校本科教學(xué)引入“導(dǎo)師制”，這有利于解決高等教育中專業(yè)教學(xué)與管理的銜接、協(xié)調(diào)專業(yè)教師和班主任隔離分塊負(fù)責(zé)狀態(tài)，但是，該制度的個性化和“封閉化”也在一定程度上約束了學(xué)生多樣化發(fā)展。“導(dǎo)師組制”優(yōu)化“導(dǎo)師制”，整合師資專業(yè)資源，涉及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、科研訓(xùn)練和人生指導(dǎo)等方面，涵蓋學(xué)生進(jìn)入社會前所應(yīng)接受的綜合性發(fā)展教育，使學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域中得到全方位的、有效的指導(dǎo)?！皩?dǎo)師組制”是對機(jī)制“打包”，強(qiáng)調(diào)機(jī)制整體性效用，賦予其自足性和更高層級目的性，避免個體性制度疊床架屋和零散修補(bǔ)所導(dǎo)致的機(jī)制層級不融合或機(jī)制內(nèi)耗，整體打包式處理可以直接將機(jī)制涵蓋或?qū)?yīng)一個班集體來完善學(xué)時制教學(xué)。

2.教學(xué)、科研、實踐一體化。這種一體化建設(shè)是系統(tǒng)視域中警校整合學(xué)習(xí)、研究和實踐資源進(jìn)行人才培養(yǎng)和開發(fā)的必然要求。它具有開放性：以專業(yè)機(jī)構(gòu)、教學(xué)實踐單位為基地，學(xué)生讀書過程貫于其中；在學(xué)校學(xué)習(xí)、科研，再在實踐基地檢驗；在實踐基地學(xué)習(xí)、科研，再在學(xué)校升華；形成漸進(jìn)、安全和正確的人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)、科研、實踐三者形成網(wǎng)狀式互動互促運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生將獲得最有效、最優(yōu)化的資源健全個體成長。

3.學(xué)校教學(xué)“社會化”。學(xué)校教學(xué)“社會化”是現(xiàn)代教育的客觀要求，也是民主社會的本質(zhì)要求。高等教育史告訴了我們，倡導(dǎo)平民化、大眾化、社會化的美國式大學(xué)迅速趕上了擁有悠久傳統(tǒng)特質(zhì)強(qiáng)調(diào)精英教育的歐洲大學(xué)。在中國，行業(yè)或行政辦學(xué)正在褪去其“美麗和榮耀的光環(huán)”，社會公共教育體系正在回歸本真，警校因其模式特質(zhì)更需要大力實現(xiàn)“社會化”，改善教學(xué)質(zhì)量管理提升和人才開發(fā)的體制創(chuàng)新。系統(tǒng)視域堅持將大學(xué)融進(jìn)社會、在社會中完善和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理。警校教學(xué)“社會化”需要教學(xué)資源和社會資源結(jié)合，將社會資源內(nèi)化為教學(xué)資源，將教學(xué)資源向外部滲透，利用培訓(xùn)中心和應(yīng)用教學(xué)開通學(xué)校和社會共享平臺，使得教學(xué)質(zhì)量管理獲得最少成本的最優(yōu)化產(chǎn)出，實現(xiàn)警校教學(xué)發(fā)展成功突圍。

在中國高教轉(zhuǎn)型背景下，警校的特殊性、特色性和行業(yè)性特質(zhì)對自身教學(xué)質(zhì)量管理發(fā)展的約束性、滯后性已經(jīng)顯現(xiàn)，單一的教學(xué)制度改革乏善可陳，需要從系統(tǒng)科學(xué)的視域中實現(xiàn)創(chuàng)新。系統(tǒng)科學(xué)是整體性思想，其機(jī)制建設(shè)是“打包式”的，這會避免警校教學(xué)建設(shè)“動蕩”，充分利用現(xiàn)有資源來實現(xiàn)整合、優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展改革成本最低。系統(tǒng)科學(xué)更好地保證了警校內(nèi)涵上的完整性，而不是對其行業(yè)性、特色性的“顛覆”。系統(tǒng)科學(xué)突出警校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)而不僅僅是教學(xué)元素或教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)提升就是學(xué)校發(fā)展提升。系統(tǒng)科學(xué)的引進(jìn)可以讓警校學(xué)生在最短時間內(nèi)獲取最全面的知識和最新的實踐鍛煉，使得其可以更好適應(yīng)社會整體發(fā)展并不斷完善自身人力資源開發(fā)。

[注釋]

①錢學(xué)森在1979年11月10日的《光明日報》發(fā)表“大力發(fā)展系統(tǒng)工程、盡早建立系統(tǒng)科學(xué)體系”一文，提出“系統(tǒng)科學(xué)是并列于自然科學(xué)和社會科學(xué)的，是基礎(chǔ)科學(xué)”。

②（法）埃德加?莫蘭.方法：天然之天性[M].吳泓緲，馮學(xué)俊，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2002：92.

③⑤⑦（英）P.切克蘭德.系統(tǒng)論的思想與實踐[M].左曉斯，史然，譯.北京：華夏出版社，1990：306，321，192.

第6篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)科學(xué)；系統(tǒng)；供應(yīng)鏈；供應(yīng)鏈管理

中圖分類號：F273.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

供應(yīng)鏈及其管理是現(xiàn)代管理的一個重要研究領(lǐng)域。近年來，國內(nèi)外許多學(xué)者對供應(yīng)鏈的理論、方法和實施過程做了多方面的研究，也有不少學(xué)者利用供應(yīng)鏈的某些思想研究了供應(yīng)鏈，如東南大學(xué)白世貞（2006）對供應(yīng)鏈管理復(fù)雜系統(tǒng)中Agent的行為進(jìn)行了研究[1]。張光明等（2008）分析了供應(yīng)鏈文化的系統(tǒng)特征，提出從系統(tǒng)的角度構(gòu)建供應(yīng)鏈文化[2]。只有少數(shù)學(xué)者把系統(tǒng)科學(xué)思想應(yīng)用到整個供應(yīng)鏈的管理研究中，如北京大學(xué)的孫道銀（2008）提出了利用系統(tǒng)科學(xué)思想管理供應(yīng)鏈的策略：供應(yīng)鏈整合、供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、供應(yīng)鏈中的信息傳遞和共享以及供應(yīng)鏈機(jī)制設(shè)計等[3]。常林朝等（2008）從系統(tǒng)的整體性、層次性、相關(guān)性、開放性四個角度論述了供應(yīng)鏈管理成本策略[4]。利用系統(tǒng)科學(xué)思想指導(dǎo)供應(yīng)鏈管理，對供應(yīng)鏈及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展具有非常重要的作用和意義。本文將利用系統(tǒng)科學(xué)思想提出供應(yīng)鏈系統(tǒng)的特性和供應(yīng)鏈管理應(yīng)注意的幾個原則。

