數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；導(dǎo)入；建筑材料

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)如果安排和設(shè)計(jì)得好，課堂就會(huì)像磁石般緊緊吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了建筑材料課的多種導(dǎo)入方法。

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入是以復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化、引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。如在講授“混凝土配合比設(shè)計(jì)”時(shí)，可以采用此導(dǎo)入方式，其導(dǎo)語(yǔ)是：

“提到混凝土，同學(xué)們并不陌生，前面我們已學(xué)習(xí)了混凝土的組成材料——水泥、砂、石、水和外加劑，學(xué)習(xí)了混凝土應(yīng)滿足的基本要求——和易性、強(qiáng)度、耐久性和經(jīng)濟(jì)，可以說(shuō)每個(gè)同學(xué)現(xiàn)在都能掌握。然而在混凝土中，每種材料分別占多大比例？每種材料的用量取決于哪些因素？同學(xué)們了解得并不多。今天我們學(xué)習(xí)了‘混凝土配合比設(shè)計(jì)’這一節(jié)，這些問(wèn)題就可以迎刃而解?！?/p>

這種導(dǎo)入方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。

直觀演示式導(dǎo)入

直觀演示式導(dǎo)入是指教師通過(guò)先讓學(xué)生觀察實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)、模型、多媒體等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，使學(xué)生從解決問(wèn)題入手，自然而然過(guò)渡到課題教學(xué)的導(dǎo)入方式。

例如在講“安全玻璃”時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“見過(guò)玻璃嗎？”學(xué)生回答：“見過(guò)?！苯又處熃o學(xué)生展示幾種玻璃樣品，如鋼化玻璃、夾絲玻璃、夾層玻璃等。再通過(guò)多媒體，讓學(xué)生看一下這幾種玻璃打碎之后的形狀，學(xué)生看后肯定很驚奇，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也自然過(guò)渡到所要講的內(nèi)容“安全玻璃”。

這種導(dǎo)入方式一方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)事物的印象；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強(qiáng)對(duì)將要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的理解和記憶，是自然學(xué)科教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式。

比較式導(dǎo)入

建筑材料中有些材料，雖然屬于同一類型，但實(shí)際上其性質(zhì)有較大區(qū)別，學(xué)生容易把它們混淆起來(lái)。對(duì)于這類課，采用比較式導(dǎo)入，既利于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又利于學(xué)生把新舊知識(shí)、新舊概念區(qū)別開來(lái)。

如在講“石膏”時(shí)，教師可以采用這種導(dǎo)入方式?！巴瑢W(xué)們，我們已學(xué)過(guò)‘石灰’，對(duì)石灰的性質(zhì)有所了解。今天我們學(xué)習(xí)‘石膏’這種材料，石灰和石膏雖然都屬于氣硬性膠凝材料，但是它們的性質(zhì)有很大差別：第一，凝結(jié)硬化原理不同。第二，凝結(jié)硬化速度不同。第三，硬化后體積的變化不同。以上三點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，作具體的比較分析?！?/p>

這種導(dǎo)入方式有利于學(xué)生明白石灰與石膏的異同，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)出發(fā)，激起學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行探求的好奇心。同時(shí)教師所比較的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更好的理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一定的指導(dǎo)作用。

懸念式導(dǎo)入

懸念式導(dǎo)入是指教師利用上課初幾分鐘的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)設(shè)疑、制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，把問(wèn)題導(dǎo)入到新課之中。

如在講“木材”時(shí)，可嘗試這樣導(dǎo)入新課。教師首先給學(xué)生講一則諺語(yǔ)——干千年，濕千年，干干濕濕兩三年。這句諺語(yǔ)的大致含義是指某種材料在干燥的情況下經(jīng)久耐用；在特別潮濕的情況下也能經(jīng)久耐用；但時(shí)而干燥、時(shí)而潮濕，含水率經(jīng)常變化時(shí)，則其使用壽命卻很短。教師接著問(wèn)學(xué)生：“這句諺語(yǔ)描述的是哪種材料？為什么這種材料具有這樣的性質(zhì)？這種材料在使用時(shí)應(yīng)注意什么？”這樣就使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

這種導(dǎo)入方式貴在巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)思考，讓學(xué)生急切地想解開謎底，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使整個(gè)課堂處于活躍而緊張的氣氛中。

教學(xué)導(dǎo)入，就如戲劇的序幕、小說(shuō)的開端、樂(lè)章的第一個(gè)音符，是課堂教學(xué)的重要組成部分。無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是“短”，導(dǎo)入時(shí)間要短，語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)短；二是“新”，導(dǎo)入要有新意、形式要新穎；三是“精”，語(yǔ)言要精煉，切忌拖泥帶水。新課導(dǎo)入是一種技巧，沒有固定的模式，一定要因課而異，導(dǎo)出新意。作為建筑材料教師，只有不斷實(shí)踐創(chuàng)新，才能使導(dǎo)入藝術(shù)不斷成熟，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]崔長(zhǎng)江.建筑材料[M].河南：黃河水利出版社，2004.

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

修養(yǎng)、音樂(lè)理解和表現(xiàn)的成長(zhǎng)很少。這樣的情況實(shí)際會(huì)造成教學(xué)效率不高，教學(xué)資源整合不夠，使多出人才、出好人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要想改變這一狀況，應(yīng)先從主課老師和藝術(shù)指導(dǎo)的溝通、 配合開始，進(jìn)而在主課教學(xué)中整合學(xué)生在其它課上的知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的立體性。

聲樂(lè)主課老師的職能

聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是有步驟、有計(jì)劃的。聲樂(lè)主課教師的職能：

1 從審美上為學(xué)生逐步建立一個(gè)正確、全面的聲音審美觀，即：什么是正確的歌唱？

2 引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)聲的基本概念，訓(xùn)練正確的發(fā)聲基本功，在基本功之上發(fā)展技巧。

3 根據(jù)學(xué)生基本功、技巧的進(jìn)度和已達(dá)到的程度選擇適合的曲目教材。

4 將前兩項(xiàng)應(yīng)用在選定的曲目教材的演唱中。

5 就學(xué)生演唱的作品從音樂(lè)史角度的時(shí)代風(fēng)格提問(wèn)、就該作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)、背景及作曲風(fēng)格提問(wèn)，使學(xué)生把主課和音樂(lè)史、音樂(lè)名作聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)出伴奏中體現(xiàn)的和聲進(jìn)行的藝術(shù)表現(xiàn)意義、伴奏中和歌唱主旋律復(fù)調(diào)關(guān)系的表現(xiàn)意義，這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的和聲、曲式等課程呼應(yīng)，學(xué)以致用。

