高分子材料工程就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

問：高分子材料與工程專業(yè)的研究對象是什么？

答：高分子材料與工程是一門將理科、工科相結合的專業(yè)。高分子材料，又可以稱作石油化學工業(yè)。在發(fā)達國家，石油化學工業(yè)里60%～70%的產(chǎn)值是由高分子來體現(xiàn)的。高分子專業(yè)涉及合成與加工兩個方面，到了碩士階段分設理科的“高分子化學與物理”和工科的“高分子材料”兩個專業(yè)。

問：本科核心課程有哪些？高分子材料與工程專業(yè)的學生需要具備什么特質(zhì)？

答：有機化學、物理化學、高分子化學、高分子物理、高分子材料、功能高分子導論。其中的高分子化學、高分子物理和高分子材料都有相對應的實驗課。

我認為一個專業(yè)需要各種各樣的人，高分子也是一樣。不能說哪類學生特別適合學這個專業(yè)，我倒覺得更應該是學生在選擇高分子后，能夠主動去適應這個體系，發(fā)揮自身的特點，不斷深入，持之以恒，這樣才能夠學好。

小編插話：如果能夠不斷深入學習，持之以恒，說不定就會像美劇《生活大爆炸》中的謝耳朵、霍華德他們一樣，成為厲害的物理學家或化學家！在學習的路上，就算腳踩荊棘也要大步前行，來看看都會遇到怎樣的困難吧。

問：在高分子材料與工程專業(yè)的學習過程中，有可能遇到的困難是什么？

答：困難主要在于從經(jīng)典化學到高分子化學的改變。高分子是混合物，所以高分子化學的化學式，結構不明確。在經(jīng)典化學中，化合物有明確的分子式，但到了高分子化學，很多時候我們只能說大概是這樣，不夠明確，這會令學生困惑。

等到學習高分子物理，困惑就更多。因為學科體系尚未完全建立，很多東西只是在一定條件下的研究過程中，覺得應該是那么回事，至今沒有定論。這種現(xiàn)象，對學生甚至老師來說，都是困惑的。

此外，高分子是大分子混合物，每一個聚合物的分子量有幾萬、幾十萬，甚至上百萬，分子量龐大，且混在一起，此時就需要統(tǒng)計理論來總結規(guī)律。高分子物理里有大量統(tǒng)計理論，而統(tǒng)計理論對一般人來講，很難理解。

問：大家是否有對高分子材料與工程專業(yè)的理解誤區(qū)？

答：很多人認為高分子材料是不環(huán)保的，特別是所謂的“白色污染”，這樣的說法并不科學。高分子材料從制造、使用、處置和無害化處理的多環(huán)節(jié)的綜合評價結果來看，是對環(huán)境污染最小和能量消耗最少的材料。國內(nèi)之所以出現(xiàn)“白色污染”，是因為人們沒有養(yǎng)成良好的環(huán)境保護理念和垃圾分類處置的習慣。學習和掌握了高分子的相關知識，不僅可以成為你事業(yè)的方向，還可以使自己的生活過得更加健康和環(huán)保。

問：高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)生，主要是面向哪些行業(yè)就業(yè)？

答：各行各業(yè)都可以。我們系大多數(shù)學生讀研究生、出國，真正本科一畢業(yè)就去工作的好像很少，碩士畢業(yè)很容易找工作。

第2篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

關鍵詞： 應用型高分子材料與工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 實施途徑

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會發(fā)展的物質(zhì)基礎，材料的發(fā)展水平已成為一個國家綜合國力的主要標志之一。高分子材料與工程專業(yè)作為材料科學與工程學科下的分支學科，在過去20年的時間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應用的日趨普及，使得社會對高分子材料與工程專業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實際操作能力，能以理論指導實踐、應用于實踐，服務于地方經(jīng)濟建設的高分子材料與工程專業(yè)技術人才是十分重要的責任。為了滿足這一需求，高分子材料與工程專業(yè)應實施“強化基礎，注重應用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，大力提高學生的科研創(chuàng)新應用能力。

一、社會發(fā)展急需工程應用型人才

人才培養(yǎng)模式涉及的一個重要問題是培養(yǎng)什么樣的人。中國是世界上最大的高分子化纖生產(chǎn)國，化纖工業(yè)正在實現(xiàn)由“數(shù)量型”向“技術型”的戰(zhàn)略轉變，使化纖主要常規(guī)品種具備國際競爭能力，在一些重要高新技術纖維品種上取得產(chǎn)業(yè)化成果。

目前，我國高分子化纖材料工業(yè)隨著數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大正由數(shù)量型向效益型轉變，行業(yè)發(fā)展的速度遠遠高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，化纖企業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量不到職工總數(shù)的5%，有的甚至不到1%，存在專業(yè)人才嚴重匱乏的現(xiàn)象。同時還發(fā)現(xiàn)，由于化纖新技術、新設備、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，企業(yè)原有的專業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，急需更新人才。

二、應用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

1.更新教學理念，明確培養(yǎng)目標。

面向未來的教學改革需要前瞻性的教學理念和現(xiàn)代化的教學思想。這些教學理念包括從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變；從封閉式的學校教育模式向開放型的產(chǎn)、學、研相結合的教育模式轉變；從標準化培養(yǎng)模式向個性化培養(yǎng)模式轉變；從維持性學習向創(chuàng)新性學習轉變［1，2］。

應用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，是以市場需求和就業(yè)為導向，以課程建設為核心，以實踐教學為重點，培養(yǎng)在高分子材料與工程專業(yè)領域具有豐富的理論知識，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領域從事科技開發(fā)、工藝設計及經(jīng)營管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神及實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級技術人才，更好地為地方經(jīng)濟建設服務。

2.重視能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。

提高學生的綜合素質(zhì)可以通過選修課、專題講座、社會實踐，以及在專業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式，從而加強對學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)和獲取知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力等方面的培養(yǎng)。

3.強化基礎訓練，拓寬專業(yè)口徑。

強化基礎、拓寬專業(yè)口徑是培養(yǎng)學生適應能力的有效途徑。強化基礎，一是在基礎理論和技能上進行面上拓寬，加強要求，使學生對基礎知識掌握更牢固，知識結構更加合理；二是將專業(yè)基礎課拓寬到新的專業(yè)目錄的專業(yè)口徑，為新專業(yè)的各個專業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專業(yè)口徑，不是將專業(yè)課程的名稱加以改變，而是將專業(yè)主干課程認真整合，構建新的專業(yè)課程體系。

4.優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。

課程體系與教學內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標最直接的體現(xiàn)，是形成人才知識結構和能力的主要因素，是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心，也是教學改革的重點［3］。要進行課程重組，減少課程內(nèi)容重復，做好課程之間的銜接，逐步深入；建立大工程觀念下的新型課程體系，重視各相關學科知識內(nèi)容的融合、滲透和時間安排上的協(xié)調(diào)，做到課程綜合化、系統(tǒng)化。

二、應用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施途徑

1.實施“平臺式”教學。

本著工程應用型人才培養(yǎng)要主動適應用人單位的實際需要，要面向基層、面向生產(chǎn)第一線的原則，在加強通識教育的基礎上，強調(diào)提升學生的綜合素質(zhì)，強化學生的專業(yè)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。新的教學模式設置了三個教學平臺，即理論教學平臺、實踐教學平臺、第二課堂素質(zhì)教育平臺，以達到學生適應社會、適應行業(yè)和充分發(fā)展個性空間的目的。

