高分子材料的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生與實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握高分子材料相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為高分子材料結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)I央速發(fā)展，高分子材料在科技信息、航天空城、生物化學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)都發(fā)揮著重要的作用，為更好的提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)的應(yīng)用型人才需求，探討高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革與探索是非常必要的。

1高分子材料專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與探索

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，為了明確高分子材料與工程專業(yè)課程發(fā)展方向，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求出發(fā)，從高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容人手，做好教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，在高分子材料專業(yè)課程原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以改革和探索，以豐富高分子材料專業(yè)課程內(nèi)容，更好的滿足專業(yè)學(xué)生的多元化需求，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)成效。高分子材料專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與探索應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：

1.1精簡(jiǎn)知識(shí)體系，凸顯教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革與探索的過(guò)程中，應(yīng)就當(dāng)前高分子材料與工程專業(yè)課程整體情況進(jìn)行全面分析，明確各基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系如圖1所示，并明確不同課程在高分子材料專業(yè)課程體系中所發(fā)揮的作用，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高分子材料專業(yè)課程資源加以優(yōu)化整合，精簡(jiǎn)高分子材料與工程專業(yè)課程知識(shí)體系，凸顯教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，置換重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，在保證高分子材料專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性的同時(shí)，提高高分子材料專業(yè)課程教學(xué)效率，預(yù)留出一定的時(shí)間和空間，便于教師就專業(yè)課程中的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)陛的講解，從而切實(shí)提高高分子材料專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2把握前沿優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，尤其是在科學(xué)技術(shù)的支持下，材料行業(yè)相關(guān)信息及資源的更新速度也較快，因此在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革與探索的過(guò)程中，要把握高分子材料專業(yè)與工程前沿，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新高分子材料與工程專業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱深化發(fā)展，豐富專業(yè)課程教學(xué)素材，將高分子材料最新行業(yè)狀態(tài)及研究成果展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探索高分子材料與工程專業(yè)知識(shí)的積極性，拓寬學(xué)生視野，從而切實(shí)提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)有效性。

2高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)方式的改革與探索

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，為營(yíng)造和諧、輕松且生動(dòng)的教學(xué)氛圍，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可將生活中與高分子材料相關(guān)的產(chǎn)品引入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，推進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如在講解聚苯乙烯材料時(shí)，教師可先讓學(xué)生想一想，并說(shuō)一說(shuō)生活中聚苯乙烯有哪些用途，比如泡沫，包裝盒等。通過(guò)生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生紛紛展開(kāi)思考，在生活化情境下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)高分子材料的理解更為深入，對(duì)高分子材料的探索欲望也更加濃厚。在成功吸引學(xué)生注意力后，教師可引出專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，就聚苯乙烯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及不足等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘該材料的深層次思考?？梢哉f(shuō)，生活化教學(xué)睛境的創(chuàng)設(shè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的l青感體驗(yàn)，促使其更加積極主動(dòng)的參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的提升具有重要意義。

2.2采取多樣化的教學(xué)手段

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，為高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)提供了可靠的技術(shù)支持，在豐富專業(yè)課程信息的同時(shí)，改善了教學(xué)效率。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下文字量較大的l青況，在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)基于多媒體教學(xué)技術(shù)出發(fā)，將圖片、動(dòng)畫、視頻等資源應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧且充分趣味性的教學(xué)氛圍，將抽象知識(shí)形象化展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，有側(cè)重點(diǎn)的開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)，從而促進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如在高分子材料專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)聚酰胺樹(shù)脂進(jìn)行講解時(shí)，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹尼龍名字的由來(lái)，合成纖維材料是由英國(guó)和美國(guó)科學(xué)家團(tuán)隊(duì)研制出來(lái)的，為紀(jì)念這一研究成果，以兩國(guó)首都城市英文首字母來(lái)名為，即NewYork和London，Nylon由此得名。通過(guò)這一故事的講解，學(xué)生對(duì)高分子材料課程的興趣被激發(fā)，參與高分子材料課程教學(xué)活動(dòng)的積極性也明顯提升。

2.3實(shí)現(xiàn)院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革與探索的過(guò)程中，院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方式之一，便于學(xué)生將高分子材料專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生走向工作崗位更好的發(fā)揮個(gè)人價(jià)值打下良好的基礎(chǔ)。在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要全面把握社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，了解企業(yè)對(duì)人才的多元化需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我就業(yè)方向，并通過(guò)實(shí)地參觀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高分子材料實(shí)際生產(chǎn)的體驗(yàn)，提高學(xué)生表達(dá)交際能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

第2篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2017）09024202

1 引言

2015年10月21日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015] 7號(hào)），至此地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國(guó)家深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的一項(xiàng)重要部署[1]。鑒于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，遼寧省于2015年確定首批10所高校116個(gè)專業(yè)開(kāi)展應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，遼寧石油化工大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)為其中試點(diǎn)之一，作為以“工科為主、石油化工為特色”的遼寧省屬綜合性重點(diǎn)大學(xué)以及卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，遼寧石油化工大學(xué)率先邁出了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型改革的步伐，積極響應(yīng)我國(guó)高等教育改革方針，明確了該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高分子材料與工程專業(yè)針對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下，如何加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，以提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，開(kāi)展了一系列的改革與探索。

2 遼寧石油化工大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科教育本著立足地方、面向全國(guó)、依托行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。與研究型大學(xué)以及高職高專的定位不同，該校立足于打造高水平應(yīng)用型大學(xué)，高分子材料與工程專業(yè)的人才定位為 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才，即培養(yǎng)的學(xué)生不僅能勝任操作生產(chǎn)設(shè)備等一線生產(chǎn)工作，而且還具備較高的創(chuàng)新知識(shí)能力。為達(dá)到此目標(biāo)，在大學(xué)四年的培養(yǎng)教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)踐科技創(chuàng)新方面要三管齊下，使學(xué)生具備完整的理論知識(shí)體系，運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力以及創(chuàng)新的邏輯思維。其就業(yè)領(lǐng)域主要面向國(guó)內(nèi)外大中型科技生產(chǎn)企業(yè)的一線生產(chǎn)、檢測(cè)及產(chǎn)品研發(fā)崗位，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的錘煉并最終走上各企業(yè)的中高層核心崗位，并成為企業(yè)骨干力量。

3 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式改革

針對(duì)以上定位，在課程體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)以及本科生科技創(chuàng)新方面開(kāi)展了一系列的探索與改革。

3.1 課程體系和教學(xué)方法改革

由于高分子材料種類繁多、來(lái)源豐富，而且各高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)的背景以及所依托的優(yōu)勢(shì)學(xué)科也不盡相同，所以其培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)均有所不同[3～6]。專業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，我校依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)置的專業(yè)核心課程有《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》、《高分子化學(xué)》、《高分子物理》、《聚合物流變學(xué)》、《高分子材料研究方法》、《高分子材料成型加工原理》、《聚合物共混改性》、《高聚物合成工藝學(xué)》。通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有拓展自己知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的能力，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論和高分子材料與工程的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中高校教師要避免填鴨式教學(xué)，大力推廣啟發(fā)式、案例式和研討式教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中去，在分析、討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、應(yīng)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，并且能夠識(shí)別、表達(dá)高分子材料成型加工與改性相關(guān)的工程問(wèn)題，最終利用科學(xué)基本原理進(jìn)行合理分析。對(duì)于一些專業(yè)核心課程，我們還進(jìn)行了慕課的建設(shè)以及推廣校際課程學(xué)習(xí)，全面利用課上和課下時(shí)間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們主要開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)、高分子材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，共計(jì)36學(xué)分。①計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用和課程設(shè)計(jì)模塊，運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練；②通過(guò)工程訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)入高分子材料相關(guān)企業(yè)檢測(cè)、生產(chǎn)崗位，熟練生產(chǎn)設(shè)備與職業(yè)技能、感受企業(yè)文化生活；③在高分子材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)入學(xué)術(shù)課題組，以中高級(jí)職稱教師作為指導(dǎo)教師，參與國(guó)家級(jí)，省級(jí)以及企業(yè)工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；④積極開(kāi)展校企聯(lián)合，邀請(qǐng)相關(guān)高分子材料優(yōu)秀企業(yè)的工程師來(lái)校分享企業(yè)生活，開(kāi)展技術(shù)專題報(bào)告。經(jīng)過(guò)多層次、多維度的能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能逐步將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變成牢固的職業(yè)技能，并可以進(jìn)一步提升。

3.3 科技創(chuàng)新教育開(kāi)展

“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，具有開(kāi)拓精神，因此，我們開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、以及各個(gè)教師的國(guó)家省級(jí)科研項(xiàng)目等為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在導(dǎo)師的指引下，完成項(xiàng)目應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，并獲得各種榮譽(yù)或?qū)＠?，?jīng)過(guò)此過(guò)程的培訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到大幅度的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

