藥理學的重要性精選(九篇)

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第1篇：藥理學的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究性；教學方法；獸醫(yī)藥理學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0087-03

以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和研究能力為目標的研究性教學已成為世界高等教育改革的趨勢。然而，目前動物醫(yī)學專業(yè)的大學生面對繁多的理論課程，多數(shù)是被動地應付，缺少主動學習意識。如何引導學生去主動學習并掌握專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能快速適應新形勢和未來社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的要求，是困擾教學的主要問題之一。圍繞這個問題，有許多解決方法，其中研究性教學以學生為中心，輔以教師的指導，注重激發(fā)學生學習的主動性與積極性，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用；既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力；既能使學生系統(tǒng)掌握本學科知識，又能培養(yǎng)學生的臨床實踐能力和創(chuàng)新精神[1]。因此，特別適于動物醫(yī)學專業(yè)大學生的教學過程。本文以“獸醫(yī)藥理學”這樣一門有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，探討研究性教學模式的實際應用，以期更好地提高教學質(zhì)量。

一、建立研究性教學的理念

獸醫(yī)藥理學是動物醫(yī)學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務是培養(yǎng)學生在臨床上合理用藥、減少不良反應，具有教學內(nèi)容多、教學時數(shù)少，理論性和實踐性都很強的特點。教師上課“滿堂灌”，學生下課背課本的傳統(tǒng)教學模式，使學生處于一種被動的學習狀態(tài)，學生不但無法深刻理解和掌握獸醫(yī)藥理學的基本原理和知識，而且不會靈活運用和創(chuàng)新，收不到理想的教學效果。開展研究性教學，有利于教會學生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生解決實際問題的能力[2]。因此，開展研究性教學，首先要從三個方面建立研究性教學的理念。

1.教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念。在以往的教學模式中，教師是主體，對學生的關(guān)注較少。教師自己也習慣于認為自己應該知識淵博，所謂給學生一杯水，自己要有一桶水。但研究性教學是借助于問題或案例進行的一種開放性學習，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是唯一的，教師在這個過程中也成為一個學習者。因此，教師在開展研究性教學時，應轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，深刻理解教師的主要作用不是回答學生提出的所有問題，而是注重培養(yǎng)學生解決問題的能力[3]。

2.教師應注重學生能力的培養(yǎng)。對于動物醫(yī)學類課程，研究性教學的主要目的應是培養(yǎng)學生的能力，尤其是培養(yǎng)學生應用知識的能力。不同教師講授同一門獸醫(yī)藥理學課程，即使采用相同的教材，其效果也不會完全相同。有些教師講授的內(nèi)容，學生考完試也就忘記得差不多了，到臨床應用時仍然要去翻書，但有些教師講授的內(nèi)容，學生在臨床上遇到相關(guān)的病例就會聯(lián)想起來。根本原因在于授課教師的臨床經(jīng)驗、對課程的研究程度、授課方法與理念的不同。教師在進行獸醫(yī)藥理學課程教學時應注重學生運用知識能力的培養(yǎng)，強調(diào)不要死記硬背課本上的內(nèi)容，而要與實踐相結(jié)合，引導學生應用所學理論知識解決實際問題。而研究性教學通過教師指導學生選擇和確定與課程相關(guān)的專題或病例進行研究，使學生在主動探索、積極思考、大膽實踐的研究和學習過程中，學習知識、應用知識、解決問題，從而提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神[1]，因此，尤其適合運用于獸醫(yī)藥理學課程教學中。

3.學生改變學習心理與學習習慣。任何的教學過程都離不開學生的參與。與傳統(tǒng)教學方式相比，研究性教學對學生的學習方法和學習心理提出了挑戰(zhàn)。研究性教學的順利進行，不僅需要教師的努力，更需要學生學習心理與學習習慣的改變。獸醫(yī)藥理學研究性教學過程從臨床病例或相關(guān)的專題開始，學生的作業(yè)沒有現(xiàn)成的標準答案，需要去進行調(diào)查研究，并查閱一定數(shù)量的專業(yè)文獻。對于習慣于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的學生來說，參與教學、積極思考、大膽存疑、完成沒有標準答案的作業(yè)是他們面臨的新的挑戰(zhàn)，而且從被動聽講到主動參與對話，學生也需要跨越心理界限。所以，在開展研究性教學時，要讓學生明白，課程學習本身不僅在于學習知識，還在于掌握學習并運用知識的能力，應學會分析問題的思路和解決問題的方法。這樣才能讓學生更充分了解自己在學習過程中的角色，激發(fā)學習熱情，真正發(fā)揮研究性教學中學生的主體作用[3]。

二、在獸醫(yī)藥理學課程中開展研究性教學的探索

1.病例分析教學。病例分析是一種將獸醫(yī)學理論知識和臨床實踐能力有機結(jié)合起來的有效方法，具有以案釋法、教學相長、注重分析、培養(yǎng)能力的特點，可以讓學生把課堂上學習的理論知識運用到臨床病例中，培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學生的思考能力、判斷能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。病例的選擇與組織是病例分析教學目標能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。我們嘗試的病例分析教學方法分為四個階段：

第一階段：在本課程實際教學活動中可以要求每一位學生到動物醫(yī)院尋找某一個或某一類典型病例，通過觀察動物醫(yī)院醫(yī)生在這些病例診療過程中的藥物使用情況，結(jié)合理論教學內(nèi)容，仔細分析所用藥物的種類、應用方法、原因、效果等。在此基礎(chǔ)之上，通過各種途徑查閱文獻，了解目前針對該疾病的藥物治療原則、影響因素、存在問題及發(fā)展趨勢，然后提出應用藥物控制疾病的有效措施。根據(jù)以上資料，讓每一位學生撰寫完成一份某疾病治療中的藥物應用分析報告。

第二階段：教師根據(jù)學生的分析報告，按不同病例將學生分成不同的研究小組，小組成員在一起分析、討論后，將同類分析報告綜合，進行進一步的完善、整理，最后研究小組共同或指定專人撰寫病例分析報告。這樣既充分發(fā)揮了各研究小組成員的積極性和主動性，又強調(diào)了各研究小組成員的分工合作。

第三階段：匯報研究成果階段，由各小組推薦匯報人，向全班匯報研究過程和研究結(jié)果，回答來自同學和教師的提問，并盡可能讓研究小組成員都有發(fā)表自己見解和意見的機會，同時允許小組之外的學生提問并展開討論。最后由教師對研究情況進行歸納總結(jié)。這個環(huán)節(jié)重在增強學生的語言表達能力與應變能力。教師引導學生對研究病例涉及的主要問題進行總結(jié)，對研究成果進行分析歸納，并可聯(lián)系實際，對當前知識點進行深化與遷移。

第四階段：考核評定階段。由教師根據(jù)病例分析報告、匯報表現(xiàn)、答辯情況進行評分，各部分均制定相應的評分標準，最終對學生在本環(huán)節(jié)學習中的表現(xiàn)給出評價。

