對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
電世界是千姿百態(tài)的，同樣，反映電世界的特性及其規(guī)律的電工基礎(chǔ)知識也是豐富多彩的，且各知識點(diǎn)不是孤立存在，而是普遍聯(lián)系的。通過這種聯(lián)系使我們能將各部分的知識統(tǒng)一起來，進(jìn)而形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的完美圖景。如電流強(qiáng)度的定義將微觀的電荷移動和宏觀的電流強(qiáng)度大小聯(lián)系在一起；電流源與電壓源的等效變換將不同表達(dá)形式的電源形式和諧統(tǒng)一；旋轉(zhuǎn)磁場將電能、磁能和動能在動態(tài)的變化中渾然一體等等，無不盡現(xiàn)統(tǒng)一的和諧之美。
2、寓美育于電工基礎(chǔ)教學(xué)中
誠如羅丹所說：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”電工知識中同樣不缺少美，而是缺少對美的解釋和美的揭示手法。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞其中的科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美能力，進(jìn)而陶冶他們的高尚情操，激發(fā)其科學(xué)創(chuàng)造力。
2.1形成科學(xué)的審美觀。
教師在教學(xué)過程中，要向?qū)W生展現(xiàn)和揭示隱藏在電工基礎(chǔ)課程中的科學(xué)美，還原科學(xué)家探求科學(xué)美的生動歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略其魅力，促使學(xué)生不僅從科學(xué)的角度，而且從審美角度去對待電工基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)習(xí)品味，使學(xué)生自覺地將電工基礎(chǔ)課程中的科學(xué)美納入自己的審美視野，成為自己的審美對象，培養(yǎng)科學(xué)美感，形成科學(xué)的審美觀。
2.2培養(yǎng)科學(xué)的審美能力。
雖然科學(xué)美較難把握，但“愛美之心，人皆有之”；如個(gè)體感受、鑒賞、創(chuàng)造藝術(shù)美的能力可通過教育得到提高一樣，學(xué)生感受、鑒賞美的能力也可在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程的過程中得到提高。首先，豐富的想象力是學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的必要條件。美感的體驗(yàn)離不開想象，想象是審美升華的翅膀。對于職高生而言，豐富的想象力更是創(chuàng)造之源泉。美的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)形式就在于：它能將抽象的東西形象化地想象出來、展示出來或描繪出來，還能將直觀、形象東西的本質(zhì)抽象、揭示出來。這要求教師在教學(xué)中運(yùn)用精湛的語言、直觀且富有啟發(fā)性的形象比喻來激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)參與者積極投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動中，去體驗(yàn)和感受電工基礎(chǔ)課程的科學(xué)美，這是培養(yǎng)審美能力的根本途徑。電工基礎(chǔ)中的科學(xué)美往往不能僅靠肉眼去辨析，更要靠心智去體驗(yàn)，它帶給學(xué)生美的享受不只是視覺或聽覺，而更多的是一種震撼人心的愉悅和力量。這種愉悅的情感只有當(dāng)學(xué)生投身其中，才會認(rèn)識深刻，感受強(qiáng)烈。
2.3激發(fā)科學(xué)的創(chuàng)造力。
大自然孕育著人類，而人類則創(chuàng)造了宇宙中燦爛的文明。當(dāng)人們留戀于大都市那流光溢彩的美妙絕倫時(shí)，無不為人類自身的創(chuàng)造力而感到自豪，驚嘆于美與創(chuàng)造的和諧同一。之所以人類對美的無限追求，才孕育著人類自身的巨大創(chuàng)造力。作為人類文明不可或缺的組成部分，電工知識體系同樣是美與創(chuàng)造的和諧同一。歷史上許多科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)條件和理論依據(jù)不齊備的情況下，憑著直覺和對電工學(xué)美的鑒賞力，創(chuàng)造性地對電工理論進(jìn)行研究與修改，不斷地形成更為完善的理論體系。
2.4陶冶高尚的情操。
美育的實(shí)質(zhì)就是情感教育，使人怡情養(yǎng)性。一切美的事物都能凈化人的情感，陶冶人的情操，使人更熱愛真理。電工基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的科學(xué)美，不僅體現(xiàn)在電工知識的形式結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在探索科學(xué)的過程中，體現(xiàn)在科學(xué)家的精神上?？茖W(xué)家的人格力量和獻(xiàn)身科學(xué)的精神之美，比起電工學(xué)知識更具有震撼人心的教育力量，它在凈化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操方面具有積極的作用。這種科學(xué)精神之美是電工學(xué)美的重要組成部分，是一部絕好的美學(xué)教材，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生穿插講授，定能激起學(xué)生情感上的共鳴，把追求真、善、美作為生活的理想，進(jìn)而成長為全面和諧發(fā)展的人。
3、結(jié)語
第2篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞 中職物理 專業(yè)服務(wù) 探討
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1物理教學(xué)在中職教學(xué)中的地位
在中職物理中，物理課程的作用和地位到底如何？這其實(shí)是一個(gè)教學(xué)理念的問題，目前尚有爭論。但筆者以為，就我國現(xiàn)有的職教模式，可以歸納為二個(gè)方面：一是物理課的學(xué)業(yè)地位。作為中職畢業(yè)的學(xué)生，了解物理學(xué)的基本知識，理解物理學(xué)的基本概念，統(tǒng)領(lǐng)物理學(xué)的基本框架，培養(yǎng)物理學(xué)的基本思維，訓(xùn)練物理學(xué)的基本技能。這是作為我校電信類中職學(xué)生的學(xué)業(yè)要求。二是物理學(xué)的專業(yè)地位，物理學(xué)作為電信類職高的基礎(chǔ)課程，除了其學(xué)業(yè)地位之外，更重要的還在于它的專業(yè)地位。我校作為電信類的職業(yè)學(xué)校，物理學(xué)是為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的，而電工基礎(chǔ)、電子線路等專業(yè)基礎(chǔ)課則是連接專業(yè)課的階梯和橋梁。
2物理教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中的共性
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理雖然不同于普高物理那種應(yīng)試教學(xué)的模式，但也不能否認(rèn)物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上的共性。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)?？傊?，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，物理學(xué)還是物理學(xué)，一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。
3物理教學(xué)在中職教學(xué)中的個(gè)性
（1）中職物理既可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。在這里，實(shí)驗(yàn)可以更多地走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，無不可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
（2）中職物理既可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以有更多的時(shí)間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）中職物理既可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
（4）中職物理既可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以有更多的時(shí)間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。如我校通信線路專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對力學(xué)部分中力的合成與分解、光學(xué)部分的光的全反射、熱學(xué)部份的熱脹冷縮、原子物理中的激光的產(chǎn)生等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對移動通信、通信終端專業(yè)的學(xué)生，則要求側(cè)重對電磁學(xué)部份的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
4中職物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的幾個(gè)問題
4.1中職物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色
這幾年我校電信類專業(yè)的課程設(shè)置都體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，也取得了一定的教學(xué)效果。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照專業(yè)的特色有所選擇，各專業(yè)制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)管理文本，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，不同專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了不同的專業(yè)特色，不同專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也有不同的專業(yè)特色。
