電氣自動(dòng)化技術(shù)的收獲精選(九篇)

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第1篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)的收獲范文

關(guān)鍵詞：智能化技術(shù)；電氣工程；自動(dòng)化控制

智能技術(shù)又被稱作人工智能技術(shù)，它并不是21世紀(jì)的產(chǎn)物，而是在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)誕生。經(jīng)過了長時(shí)間的摸索和發(fā)展，人工智能技術(shù)趨向于成熟，已經(jīng)被運(yùn)用在世界工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域并取得了一定的成就，給人們的生活帶來了諸多便利。在電氣工程領(lǐng)域中，我們可以研究智能化技術(shù)和電氣工程自動(dòng)化的結(jié)合效果，對電氣工程系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步完善，推動(dòng)著我國電氣工程自動(dòng)化工程行業(yè)朝著信息化的方向不斷邁進(jìn)。智能化技術(shù)通過大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，能夠展開大規(guī)模的數(shù)據(jù)分析，在當(dāng)前的電信工程發(fā)展中，智能化技術(shù)能夠很好地解決傳統(tǒng)的電氣工程問題，服務(wù)于電氣工程的現(xiàn)代化發(fā)展。

1智能化技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化控制中的作用和價(jià)值

1.1減少不可控因素

在傳統(tǒng)的自動(dòng)化工程當(dāng)中，工作人員必須要對電氣工程進(jìn)行模型設(shè)計(jì)才能對整個(gè)電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行管控，這就會(huì)使電氣自動(dòng)化工程在運(yùn)行過程中出現(xiàn)機(jī)械化的狀況，無法動(dòng)態(tài)的估算未來運(yùn)行狀態(tài)，導(dǎo)致整個(gè)估算預(yù)測工作缺乏精準(zhǔn)性。自動(dòng)化控制的整個(gè)流程中會(huì)出現(xiàn)很多不可控因素，這些不可控因素會(huì)導(dǎo)致建?？刂频男实拖拢璧K了電氣工程全面自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)[1]。智能化技術(shù)的參與能夠使電氣自動(dòng)化工程不需要建立模型就可以實(shí)現(xiàn)全過程的自動(dòng)化控制，電氣智能化技術(shù)在運(yùn)行過程中能夠幫助電氣自動(dòng)化系統(tǒng)減少諸多不可控因素的產(chǎn)生，全面提高電氣工程自動(dòng)化控制的運(yùn)行效率，以及系統(tǒng)的安全可靠性。

1.2讓操作更加便捷

使用了智能化技術(shù)之后的電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)在操作上更加簡單便捷，智能化設(shè)備只需要根據(jù)電氣工程的部分?jǐn)?shù)據(jù)就能夠采取合理化的反應(yīng)措施，通過數(shù)據(jù)檢測系統(tǒng)能夠?qū)θ孔詣?dòng)化控制設(shè)備進(jìn)行有效的監(jiān)控，準(zhǔn)確地判斷電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)。相比于傳統(tǒng)的自動(dòng)化技術(shù)，智能化技術(shù)的參與能夠顯著提高系統(tǒng)操作和控制的靈敏程度，能夠適應(yīng)電氣自動(dòng)化復(fù)雜多變的工程環(huán)境，這也是現(xiàn)代智能化控制系統(tǒng)的相對優(yōu)勢；另外一方面，智能化的自動(dòng)化控制技術(shù)減輕了工作人員的工作壓力，不需要人員的操作就可以自動(dòng)完成控制指令，結(jié)合數(shù)據(jù)的分析結(jié)果完成自動(dòng)調(diào)節(jié)的工作[2]。此外，在運(yùn)行的過程中也不需要工作人員手動(dòng)操作就可以進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，以上種種優(yōu)勢使得智能化控制技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)成為我國電氣工程自動(dòng)化控制領(lǐng)域的中流砥柱。智能化技術(shù)能夠更加廣泛地運(yùn)用到電氣工程自動(dòng)化控制領(lǐng)域中，一方面可以使更多的勞動(dòng)力得以解放，減少資金和成本的消耗，另外一方面也能夠顯著提高電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的工作管理效率，減少出現(xiàn)失誤的可能性。

1.3提升系統(tǒng)工作的一致性

在智能化技術(shù)的參與下，電氣工程自動(dòng)化控制領(lǐng)域表現(xiàn)出了極高的一致性，在系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，如果設(shè)備能夠捕捉到數(shù)據(jù)信息的差異性，那么智能化設(shè)備就會(huì)辨別數(shù)據(jù)的真?zhèn)?，特別是當(dāng)系統(tǒng)無法按照熟悉的路徑采集數(shù)據(jù)時(shí)，智能化控制設(shè)備可以對數(shù)據(jù)分析流程進(jìn)行精準(zhǔn)的控制。在這個(gè)過程中，工作人員可以根據(jù)不同的控制對象作出有針對性的決定，大大提高控制設(shè)備的精準(zhǔn)程度[3]。智能化技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化控制領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠按照操作的步驟循序漸進(jìn)地檢查控制措施，加速系統(tǒng)數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理，在控制過程中給設(shè)備一定的緩沖機(jī)會(huì)，解決了盲目控制所帶來的困擾，大大提高了電氣工程自動(dòng)化控制設(shè)備的精準(zhǔn)程度和工作效率。

