數(shù)學(xué)建模講座心得精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模講座心得范文

新課程實施以后，高中階段已全面使用新教材．在新課程理念下編寫的新高中數(shù)學(xué)教材，與以往的教材相比更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去體驗知識的獲得過程，通過自己的實踐獲得第一手資料，要求學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程．特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題．但作為農(nóng)村中學(xué)，由于自身條件限制和學(xué)生的原因，數(shù)學(xué)建模教學(xué)這一塊仍然存在一些問題．現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一點(diǎn)感受：

一、存在問題

1．學(xué)校方面

作為農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校也注重高考升學(xué)率，狠抓常規(guī)教學(xué)，平時很少搞數(shù)學(xué)建?；顒樱?/p>

2．教師方面

教師在大學(xué)都學(xué)過數(shù)學(xué)建模課程，但是對這部分內(nèi)容還教的不是很得心應(yīng)手．農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生少，高中一個年級只有兩個班，一個老師就帶了，集體備課成為空談，平時同事間缺乏專業(yè)知識交流，數(shù)學(xué)建模方面知識匱乏．

3．學(xué)生方面

（1）缺乏解決實際問題的信心．

與純數(shù)學(xué)問題相比，數(shù)學(xué)實際問題的文字?jǐn)⑹龈诱Z言化，更加貼近現(xiàn)實生活，題目也比較長，數(shù)量也比較多，數(shù)量關(guān)系顯得分散隱蔽．因此，面對一大堆非形式化的材料，許多學(xué)生常感到很茫然，不知如何下手，產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理．

（2）對實際問題中一些名詞術(shù)語感到生疏．

由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中往往有許多其他知識領(lǐng)域的名詞術(shù)語，而學(xué)生從小到大一直生長在農(nóng)村，與外界接觸較少，對這些名詞術(shù)語感到很陌生，不知其意，從而就無法讀懂題，更無法正確理解題意，比如實際生活中的利率、利潤、打折、保險金、保險費(fèi)、納稅率、折舊率、教育儲蓄等概念，學(xué)生對其意思都沒懂，涉及這些概念的實際問題就談不上如何去理解了，更談不上解決問題．

（3）缺乏將實際問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗．

數(shù)學(xué)模式的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，有的以函數(shù)顯示，有的以方程顯示有的以圖形顯示，有的以不等式顯示，有的以概率顯示，當(dāng)然，還有其他各種形式的模型，具體到一個實際問題來講，判斷這個實際問題與哪類數(shù)學(xué)知識相關(guān)，用什么樣的數(shù)學(xué)方法解決問題，是學(xué)生深感困難的一個環(huán)節(jié)．

二、克服數(shù)學(xué)建模困難的對策

1．學(xué)校方面

（1）強(qiáng)繼續(xù)教育，邀請專家給予指導(dǎo)和講座．作為一線教師，具有一定的實踐經(jīng)驗，但從理論上缺乏相關(guān)知識，可以開設(shè)相關(guān)的繼續(xù)教育課程，打開思路，交流心得，增進(jìn)了解，以此提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識．

（2）邀請各行各業(yè)專家做學(xué)術(shù)報告．學(xué)校利用校本教研，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以邀請各行各業(yè)的一些專家到學(xué)校做學(xué)術(shù)報告或講座，不僅是局限于請教育方面的專家．一般來說，他們的報告或講座涉及實際應(yīng)用，能夠反映當(dāng)今數(shù)學(xué)在科技前沿上的廣泛應(yīng)用．通過聽報告和參加座談，教師會了解當(dāng)今社會數(shù)學(xué)的發(fā)展動向，洞悉數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域和廣闊前景，會更深刻地體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值．

(3)開展數(shù)學(xué)建?；顒?，讓師生積極參與．

2．教師方面

（1）教師還應(yīng)與新教材結(jié)合起來研究，注意研究新教材各個章節(jié)要引入哪些模型問題．如儲蓄問題、貸款問題可以結(jié)合在數(shù)列的教學(xué)中．教師要經(jīng)常滲透建模意識，這樣通過教師的潛移默化，學(xué)生可以從各類大量的建模問題中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)建模的興趣，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行建模的能力．

（2）在數(shù)學(xué)課堂上，要適時地結(jié)合實際，將數(shù)學(xué)建模思想引入課本知識．

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識：通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值．幫助學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)．”因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化．讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使原本覺得十分枯燥的數(shù)學(xué)問題一下變得鮮活起來．

（3）我們還可以開設(shè)類似《數(shù)學(xué)建模》這樣的選修課，從側(cè)面來組織數(shù)學(xué)建模教學(xué)，鞏固教學(xué)效果．

這是數(shù)學(xué)建模理念教學(xué)最終得以完善的保證．新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)文化的滲透十分重視：高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣．高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識．

3．學(xué)生方面

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心．一個人的自信心是他能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是他將來能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代必備的心理素質(zhì)．教師在教學(xué)中如果注意聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，并嘗到成功的樂趣，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及解決實際問題的自信心是非常重要的．

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過數(shù)學(xué)閱讀，能促進(jìn)學(xué)生語言水平的發(fā)展以及認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生探究能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)；通過數(shù)學(xué)閱讀，有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)．前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)．從語言學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須重視數(shù)學(xué)閱讀，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要注重教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣及對學(xué)習(xí)的益處．從而在興趣和利益的驅(qū)動下自覺主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀．

第2篇：數(shù)學(xué)建模講座心得范文

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；應(yīng)用型人才

時展要求高等數(shù)學(xué)的教學(xué)必須滿足新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的條件，而對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重的是知識的有效管理和應(yīng)用的特點(diǎn)，本文從高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革幾個方面著手，分析總結(jié)后得出有效措施。

1.教學(xué)觀念改革：凸顯學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力培養(yǎng)

1.1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求而進(jìn)行的改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求：以往高等數(shù)學(xué)教學(xué)時關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)而不是用，隨著時代對人才的應(yīng)用人才的需求越來越大，這就要求目前應(yīng)做的重點(diǎn)工作是數(shù)學(xué)的用。高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理與方法進(jìn)行思考、處理問題的意識和能力；更重點(diǎn)要介紹數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法形成的抽象過程，提倡素質(zhì)教育，從而加速由學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)的演變過程。

