美術(shù)教育教學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;重要;差距

當(dāng)代農(nóng)村美術(shù)教育工作存在一些問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為有必要細(xì)致分析研究改善農(nóng)村美術(shù)教育工作的對(duì)策。

一、加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)能力和師德水平高，會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀和為人處世，甚至一生的發(fā)展都產(chǎn)生巨大的影響。所以，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該多方面采取措施不斷提高在職教師的業(yè)務(wù)水平和能力，多組織教師接受培訓(xùn)，讓教師通過(guò)積極賽教和短期學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教學(xué)要求。

1.培養(yǎng)師范院校的專職美術(shù)教師

知識(shí)面狹窄的教師已經(jīng)不再受到學(xué)生及其家長(zhǎng)的歡迎和認(rèn)可，他們需要拓展知識(shí)面，具備多種能力，成為全能教師，學(xué)校特別需要有責(zé)任心、有愛(ài)心、有事業(yè)心的道德素質(zhì)較高的教師。首先，要加強(qiáng)專業(yè)美術(shù)教師的培養(yǎng)，不斷增加美術(shù)教師的數(shù)量，不斷提高美術(shù)教師的質(zhì)量，徹底改變美術(shù)教師兼任或者聘任制的情況。其次，通過(guò)提高農(nóng)村教師的相關(guān)待遇，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后投入農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育活動(dòng)。各地區(qū)要切實(shí)落實(shí)支教制度，讓全區(qū)范圍內(nèi)的美術(shù)教師進(jìn)行輪流支教。這樣一方面使美術(shù)教師積累了授課經(jīng)驗(yàn)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解能力。最后，要切實(shí)完善學(xué)校內(nèi)部教師的培訓(xùn)機(jī)制。在農(nóng)村中小學(xué)教師中，不乏有愛(ài)心和責(zé)任心的教師，很多美術(shù)教師對(duì)美術(shù)很感興趣，但是由于自身美術(shù)知識(shí)有限，或者沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，即使他們想教育好學(xué)生也是心有余而力不足。

2.加強(qiáng)美術(shù)教師的個(gè)人思想道德修養(yǎng)

熱愛(ài)學(xué)生，能夠換位思考，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，對(duì)癥下藥幫助他們學(xué)好美術(shù)課程，是教師個(gè)人思想道德表現(xiàn)的重要途徑。美術(shù)教師要培養(yǎng)思想道德，還要依靠平時(shí)的知識(shí)積累和實(shí)踐鍛煉。美術(shù)教師要能夠備好一堂課，上好一堂課，反思課堂上的問(wèn)題，在課后及時(shí)找到方法補(bǔ)缺，提升自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，教師還要與學(xué)生進(jìn)行課后溝通，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。

二、掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念

自改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的思想意識(shí)、審美觀念發(fā)生了巨大的變化，我國(guó)的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往不受重視的美術(shù)教育得到了空前的發(fā)展。在大城市的中小學(xué)校里，美術(shù)教育甚至占了很大的比重。很多家長(zhǎng)從幼兒時(shí)期就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力，導(dǎo)致繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈等興趣班學(xué)習(xí)占據(jù)了孩子大量的時(shí)間。在擁有現(xiàn)代教育設(shè)備、現(xiàn)代教學(xué)理念和知識(shí)大爆炸的教育背景下，學(xué)生有很大的藝術(shù)探索空間，他們感知藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)，通過(guò)藝術(shù)詮釋自己對(duì)生活和世界的態(tài)度，抒發(fā)自己的情感。1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念我國(guó)義務(wù)教育綱領(lǐng)中明確要求通過(guò)德、智、體、美教育促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。在21世紀(jì)，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，爭(zhēng)取給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和獲得較好的教學(xué)效果，已成為教師的基本目標(biāo)。美術(shù)文化在城市里受到高度重視，但經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的中小學(xué)校也應(yīng)重視美術(shù)教育，有關(guān)部門(mén)要多多關(guān)注美術(shù)教育事業(yè)，因?yàn)槊佬g(shù)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和思想的形成有著潛移默化的重要影響。作為管理者，第一，要加大對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投資力度，力爭(zhēng)達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)條件；第二，要幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)樹(shù)立正確的美術(shù)教育理念；第三，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)從事藝術(shù)教育的教師走出去，開(kāi)闊視野，多學(xué)習(xí)、交流，接受新的文化熏陶，開(kāi)拓教學(xué)思路，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)研究進(jìn)步。2.實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法做一件事前，目標(biāo)明確，這件事情就成功了一半，對(duì)于美術(shù)教學(xué)也是這樣的。美術(shù)教師上好每一節(jié)課也是一樣的道理，其必須知道這節(jié)課的教學(xué)目的，要有目的地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)自身能力和實(shí)際情況探索合適的教學(xué)方式，從而促進(jìn)該地區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施不齊全、資金有限，不能組織很多美術(shù)活動(dòng)。但是，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)可以利用現(xiàn)有的設(shè)施和條件開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)。如，學(xué)校應(yīng)該組織相應(yīng)的美術(shù)興趣小組，每周集中進(jìn)行一次美術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，在日常的校報(bào)和對(duì)外宣傳冊(cè)上可以嘗試讓畫(huà)得好的學(xué)生擔(dān)任設(shè)計(jì)主編進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一方面節(jié)省了學(xué)校的資金，另一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，更增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心和決心。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)教育資源建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)落后、知識(shí)匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，即使有專業(yè)能力強(qiáng)、理論知識(shí)豐富的美術(shù)教師在這里工作，但是如果學(xué)校的辦學(xué)條件有限，教學(xué)硬件設(shè)施欠缺，教學(xué)軟件匱乏，學(xué)生和家長(zhǎng)不重視美術(shù)，教學(xué)工作要想順利開(kāi)展，也是一件非常艱難的事情。因此，政府機(jī)構(gòu)要多投入精力和財(cái)力到西北偏遠(yuǎn)地方，普及中小學(xué)美術(shù)教育，鼓勵(lì)師范生畢業(yè)后到農(nóng)村支教，給予他們政府補(bǔ)助和其他優(yōu)厚待遇，幫助相對(duì)落后地區(qū)的美術(shù)教育工作取得進(jìn)步。

