影視劇觀后感精選(九篇)

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第1篇：影視劇觀后感范文

關(guān)鍵詞：英文影視劇；聽說教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0347—02

一、引言

近年來，如何利用英文影視劇提高學(xué)生的聽說能力已經(jīng)成為英語教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。在英語聽說課堂上，應(yīng)用影視劇教學(xué)有諸多優(yōu)勢：提供給學(xué)生真實(shí)的語言場景，使學(xué)生學(xué)到地道的語言表達(dá)方式。展現(xiàn)不同的異國風(fēng)情，使學(xué)生體會到中西文化差異。提高學(xué)生對聽說的興趣，掌握標(biāo)準(zhǔn)地道的語音語調(diào)。但利用影視劇進(jìn)行聽說教學(xué)也存在著一些問題。例如：教學(xué)活動組織松散，教師失去了主導(dǎo)地位，學(xué)生只關(guān)注影片的娛樂性。教師對影片的選擇隨意任性，不能起到促進(jìn)學(xué)生聽說能力的作用。因此，筆者嘗試以任務(wù)型教學(xué)法為理論基礎(chǔ)和教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。

二、以任務(wù)型教學(xué)法為理論的教學(xué)模式

（一）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)（task—based instruction）產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，它是交際法教學(xué)和第二語言研究兩大領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物，代表了真實(shí)語境下學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)代語言教學(xué)理念[1]。Peter Skehan（1999）指出，任務(wù)型教學(xué)就是“在課堂上，采用讓學(xué)生去完成所給予的任務(wù)的教學(xué)方法。這種方法能（使學(xué)習(xí)者）獲得接近自然地語言習(xí)得方式，使?jié)撛诘恼Z際語系統(tǒng)得到拓展”[2]。Skehan對任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)定義為含有以下五個(gè)要素的活動：任務(wù)以意義為主；任務(wù)中要有問題需通過語言交際進(jìn)行解決；任務(wù)與真實(shí)世界的活動有類似之處；首先要完成任務(wù)；根據(jù)結(jié)果評估任務(wù)。

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動，學(xué)生通過這些語言活動完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。

Jill是研究任務(wù)型教學(xué)法的專家，他提出任務(wù)型教學(xué)階段的三個(gè)步驟：任務(wù)前階段，任務(wù)鏈階段和語言分析階段。

1、任務(wù)前階段（Pre—task）：設(shè)計(jì)任務(wù)。

2、任務(wù)鏈階段（task cycle）：完成任務(wù)。

（1）任務(wù)（task）：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。

（2）計(jì)劃（planning）：各班學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況。

（3）報(bào)告（reporting）：學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。

3、語言分析階段（language focus）：評估任務(wù)。

（1）分析（analysis）：分析其他各組執(zhí)行情況。

（2）實(shí)踐（practice）：練習(xí)語言難點(diǎn)。

（二）以任務(wù)教學(xué)法為理論基礎(chǔ)的影視劇聽說教學(xué)模式

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，英語聽說課成為英語教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，教師也致力于提高學(xué)生的英語聽說能力。而英語聽說能力是語言技能中最為靈活的部分，是語言交際最為重要的手段，難以迅速提高和掌握。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出了教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

任務(wù)型教學(xué)法是交際性教學(xué)法最新理念的發(fā)展，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。它強(qiáng)調(diào)教師在課堂上設(shè)計(jì)各種活動讓學(xué)生完成各種真實(shí)生動的任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。近年來，任務(wù)型教學(xué)法在我國外語教學(xué)界備受關(guān)注，國內(nèi)學(xué)者從理論和實(shí)際教學(xué)層面進(jìn)行研究。這種教學(xué)模式也同樣適用于英語聽說課堂。作為英語影視劇，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力方面具有極大的優(yōu)勢。在運(yùn)用影視劇進(jìn)行聽說教學(xué)方面，以任務(wù)型教學(xué)為理論依據(jù)設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，評估任務(wù)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，完成豐富有趣的聽說任務(wù)，促進(jìn)聽說水平的提高。

以J Willis的任務(wù)型教學(xué)理論的三個(gè)步驟為理論基礎(chǔ)，筆者舉《律政俏佳人》為例說明影視劇在英語聽說課堂上的具體應(yīng)用。

《律政俏佳人》是一部青春勵(lì)志喜劇片，故事情節(jié)幽默生動，發(fā)音清晰自然，語速也適中。電影對白涉及到各個(gè)生活場景：餐廳對話，購物，課堂學(xué)習(xí)，自我介紹，朋友聚會，法庭辯護(hù)，畢業(yè)典禮等。以這部影片為聽說素材，能夠激發(fā)學(xué)生對英語聽說的興趣，積極進(jìn)行各種課堂教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，達(dá)到良好的效果。

1、任務(wù)前階段（pre—task）

教師根據(jù)不同類型影片的需要介紹其背景知識或者重難點(diǎn)表達(dá)方式?！堵烧渭讶恕返挠⑽挠捌恰癓egally Blonde”，由于中西文化的差異，學(xué)生對“Blonde”這個(gè)詞匯所隱含的文化內(nèi)涵所知甚少。教師在播放影片前可以向?qū)W生提出以下兩個(gè)問題：①What’s the image of blonde？ ②In the west，what kind of prejudice people have against blonde？學(xué)生回答后，教師可以做出點(diǎn)評：在西方社會，人們一般對金發(fā)碧眼的美女抱有偏見，認(rèn)為她們只是外表美麗，內(nèi)在淺薄。金發(fā)女郎通常成為人們嘲諷的對象，成為愚蠢無知的代言人。

2、任務(wù)鏈階段（task—cycle）

教師對此部影片作相應(yīng)的介紹：埃爾伍茲是一位外表美麗，性格開朗活潑的金發(fā)碧眼女郎。她的男友沃納亨廷頓三世大學(xué)畢業(yè)后被哈佛法學(xué)院錄取。在他的眼中，外表不夠嚴(yán)肅頭腦不夠聰明的埃爾會成為他政治仕途發(fā)展的絆腳石，因此沃納向埃爾提出分手。埃爾為了贏回男友，努力考入哈佛法學(xué)院。作為金發(fā)女郎，她在哈佛受盡了歧視。但她刻苦學(xué)習(xí)，并且在一樁謀殺辯護(hù)案中有精彩表現(xiàn)。最后，埃爾以優(yōu)異的成績畢業(yè)并收獲了愛情。

（1）影片播放前，教師提供一些重難點(diǎn)詞匯，并把班級分為幾個(gè)小組分配給不同的任務(wù)。因?yàn)橛捌^長，可以挑選幾個(gè)精彩片段供學(xué)生欣賞，并提出相應(yīng)的問題：①在餐廳，埃爾以為沃納會向她求婚，但沃納卻向她提出分手。這一情節(jié)生動有趣，具有幽默的效果，也適合學(xué)生模仿。觀看前，提出問題：What did Elle expect Warner to do on the date？Why did Warner want to break up with Elle？②埃爾和埃米里士滿的邂逅。在第一堂課上，埃爾因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)而被教授趕出教室，埃米里士滿給了她一些如何在不同教授的課堂上表現(xiàn)的建議。觀看前，可以對學(xué)生提出問題：①Why does Emmett advise Elle to speak up in Callahan’s class and sit at the back in Royalton’s class？②What does Emmett think of Mrs Stromwell？What makes him think so？③埃爾參與到布魯克溫德姆謀殺辯護(hù)案中，她去監(jiān)獄探訪布魯克溫德姆，詢問布魯克的不在場證據(jù)。針對這個(gè)片段，可以提出以下問題：①What is the reason that Elle comes to see Brooke？②What was Brooke doing on the day of her husband’s murder？Why did she refuse to give her alibi in the first place？

（2）填詞聽寫練習(xí)。教師挑選部分精彩片段和語言片段設(shè)置空格讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式和詞匯。例如，埃爾在畢業(yè)典禮上的發(fā)言，精彩而富有哲理，闡述了激情和法律的關(guān)系。這部分對白可以讓學(xué)生做填詞聽力練習(xí)，發(fā)音清晰非常適合學(xué)生模仿從而習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語音。

On our very first day at Harvard，a very wise professor quoted Aristotle.“The law is reason free from passion.”Well，no offense to Aristotle，but in my three years of Harvard，I have come to find that passion is a key ingredient to study and practice of law and of life.It is with passion，courage of conviction and strong sense of self that we take our next step to the world…remembering that first impressions are not always right…you must always have faith in people…and most importantly you must always have faith in yourself.

（3）角色扮演。教師推薦幾個(gè)精彩的片段，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，在真實(shí)有趣的場景中習(xí)得語言。比如，購物場景：埃爾為準(zhǔn)備和沃納的約會在服裝店挑選衣服，售貨員試圖把過季服裝以全價(jià)賣給她，而當(dāng)場被埃爾戳穿；在課堂上：埃爾因?yàn)闆]有提前預(yù)習(xí)，回答不出老師的問題被趕出教室的。比如下一場景：在餐館，埃爾滿心歡喜認(rèn)為沃納會向自己求婚，而沃納卻向她提出分手：

Warner：You know how we have been having…all kinds of fun lately？Well，Harvard is a completely different world…I need to be serious.

Elle：Of course.

Warner：My family expects a lot from me.

Elle：Right.

Warner：I expect a lot from me.I plan running for office someday.

Elle：I fully support that. You know that.Absolutely.

Warner：But the thing is…if I am going to be a senator by the time I am 30…I need to stop dicking around.

Elle：Warner，I completely agree.

Warner：That’s why I think it’s time for us…Elle，pooh bear…

Elle：I do.

Warner：I think it’s time for us to break up.

Elle：What？

Warner：I have been thinking it’s the right thing to do.

Elle：You are breaking up with me.I think you were proposing.

