創(chuàng)造能力培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)造能力培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；審美能力；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0274-01在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在不斷的教學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師利用音樂(lè)、美術(shù)的途徑對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育具有很好的效果，因此，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，要尊重幼兒的感受能力、情感表達(dá)能力，豐富幼兒的情感和藝術(shù)氣質(zhì)，促進(jìn)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.幼兒審美的特點(diǎn)

1.1幼兒注重對(duì)一些鮮艷的富有兒童情趣的比較容易產(chǎn)生美感，并且喜歡有趣的，特別是小動(dòng)物富有故事情節(jié)的事物。對(duì)于文藝作品的生動(dòng)性和趣味性的欣賞有一定的特殊要求。

1.2審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)本身就是一種情感的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了幼兒的審美能力才能提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣，因此，在審美的過(guò)程中，情感的活動(dòng)是十分重要的，比如，孩子在郊游時(shí)，看到花草、小動(dòng)物，就會(huì)高興的又蹦又跳，有的幼兒還會(huì)直接在地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美興趣。

1.3在對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，幼兒的想像力是很豐富的，他們的作品往往是造型夸張。繪出的圖形也是很具奇特，有的幼兒可以將魚(yú)畫(huà)成游在天空中，把太陽(yáng)小鳥(niǎo)都畫(huà)在地上，對(duì)于自己的作品有自己的審美觀點(diǎn)，把自己的感情融入到自己的作品中，隨之審美想象在創(chuàng)造中融入了自己的情感。

2.培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的重要性

幼兒審美能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，在幼兒對(duì)其美的事物接觸時(shí)，在審美的活動(dòng)中積累了各種知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在審美的過(guò)程中，他們的直覺(jué)能力和想象能力非?；钴S，對(duì)于那些抽象事物的理解也會(huì)快速有自己的想法，開(kāi)發(fā)了幼兒的智力。在不斷的教學(xué)整合中表明，如果學(xué)生在幼兒時(shí)期經(jīng)常參加審美活動(dòng)，他們?cè)谏蠈W(xué)以后對(duì)于學(xué)習(xí)的固定知識(shí)也有很強(qiáng)的感悟能力。想象力更加豐富且動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)。

3.培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的策略

所謂審美能力就是指人們對(duì)美的事物或著藝術(shù)的欣賞，以此來(lái)提高自己的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，因此，對(duì)于幼兒來(lái)講，加強(qiáng)對(duì)審美能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3.1引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美并去感受美。在日常生活中，要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美和去感覺(jué)美，只要有發(fā)現(xiàn)隨之就會(huì)有感受美的機(jī)會(huì)，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自然界、藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵的美的事物和現(xiàn)象，讓幼兒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，常帶孩子深入到大自然中，讓幼兒學(xué)會(huì)在大自然中去尋找自己喜愛(ài)的色彩，以及去發(fā)現(xiàn)世界的美，蔚藍(lán)的天空、白云，自由自在飛在天空中的小鳥(niǎo)，這些都是美妙的大自然所帶來(lái)的美。在春天，孩子在綠綠的草地上奔跑，孩子與草地間形成了一種色彩斑斕的美，這是一副多么富有情事的畫(huà)面啊。在此還可以讓孩子通過(guò)觀察作一副自己喜歡的畫(huà)，孩子們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中，充分發(fā)揮著自己的想像力，創(chuàng)造出富有特點(diǎn)的作品，對(duì)于幼兒形成了色彩的美感。

3.2通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力。幼兒時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在對(duì)事物觀察時(shí)，還要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)其觀察進(jìn)行描述，因此，要充分發(fā)揮老師的語(yǔ)言能力，以此來(lái)通過(guò)表情、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)描述出所要表達(dá)的意向。這主要是因?yàn)椋嗤囊痪湓?huà)如果帶上表情和語(yǔ)氣把它表達(dá)出來(lái)，那么它的效果肯定會(huì)很好，所以，這就要求教師在幼兒進(jìn)行意思表達(dá)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，注意自己的言行舉止，表達(dá)要規(guī)范，注意適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修飾，讓語(yǔ)言真正表現(xiàn)出美感。進(jìn)而讓學(xué)生去領(lǐng)悟其有的內(nèi)涵，激發(fā)其幼兒的創(chuàng)造能力，通過(guò)創(chuàng)造能力的發(fā)展，來(lái)表達(dá)審美能力所帶來(lái)的興趣。

