高中歷史學(xué)習(xí)體會精選(九篇)

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第1篇：高中歷史學(xué)習(xí)體會范文

安徽省自推行了全日制普通高中的新教程后，于2009年進行了第一次高考。從試題的設(shè)計中，可以看出本次試題是以考查學(xué)生的綜合實踐能力為主要目的的一次高考。學(xué)生需要通過靈活的運用教材中的化學(xué)知識及方法，才可以獲得解決試題的方案。另一方面，試題的實際應(yīng)用性顯著增強，與社會生活環(huán)境密切相關(guān)。這次考題為今后的高中化學(xué)教學(xué)指明了方向。

一、試題分析

(一)試題結(jié)構(gòu)

試題共涉及五個模塊的化學(xué)知識，分別為化學(xué)1、化學(xué)2和選修模塊(選修3、選修4、選修5)。其中涉及化學(xué)1的分值所占比例為24.75％，涉及化學(xué)2的分值所占比例為19.25％，涉及選修模塊的分值比例為56％。具體數(shù)據(jù)見下表：

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(二)試題特點

本次試題中設(shè)置了選考模塊，并于同年三月份進行了公示，以此來支持新課程中的選擇性要求。試題對于選修模塊知識的考核比重較高。分值高的題目基本上都是綜合性試題，以考核學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，突出對學(xué)生綜合解決問題能力的考核。

在第7題、8題、12題及26題中，試題的設(shè)計結(jié)合了許多社會生活因素，使得高中化學(xué)學(xué)科知識與實際生活問題的關(guān)聯(lián)性更加突出。

其中第25題應(yīng)用的知識涉及化學(xué)1、化學(xué)2、選修3和選修4這四個模塊的知識內(nèi)容。對于學(xué)生的基本素質(zhì)提出了考核要求。

第26、27及28題對學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、邏輯思維能力、化學(xué)實驗水平、讀圖解析能力等方面的基礎(chǔ)知識進行了整合式的綜合測試，僅這三題就占到全部試題分值的41％。

二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

自推行新的高中化學(xué)教程以來，許多試驗地區(qū)都在進行積極的教學(xué)改革，以快速適應(yīng)新課程對教師及學(xué)生提出的新要求，然而欲速則不達(dá)。在實際教學(xué)當(dāng)中雖然取得了不少成績，但也存在著一些問題。

(一)教學(xué)重點不清

新的教程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，因此在選修模塊中，增加了許多實施性內(nèi)容。對于這一點，當(dāng)前的教學(xué)過程中往往出現(xiàn)課時緊張的情況。于是教師只得加快教學(xué)進度，壓縮必修基礎(chǔ)課時，反而使學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握出現(xiàn)了薄弱環(huán)節(jié)，并由此更加難以理解消化選修模塊的知識內(nèi)容。

(二)學(xué)生基礎(chǔ)能力不均衡

選修模塊中突出了化學(xué)知識與社會生活的關(guān)聯(lián)性。然而當(dāng)前某些學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，生活常識較少，因此對于這部分化學(xué)課程的理解具有一定難度。許多教師認(rèn)為高中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的生活常識，忽略了某些學(xué)生在常識方面認(rèn)識不足的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

(三)對于學(xué)生個性差異認(rèn)識不足

新的高中化學(xué)教程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決及運用知識的綜合能力。而高中的學(xué)生已經(jīng)具有固有的思維分析模式，所以在分析、思考、獲取信息方面的個性化較強。剛剛接觸新教程的教師對于這一點的認(rèn)識普遍不足，從而忽略了學(xué)生在理解方面的個性化差異。

三、解析試題對于提高教學(xué)效果的感想

09年試題以考核學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、分析解決問題的能力、靈活變通

的能力為手段，通過對這些綜合素質(zhì)、能力的考核可以更真實地反映出學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握水平?；谀壳敖虒W(xué)中存在的幾點問題和09年高考試題帶來的啟迪，筆者對于今后的教學(xué)工作有以下幾點感想：

(一)找準(zhǔn)教學(xué)的側(cè)重點

新的高中化學(xué)教程分為必修模塊和選修模塊。必修模塊主要是對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的教育，而選修模塊是以必修模塊的知識為基礎(chǔ)，進行化學(xué)具體實施方面的深入延展性教育。因此教學(xué)中必須以基礎(chǔ)知識的教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，對于實施模塊中的難點，應(yīng)進行指導(dǎo)性教育，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，舉一反三地理解必修模塊內(nèi)容。

(二)以生活情景引導(dǎo)教學(xué)

以日常生活中常見的情景引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并強化學(xué)生對化學(xué)與社會生活關(guān)聯(lián)性的概念。將生活經(jīng)驗寓于日常化學(xué)課堂當(dāng)中，在每一堂化學(xué)基礎(chǔ)知識課堂中都進行一點生活常識的講解。例如，以風(fēng)油精清潔不干膠這一生活竅門來引入化學(xué)反應(yīng)實驗的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對生活常識的掌握及對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

第2篇：高中歷史學(xué)習(xí)體會范文

學(xué)習(xí)了《河北高速信息》中處站實施“目視化一分鐘管理”的報道，不論從該管理方法本身，還是該報道寫作都給我以很大啟發(fā)，我將各方面的啟示歸納為幾個方面。

