音樂(lè)欣賞課件精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)欣賞課件范文

良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。在目前的初中欣賞課教學(xué)中，機(jī)械地講述作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景，完全灌輸化的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下，片面理解聆聽(tīng)的重要性，導(dǎo)致整節(jié)課播放音樂(lè)，不進(jìn)行必要的講解與引導(dǎo)，使課堂成了“媒體播放器”，對(duì)教材側(cè)重點(diǎn)處理不當(dāng)，該重點(diǎn)的沒(méi)有突出，面對(duì)浩瀚的音樂(lè)素材，做不到取舍有度，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞偏離教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)以上問(wèn)題，如何才能上好初中欣賞課？談?wù)勛约旱目捶ǎc大家一起探討。

一、提升音樂(lè)教師的個(gè)人魅力是上好欣賞課的首要條件。

1.建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)實(shí)效。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不拒絕任何一位有音樂(lè)愛(ài)好的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)到藝術(shù)的無(wú)窮樂(lè)趣，這就是尊重，這就是愛(ài)，形成情感交融的氛圍真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。

2.完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效。專業(yè)基本功有兩方面：一方面是聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面包括鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。依據(jù)單元重點(diǎn)靈活處理教材，鉆研教材，通過(guò)自身的努力去不斷的完善自己。

二、精講多聽(tīng)是上好欣賞課的關(guān)鍵

欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽(tīng)。要使學(xué)生真正理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，我們知道，即使是同一作品，同一觀眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受也會(huì)有所不同。在教學(xué)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)，初聽(tīng)、有目的地分段聽(tīng)、有分析評(píng)論地聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)力求精練并富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容的目的。

三、創(chuàng)設(shè)良好欣賞氛圍

1.創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)欣賞氛圍和情景為學(xué)生自主接受音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相象聯(lián)想的氛圍培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生時(shí)代正是富于想象的時(shí)段，記得一本書里曾經(jīng)有這樣一句話沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。如在欣賞管弦樂(lè)《閑聊波爾卡》時(shí)，可以將兩種不同表現(xiàn)形式的《閑聊波爾卡》音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞。一種是管弦樂(lè)，一種是維也納童聲合唱，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生議論，兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更愛(ài)哪一首？喜愛(ài)合唱的是因?yàn)槁曇艚咏麄兊哪挲g段，而管弦樂(lè)具有立體感，氣勢(shì)恢弘。我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)表現(xiàn)形式所具有的不同魅力，通過(guò)老師的分析對(duì)比再聆聽(tīng)感受，學(xué)生頓時(shí)插上了想象和聯(lián)想的翅膀，美麗的森林、大自然、田野涌現(xiàn)在眼前……，有效的提高了課堂效率。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景氛圍培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們展開(kāi)豐富的想象力，從而把學(xué)生的情感帶到如詩(shī)如畫般的意境中……在欣賞二胡曲《二泉映月》時(shí)，在充分感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的委婉、跌宕起伏的意境的同時(shí)，再向?qū)W生介紹瞎子阿炳的凄涼身世，坎坷經(jīng)歷及所處的社會(huì)環(huán)境。動(dòng)人心者，豈惟在樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)民族樂(lè)器神奇而獨(dú)特的表現(xiàn)力，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，使學(xué)生的思想品德與愛(ài)國(guó)主義情操得到升華。

四、充分運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的視野是上好欣賞課的手段。

形象具體、形式新穎的事物容易引起學(xué)生的好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向。

在教學(xué)《我也騎馬巡邏去》時(shí)，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，放映畫面，一望無(wú)際的大草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌、悲切壯烈、氣吞山河的歷史場(chǎng)面，將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力。

每個(gè)人對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就需要最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教師應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的親身體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如欣賞《賽馬》時(shí)，讓學(xué)生用身體樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生還根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動(dòng)了大家感受音樂(lè)的能動(dòng)性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂(lè)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立感受和見(jiàn)解

第2篇：音樂(lè)欣賞課件范文

【中圖分類號(hào)】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）19―0116―01

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較緊張的，欣賞音樂(lè)可以幫助學(xué)生放松心情，有效地減輕學(xué)習(xí)壓力。新課改強(qiáng)調(diào)，在多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究音樂(lè)問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，更能促進(jìn)學(xué)生人格魅力的發(fā)展。那么，如何上好音樂(lè)欣賞課呢？

一、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)欣賞課有兩個(gè)目標(biāo)：一是以純凈之和聲愉悅?cè)说钠鞴?二是令人感動(dòng)或者激發(fā)人的熱情。而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，就得讓學(xué)生去體會(huì)。究竟要取得什么樣的教學(xué)效果，教案設(shè)計(jì)如何來(lái)制定，這些都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含：一要理解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容、效果及內(nèi)涵;二要體會(huì)作品的表達(dá)方法;三要體會(huì)音樂(lè)的情境以及心理情境。制定好了合理的教學(xué)目標(biāo)，然后教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受作品的節(jié)奏、了解內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的內(nèi)涵。

二、設(shè)置合理的欣賞過(guò)程

學(xué)生欣賞歌曲是在教師的引導(dǎo)之下逐步完成的，這個(gè)過(guò)程是由淺入深的一個(gè)過(guò)程。教師與學(xué)生的認(rèn)知水平不同，理解能力不同，欣賞中會(huì)存在差異，因此，在欣賞過(guò)程中教師不能將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去感受。

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)良好的情境，會(huì)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。因此，在開(kāi)課時(shí)教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

2.注重對(duì)內(nèi)容的講授

講授歌曲的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生去理解歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，音樂(lè)課的講授要以讓學(xué)生理解歌曲內(nèi)容為目標(biāo)，采取音樂(lè)所特有的方式進(jìn)行講授，要體現(xiàn)讓學(xué)生感受的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知音樂(lè)之美。音樂(lè)是作者對(duì)于某一事件或者獨(dú)特感受的一種表達(dá)，因此在講授時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)場(chǎng)景。例如，《走向復(fù)興》表達(dá)的是三十多年中華民族艱苦奮斗、滄桑巨變的光輝歷程。學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)比較困難，教師可以通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)的載人航天飛船、探月工程、高速鐵路、抗洪救災(zāi)、小康建設(shè)等內(nèi)容，通過(guò)具體的視頻、文字、圖片讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵。

