初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、上好緒論課

良好的開端等于成功的一半，上好緒論課至關(guān)重要。緒論課要給學(xué)生講清三個(gè)問題：一是為何開設(shè)這門課，二是如何學(xué)習(xí)這門課，三是怎樣學(xué)好這門課。

授課中，筆者努力做到教態(tài)和藹可親、語言風(fēng)趣幽默、比喻形象生動(dòng)、板書規(guī)范藝術(shù)，用扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的第一印象吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到聽課是一種享受，上課是一種樂趣。

授課的基本原則是把難的內(nèi)容講淺，把易的內(nèi)容講精?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，第一堂課把基本理論講得通俗易懂，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課程的收獲在哪里。比如在微生物緒論部分，告訴學(xué)生：我們平時(shí)吃的饅頭、面包、醬油以及喝的酒，都是微生物賜予的，沒有微生物我們將食不甘味。同樣，如果我們經(jīng)常不洗手，吃不潔的食物，就容易拉肚子；通宵上網(wǎng)，生活不規(guī)律，容易感冒；食物保管不好會(huì)腐爛。如此種種，都是微生物在“搗鬼”，微生物無處不在。

護(hù)理人員學(xué)習(xí)致病微生物的特點(diǎn)、致病性，對(duì)臨床護(hù)理操作有著直接的指導(dǎo)意義。在免疫學(xué)緒論部分，告訴學(xué)生：人生活在自然界中，會(huì)受各方面的不良刺激和干擾，在生長(zhǎng)過程中也會(huì)不斷產(chǎn)生大量的“垃圾”——有害有毒物質(zhì)；人生活在這樣的環(huán)境中，要保持健康狀態(tài)，必須依賴人體的自身免疫功能。

第一堂課用身邊的事講專業(yè)的理，通俗易懂，這門課程的重要性不言而喻，學(xué)生對(duì)課程的重視程度自然形成。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。中職生對(duì)基本概念和基礎(chǔ)理論的理解能力差，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的空間想象力差，邏輯思維能力和解決問題的能力差，這些是造成學(xué)習(xí)興趣低的主要原因。

在授課中，筆者精心設(shè)計(jì)選擇能突出微生物及免疫學(xué)重要基礎(chǔ)理論的臨床問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在講解厭氧菌一節(jié)——破傷風(fēng)梭菌時(shí)，從大家常見的現(xiàn)象入手，提問學(xué)生如何處理被釘子或玻璃扎破的傷口，激發(fā)學(xué)生思考，引出破傷風(fēng)的發(fā)病條件、發(fā)病過程以及預(yù)防原則，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系到人的生命，不可兒戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、按照培養(yǎng)目標(biāo)取舍教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)實(shí)用型人才，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。護(hù)理工作的對(duì)象是人，容不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。按照護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程的重點(diǎn)講授內(nèi)容。

例如在細(xì)菌的分布與消毒滅菌實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同部位細(xì)菌的檢查方法，掌握常用消毒滅菌法，并通過實(shí)驗(yàn)掌握操作技術(shù)，驗(yàn)證細(xì)菌在空氣、頭發(fā)、皮膚以及呼吸道均有分布，告訴學(xué)生在臨床中穿戴隔離衣、隔離帽和無菌手套，不僅保護(hù)病人不被感染，也保護(hù)自身。

再如，進(jìn)行器官移植時(shí)為什么會(huì)發(fā)生排斥導(dǎo)致手術(shù)失敗？血型不符的人為什么不可以輸血？注射青霉素時(shí)為什么要做皮試？結(jié)合臨床，系統(tǒng)地講授，讓學(xué)生有深層次的理解，增強(qiáng)了趣味性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能夠降低教學(xué)難度，融洽課堂氣氛，使教學(xué)過程流暢，更容易被學(xué)生接受。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，會(huì)事半功倍。在教學(xué)中，筆者采用的教學(xué)法有以下幾種。

1.講授法

因免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師可采用循序漸進(jìn)的原則講授，并及時(shí)歸納總結(jié)讓學(xué)生前后照應(yīng)。

2.引導(dǎo)式教學(xué)法

教師注重設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解臨床實(shí)際問題，比如怎樣避免或減少超敏反應(yīng)的發(fā)生？器官移植為什么要做組織配型？SARA的危害大嗎？如何預(yù)防艾滋??？把課程的教學(xué)內(nèi)容與臨床課掛鉤，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

3.小組合作學(xué)習(xí)法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，教師設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，一人發(fā)言，大家補(bǔ)充，通過組內(nèi)討論和組間比賽，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更系統(tǒng)更全面。

4.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)合理搭配，能將抽象的變?yōu)橹庇^的、靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、繁雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和觀察思考能力，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師利用狂犬病的現(xiàn)狀、天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)體的經(jīng)典激活途徑、金黃色葡萄球菌引起燙傷樣皮膚綜合征和艾滋病人臨床表現(xiàn)等視頻資料，讓學(xué)生開闊了視野，激發(fā)了興趣。還有情境教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬式教學(xué)等也經(jīng)常用到。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教師要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)對(duì)比，找出適合每一個(gè)章節(jié)的授課方法。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。由于免疫學(xué)需要理解、記憶的基礎(chǔ)理論和基本概念多，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是必需的。

多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者的體會(huì)是：提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，講授是主渠道；教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩個(gè)積極性相輔相成，缺一不可；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是根本，方法是關(guān)鍵，聽懂是前提，重點(diǎn)要筆記，復(fù)習(xí)要及時(shí)，總結(jié)有條理。要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖示、提綱、列表、對(duì)比等方法，歸納整理，強(qiáng)化記憶。

在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地橫向比較，加深理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)及基本概念，如抗體與免疫球蛋白的區(qū)別，補(bǔ)體活化經(jīng)典途徑，MHC—Ⅰ和MHC－Ⅱ類分子的區(qū)別，病毒與細(xì)菌的主要區(qū)別，致病性葡萄球菌與鏈球菌在致病因素和在引起局部化膿性感染時(shí)各有何特點(diǎn)？能引起食物中毒的細(xì)菌有哪些？青霉素可以引起的超敏反應(yīng)有哪些等。通過對(duì)比，學(xué)生才能加深理解，更好地記憶，完成由學(xué)懂到學(xué)會(huì)到學(xué)好的轉(zhuǎn)變。

第2篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)和研究科學(xué)的重要方法。然而，在當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課往往還是教師演示，學(xué)生觀看，有時(shí)甚至是教師以講解代替操作，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)，沒有具體體驗(yàn)，無法深刻理解并熟練應(yīng)用，進(jìn)而扼殺了學(xué)生自主探究科學(xué)的強(qiáng)烈興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，筆者根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，實(shí)施了“科學(xué)樹干型目標(biāo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”（如圖1），并在實(shí)踐過程中努力做到以下三點(diǎn)：（1）使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為課堂做好準(zhǔn)備和鋪墊，從而服務(wù)于課堂；（2）以課堂為支撐，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新和邏輯推理能力；（3）以實(shí)驗(yàn)為窗口，走出課堂，聯(lián)系生活，解釋身邊的科學(xué)并加以應(yīng)用。

初中科學(xué)課程涉及物理、化學(xué)、生物等多個(gè)學(xué)科，所以“樹干型目標(biāo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了生物、化學(xué)和物理“三大樹干體系”，并在大枝干上列出小分枝，使樹干不斷伸展、生長(zhǎng)、擴(kuò)大，如圖2所示。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，“樹干型目標(biāo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”能夠彌補(bǔ)課堂的短板，讓學(xué)生的認(rèn)知及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ苎驖u進(jìn)地螺旋式遞進(jìn)，進(jìn)而使他們科學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到整體提高。

二、 “樹干型目標(biāo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”的實(shí)施策略

（一） 設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，保證學(xué)生進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間和空間。

“樹干型目標(biāo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”要求設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，原則上每周一次。備課組統(tǒng)一商定活動(dòng)內(nèi)容，并編寫專門的教案，教師可視需要進(jìn)行增刪?；顒?dòng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)小組的成員可以先由學(xué)生自行組合，再由教師審核并優(yōu)化搭配。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中激發(fā)的靈感和探究需要，就可在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。它既是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，又是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，保證了學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間和空間。

（二） 點(diǎn)、線、面結(jié)合，安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容

“點(diǎn)”——圍繞知識(shí)點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的萌芽。如筆者在教學(xué)“綠色植物的光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在開課前設(shè)置了學(xué)生實(shí)驗(yàn)：模擬“薩克斯實(shí)驗(yàn)”——探究綠色植物光合作用生成了什么。由于該實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，在課堂中實(shí)際完成有困難，所以將其安排在課前完成，并用攝像機(jī)拍錄下來，這樣就為課堂教學(xué)做好了鋪墊。課堂上，學(xué)生探究興趣濃烈，已不滿足于紙上談兵，此時(shí)筆者又安排了“植物光合作用的原料和產(chǎn)物的系列探究實(shí)驗(yàn)”，既滿足學(xué)生在課堂中還想繼續(xù)探究的愿望，為課堂知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了良好平臺(tái)，又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有張力與活力。