1 供應(yīng)鏈與系統(tǒng)科學(xué)的聯(lián)系

1.1 供應(yīng)鏈的定義

供應(yīng)鏈（Supply Chain）概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，并在90年代被廣泛應(yīng)用，但目前尚未形成統(tǒng)一的定義。Stenens較早給出了供應(yīng)鏈的定義[5]：“供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€系統(tǒng)，包括通過前向物流和反向信息流連接在一起的原材料供應(yīng)商、生產(chǎn)工廠、配送服務(wù)和顧客”。

關(guān)于供應(yīng)鏈的定義有很多。馬士華[6]對供應(yīng)鏈的定義是：供應(yīng)鏈?zhǔn)菄@核心企業(yè)，通過對信息流、物流、資金流的控制，從采購原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費者手中的將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商、直到最終用戶連成一個整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。

1.2 系統(tǒng)的概念

系統(tǒng)科學(xué)形成于20世紀(jì)，是一門綜合的、橫斷的新興科學(xué)。系統(tǒng)科學(xué)以具有系統(tǒng)意義的現(xiàn)象或問題為研究對象，揭示系統(tǒng)的活動規(guī)律，探討有關(guān)系統(tǒng)的各種理論和方法。錢學(xué)森指出，從系統(tǒng)的角度觀察客觀世界所建立起來的科學(xué)知識體系就是系統(tǒng)科學(xué)。系統(tǒng)科學(xué)思想為研究復(fù)雜的事物提供了新的綜合方法，大大拓寬了人類研究問題的深度和廣度。

系統(tǒng)是系統(tǒng)科學(xué)的一個重要的基本概念，所謂系統(tǒng)，是由兩個或兩個以上事物按照一定的客觀規(guī)律相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)、相互制約而組成的有機(jī)整體。

1.3 供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€系統(tǒng)

從供應(yīng)鏈的定義中可以看出：①供應(yīng)鏈由多個企業(yè)組成；②企業(yè)之間是相互聯(lián)系、相互作用的；③企業(yè)之間的相互聯(lián)系、相互作用能產(chǎn)生整體功能。所以，供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€系統(tǒng)。Stenens的定義[5]就明確提出了“供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€系統(tǒng)”。在各種關(guān)于供應(yīng)鏈的定義中都包含有一個共同的含義：“供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€系統(tǒng)”。所以，供應(yīng)鏈?zhǔn)怯扇舾上嗷リP(guān)聯(lián)的部分構(gòu)成的具有特定功能和行為的整體，各個部分之間相互作用、相互聯(lián)系、相互制約，并具有系統(tǒng)的屬性。

2 供應(yīng)鏈的系統(tǒng)特性

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€系統(tǒng)，供應(yīng)鏈系統(tǒng)具有整體涌現(xiàn)性、目的性、動態(tài)演化性、開放性等特性。

2.1 供應(yīng)鏈系統(tǒng)的整體涌現(xiàn)性

供應(yīng)鏈系統(tǒng)是由供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商和最終用戶等環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個有機(jī)整體，各個環(huán)節(jié)的企業(yè)都有實現(xiàn)利益最大化的自我目標(biāo)。如果供應(yīng)鏈上的各個企業(yè)都獨立地制定目標(biāo)，只關(guān)心自己的資源和效益，相互之間很少溝通與協(xié)作，進(jìn)而產(chǎn)生信息的扭曲和時間的滯后，就會相應(yīng)削弱供應(yīng)鏈的整體競爭力，造成“1+12”的效果。這就是供應(yīng)鏈的整體涌現(xiàn)性。

供應(yīng)鏈的整體涌現(xiàn)性主要是由供應(yīng)鏈的各個環(huán)節(jié)按照供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)方式相互作用、相互補(bǔ)充、相互制約而激發(fā)出來的，是一種組分之間的相干效應(yīng)，即結(jié)構(gòu)效應(yīng)、組織效應(yīng)。在供應(yīng)鏈管理中要充分注意各組成部分或各層次的協(xié)調(diào)和連接，產(chǎn)生涌現(xiàn)性，提高供應(yīng)鏈的整體功能和競爭力。

2.2 供應(yīng)鏈系統(tǒng)的目的性

供應(yīng)鏈系統(tǒng)有目的性，具有不同特點的供應(yīng)鏈系統(tǒng)有著不同的目的，如：反應(yīng)性供應(yīng)鏈的目的是對市場需求迅速做出反應(yīng)；有效性供應(yīng)鏈的目的是協(xié)調(diào)物料流和服務(wù)流，使庫存最小化，最終獲得供應(yīng)鏈上的制造和服務(wù)效率最大化。不同供應(yīng)鏈系統(tǒng)的最終目的都是在滿足客戶需求的同時實現(xiàn)自己的價值最大化或者利潤最大化。一方面，以顧客為中心，提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，把客戶滿意度作為衡量指標(biāo)，提高供應(yīng)鏈系統(tǒng)的競爭力；另一方面，通過建立企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，最大限度地發(fā)揮各企業(yè)的優(yōu)勢，資源共享，取長補(bǔ)短，提高利潤和效益，從而達(dá)到雙贏的目的。

供應(yīng)鏈管理中的目標(biāo)管理，就是一種根據(jù)供應(yīng)鏈的總目標(biāo)，來協(xié)調(diào)各個實體的分目標(biāo)，通過反饋作用，調(diào)節(jié)和控制供應(yīng)鏈，使供應(yīng)鏈的發(fā)展順利地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。供應(yīng)鏈系統(tǒng)的目的是供應(yīng)鏈的主導(dǎo)，決定著供應(yīng)鏈中各個實體的組成和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)著供應(yīng)鏈的行為，實現(xiàn)供應(yīng)鏈的功能。

2.3 供應(yīng)鏈系統(tǒng)的動態(tài)演化性

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€開放的系統(tǒng)，由于市場的變化和不可預(yù)測性，供應(yīng)鏈處于不斷重構(gòu)的過程中，這就是供應(yīng)鏈系統(tǒng)的動態(tài)性。供應(yīng)鏈系統(tǒng)的動態(tài)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)的變化，如：當(dāng)一種產(chǎn)品的生命周期結(jié)束時，這種產(chǎn)品的供應(yīng)鏈系統(tǒng)就會分化，根據(jù)市場的需求又組成了新的供應(yīng)鏈；而在某種產(chǎn)品的生命周期期間，供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)種類或數(shù)量也會有增減，企業(yè)之間的關(guān)系也可能有變化等。二是在供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)不變的情況下，信息、物料和資金的流動，如信息流的前饋及反饋、物料流的反饋等，都體現(xiàn)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的動態(tài)性。