3.注重體驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)感受

等學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有了感受之后，就要轉(zhuǎn)入對(duì)歌曲的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，感受旋律的起伏、和聲、音色、音響的變化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的感受。當(dāng)然學(xué)生在通過(guò)聲音感受作品的同時(shí)，教師可以再次向?qū)W生展現(xiàn)歌曲所描述的場(chǎng)景。學(xué)生對(duì)于整首歌曲有了整體的感受之后，教師就要更進(jìn)一步進(jìn)行心理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)之美?？赏ㄟ^(guò)讓學(xué)生再次來(lái)欣賞自己感興趣的部分，充分體會(huì)歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的正能量。如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞歌曲《走向復(fù)興》，使學(xué)生受到積極向上的激勵(lì)。同時(shí)讓學(xué)生感受歌曲是通過(guò)什么樣的表達(dá)方式將內(nèi)容呈現(xiàn)于自己眼前的。學(xué)生對(duì)于歌曲有了一個(gè)完整的欣賞之后，要對(duì)于欣賞進(jìn)行升華，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所想到的，讓學(xué)生將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生受到德育和人格教育，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的育人功能。因?yàn)楦鶕?jù)歌曲內(nèi)容的不同，學(xué)生經(jīng)歷的不同，學(xué)生會(huì)有不同的感受。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就得做好音樂(lè)課與其他課程的整合。

三、做好預(yù)設(shè)，啟迪思想

學(xué)生與教師對(duì)于歌曲的理解、感受是不同的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲時(shí)要做好預(yù)設(shè)，例如現(xiàn)在的學(xué)生比較崇尚流行音樂(lè)，對(duì)于一些民族音樂(lè)卻不喜歡。對(duì)于如何讓學(xué)生將自己投入到欣賞當(dāng)中來(lái)，以及在欣賞過(guò)程中學(xué)生能否感受到歌曲的內(nèi)涵等方面的問(wèn)題，教師要做好預(yù)計(jì)，并且要有相應(yīng)的處置辦法。

四、尊重感受，積極引導(dǎo)

第3篇：音樂(lè)欣賞課件范文

關(guān) 鍵 詞 ：職中 音樂(lè)欣賞課 優(yōu)化

音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。而筆者卻發(fā)現(xiàn)很多職中學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)欣賞課。很重要的原因是，長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)欣賞課都過(guò)分偏重教師的“灌輸”，忽略了學(xué)生的“參與”，學(xué)生沒(méi)有真正融入到音樂(lè)中去，只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，久而久之學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課失去了興趣。為了優(yōu)化職中音樂(lè)欣賞課的課堂教學(xué)，筆者在實(shí)踐中根據(jù)職中學(xué)生的特點(diǎn)和要求，作了以下嘗試。

一、根據(jù)學(xué)生興趣選擇教學(xué)內(nèi)容

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，對(duì)從事某種活動(dòng)有推動(dòng)作用。興趣可使人們以巨大的熱情、頑強(qiáng)的毅力投入其中。可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵，而讓學(xué)生選擇音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，是提高興趣的有效手段，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，心情輕松而舒暢，想象力也較豐富。因此，在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生選擇音樂(lè)欣賞的內(nèi)容。上完一節(jié)課，讓學(xué)生選擇下一節(jié)課的欣賞內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

例如學(xué)生要求欣賞流行歌曲，筆者就讓他們把歌曲列出，然后從中節(jié)選優(yōu)秀的流行歌曲進(jìn)行欣賞。首先介紹流行歌曲的形式，從發(fā)展進(jìn)程、基本結(jié)構(gòu)、音樂(lè)要素等角度分析流行歌曲在音樂(lè)中的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地辨別、鑒賞不同類型的流行歌曲。其次，讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價(jià)值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對(duì)學(xué)生能起到思想教育作用，比起空洞的說(shuō)教效果要明顯。如欣賞由高曉松創(chuàng)作的《同桌的你》，幾句質(zhì)樸、真摯的歌詞“明天你是否會(huì)想起，昨天你寫的日記，明天你是否會(huì)想起最愛(ài)哭的你……偶然翻相片，才想起同桌的你……”那校園生活的寫真和美好的記憶，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。筆者及時(shí)抓住時(shí)機(jī)要求學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行討論，互相交流聽(tīng)后感。如在欣賞周華健演唱的《真心英雄》、唐磊演唱的《丁香花》、周杰倫演唱的《千里之外》等歌曲時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，情感上得到了滿足。在這個(gè)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生完成情感體驗(yàn)和想象、聯(lián)想的心理活動(dòng)以外，筆者也和學(xué)生一起參與理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，欣賞他們獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們用不同的形式表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)然，欣賞流行歌曲一定要注意欣賞的層次，掌控好課堂，以利于正確引導(dǎo)學(xué)生。

二、根據(jù)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)合理挖掘教材，選擇開(kāi)放的、能融入學(xué)生專業(yè)知識(shí)和貼近學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中滲入與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的趣味性強(qiáng)的音樂(lè)知識(shí)，把音樂(lè)欣賞和專業(yè)知識(shí)融合在一起，既陶冶情操又豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，相得益彰。

如針對(duì)烹飪專業(yè)和旅游管理專業(yè)，選擇欣賞西北地區(qū)民歌這一教學(xué)內(nèi)容。對(duì)烹飪專業(yè)，筆者主要從西北地區(qū)的飲食文化入手，首先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生西北地區(qū)的飲食文化方面的特色以及該地方烹飪方面有哪些特點(diǎn)和技巧，然后再通過(guò)多媒體播放老師收集的資料，陜西著名的小吃“圪坨”，民歌就有“蕎面圪坨羊腥湯，死死活活緊跟上”之句等等，讓學(xué)生通過(guò)飲食文化了解由于地區(qū)不同而形成的不同民風(fēng)及風(fēng)俗習(xí)慣，也就形成了不同風(fēng)格的民歌。在播放資料的過(guò)程中，適當(dāng)加入該地方的音樂(lè)元素，讓學(xué)生體會(huì)各地方民歌的風(fēng)格、特點(diǎn)及豐富的表現(xiàn)手法，然后師生共同交流感受和看法，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解西北地區(qū)的民歌。對(duì)旅游管理專業(yè)，筆者在一開(kāi)始就播放了西北地區(qū)的自然風(fēng)光，并配上西北地區(qū)的民歌。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些地方的名勝和特色，以及所聽(tīng)到的樂(lè)曲在風(fēng)格和表現(xiàn)手法上有何特點(diǎn)。觀看青海的可可西里自然保護(hù)區(qū)的風(fēng)光時(shí)，播放青海民歌《上去高山望平川》；觀看陜西北部的黃土風(fēng)情、圣地風(fēng)光，感受陜西民歌《腳夫調(diào)》所表達(dá)的腳夫在黃土地上趕腳時(shí)的那種寂寞惆悵的心情……然后再與學(xué)生探討由于地域、民風(fēng)不同而形成的不同風(fēng)格的民歌。然后再一次欣賞歌曲，使學(xué)生能更深入地理解西北地區(qū)的民歌。

