農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人，并呈繼續(xù)增長的趨勢(shì)。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%。這些孩子是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨(dú)立生活。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響，隔代教育問題在留守兒童群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

據(jù)2000年五普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。 因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題：

一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。

據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。

三是疏于照顧，人身安全不容忽視。

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。

一是留守兒童生活問題。

由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。

二是留守兒童教育問題。

父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

三是留守兒童心理問題。

由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四是留守兒童道德行為問題。

由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

五是留守兒童安全問題。

據(jù)全國婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了留守女童的惡性案件。

留守兒童的特征：

被訪談的58位農(nóng)村流動(dòng)人口共有120個(gè)子女。有兩個(gè)子女的家庭占大多數(shù)，達(dá)到65%左右。最多的家庭有5個(gè)孩子。調(diào)查顯示，留守子女多于隨帶子女，留守子女占被訪談?wù)咦优倲?shù)的61%。

兒童的性別比比較低。166位留守子女中，留守男孩子為71位，留守女孩子為95個(gè)，性別比為75。農(nóng)村流動(dòng)父母具有重男輕女的傾向，在有選擇地決定哪個(gè)孩子留在老家時(shí)，他們更傾向于把女孩子留在老家，而把男孩子帶到城市里來。訪談個(gè)案也顯示，農(nóng)村流動(dòng)農(nóng)民一般也傾向于把最大的子女留在家鄉(xiāng)，如果最大的子女是女孩子，這個(gè)子女毫無疑問地會(huì)被留在家鄉(xiāng)，但當(dāng)大子女為男孩子而其他子女為女孩子時(shí)，他們更傾向于把大兒子帶到城市里來。

從留守兒童的年齡分布看，他們的平均年齡為12歲。其中女孩子的平均年齡為12.5歲，男孩子的平均年齡為11.3歲。從教育分布看，6~15歲小學(xué)和初 中義務(wù)教育階段的留守兒童占留守兒童總數(shù)近90%左右，只有10%的留守學(xué)生在高中或者技校和職業(yè)高中讀書。

從農(nóng)村留守兒童在父母外出打工后的留守時(shí)間看，他們平均在家鄉(xiāng)的留守時(shí)間為5.5年。父母全部外出打工后，88%的農(nóng)村留守兒童已經(jīng)在老家留守3年和3年以上的時(shí)間。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一般是留守兒童的父親先外出打工，在他們的生計(jì)需要幫手或有能力幫助妻子在城里又找到一份工作的時(shí)候，他們會(huì)把妻子再帶出去。在很大一部分父母全部外出的農(nóng)村留守兒童中，他們一般是先由單親父母監(jiān)護(hù)一段時(shí)間，然后再變成父母全部外出的留守兒童。

第2篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

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第3篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一：?

?留守兒童情況調(diào)查分析及對(duì)策

兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

一、基本情況

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入)，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好，占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

二、存在問題

兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告二：?

一片葉子只屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村擔(dān)任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠(yuǎn)。

農(nóng)村廣闊天地大有作為。我來自xx農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農(nóng)村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，為家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對(duì)本村的留守兒童問題十分關(guān)注。工作后積極調(diào)研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時(shí)，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛活動(dòng)，現(xiàn)在在中心擔(dān)任留守兒童的語文與數(shù)學(xué)的教輔工作。

兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關(guān)愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復(fù)一日，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識(shí)時(shí)天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關(guān)愛留守兒童的工作我會(huì)一直堅(jiān)持下去的。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評(píng)教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守兒童們?cè)谌粘Ｉ钚袨榈氖Х叮踔烈疬`法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。

通過這次調(diào)研活動(dòng)，使我對(duì)我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時(shí)希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛的時(shí)候，同樣能夠感覺到社會(huì)大家庭的溫暖。

一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

(一)、留守兒童在生活、教育上的問題

從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會(huì)去干活，讓人痛心。

(二)、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>

(三)、學(xué)習(xí)壓力大

通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、我村留守兒童存在的問題

(一)、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

(二)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

(三)、留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

(四)、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛

父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

(五)、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時(shí)我了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問題的建議與對(duì)策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對(duì)策。

(一)、家庭教育方面

1、努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識(shí)改變命運(yùn)的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。

(二)、學(xué)校教育方面

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)留守兒童，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件 ]幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

(三)、政府及社會(huì)方面

第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個(gè)長期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守兒童們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長提供一個(gè)保證。

結(jié) 語

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧。

第4篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

 

五大風(fēng)險(xiǎn)

 

學(xué)界與輿論界普遍關(guān)心留守兒童現(xiàn)象，一般認(rèn)為農(nóng)村留守兒童面臨下述五大問題/風(fēng)險(xiǎn)。

 

(1)營養(yǎng)與健康問題。父母外出的留守兒童，常常由祖父母作為監(jiān)護(hù)照料者，這些老人往往缺乏營養(yǎng)、健康與衛(wèi)生常識(shí)，加之劣質(zhì)代乳品與劣質(zhì)食品充斥農(nóng)村市場(chǎng)，這些因素令其孫子女面臨暴露于營養(yǎng)不良及健康衛(wèi)生方面的風(fēng)險(xiǎn)之中。

 

(2)學(xué)習(xí)與認(rèn)知問題。照料的老人往往沒多少文化，缺乏輔導(dǎo)孫子女學(xué)習(xí)的能力;年老體衰，缺乏管束孫子女的精力;隔代撫育，往往過分溺愛孩子，缺乏督促孫子女學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些因素不利于留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

 

(3)心理與性格問題。由于父母言傳身教較少及與父母情感交流較少，一些留守兒童的心理發(fā)展可能會(huì)兩極化：或者有孤獨(dú)傾向、過分敏感傾向與自卑傾向及社交障礙，變得過于內(nèi)向與孤僻，在學(xué)校里缺乏朋友或被大孩子欺凌，或者因?yàn)槿狈芙潭兊梅浅Ｈ涡?，叛逆心理特別強(qiáng)，甚至有暴力傾向，成為欺凌者。

 

(4)行為問題。由于缺乏父母的關(guān)愛與管束，一些留守兒童沒有形成正確、正常的道德觀念，成為問題兒童，亂紀(jì)、行為失范，甚至走上違法犯罪道路。

 

(5)安全問題。留守兒童往往由祖父母照料，老人精力不足，令他們暴露于各種人身安全風(fēng)險(xiǎn)中，每年媒體報(bào)道的留守兒童溺水、交通事故層出不窮。因?yàn)樯闯掷m(xù)減少，農(nóng)村中小學(xué)在不斷減少與合并，學(xué)校離家越來越遠(yuǎn)，提高了交通風(fēng)險(xiǎn)。相對(duì)于非留守兒童，缺乏照看的留守兒童更容易成為刑事犯罪受害人，留守兒童被拐賣、被殺害，留守女童被的案件時(shí)有發(fā)生。

 

照料與生存資源的權(quán)衡

 

社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心一般是問題導(dǎo)向的，多少有一些先入為主的基本假設(shè)：“留守兒童是農(nóng)村中最弱勢(shì)、最易受傷害的群體”“留守兒童是問題兒童”“留守兒童是不正常的社會(huì)現(xiàn)象，是需要解決的社會(huì)問題”等。這是一種宏觀視角。但首先要理解留守兒童的微觀發(fā)生機(jī)制，然后才能回答留守兒童在多大程度上是社會(huì)問題、哪些對(duì)策是有效率的。

 

那么，在(1)營養(yǎng)健康與(2)學(xué)習(xí)認(rèn)知方面，農(nóng)村留守兒童的境況是否真的要比與父母同住的農(nóng)村非留守兒童差呢?留守兒童真的是農(nóng)村中最弱勢(shì)、最易受傷害的群體嗎?