供應(yīng)鏈演化的動力有來自供應(yīng)鏈內(nèi)部的，如供應(yīng)鏈的各個實體之間的合作、競爭、矛盾等，導(dǎo)致供應(yīng)鏈的規(guī)模改變，特別是各個實體之間關(guān)系的改變，進(jìn)而引起供應(yīng)鏈功能及其他特性的改變。供應(yīng)鏈演化的動力也有來自于供應(yīng)鏈外部環(huán)境的，環(huán)境的變化及環(huán)境與供應(yīng)鏈相互關(guān)聯(lián)方式的變化，都會在不同程度上導(dǎo)致供應(yīng)鏈系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生變化。所以，供應(yīng)鏈?zhǔn)窃趦?nèi)部動力和外部動力的共同推動下演化的。

2.4 供應(yīng)鏈系統(tǒng)的開放性

系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用是通過交換物質(zhì)、能量、信息實現(xiàn)的，系統(tǒng)能夠同環(huán)境進(jìn)行交換的屬性稱為開放性，系統(tǒng)阻止自身同環(huán)境進(jìn)行交換的屬性稱為封閉性[7]。供應(yīng)鏈系統(tǒng)是受環(huán)境的影響，不斷地與外部環(huán)境之間進(jìn)行著物質(zhì)的、能量的和信息的交換，它不能獨立于環(huán)境而存在。供應(yīng)鏈的外部環(huán)境發(fā)生了變化，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與質(zhì)量、宏觀政策的變化等，供應(yīng)鏈的組成模式、運(yùn)行模式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)即實體與實體之間的相互關(guān)系也會相應(yīng)發(fā)生變化。所以，供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€開放系統(tǒng)，開放固然有風(fēng)險，但如果供應(yīng)鏈系統(tǒng)具有良好的個體品質(zhì)、結(jié)構(gòu)形式與合作機(jī)制，就可以提高供應(yīng)鏈系統(tǒng)的魯棒性能，使系統(tǒng)在學(xué)習(xí)、校正中不斷發(fā)展。

3 實施供應(yīng)鏈管理的幾個系統(tǒng)論原則

供應(yīng)鏈的目的是實現(xiàn)利潤最大化，為了實現(xiàn)這個目的，產(chǎn)生了供應(yīng)鏈管理的概念，馬士華教授給供應(yīng)鏈管理下的定義為[6]：供應(yīng)鏈管理就是使供應(yīng)鏈運(yùn)作達(dá)到最優(yōu)化，以最少的成本，讓供應(yīng)鏈從采購開始，到滿足最終顧客的所有過程，包括工作流、實物流、資金流和信息流等均能高效率地操作，把合適的產(chǎn)品、以合理的價格，及時、準(zhǔn)時地送到消費者手中。

從供應(yīng)鏈定義中看出，供應(yīng)鏈管理就是要對傳統(tǒng)的、自發(fā)運(yùn)行的供應(yīng)鏈進(jìn)行人為的干預(yù)，使其能夠按照企業(yè)（核心企業(yè)）的意愿，對相關(guān)合作伙伴的工作流程進(jìn)行整合，從而達(dá)到供應(yīng)鏈整體運(yùn)作績效最佳的效果[6]。為了達(dá)到這個效果，我們應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)思想提出指導(dǎo)供應(yīng)鏈管理的幾個原則：

3.1 還原論分析與整體論綜合相結(jié)合

要了解某個供應(yīng)鏈系統(tǒng)，首先要對其進(jìn)行細(xì)致的分析：一要清楚供應(yīng)鏈由哪些實體構(gòu)成；二要確定供應(yīng)鏈中實體與實體之間是按照什么樣的方式相互關(guān)聯(lián)起來的；三要對供應(yīng)鏈的環(huán)境進(jìn)行分析，明確供應(yīng)鏈所處的環(huán)境和功能對象，供應(yīng)鏈與外部環(huán)境相互如何影響，供應(yīng)鏈外部環(huán)境的特點和變化趨勢等。在此基礎(chǔ)上，就可以利用還原論把供應(yīng)鏈系統(tǒng)從外部環(huán)境中分離出來，孤立起來進(jìn)行研究。然后把供應(yīng)鏈系統(tǒng)整體分解為部分，即各個實體，把高層次的還原為低層次的，對各部分進(jìn)行解剖、分析和研究；再利用整體性觀點，從整體上把握觀察各實體的品質(zhì)、特性和功能，分析清楚供應(yīng)鏈系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并提升各實體子系統(tǒng)的品質(zhì)和性能。

其次，要對供應(yīng)鏈進(jìn)行綜合，把供應(yīng)鏈中所有節(jié)點企業(yè)看作一個有機(jī)的整體，從整體出發(fā)進(jìn)行綜合，以達(dá)到對系統(tǒng)的全面認(rèn)識。如果不還原到各個實體，不了解供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)，對供應(yīng)鏈整體的認(rèn)識只能是直觀的、籠統(tǒng)的；如果沒有整體觀點，對供應(yīng)鏈的認(rèn)識就是零碎的，片面的。只見樹木不見森林，很難產(chǎn)生供應(yīng)鏈的整體效果，難以掌握競爭的主動權(quán)。

3.2 定量分析與定性分析相結(jié)合

定性分析是側(cè)重于質(zhì)的方面的分析評價，主要解決“是什么”、“是不是”等問題。而定量分析則是對事物屬性進(jìn)行數(shù)量上的分析，根據(jù)分析結(jié)果判定事物的性質(zhì)和變化，解決“是多大”、“有多少”等問題。定量分析必須以定性分析為指導(dǎo)，其研究結(jié)論是定性分析和定量分析的綜合體現(xiàn)。對整個供應(yīng)鏈的整體運(yùn)行績效、供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)、供應(yīng)鏈上的節(jié)點企業(yè)之間的合作關(guān)系所做出的評價時，要采用定性與定量相結(jié)合的方法。定性包括顧客滿意度、柔性、信息流與物流整合度、有效風(fēng)險管理等方面；定量包括成本、顧客響應(yīng)等方面。例如，如果要建立供應(yīng)鏈合作伙伴績效評價指標(biāo)體系，就要研究合作伙伴評價問題涉及的眾多因素，其中既有定量因素又有定性因素，所以要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。不過，定量指標(biāo)要有清晰的概念和確切的計算方法，定性指標(biāo)要能恰當(dāng)?shù)胤从持笜?biāo)的性質(zhì)。

3.3 正確界定供應(yīng)鏈的外部環(huán)境

供應(yīng)鏈在一定的環(huán)境中產(chǎn)生，又在環(huán)境中運(yùn)行、延續(xù)、演化，供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、屬性、行為等或多或少都與環(huán)境有關(guān)。供應(yīng)鏈環(huán)境中的不同事物之間總有著這樣或那樣的聯(lián)系，并且根據(jù)與供應(yīng)鏈的聯(lián)系形成更大的系統(tǒng)。所以，也要用系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識供應(yīng)鏈的環(huán)境。

