駕駛試題精選(九篇)

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第1篇：駕駛試題范文

關(guān)鍵詞 汽車(chē)駕駛；要求；安全；建議

中圖分類(lèi)號(hào) U471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-9671-（2012）102-0233-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，各種車(chē)輛的逐步普及，汽車(chē)已成為了人們依賴(lài)的交通工具。而汽車(chē)的安全駕駛對(duì)駕駛員來(lái)說(shuō)，是一直關(guān)心的問(wèn)題。這、是對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也是別人負(fù)責(zé)的問(wèn)題。

1 作為汽車(chē)駕駛員的基本要求

對(duì)于駕駛員，進(jìn)入駕駛室后，必須能夠迅速對(duì)所駕駛車(chē)輛的操縱系統(tǒng)及性能有一個(gè)具體的了解，并牢牢記住操縱系統(tǒng)所處的位置，以便于駕駛過(guò)程中熟練操作。駕駛員只有在對(duì)自己車(chē)輛性能了解比較透徹的情況下，才能順利駕駛，并能夠在遇到險(xiǎn)情時(shí)準(zhǔn)確、迅速、果斷地采取相應(yīng)的措施。

如果所駕駛的車(chē)輛是手動(dòng)檔的，必須明白操縱機(jī)構(gòu)的組成部分與具置，包括“一盤(pán)、二桿、三踏板”，也就是指方向盤(pán)，變速器操縱桿、駐車(chē)制動(dòng)操縱桿，離合器踏板、制動(dòng)踏板、油門(mén)踏板；而對(duì)于自動(dòng)檔的車(chē)輛來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有離合器踏板，所以在開(kāi)車(chē)過(guò)程中不能按照手動(dòng)擋的駕駛方式進(jìn)行駕駛，也必須避免將無(wú)級(jí)變速器車(chē)輛的制動(dòng)踏板錯(cuò)當(dāng)作是離合器踏板，減少不必要的安全隱患。

此外，還應(yīng)根據(jù)駕駛員的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整好座椅，要保證駕駛員開(kāi)車(chē)過(guò)程的舒適度以及確保視線(xiàn)不會(huì)被方向盤(pán)擋住，并清楚地看到儀表盤(pán)及交通標(biāo)志，以便于更順暢地駕駛汽車(chē)。

2 汽車(chē)駕駛中應(yīng)該注意的問(wèn)題

2.1 駕駛員自身問(wèn)題

安全行車(chē)是我們每個(gè)駕駛員時(shí)刻都注意的一個(gè)大問(wèn)題，在行車(chē)過(guò)程中，駕駛員要求自己生理系統(tǒng)的每個(gè)"結(jié)構(gòu)成分"都處于最佳狀態(tài)。否則，如疲勞、疾病、反應(yīng)遲鈍、性情急躁、缺乏自控能力、健忘、惰性、無(wú)主見(jiàn)、意志薄弱、優(yōu)柔寡斷等，都導(dǎo)致不安全的因素。

駕駛員的性格與心境影響著行車(chē)的安全。性格是個(gè)性中較穩(wěn)定的，心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài)。駕駛員的性格和心境與安全行車(chē)關(guān)系密切。安全行車(chē)的優(yōu)秀駕駛員的性格，大多數(shù)具有熱愛(ài)駕駛工作，關(guān)心他人，責(zé)任感強(qiáng)，法紀(jì)觀念強(qiáng)，虛心好學(xué)，情緒穩(wěn)定等特點(diǎn)。反之，性格不隨和、情緒不穩(wěn)定、過(guò)度緊張的駕駛員，極容易發(fā)生事故。因此，駕駛員要心態(tài)平和，向駕駛技術(shù)好安全行車(chē)的優(yōu)秀駕駛員學(xué)習(xí)，始終經(jīng)常保持愉快心理，以保證安全行車(chē)。心境對(duì)人的行為有很大影響。

2.2 起步時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在起步時(shí)應(yīng)根據(jù)裝載與道路的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，確保汽車(chē)的正常啟動(dòng)。此外，對(duì)于下坡起步不可利用滑行帶動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，要嚴(yán)格按要求進(jìn)行，以免抬離合器時(shí)造成車(chē)輛抖動(dòng)；而上坡起步時(shí)要確保手動(dòng)桿放開(kāi)適宜，不允許太早或者太遲，避免對(duì)汽車(chē)造成一定的損壞。

在汽車(chē)起步時(shí)，如果發(fā)動(dòng)機(jī)一旦起動(dòng)，車(chē)輛隨即自行前行或后倒，甚至?xí)l(fā)生跳躍現(xiàn)象，因而，如果車(chē)輛前后的車(chē)輛或人員來(lái)不及避開(kāi)就容易造成交通事故，并且后果不堪設(shè)想。

2.3 倒車(chē)時(shí)要注意的問(wèn)題

2.3.1 碰撞障礙

在倒車(chē)過(guò)程中，車(chē)的尾部和車(chē)前輪的外翼子板很容易與障礙發(fā)生碰撞，并直接給車(chē)子造成損害。因此，必須注意以下幾點(diǎn)：①如果倒車(chē)時(shí)不能通過(guò)一次后來(lái)達(dá)到目的情況，不要勉強(qiáng)，更不能急躁，必須根據(jù)車(chē)輛所處的地勢(shì)進(jìn)行不斷的調(diào)整與擺向，以減小倒車(chē)的難度；②倒車(chē)前調(diào)整好車(chē)置，觀察倒車(chē)路線(xiàn)，同時(shí)還要注意車(chē)輛旁邊的行人與障礙物，倒車(chē)中注意力應(yīng)重點(diǎn)放在觀察障礙的位置上，控制好油門(mén)，并注意控制剎車(chē)部件，防止車(chē)速忽快忽慢而導(dǎo)致交通事故。

2.3.2 防止掉溝

由于倒車(chē)時(shí)緊靠后視鏡很難觀察確切汽車(chē)后輪的具體東西與后輪附近的地勢(shì)情況，因而，倒車(chē)時(shí)后外輪掉溝現(xiàn)象常有發(fā)生。此外，駕駛員對(duì)倒車(chē)時(shí)輪胎所處位置不夠清楚使得停車(chē)不及時(shí)。痰熱，在一般道路上或者高速路上，車(chē)輪掉溝事故一般不會(huì)有危險(xiǎn)，但在危險(xiǎn)地段倒車(chē)往往導(dǎo)致重大事故，并不同程度地給人們?cè)斐蓳p失。

3 汽車(chē)駕駛中的幾點(diǎn)建議

3.1 守法駕駛

①在開(kāi)車(chē)之前，系上座位安全帶。②必須持有公安交通管理部門(mén)頒發(fā)的相關(guān)有效駕駛證。③遵守交通規(guī)則，特別是在路口應(yīng)嚴(yán)格按照紅綠燈信息通行，④?chē)?yán)禁酒后駕駛。⑤避免務(wù)必根據(jù)現(xiàn)行法律和規(guī)則適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)嬰兒和小孩，當(dāng)發(fā)生事故時(shí)能獲得最大的保護(hù)。

3.2 注意觀察，加強(qiáng)汽車(chē)起動(dòng)和倒車(chē)技巧

3.2.1 汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)

在汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)為了避免出現(xiàn)車(chē)輛突然起步事故的發(fā)生，必須按照以下步驟進(jìn)行：①發(fā)動(dòng)前，務(wù)必仔細(xì)檢查變速桿是否在空擋位置，或者掛空擋時(shí)是否到位以及手制動(dòng)器操縱桿是否拉緊；②一旦車(chē)輛突然起步前行，駕駛員必須立刻剎車(chē)或者采取相應(yīng)的緊急制動(dòng)措施；③在陡坡上發(fā)動(dòng)時(shí)，必須在啟動(dòng)之前在車(chē)輪的前后塞上木條或磚石等物，防止車(chē)輛因發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí)抖動(dòng)而引起溜滑。

3.2.2 汽車(chē)倒車(chē)時(shí)

在駕駛過(guò)程中應(yīng)盡量避免在危險(xiǎn)地段倒車(chē)，倒車(chē)時(shí)要選擇相對(duì)比較平坦的路面進(jìn)行倒車(chē)，并且要將車(chē)頭對(duì)著危險(xiǎn)處以便觀察，要確保倒車(chē)和前行之地都要留有余地，在倒車(chē)的同時(shí)必須做到一腳踩在制動(dòng)踏板上，一腳踩油門(mén)，準(zhǔn)備隨時(shí)停車(chē)，車(chē)一旦停不住，立即運(yùn)用手制動(dòng)，防止交通事故的發(fā)生。

3.3 保持良好的駕駛習(xí)慣

駕車(chē)行駛首先有充足的時(shí)間。那么作為即將出行上路的人，必須思想和行動(dòng)都提前充分準(zhǔn)備，早做計(jì)劃，早出門(mén)，確保足夠的行駛時(shí)間，不心急火燎而輕輕松松駕車(chē)。如果駕車(chē)時(shí)心情暴躁或受外界影響而情緒激動(dòng)，會(huì)使駕駛者無(wú)謂地加速、超車(chē)、切線(xiàn)等，既增加油耗又影響安全。所以早出門(mén)，不急躁既是安全行駛、不耽擱不誤事的要求，也是出行減少油耗的基礎(chǔ)，更是駕車(chē)人良好形象的重要體現(xiàn)。其次要提前計(jì)劃行駛路線(xiàn)，不走冤枉路。我們處理事情都要提前計(jì)劃和考慮，駕車(chē)出行也要提前計(jì)劃行駛路線(xiàn)。①避免開(kāi)霸王車(chē)。要有車(chē)讓行人的思想。人相對(duì)車(chē)來(lái)說(shuō)屬于弱者，要尊重人的生命和安全。②夜間開(kāi)車(chē)要注意會(huì)燈，相會(huì)之間給予方便。③行車(chē)中要注意互諒互讓?zhuān)灰室鈮汉筮叺能?chē)不讓超車(chē)，避免相互之間賭氣開(kāi)車(chē)。④路上有老人和孩子，要特別注意保護(hù)，因?yàn)槔先撕秃⒆又橇Σ?、反?yīng)慢，不要拿常人來(lái)要求他們。

3.4 熟悉汽車(chē)制動(dòng)的技巧

在汽車(chē)行車(chē)過(guò)程中，汽車(chē)制動(dòng)是不可或缺的重要組成部分，并扮演著重要的角色，因此，其運(yùn)用得正確與否，直接影響著行車(chē)安全與汽車(chē)駕駛的舒適度。目前，許多汽車(chē)都裝有ABS防抱死裝置，如果踩下踏板時(shí)所用力氣過(guò)大制動(dòng)系就會(huì)發(fā)出陣陣響聲，吸引駕駛員的注意力，并使駕駛員急忙收腳，這大大延長(zhǎng)了制動(dòng)時(shí)間。其實(shí)，這是ABS間歇收放制動(dòng)壓力的聲音，屬于正常情況，并不是出現(xiàn)其他部件的損壞而發(fā)出聲音的。因此，當(dāng)遇到緊急情況使用制動(dòng)時(shí)，應(yīng)是急踩踏板，不要放松，直到車(chē)輛達(dá)到安全停車(chē)要求才能松動(dòng)。此外，對(duì)于那些沒(méi)有安裝ABS的液壓制動(dòng)系統(tǒng)的車(chē)輛，不能采取一腳踩死的辦法，必須要第一次踏下踏板后應(yīng)迅速抬起，并接著迅速踏下，這樣便于排除制動(dòng)管路的空氣，提高制動(dòng)效果，從而確保汽車(chē)駕駛的安全。

4 結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)駕駛是可以由駕駛員自身去體驗(yàn)，汽車(chē)駕駛安全操作技術(shù)是確保駕駛安全與舒適的前提，養(yǎng)成良好的駕駛習(xí)慣，嚴(yán)格要安全準(zhǔn)則進(jìn)行汽車(chē)駕駛，在提高駕駛者自身駕駛水平的同時(shí)注意對(duì)駕駛經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是減少交通事故的重要措施。

參考文獻(xiàn)

[1]陳洪龍.有利于行車(chē)安全的駕姿[J].南方農(nóng)機(jī).

第2篇：駕駛試題范文

一個(gè)孩子，他有多個(gè)方面的表現(xiàn)，是我在學(xué)校里通過(guò)肉眼或口頭交流所覺(jué)察不到的。一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，它是看不出的，需要我們用心地體會(huì)。一個(gè)孩子，縱使他有千萬(wàn)個(gè)不是，那也不是他所自愿的，他的生活、他所受的教育或許對(duì)他有著決定性的因素。這一次家訪，我共家訪了兩名同學(xué)。雖說(shuō)不多，卻收獲頗多，真正感覺(jué)到家訪的必要性。

在家訪中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)要求老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育治理。兩位家長(zhǎng)都說(shuō)：“孩子不聽(tīng)父母的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)，老師管得嚴(yán)一點(diǎn)沒(méi)事的?！彼麄儼呀逃呢?zé)任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長(zhǎng)放心是我們的職責(zé)所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項(xiàng)工作。但是，學(xué)生的成長(zhǎng)是社會(huì)、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果，家長(zhǎng)在這方面也應(yīng)該多為孩子提出一些建議，更好的輔助學(xué)生的成長(zhǎng)。

另外，家訪時(shí)教師要講究說(shuō)話(huà)的藝術(shù)性。教師在家訪中要態(tài)度誠(chéng)懇，分寸得當(dāng)，要掌握好尺度，無(wú)論在什么情況下，都要耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，即使有的意見(jiàn)不一定正確，也應(yīng)當(dāng)在其中找到自己應(yīng)考慮的方面，切不能讓自己的情緒影響家長(zhǎng)或?qū)W生，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說(shuō)一些有損學(xué)生和家長(zhǎng)自尊心的話(huà)。所以教師家訪時(shí)首先要了解家長(zhǎng)的性格，初次接觸時(shí)說(shuō)話(huà)要委婉，抱著尊重對(duì)方的態(tài)度，只有尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才會(huì)尊重你教師，配合教師共同來(lái)教育自己的孩子。例如，我這次家訪中這樣一位學(xué)生，她學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。我在家訪時(shí)，在與家長(zhǎng)交談時(shí)避免“差”字，改用“不太理想”之類(lèi)，以免傷害家長(zhǎng)和學(xué)生的自尊。

再就是通過(guò)家訪還使得我對(duì)班級(jí)的信息得到了一些了解，因?yàn)橛械氖虑閷W(xué)生不一定會(huì)和老師說(shuō)，但可能會(huì)去和家長(zhǎng)說(shuō)，這樣我就能知道在班級(jí)中還存在什么問(wèn)題，或者班級(jí)管理上還有什么疏漏的地方。

第3篇：駕駛試題范文

“啊?最近柴米油鹽什么都在漲價(jià)，現(xiàn)在連電費(fèi)也要漲了，可就工資還一直不漲，這往后的日子叫人怎么過(guò)啊!”