1.2 從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才培養(yǎng)對“用”的能力要求很高。在應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)時的有限性特點(diǎn)，要求上課時不可以浪費(fèi)大量的時間在學(xué)生接受很吃力的定理的證明上，而是應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在對定理的條件和結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生采用定理對各種問題的證明和解答能力，即要求不對定理本身的證明做特別關(guān)注，但是一旦遇到在定理的證明過程中需要運(yùn)用相關(guān)的解題思路和方法，就必須詳細(xì)介紹。以拉格朗日定理為例，其在證明過程中運(yùn)用到構(gòu)造函數(shù)的基本思想方法，是證明和解決其它問題的關(guān)鍵，因而必須詳細(xì)說明。

1.3 從“演員”到“導(dǎo)演”角色的轉(zhuǎn)變教學(xué)中的互動作用很重要。在導(dǎo)演、演員、觀眾的身份比較上，一些老師對自己的定位僅僅是演員，而認(rèn)為學(xué)生是觀眾身份，認(rèn)為只要對自己有要求，能成功扮演所需詮釋的角色，用氛圍感染學(xué)生，就能收到很好的效果，然而，一個好的教師能正確定位，將自己定位在“導(dǎo)演”的角色而不僅僅是演員上，且認(rèn)為學(xué)生不僅扮演觀眾角色，也同時擔(dān)當(dāng)演員角色。優(yōu)秀的老師就像好導(dǎo)演，會認(rèn)真挑選好劇本，精心設(shè)計，充分調(diào)動每一個演員的激情與能動性，是一場精彩的演出的必不可少的組成部分。同理，優(yōu)秀的老師，會認(rèn)真編寫教程，精心設(shè)計教學(xué)方案，并利用其自身的激情去影響學(xué)生，通過一系列有效的互動方式，使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中從而取得良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容改革側(cè)重于學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識和能力的培養(yǎng)。

2.1 削枝保干，精簡次要內(nèi)容，淡化運(yùn)算技巧改變傳統(tǒng)教學(xué)中高等數(shù)學(xué)教材只注重運(yùn)算技巧，而忽視數(shù)學(xué)思想的傾向，必須倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)微積分的思維方式，加強(qiáng)介紹和評述高等數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)方法（如極限方法、向量方法等等），注意對基本概念、定理的幾何背景和實際應(yīng)用背景的總結(jié)分析，漸漸忽略一些特殊技巧的處理（如特殊的積分技巧的處理）。在教學(xué)中注意對不同描述介質(zhì)的比較分析（如圖形、表格等），抽象與具的結(jié)合對比，多角度多層次分析總結(jié)相對應(yīng)概念的實質(zhì)，增加微積分發(fā)展史中重要事件的介紹，增加自學(xué)和討論性內(nèi)容，增大信息面，尤其是一些上機(jī)計算的實際應(yīng)用題的配置，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識和能力及創(chuàng)新精神。

2.2 開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程， 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)軟件的使用充分借用新時代網(wǎng)絡(luò)媒介的作用，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)越性，為使學(xué)生能在自己動手實踐的過程中較快的處理某些簡單的實際問題，且充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我們在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，把一些傳統(tǒng)內(nèi)容（如函數(shù)作圖、函數(shù)逼近、數(shù)值計算等）以數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用形式存在。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的興趣和能力使之充分在教學(xué)過程中互動，我們可以引用一些新的應(yīng)用形式，如數(shù)學(xué)建模，結(jié)合有關(guān)知識，增加討論，并且組織學(xué)生參加相關(guān)的數(shù)學(xué)類競賽。

2.3 加強(qiáng)與專業(yè)知識的有機(jī)融合， 加強(qiáng)應(yīng)用實例的介紹高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要按照理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)思想，側(cè)重應(yīng)用實例的加強(qiáng)，尤其是在介紹來自專業(yè)教材和生活實際的現(xiàn)實問題的解決方法時。在教學(xué)實踐中，要更新和擴(kuò)充過去教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性問題，增加與專業(yè)相關(guān)的實例，可以有效幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法的改革：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

3.1 用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法改革時，借用已有的知識，采用問題驅(qū)動法一步步引進(jìn)新的教學(xué)點(diǎn)，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，有利于實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則。這種形式可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效率。

3.2 適時地利用直觀性教學(xué)原則處理抽象的數(shù)學(xué)概念在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，對于抽象的數(shù)學(xué)概念的處理上可以融入直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)法對學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力可以起到幫助作用。

3.3 提倡和推行多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)方式因為多媒體具有信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣等優(yōu)勢，如運(yùn)用到教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)效率，便于教師形象生動地展開教學(xué)內(nèi)容，而對于含抽象性和嚴(yán)密推理性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，板書又可使學(xué)生盡快領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思維過程，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見，采用多媒體輔助教學(xué)與板書相的結(jié)合的教學(xué)方法是非常合適的高等數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的。

3.4 開展高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講座面向全體學(xué)生，定期開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講座，不定期開展數(shù)學(xué)專題討論，印發(fā)原版教材中的專題資料，鼓勵學(xué)生撰寫讀書報告、學(xué)習(xí)體會的小論文等，可以開闊學(xué)生眼界，拓廣知識面。

第3篇：數(shù)學(xué)建模講座心得范文

摘要：通過開展"分組活動"，"數(shù)學(xué)探究"、"數(shù)學(xué)建模"的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成了積極主動的、探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：分組活動策略探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，分組活動，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生勤于探究、樂于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的既要使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神，這要求教師在教學(xué)設(shè)計時對一些問題進(jìn)行橫向拓寬與縱向的深入同時還要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解法進(jìn)行反思以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，從多角度進(jìn)行溝通與交流和積極思考與探索，以營造一種開放、民主、關(guān)懷和自覺探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既有利于教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也有利于最大限度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文關(guān)懷與學(xué)生個性發(fā)展的要求。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，將自己的心得體會寫下來，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、教學(xué)新課堂中的合理分組

