如何進(jìn)行家校合作精選(九篇)

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第1篇：如何進(jìn)行家校合作范文

1 讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。例如：對(duì)于一向愛動(dòng)腦的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)。你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了。這真是奇思妙想，棒極了！而對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語(yǔ)是：方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友。如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語(yǔ)是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！而對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。針對(duì)各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：大有進(jìn)步，再加油！你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！這么難的題，你還做對(duì)了一道，真不簡(jiǎn)單！只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你。再努力一把，相信你會(huì)更好！一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！

有人說：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。

2 讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣的“劑”

作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu) ＋與眾不同=優(yōu)+，優(yōu)＋奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)＋字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)＋格式規(guī)范=優(yōu)+?！辈辉趺磹酆脭?shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)批評(píng)。如，“良＋如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良＋如果能不懂就問=特優(yōu)，良＋如果能認(rèn)真及時(shí)改正=特優(yōu)?！睂?duì)一些不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評(píng)語(yǔ)是：“B＋如果能獨(dú)立完成作業(yè)＝特優(yōu)，B＋如能積極開動(dòng)腦筋＝特優(yōu)”?！暗燃?jí)＋簡(jiǎn)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

少年兒童處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此，評(píng)價(jià)不能一成不變，一以貫之。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)于以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹立信心，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

3 讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”。

比如，對(duì)上課愛做小動(dòng)作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)來看，你是一個(gè)聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。

對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以對(duì)他說：“你的字進(jìn)步可真快呀，比我小時(shí)候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”?！澳憧偸堑谝粋€(gè)交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)”。對(duì)于一些偏愛體育運(yùn)動(dòng)，卻放松自己的同學(xué)說：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。

無(wú)論是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，倘若改用“上課不聽講，連這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)做”等語(yǔ)言責(zé)備，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由此也會(huì)影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第2篇：如何進(jìn)行家校合作范文

 

關(guān)鍵詞：校外美術(shù)教育、學(xué)生美術(shù)作品、評(píng)價(jià)

油畫源于1 4 世紀(jì)的歐洲,為了追求文藝復(fù)興時(shí)寫實(shí)與再現(xiàn)的藝術(shù)理想,建立了一系列的繪畫法則和手法,形成了比較嚴(yán)密、完善的繪畫程序。隨后經(jīng)歷了古典、近代、現(xiàn)代幾個(gè)時(shí)期,表現(xiàn)出不同時(shí)代的藝術(shù)思想和面貌。油畫始終根植于西方文化土壤,在自身規(guī)律下不斷演進(jìn)。到了20 世紀(jì),油畫進(jìn)入一個(gè)探索自身語(yǔ)言的階段。

明朝萬(wàn)歷年間,意大利傳教士利瑪竇為代表的“西學(xué)東漸”運(yùn)動(dòng),可看作是油畫進(jìn)入中國(guó)的序曲。而天主教耶穌修士、畫家兼建筑家意大利人郎世寧,則是帶著西方文化傳統(tǒng)而將西方油畫傳輸?shù)街袊?guó)的代表人物。中國(guó)人主動(dòng)學(xué)習(xí)西方油畫是在19世紀(jì)與20世紀(jì)之交。正是在這個(gè)時(shí)期,中國(guó)的大批留學(xué)生來到西方學(xué)習(xí)油畫,并把油畫從西方引進(jìn)中國(guó)。中國(guó)對(duì)油畫的學(xué)習(xí)從形式開始,起初,為其畫面的逼真典雅所震驚,從而簡(jiǎn)單模仿西方畫家的圖形,繼而,開始脫離表面模仿,關(guān)注畫面背后深層次的文化精神,再到融入本民族感情的創(chuàng)作。在油畫藝術(shù)民族化的理論道路上,劉海粟1923年在《石濤與后印象派》中就提出了“油畫民族化”問題。在實(shí)際操作方面,20 世紀(jì)初,李叔同、李鐵夫、陳抱一、徐悲鴻、林風(fēng)眠、劉海粟、顏文梁、常書鴻、呂斯百、潘玉良等畫壇學(xué)子紛紛出國(guó)學(xué)習(xí),并將歐洲油畫技法引入中國(guó)。劉海粟、徐悲鴻、林風(fēng)眠更是中西藝術(shù)融合的具體的倡導(dǎo)者和身體力行者,稍晚的羅工柳、董希文等人仍繼續(xù)前人油畫民族化的事業(yè)。

面對(duì)油畫這個(gè)異域文化的產(chǎn)物,我們大多只能憑借自身的文化傳統(tǒng)、思維方式和所熟悉的知識(shí)構(gòu)成去解讀,而在探索油畫民族化的道路上,中西方文化間的誤讀始終伴隨其中。兩種文化間的交流似乎存在著必然的誤讀。誤讀在《韋氏新世界大學(xué)詞典》中的解釋是,“錯(cuò)誤地閱讀,尤其是錯(cuò)誤的闡釋或理解”(阿格尼斯,《韋瓦新世界大學(xué)詞典》,遼寧教育出版社2001年版,P212),也就是說誤讀是一種錯(cuò)誤的闡釋行為。 薩義德在他的《東方學(xué)》中說:每一文化的發(fā)展和維護(hù)都需要一種與其相異質(zhì)并且與其相競(jìng)爭(zhēng)的另一個(gè)自我的存在,每一時(shí)代和社會(huì)都重新創(chuàng)造自己的他者,因此,自我身份或他者身份決非靜止的東西,而在很大程度上是一種人為建構(gòu)的歷史、社會(huì)、學(xué)術(shù)和政治過程。文化間的傳播(文化間的誤讀)必定是雙向的,文化誤讀必將貫穿于文化傳播之中。

我們總是會(huì)按照自身的文化傳統(tǒng)、思維方式和自己所熟悉的一切去解讀另一種文化。兩種不同文化間,當(dāng)以他者的眼光觀察另一種文化時(shí),只是站在一種文化的外部進(jìn)行觀察,此時(shí),他者的眼光會(huì)起一種過濾網(wǎng)的作用, 篩選出符合自己口味的東西,他者文化只是自己的言說。油畫民族化過程中嘗試用本民族語(yǔ)言去解讀外域文化產(chǎn)物——油畫——即可看作是文化誤讀。誤讀分為有意和無(wú)意,在油畫民族化的過程中充滿了自覺或非自覺的誤讀,構(gòu)成了中國(guó)油畫民族性的重要特征。

第3篇：如何進(jìn)行家校合作范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 家校合作 途徑

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）18－0008－02

在影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素。整合家庭教育和學(xué)校教育并形成教育合力對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展非常必要。特別是江蘇省教育廳發(fā)出的“五嚴(yán)”規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在校的集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是五嚴(yán)規(guī)定之一。由于嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生在校的作息時(shí)間，隨著學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間縮短，從而增加了學(xué)生在家庭和社會(huì)的時(shí)間，對(duì)孩子的教育由學(xué)校為主走向了以家庭為主，這就要求學(xué)生父母承擔(dān)起更多的責(zé)任和精力，學(xué)校教育與家庭教育之間產(chǎn)生了矛盾。

當(dāng)前，我國(guó)廣大農(nóng)村的人們正忙于打工賺錢，年輕的家長(zhǎng)們?cè)诿β档耐瑫r(shí)都渴望子女能比自己有出息，可是由于忙碌和自身?xiàng)l件所限使他們對(duì)孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。比如，父母的工作時(shí)間、作息時(shí)間與孩子在家學(xué)習(xí)的時(shí)間不同步，因而存在著一個(gè)教育孩子的真空問題；孩子交由爺爺奶奶教育帶來隔代教育的過分溺愛；父母自己本身所受教育有限，根本無(wú)法輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)；父親長(zhǎng)期在外打工賺錢養(yǎng)家，母親一人在家撫養(yǎng)和教育子女，形成學(xué)生人格缺失；還有一部分留守學(xué)生長(zhǎng)期住校，一切依靠學(xué)校，缺少關(guān)愛。于是乎在農(nóng)村，孩子的教育出現(xiàn)了種種怪異現(xiàn)象，要么放任自流不聞不問，任其死活；要么，心急如焚卻束手無(wú)策，管不了；要么操之過急，方法簡(jiǎn)單粗暴，一打了之。家庭教育需要學(xué)校教育提供指導(dǎo)，學(xué)校教育需要家庭教育的參與。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)作是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)家校合作，探索家校合作的方式方法，建立家校合作的長(zhǎng)效機(jī)制，讓家庭教育與學(xué)校教育同步，形成教育合力，已成為擺在廣大教育工作者和家長(zhǎng)面前的重要課題。筆者所在學(xué)校即結(jié)合農(nóng)村家庭的實(shí)際情況，對(duì)改善這些狀況進(jìn)行了一些嘗試。

一 加強(qiáng)溝通，了解情況

為了整合家校資源，最大限度地發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系是必不可少的。掌握學(xué)生在校外的實(shí)際情況能更加全面地了解學(xué)生。

第一，家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣與愛好，個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等，這是全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)。但是，家訪要徹底改變理念，改變以往的告狀式，要知道沒有教育不好的孩子，只有不適合孩子的教育方法。所以，即使是針對(duì)問題學(xué)生，也要本著愛護(hù)學(xué)生自尊心的原則。家長(zhǎng)和教師要從家庭教育和學(xué)校教育的角度分別查找教育的弊端，從孩子的終身發(fā)展出發(fā)去教育和引導(dǎo)孩子，切忌方法簡(jiǎn)單粗暴。

