統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

找準(zhǔn)角色定位，才能工作到位。作為市委、市政府的工作部門，我們堅(jiān)持做到想問題、做事情、抓工作既立足本局職責(zé)，又站在全局高度，堅(jiān)決服從市委、市政府決策部署，為領(lǐng)導(dǎo)分憂；主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，為企業(yè)解難。一年來，我們緊緊圍繞市委、市政府建設(shè)“世界銅都”和打造獨(dú)具*特色經(jīng)濟(jì)“小巨人”等一系列重大決策，強(qiáng)化理解力，突出執(zhí)行力，注重操作力，以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及時(shí)、全面展現(xiàn)決策實(shí)施進(jìn)程中的新成就、新變化，以統(tǒng)計(jì)分析客觀、真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的新情況、新問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)，為部門工作提供參考，為社會(huì)公眾提供信息。

心中裝著全局，才能服務(wù)大局。2009年是省委、省政府對(duì)全省市縣貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)的第二年，市委、市政府決定將考核評(píng)價(jià)工作辦公室設(shè)在市統(tǒng)計(jì)局，并提出“保七”的工作目標(biāo)。七項(xiàng)考核評(píng)價(jià)體系事關(guān)省委、省政府對(duì)*總體評(píng)價(jià)，責(zé)任重大；涉及89個(gè)指標(biāo)、所有縣（市、區(qū)）和27個(gè)職能部門，任務(wù)繁重。面對(duì)光榮使命，我們義不容辭；盡管任務(wù)艱巨，我們責(zé)無旁貸。全局上下迅速形成了不講條件、不提要求、不惜代價(jià)，一切為了七項(xiàng)考核，一切服從七項(xiàng)考核的指導(dǎo)思想和工作氛圍。協(xié)調(diào)面廣，主動(dòng)去銜接；人手緊張，咬牙去克服；工作量大，加班去完成。在那段時(shí)間里，我局全體干部以臨戰(zhàn)的狀態(tài)、飽滿的熱情、忘我的精神工作著，白天收集匯總數(shù)據(jù)，晚上撰寫情況分析，許多同志春節(jié)7天長(zhǎng)假就有5天在辦公室度過。讓我們倍感欣慰的是，在市委、市政府的高位推動(dòng)下，在各責(zé)任部門的全力配合下，我市七項(xiàng)考核評(píng)價(jià)工作最終取得全省第6的好名次，較上年前進(jìn)2位，圓滿完成了市委、市政府交給的任務(wù)。

二、在履職中盡責(zé)

站崗要放哨，履職要盡責(zé)。盡管統(tǒng)計(jì)局不是直接管理經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)，直接關(guān)系群眾切身利益的部門，但是統(tǒng)計(jì)部門的數(shù)據(jù)具有法定性、權(quán)威性，涉及國(guó)計(jì)民生，涵蓋經(jīng)濟(jì)社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，群眾關(guān)注。我們深深認(rèn)識(shí)到，用數(shù)據(jù)記錄歷史，真實(shí)反映*發(fā)展的進(jìn)程，充分展現(xiàn)群眾創(chuàng)造的業(yè)績(jī)，是我們統(tǒng)計(jì)部門的莊嚴(yán)使命和應(yīng)盡職責(zé)。為此，我們不斷強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)人員的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。有時(shí)為了搞準(zhǔn)、核實(shí)一個(gè)數(shù)字，我們不厭其煩一遍又一遍地向報(bào)表單位和企業(yè)催報(bào)；遇到數(shù)據(jù)匯總不能平衡時(shí)，對(duì)成百上千份報(bào)表一一核查。為摸清我市二、三產(chǎn)業(yè)家底，在經(jīng)濟(jì)普查單位清查階段兩個(gè)月的時(shí)間里，全市近2000名普查員對(duì)*城鄉(xiāng)4萬余家法人單位、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位和個(gè)體戶逐一上門登記、填表。吃閉門羹者有之，冷言相向者有之，但我們的普查員硬是以一種對(duì)普查工作高度負(fù)責(zé)的精神和不達(dá)目的不罷休的韌勁如期完成了清查任務(wù)。通過逐級(jí)審核，我市單位清查統(tǒng)計(jì)指標(biāo)漏報(bào)率、主要指標(biāo)錯(cuò)報(bào)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家差錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)。我們深感，統(tǒng)計(jì)的生命在于真實(shí)。為維護(hù)好這條“生命線”，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)可信，做到來之有據(jù),據(jù)之可查,查之可信，我們建立了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)層級(jí)管理責(zé)任制、重要指標(biāo)逐級(jí)報(bào)告制，細(xì)化了專業(yè)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制辦法，制定了數(shù)據(jù)質(zhì)量事故問責(zé)規(guī)定。通過制度保障、機(jī)制約束、責(zé)任追究等措施，使數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、客觀性得到提高。去年我局上報(bào)省統(tǒng)計(jì)局的各專業(yè)報(bào)表，均是一次性通過，在省統(tǒng)計(jì)局組織的綜合評(píng)比中，我們有5項(xiàng)專業(yè)報(bào)表全省排名前三位。

盡力履職是本份，盡心盡責(zé)是境界。統(tǒng)計(jì)部門常年和數(shù)字打交道，采集、匯總、審核、錄入，每道工序、每個(gè)環(huán)節(jié)都要求嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，差之毫厘，就會(huì)謬以千里。我們提出，做好統(tǒng)計(jì)工作，態(tài)度比能力更重要，品德比才干更寶貴。在平常工作中，我們倡導(dǎo)，簡(jiǎn)單的工作做好就不簡(jiǎn)單，平凡的崗位干好就不平凡，不將工作當(dāng)成謀生的職業(yè)，而作為一生追求的事業(yè)，唯有盡心盡力，方能盡善盡美。我們也始終把這一要求作為標(biāo)桿貫穿到每一個(gè)工作崗位，每一個(gè)工作細(xì)節(jié)。目前我局除局班子成員，每個(gè)科室平均不到2人，但在我們常規(guī)統(tǒng)計(jì)工作中，平均每月要向縣（市、區(qū)）催報(bào)、向省局報(bào)送124套報(bào)表、4900多個(gè)指標(biāo)、上萬個(gè)數(shù)據(jù)，每年國(guó)家、省還有不同的專項(xiàng)普查、調(diào)查任務(wù)。工作量之大，可見一斑。而且，按照要求每月報(bào)送報(bào)表的日期確定不變，只有遇到法定節(jié)假日才往后順延，于是，雙休日加班成了家常便飯。根據(jù)統(tǒng)計(jì)部門方法制度的規(guī)定，我們所有的數(shù)據(jù)必須在通過省局的審核、認(rèn)可、反饋之后才能正式生效，對(duì)外公布。為更準(zhǔn)確地反映全市發(fā)展成效，為更全面地考慮縣（市、區(qū)）和企業(yè)的實(shí)際要求，一些重要數(shù)據(jù)在上報(bào)前反復(fù)和報(bào)表單位溝通，上報(bào)后反復(fù)和省局專業(yè)處室協(xié)調(diào)，其中甘苦，個(gè)中滋味，難為人知。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們統(tǒng)計(jì)干部就是這樣在平凡的崗位上默默工作著、奉獻(xiàn)著，堅(jiān)定執(zhí)著，無怨無悔。因?yàn)槲覀兩钌钪?，正是全市各部門、各單位無數(shù)個(gè)平凡崗位的不平凡工作，才鑄就了*超常發(fā)展的今天。

搞準(zhǔn)數(shù)字是技術(shù)，用好數(shù)字是學(xué)問。數(shù)字是枯燥的，但枯燥的數(shù)字卻最有說服力。數(shù)字就是統(tǒng)計(jì)部門的產(chǎn)品，一直以來，我們致力于提高產(chǎn)品質(zhì)量并對(duì)數(shù)字這一初級(jí)產(chǎn)品進(jìn)行精深加工，即通過對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，用真實(shí)可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和及時(shí)快捷的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)揮參謀作用，輔助領(lǐng)導(dǎo)決策。去年以來，我們利用《*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展公報(bào)》、《*統(tǒng)計(jì)年鑒》、《*統(tǒng)計(jì)分析》、《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)快報(bào)》等形式及時(shí)統(tǒng)計(jì)信息。同時(shí)，圍繞市委、市政府重點(diǎn)工作，積極開展統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)，形成了一批有質(zhì)量、有份量的統(tǒng)計(jì)分析文章，引起了市領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的關(guān)注。一年來，我局干部共撰寫統(tǒng)計(jì)分析文章25篇，統(tǒng)計(jì)信息100余條。

三、在求實(shí)里創(chuàng)新

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要求真實(shí)，統(tǒng)計(jì)工作需要?jiǎng)?chuàng)新。統(tǒng)計(jì)部門有其自身一套嚴(yán)格的方法制度，作為設(shè)區(qū)市統(tǒng)計(jì)局，我們堅(jiān)持在探索中創(chuàng)新，力求在現(xiàn)有方法制度的框架內(nèi)，將實(shí)事求是與解放思想結(jié)合起來，將程序化的報(bào)表制度與具體化的工作實(shí)踐結(jié)合起來，努力提高服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)基層、服務(wù)群眾的工作實(shí)效。

1、科學(xué)設(shè)置統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。為滿足領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)公眾對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的需求，我們針對(duì)*經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際，調(diào)整、充實(shí)了《統(tǒng)計(jì)月報(bào)》的內(nèi)容，增加了和全省其他設(shè)區(qū)市橫向比較的指標(biāo)。

2、初步構(gòu)建大統(tǒng)計(jì)格局。注重發(fā)揮部門統(tǒng)計(jì)作用，設(shè)立統(tǒng)計(jì)信息共享平臺(tái)，建立重大項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)工作調(diào)度制度。

3、大力普及統(tǒng)計(jì)知識(shí)。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)新聞宣傳，發(fā)放20000份《公開信》、4000份資料袋擴(kuò)大社會(huì)宣傳，舉辦有近千人次參加的32場(chǎng)培訓(xùn)班強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)。此外還編印500本《統(tǒng)計(jì)知識(shí)手冊(cè)》發(fā)送到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門手中。

4、積極向上爭(zhēng)取支持。爭(zhēng)取國(guó)家局和省統(tǒng)計(jì)局支持，為全市每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)站配備了兩臺(tái)電腦一臺(tái)激光打印機(jī)，其中一臺(tái)電腦和打印機(jī)免費(fèi)提供，另一臺(tái)電腦只需配套三分之一資金；為每個(gè)縣級(jí)統(tǒng)計(jì)局配備了一臺(tái)服務(wù)器和電腦，提高了我市基層統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)水平。

5、優(yōu)化統(tǒng)計(jì)社會(huì)環(huán)境。在加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法中，實(shí)現(xiàn)由單純查處違法違規(guī)案件到綜合執(zhí)法，由統(tǒng)計(jì)部門單兵作戰(zhàn)到與有關(guān)部門協(xié)同作戰(zhàn)，由開展突擊執(zhí)法活動(dòng)到實(shí)行日常執(zhí)法檢查的轉(zhuǎn)變。去年共查處各種統(tǒng)計(jì)違法行為22起，立案查處7起，有效維護(hù)了統(tǒng)計(jì)工作正常秩序和統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)的嚴(yán)肅性。

四、在自律上從嚴(yán)

不患人之不知己，患己之不立。我們始終堅(jiān)持以有為求有位，以服務(wù)樹形象，以班子表率作用促隊(duì)伍整體建設(shè)。

1、抓班子建設(shè)，著力提高凝聚力。注重集體領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，以多理解、多尊重的共事理念促進(jìn)班子合力的形成；注重以身作則，率先垂范，以“帶頭干”、“帶著干”的示范效應(yīng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。

2、抓隊(duì)伍建設(shè)，著力提高戰(zhàn)斗力。以“政務(wù)環(huán)境優(yōu)化年”、“機(jī)關(guān)效能年”活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)思想教育、解決突出問題，改進(jìn)工作作風(fēng)。

3、抓廉政建設(shè)，著力提高拒腐防變能力。不因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)部門不管人、財(cái)、物，不直接接觸項(xiàng)目資金，就忽視和放松廉政建設(shè)，而是緊密結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定。

4、抓中心工作，著力提高統(tǒng)計(jì)部門影響力。黨委、政府有號(hào)召，統(tǒng)計(jì)部門有行動(dòng)。堅(jiān)持中心任務(wù)就是本職工作，人手不足，調(diào)劑人員去參加，經(jīng)費(fèi)緊張，擠出資金去支持。并努力做到牽頭時(shí)負(fù)好責(zé)，幫扶時(shí)盡到力，較好地完成了各項(xiàng)中心工作。