 

2015年，來自山東大學(xué)、中國人民大學(xué)、中科院農(nóng)業(yè)政策研究中心及斯坦福大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的11名學(xué)者，在《Health Affairs》34卷第11期《中國留守兒童：父母外流對(duì)其健康、營養(yǎng)與學(xué)業(yè)的影響》。

 

2009-2013年，研究者按照隨機(jī)抽樣原則，抽取了10省份14.1萬個(gè)農(nóng)村兒童樣本。高樣本容量令該研究具有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值與公共政策價(jià)值。研究設(shè)置了9個(gè)指標(biāo)，來衡量非留守兒童群體(對(duì)照組)VS留守兒童群體(實(shí)驗(yàn)組)的健康、營養(yǎng)與學(xué)業(yè)狀況。與父母生活在一起的兒童為非留守兒童，父母至少有一方外出打工的為留守兒童。研究結(jié)果如下：

 

貧血率，這兩個(gè)群體的比例均為27%。在身高與體重這兩項(xiàng)指標(biāo)上，農(nóng)村非留守兒童得分均略低于留守兒童，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，對(duì)照組表現(xiàn)等同于或劣于實(shí)驗(yàn)組。土源性蠕蟲感染率，非留守兒童(39%)要高于留守兒童(25%)。屈光不正率，非留守兒童(17%)要顯著高于留守兒童(13%)。簡單說，農(nóng)村留守兒童的健康與營養(yǎng)狀況不差于甚至優(yōu)于非留守兒童。

 

初中輟學(xué)率，兩個(gè)群體的比例均為19%。將數(shù)學(xué)、語文與英文成績標(biāo)準(zhǔn)化，均值為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1。那么，農(nóng)村非留守兒童這三門功課的成績(-0.015，-0.005，-0.180)均略低于留守兒童(0.018，0.040，0.030)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，對(duì)照組的學(xué)業(yè)狀況等同于實(shí)驗(yàn)組。簡單說，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)并不比非留守兒童差。

 

研究者還發(fā)現(xiàn)，在3-5歲階段，農(nóng)村非留守兒童的身高與體重指標(biāo)及BMI均要顯著低于留守兒童，不過到8-10歲階段，這兩個(gè)群體的差異就不顯著了。

 

可見，農(nóng)村留守兒童群體在健康營養(yǎng)與學(xué)業(yè)上是略優(yōu)于至少不遜于非留守兒童群體的。也就是說，留守兒童并非農(nóng)村最弱勢(shì)、最易受傷害的兒童群體(注意，這絕非意味著農(nóng)村留守兒童的健康營養(yǎng)與學(xué)業(yè)狀況非常令人滿意)。

 

這是非常反直覺的，但卻符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯。家長是為了獲得更高的收入而出去打工的。由此，相對(duì)于非留守兒童，農(nóng)村留守兒童以享受較少關(guān)愛照料為代價(jià)，享受了更多的生存資源。上述研究表明，外出打工的家長在賦予子女關(guān)愛照料與生存資源之進(jìn)行的權(quán)衡(Tradeoff)，總體上有利于提升農(nóng)村兒童的福祉，因而是有效率的。

 

研究者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的父/母比非留守兒童的父/母更年輕，受教育程度也更高;留守兒童所在的家庭規(guī)模更大。前者意味著這些家長外出打工能取得更高的收入，后者意味著留守兒童能得到其他家庭成員的照看。

 

總體上，兒童健康營養(yǎng)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的序列為：農(nóng)村非留守兒童<農(nóng)村留守兒童<城市兒童(含隨遷兒童)。這一個(gè)序列的含意是：縱然大家認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在健康營養(yǎng)與學(xué)業(yè)上有諸多問題，農(nóng)村留守兒童本身其實(shí)已經(jīng)代表了一定的邊際改善，可取的解決之道絕不是父母回到農(nóng)村與兒童生活在一起，這反而會(huì)惡化農(nóng)村兒童的生存境況。錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能。

 

從中也看出了注意力資源與公共政策資源分配的某種不公平與無效率。農(nóng)村留守兒童得到了媒體與學(xué)界的大量關(guān)注，政府也多次出臺(tái)了多種關(guān)愛政策，但上述研究表明，享受了與父母同住之福的農(nóng)村非留守兒童，健康營養(yǎng)與學(xué)業(yè)狀況并不優(yōu)于留守兒童，但顯然媒體關(guān)注就少多了，成為一個(gè)幾乎被媒體遺忘的邊緣群體。

 

這一序列揭示了問題解決的方向是繼續(xù)向前攀升而不是向后退轉(zhuǎn)。農(nóng)村留守兒童問題是城市化與現(xiàn)代化的一個(gè)副產(chǎn)品，是發(fā)展中出現(xiàn)的問題。借用一句用濫了的話來說“發(fā)展中出現(xiàn)的問題必須通過進(jìn)一步發(fā)展來解決”。這個(gè)方向就是后面將要闡釋的賦予農(nóng)民工市民權(quán)。

 

自由選擇與風(fēng)險(xiǎn)控制

 

必須說明，上述研究結(jié)論“農(nóng)村留守兒童群體在健康營養(yǎng)與學(xué)業(yè)上不遜于甚至略優(yōu)于非留守兒童群體”，絕不能解釋為父母至少有一方外出對(duì)留守兒童的(1)營養(yǎng)健康與(2)學(xué)習(xí)認(rèn)知沒有負(fù)面影響。不妨做一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)，在父母收入等其他條件不變的情況下，兒童不再留守而隨父母一起生活在X，那最可能的結(jié)果是：在更年輕、學(xué)歷更高的父母照料與管教下，這些兒童的營養(yǎng)健康與學(xué)業(yè)多少會(huì)有提升。

 

這個(gè)X如果是農(nóng)村老家，那由于農(nóng)村教育資源的劣勢(shì)，這些兒童學(xué)業(yè)的提升幅度可能會(huì)低一些。只是父母回到農(nóng)村，要收入不下降幾乎不可能，所以是純思想實(shí)驗(yàn)。但這個(gè)X如果是父母工作所在的城市，那由于城市教育資源的優(yōu)勢(shì)，這些兒童學(xué)業(yè)提升幅度可能會(huì)高不少，上面的序列已經(jīng)顯示了這一點(diǎn)?？傊?，父母照料與管束對(duì)兒童學(xué)業(yè)有提升作用，在大概率上是成立的。提升幅度的高低是高階問題。

