數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

一天的工作流程：

8：00~9：30 上五年級數(shù)學(xué)。

9：30~11：00上六年級數(shù)學(xué)。

11：10掃地，拖地。

11：20整理隊伍，點名帶領(lǐng)學(xué)生去謝爾曼中山小學(xué)校區(qū)。

11：40~12：00午餐。

12：00~14：00看管502寢室學(xué)生午休。

14：15整理隊伍，點名帶領(lǐng)學(xué)生去中醫(yī)院分校。

14：30~16：00上三年級數(shù)學(xué)。

16：00~17：30上四年級數(shù)學(xué)。

﹙每個周六要開會總結(jié)，老師之間進行教育教學(xué)的問題交流。﹚

數(shù)學(xué)積分獎罰規(guī)定：

在規(guī)定時間內(nèi)上黑板答題做對一次獎勵1分。

下課后檢查筆記和練習(xí)工整完成，并標(biāo)清楚日期，獎勵1分。

每周五檢查一周的課堂筆記工整完成，并標(biāo)清楚日期，獎勵2分。

考試成績達(dá)60分、70分、80分、90分、100分范圍各獎勵3分、5分、7分、9分、20分。

曠課一次或打架一次扣2分、亂丟垃圾扣1分。

我所帶的班級情況如下：

三年級學(xué)生基本情況：﹙共14人﹚

胡雅琪：不善發(fā)言，寫字動作慢，課堂上的小動作多，計算能力一般，對應(yīng)用題的理解不夠透徹。

王思佳：計算基礎(chǔ)不錯，不喜歡多問，對知識的應(yīng)用不夠靈活，成績中等偏上。

劉守理：反應(yīng)遲鈍，寫字動作較慢，回答問題時對自己信心不夠，計算能力有待加強。

陳可情：計算能力很好，對知識的理解也透徹，成績優(yōu)秀，就是課后沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

鄭承先：回答問題積極響亮，基礎(chǔ)計算不錯，但對知識的應(yīng)用不夠靈活，比較外向。

林天和：計算能力較差，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，做練習(xí)愛投機取巧，課堂作業(yè)完成度較慢。