1.改善農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的財(cái)力十分有限，所以首先要解決實(shí)際教學(xué)所需的硬件材料，可以通過(guò)政府撥款、找企業(yè)贊助或者借助新聞媒體擴(kuò)大影響力、號(hào)召社會(huì)募捐等方式獲得硬件教學(xué)設(shè)備。其次要健全和完善美術(shù)教育管理體系，不斷規(guī)范美術(shù)教育教學(xué)秩序，特別是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行全方位的監(jiān)督和管理?？梢云刚?qǐng)知名教育專家、美術(shù)家深入農(nóng)村小學(xué)，親自指導(dǎo)師范生教學(xué)，也可以定期舉辦一些公益活動(dòng)促使美術(shù)愛(ài)好者來(lái)當(dāng)?shù)馗惺苌睿x務(wù)教學(xué)。最后要多組織培訓(xùn)。政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該不定期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)提供和傳達(dá)美術(shù)課程改革的最新信息，引導(dǎo)美術(shù)教師多進(jìn)行課題研究，解決在教學(xué)中出現(xiàn)的難題，以促進(jìn)美術(shù)教師在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步，確保美術(shù)教育的各項(xiàng)工作得到落實(shí)。

2.認(rèn)可美術(shù)教學(xué)的實(shí)際社會(huì)價(jià)值

在九年義務(wù)教育中，包含了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物，同時(shí)也有與人的精神需求密切聯(lián)系的美術(shù)、音樂(lè)等課程。國(guó)家既然設(shè)置了這些課程，說(shuō)明這些課程必然有實(shí)際的用途。我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中是有一定價(jià)值的，而不是可有可無(wú)的“閑置”課?！毒拍曛屏x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》都充分肯定了美術(shù)教學(xué)的重要作用。設(shè)置美術(shù)課，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)又有助于學(xué)生良好思想品德的形成，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

一、感受生活，進(jìn)入色彩的世界

偉大的哲人馬克思說(shuō)過(guò)一句話“：色彩的感受是美感最普及的形式。”孩子們剛步入這個(gè)世界，看到的就是萬(wàn)千的色彩，并且被它的絢爛所吸引。色彩在學(xué)生的生活中是隨處可見(jiàn)的，無(wú)需過(guò)多的思維分析，只要放眼望去，無(wú)論是紅的花、綠的草、還是藍(lán)的天，都是直觀的、印象的。作為教師希望學(xué)生可以感受到身邊的色彩，發(fā)現(xiàn)它的美，找到它的美在哪。其實(shí)，感受色彩的途徑很多。①可以通過(guò)欣賞畫(huà)作來(lái)感受。②可以借助高科技計(jì)算機(jī)手段，直觀的演示色彩的千變?nèi)f化來(lái)感受。③可以通過(guò)大自然的美景來(lái)感受色彩。④可以通過(guò)文字的描述，讓學(xué)生感受文字中的色彩。而在教學(xué)過(guò)程中，教師更要通過(guò)對(duì)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的講解，讓學(xué)生知道和認(rèn)識(shí)三原色、同類色、近似色、對(duì)比色、固有色、互補(bǔ)色、環(huán)境色及色純度、透明度等一系列的色彩關(guān)系。通過(guò)科學(xué)的分析讓學(xué)生理解光源與色彩冷暖的變化。真正正確的認(rèn)識(shí)和觀察才是學(xué)習(xí)色彩入門(mén)的主旨。

二、借鑒與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

藝術(shù)不是單一化的，藝術(shù)本身的活動(dòng)正在于它的多元化。所以，學(xué)生要借鑒什么，如何借鑒也是一個(gè)重要的問(wèn)題。人類本能的學(xué)習(xí)方式來(lái)源于模仿，借鑒與學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)整體，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)都與借鑒分不開(kāi)。而我們繪畫(huà)的基礎(chǔ)也是從模仿借鑒開(kāi)始的。借鑒與欣賞能力是感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過(guò)鑒賞感受不同作品的魅力所在。它可以是名家著作，感受名家的用色之精彩，也可以是同齡人的優(yōu)秀作品。其實(shí)這種借鑒式學(xué)習(xí)是為了更加有效地掌握一些繪畫(huà)技巧，藝術(shù)語(yǔ)言樣式，使學(xué)生眼界更加開(kāi)闊。這更能讓學(xué)生保持一種謙和的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生能從作品中汲取更多藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，從更獨(dú)特、更自我的視角來(lái)感受色彩。

三、運(yùn)用色彩，創(chuàng)作創(chuàng)新

對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，目的在于掌握它和運(yùn)用它，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)作完成一幅作品。“藝術(shù)源于生活，更高于生活”。孩子們的想象是無(wú)限豐富的，它只是礙于無(wú)法用畫(huà)筆來(lái)描繪。因此，要循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦、更要?jiǎng)友?。即便是涂鴉也可以，不需要過(guò)多的要求，在逐步提高后，學(xué)生會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)，自我的思考認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立的完成畫(huà)作。色彩只是源于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。為了讓學(xué)生更好的感受色彩，可以嘗試綜合美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等多種藝術(shù)門(mén)類，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)。