10月9日，發(fā)改委價(jià)格司公布了兩個(gè)全國(guó)居民階梯電價(jià)方案后，兩個(gè)小白領(lǐng)在辦公室如此竊竊私語(yǔ)。

兩方案都要漲價(jià)

據(jù)悉，階梯電價(jià)方案總體將遵循將全國(guó)居民電價(jià)分為三檔的原則，第一檔為滿(mǎn)足基本用電需求，該檔電價(jià)基本不調(diào)整；第二檔為居民合理用電需求，該檔電價(jià)將體現(xiàn)電力企業(yè)發(fā)電輸電成本；第三檔為超出用電量，電價(jià)原則控制在第二檔電價(jià)1.5倍左右。

方案一中的第一檔電價(jià)將覆蓋全國(guó)70％的居民家庭用電量，保持該檔電價(jià)不變動(dòng)。該方案第一檔電價(jià)為全國(guó)平均水平，即110度電；第二檔電價(jià)則為月均用電量110度到210度區(qū)間，該檔電價(jià)每度提高5分錢(qián)；第三檔為210度以上，每度電考慮增加2角錢(qián)。

方案二中的第一檔電價(jià)將覆蓋80％的居民用電，月約用電量140度以?xún)?nèi)電價(jià)每度提高1分錢(qián)；第二檔月均用電140度到270度，每度提高5分錢(qián)；第一檔為用電量270度以上，每度提高2角錢(qián)。

官方新聞稿中還舉例說(shuō)：“若以一個(gè)家庭一個(gè)月用電300度計(jì)算，啟動(dòng)第一套方案一個(gè)月增加支出23元，若以第二套方案則增加支出13.9元。”

事實(shí)上，明眼人一眼就能看出，發(fā)改委拋出這兩套方案給老百姓選擇，可老百姓能做的無(wú)非是“兩害相權(quán)取其輕”――不管怎么著都要漲價(jià)了。

方案一雖然第一檔電價(jià)可以幸免于漲價(jià)，但標(biāo)準(zhǔn)僅為110度，大部分普通家庭根本不夠用。方案二雖然把前兩檔基數(shù)做了適當(dāng)提高，但第一檔基本用電需求也要漲價(jià)1分錢(qián)，哪怕你一個(gè)月只用10度電，屬于階梯電價(jià)方案中最應(yīng)該被保護(hù)和鼓勵(lì)的群體也一樣“被漲價(jià)”了。

第一檔標(biāo)準(zhǔn)太低

由于電價(jià)調(diào)整涉及千家萬(wàn)戶(hù)的利益，因此方案一出，立即引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。大部分人都把矛頭直指第一檔標(biāo)準(zhǔn)太低。

不少網(wǎng)友表示，無(wú)論是方案一的110度還是方案二的140度，在許多大中城市里根本無(wú)法“滿(mǎn)足基本用電需求”。為此，記者專(zhuān)程調(diào)查了上海某普通小區(qū)的10多戶(hù)人家，發(fā)現(xiàn)一般家庭月用電很少有不超過(guò)150度的。一位市民告訴記者，他們一家三口白天都要上班、上學(xué)不在家，晚上回家也就開(kāi)開(kāi)電燈、電腦和電視機(jī)，做飯、洗衣時(shí)再用一下微波爐、電飯煲和洗衣機(jī)等，這樣一個(gè)月下來(lái)基本上也要160度左右。今年8月上海持續(xù)高溫，家里不得不天天開(kāi)空調(diào)睡覺(jué)，結(jié)果一個(gè)月就用掉了400多度電。記者發(fā)現(xiàn)，像這家市民的情況在上海非常普遍，有些家庭還有兩三臺(tái)電視機(jī)、高功率音響和電熱水器，電費(fèi)就更高了。這位市民不解地問(wèn)記者：“如果按國(guó)家現(xiàn)在公布的階梯電價(jià)算法，豈不是上海家家戶(hù)戶(hù)老百姓都在浪費(fèi)電?”

一刀切問(wèn)題多多

此次階梯電價(jià)調(diào)整方案全國(guó)一刀切的做法也引起了許多人的質(zhì)疑。著名財(cái)經(jīng)評(píng)論員皮海洲指出了一刀切的三大弊端。

第一就是沒(méi)有考慮地區(qū)和城鄉(xiāng)發(fā)展差別。隨著近年來(lái)我國(guó)居民生活水平的大幅提升，家用電器也越來(lái)越多。除了傳統(tǒng)的電視機(jī)、冰箱、空調(diào)之外，還有電磁爐、按摩椅、跑步機(jī)等各種新式家電正在步入尋常百姓家。不要說(shuō)上海、北京等大城市，就是一些中小城市居民的月用電量都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)110度的“溫飽標(biāo)準(zhǔn)”。然而另一方面，在廣大農(nóng)村尤其是西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不少人家家徒四壁，兩盞白熾燈就是全部的電器了，一個(gè)月州電不出10度。簡(jiǎn)單地將一個(gè)平均數(shù)確定為每戶(hù)家庭的用電量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果可能在某些落后的農(nóng)村地區(qū)90％的家庭都沒(méi)有超標(biāo)，而在上海等特大城市里則90％的居民都超標(biāo)了。這樣的劃分，顯然對(duì)城市居民有失公允。

還有一位蘇州網(wǎng)友表示：“像北京等北方城市，冬天有集中供暖，不需要開(kāi)空調(diào)，而我們南方這邊也很冷，還是濕冷，卻沒(méi)有集中供暖，不開(kāi)空調(diào)像我爸媽這樣的老人根本扛不過(guò)去。我建議，應(yīng)該各省份分別制訂階梯電量?！?/p>

據(jù)記者了解，同樣推行階梯電價(jià)的美國(guó)的情況是根據(jù)各州實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)電成本自主確定合理的電價(jià)，因此各州平均價(jià)格差別非常大。比如最低的經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的北達(dá)科他州平均電價(jià)每度7美分，而地處熱帶島嶼的夏威夷州則要20幾美分。

盡管發(fā)改委也考慮到了這一問(wèn)題，并在新聞稿中指出“各省市要按各自情況確定各檔用電量水平”。但同時(shí)又指出，“北京地區(qū)電價(jià)水平將高于全國(guó)平均水平”。而從近年來(lái)公用事業(yè)費(fèi)漲價(jià)的實(shí)際情況看，一旦中央制定基準(zhǔn)價(jià)并將具體定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下放地方后，地方往往會(huì)“就高不就低”。

第4篇：駕駛試題范文

一般來(lái)說(shuō)，微軟的面試問(wèn)題分為4類(lèi)：謎語(yǔ)類(lèi)試題、數(shù)學(xué)型試題、智力性試題、應(yīng)用程序類(lèi)試題。先舉兩個(gè)謎語(yǔ)類(lèi)試題：