2智能化技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化控制中的具體應(yīng)用

2.1電氣自動(dòng)化的智能控制應(yīng)用

通過長時(shí)間的工業(yè)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，把智能化技術(shù)應(yīng)用到電氣工程自動(dòng)化控制領(lǐng)域，能夠幫助電氣工程自動(dòng)化工程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。智能化技術(shù)能夠幫助工作人員及時(shí)判斷系統(tǒng)故障發(fā)生的區(qū)域和原因，有針對性地提出解決對策，能夠提高當(dāng)下我國電氣工程行業(yè)的整體發(fā)展，提高系統(tǒng)運(yùn)行的安全穩(wěn)定性。電氣工程自動(dòng)化工程領(lǐng)域必須要針對產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，工作人員要根據(jù)現(xiàn)代工廠自動(dòng)化工程的運(yùn)行需求構(gòu)建完善的電子系統(tǒng)。在當(dāng)前信息技術(shù)和高新產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展下，各種信息化設(shè)備層出不窮，也導(dǎo)致信息設(shè)備在使用步驟上更加復(fù)雜，如果信息系統(tǒng)出現(xiàn)問題，將會(huì)直接影響到電氣工程自動(dòng)化控制體系的整體運(yùn)行[4]。因此，在電氣工程系統(tǒng)中一旦發(fā)現(xiàn)運(yùn)行問題，工作人員需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予解決方案，不能任由問題擴(kuò)大，否則將會(huì)降低電氣工程的整體運(yùn)行效率，也不利于電氣企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這個(gè)過程中，我們可以運(yùn)用智能化技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)電氣工程自動(dòng)化控制工作中出現(xiàn)的問題，保障電氣工程系統(tǒng)操作更加順暢，提高電氣控制的準(zhǔn)確性，工作人員也可以在智能化技術(shù)的基礎(chǔ)之上建立全程監(jiān)控系統(tǒng)，讓智能化技術(shù)更好地在電氣工程自動(dòng)化控制領(lǐng)域發(fā)揮自身的作用，推動(dòng)我國電氣工程獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

2.2電氣自動(dòng)化優(yōu)化設(shè)計(jì)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的電氣工程自動(dòng)化工程領(lǐng)域中會(huì)涉及到大量的人工操作，在設(shè)計(jì)過程中也容易受到周邊環(huán)境的影響，包括天氣溫度、設(shè)備條件，這些情況會(huì)導(dǎo)致電氣工程控制設(shè)備在運(yùn)行過程中容易產(chǎn)生諸多故障，如果不注重提高設(shè)備的精密程度，就會(huì)導(dǎo)致運(yùn)行效果較差，但是高密度的儀器和設(shè)備也會(huì)帶來操作難度的提升，同樣無法收獲良好的工作效果，也會(huì)給工作人員帶來繁重的工作壓力。同時(shí)在電氣工程策劃控制工作中，需要大量的電氣設(shè)備進(jìn)行輔助操作，這些電氣設(shè)備形成了邏輯嚴(yán)密的操作系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中如果某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么將會(huì)導(dǎo)致整體性的安全事故，比如設(shè)備短路、爆炸、燃燒等，有可能會(huì)威脅到工作人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，也無法促進(jìn)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。在這一基礎(chǔ)之上，智能化技術(shù)需要解決以上問題，全面提高電氣工程自動(dòng)化控制的安全穩(wěn)定性[5]。工作人員需要把握智能化技術(shù)的運(yùn)用，讓電氣企業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。電氣企業(yè)需要重視系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保障電氣系統(tǒng)設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行。除此之外，智能化技術(shù)在電氣工程自動(dòng)化控制系統(tǒng)中的運(yùn)用也必須要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮出更大的價(jià)值和作用，體現(xiàn)出智能化技術(shù)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。電氣系統(tǒng)的工作人員要不斷的提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)水平，采用硬件和軟件相互協(xié)作的形式，對傳統(tǒng)的電氣工程自動(dòng)化控制工作流程進(jìn)行精簡，設(shè)計(jì)科學(xué)的工作方案，減少問題出現(xiàn)的概率。

