多媒體技術(shù)教程精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)教程范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；專門人才；教學(xué)方法
隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室的專用品轉(zhuǎn)變成大眾普及的工具，廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)、企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程醫(yī)療、文化娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域。21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，由于技術(shù)的進(jìn)步，特別是信息化步伐加快，人們的生活將無(wú)時(shí)無(wú)處不受計(jì)算機(jī)的影響。多媒體以其特有的集成性、實(shí)時(shí)性、交互性、智能性、易擴(kuò)展性五大特征成為當(dāng)今社會(huì)的熱捧。如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的，能獨(dú)立完成相應(yīng)的多媒體設(shè)計(jì)任務(wù)的應(yīng)用型人才已經(jīng)是許多高校面臨的一個(gè)問(wèn)題。目前，高校的《多媒體技術(shù)》專業(yè)課主要分為計(jì)算機(jī)多媒體課件、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、影視后期處理四大塊。
1 計(jì)算機(jī)多媒體課件
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化，“打破圍墻辦教育”已成為現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體課件以豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性三大特點(diǎn)成為這一策略下的產(chǎn)物。它能使靜止、枯燥的知識(shí)動(dòng)態(tài)趣味化，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化，提高課堂效率。充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化?；豢梢?jiàn)為可見(jiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?；橄鬄樾蜗?，擺脫以教師、書本、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并以其自身強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和潛力，逐漸受到教育工作者的重視和青睞。
隨著可重構(gòu)技術(shù)，可演化硬件、構(gòu)件或組件開(kāi)發(fā)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的課件開(kāi)發(fā)工具，如：Powerpoint，Authorware，F(xiàn)lash，及基于web的網(wǎng)頁(yè)課件等。如何處理既適合界面美觀又適應(yīng)教學(xué)對(duì)象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，應(yīng)注重以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體的整合；以豐富的表現(xiàn)力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感知；發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。
例如：布置學(xué)生選擇自己所熟悉的任一款軟件制作一化學(xué)課件，先解釋課件流程、授課對(duì)象。課件主要由課文導(dǎo)入、知識(shí)要點(diǎn)解析、課件主體、課后習(xí)題等部分構(gòu)成。要求學(xué)生先明確制作課件的目的，描述需求分析，再根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課件創(chuàng)作。由于Authorware是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，是一個(gè)可以兼容其他軟件的多媒體創(chuàng)作工具，簡(jiǎn)單易懂。因此可以讓學(xué)生在Authorware的基礎(chǔ)上結(jié)合flash等軟件自由發(fā)揮，同時(shí)還能熟悉課件制作的標(biāo)準(zhǔn)流程。作業(yè)可以由2~3人組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，為避免學(xué)生偷懶，要求學(xué)生在上交作業(yè)時(shí)以作品答辯的形式進(jìn)行講解，說(shuō)明各成員的作品分工情況。采用學(xué)生分組，給定題材，自由發(fā)揮的形式在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能為學(xué)生開(kāi)辟新的平臺(tái)去展現(xiàn)自我。
2 平面設(shè)計(jì)
平面設(shè)計(jì)泛指通過(guò)圖片、文字、符號(hào)來(lái)傳達(dá)想法或訊息的視覺(jué)表現(xiàn)，主要由概念、視覺(jué)、關(guān)系、實(shí)用四大元素構(gòu)成。它是設(shè)計(jì)師交流思想的特殊語(yǔ)言，表現(xiàn)創(chuàng)意想法的理想載體，推銷產(chǎn)品的重要武器。平面設(shè)計(jì)無(wú)所不在，大體可分為三大類：圖形設(shè)計(jì)，圖像處理，圖文混排。常見(jiàn)的有Adobe公司的photoshop、Illustrator；Corel公司的CorelDraw、Painter等。在教學(xué)中由于課程時(shí)間的安排，不可能全部講授，應(yīng)參考當(dāng)前的市場(chǎng)需求，各軟件功能的互補(bǔ)性，進(jìn)行一定的取舍。
認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，無(wú)論是綜合大學(xué)，還是傳統(tǒng)的藝術(shù)院校都將平面設(shè)計(jì)納入基礎(chǔ)課程的行列，如何培養(yǎng)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的平面設(shè)計(jì)人才便成為一個(gè)共同的課題。Photoshop、coreldraw、Illustrator是當(dāng)今社會(huì)比較流行的軟件，需要有扎實(shí)的功底，、嫻熟的操作技術(shù)與技巧。很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)都比較浮躁，有一種急功近利的心態(tài)，此時(shí)就可采用案例教學(xué)法的形式將課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)以案例的形式進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生在模仿每個(gè)例子的過(guò)程中，不僅牢固掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有價(jià)值。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。平面設(shè)計(jì)作品的好壞很大程度上取決于創(chuàng)意，而創(chuàng)意來(lái)自于靈感，靈感來(lái)自于對(duì)生活的體驗(yàn)。創(chuàng)意的關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)的積累，在于動(dòng)手設(shè)計(jì)，而不是子無(wú)虛有的純幻想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為本，把握本學(xué)科專業(yè)化、多元化、社會(huì)化規(guī)律；關(guān)注視覺(jué)文化與社會(huì)和商業(yè)之間的聯(lián)系，將設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞成功的平面設(shè)計(jì)案例，了解作品的色彩搭配和版式構(gòu)圖。創(chuàng)意設(shè)計(jì)以大作業(yè)的形式完成（比如：掛歷設(shè)計(jì)，系列插圖設(shè)計(jì)等），即自行發(fā)揮，所涉及到的相關(guān)資料和圖片都可以從網(wǎng)站下載，并最終以投票的形式選出優(yōu)秀的代表，連接到學(xué)校相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)上。作品可進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？紤]到學(xué)生的就業(yè)，可實(shí)行“雙證書”制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)體系的同時(shí)還能獲取相應(yīng)的資格證書，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3 動(dòng)畫制作
動(dòng)畫制作一般可分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫技術(shù)，傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫是依靠人工繪圖，掃描入計(jì)算機(jī)后再進(jìn)行編輯，還有一種則是利用flash軟件直接在電腦上編輯制作，相比于傳統(tǒng)制作方法，其速度會(huì)加快，且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。而三維動(dòng)畫制作主要由模型、動(dòng)畫、材質(zhì)、特效、渲染、合成流程構(gòu)成，他們之間沒(méi)有獨(dú)立的環(huán)節(jié)。目前主要應(yīng)用于建筑，城市漫游，廣告，電影等領(lǐng)域。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作時(shí)，往往在如何選擇軟件上猶豫不決。其實(shí)選哪種工具并不重要，關(guān)鍵是能做出理想的作品。應(yīng)該本著為了學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作而選擇某種軟件的思想，而不要讓軟件成為學(xué)習(xí)道路上的障礙。目前在中國(guó)使用最廣泛的動(dòng)畫制作軟件主要有flash，3dsmax，maya，等。
就3dsmax而言，制作一社區(qū)漫游動(dòng)畫是動(dòng)畫制作比較典型的一個(gè)案例。漫游動(dòng)畫的表現(xiàn)手法為兩種情況：一種是追求真實(shí)，盡量還原事物原貌；另一種便是體現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)者的構(gòu)想、創(chuàng)意，不需要過(guò)多的花草樹(shù)木，主要是展示建筑本身。在教學(xué)過(guò)程中，一般采用真實(shí)還原的方法將整個(gè)社區(qū)的規(guī)劃用三維動(dòng)畫完成。主要表現(xiàn)有社區(qū)主體建筑 物、生活配套建筑、綠化配套設(shè)施等的規(guī)劃，通過(guò)三維技術(shù)真實(shí)還原整個(gè)社區(qū)的景觀。制作過(guò)程需要大量的模型、繁重的材質(zhì)編輯、復(fù)雜的動(dòng)畫制作，并且動(dòng)畫制作本身是一個(gè)枯燥的過(guò)程，現(xiàn)代大學(xué)生受信息時(shí)代的影響，容易產(chǎn)生浮躁的心理，因此需要鍛煉他們的耐性以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?？梢圆捎萌鄤?dòng)員的方法，合理分工，最后合成為一個(gè)作品；既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能利用學(xué)生本身起到互相監(jiān)督，鍛煉耐性，刺激學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的分工流程圖見(jiàn)圖1。
圖1 分工流程圖
4 影視后期處理
影視后期處理是近幾年比較流行的一項(xiàng)技術(shù)，是一個(gè)非常受市場(chǎng)歡迎和學(xué)生喜愛(ài)的專業(yè)。采用的后期處理軟件有AfterEffects（簡(jiǎn)稱AE），數(shù)字視頻編輯軟件premiere等。在教學(xué)過(guò)程中，可配備多媒體虛擬演播室，定時(shí)給學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放專門的機(jī)房；根據(jù)制作小組的人數(shù)來(lái)配置電腦數(shù)量，一般為至少2人一臺(tái)電腦。提供專門的攝像設(shè)備，讓學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中。學(xué)生可自行編寫腳本，創(chuàng)作角色性格，策劃故事情節(jié)，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入不同階段的學(xué)習(xí)過(guò)程。
課程實(shí)踐是影視后期處理中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于premiere部分，由于其具有強(qiáng)大的兼容性，支持多種文件格式，且支持第三方插件，并保持素材質(zhì)量不變，主要利用其對(duì)視、音頻進(jìn)行編輯、捕獲視頻或音頻內(nèi)容，添加各種視頻特效和字幕效果。其中比較流行的是影視MTV或者電子相冊(cè)制作，可以做到視頻和音頻的精確同步。對(duì)于AfterEffects部分，選擇其制作片頭特效，如：文字特效，動(dòng)態(tài)背景特效，放射光效特效，天空、雨、雪、粒子效果等。實(shí)踐中可以從外承接不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)其面對(duì)困難的信心和動(dòng)手操作能力。
例：制作一校慶宣傳片，部分腳本如下
鏡號(hào)畫面旁白音樂(lè)時(shí)間（秒）
序（12秒）1大門的遠(yuǎn)景；
鏡頭的緩慢推進(jìn)；歡快的音樂(lè)72主干道兩側(cè)風(fēng)景；
喜慶的人群；歡快的音樂(lè)103操場(chǎng)校慶主場(chǎng)歡快的音樂(lè)154定格學(xué)生的笑臉歡快的音樂(lè)5…………
總之，新的社會(huì)形勢(shì)要求高校以全新的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革；堅(jiān)持高校教育特色和優(yōu)勢(shì)，在繼承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的新型人才。針對(duì)多媒體技術(shù)自身的專業(yè)特性，必須擺脫只重視理論教學(xué)、按部就班的傳統(tǒng)觀念；強(qiáng)化學(xué)科與市場(chǎng)的高度結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課程是專業(yè)的翅膀，是學(xué)生走出教室、深入社會(huì)，能否快速適應(yīng)市場(chǎng)變化，展示自我的重要砝碼。因此，如何真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，是目前各大高校迫在眉睫的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張寶劍. 多媒體課件制作實(shí)訓(xùn)教程 [M]. 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社,2009.