供應(yīng)鏈的外部環(huán)境包括：法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會文化環(huán)境、自然環(huán)境等。如：自然環(huán)境，是供應(yīng)鏈系統(tǒng)所處的自然資源與生態(tài)環(huán)境，包括土地、河流、海洋、生物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等方面，這些因素影響到供應(yīng)鏈系統(tǒng)的產(chǎn)品改進(jìn)與革新等重大問題，供應(yīng)鏈系統(tǒng)的自然環(huán)境與供應(yīng)鏈系統(tǒng)聯(lián)系又組成了更大的系統(tǒng)。用系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識、界定和分析供應(yīng)鏈的外部環(huán)境，可以清晰把握供應(yīng)鏈系統(tǒng)的特性和功能，提高供應(yīng)鏈系統(tǒng)管理的效能。

3.4 適當(dāng)利用模型

給對象實體以必要的簡化，用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式或規(guī)則把它的主要特征描繪出來，這樣得到的模仿品稱為模型[7]。模型有形象模型、數(shù)學(xué)模型、計算機(jī)仿真模型等。模型具有代表性，它可以應(yīng)用到許多類似的供應(yīng)鏈系統(tǒng)問題，可以通過對參數(shù)的調(diào)整和仿真代替煩瑣的實驗和計算。

在供應(yīng)鏈管理中建立模型，恰當(dāng)?shù)卣砗徒M織觀察數(shù)據(jù)、資料、信息，可以對供應(yīng)鏈系統(tǒng)的行為特性和運(yùn)行演化規(guī)律做出解釋，使問題規(guī)范化，加深對供應(yīng)鏈系統(tǒng)的理解。

例如，建立供應(yīng)鏈管理流程結(jié)構(gòu)模型，可以形象、簡潔的表示出供應(yīng)鏈的流程結(jié)構(gòu)。用重心法或混合整數(shù)規(guī)劃法對物流系統(tǒng)配送中心的選址問題建立數(shù)學(xué)模型，用遺傳算法對其模型進(jìn)行求解，可以找出運(yùn)輸總費用最少的配送中心的位置，從而使企業(yè)花費最低的成本為顧客提供好的服務(wù)。建立物流系統(tǒng)的計算機(jī)仿真模型，可以在方案投入實際使用之前模擬該方案的應(yīng)用情況，分析影響因素，預(yù)先發(fā)現(xiàn)問題，避免人力、物力和財力的浪費。

物流系統(tǒng)中分揀環(huán)節(jié)是整個再用、循環(huán)和再加工過程中物流網(wǎng)絡(luò)能否成功和是否有效的制約瓶頸，可以用Flexsim、AutoMod等仿真軟件對分揀系統(tǒng)進(jìn)行仿真及對其結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，找出影響因素，為分揀系統(tǒng)的建立提供科學(xué)的依據(jù)。

3.5 全面協(xié)調(diào)與集成，重視整體優(yōu)化

供應(yīng)鏈管理的核心理念是系統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)從供應(yīng)鏈系統(tǒng)全局出發(fā)，對內(nèi)部實體進(jìn)行全面協(xié)調(diào)性的合作管理，不僅要考慮核心企業(yè)內(nèi)部的管理，還要注重供應(yīng)鏈中各個環(huán)節(jié)之間信息的共享、資源的利用、技術(shù)的交流與合作以及資源的配置。供應(yīng)鏈管理的目的是以最少的成本達(dá)到供應(yīng)鏈整體運(yùn)作效果最優(yōu)、利潤最大。供應(yīng)鏈整體的利潤最大，不代表供應(yīng)鏈中各個實體的利潤都最大，供應(yīng)鏈中各個實體也可以采取措施追求自身利益和價值最大化，但個體最優(yōu)不一定是整體最優(yōu)，如果他們只顧追求自己的利益，各自為政或只是簡單的業(yè)務(wù)銜接，相互之間缺少合作與協(xié)調(diào)，就會進(jìn)入“囚徒困境”，使得供應(yīng)鏈整體運(yùn)作效果最差。如果供應(yīng)鏈中各個實體能夠友好的合作和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)企業(yè)之間的信息交流與共享，例如分享“需求與存貨”的信息以減少或消除供應(yīng)鏈成員之間的緩沖庫存等，彼此信任，互相合作，建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，使供應(yīng)鏈上游企業(yè)可以用最低的成本為下游企業(yè)提供最好的服務(wù)，就會使供應(yīng)鏈系統(tǒng)效益最大化，取得“1+1>2”的效果，使供應(yīng)鏈整體成本最小，每個實體獲得最優(yōu)的結(jié)果，達(dá)到雙贏的目的。

用整體性觀點管理供應(yīng)鏈，強(qiáng)調(diào)從供應(yīng)商的供應(yīng)商到用戶的用戶所有節(jié)點企業(yè)，以及采購、制造、分銷、零售等所有過程之間的一體化，企業(yè)之間建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，相互信任、合作、協(xié)調(diào)，可以使供應(yīng)鏈管理發(fā)揮最佳效果，實現(xiàn)供應(yīng)鏈利潤最大化，使供應(yīng)鏈在競爭中處于有利地位。

不過應(yīng)當(dāng)注意的是，協(xié)調(diào)的前提必須首先確立正確的目標(biāo)及合適的途徑，如果目標(biāo)選擇錯誤，其結(jié)果將會適得其反。

4 結(jié)束語

供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€開放的系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的許多屬性。利用系統(tǒng)科學(xué)方法，既有助于認(rèn)識供應(yīng)鏈系統(tǒng)各企業(yè)成員的品質(zhì)與性能，也有利于人們從整體上進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地思考和分析供應(yīng)鏈的管理，從而促使供應(yīng)鏈達(dá)到整體運(yùn)作績效最佳的效果。

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第7篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】 系統(tǒng)科學(xué) 原理 教學(xué)過程

教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程[1]。這一認(rèn)識在系統(tǒng)科學(xué)里就看成一個完整系統(tǒng)。牛頓力學(xué)以三個運(yùn)動定律作為基本原理,邏輯地演繹出牛頓力學(xué)體系;熱力學(xué)以熱學(xué)的三個基本定律為基本原理,邏輯的演繹出經(jīng)典熱力學(xué)體系;愛因斯坦的狹義相對論,以及狹義相對性原理和光速不變原理為基礎(chǔ);愛因斯坦的廣義相對論,以及廣義相對性原理和等效原理為基礎(chǔ)[2]。同理,如果我們把控制論、信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、超循環(huán)論作為一門科學(xué),稱系統(tǒng)科學(xué)。從系統(tǒng)科學(xué)業(yè)中所涉及的概念、規(guī)律中可以抽象出三個基本原理。既反饋原理、有序原理、整體原理,將系統(tǒng)科學(xué)基本原理應(yīng)用于教學(xué)過程中,這是本文討論的中心問題。為了突出重點,論述簡明,先將系統(tǒng)科學(xué)原理表述如下:

反饋原理:任何系統(tǒng)只有通過信息反饋,才可能實理有效的控制,從而達(dá)到預(yù)期的目的。

有序原理:任何系統(tǒng)只有開放,有漲落,遠(yuǎn)離平衡態(tài),才可能走向有序,才可能得到發(fā)展。

整體原理:任何系統(tǒng)只有通過科學(xué)的相互聯(lián)系而開成整體結(jié)構(gòu),才能發(fā)揮整體功能大與各部分功能之和的功能。

把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng),將上述系統(tǒng)科學(xué)三個基本原理應(yīng)用于教學(xué)過程來研究,是符合科學(xué)規(guī)律的,只要應(yīng)用恰當(dāng),將會提高教學(xué)效率,同時有助師生的信息交流。為了解決教學(xué)過程中存在的問題,提高教學(xué)效率,下面對系統(tǒng)科學(xué)原理在教學(xué)過程中應(yīng)用初步探討。

1反饋原理在教學(xué)過程中的應(yīng)用

任何一門具體學(xué)科的教學(xué)和具體技能的訓(xùn)練,任何一章一節(jié)的教學(xué),任何一項實驗的進(jìn)行等,都有具體的目的。在教學(xué)過程中,要隨時通過反饋信息掌握現(xiàn)狀與目的的差距,從而去解決難點,去調(diào)整教學(xué)的速率,去改進(jìn)教學(xué)業(yè)的方法,做到因材施教?！翱鬃咏倘?各因其材”這表明孔子在教學(xué)實踐中已注意到應(yīng)用反饋原理。在教學(xué)中應(yīng)用反饋原理十分重要,作用很大,對學(xué)生來說。反饋信息可使學(xué)生強(qiáng)化正確,改正錯誤,找出差距,促進(jìn)努力。對教師來說,反饋信息可使教師掌握情況,改進(jìn)教法,找出差距,提高質(zhì)量。試舉一個例子

例如:判斷是否正確,加速度與向心加速度是等價的。

可能有“正確”、“錯誤”兩種回答,回答“正確”的學(xué)生顯然沒弄懂加速度、向心加速度各自物理意義;回答“錯誤”的學(xué)生可能有一部分是主觀判斷的,也有一部分是真正弄懂了。教師得到這一及時反饋,就知道學(xué)生究竟弄懂這兩個物理量沒有,然后引導(dǎo)學(xué)生對加速度物理意義(描述速度改變快慢的物理量),向心加速度物理意義(描述速度方向改變快慢的物理量)正確理解,通過有針對性的及時反饋,使學(xué)生對該問題有一個很深的印象,使學(xué)生頭腦中存在的問題從根本得到解決,從而使學(xué)生達(dá)到以后不會再犯類似錯誤的目的。改正錯誤,就會給學(xué)生留下很深的印象。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力、表述能力和合作能力。以上例子按下原理圖分析的

2有序原理在教學(xué)過程中的應(yīng)用

有序原理告訴我們,系統(tǒng)進(jìn)化的必要條件是:系統(tǒng)必須開放,只有開放的系統(tǒng)才能與外界物質(zhì)的、能量的,信息的交換。人的大腦是一個熱力學(xué)系統(tǒng)。如不開放,與外界無信息交流,形成封閉,則大腦的熵將自發(fā)地趨于增加,走向無序。因此,教學(xué)系統(tǒng)必須開放,不僅是師生之間的相互溝通,也包括同學(xué)之間互相溝通,學(xué)生與書本間的溝通,學(xué)生與環(huán)境等子系統(tǒng)之間的相互溝通。

有序原理告訴我們,整個教學(xué)過程中要遵循:循序漸進(jìn),逐步深化,周期躍遷,勇于創(chuàng)新,這樣才能使教師、學(xué)生和諧的共同發(fā)展。舉個例子:

例1.批改作業(yè)傳統(tǒng)的做法是由教師完成,從有序原理看,批改作業(yè)應(yīng)放到一個開放的系統(tǒng)中完成。學(xué)生之間相互批改學(xué)生的作業(yè),不同班級相同學(xué)科的教師互相批改學(xué)生的作業(yè)。這樣將作業(yè)批改放到在一個開放的系統(tǒng)里運(yùn)作,充分利用了“物質(zhì)”和“能量”的信息交換,從而使得學(xué)生、教師的解題能力得到迅速提高和發(fā)展。

3整體原理在教學(xué)過程中的應(yīng)用

沒有結(jié)構(gòu)的孤立部分,要求發(fā)揮整體功能是不可能的。對于教學(xué)過程這一系統(tǒng),僅僅有教師、學(xué)生、自然科學(xué)世界這些因素,不可能顯示出一個教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。就如人體有各種器官,這些器官相互聯(lián)系,相互制約形成有機(jī)的整體。在教任何一門學(xué)科時,不能僅僅教授一條條孤立的知識,而要即分解一份份學(xué)生可接受的知識,又不斷注意各知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以使學(xué)生對這門科學(xué)形成一個整體結(jié)構(gòu)。從而提高教學(xué)效率。整體原理可用下式表示:

E整=E部+E聯(lián)

當(dāng)E聯(lián)>0 時,E整>E部,即系統(tǒng)的整體功能大于各個部分功能之和。表明整體的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了整體的新功能。這一理念啟示我們在教學(xué)過程中,不但要注意教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié),更要重視教學(xué)過程整體。魯納等人曾做過實驗,受試為兩組大學(xué)生,一組采取整體法的策略。即從整體出發(fā)注意各部分的關(guān)系以解決問題;另一組采取部分法的策略,即從部分出發(fā)總和起來以解決問題。他們的任務(wù)是從一系列的卡片中,根據(jù)內(nèi)容的特性抽出概念,擬定假設(shè),解決問題,研究表明,不論問題的難易或特征的多少,問題的解決皆以整體法優(yōu)于部分法[3]。舉個例子:

例1.如下圖所示,生重量為G的重物被輕繩AO、OB、OC拉著處于靜止?fàn)顟B(tài),繩OB與豎直方向夾角為,求繩AO、BO中的張力?

通過分析可以選取O處于平衡狀態(tài)。應(yīng)用當(dāng)F =0求張力,應(yīng)用此思路求張力時可以采用正交分解法,也可以應(yīng)用平行四邊形定則或通過幾何的方法求出張力。換個角度,應(yīng)用力的分解知識同樣可以求出張力,通過分析總結(jié)出解決此類問題有兩條思路、三種方法。這樣通過對一道題采用多種不同的解法,(下轉(zhuǎn)第141頁)

(上接第19頁)將不同解法進(jìn)行科學(xué)分析。揭示出它們的內(nèi)在聯(lián)系,從而形成解決某一類問題的方法結(jié)構(gòu),進(jìn)而發(fā)揮方法群的整體功能。

系統(tǒng)科學(xué)基本原理的反饋原理、有序原理、整體原理應(yīng)用于教學(xué)過程中,反饋原理揭示了變化中的穩(wěn)定性;有序原理揭示了多樣中的統(tǒng)一性;整體原理揭示了聯(lián)系中的完整性。事實上三個原理是有其內(nèi)在聯(lián)系的,抓住內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)用于教學(xué)過程是更值得探討的問題。因此,這三個原理的應(yīng)用,對提高教學(xué)效率有著很重要的意義,同時對培養(yǎng)人才也是非常重要的,這就需要我們進(jìn)一步的研究、探討。

參考文獻(xiàn):

[1] 閻金鐸.田世昆.中學(xué)物理教學(xué)業(yè)概論(M).北京:高等教育 出版社,1999年第一版.