6 在學(xué)生掌握這些基本概念和對(duì)詞、曲已經(jīng)基本熟悉的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)入藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)。

7 將學(xué)生在該曲目演唱時(shí)已經(jīng)做到的和尚存在的困難和問(wèn)題通報(bào)藝術(shù)指導(dǎo)老師，在藝術(shù)指導(dǎo)課完成曲目的基本要求時(shí)和藝術(shù)指導(dǎo)老師一起給學(xué)生上課，在作品演唱上合成。8 聲樂(lè)主課教師應(yīng)成為學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展方向、過(guò)程、內(nèi)容、手段的總設(shè)計(jì)師和執(zhí)行當(dāng)中的主導(dǎo)者和總協(xié)調(diào)者。

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的職能

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的職能是：

1 用自己對(duì)作品鋼琴部分的彈奏的音樂(lè)效果所體現(xiàn)的作曲家譜面藝術(shù)要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的演唱。

2 以自己彈奏的音樂(lè)律動(dòng)和感覺帶動(dòng)和改進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)感受力。

3 從音樂(lè)效果的角度要求學(xué)生作到正確的并符合作品要求的發(fā)聲質(zhì)量。

4 糾正學(xué)生外文拼讀、語(yǔ)氣、語(yǔ)感上的錯(cuò)誤以及尚不足之處。

5 鼓勵(lì)學(xué)生在作品基本的創(chuàng)作風(fēng)格和演唱風(fēng)格的范圍內(nèi)發(fā)揮自己有個(gè)性的音樂(lè)處理。

6 隨時(shí)和聲樂(lè)主課教師溝通自己?jiǎn)为?dú)給學(xué)生指導(dǎo)時(shí)的情況。

7 在自己的藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)意圖基本實(shí)現(xiàn)時(shí)，和聲樂(lè)主課教師一起2對(duì)1給學(xué)生上課，將作品的演唱潤(rùn)色、合成。

8 藝術(shù)指導(dǎo)的至高境界應(yīng)是以作曲家、指揮家兼樂(lè)隊(duì)的身份幫學(xué)生提高演唱質(zhì)量。

聲樂(lè)主課老師和藝術(shù)指導(dǎo)配合教學(xué)的三個(gè)階段

第一階段：聲樂(lè)主課教師指導(dǎo)學(xué)生在基本發(fā)聲狀態(tài)、體現(xiàn)曲目譜面的速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)的正確性以及時(shí)代、民族、曲作者的基本風(fēng)格幾方面做好演唱曲目的基礎(chǔ)工作，以使學(xué)生能達(dá)到開始進(jìn)入藝術(shù)指導(dǎo)課的水平。

第二階段：藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生一對(duì)一的課上進(jìn)一步糾正、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言及風(fēng)格，并以鋼琴?gòu)椬嗟囊魳?lè)帶動(dòng)學(xué)生正確的音樂(lè)感覺、音樂(lè)形象，從音樂(lè)效果的追求來(lái)提高學(xué)生的演唱技巧和水平。

第三階段：主課老師和藝術(shù)指導(dǎo)共同以二對(duì)一的形式對(duì)學(xué)生教學(xué)。在課堂上從發(fā)聲、語(yǔ)言、表情、音樂(lè)處理、肢體動(dòng)作各方面整合到人物、情節(jié)和內(nèi)容的表達(dá)。

下面我們就以《漫步街上》這首詠嘆調(diào)的教學(xué)要點(diǎn)為例，進(jìn)一步論述主課老師同聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在教學(xué)中配合的三個(gè)階段。

《漫步街上》是普契尼著名歌劇《藝術(shù)家的生涯》中穆塞塔的詠嘆調(diào)，選自歌劇的第二幕。描寫了在圣誕節(jié)前夕，同年輕的藝術(shù)家們?cè)诳Х瑞^里共進(jìn)晚餐，這時(shí)，瑪爾切洛的前女友穆塞塔與一個(gè)老貴族阿欽多羅也走了進(jìn)來(lái)，穆塞塔依然愛著昔日的戀人，見瑪爾切洛對(duì)她視而不見，很生氣，為了引起他的主意，刺激他的嫉妒心，穆塞塔走到所有人的前面演唱了這首詠嘆調(diào)。

對(duì)于這首作品的教學(xué)，第一個(gè)步驟是聲樂(lè)教師1對(duì)1小課，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)工作：1建立正確的呼吸基礎(chǔ)，運(yùn)用豐富的頭腔共鳴來(lái)傳送聲音。聲樂(lè)主課老師對(duì)于聲音的訓(xùn)練上要強(qiáng)調(diào)呼吸的流動(dòng)性，連貫、自然。運(yùn)用呼吸的流動(dòng)性來(lái)帶動(dòng)普契尼作品中節(jié)奏的流動(dòng)性。音色要大氣、流暢，舒展。具備更豐富的戲劇性，胸腔共鳴要略豐富些。2 為學(xué)生講解普契尼歌劇《藝術(shù)家生涯》的故事情節(jié)、人物關(guān)系。以及穆賽特這個(gè)角色的人物性格，為學(xué)生提高音樂(lè)修養(yǎng)做鋪墊。3 聲樂(lè)主課老師要對(duì)學(xué)生的基本譜面工作作指導(dǎo)，糾正基本的節(jié)奏、音準(zhǔn)、語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，為學(xué)生能夠上好藝術(shù)指導(dǎo)課做好課前準(zhǔn)備工作，而不至于將聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)老師的只能降低為視唱練耳老師的工作范疇。 第二步1對(duì)1聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)小課：這部詠嘆調(diào)旋律優(yōu)美、流暢，重要的是一定要唱出引誘的魅力。這就需要聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)老師的進(jìn)一步工作，通過(guò)音樂(lè)的處理來(lái)進(jìn)一步改善學(xué)生的發(fā)聲方法。1 普契尼的作品不同于莫扎特、威爾第，它旋律速度的伸縮