在這樣的病例分析教學過程中，教師不但要引導學生去思考、去爭辯，做出決策和選擇，解決特定病例中藥物選擇使用的問題，進而從中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導學生探尋特定病例的復雜過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性[4]。使學生通過對這些病例用藥的分析，把所學獸藥知識與真實病例系統(tǒng)地聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學生濃厚的學習、研究興趣，還使學生認識到在疾病治療過程中藥物選擇、應用的靈活性與多變性，并初步掌握一般疾病治療的原則，為他們今后合理應用獸藥解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。

2.專題研究教學。專題研究教學模式是以研究組織教學，將科學研究方法和研究能力的培養(yǎng)融合在課程教學過程中，培養(yǎng)學生從事課題研究的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[4]。

培養(yǎng)學生的動態(tài)思維，動態(tài)地學習并運用獸醫(yī)理論知識分析、解決各種臨床實際問題是獸醫(yī)專業(yè)大學生應具備的重要素質(zhì)，專題研究就是直接服務于這一素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學方法。通過提出課題、進行準備、開展研究、匯報評價等教學過程，可以收到很好的激發(fā)學生自主學習和積極參與的熱情、提高學生語言表達能力等教學效果。

在專題研究教學中，教師提供的課題應當富有啟發(fā)性，能引發(fā)學生深入思考。例如，我們在針對動物醫(yī)學專業(yè)學生開展的專題研究教學中，設計了“我校動物醫(yī)院中常用藥物應用主要不良反應調(diào)查？實際應用中如何避免這些不良反應的發(fā)生”“結(jié)合前一時期發(fā)生的“速生雞”事件，闡述我國現(xiàn)階段是否應禁止在飼料中應用抗生素作為促生長添加劑？并分析利與弊”“分析獸醫(yī)臨床用藥中聯(lián)合用藥的利與弊”“當前我國動物源性食品中獸藥殘留的種類、殘留的原因？如何有效控制”等多個課題供學生選擇。專題研究教學始終誘導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更復雜、更深層次的問題，而問題的解決是基于已學知識的綜合運用[4]。

與病例分析教學相似，專題研究教學環(huán)節(jié)也分為四個階段：

第一階段：由學生從教師提供的若干個課題中選擇自己最感興趣的一個進行調(diào)查、分析、查閱并研究相關(guān)資料，撰寫完成專題報告。

第二至第四階段與病例分析教學相同，依然是教師根據(jù)選題的不同，將學生分成不同的研究小組，各組學生在各自研究報告基礎(chǔ)上組織討論，最后形成書面報告，并以口頭報告的形式完成工作任務。在完成調(diào)查分析、組織討論、討論紀要寫作、項目報告的寫作與宣講等過程中，學生亦能很好地鍛煉組織能力和交流溝通能力。

三、研究性教學方法實施中的難點

1.問題的設計。無論是病例分析教學還是專題研究教學，研究的主題均應圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標以及學生未來工作實踐所需進行設計。它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規(guī)定時間內(nèi)難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰(zhàn)性，否則難以引起學生的興趣。還要適當聯(lián)系本專業(yè)領(lǐng)域的難點和社會熱點問題，使學生能夠?qū)W以致用[4]。

2.教師對教學過程的掌控。教師對研究性教學過程有效性的把握亦是教學的難點。教師在研究性教學過程中的指導作用影響著教學過程的質(zhì)量與效率，尤其是在學生剛開始嘗試運用這種新方式進行學習時，因缺乏經(jīng)驗與訓練，不知道該怎么去做，這時候教師的指導作用就顯得舉足輕重。因此，教師要充分發(fā)揮引導、支持作用，而非主導作用，重點是讓學生充分發(fā)揮學習的主動性與積極性。教師的主要任務應當是精心準備，布置好研究任務，明確學習和研究的基本要求，及時解決學生在研究過程中遇到的困難和提出的問題，并引導學生對研究內(nèi)容涉及的主要問題進行回答與總結(jié)，對研究成果進行分析歸納，并聯(lián)系實際，對當前知識點進行深化與遷移[5]。

3.教學的評價。由于沒有標準答案，解決問題的答案完全有可能超出教師的原有知識積累，教師在評價方案上也要花費更多的時間。同時，由于課題最后是以小組為單位完成的，對每個組員的評價也是一個難題。因此，最后學習結(jié)束時如何評價學生工作的優(yōu)劣，對教師提出了比傳統(tǒng)教學方法更高的要求[4]。

4.不利于知識的系統(tǒng)性學習。病例分析教學或?qū)ｎ}研究教學這類方式的學習是基于問題的解決，因此，所有的知識因圍繞該問題，而使知識的學習缺乏系統(tǒng)性和完整性。對于理論性強的基礎(chǔ)知識，如獸藥的作用機理、體內(nèi)過程等部分內(nèi)容，并不適用于研究性教學。

5.教師的投入不足。由于研究性教學過程中，教師在進行課題篩選、報告審閱、分組指導、組織討論、總結(jié)匯報時，要花費幾倍于常規(guī)課程的時間。同時，大學教師還面臨著教學與科研工作的沖突，目前的評價體系更關(guān)注教師的科研成果，再加上目前對這種教學方法工作量的計算、教學效果評價難等問題，導致教師對研究性教學的投入不足，最終可能敷衍了事、草草收場，不能真正實現(xiàn)研究性教學的目標。這些問題的存在對大學管理模式的革新亦提出了更高的要求。

參考文獻：

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第2篇：藥理學的重要性范文

    “模擬藥房”是作為模擬實踐/實訓的教學場所,不起經(jīng)營作用,是區(qū)別于傳統(tǒng)實驗室的新型“實驗室”,在實驗室里開設一家仿真“藥店”,柜臺、貨架、藥品、營業(yè)執(zhí)照和藥品廣告,與真正藥房沒有任何區(qū)別,只是滿貨架的藥品是一些空盒和空瓶及說明書,每一類藥物只有一兩個藥物代表,讓學生能直觀地看到藥物實體,從而刺激學生的直觀記憶。同時"模擬藥房"配有教學設備,使學生學習理論知識后,直接進行實踐,以增強感性認識。基于本藥理學是護理類職業(yè)學院的科目,所以本實踐主要針對的是醫(yī)院藥學實踐。

    1.1設置模擬藥房結(jié)構(gòu):購置模擬藥房的藥品柜臺、貨架;收集藥品的一些空盒、空瓶和說明書,每一類藥僅收集幾個代表。

    1.1.1學生進入實驗室構(gòu)建模擬藥房

    1.1.1.1在“模擬藥房”中找出本章節(jié)的相關(guān)藥品,了解目前市場上本類藥的常用藥品。

    1.1.1.2藥品分類擺放:將抗生素類、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等藥品分門別類擺放;例如抗生素類藥品中的β-內(nèi)酰胺類、大環(huán)內(nèi)酯類等分門別類擺放;呼吸系統(tǒng)藥品中的化痰藥、平喘藥、鎮(zhèn)咳藥分門別類擺放;將口服藥、外用藥、針劑分開擺放;處方藥、非處方藥分開擺放。