第8篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

一。如何認(rèn)識以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的檢察信息系統(tǒng)

目前，檢察機(jī)關(guān)不同程度地使用了計算機(jī)作為辦公或辦案的工具，但是應(yīng)用水平普遍不高，大部分是單項應(yīng)用，系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、通用性和易用性都較低，與檢察業(yè)務(wù)聯(lián)系不緊密、聯(lián)網(wǎng)功能和保密功能不理想。產(chǎn)生這種情況的一個重要原因是我們對計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)缺乏一個科學(xué)、正確和統(tǒng)一的認(rèn)識。這直接影響了檢察機(jī)關(guān)計算機(jī)信息系統(tǒng)的建設(shè)工作。究竟什么是計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)，這一點在理論上和實際工作中都沒有精確的定義，而檢察機(jī)關(guān)在不斷改革發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在飛速發(fā)展，這一概念的內(nèi)涵也在隨之相應(yīng)豐富和變化。本人認(rèn)為，計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)是檢察業(yè)務(wù)系統(tǒng)與以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)在檢察系統(tǒng)中的具體應(yīng)用。從不同的學(xué)科角度來認(rèn)識計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)會有不同的側(cè)重。

一方面，從檢察業(yè)務(wù)系統(tǒng)的角度看，計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)是采用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對原有檢察業(yè)務(wù)工作進(jìn)行的改進(jìn)、提高和發(fā)展，對檢察工作相關(guān)信息進(jìn)行收集、加工、處理、存貯、傳輸、綜合分析，以便更加準(zhǔn)確、高效、方便地服務(wù)于檢察工作。是用信息科學(xué)和管理科學(xué)的方法對現(xiàn)有檢察工作流程及機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)分析，并在此基礎(chǔ)上建立的一套計算機(jī)輔助系統(tǒng)。計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)絕不僅僅是有幾臺電腦處理一般文書或者建立一個局域網(wǎng)就做到的。目前很多檢察機(jī)關(guān)對計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的認(rèn)識仍停留在非常膚淺的水平上，對現(xiàn)有檢察業(yè)務(wù)沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識，只注重業(yè)務(wù)工作的具體事務(wù)，不注重從信息科學(xué)的角度分析問題。事實上，檢察機(jī)關(guān)作為國家法律監(jiān)督部門，其職能的實現(xiàn)不僅具有嚴(yán)格的法律程序和很強(qiáng)的政策性，而且檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部與外部的信息流轉(zhuǎn)具有內(nèi)在的規(guī)定性，具有一般信息系統(tǒng)的基本特點。用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)是當(dāng)前檢察機(jī)關(guān)開展計算機(jī)應(yīng)用工作所急需樹立的基本觀點。對這一問題的種種錯誤認(rèn)識直接導(dǎo)致了系統(tǒng)開發(fā)工作和應(yīng)用推廣工作的困難。比如有的單位領(lǐng)導(dǎo)雖然很重視計算機(jī)應(yīng)用工作，但往往直接要求技術(shù)部門實現(xiàn)某一具體的功能，而沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，結(jié)果不僅應(yīng)用成果難以聯(lián)網(wǎng)，而且標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化都很低，甚至存在嚴(yán)重的安全隱患。有的同志甚至把辦公自動化與檢察信息系統(tǒng)相混淆。一般認(rèn)為，廣義的辦公自動化系統(tǒng)包含計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)，檢察信息系統(tǒng)是辦公自動化系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)；狹義的辦公自動化系統(tǒng)僅指以文書處理為核心的辦文系統(tǒng)。

本人認(rèn)為，計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的內(nèi)容包括與檢察機(jī)關(guān)相關(guān)的辦公及業(yè)務(wù)處理的全過程，具體包括案件管理、文書處理、人事管理、設(shè)備管理、檔案管理、行政財務(wù)管理等子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)均具有統(tǒng)計、檢索、共享、聯(lián)網(wǎng)等功能特性。其中案件管理子系統(tǒng)是核心內(nèi)容，與其他子系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系。根據(jù)檢察工作的發(fā)展情況，還應(yīng)逐步增加預(yù)防信息管理系統(tǒng)。檢察業(yè)務(wù)是計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的核心，計算機(jī)只是工具，過分依賴技術(shù)設(shè)備或者輕視技術(shù)手段的看法都是不可取的。只有用系統(tǒng)的觀點認(rèn)識計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)，才能從根本上改變以往檢察機(jī)關(guān)開展計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工作的被動局面，徹底跳出不斷開發(fā)不斷否定以及重硬件不重軟件、硬件不斷更新卻一直不夠用、軟件不停開發(fā)卻一直不好用的怪圈。

檢察機(jī)關(guān)的工作具有嚴(yán)格的法律程序，具有信息處理的連續(xù)性、網(wǎng)絡(luò)性、保密性等特點。機(jī)構(gòu)設(shè)置在相對穩(wěn)定的同時也在不斷改革發(fā)展之中。只有用系統(tǒng)科學(xué)和管理科學(xué)的方法認(rèn)識檢察工作，才能有效建立高效靈活適應(yīng)變化的計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)。對現(xiàn)有檢察工作特別是業(yè)務(wù)工作進(jìn)行科學(xué)抽象、綜合分析，是正確理解計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的前提。由于對檢察工作缺乏系統(tǒng)科學(xué)和管理科學(xué)以及信息科學(xué)方面的認(rèn)識，所以我們在建立計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)時會不自覺地把這項工作簡單地認(rèn)為是使用計算機(jī)的幾項功能，從而造成計算機(jī)應(yīng)用工作難以形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，甚至造成局部效率提高了，整體效率反而降低的結(jié)果。

另一方面，從計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度看，計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)是以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在檢察工作中的具體應(yīng)用。