第二，電訪。電訪就是教師打電話給家長(zhǎng)，在電話里向家長(zhǎng)反映情況，交換意見。特別是那些學(xué)生父母雙方都在外地打工的，通過電話讓他們分享孩子在各方面取得的成績(jī)，哪怕是學(xué)生某些問題的一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)他們來說也是一種欣慰和寬心。

第三，書訪。書訪就是當(dāng)教師聯(lián)系不到家長(zhǎng)本人時(shí)，通過便條或書信的方式與家長(zhǎng)交流。

二 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高能力

家長(zhǎng)是家庭教育的主體，也應(yīng)是家校合作的主體，家長(zhǎng)通過參與學(xué)校教育過程，逐步樹立與學(xué)校一致的正確教育思想，掌握科學(xué)的教育方法，有助于提高家長(zhǎng)的教育水平，從而使學(xué)校在推行素質(zhì)教育中擁有一支強(qiáng)大的默契的支持者群體和同盟軍，擴(kuò)大了推進(jìn)素質(zhì)教育的教育資源。如何進(jìn)一步提高家長(zhǎng)素質(zhì)，充分發(fā)揮家庭教育在青少年培養(yǎng)中的作用，使之與學(xué)校教育、社會(huì)教育形成合力，這是從事基礎(chǔ)教育工作者的重要任務(wù)。

第一，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過家長(zhǎng)學(xué)校幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的正確方法，更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)。向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性和家庭教育的原則與方法，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)；讓家長(zhǎng)在家庭教育中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造力；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育孩子、怎樣看待學(xué)生的成績(jī)等。特別是在五嚴(yán)規(guī)定下，學(xué)生有了更多的時(shí)間，但這并不意味著是讓孩子回家做更多的作業(yè)、完成更多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)著重引導(dǎo)孩子如何利用閑暇時(shí)間進(jìn)行自我素質(zhì)提升，家庭應(yīng)根據(jù)學(xué)校的要求，將教師的要求落實(shí)到具體的行為中去，比如在家庭中側(cè)重于勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，著重于如何做人的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在家庭活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

第二，舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。家長(zhǎng)學(xué)校的教育不能只是講座式的給家長(zhǎng)上幾堂課，還應(yīng)切合家長(zhǎng)的需求和興趣，讓家長(zhǎng)真正地參與有關(guān)問題的討論，以他們的切身經(jīng)歷和實(shí)際體會(huì)，以他們教育孩子過程中出現(xiàn)的問題作為討論素材，讓他們自己找到解決問題的辦法。同時(shí)，讓家庭教育較成功的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹，讓其他家長(zhǎng)有參照依據(jù)，大家共同進(jìn)步。

三 加強(qiáng)互動(dòng)，提升效益

將家長(zhǎng)資源看成是一種寶貴的教育資源，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教學(xué)工作中，參與管理、參與監(jiān)督，形成家校合作關(guān)系。

第一，召開家長(zhǎng)會(huì)?？紤]到農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，改變召開家長(zhǎng)會(huì)的形式。首先，錯(cuò)峰召開家長(zhǎng)會(huì)，把家長(zhǎng)會(huì)盡量地安排在農(nóng)村農(nóng)閑時(shí)，給家長(zhǎng)提供方便參加的機(jī)會(huì)；其次，減少家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)，一學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)；再次，改變家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，就家長(zhǎng)們關(guān)心的問題進(jìn)行講解溝通，盡量避免講過于高深的教育理論，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)以通俗易懂的語(yǔ)言溝通；最后，改變家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加并坐在同桌，讓家長(zhǎng)和孩子及時(shí)進(jìn)行情感溝通，及時(shí)進(jìn)行家庭教育，對(duì)一些不懂的內(nèi)容學(xué)生可以及時(shí)給家長(zhǎng)講解，使家校溝通無(wú)障礙。對(duì)于《家長(zhǎng)會(huì)意見反饋單》，有許多家長(zhǎng)因不會(huì)寫字而無(wú)法表達(dá)時(shí)，可以由孩子，以使學(xué)校能及時(shí)準(zhǔn)確地了解家長(zhǎng)的意見或建議。

第二，加強(qiáng)家校聯(lián)系，校門永遠(yuǎn)向家長(zhǎng)敞開。近來筆者所在的學(xué)校為加強(qiáng)家校聯(lián)系采取了兩項(xiàng)舉措：一是“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”活動(dòng)，二是讓家長(zhǎng)填寫《學(xué)生家庭自主學(xué)習(xí)信息反饋表》。這兩項(xiàng)措施相得益彰，不僅讓家長(zhǎng)了解了子女在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)，以及教師的課堂教學(xué)效果，同時(shí)又讓學(xué)校了解了學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)的基本情況，這種有效的互動(dòng)起到了良好的效果?！凹议L(zhǎng)走進(jìn)課堂”活動(dòng)是讓家長(zhǎng)掌握自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)得到底怎么樣，以及班上教師的教學(xué)水平到底怎么樣。為此，每個(gè)班級(jí)每周均邀請(qǐng)1～2名家長(zhǎng)走進(jìn)課堂和學(xué)生一起聽課，并請(qǐng)家長(zhǎng)填寫《“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)反饋表》，對(duì)教師的課堂教學(xué)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。組織這樣的活動(dòng)就是要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)情況，引導(dǎo)他們更多地去關(guān)心子女的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也希望借此讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作及其他工作提出意見或建議，以便更好地改進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作?！凹议L(zhǎng)走進(jìn)課堂”活動(dòng)架起了一座家庭與學(xué)校聯(lián)系的新橋梁，讓家長(zhǎng)與學(xué)校之間有一種全新的交流與溝通方式，同時(shí)也能有效地促進(jìn)學(xué)校的課程改革，展示學(xué)校的良好形象，營(yíng)造家庭與社會(huì)共同關(guān)心教育、支持教育的良好氛圍。向家長(zhǎng)發(fā)放《學(xué)生家庭自主學(xué)習(xí)信息反饋表》，可以讓學(xué)校充分地了解每一名學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)的基本狀況和效果，提高學(xué)校教育的針對(duì)性和實(shí)效性，便于班主任和任課教師開展教育工作。學(xué)校都要求各班主任每周向本班家長(zhǎng)發(fā)放一份《學(xué)生家庭自主學(xué)習(xí)信息反饋表》，并要求班主任提前寫好針對(duì)每一位學(xué)生的不同建議，讓家長(zhǎng)對(duì)子女在校學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)基本的了解，以便家長(zhǎng)采取針對(duì)性的措施；家長(zhǎng)通過反饋表及時(shí)地將子女在家中自主學(xué)習(xí)的狀況，包括時(shí)間、態(tài)度、效果等傳遞給班主任，這樣班主任的教育工作將會(huì)更有實(shí)效性，可以全方位地了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，幫助他們提高在家學(xué)習(xí)的效率。只要家長(zhǎng)認(rèn)真配合，及時(shí)把子女在家學(xué)習(xí)的情況反饋給學(xué)校，就能切實(shí)做到讓學(xué)生在家在校一個(gè)樣，做到減負(fù)增效提質(zhì)，讓學(xué)生能在學(xué)校和家庭共同的幫助下，有效地防止“5＋2＝0”的現(xiàn)象。（即學(xué)生經(jīng)過在學(xué)校五天學(xué)習(xí)，在家兩天假期未得到及時(shí)鞏固而將所學(xué)知識(shí)忘光。）的出現(xiàn)

第三，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)們以富有意義和建設(shè)性的態(tài)度參與家校合作的方式。所有家長(zhǎng)都是家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，為方便委員會(huì)與學(xué)校進(jìn)行溝通合作，家長(zhǎng)可以推選產(chǎn)生家長(zhǎng)代表，由他們代表家長(zhǎng)委員會(huì)參與家校合作的各項(xiàng)具體工作。例如，我校走讀生一直由家長(zhǎng)送飯，學(xué)生無(wú)處就餐，特別是到了寒冬臘月之際學(xué)生就只能在寒風(fēng)中吞咽冰冷的飯菜。在家長(zhǎng)委員會(huì)的積極參與下，經(jīng)學(xué)校研究決定，給三個(gè)年級(jí)三個(gè)不同的就餐地方，這一決定得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

四 更新方式，暢通聯(lián)系渠道

第4篇：如何進(jìn)行家校合作范文

關(guān)鍵詞：家?；?dòng)；教師；家長(zhǎng)

由于特殊的社會(huì)性質(zhì)，縱觀我國(guó)現(xiàn)在的育兒方式普遍為祖輩家長(zhǎng)帶養(yǎng)（特別是農(nóng)村尤為突出）。每天負(fù)責(zé)接送幼兒來、離園的多數(shù)是一些白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，教師通常會(huì)利用這段時(shí)間與祖父母溝通孩子在校的生活、學(xué)習(xí)情況，再由祖父母轉(zhuǎn)達(dá)給父母親，在這中間就會(huì)產(chǎn)生誤差。而電話溝通、上門家訪都受到時(shí)空、地域的限制，存在一定的局限性，父母缺少與教師的溝通會(huì)導(dǎo)致教育不能達(dá)成一致，從而不利于幼兒的各方面發(fā)展。有了“家?；?dòng)”之后，家長(zhǎng)們就可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師建立聯(lián)系，從而不受時(shí)空、地域、時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地與老師交流互動(dòng)。

