景觀設(shè)計(jì)理論與方法精選(九篇)

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第1篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》(原名景觀設(shè)計(jì)原理)課程基于風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，注重在專業(yè)基本概念、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐領(lǐng)域的導(dǎo)論介紹，使學(xué)生對(duì)于本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論有初步系統(tǒng)的認(rèn)知，樹(shù)立正確的專業(yè)觀。教學(xué)單元由導(dǎo)論、基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)程序與方法和不同類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)組成。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立景觀設(shè)計(jì)的基本理論框架，教學(xué)中側(cè)重教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并以恰當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題的科學(xué)方法，掌握景觀調(diào)查、分析、評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法與技術(shù)。目前課程存在主要問(wèn)題有:

1．課程名稱內(nèi)涵不清晰

2005年國(guó)際風(fēng)景園林聯(lián)合會(huì)/聯(lián)合國(guó)教科文組織的《風(fēng)景園林教育》中強(qiáng)調(diào)《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法》為風(fēng)景園林教育要求學(xué)生掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，景觀設(shè)計(jì)原理課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中理清設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)科前沿理論分析與解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的科學(xué)性與系統(tǒng)性，因此有必要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加方法論的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)拓寬本課程內(nèi)涵與外延。2011年我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)一級(jí)學(xué)科成立，將景觀、風(fēng)景與園林名稱合并統(tǒng)一為風(fēng)景園林學(xué)。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀方向隸屬于風(fēng)景園林學(xué)科范疇，本課程名稱應(yīng)和學(xué)科稱謂保持一致，故將本課程名稱更名為《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》。

2．理論課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程脫節(jié)

作為專業(yè)主干理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在理論課與設(shè)計(jì)課脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速學(xué)完理論課程并完成教師指定的作業(yè)，收效甚微;學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐課上普遍存在基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢固，設(shè)計(jì)方法不正確的問(wèn)題。因此如何將理論課程與設(shè)計(jì)主干課程結(jié)合，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與科學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，是景觀設(shè)計(jì)原理課程改革的主要目標(biāo)。

3．結(jié)課方式不易體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計(jì)原理課嘗試過(guò)開(kāi)卷考試、研究報(bào)告的結(jié)課方式。開(kāi)卷考試對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)知識(shí)及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行文字考核，這一方式無(wú)法滿足學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究報(bào)告以學(xué)生實(shí)地調(diào)研后撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行PPT匯報(bào)為考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研、分析與表達(dá)問(wèn)題的能力有提高，但也存在小組內(nèi)部工作量不均等問(wèn)題。

4．課程教材需要更新

本課程教材為2010年校內(nèi)印發(fā)的講義，隨著風(fēng)景園林學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，需要及時(shí)更新本課程教材，并為今后的《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》教材出版工作奠定基礎(chǔ)。

5．授課方式“滿堂灌”

景觀設(shè)計(jì)原理一直以多媒體與板書(shū)結(jié)合的“滿堂灌”授課方式，這種傳統(tǒng)授課方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以及設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用能力進(jìn)行全面評(píng)估與考核。

二、課程創(chuàng)新理念及教學(xué)目標(biāo)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程采用理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的“融嵌式”改革主線，按學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)搭建《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)認(rèn)知塔，精細(xì)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法的單元知識(shí)點(diǎn)，與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難度保持同步，成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論拓展平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情。圖1為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的認(rèn)知塔。將學(xué)生認(rèn)知過(guò)程分為概念認(rèn)知、統(tǒng)覺(jué)認(rèn)知、思維認(rèn)知與創(chuàng)意思維四個(gè)階段，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程主要側(cè)重前三個(gè)階段的培養(yǎng)。概念認(rèn)知側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)的基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)，目的是幫學(xué)生樹(shù)立科學(xué)專業(yè)觀、掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法與形式表達(dá)方法;統(tǒng)覺(jué)認(rèn)知側(cè)重類型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類型景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)與思路，掌握調(diào)研方法;思維認(rèn)知側(cè)重理論體系與分析方法的培養(yǎng)，使學(xué)生具備分析問(wèn)題的能力、應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題并確定主題表達(dá)方式的能力。

三、多層次的創(chuàng)新模式與知識(shí)構(gòu)架

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，規(guī)范現(xiàn)有景觀(風(fēng)景園林)方向的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)大綱與細(xì)化單元知識(shí)點(diǎn)。圖2為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程架構(gòu)圖。將本課程拆分三個(gè)教學(xué)單元:風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A、B、C(各16學(xué)時(shí)，共48學(xué)時(shí))，分別與主干實(shí)踐課程環(huán)境設(shè)計(jì)A、B、C的教學(xué)環(huán)節(jié)保持同步，作為其理論教學(xué)拓展平臺(tái)。

1、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A:基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A共分三個(gè)教學(xué)模塊:風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法與風(fēng)景園林形式表達(dá)。風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論主要介紹本學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷程、社會(huì)需求、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)觀;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法側(cè)重講授基本流程、場(chǎng)地調(diào)研、功能分析、交通分析、生態(tài)分析、行為分析等設(shè)計(jì)方法，以廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法;針對(duì)初學(xué)者形式處理不好的問(wèn)題加入風(fēng)景園林形式表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾何母題法、有機(jī)曲線法、城市肌理法、文化符號(hào)法、自由組合法與空間整合法的講解，使學(xué)生掌握形式表達(dá)的基本規(guī)律與方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)A的專業(yè)實(shí)踐(城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，通過(guò)文字簡(jiǎn)圖的形式表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

2、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B:類型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B由風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類型、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例與風(fēng)景園林成圖表達(dá)方法三個(gè)教學(xué)模塊組成。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類型主要介紹庭院景觀、社區(qū)景觀、公園景觀、濱水景觀、商業(yè)景觀與旅游景觀的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹社區(qū)景觀的調(diào)研與分析方法，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，完成調(diào)研報(bào)告;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例環(huán)節(jié)分為國(guó)際案例、國(guó)內(nèi)典型、擴(kuò)初階段、施工階段、作業(yè)階段與競(jìng)賽階段6個(gè)類別，幫助學(xué)生理清不同案例設(shè)計(jì)思路與要求;風(fēng)景園林成圖表達(dá)以構(gòu)思、過(guò)程與成果表達(dá)三部分構(gòu)成，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)全過(guò)程的表達(dá)方法與技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)B的專業(yè)實(shí)踐(居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，完成居住小區(qū)調(diào)研與分析報(bào)告，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

3、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C:理論體系與分析方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C由風(fēng)景園林三元理論、風(fēng)景園林學(xué)科專題及風(fēng)景園林主題表達(dá)三部分構(gòu)成。風(fēng)景園林三元論由景觀美學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)與景觀行為學(xué)三部分構(gòu)成;風(fēng)景園林學(xué)科專題由發(fā)展簡(jiǎn)史、文化遺產(chǎn)、棕地修復(fù)、生態(tài)設(shè)施與雨洪規(guī)劃五部分構(gòu)成，幫助學(xué)生熟悉本學(xué)科的前沿理論動(dòng)態(tài)，搭建自身理論體系;風(fēng)景園林主題表達(dá)模塊重點(diǎn)使學(xué)生掌握主題立意的分析與表達(dá)方法，由問(wèn)題分析、理論分析、學(xué)科分析與文化分析四部分組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)C的專業(yè)實(shí)踐(城市公園景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，從問(wèn)題分析、主題確定、方案設(shè)計(jì)方面，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

四、課程創(chuàng)新實(shí)施辦法

1．優(yōu)化課程體系:通過(guò)調(diào)研與分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，量化每門課程學(xué)生需要掌握與完成的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)分析，去除重復(fù)的內(nèi)容，深化重要知識(shí)點(diǎn)，將本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)框架中，減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的工作量，優(yōu)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程構(gòu)架。

2．規(guī)范課程講義:目前建筑類、農(nóng)林類、美院類與綜合類院校都有風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)，不同的院校背景下也形成的不同的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，如側(cè)重建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與城市景觀方向、種植設(shè)計(jì)與生態(tài)景觀方向、公共藝術(shù)方向等。本校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)以建筑學(xué)科的教學(xué)體系為依托，側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)科綜合知識(shí)的理論教學(xué)，探索獨(dú)立院校風(fēng)景園林專業(yè)的特色教學(xué)體系，按照風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程認(rèn)知塔(圖1)，梳理與完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)概念圖解地方法進(jìn)行有針對(duì)性地剖析，增加知識(shí)點(diǎn)并更新設(shè)計(jì)案例。這種按照學(xué)生認(rèn)知過(guò)程來(lái)敘述風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理的方法，能夠幫助學(xué)生建立不同設(shè)計(jì)階段之間的聯(lián)系，更快速地掌握與理解原理知識(shí)。通過(guò)圖解式的引導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科理論學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，規(guī)范掌握設(shè)計(jì)表達(dá)方法。

3．增設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié):由“滿堂灌”向“實(shí)操型”轉(zhuǎn)化，在重要知識(shí)點(diǎn)講解完成后，讓學(xué)生在課堂做練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)析，授課形式調(diào)整為講課與實(shí)際操作相結(jié)合的形式。比如風(fēng)景園林形式表達(dá)的授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用幾何母題、有機(jī)曲線、城市肌理、文化符號(hào)、自由組合等形式表達(dá)手法當(dāng)堂設(shè)計(jì)一處小型場(chǎng)地，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的知識(shí)理解力與應(yīng)用能力。

4．建立教學(xué)共享平臺(tái):提前將課程講義、大綱、與各部分知識(shí)點(diǎn)提供到校園網(wǎng)共享平臺(tái)上，學(xué)生可以提前自學(xué)，部分知識(shí)點(diǎn)改為學(xué)生課下自修的形式，為課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，也為今后結(jié)合MOOC做鋪墊。比如風(fēng)景園林發(fā)展簡(jiǎn)史的教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁多，可改為課下自修的形式，同時(shí)結(jié)合《蘇園六紀(jì)》、《城市的遠(yuǎn)見(jiàn)》等專題片的自學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，拓展專業(yè)知識(shí)面。