 

到這里，農(nóng)村留守兒童的微觀發(fā)生機(jī)制就昭然若揭了。家庭是最基本的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)單位，基本功能有二：對(duì)子女的撫育，對(duì)收入與財(cái)富的適當(dāng)安排。收入財(cái)富的積累對(duì)子女的撫育非常重要，有利于提升子代的生存優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但這兩個(gè)目標(biāo)之間存在一定張力，例如家長對(duì)子女投入精力進(jìn)行家庭教育，多多少少會(huì)犧牲一些收入。全職媽媽代表著母親與家庭對(duì)孩子的犧牲：少一個(gè)人的收入，以增加對(duì)孩子的關(guān)愛照料管束，讓孩子更好地成長。

 

不妨把家庭看作一個(gè)雙變量函數(shù)(撫育子女與賺取收入)，家長的目標(biāo)是家庭利益最大化，但這不等于家庭收入最大化。一開始，增加收入讓子女有更多更好的生存資源，對(duì)孩子成長有利，這兩個(gè)變量在某個(gè)區(qū)間是正相關(guān)的;但并非總是正相關(guān)，由于時(shí)間與精力的稀缺性，到一定階段，就要犧牲對(duì)孩子最基本的關(guān)愛照料管束才能實(shí)現(xiàn)收入的增長，這對(duì)孩子成長不利，這兩個(gè)變量在該區(qū)間會(huì)負(fù)相關(guān)。家長必須在撫育子女與賺取收入之間有一個(gè)權(quán)衡，以實(shí)現(xiàn)家庭利益最大化。

 

值得一提的是，把農(nóng)村留守兒童等同問題兒童是不對(duì)的。農(nóng)村留守兒童公認(rèn)面臨的五大問題/風(fēng)險(xiǎn)，可以理解為在缺乏父母關(guān)愛照料管束時(shí)，農(nóng)村留守兒童在這五方面面臨比一般兒童更高的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)是概率性的，是可能發(fā)生，但未必發(fā)生。風(fēng)險(xiǎn)=發(fā)生概率*嚴(yán)重程度，所以風(fēng)險(xiǎn)是可以成本化的。

 

農(nóng)村家庭要在管控這五大風(fēng)險(xiǎn)與賺取收入之間進(jìn)行權(quán)衡。原則上，如果家長外出打工額外增加的收入高過這五大風(fēng)險(xiǎn)成本，就選擇外出打工，否則就選擇在家務(wù)農(nóng)。在這個(gè)意義上，留守兒童是家長選擇的結(jié)果，并且做了收益-風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)衡，因而是有效率的。

 

從農(nóng)村留守兒童家庭的兩種類型也可以觀察到家長的風(fēng)控措施。

 

被廣泛引用農(nóng)村留守兒童6102.55萬之說，來自2010年六普樣本數(shù)據(jù)的推斷，定義是0-17周歲，父母至少有一方外出。其中，雙留守/真留守兒童(父母都外出)比例為46.74%，單留守/準(zhǔn)留守兒童(父母只有一方外出)占比為53.26%。

 

而上述14.1萬樣本的調(diào)查顯示，真留守兒童的占比為15.7%;準(zhǔn)留守兒童占比為29.6%;與父母住在農(nóng)村的非留守兒童占比為54.7%，超過生活在農(nóng)村兒童的半數(shù)，這些兒童的健康營養(yǎng)與學(xué)業(yè)狀況甚至比留守兒童還要略差一些。

 

但是，所謂留守兒童面臨的五大風(fēng)險(xiǎn)，主要是真留守兒童面臨的風(fēng)險(xiǎn)。準(zhǔn)留守兒童的家長一個(gè)出去打工掙錢，一個(gè)留守下來照料管束子女，這種安排已經(jīng)極大地降低了兒童面臨的風(fēng)險(xiǎn)。這種安排與城里人父親上班掙錢、全職媽媽照料子女的家庭分工是同構(gòu)的。

 

一些學(xué)者把準(zhǔn)留守兒童家庭類比為單親家庭是有問題的。家長A已經(jīng)過世或者對(duì)子女不聞不問的單親家庭，家長B必須既要掙錢養(yǎng)家又要照顧子女，境況比留守家長還要差。離異造成的單親家庭，即使脫離這個(gè)家庭的家長A給孩子支付生活費(fèi)，家長B恐怕仍不得不要掙錢養(yǎng)家;如果家長A另組家庭，那孩子享受到家長A的關(guān)愛能有多少?準(zhǔn)留守兒童還要好一些，外出家長還是家庭成員，平時(shí)會(huì)給子女打電話，過年還會(huì)回家?？傊瑴?zhǔn)留守兒童的境況整體上是要優(yōu)于單親家庭的兒童。

 

可見，一個(gè)出去打工、一個(gè)留守照料子女的準(zhǔn)留守兒童家庭分工結(jié)構(gòu)，本身就是一種風(fēng)控安排。

 

政府最應(yīng)做什么

 

政府出臺(tái)的針對(duì)留守兒童的任何公共政策，應(yīng)該符合效率原則：施行該公共政策所動(dòng)用的公共資源+該公共政策所引起的新的問題<留守兒童尤其是真留守兒童面臨的五大風(fēng)險(xiǎn)，即社會(huì)成本最小化。

 

這樣的政策應(yīng)該會(huì)有很多，這里只談最關(guān)鍵的一條。政府最應(yīng)做的是拆除障礙、創(chuàng)造條件讓農(nóng)村兒童不再留守，與父母隨遷進(jìn)城，享受與城市兒童一樣的公共服務(wù)，這就從根本上消除了親子暌違導(dǎo)致的五大風(fēng)險(xiǎn)。

 

首先，是廢止一切不利于城市化的權(quán)利安排與制度安排，給城市化松綁。2015年中辦、國辦印發(fā)的《深化農(nóng)村改革綜合性實(shí)施方案》，提出“探索宅基地有償使用制度和自愿有償退出機(jī)制，探索農(nóng)民住房財(cái)產(chǎn)權(quán)抵押、擔(dān)保、轉(zhuǎn)讓的有效途徑”，這是朝著賦予農(nóng)民完整土地權(quán)利邁出了決定性的一步。

 

2014與2015年中國城市化率分別為54.8%與56.1%，比中國發(fā)展水平相近的國家仍低10個(gè)百分點(diǎn)左右。這意味著大量的農(nóng)業(yè)人口要繼續(xù)向城市轉(zhuǎn)移。一是意味著農(nóng)村留守兒童家庭的留守成員也要進(jìn)城，讓留守兒童享受城里更多更好的教育資源，像城市兒童一樣。二是意味著舉家生活在農(nóng)村的非留守兒童家庭的家長也要去城里打工生活，這會(huì)暫時(shí)性地產(chǎn)生新的留守兒童，但兒童的營養(yǎng)健康與學(xué)業(yè)境況會(huì)有改善，然后逐步在城里安家，讓這些兒童享受與城市兒童一樣的教育資源。

