寫雪的古詩精選(九篇)

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第1篇：寫雪的古詩范文

故事一：培養(yǎng)習(xí)慣，做好準(zhǔn)備。

語文教研組要求我上一節(jié)寫字指導(dǎo)課，因?yàn)閺臎]有上過，把任務(wù)接下后很是沒有頭緒，只能上網(wǎng)查找資料，希望能找到現(xiàn)成的教案作為參考，可惜沒有找到，在匆忙間發(fā)現(xiàn)了一首《寫字歌》，靈機(jī)一動(dòng)，何不就從這首歌入手準(zhǔn)備寫字課呢！于是我下載了譜子歌詞和相關(guān)伴奏音樂，在班級里教唱這首歌。孩子們很快就學(xué)會(huì)了唱歌，可是我在平時(shí)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)還是有孩子寫字姿勢會(huì)變形，怎么辦呢？通過網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好東西――《寫字歌》韻律操，放給孩子們看，孩子們情不自禁地跟著學(xué)做動(dòng)作。在韻律操的練習(xí)中，孩子們在寓教于樂中學(xué)習(xí)寫字，進(jìn)而形成良好的寫字習(xí)慣。在韻律操音樂的伴奏下，進(jìn)一步豐富了寫字教學(xué)的內(nèi)容。我清楚地記得，那節(jié)寫字指導(dǎo)公開課上，孩子們大聲地唱著歌，做著標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢，真實(shí)訓(xùn)練有序。聽課的老師感覺耳目一新，原來寫字課也可以上得這樣輕松，這樣有趣。

通過一首《寫字歌》和韻律操，教給了孩子們正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，為寫好字做好了準(zhǔn)備。

故事二：渲染情景，激發(fā)興趣。

學(xué)過了《懷素寫字》一課后，我做了幾塊牌子，上面寫著“懷素”兩個(gè)字。寫字課上我對孩子們說，如果你能像懷素那樣認(rèn)真描紅、臨帖，把子寫得有進(jìn)步，你就是我們班的小“懷素”，老師就把這精美的牌子送給你！孩子們在我的引導(dǎo)下，先是在《習(xí)字冊》上描紅，然后自己讀帖，臨摹。根據(jù)孩子寫字的認(rèn)真程度和寫的字，評出了班上的小小懷素。得到牌子的孩子寫字的積極性更高了，沒有得到牌子的孩子更是用心。

巧用課文中勤苦練字的故事，是激勵(lì)學(xué)生勤練寫字最生動(dòng)的教。孩子們不僅能寫字的過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，更能學(xué)習(xí)到故事中的主人公的勤學(xué)苦練的精神，形成一種良好的精神狀態(tài)。

故事三：批改評價(jià)，激勵(lì)養(yǎng)成。

平時(shí)我在批改孩子的《習(xí)字冊》時(shí)，都是在寫得相對較好的字上面畫一個(gè)紅圈圈。在學(xué)習(xí)了《誰得的紅圈圈最多》一課后，我就讓孩子們拿出自己的《習(xí)字冊》數(shù)一數(shù)誰得的紅圈圈最多，孩子們很是興奮，越數(shù)越激動(dòng)，笑臉漲得通紅，有的忍不住叫起來，有的驚呼起來，有得意，有羨慕。我看在眼里，喜在心里，孩子們被自己感動(dòng)著，被同伴激勵(lì)著。統(tǒng)計(jì)后，把得紅圈圈最多的孩子請到前面，頒發(fā)了寫字優(yōu)秀小茶花喜報(bào)。接著我說，現(xiàn)在得到紅圈圈不多的小朋友，可以回家后仔細(xì)修改，老師還會(huì)在你修改好的字上畫上紅圈圈，這樣，在班上掀起了一個(gè)爭奪紅圈圈的熱潮。

老師批改作業(yè)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)良好習(xí)慣養(yǎng)成的作用。

故事四：自改互改，趣味濃濃。

低年級孩子年齡小，任何一種激勵(lì)方式，都會(huì)有疲倦的時(shí)候，這就要求教師多動(dòng)腦，多實(shí)踐。有一次，一個(gè)孩子會(huì)不服氣地找到我，說自己的字寫得這么好，老師為什么不打紅圈圈，不公平。當(dāng)時(shí)我敷衍地挑了幾個(gè)毛病，表示老師愛每一個(gè)孩子，可那孩子還是嘟著嘴，很不甘心地回到座位上。我仔細(xì)想了想，覺得是應(yīng)該要考慮怎樣來激勵(lì)這些字寫得不夠好，但有進(jìn)步，很自信的孩子。于是我就在寫字時(shí)，要求孩子把自己認(rèn)為寫得好的字打圈圈。一開始的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子還不會(huì)自己找好字，于是我又專門利用一節(jié)寫字課的時(shí)間，告訴孩子怎樣的字才是好字。有了標(biāo)準(zhǔn)，我又讓同座交換批改，畫紅圈圈，并告訴對方那個(gè)字好在什么地方。這樣孩子們不僅越來越自信，而且能說出字好在哪。寫字教學(xué)變成了一個(gè)充滿樂趣的過程。

第2篇：寫雪的古詩范文

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)；教學(xué)思想定位；教學(xué)策略方法

中國的古代詩歌經(jīng)過了千百年的文化積淀，能夠流傳下來的全部都是精粹，而選入教材里的可謂是精華中的精華。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)習(xí)古詩詞，就是讓小學(xué)生盡早接觸絢麗多彩的中國古代文化，感受中國古代文化的豐厚博大，認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長的中國古老文化，體會(huì)古代詩歌的語言美、音樂美和意境美。古詩這顆古代文化藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，是陶冶學(xué)生心靈，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛祖國，豐富他們的精神世界的重要的精神食糧。小學(xué)語文的古詩教學(xué)，在教學(xué)中是個(gè)難題，這里不僅有教學(xué)模式的問題，學(xué)生的原因，也有古詩“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”的自身原因。許多語文教師都進(jìn)行了各種各樣的嘗試來探索研究，取得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，基本上改變了老師講解、學(xué)生識(shí)記、最后背誦的傳統(tǒng)教學(xué)的老路子。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)探索，把對古詩教學(xué)的策略和做法寫出來，與大家溝通商討。