性很大，也就是速度快起來(lái)后要轉(zhuǎn)為慢，慢了后又要快起來(lái)。速度的進(jìn)行不是始終均勻的，而是更強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的內(nèi)在張力，這是普契尼作品所特有的一種特質(zhì)。演唱普契尼的作品一定把握好“quasi rit”（幾乎要漸慢）和“a tempo”（回原速）的分寸感。一句內(nèi)就有不同速度的變化，這種慢——快——慢的速度變化，看起來(lái)很自由、隨意，但其實(shí)是有規(guī)律可循的，不可以破壞了音樂(lè)固有的邏輯性。2 這首詠嘆調(diào)中有多處音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)，應(yīng)該嚴(yán)格按照作曲家所標(biāo)記的各種速度要求來(lái)演奏和演唱。3 這首作品中所有的倚音都要唱出來(lái)，表現(xiàn)穆塞塔放蕩、性感的人物個(gè)性，這種倚音恰到好處、適度的演唱，也能夠提高演唱者對(duì)音樂(lè)的感受力，提高舞臺(tái)表演能力。

第三步：聲樂(lè)主課老師和聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)老師2對(duì)1的共同完成教學(xué)。前奏開始，鋼琴伴奏要自由、活潑，速度上要有一定的律動(dòng)感，通過(guò)音樂(lè)形象馬上讓聽眾感受到這位年輕美麗、有魅力的穆塞塔的誘惑力。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在演奏普契尼的作品時(shí)要區(qū)別于莫扎特的作品。不能拖泥帶水、停滯不前，慢不代表拖沓，而要有一種內(nèi)在節(jié)奏的推動(dòng)感，從音樂(lè)上帶動(dòng)并支持演唱者，引導(dǎo)他們體會(huì)普契尼作品有的張力。演唱部分開始變成了3/4拍子的圓舞曲，重音放在第一拍上，要唱出強(qiáng)弱弱的感覺，同時(shí)還不能破壞音樂(lè)的流動(dòng)性，這就要求演唱者很好的控制自己的聲音，控制氣息，使旋律線條不斷的向前發(fā)展。演唱者開始進(jìn)入時(shí)，注意表情記號(hào)“tempo di valzer lento con molto grazia ed eleganza”寫的已經(jīng)非常明確了，意思是：速度為非常優(yōu)美而又高貴的慢華爾茲。這種音樂(lè)上的特殊性也是檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)的方法之一，同時(shí)也提高演唱者與聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的配合能力。

起音就是小字二組的e，這個(gè)音屬于上中聲區(qū)，演唱時(shí)不能僵硬和用力過(guò)度，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)老師可以從音樂(lè)角度改善學(xué)生演唱此聲區(qū)時(shí)的音色質(zhì)量。例如要求學(xué)生用弱起音唱出，音量不要大，然后馬上漸強(qiáng)，流動(dòng)到下一個(gè)樂(lè)句，唱出優(yōu)美、高雅、連貫的聲音線條。這種音樂(lè)處理方式學(xué)生就不會(huì)只想著聲音，導(dǎo)致音色發(fā)硬發(fā)僵、不流動(dòng)的技術(shù)問(wèn)題。

從30小節(jié)開始，伴奏旋律八度的上行級(jí)進(jìn)，逐漸的漸強(qiáng)同時(shí)還要漸慢，到32小節(jié)的f2要處理的略為夸張些，把音樂(lè)線條拉長(zhǎng)，為聲樂(lè)演唱者推向做充分的準(zhǔn)備。33小節(jié)開始要非常有表現(xiàn)力的歌唱，飽滿的唱出第33小節(jié)的felice（幸福）這個(gè)詞。這個(gè)部分不要過(guò)分追求輝煌的聲音效果，應(yīng)保持聲音的彈性，聲情并茂地、自然地唱出。

有松有緊、一張一弛的音樂(lè)風(fēng)格要求演唱者用呼吸來(lái)控制聲音的流動(dòng)性，同時(shí)鋼琴伴奏不能卡著拍子機(jī)械的彈，要有推動(dòng)感，帶動(dòng)學(xué)生的歌唱欲望和感覺，通過(guò)聲樂(lè)和鋼琴共同表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和個(gè)性魅力。使音樂(lè)更具有感染力。同時(shí)學(xué)生在表現(xiàn)任何音樂(lè)上的處理時(shí)，聲樂(lè)主課老師要隨時(shí)在課上注意提示控制在技術(shù)基礎(chǔ)之上的表現(xiàn)，既不是為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，脫離技術(shù)支撐，也不能孤立表現(xiàn)技巧，喪失人物的靈魂和作品內(nèi)涵的感染力。在聲樂(lè)主課老師和聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)老師2對(duì)1的教學(xué)中，聲樂(lè)主課老師從聲樂(lè)角度改善演唱質(zhì)量，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)老師從整體音樂(lè)效果角度出發(fā)改善演唱質(zhì)量，兩者殊途同歸，目的都是為了從不同側(cè)面、不同角度提高演唱水平，完成聲樂(lè)教學(xué)。

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

    一、強(qiáng)化學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科學(xué)性和規(guī)范性

    學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作,為診斷全區(qū)七年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展水平提供了必要的分析數(shù)據(jù)。從提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的科學(xué)性看,需要進(jìn)一步規(guī)范七年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的命題環(huán)節(jié),提高命題的科學(xué)性。為此,區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校專門給命題組制定了“七年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題指導(dǎo)意見”,就命題具體環(huán)節(jié)提出了針對(duì)性要求,明確了本次監(jiān)測(cè)的內(nèi)容是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容及相應(yīng)的學(xué)科能力,具體規(guī)定了命題的難度、題型和分值等,為保證學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)奠定了基礎(chǔ)。從提高質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的規(guī)范性看,需要進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施流程的管理。為此,白下區(qū)專門制訂了“白下區(qū)七年級(jí)(2012級(jí))學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作實(shí)施方案”,明確監(jiān)測(cè)目標(biāo)與任務(wù)、考務(wù)管理、數(shù)據(jù)采集、閱卷組織、診斷反饋、日程備忘等。為保證本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作落實(shí)的力度和組織的精度,專門召開了全區(qū)區(qū)初中校長(zhǎng)會(huì)、全區(qū)初中教務(wù)主任和信息員會(huì),分層落實(shí)監(jiān)測(cè)工作任務(wù),分別提出監(jiān)測(cè)工作要求,確保質(zhì)量監(jiān)測(cè)閱卷工作順利、有序進(jìn)行。

