音樂培訓(xùn)建議精選(九篇)

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第1篇：音樂培訓(xùn)建議范文

開展建始“絲弦鑼鼓”少數(shù)民族文化傳承的調(diào)研報告

按照局“不忘初心、牢記使命”主題教育方案的調(diào)查研究環(huán)節(jié)的具體要求，結(jié)合我局民族文化傳承發(fā)揚(yáng)工作實(shí)際，就長梁鎮(zhèn)旋龍村絲弦鑼鼓民族文化發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)研，并提出建設(shè)絲弦鑼鼓民族文化傳承基地學(xué)校初步方案，供局班子會交流并提出寶貴意見建議。

一、調(diào)研概述

1、調(diào)研時間：2019年9月-10月；

2、調(diào)研地點(diǎn)：長梁鎮(zhèn)旋龍村；

3、調(diào)研對象：絲弦鑼鼓文化有關(guān)傳承人。

4、調(diào)研方式：座談、現(xiàn)場走訪、查閱資料

二、主要問題

絲弦鑼鼓從建始縣長梁鎮(zhèn)起源，逐步發(fā)展推廣，形成了在全縣范圍內(nèi)的絲弦鑼鼓網(wǎng)絡(luò)。隊(duì)伍龐大，從業(yè)人員眾多，有普及面、有群眾基礎(chǔ)，它構(gòu)成了建始縣基層群眾文化活動的重要組成部分。但是，建始絲弦鑼鼓所面臨的前景不容樂觀。主要體現(xiàn)在：打鑼鼓的人越來越多，會絲弦的人越來越少；教鑼鼓的人越來越多，真正的名師專家越來越少，尤其是在現(xiàn)有的絲弦鑼鼓班子中，把絲弦的曲牌能按套路演奏完整的為數(shù)不多，就連打得響絲弦鑼鼓的班子也是屈指可數(shù)。鑼鼓大眾化了，但絲弦越來越淡，品味越來越低。

建始絲弦鑼鼓文化處在一種自生自滅的發(fā)展困境。面對僅靠絲弦鑼鼓演出難以維持生計(jì)的尷尬局面，從藝人員不得不考慮養(yǎng)家糊口的眼前利益。再加上現(xiàn)代音樂文化的沖擊，藝人們操業(yè)的門路也越來越窄，絲弦鑼鼓的生存更加困難。近些年，絲弦鑼鼓文化授徒、培訓(xùn)少，承擔(dān)民間文化傳幫帶責(zé)任的年青藝人也就更少了，這類人才出現(xiàn)了青黃不結(jié)的斷層帶。

另一方面，絲弦是一種較高雅的民間器樂演奏方式，學(xué)精弄通很難。絲弦曲牌本身產(chǎn)生在人們生息的社會活動中，有喜慶歡樂的；有傾訴宣瀉的；有雄偉狀觀的等各種音樂形象。同時，像伴奏樂器中的月琴、三弦、京二胡、京胡、簫、竹笛等樂器，沒有一定的演奏功底是上不得云臺的。由于配器和演奏要求，有些精湛的技法與表現(xiàn)形式不品味到曲牌的韻律，是無法達(dá)到音樂本身所表現(xiàn)的藝術(shù)感染效果。

精神與經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性支持是絲弦鑼鼓發(fā)展的重要因素。現(xiàn)有的絲弦鑼鼓隊(duì)伍中，稱得上職業(yè)藝人的數(shù)量不多。目前數(shù)以千計(jì)的人從事絲弦鑼鼓，都是以農(nóng)為主。他們在從業(yè)中，經(jīng)濟(jì)來源與分配方式還是一種原始的民間運(yùn)作方法。誰聯(lián)系業(yè)務(wù)，就由誰根據(jù)當(dāng)場鑼鼓“紅包”的多少進(jìn)行支配，它是靠“紅包”這一微薄的經(jīng)濟(jì)收入來維系著絲弦鑼鼓班子自身的艱難地發(fā)展。

隨著信息時代的到來，千百種影視文化娛樂節(jié)目充斥著基層群眾文化生活，對于絲弦鑼鼓這一傳統(tǒng)的民族民間文化娛樂形式，帶來了極大的沖擊。人們的對絲弦鑼鼓文化的價值取向單一地側(cè)重于祭事，而在助興鬧喜方面更多地是選擇現(xiàn)代文藝團(tuán)體來演繹。由于絲弦鑼鼓活動時間越來越少，空間越來越緊縮，其展演傳承功能逐步萎縮。由于完整的絲弦鑼鼓配器較為復(fù)雜，需要配備的器樂人員多，在協(xié)調(diào)性搭配、時間上統(tǒng)一、區(qū)域間協(xié)同、設(shè)備器材運(yùn)輸?shù)确矫嬗泻芏嗖槐阒?，?dǎo)致一場真正的土家族交響樂難以完美演出。同時考慮到邀請演出單位或個人的演出成本的承受能力與自身社會效益的匹配度，受眾選擇絲弦鑼鼓隊(duì)伍的規(guī)模與標(biāo)準(zhǔn)逐步走向簡單化。而且，在絲弦鑼鼓的樂器配備方面，除了銅器（鑼、鈸）外，其它演奏樂器大都是自制，而且很不規(guī)范，導(dǎo)致演奏效果也就越來越差了。不得不指出的是，隨著絲弦鑼鼓在廣大人民群眾婚喪嫁娶重要節(jié)慶演出場次的銳減，加上臨時拼湊的演出隊(duì)伍訓(xùn)練時間短，每場絲弦鑼鼓的演出質(zhì)量受到很大影響，倉促上演的藝人也只能把各自的師傅教的東西進(jìn)行簡單的復(fù)制拉響奏完，談不上通過演出來創(chuàng)新與發(fā)展絲弦鑼鼓。

綜上所述，建始絲弦鑼鼓這一土家族民間傳統(tǒng)文化正面臨著重重危機(jī)：

一是村級絲弦鑼鼓隊(duì)伍的配器、組合趨向簡單化，演繹水平無法提升；

二是部分精湛的絲弦鑼鼓演奏、打擊技法面臨失傳危機(jī)，后繼乏人；

三是絲弦鑼鼓藝人操業(yè)之路越來越窄，家庭經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致無法專注提升與發(fā)展絲弦鑼鼓演奏打擊技法，藝人們無法靜下心來潛心傳承發(fā)揚(yáng)絲弦鑼鼓文化，創(chuàng)新與發(fā)展更是一句空話。資深的藝術(shù)家們對絲弦鑼鼓文化的振興逐漸新失去了信心；

四是信息時代的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，影視文化狂潮般的涌入，對絲弦鑼鼓這一民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的青睞程度也逐步淡化。

三、原因分析

（一）文化起源。建始絲弦鑼鼓被譽(yù)為“土家人的交響樂”，是湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。2005年8月，建始縣絲弦鑼鼓的發(fā)源地長梁鄉(xiāng)被命名為恩施州民間文化生態(tài)保護(hù)區(qū)的重點(diǎn)保護(hù)項(xiàng)目“絲弦鑼鼓”。建始絲弦鑼鼓又叫北鄉(xiāng)絲弦或長梁絲弦，在長梁一帶形成流傳200余年，它是建始縣最寶貴的民族民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)之一。絲弦鑼鼓以打擊樂、弦樂、吹奏樂混合吹打擊奏，廣泛運(yùn)用于民間紅白喜事。建始絲弦鑼鼓的形成和發(fā)展大體經(jīng)歷了三個階段:第一階段是“干牌子”從“薅草鑼鼓”里單獨(dú)分離出來，與民間音調(diào)溶合形成“耍鑼鼓”;第二個階段是曲牌體戲曲音樂流入建始被本地鑼鼓吸收，形成了新的“鼓吹樂”形式;第三階段是板腔體的戲劇音樂的流入，與上述“鼓吹樂”融合并在演奏中加入了笙、竹笛、月琴、胡琴等絲竹樂器，逐步形成現(xiàn)在所稱的“絲弦鑼鼓”。建始絲弦鑼鼓從1953年起，就在省、州、縣各級文藝匯演中登臺亮相。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加各類慶典、民間藝術(shù)展演、藝術(shù)節(jié)演出、民間吹打樂比賽、文藝調(diào)、匯演等活動演出共500多場次，它固定的模式與靈活的演出形象日趨成熟，它的音樂形式被業(yè)內(nèi)人士和專家稱之為“土家交響曲”。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，“建始絲弦鑼鼓”班隊(duì)，遍及建始縣全境，全縣境內(nèi)有班隊(duì)100多個，職業(yè)的、半職業(yè)和非職業(yè)藝人近2千人，每年演出約在3500場左右(全縣班隊(duì)演出總和)。僅長梁鎮(zhèn)就有班隊(duì)65個，職業(yè)的半職業(yè)和非職業(yè)藝人計(jì)1256人。這個調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)字是驚人，世界上任何一個樂團(tuán)不可能有如此龐大的隊(duì)伍，所演出的場次是世界上其他任何演出團(tuán)體不可能達(dá)到的，按平均每場收入以400元計(jì)算，這個龐大的演出團(tuán)體年收入可達(dá)140萬元，在一個貧困地區(qū)，這又是一個驚人的數(shù)字。2018年6月8日，建始絲弦鑼鼓傳承基地在長梁鎮(zhèn)旋龍村正式掛牌成立，該村擁有眾多的絲弦鑼鼓班子，從業(yè)人員達(dá)到100多人。2018年7月，省文化廳長雷文潔來該村調(diào)研民族民間文化工作與藝人們親切交談、合影留念。旋龍村絲弦鑼鼓表演隊(duì)多次登上中央、省、州、縣舞臺，展示出其獨(dú)特的民族民間文化藝術(shù)魅力。

