孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

    一、孩子在小學(xué),首先要培養(yǎng)的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣。如按學(xué)習(xí)要求起床、就寢的習(xí)慣,聽課、作業(yè)的習(xí)慣,文具管理的習(xí)慣,思考的習(xí)慣,時(shí)間安排的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成,在一二年級(jí)之后,基本形成,這樣才能保證以后的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)行為方面的習(xí)慣和大腦思考的習(xí)慣,孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為4點(diǎn)。

    1、條理 學(xué)習(xí)用具無一定位置,書桌上東西無條理地亂放。結(jié)果是經(jīng)常在找東西,做作業(yè)找不到本子,寫字找不到筆,上周的手工不知放哪去了。每天找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng),經(jīng)常心情煩躁。

    2、注意力不集中,心不在焉 上課思維不能跟上教師的講授,易走神,作業(yè)時(shí)不易進(jìn)入狀態(tài),有一點(diǎn)動(dòng)靜就離開作業(yè)思路,然后又從頭開始集中注意力,幾經(jīng)反復(fù)仍不能全神貫注,作業(yè)時(shí)間長(zhǎng),效果卻很低,對(duì)難度大的題不能持續(xù)思考,造成學(xué)習(xí)困難大。

    3 、有始無終 表現(xiàn)為任何學(xué)習(xí)都是有頭無尾,攤開書本,幾分鐘不到就想起別的事,于是起身離去,幾乎天天如此。凡事一時(shí)沖動(dòng),甚至要求父母花成千上萬元買計(jì)算機(jī)、鋼琴,不出幾天,又有各種原因和理由不再學(xué),目標(biāo)不斷地更換,決心不斷地下,也總有源源不斷的理由為自己開脫,沒有學(xué)習(xí)結(jié)果,也從不反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。家長(zhǎng)很不滿意,似乎又無可奈何。

    4、淺嘗輒止,不踏實(shí) 良好的思考習(xí)慣表現(xiàn)為思考的速度、深度、持續(xù)性。思考習(xí)慣差的孩子顯得浮躁,題目稍微難一點(diǎn)就思考不下去了,稍微弄懂一點(diǎn)就丟開不再思考了,淺嘗輒止,不踏實(shí)。要培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣主要應(yīng)從行為訓(xùn)練入手,培養(yǎng)孩子的自制力,一次次堅(jiān)持重復(fù)地去做,再壞的習(xí)慣也可以糾正過來。低年級(jí)孩子可以通過要求服從與孩子自制相結(jié)合。對(duì)高年級(jí)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)更側(cè)重調(diào)動(dòng)孩子的自制能力和主動(dòng)性。家長(zhǎng)最好采取與孩子有一個(gè)“行為習(xí)慣協(xié)議”,以孩子自控為主,家長(zhǎng)提醒督促為輔,適當(dāng)配合獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰(孩子在“協(xié)議”中認(rèn)可的、約定的懲罰),達(dá)到形成好習(xí)慣的目的。

第2篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

在北京，有這樣一群學(xué)生，他們利用暑假讓自己年級(jí)進(jìn)步800名；在清華老科協(xié)家風(fēng)與好習(xí)慣培養(yǎng)教育基地，他們運(yùn)用“欲漁理論”的學(xué)習(xí)方法讓自己過目不忘，練就超強(qiáng)大腦；在超級(jí)學(xué)習(xí)力，他們使用“玩中學(xué)”思維模式，讓自己在學(xué)習(xí)上隨心所欲。不要等孩子已經(jīng)無可救藥了，才捶胸頓足、后悔不已，更不要等孩子已經(jīng)出現(xiàn)問題了，才補(bǔ)偏救弊、補(bǔ)闕拾遺！看到朋友家孩子提前被重點(diǎn)中學(xué)錄取，看到鄰居家孩子從班級(jí)倒數(shù)到年級(jí)翹楚，看到親戚家孩子從無可救藥到貼心小棉襖！作為家長(zhǎng)，你一定希望孩子擁有高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上隨心所欲；作為家長(zhǎng)，你一定也希望孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在學(xué)習(xí)上獨(dú)領(lǐng)；作為家長(zhǎng)，你一定更希望自己的孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，在親子關(guān)系上更加和睦！超級(jí)學(xué)習(xí)力特訓(xùn)營(yíng)，是集興趣激發(fā)（欲）、學(xué)習(xí)方法（漁）、習(xí)慣養(yǎng)成（魚）三大系統(tǒng)為一體，以全國(guó)獨(dú)創(chuàng)的“欲漁理論”和國(guó)際最新習(xí)慣養(yǎng)成教育為指導(dǎo)，運(yùn)用國(guó)際前沿腦力科研成果，結(jié)合妙趣橫生的“玩中學(xué)”模式，瞬間激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓孩子注意力集中，觀察敏銳，記憶持久，思維活躍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，7天練就超級(jí)大腦，從根本調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。

