漢語國際教育前景精選(九篇)

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第1篇：漢語國際教育前景范文

【關(guān)鍵詞】敬語，要素，半語，失誤

一、前言

韓國是一個儒教文化濃厚的國家，在日常生活中重視地位、輩分、老幼之分，尊卑有序的思想深入人心。本文致力于找出該敬語體系的主要脈絡(luò)并舉例說明中國人學(xué)習(xí)者在使用中出現(xiàn)的一些偏差，希望能對學(xué)習(xí)者起到一定的指導(dǎo)作用。

二、根據(jù)使用情況區(qū)分敬語的類型

（一）年齡的差異。在韓國朋友交往中，經(jīng)常在熟悉后互相詢問年齡，一般來說當(dāng)對方年齡比自己大一歲以上時就要使用敬語。在職場中如果上司的年齡比下屬小很多，即使職位高也要對下屬使用敬語。以年齡為標(biāo)準(zhǔn)使用敬語涉及了韓國社會的一切領(lǐng)域。如家庭中吃飯時要讓長輩先吃，在長輩面前喝酒也要轉(zhuǎn)過身去等等。

（二）“前輩”與“后輩”。這是我們在韓劇中經(jīng)常聽到的詞。無論是學(xué)校中還是職場里，先入?；蛉肷绲亩加袡?quán)利對后輩指手畫腳，而后輩必須要對前輩使用敬語。

（三）所處的社會地位不同。這一點需要注意，并不是對于社會地位低的人就使用半語（ ），只是尊敬程度略低而已，如果隨便對我們自己認(rèn)為社會地位低的人不用敬語更會被認(rèn)為沒有教養(yǎng)。

（四）呼稱。在眾多語言體系中使用不同的呼稱來表示表示對對方的尊重是一種很普遍的現(xiàn)象，韓國語在稱呼上更為復(fù)雜繁瑣。舉例而言，在公司一個擔(dān)任科長名字叫 的人，從不同角度對于他的稱呼可有十多種

（五）終結(jié)語尾。很多學(xué)習(xí)韓語的同學(xué)都不習(xí)慣對終結(jié)語尾的用法，因此經(jīng)常會出現(xiàn)講話講一半的現(xiàn)象，這樣是非常不好的。首先必須明白終結(jié)語尾的定義。在韓語中，出現(xiàn)在句子的最后，和動詞一起構(gòu)成一個謂語結(jié)構(gòu)的語法成分就是我們所說的終結(jié)語尾。那么韓語中為什么要有終結(jié)語尾呢？大家都知道韓國是一個非常注重長幼尊卑禮儀的國家，所使用的語言是敬語還是非敬語就要在終結(jié)語尾中體現(xiàn)。同時，終結(jié)語尾還決定句子的形式，是陳述句，疑問句還是祈使句，都要通過終結(jié)語尾的變化來區(qū)分。而且，在韓語中，想要表達(dá)回想，轉(zhuǎn)訴，耳濡目染的客觀情況等，都要通過使用不同的終結(jié)語尾來實現(xiàn)。

四、中國學(xué)習(xí)者在敬語運用中常見的失誤

第2篇：漢語國際教育前景范文

關(guān)鍵詞：分層次培養(yǎng)；考研；應(yīng)用型高校；漢語國際教育

1 分層次培養(yǎng)、提高考研率的必要性

漢語國際教育專業(yè)是為適應(yīng)當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化和漢語國際推廣形勢而設(shè)立的新型專業(yè)。漢語國際推廣是一項國家戰(zhàn)略措施，是我國軟實力建設(shè)的重要方面。隨著“漢語熱”近年來在全球范圍內(nèi)的持續(xù)升溫，以培養(yǎng)對外漢語教學(xué)師資為主要目標(biāo)的漢語國際教育專業(yè)逐漸成為各大高校的熱門專業(yè)之一。通過多年的考察和調(diào)研，我們總結(jié)出以黑龍江東方學(xué)院為代表的應(yīng)用型高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的兩大目標(biāo)：一是找準(zhǔn)定位，以培養(yǎng)對外漢語初級教學(xué)人才為主要目標(biāo)，占領(lǐng)以本科生為主的初級專業(yè)就業(yè)市場。第二點更為重要，也是對于我們民辦高校來說更具開拓性與挑戰(zhàn)性的一點，那就是構(gòu)建與市場需求接軌的本科人才培養(yǎng)模式，凝練專業(yè)特色，為提高考研率、實現(xiàn)人才分層次培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

放眼全球，“考研率”是衡量一所大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。這個目標(biāo)對于民辦應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)來說曾經(jīng)非常遙遠(yuǎn)。但實際上我們有責(zé)任為具有更高層次學(xué)習(xí)要求的學(xué)生提供多種選擇，助他們實現(xiàn)人生的一次飛躍。從漢語國際教育專業(yè)定位的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，提升學(xué)歷、更新知識也是職業(yè)要求的必然。目前除“語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)”專業(yè)下設(shè)對外漢語教學(xué)方向外，全國已有百余所高校招收“漢語國際教育碩士”，招生人數(shù)均在百人左右，國家教育政策的扶持將為本專業(yè)實現(xiàn)人才分層次培養(yǎng)提供更多便利的客觀條件。

2 分層次培養(yǎng)、提高考研率的主要措施

2.1 重視新生入學(xué)教育

從新生入學(xué)起，專業(yè)主任教授就對學(xué)生進(jìn)行深刻的入學(xué)教育，全面介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、主要課程及發(fā)展前景。對于漢語國際教育專業(yè)學(xué)生考研的必要性、可行性以及往屆學(xué)生考研的優(yōu)秀成績，主任教授會對學(xué)生進(jìn)行深入的介紹與宣傳，讓這些高考三四百分的學(xué)生從一入學(xué)就樹立起“考研改變出身，考研改變命運”的信念，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，為他們?nèi)蘸笏哪甑膶I(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作緊密配合

學(xué)生從入學(xué)教育起樹立的考研動機，需要教師幫助他們在四年的學(xué)習(xí)生活中不斷去鞏固，這其中一個重要的因素就是學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作。漢語國際教育專業(yè)的全體青年教師除正常的教育教學(xué)工作外，每人擔(dān)任一個班級的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，不僅教授他們專業(yè)知識，更時刻幫助學(xué)生認(rèn)清社會形勢，了解專業(yè)發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思想波動，解決他們在考研路上的心理疑惑，不斷鞏固學(xué)生的考研動機。

2.3 優(yōu)化完善課程體系

我院漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生近年來考研率較高，從教學(xué)角度上來說，主要得益于本專業(yè)較為科學(xué)合理的課程設(shè)置。專業(yè)主任教授多年來帶領(lǐng)專業(yè)全體教師在不斷優(yōu)化完善專業(yè)的課程體系上花費了大量的心血。在制定本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃之前，我們對全國多所院校同類專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了深入的調(diào)查與比較，在語言、教學(xué)、文學(xué)、文化、外語等幾大板塊課程的排布上做到科學(xué)合理，同時又能彌補生源質(zhì)量的先天不足。語言學(xué)、對外漢語教學(xué)等方面的課程設(shè)置在重視基礎(chǔ)的前提下兼具前瞻性，我們開設(shè)了多門省內(nèi)同類本科專業(yè)沒有的專業(yè)課程，部分課程可以和漢語國際教育碩士專業(yè)課程進(jìn)行對接。與此同時，考慮到學(xué)生入學(xué)普遍分?jǐn)?shù)不高，外語基礎(chǔ)差，我們在課程設(shè)置上有意安排了多學(xué)時外語教學(xué)。2012級漢語國際教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級通過率達(dá)到82%，考研初試通過率已達(dá)到40%?？梢哉f，目前本專業(yè)的課程體系在省內(nèi)同類院校中是比較科學(xué)合理的。

2.4 積極開展實習(xí)實踐

我院漢語國際教育專業(yè)依托微格教學(xué)實驗室，從二年級開始便組織學(xué)生在專業(yè)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“課程設(shè)計、教案評比、模擬課堂教學(xué)、師生點評”等實踐教學(xué)的一系列活動。于此同時，學(xué)生在校內(nèi)與外國留學(xué)生結(jié)成對子進(jìn)行漢語輔導(dǎo)輔導(dǎo)，完成聽課、助課、備課、講課等實習(xí)內(nèi)容。通過模擬課堂--幫學(xué)--教學(xué)實習(xí)這一過程，學(xué)生對對外漢語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有了一個初步的了解，教學(xué)實踐能力得以切實的提高，這為他們的考研與就業(yè)均打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 加大考研輔導(dǎo)力度