沈世豪：計算能力很強，對知識的應(yīng)用很靈活，課堂回答問題也很積極，是個尖子生。

姚丹丹：計算能力不錯，回答問題也積極，學(xué)習(xí)很好問，對知識的應(yīng)用不夠靈活。

林紫霜：性格比較內(nèi)向，不喜歡回答問題，計算能力較差，成績一般。

林唐心：寫字動作快，計算能力不錯，就是課堂上不夠認(rèn)真聽講，成績一般。

劉德云：計算能力一般，課堂上愛搞小動作，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績一般。

梁賢鋒：計算有待加強，對知識的應(yīng)用不夠靈活，練習(xí)完成度也很慢。

王安秀：積極回答問題，學(xué)習(xí)很勤奮，計算能力很好，不過不夠自信。

鄭必行：計算能力不錯，回答問題也很積極，愛打抱不平，成績中上等，有點小馬虎。

三年級教學(xué)總結(jié)：大部分的知識講授都能吸收，對數(shù)字的計算和列式較好，對理解型的題目需要加強，特別是時間經(jīng)過的計算。

四年級學(xué)生基本情況：﹙共15人﹚

楊茜茜：不喜歡回答問題，計算能力一般，學(xué)習(xí)也不愛動腦筋，喜歡投機取巧，成績較差。

黃雅琦：對知識的理解能力較好，計算能力不錯，學(xué)習(xí)挑三揀四，有點小驕傲，需要順和的引導(dǎo)。

黃慶偉：計算能力較好，積極回答問題，就是答題時的審題能力不夠好，有點馬虎。

陳語熙：學(xué)習(xí)刻苦，計算能力很好，但對知識的應(yīng)用不夠靈活，不愛發(fā)言。

連子希：性格比較外向，計算能力一般，學(xué)習(xí)不主動，課堂上不夠?qū)Ｐ模煽円话恪?/p>

林  妍：學(xué)習(xí)認(rèn)真，計算能力一般，不善于回答問題，對知識的靈活應(yīng)用需要加強。

王鑫瑩：性格比較內(nèi)向，基礎(chǔ)計算不夠扎實，吸收知識較慢，需要個別的關(guān)注引導(dǎo)。

黃思穎：答題速度快，計算能力一般，對知識的應(yīng)用不夠靈活，字體寫得潦草。成績一般。

郭興鍵：學(xué)習(xí)認(rèn)真，計算能力一般，對知識的理解不夠透徹，課堂上有點小動作。

黃  潔：學(xué)習(xí)認(rèn)真，計算能力較好，回答問題不是很活躍，應(yīng)用不夠靈活，成績中上等。

李彥春：答題速度較慢，計算能力一般，上課不夠認(rèn)真，缺乏自信。

王子陽：計算能力很強，對知識的應(yīng)用很靈活，吸收也快，回答問題很積極，是個尖子生。

梁芳韌：計算能力較好，回答問題不夠積極，作業(yè)完成度較慢，有時愛搞小動作。

肖佳鑫：計算能力一般，上課不夠?qū)Ｐ?，對知識的吸收一般，需要加強應(yīng)用。

陳川幀：計算有待加強，對知識的應(yīng)用不夠靈活，練習(xí)完成度也很慢。

四年級教學(xué)總結(jié)：每節(jié)課的布置量都能在規(guī)定時間內(nèi)完成，大部分學(xué)生對知識的理解較好，不過需要加強題型的多樣訓(xùn)練。

五年級學(xué)生基本情況：﹙共10人﹚

萬慧柔：計算能力一般，學(xué)習(xí)耐心不夠，對知識的應(yīng)用不夠靈活，主要還有乘法口訣沒記牢，成績一般。

莫小慧：學(xué)習(xí)刻苦，計算能力一般，對知識的運用不夠靈活，做題量少。

陳華明：學(xué)習(xí)比較懶惰，答題速度慢，也很少回答問題，需要不斷的督促。成績較差。

梁家炫：計算能力較差，學(xué)習(xí)不夠積極，不愿多思考，需要不斷的督促。成績較差。

熊人興：能較快的完成課堂任務(wù)，計算能力一般，需要大量的答題訓(xùn)練來鞏固基礎(chǔ)知識。

王晟屹：計算水平一般，缺乏題型的強化訓(xùn)練，答題速度較慢，學(xué)習(xí)不夠主動。

文  飛：計算能力較強，對知識的理解應(yīng)用也透徹，就是缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣。成績優(yōu)秀，是個尖子生。

陳婉婷：上課認(rèn)真聽講，計算能力較好，對新知識的吸收也快，就是題型訓(xùn)練的太少，是個尖子生。

符宗亮：學(xué)習(xí)不夠主動，也比較沉默，計算能力一般，需要加強基礎(chǔ)的列式訓(xùn)練。

許寰志：學(xué)習(xí)認(rèn)真，計算水平一般，缺乏題型分類訓(xùn)練，要加強小數(shù)除法訓(xùn)練和應(yīng)用題理解。

五年級教學(xué)總結(jié)：教學(xué)的進行比較順利，所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分學(xué)生均能完成，要加強多位小數(shù)的除法習(xí)題訓(xùn)練，并做好應(yīng)用分類?？偟膩砜催@個班的學(xué)習(xí)成績都有所提高，這些學(xué)生最主要的缺點就是學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，實行積分制度對于他們來說還是挺感興趣的。因為用兩個星期來復(fù)習(xí)四年級下冊知識和講解暑假作業(yè)，五年級上冊的新課進度放慢了一周，已上完第四單元。

六年級學(xué)生基本情況：﹙共17人﹚

吳坤志、梁驍骉：對待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，上課能積極舉手發(fā)言，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，不過在圖形這方面的習(xí)題還有待提高。