轉(zhuǎn)貼于

而對(duì)英語(yǔ)專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入一些趣味性強(qiáng)的、學(xué)生特別喜愛(ài)的英文歌曲，讓學(xué)生反復(fù)欣賞、學(xué)唱，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到強(qiáng)化、提高。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段

學(xué)生對(duì)旋律、樂(lè)器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面給大腦烙下痕跡所造成的。充滿美感的Midi音樂(lè)與文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息結(jié)合，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生也會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和Midi音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)烈愿望及對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，從而優(yōu)化學(xué)生的接受機(jī)制，使他們自由馳騁于想象的王國(guó)之中，去感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。

如在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂(lè)曲《春江花月夜》的教學(xué)過(guò)程中，首先把樂(lè)曲開(kāi)頭、、尾聲三部分的片斷，在欣賞之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色及樂(lè)曲的情緒，通過(guò)多媒體的全方位視聽(tīng)感受讓音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力盡可能地得到了渲染。在欣賞完每段音樂(lè)以后，讓學(xué)生互相交流情感，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受，教師從旁加以引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能很容易地區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這比單獨(dú)聽(tīng)磁帶和老師描述，效果顯然要好得多。形象與音樂(lè)的完美結(jié)合，還能使學(xué)生身臨其境，感受從未有過(guò)的美感，對(duì)音樂(lè)會(huì)有更全面、更深刻的理解。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用何種教學(xué)模式，都應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)建一種和諧、寬松、平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)欣賞課教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn) ：

[1]周世斌.音樂(lè)教育與心理研究方法——高等音樂(lè)教育新視野叢書[M].上海音樂(lè)出版社， 2005.10.第1版

[2]中華人民共和國(guó)教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.5.第1版

第4篇：音樂(lè)欣賞課件范文

一、激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如在《牧童短笛》一課的教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久熱情，除了介紹作者、作品以外，再介紹一些有關(guān)作品的小故事，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“《牧童短笛》是我國(guó)著名音樂(lè)教育家、作曲家賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏曲，全曲短小精悍，形象鮮明，旋律優(yōu)美生動(dòng)，具有田園風(fēng)味和濃郁的江南地方色彩。這首優(yōu)美的樂(lè)曲一直伴隨著人們，但很少有人知道它的原名是什么。”這就使學(xué)生的情緒很快進(jìn)入到興奮的狀態(tài)。接著，我又講：“這首樂(lè)曲原名為《牧童之笛》?！选姆秶^廣，常見(jiàn)的有長(zhǎng)笛、豎笛、玉笛、竹笛。竹笛中還分梆笛、曲笛等。那么，牧童的笛子是怎樣的一種呢？后來(lái)，賀綠根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)歌謠‘小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹’的意思，改為《牧童短笛》。這就使作品更加形象逼真，生活情趣更加濃郁。樂(lè)曲給人們傳述的畫面，不正是一個(gè)牧童，倒騎在牛背上，自由自在地縱情吹奏著那支自制短笛嗎！一字之差，給人的感覺(jué)截然不同;一字之改，使我們看到了藝術(shù)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作作風(fēng)。”聽(tīng)完了這一介紹，同學(xué)們?cè)僖舶崔嗖蛔〖?dòng)的心情，迫不及待地要求馬上聆聽(tīng)這首樂(lè)曲。

二、介紹詳略得當(dāng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)樂(lè)曲的作者、樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等有必要對(duì)學(xué)生加以介紹。要抓住樂(lè)曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)，點(diǎn)到為止，絕不可過(guò)多講解。我以前也有過(guò)這樣的錯(cuò)誤，總以為應(yīng)該把樂(lè)曲所涵蓋的內(nèi)容講深講透，唯恐學(xué)生不理解。結(jié)果講得多聽(tīng)得少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。那么，教師在簡(jiǎn)短的介紹中應(yīng)向?qū)W生講些什么呢？最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè)的形式因素，二是音樂(lè)的背景。如：這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲？是聲樂(lè)曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲？是女高音獨(dú)唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱？如是器樂(lè)曲，那么它是哪種類型的器樂(lè)曲？是獨(dú)奏、重奏、西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè)？這些內(nèi)容一般在音樂(lè)欣賞教材中都會(huì)提到。另外，有些作品都帶有深深的時(shí)代烙印，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。比如我們?cè)诹私獾南愀邸⒍a(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》中，就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，從而感悟音樂(lè)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì)按照自己的理解去要求學(xué)生也這樣詮釋音樂(lè)作品，這是不對(duì)的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂(lè)，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛(ài)強(qiáng)加給學(xué)生。尤其是對(duì)一些外國(guó)著名音樂(lè)家的一些近現(xiàn)代作品，絕對(duì)不能茍同于一些音樂(lè)作品的文字介紹。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強(qiáng)加于學(xué)生，這樣的效果將會(huì)適得其反。要讓學(xué)生更好地理解、感受音樂(lè)，讓學(xué)生安靜地傾聽(tīng)是非常重要的，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。像斯美塔娜的《沃爾塔瓦河》，其清新、優(yōu)美而抒情的旋律，豐滿而輕柔的和聲以及流暢的律動(dòng)，展現(xiàn)了春天般的氣息。在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注地欣賞，之后用一段文字把自己的感受描繪出來(lái)。可以看出，同學(xué)們?cè)谛蕾p過(guò)程中很快達(dá)到了陶醉、忘情的境地。樂(lè)曲結(jié)束后，一位同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，我的腦海里出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫面，漸漸地有一種身臨其境的感覺(jué)。我仿佛來(lái)到了一片茂密的森林里，遍地開(kāi)滿五顏六色的野花，小鳥在枝頭歡快地唱著歌?！庇忠晃煌瑢W(xué)用優(yōu)美的嗓音富有表情地說(shuō)道：“大地悄悄地睜開(kāi)了眼睛，從冰雪中慢慢地蘇醒。美麗的春天女神，駕著柔和的東風(fēng)，披著碧綠的輕紗，向我們走來(lái)。”同學(xué)們既像在解說(shuō)音樂(lè)，又像在朗誦詩(shī)歌，言語(yǔ)中飽含著無(wú)限的深情。無(wú)疑，這充分說(shuō)明學(xué)生已完全投入到音樂(lè)之中去了。