1、美國(guó)有多少輛汽車(chē)？

2、將汽車(chē)鑰匙插入車(chē)門(mén)，向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)就可以打開(kāi)車(chē)鎖？

小張（復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院99級(jí)學(xué)生）：這兩道試題并不難，我想他可能只是想考察一下應(yīng)聘者的應(yīng)變能力，亦即在短時(shí)間內(nèi)快速應(yīng)對(duì)不規(guī)范問(wèn)題的能力。

孫先生（某大型跨國(guó)企業(yè)員工）：很明顯，這是兩道答案開(kāi)放的試題。我想它是為了考察應(yīng)聘者能否對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行符合邏輯的創(chuàng)造性的思考，并迅速通過(guò)這種思考尋求到解決問(wèn)題的辦法。至于答案，發(fā)問(wèn)者顯然并不關(guān)心。

裘副教授（復(fù)旦大學(xué)）：?jiǎn)栴}是開(kāi)放性的，但指向性也很明顯。應(yīng)聘者是否能在很短的時(shí)間對(duì)出其不意的問(wèn)題作出反應(yīng)，并能夠有邏輯地回答這樣的問(wèn)題，發(fā)問(wèn)者同樣希望能夠得到出其不意的答案。有不少人通過(guò)在網(wǎng)上搜集這種試題來(lái)準(zhǔn)備答案，顯然大違發(fā)問(wèn)者的本意。重復(fù)的答案都不是好答案。

下面是兩道數(shù)學(xué)型的試題：

1、1000 有幾位數(shù)，為什么？

2、編一個(gè)程序求質(zhì)數(shù)的和，例如F 7 ＝1＋3＋5＋7＋11＋13＋17＝58。

小陸（復(fù)旦大學(xué)物理系99級(jí)學(xué)生）：數(shù)學(xué)試題與應(yīng)用程序試題是微軟面試中指向性最明顯的一類(lèi)試題。這些試題就是考察應(yīng)聘者的數(shù)學(xué)能力與計(jì)算機(jī)能力。

師女士（某咨詢(xún)公司高級(jí)顧問(wèn)）：微軟是一家電腦軟件公司，當(dāng)然要求其員工有一定的計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)能力，面試中自然就會(huì)考察這類(lèi)能力。微軟的上述面試題目就考察了應(yīng)聘人員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，甚至暗含了對(duì)計(jì)算機(jī)基本原理的考察。所以，這樣的面試題目的確很“毒辣”，足以篩選到合適的人。

下面是智力題：

1、燒一根不均勻的繩需用一個(gè)小時(shí)，如何用它來(lái)判斷半個(gè)小時(shí)？

小何（復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)系00級(jí)碩士研究生）：我覺(jué)得我很難理解微軟這一部分的試題，我大多數(shù)時(shí)候并不知道他考察我什么，有時(shí)候我甚至覺(jué)得它僅僅是腦筋急轉(zhuǎn)彎。不過(guò)，我記得李開(kāi)復(fù)在央視的節(jié)目里說(shuō)過(guò)，他們的考察內(nèi)容是應(yīng)聘者的可塑性。

第5篇：駕駛試題范文

我在學(xué)期初進(jìn)行了具有本專(zhuān)業(yè)——車(chē)輛工程特色的實(shí)習(xí) 課程——汽車(chē)駕駛。當(dāng)我得知這個(gè)消息的時(shí)候，內(nèi)心很是激動(dòng)，興奮之情溢于言表。坐在空曠的自習(xí)室，一個(gè)人經(jīng)?；孟胫{駛的樂(lè)趣與，幻想著“快如疾風(fēng)，順如閃電”的激情，幻想著加速瞬間身體后傾的愉悅；也許耳邊還會(huì)有呼呼的風(fēng)聲，也許頭發(fā)會(huì)恨帥的飛舞，這一切令我神往和充滿(mǎn)期待……

然而，當(dāng)我真的迫不及待的踏入這一天——3月24號(hào)，我很理性的收回了我的浪漫。從老師的訓(xùn)話(huà)中，我得知汽車(chē)駕駛?cè)莶坏冒朦c(diǎn)馬虎，也必須腳踏實(shí)地，因?yàn)檫@絕非兒戲！我深深吸了一口氣，暗暗告訴自己：加油！

3月24日上午，實(shí)習(xí) 正式開(kāi)始。上午屬于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) ，老師很耐心得 向我們講解了必要的理論知識(shí)，包括汽車(chē)構(gòu)造概述（重點(diǎn)是發(fā)動(dòng)機(jī)）、如何啟動(dòng)、換檔以及行車(chē)時(shí)應(yīng)注意的一些基本問(wèn)題。而后大家很踴躍地回答了老師的問(wèn)題，我也積極得向老師提出了自己內(nèi)心的疑問(wèn)，老師很耐心也很熱情地做了解答。在老師的要求下，我們很快分好組，然后在老師地指導(dǎo)下進(jìn)行換檔練習(xí)。我們的駕駛用車(chē)是大眾桑踏納，古董一級(jí)，據(jù)老師說(shuō)年齡比我們要大！我很認(rèn)真得按老師的教導(dǎo)練習(xí)著：松油門(mén)，踩離合到底，右手換檔（整個(gè)過(guò)程目視前方），緩慢松離合，加油。主要是練習(xí)手感，培養(yǎng)“無(wú)意識(shí)換檔”操作。下午，我們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)方向盤(pán)，即雙手呈“十”字狀交叉換位轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)至卡死（練習(xí)用車(chē)已懸空）。第一天很輕松，但我覺(jué)得很充實(shí)，因我我又學(xué)會(huì)了很多……

3月25日上午，我很早來(lái)到場(chǎng)地，繼續(xù)練習(xí)和鞏固昨天老師教導(dǎo)的基本技能。我知道萬(wàn)丈大廈平地起，沒(méi)有深厚的功底，談不上進(jìn)步更無(wú)從飛躍！經(jīng)過(guò)一上午的練習(xí)，我已頗具手感。下午，老師說(shuō)“實(shí)戰(zhàn)演練”，我再次狂熱起來(lái)，因?yàn)槲业却撕芫?，期待了很久。?qū)車(chē)半小時(shí)，我們來(lái)到南郊三環(huán)附近一新修路段特偏僻處練車(chē)。我自告奮勇第一個(gè)練，雖說(shuō)已練了一天半了，但那畢竟是“死車(chē)”啊。點(diǎn)火之后，我開(kāi)始狂緊張，離合松不到位，車(chē)也卡死兩次，總感覺(jué)雙腿在顫，但絕非車(chē)身?yè)u晃所致，操作方向盤(pán)也不像練習(xí)時(shí)那么簡(jiǎn)單，車(chē)不走直線(xiàn)，拐彎時(shí)甚至轉(zhuǎn)不動(dòng)……在老師的指點(diǎn)下才勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。當(dāng)然我的表現(xiàn)不算太壞，畢竟是第一個(gè)，開(kāi)到這份上也比較滿(mǎn)意。另一個(gè)組員就比較驚險(xiǎn)了，點(diǎn)火之后，他加油過(guò)大，方向盤(pán)也沒(méi)抓緊（也許是抓得太緊），竟一直沖出人行道，最終車(chē)沖過(guò)石階，卡死在花壇中。坐在車(chē)中的我驚出一身冷汗！通過(guò)這次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，我清楚地看到了自己的缺點(diǎn)和不足，晚上躺在床上，我深刻地檢討著自己的表現(xiàn)，吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取明天的進(jìn)步。

