多媒體技術(shù)的概念和特征精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；英語學(xué)習(xí)；特殊教育
中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0126-03
Effective Combination of Multimedia Technology and Deaf and Dumb Students’ English Learning//Sun Zhifang1, Hu Haiyan2, Zhou Bochun2
Abstract Multimedia technology has integrated, interactive and digital and other basic features. On the basis of grasping these characteristics, the application of multimedia technology in English teaching in special education, can effectively make up for the hearing impaired of deaf students, help them overcome their self-abased psychology, and develop their logical thinking ability. Multimedia technology can create digital learning environments for English learning by extending students’ vision, highlighting the role of object teaching, thereby enhance the students’ self-study ability. The teacher should pay attention to avoiding some of the disadvantages of multimedia technology while using multimedia technology to optimize teaching methods and improve students’ interests.
Key words multimedia technology; English learning; special education
Author’s address
1 Guangdong Peiying Vocational &Technology School, Guangzhou, China 510663
2 Guangzhou University, Guangzhou, China 510006
我國是世界上人口最多的國家，也是有特殊教育需求人數(shù)最多的國家，因而特殊教育是我國教育事業(yè)的一部分。它的發(fā)展?fàn)顩r是一個國家文明程度的重要標(biāo)志，理應(yīng)受到重視并促進其發(fā)展。據(jù)中國殘聯(lián)公布的統(tǒng)計數(shù)字顯示，聾啞人的數(shù)量占我國殘疾人總數(shù)的比例最高。讓聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握英語這門語言學(xué)科的基本知識，存在很大的困難。要想保證英語教學(xué)的質(zhì)量，引入有效的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。在多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)中，如何把多媒體技術(shù)和聾啞學(xué)生的英語教學(xué)有效地結(jié)合起來，是值得認(rèn)真研究的一個課題。
1 多媒體技術(shù)的特點
多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等運載信息的媒體集成在一起，通過計算機交互式綜合處理，使這些信息建立邏輯連接，成為一個系統(tǒng)并具有交互性、集成性和數(shù)字化等特征的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)在20世紀(jì)80年展起來，是現(xiàn)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其是被引入到教育領(lǐng)域中后，深受學(xué)生和教師的歡迎，也極大地促進了教育教學(xué)效率的提高。多媒體技術(shù)自從誕生之時起，就和計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展密切聯(lián)系著，它在發(fā)展中呈現(xiàn)出許多特征。
1.1 集成性
多媒體技術(shù)是多種媒體的有機集成，它集文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體信息于一體，采用計算機的數(shù)字記錄和傳輸方式，能夠?qū)Ω鞣N媒體進行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織、處理、合成和呈現(xiàn)。
1.2 交互性
多媒體技術(shù)的交互性是相對于傳統(tǒng)媒體信息交流的單向、被動地傳播信息而言的，它可以實現(xiàn)人機互動，人不再是被動地接受媒體信息，而是能對信息進行主動選擇和控制，并能對信息進行反饋。人既是信息的接受者，又是信息的制造者和傳播者。尤其是當(dāng)多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合后，這種交互性更加明顯，不僅可以實現(xiàn)人機互動，而且可以實現(xiàn)人與人之間的遠(yuǎn)程互動，為交流提供平等、自由、身臨其境的環(huán)境?？梢?，交互性是多媒體技術(shù)的一個重要特征。
1.3 數(shù)字化
數(shù)字化就是將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，按一定規(guī)律把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M制代碼，引入計算機內(nèi)部，在數(shù)字狀態(tài)下進行統(tǒng)一處理，即數(shù)字化的基本過程。數(shù)字化是多媒體技術(shù)的共通性，也是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)。多媒體由各種單媒體整合而成，而媒體間的整合是以數(shù)字化為基礎(chǔ)的，所以說數(shù)字化是多媒體技術(shù)的一項基本特征[1]。
2 運用多媒體技術(shù)促進聾啞學(xué)生英語教學(xué)
麥克盧漢的媒體理論認(rèn)為“媒體是人體的延伸”，如印刷書籍是眼睛的延伸，錄音機是耳朵的延伸，電視則是眼睛和耳朵的延伸。在自然狀態(tài)下，人的各種感官處于平衡狀態(tài)，但當(dāng)印刷品延伸了人的眼睛后，平衡就被打破了，被延伸的感官就顯得突出和重要起來[2]。根據(jù)麥克盧漢的這個觀點，可以利用多媒體技術(shù)來彌補人體器官的缺陷，如針對有聽覺障礙的學(xué)生，可以充分利用視覺媒體來延伸其眼睛，突出視覺器官的重要性，以彌補聽覺上的不足，來提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.1 聾啞學(xué)生生理、心理特點
聾啞學(xué)生由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍的聲音，影響了他們語言能力的發(fā)展，使他們的正常生活和交往出現(xiàn)不便，尤其是學(xué)習(xí)一門新的語言，更是困難重重。而這些生理上的缺陷也會對他們的心理產(chǎn)生一定的影響，自卑心理比較普遍，形成了聾啞學(xué)生獨有的特點。
1）聽力障礙，視覺依賴性強。由于聽覺障礙，聾啞學(xué)生主要依靠視覺、嗅覺、觸覺等來感知和學(xué)習(xí)外界知識，其中視覺是最主要的途徑。一些心理學(xué)實驗證明，聽力殘疾的兒童視知覺速度提高是較快的。在憑視覺參與的感知活動中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異[3]，很多學(xué)生是運用“看話”而不是“聽話”的方式來學(xué)習(xí)語言。因此，在教學(xué)中要注意運用多種方式加強視覺刺激，來加深學(xué)生的印象。
2）善于形象思維，邏輯思維能力較差。語言是概念的符號，概念是通過語言表現(xiàn)的。由于缺乏語言的幫助，聾啞學(xué)生的直覺思維和具體形象思維較發(fā)達，邏輯思維的形成相對較困難。他們在思維過程中，分析事物時常缺乏條理性和全面性，概括時常帶有片面性和表面性，推理時易混淆事物的一般性和特殊性，進行比較時常注意的是事物的外表而忽略了本質(zhì)。這些缺陷對其語言的發(fā)展也存在很大的影響。存在聽力障礙的學(xué)生往往對直觀形象的東西記得快、保持得較長久，提取也較容易。對發(fā)音人的口型、表情和動作印象比較深刻，對語音、語調(diào)、語義的感知和記憶則困難得多，也較容易出錯，正好這些都可以運用多媒體技術(shù)很直觀地表達出來。
2.2 聾啞學(xué)生的英語教學(xué)中多媒體的運用
基于聾啞學(xué)生特有的生理和心理特點，再結(jié)合多媒體技術(shù)的種種優(yōu)勢，可以有效地彌補這些缺陷，來提高聾啞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。
1）合理運用直觀教學(xué)法。由于聾啞學(xué)生存在聽力障礙，特別需要靠視覺來彌補這一缺陷，直觀教學(xué)就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能集多種媒體信息于一體，對學(xué)生的視覺形成全方位、立體化的刺激，可以彌補時間、空間的不足，能把直觀教學(xué)法發(fā)揮得淋漓盡致。
