社區(qū)教育研究精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)教育研究范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；特征；創(chuàng)新研究

G77

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，快速發(fā)展的生產(chǎn)力必須與市民的整體綜合素質(zhì)相適應(yīng)才能夠高效高層次高品質(zhì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。坪山學(xué)院通過全程，全民，全方位開展社區(qū)教育，突破各種瓶頸，實(shí)施社區(qū)教育教育教學(xué)工作，使得坪山學(xué)院社區(qū)教育深入民心，并在坪山新區(qū)教育大眾化進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。

一、坪山學(xué)院社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2012年坪山新區(qū)新區(qū)公共事業(yè)局出臺(tái)了《2012年坪山新區(qū)社區(qū)教育實(shí)施方案》，依托坪山學(xué)院積極推進(jìn)社區(qū)教育項(xiàng)目。

為滿足居民教育學(xué)習(xí)需求實(shí)際，進(jìn)行課程設(shè)置并組織實(shí)施，保證各試點(diǎn)社區(qū)教育中心每月各開設(shè)2次以上便民、利民知識(shí)講座，協(xié)助發(fā)展原有的文化娛樂項(xiàng)目，開設(shè)居民感興趣的健身娛樂項(xiàng)目，如：太極拳、柔力球、舞蹈等；同時(shí)，兼顧其他社區(qū)，通過送教進(jìn)社區(qū)和企業(yè)、舉辦專題報(bào)告等開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社區(qū)教育活動(dòng)。每年在各社區(qū)共舉辦各類教育活動(dòng)200多場(chǎng)次，參與受益群眾近兩萬人次。

每年增加兩個(gè)試點(diǎn)社區(qū)教育中心，以點(diǎn)帶面，統(tǒng)籌兼顧其他社區(qū)，開展內(nèi)容豐富，形式多樣，涉及到生活各方面的有價(jià)值的惠民、利民、便民活動(dòng)。

二、坪山新區(qū)社區(qū)教育遭遇困境

坪山新區(qū)剛成立時(shí)，面對(duì)半城市化的典型二元結(jié)構(gòu)的落后現(xiàn)狀，在高品質(zhì)規(guī)劃推動(dòng)開發(fā)建設(shè)的同時(shí)，始終堅(jiān)持把社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步考慮、同步推進(jìn)，但是，坪山新區(qū)的社區(qū)教育發(fā)展還明顯滯后于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，與社區(qū)建設(shè)、社區(qū)居民的需求有著相當(dāng)大的差距。存在以下問題：

（一）社區(qū)教育管理機(jī)制尚未形成，導(dǎo)致社區(qū)教育效果不佳。新區(qū)目前尚未真正建立起一套科學(xué)合理的社區(qū)教育管理制度，缺乏正常的運(yùn)D機(jī)制，部門之間相互配合和協(xié)調(diào)不夠，各自為政，多頭管理，社區(qū)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制也未建立，對(duì)社區(qū)教育的研究不夠，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。

（二）社區(qū)教育發(fā)展不平衡。社區(qū)教育以提高居民綜合素質(zhì)為宗旨，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要靠全社會(huì)的共同努力。目前，我區(qū)的社區(qū)教育總體發(fā)展不平衡，共23各社區(qū)，一般部門機(jī)構(gòu)都將教育項(xiàng)目投放在設(shè)施場(chǎng)地條件相對(duì)完善的社區(qū)，但是，也有個(gè)別社區(qū)教育還沒引起重視，人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地沒落實(shí)，尚未開展社區(qū)教育。

（三）社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)分配不均，導(dǎo)致社區(qū)教育運(yùn)轉(zhuǎn)不理想。據(jù)了解，社區(qū)服務(wù)中心社工全部由財(cái)政購買服務(wù)，社區(qū)免費(fèi)提供場(chǎng)地和服務(wù)設(shè)施設(shè)備，能夠保證各項(xiàng)居民活動(dòng)的基礎(chǔ)開支。且各政府機(jī)構(gòu)有社區(qū)教育這筆專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展相關(guān)活動(dòng)。但是坪山學(xué)院作為專門教育機(jī)構(gòu)開展社區(qū)教育，聘請(qǐng)駐點(diǎn)專職管理員，則由該院自籌資金解決，加之社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，使得其組織居民活動(dòng)受限。因此，資源分配的不均，導(dǎo)致社區(qū)教育管理隊(duì)伍和教育網(wǎng)絡(luò)不健全。

（四）社區(qū)教育游離于教育團(tuán)體之外，許多教育資源不能共享。長(zhǎng)期以來，多部門機(jī)構(gòu)從事社區(qū)教育或者相類似的工作，導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)，從而也給居民帶來一定的負(fù)擔(dān)。因此，教育資源得不到共享，加大了社區(qū)教育的管理和運(yùn)營(yíng)成本。

三、坪山新區(qū)社區(qū)教育創(chuàng)新突圍

社區(qū)是貼近百姓的最基層單位，為居民服務(wù)，使居民滿意是社區(qū)工作的最終目標(biāo)，設(shè)立社區(qū)教育中心就是把教育、學(xué)習(xí)、服務(wù)送到居民身邊，滿足社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)社區(qū)的持續(xù)發(fā)展和社區(qū)成員素質(zhì)的不斷提高。

（一）開放辦學(xué)，積極拓展社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)

應(yīng)充分發(fā)揮坪山學(xué)院開放教育的資源優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展，應(yīng)積極發(fā)揮相關(guān)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等多種教育功能，為促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)要積極轉(zhuǎn)化為社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，教育向社會(huì)開放，社會(huì)向教育開放，促進(jìn)電大開放教育與社區(qū)教育的溝通、銜接和共同發(fā)展。

（二）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展

學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，全面推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展。坪山學(xué)院堅(jiān)持以人為本、服務(wù)民眾、服務(wù)社會(huì)、提高人的素質(zhì)的理念，不斷推進(jìn)坪山新區(qū)社區(qū)教育的發(fā)展，通過建立社區(qū)教育站、送教進(jìn)社區(qū)和企業(yè)、舉辦專題報(bào)告等形式逐步建立適應(yīng)坪山經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，每年舉辦各類免費(fèi)講座、培訓(xùn)班、教育活動(dòng)200場(chǎng)次以上，參加人數(shù)累計(jì)有30000人次以上，逐步完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，初步形成“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社區(qū)，使接受各種教育學(xué)習(xí)的轄區(qū)居民比例逐年提高。為新區(qū)社區(qū)教育體制創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善社區(qū)教育體系，要充分挖掘電大優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)

通過充分挖掘利用電大教育資源的優(yōu)勢(shì)和巨大潛力，優(yōu)化社區(qū)教育資源配置，形成多層次、多類型、多形式的社區(qū)教育服務(wù)體系，構(gòu)建社區(qū)教育與各級(jí)各類成人繼續(xù)教育、成人學(xué)歷教育的相互銜接融通，搭終身教育“立交橋”，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)，最大限度為居民提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)教育資源，豐富他們的業(yè)余文化生活，提高他們的生活質(zhì)量，提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）整合資源，滿足社區(qū)居民教育學(xué)習(xí)需求

整合教育資源，是社區(qū)教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。社區(qū)教育中心通過與教育、計(jì)生、衛(wèi)生、工青婦、關(guān)工委、老年協(xié)會(huì)、司法等部門、機(jī)構(gòu)協(xié)商，將以上各條線的資源統(tǒng)一起來，根據(jù)各部門的年度計(jì)劃，將其宣傳、活動(dòng)統(tǒng)一籌劃，合理安排在相關(guān)社區(qū)的課程計(jì)劃中。一方面避免了社區(qū)教育以往多頭管理或無人管理的格局，另一方面又節(jié)約了資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（五）打造特色社區(qū)教育課程

挖掘教育資源，打造特色課程是社區(qū)教育發(fā)展的亮點(diǎn)。社區(qū)教育中心成立后，中心工作人員深入社區(qū)，了解社區(qū)人群結(jié)構(gòu)及人員狀況，發(fā)掘現(xiàn)有資源，打造特色課程。比如碧嶺社區(qū)老年協(xié)會(huì)有一個(gè)老年門球及民樂項(xiàng)目有一定基礎(chǔ)，我們將其進(jìn)一步發(fā)掘提升，聘請(qǐng)專家，編輯教材，逐步形成特色課程，一是強(qiáng)化社區(qū)教育課程（項(xiàng)目）開發(fā)建設(shè)。

五、小結(jié)

坪山學(xué)院不斷改善自己的教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新改革，有效地保證社區(qū)教育的質(zhì)量，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生，坪山居民，為坪山新區(qū)的發(fā)展做出更多更大的貢獻(xiàn)，滿足了社區(qū)居民的教育需求，豐富了社區(qū)居民的業(yè)余文化生活，提高了他們的整體綜合素質(zhì)，促進(jìn)坪山新區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)坪山新區(qū)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，同時(shí)為“科教興國(guó)”做出新的貢獻(xiàn)。

第一作者簡(jiǎn)介：

王蔡銀，女，漢族，1985年7月20日出生，廣東省湛江市。現(xiàn)就職于深圳廣播電視大學(xué)坪山學(xué)院，具有高等學(xué)校教師資格，從事社區(qū)教育工作，擅長(zhǎng)教育以及傳播方面的研究，研究方向主要是社區(qū)教育、體育、形象傳播。

第2篇：社區(qū)教育研究范文

(一)上海社區(qū)教育專職教師的基本情況本次問卷調(diào)查針對(duì)社區(qū)教育專職教師的性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、崗位、工作年限、入職途徑、所屬單位等九個(gè)方面的基本情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。其基本情況如下。對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可見:上海社區(qū)教育專職教師男女比例基本平衡。雖然女教師占比為60．1%，男教師僅占39．9%，男、女教師之比約為2∶3，但結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)職業(yè)分化基礎(chǔ)上人們職業(yè)選擇的變化，以及與中小學(xué)教師隊(duì)伍男女教師比例嚴(yán)重失衡的情況相比，我們認(rèn)為這一比例基本上還是合理的。上海社區(qū)教育專職教師的年齡基本呈正態(tài)分布，但明顯出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)性的問題。例如，40－49歲的中年老師達(dá)602人，占比為48．8%;29歲以下的青年教師僅有73人，占比為5．9%;如以40歲作為分界線，則40歲以上教師總數(shù)達(dá)到70%以上。說明上海社區(qū)教育專職教師也面臨著老化的問題，必須注意補(bǔ)充新生力量。上海社區(qū)教育專職教師的學(xué)歷狀況基本符合現(xiàn)階段社區(qū)教育的要求，不過仍有提升的空間。本次問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)顯示，68．9%的社區(qū)教育專職教師擁有本科學(xué)歷，比例相對(duì)較高;本科以下的教師有311位，占到了總?cè)藬?shù)的25．4%;研究生及以上學(xué)歷的教師數(shù)量較少，僅占總?cè)藬?shù)的5．7%。上海社區(qū)教育專職教師的專業(yè)分布不盡合理?，F(xiàn)有教師中教育學(xué)專業(yè)有625位，占比為51．7%;非教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的雖達(dá)到將近50%，但總體專業(yè)分布還比較單一。由于社區(qū)教育具有廣泛性和多樣性的特點(diǎn)，專業(yè)分布的單一性可能導(dǎo)致社區(qū)教育教師在專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，專業(yè)分布的多元?jiǎng)t可以較好地發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使其將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社區(qū)教育教學(xué)之中。而且，專業(yè)分布對(duì)社區(qū)教育教師職后培訓(xùn)影響較大，要求設(shè)計(jì)并開展具有針對(duì)性的特色培訓(xùn)。上海社區(qū)教育專職教師的職稱分布不夠合理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，具有中級(jí)職稱的教師占比為67%，而高級(jí)職稱僅占12．9%。在訪談時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生除了社區(qū)教師自身專業(yè)素養(yǎng)之外，尚未設(shè)立針對(duì)社區(qū)教師特點(diǎn)的獨(dú)立職稱評(píng)審制度是主要原因。上海社區(qū)教育專職教師的工作職能必須兼顧管理與教學(xué)兩個(gè)方面。經(jīng)分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在社區(qū)教育教師中，專門從事教學(xué)工作的專職教師所占比例為33．8%，其余教師均需要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)與管理兩方面的工作，甚至從事管理工作。對(duì)嘉定、徐匯兩區(qū)教師的訪談內(nèi)容印證了這一點(diǎn)?；诖?，社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)的界定和職后培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意兼顧教學(xué)能力的提升和管理能力的提升。此外，上海市社區(qū)教育專職教師的入職途徑，74%來源于中小學(xué)或由上級(jí)部門、單位選派，畢業(yè)后應(yīng)聘進(jìn)入社區(qū)教育教師崗位的僅占16．9%。這一現(xiàn)象與前述社區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)相互佐證，說明社區(qū)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中補(bǔ)充青年教師的迫切性。從工作時(shí)間和崗位分布方面看，從事社區(qū)工作年限在五年以上達(dá)到59．3%，表明他們已具備了一定社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)，但隨著工作年限的延伸，職業(yè)倦怠感也會(huì)相應(yīng)地滋長(zhǎng);77．1%社區(qū)教育專職教師供職于社區(qū)教育的第一線———社區(qū)學(xué)校，在社區(qū)學(xué)院或教育行政部門供職的僅占約三分之一。