第6篇：駕駛試題范文

1、假期回家的同學(xué)，要向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，報(bào)告去向及返校時(shí)間。學(xué)院規(guī)定，逢節(jié)假日放假前后同學(xué)們不能以各種理由請(qǐng)假回家或推遲回校，假期結(jié)束如未準(zhǔn)時(shí)返校的，根據(jù)我院學(xué)生手冊(cè)，以曠課處理，同時(shí)取消本學(xué)年的所有評(píng)優(yōu)資格。

2、放假期間嚴(yán)禁任何個(gè)人、任何單位以學(xué)校名義集體組織外出旅游。如個(gè)人放假期間需要外出旅游，應(yīng)選擇正規(guī)旅行團(tuán)，以防意外發(fā)生。外出旅游的同學(xué)，一定要增強(qiáng)安全防范意識(shí)，注意防盜、防騙、防食物中毒、防交通事故。注意不買(mǎi)街頭無(wú)照、無(wú)證商販出售的各類(lèi)食品，不食用來(lái)歷不明的可疑食物，增強(qiáng)自己食品衛(wèi)生安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，確保人身安全，嚴(yán)防發(fā)生食物中毒事件。旅途中應(yīng)與家人、老師、同學(xué)保持聯(lián)系，及時(shí)告訴近況及行蹤。

3、放假期間請(qǐng)大家務(wù)必保管好自己的財(cái)產(chǎn)、現(xiàn)金、手機(jī)等貴重物品，宿舍內(nèi)不存放過(guò)量現(xiàn)金。留校同學(xué)要注意宿舍進(jìn)出的外來(lái)人員，如遇可疑情況，同學(xué)們應(yīng)主動(dòng)查問(wèn)并及時(shí)向值班老師、后勤保衛(wèi)處報(bào)告。在宿舍內(nèi)切勿使用明火及大功率電器，以免引起火災(zāi)，造成人身財(cái)產(chǎn)安全損失。

4、部分同學(xué)利用假期時(shí)間參加勤工儉學(xué)工作，一定要事先到本班輔導(dǎo)員那登記備案。同學(xué)們?cè)诼?lián)系工作單位時(shí)，要了解單位的性質(zhì)、是否正規(guī)，查驗(yàn)相關(guān)單位的資格證件（如營(yíng)業(yè)執(zhí)照等）。在選擇工作時(shí)，要擦亮眼睛，切實(shí)保護(hù)自己的切身利益。

第7篇：駕駛試題范文

關(guān)鍵詞：城市總體規(guī)劃；評(píng)價(jià)體系；等級(jí)評(píng)定

1 新時(shí)期城市總體規(guī)劃發(fā)展的背景

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的城市化建設(shè)，提高現(xiàn)代化水平，相關(guān)部門(mén)十分重視城市的總體建設(shè)，并努力完善城市發(fā)展的總體規(guī)劃。下面，作者將對(duì)新時(shí)期城市總體規(guī)劃發(fā)展的背景進(jìn)行相應(yīng)地闡述。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政府的職能也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，向著服務(wù)型政府轉(zhuǎn)型。在此種趨勢(shì)的影響下，城市規(guī)劃發(fā)展部門(mén)也要從政府職能的戰(zhàn)略要求出發(fā)，按照城市發(fā)展的總體要求，制定合理的發(fā)展規(guī)劃。因此，做好城市的發(fā)展規(guī)劃是服務(wù)型政府發(fā)展的必然要求。同時(shí)，做好城市發(fā)展規(guī)劃也是當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然存在一定的差距，城市發(fā)展方面還不成熟，制定合理的發(fā)展規(guī)劃能夠?yàn)槌鞘邪l(fā)展提供良好的導(dǎo)向，促進(jìn)城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為人民的日常生活提供更多的便利。

2 新時(shí)期城市總體規(guī)劃實(shí)施的現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)部分城市總體規(guī)劃的實(shí)施情況，作者對(duì)城市總體規(guī)劃的實(shí)施情況進(jìn)行了分析，并總結(jié)了其中存在的各個(gè)問(wèn)題。首先，城市總體規(guī)劃存在偏差。所謂城市總體規(guī)劃的過(guò)程，就是指對(duì)城市規(guī)劃和發(fā)展過(guò)程中的各種信息進(jìn)行收集、加工、存儲(chǔ)以及處理和控制的過(guò)程。因此，在城市規(guī)劃的過(guò)程中，相關(guān)人員必須充分考慮社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素。但是，信息更新和變化的速度之快，導(dǎo)致城市的總體規(guī)劃很容易與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致城市發(fā)展規(guī)劃存在一定的偏差。其次，城市總體規(guī)劃的實(shí)施主體較多，主體之間的矛盾較為激烈。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體在朝著多元化的方向發(fā)展，而城市建設(shè)的主體也在不斷增多。除了政府之外，企業(yè)或者一些海外投資也加入進(jìn)來(lái)，而不同的主體之間也存在著一定的利益關(guān)系。這樣一來(lái)，在城市總體規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)不同的矛盾、利益與沖突等，影響城市的順利發(fā)展。再次，城市總體規(guī)劃的科學(xué)性、規(guī)范性都較差。合理的發(fā)展規(guī)劃是促進(jìn)城市順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但就當(dāng)前部分城市的城市發(fā)展規(guī)劃來(lái)看，很多規(guī)劃沒(méi)有合理的實(shí)施環(huán)節(jié)或者反饋機(jī)制。大部分規(guī)劃著眼于從各方面不斷完善內(nèi)容，而忽視了城市發(fā)展規(guī)劃實(shí)施后的評(píng)價(jià)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中的很多問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)。城市總體規(guī)劃中也沒(méi)有制定規(guī)范化的實(shí)施程序。很多城市總體規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真地研究與試驗(yàn)，而是在國(guó)家政策的限制下進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展。這樣一來(lái)，城市發(fā)展很容易被限定于某一特定的范圍，也不利于城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，我國(guó)城市總體規(guī)劃的評(píng)價(jià)體系也沒(méi)有建立起來(lái)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都不完善，這也不利于我國(guó)城市的順利發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

3 構(gòu)建科學(xué)的城市總體規(guī)劃評(píng)價(jià)體系

完善城市總體規(guī)劃評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)當(dāng)前城市發(fā)展的總體規(guī)劃作出合理的判斷，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，保證城市的健康發(fā)展。下面，作者將對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)的城市總體規(guī)劃評(píng)價(jià)體系這一課題進(jìn)行深入探討。