    1.1.1.3分類擺放好后,讓學生講出每一類藥物的特點、臨床應用、主要不良反應、復方制劑的組成、各自的作用等知識。

    1.1.1.4發(fā)動學生自帶藥盒補充“模擬藥房”,既增加知識,又調(diào)動了學生積極參與實踐教學的意識。

    1.2在“模擬藥房”中體現(xiàn)“護患角色”的扮演,進行實驗教學

    1.2.1讓一部分學生做“患者”,一部分學生做“護士”。“患者”講明主訴后“,護士”推薦正確的藥物,并說出服藥時的一些注意事項,“患者”若自述對某些藥物有過敏或其它不適感時,“護士”能給出正確的替換藥物。

    1.2.2角色互換扮演,不僅可以綜合檢驗學生的藥學專業(yè)知識,還可鍛煉學生的人際溝通能力。如任濤等設計的模擬藥店現(xiàn)場,對話式臨床藥學教學方法等都值得借鑒。對職業(yè)院校的學生來講,職業(yè)技能固然重要,但更看重的是職業(yè)道德,要想做一名合格的醫(yī)藥服務人員,不能只是簡單地賣藥,更重要的是能夠給患者提供準確地用藥指導。所以通過“模擬藥房”的角色扮演,讓學生切身體會到“顧客患者”的心理狀況,潛移默化地使學生認識到自己的職業(yè)道德所在。

    1.3教學成績考核:抽取10涉外護理專業(yè)1、2、3、4班共160名學生,將藥理學內(nèi)容分為兩部分,前半部分采用普通教學法,后半部分采用情景教學法,兩個教學階段結(jié)束后分別對學生進行考核?？己私Y(jié)果見表1。普通教學法和模擬藥房情景教學法兩組之間差異有顯著意義,后者在考核成績方面明顯優(yōu)于前者。

    1.4問卷調(diào)查:兩個教學階段結(jié)束后,對上述所有學生進行無記名問卷調(diào)查。問題是:①你是否對藥理學學習感興趣?②你是否能做一名合格的護士進行用藥指導?調(diào)查結(jié)果見表2。普通教學法和模擬藥房情景教學法兩組之間差異有顯著意義,后者在“對藥理學學習感興趣”和“能否做合格護士進行用藥指導”兩項的人數(shù)上顯著多于前者。

    2討論

    近年來,我國的職業(yè)教育已明確提出專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式必須滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要,按照“訂單式”培養(yǎng)人才,社會需要什么樣人才,學校就培養(yǎng)什么樣人才,走出一條與社會融為一體的發(fā)展之路。藥理學是一門極為重要但很繁雜難學的學科。因此,改革傳統(tǒng)的藥理學教學方法、尋求合理而有效的教學方法一直是藥理學教師們熱門的課題。如何提高醫(yī)護學生的學習藥理學的興趣?如何體現(xiàn)醫(yī)護學生學習藥理學學以致用的原則?是擺在我們面前的重要課題。因此,采用模擬藥房場景教學法培養(yǎng)醫(yī)護學生學習藥理學興趣、提高臨床應用的能力勢在必行。

    以往采用傳統(tǒng)的教學法,學生被動的接受老師灌輸?shù)闹R,主動思維受到抑制,教師并沒有激發(fā)學生學習藥理學的興趣,沒有啟發(fā)學生主動思考、主動探索的能力;重教不重學,結(jié)果學生不但沒有學習的興趣,反而會產(chǎn)生厭學心理?！澳M藥房”場景教學要求教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,不再是一根粉筆、一張嘴的角色,變主講為引導,變專制為激勵;而學生則變被動為主動,變課堂為藥房;在情景教學中通過實物演示、角色模擬等模擬情景、想象情景和推理情景,激發(fā)了學生積極的情感體驗,由被動灌輸知識轉(zhuǎn)向主動思考、主動提問、主動討論和主動辯論,積極參與課堂教學活動,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學生主動學習的態(tài)度,激發(fā)了學生學習藥理學的濃厚興趣和熱情,將教與學巧妙地結(jié)合起來。在課堂上為學生提供了自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的時間和機會,隨時抓住學生的“閃光點”,表現(xiàn)學生的才能,展示學生的個性,使學生真正成為課堂的主人。

第3篇：藥理學的重要性范文

摘要：藥理學是連接臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學、醫(yī)學與藥學的橋梁學科，是藥學專業(yè)的核心課程之一。本文以藥學專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，闡述了藥理學教學方法的改革，采用研究性教學方法，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：藥理學；教學改革；研究性教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0155-02

一、藥理學在藥學本科專業(yè)中的作用

培養(yǎng)具有藥學基本理論、基本技能和專業(yè)知識，具備從事藥物研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、銷售和使用等方面能力的高級醫(yī)藥專門人才是高等醫(yī)學院校藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標。[1]藥理學是連接基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學、醫(yī)學與藥學的重要橋梁學科，是藥學專業(yè)的核心課程。[2]藥學專業(yè)學生可以從中獲取醫(yī)學和藥物相關(guān)知識，但是，藥學專業(yè)的藥理學除了滿足學生獲得藥物基本知識和臨床使用外，根據(jù)藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，還擔負培養(yǎng)學生今后從事新藥研發(fā)能力的任務。藥學專業(yè)本科學生進行了系統(tǒng)的藥物化學、藥物分析等藥學專業(yè)課程學習，是新藥研發(fā)的主力軍，新藥研發(fā)作為一項創(chuàng)新性極強的工作，需要具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，藥理學的橋梁作用在新藥研發(fā)中將藥學知識和醫(yī)學知識進行了連接，藥理學教學效果是否能夠激發(fā)學生創(chuàng)新能力和研究性思維顯得尤為重要。

二、目前藥理學主要教學方法及存在問題

藥理學涉及的知識點多、內(nèi)容繁雜，加上新的藥物品種和相關(guān)理論不斷更新，教學信息量大，而課時安排則十分有限。目前的藥理學教學中，傳統(tǒng)的信息灌輸講授式成為主要的教學方式，盡管PBL模式以及案例引入等教學方式也不斷地嘗試應用在藥理學教學中，但是，學生普遍反映學習中處于被動接收知識狀態(tài)，沒有激發(fā)新的思考，缺乏在實際應用中的應變能力。[3-5]當代大學生對于陳舊性知識具有較強的自學能力，擅長利用網(wǎng)絡、媒體等先進工具，對新事物充滿好奇，具有較高的積極性和主動性。研究性教W，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，教師在研究性教學中扮演組織者和引導者的角色，充分考慮當代大學的特點，利用他們的特長，有利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、研究性教學的探索

探索研究性教學，目的是樹立“以學生為主體”的教育觀念，融知識、能力、素質(zhì)為一體，從教學內(nèi)容、教學方法、實驗技術(shù)平臺、學生創(chuàng)新意識等方面深入探索與實踐，形成新的整體優(yōu)化的教學模式。我們按“培養(yǎng)研究性學習意識――創(chuàng)建研究性課堂――鼓勵研究性科研創(chuàng)新實踐”三個步驟進行。

