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苦難,磨練人的意志。困難,似乎從來就與成功過不去。孟子曾說:“天將降大難于是人也,必先苦其筋骨,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其作為?!比藗儠谏钪械姆N種困難中,磨練自己的意志。越王勾踐臥薪嘗膽十年,受人所不能受之苦,苦難之下他練就了過人的毅力,默默地積蓄著力量,最終平定吳國。史蒂芬.霍金自幼愛好物理和天文學(xué),可是多種疾病讓他喪失了說話和行動的能力,他憑著堅韌不屈的意志,戰(zhàn)勝疾病,戰(zhàn)勝苦難,寫下了不朽的著作,為物理學(xué)做了巨大的貢獻。可見,苦難對于強者而言是鍛煉意志,增加能力的好機會,對于弱者是痛苦和沉淪墮落的代名詞。只有強者才配走向成功,享受人生。
苦難,激發(fā)人的斗志??嚯y從來都是動力的來源。德國哥延根大學(xué),一個19歲含有數(shù)學(xué)天賦的的青年,照例完成每日老師布置的兩道數(shù)學(xué)題目,在兩個小時順利完成。突然發(fā)現(xiàn)一個紙條上寫著第三道數(shù)學(xué)題目,他以為是老師給他額外加的,便做了起來,越做越吃力。困難激起他的斗志,他拿起圓規(guī)和直尺,在紙上畫著,嘗試著用一些超常規(guī)的思路去解題。整整一個通宵的演示,他成功了,連牛頓都沒有解出的數(shù)學(xué)難題,竟然讓這位名不見經(jīng)傳的青年做出來了,高斯因而成為偉大的數(shù)學(xué)家。所以說,苦難才能激發(fā)斗志,讓人學(xué)會獨立思考。
苦難,亦成就人未來??嚯y能讓一個人走向沉默,也能把一個人打造得光滿四射。偉大的音樂家貝多芬的童年困苦,青年時期的不幸耳聾,這一切痛苦沒有使他放棄了自己的音樂夢,他把一根細木棍咬在嘴里,借從鋼琴感受到的震動,感受著聲音,傾訴對未來的憧憬和對美好的向往。他的一生是悲慘的,世界不曾給他快樂,他卻為人類創(chuàng)造了快樂。正如泰戈爾所說:只有經(jīng)歷過地獄般的磨練,才能煉出創(chuàng)造天堂的能量。只有流過血的手指,才能彈出世間的絕唱。因此,只有經(jīng)歷了苦難,才能使人奮進和創(chuàng)造,從而鑄就了美好的未來。
由此看來,在面對人生的苦難時,我們應(yīng)少一些抱怨,多一些勇敢。勇于踏過它,并學(xué)會在苦難中磨練意志,激發(fā)自己的潛能,激活無限的創(chuàng)造力,使自己離成功更進一步。正如恩格斯所言:人生的最高境界是有所作為。
苦難,擋不住人生的腳步
人的一生中,總會有許許多多的挫折和苦難,來阻止我們前進的腳步。但是,只要在苦難面前不輕易說“不”,迎韌而上,就定能到達理想的彼岸。好似“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?!?/p>
著名作家凌解放從小學(xué)習(xí)成績就不好,從小學(xué)到中學(xué)都留過級,直到21歲才勉強高中畢業(yè),他高中畢業(yè)后,便參軍入伍,在山西大同當(dāng)了一個工程兵。每天都在抬頭不見天日的數(shù)百米的礦井下挖煤。他感到有一種前所未有的悲涼,覺得自己已走到了人生的最底層。但他心有不甘,每次工作完后,便去團部圖書館讀書,漸漸地,他對古文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在部隊駐地附近,潛心鉆研一些破廟殘牌上晦澀難懂的碑文,以至自己的古文水平突飛猛進。轉(zhuǎn)業(yè)后,又受“紅學(xué)”研究會的啟示,決心寫一部歷史小說。盛夏酷暑,凌解放不辭辛苦,拼了命的寫作。終于,在1986年,他以筆名“二月河”出版了第一部長篇小說——《康熙大帝》。從此,他滿腔的創(chuàng)作熱情,猶如迎春的二月河,激情澎湃,奔流不息。使這個超齡留級生經(jīng)過苦難和挫折,成為了著名的作家。凌解放對自己人生道路上的誤打誤撞也不甚理解,他說:“好比一只大鍋,當(dāng)你走到了鍋底時,只要你肯努力,無論朝哪兒個方向,都是向上的。”
凌解放有“鍋底”的出路,梅蘭芳也有在理想面前不輕易說“不”的決心和勇氣。
“四大名旦”之一的梅蘭芳曾拜師學(xué)藝,卻慘遭拒絕。就因師傅說他長著一雙死魚眼,不是學(xué)戲的料,在這殘酷的現(xiàn)實面前,梅蘭芳傷心欲絕。但是,他并沒有在苦難面前輕易說“不”,而是重拾心情,化挫折為動力,用行動證明給我們看——他喂鴿。每天仰望長空,用目光對自由飛翔的鴿子窮追不舍;他養(yǎng)魚,每天俯視水底,用雙眼緊隨著遨游的金魚,尋蹤覓影。經(jīng)過日以繼夜地練習(xí)。最終,他將自己的雙眼變得如一汪清澈的秋水,炯炯有神,沒有一絲灰暗、呆滯,成為了一位著名的戲劇家,實現(xiàn)了自己的理想。
關(guān)鍵詞:搜集素材;傾聽;觀察;體驗;善問