 

其次，要賦予農(nóng)民工以市民權(quán)利。2014年，中國的城市化率是54.8%，但戶籍人口城市化率只有35.9%，差了約19個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)差距應(yīng)該抹平。如果一個(gè)農(nóng)民工在城里有穩(wěn)定的工作或收入，能在城里生存下來，就理應(yīng)成為該城市的市民，而不應(yīng)附加任何額外條件。這樣，農(nóng)村兒童就不需要留守而能隨遷入城，享受與城市兒童一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

 

目前，人口從中西部向沿海轉(zhuǎn)移、從農(nóng)村與中小城市向大城市轉(zhuǎn)移，是基本趨勢(shì)。但農(nóng)民工愿意落戶的城市與愿意給農(nóng)民工市民權(quán)的城市并不匹配。2015年4月，財(cái)政部長樓繼偉在清華講演中指出：“公共服務(wù)資源應(yīng)該隨著人口的流動(dòng)，特別是其中的教育，當(dāng)然也包括衛(wèi)生和醫(yī)療等。財(cái)政部和教育部合作，推行終身學(xué)籍制度，正在探索義務(wù)教育資源隨著學(xué)籍流動(dòng)。戶籍制度改革現(xiàn)在已經(jīng)開始了，但是不理想，2014年7月份戶籍制度改革文件下發(fā)，到現(xiàn)在為止有14個(gè)省市出臺(tái)了落實(shí)的.方案，而人們最愿意落戶的那些省份一個(gè)也沒有。”

 

2016年3月17日新華社受權(quán)公布的“十三五”規(guī)劃綱要提出：“推進(jìn)有能力在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和生活的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口舉家進(jìn)城落戶，并與城鎮(zhèn)居民享有同等權(quán)利和義務(wù)”，并有針對(duì)性地提出了三大掛鉤機(jī)制，“健全財(cái)政轉(zhuǎn)移支付同農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤機(jī)制，建立城鎮(zhèn)建設(shè)用地增加規(guī)模同吸納農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶數(shù)量掛鉤機(jī)制，建立財(cái)政性建設(shè)資金對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施補(bǔ)貼數(shù)額與城市吸納農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶數(shù)量掛鉤機(jī)制”。

 

如果這三大掛鉤機(jī)制落到實(shí)處，那地方政府就有積極性給農(nóng)民以市民權(quán)，甚至?xí)归_搶人大戰(zhàn)，這將有助于提升農(nóng)村留守兒童的福祉，有助于提升境況比留守兒童還要差的農(nóng)村非留守兒童的福祉。農(nóng)村留守兒童理應(yīng)只是一個(gè)暫時(shí)性的過渡態(tài)，不算最慘，還能更好;解決之道不是回到過去，而是邁向未來;不是家長退回到農(nóng)村，而是兒童與家長一起進(jìn)城。

 

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告二

 

1、導(dǎo)語

 

伴隨農(nóng)村人口不斷向城市流動(dòng)，農(nóng)村留守兒童教育與管理問題成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的話題。為促進(jìn)留守兒童發(fā)展，中央和地方出臺(tái)了相關(guān)法規(guī)和政策。各地學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行了不懈探索，形成了多元化關(guān)愛模式。為正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村留守兒童問題，尋求有效的解決之道，從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度對(duì)現(xiàn)有留守兒童進(jìn)行調(diào)查，尋求解決的政策。

 

2、調(diào)查的方法

 

問卷調(diào)查法，問卷法是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的問卷，向被調(diào)查者了解情況的一種資料收集方法。由于問卷法采用的調(diào)查工具，是調(diào)查者實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的書面的標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查問卷，因而，它有著自身吐出的特點(diǎn)：

 

（1）不受地域空間的限制，能在廣闊的范圍內(nèi)對(duì)地域上相隔千里的眾多的調(diào)查對(duì)象同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，評(píng)課在腳斷掉時(shí)間內(nèi)搜集到大量的信息。

 

（2）具有很好的匿名性。

 

（3）便于資料定量分析。

 

（4）能夠排除人為干擾。

 

（5）節(jié)省人力財(cái)力和時(shí)間。

 

3、結(jié)果分析

 

（1）農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

 

一是親情缺失，性格叛逆。留守兒童均“十分想念父母親”，但幾個(gè)月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。長期得不到父母親的撫慰與關(guān)懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師的管教。

 

二是道德滑坡，價(jià)值扭曲。由于父母外出務(wù)工，沒有時(shí)間陪伴孩子，心理上對(duì)孩子有歉疚，總是以金錢來彌補(bǔ)，使得一些留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。

 

三是不愛學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往重養(yǎng)輕教，把對(duì)留守兒童的教育責(zé)任全部推到學(xué)校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會(huì)的配合，很難達(dá)到教育的目的。這些留守兒童，不愛學(xué)習(xí)、不守規(guī)章，長期尋釁滋事，同學(xué)之間打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在學(xué)生之間打架，動(dòng)不動(dòng)就是鐵棍、砍刀。

 

四是管理空檔，早戀成風(fēng)。留守兒童缺失親情，缺乏安全感，他們一方面尋求親情，尋求保護(hù)，另一方面管理空檔，他們行為自由，行事懵懂，早戀成風(fēng)。

 

五是監(jiān)護(hù)不力，存在安全隱患。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。

 

（2）留守兒童存在問題的主要原因

 

一是家庭教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

 

二是學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。 教師的.關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。

 

由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開 設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。

 

也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。

 

4、討論

 

對(duì)策與建議

 

一是政府應(yīng)積極作為，加強(qiáng)主導(dǎo)。政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施。

 

（1）是要加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用。大力實(shí)施九年義務(wù)教育，保證教育公平。增加教育投入，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和合格學(xué)校的建設(shè)。

 

（2）是要推進(jìn)政策的完善配套。加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，特別是要杜絕網(wǎng)吧和游戲廳接納未成年學(xué)生的行為。

 

（3）是要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童系列問題的有效途徑。

 

二是學(xué)校應(yīng)盡職盡責(zé)，擔(dān)當(dāng)使命。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”。首先要確立先進(jìn)的教育理念。在留守兒童教育過程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任。其次要注重培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)。針對(duì)留守兒童存在的心理問題，對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)。通過老師與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長的煩惱，對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的親情缺失。再則要努力架起暢通的家校橋梁。要組織老師多走訪留守兒童家庭，指導(dǎo)家長或親屬如何教育孩子。建立留守兒童家校聯(lián)系卡，利用現(xiàn)達(dá)的信息通訊工具，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會(huì)，與家長充分交流，形成合力。

 