教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力傾向、特長等差異，把全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，使組內(nèi)各成員之間具有內(nèi)在的互補(bǔ)性。每組大約5至7人，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣合理搭配，并且讓每組之間集體成績大致相當(dāng)，有可比性。同時，選拔數(shù)學(xué)能力和組織能力較強(qiáng)而又愿為同學(xué)服務(wù)的人擔(dān)任組長。教師對組長進(jìn)行數(shù)學(xué)和管理方法的雙重輔導(dǎo)，訓(xùn)練他們正確的思維方式和習(xí)慣，提高解題能力和為同學(xué)服務(wù)的信心，在課堂教學(xué)中有意識地通過單獨(dú)提問、演板等方式展示組長的能力，提高他們的威信，使他們在同學(xué)中起到以點(diǎn)帶面的作用，真正成為學(xué)生的小老師，老師的好助手。與教師與學(xué)生之間的關(guān)系相比，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是平等的、自然的，沒有傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師權(quán)威地位”[1]，因而組長在班級教學(xué)中起到了橋梁和紐帶的作用，容易把教師的教學(xué)目的和意圖以各種方式傳達(dá)到每個學(xué)生身上，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。與此同時，教師在培養(yǎng)組長的同時也達(dá)到了培養(yǎng)優(yōu)生和培訓(xùn)班干部的目的。

與這種分組合作教學(xué)緊密相關(guān)的是，我們在學(xué)習(xí)成績的評價中，不僅注重個人成績的提高，更加注重各小組集體成績的提高，使各小組之間形成競爭的態(tài)勢，形成組內(nèi)成員互幫、互學(xué)、互相合作，組間成員互相競爭的新格局，把學(xué)生單純?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)上升到為小組榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的集體主義思想高度，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的終極目標(biāo)和尺度，從而也樹立起一種全新的教學(xué)評價體系和目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)理論是面向?qū)W校教育，以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以開發(fā)與利用課堂中人的關(guān)系和全員互動合作為基本動力，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)而展開的一系列教學(xué)活動。

二、分組教學(xué)在課后的的延續(xù)

在課后，數(shù)學(xué)的分組教學(xué)仍在延續(xù)。由于組與組之間的互比互學(xué)，因而同學(xué)與同學(xué)之間、組長與組長之間時刻都處在競爭當(dāng)中。一次課后，我布置的作業(yè)里有一道較難的題目，盡管同學(xué)之間講座了很久也沒有得出結(jié)果。于是幾個組長來到辦公室請我提示做法，一個組長說：我思考了三個小時，這最后一步還是不知如何得出來，我們小組的同學(xué)都等著我回去講。而我只對此題給了一點(diǎn)提示他就豁然開朗。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅給學(xué)生講授了知識，還教會學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即“養(yǎng)成性教育”，提高了學(xué)生的“智商”。同時，更可以適應(yīng)當(dāng)今社會對復(fù)合型人才需求這一趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的分組精神和自我管理、控制能力，培養(yǎng)其“情商”，這樣才能使學(xué)生受益疑終生。而分組教學(xué)這一理念和模式則能夠恰如其分地產(chǎn)生這種功效。

三、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是圍繞某些中心議題，從觀察數(shù)學(xué)事實出發(fā)，自主提出問題，探求數(shù)學(xué)規(guī)律，猜測和尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論，探索解決問題的方法和途徑。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：⑴數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的核心是“問題的提出”。學(xué)生自主探究的探究性學(xué)習(xí)易于激發(fā)其提出自己的問題，通過情境的探索，不斷產(chǎn)生新問題；已解決的問題又成為提出新問題的情境，從而引發(fā)更深一層的提出問題，進(jìn)而去解決問題，最終達(dá)到問題解決。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，是學(xué)習(xí)的真正主人，能夠獨(dú)立獲取知識，對相關(guān)信息的收集、分析和處下，不斷地進(jìn)行猜想、論證、改進(jìn)所得結(jié)論，從而實際感受和親身體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，并逐步形成研究科學(xué)的積極態(tài)度；教師將由過去的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，不再包辦一切。⑶開放性的問題設(shè)計有交地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了探索問題的興趣，與別人交往的欲望，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

四、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在“新基礎(chǔ)教育”看來，“探究性學(xué)習(xí)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，是指學(xué)生在課堂中以研究的態(tài)度和一般的研究方法探索可能的結(jié)論的一種學(xué)習(xí)活動。對于教師來說，它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時可以采用的一種教學(xué)方法或策略。在對待方法、策略的問題上，“新基礎(chǔ)教育”有著自己的研究立場。那就是方法、技術(shù)、手段為人服務(wù)，人不能被方法所左右、被技術(shù)所淹沒，因為脫離了目標(biāo)、情境和具體的人，方法也就失去了意義。對于“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略來說也是同樣如此。在課堂教學(xué)中，教師為什么要使用這一策略？什么內(nèi)容適合使用這一策略？這一策略的實踐形態(tài)可以是怎樣的？我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對這些問題進(jìn)行了理論思考和實踐探索。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生探究的動機(jī)和興趣

問題，是數(shù)學(xué)的心臟，所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是營造一種教學(xué)中的感情境界，正如舞臺需要布置才能吸引觀眾，增強(qiáng)藝術(shù)效果一樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中良好問題情境的創(chuàng)設(shè)，既是學(xué)習(xí)活動必要的心理準(zhǔn)備，又是激發(fā)和持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)疲勞的有效手段。建構(gòu)主義教學(xué)論主張：人的認(rèn)識不應(yīng)該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構(gòu)建起來的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，懶得動腦，不會思考，課堂教學(xué)如死水一潭，學(xué)生昏昏欲睡，只是機(jī)械被迫地接受知識，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就被扼殺了。課程改革要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂，即不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)識結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的差異時，人的興趣最大，好奇心和求知欲最強(qiáng)，探究興趣也最濃。所以，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的因素是問題情境。亞里士多德曾講過：“思維就是從疑問和驚奇開始的?！盵2]