4.2中職物理教學(xué)應(yīng)重在建立概念，打好基礎(chǔ)
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。可以說，物理學(xué)對電信類高職的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，我校也采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
5如何把握好物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系
（1）首先要搞好各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置。只要學(xué)時(shí)允許，物理課還是開設(shè)二個(gè)學(xué)期為好。這里蘊(yùn)含著對物理教學(xué)的理念和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的問題。通過二輪的學(xué)生比較，開二個(gè)學(xué)期物理的學(xué)生，后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課明顯要比開設(shè)一個(gè)學(xué)期的學(xué)生好得多。另外，我校電源專業(yè)對電工基礎(chǔ)的要求比其它專業(yè)要高，一般要開設(shè)二個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)，或者開一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)量為8節(jié)。
（2）要把握好物理教學(xué)的深度和廣度。中職物理教學(xué)不同于普高的模式，因此其教學(xué)深度上要注意把握。在廣度上可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加以選擇。
（3）要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
總之，中職物理應(yīng)為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，也就是體現(xiàn)了為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;教學(xué)改革;實(shí)踐
在科技快速發(fā)展的形勢下，電工電子技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，電類、非電類專業(yè)學(xué)生熟悉電工基礎(chǔ)知識的能力越來越重要，而且電工基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課程，為適應(yīng)現(xiàn)代電氣電子技術(shù)的發(fā)展，課程把強(qiáng)電與弱電知識合一，力求讓學(xué)生掌握電工基本原理，學(xué)會處理電路故障的方法。但多數(shù)學(xué)生物理知識基礎(chǔ)不好、數(shù)學(xué)計(jì)算能力差，導(dǎo)致初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)就感到難學(xué)、枯燥，幾節(jié)課后一些學(xué)生失去了對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也很難按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。要處理好課堂教學(xué)中的“教和學(xué)”這對矛盾，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
一、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的需要
中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是20世紀(jì)80年代初開始編寫的，經(jīng)過多年的優(yōu)化后逐漸完善成現(xiàn)今教材，基本可以滿足中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程提供了保障。但隨著電子行業(yè)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，電工基礎(chǔ)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容必須改革，以適應(yīng)行業(yè)的新變化，改革課程教學(xué)體系與內(nèi)容主要從以下三個(gè)方面著手。(1)原有的教材內(nèi)容與體系多重視內(nèi)容的全面，教材體系多是以模擬電路基礎(chǔ)知識為主，而對當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)涉及不多，特別是數(shù)字電路部分編寫得簡單，沒有詳細(xì)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要恰當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位技能的需要。原有教材的體系應(yīng)實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)，把原來的章節(jié)知識重新組合，內(nèi)容相近的知識組合到同一個(gè)模塊，方便學(xué)生對整個(gè)知識點(diǎn)的把握，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。(2)傳統(tǒng)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)高，不符合學(xué)生的接受難度。由于中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)知識掌握不夠，特別是物理、數(shù)學(xué)的成績很差，一些最基本的計(jì)算也難以完成。而且也會給學(xué)生帶來恐懼感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要改革這一弊端，整理出一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。(3)由于集成電路技術(shù)的逐步成熟，電子產(chǎn)品的集成化已成為一個(gè)重要特點(diǎn)，因此應(yīng)及時(shí)更新有關(guān)集成電路的元件、電路組成等新知識，把集成電路的組成、原理作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，減少非集成電路元件的授課內(nèi)容，合理選取內(nèi)容，建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的教學(xué)體系。
二、改革教材建設(shè)的思路，適應(yīng)電子行業(yè)的新變化
教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的源泉和重要途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大意義，從20世紀(jì)80年代英國率先實(shí)行模塊式課程教學(xué)開始，國外電工基礎(chǔ)陸續(xù)采取了模塊式教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)主要有:避免了授課內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾，教師授課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選取模塊，通過現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等環(huán)節(jié)組織學(xué)生完成模塊任務(wù)，教師也可以按照各個(gè)專業(yè)自身特點(diǎn)合理選擇模塊內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有效實(shí)施課堂教學(xué)的目標(biāo);優(yōu)化后的各個(gè)教學(xué)模塊可按照教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整，適應(yīng)電子行業(yè)中的新技術(shù)變化，滿足各個(gè)專業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
三、改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
電工基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是本課程教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)理解重要的規(guī)律與結(jié)論，認(rèn)識電路組成的元件，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中要進(jìn)行三個(gè)方面的改革:第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程考核，合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好考核方案，并在實(shí)驗(yàn)課開始五分鐘內(nèi)公布給學(xué)生，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)課的考核要求，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的重要性，電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)在課程表中單獨(dú)顯示，并把實(shí)驗(yàn)考核成績單獨(dú)評定。對于實(shí)驗(yàn)考核不合格的學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)安排課外時(shí)間組織學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，直至達(dá)到單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為止。