四、教師的教學(xué)作用

作為教師要能夠按照教學(xué)大綱要求，把美術(shù)新課標(biāo)的內(nèi)容深入淺出的貫徹在美術(shù)課程的各個(gè)階段，并因人而異的呈現(xiàn)出來(lái)。教師在總體教學(xué)中要注意對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、色彩感受、色彩造型、色彩應(yīng)用和色彩表現(xiàn)幾方面，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的色彩感悟能力、色彩應(yīng)用能力、色彩造型能力和色彩表現(xiàn)能力。教學(xué)初期，目的在于讓學(xué)生能夠深入地認(rèn)識(shí)和理解色彩的關(guān)系，掌握色彩的規(guī)律。不把過(guò)多精力放在細(xì)節(jié)上，著重要求學(xué)生全面了解色彩基礎(chǔ)，掌握基本技能。教學(xué)中期，可讓學(xué)生理解和掌握色彩規(guī)律的基礎(chǔ)，明白色彩組合的復(fù)雜、色彩組合的對(duì)比性、與周圍色彩的對(duì)比關(guān)系、什么是色彩環(huán)境。教師要讓學(xué)生明白，我們所畫(huà)的是色彩的對(duì)比關(guān)系，環(huán)境變了，色彩的面貌也就跟隨著變了。教學(xué)后期，目的是讓學(xué)生具有全面的繪畫(huà)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，表現(xiàn)能力。教師要讓學(xué)生能夠用不同形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于色彩技能的掌握和對(duì)于色彩的獨(dú)立理解。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生解放雙手，解放思想。自由地表現(xiàn)自己對(duì)于色彩的理解。美術(shù)新課程正在不斷的推進(jìn)改革,中小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)施也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。而美術(shù)教育又是人類重要的文化教育組成部分，所以我們對(duì)美術(shù)人才的教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。從小要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論的培養(yǎng)以及藝術(shù)氣質(zhì)的熏陶。美術(shù)課一直是學(xué)生們很喜歡的課程，是可以讓孩子們自由發(fā)揮、自由動(dòng)手、自由表現(xiàn)、自由想象的一種媒介。在色彩的教學(xué)方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主探究體驗(yàn)中循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、獨(dú)立思考色彩、綜合運(yùn)用色彩。

第3篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

1.職業(yè)美術(shù)教育觀念比較落后。主要體現(xiàn)在兩方面：一是過(guò)于執(zhí)著于傳統(tǒng)美術(shù)教育理念，以計(jì)劃性、終結(jié)性、專一性的教育理念貫穿教學(xué)過(guò)程始終，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式僵化，缺乏對(duì)于現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式的了解，從根本上來(lái)講是難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求的。二是開(kāi)展職業(yè)技術(shù)美術(shù)教學(xué)理念改革的過(guò)程中，部分教學(xué)者過(guò)于關(guān)注技能訓(xùn)練，忽視了構(gòu)造美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，對(duì)于學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展造成了負(fù)面影響。

2.職業(yè)美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置不合理。首先，很多專業(yè)之間的區(qū)別性不大，忽視了專業(yè)之間的差異性，由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，極大地造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次，美術(shù)專業(yè)設(shè)置忽視了社會(huì)性，很多美術(shù)專業(yè)的存在已經(jīng)脫離了社會(huì)發(fā)展的需求。最后，美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容缺乏交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的孤立狀態(tài)，這是不符合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的。

3.職業(yè)美術(shù)教學(xué)的模式單一化。由于職業(yè)美術(shù)教學(xué)的觀念守舊，使得其教學(xué)模式出現(xiàn)單一化的缺陷。首先，現(xiàn)階段，多數(shù)的職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容，是在沿襲美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，實(shí)踐性不足，理論講解過(guò)多，忽視了美術(shù)教學(xué)與市場(chǎng)化設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。其次，職業(yè)學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)熱門(mén)專業(yè)，在教學(xué)模式上缺乏長(zhǎng)期的眼光去審視，造成人才資源的過(guò)多浪費(fèi)，忽視了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

4.職業(yè)美術(shù)教學(xué)資源不足現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，硬件設(shè)施的投入不足，缺乏必備的畫(huà)室、設(shè)計(jì)室、電腦室、專業(yè)器材等，難以給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)完善的美術(shù)教學(xué)環(huán)境；其二，教師素質(zhì)較低，教學(xué)水平難以滿足需求，美術(shù)專業(yè)性素養(yǎng)不高，難以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作中切合實(shí)際地去執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，從而影響到美術(shù)教學(xué)課程的效果。

5.職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度不科學(xué)?，F(xiàn)階段的職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度同樣存在不科學(xué)的地方，將理論知識(shí)作為考核的主要內(nèi)容，忽視了美術(shù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，使得原本應(yīng)該是一種趣味十足的課程成為學(xué)生們都厭煩的理論學(xué)習(xí)課程。職業(yè)美術(shù)教學(xué)考核制度中，筆試內(nèi)容往往占據(jù)了很大的比重，使得學(xué)生將注意力集中在美術(shù)理論上，導(dǎo)致其實(shí)踐能力的低下，一旦進(jìn)入社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)起不到作用，實(shí)踐能力表現(xiàn)不佳。

二、新時(shí)期背景下職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育策略

1.積極改變美術(shù)教學(xué)觀念。首先，教師方面的美術(shù)教學(xué)觀念改善需要從以下兩方面入手：一是注重職業(yè)教師的聘用和選拔，將美術(shù)技能強(qiáng)、美術(shù)教學(xué)觀念先進(jìn)的人才納入到學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中去，保證其對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念的沖擊作用。二是不斷開(kāi)展先進(jìn)美術(shù)教學(xué)觀念的宣傳和教育，倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和交流，由此肅清傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響力。其次，對(duì)于學(xué)生方面的美術(shù)教學(xué)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生去接觸現(xiàn)在先進(jìn)的美術(shù)觀念、技能、表達(dá)方式、主題詮釋、實(shí)際應(yīng)用，保證其與社會(huì)時(shí)代美術(shù)思想的同步發(fā)展。最后，對(duì)于社會(huì)方面的美術(shù)觀念，應(yīng)該強(qiáng)化宣傳和教育，端正社會(huì)對(duì)于美術(shù)教學(xué)點(diǎn)看法，形成良好的美術(shù)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