“線”——縱向安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使課堂內(nèi)容知識(shí)得到強(qiáng)化和提升，使學(xué)生的思維動(dòng)向得到延展抽枝。如筆者在初一上學(xué)期安排了“自制酸堿指示劑”的活動(dòng)：首先發(fā)動(dòng)學(xué)生查找資料，探知哪些材料可以制成酸堿指示劑，并帶到實(shí)驗(yàn)室和同學(xué)交流；再各自操作，制成酸堿指示劑；緊接著又安排了“測(cè)一測(cè)身邊物品的酸堿性”活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)一測(cè)自己帶來的各種日常物品酸堿性，并加以記錄。這樣就將科學(xué)應(yīng)用于生活，使線性的實(shí)驗(yàn)教程緊緊伴隨著學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)并將知識(shí)應(yīng)用于生活。

“面”——融合各科實(shí)驗(yàn)，提高綜合能力，使學(xué)生思維能開花結(jié)果。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展到一定的階段，就可以多方面地考慮科學(xué)問題。這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再是平面的，而是一種立體的理解、多角度的體驗(yàn)。通過“樹干型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖褚豢脴淠菢勇砷L(zhǎng)，他們不僅能較快地綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，而且在動(dòng)手能力、探究和創(chuàng)新能力上得到了很大的提高。

（三） 創(chuàng)設(shè)形式多種多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)新意識(shí)

1． 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)

教師可有意識(shí)、有計(jì)劃地安排學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，改進(jìn)已有的課本實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染減小，達(dá)到環(huán)保的要求。比如“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”，課本實(shí)驗(yàn)裝置中采用的是紅磷燃燒，不僅產(chǎn)生了有毒有害物質(zhì)污染了空氣，而且由于瓶塞插入的速度難以做到又快又好，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果誤差很大。在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極思考：為什么實(shí)驗(yàn)誤差會(huì)這么大？得出結(jié)論后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：可不可以改實(shí)驗(yàn)藥品——能否用“白磷、鐵絲、銅絲、鎂條、木炭”代替？可不可以改實(shí)驗(yàn)裝置？同時(shí)，提供相關(guān)的科學(xué)信息。學(xué)生經(jīng)過積極思考和設(shè)計(jì)，在原有實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行了改進(jìn)，最后在專門安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課中，各顯神通，紛紛展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，講述自己的實(shí)驗(yàn)思路，個(gè)別裝置還進(jìn)行了實(shí)際演練，效果很好。

2. 添加“習(xí)題實(shí)驗(yàn)化”活動(dòng)，化抽象為具體

中考的實(shí)驗(yàn)分析題一直被學(xué)生們視為試卷中的“攔路虎”，教師往往花了大量的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，但由于是“紙上談兵”，一些學(xué)生總是理解不透，分析不通。對(duì)此，筆者根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)，安排了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的氣壓?jiǎn)栴}”“物質(zhì)的鑒別和除雜”“氣體的制取和干燥”等一系列專門的實(shí)驗(yàn)習(xí)題課，用“做加法”的方式在簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提要求、加條件，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊推理和分析。

3. 設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興致

教師可在不同的學(xué)期中安排不同的趣味實(shí)驗(yàn)，比如在初一可讓學(xué)生自己采集和制作各種植物和動(dòng)物標(biāo)本，制作葉脈書簽，自制酸堿指示劑，自制望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，自制自動(dòng)感應(yīng)門鈴，等等。初二可讓學(xué)生開展“自制隱顯魔水”“鑒別指紋”“自制晴雨花”“我是小小魔術(shù)師”等豐富多彩的活動(dòng)。初三可讓學(xué)生嘗試“人造鐘乳石”“自制香皂”“不用電的電燈泡”等實(shí)驗(yàn)。

第3篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

寧波十五中自然教研組

新課程的推行已逐步進(jìn)入人心，而新理念新教育的成功關(guān)鍵在于教師。因此，如何讓教師盡快更新理念，適應(yīng)轉(zhuǎn)變，從而最大可能地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，也是我們每一個(gè)教育工作者所關(guān)注的問題。

在此背景下，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子明確提出了“四個(gè)有和三個(gè)一”，指出：教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，著眼于自身教育與教學(xué)水平的提高，要求每節(jié)課后有分析，每周教學(xué)后有反思，每月有典型案例(課例、課件或公開課、經(jīng)驗(yàn)交流)，每學(xué)期有課改小結(jié)，每學(xué)年有課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，要求教師讀一本對(duì)課改有啟發(fā)指導(dǎo)的理論書籍，上一次校級(jí)公開課，進(jìn)行一次校級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流。

而我們教研組的各項(xiàng)活動(dòng)正是圍繞以上中心展開的。

一、自我評(píng)價(jià)反思與組內(nèi)評(píng)價(jià)交流相結(jié)合，提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)新教師教學(xué)能力的發(fā)展。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進(jìn)步，但是在相互的交流與學(xué)習(xí)中，我們更能得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。取得更大進(jìn)步。為此，我們教研組根據(jù)本校、本組實(shí)際情況，每?jī)芍馨才乓晃唤處熼_設(shè)一堂公開課，期中以前安排經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個(gè)學(xué)習(xí)、取經(jīng)的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現(xiàn)新課程理念，有創(chuàng)意。同時(shí)課后組織全組教師進(jìn)行評(píng)析。由開課教師陳述課堂安排及構(gòu)思依據(jù)，組內(nèi)教師積極評(píng)價(jià)，分析優(yōu)缺點(diǎn)并提出建設(shè)性的建議，并規(guī)定每位參與評(píng)課教師至少指出一條不足之處，給出一條有實(shí)用價(jià)值的建議，使評(píng)課真正取得效果，使參評(píng)雙方都有所得。

教學(xué)的實(shí)施如果沒有分析與總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)無從談起。因此，我們教研組要求組內(nèi)教師每節(jié)課后寫好教學(xué)反思，針對(duì)自己的教學(xué)安排及課堂實(shí)踐找出不足之處及成功體驗(yàn)，在自我反思的過程中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。教研組長(zhǎng)定期進(jìn)行檢查。根據(jù)這樣的安排，組內(nèi)教師每一學(xué)年至少有一次公開課授課及評(píng)價(jià)交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、發(fā)揮本?！靶１九嘤?xùn)試點(diǎn)學(xué)?！钡膬?yōu)勢(shì)，展開校本教研活動(dòng)，提高教師尤其是新教師的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)年我校被批準(zhǔn)為“校本培訓(xùn)試點(diǎn)學(xué)?！保Y(jié)合校本培訓(xùn)內(nèi)容，我們組展開了形式多樣的教研活動(dòng)。

1.“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)專家開設(shè)講座，以講座的形式開展新課程、新教材的分析與研究；“走出去”，積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)及教研活動(dòng)。對(duì)于教研室組織的每次市級(jí)公開課研討會(huì)我們教研組都非常的重視，不管路途遠(yuǎn)近，我們都會(huì)選派相關(guān)教師認(rèn)真參與、學(xué)習(xí)。寒、暑假期組織了初一教師和其他年級(jí)青年教師認(rèn)真參加通識(shí)培訓(xùn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，選派代表認(rèn)真參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，及時(shí)、全面地向組內(nèi)教師傳達(dá)新信息、新理念，盡快適應(yīng)新變化。

2.充分利用校內(nèi)資源，開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。具體實(shí)施如下：

①由經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師(張老師)主講了“怎樣說課”，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)展開說課的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)新教師怎樣說課；

②組織交流了“怎樣撰寫教學(xué)論文”，共同交流、學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文的選題，構(gòu)思及撰寫；

③組織探討了“怎樣在課堂教學(xué)中深入開展問題討論”(吳老師)，一起探討了“如何更好地在教學(xué)中體現(xiàn)自然科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)”等。

④共同研討了“怎樣更好地結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)”等等一系列活動(dòng)。提高了組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。

本校有份?？骸督萄姓搲?，里面都是我們學(xué)校教師撰寫的論文，每期我們的自然組教師都有若干篇論文入選。這里的論文和我們組推選到各級(jí)參評(píng)的論文，就是在我們組這樣濃厚的交流、研討、評(píng)價(jià)與反思的過程中形成、升華而得到的。我們的校報(bào)《十五風(fēng)景線》第二、三版都是我們教師教學(xué)、教研成果的展示。學(xué)校為我們的發(fā)展創(chuàng)造了條件，提供了舞臺(tái)，我們教師的主觀能動(dòng)性就被激活了。

三、結(jié)合學(xué)校課題，有效展開校本教研活動(dòng)。

XX年6月，我們學(xué)校探索申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)了市級(jí)課題《以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略性研究》。為此，我們教研組及時(shí)開展了有針對(duì)性的教研活動(dòng)，聽、評(píng)了李駿老師的《真菌》和鐘意定老師的《有關(guān)純電阻電路中電功、電功率及電熱公式的選用規(guī)律》兩堂探究課，由兩位老師提供這兩節(jié)課的案例，組織組內(nèi)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，明確了新理念下課堂教學(xué)必須“以學(xué)習(xí)者為中心”、以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞這一中心展開，一起探討了如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力；同時(shí)也學(xué)習(xí)、交流了案例的撰寫與點(diǎn)評(píng)。