3.3讓美育貫穿于幼兒的生活中。對(duì)于幼兒來(lái)講，美是一個(gè)抽象的概念，因此，必須要將美育具體化，豐富化，才能真正讓幼兒感受到美的存在。這就要求在日常生活中，要讓幼兒接觸大的藝術(shù)作品，讓幼兒從作品中去感受藝術(shù)的美，并通過(guò)審美去激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。另外，教師在對(duì)幼兒教課時(shí)，必須在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)與幼兒教育結(jié)合，讓學(xué)生真正在審美的同時(shí)接受到教育，比如，教課時(shí)，教師和孩子一起布置自己的課堂，讓孩子根據(jù)自己的想像與喜好去布置教室，讓孩子真正置身在美的環(huán)境中，以此來(lái)讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)中玩，從而讓學(xué)生去懂得審美，并發(fā)現(xiàn)美。比如，在教授這堂課時(shí)，可以先通過(guò)圖片的形式讓幼兒先了解云彩，然后教師通過(guò)講解，讓孩子明白云彩是由風(fēng)帶來(lái)的。這時(shí)，教師可以讓孩子閉上眼睛，把自己想成是一片云彩，想像自己會(huì)變成什么樣子，此時(shí)，教師可以伴隨著鋼琴曲，讓學(xué)生在此優(yōu)美的環(huán)境中去深深體會(huì)，充分發(fā)揮其想像力，他們有的會(huì)說(shuō)：我要成為小鳥(niǎo)，在天空中自由飛翔等等，激發(fā)了學(xué)生的想像力。另外，在生活中，幼兒喜歡看電視模仿，在這時(shí)我們要讓孩子自由去尋找美，去發(fā)揮美。這就要求，在審美教育中，教師要多采用圖片、媒體進(jìn)行教課，讓孩子易于接受，讓孩子參加到審美活動(dòng)中。

3.4經(jīng)常為幼兒提供審美的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在生活過(guò)程中，要經(jīng)常為孩子提供一些審美的機(jī)會(huì)，不僅要培養(yǎng)孩子的審美能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。這就要求，在教學(xué)過(guò)程中，作為幼兒教師要多引導(dǎo)幼兒參加一些審美活動(dòng)。比如，讓孩子作畫(huà)、折紙、制作小玩具等，提高孩子的創(chuàng)造能力，還有就是讓幼兒多參加一些歌舞表演等。讓其在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒真正感受到不同活動(dòng)帶來(lái)的美感，讓幼兒在美的教育過(guò)程中，不斷發(fā)展其審美素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)對(duì)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的研究發(fā)現(xiàn)，在今后的教學(xué)過(guò)程中我們要不斷創(chuàng)新新的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的觀察能力，審美能力，想象力和創(chuàng)造能力，讓幼兒在審美與創(chuàng)意活動(dòng)中去開(kāi)拓視野，欣賞美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，提升幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]樓必生，涂美如 學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究.北京：北京師范大學(xué)出版社.1997：41

[2]李英玉，3~5歲幼兒審美能力發(fā)展及培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.教育科學(xué)。第23卷 2007.12

第2篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力；激發(fā)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。

一、在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)在于它的情感性與形象性。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的，而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過(guò)教師和學(xué)生用音樂(lè)進(jìn)行情感交流方式來(lái)完成的。音樂(lè)充滿(mǎn)著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫(huà)面形象及內(nèi)心感受，如果沒(méi)有想象力的話(huà)就無(wú)法聽(tīng)懂音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)科與其它學(xué)科相比，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是由于音樂(lè)表現(xiàn)手法豐富且多變，由于音樂(lè)的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的豐富、變化、發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們?cè)趽u鞭催馬；弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻，猶如群馬奔馳時(shí)的馬蹄之聲。兩個(gè)相同的重復(fù)樂(lè)句，使人感到馬群跑過(guò)了一批又一批，爭(zhēng)先恐后，你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂(lè)句運(yùn)弓要寬闊，發(fā)音要飽滿(mǎn)，表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲，從這幾小節(jié)來(lái)看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場(chǎng)面聽(tīng)后讓人久久難以平靜，這是《賽馬》中最有歌唱味的，旋律性很強(qiáng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)、唱之后，學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅萬(wàn)馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對(duì)其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)

二、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

我們可以通過(guò)了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個(gè)目的，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。如今每年的春節(jié)晚會(huì)，均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目，在音樂(lè)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。如，在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲時(shí)》時(shí)，可讓學(xué)生隨著音樂(lè)做踏步，感受進(jìn)行曲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》引入，讓學(xué)生聽(tīng)出“風(fēng)笛”這件伴奏樂(lè)器；因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可從生活入手，尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)利用電腦多媒體教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。

三、在學(xué)科綜合中，拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍

音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫(xiě)作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動(dòng)作用，拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍。

心有多大，舞臺(tái)有多大。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句廣告語(yǔ):只有你想不到的，沒(méi)有我們做不到的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式或許壓抑了學(xué)生許多的創(chuàng)造靈感，他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來(lái)，不敢有什么大膽的創(chuàng)新。所以導(dǎo)致我們的學(xué)生在動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國(guó)外的學(xué)生。教師要由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，不妨在老師的指引下，多讓學(xué)生創(chuàng)造，多讓他們參與，使學(xué)生們感受到自己創(chuàng)造的成功感與喜悅感。在音樂(lè)課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌、樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂(lè)的教學(xué)方法，把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè)想象空間。所以，音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋?zhuān)瑏?lái)宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中要十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造，拓展廣闊的教學(xué)空間。