除了教師日常的授課、輔導(dǎo)、答疑外，在本專業(yè)學(xué)生考研的沖刺階段，為了加大考研輔導(dǎo)力度，我們還特別為他們開設(shè)“高級英語”和“考研專題”兩門選修課。這些選修課會聘請包括省內(nèi)高校碩士生導(dǎo)師在內(nèi)的若干名師輪流主講，對切實提高學(xué)生的考研率起到了關(guān)鍵性的作用。

3 分層次培養(yǎng)、提高考研率取得的效果與基本經(jīng)驗

我院漢語國際教育專業(yè)自2006年起獨立招生，多年來在培養(yǎng)學(xué)生考研上取得了豐碩的成果。我們統(tǒng)計了一下2010屆到2016屆畢業(yè)生的一次性考研率：2010屆畢業(yè)生67人，報考22人，錄取7人，考研率10.44%；2011屆畢業(yè)生63人，報考25人，錄取17人，考研率26.98%；2012屆畢業(yè)生71人，報考18人，錄取15人，考研率21.12%；2013屆畢業(yè)生37人，報考8人，錄取6人，考研率16.22%；2014屆畢業(yè)生36人，報考10人，錄取9人，考研率25%；2015屆畢業(yè)生39人，報考15人，錄取2人，考研率13.30%；2016屆畢業(yè)生39人，報考23人，錄取16人，考研率40%。

除此以外，一些當(dāng)年落榜的畢業(yè)生在第二年也如愿考上了研究生。七年來，漢語國際教育專業(yè)有八十余名學(xué)生考取了黑龍江大學(xué)、蘭州大學(xué)、華南師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、漳州師范學(xué)院等院校的研究生，專業(yè)分布于漢語國際教育碩士、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、學(xué)科教學(xué)語文等。從以往取得的成績上來看，2010年-2016年七年間漢語國際教育專業(yè)平均考研率為23%。對黑龍江東方學(xué)院這樣一所以三表為主的民辦本科院校來說，這無疑是一個喜人的成績。即使放在全國范圍內(nèi)來看，這樣的考研成果依然是不俗的表現(xiàn)，有些基本經(jīng)驗值得我們從中總結(jié)與摸索，進(jìn)而繼續(xù)推廣：（1）堅持分流教學(xué)、分層次培養(yǎng)的基本教育教學(xué)思路，在保障基本層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，為有考研學(xué)習(xí)要求的學(xué)生提供條件。（2）進(jìn)一步完善課程設(shè)置，積極探索分流教學(xué)。在保障公共課、基礎(chǔ)課的前提下，盡可能地豐富學(xué)生的選修課，面向考研學(xué)生可以增設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的拔高課程，面向就業(yè)的學(xué)生也可以適當(dāng)增加人文基礎(chǔ)技能類的課程。（3）在考研輔導(dǎo)方面，除繼續(xù)開設(shè)相關(guān)專題的輔導(dǎo)課程外，還要逐步組織青年教師集中編寫與考研主干課程配套的習(xí)題集。這將是一個繁重但意義深遠(yuǎn)的工作，無論對于學(xué)生本科階段的日常學(xué)習(xí)還是考研，都將起到積極的促進(jìn)作用。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師在做好考研學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的同時，還要加強對學(xué)生擇校、報考環(huán)節(jié)的有效干預(yù)。從過去幾年的考研成績上來看，考研率走低在20%以下的情況，大多由于部分學(xué)生報考了水平過高的學(xué)校，其中不乏一些班級中的尖子生，最后落榜著實可惜。為了盡量避免這種情況，以每個班級的學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主的青年教師要多結(jié)合學(xué)生的實際情況，給學(xué)生提供科學(xué)合理的報考意見，切實為他們的考研之路保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

第3篇：漢語國際教育前景范文

考生概況：向同學(xué)，女，1990年出生，本科就讀于湖南商學(xué)院設(shè)計藝術(shù)專業(yè)，高中由于貪玩，父母擔(dān)心其文化成績差考不上大學(xué)而強迫其學(xué)美術(shù)小專業(yè)，高考前突擊兩個月文化課最終考入湖南商學(xué)院。因為對留學(xué)和跨文化交際擁有強烈興趣，向同學(xué)大學(xué)期間自學(xué)了韓語和日語，對自己所學(xué)的設(shè)計專業(yè)并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼到了大三，大家都開始實習(xí)并籌劃自己的工作時，向同學(xué)陷入了迷茫，與其以后從事自己不喜歡的工作，還不如趁早改變自己的專業(yè)，但究竟如何去選擇，讓向同學(xué)苦惱不已。在糾結(jié)中，她既沒有安心去找過實習(xí)單位，也沒有開始準(zhǔn)備考研。由于高中和大學(xué)時期成績一直不理想，向同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)能力也信心不足，可謂“心中有夢，不敢追求”。

案例分析：向同學(xué)在一次跨考的考研講座中找到我。在和她交談中，我察覺她對于對外交流方面的興趣特別濃厚，高中開始就特別向往國外的生活。向同學(xué)還自學(xué)了小語種，加之對于對外文化也有一些了解，那么對外漢語專業(yè)無疑是她跨考的最佳選擇。

對外漢語專業(yè)有學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士之分，對文化課的要求非常高，而文化課一直是向同學(xué)的弱項，因此，報考對外漢語學(xué)碩無疑難度極高。向同學(xué)考研的目的是將來能夠從事自己喜歡的工作，考研就是為了就業(yè)。綜合以上兩方面的因素，專門培養(yǎng)對外漢語教育人才的專業(yè)碩士――漢語國際教育碩士是理想的選擇。

由于向同學(xué)出國意愿強烈，那么，對外交流頻繁的一線城市的大學(xué)就成為首選。北京語言大學(xué)作為對外漢語教學(xué)的翹首，是首先要考慮的。一方面北京語言大學(xué)在對外漢語教學(xué)方面絕對是國內(nèi)的龍頭老大，并且校內(nèi)留學(xué)生眾多，具有“聯(lián)合國”式的學(xué)習(xí)氛圍，每年派遣出國的學(xué)生數(shù)量也一直在各高校前列，出國機會眾多；另一方面北京語言大學(xué)為非“985”“211”高校，其歷年的漢語國際教育專業(yè)分?jǐn)?shù)線一般在310分左右，在文科類專業(yè)中分?jǐn)?shù)線偏低，這對文化課基礎(chǔ)薄弱的向同學(xué)來說是非常有利的。

錄取結(jié)果：向同學(xué)最終以331分的成績，成功被北京語言大學(xué)漢語國際教育專業(yè)錄取。

總結(jié)規(guī)律：向同學(xué)從藝術(shù)類專業(yè)成功跨考北京語言大學(xué)的漢語國際教育碩士專業(yè)，與正確選擇專業(yè)和學(xué)校密不可分。

第一，忠于你的興趣。研究生所學(xué)的專業(yè)一般是與以后的職業(yè)掛鉤的，從事自己興趣所在的工作是當(dāng)今職業(yè)發(fā)展中極為重要的一環(huán)，將研究生的專業(yè)與興趣和工作掛鉤，能夠為自己將來的職業(yè)大廈奠定堅實的基礎(chǔ)。文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于考研來說這無疑是致命的弱點，如果再選擇一個不是很喜歡的專業(yè)，既沒有專業(yè)基礎(chǔ)，又缺乏學(xué)習(xí)的動力，考研要想成功難上加難。

“我不知道我的興趣在哪兒”是很多大學(xué)生的困惑。其實，絕大多數(shù)人都有自己感興趣和擅長的領(lǐng)域，只是“不知廬山真面目，只緣身在此山中”。不妨列一張表，將自己經(jīng)常關(guān)注的事物、最常做的事、喜歡的物品、自身的特長寫下來，逐一分析，是否對其確實有濃厚的興趣。然后再想想有哪些專業(yè)可以與這些興趣掛上鉤。如果仍舊一頭霧水，不妨嘗試和師長、同學(xué)、咨詢師聊聊，讓他們在交談中引導(dǎo)你，發(fā)掘出你的興趣。

第二，找到對你最重要的指標(biāo)。報考一個專業(yè)一所院校涉及的指標(biāo)包括自身學(xué)習(xí)水平、家庭經(jīng)濟(jì)條件、工作地域選擇、院校歷年分?jǐn)?shù)線、院校歷年報錄比、院校獎助學(xué)金政策、院校資料搜集的難易程度，等等。在這些指標(biāo)中，哪個指標(biāo)最重要呢？