(二)上海社區(qū)教育專職教師的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是社區(qū)教育教師立命之本，是履行其工作職責(zé)的基本要求。本文分析上海市社區(qū)教育專職教師專業(yè)素養(yǎng)，主要從職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)與能力兩個(gè)維度展開。1．職業(yè)認(rèn)知維度要做好本職工作，必須充分了解所從事的職業(yè)，在獲得合法職業(yè)身份的同時(shí)產(chǎn)生穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同。對(duì)職業(yè)的了解與認(rèn)同也是進(jìn)行有效教學(xué)與管理的關(guān)鍵。對(duì)研究小組分別從職業(yè)態(tài)度、對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)和職稱晉升三個(gè)方面，對(duì)上海市社區(qū)教育專職教師的職業(yè)認(rèn)知狀況展開了調(diào)研。基于對(duì)表2數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可知:關(guān)于職業(yè)態(tài)度，69．7%的社區(qū)教育專職教師認(rèn)為社區(qū)教育是自己熱愛的職業(yè)。這在一定程度上表明，上海市社區(qū)教育專職教師的職業(yè)認(rèn)同程度較高，社區(qū)教育工作具有一定的職業(yè)吸引力。然而，把社區(qū)教育工作當(dāng)做“謀生手段”的教師占19．2%，另有10%的教師表示自己“說不清”。一些教師在訪談中表示，社區(qū)教育工作只是一種經(jīng)濟(jì)來源，是一份穩(wěn)定的工作，有這樣一份工作就滿足了，沒怎么想過其他的追求。這說明將近30%的社區(qū)教育專職教師職業(yè)認(rèn)同意識(shí)薄弱，相關(guān)教育培訓(xùn)的開展十分必要。關(guān)于社區(qū)教育工作的認(rèn)識(shí)，91．9%的教師都能考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和整個(gè)社區(qū)的發(fā)展，對(duì)社區(qū)教育的目標(biāo)理解正確。這說明先前接受的基本業(yè)務(wù)培訓(xùn)發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了社區(qū)教育專職教師的服務(wù)意識(shí)，為社區(qū)教育工作的順利開展創(chuàng)造了基本前提。社區(qū)教育專職教師對(duì)待職稱晉升的態(tài)度在一定程度上反映了他們的專業(yè)發(fā)展意愿。71．7%的教師認(rèn)為社區(qū)教育是一個(gè)具有較強(qiáng)專業(yè)性的職業(yè)，應(yīng)配備專門的職稱晉升制度;65．7%的教師職稱晉升意愿強(qiáng)烈，體現(xiàn)出他們對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的渴望。然而，他們也坦言，現(xiàn)有的職稱制度影響了他們完成職稱晉升的信心，職稱制度亟待完善。2．專業(yè)知識(shí)與能力維度社區(qū)教育專職教師的專業(yè)知識(shí)與能力是完善社區(qū)教育工作的基礎(chǔ)保障。研究小組主要結(jié)合社區(qū)專職教師的具體工作展開調(diào)研，我們主要結(jié)合其具體工作情況對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。由表3的數(shù)據(jù)分析可知:多數(shù)教師愿意學(xué)習(xí)所在社區(qū)的人文歷史知識(shí)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定程度的把握。這有利于提高社區(qū)活動(dòng)的針對(duì)性，營(yíng)造符合社區(qū)特色的文化氛圍。但另一方面，僅有8．8%的教師完全掌握了從事社區(qū)教育工作所必備的專業(yè)知識(shí)(比如教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí))，多數(shù)教師都是淺嘗輒止，這顯然無法跟上社區(qū)教育的專業(yè)化步伐，系統(tǒng)、專門化的培訓(xùn)勢(shì)在必行。研究小組對(duì)社區(qū)教育專職教師教育教學(xué)知識(shí)與能力進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查，結(jié)果表明:教學(xué)能力方面，多數(shù)教師認(rèn)為自己具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)途徑。師生交流方面，他們具備一定的溝通意愿和交流能力，通過課后與學(xué)員的交流，建立了良好的師生關(guān)系，訪談中還有一些教師談到與許多學(xué)員成為了好朋友，但也有11．4%的教師沒能得到接觸學(xué)員的機(jī)會(huì)。語言文字表達(dá)方面，91．6%的教師認(rèn)為自己的語言文字表達(dá)能力較強(qiáng)，只有一小部分的教師認(rèn)為自己需要提升此項(xiàng)能力。閱讀方面，59．2%的教師有閱讀習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但也有40．8%的教師尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有待提高。鑒于社區(qū)教育對(duì)象的廣泛性和工作的復(fù)雜性，社區(qū)教育專職教師應(yīng)具備一定的科研能力。對(duì)此，研究小組針對(duì)課程開發(fā)和社會(huì)調(diào)研能力展開了調(diào)查。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:從未參與過社區(qū)教育課程開發(fā)的教師占37．9%，開發(fā)過2門及以上課程的教師占29．8%。有效開展調(diào)研工作的教師僅占19．8%，能按時(shí)按需完成調(diào)研的教師占34．1%。以上數(shù)據(jù)表明，反映出社區(qū)教育專職教師的課程開發(fā)能力較弱，調(diào)研能力亟待提高，因而有針對(duì)性、有成效性的課程開發(fā)及科研培訓(xùn)是十分必要的。

(三)上海市社區(qū)教育專職教師的培訓(xùn)需求社區(qū)教育教師培訓(xùn)需求是本次問卷調(diào)查的重點(diǎn)。圖1和圖2反映了社區(qū)教育專職教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容方面的要求。在回答多選題“在教學(xué)與管理中面臨的最大困難”的問題時(shí)(見圖1)，有710位教師認(rèn)為是對(duì)“社區(qū)教育特點(diǎn)把握”的不足，600位教師認(rèn)為是“學(xué)科知識(shí)不足”，501位教師認(rèn)為他們?cè)凇敖滩奶幚怼鄙嫌龅搅死щy;在回答“專業(yè)發(fā)展過程中，您認(rèn)為自己需要提升的是”問題時(shí)(見圖2)，有716位教師選擇了“社區(qū)教育教學(xué)技能”，其次是“有關(guān)學(xué)科知識(shí)”(640位教師選擇了該項(xiàng))與“社區(qū)教育理論”(550位教師選擇了該項(xiàng))。同時(shí)，對(duì)于排序題“培訓(xùn)內(nèi)容的選擇”，他們依次選擇的是“教師職業(yè)道德”、“社區(qū)教育理論”、“成人教育教學(xué)理論”等項(xiàng)目，認(rèn)為在以往的培訓(xùn)中這些內(nèi)容對(duì)他們最有幫助。在訪談中，我們也了解到，社區(qū)教育教師群體在理論水平上參差不齊，同時(shí)社區(qū)教育又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，他們希望培訓(xùn)能有更強(qiáng)的針對(duì)性和很好的操作性，側(cè)重于對(duì)社區(qū)教育相關(guān)知識(shí)和社區(qū)教育教學(xué)技能，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于增強(qiáng)其實(shí)際工作能力。對(duì)于參加培訓(xùn)的態(tài)度和要求方面，表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可見，48．6%的社區(qū)教育專職教師經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)，39．5%的教師偶爾參加社區(qū)教育培訓(xùn)，僅有10．9%的教師沒有參加過培訓(xùn);大部分社區(qū)教育教師對(duì)參加社區(qū)教育教師培訓(xùn)的意愿“非常強(qiáng)烈”或“強(qiáng)烈”，占到了總數(shù)的64．7%，但參加培訓(xùn)意愿“一般”和“不想提高”的教師也占到了總數(shù)的35．3%;對(duì)參加培訓(xùn)的時(shí)間方面，大部分教師(58．3%)選擇了工作日，通過訪談我們了解到，社區(qū)教育專職教師的工作主要集中在雙休日和寒暑假，因此，選擇工作日作為培訓(xùn)時(shí)間有其合理性;對(duì)于培訓(xùn)結(jié)果認(rèn)定，選擇“作為業(yè)績(jī)考核”和“與職稱評(píng)定掛鉤”的達(dá)到78．9%，說明他們對(duì)培訓(xùn)及其結(jié)果十分重視。在回答多選題“參加過那種級(jí)別的培訓(xùn)”中(見圖3)，大部分教師參加的是學(xué)校和區(qū)級(jí)舉辦的培訓(xùn)，但參加市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的教師并不太多;對(duì)于培訓(xùn)“希望的授課教師”(見圖4)，大部分老師選擇的是“各行各業(yè)優(yōu)秀人才”和“優(yōu)秀的社區(qū)教育一線工作者”，以及“社區(qū)教育研究者”;同時(shí)，在回答排序題“現(xiàn)有培訓(xùn)存在的問題”時(shí)，大部分教師認(rèn)為“培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性”、“培訓(xùn)方法陳舊”、“培訓(xùn)者水平不高”是最主要的三個(gè)問題;對(duì)于“參與培訓(xùn)的方式”，“培訓(xùn)單位集中培訓(xùn)”被選為最喜歡的培訓(xùn)形式，其次是“網(wǎng)絡(luò)自主培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)”。這些，間接反映出社區(qū)教育專職教師對(duì)于針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐意義突出、能切實(shí)幫助他們提高工作能力的培訓(xùn)訴求。

二、結(jié)論與建議

如前所述，上海社區(qū)教育發(fā)展居于全國(guó)前列，上海社區(qū)教育教師隊(duì)伍建設(shè)是全國(guó)的縮影。通過對(duì)上海社區(qū)教育專職教師調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究的情況，特對(duì)加強(qiáng)社區(qū)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提出以下結(jié)論和建議:

1．一支結(jié)構(gòu)較為合理、相對(duì)穩(wěn)定的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍正在逐步形成，但其專業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提升。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的背景下，上海已建成以社區(qū)學(xué)院和社區(qū)學(xué)校為主體的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的社區(qū)教育。全國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展水平雖然參差不齊，但在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是中心城市，伴隨著社區(qū)教育的發(fā)展，已形成具有一定數(shù)量的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍，其性別、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，但在職稱、專業(yè)分布等方面還存在一些問題。而且，他們大部分是轉(zhuǎn)崗而來，雖然接受過一定的專業(yè)培訓(xùn)，但在職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)與能力方面還存在著不少問題，必須通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，以更好地履行社區(qū)教育的職責(zé)。

2．加強(qiáng)社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究，研究制定社區(qū)教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為其專業(yè)發(fā)展提供藍(lán)圖及參照標(biāo)準(zhǔn)。社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)，是其從事社區(qū)教育活動(dòng)所必需的整體素質(zhì)要求，是決定其教育能力、服務(wù)效果及自我發(fā)展水平的各種品質(zhì)和能力的綜合。社區(qū)教育教師擁有特殊的職業(yè)角色和工作內(nèi)容，這決定了他們的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)具有特殊性，但相關(guān)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。2012年以來，教育部分別頒發(fā)了中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和中等職業(yè)學(xué)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，使之成為我國(guó)中小幼和中職教師專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。借鑒中小幼和中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制經(jīng)驗(yàn)，盡快研制并頒發(fā)《社區(qū)教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，確立科學(xué)的社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為社區(qū)教育教師指明專業(yè)發(fā)展方向，為社區(qū)教育機(jī)構(gòu)聘用、考核和培訓(xùn)教師提供統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于構(gòu)建高素質(zhì)、專業(yè)化的社區(qū)教育教師隊(duì)伍具有十分重大的意義。

3．改進(jìn)社區(qū)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和管理的科學(xué)性，不斷提高培訓(xùn)效能。培訓(xùn)是提升社區(qū)教育專職教師專業(yè)能力、內(nèi)化其專業(yè)知識(shí)的有效途徑。應(yīng)當(dāng)針對(duì)社區(qū)教育專職教師的培訓(xùn)需求，解決當(dāng)前培訓(xùn)中存在的種種問題，促使培訓(xùn)工作真正取得實(shí)效?？刹扇〉闹饕e措有:①培訓(xùn)類型的多樣化。社區(qū)教育教師來源廣泛、專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)歷層次不一、任教經(jīng)驗(yàn)差別較大，直接導(dǎo)致其培訓(xùn)需求的多元化和差異化?；诖耍鐓^(qū)教育專職教師的培訓(xùn)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，因材按需施教?？纱笾路譃?初任教師培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)、通識(shí)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科基礎(chǔ)培訓(xùn)、課程開發(fā)培訓(xùn)和教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)等，以滿足專業(yè)發(fā)展訴求不同的教師的培訓(xùn)需求。②培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。調(diào)研和訪談數(shù)據(jù)顯示，目前社區(qū)教育教師急需的培訓(xùn)主要包括:對(duì)少部分職業(yè)認(rèn)同度不高和具有職業(yè)倦怠感的教師進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知培訓(xùn);加強(qiáng)社區(qū)教育教學(xué)技能知識(shí)和有關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，包括但不限于社區(qū)教育理論、教育組織與管理、教育教學(xué)方法，教育信息技術(shù)和必要的學(xué)科知識(shí)等方面;突出課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的培訓(xùn)，社區(qū)教育教師普遍缺乏此方面的理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，獨(dú)立或參與開發(fā)課程的教師數(shù)量有限;提高教育教學(xué)研究能力的培訓(xùn)，科研能力是社區(qū)教育教師的必備素質(zhì)，成為研究型教師是其專業(yè)發(fā)展的必然途徑，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行基本的科研訓(xùn)練。③培訓(xùn)方式強(qiáng)化實(shí)踐取向。應(yīng)針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。以案例教學(xué)、小組討論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、工作坊等方法為主，切忌灌輸式的單向傳授;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)研討、觀摩、輔導(dǎo)、交流、實(shí)踐等形式的有機(jī)結(jié)合;注重操作環(huán)節(jié)，加入實(shí)地調(diào)查、參觀訪問、師生互動(dòng)、學(xué)員交流等形式，理論與實(shí)踐相結(jié)合。④整合各類培訓(xùn)資源。應(yīng)科學(xué)的整合內(nèi)外部培訓(xùn)資源，特別是充分利用社會(huì)資源。例如，依托各大高校進(jìn)行培訓(xùn)課程建設(shè)，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性;利用社區(qū)資源豐富培訓(xùn)形式和內(nèi)容，真正做到立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。⑤設(shè)置有效評(píng)價(jià)機(jī)制。培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主、定量評(píng)價(jià)為輔，并注重診斷性和過程性評(píng)估。將當(dāng)堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等納入評(píng)估范圍，同時(shí)將培訓(xùn)評(píng)價(jià)與工作績(jī)效相結(jié)合，作為職稱晉升的指標(biāo)之一，統(tǒng)一培訓(xùn)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制相，促進(jìn)社區(qū)教育教師的專業(yè)發(fā)展。