讓孩子愛上學(xué)習(xí)：創(chuàng)新型思維三大方法、思維導(dǎo)圖、大腦儲(chǔ)存英語十二大方法、快速提升成績(jī)秘笈。讓孩子5 分鐘內(nèi)記住80 位隨機(jī)數(shù)字；3分鐘內(nèi)記住36位隨機(jī)字母等頭腦記憶風(fēng)暴。合理運(yùn)用大腦，達(dá)到過目不忘效果，讓孩子感受自己無限潛能。通過游戲活動(dòng)，迅速提高孩子記憶力和學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子全面掌握超級(jí)學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)方法，快速提升成績(jī)！

讓親子關(guān)系回歸順暢：孩子叛逆越來越嚴(yán)重，對(duì)你徹底關(guān)上心門。超級(jí)學(xué)習(xí)力感恩增慧課程解除孩子對(duì)父母的“敵視”危機(jī)；擊破親子溝通障礙；建立絕對(duì)信任親子關(guān)系；讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；對(duì)父母充滿感恩；實(shí)現(xiàn)家庭和諧幸福?？蒲袌F(tuán)隊(duì)：依托教育部課題組、清華北大等名校教育資源，擁有強(qiáng)大的專業(yè)科研力量和專家團(tuán)隊(duì)。教研團(tuán)隊(duì)：國(guó)家教育部十三五“好習(xí)慣養(yǎng)成教育建模與研究”課題組教研團(tuán)隊(duì)，養(yǎng)成教育指導(dǎo)師，五十余位國(guó)內(nèi)專業(yè)家風(fēng)與好習(xí)慣研究專家。主講老師：張靜：國(guó)家教育部十三五“好習(xí)慣養(yǎng)成教育建模與研究”課題組研究員，超級(jí)學(xué)習(xí)力特訓(xùn)營(yíng)高級(jí)講師。訓(xùn)練營(yíng)保障團(tuán)隊(duì)：超級(jí)學(xué)習(xí)力特訓(xùn)營(yíng)特設(shè)營(yíng)地總指揮、主講老師、班主任、助教（助教老師定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)關(guān)注孩子營(yíng)地成長(zhǎng)），專業(yè)拓展教練、攝像、攝影師、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)等20余名后勤老師。

以下三種學(xué)生必須參加：1、學(xué)習(xí)釘子戶：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那是他沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法！逃避學(xué)習(xí)，不愿意進(jìn)學(xué)校、碰書本，那是他沒有信心！老師眼中的“差生”、違紀(jì)違規(guī)、打架滋事，那是他沒有團(tuán)隊(duì)精神！2、學(xué)習(xí)困難戶：報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，但一直沒有效果，那是他方向不對(duì)；按部就班地學(xué)習(xí)，但成績(jī)提不上，那是他沒有技巧！希望提高成績(jī)，但對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那是他沒有動(dòng)力！3、學(xué)習(xí)潛力股：?jiǎn)慰瞥煽?jī)好，但不能融會(huì)貫通，那是他思維沒有打開！多次重復(fù)記憶，但總不精準(zhǔn)，那是他需重塑大腦系統(tǒng)！學(xué)習(xí)不自覺，總需要督促，那是他沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣！

以下四種父母必須參加：1、懶惰型：路途太遠(yuǎn)！可是你有計(jì)算過孩子離優(yōu)秀有多遠(yuǎn)嗎？時(shí)間太長(zhǎng)！可是你有丈量過孩子距離名校的路程嗎？路上太折騰！可是你有考慮過孩子正在備受分?jǐn)?shù)和成績(jī)的折騰嗎？2、土豪型：你覺得時(shí)間重要，情愿花錢也不愿意花時(shí)間？你覺得財(cái)商重要，情愿去培養(yǎng)財(cái)商也不愿意開商和智商？你覺得決斷力重要，情愿去開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力也不愿意培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)？3、猶豫型：同樣的老師，為什么有的孩子不及格、有的總是滿分？同樣是學(xué)習(xí)，為什么有的孩子很輕松、有的那么費(fèi)力？同樣的家庭，為何有的家里歡聲笑語有的卻矛盾重重？4、自信型：你覺得樹大自然直，寧愿等也不愿意去嘗試改變？你覺得教育是個(gè)過程，寧愿摸索也不愿去主動(dòng)學(xué)習(xí)？你覺得教育可以復(fù)制，寧愿照搬別人也不愿去為孩子量身定做？