鄭沁韻、王婧苗：這兩個女孩，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，積極思考，完成練習(xí)情況較好，性格獨立，做事踏實，書寫工整美觀，對應(yīng)用題的理解有待提高，是可以培養(yǎng)的尖子生。

何遠(yuǎn)輝、符世賢：學(xué)習(xí)思維較活躍，上課能專心聽講，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，在學(xué)習(xí)上很努力，但是可能沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以成績中等不上。

蒙定君、江和俊：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，上課經(jīng)常不專心聽講，完成課堂較慢，做幾次思想教育后行為有所改觀，剛開始接觸他們時連筆記和練習(xí)都懶得做。

厚、唐浩：學(xué)習(xí)比較馬虎，基礎(chǔ)不扎實，有較好的記憶能力，但就是課堂練習(xí)時比較懶惰，學(xué)習(xí)不思進取，永遠(yuǎn)停留在已掌握的階段，不過相比補習(xí)之前成績有所提高。

周甜甜、鄧曉靜：上課注意聽講，有錯及時訂正，可是，只知道聽老師講，不曉得動腦筋想，害怕舉手發(fā)言，如果能勤動腦，多做練習(xí)，不吃現(xiàn)成的，成績會有很多的飛躍。

李平凡、張禮杰：基礎(chǔ)知識掌握不扎實，甚至連三年級的知識都沒扎實，主要原因是懶得多做練習(xí)，只聽講少做筆記，不主動去學(xué)習(xí)，完全是應(yīng)付學(xué)習(xí)的。

張  汛：生性好動，上課不夠?qū)Ｐ?，不過學(xué)習(xí)自覺性不錯，成績不夠穩(wěn)定，但是在嚴(yán)厲的課堂氛圍下，還是能夠認(rèn)真的做好課堂筆記，完成課堂練習(xí)。

占校仿、王宜榮：學(xué)習(xí)思維比較遲鈍，記筆記和做練習(xí)速度很慢，課堂上經(jīng)常分心走神，學(xué)習(xí)不夠刻苦，基礎(chǔ)不扎實，要不斷督促才能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。

六年級教學(xué)總結(jié)：這個班的學(xué)生基礎(chǔ)水平相差太大，幾乎是三年級和六年級同班的情況，所以講課速度比原計劃的放慢了兩個星期，除了復(fù)習(xí)五年級下冊的知識點，已上完六年級上冊第四單元。這個班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實，教學(xué)的重點是如何去提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，減少對數(shù)學(xué)的恐懼感。這方面只能做一下較簡單的習(xí)題，然后指名回答，給予他們答對的自信心。

原定的教學(xué)計劃還是比較符合學(xué)生的接受范圍的，只做了部分的難度修改和練習(xí)量的增加，學(xué)生對老師的認(rèn)可度還是挺高的，主要是和學(xué)生的交流增加了，學(xué)生也愿意告訴老師需要重點輔導(dǎo)哪方面的知識，這對我修改教學(xué)計劃和教學(xué)方法還是起重要意義的。

第2篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

一、課題的背景和依據(jù)

1.l  20世紀(jì)80年代以來，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國課程改革的突出特點。到20世紀(jì)90年代，各國將探究性學(xué)習(xí)作為變革學(xué)習(xí)方式的主要手段。

    近年來，我國新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)放在了突出地位，強調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的空間.

1.2  我國新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新教材將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在了突出地位.要實現(xiàn)新教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)，就必須變革學(xué)習(xí)方式，探索新的學(xué)習(xí)方式.而探究性學(xué)習(xí)方式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此對在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，進行研究是進一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要.

1.3  隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，高中數(shù)學(xué)新教材中新增了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容（研究性課題與實習(xí)作業(yè)）。如何變革學(xué)習(xí)方式，組織好這些內(nèi)容的教學(xué)，同時在新教材的基礎(chǔ)上，選擇更多的內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題.

