多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；熱能與動(dòng)力工程；專業(yè)課
作者簡(jiǎn)介：彭川（1986-），男，四川南充人，南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，助教；漆波（1976-），男，重慶人，南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師。（湖南
衡陽(yáng)?421001）
基金項(xiàng)目：本文系南華大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目（2010ZZ001）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）24-0052-02
多媒體技術(shù)在高校中的普遍應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)，但技術(shù)的成熟度和教師應(yīng)用多媒體的靈活度還有待進(jìn)一步提高，從“應(yīng)用先進(jìn)的、科學(xué)的多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合熱能與動(dòng)力工程專業(yè)專業(yè)課的特點(diǎn)，創(chuàng)造性拓展多媒體技術(shù)在專業(yè)課程中的應(yīng)用。
一、多媒體技術(shù)在專業(yè)課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)
由于我國(guó)高?！皩毸椭R(shí)結(jié)構(gòu)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)位于寶塔的頂端，廣義的專業(yè)課是在公共課完成之后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的課程，是高等教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種信息能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，可充分改善和提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)在專業(yè)課程的應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用使大量的文字、圖像或視頻通過(guò)投影儀直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，增大信息量；同時(shí)減少板書(shū)，充分節(jié)省時(shí)間。但多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用很多時(shí)候都僅僅表現(xiàn)為將書(shū)本上的內(nèi)容照搬至投影儀屏幕上，如何充分利用多媒體技術(shù)的新知識(shí)、新技能來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。
根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)踐課程，由于專業(yè)課程具有知識(shí)面廣，內(nèi)容多，難度大，實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用發(fā)展快等特點(diǎn)，因此對(duì)專業(yè)課程的課堂多媒體教學(xué)提出以下有益的嘗試：
對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，課程之間相互關(guān)聯(lián)，承上啟下。由于思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，將放射性思考具體化的過(guò)程，要求學(xué)生思維清晰、突出重點(diǎn)、使用聯(lián)想。具體應(yīng)用例如在講授“傳熱學(xué)”課程中“熱傳導(dǎo)的數(shù)值解法”一章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用知識(shí)可視化工具思維導(dǎo)圖的概念啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合《流體力學(xué)》的課程內(nèi)容，將流體的傳熱流動(dòng)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)討論，同時(shí)在此基礎(chǔ)上拓展《計(jì)算流體力學(xué)》基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)。
由于專業(yè)主干課程包含較多的知識(shí)概念，因此利用概念圖用節(jié)點(diǎn)代表概念，用連線表示概念間關(guān)系的圖示法來(lái)建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程的把握。例如在“鍋爐原理”課程中利用Inspiration概念圖工具，以水、蒸汽、燃料等工質(zhì)為中心概念，將鍋爐各個(gè)設(shè)備作為節(jié)點(diǎn)，通過(guò)有序連接和判斷決策構(gòu)成一個(gè)整體，方便學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的把握。概念圖的應(yīng)用在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及學(xué)生知識(shí)管理方面都有更廣闊的應(yīng)用，需要進(jìn)一步充分挖掘利用。
而對(duì)專業(yè)選修課，課時(shí)較少，學(xué)生選擇自由度大，但受限學(xué)分制只依靠課堂教學(xué)不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的嘗試，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，保證學(xué)生課前課后的充分學(xué)習(xí)，甚至視頻互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。
二、開(kāi)展專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐
開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的目的是推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線下和在線教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有資源的豐富性、開(kāi)放性、交互性和師生互動(dòng)的及時(shí)性等特點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決課堂教學(xué)的課時(shí)不足，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合熱能與動(dòng)力工程的課程特點(diǎn)就是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，拓展多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：如網(wǎng)絡(luò)資源檢索與利用、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)、在線課堂、社會(huì)性軟件（微博等）等。
（1）構(gòu)建專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享：例如，建立專業(yè)課程完整的教學(xué)文檔、圖片和視頻等資料庫(kù)。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，通過(guò)建立精品課程的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也是現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍應(yīng)用方式。但現(xiàn)在許多大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)僅僅作為一個(gè)資源平臺(tái)還不能滿足師生交流學(xué)習(xí)的需要，因此后續(xù)工作應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生理解最新的課程教學(xué)內(nèi)容；例如對(duì)“熱工測(cè)量”課程，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容選取主要是依據(jù)教學(xué)大綱和教材，但教材并不能及時(shí)反映所有學(xué)科知識(shí)，隨著熱工新技術(shù)和新儀表的快速發(fā)展應(yīng)用，不斷有新的測(cè)量技術(shù)和控制方法產(chǎn)生，以此作基礎(chǔ)的熱工測(cè)量學(xué)科對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分利用信息技術(shù)，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容信息化。學(xué)生可登錄課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)含各章節(jié)教案、課件、講稿以及課堂上因時(shí)間限制而不能展示的熱工測(cè)量裝置的圖片、視頻等內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也可以通過(guò)瀏覽相關(guān)熱工行業(yè)網(wǎng)站、熱工設(shè)備官方網(wǎng)站等查找自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集國(guó)內(nèi)電力行業(yè)熱工裝置在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用等方面的信息，從而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
第2篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；特點(diǎn)；問(wèn)題；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Multimedia Technology Application in the Computer Teaching
Meng Ping
(Hubei College of Chinese Medicine Experimental Center,Jingzhou 434020,China)
Abstract: As education for modernization,information, intelligence, quality needs of the growing use of multimedia teaching has become the mainstream of computer teaching how to use multimedia to improve teaching effectiveness of teaching reform has become a research hotspot. This paper analyzes the characteristics of multimedia technologies and problems of teaching based on the proposed application of the corresponding method.