（三）傳承意義。少數(shù)民族文化是中華民族文化的重要組成部分。傳承發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化的大發(fā)展、大繁榮，是實(shí)施文化強(qiáng)國戰(zhàn)略、提升國家文化軟實(shí)力的重要內(nèi)涵；傳承發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，是鏈接民族歷史、現(xiàn)實(shí)和未來，是功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)；傳承發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，是切實(shí)增強(qiáng)“四個意識”、牢固樹立“四個自信”，扎實(shí)推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的基層文化振興的重要舉措。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》（[2005]18號）文件精神，發(fā)揚(yáng)傳承作為湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并且正在申報國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的被譽(yù)為“土家人的交響樂”的建始絲弦鑼鼓文化，功在當(dāng)代、利在千秋，是我們恩施土家族苗族自治州建始縣民族工作者義不容辭而且使命光榮的重要工作。雖然建始絲弦鑼鼓文化面臨以上四個方面的困難乃至今后會遭遇更多的困難和問題，我們作為恩施州少數(shù)民族地區(qū)的民族工作者務(wù)必要做到“不忘初心，牢記使命”，搶抓鄉(xiāng)村振興的千載難逢機(jī)遇，積極爭取國家、省民宗部門的大力支持，緊緊圍繞傳承發(fā)揚(yáng)好建始絲弦鑼鼓文化工作找差距、定措施、抓落實(shí)，堅(jiān)持以絲弦鑼鼓隊(duì)伍建設(shè)為核心，以建設(shè)培訓(xùn)基地學(xué)校為首要，以建立健全培訓(xùn)體系為重點(diǎn)，以資金扶持為有效保障，全方位整合資源打造建始絲弦鑼鼓這一民族民間器樂音樂品牌，讓其深根于建始大地并枝繁葉茂，以少數(shù)民族文化發(fā)揚(yáng)傳承振興助力建始縣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施。

四、措施建議

（一）建設(shè)內(nèi)容建議

1、建議項(xiàng)目名稱：建始縣長梁鎮(zhèn)旋龍村“絲弦鑼鼓”傳承基地學(xué)校；項(xiàng)目實(shí)施單位建議：建始縣民宗局、長梁鎮(zhèn)人民政府；

2、建設(shè)內(nèi)容建議：

（1）絲弦鑼鼓專用展演排練廳建設(shè)（含電教室、教職工辦公用房、教學(xué)桌凳和演排練廳木椅等）；

（2）購置教學(xué)設(shè)備（含投影電視、電腦、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)及印制絲弦鑼鼓專用教材）；

（3）定制經(jīng)營絲弦鑼鼓器樂（與供應(yīng)商家簽訂打擊響器、弦樂及其它樂器供貨協(xié)議，按全縣需求配送）；

（4）添制演出服裝；

（5）培訓(xùn)期間辦公用品及水電費(fèi)用；

（二）運(yùn)行機(jī)制建議

1、建立定期教研教改制度?？h民宗局會同縣文旅局負(fù)責(zé)外聘民樂方面的專家盡心研討，對教材進(jìn)行完善，對教學(xué)進(jìn)行專題輔導(dǎo)，對特色民族文化品味及品牌效應(yīng)進(jìn)行提煉提升。

2、建立定期培訓(xùn)演出制度?？h民宗局牽頭，會同縣文旅局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，定期開設(shè)基礎(chǔ)班、提高班、研討班等三類培訓(xùn)班，制定教學(xué)教輔計(jì)劃并規(guī)范檔案管理；每年舉行一次全縣范圍的絲弦鑼鼓大賽或匯報演出賽事。

3、建立公司化運(yùn)營模式。由建始縣長梁鎮(zhèn)旋龍村委會牽頭組建或利用縣內(nèi)民族文化企業(yè)組建絲弦鑼鼓少數(shù)民族文化傳媒公司，以絲弦鑼鼓文化傳承基地學(xué)校為載體，組織開展培訓(xùn)和賽事籌辦，按相關(guān)程序規(guī)定經(jīng)營教材、樂器、服裝及組織演出，嚴(yán)格執(zhí)行收支兩條線的財(cái)務(wù)管理，縣民宗局視公司運(yùn)行狀況積極爭取省、州民宗部門予以適當(dāng)支持。

4、制定學(xué)員考核獎補(bǔ)政策。縣民宗局會同有關(guān)單位，對參加培訓(xùn)班的學(xué)員，經(jīng)培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試考核合格，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)實(shí)予以獎補(bǔ)。

（三）項(xiàng)目資金意見

1、一次性投入項(xiàng)目：

（1）絲弦鑼鼓專用展演排練廳建設(shè)，初步估算50萬元；

（2）購置教學(xué)設(shè)備，初步估算10萬元；

2、周期性經(jīng)營項(xiàng)目：

（1）定制經(jīng)營絲弦鑼鼓器樂，初步估算15萬元；

（2）添制演出服裝，初步估算8萬元；

3、每年需支出項(xiàng)目：

（1）培訓(xùn)期間辦公用品及水電費(fèi)用，初步估算10萬元；

（2）學(xué)員培訓(xùn)獎補(bǔ)費(fèi)用，按每年10支隊(duì)伍150人每次培訓(xùn)15天，每人次每天培訓(xùn)費(fèi)用130元以及往返路費(fèi)50元計(jì)算，初步估算需30萬元。

鑒于周期性經(jīng)營項(xiàng)目在絲弦鑼鼓少數(shù)民族文化傳媒公司正式運(yùn)行后可以通過經(jīng)營獲取效益來作為企業(yè)維持運(yùn)轉(zhuǎn)的有效補(bǔ)充，該項(xiàng)資金需求暫按50%測算（既11.5萬元），以上所有項(xiàng)目初步估算共計(jì)111.5萬元。

（四）社會效益分析

1、傳承少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀歷史音樂文化，打造民族地區(qū)傳統(tǒng)文化品牌，提升地域民族民間文化底蘊(yùn)與參與度、知名度。

2、用優(yōu)秀民間音樂文化藝術(shù)作品，豐富多彩活動，培養(yǎng)人、教育人、鼓舞人、激勵人、親和民眾，促進(jìn)社會公民公德意識的增強(qiáng)，大力推動建設(shè)先進(jìn)文化，支持健康有益文化，抵制腐朽低俗文化，倡導(dǎo)科學(xué)文明，克服愚味落后。

第2篇：音樂培訓(xùn)建議范文

年新綱要頒布，對幼兒園教育提出了更高要求，特別是對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重視，這其中，幼兒藝術(shù)教育和雙語教育成為了眾多幼兒園開展特色教學(xué)的熱點(diǎn)，我園也有許多家長提出了類似需求。

目前適逢新園建設(shè)我們正好抓住契機(jī)提升辦園品位為此我園對照綱要精神和其他姐妹園的發(fā)展，原創(chuàng)：對未來五年的遠(yuǎn)景進(jìn)行了規(guī)劃首先我們園僅有一個大課題、一項(xiàng)特色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為進(jìn)一步拓展幼兒園的辦園特色，提高幼兒園“核心競爭力”，經(jīng)園務(wù)委員會討論，決定有選擇的對相關(guān)課題進(jìn)行了解和咨詢，尋找合適的課題研究項(xiàng)目。

經(jīng)多次咨詢和反復(fù)比較，我們決定利用本次暑假對中央教科所培訓(xùn)中心和深圳上外教育有限公司聯(lián)合主辦的“幼兒英語＆奧爾夫音樂教育”教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行考察。