    對上述問題的思考，引起了我們對本課題的極大關(guān)注和濃厚興趣，決定對本課題進行研究。

二、課題界定

    探究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)下，探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明，或通過調(diào)查研究，動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，解決問題，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程.本課題研究內(nèi)容是以國家課程規(guī)定的高中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為主，其中包括新授課內(nèi)容、研究性課題、實習(xí)作業(yè)等.

三、支撐性理論

    本課題的支撐性理論主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主體教育理論.         

3.1  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)。其含意有兩個方面：其一，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動在很大程度上取決于主體巳有的知識和經(jīng)驗；其二，認(rèn)為學(xué)習(xí)者存在個體差異，這不僅是指主體已具有的知識，而且也包含了認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、信心、觀念和學(xué)習(xí)動機等。主動建構(gòu)不只是動手實踐，實物操作，向他人主動學(xué)習(xí)，特別是通過教師的教學(xué)進行主動學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的主要形式。關(guān)于建構(gòu)主義及其教學(xué)涵義，在我國的主要研究者是南京大學(xué)鄭毓信教授。

    建構(gòu)主義在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用形成數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀。數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀認(rèn)為：

   （1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是主體對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿、練習(xí)等被動的吸收過程，而應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。

   （2）這個建構(gòu)過程依賴于認(rèn)識主體巳有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此必須具有個體的特殊性，同時，數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)主要是一個“順應(yīng)”的過程。

   （3）主體的建構(gòu)活動必然要受到外部環(huán)境的制約和影響，從而它是一個社會建構(gòu)。這里的外部環(huán)境是相對于認(rèn)識主體而言的，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條件，認(rèn)識的手段和方法等，更包括教師的活動.它們是與主體共存的一個動態(tài)的系統(tǒng)。

    關(guān)于數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀，在我國的主要研究者是南京師范大學(xué)涂榮豹教授。

3.2  主體教育理論

    主體教育理論是自20世紀(jì)90年代以來在我國興起的教育學(xué)理論，它的主要研究者有北京師范大學(xué)教育系裴娣娜教授和上海師范大學(xué)燕國材教授等。該理論認(rèn)為，人的主體性是人的自然性和社會性的最本質(zhì)的特征，是人之所以為“人”的最重要的前提。人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性，價值主體性，實踐主體性。主體性教育理論特別強調(diào)以下幾個方面的教育理論：

   （1）人是主體教育的出發(fā)點，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。

   （2）自由、自覺的活動是個體性發(fā)展的決定性因素。

   （3）主體性教育的近期目標(biāo)是在教育過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動中的能動性，從而成為社會活動的主體（即類主體），造就具有類主體性的社會成員。

    主體教育理論，不僅強調(diào)了人的主體發(fā)展性，而且具體指出了人在發(fā)展中的自主性、能動性、創(chuàng)造性，科學(xué)地說明了影響和促進人的主體性發(fā)展的因素與條件。為研究解決本課題的主要問題提供了理論依據(jù)。

四、課題研究的主要方法

4.1  文獻(xiàn)資料法

    搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù).

4.2  問卷調(diào)查法

    了解學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度及在探究性學(xué)習(xí)過程中的問題，以便使課題研究更適合學(xué)生。

4.3  教育實驗法

    對在新授課中開展研究性學(xué)習(xí)將通過比較實驗法，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。

4.4  經(jīng)驗總結(jié)法

    對研究性課題和實習(xí)作業(yè)將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求開展探究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

4.5  案例研究法

    對新授課中開展探究性學(xué)習(xí)、研究性課題和實習(xí)作業(yè)要采取案例研究法，通過公開課、研究課，進行研討、相互交流，探求在新授課、研究性課題和實習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)的組織形式、過程、步驟、評價方法等，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改進。

五、課題研究的主要過程

5.1  搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論

    為了給課題研究提供充實可行的理論依據(jù)，我們到學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，我們還派專人到上海、南京購買相關(guān)書籍，供課題組成員自學(xué)，不斷提高課題組成員的理論水平和研究能力.