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一切思維都是從有問題開始的。教師根據(jù)授課的內(nèi)容，提出問題，設(shè)置懸念，引趣驚奇，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以使學(xué)生覺得問題所在，提高注意力，開動腦筋，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的思考和成功的喜悅。

2．注重實踐探究，發(fā)展創(chuàng)新思維

在“深入探究”階段，學(xué)生要想方?jīng)]法對假設(shè)和方案進(jìn)行邏輯推理、合理論證，支持或假設(shè)或方案。教師要組織學(xué)生進(jìn)行必析討論和交流，開拓學(xué)生的思維空間，調(diào)控探究過程，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生探究有困難時，抓住關(guān)鍵障礙處進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或獨(dú)特見解進(jìn)行講評，對學(xué)生的探究成果進(jìn)行歸納評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。同時，要堅持鼓勵和贊美，讓學(xué)生體驗成功的快樂。學(xué)生要不斷總結(jié)和反思，對探究成果進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，完成“真正意義上的建構(gòu)”。這兩個階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要力求做到：

⑴求異求活求新，培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。高度地集中和靈活的發(fā)散有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)造性思維活動的必備品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，應(yīng)從培養(yǎng)其流暢性、變通性和獨(dú)特性入手。而要培養(yǎng)這三種特征，重要的是給學(xué)生提供發(fā)散性思維的機(jī)會，安排一些能激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度認(rèn)識事物，解決問題的習(xí)慣。提倡一題多解、一題多變、多題一解等，促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展。

⑵重視抽象概括、培養(yǎng)辯證思維。抽象概括是思維的重要特性，學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程就是根據(jù)――遷移的過程。沒有抽象概括，就談不上遷移；沒有抽象概括，就無法進(jìn)行邏輯推理。“探究學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)，要重視對數(shù)學(xué)要領(lǐng)和數(shù)學(xué)規(guī)律的抽象概括，重視推理論證的教學(xué)。教師監(jiān)控思維流程，指導(dǎo)思維定向；學(xué)生反思思維過程，檢討得失，加強(qiáng)對原理、通法的認(rèn)識，強(qiáng)化自我監(jiān)控意識。根據(jù)高中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，要采取多種方式，加強(qiáng)學(xué)生形式抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生辯證抽象思維的水平。

五、少教多悟，留足參與空間

在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，給每一個學(xué)生提供多種參與的機(jī)會和個性發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生在選擇中增強(qiáng)主動參與意識，在主動參與中學(xué)會選擇，學(xué)人負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)中要切切實實把教師的活動時間壓下來，把教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的質(zhì)量提上去。增加學(xué)生課堂參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間去自主學(xué)習(xí)、思考、說話、筆記。對重要的問題要讓每個學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去想想做做。盡量按照“短時多次有層次”的方式進(jìn)行。[3]杜絕只提出學(xué)生課堂參與的要求，而不落實課堂參與的時間。一般地說，一堂課每個學(xué)生個體訓(xùn)練的時間應(yīng)當(dāng)占50%以上，課堂參與中學(xué)生的自主支配時間要高，形式要多樣。只有這樣，學(xué)生的課堂參民將會更加積極主動和有效，意識更強(qiáng)。如在不等式復(fù)習(xí)課中，筆者曾整節(jié)課讓學(xué)生多角度多方位多層次研究的一道題：若x + y = 1，x >0，y>0，求證 xy + 1/xy =17/4，使學(xué)生在參與的廣度、深度、程度等都得到了培養(yǎng)。

實踐證明，通過開展“分組活動”，“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成了積極主動的、探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。中學(xué)數(shù)學(xué)和探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主活動和直接體驗為基本方式的一種新穎的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的有效性，是基于教師對課堂教學(xué)和精準(zhǔn)設(shè)計。為了營造中學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)探究式教學(xué)的氛圍，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們要十分重視探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體性、注意差異性、突出示范性、重視實踐性、致力開放性的特點(diǎn)，這需要我們教師在教學(xué)實踐中不為地求實探索，認(rèn)真總結(jié)、發(fā)展提高。只有這樣，才能夠使增長學(xué)生學(xué)力、培養(yǎng)學(xué)生個性、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要宗旨的探究式教學(xué)活動在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)得以廣泛的開展和實施，也才能夠真正順利實現(xiàn)教材改革和課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部門制訂：《教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》, 北京師范大學(xué)出版社，2005年初月。

第4篇：數(shù)學(xué)建模講座心得范文

關(guān)鍵詞：善“導(dǎo)”；慧“學(xué)”；優(yōu)“管”

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-011-2

蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)辦學(xué)十年多來，始終追求“人人成功，人人成星”的教育理想，以生為本，素質(zhì)至上，尋找著“適合的教育”，始終以科研的范式抓教育教學(xué)的品質(zhì)，從發(fā)軔于“十五”的“活動教育”，到后來“十一五”的“有效教學(xué)”，再到“十二五”期間《適合教育視域下師生自主發(fā)展策略研究》，學(xué)生的主體地位日益凸顯。與此同時，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求和新課程背景下我校教育教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)和發(fā)展新契機(jī)更迫切呼喚學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的跟進(jìn)。因此，著眼學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，如何進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體，為每一個孩子提供適合的課程，讓每一個孩子都成為一顆璀璨奪目之星，成為我校教育教學(xué)新的關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、善“導(dǎo)”：讓教師在指導(dǎo)自學(xué)的有效上求發(fā)展

1.凸顯課堂變革，探索指導(dǎo)自學(xué)的模式。我們認(rèn)為，努力構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式，在課堂主陣地實施有效的自學(xué)指導(dǎo)，是這項教學(xué)改革實驗的核心。為此，我們努力“讓課堂適合兒童”，以學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展為本，形成了以效益為主標(biāo)、以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以教材為主源的“六主”建模基本思路。