2.注重美術(shù)專業(yè)的合理設(shè)置。結(jié)合美術(shù)教育發(fā)展的特點(diǎn)，充分理解專業(yè)設(shè)置的重要性。一方面，關(guān)注于美術(shù)專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐性特點(diǎn)，保證學(xué)生在美術(shù)課程中能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐能力和知識(shí)理論的全面發(fā)展，為其后來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外一方面，注重美術(shù)專業(yè)設(shè)置的社會(huì)性特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求的特點(diǎn)，切合實(shí)際的設(shè)置美術(shù)專業(yè)，保證以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去添加美術(shù)專業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好打算。

3.促進(jìn)教學(xué)方式多樣化發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)方式，首先保證在先進(jìn)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，積極嘗試開(kāi)展教學(xué)方式的實(shí)踐；其次積極借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合自身教學(xué)情況，探索切合實(shí)際的教學(xué)方式；最后，借助現(xiàn)代教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)工作，保證美術(shù)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。

4.加大教學(xué)資源的投資力度。針對(duì)于職業(yè)美術(shù)教學(xué)資源不足現(xiàn)象，需要各方面通力合作。首先，積極借助國(guó)家的資助，加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)；其次，注重學(xué)校專項(xiàng)資金的投入力度，確保美術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)久性發(fā)展；最后，不斷強(qiáng)化學(xué)校與外部企業(yè)之間的聯(lián)系，借助其實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生爭(zhēng)取接觸真實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，保證其在實(shí)際的工作環(huán)境下開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

5.積極促進(jìn)教學(xué)考核制度優(yōu)化。高度重視美術(shù)教學(xué)考核方式的改革，保證對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的全面考核，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)其美術(shù)實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

第4篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

新的課標(biāo)明確提出了語(yǔ)文教學(xué)中“審美教育”的目標(biāo)。中學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)與審美教育關(guān)系密切的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，傳授只是和訓(xùn)練技能的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)美 感受美 創(chuàng)造美的審美教育過(guò)程。美育過(guò)程是教師依據(jù)人的審美心里規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審美活動(dòng)培養(yǎng)審美意識(shí)發(fā)展審美能力的過(guò)程，通過(guò)審美教育使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的熱愛(ài)，只有學(xué)生體會(huì)美的形象和意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)審美價(jià)值才可能去創(chuàng)造美。

一、審美教育的現(xiàn)實(shí)意義：

一）審美需求具有更加廣泛而深刻的社會(huì)基礎(chǔ)。物質(zhì)極大豐富，人的需求層次不斷提高。二十一世紀(jì)的中國(guó)文化心理和行為中對(duì)美的追求，已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)今時(shí)代審美行為側(cè)重提升審美主體的“自由感受”能力，不僅強(qiáng)化審美主體審美敏銳性和自覺(jué)性，而且更注重強(qiáng)化審美主體以美的“自由形式”自覺(jué)地。幸福地 快樂(lè)地創(chuàng)造生活的能力。

二）審美教育的自覺(jué)化時(shí)代到來(lái)。追求幸福和快樂(lè)是人類生存的本質(zhì)。二十一世紀(jì)以快樂(lè)原則為目的而進(jìn)行生產(chǎn)成為這個(gè)時(shí)代的生活哲學(xué)。以消費(fèi)者為主宰的時(shí)代，在對(duì)人的服務(wù)領(lǐng)域，尊重人的需求、積極的滿足人的需要，并把審美作為最高的需求而努力追求。多彩多姿多樣的時(shí)尚潮流，更充分地展示了現(xiàn)實(shí)生活中大眾審美追求的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

三）審美鑒別能力成為這個(gè)時(shí)代強(qiáng)烈的社會(huì)需求。不同文化形態(tài)具有不同的觀念價(jià)值和不同的審美形態(tài)。文化的沖突不僅在觀念 價(jià)值上，也在于審美形態(tài)和審美心態(tài)上。

四）隨著實(shí)物世界的漲價(jià)，人的世界也正比例地落價(jià)。審美創(chuàng)造充分實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值，創(chuàng)新時(shí)代審美教育的提出，重在改變長(zhǎng)期以來(lái)教育領(lǐng)域的理性教育對(duì)人個(gè)性的束縛，從本質(zhì)上追求個(gè)性解放，還生命以自由的本質(zhì)。提升生命的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)更大的創(chuàng)造力。

二、美育在教學(xué)中的基本任務(wù)：

首先，從語(yǔ)文教育的目的要求看。語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范（實(shí)用工具），又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是我們用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。除工具性之外，語(yǔ)文還蘊(yùn)藏著神圣的使命――人類靈魂的開(kāi)發(fā)者，喚醒者。

其次，從語(yǔ)文教育的內(nèi)容和材料來(lái)看，它由語(yǔ)言和文學(xué)等方面構(gòu)成。文學(xué)的審美教育是通過(guò)直覺(jué)的方式作用于閱讀主體的，凡進(jìn)入審美境界的閱讀，閱讀者都是持有“無(wú)所為而為”的心態(tài)的，都是把文學(xué)作品當(dāng)作獨(dú)立絕緣的意象來(lái)看待的，這其中不包含有任何實(shí)用的目的和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文的審美教育應(yīng)該有別于傳統(tǒng)意義上的“教化”一次，應(yīng)該是尊重學(xué)生主體的一種審美體驗(yàn)和感悟。

再次，從語(yǔ)文教育途徑上看，語(yǔ)文教育滲透美育，能“寓教于樂(lè)”，以美導(dǎo)真，以美導(dǎo)善。根據(jù)美育愉悅性特點(diǎn)，在教學(xué)中，注意讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，做到“寓教于樂(lè)”。根據(jù)美育情感性特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移化中獲得知識(shí)和受到感染。根據(jù)美育自由性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教育結(jié)合美育能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、中學(xué)語(yǔ)文審美教育現(xiàn)狀反思及對(duì)策：