自身的學(xué)習(xí)水平、院校資料收集難易程度決定了院校選擇的層次，家庭經(jīng)濟(jì)條件則是與院校學(xué)費、獎助學(xué)金政策直接掛鉤的，屬于“現(xiàn)實型”指標(biāo)；而工作地域則關(guān)乎個人發(fā)展的前景甚至未來的家庭生活，屬于“發(fā)展型”指標(biāo)。這些指標(biāo)因人而異，并無明確的權(quán)重。由于向同學(xué)家庭條件不錯，并且選擇了借助輔導(dǎo)班解決院校資料信息搜集的問題，所以需重點考慮的指標(biāo)為自身學(xué)習(xí)水平和工作地域的選擇。對外漢語專業(yè)的特殊性決定了就業(yè)的地區(qū)最好為對外交流頻繁的大都市，在全國范圍內(nèi)，北京、上海、廣州無疑居于前列，同時由于該專業(yè)要求深諳中國文化知識，那么極富歷史文化底蘊的“皇城”北京必為不二之選。北京的對外漢語名校不少――北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等“985”“211”名校均開設(shè)有該專業(yè)。通過對向同學(xué)各個學(xué)習(xí)階段的測試結(jié)果，沖擊熱門名校的確存在一定困難。并且這些院校該專業(yè)的招生人數(shù)多的十幾人，少的僅四五人，報錄比過高。而北京語言大學(xué)的招生人數(shù)一般在60人左右，增加了錄取機會，所以最終確定了該院校。

第4篇：漢語國際教育前景范文

2、調(diào)劑條件：初試成績符合復(fù)試調(diào)劑基本分?jǐn)?shù)要求但在原報考單位沒有復(fù)試資格，可以申請調(diào)劑。調(diào)劑復(fù)試的具體要求均以初試結(jié)束后教育部發(fā)出的當(dāng)年碩士研究生錄取工作通知的規(guī)定為準(zhǔn)。原則上要求考生所選擇調(diào)劑單位招生考試科目與原報考單位招生考試科目相同或相近。

3、調(diào)劑類型：

同院系不同專業(yè)之間調(diào)劑

在同一高校的同一個院系里面，不同的專業(yè)方向由于就業(yè)前景、學(xué)習(xí)難度不同，報考的人數(shù)可能存在較大區(qū)別。比如，法學(xué)院的法理學(xué)、法制史專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)師專業(yè)，歷史學(xué)院的考古專業(yè)，哲學(xué)院的邏輯學(xué)專業(yè)，即使在名牌大學(xué)，這些專業(yè)的報考人數(shù)有時候也并不是太多。那么，如果在復(fù)試中被這些院系的其他專業(yè)刷下來了，可以選擇調(diào)劑進(jìn)入上述這些稍微冷門一點的專業(yè)，專業(yè)跨度不大，還有優(yōu)先錄取的優(yōu)勢，從而增加調(diào)劑成功的幾率。

同學(xué)校不同院系之間調(diào)劑

在同一所高校內(nèi)，不同院系之間雖然專業(yè)劃分明顯，但是一般都會有交叉的地方。如果在報考院系的復(fù)試中被刷下來，那么你所報考高校的其他院系或許有接受跳級學(xué)生的需求。所以，這個時候我們需要先把報考院校的專業(yè)設(shè)置情況了解清楚，然后留意是否有調(diào)劑的機會和可能性。

不同院校之間調(diào)劑

第5篇：漢語國際教育前景范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；國際教育；改革

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673―7717(2007)07－1372－02

近年來，隨著中國教育對外開放的不斷加深以及世界各國對中醫(yī)藥的認(rèn)可度不斷提高，中醫(yī)藥國際教育也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)．分析中醫(yī)藥國際教育現(xiàn)狀，了解山西省作為一個地處內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的省份，如何充分發(fā)揚悠久的中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)，開拓中醫(yī)藥國際教育市場，是值得我們深入探討的問題。

1 中醫(yī)藥的國際交流

中醫(yī)藥學(xué)以其以人為本的醫(yī)學(xué)哲學(xué)思想，可靠的醫(yī)療保健經(jīng)驗，相對安全的醫(yī)療保健措施，正在受到國際社會日益增加的歡迎和接受。自20世紀(jì)70年代世界出現(xiàn)中醫(yī)藥熱潮以來，迄今仍然勢頭迅猛。特別是改革開放以來，隨著我國對外開放政策的實施，中醫(yī)藥在政府間的交流與合作、國際教育、貿(mào)易等方面日益活躍。

多年來，來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的留學(xué)生一直居來華學(xué)習(xí)自然科學(xué)留學(xué)人數(shù)的首位。中醫(yī)藥國際交流已由原來分散、自發(fā)的勞務(wù)和產(chǎn)品輸出逐步向中醫(yī)藥教育培訓(xùn)、科研開發(fā)和醫(yī)療服務(wù)合作轉(zhuǎn)變。目前130多個國家的中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)已達(dá)5萬多家，針灸師超過10萬人，注冊中醫(yī)師超過2萬人。每年約有30％的當(dāng)?shù)厝恕⒊^70％的華人接受過中醫(yī)藥醫(yī)療保健服務(wù)。在中醫(yī)學(xué)術(shù)活動方面，國外有許多國際性和地域性的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)組織，創(chuàng)辦了中醫(yī)藥雜志并經(jīng)常承辦學(xué)術(shù)活動；中醫(yī)在泰國、新加坡等國已得到立法保護(hù)，中藥已在古巴、越南和俄羅斯等獲得批準(zhǔn)對治療藥品進(jìn)行注冊。全世界采用中醫(yī)治療疾病的人數(shù)，已占世界總?cè)藬?shù)的1/3以上。

2　中醫(yī)藥國際教育現(xiàn)狀

世界中醫(yī)藥教育在近幾十年來得到很大的發(fā)展，社會對中醫(yī)藥教育的需求日益增加，主流科學(xué)界和主流教育界開始正視中醫(yī)藥學(xué)，不少西方國家的正規(guī)大學(xué)已經(jīng)開始舉辦中醫(yī)藥教育，中醫(yī)藥教育的國際化局面正在形成，而且正在由民間性、小規(guī)模、低水平向著主流化、規(guī)范化、本土化和精品化的方向發(fā)展。

國際性中醫(yī)藥正規(guī)學(xué)歷教育已經(jīng)起步，日本、韓國、英國、德國、法國、澳大利亞、美國等都建立了政府承認(rèn)的中醫(yī)藥高等醫(yī)學(xué)院校。

中華人民共和國教育部副部長章新勝指出，2001年，中國與德國簽署學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，是我們與發(fā)達(dá)國家之間的第一個學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。在這之前，中國已與13個國家建立了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)的協(xié)議。國家將繼續(xù)推動與國外政府的合作與交流，提高合作層面，并力爭在學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)方面取得新的突破。

目前，我國來華留學(xué)生教育發(fā)展速度非?？?，尤其在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，以江蘇和上海為例，江蘇省111所高校中。2005年共35所高校接受外國留學(xué)生6053名，南京師大接收1100多人(其中韓國學(xué)生占60％以上)，博士生200人，碩士生400人，短期進(jìn)修生比例減少，中小學(xué)留學(xué)生人數(shù)3000余人，中外合作辦學(xué)機構(gòu)29個，項目175個。上海市，2004年留學(xué)生人數(shù)發(fā)展最快，比2003年上升62％，達(dá)到22205人，招生人數(shù)超千人學(xué)校有9所，長期生占60％o

近年來，到我國學(xué)習(xí)自然學(xué)科的外國留學(xué)生中，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的人數(shù)居第l位。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國有20多所高等中醫(yī)藥院校具備接受外國留學(xué)生的資格，12所高等中醫(yī)藥院?？梢越邮苋A僑和港、澳、臺地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥。目前，在校留學(xué)生人數(shù)快速上升。外國留學(xué)生、進(jìn)修生學(xué)成歸國。用所學(xué)的中醫(yī)藥知識為本國人民健康服務(wù)，擴(kuò)大了中醫(yī)藥在國際上的影響，推動了中醫(yī)藥的國際交流與合作。

作為多元化的高等教育的一個重要組成部分的中醫(yī)藥留學(xué)生教育是一項全局性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性工程，其教育規(guī)模在一定程度上反映了小至一所大學(xué)、一個城市，大至一個省、一個國家的辦學(xué)力量及其在國際上的知名度。積極開展來華教育，有助于擴(kuò)大國際影響，宣傳推廣中國中醫(yī)藥文化；有助于推動高校教師隊伍建設(shè)，提高本國教育質(zhì)量。留學(xué)生不僅是各國人民友好、合作的紐帶和橋梁，是中醫(yī)藥交流的媒介，也是留學(xué)生派出國和接受國共同擁有的寶貴的中醫(yī)藥人才資源。

3 山西省中醫(yī)藥教育國際化

在高等教育國際化的大趨勢下，隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，全國各省市都大力推進(jìn)教育國際化進(jìn)程。本省的留學(xué)生高等教育應(yīng)當(dāng)加快改革，努力抓住機遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，適應(yīng)中醫(yī)藥高等教育國際化和建設(shè)綜合型、研究型、國際化大學(xué)的需要，并且有必要建立起從漢語語言培訓(xùn)至本科生、普通進(jìn)修生、高級進(jìn)修、碩士及博士研究生培養(yǎng)的一整套較為完善的留學(xué)生培養(yǎng)體系，為世界培養(yǎng)出具有國際競爭力的中醫(yī)藥高級專業(yè)人才，從而擴(kuò)大本省國際影響，提高本省中醫(yī)藥對外教育質(zhì)量。中醫(yī)藥對外教育是本省教育領(lǐng)域國際交流與合作的最重要組成部分，因此積極開展此項工作有著十分重大的意義和廣闊的前景。