通過提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)地位，不僅提高授課教師的認(rèn)識，也加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識。在評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)作為考評的一項(xiàng)內(nèi)容，促使學(xué)生按照教師的要求按時(shí)、按規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對于實(shí)驗(yàn)成績不合格的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)安排補(bǔ)考環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生重視課程實(shí)驗(yàn)的重要性。第二，實(shí)驗(yàn)課題要有層次性，授課教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的層次性，把實(shí)驗(yàn)課題分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課題、提高性實(shí)驗(yàn)課題和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，不僅有效開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能提高分析問題和解決問題的能力，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的目的。第三，信息化教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課堂中除了配備必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更重要的要配備信息化教學(xué)設(shè)施，將實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)分析輔助軟件等全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能找到實(shí)驗(yàn)的做法，明確實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程模擬操作，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，明確相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與注意事項(xiàng)。學(xué)生在軟件模擬后再進(jìn)行實(shí)際操作，減少了實(shí)驗(yàn)操作的盲目性。如模擬生產(chǎn)中使用的直流電機(jī)、三相異步電機(jī)的工作原理，幫助學(xué)生理解所學(xué)的難點(diǎn)知識。
四、改革教學(xué)模式，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)要求
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的主體地位組織教學(xué)，盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立一個(gè)以學(xué)生為主的“自主教學(xué)”模式，形成“問題情境的創(chuàng)設(shè)—指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)—指導(dǎo)嘗試—系統(tǒng)歸納—反饋調(diào)節(jié)”的“自主教學(xué)”模式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過設(shè)定問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的地分析問題，學(xué)生處在一定的問題情境中，則分析問題的難度就會降低，為新知識的講授打下基礎(chǔ)。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為探求問題結(jié)果，教師恰當(dāng)采取教法、學(xué)法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生全面體會學(xué)習(xí)新知識的過程。指導(dǎo)嘗試階段中教師重于學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生厘清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。系統(tǒng)歸納階段就是指導(dǎo)學(xué)生如何歸納知識，總結(jié)處理難點(diǎn)的辦法。反饋調(diào)節(jié)階段就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，及時(shí)了解和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、改革學(xué)生評價(jià)激勵方式，適應(yīng)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)
中職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)中必然會遇到困難、障礙，學(xué)生心理沒有達(dá)到良好的狀態(tài)，沒有良好的精神狀態(tài)必然會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也就很難自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，優(yōu)秀的教師在教學(xué)中要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，及時(shí)解決學(xué)生無法解決的難題，創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間存有良好的感情才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的注意和賞識，尤其是學(xué)習(xí)成績一般、不很出色的學(xué)生，教師的關(guān)愛、期望是其努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大外在動力。因此在教學(xué)過程中和平時(shí)輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)和每個(gè)學(xué)生多交流，要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成恰如其分的評價(jià)，對學(xué)生保持積極的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注，以有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。成功是每個(gè)學(xué)生不懈追求的目標(biāo)，成功是對每個(gè)學(xué)生最好的獎賞，成功是探求新知識最強(qiáng)大、最穩(wěn)定的動力，許多優(yōu)秀的學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)孜孜不倦，就是在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到克服困難、解決問題的歡樂，享受到成功的樂趣。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂。對學(xué)生取得的成績、正確的答案等要及時(shí)肯定與表揚(yáng)，布置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，合理化解失敗給學(xué)生帶來的不利影響。
參考文獻(xiàn):
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第4篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
論文摘要 本文主要對中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
1 原課程體系分析
1.1 采用分科課程的組織模式，學(xué)科門類劃分細(xì)、數(shù)量多
原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機(jī)械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖測繪、微機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械加工工藝等11門課程。①
1.2 理論與實(shí)踐分開教學(xué)，學(xué)生動手操作時(shí)間少
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。
1.3 課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過于集中
這11門專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開出，沒有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。
2 進(jìn)行綜合化改革的必要性
2.1 綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識點(diǎn)過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2.2 綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學(xué)時(shí)過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.3 綜合化改革是為更好地因材施教
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對其進(jìn)行綜合化改革的必要性。
3 具體做法
3.1 精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程
