課堂常規(guī)教案精選(九篇)

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第1篇：課堂常規(guī)教案范文

指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思類(lèi)文章等促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。 教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門(mén)課”后教師要及時(shí)提供本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。

第2篇：課堂常規(guī)教案范文

指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思類(lèi)文章等促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。

提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。

教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門(mén)課”后教師要及時(shí)提供本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。

第3篇：課堂常規(guī)教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)教案；探索；困惑；思考

一、背景

本校于2011—2012學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)始施行學(xué)教案模式，是在借鑒銅都雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)道基礎(chǔ)上推行的本校特色的教學(xué)模式。當(dāng)初去銅都學(xué)校取經(jīng)的校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師把銅都學(xué)校的高效課堂向全體老師介紹了一下，使我們對(duì)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念有了大致的了解。我們對(duì)于銅都學(xué)校所取得的驚人成績(jī)羨慕不已，也想體會(huì)那種輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的滋味。為此，學(xué)校提出了遵循教學(xué)規(guī)律、大力實(shí)施有效教學(xué)的課題，確立學(xué)案與教案一體化的思想，以備課組為單位實(shí)施學(xué)教案教學(xué)。

二、探索

由于沒(méi)有可以借鑒的模板，所以我們只能去摸索，逐步形成了由五個(gè)板塊構(gòu)成的語(yǔ)文學(xué)教案，那就是：自主學(xué)習(xí)、合作探究、組內(nèi)小展、班級(jí)展示、強(qiáng)化梳理。備課組成員分工合作，共同完成每課學(xué)教案。在上課之前把要學(xué)習(xí)的課文的學(xué)教案提前發(fā)給學(xué)生，做好預(yù)習(xí)工作。在具體實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)這種做法存在一些困惑，并結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行了思考。

三、困惑

1.由于當(dāng)時(shí)實(shí)施學(xué)教案模式的時(shí)候是初二，學(xué)生對(duì)這種方式一時(shí)難以適應(yīng)，在聽(tīng)課的過(guò)程中往往忽略了記筆記，老師要提醒他們?cè)趯W(xué)教案的什么地方，這樣就會(huì)顯得非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更是不知所以。

2.學(xué)教案充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的作業(yè)、復(fù)習(xí)講義、筆記本，書(shū)上不再有筆記。而講義的保存是個(gè)大問(wèn)題，粗心的孩子總是會(huì)丟失，這就給復(fù)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。當(dāng)初設(shè)想學(xué)教案可以完全充當(dāng)復(fù)習(xí)資料，但到了復(fù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)僅憑幾張學(xué)教案也不能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，因?yàn)樗吘诡}型、內(nèi)容比較單一，復(fù)習(xí)的時(shí)候也必須進(jìn)行一些綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉各種題型，接觸各種各樣的內(nèi)容。

3.課堂是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命體，它隨時(shí)都有新的生成出現(xiàn)。學(xué)教案的出現(xiàn)，使目標(biāo)變得更明確，但同時(shí)束縛了老師和學(xué)生的手腳，心里總想著怎么解決學(xué)教案上預(yù)設(shè)的問(wèn)題。課堂教學(xué)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)中如果完全按照“預(yù)設(shè)”進(jìn)行，無(wú)視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，課堂將因此變得機(jī)械和呆板，學(xué)生被老師牽著走。課堂是我們實(shí)施有效教學(xué)的主要陣地，如果課堂失去了生命的活力，那么是否語(yǔ)文也就失去了應(yīng)有的魅力呢？

4.要提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對(duì)中學(xué)生而言，強(qiáng)迫命令性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如用興趣吸引學(xué)習(xí)效果好?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂上，利用學(xué)教案（小組討論、小組展示）有時(shí)是在形式上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學(xué)生深層思考不足。那么，如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得我們認(rèn)真研究的。

四、思考

1.教師在編寫(xiě)學(xué)教案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深。初中語(yǔ)文學(xué)教案的設(shè)計(jì)可以先從字詞預(yù)習(xí)開(kāi)始，然后是對(duì)課文的整體感知，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性，讓每一個(gè)孩子都有求知的欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)教案的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何一種新的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方式如果讓學(xué)生接受，單憑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)新鮮事物總會(huì)經(jīng)歷由熱情高漲到平靜的時(shí)候，這時(shí)就需要我們強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生掌握一些良好的學(xué)習(xí)方式，并讓這種學(xué)習(xí)方式制度化、常規(guī)化，成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)使用學(xué)教案成為學(xué)生的一種常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)生接受、使用和保管學(xué)教案就會(huì)成為自然而然的事，復(fù)習(xí)時(shí)只要看看學(xué)教案上的錯(cuò)題和批注就能掌握所學(xué)的知識(shí)。

4.學(xué)教案中，自主學(xué)習(xí)、合作探究、組內(nèi)小展、班級(jí)展示、強(qiáng)化梳理五環(huán)節(jié)不能簡(jiǎn)單地看成是五個(gè)步驟，不是每節(jié)課都必須包括的，“五環(huán)節(jié)”可在一個(gè)或多個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，也可以在一課時(shí)內(nèi)交替進(jìn)行。

第4篇：課堂常規(guī)教案范文

教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一學(xué)期來(lái)，全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺(tái)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿(mǎn)完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