“理論教學平臺”包括學科基礎課程、專業(yè)知識能力課程、專業(yè)能力拓展課程，初步形成學院、學科、專業(yè)、職業(yè)興趣四級理論課程體系；“實踐教學平臺”包括學科基礎實驗教學和模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)的工程實踐教學兩部分；“第二課堂素質(zhì)教育平臺”則包括學院公共選修課、課外素質(zhì)教育及社會實踐三部分，作為第一課堂的補充和延伸，拓展學生個性發(fā)展的空間［4］。

2.以實踐教學改革為重點，提升學生工程實踐能力。

高分子材料與工程專業(yè)有著不同于其他學科的顯著特點，它是在大量的科學實驗和工程實踐基礎上發(fā)現(xiàn)并總結出的一般規(guī)律，運用科學分析方法探索這一規(guī)律內(nèi)在的作用機理，采用數(shù)學、物理、化學理論與模型計算歸納形成理論體系，并在理論指導下，將科學研究應用于生產(chǎn)實踐，使理論體系進一步得以檢驗并逐步完善，經(jīng)過實踐理論再實踐的循序漸進過程向前發(fā)展的學科。在該領域的科學研究中，實驗是分析問題、解決問題的主要手段，每一理論、發(fā)明的誕生都是在實驗中孕育、培養(yǎng)出來的。針對上述學科特點，專業(yè)教研組在制定本科教學培養(yǎng)計劃時，要有意識地加強實踐教學環(huán)節(jié)課時比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

高分子專業(yè)教學實踐分為認識實習、專業(yè)基礎實驗教學、專業(yè)實驗、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)教學環(huán)節(jié)等實踐教學部分。在專業(yè)基礎實驗教學中要積極有效地開展研究型、設計綜合型實驗教學，鼓勵學生利用業(yè)余時間參加開放實驗室科研活動，注重培養(yǎng)學生的動手能力和科研能力［5］。

在畢業(yè)教學環(huán)節(jié)實踐中結合教師科研項目，選擇學科前沿或與企業(yè)合作開發(fā)的課題進行畢業(yè)論文選題，結合工廠實際進行畢業(yè)設計，可使學生獲得良好的科研能力培養(yǎng)，有效地促進學生動手能力，提高學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，為今后從事本專業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎。

3.以市場需求為導向，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

在教學改革上，注重人才培養(yǎng)與市場需求相結合，積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實際應用型人才，而且能夠提前將學生“預售”出去。同時，企業(yè)還可以根據(jù)實際情況，為“訂單式”培養(yǎng)學生提供獎學金、貧困助學金等費用，解決經(jīng)濟困難學生的求學、就業(yè)等問題。

4.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要強化學生的操作技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進一步提高學生在社會大環(huán)境中的競爭能力，關鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實訓環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學科優(yōu)勢，加強產(chǎn)學研聯(lián)合，設立產(chǎn)學研聯(lián)合體實驗室，為學生提供必要的社會實踐場所，保障實習、實踐教學效果，培養(yǎng)學生的工程應用能力［6］。實習基地可以完成學生的認識實習和生產(chǎn)實習任務和多項工藝實驗。學生通過這些實踐環(huán)節(jié)能加深對書本理論知識的理解和應用，同時也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢和存在的問題，這對于學生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。

5.加強師資隊伍建設。

為適應素質(zhì)教育的教學改革需要，辦好高等教育質(zhì)量工程建設，教師的知識更新與自身素質(zhì)的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此學校需要不斷引進高水平科技人才，提高本專業(yè)教師隊伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時，還要注重青年教師的培養(yǎng)，指定有豐富教學經(jīng)驗的老教授對新進教師進行“傳、幫、帶”教學指導，使新進教師的授課水平快速提高，從而有效地將行業(yè)發(fā)展動態(tài)與理論授課相結合，最大限度地激發(fā)學生的科研興趣，拓寬學生的專業(yè)知識面。

三、結語

高分子材料的發(fā)展極其迅速，每年都會有許多新材料、新技術、新工藝不斷涌現(xiàn)，而教育教學改革隨著社會的發(fā)展也是永無止境的。如何加強高分子材料與工程專業(yè)學生的工程應用能力的培養(yǎng)，提高高等教育的辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是21世紀高等教育面臨的挑戰(zhàn)，必須引起高度重視。但是，如果一味追求應用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才就不是社會需要的高級人才。所以在重視應用的同時，還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即提倡一種“強化基礎，注重應用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，才能夠適應當代社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

參考文獻：

［1］龔春麗，文勝，鄭根穩(wěn)，汪連生，顏永斌.高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］.孝感學院學報，2008，28，（6）：109-111.

［2］高煒斌，枝苗，自瑛.高職教育中高分子材料加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析［J］.遼寧教育行政學院學報，2006，23，（12）：69-70.

［3］申長雨，關紹康，張銳.加強課程建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才――“高分子材料成型加工”課程建設隨想［J］.中國大學教學，2008，（3）：52-54.

［4］陳立貴，袁新強，李雷權，王忠，付蕾.構建符合學校定位的高分子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究［J］.科技教育，2009，（22）：161-162.

第3篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

1、自2001年1月至2006年3月由山大南區(qū)材料學院與山大東區(qū)晶體材料研究所實行“強強”聯(lián)合，組建新的材料學院。材料學設有金屬材料研究所、無機非金屬材料研究所、高分子材料研究所等。

2、材料科學與工程學院歷經(jīng)近60年發(fā)展，學科基礎堅實，師資力量雄厚，專業(yè)設置齊全，教學設施完善，辦學水平較高，已形成“本科，碩士，博士”完整的育人體系。

3、學院按二級學科建系，現(xiàn)設有材料科學系、材料工程系、信息功能材料系及材料液態(tài)結構教育部重點實驗室、新材料研究中心和材料表征與分析中心等教研單位。

第4篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：卓越工程師 畢業(yè)設計 教學改革 高分子材料與工程

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0146-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。針對高分子材料工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)具有國際視野的側重于工程應用的創(chuàng)新型高端工程人才，根據(jù)工程界、企業(yè)界對未來高端工程人才知識、能力和素質(zhì)的要求，培養(yǎng)具有扎實的工程理論基礎、良好的科學素養(yǎng)和工程素質(zhì)、較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，掌握了高分子材料合成、改性、加工、生產(chǎn)和應用技術并具有較強組織、開發(fā)、管理能力的，適應現(xiàn)代大工程要求和國際市場需求的一流高級工程人才。

高等工科院校本科畢業(yè)設計是學生在校期間的實踐學習和綜合訓練階段，是學生學習、研究與實踐創(chuàng)新成果的全面總結。然而，目前在學校大擴招的背景和就業(yè)的壓力下，實踐教學的重要一環(huán)―本科畢業(yè)設計被不同程度地削弱。我校是首批加入教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的試點單位，針對高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的一系列問題，我們探索了適應卓越工程師培養(yǎng)目標的應用型高校畢業(yè)設計教學模式。