1.以問題為中心培養(yǎng)研究性學習意識。在教學過程中，將理論課授課內(nèi)容進行針對性講解。對于一般性藥物，學生的臨床知識比較缺乏，20%課時用于講解疾病病理生理知識，藥物常規(guī)知識教師講解30%，學生自學20%，30%的課時分配于具有承上啟下作用的藥物知識、研究新進展以及潛在突破創(chuàng)新點。將疾病的病理生理機制和藥物的作用相結(jié)合，既能使學生從符合邏輯角度記憶藥物知識和應用，又能引導學生對提高藥理效應和減少藥物不良反應的思考，提高學習興趣，慢慢培養(yǎng)研究性學習的意識。對于經(jīng)典藥物，藥學專業(yè)學生已從其他學科中對藥物作用有一定了解，因此，這些藥物的一般作用和副作用以學生自學為主，課堂中引入藥物一些尚待解決的問題，以及目前對問題的研究進展如何。如阿片類鎮(zhèn)痛藥，呼吸抑制和成癮性等副作用成為困擾阿片類鎮(zhèn)痛藥的難題，教科書中并未對這些副作用產(chǎn)生的原因進行闡述，新一期《nature》發(fā)表的研究性論著中，闡述了在阿片類藥物基礎(chǔ)上研制的新型完美鎮(zhèn)痛藥PZM21，成功將阿片類藥物對β抑制蛋白的激活作用和對阿片受體的低選擇性以及對多巴胺系統(tǒng)的觸發(fā)作用而產(chǎn)生的呼吸抑制和成癮性副作用解除，[6]將阿片類鎮(zhèn)痛作用及其機制、呼吸抑制作用和成癮性的不良反應通過新穎的形式呈現(xiàn)，并以此為引導，激發(fā)學生學習熱情和主動探索的欲望。

2.將小組學習模式引入課堂。藥物種類較多的章節(jié)，不同藥物類別和藥理效應的不同是記憶難點，主要以小組學習模式為主，如抗高血壓藥、利尿藥等章節(jié)。按照藥物的種類成立小組，如抗高血壓藥中的利尿藥組、血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑組等，不同小組將各自藥物的作用機制、作用特點、不良反應等與其他小組進行分享，引導學生思考自身組內(nèi)藥物哪些不突出的作用或者突出的不良反應可以和其他小組進行交換，以提高自身的療效，同時降低或者減少不良反應。分組教學增加了趣味性，在活動環(huán)節(jié)中學生掌握了藥物的不同種類和作用特點，激發(fā)學生思考不同藥物種類的開發(fā)出于哪些臨床需求，相似藥物間的不同點與哪些構(gòu)效關(guān)系的變化有關(guān)，在交流和碰撞中激發(fā)了探索的熱情，提高了學習的主動性。

3.文獻引入課堂。對于一些目前熱點研究領(lǐng)域，在學生掌握了一定的藥理學理論知識和相應藥物后，可將一些具有創(chuàng)新性、設計嚴謹?shù)母咚轿墨I引入課堂中。如神經(jīng)退行性病變藥物的研發(fā)，講授新開發(fā)藥物如何將疾病的最新發(fā)現(xiàn)應用于結(jié)構(gòu)改造中，同時布置學生思考在藥效學考察中，藥物是如何設置劑量，如何設置陰性對照和陽性對照，采用哪些方法驗證藥理效應，如何評價藥理效應，最后如何討論實驗中的問題并根據(jù)實驗結(jié)果得出怎樣的結(jié)論。文獻引入課堂，既為學生展示了進行科學研究的范本，又提高了學生的科研興趣，培養(yǎng)科研思維方法。

4.開展創(chuàng)新性實驗。實驗教學是藥理學教學的重要組成部分。傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟一一列舉在實驗指導中，所有實驗用品也準備妥當。在開展研究性教學中，我們嘗試改革了部分實驗形式，部分實驗學生根據(jù)現(xiàn)象闡述原理，部分實驗要求學生根據(jù)實驗目的設計實驗過程，挑選實驗器材，并且準備所需實驗物品。在這樣的嘗試中，學生提高了動手能力，對一些經(jīng)典實驗提出了自己的改進辦法，激發(fā)了學生主動學習的積極性。

5.加強師資隊伍建設。在研究性教學中，教師作為組織者和引導者，應該是全方位、多學科的復合型人才。當前新藥研發(fā)領(lǐng)域發(fā)展迅速，而現(xiàn)階段統(tǒng)編教材的滯后性使其跟不上臨床新藥的發(fā)展步伐，要求教師掌握學科發(fā)展的前沿動態(tài)，及時更新知識。同時，要求教師具備一定的科研水平，才能敏銳覺察發(fā)展方向，導以學生目標；具備多方面能力，才能在“教”與“學”的雙邊活動中，發(fā)揮主導作用，成為合格的組織者。

四、研究性教學效果

學生對藥理學教學意見的調(diào)查：在研究性教學應用于藥理學教學后，72%的學生提高了藥理學習興趣，同時主動進行課前預習、課后復習，并通過網(wǎng)絡、書籍、專業(yè)雜志等多種途徑學習藥理學，而傳統(tǒng)教學組中僅為39%。76%的學生認為，在研究性教學方法中自己與課程老師的交流較多，而傳統(tǒng)教學組僅為23%。研究性教學中57%的學生認為自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力提高，學生遇到問題自己主動解決的熱情較高，學習中遇到自己不能解決的問題能及時求助老師。相比較而言，傳統(tǒng)教學方法組只有21%，學生與老師交流少，學習中遇到自己不能解決的問題，只有少數(shù)學生能及時求助老師。研究性教學應用期間，藥學本科專業(yè)學生通過多種途徑尋找研究方向，自己撰寫標書，共獲得了不同級別共5項大學生創(chuàng)新項目的資助，是學生主動探索的最直接體現(xiàn)，也是對學生創(chuàng)新能力提高的肯定。

五、結(jié)

藥理學作為橋梁學科在藥學專業(yè)中具有舉足輕重的作用，同時因為其在新藥研發(fā)中的重要地位，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是一個重要途徑。傳統(tǒng)的藥理學理論教學以教師為主體，學生缺乏主動學習熱情，對自己獨立解決臨床問題的信心也普遍較低。主動探索和創(chuàng)新能力更無從談起。研究性教學方法，通過教師的引導，學生和老師互動交流較多，這樣既增強了學生在學習中的主體性，也大大提升了學生對于理論內(nèi)容學習的熱情，提高了創(chuàng)新能力。另一方面，在教學過程中，通過情境式、啟發(fā)式等研究性學習策略，如應用多媒體、網(wǎng)絡等，有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而實現(xiàn)對知識的自主學習、自主建構(gòu)，使學生的潛能充分發(fā)揮，成為具有創(chuàng)新能力的新藥學人。

參考文獻：

[1]桂克儀，梁仁，陳一岳，等.21世紀初藥學專業(yè)（本科）培養(yǎng)目標的擬定[J].藥學教育，2002，18（1）：628.