利用計算機(jī)進(jìn)行信息處理是計算機(jī)的重要應(yīng)用方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為計算機(jī)信息系統(tǒng)的基本特征。計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在深刻影響著社會生活的各個方面。計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能早已超出了數(shù)值計算、控制、設(shè)計等傳統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域，與各行業(yè)的結(jié)合使得傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式發(fā)生深刻的變化。計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檢察機(jī)關(guān)的應(yīng)用，不僅是發(fā)揮一般性的文字處理功能，更重要的是發(fā)揮出計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自動化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等功能。計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)是綜合了軟件工程、數(shù)據(jù)庫、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、信息安全技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種技術(shù)而在檢察工作中的系統(tǒng)化應(yīng)用，是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的新領(lǐng)域，檢察工作的特點直接影響著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的具體實現(xiàn)。檢察機(jī)關(guān)具有不同于其他部門的特點，工作具有法定的程序，不僅系統(tǒng)信息具有很強(qiáng)的保密要求，而且系統(tǒng)內(nèi)部的實現(xiàn)過程甚至開發(fā)過程都有很強(qiáng)的保密要求，這在開展計算機(jī)應(yīng)用工作時，對計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)人員提出了新的要求。所以在系統(tǒng)開發(fā)時，對各開發(fā)階段的管理控制具有其特殊性。從計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度正確認(rèn)識計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)對于成功地建立計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)是致關(guān)重要的。

二。如何開發(fā)計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)

開發(fā)計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的工作涉及面很廣，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里主要就當(dāng)前普遍存在的幾個突出問題進(jìn)行分析：

1.正確認(rèn)識，科學(xué)規(guī)劃。對計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的內(nèi)容和特點要有正確全面的認(rèn)識，不僅檢察機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)部門要有正確認(rèn)識，廣大干警也要對計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)有充分的認(rèn)識。對建立計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)后，檢察工作的新情況新要求要有足夠的準(zhǔn)備。

對計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)既要長遠(yuǎn)規(guī)劃，又要具有動態(tài)性，用發(fā)展的眼光辯證地對待規(guī)劃。一個好的規(guī)劃對順利建立和運(yùn)用計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)有著長遠(yuǎn)的影響。規(guī)劃工作包括系統(tǒng)建設(shè)的各個方面，對將來可能發(fā)生的變化要有足夠的適應(yīng)性。要避免因檢察機(jī)關(guān)的人員調(diào)整而影響系統(tǒng)建設(shè)。建設(shè)計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)不僅是一個技術(shù)性的工作，這項工作在一定程度上反映出檢察工作的政策傾向。應(yīng)盡量減少因個人喜好對規(guī)劃工作的影響。

對于計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的建設(shè)周期，要統(tǒng)籌規(guī)劃，既與正常的檢察工作相適應(yīng)，又要立足長遠(yuǎn)，避免短期行為。

2.重在應(yīng)用。這是檢驗計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要避免過份強(qiáng)調(diào)技術(shù)的先進(jìn)性，也要避免不尊重技術(shù)的傾向或者形式化的建設(shè)。技術(shù)工作不是形象工程，也不是門面工作。計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的效果最終要通過實際應(yīng)用來檢驗。檢察機(jī)關(guān)廣大干警對檢察業(yè)務(wù)很熟，但對技術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)用能力相對較弱。是否易用、實用在很大程度上影響系統(tǒng)的實施和推廣。技術(shù)人員對此要有足夠的認(rèn)識，避免單純從技術(shù)的觀點處理問題。

3.經(jīng)濟(jì)適中，適當(dāng)超前。計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)是一項投資較大的系統(tǒng)工程。包括硬件費用、軟件費用、網(wǎng)絡(luò)費用、管理及培訓(xùn)費用。不僅有建設(shè)費用，而且有運(yùn)行費用及維護(hù)費用。檢察機(jī)關(guān)經(jīng)費普遍比較緊張，不可能只選擇最先進(jìn)的設(shè)備及開發(fā)運(yùn)行方式，另一方面，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，檢察工作也在不斷改革，也沒有必要設(shè)想建立一個一勞永逸的系統(tǒng)。條件好的單位可以盡量選擇生命周期長的硬件、軟件及運(yùn)行方式。運(yùn)行方式要盡量超前，但設(shè)備配置要逐步增加。根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，硬件每半年就出現(xiàn)一代新產(chǎn)品，同時價格在不斷下降。所以在選型上要適當(dāng)超前，配備時分步實施。

4.合理組織和管理開發(fā)隊伍。計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的開發(fā)涉及到檢察工作的方方面面以及計算機(jī)技術(shù)的多個領(lǐng)域，根據(jù)檢察機(jī)關(guān)的實際情況，基層檢察院最好由檢察長全面負(fù)責(zé)計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的建設(shè)工作，以便在重大問題上協(xié)調(diào)、把關(guān)、及時決策。由檢察機(jī)關(guān)各職能部門的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)部門的專業(yè)人員、專業(yè)開發(fā)單位的人員共同組成開發(fā)組。各類人員既有側(cè)重，又相互配合。其中參與開發(fā)的檢察干警和技術(shù)人員可以由區(qū)級檢察院和市級檢察院共同組成。

不能把技術(shù)部門變成軟件開發(fā)部門，盡管有些基層檢察院具有相當(dāng)強(qiáng)的開發(fā)實力，但完全由檢察系統(tǒng)內(nèi)部的技術(shù)人員開發(fā)存在一系列問題，技術(shù)斷升級、人員培訓(xùn)及系統(tǒng)維護(hù)等都是專業(yè)性系統(tǒng)性的工作，如果完全由技術(shù)部門進(jìn)行開發(fā)，技術(shù)人員的精力及主要工作重點將發(fā)生變化，出現(xiàn)其他一系列問題。目前一些條件好的檢察院已經(jīng)逐步把檢察機(jī)關(guān)部分后勤服務(wù)等工作交由社會化服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，以便使檢察干警更好地履行法律監(jiān)督職能及其他檢察工作。檢察技術(shù)部門也應(yīng)在職能定位上逐步達(dá)到有關(guān)法律要求，不能把檢察技術(shù)部門當(dāng)成單純的技術(shù)開發(fā)部門。

發(fā)揮技術(shù)與檢察業(yè)務(wù)兩用人才的作用是成功的關(guān)鍵，要讓他們參加全部開發(fā)過程的工作。目前有相當(dāng)一部分基層檢察院的技術(shù)部門領(lǐng)導(dǎo)只懂法律知識、不懂技術(shù)知識，不能以行政職務(wù)級別的高低當(dāng)作技術(shù)水平的高低。破除權(quán)威迷信，不懂技術(shù)的同志更容易迷信權(quán)威，這些現(xiàn)象現(xiàn)在在機(jī)關(guān)單位仍相當(dāng)普遍。要充分發(fā)揮技術(shù)與檢察業(yè)務(wù)兩用人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。技術(shù)與檢察業(yè)務(wù)兩用人才不是檢察業(yè)務(wù)人員學(xué)習(xí)一點計算機(jī)知識或者計算機(jī)技術(shù)人員知道一些法律知識就夠的，而是要精通檢察業(yè)務(wù)的同時精通計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開發(fā)系統(tǒng)不同于對系統(tǒng)的簡單使用，要具備專業(yè)水準(zhǔn)和開拓創(chuàng)新能力才行。不僅要懂技術(shù)理論和檢察理論，更要懂檢察實務(wù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。技術(shù)與檢察業(yè)務(wù)兩用人才是檢察機(jī)關(guān)的保貴財富，一定要充分發(fā)揮他們的作用，人盡其才。