第2篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的公路景觀設(shè)計(jì)總體上可以分為三個(gè)階段:第一階段，僅注重提高道路的通行能力,確保行車安全通暢,主要著眼于道路線形設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、力學(xué)計(jì)算等公路本身的建設(shè)，尚未提出系統(tǒng)的公路景觀設(shè)計(jì)理論；第二階段，開(kāi)始重視道路以外的附屬設(shè)施、環(huán)境保護(hù)、管理等配套設(shè)施建設(shè),使道路的功能得以更充分地發(fā)揮，但公路景觀設(shè)計(jì)大多作為環(huán)境保護(hù)的一部分提出，初步的公路景觀設(shè)計(jì)理論開(kāi)始出現(xiàn)；第三階段，著眼于道路的多功能利用，不僅使用路面,還利用立體空間(諸如立體交叉及地下空間)，公路景觀設(shè)計(jì)理論出現(xiàn)與其他學(xué)科相互融合的態(tài)勢(shì)。現(xiàn)代公路景觀設(shè)計(jì)正在成為一門涵蓋土木工程學(xué)、生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)、植物學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科的邊緣性科學(xué)，公路景觀成為信息化時(shí)代的多信息載體。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外公路景觀設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題主要有以下方面：

(1)公路景觀設(shè)計(jì)滯后于路基路面及其他附屬設(shè)施的設(shè)計(jì),有的甚至忽視了景觀設(shè)計(jì),條塊分割,人工雕鑿痕跡明顯。許多已經(jīng)出版的書(shū)籍和已經(jīng)成文的規(guī)定都把公路的景觀設(shè)計(jì)等同于“美化設(shè)計(jì)”或“綠化設(shè)計(jì)”。

(2)設(shè)計(jì)中過(guò)分注重形式美,對(duì)司乘人員實(shí)際的景觀體驗(yàn)重視不足。設(shè)計(jì)者常采取傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計(jì)手法來(lái)設(shè)計(jì)公路景觀，許多公路被“裝飾”成富麗堂皇的綠化帶；缺乏全局意識(shí),過(guò)分注重形式美,忽視了人們?cè)谲囕v高速運(yùn)動(dòng)中的景觀體驗(yàn),造成過(guò)往旅客和駕駛?cè)藛T眼花繚亂,易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和不良情緒。

2.基于動(dòng)態(tài)特性的公路景觀設(shè)計(jì)的基本思想

公路沿線的周邊環(huán)境不僅要滿通功能，而且還應(yīng)該賦予人們優(yōu)美、宜人的景觀視覺(jué)。公路的景觀設(shè)計(jì),一方面要強(qiáng)調(diào)公路與沿線的自然環(huán)境、交通設(shè)施、車輛等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使公路成為環(huán)境的一部分，實(shí)現(xiàn)與自然環(huán)境的和諧；另一方面也要強(qiáng)調(diào)根據(jù)車輛高速行駛的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),實(shí)時(shí)調(diào)整景觀的表現(xiàn)形式，既滿足靜態(tài)視覺(jué)的要求,同時(shí)也滿足車輛行駛中人的動(dòng)態(tài)視覺(jué)的要求，為司機(jī)和乘客提供實(shí)時(shí)變化的審美效果。

動(dòng)態(tài)中人的景觀尺度感、動(dòng)態(tài)中人對(duì)環(huán)境的參與特點(diǎn)和人的心理感受是公路景觀設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的因素,公路景觀設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮人的視覺(jué)及行為特點(diǎn)，滿足動(dòng)態(tài)變化的要求?；趧?dòng)態(tài)特性的公路景觀設(shè)計(jì)方法是指根據(jù)司乘人員的動(dòng)態(tài)視覺(jué)特性,充分考慮行車速度對(duì)景觀尺度、人的美感特性、景觀組合方式等方面的影響,從人的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)出發(fā),對(duì)公路沿線各種景觀要素進(jìn)行組合和優(yōu)化設(shè)計(jì)。

公路景觀設(shè)計(jì)面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何處理速度（V）、時(shí)間（T）與景觀效果的關(guān)系問(wèn)題。這里的V和T不是傳統(tǒng)物理學(xué)意義上的車速和時(shí)間，不能簡(jiǎn)單的理解為兩地之間的位移跟速度和時(shí)間的線性關(guān)系。動(dòng)態(tài)景觀設(shè)計(jì)理論對(duì)V、T的理解，需從景觀設(shè)計(jì)角度進(jìn)行如下闡釋：以車輛為參照物，V可以理解為公路景觀以及與公路相關(guān)的自然景觀（包括大地景觀、氣象景觀、植物季相變化景觀等）、人文景觀(城市、河堤、名勝古跡等)的不斷運(yùn)動(dòng)；T應(yīng)該理解為上述一系列運(yùn)動(dòng)景觀的動(dòng)態(tài)組合。也可以這樣表述：公路景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該營(yíng)造出一系列閃現(xiàn)在人視野中猶如電影膠片般的動(dòng)態(tài)、連續(xù)的畫(huà)面。由于公路上的車輛一般都會(huì)經(jīng)歷起步、提速、持速運(yùn)行、減速、再提速、再持速運(yùn)行……這樣一系列不斷反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的，這一系列動(dòng)態(tài)畫(huà)面景觀也經(jīng)歷著同樣的運(yùn)動(dòng)和變化，設(shè)計(jì)人員進(jìn)行公路景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮這種變化，區(qū)分具體情況下人的不同視覺(jué)感受，而不能采取一刀切式的設(shè)計(jì)。

3.基于動(dòng)態(tài)特性的公路景觀設(shè)計(jì)基本要素

3.1.動(dòng)態(tài)中的景觀敏感度

景觀敏感度是指景觀引起人們注意力難易程度的量度,相對(duì)于靜態(tài)景觀而言，車輛行駛過(guò)程中，公路景觀的動(dòng)態(tài)敏感度在很大程度上將會(huì)被弱化，因此，欲使道路景觀對(duì)行駛中的司乘人員起到與靜態(tài)相同的視覺(jué)效果，就必須通過(guò)專門設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)車速對(duì)動(dòng)態(tài)景觀敏感度的弱化影響。動(dòng)態(tài)中景觀敏感度（S）的大小和車速（v）、司乘人員前方視野中能清晰辨認(rèn)景物的最大距離（Dmax）、清晰辨認(rèn)景物的最小尺度（Hmin）、路側(cè)能清晰辨認(rèn)景物的最小距離（Dmin）四大因素密切相關(guān)，其關(guān)系可用下式表示：

S＝f（v,Dmax,Hmin,Dmin）

根據(jù)相關(guān)研究成果，為了達(dá)到最佳動(dòng)態(tài)景觀敏感度（Smax），不同車速（v）與Dmax,Hmin,Dmin之間有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，見(jiàn)表1。

表1車速（v）與Dmax,Hmin,Dmin關(guān)系表

(Table.2relationamongspeed-v,Dmax,HminandDmin)

V(km/h)2060100140

Dmax前方視野最大晰辯距離（m）150370660840

Hmin前方視野晰辯最小物質(zhì)尺度（m）0.351.102.003.00

Dmin路側(cè)晰辯最小距離（m）1.715.098.5011.9

以限速60km/h為例（當(dāng)處于特定路段比如起步區(qū)、隧道內(nèi)、急彎區(qū)時(shí)，需慢速行駛），司機(jī)前方的景觀或景觀單元的最遠(yuǎn)距離不應(yīng)大于370m；不應(yīng)小于5.09m；它們的高度應(yīng)大于1.10m。當(dāng)景觀或景觀單元的三維尺度超出這些閾值時(shí)，司機(jī)的景觀敏感度為零，即對(duì)這個(gè)速度下行駛的司機(jī)來(lái)說(shuō)是“視而不見(jiàn)”的。

導(dǎo)致動(dòng)態(tài)中景觀敏感度變化的因素很多，除了本文列出的v、Dmax、Hmin、Dmin等四大因素外，敏感度的變化還受景物表面相對(duì)于視線的坡度、景物在視域內(nèi)出現(xiàn)的機(jī)率、景物的色彩、質(zhì)感、明度和人的視力、情緒以及天氣的變化等很多不確定因素的影響，由于篇幅所限，本文不再詳細(xì)敘述。

3.2.動(dòng)態(tài)中人的景觀尺度感

靜態(tài)中人的景觀尺度感是在人的生活起居中形成的，包括人的對(duì)周圍環(huán)境形成的空間感、場(chǎng)所感，一般是宜人的小尺度；而在車輛行駛情況下，車輛的運(yùn)行使人們對(duì)公路沿線景觀的尺度感發(fā)生了變化,進(jìn)而帶來(lái)道路與周圍環(huán)境產(chǎn)生新的比例關(guān)系，路邊景物一晃而過(guò),只有尺度較大的物體才能看清，這種大體量的景觀尺度是人們視覺(jué)的需要,符合動(dòng)態(tài)中人的心理感知和生理特點(diǎn)。高速行駛下的汽車只有穿行于大尺度的景觀空間，司乘人員才能產(chǎn)生融入自然的感覺(jué)而不是被排斥感，所以，動(dòng)態(tài)中人的景觀尺度感常是宜車的大尺度。因此，公路景觀設(shè)計(jì)中景觀尺度的確定,應(yīng)充分考慮動(dòng)態(tài)中人的視覺(jué)、心理和生理的變化，根據(jù)路段的性質(zhì)、車速等因素來(lái)綜合確定。