[2]楊寶峰.藥理學[M].第8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013，1-2.

[3]張慧，李生瑩，劉瑞麗，等.綜合應用多種教學方法，提高藥理學的教學效果[J].國高等醫(yī)學教育，2013，（5）：107-108.

[4]金增亮，張宏寧，李曉蓉.以疾病為中心的藥理學教學方法探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2016，18（6）：49-51.

第4篇：藥理學的重要性范文

資深物理專家指出：高中物理是高中理科（自然科學）基礎(chǔ)科目之一。

1.知識深度，理解加深。

高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關(guān)系、動能概念、電磁感應、核能等。

2.知識廣度，范圍擴大。

高中物理，要擴大物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。

3.知識應用，能力提高。

高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應用物理知識的能力，高中階段主要是自學能力和物理解題能力，并學會一些常用的物理研究的方法。

新中學物理教學大綱指出：要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式；要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規(guī)律，善于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。

所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體，又是學習的主體；學生的能動的創(chuàng)造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學活動的目的和本質(zhì)要求。

因此，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，讓學生積極參與教與學的整體活動，發(fā)展學生的內(nèi)在動機，學會運用不同的學習策略，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，才能建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的學生。

物理學習，要努力培養(yǎng)學生學會自主學習、自主評價，這對提高學生終生學習能力非常重要。

1.培養(yǎng)自主學習能力首先要制定自學計劃，合理地安排學習時間和學習內(nèi)容。

自學開始要先閱讀課本，同時做好自學筆記，尤其對那些疑難點不要棄之不管，應一一記錄下來，爭取一條條解決。

2.看書不是簡單地瀏覽全部知識，不能只記住物理概念、定律的詞句，而應理解掌握其深刻的含義。物理原理、定理和定律，一般都可寫成公式的形式，學習時也不能只記住公式，而應掌握物理公式的來龍去脈、推導過程。

3.學完一個單元后要進行復習，復習是學習中的重要環(huán)節(jié)。在逐章逐節(jié)復習全部知識時，要注意深入理解和體會各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)，逐步體會各知識點的地位、作用、分清主次，理解理論的實質(zhì)，從而使自己掌握系統(tǒng)的物理知識。

第5篇：藥理學的重要性范文

一、演示實驗教學的重要性

在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力方面，演示實驗有不可替代的作用。學生通過物理現(xiàn)象可以獲得生動、深刻的物理印象；掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的科學方法；培養(yǎng)獨立完成分組實驗的能力；掌握操作技能。

1.通過演示實驗教學激發(fā)學生的學習興趣

“百聞不如一見，百看不如一做”， 心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高若干倍。在課堂上做好演示實驗能使學生的注意力高度集中，把抽象復雜的物理概念生動地顯示在學生面前，使學生易理解、易掌握。因此，教師應根據(jù)教學要求和教材特點，精心組織教材每一項演示實驗。物理演示實驗具有形象、真實、生動和有趣的特點，可以為學生創(chuàng)設一個最直觀的物理情景，給學生以感性認識，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀的鋪墊，使學生感受鮮明、記憶深刻

2.演示實驗同思維相結(jié)合才能得出完整因果關(guān)系

演示實驗的過程是短暫的，多數(shù)演示實驗也只能反映事物的一個側(cè)面，至于事物的發(fā)展過程、事物實質(zhì)等等，則需要與學生思維相結(jié)合，給學生提供充分的想象余地。因此培養(yǎng)學生的思維能力，以及確保演示實驗與學生思維的正確性相結(jié)合，確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系需要課堂上的演示實驗與思維相結(jié)合。在物理演示實驗教學中，注意利用演示實驗的技能和正確的操作方法，是至關(guān)重要的。

3.確保演示情景成功，促進課堂教學效果

課堂演示實驗主要是由教師操作表演，有時候也可以請學生上講臺充當教師的助手或在教師的指導下讓學生自己進行操作。那么，要使演示實驗情景獲得成功，首要的條件就是要掌握實驗原理，才能準確地抓住關(guān)鍵，成功地進行演示。在實驗之前，要估計到各種可能的不利條件，以便預先作好充分準備。為了確保演示成功，課前必須充分準備并進行試做。試做時，不只是考慮試驗如何成功，還需要考慮實驗可能的教學效果。所以演示實驗要求簡易方便，包括儀器結(jié)構(gòu)簡單、操作簡單和演示現(xiàn)象推導出結(jié)論時的解釋或推理簡單。同時，演示現(xiàn)象要使全班學生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當?shù)母叨龋谷鄬W生都看到。這樣才能達到情景交融，以情景促效果的目的。

二、演示實驗教學中實驗探究的重要性

1.學生是演示實驗教學中的主體，應鼓勵學生積極大膽參與

例如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：①測量范圍；②最小刻度；③零點及其調(diào)節(jié)方法；④使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。學生分組實驗，每個人都有操作機會，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識時，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊瑧M量多給學生親自動手操作和動腦思考的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

2.重視實驗探究中的交流與合作

實驗探究一般都是分組進行的，組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負責操作，乙負責記錄。另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

三、課外實驗活動的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

一個人的創(chuàng)造精神必須從小培養(yǎng)。物理課外實驗集科學性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學生分組實驗，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設備，也沒有教師親自指導，完全由學生自己獨立設計實驗步驟，自己動手完成，出現(xiàn)故障還要自己排除。在這個過程中，學生沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開關(guān)、電池夾等，設計好電路，然后合理安裝，正確操作，才能正常發(fā)聲

2.有利于補充課堂教學的不足

課堂教學受時間、空間、客觀條件等因素的限制，不能研究所有的物理現(xiàn)象，也滿足不了學生的求知欲望，這給物理教學帶來了一定的局限性。例如，觀察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時間甚至不同的季節(jié)進行長時間的觀察。

3.有利于培養(yǎng)學生的實踐能力

第6篇：藥理學的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；教育意義

素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是德育教育。物理教師在日常教學過程中，滲透并且開展德育教育，不僅能夠提升學生們的學習能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學生們在未來迎接各種挑戰(zhàn)的過程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。

一、從物理學家身上發(fā)掘愛國思想

1.培養(yǎng)學生們民族自豪感五千年的古代文明，中國擁有濃厚的文化底蘊。對物理學發(fā)展做出了杰出貢獻。物理教師在教學物理內(nèi)容的時候，經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》的時候，告訴學生們：早在北宋的行軍打仗的時候，將士們在中途休息時，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來的，使學生對于聲音的傳播介質(zhì)進行思考。這種對于聲音運用事例，在沈恬的《夢溪筆談》中早有記載。通過這件事例使學生們了解到中國比西方早400多年就已經(jīng)懂得將聲音的特性運用到戰(zhàn)爭中。運用這樣的事例不僅使學生加深了對知識的理解，而且激發(fā)了學生們的愛國熱情，使他們形成強烈的民族自豪感。