首先對各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識點(diǎn)，簡化理論較深的知識點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過多，對大部分中職學(xué)生來說太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。
3.2 注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測繪實(shí)訓(xùn)》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。
3.3 突出技能要求，創(chuàng)新考核方式
進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。
3.4 改革后的基礎(chǔ)課程體系
（1）《電工電子技術(shù)》：以初級電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對有關(guān)理論計(jì)算不作要求。（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎(chǔ)知識、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動和氣壓傳動技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識與內(nèi)容。
4 小結(jié)
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進(jìn)行知識點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識。要使每一位教師認(rèn)識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內(nèi)容的整合，更是對整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識，甚至要組織進(jìn)行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。
第5篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：課堂效率，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、電子信息技術(shù)和制冷應(yīng)用技術(shù)等工科專業(yè)的課程中，《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置中具有舉足輕重的作用。但是，當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，具體表現(xiàn)如下：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。在課堂上，教師盡忠盡責(zé)，力求把所有的知識都教給學(xué)生，但是由于學(xué)生的接受能力有限，加上課程本身的內(nèi)容也比較多，概念原理比較抽象，所以學(xué)生學(xué)到的東西很少。
2、學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內(nèi)容繁多、概念原理比較抽象，學(xué)生往往產(chǎn)生畏懼心理，對學(xué)好該課程早早喪失信心，甚至不少學(xué)生放棄對該課程的學(xué)習(xí)。
二、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因分析
當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責(zé)任有義務(wù)通過這個(gè)現(xiàn)象去尋找原因，進(jìn)而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實(shí)質(zhì)，而把它的現(xiàn)象只看作入門的導(dǎo)向，一進(jìn)了門就要抓住它的實(shí)質(zhì)，這才是可靠的科學(xué)的分析方法。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)和研究總結(jié)，我認(rèn)為出現(xiàn)當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，以及內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內(nèi)容一五一十的講完，完全不顧課程內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象和學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱等具體情況。
2、教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)。普遍的教師把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更有甚者采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生早就在抽象理論知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往卻不知所云，教學(xué)效果適得其反。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不夠端正，學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏對學(xué)習(xí)持之以恒的精神，所以在面對內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的時(shí)候往往表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。
針對上述出現(xiàn)當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因，結(jié)合本人在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策。
三、提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策
（一）知己知彼
知己知彼是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內(nèi)容：
一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個(gè)知識點(diǎn)完全掌握和靈活運(yùn)用。因?yàn)槿绻處煂滩膬?nèi)容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學(xué)生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應(yīng)該收集多點(diǎn)現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用例子。例如，講發(fā)光二極管時(shí)，我們應(yīng)該收集作為當(dāng)前新光源的LED的相關(guān)資料圖片在課堂教學(xué)上恰當(dāng)引入，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用性。
另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學(xué)生整體上有所了解。中職學(xué)生是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱和缺乏對學(xué)習(xí)持之以恒精神的學(xué)生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應(yīng)該對學(xué)生先“摸個(gè)底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進(jìn)行一下相關(guān)的小測試等等。然而我們也要意識到中職學(xué)生并不是一無是處，其實(shí)他們的腦子靈活聰明，動手能力強(qiáng)。如果我們對班上的學(xué)生整體上有所了解，不把《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚(yáng)長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識。
（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的關(guān)鍵。教師一般把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果不佳。因此，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為理論課程和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的看法與做法，必須堅(jiān)持“教一會一，學(xué)一懂一”的原則和采用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。例如：我們在教學(xué)中照明電路部分的兩地控制電路教學(xué)中，第一對兩地控制電路相關(guān)的理論知識進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生對兩地控制電路有個(gè)總體的認(rèn)識，第二進(jìn)行模擬實(shí)踐：學(xué)生扮演維修電工的角色根據(jù)業(yè)主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設(shè)計(jì)、安裝和運(yùn)行維護(hù)工作。
（三）營造活躍的課堂氛圍
營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎?wù)邨钫駥幩f：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講色環(huán)法判斷電阻大小時(shí)，教師拿出不同色環(huán)的電阻，引導(dǎo)學(xué)生用萬用表測量發(fā)現(xiàn)不同色環(huán)的電阻其大小也不同，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合教材弄懂電阻上的色環(huán)和電阻大小的關(guān)系，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只要高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂效率也將會事半功倍。