5.2  問卷調(diào)查，全面了解學(xué)生

    為了全面了解學(xué)生對開展探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度，使我們的研究更加適合于學(xué)生，我們以新授課、單元復(fù)習(xí)課、研究性課題、實習(xí)作業(yè)等不同課型設(shè)計了6個問題，其目的主要是了解學(xué)生對不同課型開展探究性學(xué)習(xí)中對老師教學(xué)方法的意向。又從學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)識出發(fā)設(shè)計了4個問題，其目的主要是了解學(xué)生對開展探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識。由這10個問題設(shè)計了“探究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”。對2004屆高一5個班的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，對265份問卷進行了認(rèn)真的統(tǒng)計分析.分析所得結(jié)論請參看文「2

5.3  相互聽課.研討交流

    課題組成員之間堅持互相聽課，聽課后進行認(rèn)真研討交流.除了平時的相互聽課交流外，課題組成員每學(xué)年在校內(nèi)上公開課一次，課題組內(nèi)上有關(guān)課題的研究課兩次，并組織課題組成員進行專題研討.三年來課題組成員在組內(nèi)上研究課26節(jié)，無錫市公開課6節(jié)，外省、市公開課4節(jié).

5.4  案例分析.總結(jié)提高

    對在新授課中開展探究性學(xué)習(xí)我們還采取了案例分析法，從教學(xué)的個案進行分析研究，專家會診，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，總結(jié)提高。通過聽課交流、案例分析等實踐研究，得到了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本模式.

5.5  積極探索，大膽實踐

    對研究性課題和實習(xí)作業(yè)我們主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，積極探索，大膽實踐，探求在研究性課題和實習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。對于研究性課題我們采取了小組討論式的學(xué)習(xí)方式，對實習(xí)作業(yè)我們堅持了走出課堂，深入生活，接觸社會，通過學(xué)生自己動手操作、親身實踐，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的探究性學(xué)習(xí)過程.經(jīng)過兩年的實踐研究。得到了在研究性課題和實習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的基本模式.

六、主要研究結(jié)論

6.1  關(guān)于探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、開展探究性學(xué)習(xí)的組織形式和一般過程步驟（請參看文［1］一［4］）

6.2  關(guān)于新授課中開展探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

    可總結(jié)為如下五個操作程序：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境；（2） 引導(dǎo)學(xué)生主動探究（提出問題一假設(shè)、猜測結(jié)論一檢驗、推證結(jié)論）；（3）小結(jié)探究成果（概念、定義、公式、法則、定理及解題的思想方法）；（4）總結(jié)評價；（5）成果應(yīng)用（應(yīng)用所學(xué)知識解決問題）.具體操作過程見文［3］、文［6.

6.3  關(guān)于研究性課題的教學(xué)模式

    可總結(jié)為如下五個操作程序：（1）教師向?qū)W生介紹課題內(nèi)容；（2）學(xué)生分組討論，制定解決問題的方案；（3）分小組實施方案；（4）小組討論，探究結(jié)論，形成成果；（5）全班交流，師生共同評價.具體操作過程見文［6.

6.4  實習(xí)作業(yè)的教學(xué)模式

    可總結(jié)為如下五個操作程序：（1）確定作業(yè)內(nèi)容；（2）成立學(xué)習(xí)小組；（3）制定實習(xí)方案；（4）實施方案（調(diào)查、實驗、測量、數(shù)據(jù)處理等）；（5）小組交流；（6）形成成果（實習(xí)報告、小論文等）.具體操作過程見文［4］.

6.5  關(guān)于探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中師生地位、關(guān)系的研究結(jié)論（請參看文［2］）

6.6  關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價的研究結(jié)論（請參看文［2］）.

6.7  探究牲學(xué)習(xí)的課寞教學(xué)特征的研究結(jié)論（請參看文「3］、文［6）.

七、研究成果

7.1  課題研究促進了教師專業(yè)的發(fā)展

    課題研究促進了課題組成員教師專業(yè)的發(fā)展，課題組成員中三名被評為惠山區(qū)教學(xué)能手；三名被評為無錫市教學(xué)能手；三名被評為無錫市學(xué)科帶頭人，一名被評為江蘇省待級教師.