3.3.動(dòng)態(tài)中人的視覺(jué)特性

（1）公路上司乘人員的視點(diǎn)一直以一定的速度在運(yùn)動(dòng),對(duì)景觀的視覺(jué)感受也在不斷地變化，在不同的路段環(huán)境中視覺(jué)感受是不一樣的。在直線路段,沿前進(jìn)的方向,視線正前方的畫(huà)面呈單滅點(diǎn),且視點(diǎn)在該畫(huà)面上的位置保持不動(dòng),兩側(cè)景物稍瞬即逝；在曲線段,視線正前方的畫(huà)面變?yōu)殡p滅點(diǎn),畫(huà)面雖在不斷地變化,但因視野開(kāi)闊,視覺(jué)停留的時(shí)間較長(zhǎng)；而在互通式立交的匝道上,視點(diǎn)沿著某一半徑的圓弧運(yùn)動(dòng),圓心部位往往是視線的焦點(diǎn),視覺(jué)停留的時(shí)間最長(zhǎng)。

第3篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

關(guān)鍵詞煤礦廢棄地；景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)策略

1緒論

在我國(guó)有一些煤炭資源豐富的地區(qū)，由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)進(jìn)行過(guò)度開(kāi)采，而且采礦管理松懈，不僅會(huì)破壞土地資源，而且還會(huì)破壞地區(qū)生態(tài)平衡。過(guò)度開(kāi)采煤炭資源，會(huì)形成大量的煤礦廢棄地，煤礦廢棄地內(nèi)的植被會(huì)退化，進(jìn)而造成水土流失，會(huì)造成泥石流等各種災(zāi)害。還有，一旦煤礦廢棄地塌陷，這些土地就幾乎報(bào)廢，會(huì)浪費(fèi)大量的土地資源。所以，對(duì)煤礦廢棄地的再利用和生態(tài)環(huán)境的改善是必須要重視的。隨著景觀設(shè)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，景觀工作者開(kāi)始參與到煤礦廢棄地的生態(tài)修復(fù)和景觀設(shè)計(jì)中，同時(shí)也帶來(lái)了利用煤礦廢棄地的新方法。在國(guó)外，煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)工作開(kāi)始較早，對(duì)于不同情況的煤礦廢棄地，結(jié)合自己的理念和方法，對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行改善。我國(guó)從上世紀(jì)五十年代開(kāi)始出現(xiàn)煤礦廢棄地改造項(xiàng)目，也取得了一定的進(jìn)展，但是還沒(méi)有形成比較系統(tǒng)的理論體系，還需要進(jìn)一步的探索。

2煤礦廢棄地概述

失去了原有功能的土地稱被廢棄地，廢棄地從功能上講已經(jīng)毫無(wú)價(jià)值，但是景觀設(shè)計(jì)者卻能從中獲得靈感。廢棄地主要有三類，包括礦業(yè)廢棄地、城市工業(yè)廢棄地和垃圾處理場(chǎng)地。煤礦廢棄地是由煤礦開(kāi)采而形成的，是礦業(yè)廢棄地的一種。煤礦主要有露天開(kāi)采和地下開(kāi)采兩種開(kāi)采模式，露天開(kāi)采會(huì)在根本上對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成破壞，煤礦開(kāi)采設(shè)備、洗煤場(chǎng)地、煤矸石等都會(huì)對(duì)地表植被等造成破壞。地下開(kāi)采形成的煤礦廢棄地對(duì)地表生態(tài)系統(tǒng)造成的影響比較小，但是很容易出現(xiàn)塌陷和地質(zhì)災(zāi)害。以自然規(guī)律為指導(dǎo)，通過(guò)人工方法恢復(fù)天然的生態(tài)系統(tǒng)叫做生態(tài)恢復(fù)，生態(tài)恢復(fù)能夠重新創(chuàng)造、引導(dǎo)和加速自然演化過(guò)程。生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)過(guò)程就是將群落進(jìn)行組裝，并且試驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的工作方式，也是對(duì)自然群落的再造過(guò)程。人類不能夠?qū)⒈黄茐牡奶烊幌到y(tǒng)進(jìn)行恢復(fù)，但是可以將基本的動(dòng)植物放到被破壞的區(qū)域，采取基本的改善措施，讓其自動(dòng)實(shí)現(xiàn)生態(tài)恢復(fù)。生態(tài)恢復(fù)停止人為干擾破碎的生態(tài)系統(tǒng)，使其通過(guò)自身的調(diào)節(jié)能力和組織能力向有序的方向發(fā)展，也可以加入一些人工輔助手段，有針對(duì)性地采取措施，使生態(tài)系統(tǒng)得到恢復(fù)。

3煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

景觀體現(xiàn)了某一地區(qū)的人文、經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及自然條件等方面的特征，是自然因素的綜合體。景觀具有系統(tǒng)性、符號(hào)性和時(shí)間性。景觀設(shè)計(jì)價(jià)值體現(xiàn)在：⑴使廢棄地重新具備了功能，能夠在一定程度上緩解土地資源緊張的問(wèn)題；⑵具有美學(xué)價(jià)值；⑶具有文化教育價(jià)值。煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要有：⑴恢復(fù)生態(tài)學(xué)理論，主要研究生態(tài)系統(tǒng)退化的原因以及恢復(fù)重建技術(shù)的科學(xué)，其目標(biāo)是通過(guò)重建生態(tài)系統(tǒng)將其恢復(fù)到受到干擾前的自然狀況；⑵景觀生態(tài)學(xué)理論，通過(guò)運(yùn)用地理學(xué)中的景觀理論和生物學(xué)中的生態(tài)理論，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)景觀結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)變化以及它們之間相互作用的機(jī)制進(jìn)行觀察研究，達(dá)到保護(hù)和合理利用景觀的目的；⑶園林美學(xué)理論，注意將園林美學(xué)理論運(yùn)用到煤礦廢棄地的景觀設(shè)計(jì)中，而且要符合地域文化和歷史背景；⑷生態(tài)演替理論，遵循自然界的客觀規(guī)律；（5）園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，運(yùn)用園林藝術(shù)和工程技術(shù)手段進(jìn)行景觀的創(chuàng)造，建成自然環(huán)境；（6）旅游發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，主要是考慮到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；（7）可持續(xù)發(fā)展理論，實(shí)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)文明等方面的可持續(xù)發(fā)展。

4煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)策略

4.1樹(shù)立煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)新價(jià)值觀

（1）樹(shù)立美學(xué)價(jià)值觀，把握歷史文化內(nèi)涵，樹(shù)立新的自然美；（2）樹(shù)立生態(tài)價(jià)值觀，以恢復(fù)煤礦廢棄地生態(tài)環(huán)境為主要目標(biāo)，充分尊重場(chǎng)地的景觀特征，減少對(duì)場(chǎng)地的干擾，建立良好的生態(tài)環(huán)境體系；（3）樹(shù)立合理的經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值觀，煤礦廢棄地是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，可以從文化的角度或者是生態(tài)循環(huán)方面對(duì)煤礦廢棄地進(jìn)行改造；（4）樹(shù)立礦業(yè)的歷史文化價(jià)值觀，重視并凝練煤礦廢棄地的歷史文化信息，保留建筑和構(gòu)建物。

4.2煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)原則

（1）廢棄地景觀的生態(tài)性原則，盡量使用可再生材料，充分利用遺留的建筑物，結(jié)合美學(xué)思想涉及景觀，順應(yīng)場(chǎng)地情況，合理利用資源；（2）煤礦廢棄地景觀的歷史文脈原則，尊重自然和人文特性；（3）煤礦廢棄地景觀要素整體性原則，注意各要素之間的聯(lián)系和共同協(xié)調(diào)；（4）煤礦廢棄地景觀的藝術(shù)性原則，傳承自然美，注重各要素的尺度感，體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的特色和人文特性。

4.3煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)元素

在進(jìn)行煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)時(shí)，有以下幾個(gè)設(shè)計(jì)元素：（1）地形地貌，主要有塌陷沼澤地、積水塌陷地和矸石山；（2）植物景觀，盡量種植當(dāng)?shù)貥?shù)種，而且還要注重近期和遠(yuǎn)期的效果結(jié)合和植物群落的營(yíng)造；（3）景觀小品，其具有獨(dú)立性，用途分明。

4.4煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)要進(jìn)行改善

煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改善：（1）水環(huán)境的改善，利用植被凈化處理水源，形成豐富的景觀效果；（2）土壤環(huán)境改良，恢復(fù)煤礦廢棄地的土壤結(jié)構(gòu)；（3）場(chǎng)地?fù)跬翂υO(shè)計(jì)，要進(jìn)行合適的類型選擇；（4）植被修復(fù)，降解土壤中的污染物；（5）合理利用工程材料。

5總結(jié)

雖然煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)取得很多成果，但是依然有很多不足之處，今后的煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)可以從園林思想、結(jié)合城鎮(zhèn)發(fā)展、搭建公眾平臺(tái)等方面進(jìn)行。本文通過(guò)對(duì)煤礦廢棄地和相關(guān)理論進(jìn)行分析，提出幾方面關(guān)于煤礦廢棄地景觀設(shè)計(jì)的策略，希望能夠提供一些參考作用。

【參考書(shū)目】

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［2］程夕,程瀾,胡俊峰，等.煤礦廢棄地的生態(tài)景觀設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用[J].山西建筑,2014,(29):227-227,228.

［3］王洪海.采礦廢棄地的生態(tài)恢復(fù)與可持續(xù)景觀設(shè)計(jì)[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2015,5(34):1369.

［4］李瑞琪,王琴.礦山廢棄地生態(tài)恢復(fù)與景觀設(shè)計(jì)初探--以上海辰山植物園礦坑花園為例[J].現(xiàn)代園藝,2016,(23):139-141.

［5］葛書(shū)紅,王向榮.煤礦廢棄地景觀再生規(guī)劃與設(shè)計(jì)策略探討[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2015,14(4):45-53.