中等職育教育以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)中等職育教育目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為祖國培養(yǎng)更多合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]、邵展圖主編電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）中國勞動社會保障出版社
第6篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：高校;電工學(xué);現(xiàn)狀;思考
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0218-02
電工學(xué)是理工科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，小到電子元件的內(nèi)部構(gòu)造，大到大型發(fā)電機(jī)組的制造，都與電工學(xué)息息相關(guān)。由于電工學(xué)比較抽象，涉及的物理分析方法眾多，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)電工學(xué)時(shí)都會覺得比較困難，這種問題在一定程度上降低了高校電工學(xué)教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此必須采取各種合理的手段來輔助進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握好理論知識的同時(shí)也培養(yǎng)良好的動手能力。
一、高校電工學(xué)教學(xué)概述
電工學(xué)是理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程，因而一直是高校理工科學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，但是縱觀我國的高校電工學(xué)教學(xué)，還存在著諸多的問題，具體表現(xiàn)如下。
1.課程安排存在問題。大學(xué)教育作為高等教育，其教學(xué)的內(nèi)容雖然更加精細(xì)，但是內(nèi)容也是比較多的。學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程以外的各種課程，這是現(xiàn)代社會對于全方位人才的需求。而電工學(xué)作為一項(xiàng)設(shè)計(jì)理論項(xiàng)目眾多，覆蓋范圍廣的課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容本來就多，但是其他課程又壓縮了電工學(xué)的教學(xué)時(shí)間，從而使學(xué)生需要在有限的時(shí)間里接受大量的知識，不僅教師疲于傳授，學(xué)生也覺得難以接受，同時(shí)單純地接受理論知識教學(xué)而忽視了實(shí)際操作能力，對于學(xué)生的培養(yǎng)也是極為不利的。
2.學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。電工學(xué)是要求理論與實(shí)際并重的課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻難以讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的訓(xùn)練，且不說學(xué)生在短暫的課時(shí)里面能不能建立全面的理論知識體系，想要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)際并重也是不現(xiàn)實(shí)的，這樣的環(huán)境使得學(xué)生對于電工學(xué)缺乏總體的宏觀性認(rèn)識。
3.缺乏針對性教學(xué)。作為一項(xiàng)涉及項(xiàng)目眾多的學(xué)科，不同的學(xué)生對于電工學(xué)的領(lǐng)悟和理解是不同的?，F(xiàn)有的教學(xué)模式不僅不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行針對性教學(xué)，而且也難以從學(xué)生那邊獲得教學(xué)的反饋，從而不了解學(xué)生心中的疑問，也就難以建立起健全的知識體系。
二、高校電工學(xué)教學(xué)的思考
1.合理地選擇，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。電工學(xué)主要傳授的是電機(jī)的控制以及電工基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用，所以其內(nèi)容主要包括電路分析、電路暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路的分析以及交流電動機(jī)的可編程控制最后到數(shù)字電路等。電工學(xué)教學(xué)與高中物理教學(xué)有其相同之處也有不同之處，其主要的知識體系與高中是相同的，學(xué)生如果在高中物理學(xué)習(xí)中打下了良好的基礎(chǔ)，在大學(xué)學(xué)習(xí)電工學(xué)時(shí)就會覺得比較輕松。像傳統(tǒng)的串并聯(lián)理論都是通用的，只不過是大學(xué)中講得更復(fù)雜一些而已。
在高校電工學(xué)教學(xué)之中，首先應(yīng)該注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以起到鞏固的作用，而對于基礎(chǔ)不行的學(xué)生則可以起到彌補(bǔ)的作用。作為一項(xiàng)注重實(shí)踐能力的學(xué)科，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了要蘊(yùn)含基礎(chǔ)知識，還需要有更高層次的內(nèi)容，只有這樣才能幫助學(xué)生逐步提高。高校教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生通過考試，而是掌握實(shí)際操作能力，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生不至于在找工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的能力不滿足招聘公司的需求。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識熟練運(yùn)用，并不是運(yùn)用于解題之中，而是讓學(xué)生學(xué)會怎樣在實(shí)際中解決問題，將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。例如，在講授二極管的相關(guān)知識時(shí)，就應(yīng)該注重理論傳授與實(shí)際應(yīng)用并重。在講二極管的特性曲線時(shí)除了讓學(xué)生知道曲線的基本含義之外，還要介紹曲線的實(shí)際應(yīng)用，這樣學(xué)生才能掌握到實(shí)用的知識，不至于對于課程的學(xué)習(xí)感到抽象和枯燥。只有加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的聯(lián)系，才能夠真正讓知識為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)。
2.采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。電工學(xué)是重要的學(xué)科，對于工科學(xué)生來說其重要性不言而喻。但是電工學(xué)同時(shí)也是一門抽象的課程，有的概念確實(shí)難以理解，對于基礎(chǔ)較差或者理解能力較差的學(xué)生尤其如此。有的電子元件工作的原理僅僅依靠教師的口授和板書都難以理解，這是讓學(xué)生覺得電工學(xué)課程枯燥無味的主要原因。而隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)為高校電工學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法。多媒體技術(shù)能夠?qū)Ω鞣N電子原件的工作原理進(jìn)行演示，讓學(xué)生更清楚地了解電子元件的運(yùn)行原理，同時(shí)也能夠驗(yàn)證所學(xué)到的理論知識。多媒體的強(qiáng)大功能能夠使抽象的知識更加形象，復(fù)雜的事務(wù)以簡單的形式呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生有更深刻的印象和了解。
當(dāng)然，多媒體的作用再怎樣好也只是一種輔助教學(xué)的工具，并不能代替教師進(jìn)行教學(xué)，因此教師在進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)時(shí)還是要分清主次，將多媒體演示與口頭講解相結(jié)合，這樣才能有更好的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠避免對學(xué)生產(chǎn)生“照本宣科”的不良影響。
3.合理選擇導(dǎo)入方法。對于電工學(xué)教學(xué)來說，能夠讓學(xué)生在不知不覺中完成一個(gè)知識向另一個(gè)知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)移是最理想的教學(xué)模式，因?yàn)樽匀坏你暯幽軌蜃寣W(xué)生產(chǎn)生更深刻的了解。教師在講課時(shí)不妨一邊提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一邊引出新的教學(xué)內(nèi)容。在引入新的內(nèi)容時(shí)可以從生活中尋找事例，讓學(xué)生有更深的了解，例如講授串聯(lián)諧振時(shí)，我們通常會從收音機(jī)選臺的問題談起。將生活中的實(shí)際應(yīng)用與電工學(xué)的理論知識結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生從現(xiàn)象中認(rèn)識問題的本質(zhì)，從而聯(lián)系實(shí)際生活對電工學(xué)的知識產(chǎn)生更深的了解，也有助于實(shí)際操作能力的建立和培養(yǎng)。