總的看，一年來，我們做了些力所能及的工作，也取得了一定的成績(jī)，但我們深深感到，我們所做的一切，離職責(zé)的要求、領(lǐng)導(dǎo)的期望還有很大的差距，有的該做的沒做好，有的能做的沒做到，有的想做的還沒去做。今后，我們將切實(shí)加以改進(jìn)，不斷提高統(tǒng)計(jì)服務(wù)的整體水平和工作實(shí)效。

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)籍管理；規(guī)范化

一、普通高校成人教育學(xué)籍管理的內(nèi)容

高校成人教育學(xué)籍管理主要是對(duì)高校成人教育的學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行的管理，它保存有每個(gè)學(xué)生從入學(xué)直到畢業(yè)這段時(shí)間的所有信息，包括學(xué)生個(gè)人基本信息，學(xué)生在校期間的考試成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、學(xué)籍異動(dòng)等信息。學(xué)籍管理的內(nèi)容則包括新生建檔、學(xué)籍異動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、畢業(yè)資格審查、以及查詢統(tǒng)計(jì)等。

學(xué)籍管理離不開建立完整的學(xué)籍檔案。學(xué)籍檔案中的各項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)生在校期間的不同時(shí)期輸入到系統(tǒng)中的，學(xué)生基本信息在建檔時(shí)輸入到系統(tǒng)中。動(dòng)態(tài)信息則是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中逐步建立的，如考試成績(jī)是每學(xué)期輸入到系統(tǒng)中，獎(jiǎng)懲信息是學(xué)生受獎(jiǎng)懲后增加的。學(xué)生學(xué)籍檔案能完整地記錄學(xué)生在校期間的情況。教學(xué)管理各職能部門能及時(shí)查詢或統(tǒng)計(jì)出所需的信息。高校學(xué)籍管理工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分。所涉及到的信息量大，數(shù)據(jù)繁瑣。這就迫切要求學(xué)籍管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。

二、高校成人教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀

1、管理層對(duì)學(xué)籍管理的重視程度不夠

高校成人教育學(xué)生的學(xué)籍管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，比較復(fù)雜。要做好學(xué)籍管理必須要有規(guī)范的制度保障，充裕的資金支持，專業(yè)化的隊(duì)伍的維護(hù)以及各相關(guān)部門及其人員的通力配合等環(huán)節(jié)。然而，目前普遍存在的現(xiàn)象則是高校管理層對(duì)成人教育本身重視不夠，很多時(shí)候只是將其作為院系及學(xué)校自身增加財(cái)政收入的重要來源，而缺乏足夠的資金及人力、物力投入，造成了成人教育辦學(xué)及管理的舉步維艱這一尷尬現(xiàn)狀。

2、管理制度的不健全及技術(shù)手段的滯后

首先是管理制度的不健全。制度一般是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范或一定的規(guī)格。好的制度具有以下特點(diǎn)：指導(dǎo)性和約束性，規(guī)范性和程序性，鞭策性和激勵(lì)性。制度一經(jīng)制定頒布，就對(duì)某一崗位上的或從事某一項(xiàng)工作的人員有約束作用，是他們行動(dòng)的準(zhǔn)則和依據(jù)。

其次是技術(shù)手段的滯后。在當(dāng)前，仍然有許多高校成人高等教育學(xué)籍管理采用傳統(tǒng)的手工操作，極不適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生對(duì)成教發(fā)展的需要。學(xué)籍管理的常規(guī)工作，如新生繳費(fèi)注冊(cè)、打印學(xué)生名冊(cè)、教學(xué)計(jì)劃管理、面授登記表打印、學(xué)生成績(jī)登記表等各類有關(guān)學(xué)籍的管理，有一部分采用計(jì)算機(jī)管理，但還有一部分仍然是手工操作，并且是采用單機(jī)管理，這一方面是受管理軟件的限制或是設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足造成的。另一方面由于管理手段也相對(duì)落后，趕不上時(shí)代的發(fā)展需要，不利于工作效率的提高和阻礙了成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。

3、學(xué)籍管理隊(duì)伍的不專業(yè)，管理的隨意性大

學(xué)籍管理是一項(xiàng)復(fù)雜且繁瑣的工作，因此學(xué)籍管理需要一個(gè)專業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行操作。同時(shí)，管理人員還需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高其業(yè)務(wù)能力。包括對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練運(yùn)用，對(duì)相關(guān)管理制度的熟悉，對(duì)基本的工作流程的把握等。目前在各高校成人教育學(xué)籍管理中，一方面是管理隊(duì)伍自身建設(shè)的不利，包括專業(yè)人員的匹配失衡、人員間相互協(xié)作性較差及工作的低效等；另一方面則是管理者自身專業(yè)性知識(shí)儲(chǔ)備的不足、管理及服務(wù)意識(shí)的缺失、管理的隨意化傾向比較明顯等。

三、推進(jìn)高校成人教育學(xué)籍管理的規(guī)范化

1、規(guī)范化管理的理念

規(guī)范化管理是源于企業(yè)管理范疇的術(shù)語，企業(yè)管理中所謂的規(guī)范化管理，是根據(jù)本公司的章程和業(yè)務(wù)發(fā)展需要，合理地制定公司的組織規(guī)程和基本制度以及各類管理事務(wù)的作業(yè)流程，以形成統(tǒng)一、規(guī)范和相對(duì)穩(wěn)定的管理體系，通過對(duì)該體系的實(shí)施和不斷完善，達(dá)成公司管理運(yùn)作井然有序、協(xié)調(diào)高效之目的。

規(guī)范化管理在實(shí)施過程中的關(guān)鍵點(diǎn)是：效率和效益。系統(tǒng)化、常態(tài)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、表單化、信息化是規(guī)范化管理的措施要求。此外，規(guī)范化管理還必須具備以下四個(gè)特征：1，系統(tǒng)思考即貫徹整體統(tǒng)一、普遍聯(lián)系、發(fā)展變化、相互制衡、和諧有序、中正有矩六大觀念；2，員工參與即讓每一個(gè)員工都參與到游戲規(guī)則的制定過程中來，以保證其理解、認(rèn)同和支持；3，體系完整即有完整的思想理論，對(duì)企業(yè)管理的方法和技術(shù)進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)；4，制度健全即有能構(gòu)成企業(yè)組織運(yùn)行游戲規(guī)則，健全組織成員行為激勵(lì)誘導(dǎo)機(jī)制的管理制度。

2、專業(yè)化隊(duì)伍的培養(yǎng)

高校成人教育學(xué)籍管理工作是一個(gè)兼有多重職能的復(fù)雜系統(tǒng)工程，它有極強(qiáng)的政策研究性和技術(shù)性，同時(shí)要求管理人員要有極強(qiáng)的計(jì)劃性、準(zhǔn)確性和原則性。高校必須緊緊圍繞當(dāng)前時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求，徹底摒棄陳舊、落后的管理理念，將科學(xué)、先進(jìn)、高效的管理理念引進(jìn)學(xué)籍管理領(lǐng)域。

從目標(biāo)的視角而言，高校成人教育學(xué)籍管理隊(duì)伍專業(yè)化是指把高校學(xué)籍管理人員培養(yǎng)成為具有一定專業(yè)技能的管理與操作具體學(xué)籍事務(wù)的工作者；從人力資源管理的角度看，專業(yè)化能夠促進(jìn)從業(yè)人員的極大發(fā)展。高校成人教育學(xué)籍管理隊(duì)伍專業(yè)化既是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過程。無論是哪個(gè)視角，高校學(xué)籍管理隊(duì)伍專業(yè)化的核心是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)籍管理工作從傳統(tǒng)的隨意性及不規(guī)范管理向現(xiàn)代的科學(xué)、高效、先進(jìn)的管理的轉(zhuǎn)變。

推進(jìn)成人教育學(xué)籍管理的規(guī)范化離不開專業(yè)化隊(duì)伍的培養(yǎng)。專業(yè)化，首先是意味著該團(tuán)隊(duì)要具備過硬的專業(yè)技能，熟悉相關(guān)的管理規(guī)則、制度，同時(shí)能夠滿足相互間的協(xié)作；專業(yè)化也意味著高的工作績(jī)效以及好的工作效果。

3、完善管理制度，實(shí)行規(guī)范化管理

制度是規(guī)范化的保障，實(shí)行規(guī)范化的學(xué)籍管理離不開制度，但是首先必須要保證制度的完善性及時(shí)效性。完善的制度是要有完整的制度體系，沒有制度的漏洞，同時(shí)要有相應(yīng)的監(jiān)管措施。具體到學(xué)籍管理制度，就是既要有宏觀的指導(dǎo)性的制度規(guī)范，又要有細(xì)節(jié)化的操作指導(dǎo)及工作流程的安排。此外，學(xué)籍管理制度還要有時(shí)效性，制度雖是規(guī)范的，已定立的，但制度又是處在動(dòng)態(tài)且平衡的管理運(yùn)作之下。

4、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的規(guī)范化運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各高校都建成高速校園網(wǎng)并連入中國(guó)教育科研網(wǎng)。校園網(wǎng)是學(xué)校信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，這為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化管理在硬件上提供了可靠的保障，但是光有良好的硬件基礎(chǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須依靠應(yīng)用系統(tǒng)。各高校應(yīng)設(shè)計(jì)開發(fā)出自己的管理系統(tǒng)，而且要有統(tǒng)一的功能模塊來與二級(jí)院系的教務(wù)系統(tǒng)想銜接，也就是要有規(guī)范化的技術(shù)運(yùn)用。

5、學(xué)籍規(guī)范化管理的益處

其一，可保證正常教學(xué)的運(yùn)行。高校成人教育學(xué)籍管理是高校教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容之一，要使其到達(dá)協(xié)調(diào)、有序和高效，關(guān)鍵在于管理的高質(zhì)量和高水平。

其二，有助于提高學(xué)籍管理的效率及提升管理的效果。規(guī)范化的學(xué)籍管理制度，首先可以保證管理的效率，因?yàn)橛辛藢I(yè)化的學(xué)籍管理團(tuán)隊(duì)參與，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用以及嚴(yán)格的制度安排，這必將有利于管理的效率的提高。其次，由于具有規(guī)范化的操作流程及相應(yīng)的監(jiān)督及獎(jiǎng)懲制度，可以極大地消減學(xué)籍管理的隨意性，降低錯(cuò)誤率，將極大地提升管理的效果。

學(xué)籍管理是貫穿整個(gè)教學(xué)管理始終的工作。人才資源是一切資源的核心。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求越來越呈現(xiàn)多樣化，畢業(yè)生就業(yè)日益市場(chǎng)化。高校學(xué)籍管理改革不僅要適應(yīng)國(guó)家教育改革的需要，而且要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我們要積極推進(jìn)成人教育學(xué)籍管理的規(guī)范化，采用高效率的學(xué)籍管理手段，使學(xué)籍管理工作更加適應(yīng)時(shí)代要求，為促進(jìn)成人教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮更大的作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3] 林靜新．高校成人教育規(guī)范化管理的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)教育研究2009（7）：17

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第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

【中圖分類號(hào)】R29【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)16-184-2

壯醫(yī)刺血療法是壯族民間廣泛應(yīng)用,歷史久遠(yuǎn),對(duì)痛風(fēng)治療具有較好療效的一種壯醫(yī)外治法。根據(jù)壯醫(yī)理論,痛風(fēng)是由于風(fēng)濕熱等邪毒入侵,壅滯龍路火路,致天地人三氣不能同步而致病,壯醫(yī)刺血療法能瀉熱排毒,祛風(fēng)除濕,疏通龍路火路,達(dá)到消腫止痛目的。該技術(shù)在壯醫(yī)理論指導(dǎo)下進(jìn)行臨床規(guī)范化及應(yīng)用研究,本文通過概述(疾病簡(jiǎn)要概況、療法簡(jiǎn)要、應(yīng)用推廣前景)、疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)癥、禁忌癥、技術(shù)操作方法、不良反應(yīng)/事件等內(nèi)容詳細(xì)介紹了壯醫(yī)刺血療法治療痛風(fēng)的規(guī)范化技術(shù),為其推廣應(yīng)用提供客觀依據(jù)。