①利用多媒體技術(shù)使抽象的英語教學(xué)形象具體化。也就是說，多媒體技術(shù)能把同一個教學(xué)對象用不同的方式呈現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)英語單詞apple（蘋果）時，可以把apple這個英文單詞的a-p-p-l-e這幾個字母按順序用手語表達給學(xué)生，配以不同顏色的蘋果圖片用手語告知是蘋果。教師口語發(fā)音配合動畫格式apple的夸張發(fā)音口型，并根據(jù)需要按時間先后順序呈現(xiàn)在同一個場景中，對學(xué)生形成強烈的視覺刺激，加深學(xué)生對這個單詞的詞義、發(fā)音等的整體印象。
②利用多媒體技術(shù)實時地將教師上課時的面部表情、手勢等肢體語言放大并投影到幕布上，可以使學(xué)生清晰地看到教師的細(xì)微動作，有效地照顧到每個學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，也可緩解學(xué)生的視覺疲勞。聾啞學(xué)生由于聽覺的障礙，很容易在觀看教師呈現(xiàn)出的多媒體信息時，注意不到教師的手語解釋和所提出的問題。因此可以在教師使用手語解釋的關(guān)鍵時候，把正在呈現(xiàn)的多媒體信息切換成教師的手語解釋并投影到幕布上，使學(xué)生跟上教師的思維和節(jié)奏，而不至于因觀看圖片及動畫而忘記所應(yīng)思考的內(nèi)容。
③利用多媒體技術(shù)可以模擬真實的英語學(xué)習(xí)情境。對于不同時間、不同場合和不同人物之間的英語對話，運用多媒體技術(shù)可以模擬出逼真的景象，再現(xiàn)生活中不易重現(xiàn)的事物和現(xiàn)象；有助于聾啞學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的語境和氛圍，了解英語國家的風(fēng)土人情，這對學(xué)習(xí)和感受一門語言也是十分必要的。多媒體技術(shù)全方位、立體化地把信息呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能促進學(xué)生想象思維的發(fā)展，還可以加深學(xué)生對英語的整體理解，內(nèi)化新知識，有助于形成自己的語言符號系統(tǒng)，從而促進抽象思維的發(fā)展。
2）注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。聾啞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，主要是側(cè)重書面語言，能看懂英文、會閱讀和書寫、能使用手語英語進行簡單的交流。理解和識記在英語學(xué)習(xí)中尤其重要，教師只是起著一定的輔助作用，在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時教師為其答疑解惑，識記則靠學(xué)生自身的努力。因此，最重要的還是要靠學(xué)生的自學(xué)。而多媒體技術(shù)可為自學(xué)提供良好的條件。①豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源。由于數(shù)字化是多媒體技術(shù)的一項基本特征，經(jīng)過數(shù)字化處理后的海量信息，可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下流暢地運行，供學(xué)習(xí)者按自己的需要選擇。②靈活選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)能彌補時間和空間的局限性，學(xué)生可以在自己喜歡的時間和地點選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
3）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化語言學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)為聾啞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用可以讓每個學(xué)生公平地參與，提供同樣豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)還可以提供自我檢測、在線交流和互動。通過人機互動，每個學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)效果進行檢測，得到實時反饋，查漏補缺。這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以保護學(xué)生的隱私。學(xué)生也可以在線與老師和同學(xué)交流，克服學(xué)生面對面交流的膽怯或自卑心理。
3 結(jié)語
總之，運用多媒體技術(shù)能夠提高聾啞學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)然，任何事情都有兩面性，運用多媒體技術(shù)輔助聾啞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的同時，也存在一定的弊端。如豐富多彩的多媒體信息可能會引起學(xué)生的無意注意，從而分散學(xué)生的注意力；教師可能因過分注重人機互動，而忽視師生之間的交流。因此，在英語教學(xué)中必須適時、適度、合理地運用計算機多媒體教學(xué)手段[4]，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，不能喧賓奪主。
參考文獻
[1]莫麗敏,梁斌.從“多媒體技術(shù)”到“數(shù)字媒體技術(shù)”：一個概念的發(fā)展[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008(4):24-27.
[2]李康.教育技術(shù)學(xué)概論[M].廣州:廣東教育出版社,2005.
第2篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物課堂教學(xué)；應(yīng)用
【中圖分類號】G633.9
媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的逐步深入，我國中學(xué)生物學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)發(fā)展很快，并取得了許多成績。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)將成為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、與時俱進的一種趨勢。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，而且對促進素質(zhì)教育、優(yōu)化教育過程、改革教學(xué)方法，起到很大的作用，具有深刻的影響。
一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用便于培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識能力
人機交互是多媒體計算機系統(tǒng)的顯著特點，是其它媒體設(shè)備所不具備的。多媒體系統(tǒng)把電視具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互環(huán)境，而且可以實現(xiàn)即時信息反饋。這樣一種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。例如：如在“環(huán)境保護”一節(jié)教學(xué)時，可以把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，先讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“環(huán)境保護”這一內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋有關(guān)環(huán)境污染事件及對人類造成的影響的信息。很快，學(xué)生在網(wǎng)上就會了解到“日本水俁病事件”、“切爾諾貝利核電站事故”和“英國倫敦?zé)熿F事件”等震驚世界的的公害事件；還會獲得環(huán)境保護的文字資料、圖片和與環(huán)境保護相關(guān)的知識。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師利用網(wǎng)絡(luò)充分交流，最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，學(xué)習(xí)的過程也由消極的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠^察、探索與思考，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有很大的幫助。在生理教學(xué)中一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。如：要想組織學(xué)生在教學(xué)進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨骼的生長、胃腸的消化全過程是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言而喻的。利用媒體教學(xué)可以把學(xué)生容易忽視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在屏幕上，有利于引起學(xué)生注意，能夠仔細(xì)地進行觀察。再如：在講到"種子的結(jié)構(gòu)與類型"一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察畫面，再引導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)結(jié)論：雖然植物種子的大小、形狀和顏色因植物種類不同差異較大，而其結(jié)構(gòu)卻是相似的。通過對不同植物的觀察比較，歸納總結(jié)，使不易見的微觀內(nèi)容以構(gòu)造鮮明的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體技術(shù)不僅能提高觀察的效果，而且可以擴大觀察范圍，便于學(xué)生的觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。