    二、細(xì)化監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和有效性

    質(zhì)量監(jiān)測(cè)的閱卷是保證質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果信度的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的整體性,閱卷中十分注意增進(jìn)交流和溝通,保證閱卷工作的準(zhǔn)確性和有效性。一方面加強(qiáng)閱卷教師的選拔(本次閱卷從學(xué)區(qū)各小學(xué)六年級(jí)選調(diào)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門學(xué)科骨干教師各一名,并由小學(xué)骨干教師和七年級(jí)骨干教師共同組成閱卷教師團(tuán)隊(duì))。另一方面,加強(qiáng)閱卷前的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與閱卷指導(dǎo),明確要求學(xué)科教研員就閱卷評(píng)分和操作進(jìn)行專門培訓(xùn),熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),熟練評(píng)分操作。另外,還采取了網(wǎng)絡(luò)閱卷的評(píng)卷方式,最大限度地減少閱卷過(guò)程的主觀因素,從而確保質(zhì)量監(jiān)測(cè)閱卷的規(guī)范性和科學(xué)性。在閱卷中,學(xué)科教研員還將落實(shí)閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)科典型問(wèn)題的記錄,為后期監(jiān)測(cè)診斷分析提供事實(shí)依據(jù)。質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性是提高本次學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作效度的重要抓手,因此,對(duì)學(xué)科教研員就學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的分析環(huán)節(jié)提出了具體意見:要求學(xué)科組堅(jiān)持“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”,把握核心數(shù)據(jù),善于從一般數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的規(guī)律性問(wèn)題,并能針對(duì)問(wèn)題診斷分析導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因,就解決問(wèn)題提出建設(shè)性的改進(jìn)意見或行動(dòng)計(jì)劃。就數(shù)據(jù)分析的形式上,要求學(xué)科組完成學(xué)科雙向細(xì)目表和質(zhì)量監(jiān)測(cè)診斷分析報(bào)告,召開學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)的分析會(huì),選擇閱卷教師進(jìn)行閱卷工作心得交流,安排相關(guān)學(xué)科教師交流改進(jìn)問(wèn)題的思路和想法,切實(shí)把質(zhì)量監(jiān)測(cè)的功能和效能最大化,真正把質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作作為一個(gè)科學(xué)性和專業(yè)性很強(qiáng)的工作,通過(guò)專業(yè)性分析,提供專業(yè)性的意見,彰顯專業(yè)性的能力和魅力。

    為了發(fā)揮本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)的診斷、調(diào)控、診斷和改進(jìn)功能,對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)診斷分析后的反饋工作提出了“分層、分類、分片”的具體要求,即根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)反饋的工作需要,按以下層面完成反饋工作:一是全區(qū)七年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的總體反饋(全區(qū)初中校長(zhǎng),教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員參加);二是全區(qū)學(xué)科性學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的分析反饋(小學(xué)六年級(jí)、七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師參加),要求參加閱卷的六年級(jí)閱卷教師交流閱卷中發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題,七年級(jí)閱卷教師交流閱卷中暴露的問(wèn)題及后續(xù)補(bǔ)償教學(xué)的計(jì)劃與安排,區(qū)教研員則根據(jù)監(jiān)測(cè)中暴露的問(wèn)題提出下階段教學(xué)的建議;三是初中學(xué)區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的分析反饋(初中直升學(xué)區(qū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師和教學(xué)管理人員,七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師和教學(xué)管理人員)。為保證反饋的及時(shí)性,還明確規(guī)定了七年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的反饋時(shí)間和具體流程,保證反饋按時(shí)、及時(shí),為后續(xù)教學(xué)補(bǔ)償贏得寶貴時(shí)間。積極嘗試七年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作,能診斷義務(wù)教育初中階段起始年級(jí)的學(xué)業(yè)水平與現(xiàn)狀,同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)區(qū)分布回饋每所初中對(duì)應(yīng)學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)直升畢業(yè)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量狀況,為學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理,為初中開展初小銜接教學(xué)和補(bǔ)償性教學(xué)提供客觀依據(jù)。在一定意義上說(shuō),這也為推進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育階段建立九年一貫的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系做了一次有益的嘗試。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、抓住知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義，讓學(xué)生在解答典型問(wèn)題中領(lǐng)悟精髓

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都將數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)作為教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、考察點(diǎn)以及性質(zhì)要義等要素進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化的重要抓手，并且取得了顯著的教學(xué)功效，學(xué)生較傳統(tǒng)“單一”的教學(xué)方法相比，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵要義的領(lǐng)悟更加深刻、更加具體和更加豐富.因此，高中數(shù)學(xué)教師在新知教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將問(wèn)題案例作為新知內(nèi)涵的有效補(bǔ)充，設(shè)置具有典型意義的問(wèn)題案例，讓學(xué)生結(jié)合新知定義、性質(zhì)、定理等內(nèi)容，開展問(wèn)題探析和解答活動(dòng)，從而通過(guò)鞏固實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知“精髓”的有效掌握.

如，在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”新知教學(xué)活動(dòng)中，教師采用“學(xué)生探究，問(wèn)題補(bǔ)充”的方式，先有意識(shí)的向高中生展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及情感發(fā)展等方面目標(biāo)要求，然后讓高中生帶著“要求”獨(dú)立開展研析新知內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)概念、定義以及性質(zhì)等內(nèi)容能夠有初步的認(rèn)知和掌握，此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，有針對(duì)性的設(shè)置“一個(gè)等比數(shù)列的首項(xiàng)為1，項(xiàng)數(shù)是偶數(shù)，其奇數(shù)項(xiàng)的和為85，偶數(shù)項(xiàng)的和為170，求此數(shù)列的公比和項(xiàng)數(shù)”問(wèn)題案例，讓學(xué)生根據(jù)探析所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展問(wèn)題案例解答活動(dòng)，這樣，學(xué)生就能通過(guò)“典型問(wèn)題”這一載體，通過(guò)探析解答活動(dòng)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵要義理解程度進(jìn)一步加深，掌握程度進(jìn)一步提升.

二、緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在探析問(wèn)題案例中提升技能

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是當(dāng)前新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的“根本”，也是教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施各種教學(xué)方式的重要“依據(jù)”.因此，在問(wèn)題課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為問(wèn)題教學(xué)的“根本性”要求，堅(jiān)持“以生為本”原則，落實(shí)“能力培養(yǎng)目標(biāo)”要求，有效引導(dǎo)和指導(dǎo)高中生開展問(wèn)題條件探析、解題策略思考、解答過(guò)程書寫以及解題方法辨析等活動(dòng)，將學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)解題技能和數(shù)學(xué)品質(zhì)的提升和進(jìn)步.