項(xiàng)目考察目標(biāo)：

．進(jìn)一步了解該課題的主辦單位和辦學(xué)情況，聽取有關(guān)專家的介紹，學(xué)習(xí)新的理念和教學(xué)體系。

．重點(diǎn)了解合作單位的情況、合作條件、合作收益，洽談合作的基礎(chǔ)，明確該項(xiàng)目的應(yīng)用價值。

．了解已合作的幼兒園的辦學(xué)情況，多看多聽，避免決策失誤。

項(xiàng)目考察行程：

月日月日，園領(lǐng)導(dǎo)班子一行三人，前往深圳培訓(xùn)中心。

月日：聽課，奧爾夫音樂體系精要，德國專家主講。

月日：參觀教學(xué)示范及課例講解。法國專家主講

月日：聽課奧爾夫音樂體系與幼兒發(fā)展，美國專家主講

月日晚與合作項(xiàng)目單位進(jìn)行咨詢、洽談，了解相關(guān)內(nèi)容。

月日：聽課，奧爾夫音樂與幼兒綜合藝術(shù)教育相融。臺灣專家主講。

項(xiàng)目考察結(jié)果：

規(guī)?？涨?/p>

本次活動為中央教科所深圳培訓(xùn)中心和深圳上外拓天教育有限公司聯(lián)合舉辦的全國性活動與會人員約多人分個主分會場同時進(jìn)行

陣容強(qiáng)大

會議所有講課教師都是國際上開展奧爾夫音樂教學(xué)卓有成效的專家級人員包括來自德國美國意大利法國臺灣和國內(nèi)的名教授

課時緊密

到會的天時間里每天的課時安排非常緊張上午小時課下午小時課晚上看錄像或洽談咨詢

目的明確

本次活動主要為推廣奧爾夫音樂教學(xué)在國內(nèi)幼兒教育領(lǐng)域的運(yùn)用在廣泛的松散型合作的基礎(chǔ)上每省選擇所樣板園作為國家級課題研究的基地

項(xiàng)目合作方式：

．合作園資格：具備一級一類幼兒園資質(zhì)，具備個班級以上的規(guī)模，具備專用場地與教室，具備全套的奧爾夫樂器。必須統(tǒng)一使用由該課題組研究提供的配套教材。

．合作園待遇：

課時骨干教師培訓(xùn)及權(quán)威結(jié)業(yè)證書

⒈課時奧爾夫音樂師資初級、中級證書培訓(xùn)。由中華奧福音樂教育學(xué)會及臺灣奧福教學(xué)法研究推廣中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)并頒發(fā)權(quán)威培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

⒉課時幼兒英語奧爾夫音樂雙效教學(xué)課例培訓(xùn)。由課題組一線教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)，將幼兒英語奧爾夫音樂雙效教學(xué)全套課例進(jìn)行講解、延伸及教學(xué)實(shí)踐。幼兒教材的使用培訓(xùn)。培訓(xùn)證書由中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心頒發(fā)

⒊課時外教英語口語培訓(xùn)。由英語口語外籍教師提供培訓(xùn)。

國家級教育部門“幼兒英語音樂藝術(shù)教育示范基地”掛牌

由中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心授予合作幼兒園“幼兒英語音樂藝術(shù)教育示范基地”的銅牌。合作第一年為免費(fèi)使用，從第二年開始，合作園如需繼續(xù)使用，需支付元年的掛牌費(fèi)。

國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會“奧爾夫音樂教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)園”掛牌

由國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會授予合作幼兒園“國際奧爾夫音樂教育教學(xué)示范園”的銅牌及國際授權(quán)證書。前提是合作幼兒園的奧爾夫音樂教師必須具備國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會簽發(fā)的執(zhí)教師資執(zhí)照（兩人）及師訓(xùn)師資執(zhí)照（一人）方能授予，此項(xiàng)掛牌無須支付費(fèi)用。

全套幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程教學(xué)詳案

向合作幼兒園贈送《幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程教學(xué)詳案》，以此確保各合作園不僅能組織日常教學(xué)，而且教學(xué)品質(zhì)始終如一。

全套幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程管理手冊、宣傳手冊及光碟

管理手冊：主要對英語奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)班的招生、教學(xué)設(shè)置、教研要求、課程設(shè)置、教學(xué)效果評估、教學(xué)延伸及教學(xué)成果展示等進(jìn)行規(guī)范操作。

宣傳手冊及宣傳光碟：幼兒園學(xué)生家長人手一套，主要對奧爾夫音樂教育及幼兒英語音樂雙效教育的宣傳，為幼兒園招生提供高質(zhì)量的宣傳資料。

配套“幼兒英語音樂藝術(shù)”幼兒教材使用手冊

因教材為課后延伸活動教材，為了使家長能正確指導(dǎo)孩子使用，本教材配備教材使用手冊。

國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會舉辦的各類教師證書培訓(xùn)名額

每年寒暑假期間，國際奧爾夫音樂教師聯(lián)合會在華舉辦的證書培訓(xùn)，只對合作幼兒園的骨干教師開放，為每個合作園提供三個培訓(xùn)名額。

完善的教學(xué)跟蹤指導(dǎo)，以穩(wěn)定教學(xué)品質(zhì)

為確保教學(xué)質(zhì)量，合作園應(yīng)將部分教學(xué)內(nèi)容全程攝錄，回寄我處，我處將在一周時間內(nèi)對合作園教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評及教學(xué)改進(jìn)建議。我處會派專家進(jìn)入合作幼兒園進(jìn)行聽課、組織教研、教學(xué)改進(jìn)建議及教學(xué)講座等工作。為幼兒園順利執(zhí)行教學(xué)提供支持。

學(xué)期匯報演出晚會節(jié)目訓(xùn)練手冊及光碟

音樂藝術(shù)教育教學(xué)成果展示的最好方式就是針對家長或社會的節(jié)目演出。合作園教師只要按訓(xùn)練手冊就能編排好高質(zhì)量的晚會節(jié)目。其中英語歌曲多重唱、奧爾夫音樂樂隊(duì)演奏、英語音樂情景劇能產(chǎn)生轟動效應(yīng)。

項(xiàng)目考察結(jié)論：

根據(jù)實(shí)地考察和學(xué)習(xí)洽談，我們對該項(xiàng)目進(jìn)行了分析：

付出：⒈根據(jù)要求建立專用教室（正好建新園時完成）

⒉投資相應(yīng)的專用設(shè)備，共需元

⒊購買幼兒用配套教材，第一次套，元套，共需元

⒋首批教師培訓(xùn)交通食宿費(fèi)用人元

以上所列項(xiàng)目之⒉項(xiàng)，經(jīng)洽商可分兩年付清。

獲得：⒈獲得建立幼兒園教育特色的新基點(diǎn)，進(jìn)一步吸引生源。

⒉國家級課題掛牌可以提高幼兒園的檔次、提升市場競爭力。

⒊為進(jìn)入新園、提高單生收費(fèi)作鋪墊。

⒋獲得教師培訓(xùn)和提高社會知名度的機(jī)會與平臺。

⒌所有經(jīng)費(fèi)的支出將會在后續(xù)開班收費(fèi)中逐步收回。

第3篇：音樂培訓(xùn)建議范文

放飛夢想希望無限(活動前背景音樂“超越夢想汪正正”)

二、活動時間：

20xx年1月20日14點(diǎn)(根據(jù)預(yù)訂情況決定，時間二小時以內(nèi))

三、活動地點(diǎn)：

酒店

四、參與對象：

酒店全體人員

五、活動主持人：

_____________

六、活動流程

第1個環(huán)節(jié)：攜手XX風(fēng)雨同程(背景音樂建議采用西安總經(jīng)理年會背景音樂)

本環(huán)節(jié)主要內(nèi)容：展示酒店(可介紹酒店或酒店未來的發(fā)展方向)新春寄語(員工入場時投入已經(jīng)準(zhǔn)備好的抽獎箱中，每個員工為自己、家人、朋友或公司寫下一句祝福，號碼由行政部提前發(fā)放到員工手中，以便于最后抽獎，)公司高層致詞(執(zhí)行董事黃永中先生、總經(jīng)理趙潤森先生)大型歌舞節(jié)目一個介紹酒店的員工情況(20xx年度酒店感動人物暨優(yōu)秀員工事跡，建議參照感動中國的頒獎程序，有頒獎詞、頒獎嘉賓及影像資料)

第2個環(huán)節(jié)：感動時刻溫情常在(背景音樂“感動韓紅、不能沒有你那英”)

本環(huán)節(jié)主要內(nèi)容：慶祝近期時間員工生日回顧酒店籌開軍訓(xùn)培訓(xùn)影像資料節(jié)目兩個

第3個環(huán)節(jié)：青春無限夢想飛揚(yáng)(背景音樂“想唱就唱”)

本環(huán)節(jié)主要內(nèi)容：春節(jié)style;衣食住行玩。節(jié)目三個互動游戲(團(tuán)結(jié)協(xié)作型“因?yàn)橛心?，我的世界更精彩?