第4篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

引言

優(yōu)美、和諧的公路景觀對(duì)于保障車輛的行駛安全，提高司乘人員的舒適性，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，我國(guó)公路建設(shè)突飛猛進(jìn),2004年，全國(guó)公路通車?yán)锍踢_(dá)187.07萬(wàn)公里，居世界第四位，其中高速公路3.43萬(wàn)公里，列世界第二位，有力的支撐了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，但與此同時(shí)，公路建設(shè)帶來(lái)的生態(tài)破壞、景觀割裂以及由此引發(fā)的交通事故等負(fù)面影響日益凸現(xiàn)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，對(duì)公路沿線進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和景觀設(shè)計(jì)，成為我國(guó)公路建設(shè)中的迫切任務(wù)。

1.國(guó)內(nèi)外公路景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的公路景觀設(shè)計(jì)總體上可以分為三個(gè)階段:第一階段，僅注重提高道路的通行能力,確保行車安全通暢,主要著眼于道路線形設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、力學(xué)計(jì)算等公路本身的建設(shè)，尚未提出系統(tǒng)的公路景觀設(shè)計(jì)理論；第二階段，開(kāi)始重視道路以外的附屬設(shè)施、環(huán)境保護(hù)、管理等配套設(shè)施建設(shè),使道路的功能得以更充分地發(fā)揮，但公路景觀設(shè)計(jì)大多作為環(huán)境保護(hù)的一部分提出，初步的公路景觀設(shè)計(jì)理論開(kāi)始出現(xiàn)；第三階段，著眼于道路的多功能利用，不僅使用路面,還利用立體空間(諸如立體交叉及地下空間)，公路景觀設(shè)計(jì)理論出現(xiàn)與其他學(xué)科相互融合的態(tài)勢(shì)。現(xiàn)代公路景觀設(shè)計(jì)正在成為一門涵蓋土木工程學(xué)、生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)、植物學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科的邊緣性科學(xué)，公路景觀成為信息化時(shí)代的多信息載體。論文百事通當(dāng)前國(guó)內(nèi)外公路景觀設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題主要有以下方面：

(1)公路景觀設(shè)計(jì)滯后于路基路面及其他附屬設(shè)施的設(shè)計(jì),有的甚至忽視了景觀設(shè)計(jì),條塊分割,人工雕鑿痕跡明顯。許多已經(jīng)出版的書(shū)籍和已經(jīng)成文的規(guī)定都把公路的景觀設(shè)計(jì)等同于“美化設(shè)計(jì)”或“綠化設(shè)計(jì)”。

(2)設(shè)計(jì)中過(guò)分注重形式美,對(duì)司乘人員實(shí)際的景觀體驗(yàn)重視不足。設(shè)計(jì)者常采取傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計(jì)手法來(lái)設(shè)計(jì)公路景觀，許多公路被“裝飾”成富麗堂皇的綠化帶；缺乏全局意識(shí),過(guò)分注重形式美,忽視了人們?cè)谲囕v高速運(yùn)動(dòng)中的景觀體驗(yàn),造成過(guò)往旅客和駕駛?cè)藛T眼花繚亂,易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和不良情緒。

2.基于動(dòng)態(tài)特性的公路景觀設(shè)計(jì)的基本思想

公路沿線的周邊環(huán)境不僅要滿通功能，而且還應(yīng)該賦予人們優(yōu)美、宜人的景觀視覺(jué)。公路的景觀設(shè)計(jì),一方面要強(qiáng)調(diào)公路與沿線的自然環(huán)境、交通設(shè)施、車輛等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使公路成為環(huán)境的一部分，實(shí)現(xiàn)與自然環(huán)境的和諧；另一方面也要強(qiáng)調(diào)根據(jù)車輛高速行駛的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),實(shí)時(shí)調(diào)整景觀的表現(xiàn)形式，既滿足靜態(tài)視覺(jué)的要求,同時(shí)也滿足車輛行駛中人的動(dòng)態(tài)視覺(jué)的要求，為司機(jī)和乘客提供實(shí)時(shí)變化的審美效果。

動(dòng)態(tài)中人的景觀尺度感、動(dòng)態(tài)中人對(duì)環(huán)境的參與特點(diǎn)和人的心理感受是公路景觀設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的因素,公路景觀設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮人的視覺(jué)及行為特點(diǎn)，滿足動(dòng)態(tài)變化的要求?；趧?dòng)態(tài)特性的公路景觀設(shè)計(jì)方法是指根據(jù)司乘人員的動(dòng)態(tài)視覺(jué)特性,充分考慮行車速度對(duì)景觀尺度、人的美感特性、景觀組合方式等方面的影響,從人的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)出發(fā),對(duì)公路沿線各種景觀要素進(jìn)行組合和優(yōu)化設(shè)計(jì)。

公路景觀設(shè)計(jì)面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何處理速度（V）、時(shí)間（T）與景觀效果的關(guān)系問(wèn)題。這里的V和T不是傳統(tǒng)物理學(xué)意義上的車速和時(shí)間，不能簡(jiǎn)單的理解為兩地之間的位移跟速度和時(shí)間的線性關(guān)系。動(dòng)態(tài)景觀設(shè)計(jì)理論對(duì)V、T的理解，需從景觀設(shè)計(jì)角度進(jìn)行如下闡釋：以車輛為參照物，V可以理解為公路景觀以及與公路相關(guān)的自然景觀（包括大地景觀、氣象景觀、植物季相變化景觀等）、人文景觀(城市、河堤、名勝古跡等)的不斷運(yùn)動(dòng)；T應(yīng)該理解為上述一系列運(yùn)動(dòng)景觀的動(dòng)態(tài)組合。也可以這樣表述：公路景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該營(yíng)造出一系列閃現(xiàn)在人視野中猶如電影膠片般的動(dòng)態(tài)、連續(xù)的畫(huà)面。由于公路上的車輛一般都會(huì)經(jīng)歷起步、提速、持速運(yùn)行、減速、再提速、再持速運(yùn)行……這樣一系列不斷反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的，這一系列動(dòng)態(tài)畫(huà)面景觀也經(jīng)歷著同樣的運(yùn)動(dòng)和變化，設(shè)計(jì)人員進(jìn)行公路景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮這種變化，區(qū)分具體情況下人的不同視覺(jué)感受，而不能采取一刀切式的設(shè)計(jì)。

3.基于動(dòng)態(tài)特性的公路景觀設(shè)計(jì)基本要素

3.1.動(dòng)態(tài)中的景觀敏感度

景觀敏感度是指景觀引起人們注意力難易程度的量度,相對(duì)于靜態(tài)景觀而言，車輛行駛過(guò)程中，公路景觀的動(dòng)態(tài)敏感度在很大程度上將會(huì)被弱化，因此，欲使道路景觀對(duì)行駛中的司乘人員起到與靜態(tài)相同的視覺(jué)效果，就必須通過(guò)專門設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)車速對(duì)動(dòng)態(tài)景觀敏感度的弱化影響。

動(dòng)態(tài)中景觀敏感度（S）的大小和車速（v）、司乘人員前方視野中能清晰辨認(rèn)景物的最大距離（Dmax）、清晰辨認(rèn)景物的最小尺度（Hmin）、路側(cè)能清晰辨認(rèn)景物的最小距離（Dmin）四大因素密切相關(guān)，其關(guān)系可用下式表示：

S＝f（v,Dmax,Hmin,Dmin）

根據(jù)相關(guān)研究成果，為了達(dá)到最佳動(dòng)態(tài)景觀敏感度（Smax），不同車速（v）與Dmax,Hmin,Dmin之間有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，見(jiàn)表1。

表1車速（v）與Dmax,Hmin,Dmin關(guān)系表

(br.2relationamongspeed-v,Dmax,HminandDmin)

V(km/h)2060100140

Dmax前方視野最大晰辯距離（m）150370660840

Hmin前方視野晰辯最小物質(zhì)尺度（m）0.351.102.003.00

Dmin路側(cè)晰辯最小距離（m）1.715.098.5011.9

以限速60km/h為例（當(dāng)處于特定路段比如起步區(qū)、隧道內(nèi)、急彎區(qū)時(shí)，需慢速行駛），司機(jī)前方的景觀或景觀單元的最遠(yuǎn)距離不應(yīng)大于370m；不應(yīng)小于5.09m；它們的高度應(yīng)大于1.10m。當(dāng)景觀或景觀單元的三維尺度超出這些閾值時(shí)，司機(jī)的景觀敏感度為零，即對(duì)這個(gè)速度下行駛的司機(jī)來(lái)說(shuō)是“視而不見(jiàn)”的。

導(dǎo)致動(dòng)態(tài)中景觀敏感度變化的因素很多，除了本文列出的v、Dmax、Hmin、Dmin等四大因素外，敏感度的變化還受景物表面相對(duì)于視線的坡度、景物在視域內(nèi)出現(xiàn)的機(jī)率、景物的色彩、質(zhì)感、明度和人的視力、情緒以及天氣的變化等很多不確定因素的影響，由于篇幅所限，本文不再詳細(xì)敘述。

3.2.動(dòng)態(tài)中人的景觀尺度感

靜態(tài)中人的景觀尺度感是在人的生活起居中形成的，包括人的對(duì)周圍環(huán)境形成的空間感、場(chǎng)所感，一般是宜人的小尺度；而在車輛行駛情況下，車輛的運(yùn)行使人們對(duì)公路沿線景觀的尺度感發(fā)生了變化,進(jìn)而帶來(lái)道路與周圍環(huán)境產(chǎn)生新的比例關(guān)系，路邊景物一晃而過(guò),只有尺度較大的物體才能看清，這種大體量的景觀尺度是人們視覺(jué)的需要,符合動(dòng)態(tài)中人的心理感知和生理特點(diǎn)。高速行駛下的汽車只有穿行于大尺度的景觀空間，司乘人員才能產(chǎn)生融入自然的感覺(jué)而不是被排斥感，所以，動(dòng)態(tài)中人的景觀尺度感常是宜車的大尺度。因此，公路景觀設(shè)計(jì)中景觀尺度的確定,應(yīng)充分考慮動(dòng)態(tài)中人的視覺(jué)、心理和生理的變化，根據(jù)路段的性質(zhì)、車速等因素來(lái)綜合確定。新晨