高分子材料與工程專業(yè)“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的雙重保障，在職業(yè)發(fā)展上有更大的空間，既符合用人市場(chǎng)對(duì)人才的需求，又符合學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。以學(xué)生為本，是高校的發(fā)展之基，也是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用型轉(zhuǎn)變應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和行業(yè)對(duì)人才需求之間形成良性循環(huán)為主旨，而我國(guó)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?nèi)孕柙谔剿髦胁粩嗲靶小?/p>

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】高分子材料與工程 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0060-02

一 生產(chǎn)實(shí)習(xí)在高分子教學(xué)中的重要作用

大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高分子材料與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。大學(xué)生高分子材料與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般會(huì)安排在大四的上學(xué)期，在此之前學(xué)生們已經(jīng)完成了高分子專業(yè)絕大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的理論基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ珜?duì)實(shí)際生產(chǎn)情況還比較陌生。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是聯(lián)系學(xué)校和工廠的一個(gè)紐帶，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更確切地說(shuō)是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題，這種理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，而且還可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的感覺(jué)。

與此同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐能力。在進(jìn)入工廠之前，學(xué)生對(duì)高分子材料與工程專業(yè)的感知僅僅停留在課本上，即便是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中接觸到了一些設(shè)備，但也僅限于實(shí)驗(yàn)范疇，從各方面來(lái)講與實(shí)際生產(chǎn)還有很大的距離，再加上學(xué)生實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，因此，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法得到體現(xiàn)與提升。生產(chǎn)實(shí)習(xí)恰恰是學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以誘發(fā)、展現(xiàn)和培養(yǎng)的媒介，實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)遇到很多校園里無(wú)法模擬的工程情況，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以使自己各方面的能力得到鍛煉與發(fā)展，而且還可以從這一過(guò)程中真正了解高分子材料與工程這個(gè)專業(yè)，清楚自己就業(yè)或升學(xué)的方向。

二 高分子專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及原因

受多方面因素的影響，近年來(lái)，高分子專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)并未起到預(yù)期的良性效果，反而暴露出了一些亟待解決的問(wèn)題，如聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)困難、實(shí)習(xí)過(guò)程走馬觀花、學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查分析，造成目前這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.大多數(shù)企業(yè)不愿接待生產(chǎn)實(shí)習(xí)

學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)帶來(lái)企業(yè)管理和生產(chǎn)上的不便。學(xué)校周邊的相關(guān)企業(yè)并不多，所以，一般情況下學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式都是以集中進(jìn)入為主，也就是帶隊(duì)教師會(huì)提前與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，然后在確定的某一個(gè)或某一段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生集中進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)眾多，且對(duì)實(shí)際生產(chǎn)基本沒(méi)有什么概念和經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)考慮到生產(chǎn)安全及學(xué)生的人身安全，一般會(huì)派專人陪同參觀一些不太重要的生產(chǎn)線，對(duì)要進(jìn)入的車間會(huì)進(jìn)行一些安全隱患排除，甚至?xí)簳r(shí)停產(chǎn)。從企業(yè)角度出發(fā)，接待生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往會(huì)給企業(yè)的管理和效益帶來(lái)負(fù)面影響。從學(xué)生角度考慮，這樣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)并沒(méi)有什么實(shí)際意義，學(xué)生所看到的并不是真實(shí)的生產(chǎn)情況。

2.學(xué)生數(shù)目激增導(dǎo)致實(shí)習(xí)資源短缺

高分子材料與工程專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，發(fā)展迅速，涉及領(lǐng)域廣泛，畢業(yè)生社會(huì)需求量大，因此，近年來(lái)高分子專業(yè)的招生人數(shù)翻倍增長(zhǎng)。激增的學(xué)生人數(shù)使有限的實(shí)習(xí)資源日趨緊張，由此導(dǎo)致長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)逐漸減少，絕大多數(shù)學(xué)校只能選擇集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)雖然解決了“量”，但卻影響到了“質(zhì)”，對(duì)于企業(yè)而言，大批量學(xué)生在同一時(shí)間段進(jìn)入同一企業(yè)實(shí)習(xí)，給企業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)重的安全隱患，因此企業(yè)越來(lái)越不愿意接待生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，人數(shù)眾多會(huì)導(dǎo)致企業(yè)在實(shí)習(xí)過(guò)程中多以集中講解為主，簡(jiǎn)單參觀為輔，學(xué)生基本無(wú)法得到參與實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，生產(chǎn)實(shí)習(xí)將成為一種任務(wù)、一種形式，而無(wú)法再起到應(yīng)有的橋梁作用。

3.學(xué)生的理論知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐無(wú)法有效對(duì)接

學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的高分子專業(yè)知識(shí)是按照課程體系鋪設(shè)的，邏輯性與理論性較強(qiáng)，其實(shí)際工程應(yīng)用需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而高校教師大部分是從校門進(jìn)校門，缺乏實(shí)際生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，再加上現(xiàn)代化的生產(chǎn)日新月異，因此，教師在講課時(shí)很難將舉出大量恰當(dāng)?shù)膶?shí)例實(shí)現(xiàn)高分子專業(yè)理論知識(shí)向工程實(shí)際的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，企業(yè)由于有自己的產(chǎn)品方向，所涉及的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)有自身的特點(diǎn)，與學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)有一定的距離，雖然在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的初期，企業(yè)一般會(huì)安排集中宣講，但由于用時(shí)較短，很難達(dá)到良好的效果。因此，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)雙方專業(yè)知識(shí)與技術(shù)不匹配的尷尬境況，這種錯(cuò)位的存在，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何學(xué)，企業(yè)也不知道該從哪里開(kāi)始講，由此導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用和效果大幅縮水。

三 走出高分子專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)困境的具體策略

影響高分子專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的因素有很多，其目前的困境也是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果?？傮w來(lái)看，影響因素可分為外因和內(nèi)因兩種，解決外部因素，如實(shí)習(xí)企業(yè)問(wèn)題、生源激增問(wèn)題等，并不在我們的能力范圍之內(nèi)，因此我們需要做的是通過(guò)調(diào)整內(nèi)部影響因素來(lái)弱化外因的不利方面，以期使高分子的生產(chǎn)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的良性效果，真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。為此，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.課程方面

課程方面的改革主要包括課程結(jié)構(gòu)的改革與課程內(nèi)容的改革兩個(gè)部分。

第一，課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)，合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)同時(shí)具備均衡性、綜合性和選擇性三個(gè)基本特征?，F(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)中，必修課的比例偏重，共性的東西偏多，學(xué)生的興趣發(fā)展與個(gè)性得不到滿足與體現(xiàn)，這樣的課程結(jié)構(gòu)極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的生成與發(fā)展。因此，我們應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在合理的范圍內(nèi)增加選修課所占的比例，拓寬學(xué)生的選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需要。在此基礎(chǔ)上，可針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需要學(xué)生具備的知識(shí)與技能，專門設(shè)置一定數(shù)目的選修課，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)之前就對(duì)相關(guān)企業(yè)的運(yùn)行情況有所了解，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)的有效對(duì)接。

第二，課程內(nèi)容方面應(yīng)該盡可能做到豐富化、實(shí)用化。除必修課中一些基本的原理外，其他課程內(nèi)容的選擇，尤其是選修課內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量貼近實(shí)際生產(chǎn)，保證學(xué)生在修完相關(guān)課程之后可以學(xué)以致用，而不是覺(jué)得理論與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的儲(chǔ)備，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況有一定的了解，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)實(shí)習(xí)的角色。

2.教學(xué)方面

從教育的根本屬性上說(shuō)，教學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)的傳遞過(guò)程，但這種傳遞絕不是灌輸，也不像講授那么單純，它必須充滿積極、能動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而以教師為主體的課堂制約了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，以至于絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)顯得不知所措。高分子教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，而不僅僅是在課堂上被動(dòng)的接受教師的灌輸，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

3.教師方面

高校教師大多是從校門進(jìn)入校門，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，本身就對(duì)生產(chǎn)的實(shí)際情況了解不多。由此導(dǎo)致教學(xué)中教師更擅長(zhǎng)和關(guān)注的是高分子專業(yè)的理論知識(shí)和基本原理，而對(duì)這些知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，如何將這些理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐卻往往很少提及，即便是舉一些實(shí)際應(yīng)用的示例，也大多與生產(chǎn)實(shí)際有一定的偏差。其實(shí)這是造成學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與企業(yè)的知識(shí)要求不相匹配的最主要原因。解決這一問(wèn)題的最好方法就是讓高分子專業(yè)的教師與相關(guān)企業(yè)的一線工程師進(jìn)行一定程度的角色互換。在合適的時(shí)間內(nèi)，一方面聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的工程師為高分子專業(yè)的學(xué)生主講一部分課程，課程內(nèi)容主要涉及與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的部分，讓學(xué)生清楚所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用途徑和應(yīng)用方式；另一方面鼓勵(lì)一線教師定期下廠實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)其缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺憾，促使教師在教學(xué)中將高分子的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行更好地融合。這樣的授課方式可以有效解決學(xué)生現(xiàn)狀與企業(yè)需求之間的斷層問(wèn)題。