第3篇：社區(qū)教育研究范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)健康教育；存在問題；對(duì)策

健康教育是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)“六位一體”的重要內(nèi)容，是搞好社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。隨著我國(guó)社區(qū)建設(shè)的不斷發(fā)展和完善，人們對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需求和依賴性不斷增強(qiáng)，社區(qū)健康教育的重要性也日漸突出。因此，如何開展和搞好社區(qū)健康教育是當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)亟待研究的課題。

1 當(dāng)前社區(qū)健康教育實(shí)踐中存在的主要問題

1.1 管理機(jī)制不夠完善 目前城區(qū)是由各個(gè)街道辦事處統(tǒng)管社區(qū)工作，各個(gè)辦事處對(duì)應(yīng)城區(qū)各部門，進(jìn)行具體事務(wù)管理。但唯獨(dú)區(qū)衛(wèi)生部門在街道辦事處沒有對(duì)應(yīng)的下設(shè)機(jī)構(gòu)，由于機(jī)構(gòu)不完善，導(dǎo)致管理機(jī)制不健全。衛(wèi)生局對(duì)社區(qū)的管理不能到位，因而社區(qū)的健康教育無專人管理，造成了管理上的斷層，使社區(qū)（街道辦事處）這一基層政府職能部門無法在社區(qū)健康教育工作中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，發(fā)揮應(yīng)有的組織作用。

1.2 社區(qū)健康教育的網(wǎng)絡(luò)不健全 社區(qū)健康教育是一項(xiàng)社會(huì)化系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科、多部門、多層次、多手段地綜合執(zhí)行，因此，建立健全市、區(qū)、街道三級(jí)健康促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是社區(qū)健康促進(jìn)的基本要素。而目前社區(qū)健康教育的主要問題是缺乏政策、資金及社會(huì)動(dòng)員等方面的支持和配合，未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的多部門、多學(xué)科的共同參與。

1.3 社區(qū)健康教育人員綜合素質(zhì)普遍較低 由于地域、種族、社會(huì)習(xí)俗的不同，各地區(qū)影響健康的主要問題也存在極大的差別。因此，社區(qū)健康教育要抓什么？這需要通過社會(huì)調(diào)查，流行病學(xué)診斷，找出社區(qū)內(nèi)急需解決的主要健康問題或行為問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行知識(shí)教育和行為干預(yù)，并通過效果評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整，然而由于我國(guó)目前很多社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心無健康教育專職人員，一般由社區(qū)醫(yī)生和護(hù)士兼顧健康教育工作。因此，其健康教育綜合素質(zhì)相對(duì)較低，更是缺乏社區(qū)健康教育需求評(píng)估和效果評(píng)價(jià)。

1.4 社區(qū)健康教育手段單一，未形成可持續(xù)性發(fā)展的優(yōu)良態(tài)勢(shì) 目前的社區(qū)健康教育在相當(dāng)多的地區(qū)仍停留于衛(wèi)生宣傳的水平，無法起到提高居民健康素質(zhì)，降低疾病發(fā)病率、患病率的作用，因此，如何形成全方位多層次的教育干預(yù)體系是每一個(gè)健康教育工作者必須考慮的問題。綜合國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)， 以醫(yī)院為中心擴(kuò)大預(yù)防、分片負(fù)責(zé)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)開展系統(tǒng)教育，以媒體為媒介擴(kuò)大宣傳覆蓋面，以居委會(huì)為單位、以健康教育骨干為依托開展持久的教育干預(yù)，以各個(gè)節(jié)日、衛(wèi)生日為帶動(dòng)群眾關(guān)注健康的積極性等方法的綜合運(yùn)用，才能盡快改變?nèi)巳荷罘绞?，形成健康行為，從而降低危險(xiǎn)因素對(duì)健康的影響。

1.5 社區(qū)健康教育支持經(jīng)費(fèi)不足 社區(qū)健康教育是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的組成部分， 在性質(zhì)上和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)一樣，是政府實(shí)行一定福利政策的社會(huì)公益事業(yè)，各級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算是健康教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道。經(jīng)費(fèi)是開展城市社區(qū)健康教育的重要保證因素， 沒有經(jīng)費(fèi)支持， 一切將無從談起。很多社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心尚未設(shè)立健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒有社區(qū)健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)指標(biāo)，在工作機(jī)制上沒有健康教育經(jīng)費(fèi)的保障措施。而沒有經(jīng)費(fèi)，就意味著很多工作難以開展，同時(shí)，社區(qū)健康教育很多硬件建設(shè)也無法落實(shí)。

2 社區(qū)健康教育的對(duì)策

2.1 明確政府職責(zé)， 突出政府行為和行政干預(yù) 社區(qū)健康教育是以人為本， 以健康為中心， 以家庭為單位，以社區(qū)為范疇的健康服務(wù)， 健康教育與健康促進(jìn)是群眾的根本利益之一。各級(jí)政府對(duì)發(fā)展健康教育與健康促進(jìn)有重要的責(zé)任， 各級(jí)政府要轉(zhuǎn)變觀念， 提高認(rèn)識(shí)， 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)， 協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)， 制定相關(guān)政策， 健康教育要納入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生發(fā)展規(guī)劃、納入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)軌道。加強(qiáng)政府部門之間的協(xié)調(diào)， 教育、文化、出版、廣播電視、環(huán)保、計(jì)劃生育等部門要把健康教育納入各自的規(guī)劃目標(biāo)， 把普及衛(wèi)生知識(shí)， 引導(dǎo)群眾建立健康文明的生活方式逐步變?yōu)樽杂X的行動(dòng)， 把健康教育與各自業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來， 共同為提高全民健康素質(zhì)而努力。各級(jí)政府職能部門要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、學(xué)校、家庭參與社區(qū)健康教育的積極性， 鼓勵(lì)和支持各種形式的資助和志愿服務(wù)。

2.2 建立健全社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò) 建立健全“雙軌（向）管理、條塊結(jié)合”的社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)，是加強(qiáng)社區(qū)政府、專業(yè)機(jī)構(gòu)和各部門間合作，協(xié)調(diào)開展社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的必要的組織保證。雙軌管理即開展社區(qū)健康教育，一靠各級(jí)政府和衛(wèi)生行政部門的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)；二靠各級(jí)健康教育機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。兩條渠道，對(duì)口管理。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心在衛(wèi)生局主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和市健康教育所的技術(shù)指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)社區(qū)健康教育工作的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，是承上啟下連接“雙軌”的中心。條塊結(jié)合：一是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)為主體，以專兼職健康教育專業(yè)人員為骨干形成社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)縱向網(wǎng)絡(luò)；二是社區(qū)內(nèi)各單位協(xié)同參加，形成由教育、衛(wèi)生、財(cái)政 、環(huán)保、群眾團(tuán)體以及各單位領(lǐng)導(dǎo)共同組成的社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)橫向網(wǎng)絡(luò)。

2.3 以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為依托， 發(fā)展社區(qū)健康教育 健康教育是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)“六位一體”的重要組成部分， 這就為健康教育的發(fā)展提供了最好的機(jī)遇。因此，要以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為依托，發(fā)展社區(qū)健康教育。一是在保障人們能夠公平地享受到基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的前提下， 通過健康教育建立社區(qū)衛(wèi)生知識(shí)服務(wù)體系， 健康教育貫穿于醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)的全過程， 貫穿于居民生命保護(hù)的全過程， 對(duì)不同年齡、不同職業(yè)的社區(qū)人群， 提供多樣化的健康教育服務(wù)， 滿足社會(huì)多層次需求。二是積極探索適應(yīng)人口老齡化的健康教育， 在醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)指導(dǎo)、家庭護(hù)理、飲食起居照顧等多形式的安老助老服務(wù)模式中， 在提高衛(wèi)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上， 提供健康咨詢、技能指導(dǎo)， 例如心腦血管疾病意外的家庭護(hù)送與護(hù)理、心肺復(fù)蘇、骨折的家庭急救等。三是研究我國(guó)疾病控制工作承擔(dān)兩次衛(wèi)生革命雙重任務(wù)的嚴(yán)峻形勢(shì)， 適應(yīng)疾病控制工作的戰(zhàn)略調(diào)整。當(dāng)前我國(guó)城市社區(qū)面臨著心腦血管疾病、糖尿病等新的疾病的威脅， 這些慢性病的預(yù)防與控制不能過高期望醫(yī)藥的作用， 不良的行為和不良的生活方式是慢性病的主要危險(xiǎn)因素， 針對(duì)危險(xiǎn)因素開展行為干預(yù)將成為社區(qū)健康教育的重要內(nèi)容。四是積極主動(dòng)地研究市場(chǎng)和居民健康消費(fèi)心理變化， 引導(dǎo)社區(qū)居民健康投資。如建立預(yù)警信息系統(tǒng)， 提供健康教育提醒工具，制作高質(zhì)量的科普知識(shí)光盤，舉辦健康教育展覽，開辦高血壓、糖尿病等俱樂部，開設(shè)戒煙門診等。

2.4 充分發(fā)揮健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用 各級(jí)健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)要成為當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)健康教育指導(dǎo)中心， 要逐步建立起各地社區(qū)健康教育規(guī)劃、工作目標(biāo)、崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)；各級(jí)健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)全科醫(yī)生的健康教育理論與技能培訓(xùn)， 指導(dǎo)社區(qū)健康教育規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。社區(qū)健康教育的重點(diǎn)是普及科學(xué)知識(shí)、引導(dǎo)人們建立健康的生活方式；針對(duì)社區(qū)居民主要危險(xiǎn)因素實(shí)施綜合干預(yù)。社區(qū)健康教育以婦女、兒童、老年人、慢性病患者、殘疾人、低收入人群為重點(diǎn)人群， 通過健康教育， 提高居民的基本健康知識(shí)水平， 掌握基本的自我保健技能， 建立健康行為， 提高生活質(zhì)量。各級(jí)健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況， 每年普及5―10條健康信息， 結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r對(duì)社區(qū)健康教育實(shí)行分類指導(dǎo)， 根據(jù)不同地區(qū)、不同人群、不同經(jīng)濟(jì)文化狀況， 提出不同層次的要求， 使健康教育在社區(qū)有針對(duì)性地進(jìn)行， 有的放矢， 注重實(shí)效。建立信息系統(tǒng)， 逐步實(shí)現(xiàn)社區(qū)健康教育檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理。衛(wèi)生信息薄弱和缺乏基線數(shù)據(jù)是當(dāng)前社區(qū)健康教育的薄弱環(huán)節(jié)， 要搞好社區(qū)健康教育工作首先要建立信息系統(tǒng)， 目前已有不少社區(qū)運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理， 是一種高效的管理方法， 值得提倡。要盡快建立、推廣社區(qū)健康教育應(yīng)用軟件， 改變目前大多數(shù)社區(qū)健康需求評(píng)估資料“死檔”狀況， 逐步實(shí)現(xiàn)社區(qū)健康教育檔案的微機(jī)化管理和網(wǎng)絡(luò)化管理。

2.5 開展以社區(qū)健康教育為主導(dǎo)的綜合干預(yù) 開展以社區(qū)為基礎(chǔ)的綜合干預(yù)， 形成“社區(qū)診斷―社區(qū)規(guī)劃―綜合干預(yù)―評(píng)估”的模式，這種模式有利于提高社區(qū)健康教育的工作質(zhì)量， 有利于將健康相關(guān)行為干預(yù)落到實(shí)處，使社區(qū)健康教育逐步地向以證據(jù)為基礎(chǔ)的健康促進(jìn)發(fā)展，通過社區(qū)診斷制定健康教育規(guī)劃。社區(qū)診斷的重點(diǎn)內(nèi)容主要是社區(qū)人群的人口學(xué)特征、人群生產(chǎn)、生活環(huán)境及其生活質(zhì)量， 從而找到影響社區(qū)居民健康的主要危險(xiǎn)因素， 確定社區(qū)優(yōu)先要解決的主要衛(wèi)生問題。社區(qū)健康教育的綜合干預(yù)主要表現(xiàn)在： 臨床與預(yù)防的綜合， 以健康教育作為主要策略；一、二、三級(jí)預(yù)防的綜合， 以健康教育為導(dǎo)向；全人群策略與重點(diǎn)人群策略的綜合， 以健康教育為主線；衛(wèi)生部門與社會(huì)各部門協(xié)作的綜合， 健康教育貫穿于全過程。