這一片段極其具有喜劇沖突效果，學(xué)生可以反復(fù)精聽，進(jìn)行模仿表演。整個(gè)電影中，幽默詼諧具有喜劇沖突的場景還有很多，學(xué)生也可以挑選自己感興趣的片段來進(jìn)行模仿表演。

（4）故事復(fù)述。影片放完之后，根據(jù)學(xué)生的程度，教師把片中故事情節(jié)發(fā)生的順序打亂，讓學(xué)生排列故事情節(jié)。如果學(xué)生的口語程度較好，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把影片的內(nèi)容按自己的話復(fù)述一遍。

（5）觀看過程中，教師根據(jù)影片的內(nèi)容布置相應(yīng)的詞匯任務(wù)。比如，讓學(xué)生記下生動有趣的口語表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)這部影片，學(xué)生能夠熟悉一些法律詞匯。例如：jury陪審團(tuán)，cross examination盤問，interrogation審問，prosecution，overrule否決，subvert顛覆，hearsay傳聞證據(jù)，be addressed as被尊稱為，juryman陪審員等。

（6）角色分析。埃爾作為影片的主人公充滿了人格魅力。比如，開朗熱情，積極向上，刻苦努力，樂于助人等。在觀看影片后，可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：①What are the qualities that make Elle so attractive as a person？ ②Do people often judge others unfairly，just based on looks？

（7）影評或觀后感?？赐暧捌螅處熆梢砸髮W(xué)生針對影片的感受寫下觀后感或影評。同時(shí)，也可以提出問題：如果你是導(dǎo)演，會如何修改影片的結(jié)局？

3、語言分析階段（language focus）

在影片的放映階段，教師可以隨時(shí)停下來提出問題，或者讓學(xué)生討論。影片放完后，各組學(xué)生完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。教師也同時(shí)對各組學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行評價(jià)。

利用英文影視劇進(jìn)行聽說教學(xué)，有利于給學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境。通過播放影視劇，極大的促進(jìn)了學(xué)生對英語聽說的興趣，能夠使學(xué)生習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，學(xué)會地道的表達(dá)方式，理解中西文化差異。同時(shí)，我們也要注意到在課堂上播放英文影視劇，不能僅僅做為一種娛樂方式，而是應(yīng)當(dāng)做為重要的提高學(xué)生聽說能量的手段。而以任務(wù)型教學(xué)法為理論基礎(chǔ)和教學(xué)模式促進(jìn)聽說教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，以任務(wù)為中心促進(jìn)師生互動，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生提高聽說能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Skehan P.A cognitive approach to language learning[M].Shanghai：Shanghai Education Publishing House，1999：95.

[3]于薇.特色英語教學(xué)模式——建構(gòu)主義任務(wù)型教學(xué)法[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）.

[4]王薔.英語教學(xué)法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5]程曉棠.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[6]楊慧中.怎樣提高英語聽說能力[J].外語界，2008，（1）.

第2篇：影視劇觀后感范文

很多人熟悉胡軍，都是從那部《藍(lán)宇》開始的。

在此之前，胡軍主要活躍于話劇舞臺，除了一部《東宮西宮》讓他小有名氣并獲得意大利電影節(jié)最佳男主角之外，沒有什么稱得上代表作的影視劇。在孟京輝2030~編寫出版的《先鋒戲劇檔案》一書中，還收錄了胡軍參演《等待戈多》等先鋒話劇的劇照。1998年的《原野》是胡軍最后參演的一部話劇，臺下的觀眾只有七八人，演出之后媒體的評論也尖銳無比：“想看看不懂，想走走不了，想睡睡不著。”這讓胡軍對話劇開始失望。雖然曾經(jīng)在面對“是為了賺錢，還是為了藝術(shù)”的問題時(shí)表示過要專心于藝術(shù)，可胡軍最終選擇了離開話劇舞臺。

“人總是要經(jīng)歷一些挫折才能成長的，現(xiàn)在走過來了，也就不覺得那時(shí)候是什么大事了?！焙姼嬖V《新世紀(jì)》周刊。不過這句話要放在2001年的香港電影金馬獎(jiǎng)上，就有些難以讓人信服了。他念大學(xué)時(shí)曾經(jīng)說過：“要讓街上賣咸菜的都記住胡軍這個(gè)人”，而《藍(lán)宇》為他博得名氣的同時(shí)，還有金馬獎(jiǎng)最佳男主角的提名。只是最終獎(jiǎng)項(xiàng)被影片中另一個(gè)主角劉燁奪走，胡軍當(dāng)時(shí)并未掩飾自己的失落，他表示這是自己最用心的一部電影，連做夢都是在講臺詞，“沒得獎(jiǎng)確實(shí)很意外”。

不過此后他的事業(yè)似乎上了一個(gè)新的臺階，2002年香港電影金紫荊獎(jiǎng)最佳男主角、2004年金鷹獎(jiǎng)最受觀眾歡迎電視劇男演員、2005年古裝劇最佳男演員及風(fēng)尚內(nèi)地男演員等獎(jiǎng)項(xiàng)接踵而至，然而2006年以《長恨歌》李主任一角再次入圍香港金像獎(jiǎng)最佳男配角提名后，又一次與金像獎(jiǎng)擦肩而過。“如果說獲獎(jiǎng)是對于演員表演的一種肯定，那么我們都應(yīng)該去爭取，但爭取的是一個(gè)過程，而不在乎是否最終獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)?！焙娬f，現(xiàn)在的心態(tài)平和了許多。

而在國內(nèi)影視演員紛紛向國際影壇進(jìn)軍的時(shí)候，胡軍也覺得“有機(jī)會想去試試”，因?yàn)榕臄z某國際知名手表廣告，他與好萊塢的導(dǎo)演和制作班底有過接觸，“以后可能也會拍攝影視作品吧，走向國際、走向世界這是中國人多少年的夢啊?！?/p>

但縱觀他至《藍(lán)宇》之后的作品，雖然數(shù)量不勝枚舉，可無論是電視劇里的大俠還是《長恨歌》中的李主任，就連期望值很高的《好奇害死貓》，也以平淡收場，沒有一個(gè)角色能媲美《藍(lán)宇》中的捍東。

“中年的胡軍少了些大氣，也有了些遺憾?！卑俣荣N吧里，有觀眾在《好奇害死貓》的觀后感里寫下這樣的話。

這種遺憾與演技無關(guān)，“胡軍的演技沒得說。”影評人文雋評價(jià)，這也與胡軍的公眾知曉度無關(guān)，“他很活躍，你總能常在娛樂新聞的頭條位置找到他的名字。”雖然胡軍自己表示：“成績的好壞是要靠觀眾打分的?！钡陌俣荣N吧極高的人氣也能夠證明其成績的好壞。

胡軍是一個(gè)喜歡按照自己喜好來選擇角色的人，“不管是電影還是

電視劇，我接戲?qū)τ陬愋鸵约邦}材都不是特別在意，最重要的是角色，如果這個(gè)人物吸引我，也是我過去沒有扮演過的，我就去接，跟成本、投入這些無關(guān)”在《臥薪嘗膽》扮演夫差一角，是因?yàn)椤胺虿畈皇莻鹘y(tǒng)意義上的暴君，他志存高遠(yuǎn)、心懷抱負(fù)、充滿智慧，我很喜歡?！?/p>

“電影作為一門藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展以及所取得的成就并不是一蹴而就的，有著很多方面的原因，我很高興大家能喜歡《藍(lán)宇》，也希望以后可以再遇到這樣的電影，但這要靠機(jī)緣，我從不強(qiáng)求?！焙娬f。他的不強(qiáng)求也許會帶給他更多的自由空間，但事業(yè)上要再度提升，可能就需要更多的調(diào)整。

“一個(gè)演員，要拓展自己的事業(yè)，跟作品本身分不開。”文雋在接受采訪時(shí)曾說過，“機(jī)遇很重要，但自己的選擇也相當(dāng)重要。有的演員看著什么都具備了，可就差那么一點(diǎn)火候去提升自己?！?/p>

第3篇：影視劇觀后感范文

觀后感之《北京青年》感悟青春

最近，在看《北京青年》，只所以去看，一是受《奮斗》和《我的青春誰做主》系列的誘惑，二是覺得里面有自己喜歡的演員，所以就從第一集一直的看了下來?！侗本┣嗄辍分v述的是新一代的北京青年改變自己不成熟的心態(tài)和性格，逐漸成長為社會中堅(jiān)力量的故事，該劇續(xù)寫了趙寶剛導(dǎo)演繼《奮斗》與《我的青春誰做主》后的“青春”系列作品，作為“青春三部曲”的終結(jié)篇，不僅延續(xù)了前兩部中對兩代人不同觀念的探討，也將父輩與年輕一代對人生價(jià)值觀念的對撞以更為激烈與深入的方式呈現(xiàn)在觀眾面前。

前兩部我也看過，很喜歡劇情中很幽默很時(shí)尚的臺詞，很喜歡年輕人很樂觀的態(tài)度，總之看了很樂呵，沒有更多的辛酸，也沒有更多的深思，除了演員們都很養(yǎng)眼外就是心情很爽。劇情背景以及整個(gè)情節(jié)我都不是很理會，總之都是一些婆婆媽媽的年輕人戀愛、創(chuàng)業(yè)的一些事?，F(xiàn)在看影視劇，我更多的是喜歡看一些，無厘頭的嘻哈片子，因?yàn)闀屪约涸诠ぷ髦喃@得更多的快樂。

今天的《北京青年》除了演員依舊很養(yǎng)眼和臺詞依舊很搞笑外，有一點(diǎn)我始終很困惑，重走青春為了誰？四個(gè)兄弟為了重走一回青春，放棄了工作，出外闖蕩，很搞笑，也很不現(xiàn)實(shí)啊，有點(diǎn)吃飽了撐的感覺，現(xiàn)在如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，很多青年會放棄公務(wù)員、教師、醫(yī)生的職業(yè)，自己去外面打工賺錢？假如他們生活在農(nóng)村每天都為生活奔波，他們絕不會去想青春是什么，假如他們是飄在外鄉(xiāng)過著漂泊的日子的打工仔們，他們想不到自己的青春是什么……，假如他們整天都在為幾百元的學(xué)費(fèi)發(fā)愁，假如他們每天都在溫飽線上掙扎，青春早已是個(gè)模糊的概念，早就被現(xiàn)實(shí)生活沖刷的無形無蹤，正因?yàn)樗麄冞^慣了衣食無憂的幸福生活，正是因?yàn)樗麄冇兄鴦e人沒有的物質(zhì)條件，所以他們青春的心躁動了，不安了，開始了所謂自己要的生活，他們有父母堅(jiān)強(qiáng)的靠山，他們可以在闖蕩后一無所有的回家，他們可以在遍體鱗傷后有休整的港灣，所以他們敢去拿前途和青春做賭注。不知道每天都在為生計(jì)奔波的年輕人對重走青春怎么想，也不知道每天都在苦苦研讀苦苦掙扎著想在公務(wù)員隊(duì)伍中有一席之地的莘莘學(xué)子們看了這部劇有怎樣的感想，是否也能放下書本和他們一樣的去闖蕩，去實(shí)現(xiàn)自己的青想，是否也能把自己的職業(yè)看淡看輕，是否會出現(xiàn)全國各省公務(wù)員考試會倍受冷落的事情發(fā)生?？傊液懿焕斫?。