三是家庭應(yīng)善于作為，履行職責(zé)。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。留守兒童的父母要增強(qiáng)教育子女的責(zé)任意識(shí)。家庭的教育直接影響到孩子的成長，思想教育不好，就是危險(xiǎn)品，對(duì)家庭和社會(huì)的危害極大，父母有責(zé)任將自己的孩子教育好。留守兒童的父母要學(xué)會(huì)心靈的溝通。關(guān)心孩子，要從“心”開始。父母要走進(jìn)孩子的“心”里去，去了解他們心里想些什么，需要什么，不但要當(dāng)好父母，還要當(dāng)好孩子們的知心朋友。長期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行教育。留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)，愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等優(yōu)良品德，以身示范。

 

四是社會(huì)應(yīng)奮力敢為，形成合力。加強(qiáng)社會(huì)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生。要構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系。構(gòu)建一支農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。利用多種宣傳渠道，大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗(yàn)好做法，引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注。要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工。鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計(jì)。

 

小結(jié)

 

第5篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

：微型級(jí)應(yīng)用。留守兒童。教學(xué)效果。

大量農(nóng)民工涌入城市，使得越來越多的留守兒童出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)。因此，留守兒童教育已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)重大問題。留守兒童的身心健康、學(xué)業(yè)成績和全面發(fā)展一直困擾著通安小學(xué)一線教師。在過去的一年里，經(jīng)過兩次問卷調(diào)查和分析，研究小組在此基礎(chǔ)上積極開展了各種有效的研究，最終形成了應(yīng)用微格班提高留守兒童學(xué)業(yè)成績的調(diào)查報(bào)告。

。

1號(hào)。監(jiān)護(hù)人知識(shí)文化水平調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為：小學(xué)、初中、高中、大學(xué)及以上，第一次調(diào)查分別為75%、19%、5%和1%，第二次調(diào)查分別為75.5%、18.5%、5%和1%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)留守兒童監(jiān)護(hù)人文化知識(shí)水平較低，無法指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。

2號(hào)。關(guān)于課后是否復(fù)習(xí)知識(shí)及其原因的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為：定期復(fù)習(xí)，少復(fù)習(xí)，沒有時(shí)間偶爾復(fù)習(xí)，如果記不住就少復(fù)習(xí)。第一次調(diào)查分別為15%、29%、25%和31%。第二次調(diào)查分別為45%、18%、25%和12%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過一段時(shí)間內(nèi)，近一半的留守兒童會(huì)在課后復(fù)習(xí)自己的知識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。對(duì)于如何解決家庭作業(yè)中無法解決的問題的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是：咨詢祖父母或監(jiān)護(hù)人，打電話給老師或同學(xué)，忽視或不加區(qū)別地做，以及觀看相關(guān)主題的微型課程。第一次調(diào)查分別為6%、7%、87%和0%。第二次調(diào)查分別為5%、6%、25%和64%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在一段時(shí)間內(nèi)，超過一半的留守兒童會(huì)通過觀看相關(guān)主題的微課視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4號(hào)。各科目得分調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為：90分以上、80-90分、70-80分、70分以下。第一次調(diào)查分別為6%、13%、26%和55%。第二次調(diào)查分別為10%、21%、45%和24%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過一段時(shí)間，留守兒童的成績?nèi)〉昧孙@著進(jìn)步。

5號(hào)。從調(diào)查中獲得的關(guān)于成績是否有進(jìn)步的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及其原因是：我在課堂上不能理解，在微格課上及時(shí)教我所有的科目，課后沒有人指導(dǎo)我，并且努力學(xué)習(xí)。第一次調(diào)查分別為26%、0%、57%和17%。第二次調(diào)查分別為15%、64%、16%和5%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過一年的微格班學(xué)習(xí)和應(yīng)用，大部分留守兒童都取得了進(jìn)步，積極自主的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。

。

通安小學(xué)的留守兒童通常處于“三缺”狀態(tài)：生活中缺乏關(guān)懷，行為上缺乏指導(dǎo)，學(xué)校里缺乏幫助。微型班從學(xué)科知識(shí)、生活引導(dǎo)、精神交流等方面滋養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，縮短教師與留守兒童的距離，使他們成為好老師、好朋友。

（二）微班及時(shí)解決留守兒童的知識(shí)盲點(diǎn)

：通安小學(xué)的許多留守兒童害怕咨詢老師和同學(xué)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。他們積累了越來越多的知識(shí)，最終成為所謂的“后進(jìn)生”。微類突破了時(shí)間和空間的限制。如果您不懂知識(shí)，可以及時(shí)在線觀看相關(guān)微課視頻，讓留守兒童當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)得以清除，當(dāng)天遇到的問題得以解決，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（III）微型班讓留守兒童學(xué)習(xí)自我咨詢。

通安小學(xué)留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍較低，使他們?cè)谠缙诮逃刑幱凇靶挠杏喽Σ蛔恪钡奈恢茫@對(duì)兒童的身心健康發(fā)展非常重要，對(duì)兒童的生活習(xí)慣、思想交流、，社會(huì)交往是學(xué)術(shù)咨詢的正確指導(dǎo)。微課程使留守兒童學(xué)會(huì)能夠從學(xué)科知識(shí)、生活指導(dǎo)和精神交流等方面提供自我指導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)，使留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓胶谩?/p>

。這就要求教師設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的生動(dòng)的微型課程，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對(duì)教師進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，以提高微課程的制作和使用水平。

（II）對(duì)留守兒童使用微班

1的一些要求。硬件要求。微課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村家庭，特別是留守兒童家庭，沒有普遍配備高性能手機(jī)或?qū)拵щ娔X，這使得家庭硬件難以滿足留守兒童多學(xué)科、大規(guī)模微課教學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

2。對(duì)留守兒童本身的要求。大多數(shù)留守兒童缺乏紀(jì)律和約束，自我控制能力不強(qiáng)。他們經(jīng)常使用手機(jī)或電腦玩游戲。這就要求對(duì)留守兒童微格班的使用頻率有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以促使他們學(xué)習(xí)微格班。

簡言之，微格課堂不僅可以反映教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搭建教師與留守兒童之間的學(xué)習(xí)橋梁，使留守兒童能夠及時(shí)掌握知識(shí)，快速提高學(xué)習(xí)成績。

引用

第6篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；人格

當(dāng)前，隨著大量農(nóng)村青壯年勞力不斷涌入城市務(wù)工，我國很多農(nóng)村中產(chǎn)生了一個(gè)龐大的留守兒童群體。這些留守兒童，一方面他們正處于身體、智力、情感發(fā)育成長的關(guān)鍵時(shí)期；而另一方面他們又無法享受和得到來自自己父母的呵護(hù)、教育以及引導(dǎo)，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生三觀上的偏離以及個(gè)人人格、心理發(fā)展的異常情況。所以我認(rèn)為對(duì)留守兒童的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值的。

