對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校教材建設(shè)教材管理對(duì)策

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，也是高?？蒲泻徒虒W(xué)育人成果及教育水平高低的重要體現(xiàn)。高質(zhì)量的教材是高校實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)思想、教學(xué)改革的基本保證。醫(yī)學(xué)院校必須結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)教材工作，探索出適合自身發(fā)展的教材建設(shè)工作模式。

一、當(dāng)前教材建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題

近年來(lái)隨著醫(yī)學(xué)院校規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的不斷調(diào)整，現(xiàn)在教材建設(shè)和管理中面臨的困難和問(wèn)題還相當(dāng)多。主要表現(xiàn)為

（一）教材內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要

低水平重復(fù)的教材太多，優(yōu)秀的有特色的教材不多。專業(yè)數(shù)量減少、專業(yè)口徑拓寬后，高校調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，但不少專業(yè)新整合的課程沒(méi)有適用的教材。首先在教學(xué)適用方面，教材不能滿足著重素質(zhì)教育的需要，不能滿足寬口徑專業(yè)設(shè)置的需要；其次，內(nèi)容的先進(jìn)性方面不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求，不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培育的要求。不少教材的內(nèi)容和體系嚴(yán)重滯后。版本舊，更新慢，跟不上改革的需要，且始終沒(méi)有得到很好解決。

（二）體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)方法的教材不多

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教育思想和教學(xué)方法的載體。但目前真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想和教學(xué)方法的教材不多，新教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用教材也較少。適合充分培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神、掌握科學(xué)方法的教材不多，能適合探究教學(xué)法、案例教學(xué)法等新型教學(xué)方法的教材也很少。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不高

近年來(lái)已出版了一批電子版教材或與紙質(zhì)教材配套的教學(xué)軟件，但所占比例還較小。已經(jīng)出版的一些電子教材，制作水平不齊，有的甚至僅是課堂講授的錄制版，不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需要，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（四）教材管理模式不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)管理體制改革需要

高校教材管理體制已逐漸從過(guò)去的計(jì)劃服務(wù)型向服務(wù)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)變。如何在做好服務(wù)的前提下保證經(jīng)營(yíng)利益，如何在實(shí)行自由選課和學(xué)分制的情況下保證教材供應(yīng)，如何引進(jìn)原版優(yōu)秀教材以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要等，都是一些值得研究的新問(wèn)題。自編教材（講義）的質(zhì)量管理，教材選用的質(zhì)量管理，教材使用后的跟蹤調(diào)查和評(píng)價(jià)，教材信息的及時(shí)傳遞和共享，減少教材的積壓和報(bào)廢等等，也都是有待解決或完善的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)高校教材建設(shè)和管理工作的對(duì)策思考

高校的教材建設(shè)是事關(guān)培養(yǎng)人才的大事，上述問(wèn)題必須引起我們足夠的重視，采取有效措施加強(qiáng)教材建設(shè)。

（一）通過(guò)深化改革，促進(jìn)教材體系建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們要精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的多學(xué)科問(wèn)的知識(shí)交叉與滲透吸收到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。教材編撰上要注重呈現(xiàn)科學(xué)的思維方法，為學(xué)生探索新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。要著力進(jìn)行教材體系建設(shè)。教材體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)現(xiàn)和深化，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革必須反映和落實(shí)到教材的編選上來(lái)，新編選的教材也一定要經(jīng)教學(xué)改革實(shí)踐的反復(fù)錘煉，使之成為精品。

（二）結(jié)合學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)教材整體建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校一項(xiàng)帶有根本性的重大建設(shè)。建設(shè)和發(fā)展一批重點(diǎn)專業(yè)、學(xué)科，需要學(xué)校各方面的配合，教材建設(shè)就是其中一個(gè)很重要的方面。實(shí)踐證明，堅(jiān)持把教材建設(shè)與學(xué)科的教學(xué)和科研相結(jié)合，能夠有效提高教師的教學(xué)水平，豐富、更新課程內(nèi)容，進(jìn)而帶動(dòng)了老專業(yè)的改造和新專業(yè)的建設(shè)，使專業(yè)學(xué)科很快地發(fā)展起來(lái)。我們可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教材建設(shè)。首先，在制訂規(guī)劃時(shí)要將本校的學(xué)科建設(shè)和教材建設(shè)現(xiàn)狀與有關(guān)高校進(jìn)行比較分析，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，我們?cè)诮M織教材編寫時(shí)要考慮與學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。編寫教材要選好主編，并圍繞主編組織一支知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理的編寫班子，以達(dá)到編好教材、提高師資水平和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的目的。

（三）加強(qiáng)教材研究，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要

教材研究是教材建設(shè)工作的重要組成部分。廣大教師、編輯出版人員、教材管理人員積極開(kāi)展研究，是促進(jìn)教材建設(shè)的有力措施。了解當(dāng)今教材存在的問(wèn)題，也就大體上明確了教材改革的路子。才能編寫出高質(zhì)量的具有思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和實(shí)用性的創(chuàng)新教材，以適應(yīng)高等教育新形勢(shì)發(fā)展的需要。

（四）運(yùn)用先進(jìn)手段，促進(jìn)教材管理

第2篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)環(huán)境；體育教學(xué)

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)所必備的各種物質(zhì)因素和師生關(guān)系、課堂氣氛等社會(huì)心理因素的復(fù)合系統(tǒng)。教學(xué)環(huán)境研究是近年來(lái)引人注目的一個(gè)嶄新研究領(lǐng)域。體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，它的好壞直接影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)環(huán)境可分為物化環(huán)境和人文環(huán)境。物化環(huán)境包括各種體育教學(xué)設(shè)施、班級(jí)規(guī)模、社會(huì)信息等，人文環(huán)境主要包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生心理健康狀況，教學(xué)管理制度。

一、高職院校物化教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀及對(duì)體育教學(xué)的影響

1.體育館和各種體育場(chǎng)地?cái)?shù)量欠缺

近幾年來(lái)，雖然國(guó)家非常重視高職院校體育場(chǎng)地與設(shè)施的建設(shè)，曾多次頒布和規(guī)定學(xué)校體育場(chǎng)地與器材配備的標(biāo)準(zhǔn)，并且各省都組織專家對(duì)高職院校進(jìn)行評(píng)估，標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷的變化。然而，受各種因素的制約，高職院校的場(chǎng)地仍很尷尬，特別是近幾年學(xué)校規(guī)模增大，而體育設(shè)施建設(shè)緩慢，體育教學(xué)受到一定影響。只有部分院校設(shè)施比較完善，基本能夠滿足體育教學(xué)要求。但大多數(shù)高職院的設(shè)施簡(jiǎn)陋，如網(wǎng)球、游泳這些課程根本無(wú)法開(kāi)展；室內(nèi)體育場(chǎng)地的欠缺，尤其是陰雨、風(fēng)、雪天無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中造成課時(shí)減少，致使教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，影響課程的教學(xué)質(zhì)量。有的學(xué)校室外場(chǎng)地也少，無(wú)法滿足學(xué)生的課外活動(dòng)鍛煉的要求。

2.缺乏信息交流

一部分的普通高職學(xué)校，經(jīng)濟(jì)條件比較差，地理環(huán)境也偏僻，在信息交流方面很少，特別是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的高職院校幾乎沒(méi)有與外界交流的機(jī)會(huì)，雖然全國(guó)各省高校每年都組織大學(xué)生體育系列競(jìng)賽，給各高校的學(xué)生提供一個(gè)很好交流的平臺(tái)，但是，部分高職由于經(jīng)濟(jì)條件或者不重視交流只重視名次等其他因素，只參加部分項(xiàng)目，有的干脆不參加，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

二、高職院校人文教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀及對(duì)體育教學(xué)的影響

1.校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及影響

（1）校風(fēng)疏于規(guī)范

目前，個(gè)別普通的高職院校存在著一些陋習(xí)。例如：一些層領(lǐng)導(dǎo)不是以學(xué)校的發(fā)展為己任，而是；公共場(chǎng)合說(shuō)一些不利于學(xué)校發(fā)展和團(tuán)結(jié)的語(yǔ)言；個(gè)別教師不能做到一身作則，為人師表，上課懶散；開(kāi)會(huì)期間接打電話竊竊私語(yǔ)不斷；公共場(chǎng)所衛(wèi)生差；學(xué)生沒(méi)有以校為家的意識(shí)，果皮紙屑隨手即扔；在校園內(nèi)學(xué)生見(jiàn)了老師沒(méi)有禮節(jié)；夏季在校內(nèi)穿拖鞋的學(xué)生隨處可見(jiàn)；校園內(nèi)的沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)院標(biāo)志和道路指示牌等等。校風(fēng)疏于規(guī)范直接影響著高職院校教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也和企業(yè)嚴(yán)格的管理制度相違背。