第6篇：漢語國際教育前景范文

摘 要：在漢語中，我們常常會用到“前”、“后”來表述時間概念，但有時我們會遇到問題，即“前”究竟是表示“未來”的時間，還是“過去”的時間呢？對于中國人來說，這已經(jīng)是一個問題，更不用說外國人對其的困惑了。首先，本文對其產(chǎn)生矛盾的原因從兩個方面進(jìn)行了淺顯的說明。其次，結(jié)合自己對外漢語教學(xué)中留學(xué)生所問問題，對中英文“前后”指向情況存在差異的原因進(jìn)行了簡單的分析，旨在幫助教學(xué)更加順利地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：前;后;隱喻;視角;對外漢語;教學(xué)

一直都對“前”與“后”這一對概念有一些懵懵懂懂的，印象最深刻的是：某日在家，問媽媽外公的生日是什么時候，媽媽回了一句：“你把日歷往前翻翻看”。我當(dāng)場就迷惑了，往“前”翻？那天是2月11號，往前到底是往2月10號，還是2月12號呢？當(dāng)時，對于這個問題，我也沒有去多想。直到近日，自己在對外漢語教學(xué)過程中，一名留學(xué)生的疑問讓我再次注意到這個問題。他表示，在漢語中，“前”讓他感到很困惑，因為在他看來，“前”對應(yīng)的應(yīng)該是將來的，“后”對應(yīng)的是過去的?？墒窃跐h語中如“上課前”和“上課后”，卻不是這樣，“上課前”先發(fā)生，“上課后”后發(fā)生，這實在是讓他覺得很頭疼。經(jīng)過一些學(xué)習(xí)及對相關(guān)資料的查閱后，我在此對漢語中的“前”與“后”進(jìn)行簡單說明，對自己以后的教學(xué)也有幫助。

首先，簡略分析一下在我們漢語中，為什么會出現(xiàn)這種“前”與“后”有時相互矛盾的現(xiàn)象，可以從以下兩方面進(jìn)行說明。

一、兩種不同的隱喻概念

隱喻是人類認(rèn)知、思維、經(jīng)歷、言語和行為的基礎(chǔ)，是我們賴以生存的基本方式。隱喻在近年來已被上升到認(rèn)知方式和推理機制這個高度來理解。當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)普遍認(rèn)為， 隱喻在本質(zhì)上不是一種修辭想象， 而是一種認(rèn)知活動， 對我們認(rèn)識世界有潛在的、深刻的影響， 從而在人類的范疇化、概念結(jié)構(gòu)、思維推理的形成過程中起著十分重要的作用。

L & J 將隱喻分為三大類： 結(jié)構(gòu)喻、方位喻、本體，時間隱喻屬于其中的方位喻。時間隱喻指的是將非時間概念結(jié)構(gòu)投射到時間概念結(jié)構(gòu)上的隱喻。Lakoff認(rèn)為，人們的視覺系統(tǒng)使其具備了方位感知能力，從而能感知動作和物體的方位，但無法感知時間，于是人們運用這一生理感知能力去理解時間，而空間感知能力使人們能夠運用空間概念去構(gòu)建時間表征。所以才有了我們用方位詞“前”與“后”來表達(dá)時間概念“過去”、“未來”。而到底是“未來”在前，還是“過去”在前，這就取決于兩種不同的隱喻概念。

（一）、人靜時動型。即觀察者是靜止的，時間迎面向觀察者移動過來。也就是我們常用的比喻時間像長河一樣流過我們的感覺。由于是時間在朝觀察者移動，顯然走在前面的時間將很快成為過去， 未來則總是走在后面。所以就有了“先來在前，晚來在后”的感覺，才有了“前”對應(yīng)“過去”，“后”對應(yīng)“未來”的概念。這種概念類型在漢語中是非常常見的。如長江后浪推前浪、史無前例、前所未聞、后起之秀、后繼有人、瞻前顧后、懲前毖后、思前想后、前因后果、前人栽樹，后人乘涼、前事不忘，后事之師等等。在這些例子中，前都代表“過去了的”，后代表“將來的”。

（二）、人動時靜型。即時間是靜止的，觀察者面向?qū)硪苿?。也就是我們?nèi)肀磥淼母杏X。在這種模式中，很自然地，“前”對應(yīng)的是“未來”，“后”對應(yīng)的是“過去”。在漢語中，這樣的例子有前程、前景、前途等，都是用“前”來隱喻將來的時間。

二、視角的雙向性

在漢語中，關(guān)于“前”、“后”產(chǎn)生矛盾的例子還有一些，比如很典型的公交站點的問題。比如我們學(xué)校外公交站點叫做“四川大學(xué)站”，那么“四川大學(xué)前一站”到底是指還沒有到四川大學(xué)那一站還是已經(jīng)過了四川大學(xué)的那一站呢？為什么會有兩種不同的理解呢？從這個例子，我們可以看出，出現(xiàn)這種情況的原因在于我們視角的不同，即視角的雙向性。

我們在表述“前”與“后”兩種方位時，往往會有兩種不同的視角，一種是“面向未來”，一種即“面向過去”。這在漢語中得到了充分的體現(xiàn)，當(dāng)我們面向未來的時候，未來在前，過去在后，我們這樣表述：向前走，莫后退;前不著村，后不著地。而當(dāng)我們面向過去的時候，我們往往這樣使用前與后：上課前/后，春節(jié)前/后，一百年前/后。

所以，現(xiàn)在我們回到“四川大學(xué)前一站”這個問題，若言談?wù)呙嫦蛭磥?，便是指的已?jīng)經(jīng)過了川大的那一站;若其面向過去，則是指還沒有到達(dá)川大的那一站。所以我們可以說這與言談?wù)叩闹饔^視角有關(guān)。

了解了我們在運用方位詞“前”、“后”來表示時間概念時出現(xiàn)矛盾的原因后，我們再來看一下在漢語中的一個總體使用情況。

在日常生活中，如果對我們用“前”、“后”來表示時間概念的情況稍加留意，我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們在上文中所說到的兩種不同的隱喻概念或者不同的視角，在漢語中的分布是不均勻的。我們明顯更傾向于“過去在前，未來在后”這種隱喻。除了上文中為說明“人靜時動”時所舉出的例子外，還有很多，如：前言不搭后語、前輩/ 后輩、前人/ 后人、以前/今后; 前天/后天; 大前天/大后天; 前半天/后半天;前半場/后半場;前半夜/后半夜;開學(xué)以前/放假以后等等。而從“未來在前，過去在后”來看，我們則使用的較少，比如：前進(jìn)、后退、我們要往前看，不能沉浸于過去等等，其數(shù)量明顯要少于第一類。究其原因，我認(rèn)為民族傳統(tǒng)起其中到了重要作用。在中國文化中，對祖先、對傳統(tǒng)，是極為重視甚至推崇的?？鬃诱J(rèn)為最好的治世是三皇五帝時期， 就是我們現(xiàn)代人，說道明君，也是必稱堯舜，我們的祖先，創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文明，為后人甚至世界所稱道。因此，人們習(xí)慣于面向過去，習(xí)慣于從過去的優(yōu)良傳統(tǒng)中汲取精華，也吸取教訓(xùn)，以便更好地迎接未來。正是受這些傳統(tǒng)價值觀念和思想的影響，我們中國人在用空間范疇中的前、后方位說明時間范疇時，形成了“過去在前，未來在后”的隱喻。