3.1 評(píng)價(jià)體系的建立必須遵循一定的原則

城市的發(fā)展與建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，會(huì)受到多種因素的影響，需要多方面的努力與配合。同時(shí)，城市總體規(guī)劃的評(píng)價(jià)體系的建立必須遵循一定的原則。首先，城市總體規(guī)劃的評(píng)價(jià)體系要保持與目標(biāo)的一致性，這樣才能更好地判斷出不同時(shí)期、不同領(lǐng)域內(nèi)部不同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。也就是說(shuō)，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)該從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化量化方法和操作步驟，充分考慮數(shù)據(jù)采集的難以程度，制定合理的定性評(píng)價(jià)方法。其次，代表性原則。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)體系中所選取的評(píng)價(jià)領(lǐng)域或者指標(biāo)必須具有一定的代表性，最好為綜合性與專(zhuān)業(yè)性兼具的指標(biāo)，同時(shí)還要避免不同指標(biāo)之間出現(xiàn)重復(fù)、交叉的情況，所有的質(zhì)量能夠客觀地反映出當(dāng)前城市規(guī)劃與發(fā)展的相關(guān)實(shí)際情況。再次，公眾參與的原則。城市總體規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)體系必須嚴(yán)格遵循公平、公正、公開(kāi)的原則，充分體現(xiàn)公眾的利益和根本需求。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要廣泛聽(tīng)取公眾對(duì)于城市發(fā)展規(guī)劃的滿(mǎn)意程度，這樣才能獲得更多的公眾支持。

3.2 評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

城市總體規(guī)劃實(shí)施評(píng)價(jià)體系必須充分反映城市發(fā)展的綜合狀況，因此，評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容全面。首先，在對(duì)城市總體規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)展各種綜合的評(píng)價(jià)工作，包括對(duì)城市各種建設(shè)用地規(guī)模的擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益以及社會(huì)效益的評(píng)價(jià)等。另外，我們不僅僅要對(duì)當(dāng)前城市總體規(guī)劃的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注意加強(qiáng)未來(lái)城市發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中的各種空間布局與城市配套設(shè)施的建設(shè)。為了提高人民的參與度，城市總體規(guī)劃的過(guò)程中要充分聽(tīng)取大眾的意見(jiàn)或感受，了解公眾對(duì)城市規(guī)劃與發(fā)展的滿(mǎn)意程度，使城市的發(fā)展與建設(shè)順民意。

3.3 確定科學(xué)的指標(biāo)權(quán)重

城市總體規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定方法有很多種，包括專(zhuān)家分析法、層次分析法等等。下面，作者將主要運(yùn)用層次分析法，結(jié)合專(zhuān)家分析法等，合理制定評(píng)級(jí)的指標(biāo)權(quán)重。首先，在權(quán)限設(shè)定的過(guò)程中，工作人員要把城市規(guī)劃的編制和實(shí)施看做是不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其權(quán)重系數(shù)之和為100。其次，要根據(jù)專(zhuān)家分析法，分別確定不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。例如，我們可以將權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)分為城市的空間組織與布局情況、規(guī)劃項(xiàng)目的實(shí)施情況以及公眾的滿(mǎn)意度，其指標(biāo)權(quán)重分別為40%、40%、20%。

3.4 指標(biāo)的等級(jí)評(píng)定

合理的評(píng)級(jí)指標(biāo)，能夠充分反映出當(dāng)前城市總體規(guī)劃中存在的各種問(wèn)題。因此，相關(guān)部門(mén)必須完善各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并做好指標(biāo)的等級(jí)評(píng)定工作。第一，城市建設(shè)控制性指標(biāo)可以分為六級(jí)，以此來(lái)判斷城市建設(shè)用地控制性指標(biāo)的實(shí)際值與規(guī)劃中的目標(biāo)值之間的偏差。第二，空間形態(tài)指標(biāo)。該指標(biāo)主要由形態(tài)率和緊湊度兩部分組成，也反映出城市用地的合理性與集約性，該指標(biāo)也分為六級(jí)。第三，城市建設(shè)用地指標(biāo)。該指標(biāo)也分為六級(jí)，主要對(duì)城市建設(shè)實(shí)際用地的合理程度與城市建設(shè)總體規(guī)劃目標(biāo)之間的差距進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前形勢(shì)下，城市總體規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)會(huì)受到多種因素的影響，包括制度因素、人為因素和其他不確定因素等。因此，城市發(fā)展規(guī)劃部門(mén)必須從當(dāng)前城市發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的發(fā)展策略。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)必須完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重及等級(jí)等，保證評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)、合理。相信在各方的共同努力之下，我國(guó)的城市規(guī)劃會(huì)更為合理，發(fā)展將會(huì)更加順利。

參考文獻(xiàn)

[1]李東泉，葉裕民.《北京城市總體規(guī)劃》實(shí)施評(píng)估居民滿(mǎn)意度調(diào)查研究[J].北京規(guī)劃建設(shè)，2011（6）.

[2]劉平輝，廖娟，李佩蘭，等.基于AHP法的縣級(jí)土地利用總體規(guī)劃實(shí)施評(píng)價(jià)研究-以臨川區(qū)為例[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（3）.

第8篇：駕駛試題范文

1．建立廣泛的社會(huì)支持性環(huán)境，采取切實(shí)可行的措施提高教師的經(jīng)濟(jì)收入、政治待遇和專(zhuān)業(yè)待遇。

(1)創(chuàng)建自由、平等、和諧的工作環(huán)境，是推動(dòng)教師主體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的外保障。教師要求在實(shí)行民主管理、尊重個(gè)人價(jià)值、重視人的主體性的環(huán)境里工作，是教師的權(quán)利。重視教師權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一是更新社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，促使教師主體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。社會(huì)各界應(yīng)有意識(shí)地為教師群體提供寬松的精神環(huán)境，對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題作出正確的歸因，減少教師的精神壓力，為其提供自我超越、自我反思和我批判的社會(huì)前提。教師在遵從社會(huì)主流的善的價(jià)值觀念的同時(shí)應(yīng)關(guān)注身生命價(jià)值的完善，在獲得自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)。促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步社會(huì)也應(yīng)為教師職業(yè)提供寬松的輿論氛圍，以使人們的思想感情得到最普遍的相互溝通，使人們的行為方式得到最直接的相互協(xié)調(diào)，最終使教師的內(nèi)心世界得到最便捷的自我認(rèn)同。

(2)改善教師經(jīng)濟(jì)待遇和工作條件，是教師主體價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)保障。至少?gòu)哪壳皝?lái)說(shuō)，教師的社會(huì)地位和生活待遇還比較低，教師職業(yè)也遠(yuǎn)未成為最受尊重的職業(yè)。教師的重要性人人皆知，但是影響教師作用發(fā)揮的教師地位并未隨之提高，人們更多地看到教師的義務(wù)，而忽視了其權(quán)利的存在。許多教師常年領(lǐng)不到微薄的薪水，生活失去保障；一些地區(qū)。尤其是廣大農(nóng)村貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)的山區(qū)，還存在長(zhǎng)期拖欠教師工資的現(xiàn)象極大地影響了教師工作積極性，淡化了教師的職業(yè)自豪感和成就感。我國(guó)《教師法》雖然明確了教師的權(quán)利，但過(guò)于原則，還未進(jìn)一步明確教師享有的專(zhuān)業(yè)權(quán)利，進(jìn)一步行使和保障這項(xiàng)權(quán)利。