（2）教風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛缺乏激情

由于高職院校的教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少致使知識(shí)更新慢、教學(xué)方式陳舊，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高職院校體育教師不同于體育專業(yè)院校的教師，他們?cè)谑谡n過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)在專業(yè)能力受限制，導(dǎo)致體育教學(xué)對(duì)付著進(jìn)行的現(xiàn)象。例如：有些學(xué)生在體育舞蹈方面較突出，有些學(xué)生酷愛(ài)街舞、國(guó)標(biāo)交誼舞等，但是沒(méi)有專業(yè)的授課老師，無(wú)法進(jìn)行深入輔導(dǎo)，只能上課對(duì)付，致使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不滿意，心理產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、課堂教學(xué)氣氛缺乏激情。

（3）學(xué)風(fēng)松懈

隨著近幾年的擴(kuò)招，高職院校的生源素質(zhì)明顯下降，由于高考分?jǐn)?shù)低，學(xué)生到了高職自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)情緒低落，加之不能正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，加之學(xué)生意識(shí)不到全民健身重要性，缺乏學(xué)習(xí)興趣上課遲到、早退、逃課的現(xiàn)象普遍。開(kāi)學(xué)選項(xiàng)第一節(jié)課學(xué)生就到不齊，個(gè)別有的到了選完就走了，期末考試還要班長(zhǎng)電話通知，這種現(xiàn)象不難看出高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)松懈。

2.學(xué)校體育教學(xué)管理制度流于形式

通過(guò)調(diào)查得知，有些高職是通過(guò)中專和升上來(lái)的，有些是學(xué)校合并在一起的，所以體育教學(xué)管理制度不夠完善。但是通過(guò)最近幾年國(guó)家對(duì)高職院校各個(gè)專業(yè)的評(píng)估，迫使學(xué)校制訂了符合國(guó)家要求的規(guī)章制度，如：教學(xué)管理的基本文件和基本規(guī)范；教學(xué)的計(jì)劃；教師教學(xué)管理制度；對(duì)學(xué)生的考勤和考試考核制度，但是大都是文字形式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)行力度不夠。如大學(xué)生每年的體育成績(jī)及格與否無(wú)所謂，不列入期末考試成績(jī)單；每年國(guó)家要求的體質(zhì)測(cè)，待學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須裝入學(xué)生檔案袋，通過(guò)調(diào)查，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)校能做到。因此，造成體育管理制度流于形式的現(xiàn)象。這也是影響體育教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量的主要因素。

三、建議

1.克服困難改善體育場(chǎng)館、器材等硬件設(shè)施的建設(shè)

建議各高職院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育教學(xué)，克服困難努力完善場(chǎng)館、器材等硬件設(shè)施的建設(shè)，使體育教學(xué)能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，并確?！度窠∩碛?jì)劃》在高職院校順利開(kāi)展。

2.多提供與外界進(jìn)行信息交流的平臺(tái)

建議學(xué)校多給體育老師提供出外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、新興的、能廣泛推廣的體育項(xiàng)目。積極參加省、市組織的各類體育系列競(jìng)賽，即給更多的老師和學(xué)生一個(gè)與外界信息交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也打開(kāi)一扇展現(xiàn)、宣傳學(xué)校的窗口。

3.樹(shù)學(xué)院新風(fēng)，提升學(xué)校品味

針對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不正的種種現(xiàn)象，建議引起各個(gè)高職院校的高度重視，樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)風(fēng)，從而提高社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者接班人的培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校品味。

4.結(jié)合企業(yè)，制定并執(zhí)行與企業(yè)相通的管理制度

針對(duì)高職高職要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人員為目的，就必須強(qiáng)調(diào)管理、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。建議高職與企業(yè)緊密結(jié)合，制定并執(zhí)行與企業(yè)想通的管理制度，這既有和企業(yè)管理相通的因素，又是客觀現(xiàn)實(shí)的需要。不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的管理也是如此，這樣才能教好、管好學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王軍.論體育教學(xué)環(huán)境[J].南京王程學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（2）.

[2]姚蕾.體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（5）.

[3]孫軍.長(zhǎng)沙市高職院校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)影響的研究[D].湖南師范大學(xué)，2008，碩士論文.

第3篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

——竹溪縣教師進(jìn)修學(xué)校民主評(píng)議整改報(bào)告

全省中小學(xué)民主評(píng)議工作電視電話會(huì)議后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子迅速召開(kāi)了專題會(huì)議，確立了以民主評(píng)議活動(dòng)為契機(jī)，打一場(chǎng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)硬仗，加快學(xué)校改革步伐的工作思路。開(kāi)學(xué)第一天，就在校園醒目位置掛置了“校長(zhǎng)信箱”、召開(kāi)高三年級(jí)學(xué)生座談會(huì)，建起了學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相互溝通的“綠色通道”。以教職工打掃教室、學(xué)生寢室迎接學(xué)生報(bào)到為起點(diǎn)，掀起“學(xué)生評(píng)教師、教師評(píng)校長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)學(xué)校”民主評(píng)議行風(fēng)建設(shè)。

一、民主評(píng)議的基本做法

學(xué)校嚴(yán)格按照省中小學(xué)民主評(píng)議工作電視電話會(huì)議及市、縣教育局《關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展民主評(píng)議工作實(shí)施意見(jiàn)》的要求操作。成立了由校長(zhǎng)孫延德任組長(zhǎng)，黨支部書記解世友、紀(jì)檢組長(zhǎng)周端方為副組長(zhǎng)，學(xué)校其他班子成員為成員的民主評(píng)議工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定并印發(fā)了《竹溪縣教師進(jìn)修學(xué)校民主評(píng)議工作實(shí)施方案》，通過(guò)召開(kāi)“三會(huì)”（動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)、討論會(huì)）形式，借助校園廣播、專欄、《學(xué)校管理簡(jiǎn)報(bào)》等平臺(tái)，大力營(yíng)造民主評(píng)議氛圍，提高了教職工參與民主評(píng)議的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。

學(xué)校確立了“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育”新的辦學(xué)理念，制定了“一年大變樣，三年鑄輝煌”的辦學(xué)目標(biāo)和“管理強(qiáng)校，質(zhì)量立校，禮儀興?！钡陌l(fā)展思路。在民主評(píng)議活動(dòng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把民主評(píng)議工作與學(xué)校的日常教學(xué)管理工作結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，抓住重點(diǎn)，評(píng)改結(jié)合，以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促教、以評(píng)促管，努力使民主評(píng)議工作取得實(shí)效。

學(xué)校主動(dòng)開(kāi)門納諫，以召開(kāi)學(xué)生代表會(huì)、教職工會(huì)、退休教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士座談會(huì)，向各層次人員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的“四會(huì)一卷”的形式，就學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、教育收費(fèi)、師德師風(fēng)建設(shè)、校務(wù)公開(kāi)及民主管理等情況，廣泛征求意見(jiàn)和建議；在新聞媒體上《竹溪縣教師進(jìn)修（應(yīng)用科技）學(xué)校民主評(píng)議行風(fēng)承諾書》；聘請(qǐng)了縣人大代表、縣政協(xié)委員、相關(guān)單位、學(xué)生家長(zhǎng)、退休教師擔(dān)任學(xué)校行風(fēng)監(jiān)督員。公開(kāi)民主評(píng)議熱線電話、舉報(bào)電話，設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，主動(dòng)接受社會(huì)、群眾的監(jiān)督批評(píng)。

學(xué)校認(rèn)真對(duì)待收集來(lái)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)召開(kāi)中層以上干部會(huì)，認(rèn)真研究整改措施，明確了整改責(zé)任人、責(zé)任處室，建立了民主評(píng)議工作整改臺(tái)帳。班子成員根據(jù)分工情況，牽頭搞好整改自糾工作，落實(shí)整改任務(wù)。對(duì)收集的意見(jiàn)能解決的盡快解決，解決有困難的創(chuàng)造條件解決，一時(shí)無(wú)法解決的做好解釋工作。截至日前已整改到位6條。

二、正在整改的問(wèn)題

在民主評(píng)議活動(dòng)中，共收集到12條意見(jiàn)和建議，除已經(jīng)整改的6條外，另外6條需要整改的意見(jiàn)和建議是：

（一）建議學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

（二）多關(guān)心普通教師。

（三）積極爭(zhēng)取政府扶持，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

（四）改善教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

（五）學(xué)生心理健康資詢和教育問(wèn)題

（六）信息課加大實(shí)際操作。

這些意見(jiàn)和建議，有學(xué)校發(fā)展中的新問(wèn)題，有受經(jīng)濟(jì)條件制約沒(méi)辦好的問(wèn)題，有制度落實(shí)不力，監(jiān)督檢查不及時(shí)的問(wèn)題，更多的是需要改革和建立長(zhǎng)效管理機(jī)制的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化措施，標(biāo)本兼治、全面整改，努力構(gòu)建和諧校園

（一）提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，全面落實(shí)整改任務(wù)。學(xué)校民主評(píng)議反映出來(lái)的意見(jiàn)和建議，給我們敲響了警鐘，指出了我們工作中的不足。我們必須把搞好整改放到關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、群眾滿意不滿意的關(guān)鍵、學(xué)校能不能發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，及時(shí)督促解決落實(shí)并及時(shí)反饋信息。在整改的基礎(chǔ)上，修訂和完善各項(xiàng)管理制度，形成學(xué)校行風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效工作機(jī)制，做到班長(zhǎng)抓班子，班子帶隊(duì)伍，隊(duì)伍促發(fā)展，從而規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)水平，提高教職工服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，辦人民滿意教育，盡最大可能滿足人民群眾對(duì)教育的需求。