1 畢業(yè)設計中存在的問題

1.1 學生投入的精力和時間不夠

許多高校通常將本科畢業(yè)設計安排在大四下學期，而這一學期正是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。在當前求職競爭日益激烈的情況下，許多畢業(yè)生把找工作放在首要的位置，并花費大量的時間和精力，從而就沒有太多時間投入到畢業(yè)設計中了；即使找到工作的同學，部分用人單位也要求其立即上崗實習，導致沒有時間做畢業(yè)設計；此外，隨著考研熱的興起，參加考研的同學越來越多，許多學生在臨近畢業(yè)時將大部分時間和精力用于準備考研復試或學校調(diào)劑上，以致花在畢業(yè)設計上的時間相對較少[1，2]。

1.2 學生的基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握不牢固[3]

由于近年高校不斷擴招，為保證教學計劃的完成，許多高校不得不壓縮課時，這就造成一些學生基礎知識不扎實，高分子材料與工程專業(yè)學生普遍存在專業(yè)知識基本概念模糊、專業(yè)知識整合能力不強等問題。卓越工程師教育背景下的本科畢業(yè)設計是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，是學生學習、研究與實踐創(chuàng)新成果的全面總結。但在做畢業(yè)設計時許多學生對畢業(yè)設計整體思路不清晰，普遍存在查閱、整理、分析和歸納文獻資料的能力差，看不懂英文資料，寫出的開題報告條理性差，不會設計可行性研究方案，不會處理實驗數(shù)據(jù)，分析研究結果等問題，導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降。

1.3 指導教師精力不足

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育培養(yǎng)模式的轉變，高等學校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資力量相對不足，使得每個教師指導的學生人數(shù)增加。目前，大多數(shù)教師都承擔著繁重的教學、科研任務，用于指導學生設計的時間和精力很有限，學生得不到應有的指導。另外，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，解決實際工程問題的能力不足，因此所給出的畢業(yè)設計題目創(chuàng)新性、實用性、針對性不強。

1.4 畢業(yè)設計經(jīng)費不足、條件有限

針對目前高分子材料與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)設計課題的類型主要為工程技術研究，即以高聚物的制備、改性和應用及材料設計、加工和應用研究為主。工程技術研究類型的課題對場地、設備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學校現(xiàn)有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。

1.5 管理不善，考核不嚴

各高校雖然都對畢業(yè)設計有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，導致畢業(yè)設計達不到預期的效果，質(zhì)量欠佳。

2 畢業(yè)設計教學改革措施

2.1 與企業(yè)合作，真題真做

北京石油化工學院的辦學宗旨是培養(yǎng)應用型人才，應用型本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術人才。企業(yè)作為技術創(chuàng)新的社會主體，其在生產(chǎn)過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等，將企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際問題引入畢業(yè)設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會。我校高分子材料與工程專業(yè)卓越工程師試點班的培養(yǎng)采用了“3+1”模式，即3年在校學習，半年在企業(yè)學習，最后半年做畢業(yè)設計。材料科學與工程學院規(guī)定，畢業(yè)設計優(yōu)先安排在第七學期進行崗位實習的企業(yè)進行。如果企業(yè)的指導教師和校內(nèi)指導教師都認為找不到適合學生做畢業(yè)設計的題目或企業(yè)不愿、認為不宜在該企業(yè)進行畢業(yè)設計，則經(jīng)過學生申請，校內(nèi)指導教師同意，才能更換企業(yè)或指導教師作畢業(yè)設計，但必須選以企業(yè)實際問題為題、有企業(yè)導師參與指導的畢業(yè)設計題目；而且，要求部分相關工作在企業(yè)進行。由于學生在企業(yè)實習階段，對該企業(yè)的全貌有了較為深入的了解，因此開展畢業(yè)設計得心應手，效果較佳。

2.2 豐富畢業(yè)設計類型

過去我校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設計課題的類型較為單一，主要是工程技術研究類的課題，雖然有一部分工藝設計類的課題，但是缺乏工程實踐背景，設計內(nèi)容離真正的工程設計、技術改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現(xiàn)狀不利于對學生的因材施教，因此，對卓越試點班學生的畢業(yè)設計類型進行了大刀闊斧的改革。卓越計劃學生畢業(yè)設計的題目類型可根據(jù)企業(yè)實際工作特點靈活選擇，除研究及設計類型的題目外，允許申報產(chǎn)品質(zhì)量工藝管理技術、起草企業(yè)標準及其他標準、產(chǎn)品營銷技術等類型的新型課題。今年，合作企業(yè)提供的畢業(yè)設計題目除了研究類題目，還有很多調(diào)研報告類題目，課題來源全部來自企業(yè)生產(chǎn)實際。

2.3 建立和完善雙導師制度

建立和完善了以校內(nèi)導師和企業(yè)導師為指導教師的雙導師制度。企業(yè)安排技術骨干作為企業(yè)指導教師，選定實際課題作為學生畢業(yè)設計題目，對學生的畢業(yè)設計進行全面的評價和考核，保證學生順利完成畢業(yè)設計任務，為畢業(yè)后服務于企業(yè)奠定良好的基礎。校內(nèi)指導教師主要負責學生管理和學業(yè)指導，負責把握畢業(yè)設計的方向，指導畢業(yè)設計（論文）的撰寫。雙導師制度的實施與完善，可以幫助學生在畢業(yè)設計中汲取兩家之長，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4 建立嚴格的管理制度和公平合理的考核制度

對畢業(yè)設計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。為此，成立畢業(yè)設計督導組，對企業(yè)指導教師和校內(nèi)教師擬定的畢業(yè)設計選題申請表、畢業(yè)設計任務書等進行了嚴格審查。正式進入畢業(yè)設計實施階段后，在畢業(yè)設計前期，對學生的開題報告、文獻翻譯進行檢查；中期檢查畢業(yè)設計進展程度；后期檢查論文評閱、答辯、成績評定等情況。通過對畢業(yè)設計的整個過程的管理，保證畢業(yè)設計的正常運行，從根本上杜絕畢業(yè)設計中抄襲和剽竊的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設計的考核環(huán)節(jié)。通過答辯考核學生對本專業(yè)所涉及的基礎知識和基本理論的掌握理解程度和運用專業(yè)知識分析解決工程問題的能力。我們建立了適合卓越工程師培養(yǎng)計劃的畢業(yè)設計考核制度，由指導教師評閱成績（40%）、評閱教師成績（20%）和答辯成績（40%）給出學生的總成績，而指導教師評語由校內(nèi)指導教師評語及企業(yè)指導教師評語兩部分構成，校內(nèi)指導教師評定的成績與企業(yè)指導教師評定的成績加權平均后計入學生畢業(yè)設計成績單。在畢業(yè)設計答辯中，答辯委員會至少有1名企業(yè)高級工程人員，答辯主席由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同擔任。

畢業(yè)設計是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。如何在畢業(yè)設計教學中培養(yǎng)學生的開拓精神、創(chuàng)新能力，一直是我們研究的課題。通過一年來高分子材料與工程專業(yè)卓越工程師試點班畢業(yè)設計的教學改革實踐，豐富了教學內(nèi)容和形式，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力，但是，現(xiàn)有的畢業(yè)設計類型和培養(yǎng)模式存在局限性。隨著卓越工程師班學生人數(shù)的增多，必須探索新的課題來源途徑和培養(yǎng)模式，因材施教，才能培養(yǎng)出應用型、研究型等各個領域的合格人才。

參考文獻

[1] 杭祖圣，談玲華，唐青，等.科學發(fā)展觀下應用型本科院校高分子專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的探討[J].廣東化工，2009，36（10）：213-214，218.