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點,更是難點,對于農(nóng)村語文教學(xué)來說更是難上加難。常聽語文教師抱怨農(nóng)村孩子知識面窄,語言貧乏,寫作文時無話可說……究其原因是學(xué)生對身邊的一切不敏感,不能把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,不善于搜集作文素材。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、套話、空話。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑,運用多種方法搜集材料。我覺得農(nóng)村作文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會用耳傾聽、用眼觀察、動手去做、用嘴去問,學(xué)會在身邊搜集素材,在生活中積累素材,有效利用身邊的“源頭活水”,讓學(xué)生成為富有之“巧婦”,才可免“無米”之尷尬。
一、用耳傾聽
眾所周知,現(xiàn)在的農(nóng)村孩子大多是父母外出打工,爺爺奶奶在家照顧。爺爺奶奶覺得自己不識字,只能讓孩子吃好穿暖,很難在學(xué)習(xí)上幫上忙。其實不然,雖說大部分爺爺奶奶不識字,但他們都有豐富的生活經(jīng)驗,他們就是一本“活的書”,他們經(jīng)歷過的事,比孩子們吃過的米還多。像“樹老半空心,人老百事通”“冬天火爐夏天扇”“稻田里蓋豬圈”“大年初一逮兔子”等諺語、俗語、歇后語,他們張口就來,引用恰當(dāng)。語文老師應(yīng)該教孩子學(xué)會傾聽,他們將可以從爺爺奶奶嘴里學(xué)到豐富的語言詞匯,聽到許許多多生動鮮活的故事。
鋼琴、琵琶、小號、嗩吶、薩克斯……各種樂器演奏農(nóng)村孩子很難聽到,但雞鳴犬吠,豬哼羊咪,蟬鳴蛙叫,鳥兒嘰喳,溪水潺潺等美妙的自然樂聲則時刻縈繞耳畔,這些也是我們作文素材庫的寶貴資源。可我們的孩子往往是充耳不聞,我們老師應(yīng)有目的地布置傾聽任務(wù),讓學(xué)生認識到聽也是一種學(xué)習(xí),聽也是積累作文素材的有效途徑。
二、用眼觀察
蘇霍姆林斯基說:“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。”觀察什么呢?我認為農(nóng)村孩子具有得天獨厚的優(yōu)勢,擁有充分的觀察時間和大量的觀察資源。“綠柳才黃半未勻,草色遙看近卻無”“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”“西風(fēng)吹葉滿湖邊”“蟋蟀獨知秋令早,芭蕉下得雨聲多”“兒童冬雪鬧比鄰”……這些古詩名句中的景色,農(nóng)村兒童不花半毛錢便可任意欣賞。春天,小草、竹筍偷偷地從土里鉆出來,柳條由黃變綠,桃花、杏花、梨花次第開放;菜花遍野,麥苗返青、拔節(jié)、抽穗;冰河開凍,鵝鴨戲水,蝌蚪尋母……夏天,麥浪起伏,玉米掛須,瓜藤舒展,人們打谷曬場……秋天,瓜果飄香,大豆搖鈴,高粱彎腰……冬天,葦絮如雪,漫天飛舞,冰封河面,鵝鴨鑿洞覓食……每季都有不同的看點;新農(nóng)村建設(shè)讓我們的家鄉(xiāng)日新月異,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)初具規(guī)模,樓房樣式新穎,整齊劃一,環(huán)境整潔;每到逢集的日子,大街上熙熙攘攘,人頭攢動,車笛聲,叫賣聲,討價還價聲此起彼伏,混成一片……適時地要求學(xué)生觀察,訓(xùn)練學(xué)生的慧眼,讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的美,學(xué)會收集身邊的素材,是充實作文材料庫的又一途徑。
三、動手去做
親自做一做,親身體驗一番,獲得的感受則更為深刻。種瓜種豆,栽樹插秧,為莊稼除草施肥,收小麥,掰玉米,摘果子……體驗“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”的辛勞,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”的喜悅。農(nóng)村孩子雖少有機會游歷名山大川,難得去逛回公園,劃回小船,更難得去看次電影,吃次肯德基,但依然可以盡享童年的時光歲月,體驗屬于農(nóng)村孩子的歡樂生活。這自然也是他們作文材料庫中最值得珍藏的一頁,老師何不慫恿他們?nèi)プ鲆换?,瘋一把?/p>
四、用嘴去問
愛問的孩子都是好學(xué)的孩子,“問”引導(dǎo)著他們不斷地去思考、去探索?!疤覙錇槭裁匆?jīng)過修剪,結(jié)出的果實才又大又甜?”“小麥和水稻有什么區(qū)別?”“哪些野菜可以吃?”“馬鈴薯怎樣種?”……這些稀奇古怪的問題問老師,或許一下子很難解答,但如果去問閱歷豐富、經(jīng)驗十足的爺爺奶奶,他們可能會滔滔不絕地講上大半天,有耐心的爺爺奶奶甚至?xí)Ш⒆拥教镱^親自觀察一下,親手做一做,我們老師再讓他們寫一寫,這難道不是又在他們的素材庫中添上了精彩的一頁嗎?