2.6 增加財(cái)政投入， 建立和完善社區(qū)健康教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償機(jī)制 社區(qū)健康教育是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的組成部分， 在性質(zhì)上和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)一樣， 是政府實(shí)行一定福利政策的社會(huì)公益事業(yè)， 各級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算是健康教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道， 必須予以保證。因此，要建立以政府投入為主， 多渠道籌集資源， 單位出一點(diǎn)、居民出一點(diǎn)的經(jīng)費(fèi)管理體制， 建立社區(qū)健康教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償機(jī)制。

2.7 加強(qiáng)健康教育需求評(píng)估和效果評(píng)價(jià) 根據(jù)社區(qū)健康教育的規(guī)劃總目標(biāo)和階段目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)估， 綜合評(píng)估包括年度評(píng)估、中期評(píng)估、遠(yuǎn)期效果評(píng)估。年度評(píng)估主要評(píng)價(jià)每年的健康教育效果， 包括組織領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)、資源保障及各項(xiàng)干預(yù)措施落實(shí)情況；健康教育覆蓋人群， 群眾參與社區(qū)健康教育情況；人群基本健康知識(shí)水平、相關(guān)健康行為變化情況等。中期評(píng)估3―5年組織1 次， 主要評(píng)價(jià)階段目標(biāo)完成情況，評(píng)估健康教育導(dǎo)致社區(qū)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化，根據(jù)年度評(píng)估、中期評(píng)估及時(shí)對(duì)社區(qū)健康教育目標(biāo)與策略進(jìn)行調(diào)整。遠(yuǎn)期效果評(píng)估包括健康教育對(duì)社區(qū)人群健康狀況乃至生活質(zhì)量改變， 以及衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)。關(guān)于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，目前社區(qū)健康教育評(píng)價(jià)尚未形成完整的評(píng)價(jià)體系，建議組織專家與有關(guān)人員論證、研究制定社區(qū)健康教育的評(píng)價(jià)體系。

2.8 努力造就高素質(zhì)的以全科醫(yī)生為骨干的社區(qū)健康教育隊(duì)伍 建議成立國(guó)家級(jí)社區(qū)健康教育培訓(xùn)中心， 舉辦社區(qū)健康教育高級(jí)師資培訓(xùn)班。充分利用現(xiàn)有條件的醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)健康教育人才培養(yǎng)。健康教育納入全科醫(yī)生培訓(xùn)內(nèi)容， 社區(qū)健康教育人員上崗前必須經(jīng)過健康教育專業(yè)培訓(xùn)， 經(jīng)考核合格上崗。加強(qiáng)全科醫(yī)生的繼續(xù)教育， 將健康教育列入全科醫(yī)生繼續(xù)教育必修課程。編寫基層社區(qū)健康教育適用的健康教育培訓(xùn)教材和社區(qū)健康教育工作手冊(cè)。組織健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)拍攝專題性的社區(qū)健康教育教學(xué)片， 以生動(dòng)形象的形式介紹典型范例， 推廣社區(qū)健康教育成功經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅葉， 李申生， 施建華等. 建立新型社區(qū)綜合防治模式的探討[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2007 年第5 卷第1 期（上）.

第4篇：社區(qū)教育研究范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；社區(qū)教育；管理模式

社區(qū)教育其是當(dāng)今社會(huì)一種特有的教育新形式。據(jù)社會(huì)學(xué)家和教育家的研究表明，我國(guó)早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)在全國(guó)開展社區(qū)教育，這種新型教育活動(dòng)是以依托社區(qū)、政府主導(dǎo)的形式開展實(shí)施[1][2]。社區(qū)教育管理包括三個(gè)方面的內(nèi)容：合理組織全社區(qū)的教育資源、指導(dǎo)開展社區(qū)內(nèi)有效的教育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教育目的，政府主導(dǎo)的社區(qū)教育委員會(huì)是我國(guó)社區(qū)教育普遍采取的管理模式。加強(qiáng)和完善社區(qū)教育管理，在某種程度上促進(jìn)社區(qū)環(huán)境的穩(wěn)定和諧，是我國(guó)社區(qū)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。

1.社區(qū)教育的作用

社區(qū)教育被廣泛應(yīng)用到我國(guó)各個(gè)社區(qū)的管理領(lǐng)域上，其作用主要有以下幾點(diǎn)：第一，社區(qū)教育能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)倡導(dǎo)的終身教育。無論是在幼兒教育層面上，還是在文化教育或職業(yè)教育層面上，在構(gòu)建終身教育體系中社區(qū)教育具有不可替代的作用。第二，社區(qū)教育促進(jìn)了我國(guó)教育體系的發(fā)展。社區(qū)教育具有靈活性、適應(yīng)性的優(yōu)勢(shì)，能夠較大程度地推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化教育。第三，社區(qū)教育符合外來、失業(yè)人口的教育需求。社區(qū)教育對(duì)象中有很多都是外來人口，其文化素質(zhì)、職業(yè)技能都有待進(jìn)一步提高，社區(qū)教育在這方面做了很多工作，在待業(yè)者的心理調(diào)整、心理承受能力的增強(qiáng)、職業(yè)技能的培訓(xùn)等方面也發(fā)揮著很大的作用。

2.當(dāng)前社區(qū)教育管理存在的問題

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。與學(xué)校教育相同，社區(qū)教育老師在社區(qū)教育中具有十分關(guān)鍵的作用。目前來說，我國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展并不盡如人意，仍在社區(qū)教育邊緣地帶[3]。沒有經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)型人才來從事社區(qū)教育，目前多數(shù)是退休的教師、志愿者教師或者學(xué)歷較低的非師范生在承擔(dān)社區(qū)的教育教學(xué)和管理活動(dòng)。“老齡化、非專業(yè)化、低學(xué)歷”等特點(diǎn)導(dǎo)致社區(qū)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性，這使得社區(qū)教育難以得到科學(xué)化、規(guī)范化開展。（2）教育協(xié)調(diào)管理不足。在目前的社區(qū)教育管理運(yùn)行模式中有很多障礙，社區(qū)教育工作往往是孤軍奮戰(zhàn)。例如，教育主管部門與其他部門協(xié)調(diào)管理成本高、溝通困難等問題，協(xié)同配合在某種程度上只是一紙空文而已。我國(guó)社區(qū)教育管理在制度層面上仍然沒有專門的法律法規(guī)，社區(qū)教育管理是以一種“游離”的狀態(tài)運(yùn)行。為了保證社區(qū)教育的初衷，我們應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多部門共同推進(jìn)實(shí)施，但在實(shí)際實(shí)施過程中，很難做到多部門統(tǒng)一作戰(zhàn)。（3）教育經(jīng)費(fèi)不足。保證社區(qū)教育教學(xué)和管理活動(dòng)得以正常開展需要有充足的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家在社區(qū)教育實(shí)施中也投入了相當(dāng)一部分教育經(jīng)費(fèi)，甚至對(duì)此設(shè)置了專項(xiàng)基金來保障社區(qū)教育的正常運(yùn)行。但是由于我國(guó)人群龐大、社區(qū)數(shù)量之多加之經(jīng)費(fèi)有限、來源渠道單一等問題導(dǎo)致社區(qū)教育的開展還是舉步維艱。教育經(jīng)費(fèi)的不足直接影響了教師的質(zhì)量，此外，還直接制約了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教育儀器設(shè)備的購置。

3.新形勢(shì)下社區(qū)教育管理模式的創(chuàng)新研究

（1）政府加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。為了從根本上消除現(xiàn)有社區(qū)教育管理模式的漏洞，解決在推進(jìn)社區(qū)教育活動(dòng)中各部門缺乏協(xié)調(diào)性的問題，政府部門必須加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門來促進(jìn)社區(qū)教育活動(dòng)的實(shí)施。為促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，應(yīng)加緊完善社區(qū)教育管理體制，在政策、法律法規(guī)、教育經(jīng)費(fèi)等方面給予足夠的重視和支持。此外，社區(qū)教育管理部門和教育運(yùn)行部門的關(guān)系要明確，使社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)能夠進(jìn)一步完善，有序推進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。（2）建設(shè)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制。社區(qū)教育教學(xué)和管理活動(dòng)的實(shí)施如果沒有充足的教育經(jīng)費(fèi)的保障將難以得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。因此，建設(shè)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制是完善社區(qū)教育管理體制最為關(guān)鍵的一步。導(dǎo)致社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投資嚴(yán)重不足的一個(gè)重要的原因是人們?nèi)狈?duì)社區(qū)教育重要性的客觀認(rèn)識(shí)。所以，為了改變?nèi)藗儗?duì)社區(qū)教育某種程度上的偏見，可結(jié)合線下和互聯(lián)網(wǎng)線上的方法對(duì)社區(qū)教育的重要性進(jìn)行宣傳。除此之外，政府部門應(yīng)隨著社區(qū)教育的發(fā)展加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，保障社區(qū)教育活動(dòng)不會(huì)因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)不足的問題而“夭折”。（3）培養(yǎng)專業(yè)型社區(qū)教育人才。社區(qū)教育課程體系的構(gòu)建者、主體是教師，在新形勢(shì)下培養(yǎng)專業(yè)型社區(qū)教育人才對(duì)促進(jìn)社區(qū)教育管理工作具有重要的意義。新形勢(shì)下社區(qū)教育教師隊(duì)伍應(yīng)該是一批“學(xué)歷高、能力強(qiáng)、專業(yè)強(qiáng)”的人才，社區(qū)教育管理者應(yīng)通過社招、自薦等方式來選拔社區(qū)教育的教師。此外，為了及時(shí)更新教師知識(shí)儲(chǔ)備，我們應(yīng)對(duì)社區(qū)教育教師定期開展培訓(xùn)活動(dòng)。教師是先進(jìn)教育理念的實(shí)施者，只有教師的知識(shí)儲(chǔ)備充足才能夠更好地開展社區(qū)教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧安生.我國(guó)社區(qū)教育回顧與展望[J].遼寧教育研究，2000（12）：30-32.

第5篇：社區(qū)教育研究范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)糖尿??；健康教育

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0343-02

糖尿病是一種常見的代謝、內(nèi)分泌疾病，近幾十年來，隨著生活水平的提高、生活方式的改變和人口的老齡化，糖尿病患病率在世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)[1]。全面有效地防治糖尿病并非單純用藥物就可以達(dá)到的。實(shí)踐證明，開展糖尿病社區(qū)健康教育不僅可有效降低高危人群發(fā)病率，還可控制糖尿病病人病情的發(fā)展，減少并發(fā)癥的發(fā)生，提高其生活質(zhì)量，減低醫(yī)療費(fèi)用[2]。社區(qū)健康教育護(hù)理工作由于具有深入病人家庭、解決病人實(shí)際問題的特點(diǎn)，已成為目前糖尿病健康教育的重要組成部分，現(xiàn)對(duì)社區(qū)糖尿病健康教育的護(hù)理研究進(jìn)展進(jìn)行綜述，并對(duì)存在的問題提出建議，對(duì)今后開展健康教育工作提供指導(dǎo)和借鑒。

一、社區(qū)糖尿病健康教育必要性

隨著生產(chǎn)發(fā)展、科技進(jìn)步、生活水平提高和生活模式現(xiàn)代化以及社會(huì)的老齡化， 無論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家， 糖尿病的發(fā)病率均在逐年增加。糖尿病是各發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家日益關(guān)注的嚴(yán)重危害公共健康的問題。在許多國(guó)家中已成為致死、致殘并造成醫(yī)療開支增加的主要原因。中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì)2008年調(diào)查報(bào)告結(jié)果表明，我國(guó)20歲以上的成年人糖尿病患病率為9.7%，中國(guó)成人糖尿病總數(shù)達(dá)9240萬，其中農(nóng)村約4310萬，城市約4930萬。我國(guó)可能已成為世界上糖尿病患病人數(shù)最多的國(guó)家。而在我國(guó)糖尿病人群中，以2型糖尿病為主，2型糖尿病占90.0%以上[3]。并且我國(guó)糖尿病患者有慢性并發(fā)癥者相當(dāng)普遍，患病率已達(dá)到相當(dāng)高的水平；其中合并有高血壓、心腦血管病、眼及腎病變者均占1/3左右，有神經(jīng)病變者占半數(shù)以上。大血管疾病，如高血壓、腦血管和心血管病變的患病率，較前顯著增多。心血管并發(fā)癥的患病率雖較西方國(guó)家為低，但已經(jīng)成為我國(guó)糖尿病致殘率和致死率最高、危害最大的慢性并發(fā)癥[4]。糖尿病及其并發(fā)癥的預(yù)防與治療已經(jīng)成為一個(gè)重大的社會(huì)衛(wèi)生課題。有研究表明， 在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）開展的糖尿病保健改善成果與其它同等水平的衛(wèi)生保健技術(shù)相比， 能夠起到節(jié)約醫(yī)療成本的作用[5]。