第2篇：多媒體技術(shù)教程范文
［關(guān)鍵詞］行為導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；多媒體技術(shù)與課件制作
［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）45-0190-01
1 行為導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)述
行為導(dǎo)向教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。近幾年來(lái),我國(guó)部分地區(qū)推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法,取得較大收獲,教學(xué)成果顯著。
首先,行為導(dǎo)向教學(xué)法定義。行為導(dǎo)向教學(xué)法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其目的是針對(duì)許多職業(yè)不斷提高的復(fù)雜度和抽象性,學(xué)生可以通過(guò)激活和獨(dú)立掌握專業(yè)和跨專業(yè)知識(shí),具備解決問(wèn)題的能力,即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐一體教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)范式。
其次,行為導(dǎo)向法的特點(diǎn)。行為導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問(wèn)題,通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息,學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來(lái)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。
最后,行為導(dǎo)向法的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程,在這一過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立安排學(xué)習(xí)行為,通過(guò)各種途徑解決項(xiàng)目中遇到的困難,提高學(xué)生的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
(1)角色表演法：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種角色的扮演和比較分析來(lái)學(xué)習(xí),以培養(yǎng)其社會(huì)能力和交際能力,同時(shí)也能在一定程度上提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力；
（2）團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)法：讓學(xué)生事先對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備,課堂上教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)讓各組進(jìn)行操作演示,小組之間針對(duì)演示過(guò)程進(jìn)行討論。此法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。
(3)案例教學(xué)法：指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)個(gè)體案例進(jìn)行討論和分析,從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),并開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能。通過(guò)對(duì)案例的分析和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到為實(shí)踐行為做準(zhǔn)備的目的。
在行為導(dǎo)向教學(xué)中,還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將行為導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的綜合能力和知識(shí)水平得到全面提高,以適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要。
2 行為導(dǎo)向教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與課件制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法就是教師以任務(wù)引路,學(xué)生邊學(xué)邊練,完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在每一堂課結(jié)課時(shí)提出下一堂課要解決的教學(xué)任務(wù),并設(shè)置幾道相關(guān)的疑問(wèn),使學(xué)生帶著任務(wù)和疑問(wèn)去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,上網(wǎng)查資料等形式以完成相關(guān)內(nèi)容。
在《多媒體技術(shù)與課件制作》課程的教學(xué)中,本人引入行為導(dǎo)向教學(xué)法,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景,采用項(xiàng)目式教學(xué)方法。如在《大美青?！愤@堂課上,以下是該項(xiàng)目的任務(wù)書：
課題：《大美青海》
(1)目的：①培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、與人協(xié)作交流、合作能力；②培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；③通過(guò)訓(xùn)練,讓學(xué)生較全面地掌握制作課件所需的各知識(shí)點(diǎn)。
(2)內(nèi)容：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作課件的方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新能力。
(3)組織形式：分組是十分重要的。每個(gè)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,載體沒(méi)有分好,學(xué)習(xí)活動(dòng)肯定不能有效的實(shí)施。針對(duì)學(xué)生的具體情況,我將全班47名學(xué)生分為9個(gè)小組,選拔9名學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力較強(qiáng),具有較強(qiáng)組織能力和管理能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),每個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)4~6名學(xué)生。學(xué)習(xí)小組是在遵循“學(xué)生自由組合、按特定要求分組、團(tuán)隊(duì)積極協(xié)作、座位盡量不動(dòng)、學(xué)困生幫扶”的原則下進(jìn)行分組的。學(xué)習(xí)小組實(shí)行“小組長(zhǎng)為各組員服務(wù)、教師為全班服務(wù)”的服務(wù)型教學(xué)自助團(tuán)隊(duì)。
(4)時(shí)間：10課時(shí)。
(5)步驟及要求：①查閱資料、收集素材(課余時(shí)間)。以小組為單位,與教師遠(yuǎn)程協(xié)助,利用圖書館、上網(wǎng)查閱制作課件一般包括的要素及制作方法。②預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)(2課時(shí))。各小組自學(xué)、討論。③制作階段(6課時(shí))。各組制作“大美青?！?。④成果匯報(bào)評(píng)價(jià)(2課時(shí))。各組在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)、展示成果,其他小組成員可以進(jìn)行提問(wèn)、討論、評(píng)價(jià)。教師綜合各組的成果,指導(dǎo)學(xué)生歸納。⑤學(xué)生成果評(píng)價(jià)：第一,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)性方面：要求目標(biāo)明確,注重能力培養(yǎng),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,權(quán)重20%；一是科學(xué)性：內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),操作演示規(guī)范,選材典型,信息適量,結(jié)構(gòu)合理,權(quán)重20%；二是技術(shù)性方面：要求操作簡(jiǎn)便,運(yùn)行流暢,導(dǎo)航清晰,媒體選擇合理、可控,界面友好,技術(shù)創(chuàng)新,權(quán)重30%；三是藝術(shù)性方面：要求色彩真實(shí)清晰,音質(zhì)清晰穩(wěn)定,字幕規(guī)范,內(nèi)容背景協(xié)調(diào)20%；四是整體效果方面：要求布局合理、美觀,視覺(jué)效果良好,具有一定的使用價(jià)值,權(quán)重10%。第二,評(píng)分方法：各小組派組員上臺(tái)進(jìn)行展示,并對(duì)本小組成員的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思想、制作技術(shù)進(jìn)行扼要介紹,本組其他組員與其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。本組組長(zhǎng)亮出自評(píng)分,他組考評(píng)員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打出互評(píng)分,記錄員填表登記分?jǐn)?shù)并張貼評(píng)分表。通過(guò)展示鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和說(shuō)服能力,學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中的考慮元素有了更全面的了解,并達(dá)成共識(shí)。
3 存在的問(wèn)題
(1)教師的不適應(yīng)。①準(zhǔn)備工作量加大。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)牟僮骷寄芎妥銐虻慕M織能力和處理各種問(wèn)題的能力。②實(shí)踐太少。首先絕大多數(shù)教師都是由學(xué)校門到學(xué)校門,缺少企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),其次,管理體制及實(shí)訓(xùn)條件的限制,一名專業(yè)教師真正做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)又掌握熟練的操作技能是相當(dāng)困難的,因而加強(qiáng)教師注重自身學(xué)習(xí)和師資培訓(xùn)顯得至關(guān)重要。
(2)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過(guò)程長(zhǎng)。行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都是十分有利的。但它的實(shí)施過(guò)程要求教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、過(guò)程實(shí)施的指導(dǎo)者,這個(gè)轉(zhuǎn)變需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。
(3)教材的不適應(yīng)?，F(xiàn)在的教材,一般重視知識(shí)體系的健全和知識(shí)點(diǎn)的邏輯性,而輕視實(shí)踐性。它主要是為教師的教而設(shè)計(jì)的,而不是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的,因而它只適合于知識(shí)傳授的教學(xué),而不適合行為導(dǎo)向的教學(xué)。
(4)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題。行為導(dǎo)向教學(xué)法需要更多的實(shí)踐,如果學(xué)校在實(shí)訓(xùn)投入上不足,那么,學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量也會(huì)下降,因而要加大硬件設(shè)施的投入。
總之,行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生帶著成果和疑問(wèn)走進(jìn)課堂,讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享及相互借鑒,學(xué)會(huì)分工合作,分享團(tuán)隊(duì)勝利的喜悅。學(xué)會(huì)面對(duì)困難,自己主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的答案,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),讓教師真正發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用。像《多媒體技術(shù)與課件制作》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等這類應(yīng)用性學(xué)科的教學(xué),如能恰如其分地使用行為導(dǎo)向教學(xué)法,可起到事半功倍的效果。
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第3篇：多媒體技術(shù)教程范文
[論文摘要]隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育得到了迅速的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。本文探討了我國(guó)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育與多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，掌握知識(shí)的人才日益成為國(guó)家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國(guó)教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。本文僅對(duì)其手段改革、實(shí)施的必要性、存在困難、方法等諸多問(wèn)題作一概述，并著重闡述計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)加強(qiáng)使用多媒體技術(shù)。