1概述

1.1疾病簡(jiǎn)要概況

痛風(fēng)是由于長(zhǎng)期嘌呤代謝障礙及(或)血尿酸升高所引起組織損傷的一組異質(zhì)性疾病。其臨床特點(diǎn)為高尿酸血癥、特征性急性關(guān)節(jié)炎反復(fù)發(fā)作,關(guān)節(jié)滑液的血細(xì)胞內(nèi)可找到尿酸鈉結(jié)晶,痛風(fēng)石形成。嚴(yán)重者可導(dǎo)致關(guān)節(jié)活動(dòng)障礙和畸形、泌尿系結(jié)石及痛風(fēng)性腎病。發(fā)病年齡多見于40歲以上的男性,女性患者可在絕經(jīng)后發(fā)作,發(fā)病率隨年齡而增加。與高嘌呤飲食有關(guān),常有家族遺傳史。

痛風(fēng)屬于中醫(yī)的痹證、痛風(fēng)、歷節(jié)等范疇,是指因外邪阻滯經(jīng)絡(luò),氣血凝滯,肝腎兩虛引起的關(guān)節(jié)肌肉疼痛麻木、重著、屈伸不利的病癥,慢性病人多伴有關(guān)節(jié)畸形僵硬、痛風(fēng)石、腎臟病變等。痛風(fēng)的壯醫(yī)病名是“隆芡”,屬于壯醫(yī)“發(fā)旺”(風(fēng)濕病)范疇。壯醫(yī)認(rèn)為痛風(fēng)(隆芡)是因內(nèi)傷飲食,邪毒(熱毒、濕毒、痧毒等)入侵,阻滯龍路、火路,使氣血運(yùn)行不暢,痹阻于筋骨肌肉關(guān)節(jié)而致。故清熱除濕,解毒通絡(luò),運(yùn)行氣血是壯醫(yī)治療原則[1]。

1.2療法簡(jiǎn)要

壯醫(yī)刺血療法是壯醫(yī)針法之一,在壯族民間廣泛應(yīng)用。是用針刺人體的一定穴位,運(yùn)用擠壓或拔罐等方法使針眼出血達(dá)到治病目的。主要應(yīng)用于火毒、熱毒盛之陽證、熱癥,如風(fēng)濕病、痧病、外感發(fā)熱、跌打損傷淤積、昏厥、中暑、疳積、急性咽炎、目赤腫痛、腰酸背痛等病。刺血工具:三棱針、縫衣針或陶瓷針。操作方法:右拇指、食二指持針,中指夾住針尖部,露出針尖1-2厘米,左手捏住或夾持、舒張刺血部位皮膚,先在刺激部位上下推按,使血?dú)饩奂?常規(guī)消毒皮膚、針具后,右手持針迅速刺入0.3厘米左右,馬上出針,左手?jǐn)D按針孔,使出血3-5滴,或加拔火罐、角吸使之出血。術(shù)后以消毒干棉球按壓針孔止血[2]。操作簡(jiǎn)便、易學(xué)易懂;無明顯創(chuàng)傷性、安全可靠;經(jīng)濟(jì)便宜、便于推廣,即具有“簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉、捷” 的特點(diǎn)和非藥物療法無毒副作用的優(yōu)勢(shì)。

1.3應(yīng)用推廣前景

隨著人民生活水平的提高、飲食結(jié)構(gòu)的改變、食物中蛋白質(zhì)含量的增多,近年來,我國(guó)的痛風(fēng)和高尿酸血癥發(fā)病率呈上升趨勢(shì),發(fā)病年齡呈現(xiàn)低齡化,遷延難愈,嚴(yán)重影響勞動(dòng)能力,帶來嚴(yán)重的社會(huì)問題和巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。并且與高血壓、高脂血癥、動(dòng)脈粥樣硬化、肥胖、胰島素抵抗的發(fā)生密切相關(guān),已成為識(shí)別代謝綜合征的早期標(biāo)志,也是當(dāng)今世界尤其是中老年男性的常見病。由于西藥治療痛風(fēng),毒副作用大,使臨床應(yīng)用受到一定限制。壯醫(yī)刺血療法是用針刺局部及穴位后擠壓或拔罐使針眼出血而疏通龍路、火路氣機(jī),治療急性痛風(fēng)關(guān)節(jié)炎發(fā)作期消腫止痛療效顯著,是安全無毒副作用的非藥物療法,在基層具有良好的應(yīng)用推廣前景。

2疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)

2.1西醫(yī)分類標(biāo)準(zhǔn)

參照1981年美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)會(huì)急性痛風(fēng)關(guān)節(jié)炎分類標(biāo)準(zhǔn)[3]。

2.2中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn)

參照《中藥新藥治療痛風(fēng)的臨床研究指導(dǎo)原則》

風(fēng)濕郁熱證:關(guān)節(jié)紅腫熱痛,發(fā)病較急,伴有發(fā)熱,汗出不解,口渴喜飲,心煩不安,小便黃,舌質(zhì)紅,苔黃,脈滑數(shù)。

痰瘀痹阻證:關(guān)節(jié)疼痛反復(fù)發(fā)作,關(guān)節(jié)腫大,重者強(qiáng)直畸形,指(趾)或皮下觸及結(jié)節(jié),或液化潰流濁脂,腰脊酸痛,舌淡胖或有瘀斑,苔膩,脈弦細(xì)或細(xì)澀。

久痹正虛證:久病不愈,反復(fù)發(fā)作,關(guān)節(jié)疼痛、腫脹、重著,活動(dòng)不利,或畏寒肢冷,神疲乏力,頭暈心悸,氣短自汗,面色白,舌質(zhì)淡,苔白,脈細(xì)或細(xì)弱。

2.3壯醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)

“隆芡”屬于壯醫(yī)“發(fā)旺”疾病的范疇,緣于患者平素嗜食肥甘厚膩、辛辣之品,或外感受風(fēng)熱等邪毒,壅滯龍路火路,致天地人三氣不能同步而發(fā)病,多為急性起病。

主癥:以突發(fā)的單關(guān)節(jié)紅、腫、熱、痛,疼痛劇烈,或伴屈伸不利,拒按,遇熱加劇,得冷減輕,關(guān)節(jié)附近有結(jié)節(jié)。

兼癥:發(fā)熱、口苦、口渴,喜冷飲,煩悶、舌質(zhì)紅,苔黃膩或苔白,面色紅。

目診征:“勒答”上龍脈脈絡(luò)淺表,紅活、血管呈怒張狀,或呈霧斑。

壯醫(yī)辨證

發(fā)作期

陽證:關(guān)節(jié)明顯紅、腫、灼熱,疼痛劇烈,或屈伸不利,遇熱加劇,得冷減輕,痛不可觸,晝輕夜重,發(fā)熱、口苦、口渴喜冷飲,煩悶,舌質(zhì)紅,苔黃厚或膩,脈弦滑。

3適應(yīng)癥

主要用于痛風(fēng)急性發(fā)作期,符合中醫(yī)風(fēng)濕郁熱證、壯醫(yī)陽證。年齡18-65歲。

4禁忌癥

有自發(fā)性出血或損傷后不易止血者;痛風(fēng)結(jié)石處、痛風(fēng)結(jié)石破潰處。

5技術(shù)操作方法

5.1器械及材料

消毒的三棱針、縫衣針、一次性注射針頭或其他針具,陶瓷針等均可。

5.2詳細(xì)操作步驟

(下轉(zhuǎn)第186頁)

(上接第184頁)

(1):選擇臥位,包括仰臥、側(cè)臥、俯臥。

(2)選穴:壯醫(yī)“梅花穴+關(guān)常穴”的方法:即首先取梅花穴,再視發(fā)作關(guān)節(jié)取相應(yīng)的關(guān)常穴。

1)梅花穴:在紅腫疼痛最明顯的部位取穴,以此穴為中心上下左右旁開1.5寸(中指同身寸)各取一穴,由內(nèi)向外刺成梅花形。

2)關(guān)常穴:即患處關(guān)節(jié)周圍的特定穴位。

肩關(guān)常穴:肩、肩貞、肩前

肘關(guān)常穴:曲池、肘、曲澤

腕關(guān)常穴:陽池、大陵、外關(guān)

掌指關(guān)常穴:合谷、中渚、腕骨

膝關(guān)常穴:足三里、陰陵泉、陽陵泉

踝關(guān)常穴:解溪、沖陽、丘墟

跖趾關(guān)常穴:太沖、內(nèi)庭、足臨泣

(3)消毒:

1)術(shù)者手消毒:術(shù)者的手在施術(shù)前要用肥皂水洗刷干凈,或用酒精棉球涂擦后或帶一次性無菌指套,才能持針操作。

2)施針部位消毒:在病人需要針刺的穴位皮膚上用先用2%碘酊涂擦,稍干后再用75%酒精涂擦脫碘。應(yīng)從中心點(diǎn)向外繞圈擦拭?；蛑苯佑媒j(luò)合碘消毒3次,穴位皮膚消毒后,必須保持潔凈,防止再污染。

3)操作步驟:術(shù)者戴無菌手套,右手拇、食二指持針,中指夾住針尖部,露出針尖l-2厘米,左手捏住或夾持舒張刺血部位皮膚,常規(guī)消毒皮膚、針具后,右手持針迅速刺入0.3厘米左右,馬上出針,左手?jǐn)D按針孔,使出血10滴左右,或加拔火罐、角吸使之出血。然后以消毒干棉球按壓針孔止血。

5.3治療時(shí)間及療程每日一次,5-7次為一療程。

5.4關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)

辨病與辨證(適用于痛風(fēng)急性發(fā)作期,中醫(yī)風(fēng)濕郁熱證、壯醫(yī)陽證。)、選穴方法(梅花穴+關(guān)常穴)。

5.5注意事項(xiàng)

①應(yīng)向患者解釋清楚,使患者合作。②選擇舒適,取坐位或臥位,避免暈針。③針后,針孔應(yīng)嚴(yán)格消毒,防止感染。④一次放血不宜太多,以數(shù)滴為宜。

5.6可能的意外情況及處理方案

本療法安全無毒副作用,幾乎不出現(xiàn)意外情況,極少出現(xiàn)暈針及血腫現(xiàn)象,其處理方法如下:

5.6.1暈針立即停止刺血,扶持患者平臥;頭部放低,松解衣帶,注意保暖。輕者靜臥片刻,給飲溫茶,即可恢復(fù)。如未能緩解者,用指掐或針刺急救穴,如人中、素、合谷、內(nèi)關(guān)、足三里、涌泉、中沖等,也可灸百會(huì)、氣海、關(guān)元、神闕等,必要時(shí)可配用現(xiàn)代急救措施。暈針緩解后,仍需適當(dāng)休息。

5.6.2血腫血腫形成2～3天后,瘀血可以向皮膚表層散開,可見局部皮膚上出現(xiàn)紫紅色出血斑片,后轉(zhuǎn)為青紫色。一般的小血腫不會(huì)留下后遺癥,出血量大的血腫可以適當(dāng)用溫水熱敷,或按揉局部,促使血液吸收,防止血塊機(jī)化影響關(guān)節(jié)功能。

6不良反應(yīng)/事件

尚未發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)/事件。

7評(píng)述

壯醫(yī)刺血療法治療痛風(fēng)的研究已取得一定的成績(jī)和可喜的進(jìn)步,但仍需要進(jìn)一步開展理論與臨床相結(jié)合的系統(tǒng)研究,探討其作用機(jī)理,建立客觀、統(tǒng)一的臨床研究方法及療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性研究,從臨床角度、生活質(zhì)量等多方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),為痛風(fēng)臨床診療技術(shù)推廣應(yīng)用提供客觀依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

英語學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生處于農(nóng)業(yè)大學(xué)院校英語教學(xué)一線的我深刻地感受到，大學(xué)生對(duì)英語課的抵觸情緒。根據(jù)這一情況，我作了初步的問卷測(cè)試，通過對(duì)我所在學(xué)院大學(xué)生的問卷測(cè)試調(diào)查，可以看出大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)院校后，自我意識(shí)便產(chǎn)生茫然，自我效能有所降低，特別是專業(yè)類大學(xué)，對(duì)本職專業(yè)技能掌握情況不夠重視，重文憑清能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，最終對(duì)未來的職業(yè)生涯沒有合理的規(guī)劃，這樣，造成的后果就是對(duì)英語這門課程不感興趣。眾所周知，英語課堂教學(xué)經(jīng)常采用“三P”模式，即presentation（呈現(xiàn)新知識(shí)），practice（實(shí)踐），和production（輸出）。但是專業(yè)類院校，特別是農(nóng)業(yè)院校英語課的課時(shí)有限，而學(xué)習(xí)又是一個(gè)實(shí)踐和積累的過程，是一種語言能力得到進(jìn)一步提高，課堂的講解對(duì)英語學(xué)習(xí)十分局限。學(xué)生總是希望能通過英語學(xué)習(xí)，對(duì)未來生活及就業(yè)發(fā)展帶來很大的幫助。