當(dāng)然這些方法是要和寫相互配合才能發(fā)揮功效的,老師可以根據(jù)季節(jié)的不同,目的不同,適時地布置觀察日記,體驗日記,聽聞感受……每日一記,日積月累,學(xué)生的作文素材庫自然“材”源滾滾,成了“富有的巧婦”,還愁做不出“可口的飯菜”嗎?
其實,建立健全寫作素材庫的方法有很多。經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗,我認為其中最有效的方法有如下幾種:
一、認真地體察生活與自然,是獲取作文寫作素材的最直接的方法
“我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是?!睂ι钆c自然的體察,給了很多作家以靈感的同時也帶給我們以啟迪。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)。農(nóng)村學(xué)生天性追求自然,追逐自由,雖說比起城市里的學(xué)生少了一些人情世故的歷練,但是他們?nèi)绻眯娜ンw會自然,就能夠從自然那里汲取一份厚重與樸實。與此同時,語文教師要注重引領(lǐng)學(xué)生用心感悟生活。生活是瑣碎的,酸甜苦辣,五味陳雜,但卻是人之所以為人的獨特體驗?!拔宜脊饰以凇?,在此時我們不需要“懷疑”,認真地體察生活與自然,是獲取作文寫作素材的最直接的方法。
二、有效地閱讀,是間接獲取作文寫作素材的最佳途徑
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”直接地體察自然與生活獲取的寫作素材誠然品質(zhì)最高,但卻一定會受到客觀條件的制約。然而幸好我們?nèi)杂幸惶痘钏?,“讀萬卷書,行萬里路?!睊侀_“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”的功利,讀書是間接地獲取寫作素材的重要方法。讀什么?教材的文本,課外的名著,零散的書籍都在涉獵之內(nèi)。雖說不同的閱讀內(nèi)容需要不同的解讀方法,但好處卻是不少,通過有效閱讀,我們獲取了大量的寫作素材。
三、認真練筆,是整合素材的唯一途徑
多數(shù)學(xué)生面對作文,束手無策的原因就是在于練筆的機會很少。歐陽修認為要想解決這一難題,沒有捷徑可走,“唯勤讀書而多為之”。
練筆,也只有練筆才能不辜負對生活的體察與廣泛的閱讀。認真練筆,是整合所獲取原始寫作素材為題材的唯一途徑。從這個意義上看,練筆才是構(gòu)建作文素材積累體系中最重要的一環(huán)。
歐陽修說,文章缺點用不著別人指出來,自己多練筆就能發(fā)現(xiàn)。這就是寫作的訣竅:勤奮練筆,腳踏實地。
其實,所有的作文理論都是老生常談,關(guān)鍵是作為一名語文教師不應(yīng)該回避這樣的問題。構(gòu)建主義學(xué)說中為“學(xué)習(xí)”所下的定義是:知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助獲取知識的過程及其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此每個學(xué)習(xí)個體接受教育而獲取的知識不是問題的最終答案,它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫,出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié),從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?!捌綍r靠積累,考場憑發(fā)揮”,這是考場學(xué)子的共同體會。
(一)語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯,不僅指詞、短語的總匯,還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二:第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊,并做好讀書筆記,把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言,并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累、集腋成裘,說話 就能出口成章,作文就會妙筆生花。
(二)要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材,每到作文時就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活,并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié),把握人、事、物、景的特征。這 樣,寫出的文章就有血有肉。
要想寫好作文,教師和學(xué)生都應(yīng)該走進生活中去,因為生活是作文的源頭。沒有生活的體驗,就沒有真切的感受,也就沒有豐富的情感。葉圣陶先生曾說:“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”,“有了充實的生活才有好文章”。作文教學(xué)必須立足課內(nèi),面向課外;立足課堂,面向生活,充實學(xué)生的語言材料,拓寬學(xué)生的寫作范圍?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材?!鞭r(nóng)村的生活說單調(diào)卻也豐富多彩:山村小路上與牧歸的老牛作伴;山里溪邊戲水抓魚;菜園田野嬉耍玩鬧;爬山摘果、下河游泳;春季踏青、秋季野炊等等,這些都是農(nóng)村學(xué)生寶貴的經(jīng)歷,也是最好最真實的寫作素材。