2010年由上海市內(nèi)分泌代謝病研究所、國(guó)家基因組學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院寧光教授研究團(tuán)隊(duì)與中國(guó)疾病預(yù)防控制中心趙文華研究員團(tuán)隊(duì)共同研究最新數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)成人糖尿病患病率已上升至11.6%，其中男性糖尿病患病率為12.1%，女性患病率為11%，新檢測(cè)到的糖尿病發(fā)病率估計(jì)為8.1%。城市居民與農(nóng)村居民患病率均在上升，分別為14.3%與10.3%。根據(jù)國(guó)際最新2010年美國(guó)糖尿病學(xué)會(huì)診斷標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)18歲及以上成年人群中糖尿病前期患病率為50.1%。我國(guó)成人2型糖尿病知曉率僅30.1%，控制率僅39.7%，糖尿病的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)與早期治療已成為我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)需要迫切解決的問題。

糖尿病病人住院期間血糖能夠得到良好控制，而出院后血糖控制欠佳。社區(qū)護(hù)理是護(hù)理工作的延續(xù)，通過對(duì)糖尿病病人進(jìn)行有目的的社區(qū)護(hù)理干預(yù)，幫助糖尿病病人增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高遵醫(yī)率，有效控制病情發(fā)展，減少并發(fā)癥的發(fā)生，對(duì)促進(jìn)康復(fù)具有重要的作用。因此加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理干預(yù)、進(jìn)行健康教育、提高病人的自護(hù)能力是很重要的，也是減少糖尿病急慢性并發(fā)癥的重要措施。鄭秋明等[6]通過從社區(qū)、家庭及糖尿病病人3個(gè)不同層面對(duì)社區(qū)內(nèi)的居民及糖尿病病人進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，結(jié)果表明在社區(qū)護(hù)理中開展健康教育能使糖尿病人群對(duì)于糖尿病的知識(shí)明顯增加，對(duì)疾病的態(tài)度有明顯變化，這對(duì)糖尿病的控制具有積極意義。

二、糖尿病病人的社區(qū)服務(wù)需求特點(diǎn)

在時(shí)間上，要求長(zhǎng)期而連續(xù)；在地點(diǎn)上，要求以家庭和社區(qū)為主；在內(nèi)容上，護(hù)理、教育、咨詢重于醫(yī)療；在方式上，要求護(hù)患雙方共同參與，特別強(qiáng)調(diào)病人主動(dòng)和自覺的控制，而不僅是機(jī)械地遵醫(yī)囑服用某些藥物。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社區(qū)護(hù)理干預(yù)成為提高家庭治療水平的重要手段，其對(duì)改善社區(qū)糖尿病病人的心身狀況、控制疾病、預(yù)防并發(fā)癥、提高病人生活質(zhì)量具有積極的意義。社區(qū)護(hù)理已成為護(hù)理范圍內(nèi)不可缺少的一部分，健康教育又是社區(qū)護(hù)理中最基本、最重要的組成部分。護(hù)士走向社區(qū)、走向家庭，對(duì)糖尿病的防治提高病人生活質(zhì)量有積極的意義。

三、糖尿病社區(qū)健康教育

（一）健康教育概念

社區(qū)健康教育是指在特定的區(qū)域內(nèi)，以病人及其家屬為對(duì)象，通過社區(qū)護(hù)士有計(jì)劃、有組織、有目的的對(duì)病人及社區(qū)居民進(jìn)行健康教育，達(dá)到使病人了解增進(jìn)健康的知識(shí)，改變其不良方式和生活行為，提高生活質(zhì)量。

（二）糖尿病社區(qū)健康教育內(nèi)容

（1）疾病相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)。介紹糖尿病致病原因、臨床表現(xiàn)、危險(xiǎn)因素、血糖監(jiān)測(cè)指標(biāo)，血糖控制不良所致急慢性并發(fā)癥的危害，糖尿病患者必須終身進(jìn)行飲食控制，健康教育的義意，讓指導(dǎo)對(duì)象對(duì)糖尿病有正確的認(rèn)識(shí)，積極參與疾病的控制。

（2）心理指導(dǎo)。在漫長(zhǎng)的自我管理過程中，由于病情的易變性、治療的復(fù)雜性、并發(fā)癥的多樣性等原因，病人容易出現(xiàn)悲觀、失望等抑郁情緒。通過研究發(fā)現(xiàn)，糖尿病病人的自我管理與其焦慮抑郁水平呈顯著負(fù)相關(guān)，這說明良好的心理狀態(tài)可促使病人有效的自我管理，而自我管理的優(yōu)劣反過來也會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行糖尿病健康教育過程中，應(yīng)注意評(píng)估病人的自我管理能力，并分析是否存在抑郁癥狀，護(hù)理人員針對(duì)每個(gè)病人的不同年齡、病情情況有的放矢、耐心細(xì)致地開展精神心理教育，幫助病人和家屬正確對(duì)待疾病，建立適合病人康復(fù)的社會(huì)和家庭環(huán)境，加強(qiáng)與家庭和他人的溝通，鼓勵(lì)病人參加適度的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。正確的心理疏導(dǎo)可使病人對(duì)于治療疾病和重返社會(huì)的決心普遍提高。

（3）飲食指導(dǎo)?？刂骑嬍呈撬刑悄虿〔∪思m正高血糖最基本的治療措施，飲食治療的原則： 選擇多樣化，營(yíng)養(yǎng)合理的食物； 少量進(jìn)餐，定時(shí)定量進(jìn)餐； 不吸煙，少飲酒； 飲食宜清淡、低鹽、低脂飲食； 食鹽用量不超過5 g /d；減少亨調(diào)油的攝入，在提供同樣熱量的條件下，盡量選擇升糖指數(shù)低的食物，一般來說，膳食纖維高的食品升糖指數(shù)較低。

（4）運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。根據(jù)患者不同年齡和不同病情，制訂不同的運(yùn)動(dòng)方案，讓患者明白適時(shí)適量運(yùn)動(dòng)能使異常糖代謝得到改善，使機(jī)體胰島素水平下降，并可減輕體重和降低血脂，改善心血管功能。但運(yùn)動(dòng)時(shí)要適量，避免低血糖和糖尿病足的發(fā)生[7]。每次運(yùn)動(dòng)應(yīng)在飯后1 小時(shí)進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)應(yīng)循序漸進(jìn)。為確保病人運(yùn)動(dòng)安全，對(duì)患有嚴(yán)重心腎合并癥、高血壓、微血管病變等患者，應(yīng)避免運(yùn)動(dòng)療法。運(yùn)動(dòng)可以選擇快步走路、慢步跑、爬樓梯、體操、太極拳、羽毛球、乒乓球、踏單車、氣功等強(qiáng)度不大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（5）飲食指導(dǎo)?？刂骑嬍呈撬刑悄虿〔∪思m正高血糖最基本的治療措施，飲食治療的原則： 選擇多樣化，營(yíng)養(yǎng)合理的食物； 少量進(jìn)餐，定時(shí)定量進(jìn)餐； 不吸煙，少飲酒； 飲食宜清淡、低鹽、低脂飲食； 食鹽用量不超過5 g /d；減少亨調(diào)油的攝入，在提供同樣熱量的條件下，盡量選擇升糖指數(shù)低的食物，一般來說，膳食纖維高的食品升糖指數(shù)較低。

（6）藥物指導(dǎo)： 藥物必須遵醫(yī)囑使用，并了解藥物的作用及不良反映，嚴(yán)格掌握用藥時(shí)間和劑量，發(fā)現(xiàn)病情變化，及時(shí)通知醫(yī)生處理。

（三）社區(qū)健康教育的具體措施

（1）成立社區(qū)健康教育小組。由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富且具有授課能力的醫(yī)生和護(hù)士組成。在社區(qū)開設(shè)糖尿病專科門診，醫(yī)生主要承擔(dān)授課和的提供相關(guān)咨詢和指導(dǎo)。護(hù)士負(fù)責(zé)每次活動(dòng)時(shí)宣傳材料的發(fā)放、相關(guān)資料的收集歸檔和測(cè)評(píng)，完成部分授課。

（2）建立病人健康檔案。對(duì)社區(qū)糖尿病病人進(jìn)行走訪、調(diào)查，建立個(gè)人健康檔案，主要包括病人的家庭狀況、病程、飲食習(xí)慣、工作特點(diǎn)、治療狀況及效果、有無并發(fā)癥、對(duì)本病的認(rèn)知情況等。

（四）健康教育方式

（1）專題宣傳講座。利用電視、幻燈、VCD 播放光盤，集中收看糖尿病知識(shí)的講座，針對(duì)共性問題舉行專題講座。組織病人和家屬參加糖尿病專題講座，并發(fā)放講座資料。每次講座后組織病人及家屬討論和互相交流，主持人對(duì)病人和家屬提出的問題當(dāng)場(chǎng)解答，主持人也通過提問加深病人的印象。

（2）電話回訪。電話回訪，護(hù)士了解病人健康狀況及病人對(duì)出院指導(dǎo)的掌握情況，同時(shí)針對(duì)病人的具體情況再次進(jìn)行健康宣教，指導(dǎo)病人院外合理治療及健康的生活方式。

（3）家庭訪視。目前健康教育多局限于住院期間，出院后繼續(xù)教育不夠，缺乏督導(dǎo)。鑒此，我們采用家庭訪視對(duì)病人進(jìn)行繼續(xù)健康教育，可以常提醒和幫助病人遵從醫(yī)囑，達(dá)到控制疾病的目的。

（4）糖尿病社區(qū)健康教育的效果

提高糖尿病病人生活質(zhì)量。通過社區(qū)糖尿病健康教育的各種活動(dòng)， 不但為糖尿病人的健康需求提供了及時(shí)的幫助， 同時(shí)也不斷地為病人及其家屬灌輸糖尿病醫(yī)護(hù)健康常識(shí)， 對(duì)預(yù)防病患， 提高病人生活質(zhì)量， 起到了積極的作用。

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[4]衛(wèi)生部疾病控制司，中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì).中國(guó)糖尿病防治指南[M]

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第6篇：社區(qū)教育研究范文

關(guān)鍵詞：美國(guó)；社區(qū)學(xué)院；教育管理；特色

具有百年歷史的美國(guó)社區(qū)學(xué)院，是美國(guó)高等教育的重要組成部分。大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)技能教育、補(bǔ)償教育和社區(qū)服務(wù)職能的充分發(fā)揮，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了重要支撐作用。其成功經(jīng)驗(yàn)也被世界許多國(guó)家的職業(yè)教育學(xué)習(xí)借鑒。美國(guó)社區(qū)教育在“開放性”“包容性”和“實(shí)效性”的辦學(xué)特征之下，在教育管理中也具有許多自己的獨(dú)特之處。

1共同治理的教育管理體系

目前，美國(guó)社區(qū)學(xué)院普遍采用共同治理的管理體系。它的基本理念是讓所有利益相關(guān)者參與學(xué)校各項(xiàng)重大事項(xiàng)的決策。其核心意義是通過保障師生在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中的話語權(quán)和主觀能動(dòng)性，建立起學(xué)校內(nèi)部科學(xué)民主的決策機(jī)制，相互監(jiān)督、上下聯(lián)動(dòng)、政令暢通，最大限度地減少領(lǐng)導(dǎo)者決策失誤。各校在實(shí)施過程中的做法基本相同，通過建立一系列足以覆蓋學(xué)校諸如學(xué)術(shù)、財(cái)政、規(guī)劃、制度、基建、設(shè)備、課程、師資、學(xué)生等方方面面的委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)管理與決策兩權(quán)分立。各委員會(huì)吸收來自相關(guān)部門的不同類別人員，包括學(xué)生參與，參與度將作為教職員工對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)度的指標(biāo)之一。以課程設(shè)置、預(yù)算管理、教師聘用、學(xué)生服務(wù)為例進(jìn)行分析。在課程設(shè)置方面，課程增設(shè)或取消要由教師提出書面申請(qǐng)，提交系主任和分院院長(zhǎng)，系主任和分院院長(zhǎng)審議通過后逐級(jí)提交給課程委員會(huì)和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)術(shù)委員會(huì)審議通過并報(bào)經(jīng)校長(zhǎng)同意后再逐級(jí)報(bào)學(xué)區(qū)學(xué)術(shù)委員會(huì)和州學(xué)術(shù)委員會(huì)。只有經(jīng)過州學(xué)術(shù)委員會(huì)審議通過的新課程才能列入學(xué)校課程系列。在預(yù)算管理方面，主管部門對(duì)各單位的設(shè)施設(shè)備采購規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)先順序的排序，結(jié)果報(bào)給學(xué)校預(yù)算委員會(huì)，預(yù)算委員會(huì)審議通過后再提交給行政管理委員會(huì)，最后才能提交給校長(zhǎng)。例如，學(xué)校建造一個(gè)大樓，從動(dòng)議到層層審議、動(dòng)工建設(shè)、交付使用，需要六年的時(shí)間，其中3年規(guī)劃、1年審議決策、2年建造。在各層級(jí)委員會(huì)審議過程中，管理人員需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保決策朝著正確的方向發(fā)展。校長(zhǎng)如果不同意委員會(huì)討論的結(jié)果，必須要拿出書面的理由進(jìn)行闡述。決策流程設(shè)有校長(zhǎng)不信任投票機(jī)制，但校長(zhǎng)們很少使用，因?yàn)闋可娴脚c教職員工之間的關(guān)系維護(hù)。一旦發(fā)生此類沖突事件，校長(zhǎng)不愿妥協(xié)，只能啟動(dòng)補(bǔ)救措施，將問題上交學(xué)區(qū)管理委員會(huì)討論決定。在教師聘用方面，例如要招聘一名教師，必須收滿8份簡(jiǎn)歷，經(jīng)過學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的選拔，最后排名前三位的候選人才能由校長(zhǎng)來決定聘用，招聘結(jié)果要向?qū)W區(qū)人力資源部門匯報(bào)，并提供相應(yīng)的材料如學(xué)歷證書、工作經(jīng)歷等材料以備核查。學(xué)區(qū)聘用第三方機(jī)構(gòu)對(duì)招聘人員進(jìn)行核實(shí)，確保材料的真實(shí)性。學(xué)區(qū)有專門的人員對(duì)招聘過程進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生服務(wù)方面，每所學(xué)校設(shè)有學(xué)生聯(lián)合會(huì)，并在相關(guān)委員會(huì)中吸收學(xué)生代表作為會(huì)員。學(xué)區(qū)董事會(huì)里也有學(xué)生選舉出來的代表參加會(huì)議，例如校方意欲開除犯錯(cuò)誤的學(xué)生，必須書面報(bào)告董事會(huì)，最終由董事會(huì)決定是否開除。共同治理的特點(diǎn)是各類委員會(huì)成員的構(gòu)成由各方人士參與，代表不同的利益訴求，審核的過程既是利益相關(guān)方的博弈，也是溝通理解走向認(rèn)識(shí)趨同的過程，這樣可以最大限度的避免決策的片面化和盲目性，即使是正確的決策，沒有師生的理解，也難以執(zhí)行。這一點(diǎn)是值得我們反思借鑒的地方。