四、教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，注意因材施教

第5篇：音樂(lè)欣賞課件范文

【關(guān)鍵詞】美育視角 高中音樂(lè)欣賞課堂

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0198-02

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“確立以音樂(lè)審美為核心的課程基本理念”，這說(shuō)明在國(guó)家層面要求每一個(gè)高中音樂(lè)教師，在課堂中要積極貫徹實(shí)施美育理念。但是，不容忽視的是，在當(dāng)下高中音樂(lè)欣賞課，本該以美育為主要取向的課堂，出現(xiàn)了智育化傾向，即以音樂(lè)知識(shí)的傳授、音樂(lè)學(xué)科技能的訓(xùn)練為主要目標(biāo)。這嚴(yán)重弱化了音樂(lè)欣賞課的美育功能，把高中音樂(lè)教育引向了歧途。所以，我們有必要從美育的角度重新審視和建構(gòu)高中音樂(lè)欣賞課的課堂。

一、美育理念：高中音樂(lè)欣賞課的旨趣應(yīng)該“返美”

對(duì)一個(gè)普通高中生而言，音樂(lè)欣賞課是通過(guò)學(xué)生的音樂(lè)審美活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行美的感染,美的陶冶和美的教育。因此，它主要不是提供專業(yè)音樂(lè)知識(shí)，也不是提供專業(yè)的技巧訓(xùn)練，而是按照課標(biāo)的要求，通過(guò)讓學(xué)生接觸、欣賞音樂(lè)素材，增強(qiáng)美感； 通過(guò)能動(dòng)參與提高學(xué)生的審美興趣；通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)情感內(nèi)化審美感覺(jué)。一句話，高中音樂(lè)欣賞課的主要旨趣應(yīng)該“返美”。

美育是用美的具體素材感動(dòng)人。在美的巨大感染下，審美者的情感被激發(fā)，并潛移默化地按照美的事物所倡導(dǎo)的審美理想去創(chuàng)造未來(lái)的生活。音樂(lè)欣賞課，應(yīng)該給學(xué)生提供美的素材，激發(fā)他們情感，激勵(lì)他們美的創(chuàng)造，積淀他們美的感覺(jué)，從而為他們未來(lái)的生活發(fā)展奠基。而智育化的高中音樂(lè)欣賞課既不符合音樂(lè)學(xué)科的主要特點(diǎn)，也不符合新課程的基本理念。

有什么樣的課程理念就有什么樣的課堂設(shè)計(jì)。美育視角下的高中音樂(lè)欣賞課堂，主要應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)而不是音樂(lè)知識(shí)的掌握，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與而不是被動(dòng)地接受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)而不是學(xué)科知識(shí)的反饋，提升他們的審美能力并使之內(nèi)化而不是強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技巧的掌握運(yùn)用。美育視角下的高中音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循美育規(guī)律，要讓學(xué)生感知音樂(lè)的美，理解音樂(lè)的美，體驗(yàn)音樂(lè)的美，從而通過(guò)審美積淀內(nèi)化美，形成學(xué)生的審美能力。

所以，美育視角下的音樂(lè)欣賞課堂設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的就是要解決如何讓學(xué)生真正地感知、理解、體驗(yàn)、內(nèi)化音樂(lè)美的問(wèn)題。

二、課堂實(shí)踐：遵循美育的規(guī)律來(lái)建構(gòu)欣賞課堂

1.興趣：音樂(lè)審美的心理前提

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，似乎是個(gè)老生常談的問(wèn)題。但是值得我們關(guān)注的是由于高中音樂(lè)欣賞課堂的知識(shí)化傾向，導(dǎo)致了相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞失去了興趣。在他們的印象里，音樂(lè)欣賞就是聽(tīng)?zhēng)妆橐魳?lè)再加上老師喋喋不休的作品分析；盡管老師說(shuō)得天花亂墜，但是學(xué)生似乎并沒(méi)有真正感覺(jué)到音樂(lè)到底有多美。實(shí)際上，正如我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)的“音樂(lè),是人生最大的快樂(lè),音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)本身的魅力才是學(xué)生對(duì)欣賞產(chǎn)生興趣的來(lái)源。與其靠苦口婆心地勸說(shuō)或者是長(zhǎng)篇大論地分析，還不如讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，用自己的感官去感知音樂(lè)本身。學(xué)生只有在輕松愉悅、主動(dòng)積極的狀態(tài)下對(duì)音樂(lè)本身產(chǎn)生興趣，才能對(duì)音樂(lè)欣賞課感興趣。如果從音樂(lè)欣賞課上感受到的不是音樂(lè)本身的美以及和諧，學(xué)生不會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的好感、，那么何談從欣賞中審美？

所以，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣，抓住這個(gè)要害來(lái)選擇、裁剪音樂(lè)欣賞素材，提供符合學(xué)生審美特點(diǎn)、能激發(fā)其興趣的音樂(lè)“食餌”，是實(shí)施美育化音樂(lè)欣賞課的前提。

2.參與：突出學(xué)生審美的主體性

高中音樂(lè)欣賞課堂，理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生在老師的課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)下去積極、主動(dòng)、自由地欣賞音樂(lè)美。在此過(guò)程中，學(xué)生才是欣賞的主體，教師不過(guò)是一個(gè)領(lǐng)路人而已。但是，智育化的欣賞課顛倒了老師和學(xué)生的地位：它把音樂(lè)教師放在了一個(gè)掌控者的地位，幾乎完全忽視了學(xué)生作為欣賞主體的地位，從而也就忽視了學(xué)生對(duì)于課堂積極、主動(dòng)地參與。事實(shí)上，學(xué)生是否能夠積極地參與到音樂(lè)欣賞的活動(dòng)中去，事關(guān)學(xué)生審美的主體地位能否發(fā)揮，也關(guān)系到欣賞課的有效與否。

如何才能突出學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂中的主體性呢？很多一線老師的經(jīng)驗(yàn)給我們提供了可以參考的方法。但是任何方法都要因地制宜，不能生搬硬套。比如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)采用音樂(lè)興趣小組的辦法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于欣賞活動(dòng)的參與程度：按照他們的興趣和課堂設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，把他們分成流行音樂(lè)組、民族音樂(lè)組，或者分成笛子組、二胡組、薩克斯組等等。通過(guò)分組，讓學(xué)生把自己最有實(shí)力的一面展示出來(lái)；他們可以在組內(nèi)互相展示和討論、互相評(píng)價(jià)批評(píng)，也可以在全班同學(xué)面前表演自己的作品，表達(dá)自己的欣賞感悟。有時(shí)候我利用學(xué)校的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行特色音樂(lè)表演。這樣，學(xué)生通過(guò)直接參與活動(dòng)，加深了對(duì)音樂(lè)作品的理解，課堂的參與程度也提高了。

積極研究自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真考慮自己所在學(xué)校的條件，努力想辦法鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞的實(shí)踐中來(lái)，是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)審美的重要步驟。