創(chuàng)新

管理要創(chuàng)新。站“目視化一分鐘管理”本身來說就是一種創(chuàng)新。但這種創(chuàng)新不是盲目的，毫無目的的，它的目的在于“養(yǎng)成人人有目標(biāo)，天天有目標(biāo)，日清日結(jié)的工作習(xí)慣”，而一種好的工作習(xí)慣往往決定一項工作的成敗，一個行業(yè)的發(fā)展；這種創(chuàng)新又具有著極強的可操作性，其可操作性就在于是“一分鐘”，如果說是“一小時”或是更長的時間，那么恐怕這種管理不但不會起到加強管理的目的，反而有浪費工作時間的嫌疑了；這種創(chuàng)新是符合其本單位條件和要求的，是植根于本單位實際的，而不是脫離實際的紙上談兵，因而，我們作為一個收費站應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的不僅是站的創(chuàng)新精神，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們的“創(chuàng)新技巧”，也就是說不但要創(chuàng)新，也要會創(chuàng)新。

工作習(xí)慣要創(chuàng)新。站的該項管理說到底是一項工作習(xí)慣的創(chuàng)新。在的工作生活中我們總是會養(yǎng)成這樣那樣的習(xí)慣，有些習(xí)慣是利于身心健康和工作開展的，而有些習(xí)慣則是有礙工作和生活的，這就需要打破和摒棄壞的習(xí)慣，堅持和養(yǎng)成好的習(xí)慣。一項好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成往往單靠職工自覺是不能夠的，這就需要制度的管理，當(dāng)在制度約束下養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，那么，個人以及隊伍的整體素質(zhì)就會達(dá)到質(zhì)的提高。站“目視化一分鐘管理”就是要養(yǎng)成全體干部職工對每天工作有計劃有總結(jié)的好習(xí)慣，從而達(dá)到推進全站整體工作的目的。

總結(jié)

開展工作需要總結(jié)?？偨Y(jié)，是對工作升華和下一步工作的計劃。“目視化一分鐘管理”強調(diào)的就是一個總結(jié)，每天在總結(jié)今天的基礎(chǔ)上計劃，個人在總結(jié)工作的基礎(chǔ)上提高素質(zhì)，集體在總結(jié)工作的基礎(chǔ)上開展工作，從而，奠定了“總結(jié)—改進--計劃—實施—再總結(jié)”一套閉合的工作程序。

開展工作要善于總結(jié)。“目視化一分鐘管理”本身就是一種總結(jié)，對管理模式的總結(jié)，站的該項管理，可以說是一種創(chuàng)新，也可以說是一種總結(jié)，而這種總結(jié)本身就是一種創(chuàng)新。“目視化一分鐘管理”其實就是一種對“定目標(biāo)—做工作—寫總結(jié)”的一種管理，這種管理模式在各行各業(yè)各單位相當(dāng)普遍，而為什么站就能將其作為一種特殊的管理制度呢？這不能不讓人反思。原因就是善于總結(jié)。就像許多單位許多工作不是沒有做，許多制度不是沒有定，而是沒有形成一套可操作性強的制度模式，這些散亂的零碎的混雜的所謂規(guī)章，看似管理制度一大套，兩三本，事實上可操作的有實際意義的沒有多少。就像這個“目視化一分鐘管理”，我們幾乎每個單位每項工作都有計劃，月計劃月總結(jié)季度計劃季度總結(jié)，而為什么就不能成為一個值得借鑒的管理制度呢？站的高明之處不在于實現(xiàn)了該項制度，而在于其能將一個各單位各收費站的共性總結(jié)升華為本收費站的個性，形成一整套有別于其他單位其他收費站的制度。也就是李占東站長所說的“一百減一等于零”，做了九十九，而最關(guān)鍵的一沒有做到就與零沒有本質(zhì)區(qū)別。正如兩個人爬山，一個人爬的很累很辛苦也很快，只差一步就到達(dá)山頂了，但他放棄了，而另一個人沒有第一個人快，但他每一步都走過了，那勝利屬于第二個人，第一個人是失敗者，哪怕只差一步，而我們與站也許差的就是這最后的一步，恰恰也是最關(guān)鍵的一步。

宣傳

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和網(wǎng)絡(luò)信息時代的急速來臨，“酒香不怕巷子深”的時代已經(jīng)徹底過去，宣傳已經(jīng)成為一種溝通社會與單位、職工與領(lǐng)導(dǎo)的橋梁，也成為樹立品牌增強競爭力的必要手段，而我們與站相比缺乏的就是宣傳。我們不是沒有亮點，而是不善于總結(jié)亮點發(fā)現(xiàn)亮點宣傳亮點。做一項工作不但要將工作做好做實，還要將成果推出去，宣傳出去。我們常常提“打造服務(wù)品牌”，而品牌是怎么打造出來的，首先就是要宣傳，就像我們常常在買化妝品或衣服的時候，總是會問“聽說過這個牌子沒？是不是個名牌？”那么什么是名牌？就是大家都聽說過的牌子才叫名牌，這就需要宣傳，首先你宣傳出去了，大家聽說了，才會買才會試才會關(guān)心你的產(chǎn)品是不是名副其實。作為收費站我們的產(chǎn)品是服務(wù)，好的服務(wù)以什么為保證？就是以好的管理為保證，站就將自己的“目視化一分鐘管理”宣傳了出來，得到了肯定，也就等于將整個站推了出來。而我們的管理或許也有許多像“目視化一分鐘管理”這樣的管理亮點，而我們沒有將自己及時的宣傳出去，這就是我們與站的差距所在。