一，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀
1、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊(cè)的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見(jiàn)的角度來(lái)看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。
2、與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距我國(guó)近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國(guó)，就有五千萬(wàn)成年人在學(xué)習(xí)。在過(guò)去五年中，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國(guó)一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。
二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀
(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。
基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實(shí)踐。我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開(kāi)。
(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問(wèn)Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問(wèn)本網(wǎng)信息。
(2)交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。
(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等。
(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說(shuō)明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過(guò)In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
②語(yǔ)音、視頻交互：語(yǔ)音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過(guò)程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過(guò)鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。
④網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試?？梢愿鶕?jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。
(3)答疑系統(tǒng)
①問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
②將問(wèn)題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生。
(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來(lái)修改和編輯作業(yè)。
(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過(guò)該軟件抓取素材庫(kù)中的素材來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過(guò)考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程或課件中存在的問(wèn)題。并采取措施加以修改完善。
三、多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過(guò)視覺(jué)才能接受信息，后來(lái)增加了“聽(tīng)”的功能，人們才把具有“視聽(tīng)”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來(lái)它的發(fā)展非常迅猛，從一臺(tái)計(jì)算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來(lái)生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽(tīng)”功能，這種類型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有集成性的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有即時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。
2、具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽(tīng)”的功能外，還具有讓人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺(jué)、機(jī)體覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)”等感覺(jué)器官的功能，讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。
四、我國(guó)教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
1、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。
Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普及率較高，美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、瑞典等國(guó)家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，并已開(kāi)始逐漸實(shí)施。而發(fā)達(dá)國(guó)家推出的這些遠(yuǎn)程教育計(jì)劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。面對(duì)這一國(guó)際潮流，我國(guó)教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國(guó)際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國(guó)國(guó)情的需要。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時(shí)間內(nèi)也不能解決問(wèn)題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國(guó)的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達(dá)到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。
4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目的。
五、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡(jiǎn)單的重復(fù)書本是沒(méi)有出路的。而解決此問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。
(一)加強(qiáng)多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來(lái)CAI中將知識(shí)僅以單一視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)符號(hào)表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過(guò)多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開(kāi)發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開(kāi)發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)，重視效益，其開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺(jué)是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開(kāi)發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過(guò)鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。
2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開(kāi)發(fā)平臺(tái)”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開(kāi)發(fā)。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)
現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開(kāi)發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。
l、通過(guò)遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來(lái)發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺(jué)到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開(kāi)刀。
2、建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽(yáng)系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)。可以看到各恒星的分布，感覺(jué)就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)模擬。
第4篇：多媒體技術(shù)教程范文
[關(guān)鍵詞] 成果展；多媒體；大賽
一、多媒體成果展概述
多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。基于多媒體成果展示技術(shù)集中在以cad、ps、3dmax、coredraw、flash為主的展示方式及其效果研究上。
藝術(shù)院校參加各類設(shè)計(jì)大賽是對(duì)學(xué)生、教師學(xué)習(xí)工作能力的提高，盡可能多獲得高級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在互聯(lián)網(wǎng)上展示，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的一項(xiàng)先進(jìn)方法。目前主要應(yīng)用于課余課后的興趣參與。2006年，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部實(shí)施第一次教學(xué)成果展示，大量原創(chuàng)作品原稿展示于大廳及展架中，雖然獲得了不錯(cuò)的展示效果，但是由于原件粘貼中被破壞、展后不能還原，學(xué)生教師積極性受到極大挫傷。此次成果展示推動(dòng)了對(duì)傳統(tǒng)展示方式的反思和對(duì)原創(chuàng)作品保護(hù)新方法的探索。經(jīng)過(guò)多次研究，逐步創(chuàng)立了保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)鼓勵(lì)參加各類設(shè)計(jì)大賽的制度。2011年以后，保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體成果展示逐步推廣應(yīng)用到各個(gè)全校系部。
2010年武漢科技大學(xué)城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部評(píng)估工作會(huì)議專家呼吁，要大力發(fā)展保護(hù)原創(chuàng)作品，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行成果展示，促進(jìn)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。專家和教師研討會(huì)上認(rèn)為，傳統(tǒng)的成果展示導(dǎo)致積極性受損―年級(jí)傳代效應(yīng)破壞―成果儲(chǔ)備減少―就業(yè)困難―招生生源下降這一惡化過(guò)程是緩慢的，3-5年后才明朗化，但后果確實(shí)致命的，成果展示必須更廣泛地實(shí)施保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，否則，未來(lái)將面臨更嚴(yán)重的作品懈怠、消極、萎縮方面的問(wèn)題。保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體作品展示，促進(jìn)參加各類大賽，奪得各類設(shè)計(jì)大塞大獎(jiǎng)是一場(chǎng)新的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)端，是一種教育教學(xué)和招生就業(yè)“雙贏”的成果展示方法；未來(lái)幾年中，保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體作品展示，促進(jìn)參加各類大賽將對(duì)藝術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生更加積極的促進(jìn)作用。成果展示主要開(kāi)展于藝術(shù)學(xué)部、城建學(xué)部和其他一些專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)原創(chuàng)作品保護(hù)不當(dāng)，展示效果不佳，形成了“愈展愈難，愈難愈糟”的惡性循環(huán)。加之近年學(xué)生就業(yè)狀況不佳，藝術(shù)學(xué)部在保護(hù)原創(chuàng)作品，多媒體成果展示，促進(jìn)參加各類大賽方面的研究愈應(yīng)用情況日益受到關(guān)注。保護(hù)原創(chuàng)作品多媒體成果展示基于成熟的多媒體技術(shù)和制作經(jīng)驗(yàn)以保護(hù)創(chuàng)作、參賽積極性和實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的，是一場(chǎng)革新傳統(tǒng)成果展示的新教育技術(shù)革命，受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和研究人員的廣泛關(guān)注。