2.3系統(tǒng)故障診斷的應(yīng)用

上文已經(jīng)敘述，如果電氣工程自動(dòng)化控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障，將會(huì)導(dǎo)致電氣工程整體運(yùn)行質(zhì)量下降，因此故障診斷的自動(dòng)化非常重要。工作人員需要通過智能化技術(shù)減少故障和問題發(fā)生的頻率，同時(shí)要對電氣系統(tǒng)運(yùn)行過程進(jìn)行全過程的監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)某一部位的系統(tǒng)和儀器出現(xiàn)故障，工作人員可以利用智能化系統(tǒng)進(jìn)行問題的診斷，把問題出現(xiàn)的部位大概地確定下來，找出故障出現(xiàn)的原因，制作成數(shù)據(jù)化的反饋結(jié)果傳遞給工作人員，這樣的操作能夠方便工作人員及時(shí)地采取處理措施解決問題，在一定程度上提高了電氣工程自動(dòng)化工程設(shè)備的系統(tǒng)運(yùn)行效率。當(dāng)前我國電氣工程在工作時(shí)會(huì)運(yùn)用到很多的儀器和設(shè)備，設(shè)備的質(zhì)量是否良好、運(yùn)行狀況是否正常會(huì)決定著電氣工程的系統(tǒng)運(yùn)行效率。如果設(shè)備運(yùn)行不當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致設(shè)備使用出現(xiàn)故障，擾亂電氣工程正常的系統(tǒng)運(yùn)作[6]。傳統(tǒng)的故障檢測主要憑借工作人員的工作經(jīng)驗(yàn)，在維修過程中也存在著瞎子摸象的尷尬情況。如果工作人員工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，或者粗心大意，將會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)設(shè)備多次出現(xiàn)同樣的問題，導(dǎo)致負(fù)面連鎖反應(yīng)，拉低了設(shè)備的整體運(yùn)行效率，減短設(shè)備的使用壽命，給電機(jī)企業(yè)的發(fā)展帶來損失。智能化技術(shù)運(yùn)用在電氣自動(dòng)化控制的故障診斷中能夠及時(shí)地分析電氣工程系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，對出現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)檢測，按照約定的指令向工作人員發(fā)出報(bào)警信息，把異常情況的全過程傳遞到工作人員手中，方便工作人員開展搶修工作。除此之外智能化技術(shù)也能夠?qū)﹄姎夤こ套詣?dòng)化控制的設(shè)備和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行精簡，成熟地使用自動(dòng)診斷功能，減少系統(tǒng)發(fā)生問題的可能性。

2.4CAD軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用

CAD軟件設(shè)計(jì)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)主要是將各種類型的模具作為設(shè)計(jì)的主要材料，不可避免的使自動(dòng)化控制系統(tǒng)存在一些缺陷，比如無法對問題進(jìn)行有效的預(yù)測，延緩的數(shù)據(jù)接收的時(shí)間，降低了自動(dòng)化控制的準(zhǔn)確程度。在智能化技術(shù)的參與下，傳統(tǒng)的自動(dòng)化CAD軟件設(shè)計(jì)思路得到了改變，也解決了以上的困難和問題。智能化技術(shù)為自動(dòng)控制領(lǐng)域提出了嶄新的設(shè)計(jì)概念，運(yùn)用了多元化空間設(shè)計(jì)思維，采用多維度的設(shè)計(jì)模型，使控制程序和系統(tǒng)之間更加契合，符合當(dāng)代電氣工程控制領(lǐng)域的使用需求。在當(dāng)前階段，智能化技術(shù)在CAD軟件設(shè)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用能夠優(yōu)化CAD軟件設(shè)置，提高CAD軟件的設(shè)計(jì)效率，讓設(shè)計(jì)方案更加精確。同時(shí)利用智能化技術(shù)能夠提高CAD軟件設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量，結(jié)合軟件的實(shí)際使用需求，解決CAD軟件方案中的問題?？傮w來說，智能化技術(shù)的參與能夠使電氣工程自動(dòng)化控制設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作更加高效快捷。

第2篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)的收獲范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的。現(xiàn)舉例說明兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間。《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識(shí)以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場所安排不過來，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級(jí)工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒有訓(xùn)練過，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級(jí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級(jí)工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級(jí)工的考核，然后再進(jìn)行中級(jí)工的考核，通過后最后才能進(jìn)行高級(jí)工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識(shí)要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電工讀圖基本知識(shí)、電氣控制基本知識(shí)、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。③工作要求：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。這里簡單介紹初、中、高級(jí)的工作要求：①初級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級(jí)別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對照，包括知識(shí)要求與技能要求。其次，我們將必要的知識(shí)內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識(shí)要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識(shí)與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識(shí)要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評(píng)價(jià)自己了。

通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]談學(xué)梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

第3篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)的收獲范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 加工單元 控制系統(tǒng) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0152-02

近年來，全國各級(jí)各類信息化教學(xué)大賽如火如荼地開展，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進(jìn)。本文以“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能力目標(biāo)：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫。

2.知識(shí)目標(biāo)：加工單元部件的認(rèn)識(shí)和安裝方法；采用一個(gè)按鈕控制啟動(dòng)/停止的程序設(shè)計(jì)方法。

3.情感目標(biāo)：通過相關(guān)程序設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：獲取知識(shí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點(diǎn)是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫；難點(diǎn)是安裝過程中的安裝過程中的細(xì)節(jié)問題，特別是一些關(guān)鍵點(diǎn)，如果學(xué)生沒有掌握好，就可能存在很多隱患。通過運(yùn)用多媒體課件中的視頻分解動(dòng)作，反復(fù)觀看視頻安裝過程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過程編程思想。