一、教學(xué)思想定位

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)的古詩教學(xué)提出了具體的要求，并且規(guī)定要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文。不難看出，小學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)是以數(shù)量記誦積累作為基礎(chǔ)，以“誦讀”作為對古詩“感受”“體驗(yàn)”“體味”的前提。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在古詩文閱讀的評價(jià)中說：“重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”也就是說，“記誦積累”是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的重點(diǎn)，對詩文的理解是“憑借注釋和工具書”，是一定程度的理解，不是完全的研究性的理解。換言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，就是以感性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，使之盡可能地上升為理性認(rèn)識(shí)。說白了，就是要學(xué)生多讀多記，盡可能地讓學(xué)生去理解。即使學(xué)生一時(shí)半會(huì)不能理解，也要記憶下來，留待今后隨著時(shí)間的推移，隨著他們知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，去重新認(rèn)識(shí)理解。做到“讀書破萬卷”，同時(shí)要“不求甚解”地“讀書記萬卷”。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)生自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對新的知識(shí)信息進(jìn)行再加工、再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建構(gòu)成新的知識(shí)，同時(shí)原有舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)橛行轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的注入，從而使舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生調(diào)整和改變，得到鞏固和提高。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不是簡單地進(jìn)行新信息的吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用的過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，是在教師指導(dǎo)下的體驗(yàn)過程，他們在教師指導(dǎo)一樣對古詩進(jìn)行多方位的探索研究，只能“憑借注釋和工具書”對古詩有個(gè)大概的了解，進(jìn)一步的探索研究只能在今后知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富了才有可能進(jìn)行。所以，他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)只能是一個(gè)量的積累過程，是一個(gè)量變的過程，離質(zhì)變還有很大的距離。

所以，我對小學(xué)古詩教學(xué)思想定位于：以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以記誦積累為重點(diǎn)，借助注釋和工具書進(jìn)行有限度的理解提高，最大限度地提高學(xué)生對古詩的認(rèn)知。

二、教學(xué)策略方法

小學(xué)語文古詩的教學(xué)是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我們知道，古詩教學(xué)不是單純地為學(xué)古詩而學(xué)古詩，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法，拓寬他們的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力，使他們能得到全面的發(fā)展和提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，把古詩教學(xué)總結(jié)為：多讀，讀多；思考，探索。

1.多讀

學(xué)習(xí)古代詩歌古人常用的方法是一讀二背，“書讀百遍，其義自見”，“義”是“讀”得的。傳統(tǒng)的教學(xué)也多是老師講解，學(xué)生識(shí)記，最后背誦，誦讀也是必不可少的。所以，多讀就成為學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)必要的手段。多讀，簡單地說，就是反復(fù)多次地對同一首詩進(jìn)行誦讀，即使是對已經(jīng)能夠背誦的古詩，也要反復(fù)地誦讀，不使其被記憶淡化遺忘，做到銘刻于心。而這反復(fù)誦讀的過程有時(shí)難免機(jī)械單調(diào)，顯得枯燥乏味。為了能讓學(xué)生做到多讀，我首先培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我采用猜謎語、講故事、設(shè)置懸念等方法設(shè)置情境，達(dá)到吸引學(xué)生，使之對古詩產(chǎn)生興趣，形成情感共鳴；繼而采取編故事、改寫作品、變換字詞、續(xù)接詞句等手段延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，讓枯燥乏味的讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種享受。我利用早讀課帶領(lǐng)學(xué)生集體讀，利用課外活動(dòng)讓學(xué)生個(gè)別讀，我還利用小孩子的好勝心理，讓學(xué)生把所學(xué)的古詩背給家長或其他親友聽，使誦讀多樣性，達(dá)到了課堂教學(xué)延伸的目的。在教學(xué)完胡令能的《小兒垂釣》后，我們班的學(xué)生史靜靜竟然趁其父親在釣魚時(shí)背誦，雖然有點(diǎn)不合時(shí)宜，但也恰恰說明了學(xué)生對讀書的興趣，他們是樂于讀書的。

2.讀多

所謂的讀多，就是多讀一些古詩，不論是教材上的還是課外閱讀資料上的，都可以去讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)每個(gè)學(xué)段的古詩背誦都有規(guī)定，明確要求要達(dá)到一定的數(shù)量。在這一點(diǎn)上，我采取了定量半定性的方法來解決這個(gè)問題，即規(guī)定背誦的總篇目，和一部分必背的篇目，其余的部分由學(xué)生自己確定。具體的做法是，在每個(gè)學(xué)期初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一張背誦卡片，上面一部分印有要求學(xué)生背誦的必背古詩的名稱，一部分留下空格，不留具體要求背誦的古詩篇目，這些古詩由學(xué)生根據(jù)自己的喜好來決定，要求最好是新的沒有學(xué)過的，如果是舊的、以前學(xué)會(huì)的也可以。對每首古詩的背誦都必須要檢查，檢查人由被檢查的學(xué)生自己來確定，可以是老師，也可以是同學(xué)；如果是學(xué)生，那么他必須是班干，以此來強(qiáng)調(diào)背誦的嚴(yán)肅性。這樣做既給了學(xué)生主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了讀多的目的，效果非常好。我所教班級的司輝仆學(xué)在四年級第一學(xué)期時(shí)，就能把整個(gè)小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的古詩全部背誦下來，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情多么高漲。

3.思考，探索

這里的思考是指學(xué)生對某首詩學(xué)習(xí)的思考，是從對古詩的字、詞、句及對整首詩理解的思考，還有對學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程的思考。探索是要求學(xué)生從已學(xué)的古詩出發(fā)，探索尋找寫作方法或與寫作主題相近或相似的古詩（這些詩也是學(xué)生古詩背誦的主要來源），是課堂教學(xué)的延伸，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。所以學(xué)生要探索就必須學(xué)好現(xiàn)在要學(xué)的古詩，否則就無法找到符合要求的古詩。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是互相滲透、相互促進(jìn)的，思考是基礎(chǔ)，探索是提高，探索又反過來為思考提供新的資料根據(jù)。我在教學(xué)中的具體做法是在一首古詩教學(xué)完成后分組開個(gè)簡短的討論會(huì)，讓學(xué)生交流對所學(xué)古詩的理解，同時(shí)討論出對下一步探索的具體要求。由于學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及口頭表達(dá)水平的限制，往往對交流不感興趣，而對探索特別關(guān)注，在探索時(shí)也特別賣力。他們常常發(fā)動(dòng)父母、親友或年長的同學(xué)，利用書報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)等，探索尋找他們所需要的資料。司輝圃諭上查出唐代有《詠蟬》三絕，羅曉藝找到鄭板橋不僅寫有教材所錄詠竹詩《竹石》，還寫有另一首詠竹詩《竹石》：“淡煙古墨縱橫，寫出此君半面，不須日報(bào)平安，高節(jié)清風(fēng)曾見?！彼麄兡軌蛘业降摹恫匪阕?詠梅》，也能夠找到烈士的《詠竹》詩：“雪壓竹頭低，低下欲沾泥，一輪紅日起，依舊與天齊?！蓖瑢W(xué)們學(xué)習(xí)踴躍，熱情溢于言表。

三、教學(xué)收獲

我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。比較突出的有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由從前的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，把古詩學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受，從而讓古詩的特有魅力得到了發(fā)揮。

第二，通過背誦有效地提高了學(xué)生的記憶能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象能力。

第三，學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了信息搜集的多種方法，懂得了如何整理、加工搜集的信息，提高了學(xué)生搜集、整理和加工信息的能力，成功地實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。

第四，較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，提高了古詩的閱讀鑒賞能力，使得學(xué)生在今后的寫作中能夠有效地借鑒古人的寫作方法、技巧，形成言簡意賅的優(yōu)秀文風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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3.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文教學(xué)參考用書》（1～6年級）.江蘇教育出版社.