4.實(shí)踐方面

實(shí)踐方面主要包括實(shí)驗(yàn)部分和校內(nèi)實(shí)習(xí)部分。

第一，現(xiàn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)論較為清楚，過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣的實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面尚有一定的作用，但對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻幾乎沒(méi)什么幫助。實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題多種多樣，很多問(wèn)題都是不可預(yù)期的，其解決方式需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，為使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式都需要進(jìn)行一定程度的調(diào)整。主要的改革方向就是變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論是未知的、實(shí)驗(yàn)方法是多樣的、實(shí)驗(yàn)過(guò)程是獨(dú)立的，以此促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成與發(fā)展。

第二，從實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)直接走向工廠的生產(chǎn)實(shí)際跨度比較大，學(xué)生很難適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，其相關(guān)知識(shí)與技術(shù)也很難銜接到位，為了使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，需要在實(shí)驗(yàn)室與工廠之間構(gòu)架一個(gè)橋梁，幫助學(xué)生進(jìn)行角色與技能的過(guò)度，這個(gè)橋梁就是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)中最容易推廣的就是仿真實(shí)習(xí)，仿真實(shí)習(xí)技術(shù)是以仿真機(jī)為工具，用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型代替真實(shí)工廠的實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的一門新技術(shù)。學(xué)生可以在與實(shí)際生產(chǎn)十分接近的虛擬裝置中進(jìn)行操作，可自行對(duì)工藝參數(shù)進(jìn)行全面控制和調(diào)節(jié)，探索最佳的操作條件，可通過(guò)處理操作不當(dāng)而引發(fā)的各種事故來(lái)充分體驗(yàn)實(shí)際工業(yè)過(guò)程的復(fù)雜性。仿真實(shí)習(xí)只需較少的人力、物力，比較容易建立，但卻可以給學(xué)生提供甚至比實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為廣闊的發(fā)揮空間，因此校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)不僅是連接實(shí)驗(yàn)室與工廠的一座橋梁，而且是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效補(bǔ)充。

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第4篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；內(nèi)涵；高分子材料

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0202-02

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實(shí)行的是“雙證制”，即學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育最顯著的特征。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生掌握技能的主要場(chǎng)所，也是教師提高動(dòng)手能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要平臺(tái)。本文結(jié)合揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)分別從高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、特點(diǎn)和建設(shè)過(guò)程及建設(shè)、運(yùn)行中需要注意的問(wèn)題這幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是高職院校專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，貫穿于高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的全過(guò)程。專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)與保證，是現(xiàn)階段我國(guó)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量與增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。那么校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵是什么？筆者認(rèn)為，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是在校內(nèi)建設(shè)的具有一定生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地。按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核等管理模式建設(shè)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與崗位工作任務(wù)一致，可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、完成真實(shí)的工作任務(wù)、感受真實(shí)的企業(yè)文化，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的高度統(tǒng)一，把學(xué)校的日常實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“近距離”接觸。這就是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵。

二、我院高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主要特點(diǎn)和建設(shè)過(guò)程

1.以校企合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以校企合作機(jī)制為基礎(chǔ)，以“共同建設(shè)、共同管理、實(shí)現(xiàn)雙贏”為原則，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性。如我院在進(jìn)行高分子材料生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，主要按以下幾個(gè)步驟實(shí)施：①教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和該專業(yè)面向的職業(yè)崗位群中對(duì)學(xué)生的能力要求，并根據(jù)專業(yè)改革、課程改革的需要，經(jīng)調(diào)研形成初步設(shè)計(jì)方案，系部初審，學(xué)院統(tǒng)籌安排；②公開(kāi)招標(biāo)，確定合作企業(yè)；③教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)裝置方案的設(shè)計(jì)，按照“工學(xué)結(jié)合”的要求，使裝置既貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并與真實(shí)的工藝流程相符，又能滿足學(xué)生培訓(xùn)的需要，進(jìn)行多輪修改后形成最終建設(shè)方案；④教師、學(xué)生全程參與設(shè)備的選型、制作、安裝、調(diào)試等，校企共同編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

2.充分使用設(shè)備促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能提升。設(shè)備的充分使用可使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地整體功能得以提升，是充分發(fā)揮資源效率的重要舉措。我院高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主要設(shè)備有擠出造粒機(jī)、擠出吹膜制袋機(jī)、注塑機(jī)，它們的功能是在擠出造粒機(jī)上將回收的塑料制品進(jìn)行破碎造粒，然后在擠出吹膜制袋機(jī)上吹膜制成垃圾袋供學(xué)院的后勤部門使用，另外在注塑機(jī)上通過(guò)注射成型制備衣架和漱口杯供我院廣大師生使用。由此可見(jiàn)該實(shí)訓(xùn)基地的功能不僅是供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，其功能也得到了提升。通過(guò)塑料的回收利用達(dá)到了廢物利用的目的，對(duì)環(huán)境保護(hù)具有一定的意義。通過(guò)給學(xué)院后勤部門提供垃圾袋，達(dá)到了節(jié)約學(xué)院運(yùn)行成本的目的；通過(guò)制備衣架和漱口杯給廣大師生使用，擴(kuò)大了該專業(yè)的知名度和社會(huì)影響力。該專業(yè)的學(xué)生通過(guò)產(chǎn)品的制造，對(duì)該專業(yè)的基本操作技能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向有了更強(qiáng)的信心。

3.科學(xué)管理促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能不斷完善。設(shè)備建設(shè)只是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)，科學(xué)的管理和運(yùn)行是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的繼續(xù)，也是實(shí)現(xiàn)其服務(wù)功能的載體，只有建立科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制才能促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能不斷完善。我院高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要是校企共同管理，學(xué)校為主，企業(yè)為輔。在行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，系部主導(dǎo)，實(shí)施專業(yè)教研室與實(shí)訓(xùn)基地一體化的管理機(jī)制。專業(yè)帶頭人和骨干教師組成團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)共建的企業(yè)專家共同商討實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，以及怎樣指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，是否滿足人才培養(yǎng)方案中對(duì)職業(yè)能力的需求，為何這樣組織實(shí)訓(xùn)，有無(wú)更有效的途徑、方法來(lái)替代等等，從而形成一個(gè)全面的、科學(xué)的、有效的實(shí)訓(xùn)方案。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)服務(wù)與功能開(kāi)發(fā)。在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，還能為社會(huì)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)。如本實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)行“塑料注塑工”中、高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)的鑒定工作，并能為揚(yáng)州市周邊地區(qū)的企事業(yè)單位進(jìn)行職工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等。通過(guò)科學(xué)的管理模式，我們還將開(kāi)發(fā)出實(shí)訓(xùn)基地新的功能，使其功能不斷完善。

4.依托工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能發(fā)揮創(chuàng)造條件。通過(guò)校企合作項(xiàng)目的實(shí)施，基地可作為教師開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)的平臺(tái)，與企業(yè)定期進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)、新手段，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)水平。這樣能極大地提高教師的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)的教科研能力和豐富的專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。充分發(fā)揮基地的功能，按照企業(yè)的規(guī)范和要求，組織學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)，使得學(xué)生在校期間就了解了企業(yè)的規(guī)范化管理的具體內(nèi)容，初步接觸到了“企業(yè)文化”，為將來(lái)的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行中需要注意的問(wèn)題

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)、運(yùn)行中也有幾方面的問(wèn)題值得注意。首先，我們要正確處理常規(guī)教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系。目前我系將高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)課程一起實(shí)施，容易使學(xué)生在時(shí)間或精力安排上產(chǎn)生一定的矛盾沖突。為了解決這一問(wèn)題，系部與企業(yè)協(xié)商、協(xié)調(diào)安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的工作，達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)兩不誤，效果良好。其次，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和發(fā)揮生產(chǎn)性基地的功能，建設(shè)區(qū)域共享型的實(shí)訓(xùn)中心，例如，在學(xué)院、企業(yè)和政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把該校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為揚(yáng)州市或蘇中地區(qū)高職教師培訓(xùn)基地、揚(yáng)州市人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心和技能鑒定中心，使得生產(chǎn)性基地向多功能方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]高分子專業(yè) 教學(xué)法 研究性教學(xué) 開(kāi)放式教學(xué)