4.聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力。電工學(xué)的教學(xué)最終是為實(shí)際使用所服務(wù)的，因此在教學(xué)過程中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還充分應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性。充分利用學(xué)生的想象力和推理能力是幫助學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的重要方式。例如在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關(guān)系時(shí)提出一個(gè)問題：如果兩個(gè)電阻串聯(lián)，其中一個(gè)電阻無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？答案是電壓與電源電壓相同，這就是電線斷線后有人碰到就會觸電的原因。而對于這個(gè)問題只需要引導(dǎo)學(xué)生想象在無限大的電阻上接有電壓表，其電阻無限大，則分壓也越大，最終接近電源電壓。通過對學(xué)生想象力的引導(dǎo)就能夠很好地解決這一問題了。
5.合理安排教學(xué)順序和方法。電工學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，但是很多內(nèi)容其實(shí)都是存在內(nèi)部的聯(lián)系的，如果一味按照章節(jié)目錄進(jìn)行講授，不僅學(xué)生在遇到相似的概念時(shí)容易產(chǎn)生混淆，更重要的是會造成前后內(nèi)容地脫節(jié)，學(xué)生的知識體系難以順利地建立。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)的順序和方法，打破章節(jié)的限制，將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行詳細(xì)地比較，讓學(xué)生有更清晰的了解，這樣能夠有效提高教學(xué)效率。例如在“電路的暫態(tài)分析”.Rc電路與RL電路非常相似，但是兩者并不在同一章節(jié)，如果單純地按章節(jié)來進(jìn)行講授很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆，但是如果單獨(dú)提出來作出詳細(xì)的對比，相信學(xué)生就難以弄混淆了。
再者，電工學(xué)中很多概念都難以理解，對于教師來說很簡單，但是學(xué)生卻不這么認(rèn)為，學(xué)生覺得學(xué)起來很吃力，因而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，教師應(yīng)該合理采用教學(xué)的方法來加深學(xué)生的理解。例如在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生經(jīng)常覺得兩者是同一事務(wù)的不同稱呼，這種認(rèn)識是錯誤的，教師可以采用比擬的方法，將電位比作高度，將電壓比作高度差，學(xué)生自然能進(jìn)行更好的理解，也有了更感性的認(rèn)識，以此來加深學(xué)生對于電壓和電位的掌握。合理的教學(xué)方式能夠讓抽象的知識更加具體，學(xué)生更容易了解和分辨。
6.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。電工學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重實(shí)踐操作，可以通過與原理實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生近距離地觀察各種電路的潛在規(guī)律。也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，提出自身存在的問題并找到解決的方法，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，同時(shí)對各項(xiàng)知識的掌握更加深刻。
在電工學(xué)的教學(xué)過程中，必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，如果課時(shí)確實(shí)不夠，可以將更多的時(shí)間分配到實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中掌握理論知識，當(dāng)然有充足的課時(shí)來安排理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)更好。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作基本上是教師為學(xué)生做好了一切準(zhǔn)備工作，學(xué)生只需要依樣畫葫蘆，按照電路圖進(jìn)行簡單的操作，這種教學(xué)方式固然會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是滿足不了現(xiàn)代社會的要求。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不妨只給學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)電路，在學(xué)生遇到問題時(shí)給予一定的引導(dǎo)或者是提示，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維的能力以及團(tuán)隊(duì)寫協(xié)作能力，幫助學(xué)生在今后的求學(xué)歷程中收獲更多。
三、小結(jié)
電工學(xué)是理工科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，可以說是電子產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是當(dāng)前高校的電工學(xué)教學(xué)之中普遍存在課程安排存在問題，學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏針對性教學(xué)等諸多缺陷，這些缺陷嚴(yán)重限制了高校電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。唯有在教學(xué)中做到合理的選擇，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理選擇導(dǎo)入方法，聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力，合理安排教學(xué)順序和方法、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)才能夠讓電工學(xué)教學(xué)更加有效，也讓學(xué)生收獲更多，這是學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
汽摩專業(yè) 電工與電子技術(shù) 教學(xué)思考 教學(xué)實(shí)踐
《電工與電子技術(shù)》是一門理論性、專業(yè)性及應(yīng)用性均較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在中職汽摩專業(yè)中開設(shè)這門課程，學(xué)生需要掌握的不僅是電工電子技術(shù)的基本理論知識和基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)汽摩技術(shù)提供強(qiáng)有力的理論技能支撐，而且要大致了解電工電子技術(shù)在汽摩技術(shù)中的應(yīng)用，突出電工電子技術(shù)的實(shí)用性和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以如何把《電工與電子技術(shù)》課程做到淺顯易懂，學(xué)生愿意學(xué)，教師善于教，學(xué)生能夠?qū)W到真本事，筆者在多年的教學(xué)工作中不斷思考、總結(jié)和實(shí)踐，逐漸摸索出一套較有效的教學(xué)方法，希望與同行們共同探討。
一、明確教學(xué)目的，理順教學(xué)思路
教師在組織課程教學(xué)的過程中首先要明確教學(xué)的目的，才能理順教學(xué)思路。教學(xué)目的是指該課程的教學(xué)活動所要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。也就是教師要明確學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)，最終要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果；然后考慮如何實(shí)施教學(xué)?！峨姽づc電子技術(shù)》在中職課程設(shè)置中作為機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)、汽摩等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的、教學(xué)方向及內(nèi)容的選取都是不盡相同的。在汽摩專業(yè)，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可獲得電路、安全用電、磁的基本知識、半導(dǎo)體的基本知識、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等電工電子技術(shù)的基本理論知識和基本技能，并且需要大致了解電工電子技術(shù)在汽摩技術(shù)中的應(yīng)用。所以教學(xué)過程中學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會如何應(yīng)用知識，學(xué)生從對知識的認(rèn)識、理解到學(xué)會應(yīng)用，再到由興趣導(dǎo)致渴望獲取知識，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。這些都是電工電子技術(shù)在汽摩專業(yè)中的教學(xué)目的。
二、正視教學(xué)現(xiàn)狀，上好第一節(jié)課
中職學(xué)生報(bào)讀汽摩專業(yè)的愿望是學(xué)習(xí)一門修車的手藝，這個(gè)愿望是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終動力。而與其愿望所配套的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置是學(xué)生的最大困惑。教師要思考如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)中職教育這一全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，這是順利開展課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以上好第一節(jié)課非常重要。