(一)推門(mén)聽(tīng)課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來(lái)的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門(mén)聽(tīng)課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門(mén)聽(tīng)課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽(tīng)完了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過(guò)硬的，絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿(mǎn)，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過(guò)渡不自然;個(gè)別教師基本功不過(guò)關(guān)，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力較差、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問(wèn)題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。聽(tīng)完每一節(jié)課，我都把聽(tīng)課意見(jiàn)當(dāng)面反饋給任課教師，提出問(wèn)題，共同探討，或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評(píng)課材料發(fā)給校長(zhǎng)，第二天就出現(xiàn)在校長(zhǎng)的博客中，任課教師就能看到。通過(guò)大面積推門(mén)聽(tīng)課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏。

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(二)加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。

教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課檢查上課情況，通過(guò)檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對(duì)教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績(jī)效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排;二是教案?jìng)鋵?xiě)的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié);三是教學(xué)反思和單元后記的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”;四是教案書(shū)寫(xiě)的整齊情況，要求用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)工整的教案。對(duì)作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號(hào)是否規(guī)范;二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù);三是檢查作業(yè)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況;四是檢查教師書(shū)寫(xiě)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評(píng)語(yǔ)的良好習(xí)慣，同時(shí)，在評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);五是檢查作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要求教師要督促學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，作業(yè)要工整。

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為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作，在常規(guī)檢查的同時(shí)，對(duì)某些年級(jí)或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級(jí)和三年級(jí)的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問(wèn)題不易發(fā)現(xiàn);抽查的量相對(duì)要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”，進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對(duì)性，是對(duì)常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。

十一月份，由教導(dǎo)處牽頭、各部門(mén)配合，搞了一次教案和作業(yè)展評(píng)。展評(píng)的目的是互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在平時(shí)的檢查中，有些老師往往對(duì)教導(dǎo)處的檢查結(jié)果不認(rèn)同，有些老師總以為自己的教案寫(xiě)的最好，通過(guò)展評(píng)，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己評(píng)價(jià)教案，這比平時(shí)提要求更有效。有些學(xué)生的作業(yè)一直寫(xiě)不好，“亂”字當(dāng)頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過(guò)作業(yè)展評(píng)，讓學(xué)生自己去看，“為什么別人的作業(yè)那么整齊?”這比老師平時(shí)喋喋不休的說(shuō)教更有效。

(三)在八月二十七日和十一月二十四日召開(kāi)了兩次六年級(jí)教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì)議，探討六年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

第5篇：課堂常規(guī)教案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)常規(guī)；一體化教學(xué)；案例教學(xué)

0引言

教學(xué)常規(guī)是落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是規(guī)范教師教學(xué)行為的主要依據(jù)。教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合理的具有可行性的教學(xué)常規(guī)可以有效規(guī)范教師們的教學(xué)行為，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期學(xué)校要對(duì)教師教案進(jìn)行抽查，對(duì)教師的教學(xué)反思、作業(yè)批改、教案等進(jìn)行檢查，每學(xué)期末組織教研人員對(duì)全體教師的教案等教學(xué)資料進(jìn)行檢查。

一、共同制定教學(xué)常規(guī)

當(dāng)學(xué)校布置修訂教學(xué)常規(guī)任務(wù)后，為了不讓常規(guī)流于形式，應(yīng)讓大家一起觀察好教師的教學(xué)習(xí)慣，然后共同商討教學(xué)常規(guī)。每3-5年學(xué)校應(yīng)組織力量對(duì)教學(xué)常規(guī)做一次重新修訂。在重新修訂教學(xué)常規(guī)和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過(guò)程中，通過(guò)共同制定教學(xué)常規(guī)，一起學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)、努力落實(shí)教學(xué)常規(guī)、檢查教學(xué)常規(guī)和及時(shí)反饋等方法加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，并借助評(píng)優(yōu)課和通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐課管理努力提高教學(xué)質(zhì)量。建立全體教師經(jīng)常性互相聽(tīng)課評(píng)課制度，并養(yǎng)成每次課后反思的習(xí)慣。

技能訓(xùn)練課的管理，是我校的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)方面其又是一個(gè)重要方面，所以在修訂時(shí)特別要規(guī)范技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)常規(guī)，同時(shí)要求相關(guān)的專(zhuān)業(yè)老師參入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中，進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，從而保障技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。這樣要求學(xué)校將教學(xué)考核分一分為二，分為理論和實(shí)踐分，教師參入的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課規(guī)定占一定的比例。

二、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)分制定教學(xué)計(jì)劃 、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)與課外活動(dòng)、教學(xué)反思與小結(jié)七項(xiàng)內(nèi)容，這七項(xiàng)內(nèi)容都非常重要，其中難度較高的是前三項(xiàng)。

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，高質(zhì)量制定教學(xué)計(jì)劃

目前我們組織開(kāi)發(fā)和制定的新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯為目標(biāo)，從而形成指導(dǎo)性文件。該標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，準(zhǔn)確把握任務(wù)引領(lǐng)型課程的核心思想，有助于我們?cè)诮虒W(xué)改革中取得新的突破。通過(guò)學(xué)習(xí)明確制定教學(xué)計(jì)劃的要求：

1）遵循新課標(biāo)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)（編寫(xiě)項(xiàng)目化教程，采用項(xiàng)目化教學(xué)）。