一、研究性開(kāi)放式教學(xué)法的必要性和重要意義

近年來(lái)，大部分開(kāi)有高分子專業(yè)的高校都進(jìn)行了高分子材料課程教改的研究，但涉及到該專業(yè)中低年級(jí)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)以及教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)問(wèn)題的研究卻鮮有報(bào)道；針對(duì)這一情況，同時(shí)考慮到高分子專業(yè)學(xué)科涉及面很廣而大多數(shù)學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面比較窄、部分學(xué)生對(duì)專業(yè)了解比較少、興趣未必都很濃厚的現(xiàn)實(shí)，為了使學(xué)生在知識(shí)廣度、深度上有所突破并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)研究性開(kāi)放式教學(xué)法進(jìn)行了初步的探索，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容、帶著與課程相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題去廣泛查找文獻(xiàn)、進(jìn)行綜述并在此基礎(chǔ)上結(jié)合課堂基本理論和文獻(xiàn)資料來(lái)開(kāi)拓性思考和創(chuàng)新。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和研究性思維；有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)和熟悉專業(yè)文獻(xiàn)資料的查找及畢業(yè)論文綜述的寫法；有利于讓學(xué)生提前熟悉將來(lái)進(jìn)入企業(yè)后生產(chǎn)工作的流程從而順利就業(yè)；有利于鍛煉學(xué)生的綜述表達(dá)能力和研究能力；有利于能夠促進(jìn)師生之間的交流和教學(xué)改革的進(jìn)行，因此具有十分重要的意義。

二、研究性開(kāi)放式教學(xué)法的基本思路和特色內(nèi)容

研究性開(kāi)放式教學(xué)法的基本思路是在專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程理論對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，在此過(guò)程中先指導(dǎo)學(xué)生自行查找閱讀大量與本課程和與需解決的問(wèn)題密切相關(guān)的科技論文、專利等文獻(xiàn)，然后再進(jìn)行文獻(xiàn)綜述并提出自己解決該問(wèn)題的思路，所寫綜述經(jīng)過(guò)老師的評(píng)閱和指導(dǎo)交流后再讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行介紹和推廣，對(duì)其中部分具有可行性且與校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的項(xiàng)目由老師連線企業(yè)展開(kāi)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與工程研究。本教學(xué)法的特色在于變傳統(tǒng)的單純“填鴨式”理論教學(xué)為“教學(xué)－文獻(xiàn)查找—文獻(xiàn)綜述—師生互動(dòng)－匯報(bào)交流－生產(chǎn)實(shí)踐”的多環(huán)節(jié)、多方式、互動(dòng)性、研究性、開(kāi)放式教學(xué)。

高分子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和重新設(shè)計(jì)也是高分子專業(yè)研究性開(kāi)放式教學(xué)法探索改革的重要領(lǐng)域，針對(duì)這一模塊我們主要探索了以下三方面的特色內(nèi)容：

1．改“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探索性實(shí)驗(yàn)”，增加學(xué)生自主性：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基本上都是驗(yàn)證型的，學(xué)生只需要按實(shí)驗(yàn)教材(講義)照方抓藥依樣畫葫蘆做一遍就行，這使實(shí)驗(yàn)課成了一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)制過(guò)程，學(xué)生也因?yàn)椴挥脛?dòng)腦筋而容易疲勞和敷衍了事。而研究性開(kāi)放式教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)探索型實(shí)驗(yàn)，要求先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)、探索解決問(wèn)題的方法，然后由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)原料器材，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和思維能力，效果要好得多。

2．大力開(kāi)發(fā)能聯(lián)系生活實(shí)際和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生親身感受到高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值從而強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如將以前的“醋酸乙烯酯乳液聚合”實(shí)驗(yàn)改為“環(huán)保型紙張粘接劑的制備”；將有機(jī)玻璃制備實(shí)驗(yàn)中單純的以玻璃試管為模型做玻璃棒改為指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做各種形狀的有紀(jì)念意義的有機(jī)玻璃工藝品并嵌入自己的照片等；同時(shí)提倡“讓每一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都成為一座現(xiàn)實(shí)的小型加工廠”，每一項(xiàng)高分子工程實(shí)驗(yàn)如擠出水管，注塑瓶蓋，壓制密封圈、手糊玻璃鋼貯槽、靜電噴涂對(duì)鋼鐵制品進(jìn)行彩噴防腐等都是一種實(shí)用的高分子制品的生產(chǎn)。

3．加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放力度，讓一些能結(jié)合本課程學(xué)習(xí)自行提出科研創(chuàng)新項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生在課外尤其是寒暑假也能在主講教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究并取得良好的效果。

三、研究性開(kāi)放式教學(xué)法的實(shí)踐和實(shí)效

通過(guò)對(duì)2004級(jí)和2005級(jí)兩個(gè)年級(jí)高分子專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，研究性開(kāi)放式教學(xué)法已經(jīng)收到了較好的效果。2004級(jí)高分子專業(yè)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中高質(zhì)量地完成高分子化學(xué)類文獻(xiàn)綜述90多篇，高分子物理類文獻(xiàn)綜述90多篇；2005級(jí)高分子專業(yè)學(xué)生完成高分子化學(xué)類文獻(xiàn)綜述90多篇，高分子物理類文獻(xiàn)綜述70多篇。這種研究性開(kāi)放式教學(xué)法除了提高學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)檢索和信息情報(bào)綜述處理能力、擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野外還積極有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，比如說(shuō)在2006年、2007年的課外科技創(chuàng)新大賽中本專業(yè)學(xué)生曾連續(xù)獲得學(xué)校和衡陽(yáng)賽區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)，2008年在研究性開(kāi)放式教學(xué)法的影響和培養(yǎng)下，本專業(yè)06級(jí)僅一個(gè)班（45人）就申報(bào)了科技創(chuàng)新課題十余項(xiàng)并全部獲得立項(xiàng)甚至資助。

這種研究性開(kāi)放式教學(xué)法在培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣和能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的深造、就業(yè)并給校外企業(yè)帶來(lái)了一定的收益！在當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)普遍不容樂(lè)觀的情況下，做為一個(gè)地方師范院校的非師范專業(yè)，該專業(yè)04年入學(xué)的第一屆畢業(yè)生卻異軍突起就業(yè)率（含上研）高達(dá)100％，其中被更高檔次高校錄取上研的也超過(guò)20％；該專業(yè)學(xué)生付立夏在接受體驗(yàn)這種研究性開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)綜述，結(jié)合江西一個(gè)企業(yè)利用廢對(duì)苯酸二甲酸回收精對(duì)苯二甲酸的課題進(jìn)行了較深入的研究，給企業(yè)提出了較好的建議，并解決了一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，受到了企業(yè)的好評(píng)，并在還未畢業(yè)的情況下即被華碩化工提前錄用準(zhǔn)備派往河南平頂山獨(dú)立主持一企業(yè)的改造與設(shè)計(jì)工作。

研究性開(kāi)放式教學(xué)在培養(yǎng)了學(xué)生、服務(wù)了企業(yè)的同時(shí)也大大提高了教師的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新能力，近幾年來(lái)，高分子教研室團(tuán)隊(duì)的授課多次受到學(xué)生們的好評(píng)，同時(shí)發(fā)表研究論文多篇并申請(qǐng)和獲批多項(xiàng)國(guó)家專利，獲得省市級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)多次，設(shè)計(jì)改造了季戊四醇、小氮肥廢氣生產(chǎn)甲酸的企業(yè)多家并已使之成功獲得逾千萬(wàn)的利潤(rùn)和效益。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)群；人才培養(yǎng)方案；課程體系；課程群；精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)；高等職業(yè)院校

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）17-0013-03

近年來(lái)，在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的推動(dòng)下，專業(yè)群成為高職教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的常用名稱[1]。構(gòu)建由群內(nèi)各專業(yè)組成的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案是推進(jìn)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的首要任務(wù)。

一、專業(yè)群概念及內(nèi)涵

在高職教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，仍有不少高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)契合度不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。這種矛盾的日益凸顯，使得高職教育專業(yè)群概念應(yīng)運(yùn)而生。專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合[2]。專業(yè)群中的相關(guān)專業(yè)由同一大類中的相近專業(yè)或按行業(yè)相關(guān)性跨類組合，每個(gè)專業(yè)群原則上涵蓋3～5個(gè)專業(yè)。主要包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系、信息化教學(xué)資源、雙師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)群體制和運(yùn)行機(jī)制六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容。

二、塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

“長(zhǎng)三角”地區(qū)塑料加工行業(yè)發(fā)達(dá)，塑料產(chǎn)品制造企業(yè)眾多。如“十一五”期間，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高分子材料應(yīng)用技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群，主要面向“長(zhǎng)三角”地區(qū)塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域，培養(yǎng)塑料助劑與樹(shù)脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實(shí)施、塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)和塑料產(chǎn)品成型等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