3.3.動(dòng)態(tài)中人的視覺(jué)特性

第5篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；研究

【分類號(hào)】TU984.14-4；G642

引言：高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)在系統(tǒng)教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，秉持先進(jìn)教學(xué)理念，做到持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)機(jī)制，才能使高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)成為景觀人才培養(yǎng)的一把利刃，為人類優(yōu)化生活環(huán)境提供高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)方法，提高整體素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的實(shí)際需求，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有開(kāi)闊視野、高適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，使景觀設(shè)計(jì)學(xué)科朝著更豐富更多元化的可持續(xù)性方向發(fā)展。

1、景觀設(shè)計(jì)課程存在主要問(wèn)題分析

（1）課程目標(biāo)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)。在課程目標(biāo)設(shè)置上偏重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，多以藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生景觀設(shè)計(jì)專業(yè)水平。過(guò)多地注重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、視覺(jué)的效果，關(guān)注的是學(xué)生作品的藝術(shù)性。而景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該注重人與自然的和諧，創(chuàng)造以人為本的生態(tài)景觀。所以，沒(méi)有生態(tài)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和理論熏陶，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就難以成為現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計(jì)人才。這種課程教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求是脫節(jié)的。

（2）實(shí)踐內(nèi)容缺乏。景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在課堂教學(xué)中嚴(yán)格的教學(xué)框架以及落后的教W模式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)提出的需求，這樣的問(wèn)題也普遍存在于高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)在重視課堂上的理論教學(xué)、忽視了實(shí)際的動(dòng)手能力，導(dǎo)致不切實(shí)際、高分低能等尷尬現(xiàn)象。學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)感覺(jué)不知所措，很難適應(yīng)未來(lái)工作崗位的發(fā)展要求，也就增大了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

（3）教學(xué)方法單一。景觀設(shè)計(jì)作為重要的綜合性課程，教學(xué)中涉及內(nèi)容很廣泛。教師是課堂教學(xué)的組織者和指引者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師不能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，限制了教學(xué)效率的有效提高。同時(shí)，長(zhǎng)期運(yùn)用單一的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和課堂效率的提高，甚至難以完成教學(xué)進(jìn)度。

（4）學(xué)生綜合知識(shí)和自學(xué)能力有待提高。景觀設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及學(xué)科知識(shí)比較廣泛，任何知識(shí)的缺失都可能影響景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解，影響景觀設(shè)計(jì)作品的效果和高度。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從小養(yǎng)成了灌輸式的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，自學(xué)能力較差。在時(shí)展日新月異的今天，自學(xué)能力的不足不僅會(huì)限制學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，也會(huì)對(duì)今后的發(fā)展造成很大的局限。

2、景觀設(shè)計(jì)課程改革的具體措施：

（1）在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要始終以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)人才知識(shí)和能力的全面提高。轉(zhuǎn)變固定教學(xué)程式，解決學(xué)生長(zhǎng)期重理論、輕實(shí)踐而造成的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。不斷改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。要站在景觀設(shè)計(jì)職業(yè)需求的高度，立足實(shí)際工作中對(duì)景觀設(shè)計(jì)師知識(shí)和能力的要求，打牢基礎(chǔ)，注重提升能力，促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)人才知識(shí)和能力的全面提高。

（2）注重課程的穿插式教學(xué)，解決知識(shí)層次單薄，設(shè)計(jì)方案片面化的問(wèn)題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，與國(guó)際新理念接軌。使景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中不斷充實(shí)時(shí)俱進(jìn)的新理念，滿足景觀設(shè)計(jì)教學(xué)所需。

（3）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式而采用多元的教學(xué)內(nèi)容。解決教師不能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的問(wèn)題，有效提高教學(xué)效率。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂效率是決定學(xué)生知識(shí)的掌握程度和能力的提高的關(guān)鍵。采用理論與案例、實(shí)踐互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)的課堂互動(dòng)式教學(xué)模式，解決學(xué)生與老師之間的課堂交流問(wèn)題。

（4）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) ，景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)極富創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的領(lǐng)域。創(chuàng)新精神是優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)人才的必備素質(zhì)，直接決定著其在景觀設(shè)計(jì)道路上能夠達(dá)到的高度。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)獨(dú)立自主的探索，尋求解決問(wèn)題的思路和方法；同時(shí)，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。

3、結(jié)語(yǔ)

于我國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)起步較晚，因此其系統(tǒng)性、規(guī)范性及發(fā)展均存在諸多問(wèn)題。此類問(wèn)題的存在勢(shì)必影響我國(guó)景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以及行業(yè)發(fā)展計(jì)劃。文章通過(guò)對(duì)景觀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思路等多方面進(jìn)行探討，為我國(guó)高校景觀教學(xué)提出新的教學(xué)思路、方法和機(jī)制，使高校景觀教學(xué)更加系統(tǒng)、規(guī)范。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳科研項(xiàng)目（編號(hào)：16SB0142）；四川省風(fēng)景園林藝術(shù)設(shè)計(jì)工程研究中心項(xiàng)目（編號(hào)：2015YB03）；四川理工學(xué)院2015年教改項(xiàng)目 （編號(hào)：JG-1567）

參考文獻(xiàn)

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[2]劉駿.理性與感性的交織D景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的理性分析與感性認(rèn)知[J].中國(guó)園林，2009

[3] 孟亞凡；美國(guó)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科教育[J]；中國(guó)園林，2003

第6篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì) 蘇州園林 傳統(tǒng)造園理論 美感意境

Abstract： With the rapid development of modern society, the landscape planning and design has begun to serve China's city construction, rural construction and even the entire national construction, create a comfortable in harmony with the natural environment and artificial environment elegant. Modern landscape planning and design for more in line with the modern aesthetic and demand and gradually replace the classical gardening theory. Chinese traditional landscape gardening theory is the theoretical basis for the design of modern landscape planning, landscape of Suzhou as a specimen of Chinese garden design, its art beats nature. And beautiful artistic conception unforgettable. Suzhou garden for the aesthetic pursuit of artistic conception to modern macro landscape design will have a definite impact.

中圖分類號(hào)： TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1.蘇州園林的歷史和其設(shè)計(jì)造園理念

1.1蘇州園林的簡(jiǎn)介和概述

蘇州園林主要以私家園林為主，占地不大，但意境久遠(yuǎn)，以獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴安排，移步換景，變化無(wú)窮，是中國(guó)園林文化的翹楚和驕傲?？此坪苄〉奶K州園林卻有著極為講究的造園手法，在自身的布局和結(jié)構(gòu)上更是千變?nèi)f化。使人們?cè)趫@林中感覺(jué)到了與自然的融合，情與景的交融。就算生活在蘇州城里，也能夠享受到山林野趣。蘇州園林是城市中充滿了自然韻味的園林，蘇州園林的造園者在這個(gè)濃縮的“自然界”中以“一勺代水，一拳代山”，園林內(nèi)的山水花木都競(jìng)相呼應(yīng)形成四季分明的景象，使人們可以“不出城郭而獲山林之冶，身居鬧市而有林泉之樂(lè)?！?/p>

1.2蘇州園林的設(shè)計(jì)造園理念

中國(guó)園林講究“步移景異”。對(duì)景物的安排和觀賞的位置都有很巧妙的設(shè)計(jì)。中國(guó)園林試圖在有限的空間中再現(xiàn)外部世界的空間和結(jié)構(gòu)。園內(nèi)庭臺(tái)樓榭，游廊小徑蜿蜒其間，內(nèi)外空間相互滲透，得以流暢、流通、流動(dòng)。這樣不僅使得面積有限的蘇州園林能夠提供更豐富的景觀，更深遠(yuǎn)的層次，而且還極大地?cái)U(kuò)展了欣賞者的空間感受。比如蘇州最典型的古園林拙政園“倚虹亭”中能看到園外的北寺塔；滄浪亭的花窗中，能欣賞到屋子外的竹林海，這都是常用的借景手法。

2.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的起源發(fā)展概述和理論體系的變化

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為了改變?nèi)藗兩瞽h(huán)境而進(jìn)行的設(shè)計(jì)，與古典園林所不同的是，當(dāng)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是面向大眾群體的，而不像古園林是為了滿足少數(shù)人的精神追求?！耙庀笤谙?，布局平面在后，是景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原理?！本坝^設(shè)計(jì)既要解決人的使用功能問(wèn)題，同時(shí)更重要的是要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，更加關(guān)注精神文明建設(shè)。精神文化層面是中國(guó)古典園林最擅長(zhǎng)的地方，設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)深思熟慮。

3.傳統(tǒng)園林對(duì)于當(dāng)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)影響的必然性

九十年代時(shí)期，走在以大眾聚居環(huán)境景觀規(guī)劃前沿的中國(guó)第一位景觀學(xué)博士劉濱誼先生提出了景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元理論—系統(tǒng)全面的介紹了景觀設(shè)計(jì)：景觀環(huán)境形象，環(huán)境生態(tài)綠化，大眾群里行為心理。并且全面系統(tǒng)的提出了更加詳細(xì)的三元理論：1.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元2.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的三元3.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論的三元4.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理論的三元5.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的三元。