我們又在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索形成了該模式的五大基本程序，即：構(gòu)建目標(biāo)，有的放矢；自學(xué)課本，指導(dǎo)嘗試；小組討論，質(zhì)疑探究；變式練習(xí)，想象發(fā)散；簡要概括，優(yōu)化發(fā)展。“五大程序”凸顯了“啟發(fā)式”教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和師生“雙主體”的和諧統(tǒng)一，我們要求教師既要重視“常模”基礎(chǔ)上的學(xué)科及課型“變式”，又要注重指向“問題發(fā)現(xiàn)與解決”的學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

我們的自主性課堂凸顯因材施教，在教學(xué)安排上體現(xiàn)梯度不同的分層要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)別對待。以培養(yǎng)自主探究的興趣為基礎(chǔ)，以習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法為核心，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力為最終目標(biāo)。不拔苗助長，給學(xué)生提供成長的適合階梯。

我們期待的自主性課堂是在優(yōu)質(zhì)、高效的基礎(chǔ)上，努力追求三重境界，即“三生”課堂：生態(tài)課堂、生趣課堂、生命課堂。分層要求青年教師著重實踐“生態(tài)課堂”，骨干教師著力打造“生趣課堂”，名師團(tuán)隊著眼研究“生命課堂”。

而最終的目標(biāo)，都是為了構(gòu)建一個“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.立體開發(fā)課程，拓展指導(dǎo)自學(xué)的平臺。課程是教師開展指導(dǎo)自學(xué)的重要載體。開展實驗以來特別是近兩年，我們花大力氣，通過開發(fā)校本課程，搭建教師指導(dǎo)自學(xué)的廣闊平臺。同時，鼓勵教師通過對學(xué)科課程進(jìn)行“二度開發(fā)”，鍛煉并提高了教師開發(fā)課程資源有效指導(dǎo)自學(xué)的能力。實踐證明，“執(zhí)行課程”到“開發(fā)課程”的轉(zhuǎn)變，讓教師指導(dǎo)自學(xué)的自主意識和創(chuàng)造精神得到了發(fā)揮。具體來說，我們通過“國家課程校本化”、“學(xué)校課程生本化”及“學(xué)科活動課程化”三方面進(jìn)行了有益探索：

首先，我們綜合兼顧教育資源、師資特長和學(xué)生需要等主客觀因素，在不同的年段開辟了不同的特色課程體系：一年級健美操，二年級輪滑，三年級擊劍，四年級國學(xué)，五年級少年科學(xué)院，六年級種植。老師們自編了校本教材，使特色課程開設(shè)能踏地而為，步步為營、以謀實效。目前，名為《校本星?！返男１窘滩?，涵蓋有體育篇、誦讀篇、健康篇與實踐篇，作為星海教育叢書之一，已由南京大學(xué)出版社出版發(fā)行。

其次，我校根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計了多樣化的、可供學(xué)生自主選擇的興趣課程菜單。目前我校各類校級、班級興趣課程已經(jīng)達(dá)到100余個，全校大多數(shù)教師都擔(dān)任至少一門拓展型或探究型興趣課程，內(nèi)容涉及人文、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需要。從各興趣組匯報展示的效果上看，大多課程深受學(xué)生喜愛，學(xué)生也在這樣的平臺上充分展示了不一樣的精彩。

此外，我校豐富多彩的學(xué)生活動，如：快樂體育節(jié)、智慧科技節(jié)、幸福讀書節(jié)、多彩藝術(shù)節(jié)、幽默英語節(jié)等校園節(jié)日已成為我們的常規(guī)活動。我們把這些活動統(tǒng)整安排，形成了星海的活動課程體系。這些活動課程的實施，也拓寬了學(xué)生自主發(fā)展的空間，展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績和才華。我們還非常重視隱性課程的開發(fā)，打造優(yōu)美和諧的自學(xué)文化和環(huán)境，建設(shè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)天地，通過心理的無意識的層面對學(xué)生產(chǎn)生影響，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

3.創(chuàng)新教研活動，研出指導(dǎo)自學(xué)的實效。我們通過經(jīng)常性地開展指導(dǎo)自學(xué)專題的特色教研活動，讓指導(dǎo)自學(xué)研出實效。在教研組的“心得傳遞”活動中，近百位骨干教師做心得講座，分享指導(dǎo)自學(xué)的智慧、經(jīng)驗，如數(shù)學(xué)組李老師從唱好課前“準(zhǔn)備曲”、演好課堂“交響曲”、奏好課后“結(jié)束曲”三方面談培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，贏得熱烈反響。作為本學(xué)年備課組每周一次的常規(guī)動作，“單元主講”已然成為各學(xué)科教師們反思教學(xué)、研討自學(xué)、提高質(zhì)量的重要途徑。通過開展指導(dǎo)自學(xué)方面的主題沙龍、專家引領(lǐng)課堂、骨干教師示范月、與兄弟學(xué)校聯(lián)合教研、青年教師基本功競賽等活動，促進(jìn)教師以“研”促“教”，以“研”促“自學(xué)指導(dǎo)”，在日常行動研究中改行走方式，有效提升教師指導(dǎo)自學(xué)的能力。系列“特色教研”活動組合推出，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師間交流研討，建立了良好的教學(xué)研究共同體，深化了指導(dǎo)自學(xué)的校本研究，研出了實效，從而積淀了良好的學(xué)校自學(xué)研究文化。

二、慧“學(xué)”：讓學(xué)生在三自學(xué)習(xí)的高效上求進(jìn)步

1.三減二加一增，給足指導(dǎo)自學(xué)的空間。我們堅持“三減二加一增”的做法，為學(xué)生騰出自學(xué)的空間。“三減二加一增”即減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、記憶負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，增加學(xué)生活動的時間和空間。我們專門針對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行問卷調(diào)查，以此來指導(dǎo)我們的“三減”行動。我們始終堅持拓展星海娃特色學(xué)科活動平臺，做出亮點(diǎn)特色，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。在校園興趣組和節(jié)日活動上拓展空間、時間，給學(xué)生自主選擇，自愿學(xué)習(xí)，自由交流，自動發(fā)展提供舞臺。在學(xué)科教學(xué)中，通過嚴(yán)格控制作業(yè)量，每月設(shè)立“無作業(yè)日”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供可能。通過推進(jìn)“三材”建設(shè)（教材、學(xué)材、習(xí)材），為不同個性、不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生提供不同的套餐和自主學(xué)習(xí)的平臺。尤其值得一提的是，我校各學(xué)科都制定了“星海娃自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”、“星海娃自主學(xué)習(xí)加油站”、“星海娃自主學(xué)習(xí)探索卡”等階梯練習(xí)內(nèi)容，滿足了不同層次學(xué)生的需求，真正做到了因材施教。