一、調(diào)查研究的方法

選擇樣本：我們通過前期調(diào)查與研究，我們決定選擇武漢市侏儒鎮(zhèn)馬賽村來作為我們的調(diào)查地點(diǎn)。馬賽村位于武漢郊區(qū)侏儒鎮(zhèn)西端，全村轄7個(gè)小組，人口1600人，其中有900多人常年外出務(wù)工，有幾百名留守兒童在村中與老人為伴。而村里的一所名為“小春燕”的幼兒園，承擔(dān)了村中大部分留守的幼兒的保育工作。我們的研究樣本都選自這所幼兒園的孩子。訪談與問卷調(diào)查：馬賽村留守兒童的教育狀況調(diào)查具體通過訪談的調(diào)查方法，主要針對(duì)該村的留守兒童以及在家留守的老人和部分教師進(jìn)行訪談，通過逐一訪談來了解這些農(nóng)村留守兒童的家庭問題、學(xué)習(xí)問題、心理健康等問題。此外，在訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，我還對(duì)留守兒童進(jìn)行了一些抽樣的問卷調(diào)查，還召開了一些小型的座談會(huì)，認(rèn)真傾聽了他們的心聲。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

我通過構(gòu)思針對(duì)不同年齡階段被試兒童的教學(xué)以及游戲活動(dòng)，并在這些開展的項(xiàng)目中做好各類數(shù)據(jù)分析，分析可能給他們心理反應(yīng)帶來負(fù)面性影響的因素，包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)性等，經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)據(jù)匯總、整理分析后，這里平時(shí)念小學(xué)的有150多人，幼兒園的有50多人，在所接觸到的100多名兒童中，其中有80%的兒童是留守兒童。據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，在馬賽村春雷幼兒園的留守兒童年齡都普遍偏小，主要分布在10歲以下，其中4-10歲的留守兒童占全部幼兒園留守兒童的70%，而且在性別構(gòu)成上，留守兒童男生也是多出女生12個(gè)百分點(diǎn)。這些留守兒童普遍存在的心理問題：

（一）普遍存在親情隔離

他們中有許多孩子由于長期得不到父母的關(guān)愛，從而產(chǎn)生怨恨父母、遠(yuǎn)離父母，對(duì)父母更是缺乏交流，嚴(yán)重的還存在著與人交往上的障礙，無法與人建立深層的關(guān)系。在被調(diào)查的50多名留守兒童中，當(dāng)我問到他們最想念的是否是爸爸媽媽時(shí)，都說非常想念，但是又沒有任何解決的辦法，孩子們的神情都很失落。而只有極為少數(shù)的爺爺奶奶還能夠熟知教育孩子的方法，大多數(shù)老人都只扮演“保姆”的角色，照顧孩子的吃穿住，至于孩子有什么想法，最盼望的是什么就不管了。當(dāng)孩子不聽話的時(shí)候，老人要么罵粗話臟話,要么下手痛打一下，沒法的就只有放任不管。

（二）普遍存在生活習(xí)慣不良

這些“留守兒童”由于長期缺少家長的管教，生活中沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣。他們時(shí)常出現(xiàn)睡懶覺、吃飯磨蹭、拖沓、懶散等問題，還有甚至不注重衣著，一般不容易聽從成人的教育和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分孩子會(huì)起床不洗臉、不刷牙、晚上不洗澡、吃飯不洗手、生活作息不規(guī)律、體質(zhì)弱、抵抗力下降等情況，嚴(yán)重地影響了孩子生長期的健康成長。

（三）普遍存在情緒激動(dòng)

在和我接觸的一些留守兒童中往往會(huì)出現(xiàn)了情緒穩(wěn)定性差的孩子，他們不能很好地控制自己的情緒，容易生悶氣，亂扔?xùn)|西，和其他孩子發(fā)生沖突。特別是他們遇到不順心時(shí)，表現(xiàn)出情緒抑郁，還有的出現(xiàn)暴躁情緒，呈現(xiàn)出傷害自己和他人的狀況。小學(xué)階段是留守兒童個(gè)性特征形成的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)階段的監(jiān)護(hù)人尤其是老人，一方面都很溺愛他們，助長了他們的任性發(fā)展；另一方面，這些和老人一起生活的孩子，在個(gè)人反應(yīng)力、思想行為方面比其他孩子要遲緩一些，這也是造成他們以后會(huì)和他人交流產(chǎn)生障礙主要原因?，F(xiàn)在由于這些留守兒童的軟弱無助、自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理以及孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通，加重了他們對(duì)教師、同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，也在不同程度上造成了他們?nèi)烁衽で碾[患，長此以往會(huì)對(duì)這些留守兒童的成長非常不利。

（四）普遍存在學(xué)習(xí)能力很差

留守兒童中有許多孩子因?yàn)榇嬖诟鞣N心理問題或缺乏有效地幫助和監(jiān)管，在農(nóng)村中小學(xué)中表現(xiàn)最為突出。在被調(diào)查的50多名留守兒童中，其中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到10人，比率不足5%。還有一些留守兒童明顯存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)情緒突出，上課不能不專心聽課，作業(yè)字跡潦草、馬馬虎虎等問題，他們和同學(xué)之間也缺乏交流，學(xué)習(xí)中也不主動(dòng)請(qǐng)教問題，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至失去學(xué)習(xí)信心，造成了學(xué)業(yè)成績的下降。

（五）普遍出現(xiàn)道德品行缺失

這些被調(diào)查的留守兒童中普遍產(chǎn)生孤獨(dú)無依無靠的感覺。他們?cè)诩叶疾惶鹁撮L輩，出現(xiàn)好逸惡勞的不良品行。在學(xué)校也沒有上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，個(gè)人自控能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)甚至違法行為發(fā)生?？傊壳稗r(nóng)村的“留守兒童”教育管理已儼然成為迫在眉睫的社會(huì)問題。當(dāng)然也存在著思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

三、有效促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的建議

首先，各村、組要建立“留守兒童”成長檔案，或者以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活狀況、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)和家庭經(jīng)濟(jì)等情況進(jìn)行摸底調(diào)查，將調(diào)查信息逐一登記造冊(cè)，建立健全能反映其進(jìn)步與存在不足的成長記錄檔案，以便實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤以及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，可以建立檔案信息資源庫，然后根據(jù)檔案記錄情況進(jìn)一步開展好工作。其次，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，搭建農(nóng)村“留守兒童”家長微信朋友圈，通過微信、電話、網(wǎng)絡(luò)視頻連線、召集家長互動(dòng)等方式，搭起這些“留守兒童”的家長與孩子及教師溝通的橋梁。通過這樣直接的聯(lián)系，家長能及時(shí)了解掌握自己孩子的狀況并進(jìn)行有效地交流。最后，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的培訓(xùn)。通過增設(shè)一些自我關(guān)愛的課程內(nèi)容和生活自理能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步地提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，提升生活自理能力，促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

［1］段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2014（3）：13-29.