一、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)念的碰撞

在上海地區(qū)，只要學(xué)齡的孩子進(jìn)入公立學(xué)校起使就會(huì)請(qǐng)每一位家長(zhǎng)注冊(cè)成為家?；?dòng)平臺(tái)的用戶，并有自己的班級(jí)主頁(yè)和園地。但是過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們往往沒有把這個(gè)平臺(tái)當(dāng)回事情，只是注冊(cè)就完成任務(wù)了。在家校平臺(tái)上，往往都是老師在唱“獨(dú)角戲”，幾乎沒有家長(zhǎng)前來瀏覽，更別說參與互動(dòng)了。為此我特地召開了家長(zhǎng)會(huì)，并發(fā)放家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)了有以下因素：

1 從未上過家校和偶爾瀏覽家?；?dòng)的家長(zhǎng)達(dá)到84%。

2 不會(huì)操作與應(yīng)用的占到78%。

3 對(duì)于老師目前發(fā)帖的內(nèi)容不感興趣的占到72%。

4 家長(zhǎng)期望老師參與家?；?dòng)的占到100%，而家長(zhǎng)自身參與家校互動(dòng)的比例只占到23%。

由此可見，家長(zhǎng)們對(duì)于家?；?dòng)的重視程度還不夠。其中有家長(zhǎng)們的電腦技術(shù)水平有限、老師的發(fā)帖內(nèi)容不貼近家長(zhǎng)，引不起家長(zhǎng)們的興趣、家長(zhǎng)們的觀念還是根深蒂固的認(rèn)為這是老師的任務(wù)，與家長(zhǎng)們無(wú)關(guān)。

二、如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的傳統(tǒng)觀念，將家長(zhǎng)們吸引到家?；?dòng)中來呢？

（一）分層技術(shù)指導(dǎo)提高積極性

通過了解發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于電腦的一些知識(shí)，還僅僅局限于聊天、打游戲等方面。針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)，我運(yùn)用了三種具有針對(duì)性的方法：

初級(jí)：指導(dǎo)家長(zhǎng)們上家校互動(dòng)，如何進(jìn)入頁(yè)面、查看消息、瀏覽帖子等這些最基本的操作方法，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)手把手操作，確保每一位家長(zhǎng)都能夠?qū)W會(huì)。

中級(jí)：教會(huì)家長(zhǎng)如何發(fā)帖、回帖。

高級(jí)：指導(dǎo)家長(zhǎng)們上傳照片（修改像素、制作簡(jiǎn)單的圖片等），以增強(qiáng)趣味性。

（二）增加點(diǎn)擊率鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與

設(shè)置一些簡(jiǎn)單、易操作的帖子，吸引家長(zhǎng)們每次上家?；?dòng)就進(jìn)行回帖，這樣一來，老師就知道了家長(zhǎng)參與家校互動(dòng)的次數(shù)與頻率，及時(shí)與一些不參與或參與少的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。通過這些手段，我們班級(jí)立刻榮升全市家?；?dòng)活躍班級(jí)榜首。這個(gè)好消息一經(jīng)到班級(jí)的主頁(yè)中，家長(zhǎng)們興趣大增，紛紛留言表示要更加積極地參與到家?；?dòng)平臺(tái)中去！

（三）上傳多樣帖子吸引家長(zhǎng)

既然是幼兒園生活，家長(zhǎng)們首先關(guān)心的還是孩子的教育問題。由于多種因素，家長(zhǎng)們不可能每天了解孩子在幼兒園一舉一動(dòng)，但是對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說，家長(zhǎng)們總是夾雜著好奇、新奇和焦慮混合在一起。為了滿足家長(zhǎng)多方面的需求，我把孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在家?；?dòng)平臺(tái)上面。

1 教育貼。每一次的教學(xué)活動(dòng)，我都把精彩的部分用圖片的形式記錄下來，課后及時(shí)配上上課的內(nèi)容和孩子們的各種反應(yīng)，并把范例、兒歌、歌曲等內(nèi)容，以圖片和FIASH的形式一并上傳，家長(zhǎng)們能在第一時(shí)間及時(shí)了解自己孩子和其他孩子的學(xué)習(xí)情況。

2 生活貼。孩子年齡小，家長(zhǎng)們最放心不下的還是孩子在幼兒園的生活，比如今天吃什么飯菜呀？合不合我家孩子的胃口呢？上家?；?dòng)平臺(tái)就可以看看每周的菜譜。

3 表?yè)P(yáng)貼。我們都知道，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是對(duì)幼兒言行的一種肯定與稱贊。除了一些最基本的方式外，還可通過家?；?dòng)平臺(tái)，及時(shí)鼓勵(lì)一些孩子在園的優(yōu)良表現(xiàn)，讓孩子的家長(zhǎng)及時(shí)了解，同時(shí)，也能讓其他家長(zhǎng)鞭策自己的孩子，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、家長(zhǎng)們積極配合共同參與家校互動(dòng)

家?；?dòng)是由家長(zhǎng)與老師共同合作參與到家校互動(dòng)平臺(tái)中來的，由家長(zhǎng)積極配合老師共同參與。我們首先協(xié)同班級(jí)的家委會(huì)成員參與進(jìn)來，家委會(huì)領(lǐng)銜主動(dòng)出擊發(fā)帖，由他們帶動(dòng)其他家長(zhǎng)逐漸的共同參與。我們的家長(zhǎng)在參與家?；?dòng)的過程中也積累的一定的經(jīng)驗(yàn)。

1 老師您可以幫助我嗎？我的孩子為什么總是不肯吃飯呀？有什么好的方法幫幫我吧！老師該為孩子選擇怎樣的玩具合適呢？

2 衷心的表示對(duì)老師和保育員的感謝。每個(gè)農(nóng)歷、陽(yáng)歷的節(jié)日，大到春節(jié)、元旦，小到教師節(jié)、夏至，都會(huì)有家長(zhǎng)們?cè)诩倚；?dòng)平臺(tái)上給老師和家長(zhǎng)、孩子們送上祝福。

3 孩子喜歡的各種童話故事。收集各種孩子們喜歡的故事，放到家?；?dòng)的平臺(tái)上，與大家一起分享。

4 家長(zhǎng)互動(dòng)。腦筋急轉(zhuǎn)彎、連連看、每日一笑、精彩瞬間等，都是我們和家長(zhǎng)之間的情感紐帶。

四、家長(zhǎng)參與家?；?dòng)平臺(tái)的成效

（一）家長(zhǎng)參與率明顯上升，家園工作實(shí)效性明顯加強(qiáng)，溝通及時(shí)。

由這兩張圖片可以明顯看出實(shí)施課題前，家長(zhǎng)的回帖率和發(fā)帖率為0，只有個(gè)別家長(zhǎng)上網(wǎng)進(jìn)行瀏覽帖子。而右面的圖片與左面形成鮮明的對(duì)比，不論是從瀏覽數(shù)量和發(fā)帖的人員，還有回帖的數(shù)量，都可以看出家長(zhǎng)與老師在互動(dòng)、交流。

第5篇：如何進(jìn)行家校合作范文

【摘 要】以微博、微信為代表的“微時(shí)代”的來臨給人們的生活帶來了巨大變化，也悄悄影響著學(xué)校教育和教學(xué)的方式，還改變了普通校訊通單項(xiàng)溝通的方式，提供了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方互動(dòng)的平臺(tái)。因此，文章提出借助微信對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，以及對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課外教學(xué)新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 微信；家?；?dòng)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0025-02

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的視聽輸入，三年級(jí)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感覺很新奇。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，經(jīng)常出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生跟不上教學(xué)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)開始階段學(xué)生的視聽習(xí)慣沒有養(yǎng)成，基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)有關(guān)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音和思維習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)生更了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，努力提高小學(xué)生英語(yǔ)視聽能力顯得十分必要。

隨著信息技術(shù)發(fā)展，微信作為新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為人們?nèi)粘贤ǔＳ玫男滦蜏贤ǚ绞剑瑫r(shí)給網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教育帶來了新機(jī)遇。微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、視頻語(yǔ)音短信，具有更新快、回復(fù)快、零資費(fèi)、跨平臺(tái)、移動(dòng)即時(shí)通信等特點(diǎn)。自2013年8月起，筆者在手機(jī)上申請(qǐng)了微信，并且與本班學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)建立了班級(jí)的微信群。在此期間，筆者將微信這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并進(jìn)行了一些教育教學(xué)活動(dòng)的探索，在探索和體驗(yàn)過程中得到了很多的收獲與啟示。

一、共享教學(xué)資源與信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展

基于微信平臺(tái)特點(diǎn)，可將微信作為及時(shí)有效的信息平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源拓展平臺(tái)和差異化教學(xué)平臺(tái)。

1.及時(shí)有效的信息平臺(tái)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制能力不高，雖然教師要求學(xué)生將作業(yè)記錄下來，但有個(gè)別學(xué)生并沒有這樣做，總會(huì)出現(xiàn)少抄甚至不抄的現(xiàn)象，欺騙家長(zhǎng)沒有作業(yè)。教師通過微信平臺(tái)向某一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)群課外作業(yè)的內(nèi)容和要求，既可以引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的重視，又可以促使家長(zhǎng)協(xié)同教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以向家長(zhǎng)推薦英語(yǔ)教育心得和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如《英語(yǔ)如何起步學(xué)習(xí) 》，見圖1。