而在英語中，同樣也存在人靜時動型與人動時靜型兩種認(rèn)知方式，但是與我們漢語不一樣的是，其運用“人動時靜”這種認(rèn)知方式明顯居多，如：in the coming 10 years;foreground。究其原因，其歷史文化傳統(tǒng)仍是主要因素。比如對西方影響深刻的文藝復(fù)興，其指導(dǎo)思想是人文主義，即以崇尚個人為中心，宣揚個人主義至上，竭力發(fā)展自己表現(xiàn)自我。在此基礎(chǔ)上，西方是極其重視人的主觀能動性的，所以他們傾向于強調(diào)個人在面對時間時發(fā)揮主觀能動性，對待時間的態(tài)度是積極主動的，主動去擁抱時間，面向未來。這就與我們在上一段中提及的“中國人習(xí)慣面向過去”相反，西方人不會沉湎過去，他們著眼于未來，追求進(jìn)步，追求變化。因此，導(dǎo)致了英語中對于時間的認(rèn)知方式在一定程度上和漢語存在差別，他們明顯更加傾向于“時間是靜止的，而人是運動的，是人主動去跨越時間”這種認(rèn)知方式。所以在英語里，常常是“未來在前，過去在后”的。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)在漢語中，當(dāng)我們用“前”與“后”來表達(dá)時間概念時，有時會產(chǎn)生一些矛盾，甚至一些混亂。通過以上簡要說明，我們對矛盾產(chǎn)生的原因及相關(guān)內(nèi)容有了一個大致了解。但是在我們的對外漢語教學(xué)中，我們是否也要如此詳細(xì)地解釋這個“前”與“后”的問題呢？在我看來，這是不必的。對于留學(xué)生而言，這些太過于繁雜，不僅極為打擊其學(xué)習(xí)中文的興趣及信心，而且也并無太大實際功用，所以，在實際教學(xué)過程中，只要做到以下要求即可：

一、對于初級的學(xué)生，關(guān)于“前”和“后”，我們可以只講“過去在前，未來在后”這種我們漢語中更加常用的方式。如需解釋其原因，可以適當(dāng)對學(xué)生說明中華文化推崇祖先，推崇傳統(tǒng)的習(xí)慣。對于稍高級的學(xué)生，可能已經(jīng)遇到了矛盾的情況，這時我們可以根據(jù)實際情況有選擇地，盡量簡單地為其解釋清楚。

二、我們在解釋此知識點時可以從中西文化差異入手，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，同時對中國文化有了更好的了解，這對于他們以后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語言和文化作為相輔相成的兩方面，我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)匕哑浣Y(jié)合起來，運用得當(dāng)，會使得我們的教學(xué)事半功倍。

漢語國際教育事業(yè)作為一項新興的產(chǎn)業(yè)，其任重而道遠(yuǎn)。作為漢碩專業(yè)的我們，首先必須有扎實的漢語本體知識作為基礎(chǔ)，只有自己把漢語學(xué)懂、摸透以后，才能擔(dān)當(dāng)此重任。除此之外，我們必須有很好的跨文化交際能力作為工具，再加以良好的教學(xué)技能，技巧，才能更好地傳播漢語，傳播我們優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)，成為提升我國文化軟實力的有力手段，為世界文化的交融和共同進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] Lakoff，G.& M，Johnson. Metaphors We Live By[M].Chicago and London： University of Chicago Press， 1980.

[2] 王寅.認(rèn)知語言學(xué)[M]

第7篇：漢語國際教育前景范文

關(guān)鍵詞：對外漢語；傳媒技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）05-0143-02

在這個信息化的時代，國家與國家之間的文化交流正以一個全新的面貌在發(fā)展，對外漢語教學(xué)也漸漸成為對外文化信息交流的一個重要環(huán)節(jié)，引領(lǐng)著外國留學(xué)生的積極參與。對外漢語教學(xué)不是一項簡單的教學(xué)活動，它承載了中國與世界各國文化交流的重要使命。在不斷發(fā)展的教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形式，完善對外漢語教學(xué)。

一、對外漢語教學(xué)的發(fā)展歷史

中國的對外漢語教學(xué)始于漢代，興盛于唐代。在當(dāng)時有很多外國留學(xué)生、僧侶，還有一些商人來中國學(xué)習(xí)漢語。他們多數(shù)以學(xué)習(xí)、經(jīng)商和傳教的形式，更重視口語。也或者是專門以研究漢學(xué)為目的，在書面語上進(jìn)行重點的學(xué)習(xí)。在當(dāng)時有兩部比較具有代表性并且影響很廣的漢語教材：一部明末金尼閣的《西儒耳目資》，另一部是清末威妥瑪?shù)摹墩Z言自邇集》。對外漢語教學(xué)發(fā)展到今天已有上千年的歷史。作為一門交叉學(xué)科，與一些傳統(tǒng)學(xué)有著密不可分的關(guān)系。更與一些新興學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)。

二、影響對外漢語教學(xué)的因素

對外漢語教學(xué)面向的對象是留學(xué)生，其目的是要將留學(xué)生教好。而在對外漢語教學(xué)中教材的內(nèi)容是否符合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境、教師的語言基礎(chǔ)和教學(xué)方法是否能具有全面性，是影響對外漢語教學(xué)的主要因素。對外漢語教學(xué)中，教學(xué)方法是直接作用在學(xué)生上，要以學(xué)生的交際能力為教學(xué)重點，采取多種有效的教學(xué)手段為媒介，使用不同的教學(xué)模式，創(chuàng)造適合語言學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對中國文化的理解，這樣才能充分地完成對外漢語教學(xué)任務(wù)。

三、傳媒技術(shù)影響下的對外漢語教學(xué)模式的形成

隨著傳媒漢語教學(xué)這一概念的產(chǎn)生，面對傳媒技術(shù)發(fā)展給對外漢語教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)影響，在傳媒技術(shù)下的對外漢語教學(xué)更要倡導(dǎo)教學(xué)形式的全新理念，豐富對外漢語教學(xué)資源。

（一）傳媒漢語教學(xué)概念的產(chǎn)生

1.對專門用途語言的理解

在傳統(tǒng)語言學(xué)上，對詞匯的研究分為基礎(chǔ)詞匯以及詞匯。對外漢語教學(xué)中對詞匯運用特色的關(guān)注，成為在教學(xué)過程中對語體語境的合理解釋的重要因素。面對于傳媒技術(shù)作用下的對外漢語教學(xué)，就要重視并借鑒傳媒研究的成果。我們從傳播學(xué)的理論中了解到語碼傳播是要經(jīng)歷發(fā)送、解碼和接收及反饋四個階段。在這個語碼傳播過程中，媒介的社會、科技以及經(jīng)濟(jì)等因素會影響并制約語碼的特點。所以在從專門用途的語言教學(xué)角度來看，傳媒語言更是顯示出一種通用、媒體和文化的特性。

2.對外漢語教學(xué)被作為外語教學(xué)的研究探討

對外漢語被作為面向外國留學(xué)生的語言教學(xué)其實也是一種外語教學(xué)。自專門用途外語教學(xué)這個理論提出后，從實踐和理論的發(fā)展過程經(jīng)歷了這樣五個階段：語域的分析、語篇的分析、目標(biāo)情景的分析、語言技能和學(xué)習(xí)策略的分析、以學(xué)習(xí)為中心。在英語學(xué)習(xí)中，也有專門用途的英語教學(xué)。例如廣告英語、金融英語、外貿(mào)英語、新聞英語和計算機英語等等。傳媒英語教學(xué)也列入了專門用途的英語教學(xué)之中。而在傳媒技術(shù)影響下的對外漢語教學(xué)，即傳媒漢語教學(xué)也隨之產(chǎn)生，被列入專門用途的語言教學(xué)之中。在上世紀(jì)70年代，北京語言學(xué)院首次設(shè)立留學(xué)生現(xiàn)代漢語本科四年制專業(yè)，開始在課程中加入了報刊的課程，這是新聞類對外漢語教學(xué)的開端。隨后相繼出現(xiàn)了商務(wù)漢語教學(xué)、理工漢語、法律漢語等等。在ESP這一理論的啟發(fā)下，對外漢語教學(xué)在專門用途漢語教學(xué)上也逐漸的發(fā)展。目前中國國內(nèi)的部分高校開設(shè)了以新聞聽力、媒體漢語閱讀以及高級漢語視聽說等傳媒漢語教學(xué)實踐的課程形式。

3.對傳媒漢語教學(xué)的定位

對傳媒漢語的教學(xué)理論研究還有待加強，對傳媒漢語的教學(xué)方法和教學(xué)效果都要深入的考察，在傳媒漢語被作為專門用途語言的基礎(chǔ)上，對傳媒漢語教學(xué)進(jìn)行定位。由于漢語淳厚的文化內(nèi)涵，全世界學(xué)習(xí)漢語的熱潮一直很高漲。據(jù)統(tǒng)計，留學(xué)生在播音專業(yè)的學(xué)習(xí)人數(shù)日漸增多。而對于這種具有專門用途的語言來講，通用的對外漢語教學(xué)已經(jīng)不能達(dá)到他們學(xué)術(shù)上的要求。傳媒漢語教學(xué)應(yīng)明確它的教學(xué)對象，而這些教學(xué)對象是世界上其它國家的留學(xué)生，到中國來學(xué)習(xí)漢語是為了能夠從事與中國有關(guān)的傳媒工作，也或者是他們本來就是傳媒工作者，在未來的職業(yè)規(guī)劃中想要從事與中國有關(guān)的傳媒工作。針對傳媒漢語教學(xué)的對象，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與商務(wù)漢語等一些具有專門用途的對外漢語教學(xué)的目標(biāo)需求相同。