教師不可到教學(xué)作文時才讓學(xué)生搜腸刮肚地想素材,而是在平時就要引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的有趣的事,并記錄下來,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個豐富、龐大的“素材庫”。最簡單的方法,是寫日記。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地,讓他們寫自己的話,寫實在的話,見什么寫什么,干什么寫什么,讀什么寫什么,想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求,便于教師全面總結(jié),可起到督促檢查作用。因為學(xué)生還不善于觀察,特別是日常生活中細節(jié)的觀察習(xí)慣尚未養(yǎng)成,導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑,瞪著眼睛看不到,豎著耳朵聽不著”。因此,給學(xué)生“任務(wù)”,讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓,就能找到很多新穎的寫作素材。
如何讓學(xué)生從生活中積累素材,老師要對學(xué)生授之以漁。
1.教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察,都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化,留心家庭中一些生活設(shè)施的添置,觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn),觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察,激起學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生積累寫作素材,陶冶學(xué)生的情操。
2.組織學(xué)生參與生活有意義的活動,使學(xué)生積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否,也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中,深化作文主題。如組織學(xué)生開展“我佩服他(她)”“他真行”等演講形式的主題活動,配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會,平時組織學(xué)生郊游,深入農(nóng)村,扎實上好綜合性學(xué)習(xí)……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng),才華得到展示,表達能力得到提高。這樣,就可以激起學(xué)生表達的欲望,產(chǎn)生寫作文興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā),有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植莊稼,讓他們了解農(nóng)作物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動及公益勞動,體驗勞動的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能、獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚的歡樂;遇到困難、挫折時的懊喪;受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……要引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4.指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。學(xué)生掌握了基本的表達方法之后,我們要讓學(xué)生自由表達,不受課本的要求限制,不為教師的指定所左右,題目可自擬,體裁可自定,內(nèi)容可自選,做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具,讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ),以“真實”為準(zhǔn)則,以“新穎”為前提,去描繪那豐富多彩的校園生活,喜怒哀樂的家庭生活,五彩繽紛的社會生活,絢麗多彩的自然生活。培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”,就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想,使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的表達,甚至寬容學(xué)生的一些毛病,一些不成熟的缺點,讓他們自己去克服,自我成長,從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來,讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)充分展現(xiàn)。
對生活的感悟需要長時間逐步培養(yǎng),老師要結(jié)合實際,適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力,他們就會用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活,就會發(fā)現(xiàn)平靜的湖面下,蕩漾著動人的激情,雄奇的深山里孕育著鳥語花香;汩汩的流水中,傾訴著無盡的愁思……感悟后的生活原來是那樣豐富多彩,引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來,作文就不愁沒有新意。
以上這些問題的出現(xiàn),說明了我們的作文教學(xué)出現(xiàn)了問題。但問題究竟出在哪里呢?反思自己三十的教學(xué)歷程,筆者認為主要是學(xué)生在選材上出現(xiàn)了困惑。針對這一問題,近幾年來,我采用三大手段來應(yīng)對這一難題,并取得了可喜的效果。
首先,教育學(xué)生學(xué)會做人。
我所在的學(xué)校是一所城鎮(zhèn)中學(xué),一些學(xué)生的行為習(xí)慣很不好。比如:家庭生活本來不富裕,卻大手大腳地花錢;父母的工作很辛苦,卻視而不見,毫不關(guān)心;自己平時很懶散,衣來伸手飯來張口,沒有自立能力;沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,不會自主學(xué)習(xí)……