第5篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：高分子化學與物理;教學改革;科學研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0083-02

一、《高分子化學與物理》課程特點

經(jīng)過高分子科學與技術的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應用已經(jīng)滲透到物理學、化學、材料學、生物學等各個學科與領域，具有鮮明的學科交叉特色。高分子化學與物理的研究成果已經(jīng)進入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€方面[1-6]。作為一門多學科交叉、實用性很強的學科，高分子對各個工業(yè)部門和科技領域的滲透作用已成為不爭的事實，所以在現(xiàn)行中國高等教育的本科專業(yè)中，如化學、應用化學、材料化學、材料物理、復合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關知識作為必修課和選修課。

非本專業(yè)《高分子化學與物理》教學的側重點在于闡述現(xiàn)代高分子科學已成熟的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，對涉及高分子科學研究前沿的理論、測試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點到為止，該課程的學習為輕化工程專業(yè)學生開啟了一扇通往高分子科學的窗戶，引導學生了解高分子化學在高分子學科中的地位，通曉課程的主要研究對象和研究內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎課的學習和高分子在染整中的應用奠定基礎[1，2]。通過多年的教學實踐證實，對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來說，《高分子化學與物理》課程教學呈現(xiàn)以下幾方面的特點。

（一）基礎課程，銜接不夠

對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學習顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學》等）的學習必須以高分子為學科背景，另一方面大學生的生產(chǎn)實習、創(chuàng)新學分實驗、創(chuàng)新訓練計劃和本科畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)的開展也必須要有高分子基礎，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識和應用，開設了《高分子化學與物理》學科平臺課程。該課程的學習必須以《有機化學》、《物理化學》和《無機化學》的課程學習為基礎，但江南大學輕化工程專業(yè)將《高分子化學與物理》課程設置在大二下學期，《物理化學》等課程也在此學期開設，因此課程開設時間過早，缺乏基礎課程的知識，建議在大三上學期開設，以期獲得較好的教學效果。

（二）內(nèi)容多、學時少，課時緊張

《高分子化學與物理》課程主要包括高分子化學和高分子物理兩個部分，其中高分子化學部分包括高分子科學的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側重于高分子的結構（如鏈結構、聚集態(tài)結構等）、分子運動、力學狀態(tài)與轉變，物理性能等。對于高分子專業(yè)的本科階段，通常會開設《高分子化學》和《高分子物理》兩門課程，分別在32至48學時不等;而對于輕化工程專業(yè)，只開設了《高分子化學與物理》一門課程，48學時，相對來說內(nèi)容多、課時少。在這樣的情況下，教學活動的有效開展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。

（三）注重理論，缺乏實踐

《高分子化學與物理》是一門以實驗為基礎的自然科學，但輕化工程專業(yè)只開設理論學習課程，沒有相關實驗課程。為了使學生能夠更好地掌握課程學習內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的動手能力和分析、解決問題能力，提高學生的實驗技能，相應的實驗課程的開設顯得非常迫切，能夠讓所學知識與理論在實驗中得到驗證，注重理論與實踐的結合，讓學生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應，得到在實際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。

二、教學改革舉措

針對輕化工程專業(yè)《高分子化學與物理》的課程特點，結合本校的實際情況，要求學生在理解基本概念和掌握基礎理論的基礎上能夠了解高分子的應用，重點培養(yǎng)他們的實踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過幾年的教學實踐和摸索，總結了幾點教學改革舉措。

（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設置

目前我校輕化工程專業(yè)的課程設置還存在一定的問題，建議對本科培養(yǎng)方案進行修改，在《高分子化學與物理》授課前完成《有機化學》、《物理化學》和《無機化學》等基礎課程的學習，這樣才能提高學生的學習效率，增強他們的學習興趣，便于更好地掌握相關理論與知識。

（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書有效結合

多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點，它可以將枯燥乏味的理論知識直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。但在運用多媒體教學的同時也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫板書，學生不記筆記等問題，嚴重影響了教與學的質(zhì)量。建議對任課教師的教學大綱、考核方式、教學難點與重點等相關教學文件進行監(jiān)督，要求授課過程中課件放映與傳統(tǒng)板書相結合，將學生上課情況、學生主動參與積極性、平時作業(yè)等與學生的最終成績掛鉤，進行綜合評定。

（三）增設實驗課程，提高學生實踐能力

《高分子化學與物理》是一門理論與實踐相結合的課程，實驗課是對理論課學習的有效補充，通過直觀的現(xiàn)象和結果驗證理論學習的真實性，幫助學生理解所學理論知識，因此實驗課的教學顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開設實驗課程，但涉及的實驗眾多，要求任課老師充分考慮實驗的可操作性、重復性和可行性等方面，認真編寫實驗講義。此外，學校和學院應重視實驗室配套設施建設，突破實驗教學完全依附于理論課程教學的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗所占比例額，注重驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有效結合，開動學生的思維，發(fā)揮學生的潛質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新意識。

（四）理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)式教學

《高分子化學與物理》是一門相對來說比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門應用性很強的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會生活中衣、食、住、行、用等各個方面，因而在課程講授時注重理論聯(lián)系實際，將抽象的概論、理論與實際應用有機結合，將對課堂教學效果起到重要的促進作用。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)方案中開設新生研討課和專業(yè)導論課

為了提高學生對專業(yè)的認同感以及學生的學習興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對大學新生開設新生研討課和專業(yè)導論課，以趣味講座和座談的方式進行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學生輕化工程這個專業(yè)是以化學與高分子為學科背景的，加強學科平臺課程的學習至關重要。

（二）實施學生雙導師制

全面推進學生雙導師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導師和校內(nèi)導師組成課程小組，共同確定課程教學大綱、教學內(nèi)容、教材及承擔教學任務，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實際需求緊密結合。

（三）強化實驗課程學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實驗課程采用自主設計實驗，在實驗大綱的規(guī)范下完成實驗要求，將驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有機結合。在國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和江南大學大學生創(chuàng)新訓練計劃項目等資助下，實現(xiàn)學生創(chuàng)新訓練的全參與和全覆蓋，指導教師從選題開始就應該注重基礎理論知識在創(chuàng)新實驗中的應用，達到學以致用的目標。

（四）強化學生的畢業(yè)論文（設計）指導

畢業(yè)論文（設計）是學生畢業(yè)離校前最后一個實踐性環(huán)節(jié)，也是所學基礎理論知識得到充分應用的關鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術路線、擬采用的研究方法和達到的預期目標等方面進行合理規(guī)劃與設計，充分發(fā)揮學生所學知識與理論的應用，提升學生運用知識的綜合能力，強化學生的專業(yè)基礎。同時，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關行業(yè)的人數(shù)眾多，學科交叉特色鮮明，為學生的出國深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅實的高分子基礎。

四、結語

根據(jù)國內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過教學改革與實踐，圍繞復合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標，通過理論與實踐相結合、教學和科研相結合、校內(nèi)與校外相結合、科學素養(yǎng)與人文情懷相結合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識的傳授與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結合，全面提高和調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，為學生的學習與工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[4]胡建設，周愛娟，王宏光.高分子化學與物理實驗教學探索與實踐[J].高分子通報，2010，（5）：70-73.