2全過程支持的教育管理系統(tǒng)

雖然美國(guó)社區(qū)學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育管理職能比我國(guó)要少，但是對(duì)于應(yīng)盡的責(zé)任，各社區(qū)學(xué)院都力求做到為學(xué)生提供全過程支持。許多學(xué)院都采用取名為“人生地圖”的一種教育管理系統(tǒng)。人生地圖采取框架式結(jié)構(gòu)，一般包含六方面內(nèi)容：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、財(cái)政規(guī)劃、支持網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)、電子檔案。管理系統(tǒng)通過程序化的信息系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，是學(xué)校為學(xué)生提供的服務(wù)，是教授、員工和學(xué)生需要使用的一種工具。它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，從入學(xué)的專業(yè)選擇、財(cái)務(wù)管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等，一直到就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。人生地圖不是簡(jiǎn)單的規(guī)劃，而是被集成到課程里，全部教授都參與設(shè)計(jì)與實(shí)施，這是人生地圖項(xiàng)目得以成功推行的重要因素。例如在入學(xué)之初，每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)校人生地圖的網(wǎng)頁上，按照要求錄入自己的教育背景、人生經(jīng)歷以及就業(yè)愿景，在咨詢師的指導(dǎo)下，在老師的共同參與下制定自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)和財(cái)務(wù)規(guī)劃，明確大學(xué)生活的奮斗目標(biāo)、什么時(shí)間做什么事情等具體生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成一張屬于自己的人生地圖，上面記載了自己的全部信息，包括學(xué)校給自己量身定做的課程設(shè)計(jì)。每個(gè)社區(qū)學(xué)院都設(shè)有學(xué)習(xí)幫助中心，這也是幫助學(xué)生實(shí)施人生地圖，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的支持系統(tǒng)之一。中心有很多專兼職輔導(dǎo)教師。學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到困難，可到輔導(dǎo)中心求得老師的免費(fèi)輔導(dǎo)。學(xué)校還通過社團(tuán)活動(dòng)、小組活動(dòng)以及為學(xué)生提供與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合來鍛煉學(xué)生們的社會(huì)交往能力，并將這些活動(dòng)納入學(xué)分。我們也倡導(dǎo)全員育人和全過程育人，但是往往在教育實(shí)踐中，找不到有效的實(shí)施路徑，使倡導(dǎo)流于形式，得不到貫徹實(shí)施。人生地圖不是技術(shù)，而是一種體現(xiàn)學(xué)校為學(xué)生制定科學(xué)的個(gè)性化學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并通過系統(tǒng)支持和搭建社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃目標(biāo)的教育理念。人生地圖中教育、職業(yè)等規(guī)劃在實(shí)施推進(jìn)過程中不斷地修正，直至完成學(xué)業(yè)，達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)。每一步都記錄在案，形成個(gè)人成長(zhǎng)的電子檔案，為學(xué)生提供精細(xì)化、人性化、差異化指導(dǎo)，是“全員、全域、全程”育人思想的充分體現(xiàn)，是一種值得借鑒的育人模式。

3剛?cè)峤Y(jié)合的教育管理方式

美國(guó)社區(qū)學(xué)院學(xué)生成分十分復(fù)雜。來自世界不同的國(guó)家、地區(qū)，語言不同，年齡不同（平均年齡近30歲），文化和技能基礎(chǔ)差異大，這使得教學(xué)組織與實(shí)施面臨許多困難。美國(guó)社區(qū)學(xué)院通過剛?cè)峤Y(jié)合管理方式很好的解決了這一問題。所謂“剛”，就是嚴(yán)把“進(jìn)口”和“出口”這個(gè)兩個(gè)關(guān)口。眾所周知，美國(guó)高等教育是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)”是指美國(guó)社區(qū)學(xué)院不拒收每一名求學(xué)者，但并不意謂著入學(xué)后馬上就可以開始專業(yè)學(xué)習(xí)，而需要對(duì)入學(xué)者進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)員的情況進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)習(xí)，讓入學(xué)者達(dá)到某一證書或?qū)W位課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才能參加專業(yè)學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)者能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就在校門“寬進(jìn)”的基礎(chǔ)上把嚴(yán)了課堂“進(jìn)口”關(guān)。所謂“出口”,就是嚴(yán)把證書和課程考核關(guān)。每門課程和證書考核采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，采取1+n考核模式，“1”是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)能力考核，還有n個(gè)通識(shí)能力（批判思維、溝通能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、閱讀能力、處理信息能力了、參與社區(qū)實(shí)踐、國(guó)際化等內(nèi)容）的考核。過程做到公開、公平、公正，助學(xué)不助考，真正達(dá)標(biāo)，才能畢業(yè)。把緊“進(jìn)口”，保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，把緊“出口”，保證了學(xué)員的工作能力，也保證了美國(guó)社區(qū)教育的質(zhì)量與生命。同時(shí)，考慮到區(qū)域和每名學(xué)員的背景與知識(shí)能力的差異，在教學(xué)執(zhí)行中又采取了一種柔性化的操作模式。一是在專業(yè)或課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，要求有“規(guī)定動(dòng)作”，也允許有“自選動(dòng)作”，每個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)主體相同，又有校本特色。二是學(xué)制上的彈性，實(shí)行學(xué)分制，彈性學(xué)制。全日制學(xué)員1年完成的學(xué)業(yè)，半工半讀學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，可以2年或更長(zhǎng)時(shí)間完成。三是尊重教師的學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)個(gè)性化施教，因材施教，不要求統(tǒng)一的教學(xué)模式與方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。四是成果導(dǎo)向教育理念深入人心，關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后所獲得的能力。近年來，我國(guó)高職學(xué)生來源也開始多樣化，出現(xiàn)普通高考、技能高考、單招、對(duì)口升學(xué)等多種方式錄取的學(xué)員同堂學(xué)習(xí)的情況，業(yè)內(nèi)叫苦不迭，認(rèn)為教學(xué)組織困難，難以保證質(zhì)量。研究美國(guó)社區(qū)學(xué)院的做法，對(duì)解決我們的問題很有借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黎曉明.美國(guó)社區(qū)學(xué)院辦學(xué)特色及其對(duì)我國(guó)高職教育的啟示[J].教育探索，2012(10).

第7篇：社區(qū)教育研究范文

資料與方法

選擇嘉定區(qū)梅園社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站管轄區(qū)域的4個(gè)社區(qū)內(nèi)的25397人口，對(duì)社區(qū)高血壓患者進(jìn)行調(diào)查，高血壓患者150例，男90例，女60例；年齡30～78歲，平均57.6±9.8歲；體重61～83kg；病程2～30年；一般人群13個(gè)，Ⅰ期25例，Ⅱ期32例，Ⅲ期108例。文化程度：高中以上62例，初中以下34例，小學(xué)程度31例，文盲13例。職業(yè)：干部54例，工人65例，家庭婦女31例。

方法：⑴評(píng)估基本情況：由社區(qū)護(hù)士對(duì)社區(qū)內(nèi)的患者評(píng)估基本情況，包括心理、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等方面，年齡、體重、職業(yè)、性格等，以便更好地進(jìn)行健康教育。⑵保健知識(shí)的掌握情況：①高血壓是否與吸煙、酗酒、生活緊張有關(guān)；②飲食是否以清淡為主；③是否堅(jiān)持服藥；④是否經(jīng)常檢測(cè)血壓；⑤是否堅(jiān)持鍛煉；⑥是否知道勞累、飽餐可誘發(fā)高血壓；⑦高血壓是否能有效控制。對(duì)答卷進(jìn)行評(píng)分，以了解社區(qū)內(nèi)高血壓患者知識(shí)范疇。⑶根據(jù)高血壓患者對(duì)保健知識(shí)掌握情況不同，分別制定高血壓患者健康教育計(jì)劃，對(duì)高血壓患者進(jìn)行宣傳、示范、講解、發(fā)放宣傳材料，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并進(jìn)行健康內(nèi)容宣講：血壓正常值范圍，正確測(cè)量方法、堅(jiān)持服藥、按照藥物的起效時(shí)間與血壓的雙峰一谷規(guī)律系統(tǒng)用藥。⑷統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

結(jié)果

社區(qū)健康教育6個(gè)月后患者變化情況，見表1。

社區(qū)健康教育6個(gè)月前后各教育項(xiàng)目效果比較，見表2。

社區(qū)健康教育6個(gè)月對(duì)高血壓并發(fā)癥的影響：隨機(jī)將150例高血壓患者分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，兩組性別、心率、病史、心血管危險(xiǎn)絕對(duì)水平分層差異無顯著性，具有可比性。對(duì)照組按常規(guī)治療和護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組分別給予了針對(duì)不良生活習(xí)慣、行為的健康教育，觀察血壓控制的有效率及并發(fā)癥發(fā)生率，作統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，通過健康教育，實(shí)施護(hù)理干預(yù)的目標(biāo)和內(nèi)容如下：①節(jié)制飲食，控制體重，肥胖的患者應(yīng)適當(dāng)節(jié)食，以減輕體重，標(biāo)準(zhǔn)體重(kg)=身高(cm)-100，40歲以上者體重超過標(biāo)準(zhǔn)體重10%的為超重，超過20%為肥胖。②限制食鹽量，高鹽飲食不僅是高血壓病的危險(xiǎn)因素，也是冠心病、血栓性疾病的危險(xiǎn)因素。高血壓患者應(yīng)將鈉鹽攝入量減至每天不超過2g，禁食腌制食品如咸菜、皮蛋、火腿、香腸、咸肉、蝦米等。同時(shí)提高鉀鹽攝入，多食含鉀食物如香蕉等，因鉀鹽有保護(hù)心臟作用。③低脂飲食，飲食中脂肪的質(zhì)和量可以影響血壓，減少飲食中的飽和脂肪酸可以降低動(dòng)脈血壓。禁食肥肉、蛋黃、動(dòng)物腦及內(nèi)臟。脂肪量＜50g/日，減少烹調(diào)用油，采用植物油；海帶、紫菜、木耳、大蒜、洋蔥等有利于降低血脂和防治動(dòng)脈粥樣硬化，可以常吃。④戒煙限酒，吸煙可使血壓升高，易形成動(dòng)脈粥樣硬化，低密度脂蛋白和甘油三酯升高，抑制前列腺素合成，增加血栓形成，促進(jìn)血小板聚集。故吸煙對(duì)人體的危害是多方面的，老年高血壓患者要嚴(yán)格戒煙。

討論

健康教育可以提高患者對(duì)高血壓的認(rèn)識(shí)：高血壓雖然是常見病，然而目前我國(guó)人群對(duì)高血壓的知曉率及治療率、控制率仍處于較低水平［1，2］。因此，醫(yī)護(hù)人員有必要深入社區(qū)，步入老年人家庭，將高血壓相關(guān)知識(shí)通過健康教育教給老年患者和家屬，促進(jìn)老年高血壓患者對(duì)高血壓相關(guān)知識(shí)的正確理解和掌握提高高血壓相關(guān)知識(shí)的知曉率，使高血壓得到有效控制，減少腦卒中、心力衰竭、左室肥厚等并發(fā)癥的發(fā)生，減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)。“健康老齡化，以預(yù)防為主”，是新時(shí)期倡導(dǎo)的老年保健觀，對(duì)老年人實(shí)施健康教育是改變傳統(tǒng)保健觀的有效途徑。

本研究結(jié)果表明，通過對(duì)社區(qū)老年高血壓患者實(shí)施健康教育干預(yù)措施，可有效地提高患者對(duì)高血壓病的認(rèn)知水平，干預(yù)后高血壓患者的高血壓知識(shí)得分高于干預(yù)前，說明患者對(duì)高血壓相關(guān)知識(shí)的掌握程度有了明顯的提高，有利于患者掌握科學(xué)合理的自我管理方法，增強(qiáng)其自我保健