（二）以踐行“三基”為依托，加強(qiáng)制度建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)。在學(xué)校各項(xiàng)工作中，樹(shù)立“干不到一流就是失職、爭(zhēng)不到第一就是落后”的觀念。本著對(duì)每一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，從每一件小事做起的態(tài)度，對(duì)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化管理，落實(shí)“首問(wèn)責(zé)任制”和“首視責(zé)任制”，全面推行教育、教學(xué)常規(guī)工作督查制度，“剛性”化課堂教學(xué)、安全衛(wèi)生、班容班貌等項(xiàng)工作，使學(xué)校工作作風(fēng)得到根本轉(zhuǎn)變,辦事效率不斷提高。

（三）全面落實(shí)“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的方針，切實(shí)抓好安全教育、檢查、管理和整治工作，堅(jiān)決遏制各類安全事故發(fā)生，確保廣大師生生命和財(cái)產(chǎn)安全。在學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生共同簽訂《學(xué)生安全責(zé)任書》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確各自崗位職責(zé)，做到每周一小結(jié)一強(qiáng)調(diào)；每月一次全面大檢查，一次書面匯報(bào)；每學(xué)期至少一次請(qǐng)派出所干警與交警到學(xué)校作安全講座；班主任每天一強(qiáng)調(diào)；科任老師每節(jié)課下課前向?qū)W生提一至二句有關(guān)安全方面的警示性語(yǔ)言，做好防范工作，確保萬(wàn)無(wú)一失。

（四）完善學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范學(xué)校的管理。一是進(jìn)一步加強(qiáng)校務(wù)值班制的落實(shí)。值班干部每天掛牌上崗，深入到教室、寢室，檢查教師到崗、教育教學(xué)情況及班風(fēng)班貌，深入到學(xué)生食堂維持就餐秩序，了解食堂飯菜質(zhì)量和工作人員的服務(wù)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。二是進(jìn)一步辦好《學(xué)校管理簡(jiǎn)報(bào)》，發(fā)揮其引導(dǎo)、表彰、督促、宣傳等功能，推動(dòng)民主評(píng)議工作。三是加強(qiáng)“校長(zhǎng)信箱”、投訴電話管理，主動(dòng)接受群眾的監(jiān)督。

（五）進(jìn)一步規(guī)范日常教學(xué)管理，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)和管理。規(guī)范和落實(shí)教師聽(tīng)課評(píng)課、集體備課、作業(yè)批改、資料征訂等各項(xiàng)制度，加大檢查和獎(jiǎng)罰力度。要求班主任從全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，多點(diǎn)耐心少點(diǎn)急躁，多點(diǎn)愛(ài)心少點(diǎn)歧視，多點(diǎn)寬容少點(diǎn)嚴(yán)厲，多點(diǎn)和藹少點(diǎn)訓(xùn)斥，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，發(fā)動(dòng)全體教師對(duì)學(xué)生“幫學(xué)習(xí)、幫思想、幫生活、心理疏導(dǎo)”，班主任和課任教師有目的、有計(jì)劃地找各類學(xué)生談心交流，根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生幫助和輔導(dǎo)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和溝通與交流。

（六）由于多年來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，職業(yè)教育必須的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重短缺，影響學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校一是積極向上爭(zhēng)取，獲得政府的扶持。二是向內(nèi)挖潛，擠出資金，添置一些設(shè)施設(shè)備，并通過(guò)加強(qiáng)管理，延長(zhǎng)設(shè)施設(shè)備使用壽命。三是尋求社會(huì)力量的幫助，橫與有實(shí)力的中?！皬?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，下與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，充分利用他們的資源“借船下?！薄?/p>

第4篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

在深化教育體制改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，##辦事處中小學(xué)在旗教育局和辦事處黨工委的雙重領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行上級(jí)政府教育工作精神，根據(jù)教育局工作安排，結(jié)合各自學(xué)校具體實(shí)際，積極穩(wěn)妥的開(kāi)展撤點(diǎn)并校、集中辦學(xué)工作，經(jīng)過(guò)三年的不懈努力，有效的解決了校點(diǎn)分散、師資匱乏、危房隱患等一系列問(wèn)題，達(dá)到了整合教育資源、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)生生源及師資配備情況

##中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班11個(gè)，在校生404人，生源大部分來(lái)自本辦事處，一少部分從外地轉(zhuǎn)來(lái)。該校師資配備合理，現(xiàn)有教職工57人，其中：專職教師47人、教輔2人、職員1人、工勤7人，符合自治區(qū)《關(guān)于全日制普通中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理辦法》的要求。

##中心校現(xiàn)轄5所村校、1所幼兒園，有在校生680人，其中校外住宿生409人。教職工120人，其中：專職教師119人，工勤1人。本科學(xué)歷16人，?？茖W(xué)歷84人，中師及高中學(xué)歷20人，高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱70人，初級(jí)職稱44人，二級(jí)技師1人，無(wú)職稱3人。旗級(jí)教學(xué)能手6人。該校教師學(xué)歷符合要求，均能勝任教育教學(xué)工作，撤點(diǎn)并校以后，部分業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師被充實(shí)到一線教學(xué)，也有部分教師調(diào)整到后勤，做些服務(wù)性工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，提供了很好的后勤保障。

二、辦學(xué)條件和教學(xué)條件改善及取得的成效

##中學(xué)在改善辦學(xué)和教學(xué)條件上舍得投入。多年來(lái)，該校共購(gòu)進(jìn)學(xué)生圖書4423冊(cè)，生均11冊(cè)，教師圖書5678冊(cè)，師均14冊(cè)。學(xué)校校舍建筑總面積5104平方米，生均12.63平方米。教學(xué)儀器、器材配齊率達(dá)到100%，實(shí)驗(yàn)課演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為100%，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。在“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”中，該校配備衛(wèi)星地面單收系統(tǒng)1套（模式二），計(jì)算機(jī)教室1個(gè)（模式二），共利用國(guó)家資金13.5萬(wàn)元。目前，該校教室桌椅齊備，11個(gè)教室都配備了幻燈設(shè)備，室內(nèi)照明設(shè)備一應(yīng)俱全，教師辦公室全部配備了電腦，辦公條件得到明顯改善，教育質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生各科合格率高達(dá)98.2%，升學(xué)率在全旗兄弟單位中間名列前茅，幾年來(lái)一直被上級(jí)評(píng)為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”。

##中心校幾年來(lái)通過(guò)撤點(diǎn)并校，整合教育資源，教育經(jīng)費(fèi)能夠集中捆綁使用。目前，中心校及所屬5所村校都配備了電腦，開(kāi)通了遠(yuǎn)程教育，中心校還配置開(kāi)通了寬帶網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使教師能夠不出校門就能學(xué)到全國(guó)各地的先進(jìn)教育教學(xué)方法及理念。房舍得到翻建和維修，取暖更加集中，節(jié)約了能源，降低了費(fèi)用，教學(xué)器材得到集中的使用，提高了使用率，教師實(shí)行單科教學(xué)，教學(xué)程序更加規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。

三、學(xué)生食宿條件和生活安全情況

##中學(xué)學(xué)生食宿條件得到明顯改善。該校食堂是新建的一棟現(xiàn)代化食堂，建筑面積511平方米，內(nèi)部設(shè)施完全按衛(wèi)生防疫部門要求標(biāo)準(zhǔn)配備，管理嚴(yán)格，衛(wèi)生達(dá)到旗級(jí)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生伙食即經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，伙食費(fèi)從三個(gè)渠道解決，一是國(guó)家補(bǔ)助一塊；二是學(xué)校勤工儉學(xué)解決一部分；三是學(xué)生個(gè)人拿一些。學(xué)生宿舍建筑面積729平方米，學(xué)?，F(xiàn)有住宿生200多人，宿舍內(nèi)部設(shè)計(jì)合理，采光良好，取暖設(shè)備安全可靠，防火器材齊備，物防、技防措施到位。女生宿舍與廁所相連，安全系數(shù)較高，男女生宿舍每晚分別有男女教師輪流值宿，住校生嚴(yán)禁在校外就寢，并嚴(yán)格請(qǐng)假制度，有專人負(fù)責(zé)住宿生的飲食起居管理。該校食堂和宿舍建設(shè)管理曾連續(xù)二年受到旗局表彰，20__年又受到盟里表彰。

##中心校無(wú)學(xué)生宿舍，撤點(diǎn)并校后，住宿生只能暫時(shí)寄宿在校外的招住戶家中，費(fèi)用每月每人150——200元。為了加強(qiáng)管理，保護(hù)學(xué)生安全，校方經(jīng)常協(xié)同辦事處公安、綜治、農(nóng)電、衛(wèi)生等部門對(duì)招住戶進(jìn)行安全檢查，對(duì)符合條件的招住戶發(fā)放證書，不符合條件的限期整改，直至達(dá)到要求，否則將取消招住資格。中心校由每周日晚至周五晚安排教師到招住戶家中指導(dǎo)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。招住戶在學(xué)生上下學(xué)時(shí)間必須在校門口接送學(xué)生，學(xué)校與招住戶實(shí)行簽收制度，明確學(xué)生校內(nèi)外安全責(zé)任。另外，中心校還組織招住戶與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了學(xué)生生活安全責(zé)任書，促使招住戶及時(shí)承擔(dān)起臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任。