二、多媒體成果展方式
多媒體成果展示以多媒體制作成圖片、短片、三維立體模擬模型等方式，防止原創(chuàng)作品受損，減少流失，鼓勵(lì)參賽，多得獎(jiǎng)項(xiàng)，提高招生就業(yè)率為主要目標(biāo)。綜合實(shí)施cad、ps、3dmax、coredraw、flash等多項(xiàng)多媒體技術(shù)措施。通過(guò)全校規(guī)模成果展示，利用先進(jìn)的軟硬件設(shè)備和專業(yè)的研究隊(duì)伍，對(duì)保護(hù)原創(chuàng)作品體制下成果展示對(duì)參加大賽得獎(jiǎng)，對(duì)前期招生宣傳，后期就業(yè)量的都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為藝術(shù)院校多媒體成果展示的推廣提供有利依據(jù)，同時(shí)，通過(guò)大賽得獎(jiǎng)量積累的動(dòng)態(tài)變化，可深入剖析保護(hù)原創(chuàng)作品體制下成果展示方式、時(shí)段、頻率的變化對(duì)創(chuàng)作積極性―大賽得獎(jiǎng)量―獎(jiǎng)項(xiàng)質(zhì)量―招生就業(yè)―這一教育教學(xué)系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)及動(dòng)態(tài)規(guī)律。將視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫三個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，揭示不同成果不同展示方式在保護(hù)原創(chuàng)作品體制下的作品得獎(jiǎng)率的動(dòng)態(tài)積累規(guī)律，研究結(jié)果可指導(dǎo)各專業(yè)保護(hù)原創(chuàng)作品多媒體成果展示方式的合理利用。
三、多媒體成果展意義
網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生參加各類大賽的重要途徑，而通過(guò)成果展示又間接促進(jìn)了學(xué)生參加各類大賽的頻率，目前在宣傳二本院校學(xué)生參加大賽上基本上都是以教師宣傳為重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生積極展示帶動(dòng)的輻射作用的影響。而最后學(xué)生得獎(jiǎng)不但與參加與否有關(guān)，還與作品數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)新性、原創(chuàng)性有著密切聯(lián)系。
幾種多媒體成果展示模式下學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)的立體積累動(dòng)態(tài)，不但從空間上，還從時(shí)間上有其規(guī)律，而且從理論上分析不同多媒體成果展示模式下學(xué)生參與積極性及后期參與大賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的相關(guān)性，為保護(hù)學(xué)生原創(chuàng)性作品而使其得到展示下提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力的理論依據(jù)，為多媒體成果展示及促進(jìn)后期學(xué)校招生學(xué)生就業(yè)開(kāi)創(chuàng)新的局面。
基于多媒體技術(shù)的藝術(shù)院校教學(xué)成果展示的總體目標(biāo)是：服務(wù)于各專業(yè)成果展示來(lái)帶動(dòng)招生就業(yè)的發(fā)展方向，強(qiáng)化保護(hù)原創(chuàng)作品、多媒體成果展示、參加各類設(shè)計(jì)大賽，數(shù)量增大，質(zhì)量提高，使之成為宣傳招生，就業(yè)的新媒體。在多媒體成果展示過(guò)程中與參與各類設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，既能達(dá)到成果展示的目的，又能符合先進(jìn)教育教學(xué)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“基于多媒體技術(shù)的藝術(shù)院校教學(xué)成果展示的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2013B444）的階段成果。
第5篇：多媒體技術(shù)教程范文
(一)內(nèi)容選擇不當(dāng)
教材與課程的進(jìn)度是制作PPT的參考和依托，內(nèi)容的選擇本來(lái)也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分，但實(shí)際上一些教師常常走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，即簡(jiǎn)單地將要講授的書本內(nèi)容搬到PPT中，以課件制作代替了備課，把精力都投在了多媒體課件的制作上，把所有的知識(shí)點(diǎn)都堆砌在PPT上，而忽視了對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，制作成了“書本搬家”式的課件。到了課堂，PPT成了教材的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，框架、文字、圖片均是照搬、圖片少、文字多，密密麻麻一整版;教學(xué)則變成了照本宣科，以“讀”“念”的形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，毫無(wú)吸引力和藝術(shù)美感?？陀^上，藝術(shù)課程教學(xué)對(duì)PPT的藝術(shù)美感提出了更高要求，這種“書本搬家”式的PPT，對(duì)于學(xué)生缺乏新鮮的視覺(jué)刺激和精神享受，不僅不能起到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的，更是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拖入一個(gè)僵化的境地。
(二)圖片選擇不貼切
圖片是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的基本內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，一門課程的PPT制作完成后往往會(huì)用上好幾年，很少進(jìn)行更新，存在圖片過(guò)時(shí)老套、與課程內(nèi)容不吻合、缺乏時(shí)尚元素、不符合設(shè)計(jì)趨勢(shì)等。比如，當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)提倡綠色環(huán)保的創(chuàng)意理念，在示例圖片的選擇上應(yīng)緊跟國(guó)際趨勢(shì)，選擇近年內(nèi)世界頂級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品;圖片來(lái)源若為翻拍教材或其他設(shè)計(jì)類圖書，則會(huì)出現(xiàn)像素不高、色彩偏差、圖片模糊，等等。此外，圖片選擇不準(zhǔn)確也是PPT制作中易出現(xiàn)的問(wèn)題。若圖片對(duì)概念或理論點(diǎn)的展示不夠明顯、明確甚至是錯(cuò)誤，勢(shì)必造成學(xué)生理解困難。如平面構(gòu)成課程中的矛盾空間是真實(shí)世界中不可能形成的空間，但在二維平面中看上去卻是真實(shí)合理的存在，選擇的示例圖片就應(yīng)準(zhǔn)確地展現(xiàn)出這種虛與實(shí)的矛盾存在。若選擇了如埃舍爾、馬格利特等超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的畫作，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)矛盾空間的理解錯(cuò)誤，進(jìn)而在創(chuàng)作矛盾空間的過(guò)程中產(chǎn)生疑惑。
(三)版式設(shè)計(jì)混亂
版式實(shí)際就是框架，是對(duì)課程的整體架構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系和層次，版式設(shè)計(jì)的水平往往是教師把握課程內(nèi)容整體性和邏輯性的反映。在實(shí)際教學(xué)中，有的PPT存在板式設(shè)計(jì)混亂的問(wèn)題。例如:一、二級(jí)標(biāo)題不區(qū)分，觀點(diǎn)不清晰、主次不明顯，該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生分不清主次，掌握不了課程的進(jìn)度;有的字體種類繁多，顏色花哨、冷暖色對(duì)比不夠強(qiáng)烈，易使學(xué)生視覺(jué)疲勞、注意力不集中;還有的背景圖案花哨、顏色過(guò)于鮮艷，造成畫面效果混亂，干擾了前景中的教學(xué)內(nèi)容。
(四)動(dòng)畫效果簡(jiǎn)單機(jī)械
動(dòng)畫效果可以豐富PPT的視覺(jué)層次，起到承上啟下、帶出問(wèn)題，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生思考的作用，但在實(shí)際教學(xué)中，部分PPT的動(dòng)畫效果過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械，往往僅限定于文字或圖片的淡進(jìn)淡出、跳躍等方式，這當(dāng)然也是好的，但在課堂中過(guò)多使用，就容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，缺乏新鮮感，留下拖沓的印象，干擾了課程主線。此外，部分背景音樂(lè)及聲效的使用有時(shí)也存在與課程內(nèi)容不符、突兀、冗長(zhǎng)等情況。
二、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力的思考
因材施教是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的保證。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程首先是藝術(shù)課，課程本身強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)水準(zhǔn)、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較高，對(duì)教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力有更高層次的要求。筆者就教學(xué)PPT存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，感到學(xué)生們主要有以下幾種意見(jiàn):總體簡(jiǎn)單明了、整潔大方;圖片為主、文字為輔、圖文配合好，圖片豐富、質(zhì)量高、時(shí)代性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)潔，避免過(guò)多彩色字體;減少?gòu)?fù)雜的動(dòng)畫效果、聲效與背景。總的要求就是一目了然，富有藝術(shù)表現(xiàn)力。
(一)正確認(rèn)識(shí)PPT的功能和作用
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目的是要傳授知識(shí)、講授技巧、啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感。教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。PPT只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，目的是使教學(xué)內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和接受，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，它只是一個(gè)教學(xué)手段，并不能改變教學(xué)本身的含義。但是在實(shí)踐中，部分教師認(rèn)為只要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新的課就是具有新理念的新課。還有的認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)課就是要強(qiáng)調(diào)推陳出新，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不斷的追求手段地創(chuàng)新，將大量的圖片、資料、錄像引入課堂。然而，透過(guò)這些浮華看真實(shí)，學(xué)生的藝術(shù)思維能力并未得到真正提高。
(二)正確理解與把握設(shè)計(jì)理念
提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的是要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)理念的理解與把握。教師對(duì)教材內(nèi)容理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效，這是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。教師理解得越透，想得越深，感悟自然就越豐富。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才可以準(zhǔn)確地找出內(nèi)容之間隱藏的對(duì)比、并列、遞進(jìn)等關(guān)系，選擇學(xué)生最喜歡的方法和最適合學(xué)生的內(nèi)容去完成教學(xué)目標(biāo)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師就能以教材為依據(jù)，從具體學(xué)情出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)條理性和結(jié)構(gòu)性俱佳的教學(xué)PPT。具體在設(shè)計(jì)制作PPT教學(xué)課件過(guò)程中，還要有三個(gè)“看一看”:一是看看要進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否用常規(guī)教學(xué)手段不能表達(dá)或難以表達(dá)，不能只考慮改善教學(xué)手段的問(wèn)題，而缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析;二是看看采用課件組織教學(xué)是否達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的，不能只注重教學(xué)形式多樣化、教學(xué)媒體多樣化，一味求新;三是看看是否制作了“書本搬家”式的課件，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程PPT不應(yīng)是擺脫板書、堆砌文字的場(chǎng)所，而應(yīng)是幫助理解抽象模糊設(shè)計(jì)理論的媒介，升華設(shè)計(jì)理念的感悟。
(三)PPT制作要著重解決的問(wèn)題