創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂(lè)出版社，2000年4月。

第3篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

依托人文積淀 引領(lǐng)文化追求

漢中中學(xué)擁有深厚的人文積淀，引領(lǐng)和昭示著歷代學(xué)子非同凡響的文化追求。學(xué)校將圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)畫(huà)室、心理咨詢(xún)室設(shè)在書(shū)院明倫堂各教室。老師和學(xué)生利用課余時(shí)間，坐在古人的位置，打開(kāi)書(shū)頁(yè)，與先哲對(duì)話(huà)，聆聽(tīng)古圣時(shí)賢的諄諄教誨。師生經(jīng)常在這里舉辦“桂園讀書(shū)會(huì)”、“凌霄文學(xué)研討會(huì)”、“紅楓詩(shī)會(huì)”、“讀書(shū)沙龍”等活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外文化大家、各領(lǐng)域?qū)＜?、教授學(xué)者及校內(nèi)名師在此開(kāi)辦文化大講堂和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。每年舉辦的“校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，也在此展出師生書(shū)畫(huà)作品及其他藝術(shù)作品。學(xué)校憑借漢南書(shū)院的文化設(shè)施，依托漢南書(shū)院的文化氛圍，經(jīng)常舉辦各種高品味的文化活動(dòng)，讓全校師生在此感受濃郁的文化熏陶、受用精粹的文化食糧、享受醇厚的文化滋養(yǎng)，在這種無(wú)形的文化陶冶中，頤養(yǎng)身心，積存學(xué)養(yǎng)，提升境界。

提高讀書(shū)品位 升華精神境界

在經(jīng)濟(jì)全球化、資源市場(chǎng)化、信息全球化、文化產(chǎn)業(yè)化和價(jià)值取向多元化并行的時(shí)代，多元文化的交匯與碰撞，多層次文化的交織和雜糅，使不少人在文化選擇和教育訣擇中深感無(wú)所適從，良莠難辨。正如別林斯基所說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”只有這樣，才能發(fā)揮好書(shū)籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行心志激勵(lì)、心靈啟迪、心性陶冶的深遠(yuǎn)持久和潛移默化的作用。

因此，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展“我為大家薦好書(shū)”活動(dòng)，除教育部《大綱》指定的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書(shū)目外，學(xué)校又讓師生共同作主、民主推薦，編制適合中學(xué)生成長(zhǎng)需求的勵(lì)志類(lèi)、文史類(lèi)、科普類(lèi)和高雅藝術(shù)類(lèi)的書(shū)籍和期刊目錄，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校開(kāi)展以繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化為主要內(nèi)容的“好讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)，舉行“我讀名著的感受”為主題的讀書(shū)演講會(huì)。學(xué)生還利用課余時(shí)間和節(jié)假日加大閱讀量，將自己寫(xiě)的讀后感、書(shū)摘和書(shū)評(píng)，貼在教室和墻報(bào)專(zhuān)欄里展示和分享。學(xué)校每周一次的“讀書(shū)交流課”，成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一。各班建立的“班級(jí)圖書(shū)館” 成為班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。

學(xué)校開(kāi)展“讀好書(shū)、做名師”贈(zèng)書(shū)活動(dòng)。每到新學(xué)年伊始，教師都要結(jié)合自己的實(shí)際，制訂本學(xué)年的讀書(shū)計(jì)劃，寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)評(píng)或隨筆；他們利用零星時(shí)間，走近經(jīng)典，品味名著，進(jìn)行自我充電，提升綜合素養(yǎng)。每學(xué)期期末放假前夕，學(xué)校征求教師意見(jiàn)，選購(gòu)教師需要的教育書(shū)籍，送給每位教師。學(xué)校盡力創(chuàng)造條件，為教師提供各類(lèi)文學(xué)書(shū)籍、學(xué)術(shù)論著和報(bào)刊雜志以供閱讀；提供各種工具書(shū)、教學(xué)資料和方志匯類(lèi)以供查閱；提供不同版本的教材、教案和教學(xué)參考以供借鑒；還向教師推薦教育名著、教育名家論著及其他論述師德、教學(xué)和教育的文章，讓教師在閱讀中體悟，在欣賞中成長(zhǎng)。

積存精神營(yíng)養(yǎng) 提升創(chuàng)造能力

第4篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；交流情境；想象情境

霍列斯曼說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生求知的欲望，否則，教學(xué)只不過(guò)是在打冷鐵。”可見(jiàn)，喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

孔子說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！碑?dāng)今的中學(xué)生，思想活躍，好奇心強(qiáng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于思索、善于解疑。教師在導(dǎo)入新課中巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引起懸念，使學(xué)生剛開(kāi)始就產(chǎn)生“釋疑”的欲望，積極思考，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課，在新知識(shí)的海洋中最終“柳暗花明又一村”，從而收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此在教學(xué)中，我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

1.批判性質(zhì)疑

進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴(lài)已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而是通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定式，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考的天地。具體實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)、意見(jiàn)或證據(jù)等，并做出自己的判斷或決定。這樣勢(shì)必有助于學(xué)生獲取真知。

如，講到practice doing sth. 的用法時(shí)，教師可以給出一道選擇題：

He often practices ____ English.