Keywords:Multimedia technology;Computer teaching;Characteristics;
Problems;Application
多媒體技術(shù)是一種基于計(jì)算機(jī)的全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、聲音、視頻等交互式功能于一體。現(xiàn)如今，在教學(xué)領(lǐng)域，圖片、投影、幻燈、錄像、動(dòng)畫(huà)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，這不僅是新技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。多媒體技術(shù)的使用意義重大，它有利于提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法、提高師資水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。把多媒體技術(shù)教學(xué)引入課堂，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)是形式多樣、生動(dòng)形象、具體直觀和人機(jī)交互。多媒體技術(shù)對(duì)于理論知識(shí)和概念處理方法、手段的人性化、合理化，更貼近于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為優(yōu)越的理解環(huán)境．提高學(xué)生的課堂注意力和興趣，自覺(jué)參與到計(jì)算機(jī)課堂互動(dòng)中。。教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供形象逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，提高了對(duì)客觀壯界的認(rèn)識(shí)。它以鮮明的畫(huà)面、直觀生動(dòng)的影像和靈括多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融人新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的“教師一黑板一教科書(shū)一學(xué)生”的教學(xué)模式，拓展教學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)效率和效果。
二、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）過(guò)于夸大多媒體教學(xué)中課件的作用，忽視其它常規(guī)教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)問(wèn)與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。
（二）多媒體課件質(zhì)量較低、抄襲、借鑒嚴(yán)重。
由于多媒體課件制作相對(duì)繁瑣、要耗費(fèi)大量時(shí)間。以致部分計(jì)算機(jī)教師心存反感，逐漸缺乏了對(duì)于應(yīng)多媒體技術(shù)的耐心，部分教師由于自身技術(shù)和工作時(shí)間的限制，只是將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)的單羅列到電子文檔中，很少會(huì)刻意去添加音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等吸引學(xué)生注意力和興趣的內(nèi)容，自制多媒體課件的質(zhì)量普遍較低。
（三）過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)中的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性地位。
教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境。這類現(xiàn)象究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“計(jì)算機(jī)+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性地位。
三、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的積極應(yīng)用
（一）直觀形象，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
有些學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識(shí)既無(wú)法用用語(yǔ)言敘述清楚，又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。這時(shí)我們就可以借助電教手段，通過(guò)類比、模擬建立一個(gè)聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而使學(xué)生形成很深刻的印象。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看是否突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)我們就可使用多媒體課件來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題題，使抽象概念形象化。使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，義突破重、難點(diǎn)。
（二）喚起學(xué)生求知方面的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
在教學(xué)上，往往所學(xué)新課的內(nèi)容同上節(jié)課的知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系，這就給我們?cè)趯?dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上帶來(lái)了不便。這時(shí)我們就可以將用相關(guān)的新知識(shí)制作好的多媒體課件展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察課件米發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新內(nèi)容，從而引出新課。有些學(xué)科在教材中有大量的概念和原理，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解很枯燥，甚至?xí)饾u削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過(guò)圖像或動(dòng)畫(huà)模擬的方式，動(dòng)態(tài)地演示要求學(xué)生掌握的條文和概念，并利用課件的互動(dòng)性讓學(xué)生參與操作過(guò)程，如此既能達(dá)到授課的目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程中，操作動(dòng)手能力的高低與學(xué)習(xí)的方法密不可分，能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形式。多媒體教學(xué)因其具有聲形并茂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多向思維的情境。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與操作、找出多種解答方法。由于學(xué)生的個(gè)性差異，有的學(xué)生得出一種解法，有的得出幾種。
（四）努力提高課件的開(kāi)發(fā)質(zhì)量
設(shè)計(jì)者需將主要精力放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用上。教師除了要準(zhǔn)備好課堂上需講述的內(nèi)容之外，還要將一些教學(xué)意圖融入多媒體課件中去表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能充分表達(dá)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)又要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分以多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。另外，由于課程建設(shè)的不斷完善，教學(xué)大綱會(huì)不斷修訂，教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)具有很好的可維護(hù)性，可以隨著大綱的調(diào)整，隨時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容，讓課件具有良好的持續(xù)應(yīng)用性。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬占山多.媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].青海師專學(xué)報(bào)(教育科學(xué)),2005,6