2.自主自能自創(chuàng)，強(qiáng)化指導(dǎo)自學(xué)的抓手。此前，我們提出“三自”學(xué)習(xí)的概念，分層次進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。近年來，我們進(jìn)一步探索，努力做足“三自”學(xué)習(xí)的文章。三自學(xué)習(xí)是指：自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)、自創(chuàng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為“自學(xué)的意愿和意識”，自能學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為“自學(xué)的方法和方略”，而自創(chuàng)學(xué)習(xí)則主要表現(xiàn)為“自學(xué)的自覺與自創(chuàng)”。通過個體激發(fā)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)帶有很強(qiáng)的個性色彩，因此我們倡導(dǎo)教師注重個別指導(dǎo)。針對學(xué)生接受能力的不同，課堂上提出不同的學(xué)習(xí)要求；針對學(xué)生思維程度的不同，進(jìn)行既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”“補(bǔ)差”的教學(xué)設(shè)計；針對學(xué)生作業(yè)等反饋出的問題，教師進(jìn)行個性化的個別輔導(dǎo)。通過方法指導(dǎo)，指導(dǎo)自能學(xué)習(xí)。教以方法，提升能力。我們每個年級都制定了“導(dǎo)學(xué)單”，確定具體明確的學(xué)習(xí)方法和要求，使學(xué)生感到預(yù)習(xí)有路，思考有序，練習(xí)有方。通過重點(diǎn)培養(yǎng)，指導(dǎo)自創(chuàng)學(xué)習(xí)。自創(chuàng)學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最高境界，也是學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成的重要標(biāo)志。

3.課內(nèi)課外聯(lián)動，用好家校合作的平臺。學(xué)校推出的“三卡”等指導(dǎo)自學(xué)的個性化作業(yè)，離不開家庭輔導(dǎo)的配合和支持。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其需要學(xué)校教育和家庭教育必須緊密攜手，才能充分發(fā)揮合力，有效提升學(xué)生自學(xué)能力。

我們積極利用家長學(xué)校，拓寬并整合教育資源，家校合作開展自學(xué)指導(dǎo)。如家長開放活動圍繞“自主學(xué)習(xí)，你我同行”，探討、分享如何挖掘孩子內(nèi)在潛力，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。我們發(fā)起“指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀家長”“星海好家長”校內(nèi)評選活動，呼吁家長努力營造最佳的家庭自學(xué)環(huán)境，并通過網(wǎng)上投票等，在家長中樹立指導(dǎo)孩子自學(xué)的典型，鼓勵更多家長參與到指導(dǎo)自學(xué)中。我們還利用班級博客、年級班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，將指導(dǎo)自學(xué)的指導(dǎo)意見，設(shè)計的個性化作業(yè)等資源提供給家長，讓家長課外的輔導(dǎo)有一個依托，提高輔導(dǎo)效率，發(fā)展學(xué)生特長。如語文學(xué)科推薦閱讀書單，數(shù)學(xué)英語學(xué)科提供拓展練習(xí)與閱讀等。

三、優(yōu)“管”：讓教學(xué)在自學(xué)模式的完善上求突破

1.拓視野雙線管，增強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的實效。一是指導(dǎo)自學(xué)改革實驗進(jìn)行的“質(zhì)量監(jiān)控兩條線”的分層管理模式取得了較好的成效。一方面，以“教導(dǎo)處―教研組―備課組―學(xué)科教師”這條線主抓的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、能力、素養(yǎng)的提高取得了新的進(jìn)展，學(xué)生從對方法的模糊感受到目前許多學(xué)科都特別注重總結(jié)筆記并試著將方法在新的學(xué)習(xí)中遷移。這一點(diǎn)，從近年來我校對外展示的幾次大活動上都有所體現(xiàn)。原省教科所所長袁金華先生在聽課后，對我校語文課堂注重自學(xué)方法的滲透和指導(dǎo)就給予了高度評價。另一方面，“教導(dǎo)處―年級組―班主任―學(xué)生―家長”這條線主抓的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的態(tài)度、習(xí)慣、意識的培養(yǎng)也取得了較好的效果。

第5篇：數(shù)學(xué)建模講座心得范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；管理體系

以提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)的學(xué)科競賽成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段之一。學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力、實踐動手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，并且營造了濃厚的校園科技文化氛圍，對高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高等諸多方面有著重要的推動作用。

鑒于目前各種學(xué)科競賽種類繁多、組織部門各不相同，對于競賽舉辦目的也不盡一致。針對學(xué)科競賽體系進(jìn)行了五年實踐研究，構(gòu)建了行之有效的學(xué)科競賽管理體系。競賽的項目種類、競賽的目標(biāo)定位、競賽形式設(shè)計是推動相關(guān)的課程體系和課程內(nèi)容改革的重要手段；競賽的有序開展是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、拓展知識面、有效提升創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)；清晰明確的競賽運(yùn)行程序是學(xué)科競賽能夠高效順暢的重要保證；科學(xué)合理的保障機(jī)制是學(xué)科競賽能否有效開展的關(guān)鍵因素。