總之：由于中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重管理，近幾年來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起校外人到校內(nèi)無(wú)理取鬧事件，沒(méi)有發(fā)生安全事故，師生安全能夠得到很好保障。

四、存在的問(wèn)題及建議

1、集中辦學(xué)，教師資源雖然得到有效整合，但缺少英語(yǔ)、音、體、美等專業(yè)教師。這一問(wèn)題多年來(lái)困

擾當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校，建議教育等相關(guān)部門做好師資平衡工作，出臺(tái)政策鼓勵(lì)那些有專業(yè)特長(zhǎng)的教師，從城市走向農(nóng)村，到基層學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作。2、集中辦學(xué)后，由于學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)校房舍明顯不足，有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘，主要是缺少學(xué)生活動(dòng)室、食堂和宿舍，建議增加財(cái)政資金投入力度，加快寄宿學(xué)校建設(shè)步伐。

3、教學(xué)設(shè)施及器材陳舊或已不適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。建議國(guó)家加大資金投入，使學(xué)校教學(xué)設(shè)施及器材及時(shí)補(bǔ)充和更新。

第5篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞： 教師 評(píng)價(jià)制度 教學(xué) 完善

一、 目前學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度存在的種種問(wèn)題

（一）對(duì)評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差。目前許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的主要是為了鑒定和考核。有的領(lǐng)導(dǎo)把取得教師評(píng)價(jià)的結(jié)果看成教師評(píng)價(jià)工作的結(jié)束。并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)其實(shí)就是為了反饋教師工作的效果，進(jìn)而作為促進(jìn)教師改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而僅僅把它作為一種管理手段。甚至有的學(xué)校把對(duì)教師的評(píng)價(jià)僅看作獎(jiǎng)金分配及晉升職稱的主要依據(jù)，因此因?yàn)槭芾骝?qū)動(dòng)，部分教師為了取得好的評(píng)價(jià)而走歪門邪道，而不去反思自己的教學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)制度結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理。首先，從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，目前主要還是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評(píng)價(jià)。經(jīng)常依靠辦公室、教室外邊的走廊、校園里的道聽(tīng)途說(shuō)或者偶然見(jiàn)到的現(xiàn)象下結(jié)論。缺乏正確、準(zhǔn)確、客觀全面而又有效的標(biāo)準(zhǔn)，帶有較大的隨意性，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度較差。這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、信息傳遞方向單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

（三）缺乏教師的參與。評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)事人也就是被評(píng)價(jià)教師一般沒(méi)有在場(chǎng)，反饋信息時(shí)也過(guò)于籠統(tǒng)，往往是即便年年搞評(píng)價(jià)，教師們也不知道自己的弱點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)在哪里。

（四）缺乏建設(shè)性意見(jiàn)。有的學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，只是提出批評(píng)意見(jiàn)，而不能提出可供參考的有價(jià)值的建議，評(píng)價(jià)過(guò)后也不召開(kāi)教師會(huì)議討論研究如何改進(jìn)教學(xué)，把教師評(píng)價(jià)看成一種可以敷衍了事的任務(wù)。

由于以上種種原因，現(xiàn)在的教師評(píng)價(jià)制度及過(guò)程往往流于形式，沒(méi)有多大的實(shí)際意義。

二、 如何完善教師評(píng)價(jià)制度

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)教師評(píng)價(jià)的根本目的。首先，必須明確教育評(píng)價(jià)的目的主要是導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)教師的工作。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）確立教師評(píng)價(jià)的正確依據(jù)。正確的依據(jù)應(yīng)該是：教師的教育價(jià)值觀、預(yù)期的教育目標(biāo)、社會(huì)的反饋、課堂教學(xué)效果、學(xué)生的反饋等。其中包括：教師的師德水平，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，教師的工作能力及水平，要具有管理學(xué)生群體的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力，教師的工作業(yè)績(jī)。在以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)中，尤以師德和教學(xué)能力為重。

三、 制定合理的評(píng)價(jià)方案

（一）教師的自我評(píng)價(jià)。教師自評(píng)能促進(jìn)教師自我反省，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。每個(gè)教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，形成一個(gè)教師自我分析評(píng)價(jià)表。

（二）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師首先要打破"師道尊嚴(yán)"的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過(guò)學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開(kāi)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的座談會(huì)，作為定性評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，教師自己還要不定期地召開(kāi)學(xué)生專題座談會(huì)，作為靈活性、過(guò)程性評(píng)價(jià)；學(xué)校還可以在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)專題信箱。也可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)紙面答卷的形式，完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)校管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者在操作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先要參與教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，與教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過(guò)程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢(shì)，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出可以改進(jìn)的富有建設(shè)性的建議。

四、 發(fā)揮教師評(píng)價(jià)制度的作用提升學(xué)校管理質(zhì)量

（一）正確的導(dǎo)向。給教師的成長(zhǎng)和發(fā)展指明了方向。

（二）激勵(lì)功能。能夠激起干部，教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。

（三）鑒定功能。成功的教師評(píng)價(jià)制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等。

（四）鼓勵(lì)教師積極參與教師評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第6篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

1.督教

督教就是督促、檢查、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，即對(duì)學(xué)校的教學(xué)思想、教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，并且向領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)決策部門提供信息與咨詢服務(wù)，同時(shí)又對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)水平，督促教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證教學(xué)各項(xiàng)制度落實(shí)到位。此外，督導(dǎo)人員還必須深入一線進(jìn)行教學(xué)檢查，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析評(píng)估，特別是對(duì)青年教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)效果等情況進(jìn)行督促、檢查、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

2.督學(xué)

督學(xué)就是督促、檢查、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)檢查學(xué)生的上課、作業(yè)、實(shí)踐操作、第二課堂活動(dòng)、考試等情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理職能部門提供信息與咨詢服務(wù)。針對(duì)學(xué)生中存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、不文明行為及不良風(fēng)氣等問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通，提出意見(jiàn)與建議，從正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.督管

督管是協(xié)助學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)行督促、檢查、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，其主要職責(zé)包括教師常規(guī)教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、師資配置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生考證輔導(dǎo)培訓(xùn)、教學(xué)成績(jī)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生管理、班主任工作管理等。通過(guò)日常督導(dǎo)，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用，協(xié)調(diào)教與學(xué)、教學(xué)與管理之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，提高教學(xué)管理水平及服務(wù)能力。

二、充分發(fā)揮督導(dǎo)作用需理順關(guān)系

教學(xué)督導(dǎo)室是學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展需要而成立的一個(gè)機(jī)構(gòu)，在工作中需要與主管的校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教師、學(xué)生溝通協(xié)調(diào)，正確認(rèn)識(shí)和處理好督導(dǎo)過(guò)程中的各種關(guān)系，這是充分發(fā)揮督導(dǎo)作用的有效保障。

1.尊師信教，理順督教關(guān)系機(jī)制

督導(dǎo)與教師之間的狀態(tài)是影響督導(dǎo)效能的一個(gè)重要因素。剛開(kāi)始，部分教師不適應(yīng)、不理解督教工作，甚至有一絲抵觸情緒，認(rèn)為督導(dǎo)聽(tīng)課是為難他們，感覺(jué)教學(xué)壓力驟增。事實(shí)證明，督導(dǎo)工作要取得預(yù)期的良好效果，雙方必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，密切配合，充分協(xié)調(diào)、尊重、信任、溝通與交流。在督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)員要樹(shù)立以教師為本的觀念，尊重教師的人格，認(rèn)可教師對(duì)教學(xué)工作的投入，注重教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師的成長(zhǎng)，幫助教師提高教學(xué)水平，激發(fā)教師的潛能，使教師獲得成就感。教學(xué)工作是一種創(chuàng)新工作，教無(wú)定法，教無(wú)止境，所以，督導(dǎo)要支持教師教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)踐證明，督導(dǎo)和教師一旦產(chǎn)生共識(shí)，就會(huì)形成良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以生為本，理順督學(xué)關(guān)系

學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主體，中職學(xué)校教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)社會(huì)需求的實(shí)用性人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在督教的同時(shí)，還要把督學(xué)工作做好。在督學(xué)工作中，一方面要樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生、促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求而學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)；另一方面，要建立班主任目標(biāo)管理考評(píng)制度，完善學(xué)生學(xué)習(xí)制度和學(xué)生信息員制度，通過(guò)設(shè)立意見(jiàn)箱、問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面投訴、座談會(huì)等多種形式，廣泛收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際困難，認(rèn)真整理學(xué)生的意見(jiàn)與建議，并及時(shí)反饋給相關(guān)處室或相關(guān)人員，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難。