第4個環(huán)節(jié)：激情蕩漾暢想明天(背景音樂“我相信”)

本環(huán)節(jié)主要內(nèi)容：傳遞快樂心情(現(xiàn)場傳動一支話筒，由主持人隨意叫停，如話筒在誰手里，由他說出對酒店想要說的話，并參加現(xiàn)場抽獎，現(xiàn)場堆放數(shù)個氣球，里面有不同的獎品，也可能是懲罰等)放飛希望(抽獎，由現(xiàn)場的觀眾抽取6名幸運(yùn)者，一等獎1名，二等2名，三等獎3名)

七、活動準(zhǔn)備工作：

行政部：主要負(fù)責(zé)本次活動規(guī)劃、預(yù)算、組織、協(xié)調(diào)各部門

培訓(xùn)部：協(xié)助行政部完成本次活動，對活動整體策劃、節(jié)目選定、化妝費(fèi)、服裝費(fèi)等發(fā)生的相關(guān)活動費(fèi)用報帳工作。

第4篇：音樂培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：昌都音樂高考生；家庭；學(xué)校；社會

昌都，地處東部，山高谷深，受其地理、社會環(huán)境的影響，音樂高考生們的心態(tài)也在發(fā)生變化。目前，昌都音樂高考生接受著來自家庭、學(xué)校、社會等方面的壓力，怎樣面對這些問題，是亟待解決的問題。

一、影響因素

1.來自家庭

昌都學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱。小學(xué)、初中、高中之間出現(xiàn)脫鉤的情況。

家庭是影響學(xué)生的重要環(huán)境。家長的思想、家長的行為對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。在廣大農(nóng)牧區(qū)，經(jīng)濟(jì)收入主要是牲畜、蟲草。部分家長看到眼前既得利益，不愿把孩子送到學(xué)校上學(xué)。

隨著政策的落實(shí)，很多農(nóng)村孩子走上工作崗位，部分家長看到此景，愿意把孩子送到學(xué)校上學(xué)，可孩子已經(jīng)過了讀小學(xué)的年齡，只能送到初中學(xué)校。到了初中，就成了脫節(jié)的學(xué)生，給教師帶來了壓力，這些學(xué)生進(jìn)入高中后，文化知識跟不上進(jìn)度，就形成后進(jìn)生。

在音樂高考生中，有一位學(xué)生向我傾訴：“老師，我想高考報考音樂，可家長要我報考體育，我不想學(xué)，更不想考體育。我準(zhǔn)備體育第一次選拔時表現(xiàn)得不好，因?yàn)槲蚁矚g音樂?！?/p>

2.來自學(xué)校

學(xué)校是知識傳播的主陣地。師資配備、學(xué)校制度等因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率。

（1）師資配備

作為音樂學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重不足。有些中心小學(xué)校無音樂教師，上音樂課用其他學(xué)科教師，更無音樂設(shè)備。初中音樂教師也存在著不足。高中音樂教師專業(yè)技能良莠不齊，有的聲樂好，鍵盤差；有的舞蹈好，聲樂、鍵盤差；而有的只教理論。

（2）課程配置

在小學(xué)，有的無音樂課；在初中，有些學(xué)校音樂課未開齊，并不斷被擠占。大部分初中學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)音樂課，只開設(shè)初一、初二兩個年級，初三年級不開設(shè)，目的是為了應(yīng)付中考。存在著打著素質(zhì)教育的旗幟，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育的做法。

（3）學(xué)校重視程度不夠

高考音樂中，大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)必考四項(xiàng)：樂理、視唱練耳、聲樂、舞蹈。按照每項(xiàng)每周一次課，四項(xiàng)就應(yīng)安排四次課，但課時卻壓縮了一半，再減去學(xué)校公共活動的時間，所剩時間寥寥無幾。產(chǎn)生的影響是學(xué)生沒學(xué)到多少知識，也降低了教師的積極性。在有些人眼里，音樂是副科，所以帶著另類眼看待：“只有文化成績不好的人才學(xué)?！庇械膶W(xué)生向我訴苦說：“班主任不讓我學(xué)。”教學(xué)用的鋼琴，七八年才調(diào)一次律。

（4）學(xué)校只為追求升學(xué)率

在接近音樂術(shù)科考試時，學(xué)校把成績不好的學(xué)生安排到音樂特長班進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的家長甚至在術(shù)科考試前十天時，才把自己的孩子送來特長班。

（5）大學(xué)院校近年來招生人數(shù)與考試人數(shù)出現(xiàn)新的變化。大學(xué)2014年音樂專業(yè)招生人數(shù)為30人，2015年降至24人，而報名人數(shù)呈上升趨勢。對音樂高考生來說壓力也越來越大。

3.來自社會

昌都市是一個經(jīng)濟(jì)相對滯后的地區(qū)，所以，音樂高考也不被人們所重視，甚至受歧視。在這里，音樂高考生接觸到的培訓(xùn)、比賽、演出少之又少。音樂培訓(xùn)僅限于學(xué)校培訓(xùn)，如果加之學(xué)校不重視，更是苦了想學(xué)音樂的學(xué)生們。由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村，交通不便，信息滯后，經(jīng)濟(jì)落后，因此，對音樂高考了解得甚少。在他們的音樂世界里，流行音樂占據(jù)主角。有些學(xué)生對高中音樂課的開設(shè)抱著可有可無、無關(guān)緊要的想法。有的學(xué)生說：我又不考音樂，學(xué)它干嗎？

然而在學(xué)校組織的音樂特長班中，連最基本的音樂資料都無法解決。不能收費(fèi)，上樂理課只能教師在黑板上抄，學(xué)生在本子上抄?？瞻孜寰€譜也要老師制作。

二、解決因素

1.個人持之以恒

學(xué)生個體因素決定其以后的發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)等情況可自行決定自己現(xiàn)在能干什么？通過努力，將來能干什么？有些學(xué)生沒有主見，家長讓他干什么他就干什么。家長、老師、他人只能是建議的作用，將來的道路還得自己走。因此，綜合思考后，認(rèn)為什么是自己將來想要的，選對方向，就大膽地、持之以恒地走下去。

2.家庭大力支持

家庭對音樂高考生的支持，主要指物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上、思想上和精神上。精神思想上，主要是家長要支持學(xué)生對音樂高考的決定，感情上認(rèn)同學(xué)生以后人生的發(fā)展方向。家長可以給學(xué)生提供一些必要的建議和意見，但不左右學(xué)生的思想。物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上，家長要大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所交的一些必要費(fèi)用，如資料費(fèi)、學(xué)習(xí)費(fèi)用等，保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校陣地作用

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供以下幫助：

（1）配備良好師資

按照音樂高考專業(yè)要求，配備相應(yīng)師資。一個好的老師能帶領(lǐng)學(xué)生少走很多的彎路，而且效率倍增。

（2）安排足量的課時

足時保量是保障效率的前提，只有具備一定量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，課時的保量是前提。

（3）提供鍛煉的機(jī)會

音樂是一門表演藝術(shù)，沒有經(jīng)常登臺演出的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就不會獲得好的直接體驗(yàn)。學(xué)?？山M織各種演出、比賽的活動，既可達(dá)到釋壓、放松的效果，也可達(dá)到鍛煉的目的。

（4）提供物質(zhì)保障

在不能收資料費(fèi)、學(xué)費(fèi)等前提下，學(xué)校提供給音樂高考生所必需的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)費(fèi)用，保障并幫助其完成音樂高考生的大學(xué)夢。

（5）通過學(xué)校召開家長會、座談會、電話等形式，與家長進(jìn)行溝通，使家長、學(xué)校對音樂高考生有一個全面的了解

（6）提供教師培訓(xùn)機(jī)會，提升教師綜合能力

現(xiàn)代知識不斷猛增，思想觀念、教育教學(xué)方式不斷更新，為適應(yīng)現(xiàn)代條件下的教師快速成長，增加教師培訓(xùn)機(jī)會。

4.社會輔助

社會對音樂高考生可以提供以下幫助：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)資源，可能提供給音樂高考生豐富的在線音樂資源。這些資源，大多是免費(fèi)的。通過瀏覽、欣賞這些資源，可以增加音樂資源量，拓寬音樂視野，了解多元音樂文化，豐富音樂情感。

（2）參加鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣、市的一些音樂活動?？稍黾友莩鼋?jīng)驗(yàn)，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)。這些直接的經(jīng)驗(yàn)來自對活動的親身體會，如跳鍋莊、跳踢舞等等。

第5篇：音樂培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：本土音樂 小學(xué)音樂教育

在新課標(biāo)的指引下，音樂課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)特征，本土音樂成為了中小學(xué)音樂教育中必不可少的一部分。目前本土音樂資源進(jìn)入中小學(xué)“教育實(shí)踐”的工作處于大力發(fā)展階段，全國各省逐漸涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的課堂案例。與此同時，贛州市地區(qū)也開展了許多有關(guān)客家本土音樂的教學(xué)實(shí)踐活動：自2009年起在贛州市中小學(xué)校開展“贛南采茶戲進(jìn)校園”活動，開辦采茶戲興趣班、表演班；學(xué)校所使用的音樂教材中增加了贛南客家本土音樂的內(nèi)容，約占課本總內(nèi)容的13%左右，一部分學(xué)校還開發(fā)了結(jié)合學(xué)校和地方特色的優(yōu)秀的校本教材。但就整體來看存在著許多問題，學(xué)生的主動性沒能得到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。本次調(diào)查利用自行設(shè)計(jì)的“小學(xué)本土音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，從學(xué)生對本土音樂的了解情況，本土音樂的教學(xué)與課程設(shè)置，本土音樂實(shí)踐活動的現(xiàn)狀，學(xué)生對本土音樂教育的態(tài)度和建議等方面，對贛州市章貢區(qū)本土音樂引入小學(xué)教育的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，并提出改進(jìn)的建議。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法，將贛州市章貢區(qū)的73所小學(xué)分為城區(qū)A、B兩類學(xué)校和非城區(qū)學(xué)校三類，在這三類學(xué)校中隨機(jī)抽取一個學(xué)校，并在每一個學(xué)校高年級（四至六年級）中隨機(jī)抽取2個班作為調(diào)查對象（以下將所調(diào)查的學(xué)校按上述順序簡稱為A、B、C三所學(xué)校）。參加調(diào)查的對象共有3所小學(xué)的6個班共333名學(xué)生（其中A小110人、B小107人、C小116人）和8位在校音樂教師（其中A小2人、B小4人、C小2人）。