一、構(gòu)建服務(wù)于人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽平臺

1.設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分激勵學(xué)科競賽開展

將創(chuàng)新學(xué)分制度引入河北聯(lián)合大學(xué)新制定的人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定了第二課堂創(chuàng)新學(xué)分為必修環(huán)節(jié)，參加各級各類學(xué)科競賽活動是學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的主要途徑。創(chuàng)新學(xué)分制度要求提高了廣大學(xué)生參與競賽的主動性與積極性，為學(xué)科競賽健康持續(xù)的發(fā)展提供了內(nèi)在動力。從最近幾年的開展情況來看，學(xué)生參與范圍逐年擴(kuò)大，目前每年參與競賽活動的學(xué)生達(dá)到8000多人次，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造了良好的校園科技文化氛圍，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實踐和綜合素質(zhì)能力的提高。

2.?！糊R抓共管，促進(jìn)學(xué)科競賽開展

學(xué)校教務(wù)處作為高校核心職能部門，負(fù)責(zé)全校各級各類學(xué)科競賽的全面管理和統(tǒng)籌安排，廣泛開展校級學(xué)科競賽、鼓勵參加省級以上學(xué)科競賽，充分發(fā)揮二級學(xué)院的作用，使各級各類學(xué)科競賽在全校范圍內(nèi)有序開展。

（1）不同類別學(xué)科競賽的開展。根據(jù)各項學(xué)科競賽在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的側(cè)重不同，在設(shè)立校級學(xué)科競賽項目時，考慮了將競賽按照公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)提高等多類別進(jìn)行，真正使學(xué)科競賽將課內(nèi)、外課堂有效銜接在起來。以公共基礎(chǔ)課程為平臺設(shè)立的大學(xué)英語競賽、計算機(jī)程序設(shè)計競賽等，注重學(xué)生通識教育類課程的學(xué)習(xí)和推廣；學(xué)科基礎(chǔ)類競賽如化學(xué)綜合類、力學(xué)綜合類競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)物理競賽等，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與提高為目的，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；專業(yè)基礎(chǔ)類競賽，如電子設(shè)計、測繪技能、工程訓(xùn)練技能競賽等，旨在通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，注重鞏固和加強(qiáng)專業(yè)知識的實踐動手能力培養(yǎng)。藝術(shù)作品大賽的開展讓所有學(xué)生有機(jī)會展示個人藝術(shù)才華，在豐富校園藝術(shù)文化氛圍及學(xué)生的綜合素質(zhì)提高方面起到了積極的作用。

（2）不同層次學(xué)科競賽的開展。積極鼓勵學(xué)生參加國際級、國家級、省級等相關(guān)單位組織的各種競賽，使之成為高校相關(guān)專業(yè)推進(jìn)實踐教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手之一。[2， 3]在競賽的組織實施過程中，承辦學(xué)院必須組織學(xué)生廣泛參與校內(nèi)競賽或選拔，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競賽，以擴(kuò)大學(xué)生參與面。采取了院級、校級、省級、國家級層層選拔推進(jìn)的原則，通過每年定期舉行的校內(nèi)學(xué)科競賽選拔優(yōu)秀的選手，再經(jīng)過集中培訓(xùn)等方式正式參加省級及以上競賽。在學(xué)校大力宣傳和二級學(xué)院積極配合下，各項學(xué)科競賽活動在河北聯(lián)合大學(xué)規(guī)模發(fā)展迅速、學(xué)生反響強(qiáng)烈、受益面較大、頗具影響力。

3.創(chuàng)建學(xué)科競賽網(wǎng)站，搭建信息化平臺

由于各種競賽項目種類多，學(xué)生參與量大，過程管理多，因此，建立開發(fā)與之相關(guān)的信息管理系統(tǒng)尤為重要。因此河北聯(lián)合大學(xué)專門建立開發(fā)了“學(xué)科競賽”網(wǎng)站，定期為學(xué)生各種競賽信息。

通過“學(xué)科競賽”網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上報名、了解最新競賽公告、查詢創(chuàng)新學(xué)分等等。通過使用學(xué)科競賽網(wǎng)上報名系統(tǒng)極大地方便了學(xué)生和競賽組織者，尤其是報名數(shù)量比較龐大的競賽節(jié)省了人力、物力、財力，提高了報名信息的準(zhǔn)確度。通過網(wǎng)站各種競賽信息的傳遞，加快了信息的交流，使競賽開展更加順暢便捷。

二、構(gòu)建規(guī)范有序的學(xué)科競賽運(yùn)行程序

競賽的形式和內(nèi)容決定了以競賽培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)能否實現(xiàn)，清晰明確的運(yùn)行程序是學(xué)科競賽能夠高效順暢的重要保證。經(jīng)過對校級學(xué)科競賽的實踐探索過程中，河北聯(lián)合大學(xué)逐漸形成了規(guī)范有序的學(xué)科競賽運(yùn)行程序。

1.競賽前期廣泛宣傳

在每個學(xué)期開學(xué)初始，所有競賽組織者將本學(xué)期的競賽做一個競賽計劃書，教務(wù)處根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對所有開展的學(xué)科競賽在比賽時間上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一。讓同學(xué)們合理安排時間，有側(cè)重地按興趣選擇參與的競賽活動，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在競賽比賽前一個月左右，競賽承辦學(xué)院開始對競賽進(jìn)行廣泛的宣傳，吸引學(xué)生參與到競賽活動中來。

2.競賽過程嚴(yán)抓落實

學(xué)科競賽活動寓“賽”于“做”，重在“過程”。學(xué)科競賽的廣泛開展使更多學(xué)生認(rèn)識到自身知識的匱乏，有一種“學(xué)無止境”的切身感受。把競賽當(dāng)成一種“歷練”——學(xué)習(xí)能力、毅力和意志以及良好的團(tuán)隊協(xié)作精神都可以通過競賽得到鍛煉和提高。因此，競賽的過程管理在整個競賽中尤為重要，這是學(xué)生得到實踐訓(xùn)練、提高、感悟、激發(fā)創(chuàng)新思維等多方面的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生參與到競賽中來，必須緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)，改變原有粗放式的管理模式，將過程管理規(guī)范、協(xié)同各相關(guān)部門，將競賽的過程管理有組織、有規(guī)劃地落到實處。學(xué)科競賽組織者競賽命題要求在“理論聯(lián)系實際”、“知識加實踐”、“動手與應(yīng)用”、“創(chuàng)新加思考”等多方面綜合考慮，使學(xué)生在競賽參與過程中的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷得到訓(xùn)練和提高。同時，采取“講座—輔導(dǎo)—強(qiáng)化”三步走的管理模式：開展對學(xué)生某一專項競賽的強(qiáng)化訓(xùn)練、拓展思路，使之在高水平的學(xué)科競賽中取得好成績。