A. speak B. spoke C. spoken D. speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定勢(shì)，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對(duì)那三個(gè)被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時(shí)，如果再讓學(xué)生朗讀：“He's practicing speaking spoken English.”學(xué)生定會(huì)興趣濃烈，愉快地掌握practice doing sth.和spoken English這兩個(gè)表達(dá)式。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的品質(zhì)，而這種批判性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)就會(huì)盡力避免固有的思維定勢(shì)，謹(jǐn)慎思考，全面考慮。

2.探究性質(zhì)疑

遇事好問(wèn)、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料，將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題。這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。例如SEFC Book 1B Lesson 61的Fire Notice中有這樣一個(gè)句子：Consider every fire alarm to be a real fire.學(xué)生對(duì)掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解隱藏在句子中的弦外之音，使他們能透過(guò)問(wèn)題的表面看到其本質(zhì)聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。小組活動(dòng)是開(kāi)展課堂互動(dòng)的一個(gè)有效手段。小組活動(dòng)所產(chǎn)生的學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)比教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的互動(dòng)更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課上開(kāi)展小組活動(dòng)既能提高學(xué)生的交際能力又能活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。課堂活動(dòng)可以從很多方面進(jìn)行。

1．課文與口語(yǔ)相結(jié)合

   (1)對(duì)話(huà)（Dialogue）

   例如下面內(nèi)容是幾個(gè)不同的“問(wèn)路”提示：需乘車(chē)去看花展；去百貨大樓買(mǎi)服裝；去城東部探親等。教師可以讓學(xué)生任選其一與座位相鄰或自由選擇伙伴進(jìn)行對(duì)話(huà)。

   (2)角色扮演(Role play)

   以SEFC Book 1B Unit 15 The Necklace和Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice為例，這兩篇文章分別是法國(guó)短篇小說(shuō)家莫泊桑和英語(yǔ)戲劇家莎士比亞的代表作，都以劇本為體裁，適合以短劇表演的形式將課文內(nèi)容展示出來(lái)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的概括能力和復(fù)述能力，又可以挖掘?qū)W生的表演潛力。

   (3)討論(Discussion)

   課文結(jié)束后就課文進(jìn)行討論。如在完成SEFC Book 2A Unit 1 Integrating Skills的閱讀后，安排15分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們討論：How do you make a difference? What do you want to be? What will you do from now on? 因?yàn)橛懻撋婕皞€(gè)人的未來(lái)，學(xué)生討論積極，討論結(jié)束后，讓每小組推選一名代表向全班匯報(bào)，學(xué)生們踴躍發(fā)言。

   2.詞匯與課堂活動(dòng)

     競(jìng)賽的方式對(duì)刺激學(xué)生參與課堂話(huà)動(dòng)頗為有效。

   三、創(chuàng)設(shè)想象情境

   閱讀中，學(xué)生借助語(yǔ)言材料在頭腦中建立圖象，并對(duì)圖象進(jìn)行選擇加工，不斷擴(kuò)展思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組合、加工。因此，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

   我們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，如果遇到居里夫人(Madam Currie)、愛(ài)因斯坦(Albert Einstein)等著名人物的傳記文章，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解、概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們?cè)谄椒补ぷ骱蛣趧?dòng)中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，引導(dǎo)他們思考如果沒(méi)有這些發(fā)明創(chuàng)造，世界將會(huì)如何？教師在必要的時(shí)候，可寫(xiě)出相關(guān)短文供學(xué)生討論、評(píng)價(jià)。對(duì)于那些思想意義較深的課文，一定要設(shè)計(jì)一些討論題，使學(xué)生在整體理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，得出語(yǔ)篇中不曾明顯表達(dá)但又蘊(yùn)涵其中的意義。例如，我們可以提出：

第5篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)學(xué)習(xí) 創(chuàng)造能力 重要性 培養(yǎng)創(chuàng)新

一、 美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的重要性

只有創(chuàng)新，才能為人類(lèi)增加新知識(shí)，為世界帶來(lái)新幸福。創(chuàng)新成為教育的最高境界和最終目的。美術(shù)學(xué)習(xí)通過(guò)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美培養(yǎng)人正確的審美觀、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，它影響人的情感意志、興趣愛(ài)好乃至整個(gè)精神世界。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)學(xué)習(xí)在以全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，美術(shù)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力是個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)事業(yè)發(fā)展、成就必不可少的條件。只有注重美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才能克服生搬硬套、突破傳統(tǒng)，達(dá)到妙筆生花、形神兼具的境界。

二、 美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)條件

我們要盡力為學(xué)生提供適宜環(huán)境及培養(yǎng)條件，讓其在一定的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，掌握美術(shù)特有的符號(hào)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)技巧，通過(guò)獨(dú)特的視角表達(dá)對(duì)周?chē)澜绲姆磻?yīng)。美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可從三個(gè)方面入手：

1.激發(fā)想象力，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

“想象力比知識(shí)更重要。”人們常說(shuō)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”、“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”，藝術(shù)的“空白”和“不確定性”是對(duì)想象力的召喚和等待，而美術(shù)學(xué)習(xí)只有通過(guò)激發(fā)想象力，才能獲得“感受和發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，揭開(kāi)“維納斯之美”、“蒙娜麗莎的笑”、“沉思者之夢(mèng)”的謎底。皮亞杰說(shuō)，所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣。而培養(yǎng)學(xué)生思維興趣的途徑，莫過(guò)于讓學(xué)生直接體驗(yàn)到課堂思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，教師不應(yīng)企圖硬塞滿(mǎn)灌，而應(yīng)找出能吸引學(xué)生興趣、刺激學(xué)生想象的材料，通過(guò)對(duì)色彩、線條、感官的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、理解設(shè)計(jì)和創(chuàng)造自我，使其思想興趣和創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)和提高。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境