其實,初中階段,學(xué)生以寫記敘文為主。初中生寫的記敘文就是敘述自己在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。而這樣的文章材料恰恰來自自身,如果做人不端,心地不善,所選材料怎么會有說服力呢?又靠什么來表達主旨呢?所以我給每一屆學(xué)生上的第一堂作文課都是“先做人,后作文”。給學(xué)生布置一些特別的家庭作業(yè):省下一周的零花錢,把它捐給貧困學(xué)生或買一本世界名著來閱讀;周末親手給父母做一頓飯,或擦地、洗碗、整理內(nèi)務(wù),做一些力所能及的家務(wù)活;謝絕父母陪讀,獨立完成作業(yè)……學(xué)生堅持做了一段時間之后再作文,大有收獲。在寫“這就是我”這篇作文時,很多同學(xué)一掃初始寫作的畏難情緒,將自己這一階段在家里的表現(xiàn)真實地寫進了作文,不但有的有事可寫,而且還懂得了要選那些能夠體現(xiàn)自身價值的好事來寫。通過幫助學(xué)生建立取之不竭的生活素材庫,初步解決了學(xué)生作文“無米之炊”的問題。
其次,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書。
除了幫助學(xué)生建立豐富的生活素材庫之外,還積極倡導(dǎo)學(xué)生課外開展大量的閱讀好書活動。
在平時的作文教學(xué)中,我也深深體會到讀書對于寫作的重要性及影響力。因此,鼓勵學(xué)生少喝一瓶飲料,購買一本好書來讀。從最初的名人小故事、優(yōu)秀作文選,到語言優(yōu)美的散文、詩歌、中外名著,要求學(xué)生熟讀并深思,從這些精美的文章中獲得寫作的養(yǎng)料?,F(xiàn)在我們的學(xué)生作文選材范圍在不斷地擴大,班級不斷涌現(xiàn)出《懂你,李清照》《走近杜甫》《唐詩,我的最愛》等一些令人耳目一新的好作品。
第三,積累素材,寫觀察日記。
要寫好文章,就要多觀察,學(xué)會觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取你作文時所需要的材料:要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣,注意觀察起因、過程和結(jié)果;要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學(xué)會刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈;要走向社會,同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時將它們匯入自己思想的長河。
鼓勵學(xué)生觀察過程中要將自己的五官全部調(diào)動起來:用耳朵去聆聽,用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,并隨時用筆將觀察到的東西記下來。寫觀察日記,這樣就不會使觀察到的材料付之東去,許多有價值的素材就會積累起來。一學(xué)年下來,每個學(xué)生都積攢了厚厚的一本觀察日記,從家庭衣食住行發(fā)生的細微變化,到春夏秋冬四季的更迭;從校園文明小事的記錄,到小區(qū)鄰里的和諧共處。這樁樁件件都逃不脫學(xué)生們的法眼,都成為嶄新的素材被記錄在案。
于是,班級的“同學(xué)例文庫”里又出現(xiàn)了《我們都有一個家》《和諧鄰里》《領(lǐng)略四季》等這樣的美文。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀《銀杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠觀察是不夠的,還得請教別人,查閱資料。
2.能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn),先寫它的外部特征,再寫出它的價值或用途等,題目自定。
教學(xué)重點、難點
重點:學(xué)習(xí)例文中獲取寫作素材的方法。
難點:訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。
教學(xué)準(zhǔn)備
《網(wǎng)絡(luò):使作文教學(xué)更加鮮活——狀物類作文》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
教學(xué)過程
(一)瀏覽網(wǎng)站,激發(fā)習(xí)作興趣,活躍氣氛
師:大家都比較熟悉銀杏,但你有沒有認真觀察過它有什么特點、思考過它有什么價值呢?大家肯定想再看一看,下面讓我們一起瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
在網(wǎng)絡(luò)教室里,學(xué)生進入作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,點擊導(dǎo)航欄中的“例文點導(dǎo)”,再打開網(wǎng)頁右邊“友情提示”中的“銀杏”,有關(guān)于銀杏的圖片、視頻、文字說明等資料。
師:剛才同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽了有關(guān)銀杏的資料,請說說自己了解了哪些內(nèi)容。
課堂一下子活躍起來,有的學(xué)生說出了銀杏樹的樣子,有的學(xué)生講述著銀杏的特點,有的學(xué)生闡明了它的價值。
設(shè)計意圖:利用作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng),給學(xué)生圖文并茂的視覺感受,從而提高了寫作興趣,活躍了課堂氣氛。專題網(wǎng)站打開了學(xué)生的思路,誘發(fā)了學(xué)生的寫作動機,學(xué)生自然會萌發(fā)寫作的欲望。
(二)整合網(wǎng)站資源,在線點撥方法
1.初讀例文,感知內(nèi)容
學(xué)生輕聲讀例文,思考:這篇例文先寫了什么,后寫了什么,學(xué)生討論交流。
2.再讀例文,討論寫法
學(xué)生自讀,思考:沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的,學(xué)生討論交流。
3.讀寫遷移,運用寫法
師:你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種特產(chǎn)?