第7篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

1對(duì)象與方法

1.1被試對(duì)象：在山西省長治縣某鎮(zhèn)中心學(xué)校整群抽樣，共調(diào)查8~13歲兒童139名，平均年齡（10.2±2.3）歲，其中留守兒童105名，其中男生56名，女生47名。1.2研究方法：采用自編家庭基本信息調(diào)查表和Conners教師評(píng)定量表。自編家庭基本信息調(diào)查表，內(nèi)容包括留守兒童的姓名、性別、年級(jí)、年齡、父母是否在外地打工、父母外出時(shí)間和與父母聯(lián)系的頻率等7個(gè)項(xiàng)目。由教師填寫的教師用評(píng)定量表（TRS）用以全面評(píng)定兒童行為的量表。該量表主要有3種問卷，即父母問卷、教師問卷及父母教師問卷。本表適用于3~17歲兒童青少年。量表共含28項(xiàng)測(cè)題，按0~3級(jí)進(jìn)行評(píng)分，0級(jí)：無，1級(jí)：稍有，2級(jí)：相當(dāng)多，3級(jí)：很多。因子分析得到4個(gè)因子：品行問題、多動(dòng)、不注意被動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ22檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1留守兒童問題行為狀況：由于調(diào)查抽樣的學(xué)校屬于外出務(wù)工人員集中村落，村里幾乎所有家庭都有外出務(wù)工人員，在全校139名學(xué)生中，共有105名留守兒童中，留守率74.1%，回收有效數(shù)據(jù)103份，有效率為98.09%。留守時(shí)間和父母聯(lián)系頻率以及主要照看者的基本情況：獨(dú)居祖輩照看占28.8%，祖輩雙親照看占51.9%，父母一方照看占19.3%；留守時(shí)間5年以上占27.8%，3~5年占15.2%，2~3年占12.7%，1~2年占20.3%，1年以內(nèi)占24.1%；聯(lián)系頻率：經(jīng)常聯(lián)系占48.1%，每周1次占26.0%，每月1次占2.9%，很少聯(lián)系占23.1%。不同性別TRS各分量表得分見表1。結(jié)果顯示，經(jīng)t檢驗(yàn)，性別在留守兒童TRS的各分量表上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值分別為0.842，0.071，0.416和0.914），無論男生還是女生其品行行為、多動(dòng)、不注意-被動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)均至少高于全國常模一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上。女生的品行問題、多動(dòng)、不注意-被動(dòng)和多動(dòng)指數(shù)均高于全國平均數(shù)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上。2.2留守狀況對(duì)兒童問題行為的影響：對(duì)不同留守時(shí)間、父母聯(lián)系頻率與問題行為發(fā)生情況進(jìn)行比較統(tǒng)計(jì)，結(jié)果留守時(shí)間與聯(lián)系頻率在品行問題、多動(dòng)、不注意-被動(dòng)和多動(dòng)因子上均有顯著差異，見表2。經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，留守時(shí)間與留守兒童心理行為問題并不是成簡單的呈線性關(guān)系，留守時(shí)間越長問題行為不一定更嚴(yán)重，留守時(shí)間在1~2年和2~3年是留守兒童的適應(yīng)期，問題行為會(huì)在該適應(yīng)期內(nèi)降低。而父母剛外出和外出時(shí)間超過3年以后問題行為會(huì)顯著上升。在聯(lián)系頻率上，留守兒童問題行為會(huì)隨聯(lián)系頻率的增加而降低，說明密集的聯(lián)系頻率能夠有效降低兒童的問題行為水平。

3討論

第8篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

（一）留守初中生學(xué)習(xí)成績有所下降

父母的外出務(wù)工對(duì)留守初中生的學(xué)習(xí)成績確實(shí)存在一定的影響，很多孩子的成績?cè)诟改竿獬龊蠖汲霈F(xiàn)了下降，主要原因是父母外出之后，很多孩子學(xué)習(xí)上得不到很好的輔導(dǎo)與監(jiān)督，家務(wù)負(fù)擔(dān)也占用了他們一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）留守初中生缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

父母的外出務(wù)工，不僅使留守初中生少了一個(gè)生活上的照顧者，也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺少了一個(gè)好幫手，盡管由于文化水平的限制，不是所有學(xué)生家長都能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但對(duì)于那些父母受教育程度較高的留守初中生來說，父母的外出，確實(shí)使留守初中生失去了很好的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。

（三）留守初中生的學(xué)習(xí)監(jiān)督狀況不佳

留守初中生父母外出后，部分留守初中生學(xué)習(xí)態(tài)度變差，學(xué)習(xí)興趣減弱，家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督的不力，導(dǎo)致留守初中生學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)業(yè)成績下降。留守初中生學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的這些比較嚴(yán)重的問題，如果不采取有效的策略予以解決，必將影響留守初中生的健康成長。所以，留守初中生的學(xué)業(yè)問題已經(jīng)上升為迫切需要解決的問題。

二、解決留守兒童教育問題的建議與對(duì)策

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的基點(diǎn)

政府保障與完善義務(wù)教育投入機(jī)制是解決留守子女義務(wù)教育問題的基點(diǎn)，繼續(xù)加大國家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的財(cái)政投入，農(nóng)村義務(wù)教育的投入應(yīng)從“以縣為主”轉(zhuǎn)變“以國為主”，加強(qiáng)中央對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的宏觀調(diào)控，使農(nóng)村義務(wù)教育從“非均衡發(fā)展”到“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展”。隨著我國改革開放進(jìn)程加快，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，實(shí)力不斷增強(qiáng)，現(xiàn)已到了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”、“城市反哺農(nóng)村”階段。從農(nóng)村開始實(shí)行義務(wù)教育免費(fèi)，正是補(bǔ)償政策的最好體現(xiàn)。從2005 年開始，免除國家貧困縣農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的書本費(fèi)、雜費(fèi)，并補(bǔ)助困難寄宿生生活費(fèi)；到2007 年在全國農(nóng)村普遍實(shí)行這一政策，使貧困家庭的孩子都能上學(xué)讀書，順利完成九年義務(wù)教育。在政府加大經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，還應(yīng)該合理均衡配置課程資源，特別是優(yōu)質(zhì)課程資源。當(dāng)教育成為一個(gè)最基本的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，接受教育成為一個(gè)公民最基本生活方式存在時(shí)，為農(nóng)村留守兒童提供最適宜的教育和課程資源也就成為政府最起碼的義務(wù)和責(zé)任。

（二）完善家庭教育功能

首先，應(yīng)提高家長的家庭教育意識(shí)，讓家長認(rèn)識(shí)到過于追求經(jīng)濟(jì)利益，從長遠(yuǎn)來看是不利于整個(gè)家庭發(fā)展的，是以孩子的美好前途為代價(jià)的。應(yīng)鼓勵(lì)一人外出，留一人在家照看孩子的學(xué)習(xí)和生活，盡量保持家庭教育的存在和完整（事實(shí)上有相當(dāng)部分留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件尚可，至少父母一方可以留在家中）。其次，要明確監(jiān)護(hù)權(quán)中的教育職責(zé)，提高父母的監(jiān)護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育是監(jiān)護(hù)權(quán)的重要組成部分，父母應(yīng)以兒童利益優(yōu)先，以兒童能健康成長優(yōu)先，意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。