要發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)的審美教育功能，就必須改革美術(shù)教學(xué)方法，吃透教材結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情形，教師要選擇能夠聯(lián)系生活實(shí)際、符合心理感知、把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)、易被學(xué)生接受、對(duì)學(xué)生行之有效的教學(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)和實(shí)踐能力的切實(shí)提高。過(guò)去普遍把美術(shù)課作為圖畫(huà)課，偏重于傳授繪畫(huà)技法，而新時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)必須滲透在整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)中，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。比如在故事傳說(shuō)中開(kāi)發(fā)興趣，在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)技巧，在課外體驗(yàn)中用自然感受學(xué)會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)造條件多提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，通過(guò)手工展覽“看”、學(xué)生上臺(tái)“教”、組織評(píng)價(jià)“說(shuō)”，讓學(xué)生在比較與臨摹、想象與創(chuàng)新各環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)。

3.組織欣賞評(píng)價(jià)，輔德啟美

藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活又高于生活。組織學(xué)生對(duì)凝聚著人類(lèi)智慧的美術(shù)作品進(jìn)行分析，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象，獲得再次感受從而培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)欣賞的“終身興趣”，依據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、性格、想象和情感傾向去改造、創(chuàng)造審美形象，使藝術(shù)審美對(duì)象帶上獨(dú)特的個(gè)性創(chuàng)造力印記。與此同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)正確的欣賞評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)、促進(jìn)公平公正、多角度多形式的創(chuàng)新，克服應(yīng)試教育中物欲名利的惡習(xí)，啟發(fā)學(xué)生沿不同途徑突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，有意識(shí)地促使學(xué)生多方位、多角度地思維操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的形成和藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。

三、小結(jié)

創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。創(chuàng)造性的活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要朝著有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的完善努力。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)揮出它創(chuàng)造的獨(dú)特作用。

參考文獻(xiàn)

第6篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：興趣；繪畫(huà)活動(dòng)；創(chuàng)造能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0198-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.126

一、L畫(huà)活動(dòng)和創(chuàng)造能力的定義

（一）繪畫(huà)活動(dòng)定義

繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)形式，是他們認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段，旨在培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。繪畫(huà)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，借助繪畫(huà)活動(dòng)表達(dá)自己的喜好和興趣，宣泄內(nèi)心的情感，因此繪畫(huà)活動(dòng)是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效手段。

（二）創(chuàng)造能力的定義

創(chuàng)造能力是幼兒基于現(xiàn)有認(rèn)知水平上，形成的某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人特色價(jià)值的產(chǎn)品或事物。在幼兒繪畫(huà)中，教師應(yīng)正確全面評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、繪畫(huà)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供能量

為了充分利用繪畫(huà)活動(dòng)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。我們深知繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，因此在教育實(shí)踐過(guò)程中我們也做了諸多嘗試。

（一）選材合理，激發(fā)創(chuàng)造能力

選擇幼兒感興趣的繪畫(huà)題材，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造力有著事半功倍的效果，不僅有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，而且能使孩子高效地投入到活動(dòng)中，使繪畫(huà)活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的途徑。越是幼兒熟悉的事物，越能引起他們的強(qiáng)烈興趣，并且能夠更好地讓他們進(jìn)行二次創(chuàng)造，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

（二）肯定幼兒，激發(fā)創(chuàng)造能力

幼兒園孩子是天真無(wú)邪的，他們的語(yǔ)言和行為都是不加修飾與掩蓋的，對(duì)幼兒而言，畫(huà)畫(huà)是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。幼兒在繪畫(huà)作品中呈現(xiàn)的內(nèi)容就是自己所想的、喜歡的，所以成人對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的。傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)常常是用成人的眼光，以相似度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是錯(cuò)誤的，這樣可能會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的自信心，耽擱了幼兒的創(chuàng)造性思維。比如，幼兒畫(huà)不規(guī)則的線條、點(diǎn)、色塊，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這些雜亂無(wú)章，但這是幼兒自己的涂鴉語(yǔ)言。他們的涂鴉，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)可能很抽象，但他們需要我們的認(rèn)可，即使孩子講述不清這些作品的內(nèi)容到底是什么，但我們要欣賞他們那些天真的表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)幼兒實(shí)際情況給予個(gè)別的多元的評(píng)價(jià)，切不可片面。

（三）合理評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)造能力

在實(shí)踐中，教師科學(xué)、有針對(duì)性地鼓勵(lì)幼兒，不僅能肯定幼兒目前的良好表現(xiàn)，而且能鼓勵(lì)幼兒在將來(lái)做到更好。同時(shí)作為教師，我們?cè)诠膭?lì)班級(jí)幼兒時(shí)要做到全面。