學(xué)生如果選寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)方面的內(nèi)容,可以點擊導(dǎo)航欄中“素材匯集”,打開“素材庫”中的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”,查到連云港的特產(chǎn),有“過寒菜”、“古安梨”、“云霧茶”、“對蝦”、“豆丹”、“海帶”、“沙光魚”等詳細的文字介紹以及高清晰度的圖片。此外,還有“蘋果”一年四季的生長情況錄像,“云霧茶”暢銷國內(nèi)外的實況剪輯等。這樣,學(xué)生在練習(xí)時就不會煞費苦心地去想內(nèi)容了。如何來寫?教師在線點撥:在觀察的基礎(chǔ)上,介紹特產(chǎn)的外部特征,如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等,再詢問他人和查閱專題網(wǎng)資料,介紹該特產(chǎn)的營養(yǎng)價值、用途、食用方法或使用方法。通過詢問他人和查閱專題網(wǎng)站資料,介紹該特產(chǎn)在食用或使用時注意的問題。介紹特產(chǎn)時不要平均用力,要注意有詳有略,側(cè)重注意一兩個方面的內(nèi)容,注意說法要有根據(jù)。學(xué)生如果感覺還有困難,則可以先欣賞佳作,由仿寫發(fā)展為創(chuàng)新,從而提升寫作能力。
4.學(xué)生起草習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)
設(shè)計意圖:作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“素材庫”使學(xué)生獲得了大量的寫作材料,解決作文中“米”的問題。同時,“在線點撥”幫助學(xué)生掌握寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力,使課堂處處流淌著靈動。
(三)互動交流,教師在線為學(xué)生排憂解難
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);作文教學(xué);整合
當(dāng)今社會,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+為教育注入了新的活力。信息技術(shù)同樣給作文教學(xué)注入了新內(nèi)涵,使作文教學(xué)有了更加廣闊的發(fā)展空間。把信息技術(shù)與作文教學(xué)有效地結(jié)合起來,通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動表達欲望,拓寬學(xué)生的思維、外化文本的意蘊與內(nèi)涵,是現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)化,也是語文教學(xué)活力得以生成的必要條件。下面就信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合談?wù)勛约旱囊恍├斫狻?/p>
1創(chuàng)情境,激興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。沒有興趣就沒有寫作的欲望。學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制,總感覺沒有東西可寫,沒內(nèi)容可寫。運用信息化手段創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)他們的寫作欲望。教學(xué)時,教師根據(jù)作文要求運用信息技術(shù),可把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如在寫有關(guān)動物的作文時,可選形態(tài)、動作、睡眠等等不同的畫面,通過反復(fù)播放,特點定格等方法,通過聽覺、視覺等多種感官的參與,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,按作文的要求,邊體會老師的指導(dǎo),邊組織自己的文章,在觀察中輕松地完成作文。
2拓題材,強需求
每個學(xué)生內(nèi)心的需求是強烈的,力量是巨大的,如何喚醒每一個學(xué)生的內(nèi)心需求,信息技術(shù)就是一種最佳的輔助手段,其開放性及多樣性、交互式為喚醒學(xué)生的需求帶來更多的可能性。1.1找話題。要創(chuàng)造機會,多提話題,讓學(xué)生來展示自己,學(xué)會表達,要讓其想說想講,片言只語都沒關(guān)系,如放學(xué)回家時,可讓學(xué)生拍攝路上和在家有趣的視頻、照片上傳學(xué)校云平臺,在學(xué)校利用作文課,讓同學(xué)們對照資料,聊聊天,只要說出了自己的想法,就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵,也可以用多媒體一體機的功能,創(chuàng)造出多樣平臺,如論壇、辯論會,針對一個話題,說出來,更重要是嘗試把話寫出來,比比誰寫得更充分,更得體,解釋得更清楚。1.2多交際。利用信息技術(shù)的交互性,讓學(xué)生能利用微信、QQ等多互動,多交流,話題多元,立場不限,給長輩留言;給保安講在校門口發(fā)生的一件事;在雙親節(jié)日里給父母寫短信等等,只要肯交流,敢說出來,教師就要及時給予肯定,喚醒自信,激起需求,有了需求就會表達,交互即是平臺,也是方式,讓更多的學(xué)生找到自己,學(xué)會表達。1.3多鼓勵。鼓勵是自信的前提,習(xí)作評改時,即時展示每一個同學(xué)的每一個句子,老師用熒光筆輕輕地寫上贊許的話,就是一股清泉,涓涓流進學(xué)生的心田,注解的即時性讓表揚的現(xiàn)場感更強,鼓勵的力量更大。
3創(chuàng)微格,強訓(xùn)練
運用信息技術(shù)進行作文教學(xué),拓展學(xué)生思維空間?,F(xiàn)代教育技術(shù)具有延伸功能,它可以使作文課堂教學(xué)不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。教師通過畫面展示、切換、組合等步驟,甚至把某個生活視頻畫面變成慢鏡頭,或分解成系列圖片等創(chuàng)造微格的手段,指導(dǎo)學(xué)生進行觀察,幫助他們弄清人物與人物、事件與事件、人物與事件之間的關(guān)系,弄清局部與局部、局部與整體之間關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進行符合情理的想象和聯(lián)想,使他們由靜向動,由內(nèi)向外,由人物的外貌、神情、動作想到人物的內(nèi)心世界;由眼前想過去,想到將來,由此事物想到彼事物。拓展學(xué)生的思維空間引起學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的想象力,從而在大量的資料面前及逼真的情境面前,學(xué)生有話可說。進一步啟迪學(xué)生思維創(chuàng)新,達到思維活躍,觀察、思維、聯(lián)想互為作用,相互激發(fā),產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生發(fā)表出自己的建議和想象內(nèi)容。