“雙證書(shū)”是高等職業(yè)教育的重要標(biāo)志[3]。為體現(xiàn)“雙證書(shū)”教育，在畢業(yè)資格條件中，除學(xué)生應(yīng)獲取群內(nèi)各專業(yè)規(guī)定的學(xué)分外，還對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的獲取作了明確規(guī)定，比如：高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必取塑料配制工，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)必取化學(xué)檢驗(yàn)工，高分子材料加工技術(shù)專業(yè)必取塑料注塑工，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)必取3Dmax中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，并把塑料注塑工（五級(jí)）作為群內(nèi)四個(gè)專業(yè)的選取證書(shū)。

三、基于塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）依據(jù)塑料助劑生產(chǎn)崗位群任職要求確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在塑料產(chǎn)品制造過(guò)程中，材料和工藝的選擇是生產(chǎn)合格塑料產(chǎn)品的關(guān)鍵，材料包括塑料助劑與樹(shù)脂。基于此，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞塑料助劑生產(chǎn)崗位群的任職要求，通過(guò)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，重新確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域塑料助劑的生產(chǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有與該領(lǐng)域相適應(yīng)的文化知識(shí)與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握塑料助劑的合成與應(yīng)用、分析檢驗(yàn)、塑化產(chǎn)品生產(chǎn)方面的知識(shí)，并能進(jìn)行相關(guān)儀器設(shè)備操作與維護(hù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）按照塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系框架要求構(gòu)建專業(yè)課程體系

1.面向塑料助劑生產(chǎn)崗位群的專業(yè)課程體系架構(gòu)

課程體系是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。它由保證專業(yè)群基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“專業(yè)群平臺(tái)課程”、實(shí)現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)人才分流培養(yǎng)的“專業(yè)群分立課程”和適應(yīng)人才個(gè)性發(fā)展與提升的“專業(yè)群互選課程”組成。根據(jù)專業(yè)群課程體系框架要求，并經(jīng)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，重新構(gòu)建面向塑料助劑生產(chǎn)核心崗位群工作內(nèi)容的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系。重構(gòu)后的課程體系如圖1所示。

2.以課程群構(gòu)建為主體現(xiàn)課程體系的“底層共享、中層分立、高層互選”

在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系中，為體現(xiàn)塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系底“層共享、中層分立和高層互選”要求，將專業(yè)群平臺(tái)課程組成“工程基礎(chǔ)課程群”，滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享共用。通過(guò)工程基礎(chǔ)課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解必要的高分子材料化學(xué)、機(jī)電控制、機(jī)械制圖與機(jī)械構(gòu)造、塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)和塑料制品成型加工的基本知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)群分立課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。塑料助劑生產(chǎn)崗位群的典型工作任務(wù)是塑料助劑的合成與檢驗(yàn)，只有生產(chǎn)出合格的塑料助劑才能更好地用于下游塑料產(chǎn)品的成型加工。因此，將體現(xiàn)專業(yè)群分立課程特征的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)方向課程組成“塑料助劑合成課程群”，通過(guò)該課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的塑料助劑合成與檢驗(yàn)?zāi)芰Α轶w現(xiàn)專業(yè)群課程體系的高層互選，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)應(yīng)于專業(yè)群內(nèi)4個(gè)專業(yè)，設(shè)置4個(gè)不同的專業(yè)群互選“模塊”，每個(gè)“模塊”由3門課程組成。一是化工技術(shù)類模塊，包括現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、化工DCS技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室組織與管理。二是材料應(yīng)用類模塊，包括電線電纜成型、塑料包裝材料與工藝、橡膠加工基礎(chǔ)。三是材料加工類模塊，包括塑料配色、高分子材料改性、塑料再生與利用。四是產(chǎn)品設(shè)計(jì)類模塊，包括快速成型、模流分析和UG。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）探索實(shí)施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)探索實(shí)施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式?！?.5”表示學(xué)生利用一年半時(shí)間在校學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)群平臺(tái)課程，掌握面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域的基本操作技能；第一個(gè)“0.5”表示學(xué)生利用半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行首次頂崗實(shí)習(xí)，吸收企業(yè)崗位技能方法，并體驗(yàn)企業(yè)文化；第二個(gè)“0.5”表示學(xué)生返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)半年時(shí)間，進(jìn)行以塑料助劑合成與檢驗(yàn)為主的專業(yè)特定技能強(qiáng)化，并取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；第三個(gè)“0.5”代表學(xué)生到企業(yè)再次頂崗實(shí)習(xí)半年時(shí)間，提升綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式由學(xué)校自主評(píng)價(jià)向?qū)W校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合的考評(píng)轉(zhuǎn)變[4]。注重多種能力評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)方法、多元評(píng)價(jià)主體，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；盡可能地采用多種評(píng)價(jià)手段，如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、實(shí)物制作、專題報(bào)告、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。課程學(xué)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度及平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、理論考核、實(shí)踐考核等情況綜合評(píng)定，如《塑料助劑檢驗(yàn)技術(shù)》課程考核由過(guò)程性知識(shí)與能力考核（占40%）、階段性考核（占40%）和結(jié)果性考核（占20%）組成，最后進(jìn)行綜合評(píng)定；結(jié)果性考核采用課程論文、實(shí)際操作、開(kāi)卷考試、答辯、模擬實(shí)訓(xùn)成果等多種形式。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)考核，引入企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)由企業(yè)評(píng)價(jià)（占40%）、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占20%）和頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)完成質(zhì)量（占40%）三部分組成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Professional Talent Cultivation Program of Higher Vocational Education Based on Specialty Group

TENG Ye-fang

（Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry， Changzhou Jiangsu 213164， China）

第7篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】汽車；新能源產(chǎn)業(yè)；工程教育；駐保高校；工程師；培養(yǎng)模式

美國(guó)工程院院長(zhǎng)查爾斯?韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國(guó)家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位。”[1]目前，我國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，但高等工程教育體系大而不強(qiáng)，多而不精，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力薄弱，這不僅是高校工程教育的難題，也是直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力的重要問(wèn)題。教育部于2010年6月23日啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在加速培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

作為文化古城的保定擁有華北電力大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所本科院校，這些高校均設(shè)有若干工科專業(yè)。那么，如何響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，進(jìn)行工程教育改革是擺在駐保高校面前的重要課題。為此，本文隨機(jī)調(diào)查了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)、河北大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)、華北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本科生培養(yǎng)情況，總結(jié)了目前駐保高校本科生工程教育中存在的問(wèn)題，思考了駐保高校本科生工程教育改革的出路和措施，從而為構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式提出了建議。

一、駐保高校本科生工程教育中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，特色不鮮明

培養(yǎng)目標(biāo)決定著工程教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，決定著教育內(nèi)容的選擇和設(shè)置，因此，如果培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，缺乏特色，就不能彰顯高校自身特有的優(yōu)勢(shì)和地位。本文調(diào)查了駐保高校三個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1。

從三個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，“大而全”是這些培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。所培養(yǎng)的人才幾乎是全能型人才，既能從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)又能從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營(yíng)管理。然而，這“大而全”的特點(diǎn)恰恰是駐保高校工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的缺點(diǎn)，即培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，特色不鮮明。結(jié)果，駐保高校培養(yǎng)出的人才缺乏自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。因此，合理定位駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)成為工程教育改革的首要任務(wù)。

表1

專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)而全面的車輛工程科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本應(yīng)用能力以及運(yùn)用現(xiàn)代化工具的能力，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本科畢業(yè)后能從事與車輛工程有關(guān)的科學(xué)試驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)與制造、管理工作，成為德智體全面發(fā)展的車輛工程高級(jí)技術(shù)人才。

河北大學(xué)高分子材料與工程專業(yè) 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展、具備高分子材料與工程等方面知識(shí)，掌握高分子材料、高分子物理及聚合物加工流變學(xué)、加工工藝和成型設(shè)計(jì)的基本理論和基本技能；能在高分子材料的合成和加工成型、新型高分子材料研究和開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的人才。也可到科研、設(shè)計(jì)部門和高等院校工作或者繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

華北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè) 培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、運(yùn)行分析、信息處理、試驗(yàn)分析、研究開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的特色鮮明的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

（二）課程設(shè)置和實(shí)施上重理論、輕實(shí)踐

上述三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是單獨(dú)由學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，學(xué)制4年，4年由學(xué)校獨(dú)自管理，這種人才培養(yǎng)模式在我國(guó)工程教育中有很大的代表性。從課程設(shè)置來(lái)看，三個(gè)專業(yè)的課程模塊分類略有差異，但大致都可以歸結(jié)為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊，課程教學(xué)形式分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種，而且都呈現(xiàn)出理論教學(xué)明顯多于實(shí)踐教學(xué)的特