2.學(xué)習(xí)資源拓展平臺(tái)。法國(guó)思想家、教育家盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣?！边@說明“興趣是最好的老師”。課堂40分鐘是很短暫的，為了完成教學(xué)任務(wù)，有許多資源無(wú)法與學(xué)生分享。學(xué)生在傳統(tǒng)觀念中普遍認(rèn)為英語(yǔ)艱澀難學(xué)，教材正統(tǒng)無(wú)趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、學(xué)習(xí)興趣減退。微信平臺(tái)可謂是一個(gè)海量信息資料庫(kù)，它把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了快樂休閑的體驗(yàn)，不再枯燥、煩悶。學(xué)生天天可以接收各式各樣“五彩斑斕”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，并且可以根據(jù)自身興趣隨意閱覽、暢游其中。

筆者認(rèn)為，在新版PEP三下教材中，增加了聽寫詞匯，部分學(xué)生因?yàn)槁牭蒙?，聽力理解差，做聽力環(huán)節(jié)知道孤立的幾個(gè)單詞的中文意思，沒有辨音能力根本就聽不出來。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)思維的過程就是在大腦中積累足夠多的詞句并與語(yǔ)音結(jié)合的場(chǎng)景和畫面的過程。初學(xué)階段，應(yīng)該多進(jìn)行英語(yǔ)視聽，老師要盡可能地為學(xué)生準(zhǔn)備適合他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)視聽資源。因此，筆者推送文字、圖片、圖文、語(yǔ)音和視頻資源，如歌曲、有聲繪本，動(dòng)畫小故事等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音拼讀達(dá)人比賽、最佳配音等活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生交流感受某個(gè)片斷中的英語(yǔ)句子、某個(gè)單詞，在視聽中積累，在視聽中思維，見圖2。

此外，筆者還和學(xué)生分享了一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾訂閱號(hào)，如“藍(lán)魚全英文繪本館”，里面收集了很多兒童英文繪本和兒童英文歌曲，可以培養(yǎng)英文的閱讀能力并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還可以分享一些英語(yǔ)在線教育平臺(tái)，方便有條件的學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找資源，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。多種資源和活動(dòng)的推送，都為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，見圖3。

3.差異化教學(xué)平臺(tái)。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)必須符合受教學(xué)生的發(fā)展水平，即符合當(dāng)前水平?！毙W(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平“因材施教”，為學(xué)生搭建充分尊重他們差異性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微信正好具備了這樣的平臺(tái)搭建功能，使英語(yǔ)教學(xué)突破課堂、課時(shí)等條件限制，從而使得教學(xué)過程呈現(xiàn)出靈活性和針對(duì)性。學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些瓶頸，如有些學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)是聽力，有些是口語(yǔ)，有些則是書寫。針對(duì)這些比較普遍的難點(diǎn)，教師可以在微信公共平臺(tái)上設(shè)置

關(guān)鍵詞 自動(dòng)回復(fù)。比如，家長(zhǎng)發(fā)送“書寫”，就自動(dòng)回復(fù)有關(guān)書寫的策略。當(dāng)然，除去自動(dòng)回復(fù)，家長(zhǎng)如果想讓教師針對(duì)自己孩子實(shí)行重難點(diǎn)突破也是可以實(shí)現(xiàn)的。

二、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)輔助教學(xué)

1.整體評(píng)價(jià)，幫助家長(zhǎng)找準(zhǔn)學(xué)生出發(fā)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！爆F(xiàn)代教育中首先尋求的是學(xué)校與家庭的合作，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師，特別是教師與家長(zhǎng)的及時(shí)有效溝通。教師與家長(zhǎng)建立的微信群在家?；?dòng)中擔(dān)任“信使使者”的重要角色，可以及時(shí)，迅速傳遞信息，又不必?fù)?dān)心打擾對(duì)方的工作與生活。所以，每一單元結(jié)束，筆者都會(huì)通過班級(jí)微信群發(fā)送群組消息讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的在校情況加以了解，群發(fā)消息的內(nèi)容除了對(duì)本單元的情況說明外，還有對(duì)下一階段的要求。通過這種方式，家長(zhǎng)了解到學(xué)生的整體近況，并且可以明確下一階段努力的方向，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.個(gè)體評(píng)價(jià)，推動(dòng)家校協(xié)同教學(xué)有效性提高。整體性評(píng)價(jià)有很大的適應(yīng)性，同時(shí)卻降低了針對(duì)性。只有有針對(duì)性地對(duì)某一學(xué)生、某一事情做出反饋，家校協(xié)同教學(xué)有效性才能大幅度提高。微信平臺(tái)里有私聊的板塊，家長(zhǎng)和教師互發(fā)消息只有雙方看得見，避免了其他公共平臺(tái)（如微博）的公開化。在此過程中，要注意解決何時(shí)進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)和如何進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)兩方面問題：①何時(shí)進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)？當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不理想的時(shí)候（如上課走神、作業(yè)未完成等），教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通獲得信任；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通表?yè)P(yáng)，讓孩子有成就感，家長(zhǎng)有認(rèn)同感。②如何進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)？在進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)時(shí)候，教師要做到公平公正，不可以將優(yōu)等生夸上天，使其心生驕傲之情，也不可以貶低學(xué)困生，打擊其學(xué)習(xí)熱情。

三、獲得學(xué)生課外學(xué)習(xí)反饋，即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生

1.教學(xué)模式有彈性，交流開放化。微信的應(yīng)用，為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題提供了有效且及時(shí)的解決途徑。一方面，學(xué)生可以在全班范圍內(nèi)自由建立學(xué)習(xí)小組微信群。在小組內(nèi)學(xué)生可以相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)，共同解決學(xué)習(xí)上的困難和問題，共同進(jìn)步；另一方面，學(xué)生可以將在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和討論過程中所產(chǎn)生的諸多問題，通過對(duì)講功能以私信的形式向教師詢問。師生之間進(jìn)行深層次、多方面的交流，可以有效彌補(bǔ)目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的缺陷。教師通過師生間的私信交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題，從中找出英語(yǔ)教學(xué)中的共性問題，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。此外，更重要的是，將微信應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生充分展示出更為開放和包容的姿態(tài)。如此一來，在這個(gè)特殊的“平臺(tái)”中，可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情誼，在一定程度上會(huì)使小學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，更愿意參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去。

2.作業(yè)多元性，學(xué)習(xí)個(gè)性化。微信和其他在線平臺(tái)相比，除了能同樣發(fā)圖片和文字之外，還可以發(fā)送語(yǔ)音信息。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生完成個(gè)性作業(yè)。比如，筆者在寒假作業(yè)中要求學(xué)生錄制英文歌曲和書本每單元后的story一則，要求學(xué)生可以1~3人為一個(gè)組進(jìn)行演唱和表演，見圖4。微信免掉了磁帶錄音和攝像機(jī)錄像的費(fèi)用和麻煩，教師可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，及時(shí)方便地查看并給予評(píng)價(jià)，同時(shí)把優(yōu)秀的作品到群里供大家欣賞學(xué)習(xí)；同樣，也可以把學(xué)生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)由教師錄下來再放到公共平臺(tái)中供家長(zhǎng)欣賞。這樣不僅是對(duì)展出作業(yè)的同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，給其他學(xué)生也樹立了學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿。家長(zhǎng)得到孩子學(xué)習(xí)的第一手資料并在群里互相評(píng)價(jià)，與教師的互動(dòng)更加密切。而學(xué)生得到了家長(zhǎng)的肯定，學(xué)習(xí)的積極性和興趣更加高漲。這樣的評(píng)價(jià)是多元的，是過程性的，而且更重要的是留下了每一位參與的學(xué)生的成長(zhǎng)腳印。

當(dāng)今是日新月異的時(shí)代，將微信引入小學(xué)生家?；?dòng)中，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生而言都是雙贏。通過微信，教師能迅速傳播資源，共享資源，家長(zhǎng)可以得到家庭教育指導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)，而學(xué)生則可以在教師和家長(zhǎng)和諧溝通的氛圍下得到良好的家校教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過學(xué)生之間的相互交流與合作培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。筆者在此希望能與更多的教師和學(xué)生合作，真正發(fā)揮微信在教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，探索微信在教育教學(xué)活動(dòng)中高效的、廣泛的、合理的應(yīng)用。舌尖上的中國(guó)改變了我們的生活，指尖上的微信將影響未來的教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]微信[EB/OL].baike.baidu.com/view/5117297.htm?fr=Aladdin.

[2]郝兆杰,孫仲娜.給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)圍上“圍脖”[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,(6).