在美術(shù)活動(dòng)《小魚(yú)》中，一位教師在講評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)彤彤的作品很優(yōu)秀，就立即在全班小朋友面前說(shuō)：“你們看彤彤的小魚(yú)多好看呀，和我們大家的不一樣，她畫(huà)的是長(zhǎng)長(zhǎng)的小魚(yú)，真聰明！”這樣的行為是錯(cuò)誤的，每個(gè)人的想法可能不一樣，教師不應(yīng)該把自己主觀的想法強(qiáng)加給幼兒，這樣做就會(huì)使孩子認(rèn)為教師說(shuō)的“長(zhǎng)長(zhǎng)的小魚(yú)”才是正確的，從而傾向于去模仿別人的作品，其實(shí)這是在扼殺他們的創(chuàng)造力。我們應(yīng)該更多地注重鼓勵(lì)幼兒自己的想法。例如，我們可以說(shuō)：“這樣小魚(yú)與眾不同，是不同形狀做成的魚(yú)兒，那你還知道哪些形狀呢，這些形狀可以變成什么？”如果這樣提問(wèn)，就不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的指向性，同時(shí)能讓他們知道自己的想法也是沒(méi)有錯(cuò)的，更加肯定地帶著自己的想法去用各種圖形組成小魚(yú)。

三、繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體措施

（一）豐富教學(xué)形式，開(kāi)拓幼兒創(chuàng)新

1.情境教學(xué)。在情境中學(xué)習(xí)，是幼兒的一大愛(ài)好。在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)，借助形象的任務(wù)、生動(dòng)的情節(jié)這些形式來(lái)吸引幼兒的興趣，這樣可以讓他們更有興趣來(lái)創(chuàng)造自己的繪畫(huà)作品。情境有一種不可替代的親和力，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的空間。

2.游戲教學(xué)。為了剔除不科學(xué)的教學(xué)觀念和方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為了更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的形式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，這樣能更好地吸引幼兒的興趣。

3.運(yùn)用肢體進(jìn)行教學(xué)。小班孩子在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他們對(duì)于美工區(qū)活動(dòng)非常感興趣，經(jīng)常把小手印印在紙上。教師發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾，很容易就變成各種造型。例如，繪畫(huà)活動(dòng)《奇妙的手印》，通過(guò)手型的不斷變化，然后再印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造進(jìn)行再創(chuàng)造，做出各種造型。

（二）巧用針對(duì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新

教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)要客觀正式，對(duì)于發(fā)展水平一般的幼兒要及時(shí)指導(dǎo)，讓孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)周?chē)橹档脤W(xué)習(xí)的地方。只有學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和比較，才能激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)造欲望

教師作為指導(dǎo)者，要減少對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，盡可能多創(chuàng)造他們自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓盡可能多的幼兒去欣賞、討論別人的繪畫(huà)作品，同時(shí)將自己的作品和同伴的作品放在一起進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人的作品在各方面的異同，幼兒之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終激發(fā)他們二次創(chuàng)造的欲望。

（四）實(shí)施啟發(fā)評(píng)價(jià)，發(fā)展自主能力

通過(guò)教師啟發(fā)式的評(píng)價(jià)，能不斷地拓寬思維、開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出具有幼兒個(gè)體特色的美術(shù)作品。實(shí)際教學(xué)中教師盡量減少示范，讓幼兒自主創(chuàng)作。在一日活動(dòng)中，可以借用課程游戲化的理念，來(lái)啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象能力。

（五）改變教育觀念，提升幼兒創(chuàng)造能力

第7篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

我們的教育從古至今，不論大中小學(xué)，都太注重繼承，太注重記憶，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，把知識(shí)記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。所以，我們大中小學(xué)課本的知識(shí)容量和難度遠(yuǎn)大于歐美。我們的學(xué)生學(xué)得很苦、很累，他們把功夫都下在強(qiáng)化重復(fù)性思維方面。我們的學(xué)生發(fā)展了這方面的能力，所以參加各種學(xué)科競(jìng)賽，歐美的學(xué)生根本不是我們的對(duì)手。但是在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方發(fā)達(dá)國(guó)家。今天，國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)了，經(jīng)濟(jì)上有了一定的發(fā)展，唯獨(dú)深入每個(gè)中國(guó)人骨髓的傳統(tǒng)教育觀念沒(méi)有變。今天，考試的功能得以進(jìn)一步發(fā)揮，重復(fù)、記憶負(fù)擔(dān)比幾十年前有過(guò)之而無(wú)不及。這樣的教育怎能應(yīng)付挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是多么的重要。