第3篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 多媒體 多媒體技術(shù) 構(gòu)成
一、相關(guān)概念
1.多媒體
對(duì)多媒體的定義目前還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但通過(guò)對(duì)各種定義的分析，筆者認(rèn)為可以這樣進(jìn)行定義：多媒體是融合兩種或兩種以上的媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。在這個(gè)定義中我們應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：
從功能上看，多媒體是信息交流和傳播的媒體，與電視、報(bào)紙等所具有的傳媒功能相當(dāng)。
從運(yùn)行程序上看，多媒體是人與機(jī)器的交互。機(jī)器主要是指計(jì)算機(jī)，抑或是有微處理器控制的其他終端設(shè)備。在運(yùn)行程序中，多媒體和計(jì)算機(jī)或其他終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)了“交互”，對(duì)信息進(jìn)行處理，這是其他媒體所不能完全具有的。
從處理形式上看，多媒體信息都以數(shù)字形式而呈現(xiàn)，不是以模擬信號(hào)的形式進(jìn)行存儲(chǔ)和傳輸。
從構(gòu)成種類上看，凡文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形等只要是兩種以上的媒體進(jìn)行整合便構(gòu)成了多媒體。
2.多媒體技術(shù)
多媒體依托于計(jì)算機(jī)而成為了一項(xiàng)嶄新的技術(shù)，其應(yīng)用領(lǐng)域逐漸廣泛，多媒體技術(shù)主要有以下方面：音頻和視頻處理技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、通信技術(shù)、超文本和超媒體。
多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用多媒體的技術(shù)，通過(guò)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等媒體進(jìn)行整合，讓它構(gòu)建起邏輯連接，并能對(duì)它們進(jìn)行獲取、編碼、處理、存儲(chǔ)和展示。多媒體技術(shù)就是將文、圖、聲、像等和計(jì)算機(jī)交互使用而集合在一起的一項(xiàng)媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)有三大特點(diǎn)：
（1）信息載體的多樣性。多媒體使用的載體其實(shí)就是計(jì)算機(jī)，這就決定了它的多樣性。多媒體是把計(jì)算機(jī)所能處理的信息空間進(jìn)行拓展，不再單純的局限于數(shù)值、文本。計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的信息，并不能被人的大腦所全部接受，只有通過(guò)轉(zhuǎn)換后方能達(dá)到更高的接受水平。多媒體其實(shí)就是將計(jì)算機(jī)處理的信息更多樣化、更直觀化地呈現(xiàn)出來(lái)。
（2）信息載體的集成性。由于多媒體是對(duì)文、圖、聲、像進(jìn)行綜合處理的技術(shù)，使之具有了集成性，集成性也可以成為綜合性，主要表現(xiàn)在信息的集成和設(shè)備的集成兩個(gè)方面。
對(duì)信息集成而言，集成是對(duì)多種信息進(jìn)行整合的過(guò)程，將多個(gè)單一的媒體信息進(jìn)行組織后，使之以并生的形式呈現(xiàn)。如教學(xué)中常用的幻燈片，同時(shí)能進(jìn)行文字和圖片的展示，其實(shí)就是對(duì)文字信息和圖片信息進(jìn)行整合，讓文字和圖片同時(shí)呈現(xiàn)在接受者面前。對(duì)設(shè)備集成而言，硬件設(shè)備需要能進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)及并行的CPU系統(tǒng)，存儲(chǔ)設(shè)備需要適合媒體的輸入與輸出；軟件設(shè)備需要保證對(duì)媒體信息進(jìn)行系統(tǒng)管理和應(yīng)用。
（3）信息載體的交互性。信息媒體的交互性是多媒體技術(shù)的標(biāo)志特征，這一特性使人們對(duì)信息的獲取和使用由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，交互性讓信息更加的直觀、形象，使信息的保留時(shí)間得到延長(zhǎng)，更利于獲取和使用。
交互性時(shí)多媒體技術(shù)區(qū)別于其他技術(shù)的特點(diǎn)，特別是在教學(xué)中，人機(jī)回話使得多媒體的功能得到了充分的體現(xiàn)。
二、多媒體的構(gòu)成
多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，實(shí)際上它是兩個(gè)媒體；聲音和圖像，或者用現(xiàn)在的術(shù)語(yǔ)：音響和電視。多媒體本身有兩個(gè)方面，和所有現(xiàn)代技術(shù)一樣它是由硬件和軟件，或機(jī)器和思想混合組成。一般的多媒體系統(tǒng)由如下四個(gè)部分的內(nèi)容組成：即多媒體硬件系統(tǒng)、多媒體操作系統(tǒng)、媒體處理系統(tǒng)工具和用戶應(yīng)用軟件。
1.多媒體硬件系統(tǒng)
多媒體硬件系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)硬件、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設(shè)備及信號(hào)轉(zhuǎn)換裝置、通信傳輸設(shè)備及接口裝置等。其中，最重要的是根據(jù)多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而研制生成的多媒體信息處理芯片和板卡、光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器等。
2.多媒體操作系統(tǒng)
多媒體操作系統(tǒng)或稱為多媒體核心系統(tǒng)（Multimedia kernel system），具有實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度、多媒體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和同步控制對(duì)多媒體設(shè)備的驅(qū)動(dòng)和控制，以及圖形用戶界面管理等。
3.媒體處理系統(tǒng)工具
媒體處理系統(tǒng)工具或稱為多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具軟件，是如編輯制作的工具powertpoint和photoshop等，多媒體系統(tǒng)重要組成部分。
4.用戶應(yīng)用軟件
用戶應(yīng)用軟件根據(jù)多媒體系統(tǒng)終端用戶要求而定制的應(yīng)用軟件或面向某一領(lǐng)域的用戶應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它是面向大規(guī)模用戶的系統(tǒng)產(chǎn)品，如演示軟件、游戲等。
三、總結(jié)
本文就多媒體和多媒體技術(shù)做了簡(jiǎn)單的介紹，多媒體和多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為科學(xué)研究的重點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活中所必不可少的知識(shí)。我們只有正確認(rèn)識(shí)多媒體和多媒體技術(shù)以及多媒體的構(gòu)成，才能更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣大林，趙慧玲.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[J].現(xiàn)代電信科技，1994（05）
第4篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
0前言
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解時(shí)，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。化學(xué)教師要不斷的提高自身的教學(xué)技能，熟練掌握和利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1多媒體教學(xué)的概念