我校職業(yè)型教育應(yīng)以實(shí)踐為主，課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)為輔，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容也應(yīng)各有所重。教學(xué)內(nèi)容多采用案例教學(xué)，教學(xué)組織多采用學(xué)生分組結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)中結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)。各分院應(yīng)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、工程師、管理人員、風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家等參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)不局限在校內(nèi)和課堂內(nèi)。

2）逐步滲透“跟單式”教學(xué)實(shí)踐方式。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文應(yīng)從社會(huì)實(shí)踐中和實(shí)際工作中選題，把理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到科研成果能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)過(guò)程要有單式記錄，每個(gè)培養(yǎng)階段都要有教師的評(píng)定。

2、專(zhuān)家引領(lǐng)同伴互助，努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

備課是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。備課不是用來(lái)應(yīng)付教學(xué)檢查的，備課一定要注重教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)針對(duì)年輕的新教師。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、專(zhuān)家引領(lǐng)同伴互助來(lái)共同做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，盡快適應(yīng)新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師們的教研應(yīng)不局限在固定的教研活動(dòng)時(shí)間上，大家應(yīng)互相聽(tīng)課，互相交流。經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，商定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工藝規(guī)范，制定教學(xué)方法，針對(duì)不同的項(xiàng)目商定相應(yīng)的教學(xué)方案。

3、以老帶新、齊抓共管帶動(dòng)新教師的成長(zhǎng)

為了幫助新教師快速成長(zhǎng)，應(yīng)要求擔(dān)任課程教學(xué)五年以上的老教師帶他們，共同商定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要安排新教師在通過(guò)公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、寫(xiě)教案、試講、課后教研、小結(jié)等形成一個(gè)完整的流程，幫助他們提高教育教學(xué)能力，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)要求，在齊抓共管下使他們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和重要性有更深的認(rèn)識(shí)。

4、加強(qiáng)技能課的教學(xué)常規(guī)管理

技能課備課除了理論課的常規(guī)要求外還要求列出技能訓(xùn)練的項(xiàng)目、目標(biāo)、教學(xué)步驟、所需課時(shí)數(shù)、所需設(shè)備、材料、工具、量具、學(xué)生的分組情況和著裝要求等。技能課的教學(xué)常規(guī)重要的一塊是課堂管理，特別是紀(jì)律管理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)學(xué)生較分散，紀(jì)律問(wèn)題關(guān)乎安全問(wèn)題和教學(xué)質(zhì)量。教案上的要求應(yīng)寫(xiě)出來(lái)，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師們對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的紀(jì)律要求等清清楚楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的紀(jì)律管理要逐步摸索出各自的方法。

三、定期檢查教學(xué)常規(guī)

1、計(jì)劃落實(shí)教學(xué)常規(guī)的檢查

在開(kāi)學(xué)初將教學(xué)常規(guī)檢查列入工作計(jì)劃，明確檢查的次數(shù)和時(shí)間，并將計(jì)劃在教研活動(dòng)中公布和強(qiáng)調(diào)，讓老師們都做到心中有數(shù)，有意識(shí)的認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)常規(guī)。

2、及時(shí)反饋教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果

每一次教學(xué)常規(guī)檢查后（主要是理論和實(shí)踐教案），都要及時(shí)反饋。并在教研活動(dòng)中安排時(shí)間點(diǎn)評(píng)好的教案，讓老師每次課后都寫(xiě)教學(xué)反思，而且做到一次不落，使教學(xué)常規(guī)的落實(shí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

3、通過(guò)自檢和互檢確保常規(guī)檢查

在平時(shí)的教學(xué)工作中，每位教師都要認(rèn)真寫(xiě)好教案，自己每天對(duì)教案進(jìn)行自我自檢，同時(shí)拿出來(lái)讓大家來(lái)檢查。這樣通過(guò)自檢和互檢，促使教學(xué)常規(guī)檢查不再流于形式。

四、主抓實(shí)踐課評(píng)優(yōu)課

1、借助評(píng)優(yōu)課提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力

借助各種教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，聚集大家的力量和校外專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)一堂課，除了采用“跟單實(shí)訓(xùn)”的研究理念和核心思想在這堂評(píng)優(yōu)課上嘗試著展示出來(lái)外，大家群策群力，借助這節(jié)評(píng)優(yōu)課，仔細(xì)研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，評(píng)課，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)推敲，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)斟酌，竭力呈現(xiàn)一堂完美的評(píng)優(yōu)課。借助這堂評(píng)優(yōu)課，通過(guò)一次次的教研，教師參與和反思，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力都得到有效的提升。

2、認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐課，引導(dǎo)老師聚焦課堂

技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)和管理方面，許多老師的經(jīng)驗(yàn)非常缺乏。為了縮短經(jīng)驗(yàn)積累期，快速提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)以實(shí)踐課為抓手，引導(dǎo)老師們聚焦課堂，共享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)公開(kāi)課，讓教師勇于展示自己相對(duì)薄弱的一面，通過(guò)實(shí)踐課活動(dòng)，在聽(tīng)課和評(píng)課的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短快速成長(zhǎng)。教務(wù)科應(yīng)組織好每一堂教學(xué)實(shí)踐課，努力搭建好這個(gè)經(jīng)驗(yàn)共享、共同提高的交流平臺(tái)。