2.培養(yǎng)學生的責任感近年來雖然中國一些領(lǐng)域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達國家，還是需要很長一段時間。物理教師應當經(jīng)常叮囑學生們：國家的未來全靠他們，這個艱巨額任務需要他們來完成。給學生們增加壓迫感，激勵他們?yōu)榱酥袊尼绕鸲粩嗯η斑M。

二、在日常教學中培養(yǎng)唯物主義思想

物理學本身就建立在唯物主義者思想上。對于現(xiàn)象、物質(zhì)本身的解析是主觀、客觀觀點的相結(jié)合。物理教師在教學相關(guān)定律、原理的時候，運用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學生們形成科學的價值觀，正確的人生觀。

1.發(fā)掘物理知識中的德育內(nèi)容辯證唯物主義思想貫穿在每一個物理知識點上。所以要求物理教師們在日常備課中，認真挖掘素材，巧妙地跟德育內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學八年級下冊（九年級第二十章））《電和磁》內(nèi)容的時候，學生們對于水、電、火都有興趣。這時候問一句：“電是磁產(chǎn)生來的呢？”接著把學生們帶到物理實驗室，讓他們站在客觀的一面進行實驗，驗證自己的猜想。這個過程中學生們?yōu)榱蓑炞C猜想，會把唯物主義思想跟所學的物理知識有機結(jié)合。

2.合理運用神奇的物理實驗物理學建立在動手實踐的基礎(chǔ)上。通過一系列的實驗可以驗證學生們的大膽猜想，讓學生們明白：他們的主觀意識并不能決定物質(zhì)的客觀規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運用實驗，為學生們樹立唯物辯證注意思想。例如。教學八年級下冊十一章（九年級第十三章）《功和機械能》（《內(nèi)能》）的時候，首先教師運用物理知識不用點火，利用活塞就能把棉花點燃。學生們剛開始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當重。這時候物理教師不要放過這個機會，親自帶領(lǐng)學生們講解活塞因為把把里面的空氣壓縮，把動能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能。內(nèi)能使得空氣升溫，棉花到達可燃點，就會自燃。這樣做可以幫學生們樹立唯物主義思想。

三、物理課外活動與德育教育相結(jié)合

德育教育滲透到物理活動當中，有助于提高學生們的道德素質(zhì)。

1.引導學生們多看一些科學雜志。學生們剛剛接觸物理，肯定會被物理實驗中的各種奇妙現(xiàn)象所吸引。抓住學生們的心理、科學的進行引導、培養(yǎng)學生們的興趣，提升他們的學習熱情。

2.鼓勵學生們在日常生活中發(fā)現(xiàn)并且應用物理知識。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵學生們利用所學的物理知識幫家里檢修一下電風扇。安全的設計家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵他們多動手實踐，用實踐去檢驗真理，使學生養(yǎng)成在生活中運用物理知識解決實際問題的習慣。

3.多帶領(lǐng)著學生們自己多做一些社會調(diào)查。譬如，在學完八年級上冊《聲現(xiàn)象》后，讓學生們自己調(diào)查自己社區(qū)的噪音影響現(xiàn)象，調(diào)查聲源、提出解決方法。從小樹立學生們愛護環(huán)境的道德素質(zhì)，提升他們的社會責任感。

四、德育教育與物理結(jié)合的重要意義

德育教育與物理學的結(jié)合。不僅是對教育理念的新改革，也是全面提升學生道德素養(yǎng)的有效途徑。學生們在學到物理各種知識的同時，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學生。全面地提升了學生的能力以及道德情操，為適應未來的全新挑戰(zhàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。從小用德育教育來給學生們“充充電”，讓學生們將正能量合理的釋放，用到國家建設當中去，他們是祖國的未來，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對學生的全面提升，更加是對物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認識到自己肩上的重任，激勵自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當中。德育教育與物理知識的結(jié)合是適應新課程的教學方法。因材施教，不同的學生，特點不同，合理的運用德育教育，從實際出發(fā)。是每個學生都能有效的接受，真正的做到教書和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國家輸送適應性的全面人才。

作者:倪坤 單位:黑龍江省建三江管理局創(chuàng)業(yè)農(nóng)場學校

參考文獻：

[1]王惠芳.物理學史和高中物理教學相結(jié)合的探索與實踐[D].西北師范大學2004

[2]張璐.中學生物教學的德育功能探究[D].遼寧師范大學2004

第7篇：藥理學的重要性范文

關(guān)鍵詞：探究式學習 激發(fā)興趣 探究能力

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

尊重學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是教師肩負的歷史職責。美國心理學家布魯納（J.Bruner）認為人是主動的參與知識的獲得過程的。學習是通過認知，獲得意義和意象，從而主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程。提倡發(fā)現(xiàn)學習，通過發(fā)現(xiàn)學習，使學生成為自覺主動的"思想家"，盡可能的牢固掌握學科內(nèi)容。這勢必對教材的編寫和教學實踐產(chǎn)生重大的影響，這同時也是對新形式下一名普通教師的考驗。如何適應新要求，新考驗？我們就應該從課堂教學為突破口，以教學質(zhì)量和效率的提高為著眼點進行課堂教學改革，積極推廣探究式學習在課堂教學中的應用。

探究是"求索知識或信息，特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查檢驗的活動；是提問和質(zhì)疑的活動。"在課堂教學中，探究式學習是指在教師的指導下，通過自主參與而獲得知識的過程；并提高教學能力，近而培養(yǎng)學生探索未知世界的積極態(tài)度。

探究式學習的特點：

1.學生自主參與并獲得知識。即學生自主的抓住自然事物的現(xiàn)象，通過探究，分析其中內(nèi)在的科學知識，并將其歸納、總結(jié)，找出規(guī)律。

2.學生的合作參與。即學生在探究過程中與其他個體共同分析、研究，從而獲得知識，并使他們的團隊及合作精神得到培養(yǎng)。

3.能夠培養(yǎng)學生探究未知世界的積極態(tài)度。一個人如果有強烈的探究意識，在探究過程中就可以逐步使自己的知識水平，并使知識得以加深和延拓，提高自身能力。

探究式教學在物理教學中的重要性：

一、 一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”。

例如在學習 《三態(tài)變化》時，可以用多媒體放映一段，關(guān)于水在凝結(jié)過程中播放不同音樂，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)不同的狀態(tài)影像資料。當水在凝結(jié)過程中播放優(yōu)美音樂，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)規(guī)則且漂亮的圖案；當水在凝結(jié)過程中播放憂傷的音樂，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)較規(guī)則也較漂亮的圖案；當水在凝結(jié)過程中播放恐怖緊張的音樂，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)不很規(guī)則又凌亂的圖案；當水在凝結(jié)過程中播放噪音，水的結(jié)晶體呈現(xiàn)不規(guī)則且很難看的圖案。讓同學在觀賞的過程中，感受自然界中物質(zhì)的之間奧秘關(guān)系。