一、必須轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神，首先必須轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念。在具體學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從以傳授、繼承已有知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，向?qū)W生傳授一定的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)科教學(xué)的重要職能，但不是唯一職能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，具有不可替代的意義。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才能使他們擁有一套運(yùn)用知識(shí)的參照架構(gòu)，有效地駕馭，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。形象地說(shuō)，我們的學(xué)科教學(xué)目的不僅是要向?qū)W生提供“黃金”，而且要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們尤其應(yīng)當(dāng)注重充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考精神，盡量鼓勵(lì)他們探索問(wèn)題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于創(chuàng)新，不“人云亦云”，不盲從“老師說(shuō)的”和“書(shū)上寫(xiě)的”。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法，就是用告訴的方法傳授知識(shí)?？梢哉f(shuō)從古至今，我們的大多數(shù)課堂都是承襲這種教學(xué)方法，而且成為成千上萬(wàn)教師的教學(xué)習(xí)慣，而今天的時(shí)代，要求培養(yǎng)善于思考，有創(chuàng)造能力的人才，學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受所謂的真理。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們應(yīng)該在積極的思辨中，在不同見(jiàn)解的碰撞中，發(fā)展自己的思維能力。我們要培養(yǎng)和發(fā)展他們思維的批判性、發(fā)散性，要使他們不僅準(zhǔn)確地把握人類(lèi)已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)本身，還要他們?cè)谡n堂上，在教師的精心組織下，體會(huì)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去研究、去爭(zhēng)論、去自己推理歸納、去做探索性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)有法又無(wú)定法。教學(xué)的方法有多種，教師在教學(xué)時(shí)，關(guān)于方法的選擇至關(guān)重要。選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，能引起學(xué)生自己思考的，便是有效的辦法。如蘇格拉底的回答式、孔子所用的舉一反三式、主席革命初期訓(xùn)練干部所采取的討論式、《學(xué)記》中所倡導(dǎo)的道而弗牽的自行發(fā)現(xiàn)式、西方近年來(lái)布魯納所強(qiáng)調(diào)的通過(guò)思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒土的問(wèn)題解決式等等，都是啟發(fā)學(xué)生思維能力最有效的教學(xué)方法。至于傳授式，如若與其他方法聯(lián)合運(yùn)用，亦可產(chǎn)生啟發(fā)思維的功能。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂是學(xué)習(xí)的主要基地，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要基地。那么，要在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要教師具備創(chuàng)新的觀念，采用多樣的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是抽象的，如果離開(kāi)了學(xué)生的自主參與，離開(kāi)了學(xué)生的摸摸、看看、量量、畫(huà)畫(huà)、拼拼、比比，以及操作實(shí)踐，要想很好地建立表象認(rèn)識(shí)是相當(dāng)困難的。教學(xué)的關(guān)鍵就在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生摸摸，看看自己手中的教具，接著，教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)人：“誰(shuí)知道汽車(chē)為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐?chē)輪是圓的?！薄跋胂笠幌?，車(chē)輪做成方的，行駛會(huì)平穩(wěn)嗎？那為什么車(chē)輪做成圓的，就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案?？磥?lái)，汽車(chē)為什么行駛得又快又平穩(wěn)這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，通過(guò)量量、畫(huà)畫(huà)、比比，弄懂“圓”“圓心”“直徑”“半徑”的概念及性質(zhì)。學(xué)生在追尋答案的過(guò)程中自主地探求知識(shí)，最后用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋車(chē)輪為什么是圓的這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情巧妙地結(jié)合在了一起。學(xué)生在主動(dòng)參與，在“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)的過(guò)程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了更強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來(lái)。

第8篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：有如下幾個(gè)因素。一是社會(huì)因素；人們習(xí)慣以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫(huà)得"像"，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二是教學(xué)問(wèn)題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買(mǎi)來(lái)臨摹的畫(huà)冊(cè)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

那么該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識(shí)

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過(guò)程中的一種特征，因而只是一種"階段性"的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。

二、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)

我們的孩子臨摹能力強(qiáng)，基本功扎實(shí)，但創(chuàng)作能力比較差，解決問(wèn)題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)課有別語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過(guò)程，它首先要求學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)課主要分為四大類(lèi)：一是欣賞課；二是繪畫(huà)課；三是制作課；四是工藝課。如何來(lái)上好這些課呢？

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時(shí)，通過(guò)攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來(lái)，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過(guò)程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美。如：上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間單教會(huì)學(xué)生都很難。通過(guò)多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來(lái)。

三、加強(qiáng)四個(gè)能力培養(yǎng)

四個(gè)能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實(shí)生活的升華，有一位著名畫(huà)家曾說(shuō)："生活中的美元處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。"可見(jiàn)，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫(xiě)生，分低、高年級(jí)按不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類(lèi)的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。

第9篇：創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，調(diào)動(dòng)情感因素

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。幼兒對(duì)繪畫(huà)很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，繪畫(huà)教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上這叫“動(dòng)機(jī)呼喚”。動(dòng)機(jī)呼喚就是把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫(huà)活動(dòng)的始終。開(kāi)始時(shí)鼓動(dòng)幼兒的積極性和自信心；在繪畫(huà)過(guò)程中，興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，在繪畫(huà)結(jié)束時(shí)要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿(mǎn)足感上，從而把興趣延展到對(duì)新的繪畫(huà)活動(dòng)的需求和期待。因此，在繪畫(huà)教學(xué)中我注意運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣和所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的繪畫(huà)活動(dòng)