4.曹長遠(yuǎn)，李慶祥，上官長河，宮欽國，金志遠(yuǎn)，程志龍.心理學(xué)教程.山西人民出版社，1994.8.

第3篇：寫雪的古詩范文

【關(guān) 鍵 詞】 古詩教學(xué)；誦讀；質(zhì)疑；拓展

古詩詞教學(xué)，一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分的學(xué)生望“詩”生畏。因此，如何尋找一套比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的教學(xué)方法，顯得尤為重要。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，容易陷入讀一讀、背一背、抄一抄、寫一寫的尷尬局面。因此，如何引導(dǎo)讓他們有意識(shí)地構(gòu)建自己學(xué)習(xí)古詩的體系，真正體會(huì)古詩學(xué)習(xí)的樂趣，成了小學(xué)語文古詩教學(xué)的重中之重。我以人教版小學(xué)語文第十冊《清平樂?村居》為例，談?wù)勑W(xué)古詩詞教學(xué)。

一、吟詠誦讀，感受詩意

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古詩詞語言精煉含蓄，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，特別適合朗誦。一位好的語文老師在教古詩詞時(shí)，應(yīng)該通過變換不同的閱讀方式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在豐富多彩的吟詠誦讀中明白詩意。

（一）范讀文本，感知想象

《清平樂?村居》是一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作，整首詞用白描的手法，描寫了一家五口人的生活環(huán)境和勞作的情境，雖然只有區(qū)區(qū)幾十個(gè)字，卻向人們展示了一幅恬淡舒適的農(nóng)村生活的畫面。詩中有畫，畫中有詩。上課伊始，我配樂范讀，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聽，并在腦海中想象詞中描寫的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。聽完老師的誦讀，我讓學(xué)生們說說你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面，面對這樣的畫面，你想到了什么？這樣激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）初讀詞作，讀準(zhǔn)字音

有了之前的范讀做鋪墊，接下來我讓學(xué)生自讀古詞?！肚迤皆?村居》這首詞中有幾個(gè)難讀的字“翁”“媼”“臥”“剝”“蓮”“蓬”。在初讀古詞前，我把這幾個(gè)字用不同的顏色表示出來，讓同學(xué)們重點(diǎn)把這幾個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。再讀古詞時(shí)，基本能較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音，宋代朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。”只有讀準(zhǔn)字音，讀通讀順詩詞，而且讀得字正腔圓，才能讀出自己的體會(huì)。

（三）再讀古詩，讀出節(jié)奏

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段（5～6年段）學(xué)習(xí)古詩文的階段目標(biāo)：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！盵3]古詩講究的是平仄押韻。課前我做了分析：《清平月?村居》的平仄組合是，上闋：平平平仄，平仄平平仄。仄仄平平平仄仄，平仄平平平仄。下闋：仄平平仄平平，平平仄平平平。仄仄仄平平仄，平平仄平平平。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。上闋的停頓是：茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家/溫媼？下闕的停頓是：大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。押韻，上片四句尾音：ao，ao，ao，ao；押韻押ao韻；下片四句尾音：ong，ong，ai，eng。下片一、二、四句押韻，押ng韻；上下片換韻。上課時(shí)，我告訴孩子們詩詞的音韻美，引導(dǎo)他們邊讀邊打拍子，讀出節(jié)奏。學(xué)生用這種打節(jié)奏的方式讀出了快樂，讀出了詩的韻味和情感。

二、巧妙質(zhì)疑，體會(huì)詩情

古詩詞所表達(dá)的情感總是滲透在詩詞當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞所描寫畫面的展開聯(lián)想，以及如何體會(huì)詩詞的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，這就需要教師進(jìn)行巧妙的質(zhì)疑，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中體會(huì)詩詞的意境美，并內(nèi)化于心。

（一）緊扣關(guān)鍵字，感悟情感

俗話說“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。抓準(zhǔn)關(guān)鍵字，深入理解文本，感悟作者情感，是學(xué)習(xí)語文的一種策略。在讀懂了詩的意思之后，教師的關(guān)鍵性引導(dǎo)能起到一石激起千層浪的效果。如在教學(xué)《清平月?村居》時(shí)，為了突破這首詞所表達(dá)的情感，我先拋出這樣的問題：“同學(xué)們，請找出能表達(dá)作者心情的三個(gè)字“醉”“喜”“媚”。當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵字后，我又追問：“這些字都表達(dá)了作者怎樣的心情？”（喜悅）我繼續(xù)提問：“我如果選擇其中的一個(gè)字作為板書，應(yīng)該用哪一個(gè)好？”（學(xué)生很自然就說出了“醉”字）。由于引導(dǎo)質(zhì)疑巧妙，而且環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一下子就找到了整首詞中體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵字，在不知不覺中領(lǐng)悟到了作者所要表達(dá)的情感。這樣整首詞所表達(dá)的意境就很容易突破了。

（二）聚焦關(guān)鍵詞，感受人物品質(zhì)

語文課堂教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生聚焦品味關(guān)鍵詞，點(diǎn)準(zhǔn)文章的穴，把好文章的脈，去感悟人物品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了整首詞所要表達(dá)的情感后，我趁熱打鐵，繼續(xù)追問：“這三個(gè)可愛的兒子已經(jīng)走到我們跟前了，瞧，多棒的兒子呀，我們?nèi)绻盟淖衷~來夸夸他們，用什么詞好呢？”大兒子（ ）、二兒子（

）、小兒子（ ）。學(xué)生這時(shí)已經(jīng)能說出好多恰當(dāng)?shù)乃淖衷~了，有“任勞任怨、心靈手巧、活潑可愛”等等。我再提問：“你們想用詩句來贊美哪個(gè)兒子呢？”這時(shí)讓孩子們再讀詩句時(shí)，這種贊美就能發(fā)自內(nèi)心了。因此，巧妙的質(zhì)疑在詩詞的教學(xué)當(dāng)中有著不可取代的作用，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，突破詩詞的情感，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究的目的，同時(shí)也感受到了中華語言的博大精深。

三、聯(lián)系生活，拓展升華

古詩詞來源于實(shí)際生活，也要服務(wù)于生活。學(xué)生們學(xué)習(xí)了古詩詞之后，除了學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟詩魂，更為了陶冶情操，美化心靈。