三、教學(xué)對象分析

電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識(shí)，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識(shí)和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過程中，一時(shí)難以迅速地掌握相關(guān)知識(shí)和要領(lǐng)，為此需要通過多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)策略與教法設(shè)計(jì)

課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實(shí)施項(xiàng)目操作的過程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫。本課例采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動(dòng)地教授安裝方法。以小組討論的形式開展實(shí)訓(xùn)，并對一個(gè)或兩個(gè)小組的程序進(jìn)行展示，其他同學(xué)共同分析，以達(dá)到共同提高的目的，從而較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

五、課程實(shí)施的建議

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。見表2。

六、學(xué)生實(shí)訓(xùn)

1.實(shí)訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成一個(gè)按鈕實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)/停止的功能；至少用三種方法實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行站點(diǎn)的建立和管理。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：通過討論各小組分別編寫程序。

3.實(shí)訓(xùn)檢查評(píng)價(jià)：選出1組同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行展示；教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、講解，總結(jié)歸納在實(shí)訓(xùn)過程中的收獲和存在的問題，指出需要注意的地方。

七、總結(jié)

本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過程變得生動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，拓展了課程教學(xué)的空間。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王青燕.信息化環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].齊鑫物流教育，2014（12）

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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）

第4篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)的收獲范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)效果；措施

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0141-02

數(shù)字電子技術(shù)課程作為電子、電氣自動(dòng)化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能，但由于數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋廣、知識(shí)更新快、綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)感覺難、記不住、抓不住要點(diǎn)，因此結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)方法、綜合訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等幾方面進(jìn)行改革完善，提高數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法的優(yōu)化

數(shù)字電子技術(shù)課程根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，在講授時(shí)靈活采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果。

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)不是在表現(xiàn)在課堂教學(xué)的形式上，也不是簡單地向?qū)W生發(fā)問，而是在講授課程內(nèi)容、提出的問題上具有啟發(fā)性，即課程內(nèi)容的思路能深刻揭示所講課程內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，所提出的問題能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維；如在講授555定時(shí)器應(yīng)用時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣、特點(diǎn)，先將555定時(shí)器構(gòu)成的簡易電子門鈴或報(bào)警電路提出來，同時(shí)將實(shí)際產(chǎn)品展示給學(xué)生，以此為契機(jī)，引起學(xué)生注意力，再講授555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩器、施密特觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，啟發(fā)學(xué)生思維、分析，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣可以收到較好教學(xué)效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是與理論教學(xué)相配合的一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，上好實(shí)驗(yàn)課不但可以加深理解課程中的基本知識(shí)、基本理論及其應(yīng)用，同時(shí)對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐技能的培養(yǎng)也非常重要，在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，如計(jì)數(shù)、譯碼、顯示實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)際生活中常見的二十四進(jìn)制設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)選擇集成塊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，搭接電路，進(jìn)行測試，若在測試中出現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己分析、查找、排除故障，這就要求學(xué)生熟悉每一種器件的邏輯功能、工作原理、使用條件等，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生不但鞏固了理論知識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，提高了工程實(shí)踐能力，學(xué)生的實(shí)踐技能得到很大提高，這時(shí)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的手段，是一種既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

（三）討論法

課堂討論是教師提出問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行分析，課堂討論可活躍學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有利于學(xué)生提出不同見解和方法，學(xué)生通過討論互相啟發(fā)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生思考問題、分析問題、表達(dá)問題的能力，在講授集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了一次討論課，教學(xué)時(shí)首先講解置數(shù)法、清零法，然后提出問題，如：若想完成六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，如何實(shí)現(xiàn)？學(xué)生有的采用74LS160、有的采用74LS161、還有的采用74LS290、74LS190等，有的采用置數(shù)法、有的采用清零法，還有的學(xué)生一人就提出幾個(gè)方案，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，獲得了意想不到的效果。

二、綜合訓(xùn)練的強(qiáng)化

綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互滲透、融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，發(fā)揮創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、應(yīng)用能力，綜合訓(xùn)練可以利用習(xí)題課，也可以利用課程設(shè)計(jì)進(jìn)行。

（一）習(xí)題課

習(xí)題課也是收獲課，數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，很多知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，通過習(xí)題課，可以復(fù)習(xí)、鞏固，將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力，達(dá)到舉一反三的效果；如組合邏輯電路講完后的習(xí)題課讓學(xué)生分別用邏輯門、74LS138和74LS153完成1位二進(jìn)制全加器的電路設(shè)計(jì)，通過該題，學(xué)生將前面邏輯代數(shù)、集成邏輯門、組合邏輯電路三章知識(shí)聯(lián)系起來，并能綜合分析、考慮問題。

（二）課程設(shè)計(jì)