問卷分學(xué)生問卷和教師問卷，主要采用單項(xiàng)選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深人地了解其中的一些經(jīng)驗(yàn)及問題，還設(shè)有部分開放性問答題。

調(diào)查實(shí)施時，調(diào)查者親自進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校的部分音樂課以及活動課等時間，將問卷發(fā)給在校的學(xué)生和音樂教師，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng)，問卷回答完畢當(dāng)場收回，共收回學(xué)生有效問卷322份（A小105份、B小102份、C小115份）和教師有效問卷8份，回收率99%。數(shù)據(jù)采用Excel、SPSSIO.0社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行收集處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從贛南客家本土音樂引入小學(xué)教育的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，課外實(shí)踐活動，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)態(tài)度，教師資質(zhì)及本土音樂教學(xué)態(tài)度等五個方面，對近年來贛州市章貢區(qū)本土音樂引入小學(xué)教育的實(shí)施現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

（一）本土音樂教學(xué)實(shí)施環(huán)境

學(xué)生對本土音樂的了解程度和展開音樂教學(xué)的環(huán)境，是本土音樂進(jìn)校園實(shí)施的一個非常重要的隱形條件。

1.學(xué)生對于地方方言的掌握情況分析

調(diào)查結(jié)果表明：有60.07%（其中A?。?0.95% ；B小：62.74%；C?。?6.52%）的學(xué)生表示能夠會說家鄉(xiāng)方言，39.93%的學(xué)生表示不會說家鄉(xiāng)方言。贛南客家本土音樂的眾多歌曲中，絕大部分的歌詞及襯詞都采用地方方言來歌唱，方言對于歌曲的地方色彩表達(dá)具有獨(dú)特的作用。學(xué)生能否會說地方方言，對于學(xué)習(xí)或者掌握地方音樂有著十分重要的作用。

對于城市中的小學(xué)生，方言的學(xué)習(xí)并不在他們語言學(xué)習(xí)的范疇之內(nèi)，學(xué)生的語言以普通話為主，許多能夠使用方言的學(xué)生隨著年齡的增長和所處環(huán)境的不斷城市化，所掌握的方言能力也在逐漸蛻化。這對于主要以客家方言來演唱的本土音樂教學(xué)造成了一定障礙，小學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行方言母語教育仍是教育中存在的問題，該類問題的合理解決仍值得做進(jìn)一步探討。

2.對于贛南客家本土音樂的熟悉情況分析（根據(jù)學(xué)生對客家本土音樂的了解情況，主要選取了較有代表性和普遍性的四類客家本土音樂文化作為調(diào)查對象）（圖一）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所小學(xué)學(xué)生對贛南客家本土音樂中民間戲曲的熟悉程度普遍相對最高，民間舞蹈次之。因此，贛州章貢區(qū)內(nèi)各小學(xué)開展民間戲曲和民間舞蹈的本土音樂教學(xué)，具有更適合的開展條件和文化環(huán)境。以贛南采茶戲作為主要開展內(nèi)容，將更加有利于各小學(xué)本土音樂教學(xué)工作的開展和實(shí)施。

在三所小學(xué)中，A校學(xué)生對客家山歌、民間戲曲、民間舞蹈的了解程度相對都更好，通過了解發(fā)現(xiàn)該校在全校范圍內(nèi)開展了采茶健身操的學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生利用課間跳采茶健身操，并開發(fā)了以贛南本土音樂為主要內(nèi)容的校本教材和采茶戲精品節(jié)目，學(xué)校走廊和宣傳欄內(nèi)懸掛有贛南采茶舞蹈的經(jīng)典劇照和知識專題。通過本次調(diào)查表明，該校開展的贛南本土音樂進(jìn)校園活動已取得了一定的效果。

值得一提的是，位于城鎮(zhèn)郊區(qū)的C小的調(diào)查結(jié)果顯示，有少部分學(xué)生對贛南民間風(fēng)俗歌有較多的了解，這也為該校和此類學(xué)校開展本土音樂進(jìn)校園的工作提供了一定的借鑒。

（二）本土音樂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

三所小學(xué)現(xiàn)有的本土音樂的教學(xué)情況，對發(fā)現(xiàn)本土音樂教育的問題所在并提出有效建議具有重要的意義。

1.會唱多少首家鄉(xiāng)的歌

調(diào)查結(jié)果表明，有近62.70%的學(xué)生表示會唱1～2首家鄉(xiāng)的歌，但仍然有近三分之一的學(xué)生不會唱家鄉(xiāng)的歌，這說明贛州市章貢區(qū)小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，雖然大部分學(xué)生能夠通過演唱歌曲的形式對本土音樂以及與之相關(guān)的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受，但學(xué)生所掌握的歌曲數(shù)量較少，不足以對家鄉(xiāng)的音樂文化進(jìn)行全面的了解。同時本土音樂引入小學(xué)教育的工作仍未做到真正的普及，城市中心地區(qū)學(xué)校與位于城鎮(zhèn)郊區(qū)的學(xué)校之間差異很大，存在一定的問題。

2.學(xué)校本土音樂課程的具體安排情況

學(xué)校本土音樂的教學(xué)內(nèi)容占學(xué)校音樂課堂總量（數(shù)據(jù)為學(xué)生選擇百分比）

學(xué)校本土音樂課程具體安排狀況（數(shù)據(jù)為學(xué)生選擇百分比）

調(diào)查結(jié)果顯示，本土音樂內(nèi)容占學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容的比例很低，學(xué)生們在音樂課堂中學(xué)習(xí)本土音樂的機(jī)會較少。本土音樂教學(xué)在章貢區(qū)的小學(xué)中并未得到重視，其實(shí)施情況進(jìn)行的并不樂觀，這與新課標(biāo)提出的“地方課程和校本課程應(yīng)占總課程比例15%左右”的要求形成了很大的反差。并且大多數(shù)音樂教師對于本土音樂的教學(xué)選材采用“音樂課本”的來源，教學(xué)形式多以課堂多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，這對于本土音樂教學(xué)來說較為不利，本土音樂作為地方文化與當(dāng)?shù)氐奈幕?、歷史、自然及社會環(huán)境等息息相關(guān)，學(xué)生只有在實(shí)踐當(dāng)中才能與實(shí)實(shí)在在的文化氛圍相碰撞，才能學(xué)有所獲，才能體會到文化的魅力。

老師在教家鄉(xiāng)的音樂內(nèi)容時常采用何種方式（可多選）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂教師在進(jìn)行本土音樂教學(xué)過程中，多采用播放音頻或視頻資料的方式，較少學(xué)生表示教師在教學(xué)中有進(jìn)行親自示范。本土音樂作為傳統(tǒng)文化在學(xué)生的日常生活中接觸較少，且很少有機(jī)會親身體驗(yàn)本土音樂的表演魅力，這使得許多學(xué)生對本土音樂產(chǎn)生一定的抵觸心理。如果教師一味采用播放音頻、視頻的方式，較少進(jìn)行示范教學(xué)，將會給學(xué)生造成對傳統(tǒng)音樂文化的距離感，學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣也不會高漲起來。

在調(diào)查中還涉及到：“在家鄉(xiāng)音樂的學(xué)習(xí)后，教師是否根據(jù)你的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)或等級的評價？”這樣的問題，其中有70%以上的學(xué)生表示并沒有在本土音樂的學(xué)習(xí)過程中得到評價?？梢娳M州市章貢區(qū)的多數(shù)學(xué)校并沒有建立本土音樂的教學(xué)評價機(jī)制，學(xué)校音樂教師也鮮少有對此類教學(xué)進(jìn)行結(jié)果評估的意識。