（一）引導(dǎo)創(chuàng)新，延伸課文

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提到：“能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗(yàn)和想法?！盵4]學(xué)習(xí)了這首田園詩詞之后，怎樣讓學(xué)生把詩中的美表達(dá)出來，我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)：“讀了這首詞，你想起了怎樣的美景？”我讓第一組的同學(xué)寫寫小草，第二組的同學(xué)寫寫小溪，第三組的同學(xué)寫寫茅屋，把他們心目中的村居美景寫出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們在學(xué)習(xí)了古詩詞之后能夠聯(lián)系生活實(shí)際，把看到的美景寫下來。

（二）拓展閱讀，知識(shí)遷移

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染?！盵5]“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”[6]為此，我讓學(xué)生收集課外讀過的描寫田園生活的詩詞，交流后張貼教室，讓他們自編詩刊，熟記好詞佳句，思考其共性與個(gè)性，和同學(xué)交流，試著把古詩的語言內(nèi)化為自己的語言，讀寫結(jié)合。

從上述課例可以看出，不管小學(xué)古詩課堂如何變化新的模式，其出發(fā)點(diǎn)都是為了構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂新模式，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。實(shí)現(xiàn)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的要求“工具性與人文性的統(tǒng)一”。[7]

【參考文獻(xiàn)】

[1][2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2.

[3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：13.

[4] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：7.

第4篇：寫雪的古詩范文

映雪囊螢:晉朝時(shí)候，有一個(gè)人名叫孫康，非常好學(xué)。他家里很窮買不起燈油，夜晚不能讀書，他就想盡辦法刻苦地學(xué)習(xí)。冬天夜里，他常常不顧天寒地凍，在戶外借著白雪的光亮讀書。

負(fù)薪掛角:漢朝時(shí)候的朱買臣，小時(shí)候，家里很窮。為了維持生活，他每天都得上山砍柴，沒有時(shí)間讀書。但是他好學(xué)不倦，常常背著柴一邊走，一邊看書。隋朝有一個(gè)叫李密的人，小時(shí)候給人家放牛。每天出去都要帶幾本書掛在牛角上，趁牛吃草的時(shí)候，他就坐在草地上用心讀書。

懸梁刺股:東漢時(shí)候，有個(gè)人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時(shí)勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起門，獨(dú)自一人不停地讀書。 每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。古時(shí)候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子， 一頭牢牢的綁在房梁上。當(dāng)他讀書疲勞時(shí)打盹了，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)，這樣會(huì)把頭皮扯痛了， 馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：寫雪的古詩范文

關(guān)鍵詞：泄漏 偵查 隔離 疏散 防護(hù) 泄漏處置

一、危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏事故的簡介

化學(xué)品泄漏作為化工裝置常見的事故之一，有著各種各樣的特性，大約有145種基本危險(xiǎn)特性，如化學(xué)品泄漏與空氣混合物形成爆炸性混合物、遇水分解產(chǎn)生有毒氣體等。

1.?；沸孤┑奶攸c(diǎn)

危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏事故具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1泄漏事故危險(xiǎn)性大，隨時(shí)可能出現(xiàn)火災(zāi)和爆炸。

1.2危害性大，這就要求采用的堵漏技術(shù)必須迅速有效；

1.3突發(fā)性強(qiáng)，泄漏可能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何意想不到的環(huán)境下發(fā)生，要求所采用的堵漏技術(shù)機(jī)動(dòng)靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能在復(fù)雜的幾何約束和惡劣的理化環(huán)境中進(jìn)行有效堵漏；

1.4處置難度高，泄漏有時(shí)要邊漏邊堵，技術(shù)比較復(fù)。

2.危化品泄漏的原因

造成?；沸孤┑脑蚴嵌喾矫娴?，但歸納起來主要有以下五種。①自然災(zāi)害。②設(shè)計(jì)方面存在缺陷。③設(shè)備、技術(shù)方面存在問題。④違反操作規(guī)程。⑤交通運(yùn)輸事故引發(fā)?；沸孤?/p>

其中③，④，⑤條在事故原因所占比例較大，我們必須引起足夠的重視。

3.處置中的難點(diǎn)

3.1人員應(yīng)急處置能力、成員之間的協(xié)調(diào)配合。在事故處置過程中，不是一個(gè)人在作業(yè)，往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果。所以相互之間的配合顯得格外重要。

3.2風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差，個(gè)人安全防護(hù)不到位。在分析許多事故的原因中，往往是由于工人的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差，對事故的嚴(yán)重程度估計(jì)不足，對防化服、呼吸器等安全保護(hù)不夠，導(dǎo)致了事故中的意外情況的發(fā)生。

3.3偵查難度大、堵漏難度及風(fēng)險(xiǎn)較高。對于每一起泄漏事故，由于發(fā)生的原因，物質(zhì)的不同，所以其危害程度也不同。當(dāng)處置人員到達(dá)現(xiàn)場，必須先進(jìn)行偵查，去判斷泄漏的確切地點(diǎn)的，為作出堵漏戰(zhàn)術(shù)提供信息。

3.4泄漏事故控制困難、廢物處置不易等。如何采取有效的控制的手段，是控制事故危害程度的關(guān)鍵。

3.5環(huán)保。在事故處理過程中，應(yīng)考慮到如泄漏物對大氣、土壤的影響，收集物如何處理，使用的吸附材料、沙子如何來處理等。

3.6通訊問題。通訊是保障我們的事故指揮部采用的戰(zhàn)術(shù)如何下達(dá)到各部門的一個(gè)關(guān)鍵。

二、化學(xué)事故現(xiàn)場應(yīng)急救援的實(shí)施

化學(xué)事故現(xiàn)場應(yīng)急救援的實(shí)施按照以下基本步驟進(jìn)行：

1.接報(bào)

接到執(zhí)行化學(xué)事故搶險(xiǎn)的指示或要求救援報(bào)告，這是實(shí)施搶險(xiǎn)救援的第一步。接報(bào)人要做詢問報(bào)告人姓名，電話，問清事故發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，事故單位，事故原因，主要毒物等，根據(jù)這些信息派出搶險(xiǎn)救援隊(duì)伍，同時(shí)向有關(guān)部門報(bào)告的工作。

2.調(diào)集搶險(xiǎn)力量

根據(jù)接報(bào)時(shí)了解的事故的規(guī)模，危害和發(fā)生的場所，迅速確定和派出救援隊(duì)伍。根據(jù)各部門登記的應(yīng)急材料，征調(diào)應(yīng)急物質(zhì)，帶足有關(guān)的搶險(xiǎn)器材，如空氣呼吸器，測爆儀，堵漏器材，洗消用具等。

2.1設(shè)點(diǎn)