五、面臨的困惑和問(wèn)題

1、教研活動(dòng)時(shí)間難保證

許多教師教學(xué)任務(wù)都很重，加上訓(xùn)場(chǎng)所的合理分配，以致教師們很難湊到時(shí)間一起開(kāi)展教研活動(dòng)，所以，大多只好見(jiàn)縫插針的利用第七、八節(jié)課活動(dòng)，或者采用個(gè)別交流或小范圍教研來(lái)彌補(bǔ)。

2、技能實(shí)訓(xùn)管理難度高

雖然技能實(shí)訓(xùn)課的課堂管理方面大家也在不斷探索和改進(jìn)，但是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安全問(wèn)題是第一位的，目前的生源質(zhì)量，有些特別的學(xué)生，不服老師的管理和教育，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)里亂串。老師們既要組織教學(xué)，又要管理紀(jì)律，對(duì)這種現(xiàn)象有時(shí)很無(wú)奈。

第6篇：課堂常規(guī)教案范文

一、備課情況

（一）存在問(wèn)題

目前，各科、各位教師備課成果的展示形式分別為：手寫(xiě)式、打印式、經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新式。從檢查結(jié)果來(lái)看，三種備課形式都不同程度地存在問(wèn)題，并且問(wèn)題還很突出：

1、對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不夠

有的教師未將自己的備課成果展示不出來(lái)。聽(tīng)課后，拿不出教案，或者教案預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)實(shí)際根本不著邊。（學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在期初聽(tīng)課檢查時(shí)就提出了這個(gè)問(wèn)題）。從積極意義上講，由于工作忙，光輔導(dǎo)學(xué)生批改作業(yè)，或者是說(shuō)，對(duì)自己的課堂教學(xué)非常有自信，課雖然備了，但是沒(méi)有書(shū)寫(xiě)教案。可以定性為沒(méi)時(shí)間寫(xiě)或沒(méi)必要寫(xiě)。從消極角度看，可能未研究教材，未設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，未對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析。沒(méi)有任何準(zhǔn)備就上課了。兩種角度看問(wèn)題，哪個(gè)角度更貼近當(dāng)前備課的實(shí)際狀況。教師自有公論。

2、三種備課形式，都存在達(dá)不到學(xué)校要求的問(wèn)題

打印式、經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新式教案，原封不動(dòng)的多。打印式教案，還有課堂實(shí)錄的影子。經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新式教案問(wèn)題更為突出，學(xué)生變了，你未做任何修改，未做任何創(chuàng)新設(shè)計(jì)。不說(shuō)你上課如何用，如果領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)我，創(chuàng)新在哪？我如何向領(lǐng)導(dǎo)解釋?zhuān)渴謱?xiě)式教案，過(guò)于簡(jiǎn)單，基本的教學(xué)過(guò)程都看不出來(lái)。

（二）今后要求

1、必須重視：認(rèn)真研讀教材，讀明白教材，讀透教材。教師首先明白教材；充分弄明白教材的編寫(xiě)意圖，如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)其意圖。實(shí)際上，備課就是你要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，這些知識(shí)分在幾個(gè)課時(shí)完成，每節(jié)的內(nèi)容是什么，這些內(nèi)容在課堂分幾個(gè)步驟來(lái)落實(shí)。想一想，你的備課是這樣進(jìn)行的嗎？（個(gè)人認(rèn)為，對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用可以，但也要研究一下如何適應(yīng)本班學(xué)生）

2、重溫要求：見(jiàn)《新學(xué)期備課要求》板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思。

3、聽(tīng)后必查：每節(jié)聽(tīng)課后，在與教師交換意見(jiàn)前，要先看一看教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、自查整改：每位教師要對(duì)照備課要求，結(jié)合今天點(diǎn)出的問(wèn)題，進(jìn)行一周的自查，確保教案是合格的。必要時(shí)，需要做一下彌補(bǔ)。

二、作業(yè)布置與批改

（一）總體情況

1、作業(yè)整體情況較好?；旧线_(dá)到了學(xué)校的要求。共查了語(yǔ)文作業(yè)本、同步訓(xùn)練、習(xí)作（低年級(jí)小本本）；數(shù)學(xué)作業(yè)（低年級(jí)教師同步訓(xùn)練）；英語(yǔ)、科學(xué)同步訓(xùn)練、作業(yè)。未考試科目未查。主作業(yè)都得到了重視，特別是語(yǔ)文同步訓(xùn)練完成效果及重視程度明顯提高。

2、學(xué)生完成質(zhì)量較高（書(shū)寫(xiě)及正確率），老師批改及時(shí)。學(xué)生及時(shí)做了修改，有教師改后再批的過(guò)程。當(dāng)然，各班送的基本上上很突出學(xué)生的作業(yè)。

（二）今后要求

1、語(yǔ)文、科學(xué)、英語(yǔ)同步訓(xùn)練做到統(tǒng)一要求，集體講評(píng)，重點(diǎn)輔導(dǎo)（重點(diǎn)題型、重點(diǎn)學(xué)生）。語(yǔ)文習(xí)作（小本本）必須保證每月兩次?？梢詫?shí)現(xiàn)每學(xué)期8次的最低任務(wù)。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)量應(yīng)該大一點(diǎn)，用教輔用書(shū)中的一些題型彌補(bǔ)其不足。同步訓(xùn)練，教單班的老師要統(tǒng)一批改，教雙班、雙科的教師可以靈活處理（同學(xué)互批、重點(diǎn)講解、習(xí)題選用等角度）。