中國(guó)古典造園方法，擁有著物境、情境、意境。景觀環(huán)境形象是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的重要組成部分。景觀設(shè)計(jì)雖然包含著理工和科技知識(shí)，但是在本質(zhì)上還是在與美學(xué)相呼應(yīng)的，藝術(shù)對(duì)于景觀設(shè)計(jì)仍然有很大的影響。當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)的誤區(qū)之一就是模式化，缺少特色和視覺(jué)藝術(shù)感，同時(shí)對(duì)于精神文化的實(shí)現(xiàn)也是少之又少。無(wú)論是廣場(chǎng)設(shè)計(jì)也好，或者大范圍旅游區(qū)規(guī)劃也好，甚至是簡(jiǎn)單的大眾住宅小區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中對(duì)于空間和景觀的要求都是一樣的，當(dāng)前大部分景觀設(shè)計(jì)缺少一定精神文化。古典園林卻在文化上做的非常好，無(wú)論是植被的運(yùn)用，還是情與景的交融都十分出色，突出了文化。蘇園的借景與對(duì)景和對(duì)于景物的安排和觀賞的位置的巧妙設(shè)計(jì)，比如透過(guò)一個(gè)漏窗可以看見(jiàn)一座山，一棵樹(shù)等。在大的宏觀景觀里同樣需要，我們?cè)O(shè)想把物體放大其實(shí)是一樣的，在景觀里一樣有近景、中景和遠(yuǎn)景。小的景觀設(shè)計(jì)也好，大的也好。我們?cè)谔幱诰坝^中還是需要在視覺(jué)觀察上有近遠(yuǎn)之分，需要用到古典園林的“步移景異”。用古典園林的意境和對(duì)于細(xì)節(jié)追求去解決當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)缺少形象和意境文化的問(wèn)題，使大景觀里有小精細(xì)，寬闊卻又耐人尋味。

在當(dāng)前生態(tài)學(xué)的發(fā)展之下，景觀設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)境生態(tài)綠化方面也是十分重要的。植被配置要符合建筑環(huán)境。傳統(tǒng)園林里根據(jù)不同的建筑日照環(huán)境采用中性、陽(yáng)性、和耐蔭性植物。建筑陰里面有耐寒性植物如女貞、羅漢松、竹等。背陰但能接觸陽(yáng)光的里面采用桂花一類。而牡丹用在采光好的建筑陽(yáng)立面范圍。在廳、堂等大空間運(yùn)用高大的遮陰喬木和中型喬木和灌木進(jìn)行搭配。蘇園對(duì)于植物的配置包括水循環(huán)等生態(tài)的運(yùn)用，對(duì)于現(xiàn)在大規(guī)模景觀設(shè)計(jì)有很好的啟發(fā)作用，大眾人類居住景觀設(shè)計(jì)中，景觀作為建筑外環(huán)境重要的組成部分，在植物配置上可以運(yùn)用蘇園的配置方法去協(xié)調(diào)與建筑的關(guān)系，是環(huán)境綠化有特色并且因地制宜。

結(jié)語(yǔ)：中國(guó)快速的城市化建設(shè)進(jìn)程，給予當(dāng)代的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)很大的挑戰(zhàn)。整個(gè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在中國(guó)屬于一個(gè)年輕的學(xué)科，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)不斷變化和發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的加劇，對(duì)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的也要從各個(gè)方面進(jìn)行深化和考慮。中國(guó)古典園林—其造園理論中很多都可以為現(xiàn)代景觀所用。景觀設(shè)計(jì)要在滿足大眾群體的游憩功能需要外，在文化和精神層次方面更進(jìn)一步，設(shè)計(jì)出無(wú)論從生態(tài)環(huán)境還是文化藝術(shù)形象都優(yōu)秀當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M]，東南大學(xué)出版社，2005

[2]（美）西蒙茲.景觀設(shè)計(jì)學(xué)[M]，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009

[3]俞孔堅(jiān).論景觀概念及其研究的發(fā)展[M]，北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1987

[4]裴相斌. 從景觀學(xué)到景觀生態(tài)學(xué)[M]，中國(guó)林業(yè)出版社.1991

第一作者：郭慶

第7篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

目前國(guó)內(nèi)各高校，無(wú)論是研究型還是教學(xué)型，也無(wú)論是師范類還是綜合類或者藝術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程一般分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課二級(jí)結(jié)構(gòu)體系，這兩者是不可分割的一個(gè)整體，所有的基礎(chǔ)課教學(xué)都應(yīng)該為后面的專業(yè)課程服務(wù)。如三大構(gòu)成、制圖等課程，在以后的設(shè)計(jì)課程中都是要經(jīng)常用到的。

二、什么是精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。

三、景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)

80多年前包豪斯提出了“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，并建立起了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基本體系，甚至部分基礎(chǔ)課程今天仍在世界各國(guó)的設(shè)計(jì)教育中沿用[1]。做設(shè)計(jì)，一定要能解決問(wèn)題，這才是有用的設(shè)計(jì)，而不是一個(gè)供人們欣賞的藝術(shù)品。而景觀設(shè)計(jì)更是要?jiǎng)?chuàng)造一種天人合一的人居環(huán)境，解決目前我國(guó)高速城市化背景下的環(huán)境問(wèn)題。我們目前做的景觀設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)，就是要在更廣闊的平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠達(dá)到這種藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。

（一）課程設(shè)置

1.總目標(biāo)

以深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過(guò)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使該專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式取得突破性進(jìn)展，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制；以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為實(shí)踐平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為特色，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

2. 建設(shè)思路

我們?cè)噲D擺脫設(shè)計(jì)教育一直處于脫離實(shí)踐的“理論教學(xué)”、“理論設(shè)計(jì)”或“模擬式設(shè)計(jì)”的狀態(tài)中，將項(xiàng)目教學(xué)引入課堂。在過(guò)去，往往注重形式及效果表現(xiàn)，很多學(xué)生都愿意把大把的時(shí)間花在效果圖上，把畫(huà)面的好看與否作為設(shè)計(jì)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就離設(shè)計(jì)的本質(zhì)越來(lái)越遠(yuǎn)。特別是在設(shè)計(jì)技能的實(shí)踐教學(xué)課程方面，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而且與我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的水平相比也有一定的差距。所以，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的提高，是目前我們亟待解決的問(wèn)題。

根據(jù)全國(guó)范圍內(nèi)健全和完整的景觀設(shè)計(jì)教育上還處于探索階段這一事實(shí)，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在已經(jīng)具備景觀專業(yè)和景觀設(shè)計(jì)研究院的前提下，依據(jù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的道路，探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“2.5+1.5”與“訂單”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)為2年半，頂崗實(shí)習(xí)為1年半。安排學(xué)生到企業(yè)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)的學(xué)生組成企業(yè)“訂單”培養(yǎng)班，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后由以企業(yè)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定為主，企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，并頒發(fā)“頂崗實(shí)習(xí)”證書(shū)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)可優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

3.課程建設(shè)

構(gòu)建基于景觀行業(yè)的課程體系。課程體系的改革以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力以及基礎(chǔ)理論內(nèi)涵為主線來(lái)進(jìn)行。開(kāi)發(fā)常見(jiàn)的市場(chǎng)項(xiàng)目為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

校企合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。根據(jù)市場(chǎng)項(xiàng)目的具體情況逐步改善相關(guān)課程。

目前，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)已有的專業(yè)課程為景觀設(shè)計(jì)Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設(shè)計(jì)，居住區(qū)設(shè)計(jì)，濱水景觀設(shè)計(jì)，步行街設(shè)計(jì)，校園設(shè)計(jì)這五大設(shè)計(jì)類型，另外還有快題設(shè)計(jì)Ⅰ，快題設(shè)計(jì)Ⅱ，分別講述城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，庭院設(shè)計(jì)。這是我們以前做的教學(xué)計(jì)劃，目前針對(duì)市場(chǎng)的變化，我們?nèi)∠诵@設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)和步行街設(shè)計(jì)，把廣場(chǎng)設(shè)計(jì)和庭院設(shè)計(jì)加入進(jìn)來(lái)，并且重新整合了快題設(shè)計(jì)，主要講授小游園設(shè)計(jì)和中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。而且，隨著時(shí)間的推移，我們還會(huì)逐步縮短設(shè)計(jì)課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉。景觀設(shè)計(jì)最多不超過(guò)7周，140學(xué)時(shí)，快題設(shè)計(jì)最多不超過(guò)兩周，40學(xué)時(shí)。這樣按照初步計(jì)劃，可以實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)課程的改革目標(biāo)：

景觀設(shè)計(jì)課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設(shè)計(jì)。通過(guò)理論講解使學(xué)生了解該課程設(shè)計(jì)中的發(fā)展歷史、基本概念、方法、要素、過(guò)程，并通過(guò)實(shí)地考察地段和案例分析幫助學(xué)生理解、分析和消化，最終結(jié)合課題設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以討論、改圖等師生互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，完成景觀設(shè)計(jì)方案，并達(dá)到鞏固消化理論知識(shí)的目的。

景觀設(shè)計(jì)課程后期由兩部分組成，即方案匯報(bào)，設(shè)計(jì)理論綜合考試。方案匯報(bào)就是在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，任課教師組織本屆學(xué)生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報(bào)方案時(shí)的過(guò)程，由教師任甲方，學(xué)生為乙方，通過(guò)對(duì)自己方案的剖析，說(shuō)服老師和同學(xué)，由所有任課教師打成績(jī)，得平均分匯入最后該生的成績(jī)總分。此方案已經(jīng)在幾屆學(xué)生中實(shí)施，效果顯著，學(xué)生不但能做好設(shè)計(jì)更能講好設(shè)計(jì)，到公司實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候用處頗大。

設(shè)計(jì)理論綜合考試，就是不管本學(xué)期學(xué)多少設(shè)計(jì)專業(yè)課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達(dá)到督促學(xué)生自覺(jué)補(bǔ)充理論知識(shí)的匱乏為目的。目前，學(xué)生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來(lái)，不能很好地說(shuō)服甲方，講明自己的設(shè)計(jì)意圖。溝通能力是設(shè)計(jì)師的首要能力，而且公司里實(shí)際項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，更是要看設(shè)計(jì)師對(duì)方案的講解能否打動(dòng)甲方。除了考試，我們平時(shí)還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明的編寫(xiě)，使其能夠做得好更能說(shuō)的棒。

以上就是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)方案和具體實(shí)施方案，我們所要達(dá)到的效果就是小專業(yè)大融合，學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊抓市場(chǎng)，校企合作，教學(xué)跟進(jìn)，盡一切努力，做好景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