3.體驗(yàn)：反復(fù)聆聽(tīng)

高中生在課堂上的音樂(lè)欣賞過(guò)程其實(shí)就是一種審美的過(guò)程。學(xué)生會(huì)以自己已經(jīng)形成的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂(lè)的美。他們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)，首先通過(guò)感官可以體驗(yàn)到音樂(lè)的音高、節(jié)奏、力度、速度、音色等基本要素，初步判斷它是“好聽(tīng)”還是“不好聽(tīng)”，或者音樂(lè)是憂傷的還是歡快的等等。這種體驗(yàn)的模糊性其實(shí)是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一種感性把握。如果只到這一步，未免淺嘗輒止。作為音樂(lè)教師，還應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中表達(dá)出的情感，并喚起他們的想象，甚至理解、領(lǐng)悟音樂(lè)所要表達(dá)的情感。作為欣賞者，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品所表達(dá)的感情的理解，主要還是依賴于學(xué)生對(duì)作品的反復(fù)聆聽(tīng)和理性把握。所以，反復(fù)聆聽(tīng)對(duì)高中生音樂(lè)欣賞活動(dòng)非常重要。在此，我們強(qiáng)調(diào)的是：不要覺(jué)得反復(fù)聆聽(tīng)是在浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)檫@是形成音樂(lè)體驗(yàn)的必由之路。它是一個(gè)積累的過(guò)程，沒(méi)有這種感性體驗(yàn)的積累，學(xué)生是無(wú)法形成對(duì)音樂(lè)作品的理性體驗(yàn)的。而智育化音樂(lè)欣賞課堂忽視最多的也許就是不關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的體驗(yàn)，它企圖通過(guò)老師的講解讓學(xué)生生吞活剝地理解一些別人的欣賞感覺(jué)或者枯燥的欣賞理論。

反復(fù)聆聽(tīng)是高中生在欣賞課堂上的一種特殊音樂(lè)體驗(yàn)：特定的場(chǎng)合、一定的時(shí)間，一定的作品。所以，教師要花精力設(shè)計(jì)好。聆聽(tīng)時(shí)間太短，就起不到作用。另外，在聆聽(tīng)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)好聆聽(tīng)的階段，以及每個(gè)階段具體的目標(biāo)任務(wù)。這并不意味著過(guò)多地講解。

4．內(nèi)化：慢慢等待花開(kāi)

從美育的角度看，音樂(lè)欣賞課的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在欣賞中形成的審美體驗(yàn)、審美能力內(nèi)化。通過(guò)對(duì)人類優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞，引起學(xué)生的美感，豐富他們的想象，陶冶他們的情操，在此過(guò)程中他們內(nèi)化自己的審美感悟，形成自己高雅的文化修養(yǎng)，從而為他們未來(lái)發(fā)展奠定全面而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然內(nèi)化的表現(xiàn)可能模糊不清，但是我們應(yīng)該耐心等待。因?yàn)橥ㄟ^(guò)音樂(lè)欣賞所獲得的對(duì)美的感知和追求，在學(xué)生身上引起的變化主要不是外表的而是內(nèi)心的，其速度是漸漸積累而不是一蹴而就的。這種內(nèi)化的結(jié)果，不是以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，而是以學(xué)生的生活態(tài)度、生活情趣表現(xiàn)出來(lái)。相信只要有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美興趣，使他們養(yǎng)成了審美的主動(dòng)性和積極性，使他們體驗(yàn)到了情感的升華，就一定會(huì)把美的種子播撒在學(xué)生的心里。有一天，它們終會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

1.《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第6篇：音樂(lè)欣賞課件范文

近年來(lái)，在新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)一直在提高音樂(lè)教學(xué)有效性的道路上不斷探索與實(shí)踐。與此同時(shí)，在社會(huì)的廣泛關(guān)注下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)工作中，積極開(kāi)展教學(xué)、觀察活動(dòng)，為音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升以及小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。但同時(shí)，受到各種因素影響，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)也仍然存在這樣或那樣的問(wèn)題。

一、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)的意義

在教育事業(yè)不斷發(fā)展、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，藝術(shù)教育日益受到了社會(huì)、家庭以及學(xué)校的廣泛關(guān)注。音樂(lè)欣賞教育作為美育的重要內(nèi)容，如何創(chuàng)新音樂(lè)欣賞教學(xué)手段，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了低年級(jí)以及中年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和掌握了一定音樂(lè)基礎(chǔ)后，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)能力更強(qiáng)，對(duì)不同音樂(lè)形式以及風(fēng)格形式有獨(dú)到的理解能力。而小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對(duì)于提升高年級(jí)學(xué)生的審美能力、音樂(lè)技能以及音樂(lè)素養(yǎng)都有極大的幫助。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展，對(duì)不同音樂(lè)結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、藝術(shù)形式的美的啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理需求，引導(dǎo)學(xué)生在思想、情感上的融入，可以在一定程度上對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到全方位提升作用。

二、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（1）音樂(lè)欣賞課投入不足。通過(guò)對(duì)部分地區(qū)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)投入有限。許多音樂(lè)教師反饋學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞課的關(guān)注程度不高，學(xué)校通常更關(guān)注于小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)投入與教學(xué)效果，尤其是五、六年級(jí)音樂(lè)課程的開(kāi)課率，明顯少于低年級(jí)，同時(shí)經(jīng)常被文化課程所擠占。在部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)配置中，音樂(lè)教室、五線譜教學(xué)黑板等配置不完善，鋼琴、電子琴等教學(xué)設(shè)備質(zhì)量較低。教學(xué)軟硬件的不足對(duì)于小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

（2）師資力量限制。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度不斷加大，采取了多種有效措施，促進(jìn)師資力量的引用。但是一些學(xué)校音樂(lè)教師整體教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，不能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求。例如在專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力上不能滿足新時(shí)期課程教育標(biāo)準(zhǔn)，有少數(shù)學(xué)校音樂(lè)教師是由其他課程教師兼職，每年“六一”、國(guó)慶等節(jié)日里，各大學(xué)校都會(huì)舉行文藝活動(dòng)，但是在音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)、音樂(lè)教學(xué)專業(yè)水平以及學(xué)生音樂(lè)綜合實(shí)踐能力上仍然表現(xiàn)出許多不足。

（3）教學(xué)能力相對(duì)欠缺。一節(jié)高水準(zhǔn)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，除了需要教師具備專業(yè)音樂(lè)知識(shí)以外，還需要教師有科學(xué)的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)一些小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在備課不規(guī)范、教案不齊全、主觀臆想多等問(wèn)題。另外，許多教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課采取放羊式教學(xué)方式，通常將學(xué)生自己跟著多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)演唱、學(xué)生獨(dú)立欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品等作為全部教學(xué)內(nèi)容，而未在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，未對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞中的好奇心進(jìn)行滿足。