多媒體教學(xué)是指在整個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所授課程進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)際教學(xué)，并且使用多媒體來(lái)幫助和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這樣通過(guò)多媒體信息手段，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握途徑更加多元化，從而在整體上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以便達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)在主要是利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)[1]。
2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1現(xiàn)代化技術(shù)多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中取得的成果越來(lái)越顯著。首先在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一灌輸式教學(xué)方式。多媒體技術(shù)可以幫助教師在授課中實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。一方面現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化，另一方面，多媒體技術(shù)使得教學(xué)課堂的形式多變，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。
2.2多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化組合
在教學(xué)過(guò)程中,將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化組合，可以充分的將動(dòng)靜結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充。這樣一方面利用多種媒體技術(shù)，可以把一些元素在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的具體形態(tài)，直觀清晰的展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，另外一方面還突出了傳統(tǒng)理論教學(xué)的可靠性。這樣的組合方式具有很好的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生拓寬了獲取知識(shí)的渠道，加深了學(xué)生的記憶,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,在整體上體現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)整體性的效應(yīng)[2]。
2.3多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)感官優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官系統(tǒng)來(lái)參與學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)直觀視覺(jué)體驗(yàn)和視頻動(dòng)態(tài)變化來(lái)生動(dòng)的展示化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解和對(duì)化學(xué)知識(shí)技能的掌握。
3多媒體教學(xué)案例分析
在教學(xué)課堂中關(guān)于晶體的類型與性質(zhì)分析時(shí)，由于學(xué)生受到傳統(tǒng)思維模式習(xí)慣的限制，對(duì)于晶體相關(guān)知識(shí)不是十分了解,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)困難重重。如果在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),這樣一來(lái)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高了課堂的整體教學(xué)效率。例如：在講解金剛石的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)時(shí),用多媒體教學(xué)來(lái)模擬金剛石晶體整個(gè)形成過(guò)程，這樣就可以生動(dòng)形象的說(shuō)明，在金剛石晶體中,最小碳環(huán)是由六個(gè)碳原子組成。通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生清楚地看到每一個(gè)碳原子利用其四個(gè)價(jià)電子與其他的四個(gè)碳原子形成共價(jià)鍵,六個(gè)碳原子按照排列順序依次形成碳環(huán),這種碳環(huán)向四周的空間擴(kuò)展,形成了一個(gè)立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。通過(guò)多媒體的演示,并且結(jié)合圖像，淋漓盡致的將金剛石晶體的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)。
4多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
4.1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生的教育，采取口述式灌輸方法。這樣一來(lái)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，面對(duì)枯燥難解的知識(shí)也沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。如果把多媒體技術(shù)引用到化學(xué)的課堂中去，立足于化學(xué)教學(xué)的本身規(guī)律，教師作為知識(shí)的傳授者，從中起到引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生意識(shí)到自己的主體，也應(yīng)該學(xué)生努力自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，真正的理解式的學(xué)習(xí)，才能對(duì)知識(shí)完全的把握住，而不是單純的記住化學(xué)方程式，單純的會(huì)用公式計(jì)算[3]。
4.2多媒體需要和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)
多媒體教學(xué)課件需要結(jié)合實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且形成一個(gè)連貫的系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣更加利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的融會(huì)貫通，也方便學(xué)生的記憶，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。另外，多媒體在課堂教學(xué)中起到的輔助作用要明確，教師需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)綜合使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，不能單純的依靠多媒體來(lái)實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多媒體對(duì)于化學(xué)的課堂起到的是補(bǔ)充作用[4]。
4.3利用多媒體創(chuàng)造良好思維情景
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的功能，創(chuàng)造良好的思維情境,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣可以和教師以及多媒體計(jì)算機(jī)形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)教會(huì)了學(xué)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)變化，又促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)主要可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)方式和口述教學(xué)，增加了師生之間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思路。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，需要為學(xué)生提供一個(gè)多樣化的教學(xué)平臺(tái)。教師在化學(xué)現(xiàn)象的講述時(shí)，可以采取現(xiàn)場(chǎng)演示和多媒體技術(shù)相結(jié)合方式，這有利于學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)復(fù)雜新知識(shí)可以快速掌握。