中學(xué)語(yǔ)文審美教育存在一下幾個(gè)因素的干擾：

一）社會(huì)環(huán)境的多元化和負(fù)面影響沖淡甚至抵消了語(yǔ)文審美教育的效果。物質(zhì)世界的豐富，社會(huì)矛盾逐漸激化，審美這個(gè)含義本身的意義就收到了質(zhì)疑。何為“美”，如何“審美”？其次，我國(guó) 課程內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，導(dǎo)致課程具有滯后和背離變革人們審美心態(tài)的特點(diǎn)。另外，西方不良思想的乘虛而入對(duì)青少年審美沖擊也是不可忽視的。

二）家庭物質(zhì)裕的極大膨脹使學(xué)生出現(xiàn)心態(tài)發(fā)差。優(yōu)越的家庭環(huán)境使青少年的成長(zhǎng)從小缺乏艱苦奮斗的意志磨練，而獨(dú)生子女的“惟我獨(dú)尊”的心態(tài)，使其審美情感、人格品德等發(fā)生異化。家庭的審美氛圍直接影響著孩子的審美和鑒賞能力。

三）學(xué)校教育指導(dǎo)思想上的片面性，導(dǎo)致語(yǔ)文課審美教育的思維模式缺乏鮮明性和實(shí)效性。在教學(xué)第一線的教師承擔(dān)著重大的責(zé)任，同時(shí)他們也是無(wú)奈的。因?yàn)樗麄儽旧硪彩巧聿挥杉旱?，受著教育制度的限制，受著學(xué)校管理的限制等。因此，苛刻的要求他們的“大作為”這也是不十分合理的。

相應(yīng)的對(duì)策：一、端正思想，正確認(rèn)識(shí)和處理好語(yǔ)文教學(xué)審美教育和思想教育的關(guān)系問(wèn)題，在全社會(huì)構(gòu)建“大美育”觀氛圍。二、改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)掘語(yǔ)文課中的美育因素，探索語(yǔ)文教學(xué)審美教育的有效途徑。三、擺正語(yǔ)文審美教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

四、語(yǔ)文教學(xué)中美育的幾個(gè)方面以及具體途徑：

語(yǔ)文教學(xué)美的幾個(gè)方面：

1領(lǐng)略令人神往的自然美。2欣賞令人肅然起敬的形象美。3感悟震撼人心的人性美。4感知文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)美等。5語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，從文字當(dāng)中透出情感。

具體途徑：

* 反復(fù)誦讀，直接感受課文的美。

* 創(chuàng)設(shè)情景，整體感受課文的美。

* 字堪句酌，充分感受課文的美。

* 勤于練筆，作文教學(xué)中滲透審美教育。

* 以情悟文，體會(huì)情感美，情感是文學(xué)作品的生命。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中起決定作用有血有肉有思想的活生生的個(gè)體。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是由“人的情感”到“人的情感”的關(guān)系。所以教師就必須在教學(xué)中營(yíng)造出一種融洽、和諧的氣氛，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的喜愛(ài)之情，加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。對(duì)學(xué)生情感的感染，取決于教師的表情。引入意境，品味內(nèi)容美。好的文學(xué)作品，都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。教學(xué)中，教師要選準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)，以形體、動(dòng)作、表情以及多媒體教學(xué)手段描摹出作品的境界，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其中，領(lǐng)悟作品中優(yōu)美的意境。語(yǔ)文教師應(yīng)該努力發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的足以喚醒一定情感的因素，并且用富有情感的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

* 驅(qū)遣想象，體會(huì)想象美。葉圣陶說(shuō)：“文藝作品往往不是傾筐倒？地說(shuō)的，說(shuō)出來(lái)的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意，弦外之音沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，必須驅(qū)遣我們的想象，才能領(lǐng)會(huì)它?！睂W(xué)生只要愿意并積極地去開(kāi)發(fā)自己的潛能，就會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)，化靜為動(dòng)，化平面為立體，化無(wú)聲為有聲，充分開(kāi)拓思維成為一個(gè)創(chuàng)造性的人。

* 語(yǔ)文教學(xué)中要突出情感教育（語(yǔ)文老師要認(rèn)真研究教材，置身于作品中，深入挖掘文章內(nèi)容、主題。在具體的課堂教學(xué)中，實(shí)施微笑教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂成為一種充滿情感的教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)有聲有色。同時(shí)利用現(xiàn)代化的手段，充分體現(xiàn)情感。

總結(jié)：21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)是由知識(shí)型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化，我們的語(yǔ)文教育改革需要大氣一點(diǎn)，各級(jí)主管部門(mén)和教師應(yīng)站得高，看得遠(yuǎn)，在以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下，努力探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 《語(yǔ)文教學(xué)與情感教育》 陳桂芝 山東淄博市淄川實(shí)驗(yàn)中學(xué)

[5] 《審美教育的歷史探源和現(xiàn)實(shí)意義》 高雪雁 西安教育學(xué)院學(xué)報(bào)

[6] 王尚文《語(yǔ)感論》 上海教育出版社

[7] 朱光潛《談美》 開(kāi)明書(shū)店出版

[8] 朱立元《接受美學(xué)導(dǎo)論》高等教育出版社

第5篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

本文結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究

近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題在全社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注，人們?cè)谧⒅丨h(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，越來(lái)越多的將環(huán)境問(wèn)題和美學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系

當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過(guò)準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際探索自然的過(guò)程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀，在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對(duì)待自然，在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自我責(zé)任感。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的教學(xué)方法

前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：

1、滲透式講授法

所謂滲透式講授法是指，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過(guò)程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過(guò)程中將環(huán)境意識(shí)加以適當(dāng)?shù)拇┎?，如可以利用多媒體、動(dòng)漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫(huà)制作的時(shí)，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過(guò)這樣的動(dòng)手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。