1、創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境

幼兒繪畫(huà)的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動(dòng)的表達(dá)欲望和求新求異的能力表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。幼兒繪畫(huà)主體是孩子，教師只能作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要讓孩子在寬松、自由、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中繪畫(huà)。在一定的主題或題材范圍下，由幼兒自己去練習(xí)創(chuàng)作進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材的繪制，教師在幼兒創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，不要直接干涉他，替代孩子畫(huà)畫(huà)或模仿范畫(huà)，而要加強(qiáng)指導(dǎo)，用生動(dòng)形象富有啟發(fā)性的語(yǔ)言幫助幼兒克服繪畫(huà)中的困難。例如，在一次幼兒命題教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒作畫(huà)時(shí)漠然置之，無(wú)從下筆。見(jiàn)此我就鼓勵(lì)他任意在紙上畫(huà)一個(gè)形。他無(wú)意畫(huà)出了一個(gè)不規(guī)范的橢圓形，我立即啟發(fā)他：這個(gè)形象什么？他回答像一個(gè)雞蛋。但如果畫(huà)雞蛋就無(wú)法深入地畫(huà)下去，我就吟誦了一首幼兒非常熟悉的唐代詩(shī)人駱賓王的“詠鵝”詩(shī)，再通過(guò)語(yǔ)言描述出鵝的形象、動(dòng)態(tài)。這樣一來(lái)，在他頭腦里逐漸形成了鵝的形象。受到啟發(fā)后，他很快能在橢圓形上添畫(huà)鵝的頭、頸、掌，畫(huà)出了一只栩栩如生的大白鵝，接著我又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動(dòng)態(tài)的畫(huà)法，他又畫(huà)出一群鵝。這樣，一幅構(gòu)圖優(yōu)美、形象生動(dòng)的群鵝戲水圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒(méi)有要求幼兒怎樣畫(huà)，也沒(méi)有幼兒，而是運(yùn)用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的自信心，發(fā)掘出幼兒繪畫(huà)的潛能，提高幼兒的想象創(chuàng)造能力，使幼兒從想不到、畫(huà)不出到想得多、畫(huà)得好。

2、組織開(kāi)展創(chuàng)造性思路訓(xùn)練

幼兒觀察事物持續(xù)時(shí)間短，易受事物突出的外部特征及個(gè)人興趣、情緒的支配、系統(tǒng)性差、概括性差。因此，要通過(guò)一定的有目的的培訓(xùn)、訓(xùn)練幼兒觀察能力的教育，通過(guò)系統(tǒng)的教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察、提高他們的觀察能力，以此為中心環(huán)節(jié)帶動(dòng)他們的感知覺(jué)，有意記憶、有意注意、想象以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。

因此，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子去觀察他們最熟悉、最喜愛(ài)的人或事；經(jīng)常有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)孩子們觀察；還時(shí)常提倡家長(zhǎng)帶他們?nèi)ド虉?chǎng)、醫(yī)院、大自然中觀察和體驗(yàn)，使幼兒有興趣去聽(tīng)、去看、去想。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了大腦表象儲(chǔ)存量。

主要措施：

（1）大量觀察，讓幼兒從小盡可能多地感知客觀事物，并引導(dǎo)全面、仔細(xì)而且深刻地觀察以便在頭腦中積累大量的真實(shí)事物形象；

（2）讓幼兒多聽(tīng)故事，通過(guò)語(yǔ)言的描述讓孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象；

（3）豐富語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)對(duì)提高想象力十分關(guān)鍵；

（4）繪畫(huà)，幼兒期小孩子畫(huà)畫(huà)，有助于發(fā)展他的觀察力，也有助于想象力的培訓(xùn)；

（5）多實(shí)踐，常言說(shuō)“實(shí)踐出真知”經(jīng)常讓孩子做些力所能及的事，支持孩子多做一些自己喜歡的游戲，讓他們適當(dāng)看些電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力。

發(fā)散性思維是一種重要的思維，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。發(fā)散思維和集中思維的綜合思考：不斷地進(jìn)行擴(kuò)散——集中——再擴(kuò)散——再集中，就使得創(chuàng)造性思維逐漸向高水平發(fā)展，并構(gòu)成創(chuàng)造性思維的全過(guò)程。

在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)設(shè)定條件，啟發(fā)幼兒聯(lián)想或思維遷移。我在教繪畫(huà)物體時(shí)要教其觀察、歸納基本形或反之用基本形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物。如圖形——各種球類(lèi)、吹泡泡等；方形——樓房、桌子、電視機(jī)等；三角形——熱帶魚(yú)、傘、帆板等；對(duì)色的聯(lián)想，如紅——紅花、紅旗、火焰等，如藍(lán)——藍(lán)天、大海等；如黑——黑板、烏鴉等。啟發(fā)聯(lián)想不能局限伏有的幾種，它是舉一反三、觸類(lèi)旁能的體現(xiàn)。如在“形的組合”教學(xué)中，我讓幼兒認(rèn)識(shí)形狀、回憶在生活中所見(jiàn)過(guò)的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓幼兒將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合，拼畫(huà)出各種物體或在形狀上直接添加特征也將形改變成具有意義的物體。每當(dāng)孩子的創(chuàng)造力有所表現(xiàn)就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高他們的積極性。

三、注重培養(yǎng)智力技能與擴(kuò)大知識(shí)眼界