三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用便于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、理解知識的能力
第3篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
關(guān)鍵詞：多媒體藝術(shù)；多媒體技術(shù)；觀念
1 多媒體的概念
媒體（Media）就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。
多媒體――Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。
2 多媒體藝術(shù)
多媒體藝術(shù)是20世紀(jì)誕生的藝術(shù)形式，主要包括以計算機、數(shù)碼技術(shù)、錄像和膠片技術(shù)相結(jié)合完成的藝術(shù)作品，它既是純藝術(shù)的一種，也是電影、電視、廣告和音樂畫面的常用手段之一。相對于傳統(tǒng)藝術(shù)而言，多媒體藝術(shù)利用了電影、電視、攝影、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，形成自己的獨特藝術(shù)形式。
2.1 多媒體藝術(shù)的主要特征
其一，具有強有力的虛擬性。這種虛擬性表現(xiàn)為通過多媒體藝術(shù)構(gòu)建非真實的幻象，對當(dāng)下問題予以非真實的假想、虛構(gòu)。其二，具有深刻的觀念性。其三，具有廣泛的公共性與傳播性。多媒體藝術(shù)利用電視、錄像、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段積極地投入到大眾文化與消費文化之中，走出了個人的私密性與狹隘感，對公共文化具有極強的影響力。其四，具有很強的時效性與流行性。多媒體藝術(shù)往往善于抓住時髦的話題與文化熱點問題，及時有效、快捷地進行報道與傳播，它的藝術(shù)符號極易與流行文化接軌，從而成為一種帶有先鋒性與前衛(wèi)感的藝術(shù)樣式。
2.2 多媒體藝術(shù)的形式與內(nèi)容
多媒體對于藝術(shù)意味著綜合性的某種復(fù)興。就像古代藝術(shù)中，比如大教堂中，壁畫、雕塑、管風(fēng)琴和建筑空間協(xié)同起作用，渲染心理氛圍的“場”的工作方式看來可能應(yīng)該是多媒體藝術(shù)的一種雛形。多媒體的特征其實更強調(diào)一種混雜的概念，也就是說，不僅僅只局限于單一的媒體，而是要根據(jù)作品表達的需要，用兩種或多種媒體混合在一起，起到一種取長補短的作用，但這種混合不代表混沌，這些不同的媒體是通過“合力”為我們營造出一件完整的藝術(shù)品。這時候藝術(shù)家首先需要考慮的是作品的生命力或者觀念怎么樣能準(zhǔn)確地表達。使用什么媒體并不重要，重要的是要表達得準(zhǔn)確。如果僅僅是為了多而多，最后造成的結(jié)果就是多種媒體之間互相約束，把作品的力量相互抵消掉了，力量分散了，觀眾在閱讀作品的同時也會造成一種混沌的狀態(tài)。多媒體的精髓就在于，當(dāng)不同的媒體出現(xiàn)在同一件作品中能夠相互的激發(fā)它們的潛力，從而使自己和對方均達到獨自存在時所不曾出現(xiàn)過的狀態(tài)，形成一種互相依存的狀態(tài)。而多媒體藝術(shù)也將把各種藝術(shù)捆綁在一起，營造出不可還原為組合要素的綜合體驗。
界定多媒體藝術(shù)形式這個概念的過程中，我們要考慮到藝術(shù)的功能是什么。藝術(shù)不僅要為社會創(chuàng)造視覺財富，同時也必然要對社會文化進行視覺化的思考，只有這樣，藝術(shù)才能真正地實現(xiàn)自己的功能。在這種媒體的載體上，藝術(shù)家不但要通過多種媒體進行形式上的探索。同時，還應(yīng)該對媒體本身產(chǎn)生的文化效應(yīng)和社會反響進行反思。多媒體作品肯定要有它的創(chuàng)造性，要對人的思維方式產(chǎn)生影響，提出一種新的思維角度，打開更多的思維空間。
3 多媒體藝術(shù)與多媒體技術(shù)
3.1 多媒體技術(shù)對多媒體藝術(shù)的影響
多媒體藝術(shù)的出現(xiàn)，其實不是一個突發(fā)現(xiàn)象，它是一個歷史的自然延伸?！懊襟w”的概念內(nèi)含于藝術(shù)利用媒體技術(shù)的概念里面，從機械技術(shù)到電子技術(shù)，從攝影到電影，又到20、30年代的無線電通訊，再到60年代的錄像，最后演變成今天的多媒體，在這個過程中，藝術(shù)家一直利用各種各樣的媒介作為他表現(xiàn)的手段。20世紀(jì)20年代無線電的出現(xiàn)對于藝術(shù)家來說就是一個非常鼓舞人心的手段，當(dāng)時很多的前衛(wèi)藝術(shù)家都覺得無線電標(biāo)志一個新的時代的到來。而到了50年代末的時候，很多藝術(shù)家覺得藝術(shù)被重新規(guī)范化、形式化。在這個狀態(tài)里面，有很多逆向的藝術(shù)潮流涌現(xiàn)，很重要的一點是在這個過程中產(chǎn)生了互動的概念，就是讓觀眾參與作品，甚至作為藝術(shù)作品的直接構(gòu)成部分。到了50年代末期，60年代初期，有些藝術(shù)家已經(jīng)開始將電子媒介作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手段和方式，引入到一些創(chuàng)作概念中。70年代初的時候，便攜式攝像機開始出現(xiàn)，給了藝術(shù)家運用媒體傳播手段直接介入生活提供了空間。而進入80年代，電腦和因特網(wǎng)的出現(xiàn)改變了信息的單向傳輸方式，轉(zhuǎn)為互動性創(chuàng)作，網(wǎng)絡(luò)上的集體合作和再創(chuàng)作變?yōu)榭赡?。信息也從以前的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性，一個真正的互動關(guān)系開始產(chǎn)生了。直到90年代初期視覺化的因特網(wǎng)出現(xiàn)的時候，信息革命才真正產(chǎn)生。它可以使操縱電腦變成一個大眾能夠企及的方式，使之成為一種視覺化的渠道。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實多媒體藝術(shù)形態(tài)的演變主要是根據(jù)科技領(lǐng)域的進展來決定的。多媒體藝術(shù)最能反映人類在科技領(lǐng)域的進展，以及科技對人類生活最直接的影響。
3.2 多媒體技術(shù)不等于多媒體藝術(shù)
在多媒體藝術(shù)的發(fā)展過程當(dāng)中，有一個很嚴(yán)重的問題擺在了我們面前，那就是這種基于技術(shù)基礎(chǔ)之上的作品，到底僅僅是一種“技術(shù)”意義上的實驗品，還是有著獨立的思考價值，有著完整的內(nèi)在語言邏輯關(guān)系的藝術(shù)品？當(dāng)技術(shù)還沒有真正水融般與藝術(shù)整合之前，會不會造成“藝術(shù)將會受制于技術(shù)”的局面。由藝術(shù)觀念驅(qū)使的創(chuàng)作是藝術(shù)性的創(chuàng)作，而如果僅僅通過技術(shù)實現(xiàn)的創(chuàng)作就不能稱為藝術(shù)創(chuàng)作。我們可以把技術(shù)作為創(chuàng)造藝術(shù)的手段，卻不能把多種技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)成創(chuàng)作藝術(shù)的方法。
現(xiàn)在好多多媒體藝術(shù)的展覽，都是科技當(dāng)頭，高端的科技讓人進入展廳的同時就好像進入未來世界一樣，從視覺，聽覺，以及各個感官角度來說，確實是顛覆了傳統(tǒng)展覽的藝術(shù)形態(tài)。展廳給人的視覺沖擊力超過了以往傳統(tǒng)藝術(shù)展單一模式，但這種新奇，新鮮感不存在了之后，這種多媒體作品是否還能經(jīng)得起更深刻的推敲，因為畢竟技術(shù)早晚有一天是會普及的，而當(dāng)人人都熟知甚至掌握了這種技術(shù)的時候，回過頭來思考這些作品的時候，會不會覺得它簡單，幼稚？這就涉及技術(shù)性和藝術(shù)性觀念哪個更重要的問題，應(yīng)該還是觀念更重要一些，藝術(shù)家創(chuàng)作作品首先應(yīng)該先提出藝術(shù)家的觀念所在，然后再由技術(shù)提出最為巧妙和聰明的解決辦法，從而形成一部完整的作品。
第4篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)思品；多媒體教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢
由于現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革的不斷深化，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)思品課程教學(xué)中的重要方法。多媒體技術(shù)因其自身形象性、生動化的特征對以往的小學(xué)教學(xué)方式進行了改進，不僅活躍了小學(xué)思品課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的原則
1.堅持互動的原則：現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)主要體現(xiàn)了小學(xué)思品學(xué)科老師和學(xué)生進行情感互動的過程，在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)避免因先進技術(shù)而削弱了學(xué)生在教育中的主體地位，作為思想品德學(xué)科的老師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到及時引導(dǎo)的作用，發(fā)揮出一個教育者應(yīng)當(dāng)具有的導(dǎo)向作用，愛崗敬業(yè)，了解學(xué)生的興趣愛好和需求，采用多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，并及時指出學(xué)生存在的問題，課下多與學(xué)生互動，促進師生之間的友好交流，有效提升小學(xué)思品課的教學(xué)水平。
2.信息篩選的原則：在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行思品課教學(xué)的過程中，要將現(xiàn)代技術(shù)和實際教學(xué)整合起來，思品老師應(yīng)當(dāng)明白互聯(lián)網(wǎng)信息的多樣性，對相關(guān)的信息能夠進行判別和篩選，舍棄那些不切合實際的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對那些垃圾信息要及時做出處理，從而有效避免相關(guān)信息不會受到污染的不利影響，成為互聯(lián)網(wǎng)信息的決策者，為學(xué)生帶來準(zhǔn)確、有利的思品學(xué)科資源。
3.針對性的原則：在小學(xué)思品課教學(xué)過程中，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中一定從實際出發(fā)，明確教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容進行仔細(xì)研究，在給學(xué)生講課時要突出重點和難點，堅決杜絕形式主義。作為思品老師，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心任務(wù)。多媒體教學(xué)的內(nèi)容一定要和課堂的知識有一定聯(lián)系性，老師要掌握教材中的內(nèi)容，還要會操作多媒體，同時將相關(guān)知識采用多媒體形式展示給學(xué)生，做到有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對思品的求知欲望。
4.適度的原則：盡管多媒體技術(shù)更為直觀、更形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能過度，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓多媒體技術(shù)和其它教學(xué)模式融合起來，實現(xiàn)不同教學(xué)模式的交替使用。這樣一來，有效避免了學(xué)生大腦的疲勞，確保學(xué)生有較高的集中力進行思品學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)思品課教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容的情境化，從而調(diào)動學(xué)生的積極性：興趣是小學(xué)生最好的老師。因此，在思品課教學(xué)中，老師要利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)知識的情境化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作為思品老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更根據(jù)教材的特點，將多媒體的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的視頻和歌曲，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到美的享受，而且還能激發(fā)學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)習(xí)效率。
2.多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更為具體化：對于小學(xué)生來說，思品學(xué)科的概念多，理論性又強，因此，如果不及時采用多媒體教學(xué)方式會使教學(xué)的內(nèi)容顯得空洞，很容易造成學(xué)生的乏味。利用多媒體有聲有色的將思品知識講給學(xué)生，會便于學(xué)生理解，尤其是將一些道德觀點更為具體、形象化的呈現(xiàn)給小學(xué)生。例如老師在給學(xué)生講文化之旅的時候，可以先給學(xué)生展示文化、風(fēng)土人情的圖片，同時配上解說詞，讓學(xué)生在欣賞美好景物的同時掌握更多的思品知識。
3.多媒體教學(xué)實現(xiàn)對思品課難點知識的突破：由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力比較弱，因此要理解思品課的知識還是有一定難度的，但是應(yīng)用多媒體計算教學(xué)，通過對概念的形象化展示，呈現(xiàn)相關(guān)知識的視頻型，動畫型，有效增強消學(xué)生直觀印象，同時多媒體技術(shù)也成為突破思品教學(xué)重點的重要教學(xué)手段。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)的應(yīng)用
1.動畫在小學(xué)思品課教學(xué)過程中的應(yīng)用：由于動畫自身具有生動、形象的特征，因而得到大部分學(xué)生的喜愛和青睞，動畫成為較受小學(xué)生喜愛的一種多媒體表現(xiàn)的方式。在思品課教學(xué)中，老師給學(xué)生播放相關(guān)動畫，能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺，把學(xué)生帶到一種動畫的意境中，實現(xiàn)理論知識和實踐的結(jié)合，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生更好的感受生活，有效激發(fā)學(xué)生對思品課的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.多媒體中的視頻資料在小學(xué)思品課中的應(yīng)用：教育學(xué)經(jīng)過多次研究發(fā)現(xiàn)，人們在聽覺中得到的知識記憶占百分之十，而在視覺中得到的知識記憶占到百分之二十五。如果采用同步設(shè)備，實現(xiàn)視覺和聽覺的有機結(jié)合，這時的記憶力可以達到百分之七十。所以，在小學(xué)思品課教學(xué)中應(yīng)用視頻資料是非常有必要的。
3.音樂播放在小學(xué)思品課教學(xué)過程中的應(yīng)用：聽音樂可以舒緩人的心情，音樂是表達思想感情的最好方式，在多媒體教學(xué)中，給學(xué)生播放思品課相關(guān)的音樂，能夠提高小學(xué)生的思維能力，還能有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生在音樂的熏陶下得到啟發(fā)，收到感染，逐漸的培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力。例如，老師在給學(xué)生講解“生命權(quán)”的時候，要先用多媒體給學(xué)生播放與之相關(guān)的歌曲，比如《健康歌》，讓學(xué)生隨著音樂的伴奏動起來，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過對健康歌曲的播放，讓學(xué)生更好的感受生命與健康的重要性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
4.熱點在小學(xué)思品課教學(xué)中的應(yīng)用：熱點、焦點問題是小學(xué)生比較敏感的話題，因此，思品老師要將熱點問題及時引入到思品教學(xué)中來，例如，可以將大家都熟悉的焦點訪談節(jié)目進行重要片段的剪輯，展示給學(xué)生。例如在講到互相尊重的時候，老師可以給學(xué)生播放剪輯的錄像，即一個小學(xué)三年級的學(xué)生在思品課上直接頂撞老師。這個學(xué)生不僅不尊重老師的勞動成果，還不利于同學(xué)之間的友好關(guān)系。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)因其自身形象、生動、具體、不受時間限制的特點被小學(xué)思品課教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用這種先進教學(xué)技術(shù)不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升小學(xué)思品的教學(xué)水平。
參考文獻：
[1]王俊強. 試論多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)的\用[J]. 考試周刊， 2015（34）：135-136.