超級(jí)學(xué)習(xí)力特訓(xùn)營(yíng)拓展活動(dòng)：課程時(shí)間：第66期超級(jí)學(xué)習(xí)力：2017年07月09日―2017年07月15日；第67期超級(jí)學(xué)習(xí)力：2017年07月19日―2017年07月25日；第68期超級(jí)學(xué)習(xí)力；2017年07月29日―2017年08月04日。

第3篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

2、不要過多的布置額外作業(yè)。家長(zhǎng)可通過平時(shí)檢查孩子的作業(yè)情況，從中了解孩子在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行糾正。多鼓勵(lì)孩子看課外書籍，做讀書筆記，拓展孩子的知識(shí)面，擴(kuò)大孩子的閱讀量。

3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母在對(duì)孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使孩子終身收益。

4、教會(huì)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的方法是取得成功的重要條件。因此，父母應(yīng)多給孩子一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

第4篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

    小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí),他們做事又易缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。家長(zhǎng)必須幫助并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),才會(huì)起到事半功倍的效果。

    一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

    那么,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?個(gè)人之見,我認(rèn)為大概包括以下幾個(gè)方面:

    1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

    2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

    4、多動(dòng)腦,勤動(dòng)手的習(xí)慣。

    5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

    6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

    7、課外閱讀的習(xí)慣。

    二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法

    微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。在此,先談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。

    語文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語文整體的,有涉及語文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語文的基本功。

    關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法,組詞法,造句法,查字典法,同義法的比較法,根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法,等等。

    句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語序的方法,等等。

第5篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

孩子的注意力總是不穩(wěn)定的，只有那么幾分鐘，十幾分鐘。小學(xué)生活對(duì)于孩子來說，是他在人生中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)轉(zhuǎn)折相當(dāng)關(guān)鍵，如果引導(dǎo)得好，家庭和教師互相配合默契，對(duì)于開發(fā)孩子的智力，形成能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神具有不可估量的作用。尤其是在“三開減負(fù)”增效的今天。筆者認(rèn)為家庭教育可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)，配合學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很有必要的。

第一，要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。興趣是最好的老師，也是孩子入門學(xué)習(xí)的向?qū)?，有了興趣，是孩子埋頭進(jìn)入科學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣是保證孩子圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要條件。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自然形成的，而是需要培養(yǎng)的。不僅我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而且家長(zhǎng)也必須培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，目的和興趣都需要培養(yǎng)。

在小學(xué)知識(shí)中，有些知識(shí)是枯噪無味的，很難引起孩子的注意，那么家長(zhǎng)要給予引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子去親身體驗(yàn)，并向孩子證明在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的作用，可能會(huì)引起孩子樂于去學(xué)習(xí)的極大興趣。可以幫助孩子提供一些可進(jìn)一步觀察、思維、思考的問題，并給孩子留一些可以通過努力去解決的問題，這也有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如讓孩子收集各種小動(dòng)物來制作動(dòng)物標(biāo)本，把標(biāo)本做好了，又讓孩子分類，寫出各類動(dòng)物的特征和生活規(guī)律，這就要進(jìn)一步去觀察、思考、總結(jié)。這樣可能對(duì)孩子有很大的幫助，就促使孩子到圖書室去查閱資料，促進(jìn)孩子閱讀課外書籍的習(xí)慣。還可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母?jìng)賽方式來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。如孩子在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，父母和孩子一起做數(shù)學(xué)競(jìng)賽，可用搶答方式、對(duì)口令的方式……

第二、要孩子樹立自信心。自信心是成功的重要支柱，然而目前獨(dú)生子女的狀況卻令人擔(dān)憂：許多孩子在家庭的呵護(hù)中變得膽小懦弱，缺乏自信心，凡事都讓父母代勞，如果要讓他自己做，''我不行''三個(gè)字就脫口而出。這種對(duì)自己缺乏自信的孩子，怎么能擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)的重任？孩子''行''與''不行''不是天生的，而是后天教育培養(yǎng)的結(jié)果，教育觀念和教育方法直接影響著孩子自信心的形成。因此，要幫助孩子改變''我不行''的不良心態(tài)，經(jīng)常向孩子發(fā)出''你一定能做好''的正面信息，使孩子逐漸形成''我一定能行''的良好心態(tài)，同時(shí)多給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子親身體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。