四、充分體現(xiàn)新理念，成功展開新課程

華師大版科學(xué)教材XX年9月份新學(xué)期在寧波市市區(qū)各中學(xué)七年級(jí)新生中全面展開。這套教材以國家教育部新近頒布的義務(wù)教育“科學(xué)(7-9)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)。全書以“立足學(xué)生發(fā)展，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”作為教材的核心理念。針對(duì)新課程推行，我們組成立了以教研組長(zhǎng)任組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，備課組成員共同參與的學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組，負(fù)責(zé)新課程教學(xué)實(shí)踐。

從目前我們學(xué)校的實(shí)施新教材的情況以及大部分學(xué)生的反應(yīng)來看，對(duì)于這套新的教材表現(xiàn)出了較高的熱情。從教材的編寫思路上看，新教材更多的體現(xiàn)了一種知識(shí)點(diǎn)上的整合，將原先一些較為分散的知識(shí)點(diǎn)合并在一起進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然，由于新教材本身的特點(diǎn)，對(duì)于我們教師也相應(yīng)的提出了更高的要求，如果教師僅僅是把自己的著眼點(diǎn)放在幾本有限的“教師用書”和一些練習(xí)作業(yè)上，是很難取得理想的教學(xué)效果的。

首先，教師在備課過程中應(yīng)充分利用發(fā)揮多媒體教學(xué)手段直觀、信息量大的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。我們學(xué)校在每個(gè)科學(xué)教師的辦公室電腦上都安裝了與教材配套的多媒體光盤。同時(shí)我們的學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組教師平時(shí)都很注意收集相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，這有助于我們了解國內(nèi)外最新的科學(xué)教學(xué)方面的信息，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，我們?cè)诮虒W(xué)過程中還很注重和學(xué)生之間的互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在很多學(xué)生家里都具備了上網(wǎng)條件，獲取信息的渠道比以前有了很大的拓展。他們經(jīng)常會(huì)拿來一些自己感興趣的問題向教師請(qǐng)教，教師在這個(gè)時(shí)候，切不可因?yàn)檫@些問題和我們的書本知識(shí)沒有什么直接的聯(lián)系而忽視了這些問題，或者說對(duì)這些問題敷衍了事。因?yàn)?，我們?cè)谥袑W(xué)階段科學(xué)最大目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)的興趣。因此，我們學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組的成員隨時(shí)關(guān)注新課程的推行情況，積極組織研討探索學(xué)科教學(xué)的有效途徑和方法，把學(xué)生自己收集的資料進(jìn)行加工、整理，并在上課的時(shí)候注明這是由某某同學(xué)搜集。使學(xué)生從小就形成一種資源共享和團(tuán)隊(duì)合作的精神，收到了良好的教學(xué)效果。

再則，我們采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式加強(qiáng)與課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的協(xié)作交流。組織教師(主要是新初一任課教師)去北侖實(shí)驗(yàn)區(qū)的長(zhǎng)江中學(xué)聽課、學(xué)習(xí)，我們教研組的青年教師為來訪的諸暨和松陽三中的教師開設(shè)了三堂教學(xué)觀摩課,我組參加工作才一年多的李駿老師在不久前開設(shè)了一堂市級(jí)觀摩課，獲得相關(guān)教師們的一致好評(píng)。

五、充分發(fā)揮備課組的“數(shù)字化小分隊(duì)”作用，更靈活地展開教研組工作。

因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)，我們自然組教師經(jīng)常是三個(gè)人、五個(gè)人為一個(gè)備課組，就象軍事上的“數(shù)字化小分隊(duì)”，由于人數(shù)較少所以具有較大的靈活性。備課組的成員比較容易找到空隙時(shí)間進(jìn)行集體備課：認(rèn)真鉆研分析教材、制定遠(yuǎn)期和近期教學(xué)目標(biāo)、一起探討教學(xué)手法、組織相互間聽課、評(píng)課等活動(dòng)，因此，經(jīng)常是一堂校級(jí)公開課前，備課組內(nèi)教師已經(jīng)一起探討、聽評(píng)了好幾次。在XX屆學(xué)生中考復(fù)習(xí)中，我們初三年級(jí)的任課教師進(jìn)行了劃塊分工備課，責(zé)任落實(shí)到每一位教師。如物理部分我們把它劃分成熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)，每位教師負(fù)責(zé)其中一塊的知識(shí)點(diǎn)、資料、例題及習(xí)題精選等準(zhǔn)備工作，備課組交流討論后資源共享。其它內(nèi)容也是如此安排。因此，在XX屆中考中我校自然學(xué)科平均分超過119分，取得較好成績(jī)。無論是教學(xué)安排、教學(xué)手法、學(xué)科資料、多媒體課件，甚至是一道難題的解題思路，我們的備課組教師間都能無私共享、探討，我想這也是我們自然組能夠不斷向上原因之一。

六、團(tuán)結(jié)、協(xié)作才能更好地奮進(jìn)

第4篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題成因；對(duì)策；反思；錯(cuò)題本

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0126-04

一、錯(cuò)題研究的重要性

習(xí)題演練，是教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握狀況和解決問題能力的重要手段，也是科學(xué)課程實(shí)現(xiàn)知識(shí)由“靜態(tài)傳送”向“動(dòng)態(tài)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變的重要途徑。學(xué)生在練習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤正暴露出學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“空白點(diǎn)”。教師對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行整理，歸納出學(xué)生常見的“易錯(cuò)題”，并分析病因，思考對(duì)策，可以對(duì)前期教學(xué)進(jìn)行診斷，使之成為后期教學(xué)和備課的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。教師研究學(xué)生的“易錯(cuò)題”具有較高的教學(xué)價(jià)值，為尋找教學(xué)入口提供了依據(jù)。不難發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中，錯(cuò)題并沒有引起學(xué)生足夠的重視。學(xué)生往往就依賴于教師的講評(píng)，并沒有自覺、主動(dòng)地對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思和再學(xué)習(xí)，僅限于對(duì)錯(cuò)題的糾正，并沒有以錯(cuò)題為契機(jī)，總結(jié)規(guī)律，突破自身知識(shí)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

二、錯(cuò)題產(chǎn)生的原因

恩格斯曾經(jīng)說過“無論從哪方面學(xué)，都不如從自己所犯的錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來的快?！弊寣W(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，糾正錯(cuò)誤的思維，查漏補(bǔ)缺，并引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因、總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的重新構(gòu)建是作為一個(gè)一線科學(xué)教師的重要任務(wù)。

（一）知識(shí)遺漏

初中科學(xué)六冊(cè)教材包含了化學(xué)、物理、生物及一些天文、地理的知識(shí)，知識(shí)范圍廣綜合能力要求高。其中也不乏要學(xué)生記憶的內(nèi)，而內(nèi)容龐雜的學(xué)習(xí)之后，加上對(duì)這些知識(shí)理解的不深刻，勢(shì)必會(huì)帶給他們一個(gè)記憶出現(xiàn)偏和遺漏差的結(jié)果，造成了很多解題中的錯(cuò)誤。

例如：下列設(shè)備應(yīng)用到的科學(xué)知識(shí)解釋錯(cuò)誤的是（ ）

A.“B”超——利用次聲波獲得人體內(nèi)部的信息

B.電視機(jī)——利用電磁波傳播圖像信號(hào)和聲音信號(hào)

C.驗(yàn)鈔器——紫外線使鈔票上的熒光物質(zhì)發(fā)光

D.燃?xì)庠睢獙⑷剂系幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

本題中的錯(cuò)誤出現(xiàn)在C選項(xiàng)中，很多的學(xué)生認(rèn)為驗(yàn)鈔器中使熒光物質(zhì)發(fā)光的不是紫外線，而是紅外線，卻忽略了A選項(xiàng)中B超是利用超聲波而不是次聲波來獲得人體內(nèi)部的信息這一事實(shí)。類似的概念還有超聲波和次聲波的區(qū)別，溶解度概念中的限制條件等等。

（二）概念模糊

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于概念題學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，歸納起來有兩種情況。

1.遇到一些相似的概念，學(xué)生容易混淆，這類錯(cuò)誤在程度較低的學(xué)生中是普遍存在。例如：圖中①、②、③三個(gè)橢圓分別代表某個(gè)概念或某類物質(zhì)。以下各項(xiàng)中，能構(gòu)成圖示關(guān)系的是

A.①太陽系②銀河系③地月系

B.①DNA②染色體③基因

C.①分解反應(yīng)②氧化還原反應(yīng)③化合反應(yīng)