第5篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學(xué)生的青睞。相對于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)，多媒體技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并成為推進和改善教學(xué)的重要手段。
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)
1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的概念
環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)是20世紀(jì)新興的藝術(shù)類型。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從屬于設(shè)計學(xué)，主要包括室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計、建筑裝飾和裝潢設(shè)計等。廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，幾乎涵蓋了與環(huán)境有關(guān)的所有內(nèi)容，涉及美化、裝飾的所有設(shè)計領(lǐng)域。
2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國始于20世紀(jì)80年代。1988年，國家教委設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（簡稱環(huán)藝專業(yè)）。改革開放后，環(huán)藝專業(yè)迅速發(fā)展，2012年被正式確認(rèn)為藝術(shù)學(xué)門類下一門獨立的專業(yè)。隨之各類院校廣泛開設(shè)該專業(yè)，并根據(jù)開設(shè)專業(yè)性質(zhì)的不同而確定不同的培養(yǎng)重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術(shù)素養(yǎng)的基本訓(xùn)練；藝術(shù)類院校重點培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)技能，輔助增加景觀和建筑等課程。
3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)、良好文化素養(yǎng)和嫻熟專業(yè)技能，具有符合社會發(fā)展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程知識，創(chuàng)新和實踐能力較強的復(fù)合型專業(yè)設(shè)計人才。
二、多媒體技術(shù)
1.多媒體技術(shù)的概念
媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，主要是利用計算機技術(shù)，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數(shù)字化處理，形成交互性的一體化技術(shù)。
2.多媒體技術(shù)的特征
多媒體技術(shù)具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性等基本特征。因多媒體技術(shù)具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學(xué)效果上往往優(yōu)于其他教學(xué)方法。
三、多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用
1.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，教師通過運用多媒體技術(shù)的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容清晰地演示給學(xué)生，易于學(xué)生理解和掌握。
（1）PPT在教學(xué)中的應(yīng)用
在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師采用多媒體技術(shù)授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內(nèi)容中，現(xiàn)代PPT教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。教師應(yīng)以PPT多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，彌補傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，加快授課進度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進度。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中，如商業(yè)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、居住空間設(shè)計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學(xué)習(xí)，通過PPT可以將這些教學(xué)元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學(xué)生直接理解如何設(shè)計，能夠分析什么樣的設(shè)計才是好的設(shè)計。
（2）Flas在教學(xué)中的應(yīng)用
1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優(yōu)秀的網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設(shè)計工具可將音效、聲音和動畫等內(nèi)容融合在一起，制作出動態(tài)網(wǎng)頁。在課堂教學(xué)中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學(xué)工具，制作動態(tài)效果。如建筑設(shè)計制圖課程，這門課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在掌握規(guī)范的制圖標(biāo)準(zhǔn)和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態(tài)效果，將繪圖步驟通過動態(tài)效果演示給學(xué)生看，可以節(jié)省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時各種動態(tài)演示效果可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）視頻在教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、紀(jì)錄片、教學(xué)片等較多，教師可大量學(xué)習(xí)和搜集有用的相關(guān)視頻，根據(jù)課程需求，在適當(dāng)?shù)睦碚撝v述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)施工圖繪制的過程，不如通過現(xiàn)場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學(xué)生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關(guān)歷史視頻，可以擴大學(xué)生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flas、視頻等多媒體技術(shù)，不僅有助于學(xué)生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學(xué)生的注意力，使其扎實掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態(tài)的全新的信息內(nèi)容及傳遞方式，可以給學(xué)生帶來豐富多變的認(rèn)知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。
2.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐表現(xiàn)中的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助設(shè)計憑借其快速、準(zhǔn)確、操作簡便等優(yōu)勢，具有不可替代的作用，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生必不可少的一項基本技能。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，設(shè)計師準(zhǔn)確表達設(shè)計思想和意圖，將設(shè)計直觀地展現(xiàn)給客戶是最終目標(biāo)，因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要掌握一些能夠表現(xiàn)二維、三維的常用計算機輔助設(shè)計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。
（1）AutoCAD軟件
1982年Autodesk公司開發(fā)了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計算機輔助設(shè)計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設(shè)計圖等。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內(nèi)家具和簡單的小品；掌握繪圖標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確、精細(xì)地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內(nèi)容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節(jié)點大樣圖與施工圖等。
（2）Photoshop軟件
AdobePhotoshop由AdobeSystems開發(fā)，簡稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構(gòu)成的數(shù)字圖像，能夠準(zhǔn)確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業(yè)用途廣泛、易于學(xué)習(xí)和掌握的設(shè)計軟件。Photoshop軟件在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學(xué)生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現(xiàn)的透視效果。
（3）3dsMax軟件