7.2  課題的研究促進了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

    課題組成員用建構(gòu)主義理論和主體教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極探索適應(yīng)學(xué)生的課堂教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)的效率。課題組成員所任班級的數(shù)學(xué)課深受

學(xué)生的歡迎，滿意率都在95％以上，平均成績名列年級前茅。特別是在2002年高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，在課題組成員的帶動下，積極實踐“探索性學(xué)習(xí)，三步曲，復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式（參看文［5），大大提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，在高考中我校的數(shù)學(xué)平均成績名列無錫市第二，名列原錫山市第一.

7.3  課題的開展促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

    隨著課題的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變。在課題組成員的帶動下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了改善.

第3篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

實習(xí)單位：Xx第一中學(xué)

實習(xí)時間： 2012年3月9日——4月7日

專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 年級班級：05級數(shù)學(xué)（2）班

一、實習(xí)目的

實習(xí)是大學(xué)教育最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實習(xí)，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實踐問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備

二、實習(xí)內(nèi)容

難忘的2009剛剛過去，憧憬著2009，我迎來了我的第一件大事—實習(xí)。2月9日我就踏進了實習(xí)學(xué)?！猉x第一中學(xué)。這是一所歷史悠久的首批省重點中學(xué)，以前我就在那里讀書，哪里培養(yǎng)了我，走在校園有一種親切感，同時也時常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔(dān)心，不過這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗。

上學(xué)期我就和以前的數(shù)學(xué)老師聯(lián)系好了，他也很高興答應(yīng)愿意帶領(lǐng)我進行實習(xí)，在此也向Xx老師表示感謝。

我將實習(xí)時間定為四周：第一周（2月9日——2月15日）主要實習(xí)內(nèi)容——聽課、熟悉教材、了解實習(xí)班級的基本情況。后三周重點放在講課和班級管理。

先介紹一下指導(dǎo)老師及班級情況：

Xx老師，男，畢業(yè)于Xx師專，后畢業(yè)于Xx師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，從教數(shù)學(xué)20年有余。

現(xiàn)教班級：高一（1）班（實驗班）數(shù)學(xué)老師

高一（6）班（優(yōu)化班）數(shù)學(xué)老師兼班主任

高二（12）班（文科班）數(shù)學(xué)老師

教學(xué)風(fēng)格：讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維很快，方法多樣獨特，注重解題技巧。

1、我的教學(xué)實習(xí)內(nèi)容主要是以下三方面：

ⅰ、聽課

聽取教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師講課，不但可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，總結(jié)他們的教學(xué)特點，還可以與他們交流，探討教學(xué)方案，這樣自己在教學(xué)方面才能得到提高。在高一年級組聽取了Xx老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課，他們各有特點。如張老師在講 “排列”時選取典型例題介紹多種方法，開拓學(xué)生的思維。例題如下

分別求下列要求的排列數(shù)

（2）6名學(xué)生排成一排，甲不在排頭，也不再排尾

（3）從6名同學(xué)中選4名參加4*100接力賽，甲不跑第一棒，乙不跑第四棒

（4）6名學(xué)生排成一排，甲乙必須相鄰

（5）6名學(xué)生排成一排，甲乙必須不相鄰

講解：（1）多排變單排法：

（2）元素優(yōu)先法：甲優(yōu)先

位置優(yōu)先法：排頭、排尾優(yōu)先

間接法：

（3）間接法：

分類原理（按第四棒位置優(yōu)先法）:

①甲跑第四棒（一舉兩得）

②甲不跑第四棒 (包括甲不跑的情況)

（4）相鄰——捆綁法

(5)不相鄰——插空法

歸納總結(jié)，達(dá)到舉例的效果。

第4篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師范生 數(shù)學(xué)教學(xué)能力 模擬訓(xùn)練 教學(xué)模式