三、切實(shí)提高督導(dǎo)效能須講究方法

發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地為學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展提出建議與咨詢，是教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)。因此，督導(dǎo)必須緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)與中心任務(wù)開(kāi)展工作，講究方法，寓導(dǎo)于督，督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，切實(shí)提高督導(dǎo)效能。近年來(lái)，督導(dǎo)室成員始終結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入教學(xué)一線，配合協(xié)助學(xué)校完善《目標(biāo)管理考評(píng)方案》，健全督導(dǎo)管理體系，落實(shí)聽(tīng)課制度，督導(dǎo)員除完成每周6～8節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之外，每人每學(xué)期聽(tīng)課不得少于70人次。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和探索，督導(dǎo)員逐漸形成了共識(shí)：“督”要認(rèn)真及時(shí)，“評(píng)”要積極中肯，“導(dǎo)”要方法正確，“幫”要耐心誠(chéng)懇，全心全意為提高教師教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。定期開(kāi)展教學(xué)研究，協(xié)助教務(wù)處開(kāi)展說(shuō)課、召開(kāi)青年教師座談會(huì)等，聽(tīng)取他們的教學(xué)心得體會(huì)，特別對(duì)青年教師，更要注重一個(gè)“導(dǎo)”字，突出一個(gè)“幫”字。因此，在隨堂聽(tīng)課后，要針對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，指出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校每年都會(huì)引進(jìn)一批新教師，這部分教師學(xué)歷層次較高，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，但是由于工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，欠缺教學(xué)技能和技巧。因此，在開(kāi)學(xué)初，督導(dǎo)室協(xié)助相關(guān)科室對(duì)他們進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，使新教師初步掌握了教學(xué)的基本方法、基本程序，明確了教師的基本職責(zé)及相關(guān)要求，更好地縮短了新教師的角色轉(zhuǎn)換期。另外，本校還在每學(xué)期開(kāi)展“以優(yōu)帶新”的工作，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、優(yōu)秀教師進(jìn)行“一對(duì)一”的“傳幫帶”活動(dòng)，并在學(xué)期結(jié)束后，要求年輕教師上好一堂匯報(bào)課，以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

四、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高應(yīng)客觀評(píng)價(jià)

第7篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹全縣教育工作會(huì)議精神，以提高質(zhì)量為核心，以創(chuàng)建高效課堂為抓手，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)過(guò)程管理，規(guī)范教學(xué)行為，積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，整體提升全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1.研究解決學(xué)校畢業(yè)班教育教學(xué)實(shí)踐中最突出的問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。

2.增強(qiáng)縣局教育教學(xué)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，提升教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力，加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的溝通與合作，探討教育教學(xué)管理的新模式、新措施，發(fā)掘與推介先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.督促與指導(dǎo)各學(xué)校強(qiáng)化教育管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化課程改革，促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、工作內(nèi)容

1、督促學(xué)校成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、督查學(xué)校每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個(gè)畢業(yè)班（蹲班、蹲點(diǎn)）工作情況；

3、督查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入畢業(yè)班課堂聽(tīng)課、評(píng)課；組織召開(kāi)畢業(yè)班師生動(dòng)員會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)；組織并指導(dǎo)畢業(yè)班教師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃等。

4、督查畢業(yè)班教學(xué)常規(guī)管理情況。了解畢業(yè)班教學(xué)常規(guī)管理制度是否健全，教學(xué)保障體系是否完善，教師教學(xué)工作是否落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)。

5.督查學(xué)校組織、引導(dǎo)和激勵(lì)畢業(yè)班教師制定提高教育教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃、措施；

6、督查學(xué)校積極開(kāi)展畢業(yè)班教學(xué)研討，構(gòu)建高效課堂的策略與措施。

7、督查教師的教學(xué)情況了解學(xué)生的意見(jiàn)要求。

8、督查畢業(yè)班輔導(dǎo)計(jì)劃（分層教學(xué)計(jì)劃、學(xué)困生提升措施、培優(yōu)計(jì)劃）

9、督查畢業(yè)班各階段的教學(xué)、復(fù)習(xí)方案是否有針對(duì)性、實(shí)效性。

四、工作要求

1、視導(dǎo)教研員要深入學(xué)校、課堂全面了解畢業(yè)班教育教學(xué)工作狀況，并進(jìn)行教學(xué)與教研工作指導(dǎo)以提高畢業(yè)班教師教學(xué)水平,從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

2.視導(dǎo)教研員要從學(xué)校管理層、教師和學(xué)生三個(gè)層面深入了解學(xué)校在加強(qiáng)畢業(yè)班教育教學(xué)管理、提高課堂教學(xué)水平和效率等方面的舉措，聽(tīng)取建議，推介成功經(jīng)驗(yàn)。

3.視導(dǎo)教研員安排畢業(yè)班教師座談會(huì)，聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)、建議及要求。并向?qū)W校反饋視導(dǎo)情況，提出改進(jìn)工作的建議。

五、工作措施

（一）成立縣教育局中小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)視導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

（二）視導(dǎo)時(shí)間：

第一階段：2015年11月5日-2015年12月5日

第二階段：2015年4月5日-2015年6月5日

（三）工作要求任務(wù)

1、教研員

（1）視導(dǎo)教研員要以提高畢業(yè)班教師教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率為主題，深入學(xué)校課堂聽(tīng)課、了解畢業(yè)班教育教學(xué)工作狀況、教師教學(xué)狀況和要求，并進(jìn)行教學(xué)與教研工作的指導(dǎo)。

（2）視導(dǎo)教研員要從學(xué)校管理層、教師和學(xué)生三個(gè)層面深入了解學(xué)校在加強(qiáng)畢業(yè)班教育教學(xué)管理、提高課堂教學(xué)水平和效率等方面的舉措，聽(tīng)取建議，推介成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）、視導(dǎo)教研員安排畢業(yè)班教師座談會(huì)，聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)、建議及要求。并向?qū)W校反饋視導(dǎo)情況，提出改進(jìn)工作的建議。

2、學(xué)校

（1）要求各中小學(xué)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為辦公室主任、各畢業(yè)班班主任為成員的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（2）各中小學(xué)要對(duì)本校畢業(yè)班教師、學(xué)生以及教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究分析。在此基礎(chǔ)上制定好畢業(yè)班教學(xué)管理的目標(biāo)，并層層分解，落實(shí)到教師和學(xué)生個(gè)人身上，形成一個(gè)“學(xué)校教學(xué)總體奮斗目標(biāo)—學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)—教研組工作目標(biāo)—班集體教學(xué)工作目標(biāo)—個(gè)人教學(xué)工作目標(biāo)”的目標(biāo)體系，總目標(biāo)與分目標(biāo)形成目標(biāo)鏈鎖，環(huán)環(huán)相扣，融為一體。

（3）各學(xué)校要加強(qiáng)畢業(yè)班工作管理：第一是以班主任為主，科任教師協(xié)助“齊抓共管”的德育管理。班主任根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合本班學(xué)生各階段的情況，廣泛聽(tīng)取任課教師的建議，制定好計(jì)劃和目標(biāo)，并對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育、心理教育，減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼的心理，增強(qiáng)自信心。利用班會(huì)、活動(dòng)、節(jié)日，召開(kāi)各種類型的主題班會(huì)，讓學(xué)生明確任務(wù)，激發(fā)斗志，在緊張的學(xué)習(xí)中得到娛樂(lè)，在活動(dòng)中受到教育，得到啟發(fā)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)行為規(guī)范的教育，法規(guī)法紀(jì)教育，以紀(jì)律來(lái)保證學(xué)習(xí)，任課老師不僅要教好書，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，思想前途的教育，做到既教書又育人；第二是以學(xué)校教導(dǎo)處為主，各任課教師為參與的教學(xué)管理。教研組根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同階段，廣泛征求、聽(tīng)起畢業(yè)班老師的建議，制定切實(shí)可行的計(jì)劃、措施和具體做法。要求畢業(yè)班教師注意收集近幾年考試的題型、資料，精心組織每節(jié)復(fù)習(xí)課，做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，容量適當(dāng)，例題典型，代表性強(qiáng);重視課堂教學(xué)小結(jié)、題型分析，強(qiáng)調(diào)歸納梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（4）制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，各中小學(xué)認(rèn)真組織畢業(yè)班教師召開(kāi)畢業(yè)班工作意見(jiàn)分析會(huì)。認(rèn)真分析本屆學(xué)生的情況，制定畢業(yè)班的整體規(guī)劃。第一、主要抓好教學(xué)進(jìn)度和課堂效率（2015年9月1日-2015年5月19日），扎實(shí)抓好“三基”訓(xùn)練，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能的訓(xùn)練。第二、主要搞好第一輪歸類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是用講練結(jié)合的方式把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能扎扎實(shí)實(shí)地全面訓(xùn)練一次以上，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)常考又常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練，講清講透，全力以赴，打好第一場(chǎng)“熱身賽”（2015年5月20日-2015年5月30日）。第三、搞好第二輪歸類復(fù)習(xí)，這階段主要以總結(jié)、提高為主，做好迎考工作，一方面講模擬考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，在鞏固強(qiáng)化“三基”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高難度。講好專題，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析能力，學(xué)會(huì)抓規(guī)律，抓系統(tǒng)，抓方法（2015年5月20日-2015年6月10日）。第四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試心理教育，回歸課本，重視基礎(chǔ)，不做難題，讓學(xué)生自主掌握時(shí)間，對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏（6月10日至考試）。