5結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)多媒體概念，優(yōu)勢(shì)和具體的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，主要目的是分析多媒體在化學(xué)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式所起到的補(bǔ)充作用。通過(guò)討論可以得出，多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性,它在課堂中的推廣和運(yùn)用,使化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富起來(lái),使教學(xué)方法由傳統(tǒng)的被動(dòng)式灌輸轉(zhuǎn)換到了科學(xué)理性的思考和探索的階段。
【參考文獻(xiàn)】
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第5篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 化學(xué)教學(xué) 作用
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時(shí)，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)體化教學(xué)的目的。
一、多媒體技術(shù)提高了備課質(zhì)量
課前研究是講課的準(zhǔn)備，只有課前研究充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)輔助備課是一個(gè)很好的途徑，現(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行電子備課，如果想利用計(jì)算機(jī)備好一節(jié)課是很不容易的，要輸入文字、要制作動(dòng)畫(huà)，則需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能備好一節(jié)課。而且并不是每個(gè)老師都會(huì)用電腦制作動(dòng)畫(huà)，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含多媒體技術(shù)的課就容易多了，不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣就變成自己的課件了，可以大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
例如，我在備《化學(xué)鍵》這一節(jié)課時(shí)，關(guān)于離子化合物的形成往往很難用語(yǔ)言描述，即使用實(shí)物也看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們就可以從網(wǎng)上下載一些動(dòng)畫(huà)插入到我的課件中，這樣學(xué)生就可以很直觀的看到鈉原子和氯原子怎樣通過(guò)得失電子形成陰陽(yáng)離子的，然后陰陽(yáng)離子又如何通過(guò)靜電作用形成離子鍵的。但主要還是大大縮短了備課時(shí)間，充分發(fā)揮了資源共享的作用，所以我們可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集整理化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來(lái)充實(shí)化學(xué)課堂，提高備課質(zhì)量。
二、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化
化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。如果學(xué)生對(duì)概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識(shí)就必然越來(lái)越模糊，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對(duì)文字、圖像形象逼真的處理功能，通過(guò)分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解、掌握的目的。
三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識(shí)直觀形象化
一幅形象的畫(huà)面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段逼真的動(dòng)畫(huà)，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí)，這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)В瑥亩鵂縿?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。比如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，便于核外電子分層排布的教學(xué)。
四、使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如：可以模擬有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，一氧化碳有毒不宜在課堂上進(jìn)行。鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，煤、石油的形成要幾百萬(wàn)年，這時(shí)我們亦可以有多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既主動(dòng)直觀，又打破了時(shí)空界限。還有一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸、氨催化氧化法制硝酸等，學(xué)生大多為見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)形象直觀的表現(xiàn)每一步生產(chǎn)過(guò)程，多各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大；最后，利用多媒體技術(shù)有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較歸納，概括總結(jié)，如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的比較，這些內(nèi)容重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間有無(wú)新鮮感，我們就可以利用多媒體文字、聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)技術(shù)，把不同時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合在一起演示，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，使學(xué)生的知識(shí)有了結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。
五、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力
化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè)，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)了趣味性。
多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，與傳統(tǒng)方法相比，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，應(yīng)該將解決教學(xué)問(wèn)題放在首位。在教學(xué)中既要充分利用多媒體精心制作合適的多媒體課件，以貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又要避免出現(xiàn)只流于形式的使用而不講求實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[1]田明才，陳建平.淺析多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用.中外教學(xué)研究，2006，（10）.