3.競賽結(jié)束注重總結(jié)

各項學(xué)科競賽結(jié)束后，承辦競賽的負(fù)責(zé)人需將競賽的全部過程：競賽項目計劃書、宣傳資料、報名統(tǒng)計表、競賽試題及評判標(biāo)準(zhǔn)、競賽作品展示、獲獎學(xué)生心得體會及競賽中的經(jīng)驗和不足等進(jìn)行全面總結(jié)，將寶貴的經(jīng)驗和第一手資料保留下來；每學(xué)期定期召開學(xué)科競賽項目匯報會和學(xué)生學(xué)科競賽座談會，不斷傳承經(jīng)驗、改進(jìn)競賽中的缺點(diǎn)和不足，有利于促進(jìn)學(xué)科競賽質(zhì)量不斷提高。

三、完善學(xué)科競賽保障機(jī)制

科學(xué)合理的保障機(jī)制是學(xué)科競賽能否有效開展的關(guān)鍵因素。運(yùn)行保障機(jī)制主要包括：學(xué)科競賽管理制度保障、競賽過程中經(jīng)費(fèi)保障、激勵獎勵制度保障等方面。

1.學(xué)科競賽管理制度保障

（1）校級競賽管理制度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)競賽組織管理和提高競賽水平，學(xué)校分別制訂了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科競賽組織和管理方面的系列文件。競賽管理機(jī)構(gòu)形成校級—院級兩級管理模式，從上到下形成了健全的管理組織機(jī)構(gòu)。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)學(xué)科競賽政策制訂、項目審批及經(jīng)費(fèi)管理、宣傳表彰等工作。將創(chuàng)新學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系是學(xué)科競賽持續(xù)開展的重要保障，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，在新一輪培養(yǎng)方案中強(qiáng)化了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)科競賽與培養(yǎng)方案的有機(jī)聯(lián)系，突出了學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的地位和作用。

（2）二級學(xué)院競賽管理制度。二級學(xué)院負(fù)責(zé)承辦與專業(yè)相關(guān)的各級各類學(xué)科競賽的組織、管理及競賽活動實施。二級學(xué)院既作為學(xué)科競賽的承辦單位，又承擔(dān)著廣泛宣傳和全員動員學(xué)生參與競賽的工作。為了切實將學(xué)科競賽工作落實到位，教務(wù)處將學(xué)科競賽的開展和學(xué)生參與情況作為二級學(xué)院教學(xué)工作考核的專項評估指標(biāo)：通過對獲獎學(xué)生或是指導(dǎo)教師所在學(xué)院加分制度，運(yùn)用教學(xué)評估的杠桿調(diào)動二級學(xué)院工作積極性，使之形成學(xué)校統(tǒng)籌管理、學(xué)院落實到位、學(xué)生積極參與的良性循環(huán)管理體系。

（3）指導(dǎo)教師的獎勵制度。對于競賽中講座及輔導(dǎo)答疑的指導(dǎo)教師按工作量給予補(bǔ)助，并將其作為績效考核的一項重要內(nèi)容。另外，在教師的職稱評定中，將指導(dǎo)參賽學(xué)生在省級以上學(xué)科競賽中獲獎對應(yīng)相應(yīng)的加分項，同時給予和獲獎學(xué)生同等獎金額度的現(xiàn)金獎勵。對于以學(xué)生為第一作者在刊物發(fā)表文章或是發(fā)明專利項目，通訊作者為指導(dǎo)教師的，在職稱評定中認(rèn)定為教師本人業(yè)績。通過多方面的政策措施，競賽指導(dǎo)教師的隊伍越來越穩(wěn)固，為學(xué)科競賽的健康發(fā)展打造了一個高水平的優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊。

2.學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)保障

競賽組織方面，學(xué)校劃撥學(xué)科競賽專項經(jīng)費(fèi)支持競賽活動，對于每項競賽給競賽承辦單位——二級學(xué)院一定的經(jīng)費(fèi)支持，為競賽的有序開展奠定好的基礎(chǔ)。競賽經(jīng)費(fèi)包括：競賽前期的宣傳、報名組織工作；對于耗材類的競賽給予一定的材料費(fèi)補(bǔ)貼以及對競賽出題的試題費(fèi)、評閱費(fèi)等等多方面支持。對于競賽所需實驗室、競賽場地等硬件設(shè)施，在原有基礎(chǔ)條件下，學(xué)校又開始設(shè)立創(chuàng)新實驗基地，為學(xué)科競賽活動的順利開展提供了硬件基礎(chǔ)。

3.激勵獎勵制度保障

將學(xué)科競賽納入到人才培養(yǎng)方案中，所有參與學(xué)科競賽并入圍及獲獎同學(xué)給予創(chuàng)新學(xué)分，這種激勵政策極大地提高了學(xué)生的參賽積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感。每學(xué)年召開校級學(xué)科競賽頒獎大會，邀請校領(lǐng)導(dǎo)親自為獲獎學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品，獲獎的優(yōu)秀學(xué)生演講、做報告，校園張貼宣傳海報鼓勵宣傳。對于省級以上獲獎的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)給予獎學(xué)金獎勵制度。

另外，學(xué)校還積極鼓勵學(xué)生社團(tuán)開展健康有益的科技文化活動，引導(dǎo)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)打造精品活動，著力搭建多樣化的社團(tuán)活動平臺，使學(xué)生們可以相互交流經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并且起到傳幫帶的作用，將學(xué)科競賽活動開展得更加深入。

四、競賽效果