第6篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

結合國內(nèi)外的工程碩士教學現(xiàn)狀，通過分析國內(nèi)工程碩士的課題研究方向和企業(yè)需要解決的問題存在脫軌現(xiàn)象、上理論課時間不足等問題，在借助于國外先進經(jīng)驗的基礎上，提出了雙導師制、靈活培養(yǎng)模式，確保創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)的效果，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高分子材料工程實踐實力和創(chuàng)新能力的應用型高級人才。通過對工程碩士創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)模式的實踐與探索，使工程碩士研究生在理論知識和動手能力及創(chuàng)新思維積累方面得到一定的提高。

關鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新實驗能力；培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)作為高校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，其培養(yǎng)模式的探索與研究一直都受到高度重視［1，2］。在我國經(jīng)濟體制轉型期，高層次復合人才在傳統(tǒng)工礦企業(yè)和工程建設部門需求非常大，國家為了彌補學術型碩士實際操作能力相對較弱的特點，1997年國務院學位委員會正式批準設置工程碩士專業(yè)學位，而工程碩士創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)又成了該領域的重要研究課題。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

美國的工程類碩士教育起源，可追溯到第二次世界大戰(zhàn)以后。二戰(zhàn)后，新知識、新技術、新材料、新工藝層出不窮，工程活動的涉及層面迅速拓寬，復雜性與日俱增，對工程教育產(chǎn)生了極大的影響［3］。其工程類碩士培養(yǎng)的最大特點就是面向專業(yè)實踐應用而非學術研究，培養(yǎng)目標是未來設計和開發(fā)的工程師。美國自開展工程碩士教育以來，逐步形成了獨特的、多樣性的培養(yǎng)模式［4］。在美國學校工程類碩士培養(yǎng)的模式主要為培養(yǎng)方式的不同，如本碩連讀制、遠程教育三年制等，但其課程標準與學位要求是統(tǒng)一的，都必須遵循美國工程技術鑒定委員會（ABET）和各專業(yè)學會（協(xié)會）提供的統(tǒng)一的專業(yè)認證標準［5］。英國的碩士學位教育分成兩種類型［6］。一種是給予課程學習的碩士，稱為MSC（MSCourse）；另一種是基于研究工作的碩士，稱為MSphil（MSphilosophy）。此外，還有一種類似我國工程碩士的研究工程師學位。英國工程教育是以讓畢業(yè)生取得專業(yè)頭銜（即專業(yè)資格）為主要目標。經(jīng)過20多年的發(fā)展，英國的專業(yè)資格已經(jīng)把學術資格和職業(yè)資格融為一體。嚴格的入門要求、多樣化的候選資格，加上靈活的注冊路線，保證了專業(yè)資格的質(zhì)量。我國工程碩士教育從1984年提出，經(jīng)歷了從試點到奠定工程碩士人才培養(yǎng)模式的階段。自從奠定了人才培養(yǎng)模式后，工程碩士教育從9個培養(yǎng)單位、10個工程領域、年招生1千多人，發(fā)展到2004年的180個培養(yǎng)單位、38個工程領域、年招生3萬多人、在校生10萬余人。從發(fā)展的勢頭看，工程碩士教育充滿著活力。為使工程碩士專業(yè)學位規(guī)范管理、穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)中華人民共和國國務院學位委員會考核驗收，已下發(fā)（1997）57號文批準全國70多所高校具有工程碩士學位授予權，如清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、華中科技大學、中南大學、北京航空航天大學、華南理工大學等?？偟膩碚f，大多數(shù)高校都形成了自己的辦學特色［7，8］，以培養(yǎng)高級應用型工程技術人員為目標，經(jīng)過多年發(fā)展經(jīng)驗［9］，目前工程碩士培養(yǎng)模式。相比國外，現(xiàn)在國內(nèi)開設工程碩士培養(yǎng)點的高校數(shù)量在大幅度增加，但在實際培養(yǎng)過程中很多高校對工程碩士資格認證標準重視不夠［10，11］。就目前高分子材料工程工程領域來說，工程碩士研究生專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要缺點是：沒有將工程碩士的課題研究方向和企業(yè)需要解決的問題有機的結合起來，存在脫軌的問題，在定課題方向時，把企業(yè)擺在可有可無的位置上，研究生研究的課題與生源單位生產(chǎn)技術不搭。學生在企業(yè)工作很忙，無法保證上理論課時間等問題。針對出現(xiàn)的這些問題，我們高分子材料加工碩士點擬逐步摸索出一種新型的雙導師制、靈活培養(yǎng)模式。讓學生充分利用學校與企業(yè)資源平臺，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新性人才。本課題以高分子材料加工領域工程碩士人才培養(yǎng)模式為樣本進行研究，課題完成鑒定后推廣到我校其它研究生專業(yè)。

2主要研究內(nèi)容

本課題擬通過課程體系改革、授課方式改革、學位論文形式改革、課題來源研究內(nèi)容改革等進行研究，培養(yǎng)出在高分子材料工程領域創(chuàng)新實踐能力強的應用型高級專門人才。其主要研究內(nèi)容。

2．1課程設置體系研究

由于工程碩士自身特點即能夠來上課的時間很少，生產(chǎn)實際經(jīng)驗豐富。本項目改革是想在時間少的情況下，使學員學到更多的東西，并發(fā)揮各自的長處。在課程設置體系設置上改革以往只注重在理論教學，必修課多的特點（至少17學分）。根據(jù)學生所在生產(chǎn)崗位需要多增加一些選修課（原來是11學分）。并在傳授專業(yè)理論知識過程中，加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2．2授課形式及方式研究

目前的工程碩士大多都在生產(chǎn)崗位作領導工作，工作很忙，集中上課存在的難度很大，本項目擬采取的辦法：遠程網(wǎng)絡上課（視頻和師生互動交流上課），即課件點播、在線答疑、在線輔導、同步和異步討論、在線測試、專家講座等方式。即用時下流行的BBS進行提問和溝通。

2．3學位論文形式改革

由于目前工程碩士學位論文形式比較單一，通常采用撰寫“大論文”方式。依據(jù)此問題本次改革擬采取的辦法為：學位論文形式：產(chǎn)品研發(fā)、工程設計、應用研究、工程／項目管理、調(diào)研報告。

2．4課題來源研究內(nèi)容改革研究

現(xiàn)在學生的課題大多源于校內(nèi)導師課題，這與研究生所從事的專業(yè)嚴重脫節(jié)，針對這一問題本項目擬采取的辦法：校企聯(lián)合培養(yǎng)，針對企業(yè)具體問題，進行研究。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競爭能力為重點，利用學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。而校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于，校企聯(lián)合辦學的人才培養(yǎng)目標是以應用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)發(fā)展，構建適應新材料發(fā)展的以生產(chǎn)技術為導向的“零距離”實踐教學體系、與生產(chǎn)“零距離”接軌的教材體系、基于解決生產(chǎn)實際問題需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，能實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。由此，我們將努力嘗教授走進企業(yè)，老板走進校園，企業(yè)員工（學生）走進實驗室的目的。