第6篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
多媒體技術(shù) 物理模型 虛擬實(shí)驗(yàn) 輔助教學(xué)
一、引言
多媒體應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教育思維定勢(shì)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段乃至教育理念的深刻變革。這要求教師熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高教育教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體顯示物理模型，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上以黑板、掛圖、模型的授課形式進(jìn)行的，這樣的教學(xué)有很大局限性。因?yàn)閽靾D、模型所展示的圖形都是靜態(tài)的，數(shù)量也是有限的，特別是人數(shù)較多的班級(jí)，坐在后排的學(xué)生不易觀察清晰。如用計(jì)算機(jī)軟件、課件、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)既節(jié)省大量的時(shí)間又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如用多媒體技術(shù)展現(xiàn)磁體周圍的磁場(chǎng)、凸透鏡成像等物理模型。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，使學(xué)生能夠更好地理解概念。采用這種教學(xué)手段能提高教學(xué)效果的原因在于“直觀”兩字，就好比對(duì)很多說(shuō)不清道不白的事情，只要用個(gè)手勢(shì)對(duì)方就明白了。
三、通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具完備的綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)這個(gè)虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其目的是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)規(guī)律時(shí)，利用ppt中插入―超級(jí)鏈接功能，鏈接“串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)ppt”。教師在講解完電路的串、并聯(lián)規(guī)律后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊“串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)ppt”文本框，進(jìn)入串并聯(lián)虛擬實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)這種場(chǎng)景的優(yōu)點(diǎn)是不干擾學(xué)生的正常思維，而直觀、形象的虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且對(duì)物理知識(shí)的理解也變得自然、容易，從而提高課堂教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，像力、場(chǎng)等抽象的概念都可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于這種情境中去探索、總結(jié)。
四、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段要有機(jī)結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)之間并無(wú)矛盾，在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)將兩者對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充。對(duì)于概念、定律、公式、可以用多媒體手段在屏幕上方便快捷顯示出來(lái)，這樣不僅減輕教師的體力勞動(dòng)，還可節(jié)省出課堂教學(xué)時(shí)間，而對(duì)它們的介紹、說(shuō)明、推導(dǎo)過(guò)程既可在屏幕上進(jìn)行分析、演繹，也可在黑板上進(jìn)一步細(xì)化、推導(dǎo)、講解，這樣可以使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解更加透徹，有關(guān)公式、結(jié)論的來(lái)龍去脈更加清楚。在應(yīng)運(yùn)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)適時(shí)地提問(wèn)、設(shè)疑，讓學(xué)生討論、交流、思考，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。值得注意的是要針對(duì)不同課程內(nèi)容的特點(diǎn)適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合適的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用只是豐富了教師的教學(xué)手段和方式，教學(xué)效果的好壞很大程度上還要取決于教師組織能力以及教學(xué)各種技巧。教師的肢體語(yǔ)言、面部表情、手勢(shì)引導(dǎo)和講解的語(yǔ)氣等組成了豐富的教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生有巨大的誘導(dǎo)、暗示作用。這些是任何現(xiàn)代手段都無(wú)法代替的。教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者是教師，無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段只能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起輔助作用。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹?lái)越重要，它的地位也日漸彰顯。要正確認(rèn)識(shí)到多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。設(shè)計(jì)多媒體課件要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高教育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張新.淺談如何利用多媒體技術(shù)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2010，（4）.