我們了解到，美國(guó)在20世紀(jì)90年代曾經(jīng)制定過《學(xué)校――就業(yè)法案》，目的是使得所有的高中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間為自己今后職業(yè)發(fā)展確定一個(gè)計(jì)劃和部署，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)的過渡。它意味著從就業(yè)發(fā)展認(rèn)知到畢業(yè)后的就業(yè)選擇的完整個(gè)人就業(yè)指導(dǎo)體系的形成，使學(xué)生能主動(dòng)自我選擇和進(jìn)行未來的人生規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)部門參觀，以進(jìn)一步了解自我，了解以后職業(yè)就業(yè)規(guī)劃及發(fā)展。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

那什么是職業(yè)規(guī)劃，所謂“職業(yè)規(guī)劃”，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部份內(nèi)容。通常所說的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)際上是指對(duì)職業(yè)通道的設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃是一件大事，它決定了人一生的事業(yè)走向，同時(shí)也關(guān)聯(lián)相應(yīng)的生活方式。職業(yè)規(guī)劃發(fā)生在職業(yè)選擇之前，也同時(shí)發(fā)生在職業(yè)發(fā)展的過程中，規(guī)劃，調(diào)整再規(guī)劃是一條必經(jīng)之路.職業(yè)規(guī)劃并不是要把人們今后的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上一開始就要對(duì)現(xiàn)實(shí)有所認(rèn)識(shí)，并從行動(dòng)上進(jìn)行最有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)校里的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)了解自己的興趣也會(huì)有所幫助。

二、英語學(xué)習(xí)在就業(yè)發(fā)展中的作用

1.英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是隨著我國(guó)成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等重要會(huì)事，標(biāo)志著中國(guó)更加開放，與外部世界的聯(lián)系更為密切，在這樣的歷史背景和社會(huì)環(huán)境中，英語不僅僅是大眾交流和溝通的工具，更重要的是，它還是提高個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的手段。它的普及性體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、信息交流等各個(gè)多個(gè)領(lǐng)域。因此，學(xué)好英語是為了更好地交流和溝通，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，走向世界。

2.英語學(xué)習(xí)的個(gè)人體會(huì)

（1）背單詞。英語是靠一個(gè)一個(gè)單詞積累起來的，單詞在英語中的地位舉足輕重！但興趣是學(xué)習(xí)之本，背單詞并不是買一本英語單詞書從A背到Z，要克服枯燥和懶惰，掌握方法。首先，根據(jù)個(gè)人情況，時(shí)間及基層能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)對(duì)個(gè)人制定計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行、控制、反思。其次，背單詞時(shí)要掌握方法，借助科學(xué)的方法幫助記憶。如互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典等，在互聯(lián)網(wǎng)和電子詞典中，都會(huì)有背單詞的系統(tǒng)，在背單詞的同時(shí)，會(huì)有科學(xué)的方法提醒你記憶，如通過看圖識(shí)單詞，根據(jù)動(dòng)畫片的一些動(dòng)作或場(chǎng)景，將單詞可理解性地輸入到腦海中，形成條件反射，而不單單是枯燥地拓展一下語法、背誦一些句子進(jìn)行記憶。此外，還可以借助發(fā)音、游戲、單詞測(cè)試、社區(qū)和朋友一起背單詞互動(dòng)等幫助記憶。最后，背單詞要學(xué)會(huì)舉一反三。背單詞時(shí)需要聯(lián)想記憶，可舉一反三單詞的詞根、近義詞、反義詞、常用語等。

（2）聽說英語，就是提高個(gè)人英語聽力及口語能力。英語作為一種溝通工具，主要用途還是在于應(yīng)用。聽說能力是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中需要重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)技能。聽說英語最重要的學(xué)習(xí)方法是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”?！傲?xí)得”是個(gè)人的心理內(nèi)容、心理過程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中"客體化的人類本質(zhì)能力"的個(gè)人再生與變革。是一種無意識(shí)的學(xué)習(xí)，過程類似于嬰兒母語發(fā)聲?！皩W(xué)得”，即通過聽教師講解要點(diǎn)，并輔上有可提高學(xué)習(xí)語法的方法及措施，達(dá)到對(duì)所學(xué)語言的掌握和技能的提高。

首先，要建立聲音和圖像的直接聯(lián)系，就是要在聽到發(fā)音時(shí)能條件反射其意思?？梢酝ㄟ^看圖識(shí)音、全身反射法來鍛煉，就是可以通過游戲，在聽到發(fā)音后能立刻反應(yīng)出相對(duì)應(yīng)的圖片，也可以通過肢體語言做出發(fā)音的相應(yīng)動(dòng)作來練習(xí)。這樣就可以掌握一些可理解性的詞或英語內(nèi)容。然后，可以進(jìn)行一些可理解性聽力的訓(xùn)練，選擇一些適合的電影或連續(xù)劇，通過看劇中各個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，不刻意在腦海中翻譯地理解對(duì)話內(nèi)容，有必要的話利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源進(jìn)行反復(fù)觀看，并模仿發(fā)音練習(xí)。等到自己聽力水平基本跟得上原版電影或者英語新聞，便可以適當(dāng)針對(duì)性地說英語，進(jìn)行英語閱讀，當(dāng)然聽力也不能松懈，可以繼續(xù)找一些好的學(xué)習(xí)材料來練習(xí)。這樣，堅(jiān)持一段時(shí)間，外企一般職位面試，出國(guó)求學(xué)，國(guó)外生活和從事一般技術(shù)型工作等可以應(yīng)付。

（3）利用英語學(xué)習(xí)設(shè)備及資源。大學(xué)是人生的關(guān)鍵，是認(rèn)識(shí)自我、充實(shí)自我的平臺(tái)，我們得學(xué)會(huì)利用學(xué)校的資源（如圖書館、電子閱覽室、英語角等）。在圖書館，我們可以有在線的英語學(xué)習(xí)課堂；能查到與專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)和圖書，可以拿來閱讀，這樣能提高英語和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)水平；每個(gè)學(xué)校基本上都會(huì)有類似“英語角”的活動(dòng)，可以當(dāng)面和老外對(duì)話，這樣對(duì)于自己的聽力和口語的提高是非常有幫助的，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云中學(xué)時(shí)代就堅(jiān)持到西湖邊當(dāng)老外的“導(dǎo)游”，練就了一口流利的口語。

3.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該考慮到的基本證書獲得

（1）大學(xué)英語四、六級(jí)證書。求職亮點(diǎn)之一，大學(xué)英語考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。效度研究的大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)材料證明大學(xué)英語四、六級(jí)考試不但信度高，而且效度高，符合大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的質(zhì)量要求，能夠按教學(xué)大綱的要求反映我國(guó)大學(xué)生的英語水平，因此有力地推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施，促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。已經(jīng)成為各級(jí)人事部門錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益。

（2）英語專業(yè)八級(jí)。全稱為全國(guó)高校英語專業(yè)八級(jí)考試，自1991年起由中國(guó)教育部實(shí)行，考察全國(guó)綜合性大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生。但很多職位（如翻譯或者外籍主管的助理等）要求。

（3）大學(xué)英語四、六級(jí)口語證書。為適應(yīng)國(guó)家改革開放的需要，“全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)”從1999年11月起已在部分城市開始實(shí)施大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考試，申請(qǐng)參加口語考試的考生必須是已經(jīng)獲得大學(xué)英語四、六級(jí)考試證書的在校生。真正的口語能力及面試是非常重要的。

（4）英語中高級(jí)口譯。由教育部考試中心和北京外國(guó)語大學(xué)聯(lián)手推出的英語翻譯資格證書考試分英語口譯和筆譯兩種，含金量比較高，求職時(shí)很多企業(yè)會(huì)看重這個(gè)。

（5）托業(yè)考試（TOEIC）。素有“商業(yè)托?！敝u(yù)的TOEIC（托業(yè)）考試，于2002年被引入中國(guó)，是目前全球職業(yè)英語測(cè)評(píng)的首選標(biāo)準(zhǔn)。其成績(jī)分析理論通行60多個(gè)國(guó)家。測(cè)試母語非英語的人士在國(guó)際商業(yè)、貿(mào)易環(huán)境中使用英語的熟練程度。實(shí)用性強(qiáng)，認(rèn)可范圍廣，權(quán)威性強(qiáng)。在華南地區(qū)，寶潔、美的、南方航空和TCL等眾多跨國(guó)公司和本土知名企業(yè)，都已開始采用托業(yè)考試作為選拔員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（6）劍橋商務(wù)英語（BEC）。教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作，于1993年起舉辦商務(wù)英語證書考試。該系列考試是一項(xiàng)水平考試，根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，對(duì)考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行全面考查，對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績(jī)證書。能說明你的英語能力，在求職時(shí)能添加一份競(jìng)爭(zhēng)力。BEC證書素來被美譽(yù)為“外企綠卡”，BEC證書也被許多公司承認(rèn)，其中不少是500強(qiáng)企業(yè)。

（7）雅思（IELTS），是一種較全面地針對(duì)聽說讀寫四項(xiàng)能力的、為打算到英語國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語水平考試。由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及澳大利亞教育國(guó)際開發(fā)署（IDP）教育集團(tuán)共同舉辦。少數(shù)英聯(lián)邦國(guó)家企業(yè)會(huì)注意到你考過雅思，這對(duì)于申請(qǐng)學(xué)校和機(jī)構(gòu)的考生來說，雅思值得信賴。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:可達(dá)性;評(píng)價(jià);初級(jí)中學(xué);空間布局

Abstract:However, with the rapid urban developing speed, changes on both urban spatial structure and population structure affect the spatial efficiency of middle school. Out of this consideration, this research is designed for a quantity evaluation as to optimising the spatial structure of middle school.

Keywords:accessibility;evaluate;middle school;spatial efficiency

中圖分類號(hào):TU984.14

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1008-0422(2009)11-0046-03

21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì),教育作為關(guān)鍵性的知識(shí)產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)起著奠基和主導(dǎo)作用,全社會(huì)將更加關(guān)注和重視教育這個(gè)城市基礎(chǔ)資源,而城市基礎(chǔ)教育資源配置方式也將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)生變化。目前,中學(xué)用地不斷盲目地以擴(kuò)大面積建設(shè)新校區(qū),以其來改善空間布局中存在的不合理問題。然而城市土地是有限的、不可再生的資源,這種單一的方式,導(dǎo)致土地使用效率不能充分發(fā)揮,造成了用地閑置和浪費(fèi)。

因此,如何科學(xué)評(píng)定現(xiàn)今存在的城市中學(xué)布局規(guī)劃,如何使其在傳統(tǒng)規(guī)劃中的定性結(jié)論更具說服力,更具科學(xué)的量化分析結(jié)果做支撐,便成為我們急切要找尋和探討的一個(gè)任務(wù)。

鑒于傳統(tǒng)規(guī)劃中關(guān)于初中布局規(guī)劃一項(xiàng)的局限性,筆者認(rèn)為可以將Gis信息系統(tǒng)這種新技術(shù)用于此類規(guī)劃,具體做法我們以武漢市武昌區(qū)初級(jí)中學(xué)布局規(guī)劃為例來探討一下此類方法的應(yīng)用。

1方法的介紹

1.1根據(jù)影響中學(xué)布局的各種因素,選取影響空間布局規(guī)劃的評(píng)價(jià)因子――覆蓋率因子和距離因子。

1.2結(jié)合Gis新技術(shù)的運(yùn)用,根據(jù)各評(píng)價(jià)因子選取相對(duì)應(yīng)Gis中合適的分析模塊――arcgis中的緩沖區(qū)分析和空間分析中的臨近性分析。

1.3利用選取的兩個(gè)評(píng)價(jià)因子通過新技術(shù)模塊的分析,得出可達(dá)性結(jié)論,評(píng)判出該規(guī)劃的優(yōu)劣。