2．5導師管理改革

學位論文是綜合衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，應在導師的指導下，由攻讀工程碩士學位者本人獨立完成。學位論文由學校具有工程實踐經(jīng)驗的碩士導師與工程單位選派的責任心強的具有高級技術職稱的技術人員聯(lián)合指導。

3創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)模式

工程碩士學位研究生教育的科學發(fā)展取決于其適應社會需求的程度，而如何深化高校與企業(yè)之間的互動關系則是目前癥結之所在。材料學院就這一問題采取了如下措施：

（1）聚焦企業(yè)需求，創(chuàng)新工程碩士教育的辦學理念隨著工程碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，我們不斷更新工程碩士教育的辦學理念，將以服務企業(yè)為宗旨貫穿于工程碩士培養(yǎng)之中，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高層次應用型人才。對于校企合作培養(yǎng)的研究生，可以自帶科研課題。即工程碩士可以帶自己單位的科研課題，課題的完成可以利用學校和企業(yè)的現(xiàn)有實驗條件完成。學校具有良好的實驗教學基礎條件和高水平教師，實驗室開放運行，資源共享。

第7篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

藥物制劑專業(yè)課程

藥物制劑專業(yè)學生主要學習藥學、生物藥劑學、工業(yè)藥劑學、藥物制劑工程等方面的基礎理論和基本知識,受到藥物制劑研究和生產(chǎn)技術的基本訓練,具有藥物制劑研究、開發(fā)、生產(chǎn)技術改造及質(zhì)量控制的基本能力。

藥物制劑專業(yè)學習課程：藥物制劑技術、藥物檢驗技術、藥事管理實務、藥物制劑設備使用與維護技術、實用藥物學(含藥化、藥理)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理技術、生物化學、制藥衛(wèi)生、中藥調(diào)劑與中成藥等。

藥物制劑專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在藥物制劑和與制劑技術相關聯(lián)的領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)技術改進和質(zhì)量控制等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

4 學術/科研;

5 醫(yī)療設備/器械。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事藥物制劑研究員、分析研究員、制劑研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 藥物制劑研究員;

2 分析研究員;

3 制劑研發(fā)工程師。

藥物制劑專業(yè)就業(yè)前景

制藥企業(yè)從事藥劑生產(chǎn)工藝操作、原材料及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控測試、生產(chǎn)技術管理、藥品營銷、藥事管理等工作。

本專業(yè)的就業(yè)前景十分可觀，畢業(yè)生可從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)技術改進和質(zhì)量控制等方面的工作。

藥劑專業(yè)在平時的學習中專業(yè)課程主要是學習藥物化學、藥物分析學、藥理學、物理藥學、藥用高分子材料學、生物藥劑學、工業(yè)藥劑學等這些，通過幾年的學習后畢業(yè)生主要是從事藥劑師工作的居多，也可以從事藥品銷售，研發(fā)等這些職業(yè)。

第8篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：材料化學 課程體系 建設

一、引言

材料化學專業(yè)是材料科學與工程下面的一個二級學科，是1998年國家教育部對本科專業(yè)目錄進行調(diào)整后產(chǎn)生的新專業(yè)。材料化學專業(yè)不同于傳統(tǒng)的材料科學及化學專業(yè)，是材料科學與現(xiàn)代化學相結合的新興學科，涉及物理、化學和材料工程學的邊緣學科，主要研究內(nèi)容不是材料的化學性質(zhì)，而是材料制備、組成、結構和性能等方面涉及的化學問題[1-6]。目前國內(nèi)已有140多所高校建立了材料化學專業(yè)。材料化學專業(yè)是目前社會需求量比較大的專業(yè)，其主要涉及的行業(yè)包括材料、化工、生物、醫(yī)藥等。

電子科技大學中山學院是由電子科技大學和中山市政府共建的高校，學校定位教學型大學，依托地方，借力總校，培養(yǎng)適應中山乃至珠三角需求的應用型人才。我校的材料化學專業(yè)是理學專業(yè)，于2004年開始招收第一屆本科生，現(xiàn)已招收九屆，已成為我校“十一五”規(guī)劃中重點發(fā)展的8個專業(yè)之一。2012年以前，材料化學專業(yè)主要定位于高分子材料方向。隨著中山市及珠三角地區(qū)電子與信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在經(jīng)過多次調(diào)研和細致的分析、討論的基礎上，2012年我們將材料化學專業(yè)調(diào)整為電子與信息功能材料，目的是培養(yǎng)在電子、信息和新能源等行業(yè)的新材料的開發(fā)、生產(chǎn)及應用領域具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。專業(yè)方向的調(diào)整需要在培養(yǎng)方案、課程體系等方面進行調(diào)整和優(yōu)化，以適應專業(yè)建設和發(fā)展。本文簡述了在課程體系的調(diào)整和優(yōu)化方面所做的工作，以期與同行交流。

二、材料化學專業(yè)課程體系構成

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有相關性的教學內(nèi)容有機結合而成的結構體系。課程與課程體系是相互聯(lián)系、相對劃分的兩個不同的結構層次。教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質(zhì)結構的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學內(nèi)容，恰當?shù)靥幚韮?nèi)容之間和課程之間的邏輯與結構關系，使課程內(nèi)部結構和課程體系結構的諸要素達到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮內(nèi)容與課程服務于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)功能。

近年來，我校在人才培養(yǎng)方面進行了多樣化應用型人才培養(yǎng)模式改革，要求我校專業(yè)人才培養(yǎng)遵循“以人才需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，以知識――能力――素質(zhì)為主線”的指導思想，構建包括“綜合培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段”的三段式培養(yǎng)體系。材料化學專業(yè)課程體系就是根據(jù)這三段式培養(yǎng)體系構成。

（一）綜合培養(yǎng)階段課程

綜合培養(yǎng)階段課程是由教務處安排設置，主要包括通識教育課程、素質(zhì)教育選修課程兩部分。其中，通識教育課程包括思政、英語、體育和軍事實踐、理工類通識、大文科類通識、計算機基礎、創(chuàng)業(yè)教育、信息檢索與利用以及健康教育，共計58學分課程。素質(zhì)教育選修課程分經(jīng)濟管理類、人文社科類、外語類、藝術類、自然科學類和其他類六方面內(nèi)容，由教務處確定課程目錄，每學期面向全校學生開放，共計8學分。這部分課程主要是鼓勵教師利用研究成果，開放有利于文理交叉滲透、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的選修課程。