第一節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解教師的第一步，所以我們在上第一節(jié)課時(shí)為什么總覺得特別好上，學(xué)生紀(jì)律特別好。那是因?yàn)閷W(xué)生對人(教師)和事物（課程）尚處于新奇階段，學(xué)生同樣在潛意識中判斷和接納。所以第一節(jié)課教師應(yīng)充分展示課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和趣味性，同時(shí)展現(xiàn)教師教學(xué)的良好技巧。這樣才能逐步吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上《電工與電子技術(shù)》第一節(jié)課時(shí)，我首先向?qū)W生介紹當(dāng)今世界汽車發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，讓學(xué)生對自己未來的職業(yè)前景充滿向往；然后介紹電工電子技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用，電工電子裝備在車輛中所占的比重幅度，突出電工電子技術(shù)在汽車技術(shù)上的重要性。這樣學(xué)生才能有意識感悟自己在這門課程中要學(xué)習(xí)什么知識，為什么學(xué)習(xí)這些知識，這為繼續(xù)課程教學(xué)打開良好的局面。
三、采用多種形式的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生多渠道理解電工電子技術(shù)知識
電工電子技術(shù)具有理論性、專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，但相對于中職學(xué)生薄弱的知識基礎(chǔ)底蘊(yùn)而言，課程內(nèi)容就顯得非常高深莫測。所以在教學(xué)過程中采用多種形式的課程教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生對電工電子技術(shù)的認(rèn)識。
1.以實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)的主線，促使學(xué)生眼、手、腦并用，堅(jiān)定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心
《電工與電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就是知識的可操作性，也就是學(xué)生可以在做的過程中進(jìn)一步認(rèn)識理解知識。況且實(shí)訓(xùn)環(huán)境較寬松自由，不像在課堂上課時(shí)要求那么嚴(yán)肅、井然有序。在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生在安全操作的情況下可以自由走動相互討論，大膽提出疑問和見解。學(xué)生邊學(xué)邊做的最終結(jié)果會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種成就感，也就是學(xué)到知識的成就感，這種教學(xué)方法不僅迎合了中職學(xué)生好動、獵奇的性格，而且減弱中職學(xué)生基礎(chǔ)差的自卑感，滿足學(xué)生獲取知識的自尊心和自信心。事實(shí)證明，學(xué)生對知識的理解，教師在課堂上講十次不如學(xué)生自己動手做一次。比如最基礎(chǔ)的萬用表的使用，對于萬用表的使用方法及注意事項(xiàng)教師已在課堂上講過，但讓學(xué)生練習(xí)使用時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題百出，教師講過的內(nèi)容幾乎清空。所以筆者改變以往的先講后做的教學(xué)方法，而是邊講邊做，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，大膽回答老師的提問，教與學(xué)同步進(jìn)行，結(jié)果收到很好的教學(xué)效果。
2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供直觀具體的感性認(rèn)識材料，優(yōu)化教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)道具不足的缺陷，而且教師所制作的課件具有多彩、新穎、具體、整潔的特點(diǎn)，替代傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆加黑板的單調(diào)的教學(xué)形式，給學(xué)生很好的視覺效果。心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。也就是視聽結(jié)合可獲得最佳的知識保持率。比如，在講解三相交流電的產(chǎn)生時(shí)，單純依靠課本內(nèi)容講解不僅費(fèi)力，而且知識很抽象，教學(xué)效果很不理想。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將三相交流發(fā)電機(jī)的工作過程形象地展示給學(xué)生，彌補(bǔ)了教學(xué)道具的不足，使學(xué)生有種豁然開朗的感覺，
3.突出電工電子技術(shù)的實(shí)用性和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
當(dāng)今的汽車技術(shù)性能正朝著更加安全、環(huán)保和節(jié)能的方向發(fā)展，電工電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用也越來越廣泛。所以教師在教學(xué)過程中很有必要突出電工電子技術(shù)的實(shí)用性和重要性，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的動力，使電工電子技術(shù)知識在汽摩專業(yè)中學(xué)以致用，從而堅(jiān)定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。比如，在學(xué)習(xí)電容的知識時(shí)，學(xué)生既要理解什么是電容，如何檢測電容和電容在電子電路中的作用，而且更希望知道電容在汽車上有什么作用。這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與所學(xué)專業(yè)相吻合，知識內(nèi)容更加豐滿而具吸引力。
四、教師需要不斷進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高
在信息發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，知識匱乏的教師已不再受學(xué)生的歡迎，那么教師除了要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識以外，更要有意識博覽群書，拓寬知識面，提高自身文化素養(yǎng)，才能及時(shí)出色地處理學(xué)生的“為什么”。特別是在跨專業(yè)的教學(xué)中，如電子技術(shù)專業(yè)的教師從事汽摩專業(yè)的電工電子技術(shù)教學(xué)任務(wù)，教師要了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學(xué)過程中將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識結(jié)合起來，這樣才能解決知識結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到基礎(chǔ)知識服務(wù)于專業(yè)。實(shí)際上如果電學(xué)教師要完全掌握汽車專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容那是難度極大的一件事，那么電學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息，相關(guān)專業(yè)書籍，咨詢汽車專業(yè)教師，聽課學(xué)習(xí)等渠道大致了解汽摩專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所需要的電工電子技術(shù)知識，這樣可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有助于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
五、結(jié)束語
教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)過程中不斷地探索、總結(jié)和實(shí)踐中獲得的，在這期間教師總想尋求更好的教學(xué)手段來支持教師的教和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要會學(xué)知識，同時(shí)能夠舉一反三地運(yùn)用知識，教師不僅要上好課，而且要潛心治學(xué)，為學(xué)生做好勤奮、治學(xué)嚴(yán)瑾、終身學(xué)習(xí)的表率。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
1.重視緒論教學(xué)，了解課程內(nèi)容
緒論的內(nèi)容是本書內(nèi)容的精練，是學(xué)生掌握該課程的總體要求。所以，在教學(xué)中也一樣，在上電工電子課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣可以引起學(xué)生對常用低壓電器與機(jī)床電路的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們認(rèn)為，在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
2.充分發(fā)揮直觀教具的作用
電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。很多內(nèi)容靠學(xué)生的想象、教師的講解是很生澀的，如果充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，會大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.利用多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生不理解，也不是很相信。利用計(jì)算機(jī)制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。
二、專業(yè)知識的儲備
1.把握基礎(chǔ)理論“夠用”原則