（5）由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，為了提高優(yōu)秀率、平均分等，讓更多的學(xué)生考出好成績(jī)，要求各中小學(xué)采取如下措施：第一、對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，除了課堂教學(xué)外，還要有針對(duì)性地布置一些課外輔導(dǎo)材料，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答有關(guān)的疑難問(wèn)題，讓他們向更高的層次發(fā)展。第二、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生（學(xué)困生），我們采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋、勤糾正的訓(xùn)練方法，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第三、集中精力抓好中等生。幫助他們對(duì)自身目標(biāo)和所需掌握的知識(shí)定好位。第四、各中小學(xué)要形成每?jī)芍苤辽俳M織一次畢業(yè)班教師教學(xué)質(zhì)量專題分析會(huì)的制度。

（6）各中小學(xué)要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。畢業(yè)考試不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)和能力的測(cè)試，也是對(duì)學(xué)生整體心理素質(zhì)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力的測(cè)試。學(xué)生面臨著許多挑戰(zhàn)，成績(jī)較好的學(xué)生怕考試時(shí)發(fā)揮失常；基礎(chǔ)差的學(xué)生常感到很多東西都沒(méi)有掌握好，因而產(chǎn)生焦慮的情緒，信心不足，甚至產(chǎn)生恐懼的心理。為了使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接這些挑戰(zhàn)，各中小學(xué)在學(xué)生中要大力進(jìn)行心理素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)工作，前階段以鼓勵(lì)為主，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立信心。利用班會(huì)等對(duì)學(xué)生廣泛宣傳。指出畢業(yè)考試是很自然的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，不是什么不可逾越的鴻溝，讓學(xué)生及早做好心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，刻苦學(xué)習(xí)，要求學(xué)生牢記各自的奮斗目標(biāo)。后階段以多種形式消除恐懼、緊張的情緒，以良好的心態(tài)參加考試。每個(gè)教師，特別是班主任，要不厭其煩地找他們談心，幫助他們排憂解難，消除心理的障礙，提高自信心。

（7）各中小學(xué)要定期召開(kāi)畢業(yè)班家長(zhǎng)座談會(huì)。各校每學(xué)期至少召開(kāi)一次畢業(yè)班家長(zhǎng)座談會(huì)，主要是讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)、教育自己的子女，理解、支持配合學(xué)校的工作。

（8）建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)畢業(yè)班教師的工作積極性。

3、教師

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。目標(biāo)管理既強(qiáng)調(diào)成果，重視成果評(píng)估，又重視過(guò)程管理，從常規(guī)抓起，通過(guò)向師生調(diào)查，深入課堂聽(tīng)課，開(kāi)展備、講、批、輔、考的教學(xué)常規(guī)檢查以及檢查后的總結(jié)、導(dǎo)向，檢查結(jié)果與業(yè)績(jī)考核掛鉤等措施，形成合力，提高教學(xué)過(guò)程的管理效果。

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課管理。畢業(yè)班老師一定要精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。要認(rèn)真落實(shí)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)“六認(rèn)真”工作的檢查制度。領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要經(jīng)常深入到畢業(yè)班課堂中去聽(tīng)課評(píng)課，經(jīng)常檢查畢業(yè)班教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）畢業(yè)班教師必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)，講究技巧，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，既要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校定期抽查學(xué)生作業(yè)，向?qū)W生調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（3）注意培優(yōu)輔差。畢業(yè)班教師一定要耐心，循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化好學(xué)困生。學(xué)校要提倡畢業(yè)班教師經(jīng)常家訪，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家校結(jié)合，及時(shí)溝通信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）認(rèn)真組織好各種測(cè)試。做好學(xué)生考試成績(jī)的分析和反饋。在平時(shí)教學(xué)中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，養(yǎng)成良好、規(guī)范的做題習(xí)慣。要把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。

第8篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

目前,學(xué)校評(píng)教活動(dòng)氣氛亟需改善。總體來(lái)講,學(xué)生對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的理解不一致,多數(shù)學(xué)生對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的教學(xué)態(tài)度指標(biāo)的理解更加合理與深刻,對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)與教學(xué)方法指標(biāo)的理解有待調(diào)整或深化。學(xué)生對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的理解受評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的具體指標(biāo)的描述制約。學(xué)生評(píng)教的結(jié)果在一定程度上正確地反映著教師教學(xué)的真實(shí)水平。

河北科技師范學(xué)院學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。調(diào)查的對(duì)象為學(xué)校在讀的不同專業(yè)的二三年級(jí)的本科生。涉及到的專業(yè)主要是食品質(zhì)量與安全、化學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物科學(xué)與技術(shù)、植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、園藝、應(yīng)用化學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)。調(diào)查的時(shí)間為2008-200年第二學(xué)期的學(xué)生評(píng)教前一至四周。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給研究者任教班級(jí)內(nèi)的被隨機(jī)選擇出來(lái)的學(xué)生。學(xué)生不記名做答問(wèn)卷。發(fā)放的問(wèn)卷的份數(shù)為450份,收回的問(wèn)卷的份數(shù)為419份,收回的有效問(wèn)卷的份數(shù)為394份。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容如下:自身學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理方面的需要滿足程度、學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的理解情況,評(píng)教動(dòng)機(jī)情況、評(píng)教行為表現(xiàn)情況、評(píng)教活動(dòng)建議情況等。

一、自身學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理方面的需要滿足程度

需要滿足程度反映情緒狀態(tài)的積極程度或消極程度。需要滿足使人滿意,需要不滿足使人不滿意。滿意和非常滿意反映兩種水平的積極情緒狀態(tài),不滿意和非常不滿意反映兩種水平的消極情緒狀態(tài),無(wú)所謂介于滿意與不滿意之間,反映情緒淡漠,不明顯。

根據(jù)“學(xué)習(xí)滿意程度”調(diào)查顯示,1.3%的學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)非常滿意,30.2%的學(xué)生滿意,4.3%的學(xué)生無(wú)所謂,59.9%學(xué)生不滿意,4.3%的學(xué)生非常不滿意?！敖虒W(xué)管理滿意程度表”顯示0.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)管理非常滿意,29.4%的學(xué)生滿意,16%的學(xué)生無(wú)所謂,47.2%學(xué)生不滿意,7.1%的學(xué)生非常不滿意?！敖處熃虒W(xué)滿意程度表”顯示2.3%的學(xué)生對(duì)給自己上過(guò)課的全體教師的教學(xué)非常滿意,49.2%的學(xué)生滿意,13.7%的學(xué)生無(wú)所謂,34.3%的學(xué)生不滿意,0.5%的學(xué)生非常不滿意。

數(shù)據(jù)表明學(xué)生評(píng)教時(shí)的情緒狀態(tài)是復(fù)雜的,更多的學(xué)生在想到評(píng)教服務(wù)的自身學(xué)習(xí)和強(qiáng)制評(píng)教的教學(xué)管理時(shí),會(huì)體驗(yàn)到生氣、傷心、害怕等負(fù)性情緒,在想到作為評(píng)教對(duì)象的教師教學(xué)時(shí),會(huì)體驗(yàn)到愉快等正性情緒。更多人的情緒體驗(yàn)決定著評(píng)教時(shí)的心理環(huán)境氣氛。因此學(xué)校目前的評(píng)教活動(dòng)氣氛亟需改善。

二、學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的理解情況

河北科技師范學(xué)院學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系有四類指標(biāo)即教學(xué)態(tài)度指標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)、教學(xué)方法指標(biāo)和教學(xué)效果指

標(biāo)。每類指標(biāo)有5個(gè)具體的指標(biāo)。每個(gè)具體指標(biāo)有相應(yīng)的文字表述。研究者根據(jù)多年的教育研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在征求其他教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)二個(gè)教學(xué)態(tài)度具體指標(biāo)文字表述、三個(gè)教學(xué)內(nèi)容具體指標(biāo)文字表述和三個(gè)教學(xué)方法具體指標(biāo)文字表述,設(shè)計(jì)出八個(gè)多重選擇問(wèn)題,調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的理解情況。

根據(jù)“教師按時(shí)上課并執(zhí)行課程表評(píng)價(jià)情況表”顯示,22.1%的學(xué)生認(rèn)為教師準(zhǔn)時(shí)上下課、不調(diào)課、不停課、不缺課等做法非常重要,61.7%的學(xué)生認(rèn)為重要,9.1%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂,7.1%的學(xué)生認(rèn)為不重要。

根據(jù)“教師嚴(yán)格要求大學(xué)生評(píng)價(jià)情況表顯示”,10.2%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)大學(xué)生的嚴(yán)格要求非常重要,63.7%的學(xué)生認(rèn)為重要,13.2%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂,12.4%的學(xué)生認(rèn)為不重要,0.5%的學(xué)生認(rèn)為非常不重要。