2、辯論式教學(xué)法

所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點(diǎn)相辯駁，并通過(guò)學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問(wèn)題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者隨堂設(shè)置一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國(guó)水污染的資料片段，讓學(xué)生意識(shí)到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對(duì)這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的畫(huà)作，表達(dá)自己的思想，并以海報(bào)的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系

明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)了解教師的教授是否實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀是否發(fā)生變化。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是針對(duì)教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是觀察其情感態(tài)度和價(jià)值觀是否發(fā)生變化，而針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是綜合性的評(píng)價(jià)，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈?guó)環(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過(guò)教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要，為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會(huì)雙管齊下，將評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處。例如，學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的授課積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)有利于我國(guó)環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實(shí)現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，能夠生動(dòng)的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過(guò)形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。相信通過(guò)以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

作為教育的起步階段，幼兒教育日益被社會(huì)和人們所重視。在幼兒教育過(guò)程中，孩子更多的是依賴于教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，這就要求教師相關(guān)能力的專業(yè)性。美術(shù)手工課作為孩子接觸感知世界的重要途徑，可以更大限度地開(kāi)拓孩子思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力。那么在相應(yīng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工培養(yǎng)上，就要求其極具創(chuàng)新性，從而提高相應(yīng)人才的專業(yè)素質(zhì)。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)存在的不足

目前，中國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課教學(xué)存在著很多不足，教學(xué)內(nèi)容選取不合理便是其中一項(xiàng)。基于中職學(xué)校學(xué)生文化水平，很多學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇偏難的情況，這對(duì)于其知識(shí)的接受能力可謂是不小的挑戰(zhàn)。在相應(yīng)的美術(shù)手工教學(xué)選取中，很多教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，且理解起來(lái)比較困難，但是很多中職學(xué)校學(xué)生文化水平有限，這使其對(duì)于課程的理解增加一定負(fù)擔(dān)。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)選材還存在內(nèi)容分散的情況，在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)及方面大致方向涉及方面較為廣泛，致使相應(yīng)的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)其掌握存在一定的困難，對(duì)其學(xué)前教育過(guò)程中的熟練運(yùn)用產(chǎn)生一定的影響。[1]除教學(xué)選材問(wèn)題之外，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工教學(xué)還存在著教學(xué)觀念較為落后的問(wèn)題，這直接影響了學(xué)生日后在學(xué)前教育中的相應(yīng)觀念。在中職學(xué)校學(xué)前教育中，很多教師對(duì)相應(yīng)美術(shù)手工課程的重視程度不夠，認(rèn)為剪紙、布藝等手工課程相對(duì)簡(jiǎn)單，從而忽略了美術(shù)手工教學(xué)的意義。另外，部分中職教師在進(jìn)行美術(shù)手工授課的時(shí)候運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能更好地將學(xué)前教育中的美術(shù)手工教學(xué)意義傳授給學(xué)生，忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，致使課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。[2]在中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課中，很多教師基于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相應(yīng)的課堂導(dǎo)入中有其固有的教學(xué)模式，導(dǎo)致其方式單一缺乏新意、靈活性，久而久之，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，不會(huì)靈活運(yùn)用課本，更多的時(shí)候是對(duì)教材進(jìn)行解讀，并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力的落實(shí)。[3]

三、如何提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)創(chuàng)新

第一，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。美術(shù)手工具有較強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性，作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，幾乎沒(méi)經(jīng)歷過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，不具有專業(yè)的美術(shù)工底，這對(duì)其相應(yīng)的美術(shù)手工的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。此時(shí)在教師教學(xué)過(guò)程中，為啟發(fā)學(xué)生的思維與能力，僅僅利用語(yǔ)言與學(xué)生溝通是不夠的，還需要做到言傳身教。所謂言傳身教就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中增加課堂示范教學(xué)，以直觀手法使學(xué)生深入了解美術(shù)手工制作的關(guān)鍵。并在示范之后要求學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中尋找學(xué)生的不足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)美術(shù)手創(chuàng)新手工教學(xué)的深入。第二，選取合理教學(xué)內(nèi)容。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收與拓展。基于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)選材上，教師應(yīng)注重授課內(nèi)容的難易程度，在適合學(xué)生理解與吸收的情況下適當(dāng)增加趣味性因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)手工教學(xué)中的創(chuàng)新因素。并對(duì)現(xiàn)階段幼兒美術(shù)手工教育進(jìn)行深入的調(diào)研，結(jié)合幼兒教育要求，調(diào)整中職學(xué)校學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容更具創(chuàng)新性的同時(shí)，不與幼兒教育教學(xué)實(shí)際脫離，從而使學(xué)生可以學(xué)以致用，以滿足幼兒教育中對(duì)美術(shù)手工的需求。第三，更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位。教育事業(yè)作為中國(guó)各方面發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)來(lái)說(shuō)，必須具有走在時(shí)代前端的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有較為先進(jìn)的教學(xué)觀念。隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，在中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)新手工教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在注重理論培訓(xùn)的同時(shí)，不忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意學(xué)習(xí)的由簡(jiǎn)到繁，逐步深入，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)創(chuàng)新手工技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教育的不斷關(guān)注。社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)前教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這也促使中職學(xué)校學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。尤其是針對(duì)美術(shù)手工創(chuàng)新教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的要求，從教材選擇至教師教學(xué)觀念都應(yīng)有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而為社會(huì)幼兒教育方面輸送具有高能力的優(yōu)秀人才。

作者:白晶瑩 單位:燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

筆者通過(guò)分析《美術(shù)基礎(chǔ)》教材，充分開(kāi)發(fā)和利用湘西地區(qū)自然環(huán)境資源，使湘西地區(qū)的美術(shù)教育具有創(chuàng)新性、可操作性、實(shí)用性。