2．完善教師教育制度，樹(shù)立持續(xù)開(kāi)放和發(fā)展的教師教育觀

教師教育作為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)從教師的成長(zhǎng)過(guò)程和一體化的立場(chǎng)來(lái)組織，教師職業(yè)生涯的所有階段都應(yīng)得到有力的支持。在可能的情況下，允許教師按照個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)需要，選擇自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，力求把國(guó)家對(duì)教師的要求與教師個(gè)人的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以滿(mǎn)足教育改革和發(fā)展的需要及每個(gè)教師主發(fā)展的需要。從終身學(xué)習(xí)的理念來(lái)看，任何職業(yè)水平的發(fā)展都存在“高原”現(xiàn)象。研究表明，教師在其從事教師職業(yè)

五、六年后已基本定型，如果不實(shí)施強(qiáng)有力的繼續(xù)教育，使其教育觀念、教育方法、教育技術(shù)等全方位更新，其職業(yè)水平將在垂直層級(jí)上出現(xiàn)停頓。因此要落實(shí)和完善教師繼續(xù)教育制度，盡快出臺(tái)有關(guān)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)的法律、法規(guī)，明確教師的權(quán)利、義務(wù)等相應(yīng)約束機(jī)制，切實(shí)給教師繼續(xù)教育提供制度保障和物質(zhì)保障并建立與聘任、加薪、晉級(jí)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，把教師的在職培訓(xùn)納入法制化的軌道。

(1)轉(zhuǎn)變教育機(jī)制，著眼于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)在模式上實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授的經(jīng)院式教學(xué)向注重求知過(guò)程與方法的實(shí)踐反思式轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由知識(shí)補(bǔ)償教育向以人的發(fā)展為中心的提高教育轉(zhuǎn)變；在教育手段上，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)手段向現(xiàn)代教育技術(shù)為中心的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變等等。既調(diào)動(dòng)參與培訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。又使教師在接受新思想和形成新觀念方面有所進(jìn)展，從而使教師獲得自我可持續(xù)發(fā)展的能力，而不僅僅只是為了適應(yīng)教育教學(xué)實(shí)踐而接受培訓(xùn)。

(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，著眼于提高教師和學(xué)生的精神生活質(zhì)量

教師教育必須關(guān)照社會(huì)變革對(duì)人(特別是教師和學(xué)生)的生存和發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，致力于幫助教師形成良好的教育情感、態(tài)度和價(jià)值觀，改善和提升教師的生活質(zhì)量，促進(jìn)教師熱愛(ài)教育生活，煥發(fā)出生命的活力。為此，教師教育應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)今學(xué)校師生的精神狀況，淡化工具性教師培訓(xùn)和機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練。要幫助教師主動(dòng)適應(yīng)教育改革的需要，從傳統(tǒng)的“勞力型”教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、與學(xué)生共同成長(zhǎng)的智慧型良師益友。通過(guò)教育傳承和遷移，促進(jìn)教師建構(gòu)人性化師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從而改善和提升學(xué)生的生活質(zhì)量。

3．倡導(dǎo)人性化教師管理，強(qiáng)化對(duì)教師的人性化關(guān)懷

從教育活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)給教師主體發(fā)展留出相應(yīng)的制度空間，實(shí)制度規(guī)定的人性化。近年來(lái)，教育中行的末位淘汰制、下崗制、教師聘制、工資級(jí)別制，以及按級(jí)取酬等競(jìng)性的評(píng)價(jià)制度給教師帶來(lái)持續(xù)不斷緊張感，每位教師都感受到了前所有的壓力。一些心理壓力比較脆弱教師往往因?yàn)閴毫^(guò)度而導(dǎo)致心理礙。形成職業(yè)倦怠。學(xué)校應(yīng)實(shí)行“彈管理”，保證教師自由支配時(shí)間，給師以更多的個(gè)人獨(dú)立思考與鉆研的時(shí)間。當(dāng)前，人們已經(jīng)理解到“違背教意愿或沒(méi)有教師參與的教育改革從沒(méi)有成功過(guò)?！币簿投昧恕斑M(jìn)一步收教師參與有關(guān)教育的各種決策”重要性。因此。真正具有主體性、追求主體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教師，是參與型、主人型、自己把握并決定著自己命運(yùn)與前途的教師。

4．努力提高教師自身素質(zhì)，培植終身學(xué)習(xí)和反思的理念

人們都主張教師必須掌握教育的技術(shù)，但同時(shí)又力求避免教師成為技術(shù)的奴隸，為此，有理由鼓勵(lì)教師成為教育的工藝學(xué)家，鼓勵(lì)每個(gè)教師都有或者說(shuō)應(yīng)該有自己的教學(xué)風(fēng)格。都期望達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的高水準(zhǔn)。因此，尊重個(gè)性的創(chuàng)造，鼓勵(lì)教師提升職業(yè)活動(dòng)的境界，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程。教師職業(yè)活動(dòng)的理想境界是指教師作為職業(yè)活動(dòng)的主體。將職業(yè)活動(dòng)看作生命成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的手段。教師要想真正實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。就要成為教育生活的主體。這樣，教師具有內(nèi)在積極要求發(fā)展動(dòng)機(jī)，在教育實(shí)踐中不斷探究、不斷進(jìn)取，不斷自我反思、自我建構(gòu)，成為主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型教師。

(1)“專(zhuān)家型”、“專(zhuān)業(yè)化”作為主體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和核心

新世紀(jì)教育已對(duì)教師提出了新的更高的要求，專(zhuān)家型、學(xué)者型、研究型將成為教師的職業(yè)定位。專(zhuān)家型教師應(yīng)該有自己的理想追求、有先進(jìn)的教育理念、有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，在實(shí)踐中能夠不斷研究和探索，積極參與教育科研活動(dòng)，是教育教學(xué)的研究者。專(zhuān)家型教師與一般教師不同，突出地表現(xiàn)在教學(xué)效能感、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為和教育科研素質(zhì)等方面。這些應(yīng)該成為教師不斷調(diào)整自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、方式和策略的重要參考。

(2)自覺(jué)反思是教師主體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要途徑教師還應(yīng)在自身的整個(gè)教育教學(xué)

生涯的每一個(gè)進(jìn)程中培植“反思”的意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，使自我的發(fā)展和完善變成自覺(jué)的行動(dòng)，從而獲得持續(xù)不斷的發(fā)展。教師發(fā)展與成長(zhǎng)的第一步，就在于教師自身的反思、教師對(duì)自身評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造。目前，反思已被廣泛看成是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判性地考察自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)回顧、判斷、自我監(jiān)控等方式，不斷提高教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。需要強(qiáng)調(diào)的是教師的反思是將反思目標(biāo)直接指向?qū)I(yè)化發(fā)展，進(jìn)行多方面、全方位的審視和分析。因此，它是一個(gè)深刻的、經(jīng)常性的、制度化和系統(tǒng)化的反思。

第9篇：駕駛試題范文

1環(huán)狀剝皮

這是最標(biāo)準(zhǔn)的叫法，現(xiàn)在文章中多簡(jiǎn)稱(chēng)為環(huán)剝。做法是在棗樹(shù)盛花初期，在主干距地面20cm處用刀削去老皮，將留下的嫩皮圍主干環(huán)形剝?nèi)ヒ蝗?，寬度通常為被剝部位直徑?/10，但一般最寬不超過(guò)6mm，最窄不少于3mm。每年剝1次，間距3～5cm，一般要求寬窄一致，不傷或少傷木質(zhì)部，刀口整齊，不留毛茬也不藕斷絲連。剝口一般不涂藥也不包扎，連續(xù)多年在樹(shù)干上形成連續(xù)的疤痕（如圖1中的1）。如天旱生