根據(jù)“課堂教學(xué)重點(diǎn)理解情況表”顯示,53%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系的基本概念和基本規(guī)律,7.9%的學(xué)生認(rèn)為是期末考試或結(jié)業(yè)考試中容易出現(xiàn)的內(nèi)容,17.3%的學(xué)生認(rèn)為是教師明確告知的重點(diǎn)內(nèi)容,7.1%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)難點(diǎn),4.8%的學(xué)生有區(qū)別于上述四種選項(xiàng)的自己的獨(dú)特的理解,9.9%的學(xué)生綜合擁有上述五種觀點(diǎn)中的若干觀點(diǎn)。

根據(jù)“學(xué)生能力素質(zhì)的理解情況調(diào)查”顯示,2.5%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能力素質(zhì)主要指學(xué)生做題能力,9.6%的學(xué)生表示不清楚,5.6%的學(xué)生認(rèn)為指學(xué)生提問(wèn)能力,61.4%的學(xué)生認(rèn)為指學(xué)生理解能力,11.4%的學(xué)生有區(qū)別于上述四種選項(xiàng)的自己的獨(dú)特的理解,9.4%的學(xué)生綜合擁有上述五種觀點(diǎn)中的若干觀點(diǎn)。

根據(jù)“課程(學(xué)科)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)理解情況調(diào)查”顯示,11.2%的學(xué)生認(rèn)為課程(學(xué)科)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)主要指課程(學(xué)科)的基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),36%的學(xué)生認(rèn)為主要指課程(學(xué)科)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí),41.1%的學(xué)生認(rèn)為主要指課程(學(xué)科)的最新的知識(shí)點(diǎn)和研究水平,4.1%的學(xué)生認(rèn)為主要指課程(學(xué)科)的最新版教材的知識(shí)點(diǎn),1.3%的學(xué)生有區(qū)別于上述四種選項(xiàng)的自己的獨(dú)特的理解,6.3%的學(xué)生綜合擁有上述五種觀點(diǎn)中的若干觀點(diǎn)。

根據(jù)“對(duì)教材及參考書選用恰當(dāng)?shù)睦斫馇闆r調(diào)查”顯示,6.3%的學(xué)生認(rèn)為教師恰當(dāng)選用教材及參考書,注意因材施教,是恰當(dāng)使用教材及參考書,教會(huì)所有學(xué)生,17.3%的學(xué)生認(rèn)為是恰當(dāng)使用教材及參考書,教會(huì)教學(xué)內(nèi)容,18.8%的學(xué)生認(rèn)為是選擇好的教材及參考書,采用相應(yīng)方法,46.2%的學(xué)生認(rèn)為是選擇好的教材及參考書,注意學(xué)生實(shí)際,3.3%的學(xué)生有區(qū)別于上述四種選項(xiàng)的自己的獨(dú)特的理解,8.1%的學(xué)生綜合擁有上述五種觀點(diǎn)中的若干觀點(diǎn)。

根據(jù)“常用課堂教學(xué)方法的種類數(shù)量調(diào)查”顯示,38.3%的學(xué)生能區(qū)分出2種及其以下的常用的課堂教學(xué)方法,35.8%的學(xué)生能區(qū)分出3種常用的課堂教學(xué)方法,19.5%的學(xué)生能區(qū)分出4種,4.8%的學(xué)生能區(qū)分出5種,1.3%的學(xué)生能區(qū)分出6種,0.3%的學(xué)生沒(méi)有明確表示。

根據(jù)“學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展影響因素的調(diào)查”顯示,6.1%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的最重要的因素是教師在課堂上提供自學(xué)的機(jī)會(huì),29.9%的學(xué)生認(rèn)為是教師在課堂上提供的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),11.9%的學(xué)生認(rèn)為是自己的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐,35.3%的學(xué)生認(rèn)為是自己的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐,3.8%的學(xué)生有區(qū)別于上述四種選項(xiàng)的自己的獨(dú)特的理解,12.9%的學(xué)生綜合擁有上述五種觀點(diǎn)中的若干觀點(diǎn)。

數(shù)據(jù)表明,首先,總體學(xué)生對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的理解不一致。每個(gè)具體指標(biāo)的不同理解或評(píng)價(jià)均有相應(yīng)比率的人數(shù)分布(“非常不重要”選項(xiàng)理解沒(méi)有人數(shù)分布);其次,多數(shù)學(xué)生對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的教學(xué)態(tài)度指標(biāo)的理解更加合理與深刻,83.8%的學(xué)生有正確的教學(xué)時(shí)間態(tài)度指標(biāo)的理解,73.9%的學(xué)生有正確的教學(xué)要求態(tài)度指標(biāo)的理解;還有,多數(shù)學(xué)生對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)與教學(xué)方法指標(biāo)的理解有待調(diào)整或深化,課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)至少為四種選項(xiàng)理解的組合,而實(shí)際的不同組合的人員比率只為9.9%,通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)的“學(xué)生能力素質(zhì)”應(yīng)至少為學(xué)生做題能力、提問(wèn)能力與理解能力的組合,而實(shí)際的不同組合的人員比率只為9.4%,課程(學(xué)科)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)應(yīng)指課程(學(xué)科)的最新知識(shí)點(diǎn)和研究水平,而實(shí)際的擁有此觀點(diǎn)的人員的比率只為41.1%,對(duì)“教材及參考書選用恰當(dāng),注意因材施教”,學(xué)生應(yīng)自己理解到恰當(dāng)選擇與使用教材及參考書,根據(jù)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,采用相應(yīng)教學(xué)方法,而實(shí)際的自己理解的人員的比率只為3.3%,影響學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的因素應(yīng)至少為四種選項(xiàng)理解的組合,而實(shí)際的不同組合的人員比率只有12.9%;最后,總體學(xué)生對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的理解受評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)體系的具體指標(biāo)的描述制約,如“教學(xué)方法多樣”指標(biāo)要求中的“多樣”沒(méi)有相應(yīng)的具體數(shù)量,而不同的具體數(shù)量對(duì)應(yīng)著不同的人員比率,能區(qū)分出的常用課堂教學(xué)方法的種類數(shù)量對(duì)應(yīng)著不同的人員比率,且數(shù)量越大,人員比率越小,即“多樣”沒(méi)有構(gòu)成對(duì)總體學(xué)生的統(tǒng)一要求。

三、學(xué)生評(píng)教的動(dòng)機(jī)、行為與建議

學(xué)生評(píng)教的動(dòng)機(jī)、行為與建議直接地、全面地反映評(píng)教活動(dòng)的真實(shí)情況,制約著評(píng)教活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

根據(jù)“學(xué)生評(píng)教動(dòng)機(jī)情況調(diào)查”顯示,7.9%的學(xué)生的評(píng)教動(dòng)機(jī)是為查看本人成績(jī),能在下學(xué)期選上課,41.1%的學(xué)生的評(píng)教動(dòng)機(jī)是為教師教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)提供反饋信息,28.2%的學(xué)生的評(píng)教動(dòng)機(jī)是為學(xué)校教學(xué)管理水平的提高提供教師授課反饋信息,8.6%的學(xué)生的評(píng)教動(dòng)機(jī)不明確,2%的學(xué)生的評(píng)教動(dòng)機(jī)是區(qū)別于上述四種動(dòng)機(jī)的自己獨(dú)特的愿望,12.2%的學(xué)生綜合擁有上述五種動(dòng)機(jī)中的若干動(dòng)機(jī)。

根據(jù)“學(xué)生評(píng)教行為表現(xiàn)情況調(diào)查”顯示,51.5%的學(xué)生的評(píng)教行為是非常認(rèn)真仔細(xì)地填寫,37.3%的學(xué)生憑印象大致填寫,4.6%的學(xué)生不加思考地隨便填寫,2%的學(xué)生請(qǐng)其他同學(xué),3.3%的學(xué)生有區(qū)別于上面四種行為的自己獨(dú)特的行為,1.3%的學(xué)生綜合擁有上面五種行為中的若干行為。

根據(jù)“學(xué)生對(duì)自己評(píng)教行為的評(píng)價(jià)情況調(diào)查”顯示,64.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的評(píng)價(jià)是客觀公正的,7.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的評(píng)價(jià)有明顯的主觀好惡,16.2%的學(xué)生認(rèn)為自己很難綜合判定教師一學(xué)期的表現(xiàn),7.4%的學(xué)生認(rèn)為自己不易操作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,1.3%的學(xué)生有區(qū)別于上面四種評(píng)價(jià)的自己獨(dú)特的評(píng)價(jià),3%的學(xué)生綜合擁有上面五種評(píng)價(jià)中的若干評(píng)價(jià)。

根據(jù)“學(xué)生評(píng)教活動(dòng)建議情況調(diào)查”顯示,44.7%的學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)建議是堅(jiān)持改善學(xué)生評(píng)教活動(dòng),22.6%的學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)建議是增加學(xué)生對(duì)自己和一起上課的全班同學(xué)的評(píng)價(jià),19.8%的學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)建議是維持學(xué)生評(píng)教活動(dòng)現(xiàn)狀,5.1%的學(xué)生建議取消學(xué)生評(píng)教活動(dòng),5.8%的學(xué)生有區(qū)別于四種建議的自己獨(dú)特的建議,2%的學(xué)生綜合擁有上述五種建議中的若干建議。