1.線描寫(xiě)生課

山川秀美的湘西森林覆蓋率在60％以上，湘西風(fēng)光奇特，植物資源豐富，歷史文化古跡眾多，旅游資源得天獨(dú)厚，紫藤花、桃花樹(shù)、杜鵑花、山茶花、蘭花、四葉草隨處可見(jiàn)。線描寫(xiě)生以自然植物形態(tài)為創(chuàng)作源泉，運(yùn)用歸納、變化、抽象、提煉、組合等方法，其步驟包括：第一，認(rèn)真觀察自然植物形態(tài)特征。第二，鉛筆起稿，注意比例關(guān)系。第三，構(gòu)圖完整，線描寫(xiě)生由大到小，由整體到局部。第四，歸納變化，提煉加工，修正畫(huà)稿。線描寫(xiě)生可以鍛煉學(xué)生的審美能力、觀察能力、描繪技能，學(xué)生通過(guò)觀察植物的葉、莖、枝干、花瓣、花蕊等，注重細(xì)節(jié)描繪，為將來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作收集素材、積累資料。

2.水粉風(fēng)景創(chuàng)作

水粉顏料具有很強(qiáng)的覆蓋性，色彩較飽和，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)湘西地區(qū)的山川、河流、油菜花、田野、水車等自然資源創(chuàng)作水粉風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生觀察自然景物，認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、表現(xiàn)色彩并理解色彩的相關(guān)理論，如，紅、黃、藍(lán)三原色，色彩三要素色相、明度、純度，固有色、光源色、環(huán)境色，等等。

二、湘西地區(qū)社會(huì)文化資源的特色美術(shù)教育

湘西地區(qū)小學(xué)教育師范生大多數(shù)是本地人，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，美術(shù)教師要有“人盡其能，物盡其用”的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展需要以及美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方案，合理地開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)刭Y源，構(gòu)建湘西特色美術(shù)教育。湘西地區(qū)的文物資源豐富，如鳳凰古城、南方長(zhǎng)城、德夯民俗文化村、里耶古城、茶峒古鎮(zhèn)、吉首潕溪書(shū)院、吊腳樓等，這些資源既可作為表現(xiàn)對(duì)象直接進(jìn)入課堂，也可作為美術(shù)創(chuàng)作主題，使學(xué)生加深對(duì)本土文化藝術(shù)的理解和感悟，描繪出有特色的湘西風(fēng)情畫(huà)卷。湘西民間美術(shù)資源更是數(shù)不勝數(shù)，民間美術(shù)存在于湘西人民的生活和精神世界的各個(gè)領(lǐng)域，如節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽等活動(dòng)中的剪紙、戲具、木器雕刻、竹編、草編、泥塑、服裝、飾件、刺繡、玩具等。美術(shù)教師可以利用民間美術(shù)資源合理設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在圖案基礎(chǔ)上，可借用苗族刺繡圖案。苗族刺繡的圖紋設(shè)計(jì)有幾何形圖案、方鉤折紋樣、反映吉祥的物象花紋、自然及幻想性影像形狀，多數(shù)采用中心對(duì)稱式構(gòu)圖。學(xué)生可用水粉顏料在卡紙上描繪苗族刺繡圖案來(lái)練習(xí)技法和了解對(duì)稱與均衡的圖案。練習(xí)中國(guó)畫(huà)中的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，可以選用苗畫(huà)。苗畫(huà)是苗族刺繡的花樣稿，苗畫(huà)圖案造型古樸生動(dòng)，線條流暢，具有濃郁的民族特色，有象征吉祥如意的“鳳穿牡丹”“龍鳳呈祥”“喜鵲鬧梅”及湘西的山野花卉、動(dòng)物等。工筆畫(huà)中的渲染技法有分染、平涂、接染、點(diǎn)染，畫(huà)法有墨染、淡彩、重彩、沒(méi)骨四大類。習(xí)畫(huà)步驟包括：第一，借鑒苗畫(huà)圖案，勾線起稿，采用熟宣紙。第二，先染莖葉，分染和罩染。第三，染花瓣后渲染枝條，點(diǎn)花蕊。第四，調(diào)整畫(huà)面，注意細(xì)節(jié)。工筆花卉對(duì)色彩要求是單純勻凈、明快亮麗，富有裝飾性。在圖案應(yīng)用課上可以練習(xí)蠟染，蠟染是“用蠟繪花于布而染”的一種手工印染品，圖案花紋藍(lán)白分明。在鳳凰古城有練習(xí)蠟染的學(xué)習(xí)基地，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)扎染、蠟染等民間工藝美術(shù)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)宣紙折染，借用扎染的技法，將生宣紙折疊或捆扎，用水性顏料滴染、涂染或浸染出花紋圖案。此外，還可以開(kāi)展綜合粘貼畫(huà)手工制作，學(xué)生可以收集樹(shù)葉、干果、樹(shù)皮、果殼、鵝卵石等進(jìn)行粘貼畫(huà)創(chuàng)作，因地制宜地學(xué)習(xí)。

第8篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

>> 中美高等學(xué)校體育教育的比較與研究 美國(guó)高等學(xué)校教育資源共享研究 高等學(xué)校教育評(píng)估體系的構(gòu)建研究 高等學(xué)校教育資源共享問(wèn)題研究 高等學(xué)校教育之項(xiàng)目 環(huán)境教育融入高等學(xué)校教育淺析 基于線性回歸模型的高等學(xué)校教育成本預(yù)測(cè)研究 高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源管理問(wèn)題研究 高等學(xué)校教育成本及成本分擔(dān)研究的反思 高等學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的顧客滿意度評(píng)價(jià)研究 高等學(xué)校教育成本差異性的實(shí)證研究 高等學(xué)校教育成本核算問(wèn)題研究 高等學(xué)校教育成本核算的會(huì)計(jì)科目設(shè)置研究 高等學(xué)校教育成本核算方法研究 高等學(xué)校教育資源共享的制約因素及對(duì)策研究 高等學(xué)校教育成本核算研討 高等學(xué)校教育資金籌集與管理 淺析民辦高等學(xué)校教育評(píng)估 論高等學(xué)校教育成本（1） 高等學(xué)校教育資源共享問(wèn)題探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第9篇：美術(shù)教育教學(xué)研究范文