（三）本土音樂課外實(shí)踐活動

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在三所學(xué)校中，由于學(xué)校財(cái)力和師資等的限制，只有A小一直開展了本土音樂的課外實(shí)踐活動，近幾年以“采茶健身操”（全校進(jìn)行）和“《斑鳩聲聲》校園經(jīng)典節(jié)目”（三―四年級部分學(xué)生）為主要內(nèi)容。在對該校學(xué)生對課外實(shí)踐活動的態(tài)度調(diào)查中，有16.25%的學(xué)生認(rèn)為喜歡，81.25%的學(xué)生認(rèn)為一般，2.5%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡，可見該校的課外實(shí)踐活動形式及內(nèi)容基本為學(xué)生所接受和喜歡?！安刹杞∩聿佟睘閷W(xué)校根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)自創(chuàng)自編的一套兒童健身操，學(xué)校每逢課間操和課外活動的時間，會帶領(lǐng)孩子們口念客家方言，喝著采茶調(diào)跳采茶操，使學(xué)生既鍛煉了身體又愉悅了身心。在學(xué)習(xí)客家方言的同時，學(xué)會了采茶戲中的矮子步、登山步、十字步、扇子花等基本動作。由此可見，此項(xiàng)對本土音樂的課外實(shí)踐活動進(jìn)行較為成功，這也為其他學(xué)校的工作開展提供了借鑒和良好范例。在“斑鳩聲聲”活動中，約有25名左右的學(xué)生參加了此項(xiàng)活動，這些學(xué)生為三―四年級由老師從各班挑選出來，全部為女生，按自愿的原則每周進(jìn)行一次課下的排練，排練內(nèi)容為學(xué)校的“經(jīng)典節(jié)目”《斑鳩聲聲》，學(xué)生口唱斑鳩調(diào)，跳帶有采茶舞蹈元素的舞蹈動作，教師為學(xué)校的低年級（1～3年級）部的音樂教師。經(jīng)教師采訪了解到，該節(jié)目為學(xué)校多年編排發(fā)展的保留節(jié)目，曾在市“英東杯”文藝匯演中獲一等獎。學(xué)校還開發(fā)了《茶林青青》、《山花花開》等幾個采茶戲精品節(jié)目。同時，學(xué)校還開發(fā)創(chuàng)編了校本教材中《茶林青青――贛南采茶知多少》的專題。教材內(nèi)容主要介紹了贛南采茶戲的起源、歷史、發(fā)展、以及基本動作和主要劇目的欣賞。通過以上論述可見，該校的本土音樂“教育實(shí)踐”經(jīng)過了多年的努力和嘗試，已取得了一定的成績，在整個章貢區(qū)來看是本土音樂“教育實(shí)踐”開展較好的學(xué)校。但通過調(diào)查問卷和教師訪談結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，雖然采茶健身操已做到了全校的普及，但對采茶戲?qū)嵺`能力要求較高的節(jié)目編排活動參與人數(shù)較少，傳播影響范圍較小，可見對采茶戲的深入了解和較高層次的“教育實(shí)踐”還未得到普及。

（四）學(xué)生本土音樂接受學(xué)習(xí)態(tài)度

對學(xué)校開展的家鄉(xiāng)音樂內(nèi)容的音樂課的態(tài)度（數(shù)據(jù)為學(xué)生選擇百分比）

對學(xué)校開展家鄉(xiāng)音樂的教材內(nèi)容的態(tài)度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡或中立的態(tài)度對待學(xué)校開展的家鄉(xiāng)音樂內(nèi)容的課程，這為學(xué)校進(jìn)一步開展本土音樂內(nèi)容的教學(xué)提供了可行性保障。同時有近57.37%的學(xué)生表示了對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容并不積極的傾向，因此學(xué)校和應(yīng)努力開展豐富多彩的本土音樂教學(xué)內(nèi)容，挖掘和開發(fā)更具趣味性的本土音樂校本教材和多元的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓更多的學(xué)生喜歡上家鄉(xiāng)的音樂，讓本土音樂文化的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。

如果你有機(jī)會學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的音樂內(nèi)容，你最期望的學(xué)習(xí)內(nèi)容是

如果你有機(jī)會學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的音樂，你最期望的學(xué)習(xí)方式是

在學(xué)生本土音樂學(xué)習(xí)偏好的調(diào)查結(jié)果中，有一半學(xué)生表示更希望學(xué)習(xí)具有贛南民間音樂風(fēng)格的通俗音樂，有30%以上的學(xué)生表示對贛南地方民間戲曲更有興趣。在本土音樂學(xué)習(xí)方式偏好的調(diào)查結(jié)果中，多數(shù)學(xué)生表示在課堂教學(xué)中希望跟音樂教師學(xué)習(xí)，而在課外活動中則希望以更自由的自選內(nèi)容自學(xué)方式學(xué)習(xí)。以上結(jié)果將對本土音樂在小學(xué)教育中的開展工作提供一定的借鑒和啟示。

通過學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的音樂，你認(rèn)為你學(xué)到了什么？（可多選）

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在本土音樂的學(xué)習(xí)中能夠感受到家鄉(xiāng)音樂藝術(shù)的魅力，家鄉(xiāng)音樂的基本特點(diǎn)、常識以及傳承的重要性，但對本土音樂的表演和演唱方面很少學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)出學(xué)生對本土音樂教學(xué)有較高學(xué)習(xí)接受度，但對基本的傳統(tǒng)音樂文化知識及音樂演唱方面并未進(jìn)行深入切實(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容多為以欣賞為主的“泛泛而學(xué)”，無法給學(xué)生帶來直接的，深層次的音樂體驗(yàn)。教學(xué)形式流于平庸，學(xué)生難以對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生深刻印象或內(nèi)心情感共鳴。

（五）教師資質(zhì)及本土音樂教學(xué)態(tài)度

參加本次調(diào)查的贛州市章貢區(qū)小學(xué)音樂教師中絕大多數(shù)為一級教師，教齡多為1―10年，且都是本科音樂師范類專業(yè)學(xué)歷，總體來說師資狀況較好。但在對“本土音樂的教學(xué)狀況”的調(diào)查結(jié)果中，卻呈現(xiàn)出了一些問題。例如：在“對贛南地區(qū)本土音樂的了解情況”（如圖一）問題中，絕大多數(shù)教師選擇了“未學(xué)過，了解一點(diǎn)”，只有一位教師表示在民間舞蹈方面“專門學(xué)過，非常熟悉”。且在“大學(xué)或工作期間是否學(xué)習(xí)過與本土音樂相關(guān)的課程”的問題中，多數(shù)教師表示未學(xué)習(xí)過?？梢娳M州市章貢區(qū)的音樂教師在對本土音樂的了解學(xué)習(xí)方面存在不足，這對于本土音樂引入中小學(xué)的教學(xué)工作極為不利，且?guī)缀跛械慕處煻急硎?，從未參加過任何針對本土音樂教學(xué)的教師培訓(xùn)活動。在“您認(rèn)為您現(xiàn)在是否勝任本土音樂的教學(xué)”的問題中，有三分之一的教師表示“無法勝任”。教師的本土音樂教學(xué)能力較弱和教育部門對小學(xué)本土音樂教育的關(guān)注不夠都成為了本土音樂教學(xué)工作難以進(jìn)行的原因。

在“學(xué)校對本土音樂教學(xué)和活動的投入如何”的問題中，多數(shù)教師表示“沒有”或“很少，不夠用”。這說明學(xué)校對本土音樂的教學(xué)資源的投入還不夠，包括對教師本土音樂教學(xué)師資方面的投入也明顯不夠。教學(xué)資源的豐富性將直接影響到教學(xué)的多樣性和學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，這對于本土音樂教學(xué)能否順利開展具有重要的作用。根據(jù)本次教師問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，贛州市章貢區(qū)的小學(xué)本土音樂教育工作仍然存在著較大的障礙，面臨諸多問題。

三、問題與建議

（一）環(huán)境對本土音樂學(xué)習(xí)的影響

環(huán)境對人的發(fā)展所起的作用是十分明顯的，我國古代早在《荀子?勸學(xué)》中就提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。在學(xué)校進(jìn)行的本土音樂教育中，環(huán)境也起著至關(guān)重要的作用。假如在一所小學(xué)里開設(shè)贛南采茶戲興趣班，每周舉辦采茶小舞臺，將校園里的鈴聲換成學(xué)生們熟悉的采茶歌，黑板報的設(shè)計(jì)是關(guān)于采茶戲的內(nèi)容，教室里也貼上了采茶戲經(jīng)典曲目的劇照，上音樂課的時候，多媒體等硬件設(shè)備中時常播放著采茶戲，如此濃厚的本土音樂氛圍影響下，學(xué)生們對采茶戲自然而然就有了深入的認(rèn)識。在小學(xué)生成長的階段，接受能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、易受到周圍環(huán)境的影響，因此本土音樂教育應(yīng)從學(xué)校環(huán)境的氛圍做起，讓孩子們在不知不覺潛移默化的過程中受到本土音樂文化的熏陶和培養(yǎng)。而對于那些不喜歡本土音樂，對本土音樂有抵觸心理的孩子，在這樣的氛圍中，也能循循漸進(jìn)的受到引導(dǎo)，慢慢體會到家鄉(xiāng)音樂的魅力，從而逐漸地?zé)釔奂亦l(xiāng)的音樂文化。從城市中心地區(qū)學(xué)校與城鎮(zhèn)郊區(qū)學(xué)校的本土音樂學(xué)習(xí)效果對比中，我們可以看到，環(huán)境的不同，對于孩子們的影響程度也不同，在城市中心的A類學(xué)校，有著良好的硬件設(shè)備資源，學(xué)校提供了較濃的本土音樂學(xué)習(xí)氛圍，即使在課堂上沒有較多的進(jìn)行專門的本土音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們對本土音樂學(xué)習(xí)了解情況依然有著良好的體現(xiàn)。而在城鎮(zhèn)郊區(qū)的薄弱學(xué)校，條件有限，學(xué)生們自身的音樂基礎(chǔ)也不是很牢固，校園的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境還有待提高，學(xué)生們在本土音樂方面的學(xué)習(xí)狀況就顯得相對弱勢。由于此類學(xué)校的本土音樂學(xué)習(xí)活動開展還需要一個發(fā)展的過程，因此學(xué)校之間應(yīng)增進(jìn)交流，互相借鑒共同進(jìn)步，營造一個有著濃郁本土音樂氛圍的教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該重視環(huán)境對于本土音樂教學(xué)的影響，發(fā)揮環(huán)境的積極作用，為音樂課程設(shè)置創(chuàng)造有利的條件。