第6篇：如何進(jìn)行家校合作范文

Abstract：along with the institutions of higher learning increased enrollment mechanism's implementation, the graduate total quantity's caper type grows, causes graduate's employment difficulty to enlarge unceasingly. Under such environment, many university students chose have started an undertaking independently this new diameter. However, each kind of material demonstrated that the university graduates start an undertaking the success ratio to be low, start an undertaking the path to be beset with difficulties. This article attempts to analyze affects the university students' innovative undertaking the profession choice factor and the profession environment, thought that the university students' innovative undertaking needs to rest on own special skill and the interest hobby, and unifies to the market analysis, chooses the suitable profession finally.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 行業(yè)選擇 因素 原則

Key word: University students' innovative undertaking Profession choice Factor Principle

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳一般基金項(xiàng)目“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題研究”的部分成果。課題編號(hào)：08C157

作者簡(jiǎn)介：陳東升，男，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究

馮志堅(jiān)，男，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，主要從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的研究

莫 旋，男，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇的影響因素

在了解行業(yè)選擇的原則及方法前，需要提到影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇的影響因素，談到原則及方法時(shí)都會(huì)要考慮這些因素。從哲學(xué)主客觀方面來說，這里有兩個(gè)方面的因素，內(nèi)在因素和外在因素。

1.2內(nèi)在因素

內(nèi)在因素主要是大學(xué)生自身的條件，一般包括個(gè)人興趣愛好、性格、個(gè)人能力、所學(xué)專業(yè)及風(fēng)險(xiǎn)偏好程度等。

眾所周知興趣是最好的老師 ,愛好是不竭動(dòng)力的源泉。如果創(chuàng)業(yè)者是基于自身的興趣來選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的 ,當(dāng)然能投入更多的心思。知識(shí)和技能水平高 ,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體最顯著的特征。但是，很多大學(xué)生在早創(chuàng)業(yè)時(shí)很少考慮自身專業(yè)的特點(diǎn)，他們認(rèn)為在受到資金場(chǎng)地等條件限制的情況下很難發(fā)揮大學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)偏好，當(dāng)然也可以歸為個(gè)人興趣。

1.3外在因素

外在因素主要包括該行業(yè)的發(fā)展前景，具體化為盈利率，風(fēng)險(xiǎn)性，創(chuàng)新性，行業(yè)進(jìn)入壁壘，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，政府對(duì)行業(yè)的扶持政策等。

選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的時(shí)候不能只注重行業(yè)的現(xiàn)在的發(fā)展情況 ，而且要根據(jù)該行業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展勢(shì)頭、政府的相應(yīng)政策、世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度、該行業(yè)自身的特色和經(jīng)營(yíng)模式等一系列外在因素綜合考慮該行業(yè)在未來的世界發(fā)展浪潮中所占據(jù)的位置，換句話說，就是要關(guān)注一下行業(yè)的發(fā)展前景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期對(duì)于利潤(rùn)率要有一個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)，不要盲目地把利潤(rùn)率的高低作為衡量行業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇原則

如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇?不同的人對(duì)此問題的回答是不一樣的。有的人重視行業(yè)本身的特點(diǎn)分析，強(qiáng)調(diào)所選擇的行業(yè)一定要具備發(fā)展前景、進(jìn)出容易、有利可圖等特性。有的人從個(gè)人能力方面分析，強(qiáng)調(diào)量力而行、施展自己專長(zhǎng)等等。本研究認(rèn)為，兩者都有可取之處，但一定要把兩者結(jié)合起來分析。由于這一問題對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的極端重要性，我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮：

2.1熟悉原則

自主創(chuàng)業(yè)，最大的錯(cuò)誤可能就是選擇了自己不熟悉、不了解的行業(yè)。如果熟悉這個(gè)行業(yè)，就可以縮短熟悉行業(yè)的時(shí)間，創(chuàng)業(yè)者也能集中精力做好其他方面的工作。

第一，選擇熟知的行業(yè)。這幾乎是每個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者所崇奉的信條。就經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)來說，成功與否很大程度上取決于你是否全面掌握和精通這一行業(yè)的基本情況和實(shí)務(wù)知識(shí)。

第二，選擇與自己專業(yè)相近的行業(yè)?？梢猿浞职l(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做到學(xué)用結(jié)合。

第三，選擇能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的行業(yè)。特長(zhǎng)是一個(gè)人最熟悉、最擅長(zhǎng)的某種技藝，它最容易表現(xiàn)一個(gè)人在某種行業(yè)的能力和才華。事實(shí)證明，能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的事業(yè)是最容易取得成功的事業(yè)。

2.2需要原則

創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)活動(dòng)，任何行業(yè)也必須在一定的社會(huì)環(huán)境中生存和發(fā)展，必須要考慮社會(huì)發(fā)展的需要。

第一，挑選有發(fā)展前景的行業(yè)。判斷一個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景，重要的標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)生命周期理論。任何行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)都有其生命周期，每一個(gè)生命周期都包括幼稚、成長(zhǎng)、飽和、衰退四個(gè)階段。有發(fā)展前途的行業(yè)大多是代表著社會(huì)發(fā)展需要的新興行業(yè)，往往是處于幼稚或者成長(zhǎng)階段，并有進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于敢想、敢干、敢闖、敢為人先的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，選擇這樣的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生理想。如果選擇那些產(chǎn)品已進(jìn)入衰退期或“氣數(shù)”已盡、無(wú)多大發(fā)展前途以及社會(huì)需求已近巔峰的行業(yè)，是沒有多少創(chuàng)業(yè)價(jià)值的。[20]

第二，選擇國(guó)家政策扶植的行業(yè)。國(guó)家政策支持扶植的行業(yè)，必然會(huì)有很多優(yōu)惠政策和條件，環(huán)境相對(duì)寬松，市場(chǎng)進(jìn)入相對(duì)也會(huì)容易。目前，國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在很多方面都給予了政策上的支持，有些行業(yè)是國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入的。從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，使創(chuàng)業(yè)容易獲得成功。

2.3適合原則

古人有云：“三百六十行，行行出狀元”。是說不論哪一行，都會(huì)有出類撥萃的人物。但這并不意味著創(chuàng)業(yè)者想干什么就一定能干好什么。創(chuàng)業(yè)者自身的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、能力、財(cái)力、社會(huì)關(guān)系等是很有限的，只能適合某幾種行業(yè)，而不可能行行都適合。所以在選擇行業(yè)時(shí)，除了要考慮社會(huì)需要和自己熟悉的原則外，還要考慮將要從事的行業(yè)是否適合自己干，即能否使自己的才能得到充分發(fā)揮，能否使自己的個(gè)性得到全面發(fā)展。

第一，選擇需要人數(shù)少的行業(yè)。還是從經(jīng)驗(yàn)上來說，即便在學(xué)校擔(dān)任過學(xué)生會(huì)干部，這樣的管理經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的很好的基礎(chǔ)，但這兩種管理畢竟是有區(qū)別的。那么整個(gè)管理過程是否能比較順利有效地進(jìn)行對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功與否有很大的影響。所以，大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)攤子不易鋪得太大，即使是團(tuán)體創(chuàng)業(yè)也不能人手太多，人多往往使創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不能一致、決策意見不夠統(tǒng)一，一旦群體內(nèi)部發(fā)生嚴(yán)重沖突，將會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)造成惡劣影響，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

第二，選擇投資風(fēng)險(xiǎn)較小的行業(yè)。雖然從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，風(fēng)險(xiǎn)和收益往往是成正比例的。但對(duì)于剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，選擇風(fēng)險(xiǎn)大的行業(yè)是不明智的做法。這不僅要承受較大的心理壓力，而且對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，對(duì)于整個(gè)企業(yè)的把控能力和行業(yè)狀況分析能力也是有限的，創(chuàng)業(yè)成功率可想而知。所以，選擇投資風(fēng)險(xiǎn)小的行業(yè)，通常容易使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得成功、嘗到創(chuàng)業(yè)甜頭，從而能夠激勵(lì)創(chuàng)業(yè)斗志、提高創(chuàng)業(yè)的積極性，促使創(chuàng)業(yè)者持續(xù)創(chuàng)業(yè)。即使創(chuàng)業(yè)受阻或遭到失敗，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的損失或打擊較小，還可以東山再起進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。

第三，選擇資金周轉(zhuǎn)較短的行業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)情況下都會(huì)遇到資金瓶頸，一方面是由于本身經(jīng)濟(jì)條件的限制，另一方面是因?yàn)橥顿Y公司往往不會(huì)青睞于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)于大學(xué)生來說創(chuàng)業(yè)往往缺少的不是知識(shí)、技能，更多的是缺乏必要的經(jīng)費(fèi)和周轉(zhuǎn)資金。雖然，國(guó)家已經(jīng)在資金方面出臺(tái)了一些有利于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但是，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，大學(xué)生又少有融資渠道，不少創(chuàng)業(yè)由于資金周轉(zhuǎn)時(shí)間較長(zhǎng)而又得不到及時(shí)融資而中途夭折，這樣的事例在現(xiàn)實(shí)中屢見不鮮。

第四，選擇利潤(rùn)較高的行業(yè)。大學(xué)生選擇利潤(rùn)較高的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，能夠很快獲取高額利潤(rùn)、收回創(chuàng)業(yè)投資成本，有利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)大。相反，創(chuàng)業(yè)將會(huì)步履艱難、負(fù)重前行，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今，很難立足扎根、做大做強(qiáng)、立于不敗之地。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇的基本方法

如何確定一個(gè)行業(yè)是否具有廣闊的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力，是否適合自己創(chuàng)業(yè)，在堅(jiān)持以上三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，大學(xué)生還需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)分析，并善于聽取行家意見，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況做出創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇。

3.1開展社會(huì)調(diào)查

調(diào)查對(duì)于社會(huì)閱歷不深，對(duì)社會(huì)了解不多或者了解不夠深入的大學(xué)生來說，是必不可少的。通過廣泛的社會(huì)調(diào)查，搜集社會(huì)信息，大學(xué)生可以了解整個(gè)社會(huì)的需求和人們的需求狀況；可以掌握國(guó)家、地方政策、法規(guī)對(duì)所選擇行業(yè)的支持扶植力度；此行業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)程度和行業(yè)進(jìn)入壁壘，投資此行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理成本、收益情況和風(fēng)險(xiǎn)度；目前該行業(yè)存在的問題和制約的因素等。創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)一定要深入細(xì)致，力求調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠。