3dsMax軟件對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是必須掌握的專業(yè)軟件，主要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間設(shè)計和效果圖的表現(xiàn)能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎(chǔ)操作，能夠真實地表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質(zhì)和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設(shè)計，提高設(shè)計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設(shè)計缺陷。
參考文獻：
[1]潘魯生.設(shè)計藝術(shù)教育筆談.山東畫報出版社，2005.
[2]牛琳.環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例.湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015（6）.
第6篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生的好幫手，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是每一個教師追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學(xué)生探索心理的需要。因此我們利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。同時化學(xué)是一門新學(xué)科，有一種新鮮感和好奇感，很多學(xué)生對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為化學(xué)教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們可以運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣性，從而能極大地增強教學(xué)的趣味性和直觀性，提高興趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)
初中化學(xué)中部分知識點抽象性強，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教師講解費力而且學(xué)生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫等進行模擬創(chuàng)設(shè)情景，不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)其想像空間，加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握。像在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié)，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見也摸不著，而且化學(xué)實驗中學(xué)生所看到的是反應(yīng)的過程和結(jié)果，但對其反應(yīng)機理不易理解。通過動畫模擬，則能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)和原理。因此我們在教學(xué)中要充分認(rèn)識到這一點，圖形和畫面雖不是語言，但卻比語言更形象、直觀，利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)更好的情景，可以實現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互，使教與學(xué)變的易于展開，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、利用多媒體彌補化學(xué)實驗不足，提高效果
在化學(xué)課堂的實際教學(xué)中，有些實驗在現(xiàn)有的條件下不利于開展，即使做了，效果也可能不甚理想，很多實驗（設(shè)備要求高的實驗）不能現(xiàn)場實際操作，這樣使某些教學(xué)內(nèi)容抽象，說服力不強，造成學(xué)生不易理解，達不到課堂效果。然而，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，可以克服實驗條件的限制，增加了演示實驗的時效性。像一氧化碳還原性實驗，這個實驗是大多數(shù)學(xué)校難以完成的，但通過信息技術(shù)運用動畫模擬，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。同時教學(xué)中為了加深對知識的理解和深化，有時可以模擬一些錯誤的操作，加深學(xué)生的印象，從而彌補了實際操作帶來的一些缺憾與不足。四、多媒體技術(shù)的運用，突破教學(xué)過程中的重難點
第7篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
【關(guān)鍵詞】多樣性；信息技術(shù)；自學(xué)能力
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系將更加密切?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到廣大教師的廣泛關(guān)注。其整合的基本原則是多媒體技術(shù)的運用要有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)極大地豐富了課堂教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。下面我根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)剶?shù)學(xué)與多媒體有效整合的幾點做法。
一、運用多媒體技術(shù)教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體輔助教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩可引起學(xué)生的興趣；用直觀的圖形、和諧的聲音可使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才會有充分表達思想和感情的機會。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會有學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。例如在講授“角的平分線的性質(zhì)”時，我運用幾何畫板將角平分線的性質(zhì)用動態(tài)的方式在計算機上展示出來，先讓學(xué)生直觀地觀察到一個角的角平分線所分成的兩個角的度數(shù)大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度，隨后拖動角的一邊上的動點，讓學(xué)生觀察角在改變了大小的同時，其所分成的兩個角的度數(shù)大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度的變化情況，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。這樣吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、運用多媒體技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），又能聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性能大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1.化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初中數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”教學(xué)就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。我運用多媒體的直觀特性，變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起了學(xué)生的自豪感，而且使學(xué)生對函數(shù)概念的理解非常透徹。
2.化繁瑣為簡明。多媒體輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
三、運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。
多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。比如在運用多媒體課件時，把習(xí)題編制成一個可交互操作的界面，教學(xué)過程中對學(xué)生完成正確的則由計算機給予表揚；回答錯誤的，則給出提示或鼓勵，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。又如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)”時，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c系數(shù)，對其圖像拋物線的影響，我在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖像拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖像的影響。整個教學(xué)過程改變了過去令許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理論闡述，改變了過去教師在45分鐘課堂難以操作與完成的局面，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)既像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，讓學(xué)生從中得到新的發(fā)現(xiàn)，體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣的教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想和方法，其功效是傳統(tǒng)的語言描述與原始的黑板演示不可達到的。
四、運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以增加課堂密度，節(jié)約時間。
第8篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)；多媒體CAI；面向?qū)ο笏枷?；協(xié)同創(chuàng)新；智慧教育
中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0019-03
0 引言