對外漢語教學(xué)應(yīng)對這些具有特殊需求的學(xué)生既要提供基礎(chǔ)的漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要給他們提供豐富的學(xué)習(xí)手段。傳媒漢語的教學(xué)設(shè)計更要體現(xiàn)這一點。媒體語言是要體現(xiàn)它通俗易懂的一面，傳媒漢語教學(xué)中也要讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識到這個特點。對媒體的信息要有一定的道別能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來講，傳媒漢語教學(xué)也要順應(yīng)在數(shù)字化時代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，關(guān)注傳媒為人們的生活所帶來的各種影響和人們對教育理念的改變，來滿足對外漢語教學(xué)的時代需求。

語言學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，它與其它學(xué)科之間的交叉對傳媒漢語的形成起到了一定的支撐作用。目前中國就有開設(shè)傳媒漢語教學(xué)實踐以新聞聽力、媒體漢語閱讀等課程。

（二）傳媒漢語教學(xué)的特點

由于傳媒漢語教學(xué)的各項理論還未能完全與教學(xué)上的需求結(jié)合，對于教學(xué)方法和教學(xué)大綱都存在一些難以確定的因素。而專門用途語言的教學(xué)理論讓我們知道，對留學(xué)生的需求進(jìn)行分析，了解留學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的真正需求，是對傳媒漢語教學(xué)的一個準(zhǔn)確定位。在傳媒技術(shù)的發(fā)展領(lǐng)域，信息的傳播需求以傳媒技術(shù)為輔助，并取得進(jìn)步。傳媒的內(nèi)容和方式隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，為對外漢語教學(xué)提供了更有效的教育手段。傳媒漢語教學(xué)具有更為豐富的層次，這也讓傳媒漢語教學(xué)的形式在設(shè)計上在指向高級的同時，還要從基礎(chǔ)抓起。媒體語言的通用性和大眾性，要求傳媒對外漢語教學(xué)在初級階段就要了解媒體，對媒體中出現(xiàn)的信息進(jìn)行有效辨別。

在需求分析的基礎(chǔ)上，可以將傳媒漢語教學(xué)面向的教學(xué)對象分為兩種：一種是專業(yè)的傳媒界人員，另外一種是通過媒體手段來學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生。所以傳媒漢語教學(xué)不僅僅是在國內(nèi)的學(xué)校課堂，也存在于媒體的各種形式中。傳媒漢語教學(xué)建立了數(shù)字化對外漢語教學(xué)的資源庫，并植入嵌入式的全新教學(xué)理念。從嵌入式教學(xué)理念中，我們要考慮到學(xué)生的具體需要。

1.媒體技術(shù)豐富了對外漢語教學(xué)的內(nèi)容

在這個數(shù)字化的時代，媒體技術(shù)豐富了對外漢語紙制教材的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，能充分利用媒體技術(shù)創(chuàng)造語境，解決了紙制教材在語境制造上的不足，讓學(xué)生可以在豐富的情境中，原汁原味的學(xué)習(xí)漢語的精妙。在對外漢語教學(xué)中，教材的設(shè)置內(nèi)容死板，不靈活。在一些教學(xué)的素材中，缺少互動空間，讓學(xué)生不能參與到教學(xué)活動中來，不能真正的學(xué)習(xí)到語言的技能。又或者一些教材中使用一些生僻的素材，在學(xué)習(xí)過程中難度大并對漢語的實際運用缺少幫助。我們要做的是讓傳媒漢語教學(xué)在先進(jìn)的媒體技術(shù)下，實現(xiàn)資源的流動，做到隨時提取和交流共享的功能。讓一些主題鮮明、內(nèi)容豐富的教學(xué)課件鏈接起來形成系統(tǒng)，組建成對外漢語教學(xué)的資源庫。傳媒漢語教材在突破了傳統(tǒng)紙制教材的基礎(chǔ)上，也突破了多媒體教材中獨立資源的狀態(tài)。

2.在媒體技術(shù)下對外漢語教學(xué)的形式更多樣

在對外漢語教學(xué)中，我們可以充分利用媒體技術(shù)，進(jìn)行更多樣化的漢語教學(xué)。在組建的數(shù)字化漢語教學(xué)資源庫不光是具備流動性的特點，還有娛樂性。教學(xué)與游戲相結(jié)合，寓教于樂的方式能更有效的讓學(xué)生在娛樂中學(xué)會知識的運用。語言教學(xué)本身就是一個以實用為目標(biāo)的學(xué)科，是在理論與實踐的結(jié)合中獲取的能力。將多媒體電腦游戲應(yīng)用于語言教學(xué)中，更豐富了對外漢語教學(xué)的形式。

教育是廣義的，在教育的范疇里，游戲發(fā)揮了它獨有的能量。游戲作為人們的一種人生體驗，對事物產(chǎn)生認(rèn)知并進(jìn)行創(chuàng)造，游戲的能量不容小覷。教育在人們的努力中，逐步走向制度化實用化，教育是一種全民性、自主性、開放性的社會活動，我們要積極參與到其中，從中找到我們需要的。

3.開設(shè)對外漢語的網(wǎng)絡(luò)課程

在信息開放的時代，人們對知識的了解不再局限于教室這個特定的環(huán)境。在媒體數(shù)字化如此發(fā)達(dá)的今天，對外漢語教學(xué)的內(nèi)容得到了更全面的補充，讓想學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生們隨時都能在網(wǎng)絡(luò)上找到漢語學(xué)習(xí)資源，為對外漢語在語境上的缺乏進(jìn)行了有效的解決。網(wǎng)絡(luò)課程是對外漢語教學(xué)資源的豐富。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)帶給我們的龐大的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對外漢語教學(xué)得到了發(fā)揚。

四、結(jié) 語

在傳媒技術(shù)飛速發(fā)展的時代，傳媒技術(shù)為豐富對外漢語教學(xué)的教學(xué)形式作出了重要的貢獻(xiàn)。對外漢語教學(xué)積極采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷的完善對外漢語教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣并培養(yǎng)學(xué)生對漢語言的綜合運用能力，使教學(xué)活動在學(xué)生的參與下有效進(jìn)行。傳媒漢語教學(xué)也會隨著時代的不斷進(jìn)步，進(jìn)行更全面的探討更高層次的追求，逐步走向成熟。通過傳媒技術(shù)給對外漢語教學(xué)的影響，傳媒漢語教學(xué)的前景將是一片明亮，我們的要將對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)揚光大，這是對外漢語教學(xué)的工作者們共同努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王彥琳.電視游戲節(jié)目“jeopardy！”在對外漢語教學(xué)中的運用[J].科教文匯（中旬刊），2009（9）.

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[4] 張幼冬.對外漢語教學(xué)中的新探索――淺談“分層、異步、共進(jìn)”教學(xué)模式的運用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（15）.

第8篇：漢語國際教育前景范文

[關(guān)鍵詞]來華留學(xué)生教育；發(fā)展；因素；對策

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05--0018-02

學(xué)生的國際流動是高等教育國際化重要內(nèi)容之一，受到學(xué)術(shù)界和各國政府的極大關(guān)注。改革開放以來，中國接受來華留學(xué)生的數(shù)量和接受院校大量增加，接受能力明顯增強。形成了一個中外雙方都受益的雙贏格局。同時，來華留學(xué)生的層次穩(wěn)步提高，學(xué)科的專業(yè)化、差別化在朝著一個健康的方向發(fā)展。來華留學(xué)生教育作為我國高等教育中的一個重要組成部分，既與目前的高等教育有共同之處，又存在需要積極面對的各種不確定性的環(huán)境和條件。這就需要我們發(fā)現(xiàn)問題，積極有效地調(diào)整工作思路，以適應(yīng)國際留學(xué)教育市場的變化。

一、制約我國留學(xué)生教育發(fā)展的因素

（一）國家政策調(diào)整相對滯后

教育部2016年初的2015年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，共有來自202個國家和地區(qū)的近40萬各類外國留學(xué)人員在全國的811所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機構(gòu)中學(xué)習(xí)。近十多年來，尤其是中國加入WTO以后，中國教育市場對外開放逐漸擴(kuò)大，來華留學(xué)生的數(shù)量呈上升的趨勢，同比出國留學(xué)生人數(shù)卻相對增長緩慢。在發(fā)展戰(zhàn)略、政策規(guī)劃和方向制定等方面，國家的政策調(diào)整都落后于社會發(fā)展的需要，更和開展留學(xué)生教育多年的西方發(fā)達(dá)國家之間存在較大的差距，在政策上和法律上都存在著許多的空白，成為制約來華留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展的桎梏。