不能僅以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論過分薄弱，將影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識與實(shí)際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的基礎(chǔ)知識。
2.結(jié)合實(shí)際工作需要的原則
在注重操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)非專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參加工作后，工作的好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，電工電子課程教學(xué)主要是完成專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。
三、專業(yè)能力的培養(yǎng)
除了讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識外，還要側(cè)重動手能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手：
1.提出問題的能力
根據(jù)基礎(chǔ)理論知識來判斷處理問題，如，新調(diào)試的機(jī)床電機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向與標(biāo)記方向不一致的問題提出討論，讓學(xué)生參與討論，根據(jù)三種電機(jī)如何進(jìn)行改變方向的控制理論，學(xué)生很快提出新的問題。
2.排除簡單故障的能力
中專生應(yīng)具有排除簡單故障的能力，這也是教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)補(bǔ)充。我們對中職生的要求并不高，完成電路故障的位置元器件的大體判斷。這些都能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.提出簡單設(shè)計(jì)任務(wù)的能力
第9篇：對電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 電工基礎(chǔ) 教學(xué)模式 探究
《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)。由于它具有抽象性、實(shí)驗(yàn)性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，近年來隨著中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的下降，學(xué)生普遍感到該課程原理枯燥難懂，實(shí)驗(yàn)操作困難，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。如何上好這門課是每位電工基礎(chǔ)課教學(xué)工作者必須思考的一個(gè)課題，本人認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢。
一、快樂教學(xué)法
《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的電子類專業(yè)課程。對廣大中職生來說有一定難度，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在初中時(shí)數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中職后又沒有樹立學(xué)好專業(yè)的思想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性。面對如此學(xué)生，很多教師在教學(xué)中毫無激情，認(rèn)為鉆研教學(xué)法對中職生沒有任何價(jià)值。在這種思想支配下，一些電工基礎(chǔ)教師完全無視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:
1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性
中職生文化基礎(chǔ)差，而電工基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，如果教師一味對學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析，難以調(diào)動其積極性。因此，要注重實(shí)踐教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)的興趣，又能提高他們的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時(shí)，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學(xué)生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運(yùn)用該定律。對此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂融融的教學(xué)氛圍中思考問題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊(yùn)，我則對學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律。可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢，不但能強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。
2.教學(xué)過程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”
目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對課本知識的傳授，從而導(dǎo)致理論知識和實(shí)踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會把學(xué)生引向死胡同，將嚴(yán)重阻礙其實(shí)踐能力的發(fā)展。而實(shí)踐能力對中職生來說尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用性人才，對于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書本知識，“紙上談兵”，學(xué)生的動手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來，用生活化的語言去解釋抽象的理論知識，這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時(shí)，我用一句話概括了蘊(yùn)含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時(shí)，鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行解釋，既讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、情感幽默教學(xué)法
很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識時(shí)只須把問題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實(shí)施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生，尤其是中職生對教師的語言都有較高的要求，希望教師的教學(xué)語言能夠生動形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過幽默的談吐、風(fēng)趣的語言調(diào)動自身的情緒，以此感染學(xué)生。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時(shí)，我運(yùn)用比喻的手法對該定律進(jìn)行闡述:在陽光照射的淤泥塘中，當(dāng)你一腳踩上去，稍微硬一點(diǎn)的地方會阻礙你沉下去，而當(dāng)你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會阻礙你拔出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿感情，用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言，教師在教學(xué)中須具備一定的情感，才能營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動探求知識。因此，電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)一定要面帶微笑，在課堂上和學(xué)生說的每一句話都要蘊(yùn)含著對他們的希望和期待。其實(shí)很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長起來的。同時(shí)教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動其主觀能動性，令其更為深刻的理解教材中的知識點(diǎn)。長期對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，既可讓他們認(rèn)真探索理論知識，又能與其進(jìn)行情感交流，融洽師生關(guān)系。
三、多媒體教學(xué)法
《電工基礎(chǔ)》是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如果能利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，使演示實(shí)驗(yàn)全體可見，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。如：電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動機(jī)的控制等。在教學(xué)中，電場與磁場在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。
總之，在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，方法是多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以新思路、新方法的現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