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一問題的提出

《高等教育法》明確規(guī)定把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育方針的重點，作為高等教育的重要任務(wù)。理論知識的學(xué)習(xí)掌握，是我國教育活動的一大優(yōu)勢，但實踐教育卻顯得十分薄弱，動手能力差是我國學(xué)生的一個明顯弱點。發(fā)達(dá)國家普遍重視學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)，不僅教育實踐的時間長，且實踐形式多種多樣。在美國，教育實踐分三種：模擬實習(xí)、早期實地實踐和教學(xué)學(xué)習(xí)。英國的教育實踐也有兩種形式：非正式教育實習(xí)和正式教育實習(xí)。教育實踐的時間根據(jù)秋、春、夏三個學(xué)期來安排，一般不得少于20周。相比之下，我國高師院校的教育實踐就顯得十分薄弱。 一是實踐時間短，一般6～8周；二是實踐形式單一，只有實習(xí)，缺少見習(xí)和模擬訓(xùn)練，導(dǎo)致師范生不能很快適應(yīng)教學(xué)工作、新教師成長進程緩慢等。

二數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力模擬訓(xùn)練的教學(xué)模式

1、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的基本內(nèi)容T

教學(xué)的全過程可分為教學(xué)前(課前)、教學(xué)中(課上)和教學(xué)后(課后)三個階段。教學(xué)能力也可依次分為鉆研教材能力；組織、處理教材、設(shè)計課堂教學(xué)方案的能力；課堂教學(xué)能力；總結(jié)和評價能力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課外培優(yōu)與競賽》是我校數(shù)學(xué)師范專業(yè)的兩門核心課程，分別在一年級下學(xué)期和二年級上學(xué)期開設(shè)，學(xué)時一年。在這兩門課的教學(xué)中我們都采用了模擬訓(xùn)練的教學(xué)方式。

2、模擬訓(xùn)練的教學(xué)模式有四個階段：導(dǎo)向、參與者的培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練本身和總結(jié)問詢。

在第一階段，教師提出要探究的主題，呈現(xiàn)融于實際模擬訓(xùn)練中的概念。教法課在上了一段時間的理論知識，通過錄像展示新授課的教學(xué)案例后，教師布置課題，例如給出二年級《認(rèn)識長度單位—厘米》材料，指定學(xué)生在課下準(zhǔn)備教案和上課。

在第二階段，學(xué)生開始進入模擬訓(xùn)練。這時教師提出模擬課的要求,給出評分原則，（1)教學(xué)目標(biāo)占10%，確定“全面、明確、具體、恰當(dāng)”的教學(xué)目標(biāo)；(2)教學(xué)內(nèi)容占15%，要求把握教材的重點、難點和關(guān)鍵，精心組織和處理教材，有創(chuàng)造性；(3)教學(xué)過程占25%，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按課型精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)意識和探究意識；（4）教學(xué)方法25%，面向全體學(xué)生，因材施教，積極引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與知識的形成過程，堅持啟發(fā)式，注重多種方法的優(yōu)化組合；（5）教學(xué)的基本功10%，教態(tài)親切，語言規(guī)范、生動、普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整，布局合理，會操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。（6）全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，整體效果好。

第三階段是參加模擬訓(xùn)練。學(xué)生參加到模擬訓(xùn)練中，教師則發(fā)揮裁判和教練的作用。教師可階段性地暫停模擬訓(xùn)練以便學(xué)生接受反饋，評價他們的表現(xiàn)和做出的決定，澄清錯誤做法。具體的操作是：被指派的學(xué)生充當(dāng)老師，全班同學(xué)扮演小學(xué)生開始模擬課堂，一般規(guī)定的時間是20分鐘，在這個過程中，教師記錄上課學(xué)生的優(yōu)點與不足，如果有很大的失誤或偏差，教師會讓訓(xùn)練暫停，以便及時反饋和糾正。