（4）本土音樂(lè)關(guān)注不夠。我國(guó)地域?qū)拸V，不同的地區(qū)都有其獨(dú)特的具有深遠(yuǎn)意義的優(yōu)秀音樂(lè)作品。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中往往忽略了對(duì)本土音樂(lè)的關(guān)注，沒(méi)有將地域的音樂(lè)形式運(yùn)用到音樂(lè)欣賞課教學(xué)中。

三、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)反思

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育投入?；谝魳?lè)欣賞課對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)都應(yīng)正視音樂(lè)欣賞教育對(duì)于孩子心態(tài)積極向上、健康全面發(fā)展的重要性，將音樂(lè)教育放在藝術(shù)教育的重要位置，歸還小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)加大教學(xué)工具的投入，尤其是現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過(guò)電視、投影儀等多媒體設(shè)備應(yīng)用，以視頻或者圖像的形式，對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行生動(dòng)表現(xiàn)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中提高音樂(lè)鑒賞能力。另外，提高教師對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的使用效率，通過(guò)教學(xué)設(shè)備的帶動(dòng)功能，以個(gè)性化、多樣化的教學(xué)手段，更好地發(fā)展小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教育。

（2）音樂(lè)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教師首先要不斷提升自身音樂(lè)素質(zhì)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修的方式，提升專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，真正在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中發(fā)揮教書育人的作用。其次，音樂(lè)教師在欣賞課程開(kāi)始前，要充分備課，對(duì)不同音樂(lè)曲目表達(dá)的主題、內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)化，并思考如何整理教學(xué)，使欣賞課程更系統(tǒng)、趣味性更強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)中表達(dá)的情感、各旋律及段落的表現(xiàn)力，做好自我鑒賞，才能幫助學(xué)生在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)曲目實(shí)現(xiàn)整體的認(rèn)知。再次，借鑒如奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變通，通過(guò)實(shí)踐與嘗試尋找到適合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)的方法。最后，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將多元化的音樂(lè)風(fēng)格融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品內(nèi)涵的分析、解讀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高識(shí)譜、演奏等多方面的藝術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全面提升。

（3）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。一方面，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中理解不同音樂(lè)的情緒與風(fēng)格。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同地區(qū)、民族音樂(lè)表達(dá)方式各不相同。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)了中低年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)表達(dá)已有了初步的掌握。音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，要幫助學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格與流派下不同類型的音樂(lè)效果進(jìn)行整體特征的把握。另一方面，通過(guò)教學(xué)環(huán)境布置等方式，以豐富的畫面再現(xiàn)歌曲的情境，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)內(nèi)涵有更全面的了解。與此同時(shí)，還可以通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言、故事的導(dǎo)入、表演音樂(lè)劇等多種方式描繪出音樂(lè)場(chǎng)景。如人教版六年級(jí)《神奇的童話》中《三個(gè)小和尚》的教學(xué)過(guò)程，可以組織學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于三個(gè)小和尚的音樂(lè)劇對(duì)歌曲情景進(jìn)行再現(xiàn)。

（4）小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀本土音樂(lè)的欣賞教學(xué)既是對(duì)優(yōu)秀本土文化的學(xué)習(xí)與了解，也有利于本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要有意識(shí)地結(jié)合本土文化藝術(shù)，將具有本土音樂(lè)氣息的表達(dá)方式融入音樂(lè)欣賞教學(xué)之中。音樂(lè)與文化的整合、音樂(lè)與地方特色的融合，使學(xué)生真正了解自己的家鄉(xiāng)，欣賞到家鄉(xiāng)音樂(lè)以及文化的魅力，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)受到多種因素的影響，開(kāi)展面臨了一定的阻力。音樂(lè)教育工作者在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)欣賞對(duì)于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的重要意義，通過(guò)音樂(lè)審美課程的教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。通過(guò)不斷探索與創(chuàng)新教育實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特征，創(chuàng)造豐富的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)生欣賞的主動(dòng)性引導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的互動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉順敏.試論小學(xué)音樂(lè)欣賞課的趣味性教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究版），2011，（32）.

第7篇：音樂(lè)欣賞課件范文

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；音樂(lè)欣賞課；教學(xué)實(shí)踐方式

在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，難以提高教學(xué)效率，則需要民辦高職院校音樂(lè)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，不能培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，具體教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，缺乏明確的音樂(lè)欣賞課教學(xué)目標(biāo)。在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師還沒(méi)有明確音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，不能培養(yǎng)出音樂(lè)技術(shù)型人才。然而，民辦高職院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，如果民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教師在教學(xué)期間不能將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)能力與欣賞能力作為教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)失去開(kāi)展意義，難以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

其次，缺乏完善的音樂(lè)欣賞課配套教學(xué)設(shè)施。在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)期間，教學(xué)配套設(shè)備的應(yīng)用較為重要，其直接決定音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性，然而，目前多數(shù)民辦高職院校還沒(méi)有引進(jìn)配套音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以利用聲像結(jié)合的方式促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)欣賞課知識(shí)的鞏固產(chǎn)生制約性影響。同時(shí)，部分民辦高職院校甚至沒(méi)有設(shè)置音樂(lè)教室，音樂(lè)教師只能在多媒體教師中開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，難以達(dá)到一定的教學(xué)目的。

再次，缺乏完善的教學(xué)體系。當(dāng)前，在民辦音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)體系不完善的現(xiàn)象，主要因?yàn)槊褶k高職院校音樂(lè)教師只能在學(xué)生步入二年級(jí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行欣賞知識(shí)的教育，難以將欣賞課貫穿到整體高職教育中，不能發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì)與作用。同時(shí)，部分民辦高職院校的音樂(lè)教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定完善的教學(xué)制度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致民辦高職院校學(xué)生音樂(lè)欣賞能力難以提升[1]。

最后，缺乏專業(yè)素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。目前，多數(shù)民辦高職院校還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的重要性，不能建設(shè)專業(yè)素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，很多音樂(lè)教師都是由其他科目教師轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，在一定程度上，會(huì)影響民辦高職音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分民辦高職音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)執(zhí)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，一些民辦高職院校中學(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊，不利于教師執(zhí)行欣賞課教學(xué)工作[2]。

二、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革必要性

根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)民辦高職音樂(lè)欣賞課現(xiàn)狀的分析可以得知，我國(guó)民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中還存在較多不足之處，影響著民辦高職院校學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升，不能增強(qiáng)民辦高職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列難以解決的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革具有一定的必要性，需要音樂(lè)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革措施