在是否聘請專業(yè)開發(fā)單位的問題上，一直存在幾種不同的看法。我認(rèn)為，各單位的情況不同，不能一概而論。只要能夠組成上面所述的開發(fā)組就可以。至于聘請專業(yè)開發(fā)單位是否就一定有技術(shù)保證、一定會帶來保密、后續(xù)服務(wù)等問題，這些都要具體分析。各種開發(fā)人員的構(gòu)成方式都存在優(yōu)缺點，關(guān)鍵是要樹立系統(tǒng)科學(xué)的觀點，對開發(fā)工作采取正確的管理方法，而不要在具體形式上過分糾纏。

有人認(rèn)為直接購買商品化的軟件系統(tǒng)是最簡便高效的方式，我認(rèn)為這種看法并不正確。一方面，基層檢察院的機(jī)購設(shè)置與職能劃分不盡一致，商品化的軟件系統(tǒng)在具有通用性的同時必然缺少針對性，甚至好看不適用。另一方面，軟件只是計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的一部分內(nèi)容，計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)不僅包括軟件，還包括硬件、網(wǎng)絡(luò)、相應(yīng)的管理制度、人員配備、與上下級的聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容。商品化的軟件系統(tǒng)可以作為局部子系統(tǒng)，但不能代替整個計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)的建設(shè)工作。比如可以適當(dāng)選用閱文系統(tǒng)軟件，人事管理軟件。要注意現(xiàn)成商品化軟件與整個系統(tǒng)的接口問題、數(shù)據(jù)一致性與數(shù)據(jù)冗余問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還要特別注意對軟件系統(tǒng)進(jìn)行安全性檢驗。如何有效檢驗?zāi)繕?biāo)程序在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的安全性是目前計算機(jī)安全領(lǐng)域的一項新課題。直接購買商品化的軟件系統(tǒng)在一定時期內(nèi)或某個具體應(yīng)用項目上是可行的，但不能過分依賴商品化軟件系統(tǒng)。事實上，我們只有在財務(wù)系統(tǒng)等少數(shù)幾項標(biāo)準(zhǔn)化較強(qiáng)的領(lǐng)域較好地發(fā)揮了商品化的軟件系統(tǒng)的作用。

5.嚴(yán)格遵循軟件工程的方法

在軟件開發(fā)階段要嚴(yán)格遵循軟件工程的方法。按照軟件生存周期各階段的要求進(jìn)行工作。經(jīng)過系統(tǒng)分析、軟件項目計劃、需求分析、軟件設(shè)計、編碼、軟件測試和軟件維護(hù)幾個步驟。不論系統(tǒng)規(guī)模的大小，都應(yīng)在開發(fā)建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循軟件工程的方法，這不僅有利于開發(fā)工作，更有利于維護(hù)升級工作和系統(tǒng)文檔管理，既可以有效保證系統(tǒng)質(zhì)量，還能減低因人員變動、環(huán)境變化引起的系統(tǒng)改變的工作量。

6.系統(tǒng)培訓(xùn)。開發(fā)完成的計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)要想充分發(fā)揮作用，有賴于廣大干警的熟練運(yùn)用。培訓(xùn)工作同樣要有系統(tǒng)的規(guī)劃，采取循序漸進(jìn)的方式，根據(jù)干警的不同情況分別進(jìn)行培訓(xùn)。計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)是一個動態(tài)變化中的系統(tǒng)，這決定了培訓(xùn)工作是一項長期的工作。計算機(jī)檢察信息系統(tǒng)不是臨時性的一次性的工作，而是對現(xiàn)有檢察工作的系統(tǒng)化改進(jìn)與提高，那種臨時應(yīng)付的想法是不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求的。技術(shù)培訓(xùn)工作同其他方面的培訓(xùn)工作一樣，是檢察機(jī)關(guān)干警必須進(jìn)行的一項學(xué)習(xí)提高工作。隨著信息社會的到來，我們必須對此有足夠的重視。

第9篇：對系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識范文

教材是一種教學(xué)系統(tǒng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教材包含了各種要素，且要素間具有一定的關(guān)系。在教材系統(tǒng)中，這種因素之間的上，下級關(guān)系，我們稱之為學(xué)習(xí)的層級關(guān)系，也可稱之為要素間的形成關(guān)系。對于給定的教材，教師在教學(xué)中，通過對教材內(nèi)容的分析，找出教材的結(jié)構(gòu)，即找出構(gòu)成教材的要素及其相互間的層級關(guān)系（形成關(guān)系），為教師更好的進(jìn)行教學(xué)活動服務(wù)，我們稱這樣的操作為教材分析。

教材分析是一個動態(tài)過程，不但受教師主觀因素和教學(xué)資料的影響，也受學(xué)生實際情況，學(xué)校物質(zhì)條件的制約。教材分析不只是在上課前，而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主體作用發(fā)揮，是在教師引導(dǎo)下在整個教學(xué)過程中完成的。學(xué)生能否全面深入的把握教材中的知識，與教師對教材分析處理的相關(guān)度極大，因而可以說教材分析是優(yōu)化課堂教學(xué)的保證。

二、解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）法簡介

教材作為一種包含有人們思想，觀點，意志在內(nèi)的定性系統(tǒng)， 是一種復(fù)雜的定性系統(tǒng)，對它的分析不可能像許多物理系統(tǒng)那樣進(jìn)行定量的分析，要求對教材系統(tǒng)進(jìn)行定量描述和分析是不適宜的。教材分析往往采用邏輯的，層級的和系統(tǒng)的方法進(jìn)行。

近年來，由于系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展，將系統(tǒng)科學(xué)的方法用于教材分析受到了人們高度的重視，其中基于圖論的ISM法就是教材分析的一種行之有效的重要方法，它可以有效的實現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)化和序列化。ISM法適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級遞階的結(jié)構(gòu)形式。該方法最大限度地納入了人們的經(jīng)驗和主觀認(rèn)識，并將教材結(jié)構(gòu)以易于理解的，可視化的圖形呈現(xiàn)。在分析過程中，教師可以不斷地讀取圖形、進(jìn)行分析、修改。最新的ISM分析方法還吸收了目標(biāo)矩陣方法的簡單，易操作的優(yōu)點，使其在教材分析中具有更好的操作性。

三、解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）法的分析步驟

1.抽取知識元素――確定教學(xué)目標(biāo)；

2.確定各教學(xué)目標(biāo)之間的直接關(guān)系，做出目標(biāo)矩陣；

3.利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖；

4.根據(jù)一定原則，確定出教學(xué)內(nèi)容序列；

四、解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）法的應(yīng)用實例

本文以《拋物線》教材內(nèi)容為例，說明解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）法在教材分析中的應(yīng)用。