劇是一種茶余飯后的欣賞和娛樂，《北京青年》我還是想看，但是很多的劇情不敢茍同，也沒有共鳴，劇中有一句話“年紀(jì)輕輕明明很痛苦，卻還要硬端著”，這是女主人公在相親中對男方的一句概括，這也是很多人放棄職業(yè)去尋找青春的根源，他們厭倦了一成不變的工作方式，厭倦了一成不變的生活方式，但是有沒有想過，我們不是為自己活的，我們是生活在大家庭中的一個(gè)個(gè)體，我們的存在我們的作用就在于在每個(gè)屬于自己的位置上堅(jiān)守，哪怕一生一世。每一份職業(yè)都是周而復(fù)始的輪回，貴在一份堅(jiān)守，馬路清潔員他們的一份堅(jiān)守讓街道整潔，交警的一份堅(jiān)守讓街路秩序井然，老師的一份堅(jiān)守讓學(xué)生成才……，很多的職業(yè)需要我們堅(jiān)守，而且是必須堅(jiān)守?！侗本┣嗄辍匪麄兊姆艞壸屪约狠p松，他們的追求讓自己的感情得到了釋放，但是留給父母的是擔(dān)心、是放不下，他們快樂的是自己卻把痛苦留給了別人，這是當(dāng)代年輕人該做的嗎？總之我是不能理解。青春的詮釋是什么，是在付出中長大，在承受中堅(jiān)強(qiáng)，敢擔(dān)當(dāng)，有所為有所不為，才是青春的概念。

第4篇：影視劇觀后感范文

［關(guān)鍵詞］ 對外漢語教學(xué)；影視劇教學(xué)；中國文化

近年來隨著漢語國際推廣工作的進(jìn)一步展開，留學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，對外漢語教學(xué)快速發(fā)展，為了提高效率，原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法正在慢慢改進(jìn)，以適應(yīng)新的情況。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，留學(xué)生主要會遇到三大方面的問題：（1）漢字難學(xué)；（2）發(fā)音不準(zhǔn)，尤其是聲調(diào)；（3）在中國文化環(huán)境中的交際。針對漢語，尤其是目前使用的現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，我們應(yīng)該盡可能地去處理這些問題，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難厭學(xué)情緒。

電影和電視劇是年輕人生活當(dāng)中不可缺少的一部分，英語教學(xué)中早已經(jīng)引入了“視聽說”，即在課堂上有效運(yùn)用英文電影、電視劇進(jìn)行英語教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。在對外漢語教學(xué)中，“視聽說”的模式還沒有普及，相關(guān)教材也十分有限，筆者在應(yīng)用方面進(jìn)行了一些探索，將電影和電視劇帶入了課堂，起到很好的輔助作用，但是應(yīng)用范圍和應(yīng)用方法還要在此探討一下。

一、影視劇的選擇

電影和電視劇作為一種休閑娛樂方式，集聲、光、影于一體，非常生動，利用真實(shí)的視聽材料，將學(xué)生帶入一定的故事、場景之中，不僅能給學(xué)生一個(gè)機(jī)會去接觸中國語言，而且還能使他們在一定程度上了解中國的文化。

影視作品非常多，在選擇上一定要慎重。

1選擇普通話為主的影視劇。中國的方言很多，七大方言區(qū)①之間南北差異就很大，其下又有若干方言點(diǎn)，差異就更大了。當(dāng)下流行的很多影視劇融入了相當(dāng)大部分的方言元素，以吸引觀眾，比如在中國熱播的《武林外傳》就使用了多地方言，而中國方言和普通話、方言和方言的差別主要在讀音上，其次就是一些詞的使用上，方言劇或者摻雜方言太多的電影和電視劇會對學(xué)生的發(fā)音和詞語應(yīng)用起到誤導(dǎo)的作用。

另外，港臺版配音的電影選用時(shí)要慎重，因?yàn)椤案叟_普通話”和我們所學(xué)習(xí)的發(fā)音上還是有一定區(qū)別的。

2選擇貼近生活的影視劇。留學(xué)生在中國生活，作為二語學(xué)習(xí)者，［1］盡快融入身邊的生活也是一種學(xué)習(xí)語言的好方法，選擇一些帶有生活場景和交際場面的電影和電視劇，對教學(xué)有很大幫助，至于武俠類、魔幻類盡量避免選擇，對于歷史劇、宮廷戲只在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史名勝和服飾還有著名的歷史故事時(shí)簡單截取一部分，如講解故宮、長城、圓明園、漢服、旗服和四面楚歌等概念時(shí)使用。

3選擇國際上影響大的影視劇。提起中國，功夫就是一張名片，幾乎所有的留學(xué)生都知道李小龍、李連杰、成龍和周潤發(fā)，對他們主演的電影也十分熟悉。選擇這幾位國際影響力很大的演員的影片，可以降低難度，有利于學(xué)生理解。例如李小龍?jiān)?0世紀(jì)70年代出演的《唐山大兄》《精武門》《猛龍過江》（普通話版）等影片以及成龍、李連杰的經(jīng)典影片都是外國留學(xué)生比較熟悉的。還有一些外國電影甚至是迪斯尼的動畫片在國際上影響很大，如《花木蘭》《功夫熊貓》等，大部分學(xué)生都熟悉自己母語的對白，在學(xué)習(xí)中可自覺轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能更快更好地理解漢語對白的意思。

二、分對象教學(xué)

目前我國對外漢語教育把學(xué)生分為初級、中級、高級三個(gè)層次，［2］不同層次的教學(xué)要求不同。初級學(xué)生注重的是字詞和發(fā)音以及簡單交際；中級在初級基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充詞匯量，加強(qiáng)應(yīng)用，規(guī)范語法并滲入一部分中國文化；高級再提一檔次，以規(guī)范的語法教學(xué)和文化文學(xué)為主。針對不同層次的學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生的目的靈活選擇教學(xué)方法和影視劇資料。

1初級。初級學(xué)生在掌握了一定的詞語，背熟了一些對話之后，急于表達(dá)，但是語言程度限制了學(xué)習(xí)的深度，這一階段沒有大量涉及語法，由于缺乏語法規(guī)范，他們的表達(dá)往往只有熟悉他們錯(cuò)誤的老師才能聽懂，生活交際往往受挫。在課堂教學(xué)中選擇動畫片《大耳朵圖圖》和《家有兒女》這類只出現(xiàn)小朋友使用的簡短語句和小朋友遇到的不復(fù)雜情況的片段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既增加了課堂趣味性，又使學(xué)生了解了中國小朋友的生活。

2中級。中級的學(xué)生處在一個(gè)提高的階段，語言的更加精準(zhǔn)和文化的進(jìn)一步深入是他們學(xué)習(xí)的目的?？梢詫W(xué)生熟悉的影片引入課堂，引導(dǎo)他們語言轉(zhuǎn)化。例如，有的學(xué)生不知道“蝙蝠”用中文怎么表達(dá)，他一直根據(jù)他的母語稱之為“貓鳥”，讓老師不解，以為是貓頭鷹，直到《蝙蝠俠》引入課堂，學(xué)生馬上對應(yīng)起來，不會再犯這個(gè)錯(cuò)誤了。在這一階段學(xué)生的求知欲是最旺盛的，語言的規(guī)范程度提高，文化方面的理解更廣更深。

3高級。高級的學(xué)生可以用中文表達(dá)自己的見解，也希望了解更多的文化和歷史，有歷史感的電影可被引入課堂，如故事片《孔子》和紀(jì)錄片《故宮》，這些可以使學(xué)生在娛樂中思考、學(xué)習(xí)，并能了解古代的服飾和古代人的思維模式以及古代其他文化。在國際上獲過大獎(jiǎng)、飽受爭議的電影也可以引入課堂，比如陳凱歌的經(jīng)典影片《霸王別姬》（Farewell My Concubine），如果按照英文名直譯為“再見，我的小老婆”就和影片主題相去甚遠(yuǎn)。留學(xué)生通過對這部影片充分討論，既可以了解中國的傳統(tǒng)文化京劇，也可以了解中國清末到“”的歷史，更可以了解到“霸王別姬”這個(gè)歷史典故在本片中的獨(dú)特含義。留學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、提高表達(dá)能力的同時(shí)，不同文化發(fā)生碰撞也可以擦出許多思考的火花。

三、具體教學(xué)方法

選擇影視劇，按不同級別的學(xué)習(xí)目的分類，可以使學(xué)生有適合當(dāng)前學(xué)習(xí)的影視資料，但這不是簡單的生活娛樂，是在課堂上由老師指導(dǎo)完成的，方法也很重要。

1 在看影視片段以前，老師可以先在書中找一個(gè)或者設(shè)計(jì)一個(gè)類似場景，讓學(xué)生模擬交際?；蛘咛岢鰡栴}，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，然后讓同學(xué)們帶著問題去看電影。例如，電視劇《金婚》第一集中出現(xiàn)的佟志和文麗相親的場面就非常有趣，語言運(yùn)用也比較簡單。這樣帶著問題有目的地看影視片段比看完后問問題效果要好得多。同時(shí)要提醒學(xué)生注意影片中的典型人物如何使用語言以及他們?nèi)绾芜\(yùn)用語言體現(xiàn)他們的個(gè)性特征，比較自己的答案或自己的表述和影視片段中有什么不同。