上述問(wèn)題解答過(guò)程中，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、思維辨析等方面的能力得到了有效鍛煉，學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到了有效提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)素質(zhì)的雙贏.

三、突出問(wèn)題綜合特性，讓學(xué)生在評(píng)析解題過(guò)程中提高能力

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困現(xiàn)象；解決策略；尊重；鼓勵(lì)；體驗(yàn)

一、問(wèn)題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展這一核心理念正越來(lái)越被教育工作者所理解、接受并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的指南，尊重個(gè)體差異，實(shí)施有效教育成為當(dāng)前教育界最熱的話題之一?！皩W(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象其實(shí)一直是困擾教育界的一大難題，也是當(dāng)前教育學(xué)、心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。然而，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生？如何最大限度地消除數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象？這是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象的原因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生一般有兩類：一類是智力型學(xué)困生；另一類是非智力型學(xué)困生。在高中教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生多數(shù)是非智力型學(xué)困生。而且，學(xué)習(xí)困難也不是單純以最終階段的結(jié)果為判定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中某一階段的狀態(tài)或某一方面的狀況。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，不同的學(xué)生對(duì)不同學(xué)科及同一學(xué)科不同章節(jié)的內(nèi)容的理解接受能力也不同。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的解決策略

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫助、教育與轉(zhuǎn)化，是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。針對(duì)以上成因進(jìn)行分析，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)困、脫困可以從學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)等方面多管齊下，研究對(duì)策，切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步消除學(xué)困現(xiàn)象。

1.提高教師素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材與學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見

要防止學(xué)困生大量出現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效地幫助和轉(zhuǎn)化。教師一定要深入學(xué)習(xí)新課程理論和發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，盡快提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)課改的要求。根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行目標(biāo)分層，提出不同要求。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和技能，努力實(shí)踐新課程，大面積提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.降低教學(xué)難度，加強(qiáng)初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)

減輕數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象最好的辦法就是預(yù)防。實(shí)際上，很多學(xué)困生是在高一階段產(chǎn)生的。對(duì)高一學(xué)生而言，必修1第二章基本初等函數(shù)（指、對(duì)數(shù)、冪函數(shù)）、必修2中的立體幾何和必修5中的第三章不等式是較難掌握的內(nèi)容，而且高一要學(xué)四本書，內(nèi)容多、范圍廣，如果不降低難度，勢(shì)必會(huì)造成大面積的學(xué)困生。初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過(guò)渡跨度大，主要還體現(xiàn)在代數(shù)方面從數(shù)與式的運(yùn)算上升到集合基礎(chǔ)理論、幾何方面從平面幾何的二維上升到了立體幾何的三維。為了幫助學(xué)生順利地跨越初高中的一個(gè)個(gè)橋梁，在教學(xué)中應(yīng)更注重與初中的銜接，適當(dāng)降低難度，合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、精”的原則，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、以舊引新、以新復(fù)舊，幫助學(xué)生更好地將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)困生在課堂中不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)

按照學(xué)生的生理特點(diǎn)，學(xué)生不可能在一節(jié)課中保持20分以上的高度注意力，學(xué)困生可能更少。因此，應(yīng)充分利用課堂中的每一分鐘。每堂課可設(shè)計(jì)幾個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的作用，采用“兵”教“兵”的辦法，由中上生一起指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行動(dòng)手操作，由中上生指導(dǎo)學(xué)困生一起觀察、分析，進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，然后鼓勵(lì)每個(gè)小組都由學(xué)困生作為代表進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)困生參與的過(guò)程中不斷指點(diǎn)、鼓勵(lì)，可充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)

學(xué)困生的出現(xiàn)某種程度上是由挫折或失敗累積造成的。讓學(xué)生不斷享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，可以消除學(xué)生心理中的數(shù)學(xué)障礙，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信念。分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。我們采取分層次教學(xué)，將學(xué)生分成A、B、C三類，進(jìn)行滾動(dòng)式教學(xué)這一做法取得了較大成功。但這只是分層次教學(xué)的一個(gè)方面，我們還可以思考，在同一班級(jí)、同一節(jié)課中也可以采用分層次方法進(jìn)行教學(xué)。

5.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重視落實(shí)數(shù)學(xué)雙基

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

本人能熱愛教育事業(yè)，能夠按照黨的教育方針，教書育人，有終身從事教育的決心。作為一名黨員，我始終能夠以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時(shí)刻保證正確的輿論導(dǎo)向，注意團(tuán)結(jié)同志，與人為善，努力做群眾的表率。熱愛學(xué)生，為人師表，具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將站在新的起點(diǎn)上，不遺余力，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

我擔(dān)任中學(xué)高二(1)班主任、教研組長(zhǎng)和兩個(gè)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。由于我?guī)У氖瞧胀ò?，學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對(duì)升學(xué)不抱希望，思想波動(dòng)大，紀(jì)律松散。我本著“提高每一位學(xué)生，滿意每一位家長(zhǎng)”的思想，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，狠抓學(xué)生的課堂紀(jì)律與日常行為規(guī)范，灌輸升學(xué)意識(shí)，多次走訪學(xué)生家庭，與學(xué)生談心，在班級(jí)里開展以升學(xué)為主題的教育活動(dòng)，與任課教師一起商討班級(jí)管理與提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。高二(1)班進(jìn)步很大，畢業(yè)時(shí)班級(jí)穩(wěn)定，成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，畢業(yè)率、升學(xué)率100%，總體成績(jī)?cè)谄胀ò嘀羞b遙領(lǐng)先，一名學(xué)生達(dá)到一類重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線。所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)由接班時(shí)平均30多分進(jìn)步到平均70多分，獲得了家長(zhǎng)與學(xué)校的好評(píng)。作為教研組長(zhǎng)，積極組織各種教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師，研究中考方向，青年教師***、***等已成為學(xué)校骨干，數(shù)學(xué)組在歷次統(tǒng)考中均取得了優(yōu)異成績(jī)，2012年中考成績(jī)比市平均高出8分。