學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用感興趣，而課程設(shè)計(jì)的數(shù)字電子鐘、搶答器、交通信號(hào)燈等項(xiàng)目就是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此在提出具體要求后學(xué)生會(huì)積極思考，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)時(shí)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，如數(shù)字電子鐘主要由時(shí)、分、秒計(jì)數(shù)器及校時(shí)、譯碼顯示及報(bào)時(shí)電路組成，學(xué)生通過查資料、確定方案、設(shè)計(jì)、制定實(shí)施計(jì)劃、繪制圖紙、購買元器件、制作電路、調(diào)試、寫項(xiàng)目報(bào)告，整個(gè)項(xiàng)目做下來，學(xué)生不但能將數(shù)字電子技術(shù)中石英晶體振蕩器、分頻器、計(jì)數(shù)、譯碼、顯示、邏輯門等綜合應(yīng)用，而且還能對常見故障進(jìn)行分析、調(diào)試，學(xué)生綜合應(yīng)用及實(shí)際應(yīng)用能力得到鍛煉，效果十分明顯。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要依靠語言、板書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，然而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生還可以通過電子教案和多媒體課件領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容、還可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)，因此結(jié)合實(shí)際情況，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)融于教學(xué)中。

（上接第141頁）

（一）多媒體技術(shù)

利用多媒體課件教學(xué)，可以將抽象的問題形象化、復(fù)雜的過程簡單化、隱含的知識(shí)清晰化、枯燥的課題生動(dòng)化，可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)仿真可以使學(xué)生看到電路結(jié)果，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，如講授計(jì)數(shù)器應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，有了是正計(jì)時(shí)，有的是倒計(jì)時(shí)，然后教師利用仿真軟件進(jìn)行畫圖、仿真測試，結(jié)果被直觀、真實(shí)地展示在學(xué)生面前，其效果是板書達(dá)不到的，實(shí)驗(yàn)中的電路可先由學(xué)生設(shè)計(jì)，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，最后搭接電路進(jìn)行測試，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，而且可以使學(xué)生學(xué)到電路設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)

數(shù)字電子技術(shù)課程是校精品課，校園網(wǎng)上有該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等，教學(xué)大綱中有理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的大綱，教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)有教學(xué)進(jìn)度安排、各章電子教案和各章多媒體課件，實(shí)踐教學(xué)有教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)踐考核方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐條件、實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃等，復(fù)習(xí)指導(dǎo)中包括各章測試題、習(xí)題及答案、參考資料、常用集成電路引腳圖等，另外學(xué)生可以直接與各主講教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的需要、學(xué)習(xí)情況登陸校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、瀏覽，非常方便、快捷；同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以查閱關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)的最新發(fā)展、最新應(yīng)用、最新方法等，擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

實(shí)踐證明，在教學(xué)方法的優(yōu)化、綜合訓(xùn)練的強(qiáng)化、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用幾方面進(jìn)行的改革完善，使數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，但教學(xué)效果的提高依賴于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師只有在課程理念、課程體系、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊雪,劉立軍.關(guān)于高職電子技術(shù)課程的教學(xué)思考［J］.遼寧高職學(xué)報(bào),2011,(6).

第5篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)的收獲范文

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：單片機(jī)；煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)；課程改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）008016502

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科研項(xiàng)目（12C0986）

作者簡介作者簡介：夏旭（1980-），女，碩士，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闊o線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

1 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革思路

通過對湘煤集團(tuán)各廠礦企業(yè)和周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，所有的企業(yè)均已根據(jù)國家相關(guān)部門要求安裝有煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)，而這些系統(tǒng)均利用了單片機(jī)技術(shù)。因此，可以以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為載體，對單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方式進(jìn)行改革，圍繞煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的瓦斯傳感器和分站等組成要素，利用單片機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)換以及超限報(bào)警斷電應(yīng)用，將傳統(tǒng)的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革為8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：①煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中單片機(jī)的結(jié)構(gòu)；②單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程；③煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)參數(shù)輸入設(shè)置；④煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示；⑤瓦斯報(bào)警器超限斷電實(shí)現(xiàn)；⑥井下分站存儲(chǔ)器擴(kuò)展；⑦煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)A/D轉(zhuǎn)換電路；⑧煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)故障處理及維護(hù)。

2 教學(xué)內(nèi)容組織和安排

在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，以學(xué)生為主體，同時(shí)兼顧“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。在“教”的方面，以單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，模擬企業(yè)中相應(yīng)崗位的工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)單片機(jī)課程在實(shí)際工作中的重要性。在“學(xué)”的方面，由于目前并沒有以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的單片機(jī)應(yīng)用課程的教材，因此，我們可以設(shè)計(jì)《學(xué)習(xí)指南》，該指南根據(jù)任務(wù)的要求，對每一個(gè)任務(wù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，具體包括了任務(wù)布置、知識(shí)準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)測試3個(gè)部分，其中，任務(wù)布置是對各任務(wù)進(jìn)行了具體介紹和要求，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)；知識(shí)準(zhǔn)備是對每一個(gè)任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)的整理，采用問題導(dǎo)入的方法，由易到難、由淺到深地對知識(shí)進(jìn)行梳理；學(xué)習(xí)測試則是用來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通常在各任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束之后使用，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)測試的結(jié)果有針對性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生集中出現(xiàn)的疑難問題重點(diǎn)進(jìn)行講解。