（二）專業(yè)培養(yǎng)階段

專業(yè)培養(yǎng)階段課程包括學科基礎課程和專業(yè)主干課程兩部分。材料化學專業(yè)的學科基礎課程包括《無機化學》《有機化學》《分析化學》《物理化學》《化工原理》《工程制圖基礎》和《現(xiàn)代儀器分析》，共計33學分。專業(yè)課程包括《高分子化學與物理》《材料化學》《材料科學基礎》《電子材料》和《印制電路材料與工藝》。其中，選擇《無機化學》《有機化學》《分析化學》《物理化學》《化工原理》《高分子化學與物理》《材料化學》《材料科學基礎》和《電子材料》為專業(yè)核心課程，突出專業(yè)培養(yǎng)的方向和特色。為了提高學生的動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，我們在部分需強化實踐能力的課程中設置了課內(nèi)實踐教學內(nèi)容，如現(xiàn)代儀器分析、工程制圖基礎、化工原理和高分子材料課程中均設置了課內(nèi)實踐課程內(nèi)容。

（三）多元化教育課程

多元化教育課程包括專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類四大部分。這些課程旨在為推進我校多樣化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會對人才多元化的需求和學生個性化發(fā)展的需要，實現(xiàn)分層、分流教學而設置，供學生選修。材料化學專業(yè)的提升類課程主要包括《微生物學》《生物化學》《基礎實驗技能》《專業(yè)英語》《半導體材料》《工業(yè)分析》《材料物理基礎》《大學生數(shù)學提高課程》和《大學生英語提高課程》等14門課程，共計18學分。另外三部分則根據(jù)其他專業(yè)和教務處設置相應的課程內(nèi)容，學生可自由選修。學生可以在專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類中任選一個部分，也可以在各模塊間實行學分互換。

（四）實踐教學課程

隨著我校明確應用型人才培養(yǎng)方向，實踐教學改革力度逐漸加大，在培養(yǎng)方案和課程體系設置中實踐教學內(nèi)容比例明顯增加。實踐教學安排以體現(xiàn)“理論教學與實踐教學并重，更加注重實踐教學”的指導思想，按照“課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應用開放性實驗”分層次展開。材料化學專業(yè)不僅是理論性強的學科， 而且也是實踐性和應用性很強的學科，需重視培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。我校材料化學專業(yè)實踐教學安排包括基礎實踐，即無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗，與學科基礎理論課程相配套的學科基礎實驗；專業(yè)實踐，即綜合實驗；綜合實踐，即畢業(yè)（論文）設計和生產(chǎn)實習；綜合素質(zhì)，即軍事實踐、思政社會實踐、就業(yè)指導和素質(zhì)拓展，這部分學分是36學分。通過實施“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實踐教學體系，不斷提高學生的動手能力，使學生自主地將學到的理論知識運用到實際的工作中， 提高實踐能力。

三、結語

隨著教學工作的逐漸深入，課程體系的探索和完善將是我們今后多年的一大工作任務。更新觀念，深化改革，加強建設，強化管理，精心打造精品課程和優(yōu)質(zhì)課程?！耙再|(zhì)量求生存”，努力提高辦學的經(jīng)濟效益和社會效益，將材料化學專業(yè)辦成省內(nèi)優(yōu)秀、富有獨立學院特色的品牌專業(yè)，為社會輸送基礎扎實、技能優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強的材料化學專業(yè)人才。

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第9篇：高分子材料工程就業(yè)方向范文

關鍵詞：實驗教學 工程實際 綜合能力

當前，企業(yè)對工科院校的畢業(yè)生要求很高，需要招聘進來的畢業(yè)生不僅具備一定的職業(yè)素質(zhì)、扎實的理論功底，而且需要具備創(chuàng)新實踐和實踐開發(fā)的能力。作為工科院校的專業(yè)老師，希望本專業(yè)的畢業(yè)生能夠盡快地與企業(yè)工作相適應，就必須培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，就要加強學生在校的實驗教學。實驗教學是工科專業(yè)教學中不可缺少的重要組成部分，目的是讓學生更好地理解課堂教學的內(nèi)容，熟悉相關測試儀器和加工設備，了解工廠生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的專業(yè)認知能力和分析問題能力，給學生提供自己去解決問題的實驗空間。因此，有必要考慮如何在本校本專業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)設備、測試儀器的基礎上撰寫新的實驗大綱；考慮如何匹配合適的專業(yè)教師去指導學生設計實驗方案；在實驗操作安全知識熟悉后，如何引導學生自己去實施實驗，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題。

一、傳統(tǒng)的實驗教學方式

課堂教學是按照教學計劃通過教師的講授來完成教學內(nèi)容，而實驗教學的完成卻有多種方式。目前，在國內(nèi)眾多的工科院校里，開設實驗教學的傳統(tǒng)方式主要有：課堂專業(yè)實驗、生產(chǎn)一線認識實習、畢業(yè)實習。課堂專業(yè)實驗是基礎，是讓學生更好地理解課堂教學內(nèi)容，一般是一系列驗證性的實驗，學生可以通過觀摩實驗和自己動手實驗來完成；生產(chǎn)一線認識實習一般是通過指導老師聯(lián)系本專業(yè)相關企業(yè)，讓企業(yè)里的專業(yè)技術人員先給學生講解企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)一線運轉情況，然后將學生帶到生產(chǎn)一線去，讓學生體驗到真實的生產(chǎn)崗位狀態(tài)、了解實際生產(chǎn)及工藝過程。畢業(yè)實習則是比認識實習更進一步讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)，讓學生真正地處于不同的生產(chǎn)崗位上，遵守現(xiàn)場工作條例，正常上下班，觀摩現(xiàn)場工程師的實踐工作，協(xié)助現(xiàn)場的工人完成工作任務，在日常的工作中培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)道德。

畢業(yè)實習是學生真正切身感受到本專業(yè)特色的實踐環(huán)節(jié)，以我們學校高分子材料科學與工程專業(yè)的學生為例，這批工科學生以往在工廠中的畢業(yè)實習工作需要逐個崗位地參加聚合物材料生產(chǎn)的全過程，包括原材料的準備、配方的選擇、工藝條件的設定、生產(chǎn)設備的操作和控制、測試手段的選擇和測試儀器的操作、材料性能的分析與改進、實驗結論的撰寫等等。但是由于市場經(jīng)濟下企業(yè)管理機制的改變，如今很難像十幾年之前那樣容易地聯(lián)系到相應廠家讓一批即將畢業(yè)的大學生完成完整的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，因此需要在學?，F(xiàn)有的專業(yè)實驗基礎上建立新的、與畢業(yè)實習相仿的實驗體系。筆者所在研究所的老師討論的結果就是建立聚合物大型綜合實驗教學體系，主張在現(xiàn)有在實驗設施的基礎上，編寫實驗大綱講義，安排學生就選擇的題目設計實驗方案、實施實驗（如聚合、加工成型）、分析實驗結果、提出改進方案、在教師的指導下撰寫科研論文。

二、大型綜合實驗教學的特點

綜合實驗能夠將相關多門課程有機地融合到一起，而且還能通過解決意料之外的問題，拓展學生的所學知識，鍛煉學生查閱資料、團隊合作、積極探討的能力。通過總結大型綜合實驗過程中的所學知識和經(jīng)驗，可以將知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)緊密結合在一起，真正實現(xiàn)學生從“變動學習”向“主動學習”轉變。在大型綜合實驗教學中，學生成為學習的主人，教師主要起到服務和引導的作用。同時，實驗教學內(nèi)容應該具有綜合性、設計性、應用性的特點，還要設計一些障礙性實驗，以培養(yǎng)學生具有承受失敗的心理素質(zhì)和處理應變的能力。