2影片中的某些插曲和對話要能完全聽懂，非一日之功，平時(shí)要多看、多聽、多練、多積累。老師可以就一個(gè)問題找?guī)讉€(gè)類似的影視片段讓學(xué)生比較，同時(shí)要求學(xué)生看的時(shí)候做筆記，增加積累。看完以后也可以讓學(xué)生寫一寫觀后感，并且要求盡量使用影片中的句子，重視模仿。也可讓學(xué)生盡量用原文中的句子復(fù)述整部電影，或者讓大家交流一下各自做的筆記，講一下自己的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴煌娜藭胁煌陌l(fā)現(xiàn)和心得，這樣可提高他們的理解力、復(fù)述能力，也鍛煉了他們的口語和聽力 。

3在看學(xué)生看過的、熟悉的影視作品時(shí)可以設(shè)置字幕省略，這樣做使學(xué)生更注意練習(xí)聽力。在學(xué)生基本能聽懂、記憶比較深刻的時(shí)候顯示中文字幕，以提高學(xué)生識記分辨漢字的能力。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對高級的學(xué)生放大家都很熟悉的電視劇《西游記》，尤其是前四集，就能取得非常好的效果。

4合理劃分影視片段，碰到有關(guān)文化習(xí)俗的地方，停下來給大家介紹一下，講一下中外文化習(xí)俗的差異。也可以節(jié)選其中精彩的一小段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，這樣既可以大大的提高學(xué)生的積極性和模仿性，鍛煉他們的口語，還可以活躍課堂氣氛。

5對同一部影片可反復(fù)看幾遍，這是很好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槲覀兛措娪安粌H是為了娛樂，更是為了學(xué)習(xí)。每遍我們都會有不同的收獲，第一遍我們可盡量聽懂內(nèi)容，稍微做下筆記，第二遍可進(jìn)行精看精聽，仔細(xì)做筆記，要最大限度地理解影片，這樣看完這部影片會有很大收獲。

四、教學(xué)效果

這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過程中，學(xué)生積極投入教學(xué)過程時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最佳的。

1安排在影視片段前后的學(xué)習(xí)活動，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分練習(xí)給學(xué)生提供了交流運(yùn)用語言的機(jī)會，有助于提高學(xué)生的語言交際能力。

2普通話發(fā)音使學(xué)生能找到自己發(fā)音的不足。中文字幕的對照對學(xué)生的認(rèn)讀漢字是一種強(qiáng)化，課后的寫作練習(xí)對他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力都得到鍛煉。

3增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。通常大部分的學(xué)生對影片的理解程度表示滿意，能回答大部分理解問題、完成練習(xí)，而這些學(xué)習(xí)活動并不影響他們對影片的欣賞。教師還可以把影片中一些表達(dá)上與課本中根本沒有提到的常用口語表達(dá)法挑出來給學(xué)生講解，學(xué)生平時(shí)不可能想到這樣來表達(dá)。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看影視片段讓他們學(xué)到地道的表達(dá)法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。

4學(xué)生對于中國的文化理解加深了，文化是融入生活中的，不深入中國人的生活難以發(fā)現(xiàn)中國文化對現(xiàn)代人的影響，但影視片段的表現(xiàn)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，理解了影片，不難看到中國文化的影子。

5優(yōu)美的影視音樂也能一定程度調(diào)動學(xué)生的積極性。

6教學(xué)效果不止步于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，效果很好學(xué)生的積極性就高了，課外的娛樂和交流都是學(xué)習(xí)的另外一種方式。學(xué)生漸漸在娛樂中學(xué)習(xí)，自覺地選擇影視作品，帶著學(xué)習(xí)的目的欣賞，提高是非常明顯的。

五、結(jié) 語

優(yōu)秀的影視劇有鮮明的主旨、完整的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的主題音樂和深厚的文化背景。好的影片能給人帶來美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。結(jié)合影視片段，寓教于樂，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能把書本上的知識靈活轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用的交際工具，調(diào)節(jié)語言學(xué)習(xí)中的“失重”現(xiàn)象。［3］留學(xué)生在美好的視聽享受中無意識地強(qiáng)化了聽力、漢字，在具體的場景環(huán)境中溫習(xí)了所學(xué)的知識，更深入地了解了中國文化。

把影視帶入課堂雖然收到了很好的效果，但還是有很多問題，如影視劇的選擇標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)的分配、不同需求學(xué)生的具體調(diào)整、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整等需要進(jìn)一步摸索。

注釋：

① 黃伯榮，廖旭東：《現(xiàn)代漢語》（增訂四版），高等教育出版社，2009年版。七大方言區(qū)主要分布為：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言。就與普通話的差別來說上述各大方言中閩粵方言與普通話差距最大，吳方言次之。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 呂必松.對外漢語教學(xué)概論［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社,2001.

［2］ 劉.對外漢語教學(xué)引論［M］.北京：北京語言大學(xué)出版社,2000.

第5篇：影視劇觀后感范文

摘 要：社會的發(fā)展對外語教學(xué)提出了更高的要求，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我國學(xué)生的視聽能力較為薄弱。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析視聽教學(xué)中存在的問題并提出了具體的解決方法。

關(guān)鍵詞：視聽教學(xué)；多角度教材；文化背景知識；自主學(xué)習(xí)

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，這一時(shí)代對日語教育提出了更高的要求，要求日語教育達(dá)到能夠讓學(xué)生應(yīng)用日語、進(jìn)行社會交際的目的，而不是為了單純地應(yīng)付考試。

在外語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)技能“聽、說、讀、寫、譯”中，“聽”是排在第一位的，聽力是日常交際的必不可少的能力。另外，據(jù)日本國際教育學(xué)會統(tǒng)計(jì)，在日本語國際能力考試中，沒有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的考生聽力得分相當(dāng)?shù)停掖蟛糠挚忌加蟹从痴f聽力是最難的部分。既然聽力在日常交際及考試應(yīng)用中占據(jù)著如此重要的地位，那么在日語教學(xué)中，視聽課程有著怎樣的地位呢？據(jù)筆者調(diào)查，大部分日語專業(yè)的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)日語、高級日語、日語精讀等課程占據(jù)了絕大多數(shù)的課時(shí)，就周課時(shí)量來說，視聽課僅占專業(yè)課程比重的五分之一左右；而且視聽課只在低年級開設(shè)，高年級很少開設(shè)視聽課，一旦課程結(jié)束，學(xué)生只能在摸索中自學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為視聽課程對自身聽力能力的幫助是微乎其微的?？偠灾?，聽力教育并沒有受到應(yīng)有的重視。

此外，就我國多年以來的日語視聽教學(xué)來說，都存在著一種按照聽力教材按部就班講授的教學(xué)現(xiàn)狀。大部分教師也滿足于帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音、對答案的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生上課積極性不高、教學(xué)氣氛沉悶。就教材來說，我國的大多數(shù)聽力教材的內(nèi)容設(shè)置與日本語國際能力考試的聽力題目相差無幾，課文比較死板，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，最終會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量下降的今天，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、使學(xué)生掌握實(shí)用技能，視聽課的教法與教材的改革已是迫在眉睫。交際和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語言的核心問題和最終目標(biāo)。因而，日語視聽教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該定位在訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為在今后的日語視聽教學(xué)中應(yīng)做到：

一. 選取多角度教材

在實(shí)踐教學(xué)中，有教師認(rèn)為：所謂的視聽，其重點(diǎn)在于“聽”，“視”會造成教學(xué)娛樂化的嚴(yán)重后果。筆者則認(rèn)為這種看法有失偏頗，在語言的實(shí)際運(yùn)用中，單純的聽是無法達(dá)到有效交流的目的的。況且，在現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，會受到各種不利因素的影響：各種嘈雜的背景音樂、說話者的音量及日語中的含糊不清的語言表達(dá)等等。這就要求聽者要注意觀察說話者的表情、手勢、所處環(huán)境等視覺信息，這種信息不僅能幫助理解，還能幫助辨別話語的真實(shí)程度。因此，筆者認(rèn)為，視聽教學(xué)決不能偏向于“聽”忽視“視”，而是應(yīng)該“視”與“聽”雙管齊下，才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。

著名教育學(xué)家巴班斯基說過：藝術(shù)性、形象性、趣味性、驚奇、精神上的享受可以使人情緒興奮，情緒興奮可以激勵(lì)人積極地對待學(xué)習(xí)活動，這是形成認(rèn)知興趣的第一步。此外，從心理學(xué)角度來說，形象信息的記憶比語言文字信息的記憶更深刻。因此，有必要針對教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，選取多種教學(xué)材料，不能拘泥于傳統(tǒng)教材。

21世紀(jì)作為信息時(shí)代，隨著廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的迅猛發(fā)展和高度繁榮，為視聽教學(xué)提供了豐富的資源。日本的動漫、連續(xù)劇、電影、新聞節(jié)目及各種廣告等能提供真實(shí)的語言環(huán)境，是極好的教學(xué)資料，集圖、文、聲、像于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

但是在選擇資料時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該選擇避開中日爭端、遠(yuǎn)離政治、貼近現(xiàn)實(shí)生活、趣味性強(qiáng)的影視作品。近年來，有一些日本影視作品將中國人故意刻畫為素質(zhì)低下的形象，把中國社會描繪得水深火熱一般，若是選擇了這些作品進(jìn)行教學(xué)，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而得不償失，會使學(xué)生對日語、日本社會產(chǎn)生一種反感情緒。因此，筆者認(rèn)為教師必須認(rèn)真、仔細(xì)甄別，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、積極向上的影視作品。

在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可告訴學(xué)生要在視頻資料中聽取的單詞的中文意思，要求學(xué)生在聽的過程中，將對應(yīng)的日語單詞聽取出來，這種練習(xí)方式可以訓(xùn)練學(xué)生的語感及對話語的捕捉能力。因視頻資料中有大量的視覺信息，有助于學(xué)生截取信息，即使是初級水平的學(xué)生也可以進(jìn)行此練習(xí)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，可以讓學(xué)生逐步開始聽整句、整段的句子，在“視”與“聽”同步進(jìn)行的過程中，學(xué)生對一些精彩場面的臺詞記憶深刻，在不知不覺中可以迅速提高自己的語言能力。