3 教學(xué)模式改革

根據(jù)知識(shí)轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，在對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出采用“三段式”教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)參與為主動(dòng)學(xué)習(xí)。“三段式”教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的過程劃分為3個(gè)階段：團(tuán)隊(duì)構(gòu)建階段、核心教學(xué)階段和任務(wù)考核階段，以下分別進(jìn)行說明。

（1）團(tuán)隊(duì)構(gòu)建階段。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是指組建兩大團(tuán)隊(duì)，分別是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成上進(jìn)行優(yōu)化，引入企業(yè)的技術(shù)骨干，構(gòu)成由專業(yè)教師和企業(yè)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生則可以組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)隊(duì)長1名，共包括3～5名學(xué)生。

（2）核心教學(xué)階段。核心教學(xué)是指將課程的教學(xué)分為三個(gè)進(jìn)階，分別是“獲取任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備”階段、“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”階段和“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段，它們的含義分別是：“獲取任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備”階段是在校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施，主要就是讓學(xué)生先體驗(yàn)單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的作用，然后布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)《學(xué)習(xí)指南》進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備；“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”是在校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心和監(jiān)控設(shè)備維修點(diǎn)實(shí)施，主要就是在前一階段的基礎(chǔ)上，完成老師布置的任務(wù)，促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化；“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段則是回到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，根據(jù)前面兩個(gè)階段的收獲進(jìn)行資料整理、總結(jié)，并對完成的作品進(jìn)行展示。

（3）任務(wù)考核階段。該階段是根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核，考核的對象不僅僅是學(xué)生本人，還包括整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)之間還可以進(jìn)行互評(píng)，這樣做的好處是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，有效地督促學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程可以用圖1表示。

圖1 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

4 教學(xué)方法改革

為了提高教學(xué)效果，體現(xiàn)基于工作過程的理念，課程以“技術(shù)應(yīng)用”為重點(diǎn)，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，將教學(xué)的地點(diǎn)由傳統(tǒng)的課堂搬到校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生自由組合形成項(xiàng)目組的形式，對《學(xué)習(xí)指南》中的各任務(wù)進(jìn)行討論、分析，教師則主要承擔(dān)任務(wù)演示和任務(wù)答疑工作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。以任務(wù)“瓦斯報(bào)警器的實(shí)現(xiàn)”為例，在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瓦斯報(bào)警器的構(gòu)成、工作原理和使用方法，在企業(yè)的煤礦瓦斯監(jiān)控中心，讓學(xué)生以工作人員的角色參與實(shí)際工作，采用師傅帶徒弟的方式，通過企業(yè)員工在工作過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)，通過教師的講解和答疑，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的效果。由于采用項(xiàng)目組的形式，學(xué)生為完成各項(xiàng)任務(wù)，需要分工協(xié)作，將現(xiàn)場整理的資料以及各成員所見所聞進(jìn)行歸納和匯總，最后形成總結(jié)性的文字，并要求以幻燈片的形式進(jìn)行成果展示，回答教師提問，這樣既鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5 考核方式改革

教學(xué)方法改革必然需要考核方式進(jìn)行相應(yīng)改革。為了體現(xiàn)對學(xué)生能力的考核，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的以筆試來定考核成績的方法。為此，我們采取過程化考核和期末考核相結(jié)合的方法，在過程化考核中又細(xì)分為校內(nèi)考核和校

外考核，在考核的評(píng)定方法中，采用多元的方法進(jìn)行綜合評(píng)定，以保證考核的公平公正，具體的考核方法說明如下：

（1）過程考核。過程考核是該課程考核的重點(diǎn)，為了和教學(xué)方法適應(yīng)，可以包含4項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別是學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、教師評(píng)團(tuán)隊(duì)，而這4項(xiàng)內(nèi)容又可以細(xì)分為校內(nèi)考核占40%、校外考核占40%、成果展示占20%、過程考核共占總成績的70%，具體如表1所示。

（2）期末考核。是指期末考試的成績占總成績的30%。通過以上兩個(gè)部分可以得到學(xué)生最后的綜合成績，其計(jì)算方法可以表示為：

綜合成績=學(xué)生自評(píng)+團(tuán)隊(duì)互評(píng)+教師評(píng)學(xué)生+教師評(píng)團(tuán)隊(duì)[]8×70%+期末考核×30%

6 結(jié)語

根據(jù)單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)改革，可以更好地依托學(xué)院的行業(yè)背景，獲得更多的實(shí)訓(xùn)資源，提高教學(xué)效果，同時(shí)，也可以為相關(guān)工礦企業(yè)提供人才儲(chǔ)備，為服務(wù)安全生產(chǎn)做貢獻(xiàn)。通過對畢業(yè)生所在的工作單位進(jìn)行回訪，可以發(fā)現(xiàn)以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)對單片機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行改革后，學(xué)生對單片機(jī)的應(yīng)用能力更強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)和能力得到了提高。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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第6篇：電氣自動(dòng)化技術(shù)的收獲范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)組織 職業(yè)教育 教學(xué)效率