二、 變被動學習為主動學習

培養(yǎng)學生自主學習的習慣，新課程的核心觀念是“一切為了學生的發(fā)展”，在教學中教學的設計和實施應充分體現(xiàn)這一理念。在教學中教師利用實驗等手段為學生創(chuàng)設交流討論、實驗探討的情景，培養(yǎng)學生自主學習，激發(fā)學生探究的好奇心和積極性。通過這一學習過程，提高了學生交流合作能力、傾聽能力、評判能力、動手能力，體驗了探究的過程和樂趣，教學充分體現(xiàn)了學生學習方法的轉(zhuǎn)變聽者變成了研究者

三、 培養(yǎng)學生科學的思維方式

教育的宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，讓他們懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學和社會的問題，并做出明智的決策。

例如在學習《伽利略對落體運動的研究》一節(jié)中促進學生形成科學探究的思維品質(zhì)

伽利略研究落體運動的科學方法

提出問題――大膽猜想-――數(shù)學推理――實驗驗證――合理外推――得出結(jié)論

引導學生認真學習并深切感受，為培養(yǎng)學生形成科學探究的思維品質(zhì)做充分準備

四、 激發(fā)學生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力” 。在課堂上留給學生更多的自主活動的時間和空間，讓學生主動參與，全體參與，全力參與，全程參與。

組織學生動手，做一些物理模型，如潛望鏡、發(fā)電機、音樂賀卡等等，并啟發(fā)學生利用自己學過的物理知識、物理原理創(chuàng)造發(fā)明。激發(fā)學生創(chuàng)新潛力，變被動學習為主動參與，讓學生在娛樂中學習，在學習中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

通過探究性學習，使學生體會到對實驗要科學、嚴謹、勇于探索并不斷創(chuàng)新，讓一切與學生一生發(fā)展密切相關(guān)的因素走入課堂，溶入課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，使課堂教學因創(chuàng)新而絢麗多彩。

五、融洽師生關(guān)系

培養(yǎng)學生合作意識和交往能力，良好的師生關(guān)系是教學活動發(fā)生的前提，是制約教學效果的一個很重要因素，對學生認知和情感領(lǐng)域的目標追求同樣起著制約作用。新型的師生關(guān)系應當是平等、民主、和諧的師生關(guān)系，最重要的是要“尊重、研究、幫助、信任”學生。“尊重學生是前提，研究學生是基礎(chǔ)，幫助學生是橋梁，相信學生是關(guān)鍵”，因為只有尊重學生才能談得上熱愛學生；研究了解學生，才會理解學生；幫助信任學生，才會在師生之間搭起一座友誼的橋梁。

第8篇：藥理學的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理 分層教學 重要性

1 引言

新課改提出了教育要“以學生發(fā)展為本”。開展“以人為本”的教育，就是要尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性，反對一刀切，一律化，承認學生在發(fā)展中存在的差異，堅決貫徹現(xiàn)代的教育理念：“面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展，獲得有差異的成就?！比绾卧诮虒W中進行分層教學，有效地提高學生的及格率和優(yōu)秀率呢？本文對分層教學進行了簡要分析，并對在初中物理如何實施分層教學提出了幾點可行性建議。

2 分層次教學的必要性

學生自身情況各不相同。每個學生在基礎(chǔ)知識、能力水平、興趣愛好、個性品質(zhì)、學習習慣、學習方法上差異性很大，而這些差異直接影響著學生對物理的學習。學生的知識起點不同。學生來自于不同層次的小學校，有的來自重點小學，有的來自普通小學。有些小學的教師本著對學生負責的態(tài)度，在教學中將一些內(nèi)容進行了適當?shù)难由?，使這些學生掌握了較多的物理知識；而一些學校的采用應試教育，使學生掌握的物理知識很少。學生適應課程內(nèi)容和學習方法的時間長短不同。有些學生自身的能力較強，具備繼續(xù)學習的能力，適應性也較強，能很快地改變學習方法，很快地適應初中物理學習。但仍有不少的學生因為初次接觸物理這門課程，在課程內(nèi)容和學習方法上難以適應。由于存在以上這些差異。如果仍用以前的“一刀切”的平行班教學，教師一般只能將教學目標制定為讓中等以上的學生掌握學習內(nèi)容，而這樣做對于學習暫時落后的學生，可能由于目前的聽不懂發(fā)展成放棄學習；而對一些暫時學習成績領(lǐng)先的學生可能就會吃不飽，不利于全面提高學生素質(zhì)。因此，實行分層次教學，因材施教，才能真正做到面向全體學生，對學生高度負責，使所有的學生的素質(zhì)得到提高。

因材施“備”，物理教師的備課，就是根據(jù)物理學科課程標準的要求和物理課程的特點，結(jié)合學生的知識與能力基礎(chǔ)和學習習慣，選擇最合適學生理解和接受的表達方式和順序，以保證學生有效地學習。心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！彼?，備課必須注重開發(fā)學生能力，培養(yǎng)學生學生物理興趣的舉措。仔細研讀課程標準，深入吃透教材，認真分析學情，才能對不同層次的學生提出相應的要求，采用相應的教學方法，配備相應的教學資料，設計相應的練習。上好課的前提是備好課，備好課是實施有效教學，提高課堂教學效率的關(guān)鍵。設計教學過程時，既要充分考慮丙等生的認知水平，又不能忽視對甲等生求知欲的激發(fā)。處理教學的重點和難點時，必須根據(jù)對不同層次學生的要求采用不同的手段：重點必須講的詳細、講的透徹，盡力讓每個學生都完全理解；難點則可以采用討論式、開發(fā)式教學，在教師的幫助和提示下讓學生通過各種途徑和方法進行化解。練習的設計原則是要讓每個層次的學生通過努力都有成就感，都能體會成功的喜悅。

3 實驗的做法

所謂“分層教學”、“分類指導”，就是在班級教學中，依照教學大綱的要求，從好、中、差各類學生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習物理人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學習任務，全面提高全體學生的素質(zhì)，具體做法如下：

3.1 了解差異，分類建組實驗前，對全班學生進行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學生的智能，技能、心理、物理成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，分類歸檔。在實施分層教學時尊重學生的人格，尊重學生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學生的名單，真正使學生在學校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。為此，強調(diào)在教學過程中尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習物理各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以超出課本的范圍，這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的。

3.2 針對實際，分類要求從學生實際出發(fā)，以教學大綱為準繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力，合理地確定各層次學生的教學要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許差生根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進度學習。

4 分層教學、分類指導的優(yōu)越性

4.1 強化了班級授課制的優(yōu)點，有效提高了教學質(zhì)量，分層教學有效發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學質(zhì)量。

4.2 強化了學生的主體地位，有效激發(fā)了學生的學習興趣，分層教學的落腳點是以學生為主體，分層教學針對學習能力不同的學生采取不同教學措施，使各層次的學生都能通過聽課、練習、作業(yè)測試等環(huán)節(jié)，學習知識并在課堂上找到展示自己成果的機會，獲得成功感，從而學生學習的興趣被有效激發(fā)。同時由于分層的不固定性，學生所在層次可以升降，這又增強了學生學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和強烈的競爭意識，營造了“你追我趕，奮勇向前”的可喜局面。