（二）本土音樂教學(xué)素材推陳出新

本土音樂文化作為當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，在歲月的沖刷中帶有濃郁的生活氣息，因此本土音樂的教學(xué)素材不可避免的帶有歷史的印記，歌曲內(nèi)容大多反映農(nóng)業(yè)生活中的春種秋收、婚喪嫁娶。而這些與身處信息時代城市生活的小學(xué)生的生活環(huán)境和習(xí)慣有著較大差距，小學(xué)生的接受理解能力也相對較差，這使得很多贛南本土音樂的作品內(nèi)容都不適合孩子傳唱，也難以被欣賞和接受。而新的音樂素材的編創(chuàng)需要投入較多人力物力，這讓許多試圖開展本土音樂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校和基層教師面臨兩難的境地。因此，建議贛州市、區(qū)各文藝相關(guān)單位及社會愛好者建立聯(lián)動機(jī)制，充分調(diào)動社會各界的力量參與，與學(xué)校的教學(xué)需求聯(lián)系起來，對本土音樂的優(yōu)秀曲牌、旋律進(jìn)行合理填詞，推陳出新，創(chuàng)編精品節(jié)目，努力為學(xué)校本土音樂教學(xué)工作提供更多合適的教學(xué)素材。

（三）本土音樂教學(xué)師資培養(yǎng)

本土音樂教學(xué)的多元性、專業(yè)性及表演性等特點(diǎn)對音樂教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，這使很多對本土音樂了解不多的教師感到難以勝任，且大多數(shù)小學(xué)音樂教師沒有接受過這方面專門的課程訓(xùn)練。因此，更多的教師傾向于在教學(xué)中采用播放音頻視頻的方式進(jìn)行本土音樂的欣賞教學(xué)，并不進(jìn)行深入的講解或直接的示范表演，學(xué)生對本土音樂的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高。近幾年由于教師崗位人員更換速度較快，年輕音樂教師自己對本土音樂方面都知之甚少，更談不上培養(yǎng)學(xué)生了。為確保師資力量，建議市、區(qū)教育部門建立人員培訓(xùn)機(jī)制，對學(xué)校音樂教師提供本土音樂教學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)，各學(xué)校定期排出骨干教師、文藝特長生到市、區(qū)文化系統(tǒng)參加培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，使各學(xué)校都有本土音樂教學(xué)方面的專業(yè)人才。

四、結(jié)語

本研究希望通過對贛州市章貢區(qū)小學(xué)本土音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查給當(dāng)?shù)貙W(xué)校的本土音樂傳承工作提供一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和啟示，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的建議、對策。本土音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育中不可缺少的一部分，它擁有深厚的文化底蘊(yùn)和多彩的文化魅力，承載著人們對家鄉(xiāng)音樂對傳統(tǒng)文化、價值、觀念的傳遞和認(rèn)同。雖然目前小學(xué)本土音樂教育的發(fā)展還面臨諸多困難，但我們堅(jiān)信，本土音樂教育正在我們的努力中不斷成長完善，我們的傳統(tǒng)音樂文化會以更加自信從容的姿態(tài)在孩子們心中薪火相傳，在世界音樂文化舞臺上發(fā)出自己新的聲音。

第6篇：音樂培訓(xùn)建議范文

（一）缺乏對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開放政策的實(shí)施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍

當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新

隨著我國素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時要循序漸進(jìn)，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

第7篇：音樂培訓(xùn)建議范文

下面就我這一周的工作作出如下幾點(diǎn)總結(jié)：

店，身處于商場之中，據(jù)初步調(diào)查，大紅鷹商場規(guī)模大、聲譽(yù)一般、品牌雜，屬于一個三類商場。我們的唐獅店處于美邦、以純、真維斯等眾多類似品牌之中，要想脫穎而出，與包括營銷策略、產(chǎn)品款式與質(zhì)量、品牌形象等眾多因素有關(guān)。

因?yàn)槲覒?yīng)聘的是形象陳列師的職位，所以主要從陳列方面提出一些意見與建議：

之前在公司了解到的是，公司對每個加盟商、自營店、商的賣場都會有一套完整統(tǒng)一的陳列標(biāo)準(zhǔn)，之后，又從我們家店長這邊了解到，城隍店的陳列，基本是店長帶領(lǐng)導(dǎo)購按照自己的喜好與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行陳列的。走進(jìn)城隍店，可以感覺到在陳列方面運(yùn)用了間隔排列法（模式大致為上衣---褲子---上衣---褲子的循環(huán)模式），但是細(xì)細(xì)品味，就能發(fā)現(xiàn)其中是存在問題的，重點(diǎn)體現(xiàn)在顏色的排列沒有一個秩序，致使賣場在視覺上缺少吸引力。

我的建議是：色彩是第一個進(jìn)入顧客印象的元素，在陳列是，我們必須凸色彩的吸引力。可以將純度明度高的產(chǎn)品放顧客第一眼就能看到的前場，將純度明度低的產(chǎn)品依次陳列與賣場的中后場，使顧客在進(jìn)店的過程中能產(chǎn)生一種曲徑通幽的感覺，增加進(jìn)店率和購買率。

賣場中的背景音樂屬于軟陳列一類，不可以根據(jù)導(dǎo)購或者店長個人的喜好隨意改變背景音樂，賣場應(yīng)該根據(jù)品牌的特色和定位來設(shè)置專門的音樂類型，使音樂與品牌產(chǎn)生某種契機(jī)。背景音樂是賣場氣氛的一個重要構(gòu)成因素，會在一定程度上影響人們的購物情緒與購買行為的節(jié)奏。

因?yàn)槲以跁?jīng)常逛街，對各大賣場的形象有所了解。期間，我發(fā)現(xiàn)一般好一點(diǎn)的賣場中，都有一種較好的氣氛，包括賣場氣味與燈光的配置，往往這些配置比較好的賣場，顧客的進(jìn)店率會高于普通的賣場。然而，在店鋪實(shí)習(xí)的這三天，我到過天一店、開明店、城隍店、萬達(dá)店，在這方面都存在一些漏洞，特別是賣場氣味元素。建議是，根據(jù)唐獅的品牌定位，在店鋪中放置一種比較清涼的香料，與品牌理念、定位和產(chǎn)品設(shè)計(jì)特色想融合，會給顧客一種很自然的感覺，增加進(jìn)店率與購買率。

是走時尚路線的，賣場中，不僅要在產(chǎn)品上時常一些新款，同時也要一些新款的設(shè)計(jì)靈感來源以及時尚流行預(yù)測信息。唐獅的目標(biāo)定位是18—25歲的年輕男女，他們其實(shí)是很想了解一些時尚知識的，在跟人交談時，也很樂意談一些與時尚有關(guān)的話題。那么我們賣場中就應(yīng)該經(jīng)常投放一些時尚雜志，以迎合目標(biāo)消費(fèi)群的心理。這樣可以在一定程度上吸引目標(biāo)消費(fèi)群的注意力，以至增加銷售額。

陳列與銷售是賣場中不可分割的兩個部分，簡單的談一下對銷售方面的感受：

在導(dǎo)購期間，經(jīng)常帶領(lǐng)顧客去買單，有好幾位顧客都有提到，唐獅的服務(wù)很好，對唐獅的服務(wù)態(tài)度滿意度很高。作為一個導(dǎo)購而言，顧客的忠心評價，是對自己工作的最大肯定。對于這種現(xiàn)象，我建議公司可以建立一種長期性的培訓(xùn)和獎勵制度，將各店鋪導(dǎo)購分期進(jìn)行培訓(xùn)，將導(dǎo)購的這中素養(yǎng)長期化，制度化，自然化。