第三、要教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們的首席專家賴國(guó)全老師，把孩子培養(yǎng)成國(guó)學(xué)天才——小小年紀(jì)，竟能把中國(guó)最古老的經(jīng)書《易經(jīng)》倒背如流，思維敏捷，下筆千言，出口成章，幾十家媒體登門采訪……我們還會(huì)經(jīng)常見到這樣的報(bào)道，十二三歲的孩子拿到大學(xué)的錄取通知書，這樣的案例，光中國(guó)每年就有上百例，中國(guó)科技大學(xué)為此特設(shè)了少年班……他們是“神童”嗎？他們的行為并非偶然，奇跡完全可能發(fā)生在他們受到良好的家庭教育……學(xué)會(huì)了良好的學(xué)習(xí)方法。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使孩子更加聰明、更加伶俐，進(jìn)步更快，還可以減輕孩子過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。比如說事物之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的，孩子在學(xué)習(xí)上也是一樣。又比如一個(gè)詞語可以說一個(gè)或者幾個(gè)句子，也可以說出幾個(gè)不同的句子。經(jīng)常這樣和你的孩子在一起，在這樣的游戲中練習(xí)，你的孩子肯定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

第四、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法同樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使孩子事半功倍的學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、定時(shí)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，作息時(shí)間要恰當(dāng)安排；二、完成作業(yè)后要養(yǎng)成檢查改正的習(xí)慣；三、不僅要完成書面作業(yè)，而且還要完成口頭作業(yè)；四、學(xué)習(xí)一點(diǎn)新知識(shí)，必須要復(fù)習(xí)，不懂的一定要問；五、寫作業(yè)的時(shí)候坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)一點(diǎn)要正確；六、口語表達(dá)，口齒要清楚，敘述要連貫。根據(jù)這些情況，家長(zhǎng)可以給孩子提出相應(yīng)要求：1、有意識(shí)的引導(dǎo)孩子為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)候，不懂的地方要做好記號(hào)；2、家長(zhǎng)經(jīng)常和老師取得聯(lián)系，經(jīng)常溝通交流，解決孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)中存在的問題。

第五，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。新時(shí)期的教育是素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，我給家長(zhǎng)兩點(diǎn)建議：

1、要培養(yǎng)孩子觀察敏銳、精細(xì)。就是要鍛煉孩子的觀察能力，多讓孩子在相似的地方尋找出不同的地方；在不同的事物中尋找相同的特點(diǎn)。

2、 培養(yǎng)孩子集中注意力。具有創(chuàng)新精神的孩子具有高度集中并能夠控制自己的注意力。又因?yàn)橛^察、記憶、思考和動(dòng)手操作都是必須集中注意力才能夠完成的，要注意培養(yǎng)孩子精力注意集中。

3、 訓(xùn)練孩子的記憶能力。記憶力是逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練起來的，要像蜜蜂采蜜一樣，采一點(diǎn)，集一點(diǎn)，越積越多。提高孩子的記憶力可以用多種強(qiáng)化記憶的方法。訓(xùn)練中要培養(yǎng)孩子記憶的速度、準(zhǔn)確性、牢固性。

4、要培養(yǎng)孩子豐富的想象力。在家庭教育中，可以利用各種機(jī)會(huì)來培養(yǎng)孩子的想象力，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子想象的豐富性、強(qiáng)度性和創(chuàng)造性。無論孩子觀察什么，都要引導(dǎo)他們多去想象。在孩子的生活中，面臨的所有事物都有想象的余地、前景和空間。一句說，每一個(gè)孩子都具有創(chuàng)造性精神，家長(zhǎng)能夠給予指導(dǎo)、幫助和引導(dǎo)，多培養(yǎng)孩子這些方面的能力，一定會(huì)提高孩子的創(chuàng)造能力。

在家庭教育中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)、言行舉止、說話做事都很重要。家庭教育的過程，是父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的個(gè)別教育行為，比學(xué)校要及時(shí)。常言到：知子莫若父，知女莫若母。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上存在問題時(shí)，要及時(shí)教育、及時(shí)糾正，把不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)消滅在萌芽之中。注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，積極配合學(xué)校、配合老師進(jìn)行雙管齊下，給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間，你的孩子肯定能夠?qū)W的更好，能力會(huì)更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