4.3 強化了教師的主導作用，有效提高了教育教學質(zhì)量。在課堂教學中，科學合理地安排教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)層次性，使班級各層面的學生均有所發(fā)展，這有利于課堂效率的提高整體，使教師的主導作用得到最大的“回報”，使物理學科成績有較大幅度的提高。

第9篇：藥理學的重要性范文

【關(guān)鍵詞】聲樂教學 歌唱心理學 重要性

聲樂作為綜合性藝術(shù)中的一門，它的學習和演唱過程不僅涉及聲樂技術(shù)技巧和文化素質(zhì)修養(yǎng)，而且涉及人生體驗以及心理素質(zhì)的發(fā)展。很多人認為聲樂藝術(shù)中聲音的好壞是最重要的因素，但從實際來說，感情與動作也是其中極其重要的部分。所以，在聲樂教學的過程中，人們不能著重聲樂技巧的教學而忽略其他兩者。尤其是情感表現(xiàn)中的心理因素，是聲樂學習過程中絕對不可或缺的影響因素。在聲樂教學中，怎樣對學生的歌唱心理進行培養(yǎng)，使其更好地運用歌唱心理并形成良好的學習態(tài)度是聲樂教學中值得重視的教學內(nèi)容。而在對聲樂教學中學生的歌唱心理培養(yǎng)進行探討之前，我們應該首先對歌唱心理學有一定的了解。

一、歌唱心理學及其在聲樂教學中的重要性

歌唱藝術(shù)是在呼吸、發(fā)聲共鳴以及咬字和吐字的共同參與下完成的動作組合，是大腦有意識地對歌唱機能進行的潛意識控制。聲樂藝術(shù)作為人的一種專屬意識，在歌唱的過程中不僅貫穿著人的聲音，還貫穿著人的思想與情感。在歌唱中不管是聲音的長短、高低還是歌曲的風格與表現(xiàn)都是與人的思想感情緊密相關(guān)的。聲樂教學的整個過程對心理活動都有很明顯的體現(xiàn)，歌唱心理學對聲樂教學的重要性是不言而喻的。

首先，歌唱無論是發(fā)聲機能還是發(fā)聲技巧都無法離開歌者的感覺，歌者對聲樂最直接最初級的認知方法就是“感覺”。歌唱發(fā)聲的感覺包含的內(nèi)容主要有以下幾種：歌唱時對歌曲情緒的把握是通過感覺來表現(xiàn)的；歌唱時的音色、音量和節(jié)奏都離不開歌者的感覺；歌唱時呼吸和共鳴的感覺。對聲樂學習來說，聲樂心理學中的感覺是極其重要的。歌唱心理學中，注意是人們最熟悉的心理現(xiàn)象之一。在歌唱中，歌者的注意力對歌曲形象是很好的保證，只有集中注意力，才能始終處于積極的狀態(tài)，對歌曲的思想感情進行更深刻的表達。所以，在聲樂教學中，“注意”是學生必須培養(yǎng)的歌唱心理品質(zhì)之一。

其次，歌唱心理學中的聯(lián)想、想象以及情緒和情感對聲樂教學也有重要的作用。演唱者只有具有豐富的聯(lián)想和想象力才能使歌曲情感活動更加飽滿，在感動自己的同時感動別人。而情緒和情感使歌唱者對發(fā)聲和演唱有很大制約性，歌唱者的情緒不穩(wěn)定時，很難將歌曲很好地演唱。歌唱心理學中，性格也是重要的一方面。性格作為每個人身上比較穩(wěn)定和本質(zhì)的心理特征之一，對聲樂演唱風格的形成尤為重要。在聲樂教學中，學生如果性格開朗往往在演唱中就更加自然，發(fā)揮水平也更為正常，而性格內(nèi)向的學生則容易緊張，很容易在演唱中發(fā)揮失誤。而且，聲樂演唱的風格與性格也有很大關(guān)聯(lián)，活潑或者安靜都是不同的演唱風格。所以，在聲樂教學中必須要對學生的性格加以調(diào)整，只有培養(yǎng)好了學生的心理狀態(tài)，才能更加輕松地對學生的歌唱水平加以提高，達到滿意的聲樂教學效果。

二、在聲樂教學中培養(yǎng)學生歌唱心理的途徑

歌唱心理學對聲樂教學的重要性我們已經(jīng)有所了解，因此在聲樂教學中，教師必須有針對性地對學生的歌唱心理進行培養(yǎng)。根據(jù)學生性格、個性以及氣質(zhì)等各方面的不同，在聲樂教學中教師可以從以下幾方面對學生的歌唱心理加以引導和培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學生在聲樂上的興趣愛好，對學生自信心進行培養(yǎng)和建立

從古到今，由東至西，但凡出色的科學家和藝術(shù)家，無不對自己所從事的事業(yè)有著超過常人的熱愛，正是這種執(zhí)著才能推動他們不斷地向前。而熱烈的情感，就是興趣的升華，最初也是由興趣生發(fā)的。推而廣之，可以看出興趣對聲樂學習者的重要性。教師在聲樂教學中必須對學生的這種心理進行培養(yǎng)，使學生能夠?qū)β晿匪囆g(shù)從興趣上升到情感層面。與此同時，教師還應該在教學中對學生自信心進行培養(yǎng)，針對學生的各種情況，制定不同的聲樂教學內(nèi)容，使他們能夠各展其長，增強自己的自信心。

（二）注重對學生感覺和心理的指導，引導學生體驗生活

聲樂教育不同于語言教學，它是非直觀性和不確定性的結(jié)合，因此很難通過規(guī)范化的語言對聲樂知識進行表達，某些音或者樂句的演唱往往只可意會不可言傳，這就需要教師加強對學生感覺和心理的指導。教師也可以在學生面前進行示范性的演唱，讓學生逐步形成正確的心理和感覺認識。其次，在聲樂教學中藝術(shù)修養(yǎng)也是其中重要的部分，學生只有具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能對作品的內(nèi)涵有深刻的理解和領(lǐng)會。為了培養(yǎng)學生想象心理，教師可以通過引導學生體驗生活來積累藝術(shù)修養(yǎng)，對各種人物的情感特征加以把握。

（三）在演出或者考試前重視對學生心理健康的輔導

在演唱或者考試前，學生由于心理素質(zhì)的不夠強大往往會產(chǎn)生不同程度的緊張情緒，影響學生正常能力的發(fā)揮，進而使學生的心理素質(zhì)更差。關(guān)于這一點，在聲樂教學中教師必須加以重視，盡可能地在演出或者考試前對學生的心理進行輔導，使其能夠從容地面對演唱或考試。

總而言之，聲樂教學中歌唱心理學的重要性使人們必須加大對其認識和關(guān)注度。教師在教學中要投入更多的精力在學生的心理狀態(tài)上，盡可能地通過各種途徑對學生的歌唱心理進行培養(yǎng)，使學生在對聲樂技巧嫻熟掌握的同時，對聲樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵和情感有完美的表現(xiàn)。

參考文獻：

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