（三）教師應(yīng)深入留守兒童家庭，掌握具體狀況

留守兒童之所以成為一個(gè)新的弱勢(shì)群體，主要是因?yàn)槠涓改覆辉谏磉叄彝サ慕逃陀H情功能不健全，在這種情況下，學(xué)校成為留守兒童接受教育、實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校首先要做的便是了解具體情況，掌握本校、本班學(xué)生的構(gòu)成情況，留守兒童的多少，留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌等等。鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間，深入留守兒童家庭，進(jìn)行家訪和實(shí)地調(diào)查，掌握留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)和生活狀況，了解他們生活和學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)留守兒童建立詳盡的個(gè)人檔案，以根據(jù)他們的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

（四）關(guān)注心理健康教育

“兒童時(shí)期，是一個(gè)人心理發(fā)育的重要時(shí)期，但對(duì)于留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母的關(guān)愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成許多兒童的心理障礙，這種現(xiàn)象應(yīng)該成為留守兒童教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)”。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但卻自私任性、蠻橫霸道、難以承受挫折、心理穩(wěn)定性較差的留守兒童，應(yīng)積極引導(dǎo)，嚴(yán)加管束，與監(jiān)護(hù)人配合，“全方位關(guān)心照顧孩子，要讓他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)”。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況較差，感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極的留守兒童，應(yīng)鼓勵(lì)他們樹立信心、刻苦學(xué)習(xí)，以開放的心態(tài)接納自我、接納他人，創(chuàng)造條件增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間、留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的溝通和交流，改變留守兒童封閉憂郁的心理狀態(tài)。

三、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中的特殊現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題，需要進(jìn)行理論分析和研究。從現(xiàn)實(shí)上看，農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)系到國家社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。本文以農(nóng)村留守兒童為研究對(duì)象，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)變遷與城市化的背景下形成的較為普遍的特殊社會(huì)現(xiàn)象——留守兒童，研究其產(chǎn)生的時(shí)代背景、現(xiàn)狀、及對(duì)其應(yīng)采取的教育對(duì)策，以期引起農(nóng)村青年流動(dòng)人口這一特殊群體對(duì)子女教育問題的重視與社會(huì)有關(guān)方面對(duì)留守兒童的共同關(guān)注。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時(shí)間內(nèi)長期存在，留守兒童問題也必將延續(xù)。因此，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，把焦點(diǎn)聚集在廣大的農(nóng)村，聚集在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上，以人文關(guān)懷之真心，以教育者的責(zé)任感，來研究和討論農(nóng)村留守兒童的教育問題，并提出有效的策略，有著廣闊的研究背景和積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告范文

近期，陳可辛執(zhí)導(dǎo)，趙薇、黃渤、郝蕾等主演的一部親子主題影片《親愛的》，把一則“打拐尋子”的新聞故事演繹得震撼人心，把兒童安全問題的公眾討論拉回輿論焦點(diǎn)。

兒童從來是社會(huì)構(gòu)架中最弱勢(shì)的一環(huán)。2014年10月10日，國際計(jì)劃（中國）與聯(lián)合國婦女署、北京農(nóng)家女文化發(fā)展中心聯(lián)合舉辦第三屆“國際女童日”暨關(guān)注女童和促進(jìn)性別平等活動(dòng)。會(huì)上指出，每年，全世界有1億五千萬女童遭受性暴力。

在這些被害女童中，農(nóng)村留守女童成為整個(gè)社會(huì)最沉重的話題。近年，留守女童案屢屢發(fā)生：2014年1月，媒體報(bào)道，廣西玉林市興業(yè)縣大平山鎮(zhèn)南村11歲留守女孩童小雨（化名），在長達(dá)兩年的時(shí)間里被村中18名中老年人；9月20日，陜西鎮(zhèn)巴縣公安局接到報(bào)案12歲留守女孩在家中遭到；7月25日，湖北省黃石市中院對(duì)陽新縣白沙鎮(zhèn)某村小學(xué)代課教師馬某4名留守女童（最小僅8歲）案件作出一審宣判，另一起陽新代課教師女童案又在同一審判庭開審……

留守女童遭不只是法律問題，更是整個(gè)社會(huì)的一道傷痕。女童受到侵害背后展示著種種位置的缺席：母親、法律、教育、監(jiān)管、社會(huì)屏障。

每個(gè)受害女童背后都有一個(gè)流浪的母親，工業(yè)化推動(dòng)進(jìn)程中，女人大都像男人一樣出走四方，拋夫棄子來到城市。工業(yè)進(jìn)程推動(dòng)，物質(zhì)欲望侵蝕，鄉(xiāng)村文明崩塌，傳統(tǒng)文化瓦解，我們的精神和內(nèi)心上，再?zèng)]有做母親的文化和覺悟。孩子人在故鄉(xiāng)，命運(yùn)卻在流浪；孩子母親健在，卻猶如孤兒。這其中有制度性流浪，有生活流浪，也有母親文化的流浪。失怙于母親的留守女童背后，更是整個(gè)時(shí)代、整個(gè)社會(huì)的自我放逐。

保衛(wèi)女童就是保衛(wèi)未來

我國在保護(hù)兒童方面至少存在三方面嚴(yán)重缺陷。

法律是第一道防線。宿罪爭(zhēng)議不斷，網(wǎng)友稱之為“免死金牌”；“未成年人特殊保護(hù)”法律長期缺位，未成年人犯罪成本太低。此為法律之殤。

保護(hù)女童早已不是政府“一家包辦”的事情。在加拿大和美國，不少社團(tuán)和政府機(jī)構(gòu)，對(duì)涉及與未成年人接觸機(jī)會(huì)（例如學(xué)校、幼兒園、少年活動(dòng)中心等）的崗位都提出了防的要求。在就職前，求職者通常要到警局完成個(gè)人“犯罪記錄” 調(diào)查報(bào)告程序，才可以正式聘請(qǐng)。此為社會(huì)屏障保護(hù)不足。

中青輿情監(jiān)測(cè)室統(tǒng)計(jì)顯示，11.2%的網(wǎng)友認(rèn)為，監(jiān)護(hù)人需提高保護(hù)防范意識(shí)。調(diào)查顯示，大多留守兒童家長，近一半不知何為“”。此為教育之責(zé)，監(jiān)管之失。

留守女童之弱，揪動(dòng)著人心；但留守女童的未來，卻牽動(dòng)著一個(gè)國家的未來。

如果問社會(huì)學(xué)家，應(yīng)該怎樣終結(jié)全球貧困？他們一定會(huì)告訴你：給女孩子提供福利和教育，在10至 14歲這個(gè)稍縱即逝的時(shí)間段里“抓住”她們，就可以看到顯著的變化：人均收入上升，嬰兒死亡率下降，經(jīng)濟(jì)增長加快，艾滋病感染率下降……童工和童婚會(huì)變得不那么常見，受過教育的母親也會(huì)懂得教育自己的下一代，她們還會(huì)更擅長精打細(xì)算。

去年，世界銀行估計(jì)，如果肯尼亞的文盲女孩都得到教育，這部分人能為該國的GDP貢獻(xiàn)27億美元。