D.①同化作用②新陳代謝③異化作用

本題是四個(gè)選項(xiàng)來自于四個(gè)不同的知識(shí)，要求學(xué)生能對(duì)以上陳述性的知識(shí)能靈活的應(yīng)用，能將它們的關(guān)系一一區(qū)分。答題的關(guān)鍵就是要對(duì)書本中以上知識(shí)點(diǎn)牢固、清晰的掌握，分清楚互相間的聯(lián)系及各自的層次關(guān)系。像這樣容易混淆的知識(shí)點(diǎn)在科學(xué)教材中非常多，如：題目中提到的DNA、染色體和基因，人體的免疫中的眾多的概念等等，面對(duì)這些相似度很高的概念，很多學(xué)生都會(huì)不知所措。

2.對(duì)概念的理解存在偏差，這類錯(cuò)誤在物理學(xué)習(xí)上尤為突出。

例如：一架飛機(jī)在某災(zāi)區(qū)上空沿同一高度勻速飛行，同時(shí)向地面空就再物資，飛機(jī)的動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生的變化分別是

本題的正確答案是：變小、變小，而學(xué)生的錯(cuò)誤答案往往是：不變、不變。究其原因是對(duì)決定動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素不明確，看到“勻速”就誤認(rèn)為動(dòng)能就不變，看到“同一高度”就誤認(rèn)為勢(shì)能不變，忽略了質(zhì)量這個(gè)物理量對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能的影響。

（三）審題不清

學(xué)生因?yàn)閷忣}不仔細(xì)而做錯(cuò)題的概率非常高，很多時(shí)候老師無需講評(píng)讓學(xué)生自己把錯(cuò)題再仔細(xì)讀一遍，答案就已經(jīng)非常明白了。深入分析其中的原因有兩個(gè)方面：（1）、客觀上學(xué)生的作業(yè)多，題目的反復(fù)操練，造成的必然結(jié)果就是審題不仔細(xì)，感覺比較熟悉的題目，都是一眼“飄”過去的，信息就直接“打包”進(jìn)入大腦。（2）、主觀上學(xué)生的審題習(xí)慣沒養(yǎng)成，不是逐字逐句的仔細(xì)審過去的，只要做過的題目稍加改動(dòng)，很多時(shí)候憑著印象習(xí)慣把已經(jīng)做過的那個(gè)答案寫上去了，沒有真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。

例如：張華同學(xué)持續(xù)幾天咳嗽后發(fā)熱，懷疑患了甲型H1N1流感，但是經(jīng)醫(yī)院診斷是細(xì)菌感染引發(fā)了肺炎，用藥后得以康復(fù)。甲型H1N1流感和細(xì)菌性肺炎的病原體在結(jié)構(gòu)上主要區(qū)別是 。

本題考查的是病毒與細(xì)菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)，即病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)而細(xì)菌則有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。有很多的學(xué)生在回答本題時(shí)沒有抓住題目所給的信息，沒有審清題意，而是粗粗一看以為是要求回答細(xì)菌與真菌的區(qū)別而回答了有無細(xì)胞核，造成了不必要的錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中要求學(xué)生做到：眼看、嘴讀、手劃、腦動(dòng)，多種感官結(jié)合，控制審題速度。

（四）思維跳躍

我們希望看到的是學(xué)生思維的活躍，靈活，而不是跳躍?？疾榈念}目中若包含的知識(shí)點(diǎn)3個(gè)及以上，或者題目出現(xiàn)新的背景，部分學(xué)生就不會(huì)按照原本的推理順序?qū)⒆约侯^腦中原有的知識(shí)重新建構(gòu)、類比和遷移來解決新的問題。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)轭^腦中的思維定式、缺乏解決問題所必需的知識(shí)等原因在解題中出現(xiàn)障礙，未能實(shí)現(xiàn)理解上的突破。

例如：如右圖，物體A重50N，物體B重30N，物體A在物體B的作用下向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如果在物體A上加一個(gè)水平向左的力F2拉動(dòng)物體A，使物體B以0.1m/s的速度勻速上升，2s內(nèi)拉力F2所做的功是 J。（滑輪和繩子的重以及繩子與滑輪之間的摩擦均不計(jì)）

通過個(gè)別交流了解到學(xué)生在這道題上犯了兩個(gè)錯(cuò)誤的地方：第一受力分析跳躍，通過第一步得出摩擦為10N，當(dāng)向左拉動(dòng)時(shí)沒仔細(xì)畫受力分析圖而是直接認(rèn)為拉力還是10N，第二沒有注意到動(dòng)滑輪3根繩子，直接將物體B的速度0.1m/s用在A物體上導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

針對(duì)物理中思維要求高的難題，讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣：①要善于畫出研究對(duì)象的簡(jiǎn)筆圖；②要善于畫出研究對(duì)象的受力圖；③要善于畫出物理問題的情境圖；④要善于畫出物理過程中的狀態(tài)圖。通過畫圖讓自己的思維過程盡可能從隱性變成顯性，讓自己前面的思維過程來啟發(fā)你后面的思維過程，因?yàn)楣庀胂腚y度是很大的。

（五）缺少動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往會(huì)揭示一些用一般的語言無法表達(dá)清楚的方法和知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)的思考和探究過程本身就是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且眼見為實(shí)的親身體驗(yàn)也減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān)。

例如：區(qū)別稀鹽酸和稀硫酸用的一種試劑是（ ）

A.硝酸銀 B.氯化鋇 C.紫色石蕊 D.酚酞

第一次碰到這道題，兩個(gè)班有近一半的學(xué)生選A，其中一個(gè)班有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上提出來了，我讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手做了一遍，發(fā)現(xiàn)用硝酸銀后現(xiàn)象都是白色沉淀無法區(qū)分，所以第二次做到時(shí)幾乎沒有錯(cuò)。而另一個(gè)班沒有做實(shí)驗(yàn)但是我在課堂上自我感覺分析得很明白，可是結(jié)果第二次做到這道題仍舊有10個(gè)左右同學(xué)做錯(cuò)，深深地體會(huì)到教學(xué)中應(yīng)保證讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

（六）表述含糊

科學(xué)考查中的實(shí)驗(yàn)探究題是考查學(xué)生綜合分析和應(yīng)用能力的一種題型，也是教師頭痛“教”，學(xué)生頭痛“學(xué)”的題型。每次考查中學(xué)生失分最多的是文字表述題，由于學(xué)生在組織語言時(shí)表達(dá)能力差，表述含糊，造成了很多的失分。

例如：一位科學(xué)家把一株綠色植物放在不同顏色的光下照射，然后再測(cè)量該植物對(duì)每種光的吸收值，實(shí)驗(yàn)如下表。請(qǐng)根據(jù)此表回答下面的問題。

（1）這位科學(xué)家設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是 ；

（2）若分別用紅光和綠光照射該植物，它在哪種光下的光合作用效果好？原因是 。

在本題中回答探究目的時(shí)由于學(xué)生文字表述能力欠缺，表達(dá)不清，出現(xiàn)了各種各樣的答案，如“一株綠色植物最會(huì)吸收哪個(gè)顏色”，“什么顏色的光對(duì)植物的生長(zhǎng)有利”，“不同的顏色光對(duì)光的吸收率是否有影響”等等，可以說是千奇百怪，無所不有。出現(xiàn)這種問題的關(guān)鍵是學(xué)生沒有找出題目中的“自變量”和“因變量”。

三、攻克錯(cuò)題的策略

（一）行為糾錯(cuò)

1.教師行為。①精講精練。作業(yè)講評(píng)是實(shí)施科學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，切忌拿上卷子教師滿堂灌，前后各留10分鐘給學(xué)生自己訂正的時(shí)間，課堂上只需解決三四道經(jīng)典題型。利用這些“易錯(cuò)題”設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生去分析錯(cuò)誤的根源，讓學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，該如何改正，找出解決問題的關(guān)鍵。針對(duì)思維要求比較高的錯(cuò)題，講評(píng)時(shí)可以是教師、也可以是思維清晰、表達(dá)清楚的學(xué)生進(jìn)行板演、講評(píng)。上課時(shí)的認(rèn)真講評(píng)，仔細(xì)分析，將考點(diǎn)、思路和突破口講透，把題目所考查的知識(shí)點(diǎn)條理化和概念化，然后找相類似的一道題立馬當(dāng)堂反饋，相當(dāng)于將學(xué)生原有的一些有缺陷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，并再次構(gòu)建新的正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。②實(shí)驗(yàn)展示。教師通過一些方法提高講評(píng)課的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，甚至也可以將習(xí)題中出現(xiàn)的一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂演示，讓學(xué)生看到“正確答案”出現(xiàn)的過程，印象就更加深刻了。如在講評(píng)浮力時(shí)有一個(gè)習(xí)題，問5N的水能否產(chǎn)生10N的浮力，很多學(xué)生都答錯(cuò)了。在作業(yè)講評(píng)課上可以用一大一小兩個(gè)燒杯以及鉤碼、水等器材演示用很少的水就可以產(chǎn)生很到的浮力，從而讓學(xué)生明白浮力的大小與水的多少是沒有直接聯(lián)系的。③個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于一些非典型性的錯(cuò)誤，或一些有明顯知識(shí)點(diǎn)缺陷的學(xué)生而言，光是靠課堂上講評(píng)還是不足以講其錯(cuò)誤很好的糾正的。教師應(yīng)該是課后單獨(dú)找到他們個(gè)別面批，一邊批一邊詢問他的解題思路，及時(shí)反饋。據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分的學(xué)生在重復(fù)自己的解題方法時(shí)就能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正了。這樣的過程比起教師光是批改然后課堂講解效果要好的多，學(xué)生的印象要深刻的多。大部分的學(xué)生經(jīng)過幾次面批、當(dāng)面解答之后，類似的錯(cuò)誤一般就不會(huì)再犯了。