1.層次清晰
PPT的結(jié)構(gòu)大多按照教材的結(jié)構(gòu)來(lái)安排，也有打亂教材的結(jié)構(gòu)自行安排的，但一定要與教師的教學(xué)思路相吻合。確定哪些內(nèi)容進(jìn)課件，用何種方式表達(dá)，要有所取舍，有所側(cè)重。藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)效性比較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)的風(fēng)格受流行元素影響大，因而在教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)常常都是基本理論，迫切需要教師引入新的時(shí)尚元素，增加新的知識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容往往又通過(guò)圖形、圖片等視覺(jué)形態(tài)作示例展示，極易造成邏輯混亂，讓學(xué)生搞不清到底在講什么內(nèi)容。因此，PPT的排列分布上要講技巧，弄清內(nèi)容中帶有時(shí)間、流程、趨勢(shì)、并列等順序關(guān)系，并選定一至兩種順序排版，同時(shí)，在每一張PPT邊角上都顯示知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)形象化，一目了然。
2.圖片準(zhǔn)確
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門視覺(jué)藝術(shù)，圖片傳達(dá)的信息速度更快，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明尤為重要。教學(xué)中，示例圖片的選擇必須慎重，反復(fù)斟酌。要側(cè)重選取那些符合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求，富有歷史文化底蘊(yùn)厚重、藝術(shù)水平高的名家經(jīng)典作品和時(shí)代氣息濃厚、設(shè)計(jì)元素鮮明的現(xiàn)代作品。要站在學(xué)生的思維角度、知識(shí)背景上選取圖片，并給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間理解新知識(shí)點(diǎn)。堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁，首先選用那些簡(jiǎn)潔明確的圖形或圖片，再逐漸增加有難度、深度的圖片進(jìn)行示例，并注意與理論點(diǎn)相吻合，簡(jiǎn)單明確地表達(dá)出理論點(diǎn)的內(nèi)容?！笆纠龍D片的選取在精不在多，一般控制在3－4張即可，重點(diǎn)難點(diǎn)可適當(dāng)增加數(shù)量，如果能用相同的圖片，從不同角度講解不同的知識(shí)點(diǎn)，給人留下的印象無(wú)疑更為深刻”。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的圖片盡量在一張PPT中完成。某些理論點(diǎn)上，也可制作較短的GIF格式圖片，用簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫來(lái)闡釋理論點(diǎn)。另外，圖片的選擇要盡量使用高分辨率或矢量素材，即使是翻拍的圖片也應(yīng)由電腦處理去除畸變并盡量恢復(fù)原色彩后再使用。
3.文字精煉
藝術(shù)設(shè)計(jì)課PPT一般能用圖的不用表格，能用表格不用文字，即使必須使用文字，也要精練簡(jiǎn)潔。若出現(xiàn)大段落的文字，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，沒(méi)有耐心全部閱讀完，注意力也不容易集中。因此，在PPT的設(shè)計(jì)上，文字的使用務(wù)必簡(jiǎn)潔概括，只列標(biāo)題和理論點(diǎn)起到提示作用，或作為圖片說(shuō)明使用，說(shuō)明性的文字盡量由教師口述解釋。減少過(guò)度使用多種字體和顏色的情況，一級(jí)標(biāo)題只用一種字體和顏色，同時(shí)注重同圖片的協(xié)調(diào)搭配問(wèn)題，既利于區(qū)分層次，也是藝術(shù)性的要求。
4.背景干凈
對(duì)于主要用于傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)PPT，背景的設(shè)計(jì)及圖案的選擇應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔單純，可以嘗試使用較單純的背景，如淺色、純色或白色背景，不使用任何圖案。若使用圖案，圖案的選用也不宜過(guò)于搶眼，不宜選用完整的照片或圖片，可嘗試選擇與主題相關(guān)的圖案或圖形。在視覺(jué)強(qiáng)度的安排上應(yīng)處于最弱的地位，可以降低它的純度，以淺色在背景出現(xiàn)，或安排在處于遠(yuǎn)離畫面中心的邊緣位置上，僅僅起到豐富畫面層次，呼應(yīng)主題的作用。如講授《平面構(gòu)成》中點(diǎn)線面的構(gòu)成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇的輔助圖形就可以分別使用點(diǎn)、線、面等元素作為背景元素出現(xiàn)，呼應(yīng)主題，并安排合理顏色、形態(tài)、位置大小等，保持與整體版式的統(tǒng)一，視覺(jué)強(qiáng)度安排到最弱的強(qiáng)度，以免對(duì)前景主要內(nèi)容和圖片產(chǎn)生干擾。
5.運(yùn)用視頻媒體
制作藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)PPT，其本身就是版式設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作的藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，也是增強(qiáng)激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感的載體。藝術(shù)設(shè)計(jì)課著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)平面媒體的動(dòng)手能力，但也是容易被忽視、且較難在實(shí)際應(yīng)用中使用動(dòng)畫等視頻媒體。隨著技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫等視頻媒體成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)尚寵兒，大大豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)的視野。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師，一定要有意識(shí)地運(yùn)用這種新媒體，傳達(dá)新理念。特別是在講解抽象概念時(shí)，若能通過(guò)制作相應(yīng)的動(dòng)畫短片，用生動(dòng)的畫面、演示過(guò)程、比較不同位置變化后的畫面效果及優(yōu)劣等，則能將抽象的概念形象地傳授給學(xué)生，取得較好的教學(xué)效果。同樣，在講授《平面構(gòu)成》中點(diǎn)線面的構(gòu)成原理時(shí)，由于概念抽象，以往一般都靠老師講解和用大量時(shí)間完成多次作業(yè)，通過(guò)不斷比較調(diào)整才能初步掌握理論，教學(xué)效果不佳。但若在課程一開(kāi)始就用一段卡通動(dòng)畫短片來(lái)介紹點(diǎn)線面三個(gè)基本元素的特征和相互關(guān)系，顯示點(diǎn)、線、面這些基本元素的大小、位置、形態(tài)發(fā)生變化時(shí)視覺(jué)效果的變化及區(qū)別，對(duì)于幫助學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)，啟迪形成自發(fā)性的思考效果明顯。
三、結(jié)束語(yǔ)
第6篇：多媒體技術(shù)教程范文
【關(guān)鍵詞】多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；問(wèn)題與對(duì)策
隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對(duì)人們的知識(shí)技能的要求日益提高，這就要求人們不斷地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，提高自我學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)自我生存和社會(huì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，綜合終端儲(chǔ)存和計(jì)算技術(shù)、遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)和APP技術(shù)等發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育，成功突破了傳統(tǒng)面授教育的局限，給廣大求知者提供了一種突破時(shí)空界限、資源共享、交互式的教學(xué)方式，正在被廣大人們的歡迎和關(guān)注，人們對(duì)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育技術(shù)期許了更多的希望及更高的要求。
1多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的涵義和形成
多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)是目前最先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)，它包括了兩個(gè)核心概念：遠(yuǎn)程教育和多媒體。遠(yuǎn)程教育（Dis-tanceEducation）是受教者與施教者、受教者與教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)施教和通信聯(lián)系的教育形式，是將學(xué)習(xí)課程傳送到任何的一處或多處學(xué)生的教育。遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展已經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階依靠郵政通訊方式進(jìn)行書面信息傳播的函授教育；第二階段是是利用廣播電臺(tái)、電視為主要傳播平臺(tái)的廣播電視教育；第三階段就是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體遠(yuǎn)程教育。所謂媒體（medi-um）是指儲(chǔ)存和傳播信息的載體，如CD-ROM、DVD、網(wǎng)頁(yè)等。多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）是利用計(jì)算機(jī)終端對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻等多種信息綜合處理，通過(guò)對(duì)以上各種素材的整合，凝聚出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間和之內(nèi)的邏輯關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)功能的新技術(shù)，具有了實(shí)時(shí)性、多樣性、集成性和交互性的四大特點(diǎn)。多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)先從高等教育教育起步，在逐漸發(fā)展到職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)及基礎(chǔ)教育等各個(gè)教育領(lǐng)域，其快速發(fā)展所依靠的兩大核心技術(shù)是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。1994年底我國(guó)第一個(gè)TCP/IP協(xié)議的公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)———中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）建成；1996年清華大學(xué)王大中校長(zhǎng)率先提出發(fā)展多媒體遠(yuǎn)程教育；1997年湖南大學(xué)首先與湖南電信合作建成網(wǎng)上大學(xué)；1998年清華大學(xué)則率先推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程；1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見(jiàn)》；2000年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，同時(shí)將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校范圍擴(kuò)大到31所；2000年31所試點(diǎn)高校在北京成立了“高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組”，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教育資源的建設(shè)與共享；2012年現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育學(xué)院已有68所，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)旺盛的發(fā)展態(tài)勢(shì)及廣泛的發(fā)展前景。
2我國(guó)多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的現(xiàn)狀和問(wèn)題