一、在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。

（一）在課堂教學(xué)活動(dòng)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，常言道“強(qiáng)扭的瓜不甜”。在課堂教學(xué)中我們必須充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，碰撞出思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（二）留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要改變過去的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這也是新課程改革中課堂教學(xué)方式變革的要求。我們應(yīng)該做到精講，少講，重點(diǎn)不在知識(shí)的傳授，而在于突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)歷，學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到知識(shí)與能力的提升，充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)方法是實(shí)施有效自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在小學(xué)生中，由于小學(xué)生的年齡很小，自我控制能力較差，自覺性不高，然而貪玩又是他們的天性，特別是他們地處農(nóng)村，受環(huán)境、條件的制約，很難形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在教育中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育，其自主學(xué)習(xí)的方法尤為重要。

當(dāng)然對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特征。對(duì)農(nóng)村孩子來說小學(xué)一，二年級(jí)的學(xué)生的自我意識(shí)還沒有完全形成，學(xué)生的自我控制能力較差。好玩、天真、可愛，掌握的學(xué)習(xí)技能較少，因此對(duì)這個(gè)年段的學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重點(diǎn)在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三年級(jí)以后，學(xué)生有了一定的自我意識(shí)，并且有了一定的發(fā)展，具有了初步的自控能力，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。因此應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自主性學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如課前的預(yù)習(xí)方法、內(nèi)容，課后學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，課上自主學(xué)習(xí)的參與等。使他們逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、關(guān)注農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的影響

農(nóng)村孩子長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活環(huán)境與城鎮(zhèn)生活環(huán)境存在著一定的差別，農(nóng)村農(nóng)活較多，學(xué)生家長(zhǎng)繁忙，自然絕大多數(shù)農(nóng)村兒童都要參加適量的家務(wù)和農(nóng)活勞動(dòng)，由于學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期從事于繁忙的農(nóng)活，對(duì)子女的教育存在著一定的不足。特別是當(dāng)今時(shí)代，外出農(nóng)民工較多，一定量的兒童多數(shù)時(shí)間隨祖父母、外公、外婆等生活在一起，老人的思維方式、管理方法落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展。大多數(shù)家庭只是保證兒童的吃飯、穿衣等問題，對(duì)兒童教育缺少方法，更談不上一定的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)，我們常常聽到學(xué)生家長(zhǎng)這樣說：“在家中，他是在學(xué)，不知道他是怎樣學(xué)的，我們實(shí)在沒有辦法?！痹诩以L中我們常常了解到：學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)，有的沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的學(xué)習(xí)管理出現(xiàn)真空等，比如：家長(zhǎng)看電視，孩子在旁邊學(xué)習(xí)；孩子到家后只是叫孩子學(xué)習(xí)，自己卻去干自己的事，孩子的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)控，而孩子天生好玩，學(xué)習(xí)時(shí)往往是邊學(xué)邊玩，結(jié)果是學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成，效果不好，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提高。面對(duì)這樣的農(nóng)村現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦呢？

（一）幫助學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生自己弄清楚什么時(shí)候?qū)W習(xí)，該怎樣學(xué)習(xí)。

（二）定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上向?qū)W生家長(zhǎng)講解家庭教育的重要性，家庭管理的基本方法，讓學(xué)生家長(zhǎng)給予孩子學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，合理的安排孩子的學(xué)習(xí)，共同研究農(nóng)村教育管理方法，既減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成。

第7篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究"巧學(xué)"問題，無疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程"，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理；許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來做什么？絕大多數(shù)孩子都

挺著胸脯回答，將來上大學(xué)。可是，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上；學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是"燈光加月光"，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對(duì)落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專利，而具有普遍性。2001年，我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是"差生"，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國(guó)教育科學(xué)"九五"規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇"假如我可以不上學(xué)的話，我會(huì)不去上學(xué)的。"在這種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國(guó)的高中生一般會(huì)三四門語言，馬來西亞的高中生一般也懂得三種語言，他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。2001年底，我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢？一打聽才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語言，所接受的知識(shí)和信息并不比我們的孩子少。

這種教育的現(xiàn)狀，引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現(xiàn)狀，我們有必研究學(xué)習(xí)策略，研究學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于"學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究"的動(dòng)態(tài)