3.2進(jìn)行行業(yè)分析

在進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查之后，大學(xué)生還需要對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的行業(yè)做一個(gè)可行性的行業(yè)分析。前面已經(jīng)提到，任何一個(gè)行業(yè)都有其發(fā)展的環(huán)境和前景，以及這個(gè)行業(yè)已有和潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其實(shí)力，這些都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在準(zhǔn)備階段進(jìn)行系統(tǒng)完善的分析。如有的行業(yè)現(xiàn)在看很是平常、并不壯大，卻有著良好的發(fā)展前景和旺盛的生命力；相反，有的行業(yè)現(xiàn)在雖是如日中天、興旺發(fā)達(dá)，卻在逐步萎縮下滑。有的行業(yè)雖然表面上看非常緊俏，卻已暗伏危機(jī)；而有的行業(yè)看來并不引人注目，卻有著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。這就要求每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者既要高瞻遠(yuǎn)矚、認(rèn)真分析、做出判斷。

3.3聽取行家意見

在廣泛的社會(huì)調(diào)查和認(rèn)真的行業(yè)分析之外，還需要認(rèn)真聽取行家或?qū)＜业囊庖?。把通過社會(huì)調(diào)查和行業(yè)分析搜集的材料、信息、市場(chǎng)行情等進(jìn)行初步分類整理，把匯總的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題向一些行家或?qū)＜艺?qǐng)教，然后把各位行家或?qū)＜业母鞣N意見收集起來，將其作為參考資料，再反饋給不同的行家或?qū)＜?，如此反?fù)，不斷征詢，直至多數(shù)行家或?qū)＜乙庖娍捶ㄒ恢?，或不再修改自己的意見為止，最終得出一個(gè)比較正確的創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇。對(duì)于缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說是獲得了行業(yè)選擇的依據(jù)，減少了行業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)，并能為今后創(chuàng)業(yè)行業(yè)做出定量、定性的分析以及預(yù)測(cè)與評(píng)估，為成功創(chuàng)業(yè)選準(zhǔn)道路。

3.4展開自我評(píng)估

在對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)上可選擇的行業(yè)有了基本了解和分析之后，大學(xué)生還必須對(duì)自己有足夠清醒的認(rèn)識(shí)，給自己作出準(zhǔn)確的定位，做到“知己”，才能確定自己所適合進(jìn)入的行業(yè)?！爸骸笔沁x擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的根本出發(fā)點(diǎn)，在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)人們往往不能準(zhǔn)確地審視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，盲目進(jìn)行行業(yè)選擇，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。所以在選擇自己適合的創(chuàng)業(yè)行業(yè)時(shí)，需要進(jìn)行自我評(píng)估，清楚自己的實(shí)際情況：自己干過些什么工作?受過什么教育?知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是否豐富、全面?動(dòng)手能力如何?是否具備選擇行業(yè)所應(yīng)有的專業(yè)技能?個(gè)性如何?是否喜歡與人合作?社會(huì)交往能力如何?喜歡室內(nèi)工作還是戶外工作?以及對(duì)將要從事的行業(yè)是否無(wú)怨無(wú)悔等。在全面的客觀的定位自己之后，才可能作出正確的行業(yè)選擇。

總之，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)時(shí)除了進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、了解掌握行情，聽取行家或?qū)＜乙庖姟@取指路明燈，通過行業(yè)分析、明晰行業(yè)前景的同時(shí)，還必須結(jié)合自身情況，做到“知己知彼”。只有做出既切合實(shí)際、又有利于發(fā)展的正確選擇，才能使創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉根成.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題及對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（08）:107-109

第7篇：如何進(jìn)行家校合作范文

為社會(huì)培養(yǎng)合格的“人”是學(xué)校教育的首要之義。深圳市福田區(qū)教育局堅(jiān)持先進(jìn)性要求與廣泛性要求相統(tǒng)一，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育的全過程，教育學(xué)生書寫好一個(gè)端正的“人”字。

社會(huì)主義公民教育常態(tài)化

社會(huì)主義公民教育常態(tài)化是福田區(qū)學(xué)校教育的主旋律。福田區(qū)各學(xué)校以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為根本，努力培養(yǎng)中小學(xué)生的道德素養(yǎng)、社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、法律觀念以及國(guó)際理解觀念，使中小學(xué)生逐步成長(zhǎng)為符合時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展要求的社會(huì)主義現(xiàn)代合格公民。

崗廈小學(xué)位于福田區(qū)崗廈村，是文天祥嶺南后人的繁衍地。崗廈小學(xué)因地制宜發(fā)掘文天祥“正氣文化”，引導(dǎo)學(xué)生做具備正氣的“人”。學(xué)校以文天祥《正氣歌》為校歌，以“正”字為校徽，以文天祥生平事跡為內(nèi)容開設(shè)“正氣堂”；黃埔學(xué)校把國(guó)學(xué)教育和經(jīng)典誦讀作為學(xué)校教育的重要組成部分，編寫了校本教材《經(jīng)典讀本》，從《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓(xùn)》以及唐詩(shī)、宋詞、元曲等千古美文中精心挑選了一些適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的篇章，匯編成六冊(cè)，一至六年級(jí)每學(xué)年學(xué)習(xí)一冊(cè)。在深圳市第九屆關(guān)愛行動(dòng)中，荔園小學(xué)的“敬夕陽(yáng)養(yǎng)老院關(guān)愛老人”“關(guān)注特殊兒童、傳遞人間真愛”“賣報(bào)小行家、愛心小天使”以及上沙中學(xué)的“向軍人致敬探訪慰問”四項(xiàng)公益活動(dòng)被評(píng)為“2012年深圳市中小學(xué)十佳微公益行動(dòng)”。

寫好“人”字中的一“撇”

以禮儀教育和國(guó)學(xué)教育為抓手，知禮行禮，寫好“人”字中的一“撇”。2010年秋季開學(xué)，福田區(qū)在全區(qū)中小學(xué)啟動(dòng)了品行養(yǎng)成教育工程，并把文明禮儀教育確定為全年品行養(yǎng)成教育工程的主題。福田區(qū)開發(fā)了《中小學(xué)文明禮儀教育叢書》，中小學(xué)校每學(xué)期開設(shè)五節(jié)禮儀教育課，通過班會(huì)課、綜合實(shí)踐課、思想品德課、政治課等主渠道讓文明禮儀教育走進(jìn)學(xué)生心靈。此外，福田區(qū)還連續(xù)兩年舉行了以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承中華文明”為主題的中華文化經(jīng)典誦讀比賽，86所中小學(xué)、21所幼兒園的1300多名孩子參加了比賽，在經(jīng)典詩(shī)文中汲取了傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。其中，水圍小學(xué)還被命名為“全國(guó)國(guó)學(xué)教育基地”。

2011年大運(yùn)會(huì)期間，福田區(qū)華強(qiáng)職校禮儀班18名學(xué)員經(jīng)過層層選拔成為大運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)頒獎(jiǎng)禮儀小姐，展示了深圳和中國(guó)的禮儀形象，也展示了福田青年的禮儀形象。大運(yùn)會(huì)期間，福田區(qū)累計(jì)開展了67項(xiàng)迎大運(yùn)UU五色花活動(dòng)，參與師生達(dá)到30余萬(wàn)人次。他們以真誠(chéng)的微笑、規(guī)范的服務(wù)助力大運(yùn)，也詮釋了福田文明禮儀教育的內(nèi)涵。

寫好“人”字中的一“捺”

以養(yǎng)成教育和責(zé)任教育為抓手，寫好“人”字中的一“捺”。福田區(qū)充分吸收國(guó)際禮儀文化和現(xiàn)代文明，開展社會(huì)主義公民養(yǎng)成教育和公民責(zé)任教育。組織專家編寫了《公民養(yǎng)成教育》和《公民責(zé)任教育》教材，在中小學(xué)生中開展社會(huì)主義公民教育。如何贏得社區(qū)團(tuán)體支持你的環(huán)保方案？如何召開聽證會(huì)？學(xué)生們通過公民課堂獲得了傳統(tǒng)學(xué)科中學(xué)不到的社會(huì)技能。通過公民課，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，逐步形成公民意識(shí)、法律意識(shí)、科學(xué)意識(shí)并培養(yǎng)他們了解責(zé)任、辨識(shí)責(zé)任、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

2012年，福田區(qū)從美國(guó)公民教育中心聘請(qǐng)的11名專家以及北師大教授共同組成社會(huì)主義公民教育指導(dǎo)專家組顧問，在全區(qū)40所中小學(xué)首批試點(diǎn)開展社會(huì)主義公民教育，給公民課堂注入國(guó)際化理念。專家們走進(jìn)校園和課堂，告訴孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行小組合作、如何通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、如何辨別并分享社區(qū)中的公共政策等。

把“人”字寫端正

第8篇：如何進(jìn)行家校合作范文

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)工廠”模式 教師專業(yè)化發(fā)展 作用

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.031

目前，“教學(xué)工廠”模式在國(guó)內(nèi)以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的學(xué)校建起了自己的教學(xué)工廠，學(xué)校教師也紛紛利用“教學(xué)工廠”的理念來調(diào)整自己的課堂。教學(xué)工廠在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來越重要的作用。

一、“教學(xué)工廠”模式與教師專業(yè)化發(fā)展

(一)教師專業(yè)化發(fā)展的含義

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)在自身的發(fā)展過程中，逐漸符合教師行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為一門專門職業(yè)。從理論上說，教師專業(yè)化發(fā)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)化不能一蹴而就，需要經(jīng)歷從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化的一個(gè)發(fā)展過程。