2012年下半年，由于工作的需要，我調(diào)到教研室工作。新的工作，對(duì)于我既是一次難得的機(jī)遇，又是一次嚴(yán)竣的考驗(yàn)。只有不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整角色，創(chuàng)新工作，才能盡快適應(yīng)和做好教研員工作。第一，我虛心向領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)、市其 它教研員學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)。我深知，教研員工作需要豐富教學(xué)理論素養(yǎng)，我給自己訂下目標(biāo)，每天要看兩小時(shí)的業(yè)務(wù)書籍，記下自己的工作反思與心得，定期聽數(shù)學(xué)課，堅(jiān)持參加全區(qū)數(shù)學(xué)集體備課，以便時(shí)刻了解全區(qū)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)的最新信息。第二，創(chuàng)新工作思路。我以往面對(duì)的更多是對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)，而現(xiàn)在要組織與指導(dǎo)全區(qū)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)與全區(qū)課題工作的開展，要求更高，擔(dān)子更重。在開展課題研究時(shí)，在吳主任和張主任的支持下，我積極向市里各處室課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)、了解我區(qū)以往的課題申報(bào)和開展情況，制訂課題研究計(jì)劃和管理辦法，擬定課題申報(bào)指導(dǎo)意見，組織各校進(jìn)行申報(bào)，通過(guò)緊張而有序的工作，現(xiàn)已有1個(gè)市級(jí)課題在我區(qū)結(jié)題，1個(gè)市級(jí)課題準(zhǔn)備開題，有3個(gè)中斷的省、市級(jí)課題正在爭(zhēng)取結(jié)題，還有36個(gè)課題申報(bào)了區(qū)級(jí)課題，等待區(qū)教研室評(píng)審;作為市中心組命題成員，我堅(jiān)持參加市教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，獨(dú)立完成了全市七年級(jí)數(shù)學(xué)試題的命題工作，并協(xié)同市教研室先后督導(dǎo)了兩所學(xué)校和大市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委工作，由于自己工作做的扎實(shí)，細(xì)致，受到了陳老師的好評(píng)，又一次提高了開發(fā)區(qū)在市其他學(xué)校的知名度;在全區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)上，能積極服從領(lǐng)導(dǎo)安排，先后開展了區(qū)集體備課活動(dòng)、研討課活動(dòng)以及送教到校活動(dòng)，在活動(dòng)中，我注意把握正確的教學(xué)導(dǎo)向，要求集體備課一定要以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分關(guān)注備課的質(zhì)量，重視課堂主陣地;精心選擇上課教師，確定研討專題，與上課教師研討，形成最佳教案，反復(fù)試講，反復(fù)修改，以求收到最佳效果，通過(guò)提高課堂實(shí)效，來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，在全市統(tǒng)考中，我區(qū)數(shù)學(xué)成績(jī)較好;此外在組織參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)時(shí)，我對(duì)參賽教師精心指導(dǎo)，了解評(píng)優(yōu)課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，與參賽教師深入研究推敲，并且對(duì)參賽教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，哪怕細(xì)微之處，也不放過(guò)，在我的指導(dǎo)下，付貴敏老師在全市評(píng)優(yōu)課上取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

羅馬不是一天建成的，回顧過(guò)去，自己在工作中雖然取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問(wèn)題。如：對(duì)自己的工作方法不夠靈活，工作思路不夠大膽、細(xì)致，工作效率還有待提高。所以我還有更多的努力去學(xué)習(xí)去改進(jìn)，爭(zhēng)取在下一年度取得更好的成績(jī)。

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；趣味性

很多學(xué)生在剛接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)熱情較為高漲，可是隨著內(nèi)容難易程度的日漸加深，他們中不少人對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，這幾乎成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)存在的一大突出問(wèn)題，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要想切實(shí)扭轉(zhuǎn)初中數(shù)學(xué)所處的這一不利現(xiàn)狀，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的趣味性至為關(guān)鍵。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的努力探索，認(rèn)為以下三個(gè)方面可以作為增添初中數(shù)學(xué)趣味性的有效措施：

一、借助多媒體教輔設(shè)備，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

多媒體教輔設(shè)備能將語(yǔ)言文字、視頻音像、表格圖表等有效地融為一體，能在播放中帶給學(xué)生最直接、最強(qiáng)烈的視覺、聽覺等多重感官?zèng)_擊，因此，將多媒體教輔設(shè)備合理地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂之中，對(duì)于愉悅課堂學(xué)習(xí)氣氛、增添知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的趣味性將會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

對(duì)此，筆者有著非常深刻的認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就利用多媒體教輔設(shè)備的幾何畫板功能為學(xué)生繪制了直線與圓的三種不同位置關(guān)系，具體步驟如下所示：

1.首先利用幾何畫板做出一條直線，并以此為基礎(chǔ)繪制一個(gè)圓；

2.確定該圓相切、相離、相交時(shí)的各自圓心點(diǎn)；

3.以該圓形及三個(gè)圓心點(diǎn)為基礎(chǔ)，作圓心向三點(diǎn)移動(dòng)情況下的幾何畫板操作。這時(shí)，就會(huì)分別出現(xiàn)直線與圓的相切、相離、相交這三種不同的位置關(guān)系。

如此一來(lái)，借助幾何畫板功能就使原本說(shuō)教式的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)講解變得更加生動(dòng)、活潑、形象，在賦予課堂學(xué)習(xí)無(wú)限趣味性的同時(shí)，可以有效誘發(fā)學(xué)生對(duì)“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以此基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的深刻認(rèn)識(shí)、理解與掌握。

二、借助實(shí)踐操作性質(zhì)的活動(dòng)，增添初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

傳統(tǒng)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多局限為教師講解、學(xué)生聆聽的落后教育模式，學(xué)生只能緊緊追隨教師的思維與節(jié)奏，始終處于一種被動(dòng)而無(wú)奈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很顯然，這并不利于初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中教育工作者可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生盡量參與一些實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能有效創(chuàng)新教育模式，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂更添趣味性，同時(shí)，也能真正做到尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者并沒有一上來(lái)就將“a2+b2=c2”的公式直接拋給學(xué)生，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行了如下的實(shí)踐操作活動(dòng)：利用小剪刀裁剪出一個(gè)直角三角形，用尺子測(cè)量出該直角三角形兩條直角邊a與b的長(zhǎng)度，并計(jì)算出a2+b2的總和；再對(duì)裁剪出的直角三角形斜邊c進(jìn)行測(cè)量，并計(jì)算c2的總和。這時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，該直角三角形兩條直角邊a2+b2的總和恰恰等于其斜邊c2的總和。在此基礎(chǔ)上，筆者再趁勢(shì)點(diǎn)明“勾股定理”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)直角三角形勾股定理的更深刻認(rèn)識(shí)與理解做好了充分的鋪墊工作。