意識(shí)，從而促進(jìn)其生活行為的改變，有效地控制血壓。

健康教育對(duì)患者行為的影響高血壓是一種生活方式疾病，而改變?nèi)巳旱纳盍?xí)慣和方式是一項(xiàng)工作量和耗時(shí)巨大的工作。因此，健康教育工作必須系統(tǒng)、長(zhǎng)期、連續(xù)實(shí)施，從認(rèn)知水平的提高到真正促使人們?cè)谛袆?dòng)上有所改變，還需要全社會(huì)的支持與共同參與，如社區(qū)、政府提供一些必要的條件，家庭的參與等。健康行為形成的三大因素(傾向、促成和強(qiáng)化)中，促成因素是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，對(duì)高血壓現(xiàn)癥病人的健康教育應(yīng)結(jié)合高血壓危險(xiǎn)因素調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)病人存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行有針對(duì)性的健康教育，采用多種形式的反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)整其原有的生活方式，以降低或消除所存在的特定危險(xiǎn)因素。解了健康的生活方式，知道高血壓是一種生活方式疾病，并對(duì)自己的生活方式起到一定的潛在的影響，雖然本次調(diào)查中，患者行為改變并不顯著，如果能進(jìn)一步改善我們的健康教育工作，使患者的生活方式更健康，能有效地降低高血壓病的危害，減少發(fā)生腦卒中和冠心病的幾率，就能提高患者的生活質(zhì)量。因?yàn)樾袨榈母淖儾⒉皇且怀幌Φ?。通過健康促進(jìn)防治高血壓在國(guó)際上已有幾十年的歷史，并取得了許多成果，已證明通過干預(yù)可使患病率、發(fā)病率、并發(fā)癥、相關(guān)死亡率等指標(biāo)降低［3］。控制高血壓主要不是針對(duì)高血壓病本身，而是影響高血壓的危險(xiǎn)行為因素，高血壓病患者僅靠醫(yī)院門診和住院治療不能長(zhǎng)期、有效地控制血壓和預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，因而在社區(qū)開展一系列的護(hù)理干預(yù)是控制和預(yù)防高血壓病的有效途徑。

本觀察研究得不足之處：本研究結(jié)果表明，通過對(duì)社區(qū)老年高血壓患者實(shí)施健康教育干預(yù)措施，可有效地提高患者對(duì)高血壓病的認(rèn)知水平，干預(yù)后高血壓患者的高血壓知識(shí)得分高于干預(yù)前，說明患者對(duì)高血壓相關(guān)知識(shí)的掌握程度有了明顯的提高，有利于患者掌握科學(xué)合理的自我管理方法，增強(qiáng)其自我保健意識(shí)，從而促進(jìn)其生活行為的改變，有效地控制血壓，但是目前社區(qū)醫(yī)生多由鄉(xiāng)村醫(yī)師承擔(dān)健康促進(jìn)和社區(qū)保健的責(zé)任在理論知識(shí)和技能水平上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此，通過開辦社區(qū)臨床專業(yè)、慢性病培訓(xùn)班、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等方式多途徑培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生，提高社區(qū)從業(yè)人員慢病健康教育、健康促進(jìn)、慢性病康復(fù)的能力在目前顯得尤為迫切。而且因?yàn)楦深A(yù)時(shí)間尚短，故長(zhǎng)期干預(yù)效果還有待進(jìn)一步觀察。

參考文獻(xiàn)

1 張紅梅.高血壓社區(qū)干預(yù)研究進(jìn)展.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2005,21(3):73-74.

第8篇：社區(qū)教育研究范文

[關(guān)鍵詞]區(qū)域文化；社區(qū)教育；建設(shè)；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0106-02

隨著人民生活水平的不斷提高，我國(guó)的社區(qū)教育已經(jīng)形成一定的規(guī)模和特色。盡管全國(guó)各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展存在一定差別，但是，區(qū)域文化構(gòu)成了社區(qū)教育的思想基礎(chǔ)這一事實(shí)已被廣大教育者認(rèn)可。借鑒社區(qū)教育示范區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：以區(qū)域文化為基礎(chǔ)，結(jié)合社區(qū)教育資源，并通過開設(shè)相關(guān)的課程培訓(xùn)社區(qū)成員以提高其綜合素質(zhì)對(duì)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展有十分重要的意義。

一、區(qū)域文化的特征

五千年的悠久歷史積淀出了豐富多彩的中華民族文化，廣袤的疆土上又孕育出風(fēng)格迥異的區(qū)域文化。不同的歷史發(fā)展、地理環(huán)境和人文背景使各區(qū)域的文化呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和特質(zhì)，這些形態(tài)和特質(zhì)構(gòu)成了社區(qū)文化的基本意識(shí)形態(tài)，對(duì)社區(qū)教育課程的建設(shè)至關(guān)重要。區(qū)域文化呈現(xiàn)出以下特征：

（一）民族性

民族性是文化的基本特性。以漢族為例，全國(guó)各地的漢族成員均擁有大體相同的道德認(rèn)同、民族心理、節(jié)日習(xí)俗，這些文化習(xí)俗就是漢族固有的民族特性，漢族聚集區(qū)的社區(qū)教育課程建設(shè)就會(huì)被深深地烙上漢族文化的印記。民族性是全國(guó)各地社區(qū)教育的文化思想之源，是社區(qū)教育課程建設(shè)的人文基礎(chǔ)，如同魚離不開水一樣，離開民族文化的社區(qū)教育都是無根之木，無源之水。

（二）地域性

文化的地域性不全部是以地理和地貌來區(qū)分，也包含方言、禮儀、民俗、民風(fēng)等非物質(zhì)文化要素。地理地貌和非物質(zhì)文化有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成了多彩的區(qū)域文化。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，不同地域的文化有很大的不同，因而，呈現(xiàn)出風(fēng)俗各異的人文風(fēng)貌，經(jīng)過歷史的積淀，區(qū)域文化已是個(gè)性鮮明、各具特色。建筑民居中的四川民居與上海民居建筑風(fēng)格就不相同；菜系中，川菜、魯菜、東北菜那更是五花八門各具特色。十里不同俗、百里不同風(fēng)就是在指文化具有地域性。

（三）廣泛性

區(qū)域文化的廣泛性體現(xiàn)在社區(qū)生活的方方面面，它既包括戲劇、歌舞、文學(xué)、建筑，又包含飲食、禮儀、習(xí)俗、等等，充分了解區(qū)域文化廣泛多樣的特點(diǎn)，在進(jìn)行社區(qū)教育時(shí)我們就可以用各種各樣的方式將文化和教育充分結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化和社區(qū)教育的統(tǒng)一協(xié)同發(fā)展。

二、區(qū)域文化在社區(qū)教育課程建設(shè)中的重要性

區(qū)域文化對(duì)社區(qū)教育的作用不可替代。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是社區(qū)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，區(qū)域文化是社區(qū)教育的文化思想基礎(chǔ)，兩者相輔相成缺一不可；區(qū)域文化是社區(qū)教育發(fā)展不可或缺的組成部分，是社區(qū)教育建設(shè)的靈魂，是社區(qū)教育得以廣泛推廣的內(nèi)在動(dòng)力。區(qū)域文化在社區(qū)教育課程建設(shè)中具有培育文化思想底蘊(yùn)、提供內(nèi)在精神動(dòng)力、展現(xiàn)具體物化形態(tài)的作用。培育文化思想底蘊(yùn)可以建立一定程度的文化思想基礎(chǔ)，進(jìn)而拓寬社區(qū)教育建設(shè)的廣度和深度，它為社區(qū)教育指明了方向，提供了思想理論基礎(chǔ)。

三、發(fā)展社區(qū)教育需要注意的事項(xiàng)

區(qū)域文化對(duì)社區(qū)教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）社區(qū)教育與區(qū)域人文環(huán)境的結(jié)合

社區(qū)教育要充分考慮該區(qū)域的人文環(huán)境，只有兩者相結(jié)合才能使社區(qū)教育建設(shè)更貼近社區(qū)群眾的日常生活。在開展日常社區(qū)教育工作中，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)厝罕娖毡檎J(rèn)同的思想價(jià)值觀念，才能從根本上實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的目的。

（二）社區(qū)文化活動(dòng)與社區(qū)教育的結(jié)合

社區(qū)教育推廣的文化要與社區(qū)群眾日常文化活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。社區(qū)教育要以群眾日常文化活動(dòng)為發(fā)展契機(jī)，引導(dǎo)社區(qū)群眾認(rèn)識(shí)和了解社區(qū)教育的目的。群眾是社區(qū)活動(dòng)的主體，社區(qū)群眾通過以自我為主導(dǎo)方式參與到文化活動(dòng)之中，才有機(jī)會(huì)滿足群眾的精神需求，并且使社區(qū)文化活動(dòng)真實(shí)反映社區(qū)文化發(fā)展的方向。因而，在社區(qū)教育的發(fā)展過程中，要保證高度的群眾參與以真正達(dá)到社區(qū)教育的目標(biāo)。

（三）商業(yè)文化活動(dòng)與社區(qū)教育的結(jié)合

社區(qū)教育要發(fā)展，離不開源源不斷經(jīng)濟(jì)支撐，因而商業(yè)文化活動(dòng)與社區(qū)教育的結(jié)合就成了必然。在商業(yè)活動(dòng)中，營(yíng)銷和品牌推廣為文化活動(dòng)創(chuàng)造了價(jià)值。商業(yè)上推廣的品牌文化一定會(huì)與區(qū)域文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。以社區(qū)為單位進(jìn)行的商業(yè)文化活動(dòng)，其品牌策劃必然會(huì)以社區(qū)文化為基礎(chǔ)，企業(yè)通^商業(yè)品牌策劃推廣產(chǎn)品，社區(qū)組織也在起品牌傳播中完善自身的文化。

四、社區(qū)教育課程建設(shè)的目標(biāo)和具體措施

（一）社區(qū)教育課程建設(shè)的目標(biāo)

社區(qū)教育首先會(huì)受到社區(qū)成員思想文化水平的影響，同時(shí)又促進(jìn)和推動(dòng)社區(qū)文化環(huán)境的建設(shè)，它承擔(dān)著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重任，同時(shí)又負(fù)責(zé)把精神文明落實(shí)到基層的職責(zé)。要達(dá)到這些要求，社區(qū)教育必須做好以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)社區(qū)群眾的思想道德教育

加強(qiáng)社區(qū)群眾的思想道德教育是社區(qū)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。誠信守法、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)是每個(gè)群眾的基本道德規(guī)范。加強(qiáng)社區(qū)群眾的道德建設(shè)要做到：第一，推進(jìn)社會(huì)公德建設(shè)。社會(huì)公德是每個(gè)社區(qū)成員在公共交往和生活中必須遵循的行為規(guī)范，主要包括遵紀(jì)守法、文明禮貌、保護(hù)環(huán)境、助人為樂。第二、履行職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從業(yè)人員履行工作職責(zé)時(shí)中應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，它包括從業(yè)人員職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，有職業(yè)道德的群眾在工作中都能夠做到誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)。第三、恪守家庭美德。家庭美德是調(diào)節(jié)家庭成員人際交往關(guān)系的準(zhǔn)則，尊老愛幼、平等和睦、勤儉持家都是家庭美德的例證。第四、加強(qiáng)道德實(shí)踐，通過堅(jiān)持不懈、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作，促進(jìn)社區(qū)群眾素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。

2.宣傳和普及科學(xué)知識(shí)

宣傳和普及文化知識(shí)社區(qū)教育的重要內(nèi)容。文化決定著群眾素質(zhì)。人是社會(huì)和文化的產(chǎn)物。無論要取得通過職業(yè)成功來提高生活水平也好，還是要步入仕途也罷，都需要有一定的文化基礎(chǔ)。因此，繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)就成社區(qū)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力源泉，普及教育、根治愚昧、創(chuàng)造健康的生活習(xí)俗是社區(qū)教育的主要任務(wù)。

3.發(fā)展志愿者團(tuán)隊(duì)，維護(hù)公共利益

提升社區(qū)群眾素質(zhì)，維護(hù)社區(qū)公共利益是社區(qū)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。社區(qū)教育中，參與者維護(hù)公共利益的意識(shí)直接反映出了社區(qū)的精神面貌、道德情操和社會(huì)風(fēng)尚，這與精神文明建設(shè)高度吻合。因而，發(fā)展志愿者團(tuán)隊(duì)并加強(qiáng)其培訓(xùn)、提高其素質(zhì)是社區(qū)教育發(fā)展的主要目標(biāo)。

（二）社區(qū)教育課程建設(shè)具體措施

1.發(fā)揮區(qū)域文化的社會(huì)功能，建立社區(qū)行為的規(guī)章制度

文化和道德歸根到底只是軟約束，以文化和道德為基礎(chǔ)的建立的規(guī)章制度是規(guī)范社區(qū)群眾行為的必要依據(jù)。規(guī)章制度的主要功能就是增強(qiáng)秩序。帶有獎(jiǎng)懲的規(guī)則，可以將社區(qū)群眾的行為引導(dǎo)至合理的軌道。各種規(guī)則具有了系統(tǒng)性就可以是相互彼此協(xié)調(diào)，就更能促進(jìn)社區(qū)健康穩(wěn)定的發(fā)展。通過制度教育引導(dǎo)社區(qū)群眾規(guī)范行為，再通過榜樣的典型示范和熏陶感染，潛移默化將制度規(guī)范深深地刻在每個(gè)群眾的內(nèi)心，進(jìn)而使整個(gè)社區(qū)就會(huì)形成一種團(tuán)隊(duì)精神的文化。這是一種既行之有效又切實(shí)可行的教育方法。