民辦高職院校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要注重音樂(lè)欣賞課的改革，保證可以提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)方式包括以下幾點(diǎn)：

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

在民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師必須要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，端正自身教育態(tài)度，改善自身教學(xué)行為，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)體系。同時(shí)，民辦高職院校教師還要充分認(rèn)識(shí)到欣賞課程的重要性，在上課之前，做好備課工作，明確教學(xué)中心，精心設(shè)計(jì)課程，在提高民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到良好的教學(xué)效果[5]。

（二）制定完善的的教學(xué)計(jì)劃

民辦高職院校音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，在由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃中，提高學(xué)生的欣賞課程知識(shí)學(xué)習(xí)效率。首先，民辦高職院校音樂(lè)教師可以為學(xué)生播放一些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，在一定程度上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)生對(duì)欣賞課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，民辦高職音樂(lè)教師可以安排學(xué)生鑒賞一些經(jīng)典的曲目，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞知識(shí)。最后，教師融入一些有價(jià)值的音樂(lè)，不斷提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）合理選擇教材

在民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)之前，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理選擇教材，并且適當(dāng)?shù)膭h減教材內(nèi)容，例如：民辦高職音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，將一些音樂(lè)較難的音樂(lè)理論曲調(diào)分析知識(shí)等進(jìn)行刪除，然后增加一些具有時(shí)代特色或是雅俗共賞的音樂(lè)知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)高職學(xué)生的審美素養(yǎng)與藝術(shù)思維，在保證音樂(lè)欣賞課教材完整性的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量。

（四）根據(jù)民辦高職院校教學(xué)特點(diǎn)執(zhí)行欣賞課教學(xué)工作

民辦高職院校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)本校教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施工作，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的以外，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于民辦高職院校旅游專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)教師可以選擇中國(guó)各地區(qū)的民族歌曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，將音樂(lè)融入到學(xué)科知識(shí)中，此時(shí)，音樂(lè)教師可以選擇《牧歌》、《春江花月夜》等歌曲執(zhí)行教學(xué)工作。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)

民辦高職音樂(lè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：鼓勵(lì)學(xué)生參加校園合唱活動(dòng)、文藝演出活動(dòng)等，在學(xué)生親身實(shí)踐的過(guò)程中，可以感受到音樂(lè)的藝術(shù)性，提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

民辦高職院校音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞課教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，保證可以利用各類教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)體系過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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劉湘瓊（1985年7月），女，漢族，湖南郴州人，湖南都市職業(yè)學(xué)院 講師，貴州民族學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院 在讀研究生

第8篇：音樂(lè)欣賞課件范文

論文關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)音樂(lè)欣賞多媒體課件

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個(gè)世紀(jì)初的無(wú)聲電影、唱片應(yīng)用于教育開(kāi)始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂(lè)教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽(tīng)信息。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在欣賞視聽(tīng)資料的過(guò)程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述——即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。傳統(tǒng)教師的知識(shí)壟斷被網(wǎng)上無(wú)限資源打破,傳統(tǒng)教材及其靜態(tài)、單向的灌輸方式被超文本的互聯(lián)和互動(dòng)交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉(zhuǎn)。

目前,世界上許多國(guó)家的音樂(lè)教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和利用是積極的。音樂(lè)教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂(lè)工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,一次圍繞信息技術(shù)而展開(kāi)的教育改革悄然興起。

一、在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性、必要性、現(xiàn)實(shí)性

音樂(lè)欣賞課程是學(xué)科牽涉面很廣、知識(shí)性很強(qiáng)的一門課程。音樂(lè)欣賞課的講授方式,往往牽涉到多種學(xué)科內(nèi)容(如各類音樂(lè)表現(xiàn)方式、樂(lè)器與人聲的分類、東西方音樂(lè)史、各類音樂(lè)體裁等等),但因課時(shí)的限制而無(wú)法深入講解。因此,學(xué)生在受教育過(guò)程中常常是只知其然而不知其所以然,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,由于以前對(duì)音樂(lè)作品接觸較少,欣賞作品時(shí)的茫然感更甚。再則,現(xiàn)階段的音樂(lè)欣賞授課過(guò)于陳舊,相當(dāng)多的院校在音樂(lè)欣賞教學(xué)中依然延用古老、傳統(tǒng)的教學(xué)模式:一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)生,一只粉筆一張嘴,一臺(tái)錄音機(jī)幾盤磁帶或CD,教師講,學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。

而要解決這些問(wèn)題,傳統(tǒng)的授課方式和相對(duì)較少的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽(tīng)工具組成的音樂(lè)欣賞多媒體課件,能夠使音樂(lè)欣賞課程通過(guò)綜合性大學(xué)校園網(wǎng),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和理解音樂(lè),啟迪學(xué)生去想象音樂(lè)與創(chuàng)造音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式,使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實(shí)提高他們的審美能力。

對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的必要性,現(xiàn)實(shí)性,我們認(rèn)識(shí)到:

第一,從信息論角度看,人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1,聽(tīng)覺(jué)為100,視覺(jué)為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺(jué)信息。它的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。信息時(shí)代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志,它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。因此,實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)是優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)音樂(lè)欣賞教育改革的必不可少的重要手段,它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用,擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)欣賞知識(shí)的傳輸量,增大音樂(lè)欣賞教學(xué)容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號(hào)使這一世界上最普及的文化得以再現(xiàn)。第二,多媒體設(shè)備的高度的可變性,可控性的特點(diǎn),可開(kāi)闊學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)多種感官,充分開(kāi)發(fā)大腦的認(rèn)識(shí)功能,發(fā)展形象和抽象思維的能力。隨著音樂(lè)教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來(lái)。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)代化、深化音樂(lè)教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大音樂(lè)教師提供施展才華的舞臺(tái),也向廣大音樂(lè)教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法,就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。人們常說(shuō)計(jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證,掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀(jì)的免簽證,“控制與掌握網(wǎng)絡(luò)的人,將是人類未來(lái)命運(yùn)的主宰”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來(lái)到我們身邊,網(wǎng)絡(luò)將無(wú)處不在,無(wú)所不能。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的音樂(lè)教師如果沒(méi)有學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪,那么他們將會(huì)很快被信息的海洋所淹沒(méi)。