在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來，國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士開始著手學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的《治學(xué)》，聶立珂著的《四輪學(xué)習(xí)方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學(xué)習(xí)的革命》，戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》，張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》，桑新民著的《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn)：一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料；二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的，沒有作為國(guó)家教育部門的研究課題，教育行政部門和學(xué)校沒有對(duì)這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力；三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒，多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而知識(shí)憑個(gè)體簡(jiǎn)單摸索；四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒有很好地結(jié)合，內(nèi)容上不同步，形式上不相配套。

近幾年來，對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，但多數(shù)研究成果尚未引入教育理論與實(shí)踐中來，教育行政部門、學(xué)校和教師幾乎沒有考慮如何通過培養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使目前學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)、教育評(píng)價(jià)模式都比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低，無法適應(yīng)時(shí)代的要求，這種狀況在我國(guó)表現(xiàn)得很突出。

需要特別注意的是，隨著信息時(shí)代的降臨，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。然而，目前我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中，缺少一門課程，專門教學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，提高在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，致使目前中小學(xué)生乃至很多大學(xué)生，只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)學(xué)習(xí)，在自主化較強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中顯得十分被動(dòng)。

鑒于這種情況，我們把"學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)"作為切入點(diǎn)，既研究方法問題，又研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題。使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

四、研究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)

本課題的研究路線是：提出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè)，然后通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面的努力。其中，提高認(rèn)識(shí)是提高學(xué)習(xí)能力的前提；傳授學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化多媒體教學(xué)是提高學(xué)習(xí)能力基本途徑；啟發(fā)自我教育是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)與管理的全過程；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有

賴于教學(xué)與管理改革的深化；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教育工作者高度自覺地投入。我們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從以下三個(gè)方面入手：

①學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)策略、方法、技巧的研究與傳授；

②學(xué)生的閱讀水平和利用報(bào)刊雜志、書籍等查閱資料的能力培養(yǎng)；

③學(xué)生應(yīng)用電腦、因特網(wǎng)檢索、處理、管理、加工信息資料的能力培養(yǎng)。

此項(xiàng)研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有巨大的作用的結(jié)論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合課程改革實(shí)踐，自覺地將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

五、研究方法與步驟

1.研究方法

本課題選擇丹東市第十四中學(xué)、丹東市第十五中學(xué)、寬甸滿族自治縣第二中學(xué)、丹東市六緯路小學(xué)、丹東市金湯小學(xué)等學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每所學(xué)校各選定2~3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)選擇等量的、具有可比性的班級(jí)作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體確定。

本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，配合個(gè)案研究法。

2.研究步驟

第一步：通過向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師宣傳研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，改變學(xué)生及其教師、家長(zhǎng)們的一些傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的認(rèn)識(shí)，其中重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面的觀念和認(rèn)識(shí)：

①重視學(xué)習(xí)知識(shí)而輕視學(xué)習(xí)能力的觀念；

②重視學(xué)習(xí)成績(jī)而可持續(xù)發(fā)展能力的觀念；

③重視智力因素而忽視非智力因素的觀念；

④重視"勤學(xué)"、"苦學(xué)"而不重視"巧學(xué)"的觀念和認(rèn)識(shí)，要變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

第二步：傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。主要傳授以下幾種方法：

①傳授實(shí)用學(xué)習(xí)、記憶方法，包括聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對(duì)比記憶法、口訣記憶法、串聯(lián)記憶法、化簡(jiǎn)記憶法、協(xié)同記憶法、強(qiáng)化記憶法、重復(fù)記憶法、邏輯記憶法、機(jī)關(guān)鎖定記憶法等。

②傳授把握知識(shí)體系的方法，包括單元網(wǎng)絡(luò)法、段旨句法、分解法、整體輸入法等。

③傳授資料的查閱方法和檢索方法，包括利用工具書查閱資料，利用Internet網(wǎng)查閱資料，利用圖書館、資料室查閱資料等。

第8篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）04-0081－02

作者簡(jiǎn)介：劉瑞生（1965―），山西晉城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任山西省晉城市城區(qū)鐘家莊中學(xué)校長(zhǎng)。研究方向：教育學(xué)、教育行政管理。

初中教育是基礎(chǔ)教育的重中之重，初中階段是學(xué)生心理上的重要轉(zhuǎn)折期，這一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步優(yōu)化和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性工程，本文試圖從學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系入手，探索通過學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。

一、方法是點(diǎn)，習(xí)慣是線

廣義的學(xué)習(xí)方法是指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、途徑等。狹義的學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所采取的具體活動(dòng)措施和策略。實(shí)質(zhì)上，學(xué)習(xí)方法是一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則的調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識(shí)地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目的的活動(dòng)。