第7篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生的好幫手，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣并不是固定的，而要通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性來(lái)滿足學(xué)生探索心理的需要。因此我們利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)化學(xué)是一門新學(xué)科，有一種新鮮感和好奇感，很多學(xué)生對(duì)之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為化學(xué)教師如果不能及時(shí)抓好“入門”教育，將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣性，從而能極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，提高興趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)
初中化學(xué)中部分知識(shí)點(diǎn)抽象性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教師講解費(fèi)力而且學(xué)生不易接受。如果運(yùn)用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)情景，不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)其想像空間，加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的理解和掌握。像在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié)，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)也摸不著，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所看到的是反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果，但對(duì)其反應(yīng)機(jī)理不易理解。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，則能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和原理。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，圖形和畫(huà)面雖不是語(yǔ)言，但卻比語(yǔ)言更形象、直觀，利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)更好的情景，可以實(shí)現(xiàn)抽象與具體、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互，使教與學(xué)變的易于展開(kāi)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、利用多媒體彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不足，提高效果
在化學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下不利于開(kāi)展，即使做了，效果也可能不甚理想，很多實(shí)驗(yàn)（設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn)）不能現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，這樣使某些教學(xué)內(nèi)容抽象，說(shuō)服力不強(qiáng)，造成學(xué)生不易理解，達(dá)不到課堂效果。然而，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。像一氧化碳還原性實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大多數(shù)學(xué)校難以完成的，但通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。同時(shí)教學(xué)中為了加深對(duì)知識(shí)的理解和深化，有時(shí)可以模擬一些錯(cuò)誤的操作，加深學(xué)生的印象，從而彌補(bǔ)了實(shí)際操作帶來(lái)的一些缺憾與不足。四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)
第8篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；誤區(qū)
中圖分類號(hào)：O6-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2008）36（c）-0083-01
隨著計(jì)算機(jī)的普及和軟硬件的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越受到教育工作者們的青睞。利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)已成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，是各類院校進(jìn)行輔助教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。多媒體教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。
一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時(shí)，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)體化教學(xué)的目的。
1、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化?；瘜W(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。如果學(xué)生對(duì)概念和原理學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識(shí)就必然越來(lái)越模糊，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對(duì)文字、圖像形象逼真的處理功能，通過(guò)分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解、掌握的目的。2、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識(shí)直觀形象化。一幅形象的畫(huà)面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段逼真的動(dòng)畫(huà)，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí)，這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?，從而牽?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。3、使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。4、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力?；瘜W(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè)，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)了趣味性。
二、利用多媒體教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)及其對(duì)策
1、觀念上的誤區(qū)――多媒體課件一定比傳統(tǒng)媒體好。有的教師往往只看到多媒體手段的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)媒體的作用，甚至擯棄了傳統(tǒng)媒體，把可以使用傳統(tǒng)媒體的，也全部換成多媒體展示，為了多媒體課件而“多媒體”。其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如:實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)演示、教師示范等的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、低成本是多媒體課件不可替代的。2、制作中的誤區(qū)――過(guò)份追求多媒體課件的媒體多樣和效果豐富。有的教師在多媒體課件制作中，往往認(rèn)為媒體越多樣，效果越豐富，畫(huà)面越優(yōu)美越好。其實(shí)不然。在屏幕上看文章很容易忘記內(nèi)容，原因是學(xué)生有了很好玩技術(shù)和手段(電腦)后，他們對(duì)技術(shù)更感興趣，而對(duì)內(nèi)容并沒(méi)多大注意。如果我們?cè)谡n件制作中，過(guò)份追求課件的效果的豐富、媒體的多樣、畫(huà)面優(yōu)美上，會(huì)使學(xué)生把注意力放到課件技術(shù)和效果上，忽視了內(nèi)容本身，減少了學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程。3、使用中的誤區(qū)――課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師。在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過(guò)份依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成兒童被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過(guò)程。
三、解決措施