2.學(xué)生行為。①反思根源。卷子發(fā)到手后用10分鐘學(xué)生先自己分析錯(cuò)誤的原因，哪些是審題不清或概念模糊等，把自己能訂正的先訂正好。老師講評(píng)后用10分鐘再訂正試卷，將自己做錯(cuò)的或者是當(dāng)時(shí)可能對(duì)了，但對(duì)于這道題所知也甚少的題目的解題過程用紅筆仔細(xì)寫在邊上，并將正確的思路與原來錯(cuò)誤的思路相對(duì)比。學(xué)生通過自我剖析的方法進(jìn)行深層次的反思，找到自己做錯(cuò)題的原因，為相關(guān)知識(shí)的重新構(gòu)建提供基礎(chǔ)。②合作糾錯(cuò)。學(xué)生之間存在不同的差異，有不同基礎(chǔ)和不同是思維習(xí)慣，造成了每個(gè)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也是有差異的?？梢詫⒛承┳龅奶貏e好的同學(xué)的解題方法通過投影展示給全班的同學(xué)，大家共同提高；通過交流不同的錯(cuò)題，可以從他人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以提醒自己不要犯相同的錯(cuò)誤。

（二）書面糾錯(cuò)——建立錯(cuò)題本

避免錯(cuò)誤重現(xiàn)最好的方法莫過于把錯(cuò)題記下來，時(shí)常反復(fù)練習(xí)，從中吸取教訓(xùn)。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤可以準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，將他們摘錄或剪下貼在錯(cuò)題上，但是很多時(shí)候教師也沒有給學(xué)生更多的指導(dǎo)，學(xué)生就只是機(jī)械地將錯(cuò)題抄下來，正確答案寫旁邊，并沒有充分利用好錯(cuò)題本，這個(gè)在初一剛開始的時(shí)候就應(yīng)該給學(xué)生指點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.分類整理。平時(shí)要求學(xué)生把練習(xí)和測(cè)試的錯(cuò)題都摘錄在錯(cuò)題本上，及時(shí)整理、分類。如可將錯(cuò)題分類成知識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、記憶遺漏等各種類型，以便于以后不斷復(fù)習(xí)查看，以提醒自己不要再犯相同的錯(cuò)誤。

2.經(jīng)常翻閱。錯(cuò)題本的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，本人在錯(cuò)題本建立后要求學(xué)生在每次單元考試、月考之前復(fù)習(xí)一遍，將以前曾經(jīng)做錯(cuò)的題目再做一遍，已經(jīng)會(huì)了，不再犯錯(cuò)的則將其刪去。為了方便實(shí)施，要求學(xué)生在第一頁上將錯(cuò)題剪下后貼上，將答案和錯(cuò)因的分析寫在背面，不僅如此還要求他們把對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的疑惑也要寫在邊上，這樣每次考試復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶。

用好錯(cuò)題本不僅能使學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)題，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高思維品質(zhì)、改正粗心的毛病，準(zhǔn)確理解知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。而且對(duì)于教師研究教材研究學(xué)生都提供了很好的素材，尤其是在初三最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生“易錯(cuò)本”里面所摘錄的題目，幾乎概括了我平時(shí)做的科學(xué)題目的精華，讓我可以更高效地備中考沖刺階段的復(fù)習(xí)課。

錯(cuò)題教學(xué)，能讓學(xué)生在分析自己所犯的每一個(gè)錯(cuò)誤中概括出問題情境的特點(diǎn)，并能總結(jié)解題的技巧和方法，以便在下次出現(xiàn)相同類型題目時(shí)能靈活運(yùn)用，正確解答，提高效率。錯(cuò)題教學(xué)也是目前教學(xué)中避免過度陷入“題?！钡闹匾绞街唬菍?shí)現(xiàn)高效“教”與“學(xué)”的重要途徑，為學(xué)生減負(fù)，能少做習(xí)題；為教師減負(fù)，能少講習(xí)題。錯(cuò)題教學(xué)為實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)，真正為學(xué)生減負(fù)，為教師減負(fù)提供了一個(gè)嶄新的思路。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

如初一下學(xué)期開學(xué)的第一課，講授《感覺世界》，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：每一年中考前，初三學(xué)生都要進(jìn)行體檢。今天老師提前給同學(xué)們進(jìn)行其中的一項(xiàng)體檢內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來示范。同時(shí)拿出三個(gè)棕色小瓶放在講臺(tái)上，瓶中分別裝有純凈水、酒精和煤油，但標(biāo)簽都被遮住了。請(qǐng)這位同學(xué)用最簡(jiǎn)單的方法將它們分辨出來……。

通過這一情境，讓學(xué)生在新穎活潑的課堂氛圍中感受知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用。

如在講授《光的折射》一節(jié)時(shí)，我搬了一臺(tái)VCD機(jī)進(jìn)教室，舉起手中的遙控器，問同學(xué)們：“它為什么能遙控VCD機(jī)呢？”學(xué)生回答：“它通過發(fā)射出紅外線來控制VCD機(jī)工作?！蓖瑫r(shí)請(qǐng)一學(xué)生在離VCD機(jī)5米處示范。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)遙控器在遙控VCD機(jī)時(shí)是正對(duì)VCD機(jī)的，問：“你是否嘗試過當(dāng)遙控器不對(duì)準(zhǔn)VCD機(jī)時(shí)，比如朝相反方向，它也能控制機(jī)器嗎？”

一學(xué)生嘗試幾次并且成功了。比較自然地從光的“直線傳播”過渡到“光的折射”。

另外，在《光的折射》的復(fù)習(xí)課中，我用了兩個(gè)小游戲引入：

游戲一：在講臺(tái)上放置兩個(gè)完全相同的八寶粥罐子，在A中加入大半瓶水，B中不加水，請(qǐng)同學(xué)們觀察它們的底部深淺有何不同？

游戲二：在一空八寶粥罐中放入一硬幣，甲同學(xué)將罐子在桌面上慢慢遠(yuǎn)離乙同學(xué)，直到乙剛好看不到硬幣為止，然后向罐中加水，乙觀察到了什么？

二 課堂教學(xué)結(jié)合科技動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生視野

科學(xué)在不斷發(fā)展，它具有鮮明的時(shí)代特征?？茖W(xué)課堂要適當(dāng)?shù)胤从钞?dāng)代科學(xué)成果和新的科學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)建設(shè)新農(nóng)村和改善人們物質(zhì)與精神生活的作用。讓學(xué)生更多地了解科學(xué)、親近科學(xué)，從而更自信地學(xué)科學(xué)，乃至立志從事科學(xué)事業(yè)。一是每節(jié)課剛上課的5分鐘，用于介紹前一天發(fā)生的重大科學(xué)事件和科學(xué)動(dòng)態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的熱情。如2月份的國家最高科技獎(jiǎng)；“機(jī)遇號(hào)”和“勇氣號(hào)”的火星探測(cè)進(jìn)程；我國“登月計(jì)劃”；“金星凌日”等天文奇觀等。二是課堂上科學(xué)知識(shí)的講解密切結(jié)合科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。如在《運(yùn)動(dòng)和靜止》的課堂教學(xué)中，在“參照物”這一知識(shí)點(diǎn)上，結(jié)合我國飛機(jī)加油技術(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)也體驗(yàn)到我國科技的突飛猛進(jìn)和全球科技的日新月異。三是開展以“科普?qǐng)@地”為題的多媒體講座，定期向?qū)W生介紹著名科學(xué)家及其主要成就，提高同學(xué)們的科普知識(shí)，激勵(lì)他們以偉大科學(xué)家為榜樣，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，樹立服務(wù)社會(huì)、振興中華的理想。

三 突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程的重要性

給學(xué)生盡可能多地提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，為他們提供充分的實(shí)驗(yàn)條件和理論指導(dǎo)。讓學(xué)生自己在手腦并用的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。

如在教學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》中，鼓勵(lì)幾個(gè)同學(xué)一組，共同制作土電話。

在《等高線》一節(jié)的講授中，針對(duì)初中學(xué)生空間立體幾何感不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我結(jié)合“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生用大一點(diǎn)的土豆先制作一座山峰，然后將它等高、等距地進(jìn)行切割，最后結(jié)合投影原理在白紙上畫出等高線。從而讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再以小組為單位協(xié)作解決。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，掌握了相關(guān)知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)了方法。然后，我建設(shè)性地要求同學(xué)合作，在課外用土豆或泥制作一塊盆地或高原，并繪出它的等高線地形圖。在更深層次的探究過程中體驗(yàn)知識(shí)的升華和能力的全面開發(fā)。