4強溝通,練表達
隨著泰安教育云平臺、二實驗云、網(wǎng)梯平臺、微信、QQ、校訊通的開通,學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛,網(wǎng)絡(luò)作文應(yīng)運而生。利用QQ說說,QQ空間日志、個人博客、微信美篇自由表達時環(huán)境、心理較為寬松,表達的內(nèi)容也很自由,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進行習(xí)作,發(fā)揮具有自我特色的創(chuàng)意,自由抒發(fā)。
5用網(wǎng)絡(luò),積素材
利用信息技術(shù)幫助學(xué)生收集寫作素材,蓄積寫作靈感。創(chuàng)作來源于生活,作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物,對學(xué)生來說,雖然都很熟悉,但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集,教師講授的并不少,但學(xué)生平時真正注意的卻不多,學(xué)生平時閑聊講起來頭頭是道,寫起來空洞乏味。究其原因,還是平時積累太少。學(xué)生每天面對“學(xué)?!彝ァ眱牲c一線的生活,寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐,引入現(xiàn)代信息技術(shù),互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學(xué)生提供了大量的信息素材,學(xué)生學(xué)得更多、更快。利用學(xué)校信息技術(shù)課,引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”;另一方面,引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”,并定期將語言素材和生活素材進行分類、選擇、整理,同學(xué)間再進行交流,相互補充。還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸,嘗試寫作。這樣,豐富了學(xué)生對寫作素材的積累,增強了學(xué)生的觀察積累能力。
6重評改,提效率
評改是學(xué)生作文訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié),它起著指導(dǎo)、分析、激勵的作用,是提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效途徑。利用多媒體進行習(xí)作評改的優(yōu)勢還在于讓學(xué)生直接參與到從批改到講評的整個過程。在作文評改課上,將有代表性的作文投影到大屏幕上,師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學(xué)生看,不僅能糾正有代表性的錯誤,而且能教給學(xué)生修改文章的方法:讓學(xué)生明白“批、改、增、刪、調(diào)、換”等是修改文章的一般方法,以及它們的規(guī)范符號。修改完后,將修改前后的作文展示在大屏幕上進行對比,促使學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后自覺修改的好習(xí)慣。通過教師講評、學(xué)生自評、學(xué)生互評,相互促進,相互提高。在交流評議中,每個學(xué)生的作文都有機會接受別人的評議,并從中取長補短。這樣的作文講評,既可營造愉快熱烈的氛圍,又有利于學(xué)生作文思路的開拓,有利于差生借鑒、參考,使全體學(xué)生互幫互學(xué),共同提高。總之,信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。它優(yōu)化了作文課堂教學(xué)模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,彌補了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境,真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣,從而使學(xué)生文思泉涌。
參考文獻
[1]何克抗:《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》《中小學(xué)電教》
[2]何克抗、李克東主編:《信息技術(shù)與語文教學(xué)改革》北京師范大學(xué)出版社
【關(guān)鍵詞】還原生活 貼近生活 走進生活
要解決作文難的問題,就得親近生活,葉圣陶曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文章?!焙芏鄬W(xué)生怕作文,原因之一就是學(xué)生腦子里沒什么東西可寫,一片空白。怎樣改變這種現(xiàn)狀,提高學(xué)生的寫作能力呢?
一、還原生活,再現(xiàn)生活
“生活即教育”是葉圣陶先生教育理論的核心。
作文素材來源于“生活”,這是誰都知道的。生活是什么?生活就是一個人的原生態(tài),就是社會原生態(tài),所以,我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,要盡可能給學(xué)生提供“說真話,訴真情”的契機——還原生活。教學(xué)時,教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際,組織學(xué)生分角色進行課堂表演,再現(xiàn)生活本真,才會激發(fā)學(xué)生的寫作激情和欲望,才會產(chǎn)生一種非說不可的心態(tài)。
比如,我讓學(xué)生寫作《我的班主任》時,精心設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):班主任和學(xué)生互通電話,要求學(xué)生要惟妙惟肖,然后互換角色,這樣就可以讓學(xué)生在角色中體驗到班主任對他們的關(guān)心和體貼。這就是還原生活再現(xiàn)生活,學(xué)生就急于表達了。
二、作文題貼近生活
作文題目就是作文的靈魂,鮮活的貼近生活的文題會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師在命題時要精心設(shè)計,要考慮到各個層面的學(xué)生,避免單一化,可采用半命題、自由命題的形式,從接觸到的能認知的實際生活出發(fā),每次作文要設(shè)計多元化命題,讓所有的學(xué)生都有可以發(fā)揮自己特長的切入口:
比如,一件難忘的事、自豪的事、后悔的事,可以干脆來個半命題的,一件xxx的事。學(xué)生在平時的生活中,肯定躲不掉這三種事情的纏繞,那么學(xué)生就都有要說的話了!