景觀設(shè)計(jì)是景觀專業(yè)的專業(yè)課，地位十分重要。且內(nèi)容涵蓋十分廣泛，學(xué)科之間的交叉現(xiàn)象也十分明顯。

本課程屬于詳細(xì)規(guī)劃層面，更關(guān)注具體人群對(duì)于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用水體、地形、建筑、植物等物質(zhì)手段，依據(jù)使用者的心理模式及行為特征，結(jié)合具體環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)用地進(jìn)行改造或設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出滿足人們交往、工作、生活、審美需求的戶外空間場(chǎng)所的能力。

為了達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，我們開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學(xué)中，突破目前高校中景觀設(shè)計(jì)的泛泛而論，不具體講解每一種類型的設(shè)計(jì)，且沒(méi)有相應(yīng)實(shí)用教材的現(xiàn)狀，主要通過(guò)六大部分的講解與實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的掌握，并且匯編成冊(cè)，整理出內(nèi)部講義――《景觀設(shè)計(jì)》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快題設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課，是目前市場(chǎng)上最為常見(jiàn)的六大類型的景觀設(shè)計(jì)，分別為城市公園設(shè)計(jì)并且融合濱水景觀設(shè)計(jì)、庭院景觀設(shè)計(jì)融合室內(nèi)裝修、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、小游園設(shè)計(jì)、中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)

以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)景觀專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)去向，結(jié)合所在地區(qū)實(shí)際情況，采取多層次多角度的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，如設(shè)計(jì)單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學(xué)生就業(yè)提供有力的保障。

3.創(chuàng)業(yè)教育

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。如果能夠培養(yǎng)更多的人創(chuàng)業(yè)，那么則會(huì)帶動(dòng)更多的人就業(yè)，以達(dá)到我們教育的最終目標(biāo)。

（三）教學(xué)條件

1.教材及相關(guān)資料

由我專業(yè)教授牽頭，組織我們的專業(yè)教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專業(yè)的針對(duì)性教材及講義。通過(guò)幾屆學(xué)生的試用，逐漸的完善并對(duì)外出版。

構(gòu)建本專業(yè)的資料室，學(xué)院出資，由專業(yè)教師提供參考資料的明細(xì)，統(tǒng)一采購(gòu)，統(tǒng)一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時(shí)間給學(xué)生。

2.實(shí)踐教學(xué)條件

學(xué)生在校期間最后一年半，都要到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)訓(xùn)，并由老師和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)師共同給成績(jī)，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的一年，能夠充分地把課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能發(fā)揮出來(lái)，并和實(shí)踐相結(jié)合，起到更好的融會(huì)貫通的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)（因特網(wǎng)）技術(shù)的出現(xiàn)，使人類知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動(dòng)性成為其最大特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)、提高課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。為此，本專業(yè)教師在校內(nèi)搭建起景觀專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并對(duì)外開(kāi)放，課程網(wǎng)站設(shè)有教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線輔導(dǎo)和作品賞析、學(xué)習(xí)論壇等方便學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的欄目。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了積極作用。

（四）教學(xué)模式

景觀專業(yè)認(rèn)真研讀學(xué)院文件和相關(guān)教學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)了工作室教學(xué)模式。具體情況如下：

1.硬件上。工作室把原來(lái)的普通班級(jí)安裝網(wǎng)線、投影儀和能夠容納30臺(tái)電腦的電源。在工作室就能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等手段的教學(xué)方式。而且設(shè)計(jì)專業(yè)離不開(kāi)電腦，這樣老師能夠更加及時(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生電腦制圖以及查找網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路。

2.軟件上。每個(gè)工作室配備一名專業(yè)教師，這名教師的產(chǎn)生是通過(guò)學(xué)生與老師的雙向選擇而來(lái)，這樣學(xué)生有了選擇教師的機(jī)會(huì)，老師也有了選擇學(xué)生的權(quán)利。這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)方向。而且雙選工作室的老師，與學(xué)生的接觸時(shí)間更多了，更能及時(shí)了解學(xué)生的想法，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身的教學(xué)方法。

（五）教學(xué)方法和手段

在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課程的不同，我們引進(jìn)各種設(shè)計(jì)類型的真實(shí)項(xiàng)目。這樣我們能夠很好的及時(shí)準(zhǔn)確的把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)情況，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更貼近實(shí)戰(zhàn)的效果。具體方法如下：

1.方案競(jìng)標(biāo)

在課堂上，引入方案競(jìng)標(biāo)的真實(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或成組完成該項(xiàng)目并參加競(jìng)標(biāo)過(guò)程。最終由各班任課教師聯(lián)合推舉出年級(jí)前二十名，然后由我們的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人共同打分，評(píng)選出前三名，并頒發(fā)證書(shū)。

2.參加競(jìng)賽

參加各種景觀設(shè)計(jì)類的比賽，這種實(shí)踐教學(xué)法，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿了活力。如：09年組織06級(jí)學(xué)生參加了第五屆全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展，并獲得個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)和集體優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3.參觀考察

通過(guò)參觀各種有名的設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的鑒賞和設(shè)計(jì)能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界及設(shè)計(jì)思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現(xiàn)代恢弘等等，通過(guò)這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。

4.實(shí)際施工操作

讓學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量地形、設(shè)計(jì)圖紙，并實(shí)際參與工程建造，把設(shè)計(jì)圖紙和施工實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。在條件允許的情況下，逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成更多的項(xiàng)目。2008年底，組織06/07兩屆學(xué)生實(shí)地測(cè)量了東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級(jí)學(xué)生，參與了學(xué)院休息座椅的改造工程。學(xué)生分組設(shè)計(jì)圖紙，并把優(yōu)秀的圖紙付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。未來(lái)，我們還要計(jì)劃讓學(xué)生逐步參與到東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計(jì)及施工過(guò)程當(dāng)中。

5.模型制作

由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)體的模型，這樣有利于學(xué)生去推敲自己的設(shè)計(jì)，以達(dá)到修改、論證自己設(shè)計(jì)的目的。

（六）以精品課程建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.由資深教師和青年教師形成一對(duì)一的傳、幫、帶關(guān)系，幫助青年教師制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中給與具體指導(dǎo)。

2.在教學(xué)工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.在教學(xué)過(guò)程中或者在寒暑假期間，有針對(duì)性的選送優(yōu)秀青年教師去兄弟院校參觀考察學(xué)習(xí)；支持并鼓勵(lì)青年教師在我?；蛘呶覈?guó)建筑界的優(yōu)勢(shì)院校和優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程建設(shè)展望

（一）未來(lái)設(shè)計(jì)教育的工學(xué)結(jié)合要逐漸轉(zhuǎn)變到工學(xué)交替，采取1+2+2的模式，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)課一年，學(xué)習(xí)了基本的理論和技法后，到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)兩年，在這兩年里，他會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的方向以及自己今后的人生方向有個(gè)大致的規(guī)劃，這樣再進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，目標(biāo)明確，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)也會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）在我國(guó)提出“創(chuàng)新型國(guó)家”的大背景下，正是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。面對(duì)“中國(guó)設(shè)計(jì)”時(shí)代的來(lái)臨，設(shè)計(jì)教育更應(yīng)該重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，使我國(guó)從世界的“制造大國(guó)”變成設(shè)計(jì)研發(fā)中心和設(shè)計(jì)創(chuàng)新大國(guó)?！坝?guó)也曾經(jīng)是世界制造地國(guó)家，1997年布萊爾當(dāng)選為英國(guó)首相后做的第一件事，就是成立‘創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組’，10多年來(lái)英國(guó)整體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)70%，而創(chuàng)意增長(zhǎng)93%。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為英國(guó)第二大產(chǎn)業(yè)[2]。設(shè)計(jì)教育將是我國(guó)打造經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的原動(dòng)力，只有從源頭上去真正構(gòu)建我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，培養(yǎng)新一代的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，才能在 21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)設(shè)計(jì)”的真正崛起與騰飛[3]。

第8篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

[關(guān)鍵詞]工業(yè)廢棄地 景觀設(shè)計(jì) 研究動(dòng)態(tài)

伴著世界范圍內(nèi)關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，在城市的市中心內(nèi)不斷出現(xiàn)了許多工業(yè)廢棄地。這時(shí)出現(xiàn)在人們眼前的不得不解決的問(wèn)題。而在解決的過(guò)程中，需要兼顧地方文化特色的同時(shí)還要注意其使用價(jià)值，注意城市的可持續(xù)發(fā)展，也要把重心放在對(duì)于環(huán)境污染的解決上。在預(yù)想的范圍內(nèi)，提前對(duì)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題做好處理方案。

一、概念

（1）工業(yè)廢棄地

工業(yè)廢棄地是只之前曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的地方，以及與生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的交通，倉(cāng)庫(kù)等用途的地點(diǎn)，但最后廢棄不用的地段。

（2）棕地

棕地是包括廢棄不用的，在一定年限內(nèi)未進(jìn)行使用的，或使用價(jià)值為得到充分發(fā)揮的工業(yè)性質(zhì)的用地及在用地內(nèi)存在的各類工業(yè)設(shè)施和材料。對(duì)于棕地型土地的重新開(kāi)發(fā)和改造時(shí)，容易遇到一個(gè)在其他類型用地上不存在的問(wèn)題———污染。這就給改造工作帶來(lái)了一定程度上的困難。同時(shí)，棕地也被認(rèn)為是按照城市規(guī)劃政策或城市復(fù)興目標(biāo)有再開(kāi)發(fā)可能的土地。

（3）工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計(jì)

工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計(jì)是對(duì)工業(yè)廢棄地的景觀部分為重點(diǎn)的改造活動(dòng)，而被改造的對(duì)象需要具備歷史，文化，技術(shù)，審美和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。景觀設(shè)計(jì)的要素主要包括：場(chǎng)地規(guī)劃，廢棄地設(shè)施以及廢棄材料的藝術(shù)加工。從氣候，土壤，水汽和植物等方面著手。具有豐富的內(nèi)涵，深遠(yuǎn)的文化意義和現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值。