另外，還有一點(diǎn)需要注意的是，教師要注意所選取的視頻資料的時(shí)長，以筆者的經(jīng)驗(yàn)來說，5分鐘左右的視頻的教學(xué)效果最好。過長的視頻資料或是一整集的影視劇，會讓學(xué)生陷入劇情、忽視對語言的觀察。因此，在選擇立場正確的視頻資料的同時(shí)，教師還要截取適當(dāng)時(shí)長的精彩場面，教師可提前簡明地說明故事情節(jié)、前情提要等，以幫助學(xué)生理解。還有一點(diǎn)就是教師需將視頻資料的中文字幕遮擋住，以期達(dá)到最好的教學(xué)目的。

二.加入文化背景知識講授

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所熟悉的內(nèi)容聽解速度比較快，有時(shí)候盡管聽到的是學(xué)過的單詞，但是對生疏的內(nèi)容的理解就困難得多。要正確地理解日語對話，就必須需要文化背景知識的幫助。講授文化背景知識，不但可以幫助學(xué)生提高聽音技巧、積累語言知識，還可以結(jié)合視聽教學(xué)給學(xué)生身臨其境的現(xiàn)實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生對日本社會的理解，使語言和文化的學(xué)習(xí)密切配合、相互滲透、相輔相成。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)給學(xué)生看過一個(gè)日本關(guān)于地震預(yù)警機(jī)器的廣告，該廣告中出現(xiàn)了“家政科”（自然科學(xué)、行為科學(xué)、社會科學(xué)以及藝術(shù)的基本原理中汲取營養(yǎng)，是一門綜合性的社會學(xué)科）、“NTT”（日本電信電話株式會社）等單詞，就大一下學(xué)期的學(xué)生水平來說，是可以完全聽懂這兩個(gè)單詞的。但是學(xué)生在聽到這一部分時(shí)一臉茫然，無法理解這兩個(gè)詞是什么意思，只知其音不知其意。

此外，在大連理工出版社出版的《初級日語聽力教程》中，有一課的內(nèi)容為“いい部屋を介してください”（請給我介紹個(gè)好房子），所聽的資料都是關(guān)于如何租房、看房的。在題目中出現(xiàn)了“敷金”（押金）、“禮金”（向房東表示感謝使用，退房時(shí)不返還）、“”（在日本，典型房間的面積是用榻榻米的塊數(shù)“”來計(jì)算的，而不是用平方米）等單詞。就教學(xué)活動來說，教師若是只引導(dǎo)學(xué)生聽出單詞那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需向?qū)W生介紹該單詞背后蘊(yùn)含的文化背景知識。如此一來，就需要教師充分備課，講授時(shí)才能讓學(xué)生聽明白、理解透徹。

三.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在上文中，筆者已提到大部分日語專業(yè)的課程設(shè)置中，視聽課所占比重偏少的問題。再加上學(xué)生自身對“聽”的重視也不夠，自主訓(xùn)練意識偏弱，一直都偏重“寫”與“譯”的練習(xí)。在筆者做的調(diào)查中，每天能堅(jiān)持聽力練習(xí)的學(xué)生不足十分之一。這已經(jīng)是中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一種習(xí)慣，偏向筆頭能力。如此一來，就需要教師多做嘗試，引導(dǎo)學(xué)生多做課外學(xué)習(xí)。

為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者曾經(jīng)做了一些嘗試，例如：布置聽力作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)自完成，聽不懂的地方可以查字典，待學(xué)生將全文寫出后，再在課堂上進(jìn)行講解；指定某部影視劇讓學(xué)生觀看，看后在課堂上用日語發(fā)表觀后感；多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的日語影視作品等。

嘗試的結(jié)果是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己已經(jīng)聽過多次的資料更加敏感，上課時(shí)更有激情，看影視劇也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生主動積極地聽、反復(fù)地聽，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的聽解能力。

綜上所述，單一的課本式教學(xué)已經(jīng)無法滿足全球化背景下日語視聽教學(xué)的需求，尤其是在缺乏語言環(huán)境下的非母語學(xué)習(xí)，更加需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠真正提高學(xué)生的日語水平、使其學(xué)以致用，達(dá)到外語教學(xué)的最終目的。（作者單位：廣西師范學(xué)院師園學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般A類立項(xiàng)課題《北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐》（課題編號：2012JGA250）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：影視劇觀后感范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康教育主題班會；心理健康

前言

按國家教育部門要在中小學(xué)生中普及心理健康教育的要求，許多學(xué)校開始探索實(shí)施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會成為學(xué)校加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對學(xué)生普遍存在的心理問題設(shè)置主題，由教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一種主題班會的形式，是對學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會的重要作用

心理教育主題班會是班主任以心理健康教育為主題召開的班會。主題班會通過心理教育的形式上展現(xiàn)，在主題班會上，班主任把握主題班會的重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)雙方互動，共同分享心理學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過心理健康教育主題班會的召開可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識，主動掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)水平。

2.心理健康教育主題班會的設(shè)計(jì)

2.1深入了解學(xué)生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會主題的選取一定要有針對性，要貼近社會實(shí)際，要貼近學(xué)生的生活，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，使學(xué)生愿意參與，參與后又能收獲知識。因此，在開主題班會前必須做充分的調(diào)查準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生存在的心理問題，

我們要明白， 只有引起學(xué)生共鳴的心理問題或心理熱點(diǎn)才能吸引學(xué)生，才能吸引和激發(fā)學(xué)生用心投入，只有依據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)的主題才具有時(shí)代性和啟迪性， 才能真正達(dá)到心理健康教育主題班會的預(yù)期目標(biāo)。

2.2周密設(shè)計(jì)，便于操作

心理教育主題班會的成功與否除了主題要選準(zhǔn)，關(guān)鍵還要有周密的設(shè)計(jì)。班主任作為這場主題班會的籌劃者，要認(rèn)真研究，做出詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。

（1）背景設(shè)計(jì)

背景設(shè)計(jì)應(yīng)以簡潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學(xué)生在主題班會上有輕松、優(yōu)美愉悅的感覺，不能讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學(xué)生自己動手制作；座位不用傳統(tǒng)的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學(xué)生教師之間產(chǎn)生親和感。

（2）過程設(shè)計(jì)

過程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，讓中學(xué)生們能用心去感受。心理健康教育主題班會是一個(gè)動態(tài)的過程，因此，在整個(gè)教育環(huán)境中，要讓學(xué)生保持高度的參與性。為了讓學(xué)生保持高度的參與，班主任則要在班會中提前設(shè)計(jì)好豐富多彩的活動。

（3）對象設(shè)計(jì)

學(xué)生是主題班會的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會一定要研究學(xué)生的特點(diǎn)，如他們的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)等，這樣的主題班會才可以得到同學(xué)們的高度認(rèn)同。

2.3班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，班主任在確立班會主題時(shí)要做深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)生對知識的接受能力，并且依據(jù)主題班會的內(nèi)容進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓每位學(xué)生都能且都樂意參與其中。此外教師應(yīng)善于根據(jù)自己的教育要求和計(jì)劃，融入學(xué)生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數(shù)，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會的基本形式

心理健康教育主題班會確定了主題，制定了方案，接下來就要考慮以何種形式來呈現(xiàn)，筆者在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會

它是一種比較正式，場面比較大的主題班會，其主要特點(diǎn)是通過講座，向?qū)W生普及心理健康知識，或針對學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，解決某一普遍性學(xué)生心理問題的而開設(shè)的專題講座。講座可以安排自己的學(xué)校老師，也可以聘請當(dāng)?shù)貙ｉT從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結(jié)束后，一般還會組織一段時(shí)間的師生互動。這種形式的組織和實(shí)施方便，適合集中解決學(xué)生普遍存在的心理問題。

3.2實(shí)話實(shí)說式心理健康教育主題班會

中學(xué)生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨(dú)立解決問題和處理問題。但在實(shí)踐的過程中往往會有偏差。這時(shí)，我們可以圍繞學(xué)生處理問題遇到的困難，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，仿照中央電視臺的實(shí)話實(shí)說欄目的形式，鼓勵(lì)學(xué)生的交流和討論，在學(xué)生們共同討論的過程中， 學(xué)生分析問題解決問題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會式心理健康教育主題班會

討論式心理健康教育主題班會是一種極好的形式，有助于發(fā)揮學(xué)生集體的力量。教師通過前期工作，找到特定時(shí)期學(xué)生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問題的根尤。在這個(gè)過程中，班主任老師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對學(xué)生循序善誘，幫助學(xué)生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會還可以開展很多形式，如學(xué)習(xí)式心理健康教育主題班會，以學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力為主的主題班會；觀看優(yōu)秀作品心理健康教育主題班會，組織學(xué)生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學(xué)生評論，寫讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會，帶學(xué)生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認(rèn)識提升學(xué)生的理性認(rèn)識，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會形式。

4.結(jié)束語

學(xué)校心理健康教育的目的是提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助中學(xué)生學(xué)會如何待人處事，如何處理生活中的人際關(guān)系，如何對待人生中的挫折；幫助學(xué)生如何更好的了解自己，管理自己。在開展心理健康教育的過程中，學(xué)校更要注重發(fā)揮心理健康教育主題班會的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實(shí)讓主題班會起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：影視劇觀后感范文

[關(guān)鍵詞]影視欣賞　藝術(shù)修養(yǎng)　音樂教育　智力發(fā)展

近年來，隨著人民物質(zhì)文化生活水平的提高，隨著影視欣賞和音樂教育的重要性越來越被人們所認(rèn)識，少兒早期影視欣賞和業(yè)余音樂教育得到了長足發(fā)展和巨大進(jìn)步。

當(dāng)前不少的教師和家長，不但沒有提倡啟發(fā)少兒看電影，培養(yǎng)他們影視欣賞的鑒賞能力，認(rèn)識人生的道理，而且還把看電影當(dāng)作洪水猛獸，百般阻撓，使許多少兒出現(xiàn)逆反心理。