數(shù)據(jù)表明學(xué)生評(píng)教的結(jié)果在一定程度上正確地反映著教師教學(xué)的真實(shí)水平。多數(shù)學(xué)生配合學(xué)校,參加評(píng)教活動(dòng)。69.3%的學(xué)生有良好的評(píng)教動(dòng)機(jī),積極主動(dòng)地參加學(xué)校組織的評(píng)教活動(dòng),88.8%的學(xué)生非常認(rèn)真仔細(xì)地評(píng)教或針對(duì)教師實(shí)際情況評(píng)教,64.5%的學(xué)生認(rèn)為自己能客觀公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,87.1%的學(xué)生建議堅(jiān)持改善學(xué)生評(píng)教活動(dòng),或增加對(duì)自己和全班同學(xué)的評(píng)價(jià),或維持學(xué)生評(píng)教活動(dòng)現(xiàn)狀。

第9篇：對(duì)學(xué)校的管理及教學(xué)建議范文

以《學(xué)校體育工作條例》為指導(dǎo)，建立符合"樹(shù)德廣才"辦學(xué)指導(dǎo)思想的、有我校特色的體育教育課程，提高學(xué)生體育素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育潛質(zhì)，以美育人，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、課程設(shè)置

一基本原則

1、整體性原則，建立顯形課程包括學(xué)科類課程和活動(dòng)課，隱形課程包括運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育興趣小組、課間操等。

2、科學(xué)性原則，要遵循體育教育的規(guī)律和國(guó)家教育部的課程要求。

二基本要求

1、開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好學(xué)科類課程

按照國(guó)家教育部制訂的課時(shí)計(jì)劃行課，即體育課每周二節(jié)，體育鍛煉課二節(jié)，為必修課，采用考查方式分為優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，標(biāo)高按會(huì)考的基本要求進(jìn)行教育。教學(xué)以欣賞為主，著眼于全體學(xué)生整，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素養(yǎng)和良好的身體素質(zhì)。課堂教學(xué)注意知識(shí)性、體育性、科學(xué)性相結(jié)合，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

2、開(kāi)展多種形式，富有吸引力的體育活動(dòng)課

體育教育著眼于普及，兼顧提高。體育活動(dòng)課是培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生的重要形式。體育活動(dòng)課要與組建體育團(tuán)、隊(duì)、組相結(jié)合，可以開(kāi)設(shè)專題欣賞課講座、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等，要注意充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注意室內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合?；顒?dòng)課的師資可以是校內(nèi)體育課教師。

三、體育學(xué)科教學(xué)的具體管理要求

學(xué)校一貫按"條例"要求，安排每周兩課、兩操、兩活動(dòng)。并且安排了合理的管理與監(jiān)控。

1、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱情況：

2001年以前、后分別以舊、新大綱為綱，在教研組組織下，以備課組為單位，制定年度、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并在教研組備案同時(shí)交教務(wù)處備案。在教學(xué)過(guò)程中教研組和教務(wù)處對(duì)體育教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行管理和監(jiān)控。

A、管理和監(jiān)控從部門分:

(1)分管體育工作校長(zhǎng)：應(yīng)明確學(xué)校體育工作條例以及體育工作在學(xué)

校工作中的重要性和特殊性，明確體育組年度工作計(jì)劃及重點(diǎn)，參加體育教研組工作會(huì)，隨時(shí)查看體育課及體育工作，并提出意見(jiàn)和建議。

(2)學(xué)校教務(wù)處：嚴(yán)格遵循人體活動(dòng)規(guī)律和場(chǎng)地容量的規(guī)定，科學(xué)地排課，并嚴(yán)格控制教師自行調(diào)課的現(xiàn)象，教務(wù)處應(yīng)有對(duì)教師檢查教案的權(quán)利并做記錄，以備在對(duì)教師年終考評(píng)時(shí)提用。

(3)學(xué)校體育教研組組長(zhǎng)：制定計(jì)劃并帶頭執(zhí)行計(jì)劃，組織好每周一次的教研組會(huì)，了解各備課組的工作情況，打破情面嚴(yán)格管理。通過(guò)看課認(rèn)真交換意見(jiàn)，如有必要還可以在教研組會(huì)上做專題討論，形成共識(shí)，同時(shí)做好記錄與備課組長(zhǎng)一起進(jìn)行研究，以形成有特點(diǎn)的校本課程。

(4)體育器材保管員：了解各位教師近期的教材，隨堂提供教學(xué)器材并向?qū)W校提供不足器材的添置。除了備有《器材使用情況表》見(jiàn)表二，還應(yīng)有學(xué)校體育課總訂表和各位體育教師《本學(xué)期主要教材、器材登記表》見(jiàn)表三。這樣可以減少體育教師上課的隨意性。

B、管理和監(jiān)控從時(shí)段上分

可以分成日常、周/月、學(xué)期/年度的管理監(jiān)控。

(1)日常管理監(jiān)控：在教研組會(huì)決議下，由備課組長(zhǎng)分管兩課兩操兩活動(dòng)的內(nèi)容和組織，并在下一周教研組會(huì)上在組上匯報(bào)工作，并提出意見(jiàn)和建議，填寫

《場(chǎng)地使用分配情況表》注：根據(jù)各校場(chǎng)地情況而定，如果在使用上有重合，由備課組長(zhǎng)之間調(diào)節(jié)。

(2)周/月管理監(jiān)控：由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行教研組工作計(jì)劃以及各備課組的工作，檢查體育課情況及各項(xiàng)活動(dòng)情況，配合備課組長(zhǎng)調(diào)整工作思路及日?；顒?dòng)內(nèi)容和組織工作，并將工作情況向分管體育校長(zhǎng)匯報(bào)，提出管理建議。

(3)學(xué)期、年度管理監(jiān)控：由分管體育工作校長(zhǎng)全面關(guān)心學(xué)校體育工作，利用教研組會(huì)時(shí)間查看教師教案，并抽時(shí)間觀看體育課及體育活動(dòng)，與體育教研組長(zhǎng)一起研究學(xué)校體育工作，并全力支持體育組工作。

2、體育課開(kāi)課率情況：

我校體育課嚴(yán)格按照國(guó)家教委規(guī)定：安排每周兩課體育課、兩操?gòu)V播操、眼保健操、兩活動(dòng)體育鍛煉課、體育活動(dòng)課。關(guān)于排體育課還制定了以下方案本新聞共2頁(yè),當(dāng)前在第1頁(yè)121根據(jù)人體生物節(jié)律的規(guī)律，人體活動(dòng)期一天內(nèi)一般在上午9:00---11:00和下午3:00---5:00,建議排課時(shí)按科學(xué)規(guī)律和學(xué)校實(shí)際,將體育課排在上午第

四、五節(jié);下午第一至三節(jié)。

2根據(jù)體育活動(dòng)的技術(shù)規(guī)律和教委關(guān)于學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的要求,建議課與課之間、與體育鍛煉課之間、活動(dòng)課之間有天數(shù)上的間隔。

3我?，F(xiàn)有的場(chǎng)地器材條件下,體育教學(xué)課每次課最多安排3---4個(gè)班為宜,以利于教學(xué)效益和教學(xué)觀摩及檢查工作。

4體鍛課可以安排在下午第

三、四節(jié)課,但一定不要與正常體育課時(shí)間沖突。

四、課外體育活動(dòng)與課余訓(xùn)練管理具體要求

一課外體育活動(dòng)：

1、早操：每期安排體育教師配合住校生管理員，組織學(xué)生早操鍛煉。體育教師之間進(jìn)行組織安排交流，盡可能使早操鍛煉的組織合理化、規(guī)范化。如：

A.田徑代表隊(duì)早操。B.住校生早操。

2、課外輔導(dǎo)與鍛煉：我們體育鍛煉課、體育活動(dòng)課作為體育課的延續(xù)，把體育課上的教學(xué)內(nèi)容安排到體育鍛煉課、體育活動(dòng)課中來(lái)繼續(xù)練習(xí)。能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽；能力弱一點(diǎn)的學(xué)生以班、組或男、女生，在由組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的小組進(jìn)行練習(xí)。教師在所有安排的組與組之間巡回檢查并輔導(dǎo)。如：國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施；體育合格標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施；一年一度的成都市田徑班級(jí)對(duì)抗賽。

3、群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)：群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)是由各個(gè)年級(jí)任課體育教師征求學(xué)生意見(jiàn)、提出學(xué)期競(jìng)賽活動(dòng)方按、年級(jí)組配合、分管體育領(lǐng)導(dǎo)同意后進(jìn)行的活動(dòng)?；顒?dòng)中體育教師幫助和配合學(xué)生骨干組織各個(gè)體育項(xiàng)目的活動(dòng)。如：

A.一年一度校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)參加人次達(dá)到90%以上。

B.以年級(jí)各班為單位的SBA籃球聯(lián)賽每年都有不同程度的提高。

C.以年級(jí)各班為單位的乒乓球班級(jí)賽學(xué)生自己就達(dá)到了組織、競(jìng)賽的水平。

D.一年一度的成都市田徑班級(jí)對(duì)抗賽。