表中的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐等課程。通過(guò)表格中的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)是理論教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3多一點(diǎn)兒，華北電力大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不到理論教學(xué)時(shí)數(shù)的1/2。而且，實(shí)踐教學(xué)的不足不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，其實(shí)施質(zhì)量上也存在著不同程度的缺陷。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，研究性實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。平時(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生疲于應(yīng)付，常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，照抄課本等方法，東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告，而實(shí)習(xí)鑒定缺乏有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)方法，只能根據(jù)教師的主觀判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）師資力量薄弱

高素質(zhì)的教師是地方院校工科專業(yè)為新型工業(yè)化培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的關(guān)鍵。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資力量薄弱是阻礙上述專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的因素。駐保高校由于區(qū)位劣勢(shì)等多方面原因，好的人才進(jìn)不來(lái)，進(jìn)來(lái)的人才留不住，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體實(shí)力薄弱；其次，駐保高校教師往往從校園走向校園，雖然學(xué)歷很高，但基本沒(méi)有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，加劇了在教學(xué)過(guò)程中重視工程技術(shù)知識(shí)的傳播，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）考核方式單一

考核方式單一是所調(diào)查專業(yè)共同存在的問(wèn)題。筆試是唯一的考核方式，而且只考理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有規(guī)范的對(duì)實(shí)踐能力的考核，學(xué)生只寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告，由帶實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教師根據(jù)主觀判斷給個(gè)成績(jī)即可。所以，單一的考核方式顯然不利于工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、校企合作是駐保高校培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑

所謂工程就是“制器”、“造物”的過(guò)程，因此，工程師培養(yǎng)要突出實(shí)踐能力以及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而讓工程專業(yè)的學(xué)生有到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)及經(jīng)歷無(wú)疑有助于其實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。鑒于此，校企合作是培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑已成為工程教育界的共識(shí)。

近些年，保定市的汽車、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，成為保定市的兩大支柱產(chǎn)業(yè)。長(zhǎng)城、河北長(zhǎng)安等汽車企業(yè)以及英利、天威、惠騰、國(guó)電聯(lián)合動(dòng)力等新能源產(chǎn)業(yè)基地都是在國(guó)內(nèi)甚至全球具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的大企業(yè)集團(tuán)。另一方面，保定市坐落著河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、華北電力大學(xué)等多所本科院校，這些高校均設(shè)有若干工科專業(yè)，其中許多專業(yè)，如上文提到的三個(gè)專業(yè)都是與汽車、新能源產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)。豐厚的高等工程教育資源和迅猛發(fā)展的兩大支柱產(chǎn)業(yè)為校企合作提供了有力的資源和便利條件。

校企合作是指創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，雙方立足于培養(yǎng)卓越工程人才的總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作尋求就業(yè)出路等全方位、深層次、持續(xù)性的合作，最終提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和社會(huì)源源不斷的輸送卓越工程人才。過(guò)去，學(xué)校按照自己的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才工程實(shí)踐能力不足，企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意。而在高校和企業(yè)通過(guò)校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制下，本科學(xué)生有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，因此，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)精神在真槍實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中得到了很好的歷練和提高，企業(yè)也能得到集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的人才。

三、汽車、新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)卓越工程人才的要求

本文調(diào)查了保定長(zhǎng)城汽車股份有限公司以及英利集團(tuán)有限公司、風(fēng)帆股份有限公司、保定三伊方長(zhǎng)電力電子有限公司、保定世紀(jì)星光新能源科技有限公司等汽車產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)由上述要求可見(jiàn)，企業(yè)需要的是集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的工程師，需要的是具備相當(dāng)工程素養(yǎng)的可造之才，這些人才既有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

四、駐保高校基于校企合作的工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建

汽車、新能源產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，眾多相關(guān)企業(yè)的異軍突起提供了大量的就業(yè)崗位。而高校培養(yǎng)的工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，存在著崗位適應(yīng)期偏長(zhǎng)，理論知識(shí)偏多，工程能力不足的弊端。因此，駐保高校與保定各大企業(yè)密切聯(lián)合，構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)保定汽車、新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求的工程技術(shù)人才，是駐保高校工程教育的發(fā)展方向。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位

駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)由高校和企業(yè)共同制定。保定屬于中小城市，與重點(diǎn)城市相比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)屬于較低層次，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)偏少，所以駐保高校應(yīng)當(dāng)立足地方，滿足本地的區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)區(qū)域?qū)崢I(yè)的發(fā)展。駐保高校本科層次的工程教育，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)突出應(yīng)用型，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，培養(yǎng)掌握基本知識(shí)，具備一定的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力、具有初步的設(shè)計(jì)能力，具備解決生產(chǎn)中實(shí)際工程問(wèn)題能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）努力建設(shè)一支高素質(zhì)的工程型師資隊(duì)伍

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是深化工程教育改革、培養(yǎng)卓越工程人才的關(guān)鍵所在。針對(duì)駐保高校工科師資力量薄弱，教師工程實(shí)踐能力不足的弊端，本文認(rèn)為駐保高校應(yīng)采取以下措施建設(shè)一支高素質(zhì)的工程型師資隊(duì)伍：

第一，以優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀的人才來(lái)校任教，招聘人才時(shí)向社會(huì)公開(kāi)招聘，無(wú)論是學(xué)歷還是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)都要嚴(yán)格要求，力爭(zhēng)選聘既有理論水平又有實(shí)踐能力的人才。

第二，提高在職教師的工程實(shí)踐能力：1）把沒(méi)有工程能力或工程能力不強(qiáng)的教師有計(jì)劃地選派教師到長(zhǎng)城、英利、天威等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)踐或掛職鍛煉，從而使教師的工程實(shí)踐能力得到顯著的提高；2）改革與完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度。工程類學(xué)科專業(yè)力求優(yōu)先聘任有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷；3）搭建教師和企業(yè)工程人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目合作的形式讓教師的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)不斷提高。

第三，從企業(yè)大力引進(jìn)工程能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)、理論水平高的優(yōu)秀工程師，建立一支兼職工程教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)他們到學(xué)校做專題講座，請(qǐng)他們教授一些實(shí)踐性課程，還可以請(qǐng)他們作導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（三）關(guān)于課程體系設(shè)置

在人才培養(yǎng)模式上，通過(guò)調(diào)查駐保高校和長(zhǎng)城等企業(yè)的意見(jiàn)，建議采納“3+1”校企合作模式，即前3年時(shí)間在校內(nèi)從事理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，最后1年在企業(yè)和工程訓(xùn)練基地進(jìn)行工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。要重新設(shè)置、整合和優(yōu)化課程體系，在課程結(jié)構(gòu)上可保持通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)課程模塊。在具體的課程設(shè)置上，要注意三點(diǎn)：其一，加強(qiáng)人文與社會(huì)科學(xué)課程。開(kāi)設(shè)政治、歷史、法律、美學(xué)、倫理、心理學(xué)或社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)未來(lái)工程師的人文情懷，只有關(guān)注和了解各種類別“人”的需求，才能更好的理解工程技術(shù)的需求。其二，與汽車、新能源企業(yè)協(xié)商，當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，預(yù)先開(kāi)設(shè)一些與學(xué)校有合作關(guān)系的汽車、新能源企業(yè)相關(guān)的選修課程或者講座，如企業(yè)文化等，由合作企業(yè)派工程師或者公司老板來(lái)講授。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，又能有意識(shí)、有目的的為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才。其三，落實(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程教育的核心是實(shí)踐能力的訓(xùn)練，善于解決實(shí)際工程問(wèn)題是工科學(xué)生的根本能力。[2]所以，駐保高校的工程教育既要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)（使其教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)，甚至超過(guò)理論教學(xué)時(shí)數(shù)），又要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。要開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要切實(shí)組織管理好學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，可以與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)生最后一年在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將企業(yè)生產(chǎn)、管理中出現(xiàn)的問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，從而使其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉和提高。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系

駐保高校應(yīng)完善工程教育專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系，這主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)。首先，完善對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考核：1）可以減少實(shí)驗(yàn)中每組成員的人數(shù)，不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)盡量讓每位學(xué)生獨(dú)立完成；2）在實(shí)驗(yàn)完成后需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師檢查，并當(dāng)場(chǎng)對(duì)實(shí)踐成績(jī)做出評(píng)價(jià)和記錄。 其次，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，可由校外工程技術(shù)人員與校內(nèi)專業(yè)教師組成考核小組，考核學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的具體表現(xiàn)：1）讓學(xué)生提交認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察其對(duì)企業(yè)文化、管理、工作流程的認(rèn)識(shí)程度；2）讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體要求進(jìn)行工廠里真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，考察其項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力；3）讓學(xué)生提交生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察其對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問(wèn)題的分析能力與解決能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。再次，完善對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值、完成質(zhì)量、答辯情況等給予評(píng)價(jià)。

總之，工程教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和創(chuàng)新能力，直接影響到我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，因此，我國(guó)政府提倡改革工程教育，培養(yǎng)卓越工程人才的政策意義深遠(yuǎn)。駐保高校只有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，立足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，進(jìn)行工程教育改革，才能培養(yǎng)出集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)鐵.“卓越計(jì)劃”背景下工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（10）：120.