依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和運(yùn)行技術(shù)和多媒體呈現(xiàn)技術(shù)呈現(xiàn)出的現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)，能夠?qū)⒔逃n程及教育內(nèi)容傳給遠(yuǎn)程客戶端，受教者可以從自己的客戶端進(jìn)行遠(yuǎn)程讀取，選擇自己所需要的知識(shí)進(jìn)行讀取和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)了受教者與施教者的遠(yuǎn)程互動(dòng)，受教者可以在一個(gè)更加輕松的環(huán)境里進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)受教。隨著現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，已逐漸將原來(lái)比較模糊的模擬技術(shù)轉(zhuǎn)變成更為精準(zhǔn)的數(shù)字化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了更清晰的學(xué)習(xí)資源及更精準(zhǔn)的系統(tǒng)查詢，提供新穎的教學(xué)資源如電子課件、精品課程、電子虛擬實(shí)驗(yàn)和多媒體化圖書館，為教育提供了多種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)的灌輸型學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成自主性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。目前多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)涉足的教育領(lǐng)域由原來(lái)的高等教育，現(xiàn)已逐步發(fā)展到職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)及基礎(chǔ)教育等各個(gè)教育領(lǐng)域。目前使用多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的規(guī)模已經(jīng)非常龐大，注冊(cè)接受遠(yuǎn)程教育的人數(shù)每年近200萬(wàn)人，占全國(guó)招生總數(shù)的近20%。雖然現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展壯大，但是其中仍存在一些亟待解決和優(yōu)化的問(wèn)題：①自身存在的缺陷，就是不能形成良好的集體氛圍，不能夠很好的培養(yǎng)和形成受教者的正確的人生觀和價(jià)值觀；②硬件問(wèn)題，基礎(chǔ)設(shè)施在很多地方還比較薄弱，課件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)質(zhì)量不高；③師教者和受教者對(duì)多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的重視程度還不夠，需待加強(qiáng)?；谏鐣?huì)及經(jīng)濟(jì)等因素的推動(dòng)作用，讓人們認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的必要性與重要性，終身學(xué)習(xí)的概念已正在逐步深入人心，這為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了條件；黨的十八以來(lái)提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)也是目前我國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，這也為遠(yuǎn)程教育的普及提供了發(fā)展環(huán)境。目前廣大人民群眾對(duì)美好生活的渴望在逐步加強(qiáng)，然而，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，很多人顯得有些急躁，歸其原因很大一部分是人們對(duì)終身學(xué)習(xí)的理念、作用和重要性還認(rèn)識(shí)的不夠，還有待提高。
3試談多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)策和發(fā)展趨勢(shì)
隨著計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)及移動(dòng)通訊技術(shù)發(fā)展升級(jí)和普及覆蓋，未來(lái)多媒體遠(yuǎn)程教育將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)面授教育及傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育無(wú)法期及的優(yōu)勢(shì)和接受群體。細(xì)說(shuō)起來(lái)，現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)呈現(xiàn)出以下四點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)：①交互性更強(qiáng)，可以通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、雙向衛(wèi)星電視系統(tǒng)、網(wǎng)上在線系統(tǒng)等進(jìn)行實(shí)時(shí)交互討論，同時(shí)也可以通過(guò)在線留言、e-Mail等實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)的教與學(xué)信息的交流；②學(xué)習(xí)資源更充裕，通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)自身的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接的其他相識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)者可以更方便地提取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（包括文字資料及視頻資料）；③跨越時(shí)空限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)，受教者學(xué)習(xí)可以真正不受時(shí)空限制，任何人可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)按自己想要的方式和進(jìn)度學(xué)習(xí)；④最終實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)和開(kāi)放學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教育以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心，滿足人類關(guān)于學(xué)習(xí)的最大理想。對(duì)于目前多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)存在的一些問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加以改進(jìn)：①尋求更多政策支持和政府重視，進(jìn)一步完善市場(chǎng)機(jī)制，為多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的建設(shè)提供良好的環(huán)境，這也是任何一種技術(shù)發(fā)展壯大的必由之路；②在技術(shù)內(nèi)容建設(shè)上，必須以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心，給學(xué)生留下足夠的思維創(chuàng)造發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；③進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)的交互性，培養(yǎng)更多的多媒體教育人才，為多媒體在線教育服務(wù)。事物的發(fā)展必定是規(guī)律使然，我們深信多媒體遠(yuǎn)程教育在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)法、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)，必將變成教育實(shí)踐和教育競(jìng)爭(zhēng)的最終勝利者。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：多媒體技術(shù)教程范文
媒體是指從信息源到接受源之間攜帶和傳遞信息的物質(zhì)工具，當(dāng)媒體被用于教學(xué)過(guò)程中時(shí)，稱為“教學(xué)媒體”［1］。教學(xué)媒體可分為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、實(shí)物、資料等）和現(xiàn)代的教學(xué)媒體。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是指用現(xiàn)代化、信息化、多媒體等手段組織的教學(xué)形式［2］。
2.多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中所起的積極作用
多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)明確地顯示出課堂教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在整學(xué)期的教學(xué)中編寫教學(xué)日歷、備課、分配教學(xué)時(shí)間和確定教學(xué)策略等方面有便利條件；快速、完整地搜集、整合教學(xué)資源：在多媒體課件制作過(guò)程中，可以將文本、視圖、視頻、音頻等教學(xué)媒體資源整合設(shè)計(jì)于一體，使其成為一個(gè)完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；便于教學(xué)操作等［3］。
3.使用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)
隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)逐步成為潮流［4］。隨著多媒體技術(shù)的快速普及，以及應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，人們對(duì)多媒體內(nèi)涵的理解還不夠深刻，因而在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，在使用過(guò)程中有一些需要注意的事項(xiàng)。
（1）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)需要有現(xiàn)代化的教育思想與之相匹配
多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中有著諸多優(yōu)點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)PPT課件的時(shí)候，要以學(xué)生為中心。在課件結(jié)構(gòu)上，借用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言中的模塊化思想，便于學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)?？紤]學(xué)生群體接受知識(shí)的能力程度，將課堂內(nèi)容和課件內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，提高知識(shí)點(diǎn)深度和知識(shí)點(diǎn)廣度，寓教于接受知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生；相對(duì)的，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有利于程度較差的學(xué)生。這樣的因材施教的教學(xué)可以說(shuō)是多媒體教學(xué)不可替代的優(yōu)點(diǎn)［5］。
（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)后教師課堂上易變成“播音員”
多媒體技術(shù)在課堂上相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，有節(jié)約時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中將所有的知識(shí)點(diǎn)寫在PPT課件中，上課完全按照顯示的文本照本宣科，淪為PPT的“播音員”［6］。將課堂教學(xué)從表面的多媒體教學(xué)演變成實(shí)際利用多媒體設(shè)備進(jìn)行“電子翻頁(yè)”。在此過(guò)程中，學(xué)生的注意力不易集中，且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，相比傳統(tǒng)教學(xué)效率低下。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有的知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自己的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
（3）多媒體設(shè)備滿足教學(xué)需求即可
隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大部分學(xué)校和教師片面追求多媒體設(shè)備的先進(jìn)性，而不是從實(shí)際教學(xué)角度需求出發(fā)，如某些知識(shí)點(diǎn)用課件演示，摒棄教具直觀演示等。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)媒體在動(dòng)畫演示等方面存在優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的教具仍然具有現(xiàn)場(chǎng)演示，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題改變演示角度等不可替代性。
（4）混淆多媒體教學(xué)概念
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)包含運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，而不是單純的多媒體技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)課件演示。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，將之前形成以投影、幻燈、錄像等媒體為主要特征的電化教學(xué)，又增加了計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備實(shí)質(zhì)上仍然是教學(xué)活動(dòng)的媒體。因此，電化教學(xué)是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)簡(jiǎn)單教學(xué)相區(qū)別的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段而與傳統(tǒng)教學(xué)手段相區(qū)別的現(xiàn)代化教學(xué)形式［7］。
4.結(jié)語(yǔ)
第8篇：多媒體技術(shù)教程范文
關(guān)鍵詞：高校;多媒體技術(shù)課程;教學(xué);研究
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0208-02