學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)》以后，我在班級(jí)中開展制作小生態(tài)瓶的活動(dòng)，并請(qǐng)同學(xué)們將自己設(shè)計(jì)制作的小生態(tài)瓶放在班級(jí)里進(jìn)行評(píng)比。比較哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性更好，從而幫助學(xué)生理解影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。

四 自制教具，更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效果

在講解《力的作用效果》時(shí)，為了加深同學(xué)們對(duì)“堅(jiān)硬物體在外力作用下也要發(fā)生形變”的印象，考慮到這種形變太微小且不易察覺，于是我找了一個(gè)鹽水瓶，瓶?jī)?nèi)裝滿滴有幾滴紅墨水的純凈水，瓶口用中間插有玻璃管的橡皮塞塞緊，而玻璃管就是用報(bào)廢的溫度計(jì)玻璃管，它的特點(diǎn)是內(nèi)徑極細(xì)。這樣，用力擠壓瓶子，產(chǎn)生的微小形變就可以通過細(xì)玻璃管中水柱的升降得以放大，從而讓同學(xué)們非常直觀地觀察到了堅(jiān)硬物體的形變。 轉(zhuǎn)貼于

五 建立課外資料庫，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬視野

針對(duì)某些科學(xué)動(dòng)態(tài)、科學(xué)知識(shí)并非課堂上的三言兩語就能講清，于是我在班級(jí)里辦了一份《科學(xué)之窗》的活動(dòng)小冊(cè)子，介紹科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科普宣傳。如“袁隆平與雜交水稻”、“諾貝爾與華裔物理學(xué)家”、“中國院士與中國科技”、“克隆技術(shù)與試管嬰兒”及“中國國家最高科技獎(jiǎng)”。

六 培養(yǎng)科學(xué)情感

充分挖掘新課程中的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生正確、高尚的科學(xué)情感。

第一節(jié)的《感覺世界》教學(xué)中，書本上用圖文結(jié)合的形式向同學(xué)們介紹了盲人利用觸覺來閱讀盲文。我用一張嶄新的100元和一張50元紙幣請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來感覺其盲文的凹凸感，學(xué)生們無法明顯地體會(huì)到凹凸感，通過這一親身體會(huì)，學(xué)生們了解到了盲人生活中的困難和心理上的痛苦。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子：街道兩側(cè)人行道上的黃色盲道，告誡學(xué)生要盡可能地為盲人創(chuàng)造便利，同時(shí)也開闊了他們的視野，讓學(xué)生感覺到身邊無處不是科學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)造福人類的偉大情懷。

七 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極響應(yīng)，是新課程得以實(shí)施和發(fā)展的有力保障

講授《動(dòng)物的生命周期》后，有七個(gè)學(xué)生自發(fā)組織起來，飼養(yǎng)春蠶，通過動(dòng)手實(shí)踐，感受春蠶的生命周期。

如在《地球表面的七巧板——板塊》中，我給學(xué)生們分發(fā)了科學(xué)家預(yù)測(cè)的幾百萬年內(nèi)各大板塊的移動(dòng)方向和移動(dòng)速度資料表，科學(xué)興趣小組以“未來地球會(huì)變成什么樣子”為探究課題，針對(duì)目前日本發(fā)生9.0級(jí)地震的熱點(diǎn)問題，合作繪制了一幅一百萬年后的世界地圖。

第6篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素之一。因此，教學(xué)中既要注重智力因素的開發(fā)，也要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

1 學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)涵

所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，它反映著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。情感成分是指學(xué)生伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。

2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的原因

2.1 來自家庭的原因。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)得好與差，與家長(zhǎng)的重視程度有著很大的關(guān)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，在天賦差不多的情況下，學(xué)生出生在書香門第，家長(zhǎng)比較重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，學(xué)生的成績(jī)相對(duì)比較出色。當(dāng)然，也與學(xué)生本身的態(tài)度有關(guān)，不論家長(zhǎng)如何教育，學(xué)生就是不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)也很難學(xué)好。當(dāng)然，有些家長(zhǎng)，為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，認(rèn)為什么“棒棍地寫出孝子”對(duì)學(xué)生有過高的期望，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心。

2.2 來自學(xué)校的原因。新的課程改革教育體制下，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、趣味性增強(qiáng)了，但是，應(yīng)試教育的陰影還沒有消失在很多地方，應(yīng)試教育任然很盛行。首先是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來自升學(xué)的壓力。初中學(xué)生要升高中，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更努力的學(xué)習(xí)。脆弱的學(xué)生會(huì)逃避，厭學(xué)。

2.3 來自社會(huì)的原因。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)中的直接應(yīng)用變得越來越少，而是經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、物力科學(xué)等學(xué)科交叉應(yīng)用。結(jié)果，數(shù)學(xué)的地位變得似乎不是太重要了。人們偏向于邊緣新興專業(yè)的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)變得相對(duì)冷了很多。針對(duì)以上原因結(jié)合學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)，培養(yǎng)好的學(xué)生態(tài)度從情感角度出發(fā)，需要來自老師、學(xué)生、社會(huì)三方面的努力，作為老師我們可以做到的是，在教學(xué)教育中進(jìn)行良性的引導(dǎo)，同時(shí)與家長(zhǎng)、學(xué)生更好的溝通與反饋。對(duì)學(xué)生的關(guān)心與引導(dǎo)，以及在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，直接的影響了孩子對(duì)老師的情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)科也很有影響，當(dāng)孩子對(duì)老師有了好感，慢慢的也可以改變對(duì)學(xué)科的態(tài)度，在初一到初二兩年中，通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)不管是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從入學(xué)開始慢慢的琢磨孩子的性格特點(diǎn)，以鼓勵(lì)關(guān)注為主的孩子，對(duì)老師有好感的，基本上對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是積極地，愿意完成和訂正作業(yè)，甚至于愿意去課后思考了問題與你交流。同時(shí)讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3 初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)將來人生發(fā)展的重要性。要讓學(xué)生明確的知道學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的唯一途徑，所有科學(xué)知識(shí)、技術(shù)本領(lǐng)，都是通過學(xué)習(xí)來獲得的。所謂“三百六十行，行行出狀元”。“狀元”從何處來？就是依靠多年知識(shí)積累和高超的技術(shù)本領(lǐng)，兩者缺一不可。一次數(shù)學(xué)實(shí)踐課上，認(rèn)識(shí)生活中的大數(shù)，或許是因?yàn)樯婕暗降臄?shù)字太大，教學(xué)內(nèi)容離我們生活的實(shí)際較遠(yuǎn)，一部分同學(xué)聽的是無精打采，提不起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，計(jì)算中也頻頻出錯(cuò)。此種情景下繼續(xù)上課無疑是毫無效果的，索性我停了下來和他們進(jìn)行思想溝通，告訴他們：我們現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)，沒有一種是毫無用處的，如果現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，將來要用到知識(shí)的時(shí)候就會(huì)腦袋空空?，F(xiàn)在的社會(huì)知識(shí)更新很快，只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的知識(shí)型社會(huì)的要求。他們也接受了我的勸導(dǎo)，紛紛表示以后一定會(huì)認(rèn)真聽課了。

3.2 因材施教，培養(yǎng)“四心”（信心、專心、恒心、虛心）。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，總認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料子。對(duì)于這樣的學(xué)生，一方面要多鼓勵(lì)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“在某種程度上，每個(gè)人都是數(shù)學(xué)家?！保ā度乐袑W(xué)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)》）華羅庚先生說過：“數(shù)學(xué)既然是思想的‘體操’，那么也就和普通的體操一樣，只要經(jīng)常鍛煉，任何人都可以達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)?！绷硪环矫?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，往往會(huì)取得良好效果。如：筆者在講授奧賽題時(shí)，針對(duì)班上部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我就選擇比較容易的基礎(chǔ)題讓他們做，告訴他們，這些題就是你們的“奧賽題”，其結(jié)果他們都能認(rèn)認(rèn)真真地去做，并由此對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。

第7篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【1】 時(shí)間匆匆而過，這一學(xué)期任教七年級(jí)八年級(jí)共八個(gè)班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

由于從今年這屆八年級(jí)開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。

認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語競(jìng)賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實(shí)在是太充實(shí)了。

五、今后努力的方向

1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】 初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報(bào)刊上搜索各種相關(guān)知識(shí)，努力使課堂知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時(shí)要注重知識(shí)的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會(huì)努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報(bào)紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，這是老師感到最高興的事情。

平時(shí)我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個(gè)七年級(jí)八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們?cè)颍幸粋€(gè)女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個(gè)人他做的事都是他感興趣的。看著她們并沒有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭(zhēng)使全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時(shí)間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】 本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

由于七年級(jí)學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對(duì)生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)別差生，能利用課間傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為《生物學(xué)》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，難點(diǎn)多媒體教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第8篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 時(shí)事教育思想品德課實(shí)效味性