學校里的專業(yè)老師指導學生參加大型綜合實驗，可以在本?，F(xiàn)有的生產(chǎn)設備、測試儀器的基礎上讓學生感受工廠實際生產(chǎn)的氛圍。老師針對現(xiàn)有的生產(chǎn)設備，初步擬定一系列研究方向，提前購買相應的實驗原材料。學生選擇好自己比較感興趣的研究方向后，與指導老師聯(lián)系，商討研究實驗方案后必須自己去實施實驗，老師只會給予必要的引導。這樣可以鍛煉學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題能力，培養(yǎng)他們的主觀能動性，讓他們知道如何采用將理論知識運用于實踐的思維方式。

三、聚合物大型綜合實驗教學的主要內(nèi)容

高分子材料科學與工程專業(yè)是我們學校的品牌專業(yè)，近幾年來，學校對本專業(yè)實驗室建設投入了大量的經(jīng)費，材料實驗教學中心也得到了中央與地方共建財政資助。目前，本研究所已經(jīng)具備聚合反應釜、濕法紡絲機、熔體紡絲機、復合材料纏繞機、擠拉成型機、塑料注塑成型機（雙螺桿配套）、哈克流變儀、同向平行雙螺桿擠出機、萬能材料試驗機、萬能制樣機、雙輥混煉機、平板硫化機等加工設備和測試儀器，已經(jīng)初步形成了較為完善的聚合物材料成型加工和性能測試實驗室。這些硬件設備條件的具備，為本科生專業(yè)大型綜合實驗的開設以及專業(yè)老師的科學研究提供了有利的操作平臺。

聚合物材料大型綜合實驗目標是讓學生在3～4周內(nèi)完成相對獨立的小型專業(yè)研究課題，具體工作包括：收集所選定的實驗課題資料、設計實驗方案、實施實驗、分析實驗數(shù)據(jù)、撰寫報告等環(huán)節(jié)。一般6～8人為一個研究小組，學生自己分工合作，通過小組討論，設定研究方案，選擇實驗原材料、加工設備及性能測試設備；然后與指導老師商討實驗可行性，完善實驗方案后才可以進入實驗室進行實際操作。

四、聚合物大型綜合實驗教學的具體實施

在學生進入實驗室之前，指導老師必須嚴格地對學生進行安全教育，提醒學生對實驗室的相應設備操作時的注意事項，在學生能夠正確地使用儀器后才可以允許其自己動手操作。在這個實驗過程中，主要還需要提醒學生注意以下幾個事項：

1.合理安排實驗時間。聚合物大型綜合實驗教學一般設置在第八學期開設，這時候學生正處于畢業(yè)前夕，有的忙于找工作，有點已經(jīng)進入畢業(yè)論文實驗階段，所以合理安排時間很必要。特別是前幾個學期的專業(yè)基礎實驗沒有學踏實的學生，不管是從自身的專業(yè)知識完善角度，還是從安全角度去考慮，更要花費較多的時間去學習才能很好地完成大型綜合實驗課程。

2.定期的小組討論。因為實驗不僅是一個驗證理論知識的過程，而且是一個分析問題、解決問題的過程，所以在大型實驗過程中，指導老師會有意地設置一些障礙，允許學生實驗失敗，但要求學生對失敗的實驗進行分析，找出失敗原因，提出改進方法。雖然只是短期的小型實驗，但是整個流程所涉及到的內(nèi)容較多，從選材到加工成型，到性能測試，它們所包含的知識很多，學生在做的過程中會出現(xiàn)很多突發(fā)的異常現(xiàn)象，所以要求指導老師和您指導的學生之間保持很好的互動，多進行小組討論。針對學生反映出來的共性問題和嚴重錯誤，指導老師必須及時作重點講評，讓學生引以為戒，在以后的操作中不至于重犯；對實驗結果異常的小組的實驗方案進行調(diào)整，特殊問題特殊分析，這樣更能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.規(guī)范地撰寫實驗報告。在實驗過程中，學生必須如實記錄實驗進度和實驗結果，及時分析和討論，為小組討論和最后的實驗報告做準備。實驗報告要求寫成小論文的形式，報告內(nèi)容中不僅需要反映實驗目的、步驟、內(nèi)容和結果；更要體現(xiàn)實驗訓練過程，要就自己小組的實驗結果作出詳細的分析與討論，并對本小組的實驗作出綜合評價產(chǎn)品，包括自評和互評；我們的學生是工科類學生，所以報告中還需要包含成本核算內(nèi)容，讓學生去探討分析自己產(chǎn)品的性價比。

4.實驗成績的評定。實驗報告是對學生操作技能的評價，也是對學生此次課程成績打分的依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。我們將實驗成績分成三部分，實驗報告占50%，報告中包含改進實驗的可能會得到較高的分數(shù)；實驗操作過程占40%，對違規(guī)操作生產(chǎn)設備或儀器的學生，指導老師會扣減這方面的成績；合理安排實驗時間占10%，對無故曠課的學生給予減分。

五、聚合物大型綜合實驗教學的教學體會

從初步設定聚合物大型綜合實驗教學體系開始，至今已經(jīng)有三批學生完成這門課程。發(fā)現(xiàn)該課程的設置是將多門實驗課的內(nèi)容串聯(lián)起來，包括高分子物理、高分子化學、聚合物合成工藝學、聚合物加工工藝學、聚合物加工設備、聚合物材料性能測試等課程的實驗內(nèi)容，使其成為專業(yè)教學的紐帶，將多門課程連成不可分割的一個有機整體。

大型綜合實驗教學對學生綜合素質(zhì)的提高也有很大的幫助。由于實驗過程從頭到尾各個環(huán)節(jié)由學生獨立完成，他們在實驗中出現(xiàn)的問題時首先得自己分析、解決，學生的獨立動手能力大有提高。在設定方案和分析實際問題時，學生需要去查閱大量的文獻，提高了他們的主動學習能力。在實驗的過程中，各個科研小組內(nèi)需要很好地分工合作才能高效地完成整個實驗計劃，因此也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

大型綜合實驗教學對指導老師和實驗室管理提出更高的要求。由于學生選擇實驗方案的多樣性，突發(fā)問題較多，指導老師需要做好大量的前期預防工作，對安全教育要特別注意到個人，所以要花費指導教師很多的精力去組織相應的實驗。同時，由于實驗原材料和測試設備的多樣性，實驗室方面也需要投入相應的配套服務，及時對相應設備做好調(diào)試及維護。實驗室開放必須進行規(guī)范管理，實驗室人員和指導老師在實驗期間必須堅守在崗位，以防突發(fā)事件發(fā)生。

聚合物大型綜合實驗教學讓工科學生能夠在進工廠正式工作之前對聚合物材料的實際生產(chǎn)全過程和測試手段、改進途徑有了基本的了解。提高學生的專業(yè)動手能力、培養(yǎng)學生現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、快速靈活地解決相應問題的能力；培養(yǎng)他們的團隊合作精神；幫助提升他們在未來就業(yè)或進一步深造時對聚合物材料相關專業(yè)的信心。

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