各搶險(xiǎn)隊(duì)伍進(jìn)入化學(xué)事故現(xiàn)場，選擇有利的地形設(shè)置現(xiàn)場搶險(xiǎn)指揮部、醫(yī)療點(diǎn)，設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮是否在上風(fēng)向的非污染區(qū)域，各搶險(xiǎn)隊(duì)伍是否靠近現(xiàn)場搶險(xiǎn)指揮部，搶險(xiǎn)救援人員和轉(zhuǎn)送傷員的車輛是否方便等，同時(shí)要設(shè)置醒目的標(biāo)志。

2.2詢情與偵查

采取詢問和偵查的方法，了解和掌握化學(xué)泄漏物的種類，性質(zhì)，泄漏時(shí)間，泄漏量，以及波及的范圍。偵查是化學(xué)事故處置的首要環(huán)節(jié)。在處置化學(xué)事故時(shí)，先利用望遠(yuǎn)鏡觀察泄漏點(diǎn)的位置（容器、閥門、管線，法蘭），泄漏的原因和泄露程度，從而來確定攻方路線。利用檢測儀器持續(xù)檢測事故現(xiàn)場氣體濃度和擴(kuò)散范圍，了解天氣情況如溫度、風(fēng)向、風(fēng)速等，盡快熟悉事故現(xiàn)場。尤其要做好泄漏化學(xué)品的識(shí)別工作。

泄漏化學(xué)品的事故現(xiàn)場識(shí)別工作，可以向有關(guān)事故單位人員進(jìn)行詢問，也可以通過現(xiàn)場張貼的標(biāo)簽，根據(jù)標(biāo)簽上提供的CAS號(hào)，迅速查找MSDS的相關(guān)信息，如果是運(yùn)輸車輛的事故，一般會(huì)帶有產(chǎn)品的MSDS信息，還有一些單位設(shè)置了應(yīng)急卡片，便于事故狀態(tài)下的應(yīng)急處置。第一時(shí)間查詢到MSDS信息對事故的應(yīng)急處置極為重要。

但對于不明危化品，應(yīng)采取取樣，送化驗(yàn)室化驗(yàn)、分析，確定名稱，成份，同時(shí)根據(jù)檢測儀器，確定泄漏物質(zhì)的種類，濃度，擴(kuò)散范圍。

2.3隔離與疏散

根據(jù)讀物對人的急性毒數(shù)據(jù)，首先要建立警戒區(qū)域。

其次要對事故現(xiàn)場和周邊涉及人員進(jìn)行緊急撤離，對于逃生路線，單位應(yīng)預(yù)先制定并經(jīng)過論證和演練。一般劃分為重度（Danger Zone）、中度（DECKON-PLACE）、輕度（Safety Zone）（見下圖）

2.4防護(hù)

根據(jù)事故物質(zhì)的毒性及劃定的危險(xiǎn)區(qū)域，確定相應(yīng)的防護(hù)等級，并根據(jù)防擴(kuò)等級按標(biāo)準(zhǔn)配備相應(yīng)的防護(hù)器具。

3.泄漏處置

泄漏處置包括泄漏源的控制和泄漏物處理兩部份。在此過程中要評估風(fēng)險(xiǎn)：火災(zāi)和爆炸、危害物對土壤、水、空氣的影響。

若在生產(chǎn)使用過程中發(fā)生泄漏，可采取關(guān)閥斷料、開閥導(dǎo)流、排 料泄壓、緊急停車等工藝措施制止泄漏。采取堵漏措施時(shí)，要使用專用工具、器材。一般管道泄漏或罐體孔洞泄漏，可使用專用的管道內(nèi)封式、外封式、捆綁式充氣堵漏工具堵漏；法蘭泄漏，可利用法蘭專用夾具夾卡法蘭，并注射高壓密封膠堵漏。

對于液體泄漏物的處置和控制，如果是氣體，可以采用通風(fēng)驅(qū)散、噴霧稀釋、點(diǎn)燃放空等方式進(jìn)行處理。

對于液體的泄漏物，可以采用筑堤引流、泡沫覆蓋、吸附、中和泄漏物、收集轉(zhuǎn)運(yùn)。對于大的液體泄漏，為了減少泄漏液體的揮發(fā)，降低危害，可選擇用隔膜泵將泄漏出的物料抽入容器內(nèi)或槽車內(nèi)

對于固體泄漏物的處置和控制，如果是少量物品泄漏，小心掃起，收集于專用密封桶或干凈、有蓋的容器中；對與水反應(yīng)或溶于水的物品可視情況直接使用大量水稀釋，污水排入廢水系統(tǒng)；如果是大量物品泄漏時(shí)，先用塑料布、帆布等覆蓋，減少飛散，然后盡可能回收，恢復(fù)原狀。

4.加強(qiáng)洗消，消除污染

對染毒人員、器材、裝備、染毒的區(qū)域都要進(jìn)行徹底的洗消。洗消時(shí)應(yīng)根據(jù)毒物的理化性質(zhì)、受污染物體的具體情況和器材裝備，選擇相應(yīng)的洗消劑和洗消方法。尤其要注意盡量選用對環(huán)境污染較小的洗消劑，實(shí)現(xiàn)綠色洗消和避免二次污染。

化學(xué)品生產(chǎn)裝置一旦發(fā)生化學(xué)品泄漏事故，往往會(huì)引起人們的慌亂，若處理不當(dāng)，會(huì)引起二次災(zāi)害。因此，化工裝置應(yīng)制訂和完善化學(xué)品事故應(yīng)急救援計(jì)劃。讓每一個(gè)職工都知道應(yīng)急救援方案，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大職工對付突發(fā)性災(zāi)害的應(yīng)變能力，做到遇災(zāi)不慌，臨陣不亂，正確判斷，正確處理，增強(qiáng)人員自我保護(hù)意識(shí)，減少傷亡。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國安全生產(chǎn)法 .

[2]危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例.

[3]GB13690-92 常用危險(xiǎn)化學(xué)品分類及標(biāo)志.

第6篇：寫雪的古詩范文

【關(guān)鍵詞】直視法；新生兒；股靜脈；斜刺采血

【中圖分類號(hào)】R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1007-8517(2009)02-0155-01

筆者從2001年采用直視法行新生兒股靜脈斜刺采血90例，發(fā)現(xiàn)此方法較簡便，取得滿意效果，成功率達(dá)94.4%，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下。

1臨床資料與方法

1.1一般資料患兒150例,男90例,女60例，日齡1～15 d，體重2.3～5 kg，采血量2～4 ml,平均3 ml,用直視法采血90次，常規(guī)法采血60次。兩種采血法新生兒性別、出生日齡、體重比較，差異無顯著性意義（P均>0.05）。