（二）教育體制需要進(jìn)一步革新

我國高等教育長期以來是在政府集中控制和行政約束的制度環(huán)境中運行的。高等學(xué)校辦學(xué)的主體是國家及教育行政部門，高等教育隸屬于政府，高等學(xué)校的經(jīng)費來源、專業(yè)設(shè)置、招生計劃、科學(xué)研究、人才引進(jìn)等等，都遵循國家或主管部門的指令辦事。目前，我國的留學(xué)生教育市場前景非常廣闊，它不僅可以帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益還有影響深遠(yuǎn)的社會效益。但是多年來我國的教育體制一直鮮有變化，接受西方教育的青年人往往在適應(yīng)中國式的教學(xué)方法和管理方式上需要一個過程。這種傳統(tǒng)的教育體制和運作方式制約著留學(xué)生教育的發(fā)展。尤其是我國的來華留學(xué)生教育產(chǎn)業(yè)是近些年來剛剛進(jìn)入快速發(fā)展階段的，還處于摸索和學(xué)習(xí)的過程。長期以來計劃經(jīng)濟(jì)體制的運行，使得教育體制上的每一點改革都需要大量的實踐和投入，從而也束縛了留學(xué)生教育的快速發(fā)展。

（三）教育經(jīng)費投入不足，師資水平有待提高

教育經(jīng)費占GDP的比重，世界平均水平為4.9%，發(fā)達(dá)國家為5.1%，欠發(fā)達(dá)國家為4.1%。然而目前，盡管我國對教育經(jīng)費的增加呈逐年上升趨勢，但仍低于世界平均水平。在高校招收和培養(yǎng)來華留學(xué)生方面的投入更是少之又少。這就使得高校在設(shè)立獎學(xué)金，改善辦學(xué)條件，提高對外漢語教師的培訓(xùn)等方面缺乏相應(yīng)的經(jīng)費，從而制約了留學(xué)生教育發(fā)展的步伐。造成這樣局面的原因一方面是對來華留學(xué)生教育認(rèn)識起步比較晚，另一方面是來華留學(xué)生教育在各高?？磥碇皇俏覈叩冉逃囊粋€補充和對外交流的一個窗口，從而導(dǎo)致對此的資金和人員投入力度不足。

（四）缺乏宣傳力度

十六大提出“走出去，請進(jìn)來”的留學(xué)工作精神。然而多年來，我們已經(jīng)習(xí)慣于“酒香不怕巷子深”了，對宣傳方面缺乏足夠的重視。有些海外的學(xué)生通過偶然途徑得知國內(nèi)某個院校的自己感興趣的專業(yè)，但是由于信息溝通渠道不暢，無法得知具體的申請程序以及更詳細(xì)的專業(yè)情況而作罷。海外學(xué)子對我國高等教育不了解，對我國的高校及與留學(xué)生活相關(guān)的情況知之甚少，這是我們來華留學(xué)生工作滯后的一個重要原因。

二、對策和建議

“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”一直是我國高校來華留學(xué)生教育工作的主導(dǎo)思路。教育部在2015年工作要c別提到：要啟動來華留學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系建設(shè)，加強中外合作辦學(xué)，加強示范孔子學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院建設(shè)，拓展與聯(lián)合國教科文等國際組織的合作交流。教育部部長同志在2015年全國教育工作會議上的講話中指出，要加大來華留學(xué)工作力度。實施《留學(xué)中國計劃》，建設(shè)來華留學(xué)示范基地，吸引全世界優(yōu)秀青年來華留學(xué)。為此我們提出以下對策建議。

（一）從政府層面宏觀引導(dǎo)，制定發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)動全社會推動留學(xué)生教育發(fā)展

1.應(yīng)盡快制定發(fā)展戰(zhàn)略

必須明確總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟及主要保障措施。為此，深化教育體制改革，建立完善的留學(xué)生教育市場體系，使高校自得到真正落實，能根據(jù)教育市場的需要和本校的實際制定和實施更為科學(xué)、合理的管理措施等，從而以更靈活的方式適應(yīng)國際教育市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.加大教育財政投入

加快出臺留學(xué)生教育發(fā)展基金的相關(guān)規(guī)則，使用好有限的專項發(fā)展基金，突出重點，連續(xù)投入。扶持重點學(xué)校、重點學(xué)科和重點項目，支持重點課題研究。要改變這種現(xiàn)狀，首先要改變這種認(rèn)識，認(rèn)真重視來華留學(xué)生教育的發(fā)展，除了依靠政府加大經(jīng)費投人之外，逐步向國家、社會、學(xué)校、集體與個人多元投資方向轉(zhuǎn)變。這也是解決教育經(jīng)費投入問題的必由之路。這種觀念、思路上的轉(zhuǎn)變，既是教育適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果，同時也在中國的具體國情下較好地解決教育經(jīng)費投入問題。此外，還要設(shè)立留學(xué)生獎學(xué)金，政府各部門應(yīng)當(dāng)加強協(xié)作，發(fā)動社會各界力量參與，推動各校設(shè)立校級留學(xué)生獎學(xué)金，形成多渠道、多層次的留學(xué)生獎學(xué)金供給體系。

3.營造良好留學(xué)環(huán)境

進(jìn)行國際化的留學(xué)生社會管理設(shè)計，形成規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的教育、管理和服務(wù)體系，為留學(xué)生營造良好的社會環(huán)境。同時，制定吸引優(yōu)秀留學(xué)生在華就業(yè)的相關(guān)政策，給予一定獎勵和優(yōu)惠條件。

4.構(gòu)筑信息平臺，加大宣傳力度

要提高我國高校的知名度和信譽度，必須重視和加強留學(xué)生教育的輿論宣傳工作。尤其在學(xué)校知名度有限的情況下，要打特色牌，采取措施，突出學(xué)校特色、專業(yè)特色、招生地區(qū)上的特色，同時建設(shè)國際合作與交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓網(wǎng)頁成為宣傳學(xué)校和讓海外學(xué)子了解學(xué)校的重要窗口。還可以通過國際教育協(xié)作組織招生信息，通過電視、廣播、報紙等新聞媒體，在海外進(jìn)行高校教育宣傳，這也是重要的途徑之一。過去那種僅僅靠學(xué)生帶學(xué)生的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高我國高校的影響，要通過“走出去，請進(jìn)來”，合作辦學(xué)、舉辦夏令營、海外開辦中國教育展等多種形式，吸引外國留學(xué)生來華。

5.形成各層次的教育發(fā)展

大力發(fā)展各種層次和各類形式的留學(xué)生教育。符合條件的有能力和相關(guān)資質(zhì)的專科學(xué)校和民辦學(xué)校也可開展留學(xué)生教育。在數(shù)量增長的基礎(chǔ)上，注重層次和質(zhì)量的提高，大力發(fā)展留學(xué)研究生學(xué)歷教育。

（二）從社會層面共同努力，營造有利于留學(xué)生教育發(fā)展的社會環(huán)境

1.建立支援機構(gòu)

探索建立非盈利的社會性留學(xué)生支援機構(gòu)，為留學(xué)生提供勤工儉學(xué)、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)、維?、心理健繖n確矯嫻淖裳服務(wù)。緩解和解決來華留學(xué)生對異地他鄉(xiāng)的不適應(yīng)感，幫助他們盡快融入正常的學(xué)習(xí)生活。

2.成立研究組織

成立各種形式的留學(xué)生教育問題研究組織，對在留學(xué)生教育中發(fā)生的和可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行研究，并依托這些組織開展留學(xué)生培養(yǎng)體系的建設(shè)。

3.加強行業(yè)協(xié)會建設(shè)

協(xié)助市教委規(guī)范和指導(dǎo)留學(xué)生教育市場。在留學(xué)生教育研究組織的基礎(chǔ)上，成立具有行業(yè)協(xié)會性質(zhì)的留學(xué)生教育中介組織，對高校的留學(xué)生教育進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。

4.成立志愿者組織

積極吸收外國留學(xué)生參與奧運會、世博會等志愿者組織，運用他們的文化語言優(yōu)勢，積極發(fā)揮國與國，高校與高校之間的橋梁紐帶作用。

（三）從高校自身層面進(jìn)一步挖掘潛力，加強留學(xué)生教育的能力建設(shè)

1.制定教育規(guī)劃

各高校應(yīng)充分認(rèn)識留學(xué)生教育的重要性和必要性，制定留學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃。采取有效措施和手段，在大力發(fā)展對外漢語教學(xué)和多種形式留學(xué)生教育的同時，重點做好學(xué)歷生的招收和培養(yǎng)工作，逐步提高其在留學(xué)生中的比例，以達(dá)到提高層次和擴(kuò)大規(guī)模的目的。

2.加強教學(xué)管理

各高校的外國留學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展和改革的需要，不斷完善管理，使之更加科學(xué)化和規(guī)范化。在教學(xué)方面，繼續(xù)推動教學(xué)改革。各高校應(yīng)依托強勢學(xué)科，設(shè)計特色精品課程。