[2]栗惠芳.我國(guó)工程教育改革的理性思考[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2011（6）：108.

作者簡(jiǎn)介：

郝艷萍，1973，女，河北大學(xué)講師，教育學(xué)博士，從事高等教育研究。

第8篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】塑料袋；優(yōu)點(diǎn)；危害；治理

塑料袋的發(fā)明為人類生活帶來(lái)了許多方便。然而廢塑料制品進(jìn)入自然環(huán)境后難以降解而帶來(lái)長(zhǎng)期的深層次環(huán)境問(wèn)題；高溫分解出毒害物質(zhì)，毒害物質(zhì)流入到食品當(dāng)中會(huì)影響人體重要部位危害身體健康等問(wèn)題，為了治理塑料袋的弊端，展開(kāi)對(duì)廢塑料的研究，同時(shí)全民要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

1.塑料袋的成分

塑料是一種高分子材料,以石油為原料可以制得的一系列大分子聚合物。例如，聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙稀、聚丙烯。我們經(jīng)常使用的塑料袋就是由高分子材料吹塑而成，其在塑料袋中的含量一般在四成以上。因含量大，樹(shù)脂的性質(zhì)常常決定了塑料袋的性質(zhì)。同時(shí)，為了改進(jìn)塑料袋的性能，還要在聚合物中添加各種輔助材料，如填料、增塑劑、劑、穩(wěn)定劑、著色劑等，才能成為性能良好的塑料袋。

2.塑料袋的優(yōu)點(diǎn)

2.1給人類生活帶來(lái)方便

塑料袋非常輕，輕的幾乎沒(méi)有重量，揉成團(tuán)不過(guò)乒乓球大，攜帶極方便；不透水、氣，可以盛裝特殊的物品或食品（如水產(chǎn)品、肉類等等），塑料袋也可代替其他包裝物料，如罐頭、紙、玻璃等。如今,塑料袋已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了人類生活，給人類生活帶來(lái)了許多的方便。

2.2 使用經(jīng)濟(jì)

塑料袋亦無(wú)需要額外開(kāi)采天然資源制造，故塑料袋可說(shuō)物盡其用，塑料袋制作成本及其低廉，因而價(jià)格非常之低，市場(chǎng)上賣的塑料袋大的是2分錢一個(gè)，小的是0.7分錢一個(gè)，平均一個(gè)塑料袋不到1分錢，制作和使用都很方便。

3.塑料袋的危害

3.1不易回收

因?yàn)榛厥赵诶玫某杀靖撸寐实?，商家可以說(shuō)是無(wú)利可圖，而且在使用過(guò)程中散落在城市街道、旅游區(qū)、水體中、公路和鐵路兩側(cè)造成“視覺(jué)污染”，這些廢塑料散落在地面上或隨風(fēng)掛在樹(shù)枝上飄揚(yáng)或漂浮在水面，污染環(huán)境、傳播疾病。

3.2 環(huán)境污染

廢塑料制品進(jìn)入自然環(huán)境后難以降解而帶來(lái)的長(zhǎng)期深層次環(huán)境問(wèn)題。塑料結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，不易被天然微生物菌破壞，在自然環(huán)境中長(zhǎng)期不分離。這就意味著廢塑料垃圾如不加以回收，將在環(huán)境中變成永久存在的污染物并不斷累積，會(huì)對(duì)環(huán)境造成極大危害?，F(xiàn)階段主要處理方法有焚燒和填埋，若將其焚燒會(huì)產(chǎn)生有毒煙霧，其中有一種叫二惡英的化合物，毒性極大，即使在攝入很小量的情況下，也能使鳥(niǎo)類和魚(yú)類出現(xiàn)畸形和死亡，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞，對(duì)人也有很大危害。至于填埋，將其埋葬100年，則還是原狀，無(wú)法被自然所吸收，對(duì)土地有極大的危害，改變其酸堿度，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。拋棄在水里或陸地上的塑料制品，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞入，導(dǎo)致動(dòng)物死亡。塑料易成團(tuán)成捆，它甚至能堵塞水流，造成水利設(shè)施、城市設(shè)施故障，釀成災(zāi)害。漂浮在江河中的塑料制品給水源取用帶來(lái)很大困難，造成泵抽空和堵塞，給工業(yè)生產(chǎn)和水電站造成巨大損失。

3.3 影響垃圾的綜合利用

混有塑料的生活垃圾不適用于堆肥，要從垃圾中分揀出來(lái)廢塑料，這樣又增加了堆肥成本。污染了的廢塑料因無(wú)法保證質(zhì)量，其利用價(jià)值也很低。隨意丟棄的塑料垃圾增加了環(huán)境衛(wèi)生部門的工作強(qiáng)度和壓力。

3.4 危害人體鍵康

遺棄的塑料制品如粘有污染物，會(huì)成為蚊蠅和細(xì)菌生存、繁植的溫床。實(shí)驗(yàn)證明，塑料袋中含有的聚乙烯單體對(duì)白鼠400毫克/公斤/日能抑制生育，肝臟及腎臟平均重量減輕；聚氯乙烯是氯乙烯單體的聚合物，在加工中由于其特性須添加增塑劑、穩(wěn)定劑，故而使其向食物中遷徙的危害成分較多，尤其是未聚合的氯乙烯單體毒性較強(qiáng)，在體內(nèi)與脫氧核糖結(jié)合，對(duì)肝臟產(chǎn)生毒性。塑料制品在溫度達(dá)到65℃時(shí)，毒害物質(zhì)就會(huì)析出并且滲入到食品中，會(huì)對(duì)肝臟、腎臟、生殖系統(tǒng)及中樞神經(jīng)等人體重要部位造成危害，影響人類身體鍵康。

4.塑料袋的治理

4.1 廢舊塑料的再利用

對(duì)廢舊塑料的綜合利用進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，該項(xiàng)目是集環(huán)保、廢棄資源綜合利用和技術(shù)創(chuàng)新于一體的項(xiàng)目，既解決了廢舊塑料的“白色污染”問(wèn)題，同時(shí)也開(kāi)辟了資源再生利用的途徑，化害為利，利國(guó)利民，符合國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)也利于發(fā)展多種能源，安排職工就業(yè)，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

4.2 降解塑料袋

降解塑料袋是在塑料袋中加入一種無(wú)害的金屬離子分解劑，在塑料袋加工流程的最后一道工序中，將這種分解劑注入聚乙烯混合物中即可。這種新型塑料袋的外觀、手感和堅(jiān)韌程度，幾乎與目前使用的一般塑料袋沒(méi)有區(qū)別，卻能夠在短時(shí)間內(nèi)完全降解。

4.3 生物全降解技術(shù)

該技術(shù)采用淀粉為主要原料,加入一年生長(zhǎng)期植物纖維粉和特殊的添加劑,經(jīng)過(guò)化學(xué)和物理方法處理制成生物全降解快餐盒。由于淀粉是一種可生物降解天然高分子,在微生物的作用下會(huì)分解為葡萄糖,最后分解為水和二氧化碳,對(duì)環(huán)境沒(méi)有任何污染。另外,與其共混的材料也是全降解材料,因而用這種材料制成的快餐盒降解性能極好，生物降解塑料是今后降解塑料行業(yè)發(fā)展的主要方向。

4.4加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

造成塑料袋泛濫成災(zāi)的原因，其本身特性是一大因素，同時(shí)，我們毫無(wú)顧忌的使用，缺少環(huán)保意識(shí)，也是重要因素。我們也應(yīng)該從自己做起，充分了解塑料袋的利弊，不在盲目使用塑料袋，樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓廣文“白色污染”泛濫成災(zāi)怎么辦？[M].中國(guó)石化報(bào).2001(2)

[2]呂選忠.可降解塑料開(kāi)發(fā)及廢棄塑料處理與利用（續(xù)）[J].中國(guó)現(xiàn)代企業(yè)報(bào).2008(B02):10

[3]陳蕾.英國(guó)研制出快速降解塑料袋[M].中國(guó)包裝報(bào).2003(T00)

第9篇：高分子材料的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育；生物醫(yī)學(xué)工程

【中圖分類號(hào)】R318.0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）02-0316-02

基金項(xiàng)目：重慶市教委人文社科基金資助項(xiàng)目（10SKS02）

隨著近20年來(lái)世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)?；诖?，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）推出最新版本“國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”ISCED1997，雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級(jí)教育第一階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書(shū)”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個(gè)不同層次的大學(xué)?？疲ㄔ璉SCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學(xué)位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業(yè)教育（尤其是在中國(guó)）僅僅局限于?？茖哟蔚慕逃款i，為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開(kāi)序幕。目前我國(guó)由于臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以達(dá)到“能進(jìn)入一個(gè)高精技術(shù)要求的專門職業(yè)”。醫(yī)學(xué)本科院校在醫(yī)學(xué)主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學(xué)類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀為例，來(lái)探索職業(yè)教育互補(bǔ)于普通醫(yī)學(xué)本科教育的發(fā)展之路。