二、工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于廢氣景觀，國(guó)外的研究與國(guó)內(nèi)相較是超前的，這與歷史上西方國(guó)家的工業(yè)革命以及工業(yè)轉(zhuǎn)型和城市的發(fā)展程度是分不開(kāi)的的。而非其景觀這一課題也成功地飲起了足夠的重視。他們也早已意識(shí)到，面對(duì)適量如此放大的城市廢棄物以及廢棄景觀，規(guī)劃和設(shè)計(jì)是無(wú)法解決與之相關(guān)的所有問(wèn)題。今年來(lái)哈佛大學(xué)提出的景觀都市主義的理論，是對(duì)四大學(xué)科（景觀設(shè)計(jì)，規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)）所遇到的問(wèn)題的能動(dòng)反應(yīng)，它是一種革新性的城市景觀研究的實(shí)踐方式。

（2）國(guó)外工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程

工業(yè)廢棄地的景觀設(shè)計(jì)是在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)逐漸興起的，20世紀(jì)的90年代快速發(fā)展。國(guó)外工業(yè)廢棄地景觀豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段如下：1960年由于傳統(tǒng)的工業(yè)革命對(duì)環(huán)境的污染問(wèn)題，工業(yè)廢棄地的景觀設(shè)計(jì)開(kāi)始出現(xiàn)，1970年美國(guó)景觀藝術(shù)家參加在新的地方實(shí)踐中更新了煤礦與大地藝術(shù)相結(jié)合，在20世紀(jì)的80—90年代，生態(tài)思維和進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)和技術(shù)促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展廢棄景觀；1990年，魯爾區(qū)工業(yè)標(biāo)記荒地景觀設(shè)計(jì)成熟，21世紀(jì)初，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展和促進(jìn)繁榮的工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)審美觀念的普及。

（3）國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展

20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)相繼出現(xiàn)了工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)學(xué)者在總結(jié)國(guó)外設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論提升，取得了一定的成果。

三、結(jié)語(yǔ)

與世界上其他國(guó)家相較，我國(guó)目前的工業(yè)廢棄地的景觀設(shè)計(jì)明顯還處在一個(gè)剛剛開(kāi)始的階段，出于對(duì)目前城市工業(yè)廢棄地問(wèn)題的急需解決和對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的日趨嚴(yán)重，我們要對(duì)中國(guó)的工業(yè)廢氣地景觀改造的問(wèn)題上無(wú)論是理論還是實(shí)踐都要將研究深入下去。廢棄景觀是我們能實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展這一理想的重要方法，是具體解決城市積極而有序前進(jìn)的一個(gè)新方法，也是延續(xù)城市活力的有效手段。它已經(jīng)不僅僅是一個(gè)課題那么簡(jiǎn)單，他代表了全世界人們對(duì)與城市環(huán)保問(wèn)題的重視。因此，有必要對(duì)工業(yè)廢棄地景觀的發(fā)展和前景及其理論實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對(duì)這一領(lǐng)域的景觀設(shè)計(jì)實(shí)際操作形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更加深入的了解和把握工業(yè)廢棄地景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展和方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡海燕，彭震偉. 德國(guó)埃姆歇地區(qū)的空間、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)更新—從埃姆歇園國(guó)際建筑展（198921999） 到埃姆歇景觀公園規(guī)劃（200022010） [J]. 現(xiàn)代城市研究，2007（4）：82288.

[4]潘百紅；吳健 國(guó)內(nèi)外工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀。北方園藝

[5]吳?。慌税偌t工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)研究綜述?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技

[6]吳健城市記憶的延續(xù)：長(zhǎng)沙火車南站工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)研究。中南林業(yè)科技大學(xué)碩士論文

[7]謝欣明上海產(chǎn)業(yè)類歷史地段景觀改造研究。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文

[8]黃瀅城市工業(yè)廢棄地景觀的更新設(shè)計(jì)。南京林業(yè)大學(xué)碩士論文

第9篇：景觀設(shè)計(jì)理論與方法范文

課程教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)是學(xué)生提高專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)操作技能、組織協(xié)調(diào)能力的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合實(shí)際環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)和感知為主導(dǎo)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式，核心抓事物的主要矛盾，來(lái)促進(jìn)次要矛盾和事物的全面正確發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家自19世紀(jì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想萌芽就進(jìn)行了大量的景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐，早在1900年，奧姆斯特德父子和查克利夫在美國(guó)哈佛大學(xué)共同創(chuàng)立了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)。隨后，世界著名高校也相繼開(kāi)始設(shè)置此專業(yè)，至今已有100多余年的歷史。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)生存環(huán)境和生活質(zhì)量要求在不斷提高，各國(guó)對(duì)職業(yè)景觀設(shè)計(jì)師的需求量也日益猛漲，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科在世界范圍內(nèi)爭(zhēng)相林立，并因緊密的市場(chǎng)導(dǎo)向性積極地推進(jìn)著該行業(yè)的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)由于種種原因，長(zhǎng)期徘徊滯留在“綠化種植”上，時(shí)代的進(jìn)步使人們的審美認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻變化，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們已經(jīng)越來(lái)越不滿足于這種缺乏場(chǎng)地意識(shí)、缺乏人文精神的“設(shè)計(jì)”。為了改變這種狀況，二十幾年來(lái)，我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)課程也不斷改進(jìn)教育理念，許多高校都開(kāi)設(shè)了園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，為社會(huì)的需要培養(yǎng)了大批設(shè)計(jì)人才，尤其是在景觀設(shè)計(jì)的教育理念與場(chǎng)地認(rèn)識(shí)等方面，注重形式和文化、創(chuàng)新和實(shí)用的完美結(jié)合。從單純的“綠化種植”到現(xiàn)在講授的城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，使景觀設(shè)計(jì)課程體系得到逐步的完善，中國(guó)的景觀設(shè)計(jì)也正在一步步走向成熟。

在當(dāng)今信息化、多元化的高科技時(shí)代背景下，景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)重要組成部分，縱觀先進(jìn)國(guó)家對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的教學(xué)思想，場(chǎng)地體驗(yàn)和感知的融合是其設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步的精髓，吸納先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)加快景觀設(shè)計(jì)與國(guó)際先進(jìn)國(guó)家并駕齊驅(qū)的步伐。

景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排

1.理論知識(shí)講授和經(jīng)典案例研習(xí)

在課堂，教師除了利用多媒體課件，從設(shè)計(jì)思想的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等方面講授場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)外，還通過(guò)國(guó)外著名設(shè)計(jì)大師的經(jīng)典案例以及我們所在城市市內(nèi)的相關(guān)特色景觀設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性，了解前沿的設(shè)計(jì)思想和優(yōu)秀作品，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始自主設(shè)想及自由發(fā)揮，并將設(shè)計(jì)過(guò)程和對(duì)場(chǎng)地地域文化的認(rèn)識(shí)和方案形成推到過(guò)程制作成圖文并茂的課件，讓學(xué)生走向講臺(tái)，敘述他們的創(chuàng)作經(jīng)過(guò).在老師的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)集體智慧，組織全班對(duì)該學(xué)生作品進(jìn)行分析和討論，使個(gè)體的構(gòu)思與班上其他同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，最后再由老師總結(jié)各方意見(jiàn)，拿出最佳設(shè)計(jì)方案.課程以優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外案例為基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)，不僅引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意方案，以生動(dòng)的、吸引人的方式來(lái)進(jìn)行緊固設(shè)計(jì)，更要建立一個(gè)用以指導(dǎo)設(shè)計(jì)方法、解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的程序.

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和豐富文化素養(yǎng)

景觀設(shè)計(jì)是一門涵蓋范圍特別廣的課程，除了涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)、邏輯學(xué)外還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，體驗(yàn)和感知是激發(fā)學(xué)生自主思考的重要途徑，學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，因此該課程建設(shè)必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容必須隨著時(shí)展的步伐不斷更新，也就要求教師除了有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還需要涉獵其他領(lǐng)域，從而積極引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

解決相關(guān)問(wèn)題的方法

景觀的意境與內(nèi)涵來(lái)自于人的感知和體驗(yàn)，全方位的感官體驗(yàn)可以從中帶給人更深遠(yuǎn)的心靈與思想層次的升華，甚至可以帶給人生理與心理上的治療與康復(fù).

1. 在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上，教師的授課應(yīng)做到不是灌輸而是交流和啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性，使他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；改變重視設(shè)計(jì)圖，輕視設(shè)計(jì)過(guò)程的傳統(tǒng)評(píng)分方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)內(nèi)容分課題進(jìn)行個(gè)案和單元課題進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐感受與體驗(yàn)的深度和廣度；

2. 采用系列化的課題研究，整體把握專業(yè)知識(shí)多層次多方面的綜合運(yùn)用能力，并探尋課題的深層涵義；

3. 將體驗(yàn)和感知作為該課程教學(xué)思想的核心，鍛煉學(xué)生對(duì)場(chǎng)地最本真需求的解讀，提升對(duì)場(chǎng)地的認(rèn)識(shí)能力及學(xué)習(xí)積極性；

4. 把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，確定課題的內(nèi)涵和學(xué)術(shù)要求，實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的完整知識(shí)構(gòu)架；主講教師整體講述與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合。采用主講、講座、觀摩、討論和對(duì)話交流等多種方式進(jìn)行教學(xué)，形成緊張活躍、鉆研求實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。

景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)置不單純是教會(huì)學(xué)生景觀設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法，更重要的是通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在思想和精神上有一種超越意識(shí)，在學(xué)習(xí)中努力形成對(duì)這種精神的追求并加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)的研究。教師也必須在授課前準(zhǔn)備大量的資料，閱覽相關(guān)書(shū)籍，掌握國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)向，深入對(duì)自己傳統(tǒng)文化的思考，提高藝術(shù)綜合素質(zhì)，并將此融匯于綜合創(chuàng)新意識(shí)之中。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代的節(jié)奏，提高設(shè)計(jì)意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生洞察能力、表現(xiàn)能力，進(jìn)而創(chuàng)造美德能力。

結(jié)語(yǔ)