多媒體技術(shù)是一門興起于20世紀(jì)末并得到迅速發(fā)展的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括多媒體基礎(chǔ)概念、知識(shí)的教學(xué)，還包括多媒體常見(jiàn)硬件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的幫助。但由于科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代較快，作為其重要組成部分的多媒體技術(shù)本身也處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，這就導(dǎo)致了無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、還是教學(xué)手段等方面，高校的教學(xué)總是難以跟上時(shí)展的腳步。為此，我們需要對(duì)高校的多媒體課程改革展開(kāi)深入的研究，以促進(jìn)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。
一、高校多媒體技術(shù)課程概述
（一）高校多媒體技術(shù)課程介紹
目前很多高校把多媒體技術(shù)課程劃分為計(jì)算機(jī)類的公共課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在多媒體方面的知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以各高校都在加大對(duì)學(xué)生在多媒體技術(shù)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的多媒體技術(shù)以應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要。多媒體技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)基本概念和基本應(yīng)用充分理解和掌握，還要求學(xué)生掌握對(duì)豐富的多媒體信息的獲取與處理方法，并能熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作多媒體作品。多媒體課程的生動(dòng)性使學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度很高，樂(lè)于在學(xué)習(xí)與操作中把生澀的課本知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化為自己的技能。但多媒體課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，關(guān)于某一內(nèi)容的軟件也是多種多樣，所以很難做到統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。
（二）高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)
1.該課程主要設(shè)置為公共課，應(yīng)重視對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在理論教授中盡量使理論淺顯易懂，不要做過(guò)多專業(yè)名詞的堆砌，在實(shí)踐的過(guò)程中要注重實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生需要相結(jié)合，對(duì)常用軟件多講授，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。
2.教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中爭(zhēng)取讓每位學(xué)生掌握多媒體軟件知識(shí)的運(yùn)用。因?yàn)閷?duì)多媒體的具體實(shí)踐是對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的具體運(yùn)用，只有熟練掌握了軟件的操作方法才能有下一步的創(chuàng)新和創(chuàng)造。
3.教師在授課的過(guò)程中要注重課程的技巧性與內(nèi)容的豐富性。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法是把一個(gè)成熟的作品呈現(xiàn)給大家，然后具體講授操作過(guò)程，這樣會(huì)讓學(xué)生把注意力都放在軟件的操作上，有助于提高課堂效率。所以教師應(yīng)采用倒敘式講授技巧，并在講授的過(guò)程中應(yīng)用大量的素材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂生動(dòng)有趣且富有吸引性。
4.學(xué)生實(shí)踐與多媒體課件有效結(jié)合。教師只用蒼白的語(yǔ)言講授課程，有很多地方可能會(huì)使學(xué)生不能完全聽(tīng)明白。在多媒體技術(shù)課程中，如果教師借助圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、聲音及視頻等把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，就很好地把信息組織在一起，讓學(xué)生在教師的介紹與生動(dòng)的圖文動(dòng)畫中充分地了解軟件的用應(yīng)用。
二、高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
多媒體技術(shù)課程大致分為三部分內(nèi)容：第一部分是多媒體技術(shù)的概念與基本原理，第二部分是對(duì)多媒體硬件進(jìn)行了解，第三部分是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用。概念和原理是多媒體技術(shù)課程的基礎(chǔ)，多媒體硬件與軟件是多媒體課程的應(yīng)用和提高。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們偏重于理論教學(xué)，而應(yīng)重點(diǎn)講授的硬件與軟件方面的知識(shí)，因受學(xué)校條件與教師自身?xiàng)l件地限制而被忽略。如此，使學(xué)生不能將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合，對(duì)多媒體具體操作方面不能充分地掌握，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。該課程在教學(xué)中存在的具體問(wèn)題如下。
1.在理論與實(shí)踐中偏重理論教學(xué)。高校多媒體技術(shù)課程是一門偏重于實(shí)踐的課程，其還有一定的藝術(shù)性和智慧性，所以還要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)性，并把智慧充分地應(yīng)用在多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中。其課程要求學(xué)生在了解基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上多鍛煉應(yīng)用能力。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中由于學(xué)生過(guò)多、多媒體設(shè)備配備不足及多媒體教室調(diào)度不開(kāi)等原因，理論與實(shí)踐的配比大概是2∶1，理論課安排的過(guò)多，實(shí)際操作課程安排的較少，不能滿足對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求。
2.教師在授課中占主導(dǎo)地位，限制了學(xué)生的操作能力。在現(xiàn)實(shí)的課程中，多以教師和電腦為主，教師多采取課件教學(xué)。課件教學(xué)在一定程度上增加了課上教師所教授的內(nèi)容，但教師過(guò)多的依賴課件給教學(xué)質(zhì)量也帶來(lái)了一定的問(wèn)題。比如，在對(duì)多媒體某一軟件的應(yīng)用教學(xué)中，教師只用課件對(duì)軟件的具體應(yīng)用進(jìn)行演示，學(xué)生只能看教師的演示而不能具體的進(jìn)行操作，這樣就缺乏學(xué)生與軟件的真實(shí)接觸與互動(dòng)，學(xué)生不會(huì)了解在具體操作軟件的過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正接觸這一軟件時(shí)不知如何入手，甚至?xí)e(cuò)誤百出，因而學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。實(shí)際上這種上課形式，增加了教師的主動(dòng)性，而讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，使課堂變得封閉而無(wú)趣，在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.內(nèi)容設(shè)置上不盡合理。多媒體課程的上課地點(diǎn)多設(shè)置在多媒體教室，在講授新知識(shí)的時(shí)候，教師一般會(huì)帶著學(xué)生一起操作，但每個(gè)班的學(xué)生較多，程度也不一，教師在具體講授時(shí)為了讓大家都能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，會(huì)等所有學(xué)生都操作完之后繼續(xù)往下講，但這會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，在授課時(shí)間內(nèi)教師所能講授的內(nèi)容是有限的，而多媒體課程包含的內(nèi)容十分豐富與廣泛，再加之學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很難讓學(xué)生在所安排地課程時(shí)間里學(xué)到所有的東西，使學(xué)生學(xué)的內(nèi)容受到限制。另一方面是有些教師為了增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，課上會(huì)讓學(xué)生接觸多種多樣的軟件，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師就不能對(duì)每個(gè)軟件進(jìn)行深入的講解，這會(huì)造成學(xué)生只能簡(jiǎn)單地應(yīng)用而不能對(duì)軟件深入了解的情況。第一種情況限制了學(xué)生的了解范圍，第二種情況致使學(xué)生技術(shù)不精，如何把這兩方面深入的結(jié)合是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
三、高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)改革策略
高校多媒體技術(shù)課程改革要注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)地基本原則，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。針對(duì)目前高校多媒體教學(xué)中存在的不足，要充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)高校多媒體技術(shù)教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。高校應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，建立一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用多媒體設(shè)備的目的，并逐步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.對(duì)教材加以規(guī)范。一方面，高校教材的選用一定要跟上時(shí)代的發(fā)展，使用的教材內(nèi)容不能已是被社會(huì)所淘汰的軟件或技術(shù)，要使用適合21世紀(jì)發(fā)展要求的多媒體課程教材。所選用的教材內(nèi)容要理論與實(shí)際相結(jié)合，不能只講授課本所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，還要與當(dāng)前所應(yīng)用的新技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，要有超前意識(shí)，讓學(xué)生跟上科技的發(fā)展步伐。另一方面國(guó)家在教材的編纂上要經(jīng)過(guò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)論證，要參考多媒體技術(shù)行業(yè)專家的建議，最終的教材要能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性及行業(yè)的適應(yīng)性等。
2.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)修改并注重教學(xué)文件的完善。教學(xué)大綱對(duì)課程教學(xué)具有宏觀的指導(dǎo)性，對(duì)多媒體技術(shù)課程的改革勢(shì)必涉及到對(duì)教學(xué)大綱的改革。多媒體課程教學(xué)大綱的制定要“結(jié)合多媒體課程特點(diǎn)，先對(duì)該課程進(jìn)行全面地能力結(jié)構(gòu)分析，再圍繞單項(xiàng)和綜合能力形成所需要的知識(shí)和所應(yīng)達(dá)到的要求來(lái)編寫教學(xué)大綱。”教學(xué)文件是教學(xué)中的基本規(guī)定，其規(guī)定了教學(xué)大綱、課堂設(shè)計(jì)、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)施計(jì)劃等內(nèi)容，在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中就必須對(duì)多媒體技術(shù)課程的教學(xué)文件進(jìn)行總體改革，使多媒體技術(shù)課程教學(xué)更加系統(tǒng)性和具有督查性，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
3.對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)改革。多媒體技術(shù)課程教學(xué)要在融入傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加注重教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體安排教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)，不需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，教師應(yīng)在充分利用黑板教學(xué)的同時(shí)使用生動(dòng)的課件吸引學(xué)生的注意力;對(duì)于易于理解的課程，可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中;對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，可以給學(xué)生充分地時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生在自己的實(shí)際操作中掌握使用軟件的技能和技巧。