3、美術(shù)、社會(huì)等學(xué)科也要按照要求有作業(yè)。保證每課一次。

第7篇：課堂常規(guī)教案范文

一、教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題

1．教師教案撰寫(xiě)表露出教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)理解錯(cuò)位

從調(diào)研情況看，大多數(shù)學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)能遵守教案撰寫(xiě)的常規(guī)要求，保證教案欄目書(shū)寫(xiě)完整，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)嚴(yán)密，但部分教師備課缺乏學(xué)科責(zé)任心，備課敷衍應(yīng)付。例如把課型理解錯(cuò)誤，寫(xiě)成小組合作探究。教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)不規(guī)范，目標(biāo)學(xué)習(xí)水平界定模糊，反映出對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位。又如，教學(xué)方法書(shū)寫(xiě)與思維方法混淆，把歸納法、演繹法、分析與綜合法、控制變量法列為教學(xué)方法，英語(yǔ)學(xué)科把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”當(dāng)做教學(xué)方法。教師對(duì)“教學(xué)資源手段”欄目不太理解，直接書(shū)寫(xiě)為演示文稿和分組實(shí)驗(yàn)。很多教師把教學(xué)過(guò)程變成主干知識(shí)的羅列，失去了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)性的要求。教師對(duì)作業(yè)布置欄目書(shū)寫(xiě)過(guò)粗，直接寫(xiě)成“評(píng)價(jià)手冊(cè)”。另外，采用電子教案的教師二次備課痕跡不明顯，缺少對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)記錄或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的二次修改完善，學(xué)校對(duì)采用電子教案的教師的二次備課質(zhì)量無(wú)法監(jiān)控。

2．教師個(gè)別訪談內(nèi)容流露出學(xué)校管理仍有缺陷

從教師訪談看，學(xué)校管理總體比較規(guī)范，但是少部分學(xué)校管理中不關(guān)注細(xì)節(jié)，管理線條過(guò)粗，執(zhí)行環(huán)節(jié)不到位，存在著“三有三不”現(xiàn)象，即“有制度，不落實(shí)；有檢查，不規(guī)范；有違規(guī)，不處理”。比如，有些學(xué)校的課程管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，檢查流于形式，有禁止教師提前上課或拖堂現(xiàn)象，但是監(jiān)控和處理不到位，有時(shí)存在著小學(xué)科被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課的制度，但是領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后與教師的交流反饋不夠及時(shí)深入，甚至沒(méi)有反饋，一些部分薄弱教師的薄弱課堂得不到根本性解決。

3．教師群體問(wèn)卷結(jié)果暴露出個(gè)別問(wèn)題依然突出

從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)看總體情況較好，但是也有些問(wèn)題暴露出教學(xué)研究和教學(xué)管理中個(gè)別問(wèn)題依然突出。例如，關(guān)于“科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有目標(biāo)達(dá)成與反饋練習(xí)時(shí)間的規(guī)定”問(wèn)題，僅有65%的教師保證每節(jié)課能夠落實(shí)，說(shuō)明全區(qū)建立“教的課堂”向“學(xué)的課堂”還有一段路要走；關(guān)于對(duì)“教師備課教案有明確要求，及時(shí)反饋檢查情況”調(diào)查分析，僅有73%的教師認(rèn)為有明確要求，這在一定程度上說(shuō)明，學(xué)校對(duì)教師教案撰寫(xiě)規(guī)定比較籠統(tǒng)，教師對(duì)教案的撰寫(xiě)還缺乏必要的指導(dǎo)；關(guān)于“學(xué)校有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與舉措”，僅有53%的教師認(rèn)為學(xué)校有具體要求，說(shuō)明學(xué)校對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)工作仍需進(jìn)一步加大力度。

4．教學(xué)常規(guī)管理顯露出中層環(huán)節(jié)執(zhí)行缺位

教案管理要執(zhí)行到位，必須按章辦事。但從全區(qū)調(diào)研總體情況看，部分學(xué)校的中層干部在教學(xué)管理的落實(shí)，教學(xué)常規(guī)的檢查方面經(jīng)常缺位。主要表現(xiàn)在過(guò)分重視工作的形式而疏忽工作的落實(shí)，教學(xué)管理中層干部在教案的常規(guī)檢查上出現(xiàn)記錄不完整，一些問(wèn)題檢查不出來(lái)，或者檢查出來(lái)的問(wèn)題缺少必要的整改反饋。這說(shuō)明了教學(xué)管理的中層在教學(xué)管理能力上的缺失，在工作態(tài)度上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的自我要求。教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心工作，不少學(xué)校校長(zhǎng)有很多好的管理思路和方法，但是中層在落實(shí)與執(zhí)行意識(shí)上還有差距。