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，習(xí)慣是一種穩(wěn)定性的行為。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是兩個(gè)不同的概念，學(xué)習(xí)習(xí)慣不等同于學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可以有長(zhǎng)期、穩(wěn)定、系統(tǒng)的特點(diǎn)，也可以有臨時(shí)特用的性質(zhì)。不過，當(dāng)學(xué)習(xí)方法經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的運(yùn)用，就會(huì)形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)習(xí)方法更多地轉(zhuǎn)化為不再需要意志努力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)方法的作用。從生理機(jī)制上來說，習(xí)慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。

習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更不是一朝一夕就能形成的，需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程。我們都知道“線是由無窮多個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，而方法和習(xí)慣也適用于這種點(diǎn)和線的關(guān)系，即，學(xué)習(xí)方法經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用和重復(fù)，就會(huì)形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，要解決學(xué)生上課聽講抓不住重點(diǎn)、心中無數(shù)的問題，我們就要教給學(xué)生一個(gè)方法――預(yù)習(xí)，那么通過學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的不斷運(yùn)用和重復(fù)，就會(huì)形成一種課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終解決了上課抓不住重點(diǎn)的問題。這就要求教師在養(yǎng)成教育實(shí)踐中，要遵循“目的―方法―訓(xùn)練―養(yǎng)成”的規(guī)律。首先要明確養(yǎng)成習(xí)慣的目的，也就是說我們要搞清楚要求學(xué)生養(yǎng)成的這個(gè)習(xí)慣是為了幫助他們解決什么問題（聽課心中無數(shù)的問題），接下來我們?cè)僬业浇鉀Q問題的具體方法（預(yù)習(xí)的辦法），然后教給學(xué)生如何運(yùn)用這種方法并時(shí)常監(jiān)督或督促他們?nèi)ミ\(yùn)用這種方法（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況），最后通過不斷的重復(fù)和運(yùn)用將這種解決問題的辦法內(nèi)化為一種本能的行為，也就形成了習(xí)慣（養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣）。簡(jiǎn)單來講，我們?cè)陴B(yǎng)成教育中不是教習(xí)慣而是教方法。

二、好方法可以促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成

從現(xiàn)代教育理念來看，在邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)的今天，需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)具有自學(xué)能力和創(chuàng)造精神的新型人才有著重大意義。達(dá)爾文曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！睂W(xué)生一旦掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就能主動(dòng)攝取自己所需要的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣，就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)，是教學(xué)改革的一個(gè)突破口。

在“目的―方法―訓(xùn)練―養(yǎng)成”四個(gè)環(huán)節(jié)中，最容易引起注意的是“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，所以在許多關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)章、制度、做法、經(jīng)驗(yàn)中，大多數(shù)談的都是訓(xùn)練環(huán)節(jié)。究其原因，一方面是可操作性強(qiáng)，另一方面是教師的可參與性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中我們很容易制定出這樣那樣的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)來約束、監(jiān)督、檢查學(xué)生。在四個(gè)環(huán)節(jié)中，相當(dāng)重要的“方法”環(huán)節(jié)卻往往容易被大家忽略掉，原因正是因?yàn)椴僮骱蛥⑴c起來有一定的難度。

在教學(xué)過程中，教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾雙方，“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才能起作用，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。所以，陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！边@就需要教師發(fā)揮好外因的促進(jìn)作用，通過內(nèi)因的變化達(dá)到形成良好習(xí)慣的目的。發(fā)揮好外因的作用，教師必須為學(xué)生解決好方法的問題，要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歸根結(jié)底還是要通過那些能夠刺激學(xué)生的熱情和積極性，符合思維、記憶等心理活動(dòng)規(guī)律，能夠讓學(xué)生學(xué)得更快、更輕松、更容易看到進(jìn)步、成績(jī)的方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們從主觀上積極主動(dòng)地去重復(fù)“點(diǎn)”，才能更好更快地形成“線”。

在養(yǎng)成教育工作中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成困難，時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)，養(yǎng)成工作流于形式等問題的出現(xiàn)，正是由于沒有抓好“方法”這個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒有搞清楚“方法”在習(xí)慣養(yǎng)成中的重要作用，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生一直處在一種被動(dòng)養(yǎng)成的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。

三、方法與習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合

著名教育家烏申斯基有一個(gè)精彩的比喻：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！敝男睦韺W(xué)家威廉?詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習(xí)慣支配人生，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。