2實(shí)例研究說明

2.1武昌區(qū)初級(jí)中學(xué)空間布局規(guī)劃介紹

1980年以前,中學(xué)在校生規(guī)模呈迅速增長(zhǎng)的特點(diǎn),1980年以后,受適齡人口變化影響,中學(xué)在校生規(guī)模呈波動(dòng)下降的特點(diǎn),但入學(xué)率卻呈上升趨勢(shì),特別是普及九年義務(wù)教育以來,我市中學(xué)教育得到了極大的發(fā)展,中心城區(qū)九年義務(wù)教育普及率已達(dá)到98%?？傮w來說,武昌區(qū)有初級(jí)中學(xué)42所,在校學(xué)生39121人;初級(jí)中學(xué)用地57.2hm2,生均用地面積14.62m2/生。根據(jù)武昌區(qū)劃分的7個(gè)教育片區(qū),具體各片區(qū)學(xué)校分布如下(表1)。本次關(guān)于武昌區(qū)的城市初級(jí)中學(xué)的問題研究也是按照這7個(gè)片區(qū)為單位進(jìn)行分析探討。

2.2覆蓋率因子分析

首先我們先定義服務(wù)區(qū)與非服務(wù)區(qū),主要是指從需求點(diǎn)到供給點(diǎn)的距離在指定范圍(這里指定范圍為合理的服務(wù)半徑1000m)內(nèi)需求點(diǎn)的集合稱為在服務(wù)區(qū)內(nèi),反之則為非服務(wù)區(qū)。針對(duì)我們這次研究,簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是在武昌地區(qū),以各個(gè)學(xué)校為供給點(diǎn),其依照道路走向,在服務(wù)半徑為1000m范圍內(nèi)所覆蓋到的居民點(diǎn),這些居民點(diǎn)的集合我們認(rèn)為是屬于服務(wù)區(qū)范圍內(nèi),不在這個(gè)緩沖范圍內(nèi)的我們則稱做非服務(wù)區(qū)。

然后按照之前劃分的教育片區(qū)為單位,統(tǒng)計(jì)每個(gè)片區(qū)內(nèi)在服務(wù)區(qū)與非服務(wù)區(qū)范圍內(nèi)的居民百分比,這樣就可以比較直觀的顯示,該片區(qū)的學(xué)校設(shè)施服務(wù)半徑是否合理。具體過程由下面說明:

(1)整理繪制武昌區(qū)現(xiàn)狀圖,包含初級(jí)中學(xué)設(shè)施點(diǎn)、道路,以及居住地塊信息(如圖2)。

首先就是運(yùn)用Gis技術(shù)做的以初中學(xué)校點(diǎn)出發(fā),服務(wù)半徑為1000m的緩沖分析,圖中藍(lán)色的點(diǎn)為學(xué)校設(shè)施點(diǎn),這些點(diǎn)的處理過程為現(xiàn)狀的學(xué)校邊界通過查找中心點(diǎn),將其轉(zhuǎn)換為點(diǎn)狀數(shù)據(jù)。然后依照道路系統(tǒng)做半徑為1000m的buffle分析所得。

(2)接著將兩張圖在arcgis內(nèi)疊加,將屬性內(nèi)容處理結(jié)合在一張圖紙上。也就是劃分出服務(wù)區(qū)與非服務(wù)區(qū),如圖3所顯示。

圖中紅色的為在1000m緩沖區(qū)內(nèi)的居民點(diǎn),也就是在學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的居民點(diǎn)的集合,藍(lán)色地塊為非服務(wù)區(qū)范圍內(nèi)居民點(diǎn)的集合,也就是應(yīng)該新建學(xué)校設(shè)施的區(qū)域。

(3)最后一步,將服務(wù)區(qū)范圍內(nèi)的居民點(diǎn)與人口密度圖進(jìn)行疊加,按照教育片區(qū)為單位統(tǒng)計(jì),計(jì)算出覆蓋率數(shù)值。

結(jié)論:根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),公共設(shè)施的服務(wù)半徑是與人口密度相對(duì)應(yīng)的。在有效的初中學(xué)校服務(wù)半徑范圍內(nèi),覆蓋率百分比越大,意味著該設(shè)施服務(wù)了更多的居民,也就是可達(dá)性越高。

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看,每個(gè)片區(qū)覆蓋率基本都過半。W2,W3,W5,W6, W7區(qū)的覆蓋率超過或者85%,而W1,W4卻低于這個(gè)比例,很明顯這兩個(gè)區(qū)的設(shè)施服務(wù)水平不夠,需要提高它們的可達(dá)性?？傮w來說W2,W4,W6學(xué)校布點(diǎn)過多,屬于重復(fù)浪費(fèi)資源,可以考慮拆除合并等,而W1,W4從表2可以看出是局部資源點(diǎn)布置過多,但東邊卻不在服務(wù)范圍內(nèi),也就是缺少學(xué)校點(diǎn),應(yīng)當(dāng)增加學(xué)校設(shè)施點(diǎn)。

2.3距離因子分析

這里的距離是指從需求點(diǎn)到供給點(diǎn)的出行距離,也就是居民點(diǎn)到各自最近的學(xué)校所需要經(jīng)過的道路距離。通過統(tǒng)計(jì)各教育片區(qū)內(nèi)到最近設(shè)施點(diǎn)的出行距離來衡量,數(shù)據(jù)結(jié)果得出平均出行距離、最遠(yuǎn)距離,可以直觀地了解到設(shè)施分布是否合理。

具體評(píng)價(jià)過程為:

(1)將居住層添加各教育片區(qū)屬性值;

(2)將居住層?xùn)鸥窕?按照片區(qū)名這個(gè)屬性字段柵格化,分解成一個(gè)一個(gè)固定大小的cell,由于地塊面積較大,cell的大小定為10m*10m。這樣我們就得到以不同片區(qū)名為屬性的居民點(diǎn)的柵格圖形。

(3)將點(diǎn)狀的學(xué)校設(shè)施分布圖在整個(gè)武昌區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行空間分析。在arcmap中,利用空間分析功能中的straight distance進(jìn)行操作就得到各設(shè)施點(diǎn)有效距離柵格圖(此柵格的單元cell大小也統(tǒng)一定為10m*10m)。圖4給予學(xué)校設(shè)施點(diǎn)周圍任何一處一個(gè)最近距離值,也就是將設(shè)施點(diǎn)周圍的單元cell分配到各自最近的設(shè)施點(diǎn),任何cell到各自設(shè)施點(diǎn)都賦予一個(gè)道路距離值,并且此值唯一并是最小的服務(wù)距離值。

(4)將居住柵格圖和賦予距離值的柵格圖疊加,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

將居住柵格圖以每個(gè)cell為單位,與賦予距離值的柵格圖疊加,這樣居住的每個(gè)cell就含有兩個(gè)屬性:片區(qū)名和距離值。在arcmap中的空間分析工具里的zonal statistics,進(jìn)行mean平均距離的統(tǒng)計(jì),這樣我們就可以得出我們所需要的結(jié)果(如表3)。

結(jié)論:我們可以從表3中看出,各片區(qū)的平均出行距離都在1000m以內(nèi),基本合理(可以從圖5柱狀圖中直觀看出)。但是最大出行距離這個(gè)指標(biāo)看,只有片區(qū)W4為1000m以內(nèi)為992m,屬于最優(yōu)化的布置。片區(qū)W1,W2,W3,W6,W7最遠(yuǎn)為1600m左右,這種情況也屬于合理范圍內(nèi)的,因?yàn)閷?shí)際情況中不可能片區(qū)每個(gè)點(diǎn)出行距離都在1000m之內(nèi)。惟獨(dú)片區(qū)W5最大出行距離為3653m,平均距離為978m接近1000m,也就是說這個(gè)片區(qū)有部分居民上學(xué)十分遙遠(yuǎn),不符合合理的公共設(shè)施服務(wù)范圍,因此該片區(qū)內(nèi)初中點(diǎn)布置過少,需要適當(dāng)增加布點(diǎn)來改善可達(dá)性。

3結(jié)論與展望

通過本次實(shí)例研究,我們可以看出,在初級(jí)中學(xué)這樣的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃中,我們可以采用一些新技術(shù)來做方案的評(píng)定和優(yōu)化,使得我們的規(guī)劃更具有精確的量化指標(biāo)支撐,進(jìn)而更科學(xué)地制定城市基礎(chǔ)設(shè)施的布點(diǎn)規(guī)劃。

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第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學(xué) 斑塊 廊道 基質(zhì)

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0207-02

1 景觀生態(tài)學(xué)的基本概念

在歐洲，“景觀”一詞最早出現(xiàn)在希伯來文的《圣經(jīng)》（舊約全書）中，用來描繪具有所羅門王國(guó)教堂、城堡和宮殿的耶路撒冷美麗的景色。在德語中，“景觀”（Landschaft）本身的含義是一片或一塊鄉(xiāng)村土地（Turner，1987），但通常被用來描述美麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。景觀生態(tài)學(xué)起源于中歐和東歐，其發(fā)展歷史可追溯到20世紀(jì)30年代。德國(guó)區(qū)域地理學(xué)家Troll于1939年創(chuàng)造了“景觀生態(tài)學(xué)”一詞。他當(dāng)時(shí)認(rèn)為景觀生態(tài)學(xué)并不是一門新的學(xué)科，或者是科學(xué)的新分支，而是綜合研究的特殊觀點(diǎn)。過去的生態(tài)學(xué)主要研究“垂直關(guān)系”，即在一個(gè)相對(duì)一致均質(zhì)性的空間內(nèi)研究植物、動(dòng)物、大氣、水和土壤之間的關(guān)系，而景觀生態(tài)學(xué)的特殊性則在于它注重研究“水平關(guān)系”，即空間單元之間的關(guān)系?；跉W洲區(qū)域地理學(xué)和植被科學(xué)研究的傳統(tǒng)，Troll將景觀生態(tài)學(xué)定義為研究某一景觀中生物群落之間錯(cuò)綜復(fù)雜的因果反饋關(guān)系的學(xué)科。

德國(guó)漢諾威工業(yè)大學(xué)景觀管理和自然保護(hù)研究所的Langer首次對(duì)景觀生態(tài)學(xué)做了系統(tǒng)的理論解釋。他將景觀生態(tài)學(xué)定義為研究相關(guān)景觀系統(tǒng)的相互作用、空間組織和相互關(guān)系的一門學(xué)科。Zoneveld進(jìn)一步發(fā)展了綜合的景觀概念。他認(rèn)為，景觀生態(tài)學(xué)是把景觀作為由相互影響的不同要素組成的有機(jī)整體來研究。Vink（1983）強(qiáng)調(diào)景觀作為生態(tài)系統(tǒng)的載體，是一個(gè)控制系統(tǒng)。因此，他將景觀生態(tài)學(xué)定義為把土地屬性作為客體和變量進(jìn)行研究，包括對(duì)人類要控制的關(guān)鍵變量的特殊研究?？傊?，景觀生態(tài)學(xué)是新一代的生態(tài)學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)性，重視尺度性，高度綜合性。

2 景觀生態(tài)學(xué)分析內(nèi)涵

在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的綠地系統(tǒng)規(guī)劃，區(qū)域部分的綠地系統(tǒng)規(guī)劃更主要的是基于生態(tài)方面的規(guī)劃與控制；而中心城區(qū)綠地的規(guī)劃則必須更多的考慮居民使用和可操作性的問題，在融入景觀生態(tài)學(xué)的思考同時(shí)也必須對(duì)現(xiàn)有的所有相關(guān)規(guī)劃作整理以確定可用用地。

2.1 綠地斑塊

城區(qū)景觀中一切非線性的綠地，根據(jù)其類型和功能的不同可分為：公園綠地、生產(chǎn)綠地、防護(hù)綠地、附屬綠地和其他綠地。城區(qū)綠地斑塊是城市綠地系統(tǒng)中最易接觸到的類型，其功能、規(guī)模、布局對(duì)整個(gè)城市綠地系統(tǒng)有最重要的影響。

2.2 綠地廊道

城區(qū)景觀中線狀或帶狀的綠地，河流兩側(cè)自然林帶、道路兩側(cè)綠化帶等都可視作綠地廊道。

景觀大道是貫通整個(gè)景區(qū)的客流通道，是景區(qū)物質(zhì)、能量、信息內(nèi)外傳達(dá)的走廊，而且是營(yíng)造景區(qū)獨(dú)特的審美意境、引導(dǎo)游客醞釀情緒，逐漸進(jìn)入最佳審美境界的導(dǎo)向空間。旅游景區(qū)廊道通常有3種類型：區(qū)間廊，指旅游景區(qū)與客源地及四周鄰區(qū)的各種交通方式、路線與通道；區(qū)內(nèi)廊，指旅游地內(nèi)部的通道體系；斑內(nèi)廊，指斑塊之間的聯(lián)絡(luò)線，如景點(diǎn)的參觀路線。