5．校長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課制度仍需進(jìn)一步落實(shí)到位

校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是了解教學(xué)的主渠道。只有深入課堂，深入教學(xué)第一線，才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手材料，才能獲得落實(shí)教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)、引領(lǐng)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)和開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。從調(diào)研情況看，部分學(xué)校的校長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課技術(shù)與方法還需進(jìn)一步培訓(xùn)和指導(dǎo)。有些校長(zhǎng)只聽(tīng)課不評(píng)課或不會(huì)評(píng)課；常聽(tīng)課不記錄，課后與教師不交流或交流研討不到位。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，做好聽(tīng)課前的“六項(xiàng)研究”，即選擇誰(shuí)作為聽(tīng)課對(duì)象、觀課的參照標(biāo)準(zhǔn)、目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)、學(xué)校組織體系中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)、學(xué)校已經(jīng)為教師上好課創(chuàng)設(shè)了哪些支持性條件、學(xué)校已有的教學(xué)管理制度與機(jī)制。通過(guò)“六項(xiàng)研究”，校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課將更有針對(duì)性，同時(shí)能對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行迅速歸因，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、診斷教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐能力。

二、“五嚴(yán)”背景下區(qū)域性中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵

教學(xué)常規(guī)管理常抓常新。面對(duì)“五嚴(yán)”規(guī)定與規(guī)范辦學(xué)的新形勢(shì)與要求，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。應(yīng)通過(guò)廣泛宣傳，深入學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓全體師生認(rèn)可和內(nèi)化教與學(xué)常規(guī)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵與新形勢(shì)下教學(xué)常規(guī)管理的新要求；還應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步增強(qiáng)完善和修訂教學(xué)常規(guī)管理制度的專(zhuān)業(yè)能力。從調(diào)研看，全區(qū)中學(xué)“小班化”實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理制度上，還沒(méi)有能完全體現(xiàn)小班化的特點(diǎn)與教育教學(xué)要求，因此，在教學(xué)常規(guī)管理制度的修訂上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出小班化教育管理的內(nèi)涵，在制度制定上體現(xiàn)和落實(shí)“以生為本，關(guān)注每一個(gè)”的小班化的教育教學(xué)理念。

2．文化引領(lǐng)，進(jìn)一步梳理和完善教學(xué)常規(guī)管理的基本制度

學(xué)校管理要有制度約束，更需要有文化的引領(lǐng)。從調(diào)研結(jié)果看，目前各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度統(tǒng)一性?xún)?nèi)容多于個(gè)性化要求，學(xué)校很多教學(xué)常規(guī)管理制度之間內(nèi)容相互交叉重復(fù)。教學(xué)常規(guī)管理制度的梳理和完善，應(yīng)結(jié)合校情，緊扣原有辦學(xué)特色與文化，進(jìn)行簡(jiǎn)化、細(xì)化、校本化。在進(jìn)行制度完善的過(guò)程中，必須立足教學(xué)常規(guī)管理的基本底線，滲透學(xué)校管理文化，追求校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度體系，才有利于教學(xué)常規(guī)管理制度的落實(shí)與執(zhí)行。只有結(jié)合校情特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便、易于教師識(shí)別的教學(xué)常規(guī)管理制度才容易執(zhí)行。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的建立應(yīng)當(dāng)突出校本性、包容性與可操作性，這樣才能保證每個(gè)教師都明確自身的位置和自己努力的方向，把規(guī)范執(zhí)行常規(guī)、提高質(zhì)量作為自身發(fā)展的內(nèi)需。

3．立足診斷，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理缺位環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)

強(qiáng)化教育教學(xué)診斷功能，是持續(xù)改進(jìn)學(xué)校管理工作、提高管理品質(zhì)的重要手段。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立足科學(xué)診斷，才能夠?yàn)閷W(xué)校管理決策提供可靠的事實(shí)依據(jù)。學(xué)校管理者要建立管理診斷的制度，形成基于診斷的學(xué)校管理工作模式，這樣才能建立持續(xù)改進(jìn)的學(xué)校發(fā)展機(jī)制。因此，各所學(xué)校應(yīng)結(jié)合本次調(diào)研中暴露出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行自我診斷，培養(yǎng)自我診斷的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并提出切實(shí)可行的整改方案，有效推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理再上臺(tái)階。

4．落實(shí)整改，進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的執(zhí)行力

在學(xué)校管理中，執(zhí)行是目標(biāo)與結(jié)果之間最容易缺失的一環(huán)。任何一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)的完成，都是抓執(zhí)行、抓落實(shí)的結(jié)果。學(xué)校校長(zhǎng)要培養(yǎng)抓工作落實(shí)的技巧，爭(zhēng)做一名落實(shí)型的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校校長(zhǎng)要進(jìn)一步營(yíng)造“求實(shí)、責(zé)任、誠(chéng)信、細(xì)節(jié)”的落實(shí)文化，即始終秉承“管理用數(shù)據(jù)說(shuō)話，指導(dǎo)用服務(wù)說(shuō)話，服務(wù)用行動(dòng)說(shuō)話”的工作作風(fēng)。另外，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)中層管理者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，克服制度不嚴(yán)謹(jǐn)、朝令夕改的不足，簡(jiǎn)化制度操作流程，培養(yǎng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)“落實(shí)的關(guān)鍵在執(zhí)行力”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)管理好時(shí)間保證落實(shí)，提高工作效率促進(jìn)落實(shí)，培養(yǎng)遇到困難拒絕借口的習(xí)慣，立足于不僅要做事，更要把事情做成。