前蘇聯(lián)影視理論家P?尤列涅夫在《銀幕的造型世界》的序言中指出：“如果沒有電影和電視，那么現(xiàn)代人的生活將是不可想象的”，這句話充分肯定了影視藝術(shù)對現(xiàn)代人業(yè)余生活的重要作用。筆者認(rèn)為，如果沒有對影視藝術(shù)的審美是不可想象的。影視藝術(shù)從一個(gè)全新獨(dú)特的視野參照文學(xué)，參照社會和人生，它不僅是文學(xué)作品的思想性和作者美學(xué)觀的再現(xiàn)，也是導(dǎo)演、演員等人的美學(xué)思想、感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一種展現(xiàn)，“畫面是電影語言的基本元素，它是電影的原材料，但是，它本身已成了一種異常復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)”，“由于電影畫面含有各種言外之意，又有各種思想延伸，因此我倒是更應(yīng)該將電影語言同詩的語言相比”，這種畫面的詩的語言同樣具有認(rèn)知、開智、審美、立德的功能，如果我們只是讓學(xué)生“走馬觀花”，那將會使學(xué)生喪失培養(yǎng)影視閱讀的能力的機(jī)遇，也失去了熏陶學(xué)生情操的有利機(jī)會，而我們?nèi)绻芎侠淼貏?chuàng)造性地把影視欣賞和教學(xué)結(jié)合起來，我們也就創(chuàng)造了一種新的“教學(xué)文化”，也為提高一個(gè)人的終身的文化素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《語文教學(xué)通訊》臺刊上專辟了“影視欣賞”、“歌詞欣賞”、“書法欣賞”等欄目，并把它納入了文學(xué)鑒賞的范疇，可算是遠(yuǎn)見卓識之舉。而在語文實(shí)驗(yàn)教材的《語文讀本》第四冊中也收錄了《一江春水向東流》、《這里的黎明靜悄悄》等八篇中外著名影視劇本。我們有理由相信，影視欣賞的開展將會為少兒教育改革的深化提供一個(gè)新的生長點(diǎn)，筆者認(rèn)為這是一個(gè)好的開端。

孩子習(xí)慣于消極的滿足，而這種滿足往往僅僅是不由自主的視覺印象，孩子僅僅是‘看看’而己，藝術(shù)印象也是一帶而過，沒觸及到個(gè)性，沒引起思索，沒有提出任何問題。這樣的看欣賞影視是不可取的，甚至有時(shí)會對少兒帶來很大的危害，如果少兒只停留在視覺階段而不能深入下去，不能讓少兒領(lǐng)悟其中的藝術(shù)魅力并感受理解最終養(yǎng)成審美判斷的能力，即使看過電影，那也只能算是一種“湊熱鬧、好玩”而己。

我們也常碰到這樣的現(xiàn)象，教師或家長組織少兒去看電影，都要求他們要寫觀后感，他們一聽要寫就興味索然。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?原因就在于我們往往先以教育者的姿態(tài)限制了他們的自由，他們產(chǎn)生了逆反心理，再好的影視也就失去了吸引力，再好的動機(jī)也往往沒有成效。這時(shí)候，最好的做法是首先“順其自然”，有條件的教師和家長可以與少兒們探導(dǎo)影視的視覺效果、人生道理以及影視的藝術(shù)魅力。

20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！闭堊⒁膺@里的“借助”二字，讓少兒先以一種自由的心態(tài)去感受，他們才會“主動”“愿意”。比如在知道少兒要學(xué)習(xí)《祝?！芬徽n后，教師和家長可以先通過介紹葉圣陶的《一生》和柔石《為奴隸的母親》等小說激起學(xué)生興趣，然后簡單介紹魯迅的《祝福》也是關(guān)注舊社會婦女命運(yùn)尤其是后婦女命運(yùn)的經(jīng)典之作，接著就讓他們觀賞影片，少兒心無旁騖地看完之后，在大家興致勃勃的討論時(shí)，教師和家長可以不經(jīng)意似地評價(jià)電影，“電影中有個(gè)情節(jié)是小說中沒有的呀，導(dǎo)演怎么不尊重原著呢?”這樣，不少的兒童和少年會在課余引經(jīng)據(jù)典分成兩派開始爭論了，因此，“順應(yīng)”學(xué)生的審美心理并非無為而治，而是一種藝術(shù)。

影視藝術(shù)為文學(xué)作品尤其是小說的教學(xué)創(chuàng)造了很大的空間，“長文短教”、“長文新教”就有了可能。以《陳奐生上城》為例，我們可以讓少兒們在這篇小說中“找焦點(diǎn)”(黃宏小品)，讓學(xué)生在比較中去認(rèn)識不同的作品表現(xiàn)主題等的異同之處。以《失街亭》為例，學(xué)生先觀賞影視劇，然后就可跳出情節(jié)從人物的心理神態(tài)語言以及當(dāng)時(shí)的形勢等方面具體理解街亭之失的責(zé)任該誰來負(fù)。研讀的切入點(diǎn)小一些，同樣可以牽一發(fā)而動全身，收到良好的效果。

審美是影視欣賞和文學(xué)作品教學(xué)的共同需求。正是基于這一點(diǎn)，我們才能在影視藝術(shù)和文學(xué)作品的教學(xué)中架起一道溝通的橋梁，才能為少兒終生積淀下深厚的文化養(yǎng)科，為培養(yǎng)少兒懂得影視、欣賞影視、熱愛影視奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為少兒只會欣賞影視是不夠的，正如法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂”音樂教育能促進(jìn)個(gè)體智力發(fā)展，已在實(shí)踐中證實(shí)，并得到全世界公認(rèn)。

從生理上看，音樂的學(xué)習(xí)，無論是唱歌、舞蹈還是器樂，所使用到的生理器官比其它任何學(xué)科都多，每個(gè)生理器官都有相應(yīng)的神經(jīng)中樞，隨著各生理器官的協(xié)同活動(音樂學(xué)習(xí)需要眼看、口唱、腦思、耳聽、手動甚至四肢及全身的運(yùn)動)，各個(gè)相應(yīng)的神經(jīng)中樞也在協(xié)同活動并建立了相應(yīng)的自然聯(lián)系。久而久之，一個(gè)器官及其神經(jīng)中樞的活動也會牽動其它器官及神經(jīng)中樞的協(xié)同活動；其次，在音樂學(xué)習(xí)過程中，左肢的頻繁活動大大促進(jìn)了右腦的發(fā)育，克服了重左腦輕右腦的現(xiàn)象，使腦的左、右兩部分相輔相存，協(xié)調(diào)發(fā)育，這樣個(gè)體對音樂的學(xué)促進(jìn)了注意力、感知力、記憶力、想象力、思維力的發(fā)展。

從心理上看，少兒階段出現(xiàn)了兩個(gè)智力發(fā)展的高峰期。三――四歲和六――八歲是開發(fā)培養(yǎng)智力的黃金時(shí)期，而當(dāng)孩子在這一階段被領(lǐng)進(jìn)奇妙的音樂世界后，他們的精神愉快興奮，求知欲望強(qiáng)烈，智力視野開闊活躍，這對兒童身心全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

早期業(yè)余音樂教育的主要目的是對孩子進(jìn)行智力開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，隨著業(yè)余器樂演奏等級的成功舉辦，學(xué)習(xí)鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、小提琴等樂器的學(xué)生與日俱增，以至每年暑假期間的等級考試盛況空前。無疑，業(yè)余器樂演奏等級考試的出現(xiàn)大大推動了早期業(yè)余音樂教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

一、由于“考級”的成功舉辦，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富了孩子們的知識面，培養(yǎng)了孩子們的音樂素質(zhì)，發(fā)展了他們的智力，促進(jìn)了全面發(fā)展。

二、“考級”制度的實(shí)施，對業(yè)余音樂教育起到了指導(dǎo)和評價(jià)的作用，這有利于教師及時(shí)檢查修正自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和全面化。

三、“等級”考試客觀上為高等藝術(shù)院校 提供了選才的沃土，提供了優(yōu)秀生源同時(shí)為全社會音樂文化素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在充分肯定早期業(yè)余音樂教育取得巨大成績的同時(shí)，也應(yīng)看到目前在教育教學(xué)中出現(xiàn)的某些誤區(qū)。

一、學(xué)習(xí)年齡太小。部分家長片面理解早期教育，往往在孩子三、四歲或四、五歲時(shí)便不顧客觀實(shí)際擅自主張讓其學(xué)習(xí)，接受技能訓(xùn)練，筆者認(rèn)為，多數(shù)孩子最好從六、七歲開始學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)時(shí)間太早往往是弊大于利(少數(shù)身體、心理發(fā)育迅速的孩子除外)，這是因?yàn)椋?/p>

個(gè)體智力發(fā)展的第一個(gè)高峰期是3―4歲，這一時(shí)期的多數(shù)孩子無論從生理和心理上來看都不宜于接受樂器訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兊氖种溉彳浺子谧冃?，易于疲勞，不宜長時(shí)間做單調(diào)的動作，更難于完成學(xué)習(xí)所有的基本技術(shù)。另一方面，這一時(shí)期孩子的注意、記憶等基本心理特征極不穩(wěn)定，能力低下，其脆弱的神經(jīng)系統(tǒng)難以擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)樂器所有的心理負(fù)荷，這一階段學(xué)習(xí)，往往是事倍功半，得不償失，并且極易產(chǎn)生惡劣的負(fù)效應(yīng)。

六――八歲是個(gè)體智力發(fā)展的第二個(gè)高峰期。這個(gè)階段孩子的身體己長得相當(dāng)結(jié)實(shí)，手指機(jī)能也得到了較大發(fā)展，能做較為精細(xì)、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的動作，而另一方面，孩子注意力的穩(wěn)定性加強(qiáng)了，記憶也有了一定的目的性，自我控制能力也有了發(fā)展，大腦對外界刺激的感受能力也有了較大發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為多數(shù)孩子可從這一階段開始學(xué)琴。