(二)“教學(xué)工廠”的含義

“教學(xué)工廠”這一概念是南洋理工學(xué)院院長(zhǎng)林靖東提出的。林靖東在痛感大專院校畢業(yè)生不能夠很快適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國(guó)“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一而提出來的一種適合現(xiàn)代科技發(fā)展和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式。從字面上不難理解“教學(xué)工廠”的含義，即將工廠環(huán)境引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠。這種教學(xué)模式不但實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生在校期間即能學(xué)到本專業(yè)適時(shí)及實(shí)用的技能，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)技能的提升。

(三)“教學(xué)工廠”的功能

教學(xué)工廠作為一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐于一體的多功能實(shí)體，其組織形式應(yīng)是立體式、多層面的復(fù)合體。因此，筆者認(rèn)為其組織定位應(yīng)是：在政府統(tǒng)籌或直接參與下，構(gòu)建具有現(xiàn)代企業(yè)制度性質(zhì)的教學(xué)組織。學(xué)校、企業(yè)都應(yīng)成為教學(xué)工廠的組織主體，相互合作。行會(huì)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程；董事會(huì)或管理委員會(huì)等為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，決定教學(xué)工廠的運(yùn)行方向；培訓(xùn)委員會(huì)、考試委員會(huì)為保障組織，確保學(xué)生培訓(xùn)按“校企合作、工學(xué)結(jié)合”軌道運(yùn)行；經(jīng)理負(fù)責(zé)制與雙師型團(tuán)隊(duì)工作制為執(zhí)行制度，確保學(xué)生的含金量。

實(shí)踐昭示：有些發(fā)展中國(guó)家的職業(yè)學(xué)校，包括我國(guó)的一些發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，職業(yè)技術(shù)教育的設(shè)施特別是教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施也很先進(jìn)，但難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才，其原因是多方面的，根本原因是缺乏一個(gè)好的辦學(xué)組織形式。德國(guó)學(xué)者研究認(rèn)為，建立政府協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，行會(huì)參與，學(xué)校、企業(yè)負(fù)責(zé)管理的體制，既利于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育工作的指導(dǎo)監(jiān)督，又充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)和學(xué)校的積極性。在科技進(jìn)步日益加快的今天，合作是現(xiàn)代組織的趨勢(shì)。如果沒有合作，就不能及時(shí)了解生產(chǎn)一線的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及與此相關(guān)的職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也就不能保持一流的職業(yè)技術(shù)教育水平。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大背景、大框架中，評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育水平根本不存在什么國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，只存在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。因此，多元合作的組織管理形式，是“教學(xué)工廠”組織形式的唯一選擇。

由此可知，要使“教學(xué)工廠”這種多元合作組織形式落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮出功效，必須抓住切入口：一是合作單位的實(shí)際參與度；二是專業(yè)教師要素的合作度。故必須堅(jiān)持三個(gè)“強(qiáng)化”：一是強(qiáng)化合作單位的地位。合作成立的教學(xué)工廠中，合作單位都應(yīng)是董事，組成董事會(huì)，推選董事長(zhǎng)。二是強(qiáng)化合作機(jī)構(gòu)的組成。有關(guān)行會(huì)、相關(guān)企業(yè)、教育局、勞動(dòng)局、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的代表組成培訓(xùn)委員會(huì)。有關(guān)行會(huì)、勞動(dòng)局、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有關(guān)人員組成考試委員會(huì)。三是強(qiáng)化教學(xué)管理的整合。教學(xué)工廠應(yīng)設(shè)經(jīng)理一名，實(shí)行經(jīng)理負(fù)責(zé)制，視學(xué)生設(shè)備多少配備理論教師和培訓(xùn)師若干名，必要時(shí)配備經(jīng)理助理和秘書；理論教師和培訓(xùn)師共同辦公，培養(yǎng)雙師型工作團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)大綱和與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)一致的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

二、“教學(xué)工廠”模式在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的作用

“教學(xué)工廠”模式作為一種新興的教學(xué)模式，的確在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等多方面給教師帶來了益處。具體表現(xiàn)如下：

(一)“教學(xué)工廠”模式有利于促使教師主體意識(shí)覺醒

由于職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)基礎(chǔ)理論應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為依據(jù)，以必須夠用為度。因此，職業(yè)教育的教師除了應(yīng)有豐富、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)了解行業(yè)發(fā)展情況，清楚職業(yè)、職業(yè)群的需求，據(jù)此對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行取舍，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。而“教學(xué)工廠”模式則有利于促使教師主體意識(shí)覺醒，積極作為。

(二)“教學(xué)工廠”模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)更新的腳步越來越快，職業(yè)教育的教師必須緊隨技術(shù)進(jìn)步的步伐，關(guān)注技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，用最新的技能知識(shí)來更新自己的教學(xué)內(nèi)容。在完成項(xiàng)目上教師可以記錄自己對(duì)教育的思考，在不斷的參與、積累、交流中轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，豐富充實(shí)自己，讓自己成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師。在“教學(xué)工廠”模式下，教師在教學(xué)工廠環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能，有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持。

(三)“教學(xué)工廠”模式建立了項(xiàng)目課程體系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

重構(gòu)專業(yè)課程體系，須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企雙方合作，實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā)，有效地對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造。因此，建立校企合作的項(xiàng)目課程體系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)很重要。團(tuán)隊(duì)成員既應(yīng)有熟悉現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝的專家行家，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化的行業(yè)專家，還應(yīng)有熟悉現(xiàn)代職教理念的教學(xué)管理、教學(xué)研究方面的專家。重組課程結(jié)構(gòu)必須打破傳統(tǒng)的以學(xué)科邏輯形成的教研室單位的組織形式，取代以項(xiàng)目組或任務(wù)組形式，通過團(tuán)隊(duì)成員的分工合作，有計(jì)劃多形式地進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的工作。而“教學(xué)工廠”模式則為建立項(xiàng)目課程體系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供了有利條件。

(四)“教學(xué)工廠”模式可以促進(jìn)教師協(xié)同學(xué)習(xí)

由于教學(xué)工廠具備“教學(xué)、實(shí)踐、交流于一體”的功能，它可以讓教師把自己的教學(xué)體會(huì)與周圍的群體交流心得結(jié)合在一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的教師課后需要進(jìn)行教學(xué)反思，于是可以借助這些功能。這樣，教師可以通過優(yōu)秀教師、企業(yè)工程師與他們零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行交流。在這種不斷交流的過程當(dāng)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源，因而有利于推動(dòng)教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、借助“教學(xué)工廠”模式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

（一）學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)重視教學(xué)工廠的作用，引導(dǎo)教師利用教學(xué)工廠進(jìn)行學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)校沒有建立自己的教學(xué)工廠，教師們只能在自己的專業(yè)領(lǐng)域上發(fā)展，彼此之間相對(duì)獨(dú)立。學(xué)校教學(xué)管理部門可以架構(gòu)教學(xué)工廠，把各專業(yè)教師集中在一起，解決分散的問題，創(chuàng)建相對(duì)集中的學(xué)習(xí)社區(qū)。有了學(xué)校的教學(xué)工廠平臺(tái)，還應(yīng)引導(dǎo)教師去校外接項(xiàng)目，并且引導(dǎo)學(xué)校每一名學(xué)科教師盡量參與到其中來，這樣教師可以把在項(xiàng)目上遇到的問題放在一起進(jìn)行專門討論，從而可以更好更快地解決問題。

(二)學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)工廠的評(píng)估機(jī)制

教師專業(yè)發(fā)展的道路可以說不是一個(gè)能處于自發(fā)狀態(tài)、自然完成的進(jìn)程，同樣，利用教學(xué)工廠這一工具促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展也需要許多外在的干預(yù)，其中一個(gè)有效的手段就是建立教學(xué)工廠評(píng)估機(jī)制，并在評(píng)估的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)發(fā)展。那么，如何進(jìn)行評(píng)估？這是一個(gè)難題，也是制約教師的專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)瓶頸。對(duì)此，學(xué)校可以設(shè)置自己的教學(xué)工廠評(píng)估機(jī)制，并以條文的形式加以保證。如新加坡職業(yè)院校的相關(guān)法律規(guī)定，專職教師必須參加繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。相關(guān)職業(yè)院校之間可以相互合作建立教學(xué)工廠，定期對(duì)教師公開開展專業(yè)技能培訓(xùn)，如利用寒暑假開設(shè)培訓(xùn)班，并將培訓(xùn)情況作為對(duì)教師的一項(xiàng)考核內(nèi)容，據(jù)此設(shè)立獎(jiǎng)懲條例來保證和激勵(lì)教師的積極性。

實(shí)踐中，教學(xué)工廠的出現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)起到了切實(shí)的促進(jìn)作用，很多老師已經(jīng)自覺自愿地參與到其中。教師們?cè)谶\(yùn)用“教學(xué)工廠”模式教學(xué)中記錄自己對(duì)教育的思考，在不斷地參與、學(xué)習(xí)、交流中促使自己不斷成長(zhǎng)。但是，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，還需要我們從觀念、管理、形式等多方面進(jìn)行思考與探索，達(dá)到以教師專業(yè)發(fā)展促學(xué)生、學(xué)校發(fā)展之目的。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］陳新文.國(guó)外高職教育教師專業(yè)化及其啟示［J］.職教論壇，2005（9）

第9篇：如何進(jìn)行家校合作范文

大家好！

首先感謝教育改革和各位領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個(gè)鍛煉自己、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。今天，我積極響應(yīng)競(jìng)聘縣高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)的文件精神，懷著激動(dòng)的心情勇敢地走上臺(tái)來、接受評(píng)委和大家對(duì)我的公正評(píng)判。