5．明確目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

第8篇：課堂常規(guī)教案范文

今年秋初我校由一所廠礦子校和地方小學(xué)合并而成。原來(lái)不同學(xué)校的管理模式和老師不同的工作習(xí)慣交融碰撞在一起，既有互補(bǔ)，也有差異。在開(kāi)學(xué)初的一次教研組活動(dòng)時(shí)，圍繞著“教師如何有效備課”的話題廣大教師展開(kāi)了熱烈而具爭(zhēng)議的討論。最后一致認(rèn)為，備課是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件。有效備課則更是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。要想實(shí)現(xiàn)備課的有效性，必須逐步解決老師們?cè)趥湔n中碰到的讓人困惑的問(wèn)題。

備課的困惑

現(xiàn)將教研活動(dòng)中收集到的一些問(wèn)題和困惑總結(jié)如下：

一、備與教不一致，為完成任務(wù)和檢查而寫(xiě)教案。

1、三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中缺乏落實(shí)；

2、采用何種方法和形式突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能達(dá)到好的效果；

3、學(xué)具與教學(xué)用具的準(zhǔn)備很不充分，沒(méi)有很好的利用它們的直觀性來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。

4、針對(duì)超大班額中參差不齊的學(xué)生成績(jī)，怎樣分層次備課？

5、教案書(shū)寫(xiě)工整、漂亮，教學(xué)效果很不理想。

二、教學(xué)計(jì)劃安排與實(shí)際教學(xué)時(shí)間差異較大

1、因知識(shí)的難度不同，有的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)完成，需要另外增加課時(shí)；

2、因新教材內(nèi)容壓縮，備課時(shí)需要補(bǔ)充內(nèi)容；

三、幾大關(guān)系難以處理

1、備課是以提高素質(zhì)為主，還是通過(guò)大量練習(xí)應(yīng)對(duì)考試為主？

2、大班額繁重的教學(xué)任務(wù)與精心備課需要時(shí)間之間的矛盾；

3、大班額中學(xué)生過(guò)多與人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之間的矛盾；

4、備課時(shí)教師心里想將課堂交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但上課時(shí)怕學(xué)生離開(kāi)了教師事先設(shè)計(jì)好的“劇本”而教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)。

四、“走秀”現(xiàn)象嚴(yán)重

1、公開(kāi)課、示范課中只知道利用各種手段提高教學(xué)的“觀賞性”，以期得到聽(tīng)課者的好評(píng)，卻忽視了學(xué)情分析；

2、教學(xué)反思是寫(xiě)給領(lǐng)導(dǎo)看的，并沒(méi)有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也就無(wú)法提高自己的教學(xué)水平。

3、“活動(dòng)與探究”平時(shí)不用，只有公開(kāi)課上用等。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們的備課工作著眼點(diǎn)僅僅落在其外顯形式，即教案的呈現(xiàn)形式上。以教案的書(shū)寫(xiě)狀況、教案內(nèi)容的詳略程度等來(lái)鑒定教師備課的態(tài)度和質(zhì)量，忽略了教案形成之前的研究、探索的思維過(guò)程。于是乎，備課即為抄教案，一系列的教案檢查、評(píng)比促使教案成了出自教者手而非教者心的手抄本，中看不中用。如何改進(jìn)備課，使其真正成為提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。我從管理者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和被管理者教師兩個(gè)角度做了一些思考。

備課的思考

目前，國(guó)家教育部門(mén)，乃至學(xué)校基層都三令五申地強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施教育改革，可如今有些教育行政部門(mén)仍然采用的是以前那套繁瑣滯后的教育常規(guī)管理要求，機(jī)械、僵化的檢查方式，已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了廣大教師改革創(chuàng)新的熱情，束縛了教師們的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。教師們要應(yīng)付各種名目繁多的教學(xué)常規(guī)檢查，按照上級(jí)要求，時(shí)常手都寫(xiě)麻的照抄書(shū)面教案，不僅要字跡工整美觀，還必須諸要素齊全，這不是無(wú)形中浪費(fèi)了教師們的大量時(shí)間嗎？既加重了工作負(fù)擔(dān)，又影響了備課的實(shí)效性，與教學(xué)管理的初衷簡(jiǎn)直成了大相徑庭。

大多數(shù)學(xué)校管理者都制訂了比較詳細(xì)的備課制度，這樣做在教案檢查時(shí)既可有章可循，又有助于消除教師惰性避免教師囿于舊教案。管理者的初衷是可以理解的，但他們忘記了被管理者是人，既然是人，就不能全靠制度規(guī)章來(lái)約束教師，還得考慮如何調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，還得考慮實(shí)際情況。而事實(shí)上舊教案也有可借鑒的地方，只要教師修改得當(dāng)，當(dāng)然我們反對(duì)一字不變的照搬舊教案，因?yàn)椴还茉趺锤脑趺磳?xiě)我們備課的唯一目的是真正上好課，除此以外沒(méi)有其他目的。既然備課的目的是上好課，為什么我們的管理者如此看重備課的書(shū)寫(xiě)，備課的條條框框呢？為什么我們的管理者不走進(jìn)課堂去聽(tīng)聽(tīng)老師們的課呢？要知道這才是我們的實(shí)質(zhì)所在！