店鋪實(shí)習(xí)期間，會發(fā)現(xiàn)，有很多產(chǎn)品都處于斷貨缺貨狀態(tài)，巧婦難為無米之炊，公司在對貨物的補(bǔ)給方面應(yīng)該盡力完善，做到又好又快的給個賣場補(bǔ)充短缺貨物。有力的后方支援，是在銷售第一線取得勝利的重要保證。

第8篇：音樂培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)學(xué)校；音樂教育；新課改

隨著新課改的春風(fēng)吹遍大江南北，課改勢在必行，農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂教育怎樣邁入改革的浪潮，這是擺在每個音樂教師身上的一個新課題，音樂教育的最終目的是培養(yǎng)人的審美能力。如何把課改的目標(biāo)貫穿于音樂教育中，是提升音樂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。而目前我國農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂教育在教育理念、教育管理、教學(xué)設(shè)備、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴(yán)重影響著音樂教育的正常開展和新課改的正常實(shí)施，制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。針對這些現(xiàn)象我想對新課改之下邊遠(yuǎn)山區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀和怎樣解決這些問題作如下分析：

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.由于教育觀念的落后，素質(zhì)教育在邊遠(yuǎn)山區(qū)沒有得以真正實(shí)現(xiàn)

由于高考的指揮棒沒變，在我國邊遠(yuǎn)山區(qū)，衡量教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是文化課成績的高低，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為獎勵教師和學(xué)生的唯一依據(jù)。由于領(lǐng)導(dǎo)觀念、教師觀念、學(xué)生觀念、家長觀念沒有改變，所以在許多學(xué)校都認(rèn)為音樂課是“豆芽”課，與高考沒有直接關(guān)系，可有可無。于是，忽視音樂教學(xué)，用語文、數(shù)學(xué)等所謂的主課來占用音樂課，讓音樂課的開設(shè)形同虛設(shè)。另外，由于許多學(xué)校把學(xué)生的統(tǒng)考成績、升學(xué)成績作為教師的考核和晉級的唯―依據(jù)，所以音樂教師在學(xué)校的地位中顯得極其低下，有許多音樂教師不能安心于音樂教學(xué)，有的轉(zhuǎn)行去教其他學(xué)科，有的去自謀生路，嚴(yán)重影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2.音樂教師的業(yè)務(wù)水平無法適應(yīng)新課改的要求

目前，新課改對音樂教師的能力要求越來越高，吹拉彈唱跳要樣樣精通，只有這樣才能滿足新課改的要求。但在鄉(xiāng)村中小學(xué)很多學(xué)校沒有專職音樂教師，多數(shù)學(xué)校是讓一些語文、數(shù)學(xué)教師兼任，他們沒有受過正規(guī)的音樂教育，更沒有進(jìn)行過音樂正規(guī)培訓(xùn)，對音樂教學(xué)就僅限于教幾首歌而已，有的教師連歌都不教，讓學(xué)生做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)算了。即使有專業(yè)音樂教師的學(xué)校，多數(shù)教師由于沒有與外界交流的機(jī)會，教學(xué)觀念及教學(xué)手段都相對滯后，根本無法適應(yīng)新課改的要求。

3.音樂教學(xué)基本設(shè)施、設(shè)備欠缺，影響音樂教學(xué)正常開展

由于邊遠(yuǎn)農(nóng)村財(cái)政收入不多，對教育的投入相對較少，音樂教學(xué)的基本設(shè)施就更無法保障，有的學(xué)校為了節(jié)約錢，學(xué)生連音樂教材都沒有，更談不上其他設(shè)備。基本設(shè)備都無法保障，何談音樂教學(xué)的正常開展?那么課改就更是一句空話!

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)如何讓素質(zhì)教育真正落實(shí)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識音樂教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，音樂課改勢在必行，必須高度重視。①不要把音樂課隨便讓人兼職，更不能隨便占用。②不要把成績分?jǐn)?shù)的高低看成是考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校教師劃分為不同等級，要給音樂教師發(fā)展的平臺，公平對待他們的待遇問題，讓專業(yè)音樂教師安心音樂教學(xué)工作。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，要讓學(xué)生充分認(rèn)識音樂對她人生的重要性，不要認(rèn)為音樂課是可有可無的“豆芽”課，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度有一個切實(shí)可行的評價機(jī)制。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

為確保音樂教育在邊遠(yuǎn)山區(qū)的正常開展，讓新課改在這些地方得以真正落實(shí)，師資力量是關(guān)鍵。教育主管部門應(yīng)對我國農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資情況進(jìn)行全面摸底，對兼職音樂教師現(xiàn)象進(jìn)行全面整改。對確有需要兼職的，應(yīng)加大對這部分教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓她真正能勝任音樂教學(xué)。針對音樂教師素質(zhì)低下的問題，建議主管部門應(yīng)加大對這些教師的培訓(xùn)力度，讓他們在后期的培訓(xùn)中，不斷提高業(yè)務(wù)水平，能夠勝任新課改的要求。

3.加大音樂教育投入，配備音樂教育必備設(shè)施

音樂教育基本設(shè)施是保障音樂教學(xué)正常開展的必要條件。因此，建議教育主管部門應(yīng)加大對這塊的投入，學(xué)校必備的鋼琴、風(fēng)琴、音樂教師等都必須根據(jù)各地財(cái)政收入的具體隋況進(jìn)行選擇性配備。但音樂教材必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂水平進(jìn)行因地制宜地配備，讓學(xué)生上課有教材。

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育是我國教育的一個重頭戲，音樂教育又是培養(yǎng)一個人全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才的重要手段，它的好壞直接影響著全民的整體素質(zhì)，必須引起各級各類人員的高度重視，讓音樂教育水平全面、全方位提高，讓新課改在農(nóng)村地區(qū)也能得以真正實(shí)現(xiàn)!

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞利.高師音樂教育應(yīng)面向農(nóng)村中小學(xué)[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2005(3).

第9篇：音樂培訓(xùn)建議范文

一、高師音樂教育改革的重要意義

為社會輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來都是我國教育部門的重要目標(biāo)，與時俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革也是當(dāng)下教育部門的首要工作，本文將高師音樂教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高師音樂教育專業(yè)性極強(qiáng)，要求任課教師在教學(xué)的過程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂教育的情況來說，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，在對音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過硬的音樂素養(yǎng)，特別是對于各自的特點(diǎn)性音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高師音樂教育改革具有非常重要的意義，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率長久以來，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對所學(xué)知識厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對音樂教學(xué)來說，其是一種互動性極強(qiáng)的專業(yè)，需要教師多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師音樂教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革存在的問題

本文通過對現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，將其存在的問題總結(jié)為幾個方面：

（一）對高師音樂教育改革師范性的忽視高師音樂教育是為祖國培養(yǎng)從事音樂教育方面的人才的，因此，除了對其進(jìn)行音樂方面的教育之外，還需要對教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂專業(yè)教學(xué)和音樂教學(xué)混為一談，單純地采用音樂教學(xué)的手段對其進(jìn)行教學(xué)。長此以往，將會導(dǎo)致高師音樂專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂的理論知識和技巧，無法將所學(xué)的知識傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）對高師音樂教育改革特色性的忽視結(jié)合本文對現(xiàn)階段我國高師音樂教育改革的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對于專業(yè)的理論知識和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只有一定的音樂技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點(diǎn)。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢對于他們未來的工作和發(fā)展非常不利；除此之外，理論知識和文化課程的欠缺還會導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對較慢，在社會上很難找到合適的立足之地。

（三）對高師音樂教育改革整體性的忽視縱觀現(xiàn)階段我國對于高師音樂教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個教育新現(xiàn)象作為改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。

三、對于高師音樂教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

本文通過對高師音樂教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和我國現(xiàn)階段改革中存在問題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：

（一）深刻理解新課標(biāo)的音樂教學(xué)要求隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部門全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，高師音樂教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進(jìn)行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下對音樂教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動的核心，加強(qiáng)對音樂審美方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的互動，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）定期對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)作為教學(xué)活動的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該主動和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是采用教師對學(xué)生進(jìn)行單向的知識傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將來即使成為音樂教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識，并不能真正意義上地在音樂上對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的音樂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹立教師的觀點(diǎn)，將其當(dāng)作一名潛在的教師來進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到作為一名音樂教師的感受，讓他們能夠真正地意識到自己將來作為一名音樂教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對學(xué)生專業(yè)知識和文化知識進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂教師這個角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)的教育部門和學(xué)校在高師音樂教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對其進(jìn)行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個年級、每個學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。

（三）進(jìn)行高師音樂教學(xué)改革的整體性布局在現(xiàn)階段我國的高師音樂教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問題。很多院校在改革中過分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國音樂教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進(jìn)行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問題。相關(guān)部門需要綜合考慮全國音樂高師音樂發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問題，從整體上對高校的高師音樂專業(yè)的改革事宜進(jìn)行規(guī)定，各個學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況去進(jìn)行改革方案的具體實(shí)施，這樣既可以保證高師音樂教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進(jìn)高師音樂改革的進(jìn)程。

四、結(jié)語