1.環(huán)剝多年形成的樹(shù)干連續(xù)疤痕；2.剃樹(shù)多年形成的“腿肚”狀樹(shù)干；3.剃樹(shù)一年連續(xù)5次形成鼓肚狀樹(shù)干

圖1棗樹(shù)連續(xù)剃后在樹(shù)干形成的疤痕示意圖

長(zhǎng)慢，一月內(nèi)愈合不良，可用塑膜包扎促生愈傷組織。剝環(huán)涂藥不當(dāng)，會(huì)“燒壞”剝口影響愈合。補(bǔ)救的辦法是“植皮”。先把剝環(huán)上下兩側(cè)的死皮削掉，再各剝?nèi)?cm的好皮，然后從棗樹(shù)次要大枝上取皮嵌在傷口處。上下刀口緊密接觸，一塊皮嵌不滿(mǎn)一周時(shí)，可用幾塊皮聯(lián)合嵌，外纏塑料薄膜，再用包扎帶纏緊，尤其是植皮的上下兩邊。四周有凹陷下去的部位，應(yīng)墊以木片、紙板，使植皮與樹(shù)干的每個(gè)部位都能緊密結(jié)合，以利愈合。等植皮縫間有愈傷組織充滿(mǎn)時(shí)，方可解除捆扎物。如因剝環(huán)稍寬而未能愈合，可用小刀把已生出的愈傷組織橫向劃出傷口，刺激剝環(huán)處愈傷組織加速生長(zhǎng)，再包上塑膜保持濕度，更有利于愈合。

2開(kāi)甲

開(kāi)甲是環(huán)狀剝皮在河北、山東一帶果農(nóng)的叫法。從棗樹(shù)主干下部開(kāi)始，每年向上剝一圈，剝到樹(shù)杈以下，再返回基部重新從下向上開(kāi)甲，當(dāng)?shù)貤椶r(nóng)稱(chēng)為“回甲”（《果樹(shù)栽培學(xué)》河北農(nóng)大總校編，人民教育出版社1976年版）。

3枷樹(shù)

環(huán)狀剝皮在河北棗區(qū)的一種叫法（《果樹(shù)栽培學(xué)》河北農(nóng)大主編，農(nóng)業(yè)出版社1980年版）。過(guò)去多用于小棗類(lèi)，現(xiàn)在用于大棗類(lèi)，增產(chǎn)效果顯著。棗樹(shù)主干剝一環(huán)，如古代刑具“枷鎖”，促使棗樹(shù)多結(jié)棗。

4鋸騸

是用手鋸環(huán)鋸樹(shù)干一周。原文為“用鋸‘鋸騸’一圈，但一般以用刀為好”。（《果樹(shù)栽培學(xué)》河北農(nóng)大總校主編，人民教育出版社1976年版）。

5騸樹(shù)

騸的意思同閹，動(dòng)物學(xué)上稱(chēng)為“去勢(shì)”，把棗樹(shù)主干剝了一圈皮――騸了?！豆麡?shù)栽培學(xué)》（河北農(nóng)大總校主編）上有記載：“棗樹(shù)的開(kāi)甲又稱(chēng)騸樹(shù)?！?/p>

6閹樹(shù)

也即騸樹(shù)，騸為俗語(yǔ)；閹則顯得斯文。1979年版的《果樹(shù)修剪學(xué)》（吳耕民著，上海科技出版社）中提到閹樹(shù)。

7刪樹(shù)

河北農(nóng)大主編，農(nóng)業(yè)出版社1960年版的《果樹(shù)栽培學(xué)》中有記載。刪――刪除，去掉的意思。可以理解為“刪去一圈樹(shù)皮”。也可能是“騸樹(shù)”的另一種寫(xiě)法。

8嫁棗

古農(nóng)書(shū)《齊民要術(shù)》曰：“反斧斑駁椎之，名嫁棗”（公元六世紀(jì)）。意思是用斧背打擊樹(shù)干，使它負(fù)傷如斑馬紋一樣，叫嫁棗（吳耕民著《果樹(shù)修剪學(xué)》）。可能是“女嫁生子”，引出了樹(shù)嫁結(jié)棗吧。

9砍樹(shù)

嫁棗改進(jìn)為砍傷樹(shù)皮即砍樹(shù)或環(huán)狀剝皮。在吳耕民著的《果樹(shù)修剪學(xué)》（上?？萍汲霭嫔?979年版）中有記載。

10剃樹(shù)

剃樹(shù)是河南新鄭、中牟一帶小棗區(qū)采用的特殊的環(huán)傷韌皮組織的方法。由于每年砍剃，以致樹(shù)干中下部每年長(zhǎng)一層愈傷組織，逐年膨大成“腿肚狀”（如圖1中的2）。在山東果樹(shù)研究所編的《棗》（中國(guó)林業(yè)出版社1982年版）一書(shū)中有記載。

11刺棗

是剃樹(shù)的另一種說(shuō)法，河南鄭州用。在盛花期，小滿(mǎn)至夏至，用斧砍幾次，刺三環(huán)，深3～4mm。河北農(nóng)大主編的《果樹(shù)栽培學(xué)》（農(nóng)業(yè)出版社1960年版）中有記載。

12砑樹(shù)

剃樹(shù)的又一種說(shuō)法。河南棗農(nóng)用斧平砍棗樹(shù)主干，要求深淺一致，深達(dá)木質(zhì)部。幼樹(shù)一年砍1次，1次砍3圈，呈梅花狀；到盛果期樹(shù)則一年砍3～4次，每隔3d（天）1次，直到坐住果為止（《果樹(shù)栽培學(xué)》河北農(nóng)大主編，農(nóng)業(yè)出版社1980年版）。在山東果樹(shù)所編的《棗》中記述是：每年砍剃5～6次，每次3～5圈，各圈間距2～3cm。斧刃寬2.5cm，斧痕水平，間距5cm，上下梅花狀排列，每次間隔3～4d（天），在樹(shù)干上逐次形成了明顯的鼓肚狀（圖1

中的3）.

13壓棗

也是剃樹(shù)的一種說(shuō)法。河南新鄭用斧壓棗，即砍斷韌皮部，河北農(nóng)大總校編（人民教育出版社）1976年版的《果樹(shù)栽培學(xué)》中有記載。

14砍棗

剃樹(shù)的另一種叫法。河北農(nóng)大主編1960年版的《果樹(shù)栽培學(xué)》（農(nóng)業(yè)出版社）中有記載。

15修樹(shù)

是棗樹(shù)枷剃之總稱(chēng)。河北農(nóng)大主編的《果樹(shù)栽培學(xué)》（農(nóng)業(yè)出版社1960年版）中記載：“修樹(shù)”則有一直沿用至今的“刪樹(shù)”、“開(kāi)甲”和“砍棗”等方法……。

16押樹(shù)

山西農(nóng)大林學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)工人，選盛果期大樹(shù)（直徑20cm以上），在其基部砍出一圈豆腐干大小的方塊（寬窄3～4cm），扒去其中的皮，間距3cm，也能促進(jìn)坐果，也叫“砑樹(shù)”。為區(qū)別于前述之砑樹(shù)和壓棗，寫(xiě)作押樹(shù)。