三、寫作走進生活
作文素材是從現(xiàn)實生活及大自然中汲取的,要想讓學(xué)生作文有取之不盡的素材,那么,我們就要讓我們的作文教學(xué)走進學(xué)生的生活,讓生活告訴學(xué)生怎樣寫作文。
1.細心觀察,留意生活,積累素材
我們要引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人,細心觀察,留意生活,積累素材,那么大千世界就成了他們?nèi)≈槐M的素材庫了。
例如,街道上的細微變化;家中生活設(shè)施的改變;父母臉上的皺紋;同桌的變化等等,凡是符合學(xué)生年齡段,我們都可以讓學(xué)生去觀察,去感受,慢慢地,學(xué)生筆下的世界就會變得精彩起來。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍,大膽想象
黑格爾說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?!彼裕處熢谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時,在合情合理的前提下,鼓勵學(xué)生大膽想象,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
例如,教學(xué)“假如我是……”時,教師要求學(xué)生人人參與,人人發(fā)言,分小組計分,讓他們在一個個“假設(shè)”中勾勒自己的理想、抱負,描繪出自己燦爛的未來。
3.參與實踐,寫出真實
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!边@是陸游的《示兒》里的兩句詩,意思是說,只有親身參與,才能有最真實的體驗,書本上的描述,絕對沒有親身實踐的真實感,同樣的道理,學(xué)生只有參與實踐,走進生活了,筆下的場面才會生動逼真!
七年級上冊中有一個要求學(xué)生在描寫一件事或一個場景中用幾個象聲詞的練習(xí),看似簡單,但如果教師沒有精心設(shè)計,學(xué)生是寫不出真實而精彩場面來的。有一回,正好有個攝制組在我們這里取鏡頭,我?guī)W(xué)生本來打算去野外看風(fēng)景,然后要求學(xué)生根據(jù)自己看到的景象寫一段話的,但是見了這樣的場面,不僅是學(xué)生,就是我也挪不動腳步了,于是,我就隨機應(yīng)變,讓學(xué)生看了一會兒,直到換場景了,我和學(xué)生們才離去,但是我知道,這樣的場面是偶然的,我們還是要去親近自然,同時,因為攝制組拍攝的是戰(zhàn)爭題材的,可能有的女生不喜歡!于是,作文本上“湖面炮聲隆隆,汽笛聲聲,曳光彈騰空而起,人工煙霧籠罩湖面”“藍色的天空中傘花朵朵,刺耳的呼嘯聲不絕于耳”等一幅幅聲像結(jié)合的立體畫便躍然紙上。
四、作文評語注重激勵原則
不知道同行們是否也有這樣的發(fā)現(xiàn),學(xué)生們關(guān)注的不僅僅是分數(shù),也十分關(guān)心評語,他們很在乎自己的勞動成果是否得到了肯定,因此,我認為,評語就是學(xué)生寫作興趣的催化劑,關(guān)鍵就看你如何用了。
在實際操作中,我是這樣嘗試的,注重感情;注重趣味;注重激勵。我們的評語如果敞開心扉,如話家常,扣住學(xué)生的心弦,讓學(xué)生感受到我們在用心關(guān)心他,在欣賞他,在發(fā)現(xiàn)他,我們是要和他們談心,而不僅僅是談話,那么學(xué)生也就會敞開心扉,寫出真心話來,露出真感情來,學(xué)生的寫作沖動就會大大增強,進而愛上作文。
我班一個父母離異、性格孤僻的學(xué)生在《我渴望》中吐露對媽媽的思戀。我的評語是:“從你文章里,老師讀出了你對母愛的渴望。你平實的語言,真摯的感情,讓老師淚眼朦朧。你是個優(yōu)秀的孩子,老師相信,通過你的努力,你的家人會對你刮目相看,并以你為榮的?!边@個學(xué)生從此努力做好每一件事,臉上也漸漸露出了笑容。
偶爾的幽默,可以給學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)情境,收到意想不到的效果。我班有個學(xué)生,喜歡用“而”,我給他的評語是:“當(dāng)而而不而,不而而而,兒時少而而!”此后這位學(xué)生,就不再“而”字滿天飛了。
賞識性的評語,對學(xué)生的激勵是相當(dāng)大的。記得我班有個學(xué)生,喜歡背一些唐詩宋詞,有一回在作文中引用了幾句,我當(dāng)即給予肯定:“你真了不起!能把古詩文巧妙地運用到寫作中來?!焙髞磉@位學(xué)生,每次作文,都能很巧妙地引用幾句詩詞,作文水平簡直是日新月異!
當(dāng)你面對不符合寫作要求的作文時,不要直接批評,要善于引導(dǎo)學(xué)生換一個角度思考,發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的不足,從而提高他們分析問題和解決問題的能力。
有個學(xué)生在《二十年后的我》中,大談特談他現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),為二十年后積累知識,卻忘記了二十年后,他在干什么應(yīng)該干什么,我并沒有直接用“離題”“重點不突出”指出文章的不足,我這樣評價“換一個題目,這文章很不錯,可是你卻忘了,二十年后,你在干什么”。這個學(xué)生看了批語后,馬上對自己的作文進行了修改。
生活是學(xué)生的素材庫,只要讓學(xué)生走進了生活,就有取之不盡的素材。正如陶行知先生所說:“作文是生活的一部分,她離不開生活。”讓我們帶著學(xué)生走進生活吧。
【參考文獻】
1.陶行知:《中國教育改造》,上海亞東出版社,1928.4.