三、借助實(shí)踐性的活動(dòng)，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師若是能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極落實(shí)新課標(biāo)上述的教學(xué)指導(dǎo)意見，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)具體所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)、理解與掌握都有著非常積極的意義。

在對(duì)這一點(diǎn)形成積極認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)中就會(huì)有意識(shí)地為學(xué)生布置一些生活實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)了“一元二次方程”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，筆者就特意為學(xué)生安排了如下的生活實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：在某次抄寫作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生A與學(xué)生B針對(duì)相同的數(shù)學(xué)題目都犯了抄寫上的錯(cuò)誤，只不過(guò)學(xué)生A抄錯(cuò)的是常數(shù)項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上，其計(jì)算出來(lái)的最終結(jié)果是一元二次方程的兩個(gè)根為2和8；與其形成對(duì)比的是學(xué)生B，他抄錯(cuò)的是一次項(xiàng)的系數(shù)，在此基礎(chǔ)上，其計(jì)算出來(lái)該一元二次方程的兩個(gè)根為-1及-9。根據(jù)這兩個(gè)粗心學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，大家能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)確定出原有正確的一元二次方程的形式嗎？

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題；新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)

G623.5

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中總會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，如能找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源，讓學(xué)生下次不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，則能收獲意料之外的“精彩”。我們教師要讓學(xué)生明白作業(yè)做錯(cuò)是非常正常的，沒有錯(cuò)誤才是反常的。使學(xué)生在關(guān)注訂正結(jié)果的同時(shí)，更多關(guān)注錯(cuò)誤背后的原因。這樣的訂正教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不會(huì)受到大的影響，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的尋求、吸取和牢牢占有。

一、開發(fā)和利用教學(xué)中的錯(cuò)題

教師應(yīng)該有一雙“賞識(shí)”的眼睛，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，它能夠重新?lián)P起學(xué)生自信的風(fēng)帆，使他們勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤、勇于認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、勇于在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從新課標(biāo)的“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”和“感悟”的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于經(jīng)歷了錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，感悟到解題的思路和方法，會(huì)受益終生的，因此，教師要善于賞識(shí)“走入誤區(qū)”的學(xué)生。

【生】：（許多人）答案怎么不一樣啊?。?/p>

【師】：你們認(rèn)為哪一種方法正確？（進(jìn)行檢驗(yàn)，教室里出現(xiàn)了議論聲）老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法都進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生還是沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（老師也表現(xiàn)出一種沒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樣子）

【生】：5分鐘后還是疑惑不解的樣子。

【師】：請(qǐng)你們回憶一下絕對(duì)會(huì)值的定義。 表示什么意義？

【生】： 表示數(shù)軸上一點(diǎn)x離開1表示的點(diǎn)的距離

【師】：那么 表示什么意義？

【生】： 表示數(shù)軸上一點(diǎn)x離開 表示的點(diǎn)的距離。

【師】： 表示什么意義？ 與 有什么區(qū)別？

【生】： = 表示數(shù)軸上一點(diǎn)x離開 表示的點(diǎn)的距離的3倍。（教室里出現(xiàn)了掌聲）

【師】：非常好??！數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋覀冃捻氄J(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小和問(wèn)題，每一步低推理都要有依據(jù)。你能完成過(guò)程嗎？

【生】：完成解題過(guò)程。

【師】：變式訓(xùn)練（二）： 對(duì)于x∈R恒成立，求c的取值范圍。

這兩種解法反映出兩種不同的教學(xué)思想。解法一中，學(xué)生運(yùn)用分類討論思想來(lái)解不等式，并引導(dǎo)學(xué)生掌握分類運(yùn)用討論思想的注意事項(xiàng)。解法二中，學(xué)生運(yùn)用定義法和數(shù)形結(jié)合法來(lái)解不等式，但出現(xiàn)了問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的（學(xué)生找不出錯(cuò)誤的原因），老師沒有急于說(shuō)出正確答案，而是讓學(xué)生去分析到底是哪一種方法出現(xiàn)了問(wèn)題。這樣讓學(xué)生對(duì)這兩種方法解不等式又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。在學(xué)生確定是第二種方法出現(xiàn)了問(wèn)題之后再讓學(xué)生去尋找錯(cuò)誤的原因。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，防止學(xué)生下次再出現(xiàn)同類型的錯(cuò)誤。

二、正確對(duì)待學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題

作業(yè)是通過(guò)獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題以提高學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)及時(shí)鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是教師反思教學(xué)活動(dòng)得失的重要手段。學(xué)生通過(guò)作業(yè)反饋出我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更好的推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂的有效發(fā)展。數(shù)學(xué)課后，教師會(huì)布置適量的作業(yè)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。老師往往會(huì)先分析一些難度較大的題，對(duì)學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，以降低難度。往往有老師怕學(xué)生做錯(cuò)題目，希望學(xué)生作業(yè)都是正確的，碰到學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤就很不開心，甚至大發(fā)雷霆，說(shuō)學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，卻忽視對(duì)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，學(xué)生往往下次還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。因此老師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生下次不要出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效訂正建立錯(cuò)題集，從而使學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使教師及時(shí)了解教學(xué)狀況、調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

筆者找到學(xué)生進(jìn)行如下分析：

【師】：老師找到這樣一條直線3x-2y=0，能不能滿足題中的條件？

【生】：（學(xué)生畫圖）直線過(guò)原點(diǎn)，且經(jīng)過(guò)（2，3），那這題我錯(cuò)了，又看了下解題過(guò)程說(shuō)：沒什么地方有問(wèn)題??？（學(xué)生看著我）。

【師】： 那請(qǐng)問(wèn)直線3x-2y=0的截距是多少？

【生】：0

【師】：直線方程的截距式： 的條件是？

【生】：a≠0且b≠0。我沒有考慮分母不為0的情況。

【師】：在利用建坐標(biāo)系、設(shè)方程、現(xiàn)有的條件、代入方程、化簡(jiǎn)求解解析式時(shí)，一定要注意限制條件。

W生出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，揣摩學(xué)生的思維過(guò)程，找出錯(cuò)誤的原因，有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，讓錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生更好地成長(zhǎng)。老師要開發(fā)錯(cuò)誤，善于利用錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，要讓學(xué)生知道改正的方法，以后不再犯類似的錯(cuò)誤