1.2方法

1.2.1采血方法①直視法。將新生兒平臥，雙腿分開呈蛙狀，墊高穿刺側(cè)臀部，使股三角充分暴露，操作者站在患兒足端穿刺側(cè)，左手捏住穿刺側(cè)的大腿，根據(jù)股動(dòng)脈起自腹股溝韌帶中點(diǎn)后面、由臍輪向腹股溝作垂線其交點(diǎn)處[1]。目測由臍輪向腹股溝作垂線其交點(diǎn)處，同時(shí)辨認(rèn)腹股溝下緣隆起的區(qū)域，右手用消毒液在穿刺部位常規(guī)消毒2遍，范圍超過5 cm。在隆起的中心位置用5 ml注射器于腹股溝韌帶下2～3 cm 45°進(jìn)針4～6 cm，邊退針邊抽吸，見回血即停止退針并固定抽吸，根據(jù)需要抽取血標(biāo)本量。進(jìn)針處用干棉球按壓3～5 min，并觀察出血情況。此方法命中率高易固定。②常規(guī)法。按常規(guī)操作進(jìn)行。在腹股溝摸到股動(dòng)脈后在搏動(dòng)點(diǎn)內(nèi)側(cè)0.3～0.5 cm處進(jìn)針[1]。

1.2.2評價(jià)指標(biāo)計(jì)算采血時(shí)間及一次穿刺成功率。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所得評價(jià)數(shù)據(jù)采用χ2、t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

見表1。

3討論

①直視法行新生兒股靜脈斜刺采血由于定位準(zhǔn)確，易固定,抽血不費(fèi)力,很容易抽到所需血液,且溶血機(jī)會(huì)少。有效地縮短了穿刺時(shí)間。患兒痛苦少，家長易接受。無需用手摸搏動(dòng)點(diǎn)，可省去消毒手指的環(huán)節(jié)及觸摸搏動(dòng)點(diǎn)的時(shí)間，且不受新生兒哭鬧的影響。②常規(guī)采用摸股動(dòng)脈來定穿刺點(diǎn)，大多數(shù)患兒因哭鬧摸不清，而且操作時(shí)間長，易造成家長心理緊張，不合作，成功率低。③腹股溝下緣有一長約3～4 cm，呈漏斗形隆起的股鞘，鞘內(nèi)2條縱形的纖維隔將鞘分為3個(gè)腔，外側(cè)容納股動(dòng)脈，中間容納股靜脈，內(nèi)側(cè)形成股管[2]。故在隆起的中心位置進(jìn)針則可達(dá)到抽股靜脈血的目的。④進(jìn)針角度與患兒有關(guān),胖者穿刺角度要大,瘦者則小。

參考文獻(xiàn)

1程風(fēng)芹.應(yīng)用頭皮針行嬰幼兒股靜脈采血[J].南方護(hù)理學(xué)報(bào)，2003，10(2)：47

第7篇：寫雪的古詩范文

心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。

當(dāng)時(shí)，魏老師班里有一位同學(xué)愛罵人。

一天，魏老師把愛罵人的同學(xué)找來，說：“你罵人的習(xí)慣不好?！?/p>

“老師，我沒罵人呀！”

“罵慣了，你都不覺得是在罵了?！蔽豪蠋煱旬?dāng)天搜集到的他和幾位同學(xué)的對話講給他聽。他承認(rèn)了罵人的錯(cuò)誤。

魏老師說：“你把這些話寫在稿紙上，再讀一遍，不會(huì)寫的字用拼音代替，看是什么效果?！?/p>

他認(rèn)真地寫了出來，感到了問題的嚴(yán)重性。那話實(shí)在是太臟了，不好意思再讀了。

魏老師說：“那就你寫一份心理病歷吧！”

于是他開始寫：《罵人的心理病歷》。

疾病名稱：謾罵癥。

發(fā)病時(shí)間：小學(xué)三年級。

發(fā)病原因：那時(shí)，我們班的班主任有病，一個(gè)學(xué)期總換老師帶班，帶班的老師管不住同學(xué)們。我們一些男同學(xué)就比罵人玩，看誰能罵過誰。誰罵得別人說不出話了，誰就算贏了。我贏的次數(shù)多，也就更愛罵人了。

治療方法：我想了幾副藥，老師是最有效的一副藥，在老師面前，我不敢罵。

第二副藥就是爸爸，在爸爸面前也不敢罵。

第三副藥是在我最佩服的同學(xué)面前，我也不好意思罵。

第四副藥，在作業(yè)量大，且老師催得緊時(shí)，我也不罵，沒有時(shí)間罵，只顧忙著寫作業(yè)了。

以后我要多吃這四副藥，多接近老師、爸爸和好同學(xué)，多寫作業(yè)。

幾個(gè)療程：老師為了這么多的心，我想一個(gè)療程就能治好。

魏老師看后說：“這個(gè)病歷寫得還可以，治療方法還可以想出幾種來，但第五部分，即療程部分寫得不現(xiàn)實(shí)，一個(gè)療程怎么能徹底治好呢？

魏老師接著說：“第一療程，調(diào)動(dòng)一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人，這能做到吧！”

他一聽，條件這么低，頓時(shí)信心百倍：“老師，您放心，這么點(diǎn)毅力都沒有，我就太對不起您了?！?/p>

“那好，有了一天不罵人的基礎(chǔ)。第二療程你就可以有能力達(dá)到三天不罵人的目標(biāo)。這要依實(shí)際情況而定，若堅(jiān)持不住，第二療程就再定一天或兩天。你先回去試試吧，兩個(gè)療程有效了，達(dá)到目標(biāo)了，再定三到五療程的治療方法?！?/p>

魏老師又跟同學(xué)們講，他要治療自己罵人的毛病，請大家予以配合，不要故意去激怒他，不要給他創(chuàng)造發(fā)病的機(jī)會(huì)。

他果然取得了前兩個(gè)療程的成功。三天沒有罵人，這三天，可以肯定，他心靈的戰(zhàn)場上斗爭是激烈的，有了鞏固的根據(jù)地，就像有了打三大戰(zhàn)役的實(shí)力。

于是，魏老師又引導(dǎo)他確定第三療程――一周不罵人的方法。成功之后，確定第四療程――一個(gè)月不罵人的方法。最后，第五療程，達(dá)到一個(gè)學(xué)期不罵人。罵人的腦細(xì)胞，退居荒山野嶺成為殘匪，沒有極特殊的外界支援，很難卷土重來了。

第8篇：寫雪的古詩范文

關(guān)鍵詞：高脂血癥；脂蛋白；總脂解酶；脂蛋白脂酶；肝脂酶

中圖分類號(hào)：G804．32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2007)02―0206―03