多媒體教學(xué)如果實(shí)施不當(dāng)，則會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段不能發(fā)揮其應(yīng)有的效能，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效果。因此，有必要對(duì)這種教學(xué)手段進(jìn)行經(jīng)常性研究。在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面：（一）制作優(yōu)秀課件。1、文字表述重點(diǎn)突出。在課件制作應(yīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)用較特別的色彩和字體突顯出來(lái)，以做區(qū)別，強(qiáng)化視覺(jué)效果上的沖擊力，加深在學(xué)生心目中的印象。2、圖形色彩使用合理。版面色調(diào)不要過(guò)于大起大落，不同版面之間的顏色不要差別太大，一般性內(nèi)容的表述和重點(diǎn)、難點(diǎn)要有所區(qū)別，并且這種區(qū)別最好是統(tǒng)一、有規(guī)律的，這樣學(xué)生看到內(nèi)容的顏色和深淺不同，心中就清楚了該部分在學(xué)習(xí)中的重要程度。（二）準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度。在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要把握住講課的節(jié)奏和時(shí)間。課件的播放速度自然可以根據(jù)需要進(jìn)行快慢調(diào)整，但還是要基本上符合正常講課的速度。連續(xù)不停的一味播放，則會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容一閃而過(guò)，學(xué)生無(wú)法了解，從而無(wú)法適應(yīng)。即使是精心制作的、功能全面的優(yōu)秀課件，若把握不住進(jìn)度的快慢節(jié)奏，給學(xué)生的感覺(jué)仍是過(guò)眼煙云。
第9篇：多媒體技術(shù)概念和特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué)
隨著科技水平的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)正愈來(lái)愈受到廣大教師的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體課件等已成為廣大師生非常熟悉的教學(xué)手段之一。如何在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需要，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，最大限度的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及所得，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣是一切有效活動(dòng)的先決條件?！迸d趣是助推劑，是促使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生只要對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出巨大的能動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)高漲。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓教學(xué)直觀生動(dòng)、形象具體，使學(xué)生興味盎然的在欣賞畫(huà)面的同時(shí)，漸入學(xué)習(xí)的佳境，在快樂(lè)舒適的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
如在學(xué)習(xí)關(guān)于“循環(huán)小數(shù)”的知識(shí)時(shí)，我利用視頻給學(xué)生展示畫(huà)面：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，在畫(huà)面中緩緩前進(jìn)，緊接著呈現(xiàn)問(wèn)題：小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，它們哪個(gè)爬得更快？學(xué)生伴隨著生動(dòng)的畫(huà)面，一邊觀察一邊思考。這樣的設(shè)計(jì)迎合了小學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的心理，他們自然興致高昂，在課堂上興致勃發(fā)，氣氛熱烈，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
再如在教學(xué)關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)以下動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末，同學(xué)們?nèi)ヒ盃I(yíng)，伴隨著輕松活潑的樂(lè)曲，一群小朋友來(lái)到郊外，無(wú)拘無(wú)束的跑著跳著。這樣的畫(huà)面契合小學(xué)生生活情境，引起了他們的共鳴，吸引了他們的注意。此時(shí)教師提出問(wèn)題：“小朋友在午餐的時(shí)候，要將6個(gè)蘋(píng)果和4瓶飲料平均分給2人，每個(gè)人各分得多少”？學(xué)生很輕松的回答出結(jié)果，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)結(jié)果，此時(shí)“平均分”的概念也自然引出。在此基礎(chǔ)上，我再次提問(wèn)：“如果把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每個(gè)人又分得多少呢”？學(xué)生會(huì)回答“一半”，教師抓住時(shí)機(jī)，提出：數(shù)學(xué)上用什么樣的數(shù)來(lái)表示“一半”？從而引出分?jǐn)?shù)的概念。
二、運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，理解抽象知識(shí)
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師的教學(xué)充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受?！睂⒍嗝襟w技術(shù)融入教學(xué)，凸顯其形、聲、色、動(dòng)、靜等優(yōu)勢(shì)于一體，可以收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生展示了甲乙兩人同時(shí)從A、B兩地相向而行，動(dòng)態(tài)相遇的全過(guò)程，鮮明直觀的畫(huà)面給學(xué)生留下了深刻的印象，尤其是兩人行走過(guò)程中的動(dòng)感，更是讓學(xué)生印象深刻。
數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，枯燥乏味，運(yùn)用多媒體可以輕松將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而使抽象靜止的數(shù)學(xué)過(guò)程淋漓盡致的展示在學(xué)生眼前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在，吸引他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)，去感受。如在教學(xué)“角”的知識(shí)時(shí)，通過(guò)多媒體演示動(dòng)態(tài)的角的形成、比較角的大小，學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)了角的大小，加深了對(duì)“角”的理解。
三、運(yùn)用多媒體，直觀演示，深化概念理解
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)大廈的基石，數(shù)學(xué)概念也因其高度的概括性往往讓學(xué)生難以理解，而數(shù)學(xué)教學(xué)首要的就是概念教學(xué)，傳統(tǒng)的概念教學(xué)需要借助教師挖空心思的為學(xué)生搭建概念生成的前因后果，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生感受概念的內(nèi)涵，但即使這樣，很多學(xué)生仍對(duì)概念難以理解，或者一知半解，不明就里。而運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生營(yíng)造概念產(chǎn)生的情境，將學(xué)生置于概念產(chǎn)生的情境中，學(xué)生經(jīng)歷概念生成的過(guò)程，輕松理解概念產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，對(duì)數(shù)學(xué)概念形成深刻而持久的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)關(guān)于“線段、射線、直線”的知識(shí)時(shí)，我首先運(yùn)用白板的繪畫(huà)功能，畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)向一端畫(huà)出一條水平線，學(xué)生立刻領(lǐng)悟了“射線”是如何形成的，讓學(xué)生通過(guò)這一端的伸縮認(rèn)識(shí)了射線的特性。接著，在其下面再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，無(wú)限自由地延伸，從而理解直線的生成與無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)又無(wú)法度量的特點(diǎn)。通過(guò)這樣直觀形象的演示，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)概念產(chǎn)生的情境，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)不同概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而深刻認(rèn)識(shí)概念，領(lǐng)會(huì)概念的本質(zhì)。
四、運(yùn)用多媒體，自如整合，滲透數(shù)學(xué)之美