實(shí)際上，早期音樂教育不僅是學(xué)習(xí)器樂，在孩子很小的時(shí)候，家長也可以有計(jì)劃，有目的地創(chuàng)造條件讓孩子自由地聽聽中外名曲，觀摩高雅的音樂會，講講音樂家的小故事，做做活潑有趣的音樂游戲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、專業(yè)化傾向明顯，這是業(yè)余音樂教育中的一個(gè)突出問題。部分家長和教師不顧客觀實(shí)際向孩子增加太大的壓力，向孩子布置太多太難的曲目，進(jìn)行枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練，筆者認(rèn)為在早期業(yè)余音樂教育中，教師和家長應(yīng)以專業(yè)的規(guī)范要求孩子，但絕對不能過分地進(jìn)行純技術(shù)的訓(xùn)練，因?yàn)檫@無論從早期教育的實(shí)質(zhì)還是從少兒身心特點(diǎn)來看，這樣做都是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育，從來都不是培養(yǎng)音樂家，而是在培養(yǎng)人”。而早期業(yè)余音樂教育正是要培養(yǎng)少兒美好的心靈，啟迪開發(fā)少兒的智慧，陶；臺他們的情操，拓寬他們的知識面，以促進(jìn)全面發(fā)展。所以，在教學(xué)中，家長和教師應(yīng)努力創(chuàng)造寬松和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對孩子的啟發(fā)、鼓勵(lì)，通過游戲，欣賞等多種方式調(diào)動機(jī)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣才是最好的老師，而不能不顧實(shí)際單純地進(jìn)行大強(qiáng)度的技術(shù)訓(xùn)練，這樣，才符合早期音樂教育的目的。

十年樹木，百年樹人。家長對孩子進(jìn)行教育時(shí)，不能帶有太多的功利目的，以實(shí)際情況來看，每個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴的孩子都要成為演奏家、作曲家也是不可能的。僅以成都地區(qū)為例，大約每三百個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子中僅有一個(gè)能考上川音附中鋼琴主科。所以，在早期業(yè)余音樂教育中，必須堅(jiān)持正確的培養(yǎng)目標(biāo)。至于專業(yè)化，家長們應(yīng)保持平常心，說不定也會有水到渠成之時(shí)。

三、學(xué)琴進(jìn)度太快。這是急功近利思想在教學(xué)上的具體表現(xiàn)，部分家長和教師對早期業(yè)余音樂教育的實(shí)質(zhì)缺乏明確的認(rèn)識和理解，過分注重技術(shù)訓(xùn)練，過分追求教學(xué)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)了一部分學(xué)生因?yàn)榭技壎粫葑嗫技壡康默F(xiàn)象。筆者認(rèn)為，早期業(yè)余音樂教育中這種重量不重質(zhì)，盲目追求速度的做法十分有害，這是因?yàn)椋?/p>

從少兒身心發(fā)展來看，雖然六、七歲孩子的身體已有了顯著的發(fā)展，但其手指機(jī)能依然很低，不能長時(shí)間大強(qiáng)度地接受技藝訓(xùn)練。所以練琴必須適度，既不能一曝十寒，也不能集中突擊：其次這期間孩子正處于具體形象思維階段，其知覺、注意、記憶等心理特性帶有很大的不穩(wěn)定性，同時(shí)個(gè)體在音樂方面的差異也客觀存在，所以教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持因材施教的原則，堅(jiān)持反復(fù)、重復(fù)的原則“重復(fù)是最好的老師”只有在不斷的重復(fù)中加強(qiáng)注意，達(dá)到記憶和發(fā)展思維的目的。

音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的掌握絕非易事，它要求孩子付出時(shí)間、付出心血，因?yàn)榧词挂皇缀唵蔚膬焊枰灿胸S富的內(nèi)涵和多種渲染手法，它要求教師在教學(xué)中一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地由易到難，由淺入深地教導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)音樂知識，更重視指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂技能，有時(shí)還要講述某些與音樂相關(guān)的知識、軼聞等。顯然，如果教學(xué)進(jìn)度太快，只能是顧此失彼，得不償失。

以器樂學(xué)習(xí)為主的早期業(yè)余音樂教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近年來，在它取得巨大成績的同時(shí)，也由于上述教育誤區(qū)而導(dǎo)致了在某些方面的失敗：一是部分孩子在初學(xué)時(shí)興趣很大，技能提高很快，可是三、五個(gè)月或半年之后都相繼厭學(xué)，停滯不前；二是家長帶孩子學(xué)琴斷斷續(xù)續(xù)，缺乏持久性三是家庭與教師缺乏配合，隨便調(diào)換教師；四是部分學(xué)生不得不中途而廢，干脆不學(xué)了，等等。這些不良后果的產(chǎn)生原因復(fù)雜，需要具體問題具體分析，部分是孩子的確缺乏音樂先天條件，但筆者認(rèn)為，多數(shù)問題的產(chǎn)生應(yīng)該說與教師或家長在教育、教學(xué)中的失誤有關(guān)。

第8篇：影視劇觀后感范文

一、現(xiàn)階段高校歷史文化通識類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)綜合性人才。據(jù)調(diào)查，為了提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)，豐富他們的歷史文化知識，大部分高校普遍把歷史文化通識類課程列為選修課。現(xiàn)階段，高校歷史文化通識類課程在管理政策方面通常呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，在具體開設(shè)中，歷史文化通識類課程的教學(xué)狀況如下。

（一）可選的教材種類過多

在我國高校中，由于可選的歷史文化通識類課程的教材種類過多，因此，在選擇上并不統(tǒng)一。比如，有的高校所選用的選修教材以講義為主或者由自己編制的教材作為主要授課資源；有的高校選擇以文化教材為主的講義教案；有的高校選擇專業(yè)的歷史類教材。這些教材大多都是由授課教師任意挑選的，其隨意性比較強(qiáng)。

（二）設(shè)置的課時(shí)量無法達(dá)標(biāo)

由于所選擇的教材不一樣，很多高校在把歷史文化通識類課程作為選修課時(shí)，所設(shè)置的課時(shí)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，按照選修課的標(biāo)準(zhǔn)，歷史文化通識類課程的課時(shí)應(yīng)該保持在16～30課時(shí)之間，但是，很多高校沒有達(dá)到這個(gè)要求，課時(shí)量不足16課時(shí)。

（三）考試方式多樣化

因?yàn)闅v史文化通識類課程所覆蓋的信息量比較大，通常情況下，考試主要以考查為主。比如，論文考查方法、書面考查方法、采用統(tǒng)一以試卷為主的考查方法及觀后感考查方法等。

（四）學(xué)分是學(xué)生選課的主導(dǎo)思想

以學(xué)分為主要的選修點(diǎn)，具有如下特征：課程內(nèi)容在以同等學(xué)分為基礎(chǔ)的前提下，考核相對較容易且所設(shè)置的課時(shí)較少；大部分學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)選課，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)修滿學(xué)分的目的，所以，在選修課中都比較主動。

（五）所選課程邊緣化嚴(yán)重

學(xué)習(xí)任務(wù)有沖突時(shí)，學(xué)生會選擇請假或者退課；部分學(xué)生選修了歷史文化通識類課程，但并不能保證遵循課堂的規(guī)定。那么，從另一方面來說，學(xué)生存在不重視通識類課程的思想，而這種情況也是大部分高校開設(shè)通識類課程最突出的特點(diǎn)。從上述內(nèi)容我們可以看出，雖然歷史文化通識類課程作為大部分高校的選修課，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和管理方面存在一定差距。每個(gè)學(xué)校在選材上比較自由，學(xué)生給予的重視度以學(xué)分為主，對于這類課程的認(rèn)識過于邊緣化。如果要想更好地培養(yǎng)綜合性人才，就要充分借助于歷史文化通識類課程這個(gè)有利的平臺，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大力改革。

二、創(chuàng)新高校歷史文化通識類課程教學(xué)方法的條件

目前，社會已進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的科技社會，國與國之間的信息交流更為順暢。國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法也在我國教育領(lǐng)域不斷滲透，這為我國高校著手進(jìn)行教學(xué)改革提供了非?？煽康募夹g(shù)資源和教學(xué)條件，同時(shí)，也為創(chuàng)新歷史文化通識類課程的教學(xué)方法給予了極大的便利。

（一）歷史文化研究興盛

現(xiàn)階段，歷史文化研究逐漸興盛，不論是傳統(tǒng)的歷史學(xué)研究還是現(xiàn)代邊緣化學(xué)科的歷史研究，都已經(jīng)取得了非常豐富的研究成果。歷史文化包括了眾多豐富的知識，現(xiàn)代考古學(xué)、文物研究學(xué)及傳統(tǒng)服飾學(xué)都與其關(guān)系密切，在實(shí)踐工作中靈活運(yùn)用歷史學(xué)科，非常有意義。而如今隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，這些有效的歷史成果可以伴隨出版業(yè)的快速發(fā)展和新聞媒體的迅速普及，為廣大高校師生提供拓展歷史文化知識最有力的基礎(chǔ)條件。

（二）現(xiàn)代科技非常發(fā)達(dá)

現(xiàn)代教育在現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展下，得到了很大程度的提高?？萍紩r(shí)代為教育提供了更多的便捷，在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)展比較完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂氛圍。在我國，大部分高校所使用的多媒體教室中通常都會配備電腦、電動屏幕及投影儀，學(xué)生可充分享受現(xiàn)代科技所帶來的優(yōu)越性。此外，為了讓不同2017年7月（下轉(zhuǎn)第9頁）的學(xué)校之間能夠更好地進(jìn)行教學(xué)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣大高校教師已完全掌握了多媒體教室的使用技巧。而且，很多高校教師依據(jù)實(shí)際需要制作了非常豐富的多媒體教學(xué)課件資源，這不僅為教學(xué)方式提供了更多方便，同時(shí)也更好地促進(jìn)了各高校教師在教學(xué)中的廣泛交流。