多媒體技術(shù)是20世紀(jì)80年展最迅速、最活躍的技術(shù)。大量的科學(xué)工作者和教師正在為推動多媒體技術(shù)的發(fā)展進行著不懈的努力，取得了可觀的成果、產(chǎn)生了大量的論文。然而，目前國內(nèi)還沒有專門的學(xué)術(shù)性較強的刊物來刊載多媒體研究方面的論文，因此對散見于各種學(xué)術(shù)刊物上的相關(guān)文章進行整理和分析就顯得很有必要。通過對多媒體技術(shù)內(nèi)容相關(guān)發(fā)表在2011年的核心期刊上的論文進行分析得出結(jié)論：對多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的研究熱度比去年（2010年）有所升溫，這說明多媒體相關(guān)技術(shù)越來越多地被應(yīng)用在實際系統(tǒng)中，并且“其他應(yīng)用”類的文章數(shù)目和所占比例的增加，也說明多媒體應(yīng)用呈現(xiàn)出多樣性的特點。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用也越來越廣泛，相關(guān)文章也大量涌現(xiàn)，大部分都是應(yīng)用到具體的學(xué)科教學(xué)的文章，再就是關(guān)于課件開發(fā)流程，開發(fā)工具及改進的文章也較多，而且刊物級別也不高。多媒體CAI是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用之一。從目前的研究現(xiàn)狀來看，把多媒體CAI作為一個系統(tǒng)工程整體來研究，成為一個整體體系，還沒有這么做的。查閱并分析了大量的相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，對多媒體CAI研究的內(nèi)容界定也說法不一，通過研究分析最終確定本文的多媒體CAI的研究內(nèi)容。同時找出了多媒體CAI現(xiàn)在存在的不足，將運用面向?qū)ο蟮乃枷耄瑥暮暧^和微觀兩個層面上，分析當(dāng)前的不足，提出解決當(dāng)前不足的方法，并提出了企事業(yè)聯(lián)盟運行平臺架構(gòu)和理論基礎(chǔ)。
1 多媒體CAI概念
多媒體CAI概念的由來首先要追溯到媒體的概念。媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。它是指人借助用來傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術(shù)手段。媒體在計算機中的兩種含義：一是指存儲新的物理實體，如磁盤、磁帶、光盤等；二是指信息的表現(xiàn)形式或載體，如文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等。多媒體技術(shù)中的媒體通常指后者。多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。通常情況下，多媒體并不僅僅指多媒體本身，而主要是指處理和應(yīng)用它的一套技術(shù)。因此，多媒體實際上常被看作多媒體技術(shù)的同義詞。多媒體教育是多媒體技術(shù)眾多應(yīng)用領(lǐng)域之一。多媒體教育中的一種重要形式是計算機輔助教學(xué)軟件的運用。計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）是一門綜合計算機科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等課程相結(jié)合的邊緣交叉學(xué)科，包括將計算機直接用于為教學(xué)目的服務(wù)的各類應(yīng)用。按照課程內(nèi)容相關(guān)性對教學(xué)軟件進行分類，在教學(xué)軟件中，內(nèi)容特定軟件為課件，內(nèi)容相關(guān)軟件為學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容無關(guān)軟件為學(xué)習(xí)工具。媒體、多媒體、多媒體教育和CAI，它們之間的關(guān)系如圖1所示。
這里所研究的多媒體CAI等于多媒體加CAI。廣義上指教學(xué)軟件總稱。并不是特指課件本身。因此，這里的多媒體CAI包含的內(nèi)容如表1所示。
2 多媒體CAI的現(xiàn)狀
目前，多媒體CAI課件開發(fā)人員的組成由組織管理人員、CAI教師、學(xué)科教師、編程人員、藝術(shù)教師等人員組成。開發(fā)課件的組織機構(gòu)一般是學(xué)校或者是專門進行軟件開發(fā)的公司，如果學(xué)校組織教師進行開發(fā)，一般都是面向個人的教學(xué)軟件，無法成套，成體系。因為學(xué)校有關(guān)資金和一些實際情況制約著。如果是專門進行軟件開發(fā)的公司進行CAI課件的開發(fā)，又會存在教育性不強，價格昂貴等一系列問題。當(dāng)然，在這方面也有做的很好的公司，如東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院，這是一所有高?？蒲袌F隊支持的進行中小學(xué)教育軟件設(shè)計和開發(fā)的公司，目前的產(chǎn)品已經(jīng)投入市場并且很成熟，而且已經(jīng)占據(jù)了中小學(xué)的大部分市場。另外還有洪恩教育軟件公司在國內(nèi)也比較知名。針對目前我國多媒體CAI發(fā)展的現(xiàn)狀，歸納出多媒體CAI現(xiàn)狀存在以下幾點不足：①開發(fā)機構(gòu)分散，不系統(tǒng)，導(dǎo)致開發(fā)人員也分散，各干各自的。②開發(fā)出的教學(xué)軟件也是不成體系的，各自為各自的服務(wù)，不能成系列，成套，成批。③開發(fā)出的教學(xué)軟件由于是各自開發(fā)的，通用性不強，可移植性不強。④開發(fā)人員之間沒有組織結(jié)構(gòu)，相互之間沒有溝通，聯(lián)系，重復(fù)開發(fā)，資源浪費。⑤開發(fā)人員層次不同，水平參差不齊，導(dǎo)致開發(fā)的教學(xué)軟件也良莠不齊。
3 面向?qū)ο笏枷?/p>
在對多媒體CAI進行設(shè)計和開發(fā)時可以借鑒面向?qū)ο蟮木幊趟枷胧欠浅１匾?，因為這有助于設(shè)計出可擴展的、靈活的和模塊化的多媒體CAI。下面對多媒體CAI中的面向?qū)ο笏枷胱髟敿?xì)分析。
面向?qū)ο笫且环N新興的程序設(shè)計方法，或者說它是一種新的程序設(shè)計范型，其基本思想是使用對象，類，繼承，封裝，消息等基本概念來進行程序設(shè)計。面向?qū)ο螅∣bject，Oriented，OO）是當(dāng)前計算機界關(guān)心的重點，它是90年代軟件開發(fā)方法的主流。面向?qū)ο蟮母拍詈蛻?yīng)用已超越了程序設(shè)計和軟件開發(fā)，擴展到很寬的范圍。如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、交互式界面、應(yīng)用結(jié)構(gòu)、應(yīng)用平臺、分布式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理結(jié)構(gòu)、CAD技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域。應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)在可以擴展到多媒體教育領(lǐng)域了。面向?qū)ο蟮奶卣魅缦拢?/p>
①對象唯一性：每個對象都有自身唯一的標(biāo)識，通過這種標(biāo)識，可找到相應(yīng)的對象。在對象的整個生命期中，它的標(biāo)識都不改變，不同的對象不能有相同的標(biāo)識。
②封裝性：在面向?qū)ο笏枷胫?，封裝指的是使對象成為黑箱的概念，這樣當(dāng)使用對象時就不知道它的內(nèi)部工作原理。在模式方面，這一概念就變成了創(chuàng)建這樣的類型：類型是預(yù)先定義的，并且只要引用該類型就可以很容易地在任何地方創(chuàng)建和交換數(shù)據(jù)。這樣便實現(xiàn)了面向?qū)ο笏枷胫械姆庋b性。
③繼承性：繼承性是子類自動共享父類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和方法的機制，這是類之間的一種關(guān)系。在定義和實現(xiàn)一個類的時候，可以在一個已經(jīng)存在的類的基礎(chǔ)之上來進行，把這個已經(jīng)存在的類所定義的內(nèi)容作為自己的內(nèi)容，并加入若干新的內(nèi)容。軟件重用是面向?qū)ο笤O(shè)計的另一個重要部分?？梢酝ㄟ^繼承實現(xiàn)軟件重用。在編程語言中，通過子類提供這一能力。
在軟件開發(fā)中，類的繼承性使所建立的軟件具有開放性、可擴充性，這是信息組織與分類的行之有效的方法，它簡化了對象、類的創(chuàng)建工作量，增加了代碼的可重性。采用繼承性，提供了類的規(guī)范的等級結(jié)構(gòu)。通過類的繼承關(guān)系，使公共的特性能夠共享，提高了軟件的重用性。
④多態(tài)性：多態(tài)性是指相同的操作或函數(shù)、過程可作用于多種類型的對象上并獲得不同的結(jié)果。不同的對象，收到同一消息可以產(chǎn)生不同的結(jié)果，這種現(xiàn)象稱為多態(tài)性。多態(tài)性增強了軟件的靈活性和重用性。
4 面向?qū)ο笏枷氲亩嗝襟wCAI
根據(jù)面向?qū)ο笏枷胫械娜ヅ汉虾蛢?nèi)聚的設(shè)計模式，宏觀上，首先需要成立一個企事業(yè)聯(lián)盟，該企事業(yè)聯(lián)盟基于多媒體CAI資源建設(shè)平臺來展開工作，由政府、學(xué)校、公司共同構(gòu)成。其中該聯(lián)盟中的學(xué)校代表事業(yè)單位或科研機構(gòu)，公司代表企業(yè)，政府作為紐帶。用來解決第一點不足，開發(fā)機構(gòu)分散，不系統(tǒng)，導(dǎo)致開發(fā)人員也分散，各干各自的情況。該企事業(yè)聯(lián)盟體現(xiàn)的是面向?qū)ο笏枷胫械恼系乃枷?。把多媒體CAI看待成是一個整體工程來進行管理，企事業(yè)聯(lián)盟作為這個整體工程的總的管理者或者是組織機構(gòu)。通過這個企事業(yè)聯(lián)盟來制定統(tǒng)一的制作規(guī)范，建設(shè)教學(xué)軟件資源庫，人才培養(yǎng)計劃，統(tǒng)一的培訓(xùn)機制，形成資源共建共享機制；不斷發(fā)展擴大規(guī)模，吸收新力量；定期舉行政府、學(xué)校、公司的資源建設(shè)交流會、研討會，加強政府、學(xué)校、公司之間的聯(lián)系與溝通。該企事業(yè)聯(lián)盟注重破除政府、學(xué)校、公司之間的溝通壁壘，實現(xiàn)相互之間價值增值；以提高多媒體CAI的教學(xué)軟件質(zhì)量，共建共享教學(xué)軟件資源為根本出發(fā)點，以滿足公司盈利需要，以提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，以政府為紐帶來實現(xiàn)這三者之間的深度融合和互動。政府、學(xué)校、公司三者關(guān)系如圖2所示。
其次以企事業(yè)聯(lián)盟為后盾加上協(xié)同的理論基礎(chǔ)發(fā)展成為企事業(yè)聯(lián)盟運行平臺架構(gòu)。如圖3所示。
該企事業(yè)聯(lián)盟運行平臺的理論基礎(chǔ)來源于德國著名物理學(xué)家哈肯（Hermann Haken，1971）提出協(xié)同的概念?！皡f(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘， 充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。另（Veronica Serrano·Thomas Fischer，2007）提出了基于協(xié)同創(chuàng)新的合作績效變化理論。該理論主要從行為互動維度（X軸）、資源整合維度 （Y軸）兩個維度來動態(tài)描述協(xié)同創(chuàng)新對合作績效產(chǎn)生的重要影響。其中，行為互動維度主要包含互惠信息、共同約定、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、優(yōu)化同步等協(xié)同要素，資源整合維度主要包含信息、目標(biāo)、性能、行動等創(chuàng)新要素。如圖4所示。