思想品德課在育人的過程中,無可厚非地承擔(dān)著德育教育和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生正確的是非觀念,使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等重任。但是,一直以來的思想品德課都讓教者和被教者感到:思想品德課就是教師把空洞的“大道理”,在課堂上反復(fù)地講解、強(qiáng)調(diào),然后讓學(xué)生課后通過背誦、做練習(xí)等方式強(qiáng)迫性地記憶,考試中再將這些“大道理”照搬到試卷上。這便使思想品德課不可避免地出現(xiàn):教師在臺(tái)上聲情并茂地講解,學(xué)生在臺(tái)下各行其事。于是,在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中,出現(xiàn)了這樣的矛盾:考試答題時(shí),學(xué)生能把試題回答得頭頭是道,在實(shí)際生活中卻是一個(gè)道德的“矮子”:打架、曠課、拉幫結(jié)派、目無尊長(zhǎng)等。而且,在許多的青少年道德品質(zhì)抽樣調(diào)查報(bào)告中,不難看出現(xiàn)代青少年的學(xué)識(shí)與其日常生活中表現(xiàn)出的道德品質(zhì)呈現(xiàn)出反比例函數(shù)的怪現(xiàn)象。如何對(duì)當(dāng)代青少年進(jìn)行良好的思想、道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng),已越來越成為全社會(huì)共同關(guān)注的社會(huì)問題之一。

那么,如何增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性?如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣?這些問題,是所有從事思想品德課教育教學(xué)工作一線教師,最迫切需要解決的問題。結(jié)合從教十幾年的工作經(jīng)歷,我認(rèn)為,要切實(shí)解決思想品德課的實(shí)效性和趣味性問題,除了按照新的課程改革目標(biāo)和推行素質(zhì)教育的要求,除了在教學(xué)方法上有所改進(jìn)和創(chuàng)新,多參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提高自身綜合素質(zhì),教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用等方式外,最重要的是要讓學(xué)生從心理上喜歡和接受思想品德課,讓他們真正感受到這門課在現(xiàn)實(shí)生活中的有用性,是能幫他們解決生活中遇到的實(shí)際問題的。即教師要在實(shí)際課堂教學(xué)中增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性和趣味性。

要讓思想品德課成為學(xué)生喜愛、感興趣的課程,真正體現(xiàn)出該門學(xué)科的實(shí)效性和趣味性,僅靠不斷變化教學(xué)方法、嘗試促進(jìn)學(xué)生自行解決問題的活動(dòng)課、課堂上加大師生互動(dòng)等,是不能從根本上改變以往思想品德課所呈現(xiàn)出的空洞、乏味的狀況的。因?yàn)樗械姆椒ǘ疾皇敲刻谜n都可以適用的,而且學(xué)生也會(huì)對(duì)新的教學(xué)方法失去興趣,這樣思想品德課就會(huì)再次陷入尷尬的境地。因此,要讓思想品德課永遠(yuǎn)吸引學(xué)生,體現(xiàn)其實(shí)效性和趣味性,就要讓學(xué)生感受到課本知識(shí)與實(shí)際生活是有聯(lián)系的,就要結(jié)合我們身邊發(fā)生的時(shí)事、熱點(diǎn),教會(huì)學(xué)生用書本知識(shí)分析時(shí)事、熱點(diǎn),解決實(shí)際生活中遇到的問題。

思想品德課教育,實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中如何借助社會(huì)提供的資源來更好地生存和發(fā)展。因此,在從事思想品德教育教學(xué)中要提高該門學(xué)科的實(shí)效性和趣味性,可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的熱情,養(yǎng)成一種生活習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的熱情。學(xué)生雖然年齡小,但也要充分認(rèn)識(shí)到:作為社會(huì)的一員,我們不能脫離社會(huì)而生存,不能像古代社會(huì)的讀書人那樣“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)人與人之間的聯(lián)系日益密切,知識(shí)的變化越來越快,學(xué)生若不及時(shí)了解社會(huì)的發(fā)展和需要,就會(huì)在成長(zhǎng)和成才的過程中走彎路,出現(xiàn)“高分低能”的怪現(xiàn)象,最終被社會(huì)拋棄。所以學(xué)生也要學(xué)會(huì)關(guān)心時(shí)事,了解社會(huì)發(fā)展和需要,通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事、熱點(diǎn)的分析,從中獲取對(duì)自己成長(zhǎng)有用的信息,這樣就能在成才的道路上節(jié)省時(shí)間,適時(shí)地調(diào)整自己的人生理想和目標(biāo),更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.掌握了解時(shí)事的方法和渠道。學(xué)生可以通過電視新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志、與老師父母交談等方式了解社會(huì)的發(fā)展和需要,從而提高對(duì)時(shí)事的關(guān)注,并在教師和父母的指導(dǎo)下,用書本知識(shí)分析時(shí)事,增強(qiáng)對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣。

3.將關(guān)注時(shí)事發(fā)展成為受益終身的行為習(xí)慣。社會(huì)的發(fā)展越來越快,我們要更好地適應(yīng)社會(huì),要在社會(huì)中有所作為,就要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事的發(fā)展變化,不讓自己脫離社會(huì)或被社會(huì)拋棄,就要將關(guān)注時(shí)事作為自己生活的一種良好行為習(xí)慣保存下來,讓自己受益終身。

二、充分認(rèn)識(shí)時(shí)事教育在思想品德課教學(xué)中的重要作用

中學(xué)生由于個(gè)性心理開始趨向獨(dú)立,希望獨(dú)立思考、觀察和處理所面對(duì)的問題。但是,由于年齡、知識(shí)、閱歷等主客觀條件的限制,加之社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性,他們?cè)谟^察問題、分析問題時(shí)不免帶有局限性,如果教師不及時(shí)加以正確引導(dǎo),勢(shì)必就會(huì)影響思想品德課教學(xué)任務(wù)的完成。因此,借助必要的時(shí)事材料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、思考問題,幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí),提高思想品德覺悟,就成為思想品德教師完成教學(xué)任務(wù)的有效方法和途徑。實(shí)踐證明,在教學(xué)中有效運(yùn)用時(shí)事教育有著非常重要的作用。

1.時(shí)事教育解決了思想品德課教學(xué)空洞、乏味的狀況。思想品德教材中往往就只是大段大段的道理,然后就是列舉一些離我們年代久遠(yuǎn)或是地域比較遙遠(yuǎn)的事例,不免讓學(xué)生感到難以理解、枯燥和乏味,無法與生活聯(lián)系。教師在講解中,如果只是單純地利用書本上的文字和事例,就會(huì)讓學(xué)生感到課本知識(shí)根本就沒有用。

教師在講課時(shí),如果能用學(xué)生身邊發(fā)生的事或國內(nèi)外的時(shí)事、熱點(diǎn),就能有效避免這種尷尬。如在講到《抵制不良誘惑》這個(gè)問題時(shí),教師就可以結(jié)合“6?26”世界禁毒日的宣傳活動(dòng)、當(dāng)代中學(xué)生網(wǎng)癮的問題等,通過學(xué)生間的討論分析自然得出結(jié)論――書上的知識(shí)點(diǎn)。這樣比老師、家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)或直接命令“不準(zhǔn)做什么”取得的效果更好,老師、家長(zhǎng)與學(xué)生間的矛盾不會(huì)尖銳化,學(xué)生也不會(huì)反感。

2.時(shí)事教育增強(qiáng)了思想品德課教學(xué)的實(shí)效性,提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事教育使學(xué)生感到,既可以用書本知識(shí)解決時(shí)事、熱點(diǎn)問題,又可以通過對(duì)時(shí)事的分析歸納出知識(shí)點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了積極性和興趣,集中了注意力,養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣,一舉數(shù)得。

3.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析實(shí)際問題的能力。在思想品德課教學(xué)中加入時(shí)事教育,通過指導(dǎo)學(xué)生用書本知識(shí)分析時(shí)事、熱點(diǎn)問題,使學(xué)生在看到一些社會(huì)問題時(shí)能用平常積累的知識(shí)正確分析其出現(xiàn)的原因,以及作為學(xué)生如何正確看待這些問題等,達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析實(shí)際問題的能力。

4.可以克服教材內(nèi)容的滯后性,彌補(bǔ)教材部分內(nèi)容落后于實(shí)際的不足?！氨M信書則不如無書”,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,同樣的,教科書也不完全是正確的,教師在從事教育教學(xué)時(shí)就要緊密聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),用時(shí)事教育對(duì)教科書中的一些落后的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)。

三、利用時(shí)事教育的趣味性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的興趣是學(xué)好思想品德課的關(guān)鍵。時(shí)事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切,講述起來形象生動(dòng),故事性較強(qiáng),富于變幻,只要教師課前準(zhǔn)備充分、收集相關(guān)的時(shí)事用于教學(xué),就完全能夠在教學(xué)時(shí)吸引學(xué)生的注意力,就能讓學(xué)生感受到每堂思想品德課都是讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)、更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能課,自然也就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