研究表明，血脂代謝紊亂(膽固醇、甘油三酯和低密度脂蛋白升高，高密度脂蛋白降低)與動(dòng)脈粥樣硬化密切相關(guān)，防治血脂代謝紊亂可有效減少心腦血管病的發(fā)病率?，F(xiàn)代久坐不動(dòng)的生活方式和日漸改善的生活條件導(dǎo)致機(jī)體脂代謝紊亂已成為心腦血管病的主要危險(xiǎn)因素，有效的改善機(jī)體脂代謝成為預(yù)防心腦血管病的重要手段。絞股藍(lán)(Gynostermmapenta―phyllum GP)是葫蘆科絞股藍(lán)屬植物，其根或莖全草入藥，大量l臨床資料證實(shí)其調(diào)脂功效)。近20年來，日本和我國不少學(xué)者對GP進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)其主要藥效成份為絞股藍(lán)總皂甙(GPs)。本實(shí)驗(yàn)試圖使用GPs對實(shí)驗(yàn)性高脂血癥大鼠的脂代謝進(jìn)行干預(yù)，并觀察其改善機(jī)體脂代謝的機(jī)理。

1　研究對象與方法

1．1研究對象雄性Wistar大鼠75只，9周齡，體重250±10g，為Ⅱ級實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，購于中南大學(xué)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)部。室溫20～24℃，自然光照，自由飲食、飲水，每籠5只飼養(yǎng)1周后用于實(shí)驗(yàn)。

1．2動(dòng)物模型的建立與分組實(shí)驗(yàn)大鼠隨機(jī)分為五組，A組(正常對照組)，B組(高脂模型組)，C組(GPs低劑量組)，D組(GPs高劑量組)，E組(血脂康組)各15只。模型組和給藥組給高脂飼料(豬油8％，膽固醇2％，加90％普通飼料混勻)喂養(yǎng)42 d(6周)，造成高脂血癥。正常對照組大鼠，普通飼料正常飲食。

給藥方式絞股藍(lán)總皂甙購自寧波中藥制藥廠，灌胃，結(jié)合目前在人體的實(shí)驗(yàn)劑量和有關(guān)劑量換算方法，絞股藍(lán)總皂甙給藥高劑量組200 mg，kg，d，低劑量組50 mg/kg／d(絞股藍(lán)總皂甙低劑量約為人體正常劑量的2倍，高劑量為人體正常劑量的8倍)，血脂康組給血脂康200 mg/kg/d，對照組使用生理鹽水，每周7d，連續(xù)灌胃4周。給藥期間，模型組和各給藥組保持高脂飲食。

1．3測試方法在6周的動(dòng)物造模前、后，分別對大鼠進(jìn)行眼眶取血，測定TC，TG，HDL―c(high density lipoprotein cholesterol，HDL―c)，用于模型檢測。給藥四周后處死動(dòng)物，處死前3 d晚上9時(shí)撤去飼料，處死前2d上午眼眶取血，血清用于測定TC、TG、高密度脂蛋白膽固醇和低密度脂蛋白膽固醇(lowdensity lipoprotein cholesterol，LDL―c)?；謴?fù)喂食并于當(dāng)日晚上9時(shí)再次撤去飼料，第3 d上午尾靜脈注射肝素(312．5 u／kg)。15 min后摘除眼球取肝素化血漿，測定肝素化血漿總脂解酶(postheparin total activity，PHTA)、脂蛋白脂酶(lipoproteinlipase，LPL)和肝脂酶(hepatic lipase，HL)活性。

血清TC、TG、HDL―c及LDL―c，采用酶聯(lián)試劑盒測定，試劑盒均購自北京中生生物工程高技術(shù)公司。

PHTA、肝脂酶和LPL活性測定是以脂肪乳劑為底物，在37℃，pH 8．3條件下與一定量的血漿保溫30 min，血漿中的LPL及肝脂酶可將底物中的TG水解為甘油和游離脂肪酸(freefatty acid，F(xiàn)FA)，用銅試劑法測定生成的FFA含量，即可分別計(jì)算出PHTA、LPL和HL活性。

2 結(jié) 果

2．1 動(dòng)物模型檢驗(yàn) 普食1周后(即造型前)分別測得60只大鼠TC、TG、HDL―c均位于正常水平，但高脂喂養(yǎng)6周后(造型后)再測TC、TG均較造型前顯著升高(P

2．2對血漿膽固醇和甘油三酯的影響與正常對照組對比，高脂模型組的TC和TG都有較大的升高。低劑量絞股藍(lán)總皂甙、高劑量絞股藍(lán)總皂甙和血脂康與模型組相比都能顯著降低血漿膽固醇含量，其中高劑量組和血脂康組效果更好。同時(shí)各給藥組的甘油三脂含量也有下降，以高劑量絞股藍(lán)組效果最好，說明絞股藍(lán)總皂甙與血脂康有同樣的降低血漿膽固醇和甘油三酯的作用(表2)。

2．3對血漿LDL―c、HDL―c的影響 與正常對照組對比，高脂模型組HDL―c顯著降低，而LDL―c顯著升高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，低劑量絞股藍(lán)總皂甙、高劑量絞股藍(lán)總皂甙和血脂康與模型組相比都能顯著降低血清低密度脂蛋白含量，其中高劑量絞股藍(lán)組效果更好。同時(shí)各給藥組與模型組相比血清高密度脂蛋白含量顯著上升，以高劑量絞股藍(lán)組效果最好，這說明絞股藍(lán)總皂甙與降脂康有同樣的降低LDL―c及提高HDL―C的作用，可以改善血脂成分(表3)。

2．4對血漿總脂解酶(PHTA)、脂蛋白脂酶(IAOL)、肝脂酶(HL)活性的影響 與正常對照組對比，高脂模型組PHTA、HL、LPL活性均顯著降低，低、高劑量絞股藍(lán)能提高PHTA和LPL活性，高劑量姜黃素能顯著提高肝脂酶活性，血脂康對脂代謝相關(guān)酶類活性的影響主要體現(xiàn)在提高脂蛋白脂酶活性(表4)。

3討 論

研究表明，血脂異常，尤其低密度脂蛋白膽固醇水平升高與動(dòng)脈樣硬化發(fā)生密切相關(guān)。隨著生活水平的改善，我國人群血脂水平不斷升高，冠心病發(fā)病率增加，并向年輕化發(fā)展。血脂異常的防治已成為冠心病一級和二級預(yù)防的主要手段。近年來，中藥對脂代謝紊亂的調(diào)劑受到大家的重視，已有多方面的研究。

血脂是血漿中的中性脂肪(甘油三酯_和膽固醇)和類脂(磷脂糖脂、固醇類固醇)的總稱，與臨床密切相關(guān)的血脂主要是甘油三酯(TG)和膽固醇(TC)，其他還有磷脂和游離脂肪酸等。循環(huán)血液中的脂類必須與特殊的蛋白質(zhì)即載脂蛋白結(jié)合形成脂蛋白后才能被運(yùn)輸至組織進(jìn)行代謝。