今天、我參加副校長(zhǎng)職位的競(jìng)爭(zhēng)、不為名利、只想用行動(dòng)證明一個(gè)事實(shí)、那就是“宜君的教師是一流的、宜君的教育是大有可為的”。

現(xiàn)在我通過對(duì)副校長(zhǎng)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)為所競(jìng)聘的校長(zhǎng)就應(yīng)該具有以下的能力和素質(zhì)：

一、要有助手意識(shí)。副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手，決定了他在工作中既要主動(dòng)、積極地開展工作，又要嚴(yán)格遵守自己的職責(zé)范圍，主動(dòng)之中要掌握分寸，嚴(yán)防超權(quán)越位。在校長(zhǎng)和全體教職工之間，副校長(zhǎng)又是上情下達(dá)、下情上達(dá)的決策層人物。因此，副校長(zhǎng)還要協(xié)助校長(zhǎng)協(xié)調(diào)好上下關(guān)系。

二、要有合作精神。一要正確執(zhí)行學(xué)校的決策。凡經(jīng)集體研究討論后由校長(zhǎng)集中大家意見“拍板”決定的事情，無(wú)論自己是否理解和贊同，都必須認(rèn)真執(zhí)行。二要善于發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)工作中的不足。如果發(fā)現(xiàn)在工作中有疏漏，副校長(zhǎng)絕不應(yīng)站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無(wú)關(guān)的思想，更不能等看笑話，而要主動(dòng)去補(bǔ)臺(tái)。三、要尊重校長(zhǎng)，維護(hù)校長(zhǎng)的威信。尊重校長(zhǎng)，關(guān)鍵是要尊重校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位。這種尊重是信任和支持，是對(duì)校長(zhǎng)完全負(fù)責(zé)任。四，幫助校長(zhǎng)分擔(dān)責(zé)任。對(duì)于校長(zhǎng)工作中的失誤，要主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并向各方面做好解釋工作，切不可無(wú)動(dòng)于衷，更不能推卸責(zé)任，落井下石。

三、要有務(wù)實(shí)作風(fēng)。副校長(zhǎng)一般情況下都分管一項(xiàng)專門工作，這就要求副校長(zhǎng)把專項(xiàng)工作抓實(shí)，抓細(xì)，抓活，要熟悉，精通分管工作，掌握過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，獨(dú)擋一面地做好分管工作副校長(zhǎng)必須熟悉分管工作的業(yè)務(wù)，把握工作的特點(diǎn)，研究工作的方法，完成分管工作的任務(wù)。為此，副校長(zhǎng)應(yīng)做到對(duì)分管工作要身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，大膽工作，勇于創(chuàng)新；處理問題要果敢、堅(jiān)決，能自己處理的問題，盡量不矛盾上交，避免那種“孩子哭，抱給娘”的做法。

四、真抓實(shí)干，講究效率。副校長(zhǎng)對(duì)自己分管的工作要高度負(fù)責(zé)，并做到事前有計(jì)劃，事中有檢查，事后有總結(jié)；計(jì)劃要周密，注重操作性；檢查要細(xì)致，增強(qiáng)指導(dǎo)性；總結(jié)要全面，堅(jiān)持激勵(lì)性。另外，副校長(zhǎng)還要使自己分管的工作緊緊圍繞學(xué)校工作的中心，緊扣學(xué)校管理的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理的風(fēng)格。

這些方面就是我對(duì)副校長(zhǎng)角色的定位和職能的理解，也是做好副校長(zhǎng)的關(guān)鍵。

我競(jìng)選的優(yōu)勢(shì):

一是我從事學(xué)校管理后共事了三個(gè)校長(zhǎng)，他們都是將自己原有的學(xué)校管理做到全縣頂點(diǎn)水平的校長(zhǎng)。在他們細(xì)心的指導(dǎo)和大膽的使用下，我?guī)啄陙矸e累了豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并在長(zhǎng)期的工作和學(xué)習(xí)中將他人之長(zhǎng)和積累的理論、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)前的課改要求形成了自己管理思路和特色。

二是善于交流、團(tuán)結(jié)一切力量發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，“一條籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。這就是說，我們無(wú)論做何事情，干什么工作，只要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，事情才能做好，工作任務(wù)才能圓滿的完成。我能在平時(shí)工作中做到處理工作中存在的問題時(shí)，充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，耐心傾聽領(lǐng)導(dǎo)和教師意見和建議。尊重教師，相信教師積極支持教師放開手腳工作。關(guān)心教師利益，經(jīng)常與教師談心，了解教師需求，詢問其疾苦，積極熱情地幫助他們解決各種困難。辦事公道、為人正派、獎(jiǎng)罰分明、以理服人做到嚴(yán)而不苛厲而不疏。以此凝聚人心發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。

三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，善于研究與大膽創(chuàng)新形成特色。在從事幾年的管理工作中我始終把學(xué)習(xí)放在第一位，我從書本上學(xué)，從有經(jīng)驗(yàn)有思想的教育工作者身上學(xué)，從失敗的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)通過學(xué)習(xí)使我的理論在不斷的提高，為形成自己的管理思路和特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過不斷的否定與否定我在教學(xué)上已形成三步一體的教學(xué)方法即一、課前預(yù)習(xí)，在課前教師列出預(yù)習(xí)提綱帶領(lǐng)學(xué)生共同預(yù)習(xí)，在共同預(yù)習(xí)時(shí)分為自主預(yù)習(xí)、共同探討，預(yù)習(xí)完成時(shí)學(xué)生要做出雙色筆記即將要解決的問題用藍(lán)色筆記在筆記本的左邊，教師將預(yù)習(xí)課上產(chǎn)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和普遍存在的問題帶下去有針對(duì)性的備課。二、課堂提高，經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生帶著問題來聽課教師帶著解決問題的方法來講課，使課堂授課有針對(duì)性，教師和學(xué)生在20分鐘左右就將預(yù)習(xí)課上問題解決，剩余的時(shí)間教師就可以將本課的知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸、拔高，大大提高了課堂的效率和質(zhì)量，三、查漏補(bǔ)缺，課后教師布置基礎(chǔ)作業(yè)加拓展作業(yè)檢查教學(xué)完成情況，教師在輔導(dǎo)課上根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。這一新的教學(xué)方法在我校2013級(jí)實(shí)行以來取得了讓人欣喜的教學(xué)效果。

四是我獨(dú)特的班級(jí)和學(xué)生管理模式。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理活動(dòng)現(xiàn)象和教育規(guī)律總結(jié)出日常行為規(guī)范＋“一、二、四”＋家校合作的管理網(wǎng)絡(luò)，即結(jié)合教育法規(guī)和90后的特點(diǎn)制定出學(xué)生日常行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行?！耙?、二、四”一就是班主任要有針對(duì)性和連續(xù)性上好每一天的晚點(diǎn)，二就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各年級(jí)在不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性、連續(xù)性、煽動(dòng)性上好兩周一次的大晚點(diǎn)。四就是四周為一個(gè)周期為在這個(gè)周期里綜合表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)“喜報(bào)”以資鼓勵(lì)，達(dá)到提高家長(zhǎng)和學(xué)生的信心。家校合作在學(xué)生管理中起到很大的作用，我們定期以年級(jí)為單位召開家長(zhǎng)會(huì)通報(bào)學(xué)校對(duì)這一個(gè)年級(jí)的三年整體規(guī)劃和規(guī)劃的完成情況及向家長(zhǎng)講授如何進(jìn)行家庭教育，以班為單位成立家校聯(lián)絡(luò)中心要求家長(zhǎng)兩周必須同班主任聯(lián)系一次相互了解學(xué)生在家和學(xué)校的表現(xiàn)情況，并以班為單位推選成立家長(zhǎng)委員會(huì)監(jiān)督學(xué)校規(guī)劃的完成情況，教育教學(xué)情況完成情況，其他家長(zhǎng)的家庭教育情況。

這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的革新匯集在一起形成了一個(gè)讓參與實(shí)踐的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生看到希望的明天和未來。

如果我有幸當(dāng)選宜君縣高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，我將努力的做好以下幾項(xiàng)工作：

一、做像太陽(yáng)一樣的紅校長(zhǎng)！

有句話是這樣說的：“積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣?！蔽乙粩鄬W(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，勤奮工作。用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校，用人格魅力感染所有師生，形成一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的氛圍，讓學(xué)校因我的存在而更加精彩。

二、做一個(gè)“榮辱與共，風(fēng)雨同舟”的助理校長(zhǎng)。

樹立“校榮我榮，校恥我恥”的本位思想，能想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，協(xié)助校長(zhǎng)做好學(xué)校一切事務(wù)，不爭(zhēng)名不奪利，與學(xué)校齊成長(zhǎng)、同進(jìn)步、共榮辱，做校長(zhǎng)的得力助手。

三、做一個(gè)“特色鮮明、素質(zhì)全面的”好校長(zhǎng)

學(xué)校的所有工作都得靠人去做，一切事務(wù)必須靠人去完成，離開了“人”這一根本，學(xué)校的工作就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，在工作中我會(huì)團(tuán)結(jié)一切人，尊重所有人，更要尊重他們辛勤的勞動(dòng)與付出，虛心聽取他們對(duì)學(xué)校工作的意見或建議，做好教師與校長(zhǎng)之間的橋梁，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，并讓教師充分參與學(xué)校管理，同心同德，群策群力，創(chuàng)建真正和諧的校園。