2.組建區(qū)域文化講師團(tuán)隊(duì)，搭建文化教育平臺(tái)

為了能將區(qū)域文化推廣至社區(qū)的每個(gè)角落，組建一支專業(yè)的區(qū)域文化講師團(tuán)隊(duì)是非常迫切需要的，依靠社區(qū)教育中心，組織社區(qū)內(nèi)的文化名家、對(duì)區(qū)域文化頗有研究的學(xué)者和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承人組成社區(qū)文化講座團(tuán)隊(duì)，活躍在區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、企業(yè)、公共場(chǎng)所，從一個(gè)社區(qū)到另一個(gè)社區(qū)進(jìn)行文化專題知識(shí)講座，有效的弘揚(yáng)特色文化。社區(qū)文化教育涉及內(nèi)范圍大、內(nèi)容廣，需要社區(qū)內(nèi)的所有公共服務(wù)單位的配合，通過協(xié)作形成合力，共同推進(jìn)社區(qū)教育建設(shè)。

3.多方合作，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制

第9篇：社區(qū)教育研究范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)居民 社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育體系 設(shè)計(jì)方案

在我國(guó)，社區(qū)教育工作一直被作為民生建設(shè)的重要工作。

教育部早在2004年下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要站在全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度上，充分認(rèn)識(shí)開展社區(qū)教育工作的重要意義，增強(qiáng)積極推進(jìn)社區(qū)教育工作的責(zé)任感和緊迫感?！秉h的十七大又做出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，明確提出教育事業(yè)要在新的起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展和新跨越。黨的十七大報(bào)告還提出，要建立以實(shí)現(xiàn)終身教育制度和學(xué)習(xí)化社會(huì)為主要標(biāo)志的區(qū)域現(xiàn)代化教育體系，要“使全體人民學(xué)有所教，要發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，實(shí)施以信息技術(shù)為主體的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育順應(yīng)時(shí)代的呼喚而產(chǎn)生，成為一種新型社區(qū)教育形式。將社區(qū)教育和遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合，既是教育手段和路徑的組合與搭配，又是各類教育資源的整合與優(yōu)化，社區(qū)教育和遠(yuǎn)程教育的有機(jī)結(jié)合必將為形成學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系發(fā)揮出重要的作用。本文將對(duì)兩者結(jié)合而成的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育體系的構(gòu)建做些探討。

一、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育體系構(gòu)建的總體構(gòu)想

社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理系統(tǒng)是社區(qū)居民的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此它是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的核心組成部分。這就需要根據(jù)社區(qū)居民的實(shí)際需求來對(duì)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體而言，在設(shè)計(jì)過程中要考慮如下重要因素：

一是要考慮到社區(qū)居民年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、性格特征、原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異而產(chǎn)生的對(duì)新知識(shí)接受能力上的區(qū)別。

二是由于社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建中的一切活動(dòng)都在網(wǎng)上進(jìn)行，彼此很少見面，因此應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)者之間的交互水平，使他們能互相交流和探討。

三是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建應(yīng)以社區(qū)居民為主體，通過利用豐富的學(xué)習(xí)資源和方便的檢索工具，主要采取個(gè)性化和協(xié)作化的自主學(xué)習(xí)模式，去滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

四是考慮到保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的過程監(jiān)控和事后評(píng)價(jià)。這一要求決定了社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)具有以下主要功能：系統(tǒng)應(yīng)允許教師、學(xué)生和一般用戶在客戶端通過Internet對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行便捷快速的訪問。同時(shí)，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理系統(tǒng)在總體上應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)”理念，這就要確保社區(qū)居民能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要，通過自我組織和自主選擇的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并通過順暢的交互機(jī)制不斷獲得信息反饋，從而能夠有效監(jiān)控自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程和最終結(jié)果。

二、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育體系的構(gòu)建

社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理系統(tǒng)可以按照自主學(xué)習(xí)的三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別是：學(xué)習(xí)的計(jì)劃準(zhǔn)備階段、自主學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段，這三個(gè)階段構(gòu)成了社區(qū)居民自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)包括以下主要內(nèi)容：幫助系統(tǒng)（操作演示、水平測(cè)試、學(xué)習(xí)幫助、課程導(dǎo)航）和課程導(dǎo)入（課程簡(jiǎn)介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等）；第二，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)包括以下主要內(nèi)容：資源點(diǎn)播、在線學(xué)習(xí)（分設(shè)課程的章節(jié)導(dǎo)航學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航學(xué)習(xí)）和教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)（自動(dòng)答疑、在線答疑、教師博客、學(xué)員博客、網(wǎng)上論壇）；第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)階段的設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。鑒于社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理系統(tǒng)的功能模塊較多，限于篇幅，本文只針對(duì)該系統(tǒng)中具有代表性的幾個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃準(zhǔn)備階段

由于社區(qū)居民的知識(shí)水平和文化層次不同，選擇適合其需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容很重要。學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備包括知識(shí)的準(zhǔn)備和操作技能的準(zhǔn)備。首先，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者首先要熟練運(yùn)用“幫助系統(tǒng)”中的“水平測(cè)試”功能，通過回答調(diào)查表中的問題，做到對(duì)自身的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力和不足之處心中有數(shù)，同時(shí)還可以了解到今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種利弊因素；其次，社區(qū)居民可通過認(rèn)真瀏覽“課程導(dǎo)入”模塊中的“課程內(nèi)容介紹“功能，以此來確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及課程難度，從而能夠使自己在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢；再次，由于很多社區(qū)居民對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不熟，可能會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生距離感，由此在具體操作過程中會(huì)遇到某些操作技術(shù)，這就需要學(xué)習(xí)者抽出空余時(shí)間，認(rèn)真觀看多媒體的“操作演示”，從而消除自身在具體操作上的陌生感。最后，查看“學(xué)習(xí)幫助”模塊中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者提供一些被普遍使用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這就需要學(xué)習(xí)者預(yù)先對(duì)此仔細(xì)研讀，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中事半功倍。通過上述四個(gè)步驟，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)ψ约航窈蟮淖灾鲗W(xué)習(xí)有一個(gè)較為清晰的提前預(yù)知，從而有助于為自己量身定做一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并選擇符合于自身的學(xué)習(xí)策略，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)主要包含以下四個(gè)模塊。

第一，構(gòu)建“在線學(xué)習(xí)”模塊。這一模塊采用“學(xué)習(xí)――測(cè)試――再學(xué)習(xí)――再測(cè)試”的教學(xué)策略，其主要功能是要針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)順序來實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨意性加以必要限制。這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，第一步是依據(jù)導(dǎo)航系統(tǒng)中對(duì)學(xué)習(xí)路徑的提示來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會(huì)在學(xué)習(xí)者完成了階段性學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)者在本階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)計(jì)的階段性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試結(jié)果做出分析和評(píng)價(jià)，并以此對(duì)學(xué)習(xí)者提供諸如“祝賀您，可以進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)”“還沒過關(guān)，建議重新學(xué)習(xí)前一知識(shí)點(diǎn)”“結(jié)束學(xué)習(xí)”等后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，學(xué)習(xí)者再根據(jù)系統(tǒng)的提示相應(yīng)做出后續(xù)的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)習(xí)建議，使社區(qū)居民在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地將學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我學(xué)習(xí)行為進(jìn)行比較，促進(jìn)自我監(jiān)控的發(fā)生，形成最適合于自己個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間進(jìn)行大幅度跳躍性瀏覽是被禁止的，這就需要學(xué)習(xí)者按照所學(xué)課程的章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)的先后關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些已經(jīng)具備一定知識(shí)水平的學(xué)習(xí)者而言，如果想對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出選擇，首先就必須先進(jìn)行水平測(cè)試，通過測(cè)試后才能進(jìn)行符合自己目前學(xué)習(xí)水平的課程內(nèi)容，盡管這一設(shè)計(jì)方式對(duì)于有一定知識(shí)水平的學(xué)習(xí)者而言顯得略微麻煩，但系統(tǒng)的最終目的在于避免其學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性和隨意性。

第二，章節(jié)導(dǎo)航模塊。該模塊采用目錄樹的呈現(xiàn)形式，每一章、每一節(jié)都通過目錄樹進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，按照章節(jié)的順序來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出合理安排，這就能夠使學(xué)習(xí)者可以對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容一目了然，從而準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，由此能夠方便地確定目前自身在知識(shí)系統(tǒng)中處于什么位置，以便明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向。

第三，知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航模塊。該模塊采用導(dǎo)航菜單和浮動(dòng)導(dǎo)航條相結(jié)合的形式來顯示導(dǎo)航內(nèi)容，是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的導(dǎo)航系統(tǒng)。位于訂單的導(dǎo)航菜單分別顯示各章名稱。學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊章名后，會(huì)相應(yīng)彈出浮動(dòng)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航條，導(dǎo)航條中會(huì)明確地列出本章的所有知識(shí)點(diǎn)，目的在于能夠使學(xué)習(xí)者按照知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者學(xué)完當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)后，點(diǎn)擊“后繼知識(shí)點(diǎn)”按鈕，就可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)大概的了解，這能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲，從而在今后帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)，同時(shí)還可有效避免自己在今后去學(xué)習(xí)一些不感興趣或無實(shí)際用途的知識(shí)。

第四，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)設(shè)計(jì)。師生之間和學(xué)員之間在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中開展及時(shí)有效的互動(dòng)、交流與合作非常必要，有助于消除學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感和乏味感，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和提高相互間的合作意愿?？傮w而言，該模塊的互動(dòng)平臺(tái)包括答疑、討論、報(bào)告等項(xiàng)目，并采用論壇、博客、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交流工具。以下分別從人機(jī)交互和人人交互這兩個(gè)層面進(jìn)行討論。

第一，人機(jī)交互設(shè)計(jì)要做到靈活多樣，隨時(shí)幫助學(xué)習(xí)者答疑解惑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者之間一項(xiàng)重要的交互活動(dòng)，鑒于此，該模塊提供在線答疑、自動(dòng)答疑以及討論答疑三種模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)不同的答疑方式作出選擇。其一，“在線答疑”模式能夠?qū)崟r(shí)解決學(xué)生提出的疑問；其二，如果教師無法對(duì)學(xué)習(xí)者的問題做出實(shí)時(shí)解答，學(xué)習(xí)者就可以求助“自動(dòng)答疑”模塊。具體而言，該模塊對(duì)于某些特定知識(shí)點(diǎn)的講解以及一些常見疑問的解答都會(huì)事先存儲(chǔ)在一個(gè)答疑表里，學(xué)生通過“疑難”菜單提交問題，系統(tǒng)就能自動(dòng)從答疑表中搜索相應(yīng)的解答，并顯示出與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而確保學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中觸類旁通；其三，討論答疑。假如學(xué)習(xí)者提出的疑問所對(duì)應(yīng)的答案經(jīng)系統(tǒng)檢索結(jié)果為空，或者學(xué)習(xí)者對(duì)系統(tǒng)提供答案不滿意，就可點(diǎn)擊“自動(dòng)答疑”系統(tǒng)界面的“提交疑問”菜單，系統(tǒng)會(huì)相應(yīng)地把這些疑問自動(dòng)提交到“網(wǎng)上論壇”的“專題討論區(qū)”，通過群策群力來解答學(xué)習(xí)者的疑問，使大家共同學(xué)習(xí)和提高。

第二，人人交互設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化?！安┛汀笔菐熒蛯W(xué)習(xí)者之間行之有效的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)于具體設(shè)計(jì)而言，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊“互動(dòng)平臺(tái)”的“教師博客”就可進(jìn)入到教師的博客空間。教師在博客里把有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的資源、信息進(jìn)行分類整理，形成內(nèi)容豐富、主題鮮明的日志，以供學(xué)習(xí)者了解到實(shí)時(shí)更新和有價(jià)值的各類學(xué)習(xí)資訊。此外，博客還能夠方便學(xué)習(xí)者通過留言的形式把日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題同教師進(jìn)行情感交流，教師在回復(fù)學(xué)習(xí)者留言的同時(shí)，不僅能增強(qiáng)師生之間的感情，而且還能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)階段

該模塊主要包括兩大內(nèi)容：一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)性評(píng)價(jià)。由于社區(qū)教育教學(xué)過程具有非正規(guī)性和非強(qiáng)制性，因此學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更加重視過程性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要注重對(duì)自己學(xué)習(xí)效果進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)，以此明確自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，并根據(jù)相關(guān)的反饋信息對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略不斷作出調(diào)整，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合社區(qū)實(shí)際情況，針對(duì)現(xiàn)有社區(qū)教育個(gè)性化欠缺、教學(xué)模式單一等特征，進(jìn)行社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育體系設(shè)計(jì)，目的在于滿足不同社區(qū)居民對(duì)知識(shí)的個(gè)性化和多樣化需求。事實(shí)上，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育體系是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，本文的討論只能作為一個(gè)設(shè)計(jì)框架，在今后還需要緊密結(jié)合社區(qū)居民對(duì)知識(shí)的持續(xù)需求，對(duì)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育體系的構(gòu)建做出更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：