應(yīng)用超速離心方法，可將血漿脂蛋白分為：乳糜微粒(cM)、中間密度脂蛋白(IDL)、低密度脂蛋白(LDL―c)和高密度脂蛋白(HDL―C)。LDL―c是膽固醇的主要載體，經(jīng)LDL受體介導(dǎo)攝取而被外周組織利用，與冠心病直接相關(guān)。HDL―c促進(jìn)膽固醇從外周組織移去，轉(zhuǎn)運(yùn)膽固醇至肝臟或其他組織再分布，HDL―c與冠心病負(fù)相關(guān)。

藥理研究表明：絞股藍(lán)總苷亦可降低過氧化脂質(zhì)及降低血清TG、TC、LDL―c，升高HDL―c，從而促進(jìn)和提高脂質(zhì)代謝水平，改善和調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝紊亂。張煒平等研究表明：絞股藍(lán)總苷在預(yù)防實(shí)驗(yàn)和治療實(shí)驗(yàn)中均可降低高血脂大鼠血清中TC、TG和LDL―c含量，升高HDL―C／LDL―c比值。本研究結(jié)果亦顯示：絞股藍(lán)總皂甙能改善血脂代謝水平，降低血液中TC、TG、LDL―C，升高HDL―c，從而減少動(dòng)脈粥樣硬化、冠心病發(fā)病的危險(xiǎn)因素。

LPL和肝脂酶是血液循環(huán)中與內(nèi)源性TG代謝有關(guān)的兩種關(guān)鍵酶。LPL存在于肝外組織毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞表面。它主要催化血漿中乳糜微粒(chylomicrons，CM)和VLDL中TG的水解，在CM及VLDL的降解中發(fā)揮重要作用，而肝脂酶則僅存在于肝內(nèi)皮細(xì)胞表面，它主要在中間密度脂蛋白和HDL代謝中起重要作用。LPL和肝脂酶活性受多種因素影響，它們的缺陷或活性降低可導(dǎo)致CM及VLDL降解障礙，引起高TG血癥。

第9篇：寫雪的古詩范文

一、分層朗讀法

很多初中語文教師都共同的感受，隨著年齡的增長，初三學(xué)生唱讀古詩的情況比初一時(shí)相對較多，他們只重視能背誦與可以默寫就不考慮是否讀得有無感情，有些學(xué)生竟然越來越不愿開口讀書，朗讀水平每況愈下。早讀更是聲若蚊蠅，課堂上齊讀尚能有聲，但全體表情木然，字字停頓，拖腔唱讀。個(gè)別朗讀時(shí)不是結(jié)結(jié)巴巴就是索然無味。無奈之下，老師只好下達(dá)早讀任務(wù)，但一段時(shí)間下來，勞累不說，收效也不大。那就自由朗讀吧，這時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在趕做其他作業(yè)、交談、翻看書本，甚至發(fā)呆。究其原因教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對文本的反復(fù)體味。

二、妙點(diǎn)揣摩法

妙點(diǎn)揣摩是品位高雅的閱讀欣賞活動(dòng)，是快樂有趣的閱讀欣賞活動(dòng)——在教師的指導(dǎo)之下，找出課文中自己認(rèn)為恰切生動(dòng)形象的，給人強(qiáng)烈美感、有感染力、生動(dòng)啟迪的好語言、好筆法、好畫面、好形式等等內(nèi)容，予以研讀、品味、探求、欣賞。

妙點(diǎn)揣摩，是一種審美的閱讀，是一種作品欣賞式的閱讀，它既可以運(yùn)用于文學(xué)作品，也可以運(yùn)用于一般社科文章；可以著眼于整篇文章，也可以直接就文章的某一部分進(jìn)行品讀欣賞?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》整個(gè)詩篇寫邊塞雪景，寄寓別情?！把睘槿娂~帶，“情”為全詩靈魂。詠雪中蘊(yùn)涵著送人，送人中著意詠雪。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中四個(gè)“雪”字，各得其所，各有深意，精妙之至。第一個(gè)“雪”字寫送別時(shí)的雪景，以雪抒懷，表現(xiàn)詩人難舍之情。第二個(gè)“雪”字寫?zhàn)T別時(shí)的雪景，以雪稠寄意，突出主人心情的郁悶。第三個(gè)“雪”寫送客歸京時(shí)的雪景，以雪封作鋪墊，傾吐詩人對戰(zhàn)友艱難旅程的關(guān)切和隱憂。第四個(gè)“雪”字寫征人遠(yuǎn)去留下的馬蹄雪痕跡，以雪路漫漫為喻，寄寓詩人綿綿愁思和戀鄉(xiāng)懷友的復(fù)雜情感。

三、話題探究法

設(shè)置話題，既是一種教學(xué)策略，又是一種教學(xué)設(shè)計(jì)手法。它有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話。

在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，探究林黛玉這個(gè)人物時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（1）林黛玉的身世。（2）林黛玉與賈府中的主要人物。（3）林黛玉進(jìn)賈府所走過的路線。（4）王熙鳳給林黛玉的印象是怎樣的？（5）賈寶玉給林黛玉的印象是怎樣的？（6）你喜歡找個(gè)林黛玉呢，還是王熙鳳，或者是薛寶釵做老婆呢？

在教《智取生辰綱》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)話題：（1）晁蓋等人智取生辰綱為什么選擇黃泥岡？（2）課文為什么反復(fù)寫到天氣炎熱？（3）“百十斤的重?fù)?dān)”，為什么要挑著走？（4）除天氣炎熱外，楊志的失敗還有什么外部原因呢？（5）晁蓋等人是如何吃酒的？（6）“燒酒”有什么作用？（7）“奪酒”是否合情合理。

設(shè)置話題是最具有引發(fā)作用和整合作用的教學(xué)方法。而能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的“話題”設(shè)計(jì)則更是有利于整體閱讀、深化理解；簡化過程、優(yōu)化活動(dòng)；多角思考、引動(dòng)探究。

四、拓展遷移法

在浩如煙海的古詩文中，文言文可謂是一顆璀璨的明珠，入選初中教材的文言文更是一些文質(zhì)兼美的名家之作。初中生學(xué)習(xí)文言文，既能感受、領(lǐng)悟中華文化的智慧與精髓，又能傳承、發(fā)揚(yáng)中華民族的悠久文化。

在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，始終認(rèn)為拓展遷移法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有助于提高文言文教學(xué)效率。

在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，小結(jié)完這首詩敘說的是一個(gè)故事，一個(gè)表現(xiàn)窮困和痛苦的故事，一個(gè)表現(xiàn)窮困詩人的高尚情懷的故事后，我讓學(xué)生按照以下的話題創(chuàng)編故事進(jìn)一步探究詩人有血有肉的形象。

1. 在卷草破屋的狂風(fēng)面前，他是一個(gè)無可奈何心情愁苦的人。

2. 在公然抱茅的頑童面前，他是一個(gè)萬般無助內(nèi)心痛苦的人。

3. 在床頭無干的漏屋面前，他是一個(gè)寒濕交迫心中悲苦的人。