4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學(xué)中最主要的是在上課的時(shí)候讓學(xué)生充分地實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)自己在軟件應(yīng)用上存在的問(wèn)題，也能在實(shí)踐中感悟教師講的內(nèi)容，進(jìn)而真正掌握技術(shù)。在多媒體技術(shù)教學(xué)中教師要重實(shí)踐并配以適當(dāng)?shù)乩碚摻虒W(xué)，還要給學(xué)生足夠的實(shí)踐來(lái)上機(jī)體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐要有目的性，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體軟件中自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并掌握實(shí)踐技巧和方法，學(xué)生會(huì)從通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)出的作品中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：多媒體技術(shù)教程范文
論文摘要：從分析《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，運(yùn)用立體化教學(xué)理念構(gòu)建課程的立體化教學(xué)體系，針對(duì)課程的特點(diǎn)，討論立體化教學(xué)資源的構(gòu)建，提出符合該課程立體化教學(xué)模式，從教學(xué)對(duì)象層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方式多元化等方面進(jìn)行實(shí)踐，并給出課程的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)。
0 引言
《多媒體技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一門重要分支學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體概念、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識(shí)和多媒體在各個(gè)領(lǐng)域中的制作和技能?！抖嗝襟w技術(shù)》課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生如果不通過(guò)自己操作練習(xí)和實(shí)踐是很難掌握多媒體的應(yīng)用能力當(dāng)前。比較多的教學(xué)模式是課堂上講、課后學(xué)生自己練的單向線性模式。該模式下．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和互相協(xié)作的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。
1《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《多媒體技術(shù)》課程涉及內(nèi)容廣泛，課程一般在第三年開(kāi)設(shè)．要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)．從目前教學(xué)的情況來(lái)看。存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：當(dāng)前適合中職計(jì)算機(jī)課程的教材很少．教材選擇難度大：學(xué)生層次差距大，對(duì)計(jì)算機(jī)課程掌握程度不一：教學(xué)方法相對(duì)落后，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和練習(xí)：課堂教學(xué)互動(dòng)不夠，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2 立體化教學(xué)體系構(gòu)建
針對(duì)上述現(xiàn)狀．2006年以來(lái)．我在多媒體技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上．對(duì)課程的立體化教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究。在此項(xiàng)研究中．采用先進(jìn)的立體化教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，積極研究學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，了解社會(huì)需求，掌握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)．注重立體資源的開(kāi)發(fā)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法．推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與立體化教學(xué)的結(jié)合．達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。
立體化教學(xué)體系包括立體化教學(xué)資源、立體化教學(xué)模式和立體化教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分．構(gòu)建如圖1所示其中，立體化教學(xué)資源通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)，立體化教學(xué)模式包括教學(xué)對(duì)象層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方式多元化．立體化教學(xué)評(píng)價(jià)則通過(guò)立體考核系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3 立體化教學(xué)資源
立體化教學(xué)資源從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材．從傳統(tǒng)教室到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，從簡(jiǎn)單媒體到多媒體，按預(yù)定目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源信息進(jìn)行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，構(gòu)建了立體化、數(shù)字化、實(shí)時(shí)性的教學(xué)空間。
《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)資源依托開(kāi)發(fā)的立體教學(xué)系統(tǒng)，圍繞主教材，設(shè)計(jì)課件和案例，提供該課程案例所需的素材和軟件，如圖2所示，形成了教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、媒體呈現(xiàn)多樣化、教學(xué)應(yīng)用多元化的立體化教學(xué)資源體系。
4 立體化教學(xué)模式
相對(duì)傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授的教學(xué)模式．立體化教學(xué)模式是以能力培養(yǎng)為軸心．以教學(xué)最優(yōu)化為最終目標(biāo)，在立體化教學(xué)理念的指導(dǎo)下．充分運(yùn)用教學(xué)資源，多方位展現(xiàn)《多媒體課程》的教學(xué)內(nèi)容，配以多元化的教學(xué)方式和立體化教學(xué)評(píng)價(jià)．使之適合多層次的教學(xué)對(duì)象．突破時(shí)間和空間的限制．達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的
4．1教學(xué)對(duì)象層次化
從各類學(xué)生的知識(shí)和能力水平出發(fā)．確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)不同層次．在教學(xué)的組織安排上考慮各層次學(xué)生的特點(diǎn)．應(yīng)用多媒體技術(shù)課程立體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)．使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
4．2教學(xué)內(nèi)容模塊化
教學(xué)內(nèi)容模塊化是指教學(xué)內(nèi)容的組織上．改變傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式．將整個(gè)課程內(nèi)容分解為多個(gè)模塊．每個(gè)模塊內(nèi)容緊湊、功能單一．模塊間聯(lián)系主線鮮明、邏輯性強(qiáng)。
多媒體技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)模塊(如圖3所示)。
知識(shí)講授：重組課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)該模塊講授知識(shí)。
作品范例：按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)案例．附有源程序。
資料推薦：提供知識(shí)點(diǎn)的最新資訊、書籍參考、網(wǎng)站等。
練習(xí)鞏固：知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)測(cè)驗(yàn)．有選擇題、判斷題和問(wèn)答題。
師生問(wèn)答：該模塊提供師生交流．并將學(xué)生的問(wèn)題匯總解答。
將課程模塊化有靈活性、開(kāi)放性、個(gè)性化等特點(diǎn)．模塊與模塊之間相對(duì)比較獨(dú)立在每一組模塊系列中．學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。選擇從任何一個(gè)模塊開(kāi)始學(xué)習(xí)．甚至可以在模塊之間進(jìn)行跳躍選擇。課程的模塊化增強(qiáng)了課程的可選擇性．這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
4．3教學(xué)方式多元化
《多媒體技術(shù)》課程是一門強(qiáng)調(diào)操作能力的課程，單調(diào)的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求．針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生．靈活組合運(yùn)用多種教學(xué)方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(1)課堂講授
課堂講授方式是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)秀的課件內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球．激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲．提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考．學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論、歸納，這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性．達(dá)到知識(shí)的快速掌握。
(2)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下．以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)該方式是明確和尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將教師灌、學(xué)生被動(dòng)接受．變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下．學(xué)生通過(guò)多種感受器官及思維活動(dòng)，將學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)探索與創(chuàng)新的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的水平。
(3)案例教學(xué)
案例教學(xué)方式是指以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)方法．表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開(kāi)。教師主要是引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。《多媒體技術(shù)》課程大部分是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容．選用適當(dāng)?shù)陌咐蓸O大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)小組協(xié)作
小組協(xié)作方式是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)信息和學(xué)習(xí)材料．并與小組中的其他成員共享．甚至可以同其他組或全班學(xué)生共享協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力同時(shí)教師可作為協(xié)作指導(dǎo)者的身份參加，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)加以指導(dǎo)評(píng)價(jià)．在這個(gè)過(guò)程中．學(xué)生和教師的良好關(guān)系又得到發(fā)展和提升。
5 立體化教學(xué)評(píng)價(jià)
為了更合理科學(xué)地考核學(xué)生．改革傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建立體化的評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與考核性評(píng)價(jià)，三者結(jié)合綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行過(guò)程考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況：通過(guò)階段評(píng)價(jià)測(cè)查課程目標(biāo)的到達(dá)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達(dá)度．對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出判定：通過(guò)考核性評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的技能掌握程度。這種立體化的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的積累與消化過(guò)程。消除了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)?？记皬?qiáng)化學(xué)習(xí)的弊病。