引景空間（prelude space）是游客從景區(qū)以外的空間進(jìn)入景區(qū)之前進(jìn)行預(yù)旅游體驗(yàn)的特定地帶，是旅游空間與非旅游空間之間的緩沖區(qū)域（蘇平等，2001）。引景空間的作用在于營(yíng)造氛圍，使游客收回思緒，消除雜念，漸入佳境，思想感情乃至身心與主景區(qū)的氛圍、內(nèi)涵逐步接軌，從而融匯到景區(qū)的氛圍之中。引景空間在功能上與廊道具有同一性，由于其更多表現(xiàn)為景區(qū)與景區(qū)外空間之間連接的重要因素，因此可將其作為區(qū)間廊的一種。

2.3 基質(zhì)

城區(qū)景觀中的基質(zhì)是指城區(qū)中城市綠地以外的區(qū)域，主要是人工的元素，包括建筑、道路、廣場(chǎng)等組成。

2.4 其它非基于景觀生態(tài)學(xué)的分析工作

中心城區(qū)綠地的規(guī)劃必須更多的考慮居民使用和可操作性的問題，在現(xiàn)狀分析的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)對(duì)現(xiàn)有已編制的控規(guī)、地塊征用批準(zhǔn)情況、具備改造可能的地塊、相關(guān)政策等各方面相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃進(jìn)行全面仔細(xì)的分析，分析出可能調(diào)整為綠地的“準(zhǔn)綠地地塊”，為合理規(guī)劃做好前期準(zhǔn)備。

3 景觀生態(tài)學(xué)在規(guī)劃中的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化整合現(xiàn)狀斑塊

3.1.1 擴(kuò)大斑塊面積

一般來說，斑塊中能量和礦物營(yíng)養(yǎng)的總量與其面積成正比，大斑塊比小斑塊擁有更多的動(dòng)植物和更完整的食物鏈，其生態(tài)價(jià)值也更高。在規(guī)劃中，應(yīng)將相鄰的各個(gè)小斑塊盡量整合為較少數(shù)量的大斑塊，

例如可以將相鄰但相對(duì)獨(dú)立的、現(xiàn)狀較分散的自然生態(tài)林地規(guī)劃整合為一個(gè)較大的生態(tài)林地，擴(kuò)大斑塊面積，提高生態(tài)價(jià)值。

3.1.2 優(yōu)化斑塊邊界形狀

斑塊的邊界形狀一般都不是平滑的，而是彎曲凹凸的，具有最小周長(zhǎng)面積比的形狀（例如圓形）不利于能量與物質(zhì)的交換，相反周長(zhǎng)面積比越大越有利。在規(guī)劃中，應(yīng)盡可能在滿足使用功能前提下擴(kuò)大周長(zhǎng)面積比。

理論上，最佳斑塊形狀應(yīng)該具有多種生態(tài)學(xué)效益，通常與“太空船”形態(tài)類似，即具有一個(gè)近圓形的核心區(qū)，彎曲邊界和有利于物種傳播的邊緣指狀突出。（圖1）在規(guī)劃中，結(jié)合周邊用地狀況與地塊劃分，在易

在易于管理的前提下，應(yīng)該有意識(shí)的將規(guī)劃綠地（綠地斑塊）形狀與最佳斑塊形狀靠攏，即在核心區(qū)域外爭(zhēng)加邊界長(zhǎng)度和邊緣突出部分。（圖2）

3.2 拓展和新建生態(tài)廊道

3.2.1 拓展廊道寬度

廊道寬度與其能夠發(fā)揮的功能緊密相關(guān)，根據(jù)研究，12 m是一個(gè)關(guān)鍵值，廊道寬度在3～12 m時(shí)，物種多樣性較低；如果廊道寬度大于12 m，則有內(nèi)部種開始出現(xiàn)，物種多樣性和豐富度提高。根據(jù)研究，廊道寬度在12～600 m寬度范圍內(nèi)，其生態(tài)學(xué)意義可分4級(jí)定義。（見表1）

在規(guī)劃中，結(jié)合國(guó)家相關(guān)規(guī)范，融入景觀生態(tài)學(xué)的概念，提出以下規(guī)劃思路。

（1）城市綠地中沿道路景觀綠地、綠地通廊等較窄的綠地廊道應(yīng)盡量大于12 m；（2）沿重要交通設(shè)施廊道的綠地（例如鐵路、高速公路等防護(hù)林地），以及次級(jí)河流兩側(cè)防護(hù)林地、自然林地，規(guī)劃應(yīng)不小于30 m，盡量大于60 m，使其具有較高的生態(tài)價(jià)值。（3）重要河流兩側(cè)防護(hù)林地、自然林地，以及主要山體廊道，在非城市規(guī)劃建成區(qū)部分應(yīng)超過100 m，并盡可能的拓寬，創(chuàng)造自然化、物種豐富的景觀結(jié)構(gòu)。

3.2.2 新建生態(tài)廊道與踏腳石原理的應(yīng)用

踏腳石原理簡(jiǎn)單來說，即是在斑塊間沒有廊道或難以靠廊道連接的地方，加設(shè)一行踏腳石（小斑塊）來增加景觀連接度，并可增加內(nèi)部種在斑塊間的運(yùn)動(dòng)。換而言之，踏腳石原理就是通過連續(xù)的小斑塊達(dá)成廊道的作用。

在舊城區(qū)中，由于建設(shè)現(xiàn)狀和改造難度的原因，要想在綠地結(jié)構(gòu)上形成聯(lián)系各主要斑塊的生態(tài)廊道往往非常困難，這種情形下可以有意識(shí)將“踏腳石”以街頭綠地、小游園的形式布置，替代廊道的作用，形成聯(lián)系度較好的綠地網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語

通過對(duì)景觀生態(tài)學(xué)原理在余杭區(qū)綠地系統(tǒng)規(guī)劃中的應(yīng)用分析，可以總結(jié)出，在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的綠地系統(tǒng)規(guī)劃中應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，主要應(yīng)用于以下三方面。

在規(guī)劃目標(biāo)上，區(qū)域?qū)哟我詤^(qū)域綠地景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化為目標(biāo)，在景觀生態(tài)分析、綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，建立優(yōu)化的空間結(jié)構(gòu)和模式；城區(qū)層次上，通過優(yōu)化或引入新的景觀要素（斑塊、廊道）而調(diào)整或構(gòu)建良好的景觀生態(tài)結(jié)構(gòu)，增加生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

在規(guī)劃分析上，應(yīng)用“斑塊―廊道―基質(zhì)”的理論幫助分析，區(qū)域?qū)哟蔚摹鞍邏K―廊道―基質(zhì)”是較為宏觀和大規(guī)模的生態(tài)因子，城區(qū)層次的“斑塊―廊道―基質(zhì)”則是由我們平常所及的綠地、道路綠化等因子所組成。

在規(guī)劃手法上，區(qū)域?qū)哟沃饕塾跇?gòu)建宏觀的、結(jié)構(gòu)上的景觀生態(tài)系統(tǒng)；城區(qū)層次主要著手于綠地系統(tǒng)的構(gòu)建和具體斑塊、廊道的處理，例如在綠地斑塊、廊道控制上引入景觀生態(tài)學(xué)的佳斑塊形狀理論、踏腳石原理等應(yīng)用理論，優(yōu)化和創(chuàng)造良好的形態(tài)，增加景觀要素的生態(tài)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

一、問題提出

獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)其大眾化進(jìn)程產(chǎn)生了積極影響。但作為異軍突起的新興辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院由于自身發(fā)展不成熟所導(dǎo)致的許多問題有待深入探討和實(shí)踐。其中專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成要素，反映著人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)方向。目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化趨勢(shì)：一方面，獨(dú)立學(xué)院基本沿用母體院校的專業(yè)設(shè)置模式，從現(xiàn)有專業(yè)中選擇設(shè)置熱門、優(yōu)勢(shì)專業(yè)；另一方面，簡(jiǎn)單“抄襲”其他同類院校或高職高專的成熟專業(yè)，不考慮適宜性，一味照搬，盲目重復(fù)，導(dǎo)致不同地區(qū)、不同類別院校之間專業(yè)重合，以致造成人才積壓和人才浪費(fèi)性培養(yǎng)。

在非良性的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，獨(dú)立學(xué)院不僅模糊了辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特色，無法因地制宜地設(shè)置專業(yè)，而且難以培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的“應(yīng)用型人才”。如何突破發(fā)展瓶頸，探索特色化專業(yè)設(shè)置成為獨(dú)立學(xué)院亟待解決的難題。

二、原因追溯

科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)科、專業(yè)，是獨(dú)立學(xué)院生存發(fā)展的基礎(chǔ)，因此專業(yè)設(shè)置是否合理值得教育專家們仔細(xì)斟酌與考核。培養(yǎng)目標(biāo)模糊、盲目從市、依賴母體高校以及師資隊(duì)伍建設(shè)不合理是目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的主要原因。

1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊

研究者們認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)“同質(zhì)化”、定位模糊是獨(dú)立學(xué)院的通病。人才培養(yǎng)定位不清，專業(yè)設(shè)置也會(huì)產(chǎn)生巨大偏差。李光紅對(duì)湖北省獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查，結(jié)果表明大約有1/3的獨(dú)立學(xué)院沒有明確或忽視了自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式要么照搬母體院校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)模式，要么與高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)趨同。在人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型上區(qū)分度不高，缺乏特色，“同質(zhì)化”傾向明顯已成為制約獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的障礙，也是獨(dú)立學(xué)院迄今未能得到社會(huì)普遍認(rèn)可的重要原因。

2.盲目從市

獨(dú)立學(xué)院面向市場(chǎng)辦學(xué)，因此專業(yè)設(shè)置普遍重視市場(chǎng)的導(dǎo)向作用。但市場(chǎng)發(fā)展的不可測(cè)性、多變性、盲目性和滯后性必然導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置決策行為存在諸多缺陷與不足，難以塑造成熟的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也必然加劇就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。冰（2006）隨機(jī)在網(wǎng)上對(duì)比了六所獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)，發(fā)現(xiàn)電子、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的設(shè)置率達(dá)到相當(dāng)高的比例。這種專業(yè)設(shè)置的短期行為并不是真正面向市場(chǎng)辦學(xué)，反而失去了專業(yè)特色，也不利于學(xué)校自身的發(fā)展。

3.過于依賴母體

當(dāng)前大部分獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與母體高校保持高度一致，大多套用其優(yōu)勢(shì)學(xué)科和熱門專業(yè)，簡(jiǎn)單“復(fù)制”色彩較為濃重。洪艷（2008）將全國(guó)部分獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置狀況與母體高校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置絕大多數(shù)在其母體高校招生中有同名專業(yè)，部分二級(jí)學(xué)院與母體高校的專業(yè)重合率竟然達(dá)到了100%。這反映了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上對(duì)母體高校較強(qiáng)的依托性，沒有建設(shè)符合自身辦學(xué)特征的學(xué)科專業(yè)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)不合理

當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的整體情況為：①師資總量不足，兼職教師比例偏大，結(jié)構(gòu)失衡，有的學(xué)院兼職教師比例高達(dá)100%；②能將理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的“雙師型”教師比例偏少，影響了特色人才培養(yǎng)和學(xué)科品牌建設(shè)；③師資過分依賴母體，人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)等方面與母體高校趨同，不符合獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位；④教師科研意識(shí)淡薄，往往只重視教學(xué)責(zé)任，缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍，難以提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

三、規(guī)避策略

1.尋求培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建特色專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的前提與基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)設(shè)置具有指導(dǎo)意義。獨(dú)立學(xué)院只有認(rèn)真分析本科人才需求市場(chǎng)，緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，才能找到學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)和特色學(xué)科建設(shè)的支點(diǎn)和平臺(tái)。許多學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了相應(yīng)的探討，譬如章文杰（2006）、周西安、吳麟麟（2007）均指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。吳秀文（2006）同樣表明獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)型應(yīng)用人才。

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要滿足三個(gè)條件：首先要體現(xiàn)其辦學(xué)特色；其次，要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求；最后，要體現(xiàn)人才市場(chǎng)的需求特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)置和調(diào)整學(xué)科和專業(yè)，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向。綜合以上觀點(diǎn)，可以將獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，具備本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

2.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

國(guó)內(nèi)外同類院校的不同發(fā)展現(xiàn)狀體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)的重要性。譬如印度附屬學(xué)院以應(yīng)試教育為主，學(xué)生失業(yè)率極高。日本東北藝術(shù)工科大學(xué)所設(shè)置的學(xué)科能夠緊密聯(lián)系地方社會(huì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了重大作用。浙江大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)浙江省和杭州市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展水平，以及人才需求特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，學(xué)院首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)93.6%。