作為被管理者的教師在這樣的一種氛圍下以及教學(xué)任務(wù)普遍不輕的現(xiàn)實(shí)背景下，大部分教師為了節(jié)省時(shí)間，便采用了“拿來(lái)主義”的做法，機(jī)械照抄、照搬教學(xué)參考書(shū)或教案出版物，因?yàn)椋粚?xiě)教案或所寫(xiě)教案數(shù)量不足，就會(huì)被認(rèn)為是教學(xué)不認(rèn)真的重要依據(jù)。所以怨聲載道，牢騷滿(mǎn)腹，能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，能草則草，一個(gè)目的就是圖完成任務(wù)，這樣的備課對(duì)教學(xué)又能起多大的作用？

那我們還要不要備課呢？我想任何人都不能說(shuō)教師不需要備課！我們所要淘汰的應(yīng)該是重復(fù)性的、無(wú)效（低效）的抄寫(xiě)教案而已。那備課低效的癥結(jié)又何在呢？我認(rèn)為在于教師的倦怠和管理的有效性之間的差異。不能有效解決這一問(wèn)題，任何形式的備課都會(huì)蛻化為無(wú)效、重復(fù)性的應(yīng)付措施。

“理念決定思路，思路決定出路”。備課改革的根本在教師，教師改變的根結(jié)在需求，需求產(chǎn)生的保證在引導(dǎo)，所以我認(rèn)為有效備課改革工作應(yīng)注重以下幾方面：

1、教學(xué)管理人員首先應(yīng)注重自我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多學(xué)習(xí)其它學(xué)校備課管理工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和作法，以指導(dǎo)本校備課管理工作。

2、學(xué)校應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師在備課方式、方法、課程資源、課堂教學(xué)等方面予以幫助和指導(dǎo)，切實(shí)提高教師思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)研究能力。

3、備課改革不應(yīng)一刀切，應(yīng)綜合教師教齡、所授學(xué)科、個(gè)人能力、學(xué)情諸方面因素區(qū)別對(duì)待、因人而異，不同教師可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)采取寫(xiě)詳案或簡(jiǎn)案，備課方式也應(yīng)有所不同。

4、學(xué)校應(yīng)著眼于備課服務(wù)于教學(xué)這一基本功能，完善當(dāng)前評(píng)價(jià)機(jī)制，注重檢查備課與課堂教學(xué)相結(jié)合，檢查注重課堂教學(xué)效益。

第9篇：課堂常規(guī)教案范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期語(yǔ)文教研活動(dòng)工作本著“為了學(xué)生服務(wù)”的理念，以新課程改革為主線，以課堂教學(xué)改革為主陣地，以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨，以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口，強(qiáng)化 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體措施：

1、認(rèn)真學(xué)好理論，不斷更新觀念。

(1)要求本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。圍繞“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀。

（2）要求本組教師堅(jiān)持通讀二、三種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開(kāi)拓視野拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高的要求。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按備課內(nèi)容上課，做到提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，把握好教學(xué)進(jìn)度，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。

（2）落實(shí)常規(guī)教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)期，要求本組教師在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹(shù)立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（3）進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，堅(jiān)決杜絕教學(xué)工作中的隨意現(xiàn)象。對(duì)教案的編寫(xiě)、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)、成績(jī)考查等環(huán)節(jié)，采取教師自查、教導(dǎo)處抽查等形式，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象責(zé)成當(dāng)事人及時(shí)整改。

3、開(kāi)展校本教研，服務(wù)課堂教學(xué)。

（1）加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。成立七、八、九年級(jí)備課組，明確備課組長(zhǎng)(堅(jiān)持落實(shí)在本學(xué)年每一位老師至少主備兩節(jié))每次備課都要有主備人，詳細(xì)解說(shuō)本專(zhuān)題直至某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后，細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)，主備人開(kāi)始授課，教研組老師聽(tīng)課評(píng)課，主備人修改教案，繼續(xù)授課，最后教案生成。

(2)加強(qiáng)課堂教學(xué)研討。要把抓課堂質(zhì)量作為教學(xué)工作的重中之重。本組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本理論和要求，形成新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課都各具特色的教學(xué)模式；加大聽(tīng)課密度，統(tǒng)籌安排好公開(kāi)課（觀摩課）聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，讓教師在聽(tīng)課中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4、努力鉆研業(yè)務(wù)，規(guī)范教學(xué)行為。

(1)備課做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。

（3）要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

（4）鼓勵(lì)教師上公開(kāi)課或研討課。本學(xué)期每位教師至少上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課課。上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課做到全員參加。

三、活動(dòng)安排：

第一、二周：個(gè)人備課；

第三周：備課組活動(dòng)，集體備課；（組織優(yōu)秀教師精彩課堂展評(píng)的集體備課）

第四周：教研組活動(dòng)，安排近期的相關(guān)工作；

第五周：集體備課；

第六周：全校師生朗誦比賽（中小學(xué)語(yǔ)文教研組）

第七周：中語(yǔ)組互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)

第八周： 集體備課

第九周：中語(yǔ)組老師讀書(shū)分享交流；

第十一周：七、八年級(jí)組學(xué)生讀書(shū)分享活動(dòng)

第十二周：集體備課

第十三周：各年級(jí)備課組對(duì)半學(xué)期集體備課反思交流

第十四周：集體備課

第十五周：備課組活動(dòng)，九年級(jí)古詩(shī)文默寫(xiě)比賽；

第十六周：集體備課

第十七周：期末復(fù)習(xí)方法交流會(huì)

第十八周：期末復(fù)習(xí)