3.拓寬聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

突出學(xué)校的專業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢，積極與國外高校和專業(yè)中介機構(gòu)建立聯(lián)系，積極尋求與國外相關(guān)學(xué)校開展雙向交流、合作科研、合作辦學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)等方式吸引留學(xué)生，鼓勵骨干師資和學(xué)科帶頭人招收外國研究生，充分利用校際關(guān)系學(xué)校及相關(guān)學(xué)術(shù)合作伙伴渠道擴(kuò)大生源。通過引進(jìn)國外知名大學(xué)來華開設(shè)分校等中外合作辦學(xué)形式，大力發(fā)展留學(xué)生教育。探索高校與在華著名跨國公司合作，建立高層次留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地。

4.加大資金投入

第9篇：漢語國際教育前景范文

【關(guān)鍵詞】 高職；雙語教學(xué)；影響因素；中外合作辦學(xué)；調(diào)查

自2001年教育部頒布4號文件，推動了高校開展雙語教學(xué)以來，10年間我國高校雙語教學(xué)取得了長足進(jìn)步。據(jù)統(tǒng)計，截至2010年教育部和財政部聯(lián)合批準(zhǔn)的國家級雙語教學(xué)示范課已達(dá)500門。與此同時，各級院校也紛紛借助中外合作辦學(xué)項目這一有利條件開展多學(xué)科、多層次的雙語教學(xué)實踐和探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。本文以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院2010級物流專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為例，采用抽樣調(diào)查的方法就高職高專中外合作辦學(xué)項目下雙語教學(xué)的實際情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，以期為更加有效地組織雙語教學(xué)提供幫助。

一、調(diào)查對象和內(nèi)容

1、調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院2010級財務(wù)管理和物流管理專業(yè)學(xué)生，該年級學(xué)生已接受了一個學(xué)期的雙語教學(xué)。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷80份，回收有效問卷77份，其中財務(wù)管理專業(yè)46份，物流管理專業(yè)31份，回收率為96.25%。

2、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的形式，共設(shè)計46道問題，具體分為8個方面，即學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機、英語學(xué)習(xí)動機、英語知識和英語技能、教師教學(xué)模式、教材用語、專業(yè)知識收獲、英語學(xué)習(xí)收獲和雙語教學(xué)態(tài)度。問題選項分為5個等級，1代表“非常不同意”，2代表“不同意”，3代表“一般”，4代表“同意”，5代表“非常同意”，要求學(xué)生根據(jù)實際情況作答。

3、分析方法

本次調(diào)查數(shù)據(jù)首先采用Epidata3.0錄入，然后用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，用單樣本t檢驗與3作比較，α=0.05作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

二、統(tǒng)計結(jié)果與分析

1、雙語教學(xué)調(diào)查的整體情況與檢驗結(jié)果

表1 雙語教學(xué)調(diào)查整體情況描述

NMinimumMaximumMeanStd.DeviationStd.Error Mean

專業(yè)學(xué)習(xí)動機771.604.403.0130.60814.06930

英語學(xué)習(xí)動機1771.005.003.4372.78595.08957

英語學(xué)習(xí)動機2771.675.003.2424.80138.09133

學(xué)生英語知識771.004.502.3539.65563.07472

學(xué)生英語技能771.004.752.9123.77562.08839

教師標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式772.254.753.4545.44003.05015

教師過渡教學(xué)模式771.504.002.6883.68843.07845

教材用語771.673.832.7359.47168.05375

專業(yè)知識收獲771.174.673.0043.70450.08029

英語學(xué)習(xí)收獲771.505.003.4048.64120.07307

雙語教學(xué)態(tài)度771.005.003.7316.72151.08222

表2 雙語教學(xué)調(diào)查單樣本t檢驗結(jié)果

tdfSig.(2-tailed)Mean DifferenceLower（95%CI）Upper（95%CI）

專業(yè)學(xué)習(xí)動機.18776.852.01299-0.12500.1510

英語學(xué)習(xí)動機14.88276.000.437230.2588.6156

英語學(xué)習(xí)動機22.65476.010.242420.0605.4243

學(xué)生英語知識-8.64776.000-.64610-0.7949-.4973

學(xué)生英語技能-.99276.324-.08766-0.2637.0884

教師標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式9.06476.000.454550.3547.5544

教師過渡教學(xué)模式-3.97376.000-.31169-0.4679-.1554

教材用語-4.91376.000-.26407-0.3711-.1570

專業(yè)知識收獲.05476.957.00433-0.1556.1642

tdfSig.(2-tailed)Mean DifferenceLower（95%CI）Upper（95%CI）

英語學(xué)習(xí)收獲5.53976.000.404760.2592.5503

雙語教學(xué)態(tài)度8.89876.000.731600.5678.8954

注：均值與3做比較。

2、專業(yè)學(xué)習(xí)動機

單樣本t檢驗結(jié)果顯示，本次調(diào)查學(xué)生樣本的專業(yè)學(xué)習(xí)動機均值（M=3.0130）處于一般水平（t=0.187，df=76，p>0.05）。這表明，該部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面并沒有表現(xiàn)出超出尋常的熱情或冷淡，這可能是因為這些學(xué)生在校第一年期間基本上以學(xué)習(xí)公共課程為主，對各自專業(yè)的認(rèn)識尚屬模糊，對專業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景仍然認(rèn)識不多。但是，在后續(xù)的相關(guān)性分析當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)習(xí)動機與專業(yè)知識收獲之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.427，p

表3 專業(yè)學(xué)習(xí)動機與專業(yè)知識收獲相關(guān)性分析

NrP

專業(yè)學(xué)習(xí)動機與專業(yè)知識收獲770.4270.000

3、英語學(xué)習(xí)動機

單樣本t檢驗結(jié)果顯示，本次調(diào)查學(xué)生樣本的英語學(xué)習(xí)動機1的均值（M=3.4372）和英語學(xué)習(xí)動機2的均值（M=3.2424）都處于較高狀態(tài)（t=4.882，df=76，p

4、學(xué)生英語知識和英語技能情況

單樣本t檢驗結(jié)果顯示，本次調(diào)查中學(xué)生對自身的英語知識（M=2.3539）和英語技能（M=2.9123）評價較低，尤其是在英語知識方面（t=-8.647，df=76，p0.05）學(xué)生也感到自身聽力和口語能力欠佳，這些因素都直接影響了雙語課的專業(yè)教學(xué)結(jié)果（見表4）。因此，我們認(rèn)為在開設(shè)雙語課前一定要強化公共英語教學(xué)，幫助學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)，迅速提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時適時加開專業(yè)英語課程，使學(xué)生逐漸熟悉專業(yè)英語的句法特點、表達(dá)習(xí)慣和篇章結(jié)構(gòu)，為雙語課程的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

表4 學(xué)生英語知識和英語技能與專業(yè)知識收獲相關(guān)性分析

NrP

學(xué)生英語知識與專業(yè)知識收獲770.3080.006

學(xué)生英語技能與專業(yè)知識收獲770.2840.012

5、雙語教學(xué)模式

單樣本t檢驗結(jié)果顯示，學(xué)生對雙語課的兩種教學(xué)模式具有截然不同的反映。學(xué)生普遍傾向于標(biāo)準(zhǔn)型的雙語授課模式（M=3.4545，t=9.064，df=76，p

表5 教學(xué)模式與專業(yè)知識收獲和英語學(xué)習(xí)收獲相關(guān)性分析

NrP

標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式與專業(yè)知識收獲770.3300.003

標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式與英語學(xué)習(xí)收獲770.3610.001

過渡教學(xué)模式與專業(yè)知識收獲77-0.3360.003

過渡教學(xué)模式與英語學(xué)習(xí)收獲77-0.2120.064

6、雙語教材用語

單樣本t檢驗結(jié)果顯示，大部分學(xué)生仍然期望使用漢語版教材作為雙語學(xué)習(xí)材料（M=2.7359，t=-4.913，df=76，p

7、雙語教學(xué)態(tài)度

單樣本t檢驗結(jié)果顯示，本次調(diào)查中學(xué)生對雙語教學(xué)普遍持積極態(tài)度（M=3.7316，t=8.898，df=76，p

三、結(jié)語

通過此次調(diào)查，我們初步了解了本院物流專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對雙語教學(xué)實施過程中各種影響因素的基本認(rèn)知和總體態(tài)度，明確了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機、英語學(xué)習(xí)動機、英語知識和技能、雙語教學(xué)模式、教材用語選擇對最終教學(xué)效果的影響。在今后的雙語教學(xué)過程中，我們將系統(tǒng)考慮學(xué)生、教師、教材、教學(xué)等各個要素，以學(xué)生專業(yè)知識與外語能力的雙贏為目標(biāo)，努力提升雙語教師隊伍素質(zhì)，積極推動雙語教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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