1生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透的產(chǎn)物。它是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理與方法，從工程學(xué)的角度，在不同層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病治病、促進(jìn)健康提供新技術(shù)手段的一門綜合性的高技術(shù)學(xué)科。

1.1 80年代起生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)步入新起點(diǎn) 50年代是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展的初期，工程技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學(xué)開(kāi)始的，其中尤以人工器官的出現(xiàn)，可視為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)為代表，所標(biāo)志的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)取得突破性進(jìn)展的基礎(chǔ)上，80年代起，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除繼續(xù)向臨床領(lǐng)域橫向擴(kuò)展外，開(kāi)始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等；出現(xiàn)了全實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)、體外碎石機(jī)和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術(shù)。

1.2 90年代與更多的學(xué)科交叉、融合 組織工程：是生物醫(yī)學(xué)工程、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物材料、生物技術(shù)、生物化學(xué)、生物力學(xué)，以及臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學(xué)。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等，其中皮膚已有初步產(chǎn)品進(jìn)入臨床應(yīng)用。我國(guó)自90年代初開(kāi)始了有關(guān)的基礎(chǔ)研究工作，并列入了國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃（973），成為國(guó)家的重點(diǎn)支持項(xiàng)目。生物芯片：在實(shí)施人類基因組計(jì)劃的推動(dòng)下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時(shí)間內(nèi)分析大量的基因，實(shí)現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測(cè)。微米/納米技術(shù)：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內(nèi)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的制造技術(shù)。其最終目標(biāo)是，人們將按自己的意志直接操縱單個(gè)原子、分子或原子團(tuán)（小于10nm）、分子團(tuán)，制造具有特定功能的產(chǎn)品，包括納米材料學(xué)、納米電子學(xué)、納米機(jī)械學(xué)、納米生物學(xué)、納米顯微學(xué)等等新的高技術(shù)群。我國(guó)在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態(tài)復(fù)雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷，從而進(jìn)入了國(guó)際領(lǐng)先行列。日本研制出的“萬(wàn)能醫(yī)用微型機(jī)器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進(jìn)到發(fā)病部位進(jìn)行檢查，醫(yī)生可指令機(jī)器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進(jìn)行細(xì)胞操作等精細(xì)手術(shù)。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國(guó)、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀(jì)的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，成為優(yōu)先資助的領(lǐng)域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預(yù)報(bào)、家庭治療和康復(fù)儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術(shù)和產(chǎn)品作為重點(diǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。我國(guó)開(kāi)展HHC的研究與開(kāi)發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過(guò)采用電話傳輸監(jiān)護(hù)網(wǎng)的方式進(jìn)行心臟監(jiān)測(cè)和急救，已在我國(guó)北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開(kāi)展起來(lái)。

1.3 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展 生物材料：自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來(lái)，生物材料取得了很大發(fā)展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫(yī)用金屬材料，無(wú)機(jī)生物醫(yī)學(xué)材料，以及由活體材料和非活體材料構(gòu)成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，并最終導(dǎo)致了標(biāo)志著本世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重大特征之一的人工器官的出現(xiàn)；在此基礎(chǔ)上，90年代生物材料又在向著復(fù)合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)：在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化已成為目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)所涉學(xué)科尚有生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)電子學(xué)、人工器官等等。

2國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)情況

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的多學(xué)科交叉性和前沿性，強(qiáng)調(diào)數(shù)理科學(xué)、電子信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)等理工科知識(shí)與生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。本專業(yè)課程設(shè)置除數(shù)理化及工程基礎(chǔ)課外，主要專業(yè)課程有：電路、信號(hào)與系統(tǒng)，模擬與數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號(hào)處理，生物醫(yī)學(xué)傳感器與檢測(cè)技術(shù)，微機(jī)原理與應(yīng)用，單片機(jī)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，生命系統(tǒng)分析與仿真，生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理，生物醫(yī)學(xué)儀器，醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，醫(yī)學(xué)圖像處理，醫(yī)學(xué)超聲波，工程生理學(xué)，人體解剖學(xué)，組織胚胎學(xué)，自動(dòng)控制，計(jì)算機(jī)與信息系列課程等，并開(kāi)設(shè)多個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，做到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并重。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)校，一部分是醫(yī)科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、大連理工大學(xué)。而在香港大學(xué)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)由工程學(xué)院與醫(yī)學(xué)院合辦，學(xué)生將學(xué)習(xí)到有關(guān)工程和生命科學(xué)的原理，理解不同類型的先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程系統(tǒng)之設(shè)計(jì)和運(yùn)作，掌握工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

3醫(yī)學(xué)職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機(jī)

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育類院校，應(yīng)該與本科院校錯(cuò)位發(fā)展。以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，應(yīng)該培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)和各類大型醫(yī)療設(shè)備的操作與維護(hù)方面的專業(yè)人才；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括：數(shù)字化醫(yī)學(xué)中心，醫(yī)學(xué)圖象處理及多媒體在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理。要求學(xué)生深入掌握電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息處理理論醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的科研能力，解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)研究，醫(yī)療儀器研制，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及大型醫(yī)療設(shè)備的操作，維修管理等問(wèn)題，同時(shí)也能勝任其他領(lǐng)域的電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開(kāi)發(fā)的基本能力。

3.1 生物信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)和信息技術(shù)以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發(fā)展疾病檢測(cè)的新方法和新技術(shù)，發(fā)展研究藥物與靶標(biāo)作用的新方法，發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)基因組數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國(guó)生命科學(xué)和生物技術(shù)的源頭創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.2 醫(yī)學(xué)圖像與醫(yī)學(xué)電子學(xué) 醫(yī)學(xué)圖像處理和分析、計(jì)算機(jī)輔助診斷和治療、醫(yī)學(xué)物理等，以及生物、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域理論和方法，并通過(guò)這些學(xué)科的交叉形成了新型學(xué)科。

3.3 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術(shù)在臨床診療中的應(yīng)用、納米材料與器件的計(jì)算模擬。

3.4 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 生物醫(yī)用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復(fù)、替換或增進(jìn)其功能。

3.5 醫(yī)學(xué)信息學(xué)及工程 應(yīng)用系統(tǒng)分析工具這一新技術(shù)來(lái)研究醫(yī)學(xué)的管理、過(guò)程控制、決策和對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析。

4以生物醫(yī)學(xué)工程為例，探討醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的前景

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學(xué)位是工學(xué)學(xué)士。就業(yè)前景良好，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)中醫(yī)療器械的維護(hù)、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評(píng)定，頒發(fā)臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)（初級(jí)士、初級(jí)師、中級(jí)等）證書(shū)。

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育不僅要解決國(guó)家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問(wèn)題，更重要的是要引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向先進(jìn)領(lǐng)域拓展，提升地方行業(yè)水平。建設(shè)西部教育高地，需要在技術(shù)類專業(yè)中大膽創(chuàng)新，走別人沒(méi)有走過(guò)或者沒(méi)有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)雖然具有辦學(xué)成本高、難度大等不利因素，但也具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢(shì)。②醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對(duì)引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。③醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類人才培育專業(yè)群的建成，將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才，同時(shí)也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)，整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集，與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程直接相關(guān)。斯坦福大學(xué)在成立之初不被看好，但堅(jiān)持將硅谷建設(shè)與學(xué)校成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。

5結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下，在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育領(lǐng)域大力發(fā)展醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是切實(shí)可行的。用教學(xué)做一體化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，為地方醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐，其意義也是深遠(yuǎn)的。創(chuàng)立醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設(shè)計(jì)，分步驟解決專業(yè)基本格局，建設(shè)教學(xué)做一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，逐步提升專業(yè)辦學(xué)水平和內(nèi)涵質(zhì)量，最終構(gòu)建具有影響力的專業(yè)群。在全國(guó)眾多的醫(yī)學(xué)類高職高專院校中同質(zhì)化辦學(xué)的現(xiàn)象非常突出，上海醫(yī)療儀器高等?？茖W(xué)校涉足生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域外，還沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程的相關(guān)專業(yè)[3]?，F(xiàn)代醫(yī)療活動(dòng)是建立在龐大的醫(yī)療儀器設(shè)備的輔助診斷和治療基礎(chǔ)上的，急需醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的辦學(xué)，才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點(diǎn)的醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]Issenberg SB，Mcgaghie WC，Petmsa ER，Gordon DL，Scalse AJ.Features and uses of high―fidelity medical simulations that lcad to effective learning：a BEME systemic review.Medieal Teacher，2005；27：10-28.