第9篇：孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最直接、最活躍的心理因素，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中抓住孩子們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引起學(xué)生“認(rèn)知沖突”，使之產(chǎn)生解決“不確定性”問題的需要。選用各種直觀教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)的有效內(nèi)動(dòng)力。例如，教學(xué)“商的不變規(guī)律”時(shí)，先播放猴王分桃的動(dòng)畫：花果山上猴王給小猴們分桃子，它讓一個(gè)小猴子把24個(gè)桃子分給4只猴，小猴連連搖頭：“太少了！太少了！”猴王頓一頓說：“那好吧，給你120個(gè)桃，分給20只猴，去吧！”小猴得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，用試探的口吻對(duì)猴王說：“大王，您再多給點(diǎn)行不行？”猴王跳起來一拍桌子，慷慨地說：“給240個(gè)桃子分給40只猴，你總該滿意了吧！”小猴一聽，樂得合不上嘴，蹦蹦跳跳地走了，這時(shí)猴王也笑了。接著出示例題：

讓孩子們觀察比較被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化規(guī)律？很快孩子們聯(lián)想到猴王分桃的故事，原來猴王也懂商的不變規(guī)律：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。有趣的故事使孩子們不知不覺地、積極主動(dòng)地參與探索新知，愉快地獲得知識(shí)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)思維的能力

思維是認(rèn)識(shí)世界的一種高級(jí)反映形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系的概括與間接反映，思維能力是智力因素的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育的核心，因此教師要精心設(shè)疑，啟動(dòng)思維，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，重視創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維總是從問題開始的，只有感到疑惑，有解決問題的需要，才會(huì)開動(dòng)腦筋去思考，從而使思維能力得到鍛煉提高。比如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“考考老師”的情境：先讓學(xué)生在練習(xí)本上任意畫一個(gè)三角形，量出每個(gè)角的度數(shù)，報(bào)給老師兩個(gè)角的度數(shù)，要求老師說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然而老師都準(zhǔn)確無誤地回答了，學(xué)生很快活躍起來，奇怪老師怎么會(huì)全知道呢？這樣，學(xué)生不自覺地參與思維活動(dòng)，老師揭開秘密，順利地完成了枯燥的“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)。這一方法從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和操作中進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以概括，使得從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力得以訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生曾說過：“教的目的在于達(dá)到不教?！苯處煹慕虒W(xué)，就是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，可從多方面入手。譬如：培養(yǎng)非智力因素，讓學(xué)生樂學(xué)、自覺學(xué)、習(xí)慣學(xué)；培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)得懂；指導(dǎo)積累，使學(xué)生學(xué)而有識(shí)；培養(yǎng)技能，讓學(xué)生學(xué)而會(huì)用。教學(xué)中，指導(dǎo)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是取得成功的根本保證。例如，教學(xué)“加法、乘法的運(yùn)算定律”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)a+b=b+a，a×b=b×a，（a+b）+c=a+（b+c），（a×b）×c=a×（b×c），（a+b）×c=a×c+b×c的公式，用數(shù)學(xué)語言表述清楚；教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析法、綜合法找出數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，用數(shù)學(xué)語言來表述，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重引導(dǎo)觀察、看清題目、誘導(dǎo)思維、考慮選擇解題途徑、鼓勵(lì)質(zhì)疑、領(lǐng)悟其意。例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，教材編排是根據(jù)商的不變規(guī)律，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算。為了讓學(xué)生掌握算理，突破難點(diǎn)，可引導(dǎo)啟發(fā)質(zhì)疑：為什么一定要把除數(shù)化為整數(shù)來計(jì)算呢？設(shè)例分析：5.628÷0.67=_，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為562.8÷67=8.4，把被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，則為5628÷670=8.4，比較兩種計(jì)算，結(jié)果完全相同，前者較簡(jiǎn)便。若以被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，除數(shù)可能出現(xiàn)小數(shù)，如10.44÷0.725=_變?yōu)?044÷72.5=_，除數(shù)是小數(shù)，商的小數(shù)點(diǎn)難以確定，只好將被除數(shù)與除數(shù)再擴(kuò)大10倍后才能計(jì)算，即10440÷725=_，由此可見，教材編排是科學(xué)合理的。經(jīng)過分析比較，疑問得以解決，學(xué)生便融會(huì)貫通。俗話說得好，“寧要點(diǎn)石成金的手指，勿要現(xiàn)成的金子”，證明了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的重要性。