課 題：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)效率影響因素及評(píng)價(jià)方法改進(jìn)”（編號(hào)11050037）。

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為重要研究領(lǐng)域。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)又稱為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是通過引導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。但是，近年來高職教育研究集中解決培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)內(nèi)容選取及組織問題，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法研究較少。本文提出了高職院校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法選用和教學(xué)組織的一些基本原則，作為引玉之磚。

一、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的比較

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。這些方法通常都包括布置任務(wù)、制訂計(jì)劃、完成任務(wù)和成果展評(píng)等基本環(huán)節(jié)。教師以任務(wù)書形式明確任務(wù)主題、內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間以及工作要求等，并做好學(xué)生分組、設(shè)備儀器準(zhǔn)備、材料支領(lǐng)等方面的工作。學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)書和教師現(xiàn)場要求制訂工作計(jì)劃，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行完善，最后確定工作方案。學(xué)生根據(jù)小組分工協(xié)作執(zhí)行工作計(jì)劃，在任務(wù)完成過程中觀察和分析遇到的各種問題，并在教師指導(dǎo)下加以解決。學(xué)生反思工作過程，總結(jié)工作成果，找出工作規(guī)律，在全班進(jìn)行展示，教師加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

但是，各種不同的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有著不同的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容加以選擇。項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同完成一個(gè)較為完整的、真實(shí)的工作項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生小組分工協(xié)作完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、過程實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，并最終獲得學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法，具有工作過程系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)任務(wù)綜合化、學(xué)習(xí)成果顯性化的特點(diǎn)，但對師生和場地設(shè)備要求較高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，以問題解決為動(dòng)機(jī)，主動(dòng)利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是任務(wù)較小、方式靈活，對場地要求較低，但工作系統(tǒng)性較差；情景模擬教學(xué)法和仿真教學(xué)法是兩種較為相近的教學(xué)方法，是通過一定的手段模擬實(shí)際工作場景（如模擬法庭、模擬生產(chǎn)線等），實(shí)施項(xiàng)目化課程的教學(xué)方法，通常將利用信息技術(shù)手段對工作場景進(jìn)行逼真模擬的方法稱為仿真教學(xué)，其特點(diǎn)是成本較低，避免了生產(chǎn)安全問題；“示范—模仿教學(xué)法”由傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”發(fā)展而來，包括“講解—示范—模仿—練習(xí)”四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，以技能的形成過程為切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練基本技能，具有簡便易行的特點(diǎn)，但不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；案例教學(xué)法是通過對一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生深入討論達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，可利用一般教室完成，對教師的要求較高，班級(jí)規(guī)模不宜過大；角色扮演法多用于通識(shí)課程或是與模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等其他方法配合使用。如表1所示。

表1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法比較

教學(xué)方法 工作系統(tǒng)性 理論系統(tǒng)性 學(xué)習(xí)地點(diǎn) 適用范圍

項(xiàng)目教學(xué)法 強(qiáng) 強(qiáng) 企業(yè) 數(shù)控、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 較強(qiáng) 較強(qiáng) 專業(yè)教室 職教各類課程

仿真（情景模擬）教學(xué)法 較強(qiáng) 較弱 專業(yè)教室 護(hù)理、物流、旅游、建筑、數(shù)控、電氣自動(dòng)化等專業(yè)

“示范—模仿”教學(xué)法 較強(qiáng) 較弱 專業(yè)教室或企業(yè) 基本操作技能訓(xùn)練

案例教學(xué)法 一般 較強(qiáng) 專業(yè)教室或企業(yè) 物流、法律、工商管理等專業(yè)

角色扮演法 一般 較弱 專業(yè)教室 交流、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、德育等課程

由上表可以看出，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法不是一種教學(xué)方法，而是一組既可以單獨(dú)使用又可以相互組合的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。值得指出的是，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅不排斥傳統(tǒng)的講授法，而且將知識(shí)講授作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在一些利用高新技術(shù)的專業(yè)，知識(shí)講授必須貫穿于項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法的實(shí)施過程中。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的選用

目前職業(yè)院校的教師多數(shù)畢業(yè)于普通高等院校，缺乏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的專業(yè)背景和訓(xùn)練過程，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程設(shè)計(jì)還很陌生，選擇的教學(xué)方法有時(shí)適切性不強(qiáng)。筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展水平，介紹一下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法選擇的思路和依據(jù)。

1.選擇的思路

教學(xué)方法的選擇必須在系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)下，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適合于教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，通過與其他教學(xué)要素的合理組合取得最佳效果。在教學(xué)條件不能滿足的情況下，應(yīng)該優(yōu)先創(chuàng)造條件，而不能機(jī)械地套用方法；教學(xué)方法的運(yùn)用不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果獲得反饋信息，反思教學(xué)過程，不斷修正原有設(shè)計(jì)。