三、建立錯(cuò)題集，變錯(cuò)題為寶貝

學(xué)生的錯(cuò)題是一種資源，但學(xué)生往往會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確利用錯(cuò)題資源，找到解決不再重復(fù)犯錯(cuò)的方法，建立錯(cuò)題集就是提高學(xué)生的解題能力的一種有效途徑。

引起第一題解答錯(cuò)誤的主要原因是對(duì)邏輯連結(jié)詞“或”和“且”的概念的混亂及含絕對(duì)值不等式解法不理解。解答中不等式2 與2x-1

面對(duì)錯(cuò)題，我們要正確對(duì)待。吃一塹，長(zhǎng)一智，反思錯(cuò)題的過(guò)程，就是養(yǎng)練思維習(xí)慣、優(yōu)化思維品質(zhì)的過(guò)程。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤例題和習(xí)題，我們都要正確利用，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題收集并進(jìn)行解題后的反思。不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身的認(rèn)知水平。反思的目的也不僅僅是回顧過(guò)去，更重要的是認(rèn)知未來(lái)。利用好錯(cuò)題資源，原本的錯(cuò)誤就成了磨刀石，“錯(cuò)題”也變成了“寶貝”。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、深化研究,準(zhǔn)確把握復(fù)課方向

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、《陜西省新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》及近幾年課改地區(qū)的高考試題,這些文本是高考命題的“指揮棒”,只有精讀細(xì)研,吃透精神,才能瞄準(zhǔn)高考的方向,才能抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn),才能使復(fù)課工作不出現(xiàn)偏差。研究可以近三年課改省份的高考試題為依托,圍繞新課程高考試卷結(jié)構(gòu)變化、傳統(tǒng)內(nèi)容在考題中的變化與發(fā)展、新增知識(shí)點(diǎn)的考察現(xiàn)狀與對(duì)策、選學(xué)內(nèi)容的考察角度和方式等方面進(jìn)行。

二、精心安排,制定科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)我縣高三復(fù)課工作以往做法,參照外地經(jīng)驗(yàn),2010年高三復(fù)課將繼續(xù)采用“三輪復(fù)習(xí)法”的復(fù)課模式。第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,建議在2010年3月前完成本輪復(fù)習(xí)。這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān),復(fù)習(xí)內(nèi)容包括三個(gè)必考模塊(“化學(xué)1”“化學(xué)2”和“化學(xué)反應(yīng)原理”)和選考模塊(我省學(xué)的是“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”),根據(jù)省、市會(huì)議精神,可先復(fù)習(xí)必考模塊后復(fù)習(xí)選考模塊。本輪復(fù)習(xí)應(yīng)立足課本,引導(dǎo)學(xué)生精讀課本,復(fù)習(xí)要細(xì)而全,覆蓋所有知識(shí)點(diǎn),實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理。第二輪專題復(fù)習(xí)階段,建議在2010年5月前完成本輪復(fù)習(xí)。這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)綜合能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)內(nèi)容以專題為載體,以學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)中的常見錯(cuò)誤為重點(diǎn),進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識(shí)的有效整合,確定專題應(yīng)由教師根據(jù)教學(xué)情況及考情確定。第三輪模擬訓(xùn)練階段,建議在2010年5月底前完成。這個(gè)階段主要以模擬訓(xùn)練為載體,以查漏補(bǔ)缺為抓手,強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范解答為重點(diǎn),做到回歸考綱和課本,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

三、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式,重視方法指導(dǎo)

高考是學(xué)生的高考,不是教師上考場(chǎng),因此備考時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,努力構(gòu)建以學(xué)生活動(dòng)為中心的備考模式,真正確立學(xué)生在備考中的主體地位。在課堂教學(xué)方面,教師要擺脫“注入式,滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,力爭(zhēng)做到“三不講”,即學(xué)生已會(huì)的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,老師講了學(xué)生還不會(huì)的不講。在練習(xí)題的選用方面,應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,不大量選做難題,通過(guò)典型題目的訓(xùn)練,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟方法、深化理解、歸納總結(jié)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),可以持之以恒地強(qiáng)化某一種方法,也可以專門設(shè)計(jì)一節(jié)課指導(dǎo)某種學(xué)法,如閱讀課本的方法、如何提取題干信息等。

四、突出主干知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

主干知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)是備考中的重中之重,從近幾年高考試題看,突出化學(xué)核心知識(shí)和主干知識(shí)的考查,如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、重要元素(課標(biāo)中規(guī)定的11種元素Na、Al、Fe、Cu、H、C、N、O、Si、S、Cl)及其化合物、各類有機(jī)物的典型代表物質(zhì)及實(shí)驗(yàn)基本技能等,復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn),統(tǒng)籌安排,引導(dǎo)學(xué)生將核心的概念、規(guī)律、原理加以整理歸類,注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)要注意新增的知識(shí)點(diǎn),如必考部分的新型電池、化學(xué)平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)等,能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算等,選考模塊“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的分子結(jié)構(gòu)鑒定、碳原子電子的雜化軌道、碳原子成鍵特點(diǎn)、順?lè)串悩?gòu)、合成有機(jī)物的鏈節(jié)和單體、合成有機(jī)物的縮聚反應(yīng)等。

五、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分,是高考化學(xué)的必考內(nèi)容,同時(shí)也是高考化學(xué)的難點(diǎn)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K大多數(shù)地區(qū)未開設(shè),平時(shí)由于各種原因?qū)嶒?yàn)教學(xué)相對(duì)薄弱,因此在總復(fù)習(xí)中更要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。從新課程高考實(shí)驗(yàn)試題來(lái)看,幾乎所有試題均來(lái)自課本上的教師演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn),弄清實(shí)驗(yàn)原理、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí),并能做到舉一反三,是我們做好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的保證。復(fù)習(xí)既可化整為零,滲透到各個(gè)模塊專題的復(fù)習(xí)之中,也可設(shè)置獨(dú)立的專題進(jìn)行比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí),特別是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、物質(zhì)的檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)等內(nèi)容要全面復(fù)習(xí),最好能到實(shí)驗(yàn)室“重溫”實(shí)驗(yàn)。

六、強(qiáng)化審題和表達(dá)能力,夯實(shí)應(yīng)試基本功