由此可見，學(xué)科專業(yè)設(shè)置是影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展的重要因素之一，人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)程度首先取決于學(xué)科專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求之間的適切程度。所以，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上要根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)，把自己定位在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為保證專業(yè)設(shè)置的靈活性，還必須及時(shí)調(diào)整與市場(chǎng)之間的信息交流情況，一方面學(xué)校要深入市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，另一方面也要讓市場(chǎng)了解和接受學(xué)校的專業(yè)方案和專業(yè)計(jì)劃。雖然獨(dú)立學(xué)院對(duì)市場(chǎng)需求有快速反應(yīng)能力，但不應(yīng)盲目迎合市場(chǎng)，而是根據(jù)市場(chǎng)的變化規(guī)律，審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際情況理智設(shè)置。

3.借鑒母體辦學(xué)特點(diǎn)形成自身特色

獨(dú)立學(xué)院是根植于舉辦多年的公立高校的基礎(chǔ)上建立的，其母體高校在辦學(xué)歷程中都已形成辦學(xué)傳統(tǒng)，具有豐富學(xué)術(shù)資源、濃厚科研氛圍以及成熟的學(xué)科專業(yè)等。但是由于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)與母體高校不同，簡(jiǎn)單復(fù)制母體高校專業(yè)不利于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)和健康發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮各自的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置存在的問題，可以采取的對(duì)策有：

（1）精簡(jiǎn)專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院目前的專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)不是申辦新專業(yè)，而是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；基礎(chǔ)性學(xué)科依托母體，充分發(fā)揮依托母體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在整合或利用母體大學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，滋生應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科。

（2）設(shè)置柔性專業(yè)方向。獨(dú)立學(xué)院可將專業(yè)設(shè)置的方向與母體高校同名專業(yè)區(qū)別開來，使專業(yè)設(shè)置更細(xì)化、更具特色。

一言以蔽之，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)借助和依托母體高校的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)又要把握依托母體與獨(dú)立自主之間的度，建設(shè)具有自身特色的專業(yè)與學(xué)科。

4.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

具有辦學(xué)特色的教師隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。專業(yè)設(shè)置能否真正實(shí)行，需要通過教師的教育教學(xué)工作得以落實(shí)。王碗（2010）提出內(nèi)培外聘的觀念，從“雙師型”教師、加大培訓(xùn)力度及人才引進(jìn)力度、教師考評(píng)等角度闡述教師隊(duì)伍建設(shè)問題。周西安（2006）認(rèn)為，要提高現(xiàn)有教師的水平，應(yīng)提供必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、關(guān)心教職員工、培養(yǎng)和重用骨干教師、鼓勵(lì)科研與教學(xué)并重、開展教學(xué)評(píng)價(jià)研究、加強(qiáng)教師教學(xué)工作管理。

比較分析各位研究者的觀點(diǎn)，可以將獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)為三個(gè)方面：首先，根據(jù)學(xué)院自身定位引進(jìn)人才。獨(dú)立學(xué)院必須引進(jìn)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍走“以專為主、專兼結(jié)合”的建設(shè)之路。其次，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。最后，規(guī)范考核評(píng)價(jià)制度，建立保障激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施規(guī)范管理，嚴(yán)格考評(píng)制度是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的重要手段。此外，獨(dú)立學(xué)院還需要從非制度層面入手，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系及積極向上的工作氛圍。

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：交通規(guī)劃；教學(xué)內(nèi)容；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0030-02

一、交通規(guī)劃課程改革的必要性

交通規(guī)劃是交通工程專業(yè)核心課程之一，它解決的是交通規(guī)劃的理念、原則、思路、程序、步驟與模型方法等問題。通過這門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠充分掌握交通規(guī)劃的步驟及重要的規(guī)劃理論模型，并具備一定的交通建模學(xué)術(shù)視野和理性分析技能，該課程對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和從業(yè)能力提高都具有舉足輕重的地位。20世紀(jì)80年代交通規(guī)劃進(jìn)入我國(guó)，在我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)優(yōu)化決策方面交通規(guī)劃學(xué)科提供了重要的基礎(chǔ)技術(shù)支撐。然而，新形勢(shì)下特大、大城市交通基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)過大規(guī)模建設(shè)之后已逐漸趨于緩和，交通規(guī)劃工作已由建設(shè)之初注重建設(shè)規(guī)劃轉(zhuǎn)向了建設(shè)與管理并重，即由粗放型轉(zhuǎn)向了精細(xì)型，更加注重用科學(xué)的理論和方法來解決現(xiàn)代交通問題。目前交通規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容和模式顯然與現(xiàn)代交通科學(xué)的發(fā)展尚不相適應(yīng)。現(xiàn)代交通科學(xué)的本質(zhì)在于采用自然科學(xué)的方法來理解交通行為，用數(shù)學(xué)模型刻畫交通現(xiàn)象，用計(jì)算機(jī)模擬方法提供計(jì)算實(shí)驗(yàn)，從而揭示交通流的演變規(guī)律和交通擁堵的形成機(jī)理，解決出現(xiàn)的交通問題。因此，為滿足新形勢(shì)下創(chuàng)新型交通規(guī)劃人才培養(yǎng)的需要，在《交通規(guī)劃》課程教學(xué)中必須貫徹科學(xué)研究對(duì)于新形勢(shì)下交通規(guī)劃的要求，必須注重傳統(tǒng)規(guī)劃理論與方法的更新，必須給學(xué)生提供一個(gè)能夠運(yùn)用新的手段去親身實(shí)踐的創(chuàng)新平臺(tái)。

針對(duì)交通規(guī)劃課程教學(xué)中存在的不足，以“模型—計(jì)算實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用”為教學(xué)改革主線，對(duì)交通規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行創(chuàng)新研究。

二、交通規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容改革

1.交通工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的梳理和調(diào)整。本專業(yè)方向以培養(yǎng)具有道路系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市及區(qū)域交通規(guī)劃、交通工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能在國(guó)家與省、市的發(fā)展計(jì)劃部門、交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)部門、交通管理部門等從事交通運(yùn)輸規(guī)劃、交通工程設(shè)計(jì)、交通控制系統(tǒng)開發(fā)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)。引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外交通工程專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)等研究成果，梳理了前修課程，包括數(shù)學(xué)建模、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)編程、交通工程學(xué)、交通調(diào)查與分析等課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，營(yíng)造了相互銜接的交通規(guī)劃課程教學(xué)環(huán)境。為避免課程內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)保證課程之間相互銜接，對(duì)部分課程進(jìn)行了調(diào)整，如交通調(diào)查與分析是交通工程學(xué)中一個(gè)章節(jié)，則不單獨(dú)開設(shè)此課，將該部分內(nèi)容放入交通工程學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)課詳細(xì)講授；將系統(tǒng)工程與交通工程學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整。另外加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容，在原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言等基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)了專業(yè)方向（規(guī)劃與管理）交通仿真技術(shù)課程，加強(qiáng)本科生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容改革。所謂交通規(guī)劃，是指根據(jù)特定交通系統(tǒng)的現(xiàn)狀與特征，用科學(xué)的方法預(yù)測(cè)交通系統(tǒng)交通需求的發(fā)展趨勢(shì)及交通需求發(fā)展對(duì)交通系統(tǒng)交通供給的要求，確定特定時(shí)期交通供給的建設(shè)任務(wù)、建設(shè)規(guī)模及交通系統(tǒng)的管理模式、控制方法，以達(dá)到交通系統(tǒng)交通需求與交通供給之間的平衡，實(shí)現(xiàn)交通系統(tǒng)的安全、暢通與節(jié)能、環(huán)保的目的[2]。本次教學(xué)內(nèi)容改革中引入交通網(wǎng)絡(luò)建模、空間區(qū)位理論，增加城市物流規(guī)劃內(nèi)容，改變以往描述性的交通規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論教學(xué)，形成以交通建模為核心的教學(xué)內(nèi)容。

三、交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

《交通規(guī)劃》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生軟件應(yīng)用能力。它的重要性體現(xiàn)在它能將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，即需要知識(shí)的積累，也需要知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。軟件的許多應(yīng)用模塊全部是基于交通規(guī)劃的基本理論生成的，如在進(jìn)行交通生成預(yù)測(cè)時(shí)，軟件提供了交叉分類法、回歸法、離散選擇法等基本方法，只要具備了原始數(shù)據(jù)、設(shè)置好各項(xiàng)參數(shù)，就可以得到預(yù)測(cè)結(jié)果。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，包括交通仿真軟件、數(shù)值計(jì)算軟件、地理信息系統(tǒng)軟件，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通流和交通網(wǎng)絡(luò)流的分析模擬計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)劃軟件進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目操作的目標(biāo)。2012年我院利用中央與地方共建高校項(xiàng)目購置了供實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的交通信息采集系統(tǒng)，如雷達(dá)測(cè)距儀、視頻采集儀、微波交通調(diào)查儀，同時(shí)利用實(shí)際交通科研項(xiàng)目將采集到的現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)數(shù)據(jù)接入到實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)利用數(shù)據(jù)庫、信息融合等基礎(chǔ)理論技術(shù)，建立了交通信息采集與處理評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這給學(xué)生提供了一個(gè)利用在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行交通方案改善及修正理想條件下的研究成果的平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要由兩部分組成：一是專項(xiàng)規(guī)劃案例教學(xué)。結(jié)合各種規(guī)劃案例，包括公路網(wǎng)規(guī)劃案例、城市道路網(wǎng)規(guī)劃案例、公共交通規(guī)劃案例、城市軌道交通規(guī)劃案例、交通項(xiàng)目評(píng)價(jià)影響案例及停車場(chǎng)規(guī)劃案例等等，使學(xué)生熟悉各專項(xiàng)規(guī)劃的基本流程及規(guī)劃原理；二是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生交通建模能力和交通規(guī)劃操作能力，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行交通軟件操作學(xué)習(xí)，包括交通仿真軟件TransCAD、VISSUM、EMME-3、CUBE等，交通制圖軟件AutoCAD，地理信息系統(tǒng)軟件MapInfor、ArcGis，數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS以及EXCEL等。兩部分內(nèi)容相輔相成，缺一不可，案例教學(xué)采用課堂講授與學(xué)生討論的形式，而軟件學(xué)習(xí)則是實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式。

四、《交通規(guī)劃》課程實(shí)踐教學(xué)改革

交通規(guī)劃是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這也是工程應(yīng)用型人才所必須具備的能力。交通規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)包括交通調(diào)查實(shí)習(xí)、軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)改革采用案例調(diào)研和分析式的實(shí)踐教學(xué)方式，并和理論教學(xué)相互穿插，建立從表象認(rèn)知到提高交通現(xiàn)象洞察能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)框架。

1.交通調(diào)查實(shí)習(xí)改革。交通調(diào)查是進(jìn)行交通規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，關(guān)系到整個(gè)規(guī)劃的成敗，因此具有十分重要的地位。傳統(tǒng)做法是教師扶著學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。近年來，交通運(yùn)輸工程系與基層有關(guān)部門開展了廣泛的交流與合作，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，在當(dāng)?shù)亻_展了《交通規(guī)劃課程設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)校教學(xué)與為基層解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。尤其是交通大調(diào)查前期調(diào)查方案設(shè)計(jì)工作中，將案例調(diào)研和分析式的實(shí)踐教學(xué)方式融合在一起，教師給予學(xué)生充分的自由，這是教師真正站到指導(dǎo)實(shí)踐位置上的新型實(shí)踐教學(xué)模式，放手讓他們進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、人員組織及協(xié)調(diào)工作，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)交通規(guī)劃理論和方法的總結(jié)和深化，其目的是鞏固學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)、基本理論、基本方法；熟悉并掌握交通規(guī)劃的各種方法、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)；培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)交通調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理與分析的基本技能；訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用本課程及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，解決交通規(guī)劃實(shí)際問題的能力；通過理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐動(dòng)手能力，為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)一般為兩周，題目選擇一個(gè)簡(jiǎn)化的交通規(guī)劃課題，可以以4～5個(gè)交通小區(qū)的區(qū)域展開，指導(dǎo)教師給出規(guī)劃要求、規(guī)劃年限、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)給定的條件，利用交通規(guī)劃理論知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)軟件，完成原始數(shù)據(jù)的分析與處理、交通需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相關(guān)性分析、交通需求預(yù)測(cè)，給出規(guī)劃方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生通過方案設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用、編程計(jì)算等能夠全面提高自己。