美術(shù)在高中學(xué)生的課程教學(xué)過(guò)程中，屬于人文藝術(shù)的課程教學(xué)，主要作用就是提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，情感教育能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，為高中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

1.提升學(xué)生的審美能力

高中美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的審美觀察，在不斷的審美鍛煉過(guò)程中，從欣賞到自我能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)任務(wù)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平已經(jīng)有很大的提升，文字的學(xué)習(xí)為文學(xué)藝術(shù)的熏陶奠定了很好地基礎(chǔ)，學(xué)生在美術(shù)老師的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深刻的觀察以及實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于藝術(shù)文化的感染和領(lǐng)悟。比如說(shuō)高中美術(shù)第一冊(cè)第十二講《現(xiàn)代人物畫(huà)》，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代人物畫(huà)基本特點(diǎn)和基本技巧的學(xué)習(xí)，結(jié)合前面的古代人物畫(huà)進(jìn)行對(duì)比和分析，從中找出中國(guó)人物繪畫(huà)發(fā)展的歷史進(jìn)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以作品的色彩、用料的講解讓學(xué)生的情感受到感染，能夠?qū)崿F(xiàn)自身對(duì)藝術(shù)審美的理解。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新

高中美術(shù)教學(xué)不僅是提升學(xué)生的審美能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造。高中美術(shù)教學(xué)中不僅通過(guò)豐富的美術(shù)內(nèi)容豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。高中美術(shù)教學(xué)中包含課堂教學(xué)和野外寫(xiě)生，學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，只有運(yùn)用自身的情感經(jīng)歷，才能在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新，給藝術(shù)作品賦予靈魂，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)作能力的提升。比如說(shuō)外國(guó)工藝美術(shù)和設(shè)計(jì)欣賞第十八講《現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)》，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的來(lái)源、發(fā)展、特點(diǎn)、意義等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加自己的創(chuàng)新，通過(guò)不斷地變化，給現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新的渠道。通過(guò)學(xué)生的個(gè)人感受，將自己對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路表現(xiàn)出來(lái)，展示自己的藝術(shù)創(chuàng)新變化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷翻新能夠豐富自身的創(chuàng)作范圍，運(yùn)用情感的渲染能力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，最終獲得藝術(shù)創(chuàng)新的不斷呈現(xiàn)。

二、中學(xué)美術(shù)情感教育的措施

高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育有重要的作用，如何促進(jìn)情感教育的實(shí)施是研究的重點(diǎn)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，自由的課堂氛圍為學(xué)生情感藝術(shù)的創(chuàng)新提供了寬闊的場(chǎng)所，學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)之下，通過(guò)發(fā)散思維，運(yùn)用聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)自身審美藝術(shù)能力的提升。第二，多樣化的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，不同教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第三，對(duì)學(xué)生思想情感的關(guān)注是進(jìn)行情感教育的重要基礎(chǔ)，高中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)逐漸成熟，擁有自己的思想和觀念，愛(ài)好和厭惡，教師只有關(guān)注學(xué)生的情感變化，結(jié)合美術(shù)教學(xué)調(diào)整學(xué)生的心理情感變化，在藝術(shù)教育的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.自由課堂氛圍的營(yíng)造

高中美術(shù)課堂不同于文化課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)是最重要的教學(xué)目的，所以高中美術(shù)教學(xué)中自由的課堂氛圍能夠保證學(xué)生創(chuàng)造能力得到最大的發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育主要依靠思想情感、心理變化等開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，沉悶嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)影響學(xué)生的思維分散，禁錮學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)美術(shù)教學(xué)不利，只有自由的課堂教學(xué)氛圍才能促進(jìn)學(xué)生的思想情感創(chuàng)新。比如說(shuō)中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞第二講《瓷器》講解的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，將自己對(duì)瓷器的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)，這樣學(xué)生能夠通過(guò)自己的喜好進(jìn)行評(píng)論，對(duì)自己所了解的瓷器知識(shí)進(jìn)行豐富創(chuàng)新，運(yùn)用自己的觀念進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。

2.多樣化教學(xué)方式的施行

多種教學(xué)方式的施行主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的審美欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過(guò)課堂分享、動(dòng)手實(shí)踐、野外寫(xiě)生等方式促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生和教師分享自己的社會(huì)人生經(jīng)歷，以具體的事例進(jìn)行說(shuō)明，體現(xiàn)自身的思想感情，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，最大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的理解能力。動(dòng)手實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，以學(xué)生動(dòng)手的方式促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在第十六講《民間美術(shù)》。比如說(shuō)制作剪紙，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行最大程度的藝術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)最基本的技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握立體畫(huà)的基本制作，然后再運(yùn)用自身的藝術(shù)想象力，實(shí)現(xiàn)自身的藝術(shù)品創(chuàng)造，將自己對(duì)美術(shù)的理解和情感融入創(chuàng)作之中，最終促進(jìn)學(xué)生的思想情感表達(dá)教育。野外寫(xiě)生是美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)突破的重要方式，藝術(shù)源于生活卻又高于生活，野外寫(xiě)生能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)自然的實(shí)踐觀察，以獨(dú)特的情感感觸和思想領(lǐng)悟，最終促進(jìn)審美能力的成長(zhǎng)。野外寫(xiě)生的過(guò)程中，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)生命的領(lǐng)悟、對(duì)情感的感觸，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的最大發(fā)揮。

3.學(xué)生思想感情的關(guān)注