第三,信息時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是單純的線性聯(lián)接,而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來(lái)的教育將是,無(wú)“網(wǎng)”而不勝。普通高校音樂(lè)欣賞教學(xué)也如此,隨著青年學(xué)生的品位和對(duì)音樂(lè)欣賞文化的需求質(zhì)量越來(lái)越高,他們決不會(huì)再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容和手段,他們期望通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞的參與而獲得健康、積極的審美心理,塑造個(gè)性。因此,他們需要多種音樂(lè)欣賞和其它學(xué)科交叉而獲得的知識(shí),聽(tīng)音樂(lè)已經(jīng)不再是一種單純的音樂(lè)欣賞文化現(xiàn)象了,通過(guò)多媒體向?qū)W生展示音樂(lè)作品的社會(huì)性、文化性、歷史性等,不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞文化有重新的認(rèn)識(shí),而且可以在潛移默化中影響到他們參與到音樂(lè)欣賞實(shí)踐中。

二、在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)課件運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示,情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)剖析等手段,并將文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等多媒體素材進(jìn)行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結(jié)合的融洽、構(gòu)圖布局的和諧等,充分體現(xiàn)交互性。它還可以特別設(shè)置音樂(lè)欣賞知識(shí),幫助一部分學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),使其增加欣賞音樂(lè)作品的深度,從而向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于:

1、增加音樂(lè)課堂教學(xué)的信息量、容量,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件在應(yīng)用時(shí)形象逼真,臨場(chǎng)感強(qiáng),使得傳統(tǒng)的音樂(lè)理論和音樂(lè)技法得以簡(jiǎn)化,也使得音樂(lè)作品更加完美,更動(dòng)聽(tīng)。它可使抽象的音樂(lè)理論形象化,使虛化的音樂(lè)語(yǔ)言變得直觀形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)多媒體課件的多功能性使得音樂(lè)的表現(xiàn)力更加豐富多彩,鮮活的動(dòng)畫和逼真的情景,激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。例如在給學(xué)生介紹西洋樂(lè)器分類這課時(shí),每個(gè)學(xué)校既沒(méi)有那么多的樂(lè)器展示給學(xué)生看,教師也不可能演奏所有的樂(lè)器,要上好這一內(nèi)容,想讓學(xué)生感受多種樂(lè)器的音色,還要欣賞這些樂(lè)器的演奏片段,如果制作了相關(guān)課件,這個(gè)課件中不僅有各種樂(lè)器的形狀資料還有音色資料,以及由它們演奏的名曲片斷,學(xué)生可以任意選擇想看的樂(lè)器、想聽(tīng)的樂(lè)曲,一節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)所有的西洋樂(lè)器,而且“巴松、豎琴、樂(lè)器皇后、樂(lè)器中的花腔女高音”等特色樂(lè)器還會(huì)在學(xué)生頭腦中留下極深的印象。

2、可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源

目前我國(guó)各類學(xué)校的音樂(lè)類書籍、音像資料非常匱乏,但是豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了這一缺陷,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以很方便地找到世界各個(gè)著名音樂(lè)家、著名的音樂(lè)作品的相關(guān)資料,還可以聆聽(tīng)欣賞或下載各種各樣音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容,使得音樂(lè)欣賞課多媒體課件完全可以不受時(shí)間、空間的限制。網(wǎng)上流行的MP3音樂(lè)是一種經(jīng)過(guò)壓縮的音頻作品,音源豐富,來(lái)源廣泛,既可以從共享免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)上下載,也可以從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)上有償獲取最新資訊,學(xué)生可根據(jù)需要下載或在線欣賞,擴(kuò)展和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,校區(qū)分散是很多高校合并辦學(xué)后所面臨的一大現(xiàn)實(shí),而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增加了音樂(lè)欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂(lè)欣賞課程,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便,使教學(xué)效果得到大幅度的提高。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)

作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的交互,可以達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)和共同探索的目的。而學(xué)生與老師的交互則表現(xiàn)在由教師在網(wǎng)上親自輔導(dǎo),既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,又體現(xiàn)出一種教學(xué)的極大靈活性。

4、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1)多媒體音樂(lè)欣賞教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式下教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者,教師的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧,組織和指揮學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂(lè)知識(shí)水平、愛(ài)好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)將所學(xué)的信息重新編排,變成自己的知識(shí),通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)音樂(lè)信息組合起來(lái),形成自己的音樂(lè)欣賞觀點(diǎn)。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的明顯優(yōu)于教師的豐富信息資源進(jìn)行自學(xué),實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的①。

2)多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)能完善教學(xué)手段

傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)工具主要是傳統(tǒng)樂(lè)器和模擬音像設(shè)備,在教學(xué)過(guò)程中,教師要花大量時(shí)間來(lái)連接和切換設(shè)備,復(fù)雜的機(jī)械在操作嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)進(jìn)程。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中經(jīng)常需要對(duì)音樂(lè)作品的某一部分反復(fù)聆聽(tīng)分析,而傳統(tǒng)音像設(shè)備只有常用選曲功能,教師不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改編,同時(shí)尋找播放起速度慢,定點(diǎn)不精確。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師可以根據(jù)需要在電腦上隨意設(shè)置播放方式,作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時(shí)間段開(kāi)始,使作品的每一個(gè)音樂(lè)元素能細(xì)膩、逼真地表現(xiàn),提高效果。

三、音樂(lè)欣賞多媒體課件的制作和使用原則

1、輔原則

多媒體課間教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能,我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,這樣才能運(yùn)用多媒體技術(shù)提高音樂(lè)課堂的授課效果。課件制作應(yīng)制作得簡(jiǎn)潔美觀,操作簡(jiǎn)單可行,內(nèi)容選擇得當(dāng),點(diǎn)到為止,電腦多用于解決一些語(yǔ)言無(wú)法說(shuō)清的問(wèn)題即可。不能把音樂(lè)欣賞課上成美術(shù)欣賞課,課件制作的畫面不宜過(guò)于繁多,實(shí)際操作不宜過(guò)于復(fù)雜,不能因?yàn)檎n件的使用影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心靈體會(huì)。

2、視聽(tīng)統(tǒng)一原則

課件制作中采用聲畫結(jié)合和動(dòng)畫演示的方式一定要遵循視聽(tīng)統(tǒng)一原則,看到的畫面和聽(tīng)到的音樂(lè)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這樣才能通過(guò)調(diào)動(dòng)欣賞者的感受來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而不扼殺學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力?！氨Ｗo(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解”也就是要重視學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。音樂(lè)多媒體課件可以通過(guò)聲畫結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加深對(duì)作品的理解和感悟,但不能通過(guò)課件過(guò)于具體地表述音樂(lè)一切內(nèi)容,這樣反而會(huì)限制學(xué)生的情感想象和藝術(shù)聯(lián)想②。

3、適當(dāng)信息原則

第9篇：音樂(lè)欣賞課件范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法

高校音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1 音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2 有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

3 有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4 有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

5 有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

6 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。

參考文獻(xiàn)