3.軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)。作為工程應(yīng)用型人才，掌握一定的本行業(yè)專業(yè)軟件是必備的基本技能之一。交通規(guī)劃由于要處理海量的數(shù)據(jù)更是需要計(jì)算機(jī)輔助完成。學(xué)生通過軟件實(shí)習(xí)，不但能夠進(jìn)一步了解交通規(guī)劃的基本原理，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，而且通過實(shí)際操作，交通規(guī)劃理論的實(shí)際應(yīng)用能力也得到提高，有利于糾正學(xué)生認(rèn)為學(xué)完交通規(guī)劃課程以后沒有用處的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。利用交通規(guī)劃軟件提供的眾多模型和方法，結(jié)合教學(xué)案例完成交通分配、路徑選擇、物流規(guī)劃、公交規(guī)劃等實(shí)際應(yīng)用過程教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握利用軟件進(jìn)行交通規(guī)劃基本方法。

軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)采用案例教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在規(guī)劃軟件實(shí)習(xí)課上可向?qū)W生展示各大中城市綜合交通規(guī)劃圖、交通組織圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。案例選擇得當(dāng)，可以使學(xué)生更快掌握操作方法，達(dá)到事半功倍的效果。案例有虛擬案例和實(shí)際項(xiàng)目案例，各有優(yōu)缺點(diǎn)。通常在教學(xué)案例中，根據(jù)需要，將兩種案例形式結(jié)合使用。先通過虛擬案例，從簡(jiǎn)單開始，再從實(shí)際項(xiàng)目中抽取復(fù)雜一點(diǎn)的案例，進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練。由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。

五、教學(xué)組織形式和考核方式改革

采用學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)式的分組教學(xué)組織形式，組內(nèi)成員合理分工，共同完成課程作業(yè)和案例調(diào)研，組織各團(tuán)隊(duì)的成果交流；改變側(cè)重個(gè)人考試成績(jī)的考評(píng)方式，在學(xué)生個(gè)人理論考核成績(jī)、小組調(diào)研報(bào)告成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)定。

六、結(jié)束語

在新的交通形勢(shì)下，傳統(tǒng)交通規(guī)劃理論和方法與現(xiàn)代交通科學(xué)的發(fā)展尚不相適應(yīng)，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。提出“模型-計(jì)算實(shí)驗(yàn)-應(yīng)用”視角的交通規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容改革以及模式創(chuàng)新，通過對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的梳理和調(diào)整，實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及考核方式等方面進(jìn)行改革，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

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[4]秦?zé)?交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（2）.

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)劃范文

蒙語授課“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有能力建設(shè)課程系列教材菊林花教授自1982年就用蒙漢雙語講授“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“試驗(yàn)設(shè)計(jì)”等課程。多次出國(guó)學(xué)習(xí)，積累了30年的豐富經(jīng)驗(yàn)，在2012被評(píng)為校級(jí)名師。金鳳副教授自1985年開始用蒙漢雙語講授“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析”等課程，已有28年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。自1988年開始自編、參編、主編多部教材的豐富經(jīng)驗(yàn)。2009～2010年在日本京都大學(xué)農(nóng)學(xué)部統(tǒng)計(jì)教研室與佐佐木教授共同研究完成了“地方品種遺傳參數(shù)估計(jì)模型”。玉榮講師自2004年以來用蒙漢雙語講授"生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)"、"試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析"等課程。2010年到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研修學(xué)習(xí)，積累了可喜的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教材是有效補(bǔ)充課堂內(nèi)容的工具、技術(shù)手冊(cè)，要及時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門探討如何從事生物學(xué)研究的設(shè)計(jì)、取樣、分析、資料整理與推論的科學(xué)，它作為邊緣交叉學(xué)科，已經(jīng)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生物資源保護(hù)與利用、畜禽生態(tài)學(xué)研究、分子生物學(xué)研究、高科技農(nóng)業(yè)研究、生物制藥技術(shù)、流行病規(guī)律研究與探索、畜禽數(shù)量遺傳學(xué)研究、畜禽遺傳繁育、生物信息學(xué)研究等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。目前基因組學(xué)，蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意增加生物統(tǒng)計(jì)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)時(shí)的解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，以教師為主體和中心，教師是主講者，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果主要取決于教師的課堂組織能力與語言表達(dá)能力。從我講授蒙漢語“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程28年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，課堂上老師講授，學(xué)生做筆記的教學(xué)模式存在一定的缺陷，阻礙了學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題能力，影響了學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)分析的方法。因此，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合高校自主學(xué)習(xí)為主的教育特點(diǎn)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，將傳授知識(shí)和提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，摸索出一套對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效補(bǔ)充作用的教材，同時(shí)可作為少數(shù)民族地區(qū)科技工作者從事科學(xué)研究的工具。

蒙語授課“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、參編的蒙漢雙語系列教材

1．金鳳、菊林花主編的蒙文版教材《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》2000年由內(nèi)蒙古大學(xué)出版發(fā)行。是根據(jù)1999年修訂的全國(guó)高等農(nóng)林院校本科教學(xué)大綱，依據(jù)同年11月召開的全國(guó)農(nóng)林院校教材會(huì)議上討論的動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教材編寫大綱編寫的。是動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生必修課程教材。當(dāng)時(shí)在內(nèi)容的編排上也相應(yīng)照顧到了生物工程、食品工程等專業(yè)的需要，將案例和例題略加增刪或改動(dòng)，并對(duì)個(gè)別專題內(nèi)容加以補(bǔ)充。因此，本教材在2008年前一直作為生物工程、食品工程試用教材。教材的編寫，保持本學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性的前提下，力求做到內(nèi)容的先進(jìn)性與針對(duì)性的統(tǒng)一，循序漸進(jìn)、簡(jiǎn)明易懂，特別注重了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。各章都有明確的教學(xué)目標(biāo)，介紹本課程中的基本概念、著重對(duì)基本分析方法的詳細(xì)介紹，每一種分析方法都有相應(yīng)的例題，其過程詳細(xì)，步驟完整。每章后配有習(xí)題，供讀者實(shí)踐。一直用作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)成人教育、自學(xué)考試教材。2004年，該選題被內(nèi)蒙古大中專蒙古文教材編審委員會(huì)審批為“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”。為了使其成為名副其實(shí)的規(guī)劃教材，以及貫徹落實(shí)教育部有關(guān)教改精神，進(jìn)一步提高教材質(zhì)量，使“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教材符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求及國(guó)家教委新制訂的課程教學(xué)基本要求，在廣泛征求兄弟院校如內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)的相關(guān)老師的意見基礎(chǔ)上，總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)，采納有關(guān)兄弟院校師生的建議，并針對(duì)使用中存在的問題，對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材進(jìn)行了全面修訂。2．金鳳、何金山(內(nèi)蒙古大學(xué))主編的蒙文版教材《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》2004年由內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版發(fā)行。本教材在2008年內(nèi)蒙古大中專蒙古文教材評(píng)比中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。與《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材相比較，新版教材保證了學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)用性，突出體現(xiàn)了本課程的先進(jìn)性、技能性與前沿性。具體內(nèi)容如下:對(duì)第一章、第二章的內(nèi)容做了次序上的調(diào)整。第三章“平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)偏差、變異系數(shù)”改為“數(shù)據(jù)特征值”。第四章補(bǔ)充了二項(xiàng)分布應(yīng)用案例。第五章“兩個(gè)樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)”改為“假設(shè)檢驗(yàn)”。第六章方差分析的第四節(jié)中增加了兩個(gè)因素系統(tǒng)分組方差分析方法。第七章第二節(jié)中增加了檢驗(yàn)是否符合某種分布的案例題。第八章第四節(jié)增加了直線相關(guān)與直線應(yīng)用案例。第九章第三節(jié)增加了案例分析。第十章第十一章分別增加了對(duì)應(yīng)案例。第十二章試驗(yàn)設(shè)計(jì)原理與常用方法(新增)。第十三章常用統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序簡(jiǎn)介(新增)。該教材及時(shí)引入了現(xiàn)代運(yùn)算工具，將常用的設(shè)計(jì)與分析方法與優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件融為一體，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用提供了方便與快捷的手段。已經(jīng)連續(xù)8學(xué)年在10多個(gè)專業(yè)1000多人中使用，被相關(guān)專業(yè)師生廣泛采用，反響良好，已多次印刷，為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高做出了積極貢獻(xiàn)。目前，本教材已被列入自治區(qū)規(guī)劃教材。它的出版不僅解決了內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)蒙語授課“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)生和內(nèi)蒙古民族大學(xué)畜牧專業(yè)蒙語授課學(xué)生的資料問題，而且可作為牧區(qū)畜牧獸醫(yī)技術(shù)工作者、動(dòng)物科學(xué)研究者、動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究者及相關(guān)專業(yè)研究生、博士生用來進(jìn)行整理分析復(fù)雜的生產(chǎn)一線數(shù)據(jù)并找出數(shù)據(jù)潛在的規(guī)律提供參考書。3．金鳳、成格爾、玉榮主編的全國(guó)高等學(xué)校蒙文版教材《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法》2008年由內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版發(fā)行。隨著科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”已大步跨進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，而每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域在其自身發(fā)展過程中都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，需分析揭示其內(nèi)在規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為分析方法，食品科技工作者越來越清醒地認(rèn)識(shí)到其重要性，開設(shè)“食品試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法”課程。目前為止，蒙文版教材《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法》是唯一的一個(gè)專門給蒙語授課食品科學(xué)專業(yè)學(xué)生所使用的“統(tǒng)計(jì)學(xué)”類教材。同時(shí)也是那些從事相關(guān)專業(yè)的技術(shù)工作者的理想?yún)⒖加脮?．金鳳參編國(guó)家十一五規(guī)劃教材《食品試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》(漢文，第二版)，2010年由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版發(fā)行。承擔(dān)第七章的編寫，該教材為目前我校食品科學(xué)各專業(yè)課程教材。5．金鳳參編國(guó)家十一五規(guī)劃教材《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》(漢，第四版)，2008年由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版發(fā)行。它榮獲全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。承擔(dān)第三章、第四章的編寫，該教材為目前我校動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物工程等院系課程教材。6．金鳳參編全國(guó)統(tǒng)編教材《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析》(漢文，第二版)，2008年由科技出版社出版發(fā)行。承擔(dān)第十一章的編寫，該教材為目前我校農(nóng)學(xué)、生態(tài)環(huán)境等學(xué)院課程教材。7．金鳳參編面向21世紀(jì)教材《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(漢文)，2005年由內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版發(fā)行。承擔(dān)第六章的編寫，該教材為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)(生物制藥)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)相關(guān)課程教材。8．金鳳參編國(guó)家十一五規(guī)劃教材《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》(漢文，第三版)，2002年由農(nóng)業(yè)出版社出版發(fā)行。承擔(dān)第四章編寫，該教材為2008年前我校動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物工程等院系課程教材。9．金鳳主編校級(jí)教材《統(tǒng)計(jì)分析SAS應(yīng)用上機(jī)指導(dǎo)書》(漢文)，2010年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)出版。該教材為目前我校動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物工程、食品科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐教材。

本系列教材主要解決的教學(xué)問題

1．“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法在生物學(xué)中的應(yīng)用。我們編寫教材時(shí)不僅保持本學(xué)科的系統(tǒng)性，知識(shí)性，而且注重了與現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。因此解決了蒙漢雙語授課學(xué)生因認(rèn)知差異引起的教學(xué)效果有差異的問題。2．雖然電子課件因其信息量大而受到大家好評(píng)，但是學(xué)生上課時(shí)更多的時(shí)間忙于抄課件，忽略了教師的講解，而教材恰可彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的這些不足。有了教材學(xué)生通過閱讀教材可獲得試驗(yàn)設(shè)計(jì)模板與方法、經(jīng)典分析案例的詳細(xì)步驟、顯著性檢驗(yàn)臨界值等。3．本系列教材在輔助科研水平提升的同時(shí)，促進(jìn)了科研成果進(jìn)一步支撐統(tǒng)計(jì)分析案例教學(xué)，解決了今后修訂教材時(shí)的實(shí)際案例問題，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究與結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析相互輔助的良性循環(huán)。蒙漢雙語《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》系列教材編寫過程中不僅突出了“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是方法論、工具論的特色，而且顧及到了蒙漢雙語授課學(xué)生的認(rèn)知差異，及地區(qū)特色，內(nèi)容編排上多為草原畜牧業(yè)案例，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)效果及社會(huì)效益