（三）豐富的圖書網(wǎng)絡(luò)信息

很多年前，我國很多高校就普遍配備了圖書館。而現(xiàn)在，為了在更大程度上滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)科研，圖書館內(nèi)不僅配備了傳統(tǒng)的紙質(zhì)性書刊，還有非常豐富的檢索資源及網(wǎng)絡(luò)書刊，這些豐富的知識資源為廣大師生的教與學(xué)提供了便利。

（四）教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展大力普及

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育體制改革不斷更新人才培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想與國外先進(jìn)的辦學(xué)方案有力結(jié)合，讓廣大師生在新時(shí)代的思想教育方針中，汲取更多的知識力量。大部分高校都提倡要為社會培養(yǎng)大量綜合性人才，提倡尊重學(xué)生個(gè)性和自主學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生在新時(shí)代教育思想中更好地提高自己、完善自己、鞏固自己，高校以期實(shí)現(xiàn)通過通才教育觀培養(yǎng)德、智、體全面良好發(fā)展的現(xiàn)代化人才。上述內(nèi)容結(jié)合了現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)和相互聯(lián)系來闡述創(chuàng)新歷史文化通識課課堂教學(xué)方法的條件，這些條件不僅是在教育領(lǐng)域中社會文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響因素，更為歷史文化通識課的改革研究提供了新的動力和方向。尤其是隨著科技時(shí)代的到來，為通識類課程教學(xué)方法改革孕育出了非常成熟的條件。

三、高校歷史文化通識類課程的教學(xué)策略

由上述高校歷史文化通識類課程的教學(xué)現(xiàn)狀和有利教學(xué)條件可知，只有對高校歷史文化通識類課程的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與改革，才能使這類課程達(dá)到有效開設(shè)的目的。相對于專業(yè)歷史課而言，歷史文化通識類課程主要是從教學(xué)要求設(shè)置的角度來實(shí)施的。所以，作為教師，應(yīng)找到更有效的教學(xué)方法，以科學(xué)的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化知識素養(yǎng)，同時(shí)提高他們的民族情感和愛國主義精神。

（一）堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性與歷史性的完善統(tǒng)一

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的通識教育，堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性與歷史性的完善統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史文化通識課，可以更廣泛地了解豐富的歷史文化知識并在學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)的歷史價(jià)值觀。高校學(xué)生相對與其他類學(xué)生來說，思想更成熟、更穩(wěn)定，他們擁有較多的知識和較強(qiáng)的理解能力，具備對相關(guān)的歷史問題和現(xiàn)實(shí)社會問題進(jìn)行正確評價(jià)與判斷的能力。所以，在歷史文化通識課中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，以啟發(fā)性的詢問方式讓學(xué)生從相關(guān)問題中聯(lián)合古今中外的歷史進(jìn)行深入理解與思考。比如，以科舉制度為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以有效結(jié)合現(xiàn)代人才選拔制度和現(xiàn)代的教育制度模式進(jìn)行全方位分析，這樣能夠有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也便于他們發(fā)表自己的不同見解。

（二）堅(jiān)持其他專業(yè)知識與歷史知識的相對統(tǒng)一

在實(shí)際教學(xué)中，選修歷史文化通識類課程的學(xué)生來自于各專業(yè)。通識類課程從設(shè)置目的上來說，與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程是互補(bǔ)的，那么，教師就要依據(jù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)分布情況對歷史文化通識類課程進(jìn)行選編。比如，如果選擇此類課程的文科專業(yè)學(xué)生比較多，那么在授課中可以多增加一些歷史方面的知識；如果選擇此類課程的理科專業(yè)學(xué)生比較多，那么在所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容上要偏重一些科技知識，這樣不僅便于打開學(xué)生專業(yè)知識和歷史知識相結(jié)合的成才之路，也可以大力提升學(xué)生對這類課程的興趣。

（三）堅(jiān)持選用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)輔助資料

高校學(xué)生的思想相對來說比較成熟，所以，教師在選擇歷史文化通識類課程的相關(guān)教材方面，要注意所選教材的多樣化和優(yōu)質(zhì)性?？萍嫉陌l(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用為當(dāng)代歷史文化教學(xué)提供了非常豐富的資料。在課堂教學(xué)中，教師可選用傳統(tǒng)的紙質(zhì)書刊資料，也可以選用多樣化的電子媒體課堂。但由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，很多學(xué)生受影視劇和網(wǎng)絡(luò)視頻的影響，對于一些傳統(tǒng)的歷史知識的了解非常模糊。同時(shí)，由于很多已逝去的歷史場景通過普通的文字?jǐn)⑹龇绞讲荒芙o學(xué)生更好的啟發(fā)，也根本不能讓他們在腦海中呈現(xiàn)出比較具體的畫面，更不用說與現(xiàn)代的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較聯(lián)系。而在歷史文化通識類課程的教學(xué)中，高校教師就要針對學(xué)生的這種實(shí)際情況采用合適的方法選用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)輔助資料。教師可以在多媒體教室中，將電子資料有效引入課堂，為學(xué)生放映一些比較有深度的紀(jì)錄片或者是專題文獻(xiàn)片，充分體現(xiàn)出歷史文化知識的形象生動性，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，由我國著名導(dǎo)演張藝謀先生拍攝的《金陵十三釵》就從側(cè)面反映了的殘暴肆虐，學(xué)生對這些遠(yuǎn)去的歷史沒有什么具體印象，但是，通過這些影片可以讓他們了解到當(dāng)時(shí)中國的真正狀況；而老舍先生的著名作品《駱駝祥子》，也可以讓學(xué)生們感受到舊中國人民生活的艱辛與不易；在為學(xué)生講解中國近代史中優(yōu)秀的商人時(shí)，可以列舉“紅頂商人”胡雪巖的具體發(fā)家過程，如果學(xué)生對這位人物不太了解，教師可以為他們講解“紅頂商人”的真正意義就是亦官亦商，他的發(fā)跡與當(dāng)時(shí)清政府的主要人物、左宗棠都有很大聯(lián)系。一個(gè)人物牽涉出更多的人物，不僅讓學(xué)生們對胡雪巖智慧的頭腦給予更充分的理解，同時(shí)也讓學(xué)生們對當(dāng)時(shí)清政府的實(shí)際狀況和當(dāng)時(shí)社會中人們的生活實(shí)況有了更深刻的認(rèn)知。近些年，有關(guān)清朝的片子比較多，這些相關(guān)的影視資料可以為學(xué)生們帶來豐富的音畫效果。這些影片的觀感性和可視性都非常強(qiáng)，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）堅(jiān)持教學(xué)方法與教學(xué)效果的統(tǒng)一

高校在對歷史文化通識類課程的教學(xué)中，要堅(jiān)持教學(xué)方法與教學(xué)效果的統(tǒng)一。教師要尊重學(xué)生的主體性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多選擇歷史文化通識類課程的學(xué)生，對歷史都非常感興趣或者對歷史的某方面有很多疑問，并且很多學(xué)生具備扎實(shí)的歷史學(xué)基礎(chǔ)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要針對這些學(xué)生的實(shí)際心理采用多樣化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在課堂上自由辯論、自由抒發(fā)自己對某件歷史事件的真實(shí)想法，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，只有講授的實(shí)際內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生在某種思想上的共鳴，才能讓學(xué)生進(jìn)行積極思考并深入探討。每個(gè)人的思想觀點(diǎn)和思維能力不同，所以，在不同的歷史事件中他們表達(dá)的想法也不同。通過這種教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，久而久之，這種觀念可以潛移默化到其他學(xué)科中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也能夠進(jìn)行深入思考。這種方式能夠取得比較好的教學(xué)效果，不僅方便了授課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化通識類課程的知識掌握狀況，也對開拓新的教學(xué)方法和評估教學(xué)效果有著重要意義。

（五）靈活運(yùn)用課外教育資源

課外教育資源非常豐富，歷史文化通識類課程覆蓋的內(nèi)容非常廣泛，而當(dāng)前社會交通便利，旅游業(yè)也非常發(fā)達(dá)，很多社會公共資源在逐一對外開放。教師可以在課堂上對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師可有效結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，組織他們參觀一些以歷史文化為主體的展覽。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀具有歷史意義的玉器、瓷器、不同時(shí)期人們的服飾及裝飾等，然后在課堂中結(jié)合每個(gè)朝代的發(fā)展?fàn)顩r對這些參觀后的展品進(jìn)行論述，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體會感受歷史文化的豐富；可以讓學(xué)生了解古人的寫作用具，如筆、墨、紙、硯在很長一段時(shí)間是人們的文房四寶，而在紙張發(fā)明之前，人們通過在布帛或者竹片上進(jìn)行書寫，可以讓學(xué)生在室外利用一些簡便的碎竹片親自練習(xí)寫字，再與我們現(xiàn)在所用的書寫工具進(jìn)行比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)寫字既有趣又有意義。相對來說，課外的教育資源更直接、更充分、更有利用價(jià)值、更能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課內(nèi)進(jìn)行靈活交流，不僅便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可在實(shí)際觀察體驗(yàn)中增加學(xué)生的歷史文化知識。

四、結(jié)語

通過本文的論述，我們了解了歷史文化通識類課程對于高校學(xué)生的重要性。它不僅增加了學(xué)生的文化知識，也為他們以后進(jìn)入社會工作提供了自主學(xué)習(xí)的方法。隨著當(dāng)今社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越需要更多綜合能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)的多樣化人才。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也要與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)更廣泛的知識鞏固自己、提高自己。在歷史文化通識類課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合歷史文化通識類課程的鮮明特點(diǎn)，保持教學(xué)活動組織的多樣性與動態(tài)性，從而真正做到切合歷史文化知識傳播的特點(diǎn)，達(dá)到真正服務(wù)于增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的教育目標(biāo)。歷史文化通識類課程的內(nèi)容廣而豐富，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。只有這樣，才能使歷史文化通識類課程成為受到大學(xué)生廣泛喜愛的課程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的歷史文化知識，并發(fā)揮出通識教育的德育和智育作用，為社會塑造出更多優(yōu)秀的合格人才。

作者:楊峻嶺 單位:銅仁學(xué)院人文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎華.論高校歷史文化通識課課堂教學(xué)方法[J].牡丹大學(xué)學(xué)報(bào),2011(7):111-112.