2.選擇的依據(jù)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的選用主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境等因素。單項(xiàng)技能訓(xùn)練可采用效率較高的“示范—模擬法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，而對于綜合性專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)采用功能強(qiáng)大、環(huán)節(jié)完整的項(xiàng)目教學(xué)法；對于高職院校低年級(jí)學(xué)生和中等職校學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)該加強(qiáng)示范和理論講解，而對于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)該更多通過小組合作完成計(jì)劃制訂、方案實(shí)施和成果展示；實(shí)習(xí)基地條件較為完善、經(jīng)費(fèi)較為充足時(shí)，可采用真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，從而讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)要求。而當(dāng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，采用“示范—模擬法”可以使更多的學(xué)生受益；當(dāng)教學(xué)資源較為豐富、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完善時(shí)，教師應(yīng)該減少直接干預(yù)，更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)信息化程度較低時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，向?qū)W生發(fā)放引導(dǎo)課文、項(xiàng)目指導(dǎo)書之類的教學(xué)文件。

3.選擇的步驟

第一步，分析教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，初步確定需要用的教學(xué)方法；第二步，準(zhǔn)備必要的教學(xué)條件，當(dāng)條件無法滿足時(shí)，對所選方法做適當(dāng)調(diào)整；第三步，分析學(xué)生行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀，對所選教學(xué)方法進(jìn)行合理組合，并通過分組調(diào)整確保教學(xué)項(xiàng)目順利進(jìn)行；第四步，在實(shí)施過程中觀察實(shí)際效果，必要時(shí)對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整；第五步，評(píng)價(jià)教學(xué)方法運(yùn)用效果，為下一次選擇教學(xué)方法提供依據(jù)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織方式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具有開放性、分散性、靈活性，組織形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大不同。選用合理的教學(xué)組織方式，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法發(fā)揮作用的基本條件。根據(jù)近幾年來職業(yè)院校的改革實(shí)踐，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以采用以下組織方式。

1.空間組織形式

（1）小組協(xié)作式。根據(jù)“項(xiàng)目”和“任務(wù)”的復(fù)雜程度，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并對小組內(nèi)每位學(xué)生合理分工。在分組過程中，既要考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，提高任務(wù)完成效率，又要注意通過崗位輪換等形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)習(xí)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在工作組織中的社會(huì)能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。一般而言，學(xué)生協(xié)作小組以3～5人為宜。在完成任務(wù)行動(dòng)迅速和存在一定困難的小組之間，也可以開展一些協(xié)作，但要防止出現(xiàn)相互替代和“搭便車”的現(xiàn)象。

（2）模擬公司式。這種組織形式用于某個(gè)專業(yè)乃至多個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)組織，可以將項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與角色扮演法相結(jié)合，創(chuàng)造最接近實(shí)際的職業(yè)情境。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以開展綜合性的項(xiàng)目教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，不足之處是對師生素質(zhì)要求較高，在一般學(xué)校效率較低。目前，一些高職院校對傳統(tǒng)的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，按照公司方式組織專業(yè)，為開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

（3）混合式。將專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與傳統(tǒng)教室組合在一起，根據(jù)課程實(shí)施的需要隨時(shí)安排教師講授和學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；缺點(diǎn)是可能造成不同項(xiàng)目組之間相互干擾，知識(shí)傳授不系統(tǒng)。

2.時(shí)間組織形式

（1）同步式。所有學(xué)生協(xié)作小組同時(shí)按照由易到難的順序依次實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，直到完成教學(xué)計(jì)劃。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)小組之間可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，便于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；缺點(diǎn)是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，不利于提高設(shè)備利用率，通常適用于專業(yè)學(xué)生規(guī)模較?。ㄈ缰挥幸粋€(gè)教學(xué)班）的情況。

（2）交替式。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相同的條件下，同一專業(yè)的兩個(gè)教學(xué)班制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，輪流在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施計(jì)劃，交替的周期可以為一周、數(shù)周或是一個(gè)學(xué)期，某些較小的任務(wù)也可以按照課時(shí)輪換。如我國一些技工院校曾采用“周倒”方式提高設(shè)備利用率，南洋理工學(xué)院的某些A、B班5周左右進(jìn)行一次輪換。兩個(gè)教學(xué)班輪換的周期與工學(xué)交替的周期是基本一致的，因而這個(gè)周期大小應(yīng)主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備條件來確定。

（3）隨機(jī)式。某些教學(xué)項(xiàng)目受到氣候、季節(jié)或一些偶然因素的制約，教學(xué)時(shí)間的安排靈活性較大。譬如，建筑施工在我國北方冬季一般不能進(jìn)行，農(nóng)作物的播種、管理和收獲都有季節(jié)性，工業(yè)企業(yè)的設(shè)備故障帶有隨機(jī)性，與之相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)就要考慮這些因素。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)特色，在教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有著自身的內(nèi)在規(guī)律，需要職教工作者不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

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