四、教會(huì)學(xué)生利用書本知識(shí)分析時(shí)事問題的方法和能力

第9篇：初一的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

現(xiàn)就如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)課的整合，來優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、情境引入，激發(fā)興趣。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物，為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學(xué)過程中學(xué)生才是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進(jìn)行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是為什么？”的疑問，探索的欲望激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們?cè)谙乱贿^程進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。例如在《學(xué)習(xí)各種各樣的花》一課時(shí)，剛上課，就通過多媒體課件讓學(xué)生伴隨著輕柔音樂置身于一個(gè)百花爭(zhēng)艷的花園中，當(dāng)看到一朵朵花動(dòng)態(tài)地開放時(shí)，學(xué)生由衷地驚嘆。用這種形式導(dǎo)入新課，在上課伊始，就通過聲、光、畫來強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生自發(fā)地探究事物的奧秘的心情也油然而生，為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、真實(shí)再現(xiàn)，變難為易。

《科學(xué)》教材中，有很多自然現(xiàn)象或過程比較抽象，是很難在課堂上用語言講清的，小學(xué)生不容易理解，這些內(nèi)容如何突破，成為教師教學(xué)中一個(gè)突出的難點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入可使抽象事物具體化，對(duì)難點(diǎn)的化解有積極作用，達(dá)到變難為易的目的，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松一些，使學(xué)生愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。CAI課件的利用是一種有效的手段。比如《人體神經(jīng)系統(tǒng)》、《眼睛的科學(xué)》等這一類課型，以及植物生長(zhǎng)過程、星球運(yùn)動(dòng)、自然現(xiàn)象的形成等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行模擬。而CAI課件能發(fā)揮計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，延時(shí)、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人類感官的局限，達(dá)到突破難點(diǎn)的功效。如《人體神經(jīng)系統(tǒng)》一課，人體的內(nèi)部構(gòu)造是學(xué)生不能直接觀察并認(rèn)識(shí)的，神經(jīng)系統(tǒng)的傳輸過程也是肉眼無法看清的，若學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)，那么本課的難點(diǎn)就無法解決，我制做了課件《“小小通信員”》：畫面通過人用手打蚊子時(shí)的一系列動(dòng)作，展現(xiàn)了“小通信員”在人體內(nèi)“送信”的過程，使學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及作用有了形象而深刻地認(rèn)識(shí)。 畫面先出現(xiàn)一只蚊子在人的頭上盤旋，“耳”派“小通信員”把蚊子侵?jǐn)_的信息報(bào)告給“腦”司令員，司令員緊急戒備命令。當(dāng)蚊子落在脖子上時(shí)，“皮膚”立即命令“信使”把蚊子著陸的準(zhǔn)確位置報(bào)告給“腦”司令員，司令員通過“信使”向手命令打擊蚊子。通過生動(dòng)的畫面，學(xué)生不但清晰的理解了神經(jīng)系統(tǒng)的傳輸及作用，而且能舉一反三，這是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。又如《日食和月食》一課。課中需要分析太陽、地球、月球三者之間的位置關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與日食、月食之間的關(guān)系。這是該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我用CAI課件模擬了太陽、地球、月球三者之間的立置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)軌跡以及陰影投射關(guān)系，，有效淡化了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了“為什么不是每個(gè)月初一、十五都有月食和日食產(chǎn)生”這一難題。

三、濃縮過程，彌補(bǔ)不足。

現(xiàn)代教育技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

另外，課堂教學(xué)活動(dòng)只是科學(xué)探究活動(dòng)的一部分，并且由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，有相當(dāng)多的觀察活動(dòng)我們無法在短短的40分鐘內(nèi)完成，這就需要我們將一些要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的觀察活動(dòng)用現(xiàn)代教育技術(shù)濃縮后再展示出來?！娥B(yǎng)蠶》這一課的飼養(yǎng)和觀察的時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)20余天，特別是在飼養(yǎng)蠶的過程中，由于學(xué)生年齡小，動(dòng)手能力差，真正能成功地完成全部飼養(yǎng)過程的比例非常低，多數(shù)蠶在飼養(yǎng)過程中死亡，而教師飼養(yǎng)的蠶也不可能讓所有的學(xué)生均有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，因此我在教學(xué)實(shí)踐中，先讓學(xué)生匯報(bào)自己在飼養(yǎng)和觀察中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，然后播放教學(xué)錄像帶《蠶的一生》中的有關(guān)片段進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生不僅再次觀察到了蠶在生長(zhǎng)發(fā)育過程中不同階段的外形、顏色、運(yùn)動(dòng)、生活習(xí)性等特征及其變化過程，以及蠶用顎吃桑葉的細(xì)節(jié)、蠶從嘴中吐出蠶絲的細(xì)節(jié)和蠶蛾破繭而出的過程是絕大多數(shù)學(xué)生難以觀察到的，或因各種各樣的原因忽略了的，當(dāng)他們?cè)谄聊簧峡匆娺@些鏡頭時(shí)，一個(gè)個(gè)興奮不已，并隨著鏡頭的不斷變化嘴里不停發(fā)出各式各樣的驚嘆聲和贊美聲，這不僅有效地補(bǔ)充了學(xué)生觀察上的不足，而且極大地滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，為今后開展類似的飼養(yǎng)、觀察活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。這說明現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

四、合作探究，自我發(fā)展。

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景。重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

由此，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)課的整合，不應(yīng)該只停留在教師做做課件，學(xué)生動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)。而應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。

我在講《空氣的污染》一課時(shí)，事先做了充分的準(zhǔn)備，做了一個(gè)關(guān)于空氣方面的專題網(wǎng)站。其中有大量的文字、圖片、聲音、影像等多種媒體信息，并鏈接了很多關(guān)于這方面的網(wǎng)址，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，協(xié)助教師完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。講課時(shí)，先問學(xué)生：“你們獲取信息的途徑有哪些？”學(xué)生會(huì)說通過書、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等。這節(jié)課希望大家以各種方式，用各種途徑獲取知識(shí)。網(wǎng)上的天空很大，不光只有你們愛玩的游戲，還有很多科學(xué)知識(shí)。今天咱們就來學(xué)一學(xué)如何從網(wǎng)絡(luò)上找你要的資料。一會(huì)兒把你找到的資料，小組合作歸納、整理，然后派代表給大家上《空氣的污染》一課。學(xué)生一聽說可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當(dāng)老師都來了精神。放手讓孩子們自己上網(wǎng)，最初很亂，一會(huì)兒這個(gè)學(xué)生這兒不會(huì)操作了，一會(huì)兒那個(gè)學(xué)生那兒出問題了。我都是采取小組同學(xué)互幫互助，會(huì)的同學(xué)幫不會(huì)的同學(xué)解決問題。這樣過了沒一會(huì)兒，教室里逐漸安靜下來了。我細(xì)看之下，所有的同學(xué)都在認(rèn)真地盯著電腦，小手控制著鼠標(biāo)，不停的在網(wǎng)頁上搜尋，瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。一會(huì)兒這個(gè)學(xué)生說找到“空氣污染引發(fā)的酸雨”了；一會(huì)兒那個(gè)學(xué)生說找到了“空氣污染的原因”；還有的學(xué)生找到了“空氣污染對(duì)人體的危害”；有的學(xué)生找到了“汽車尾氣的防治”……孩子們找到的資料是多種多樣的，由學(xué)生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時(shí)間拿捏的不很準(zhǔn)，盡管后來孩子們有點(diǎn)偏離了教材的重點(diǎn)，但我還是認(rèn)為這樣的嘗試是值得的。學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會(huì)了有關(guān)的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了本課以外的相關(guān)知識(shí)。最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料。我們不但是學(xué)習(xí)了什么，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明現(xiàn)代教育技術(shù)是一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，具有生動(dòng)、形象、色彩鮮艷、靈活多變、效果逼真等特點(diǎn)，有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力等。我們作為新時(shí)代的教師要轉(zhuǎn)變觀念，變過去的傳統(tǒng)教學(xué)為現(xiàn)代的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，盡量在課前做一些信息量大、畫面生動(dòng)、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、問題多樣的課件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸融入到學(xué)習(xí)中去，如見其人，如聞其聲，如臨其境。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)課的整合，確實(shí)優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果，推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)改革的發(fā)展。但通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，如果掌握不好也容易走入一些誤區(qū)：

1、 現(xiàn)代教育技術(shù)不是唯一的手段。

制作一個(gè)多媒體課件并不是一蹴而就的，它將耗費(fèi)設(shè)計(jì)者、制作者一定的時(shí)間和精力。事實(shí)上，并不是所有的內(nèi)容都必須制作成多媒體課件。許多一目了然的內(nèi)容，或者可以通過其它手段也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒有必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。它無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作，嗅不出氣味，摸不到手感。有些科學(xué)課的內(nèi)容，需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因此課件該用在其它媒體無法替代的地方，才有利于學(xué)生更快地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于取得最佳的教學(xué)效果。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用要合理。

課件在課堂中的運(yùn)用過多，信息量過大，會(huì)造成媒體對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的刺激。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，忽視甚至來不及分析理解重要的知識(shí)點(diǎn)，容易造成消化不良。因此，不是每次都要用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，更多的是常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。

3、要注重學(xué)生的主體作用。