企事業(yè)聯(lián)盟運行平臺架構(gòu)給多媒體CAI的發(fā)展提供了良好的環(huán)境支持。有了這個發(fā)展平臺，微觀上，可以按照面向?qū)ο蟮能浖こ趟枷雭硐到y(tǒng)的開發(fā)多媒體CAI軟件，需求分析階段，設(shè)計階段，編碼階段，單元測試階段，驗收測試階段，維護階段。軟件開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，經(jīng)過學(xué)生、教師、編程人員等各類人員的通力合作，并結(jié)合具體學(xué)科的特點，以此提高開發(fā)效率，保證軟件質(zhì)量。
第三，在企事業(yè)聯(lián)盟運行平臺架構(gòu)下，進一步開展多媒體CAI的設(shè)計、開發(fā)和研究。有了統(tǒng)一的規(guī)范，加之企事業(yè)聯(lián)盟運行平臺架構(gòu)，通過面向?qū)ο蟮奶卣鞯膯⑹?，得出以下的解決辦法。
①由面向?qū)ο蟮姆庋b性得出可以建立多媒體CAI資源庫（積件庫）。在面向?qū)ο笏枷胫?，封裝指的是使對象成為黑箱的概念，這樣當(dāng)使用對象時就不知道它的內(nèi)部工作原理。我們可以把課件也看成是封裝好的一個一個積件，有些使用者直接可以拿過來二次使用，而不用去考慮這個積件是怎么編程的，怎么生成的，增強了重用性。同時加強這類可編輯課積件的研制和開發(fā)，組織人力物力財力聯(lián)合攻關(guān)，開發(fā)出豐富、實用的可編輯積件系統(tǒng)并推廣應(yīng)用。
②由面向?qū)ο蟮睦^承性得出可以開發(fā)出一些課件、積件、軟件的二次開發(fā)工具。這些二次開發(fā)工具留有進一步生成課件的接口，同時集成了一些其他開發(fā)工具，這些工具也可以重新封裝，作為新的使用工具，使用者不用考慮其原理和背后的編程代碼，直接拖過來就可以使用，大大的降低了軟件開發(fā)的難度，更利于一線教師開發(fā)出更符合教學(xué)目標(biāo)的課件或者教學(xué)軟件。
③由面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)性得出可以從資源庫里原有的積件加以改進生成新的多媒體CAI，并不用徹底從頭開發(fā)，這就需要在積件的編制和開發(fā)過程中要注意遵守統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并留有接口，注重資源整合和共享。
5 結(jié)語
隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體CAI的發(fā)展已經(jīng)朝著智能化、協(xié)同化、網(wǎng)絡(luò)化和集成化的方向前進。多媒體CAI與當(dāng)今的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人工智能，虛擬現(xiàn)實技術(shù)等有機的結(jié)合，其未來的發(fā)展趨勢將呈現(xiàn)出：
①智慧化：像智慧校園，智慧城市，智慧交通一樣，智慧教育也將越來越多的影響多媒體CAI的未來發(fā)展。這需要當(dāng)前很多先進技術(shù)的配合發(fā)展，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。②游戲化：將越來越多的教育游戲引入多媒體CAI中，使學(xué)習(xí)變得越來越輕松，寓教于樂。③體驗化：將可穿戴技術(shù)引入多媒體CAI中，學(xué)習(xí)者將身臨其境，同時也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者特點，選擇適合學(xué)習(xí)者的多媒體CAI資源，按照自己的人腦的聯(lián)想的思維方式，非線性地組織多媒體信息，改變以往的學(xué)習(xí)感悟；虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入讓學(xué)生置身于逼真的仿真環(huán)境，學(xué)習(xí)和探索現(xiàn)實世界中不可能接觸到的事物，為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些都將讓學(xué)習(xí)者有全新的體驗。
經(jīng)過無數(shù)科研工作者和學(xué)者的不懈努力，如果再能得到國際的專家的指導(dǎo)和幫助，相信多媒體CAI的未來發(fā)展會更好。
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第9篇：多媒體技術(shù)的概念和特征范文
所謂現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指多媒體技術(shù)，包括錄音音像技術(shù)、高清晰度大屏幕視頻投影技術(shù)以及計算機多媒體技術(shù)。其中計算機多媒體技術(shù)是核心，因為它可以處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等。
現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的“一支筆、一張嘴”的狀況。那么，現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)化學(xué)課堂帶來了哪些影響呢？筆者在多年的化學(xué)教學(xué)實踐中，憑借多媒體技術(shù)進行教學(xué)，取得了不錯的效果。
一、信息技術(shù)――提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，中學(xué)生剛接觸到化學(xué)實驗，有很大的興趣。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂，卻死氣沉沉。原因很簡單，枯燥的講解，學(xué)生對知識點的死記硬背，完全違背了化學(xué)本身的教學(xué)原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入改變了這一現(xiàn)狀?；瘜W(xué)課中的重點、難點通過實驗、幻燈片、錄像、多媒體等信息手段呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到了很大的提高。一幅幅生動畫面，一個個讓人驚奇的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們在課堂上興奮不已。如一些有趣的實驗，因為學(xué)生初學(xué)，概念生疏，缺乏空間意識和空間想象力，化學(xué)教師就可以把這個實驗過程通過多媒體技術(shù)制作成CAI課件，這樣有助于學(xué)生對實驗現(xiàn)象、概念的理解。比如在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時，可以先用多媒體放映“干冰人工降雨”、“用泡沫滅火器滅火”等視頻畫面，然后設(shè)置問題：干冰為什么可以人工降雨？泡沫滅火器怎樣產(chǎn)生滅火氣體的？這樣就可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂效果自然好。
二、信息技術(shù)――可以突破教學(xué)難點
在化學(xué)教學(xué)中，總會存在著一些重點難點，突破了知識難點，這堂課就是成功的。一些化學(xué)概念、化學(xué)原理有很強的概括性和抽象性，學(xué)生理解接受起來很困難。如果借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢通過動畫模擬、反復(fù)試驗、局部放大、實驗過程演示等手段，就可以把抽象的改變，難以理解的現(xiàn)象變得直觀形象具體，這樣以來不僅降低了實驗的難度，也突破了難點。例如在講授“物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”時，可設(shè)計氯化鈉、二氧化碳、金剛石、石墨等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重點、難點。
三、信息技術(shù)――增加信息來源，擴展學(xué)生化學(xué)知識
僅僅靠書本上的知識點、化學(xué)實驗是不能夠滿足學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)要求的，因為初中學(xué)生的好奇心、求知欲很強。這就給化學(xué)教師提出了很高的要求，如何在短時間內(nèi)搜集、積累更多的化學(xué)知識點、化學(xué)實驗、化學(xué)常識呢？這就要借助于信息技術(shù)了。利用因特網(wǎng)來搜集化學(xué)信息，擴大信息的來源。對于熱愛化學(xué)的學(xué)生來說，除了課堂講解外，課下可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集、觀看更多有趣的化學(xué)實驗，增加更多的知識。對于參加中考的學(xué)生來時，及時的搜集中考信息，全國各地的歷年真題進行強化訓(xùn)練是很重要的。但是購買成套的真題集、模擬真題，不僅僅經(jīng)濟上不劃算，還存在著題型單調(diào)、質(zhì)量不高等問題。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以解決這些問題。通過網(wǎng)絡(luò)，可以搜集到最新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，下載下來供學(xué)生強化練習(xí)，這樣不僅啟發(fā)了思維，開闊學(xué)生的實驗，增加了學(xué)生的閱讀量和訓(xùn)練機會。
四、信息技術(shù)――提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但是受種種原因的限制，化學(xué)實現(xiàn)難以達到預(yù)期的效果。多媒體技術(shù)的介入可以解決這些問題。因為多媒體技術(shù)有以下作用：
1.可以增強實驗的可視程度
運用視頻實物投影儀能明顯生動地反映某些實驗現(xiàn)象，直觀形象地表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征。如制取二氧化碳時，把石灰石和稀硫酸、石灰石和稀鹽酸、碳酸鈉和稀鹽酸放在小培養(yǎng)皿中，再放在展臺上，使用視頻攝像頭和液晶顯示投影儀，調(diào)節(jié)好焦距，可以清楚地看到三種情況下起跑產(chǎn)生的多少和快慢，從而比較得出實驗室制取二氧化碳最佳材料組合。
2.可以調(diào)控實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)
進行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)時，我們不可能再把所有的實驗重新做一遍。這時我們可以將有關(guān)的重點化學(xué)實驗的視頻片段進行剪輯職稱小專題的形式進行集中播放，在此基礎(chǔ)上進行對比綜合，整理出知識網(wǎng)絡(luò)，從而達到省時、快捷、高效的效果。
3.可以模擬化學(xué)實驗