最后，第四階段由參加者總結(jié)問詢組成?？偨Y(jié)事件和感受，總結(jié)困難和看法，分析過程。一個小單元上完后，教師會引導(dǎo)全班同學(xué)對模擬課進行評價，分析整個教學(xué)過程的得失，受訓(xùn)者的感受，以及教學(xué)過程中遇到的困難，并按照評分原則打分。這樣做的好處是，參加模擬的學(xué)生在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的行為，提高教學(xué)能力，而其他學(xué)生也在活動中一起進步，總結(jié)和評價的能力得到了提升。

三 教學(xué)創(chuàng)新能力模擬訓(xùn)練與其他訓(xùn)練相結(jié)合

1、 課堂模擬訓(xùn)練以基本功訓(xùn)練為基礎(chǔ)

課堂模擬訓(xùn)練是學(xué)生綜合素質(zhì)的運用和展示，為了達(dá)到一定的效果，學(xué)生從進校開始，就必須進行一系列的基本功的訓(xùn)練，以下是我校一些具體的做法。

課前3分鐘演講：大一開始，教法課和小數(shù)課外課上課前3分鐘，每次指派1位學(xué)生進行演講，主題可自己確定或選教師規(guī)定的都可，第一輪只要求學(xué)生能上去講，到第二輪第三輪不斷把要求提高，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力、肢體語言運用及面部表情的感染力會逐步得到提升。

（2）晚上20分鐘習(xí)字課練習(xí)：師范班的學(xué)生除了必修書法課外，在一年級還規(guī)定周一到周五每晚20分鐘鋼筆字習(xí)字課訓(xùn)練，二年級則把鋼筆字改為粉筆字，為每位同學(xué)配了一塊小黑板，班主任定期進行督促和檢查。

（3）100道小學(xué)應(yīng)用題解題訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生實際基礎(chǔ)，我們編寫了包括典型應(yīng)用題，行程問題、工程問題、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在內(nèi)的100道題作為學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，安排在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期完成，這樣能讓學(xué)生比較全面熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型，提高了他們的解題能力。

（4）普通話等級、計算機應(yīng)用等級考核：在整個三年學(xué)習(xí)期間，每年學(xué)生都有機會參加普通話和計算機的等級考核，從入校開始就進行這方面的引導(dǎo)，畢業(yè)時學(xué)生都能順利通過考核并拿到兩證。

（5）每年一次的數(shù)學(xué)學(xué)科競賽，模擬課堂比賽、小學(xué)數(shù)學(xué)解題競賽、三字一話比賽：每年3月份，在3年級學(xué)生下實習(xí)點前，由系部組織這種比賽。每班在這3方面先進行選拔，然后派選手參加系部比賽，個人分一、二、三等獎若干頒發(fā)證書并進行獎勵，班集體也有團體排名和獎勵，這樣的活動也大大地調(diào)動了學(xué)生參加并堅持基本功訓(xùn)練的積極性。

2、課堂模擬訓(xùn)練與社會實踐相互補充和驗證

課堂模擬訓(xùn)練有它的很多好處，但畢竟它不是真實的小學(xué)課堂，因此有必要讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進行教學(xué)實習(xí)。除正常的教學(xué)見習(xí)（2-3周）和實習(xí)（二個月）外，我們更多的是爭取社會實踐，學(xué)生到各個培訓(xùn)機構(gòu)上課和輔導(dǎo)，一方面讓他們盡快了解小學(xué)生的心理和心身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，另一方面把課堂獲得的模擬經(jīng)驗在真實的環(huán)境中進行驗證和修正，使之不斷進步和成熟。

我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)積極開辟實訓(xùn)基地，小學(xué)實習(xí)基地遍布武漢三鎮(zhèn)， 同時，與“明心奧數(shù)”、“博才教育”、“國才教育”、深圳新苗文化開發(fā)公司、多思樂學(xué)等培訓(xùn)機構(gòu)也有密切聯(lián)系。在武漢小學(xué)、中山路小學(xué)、中華路小學(xué)等小學(xué)的大力支持下，我們將學(xué)生分成若干小組，由教法老師帶隊參與他們專家下校的教研活動，讓學(xué)生直接走入一線，觀摩常規(guī)課堂教學(xué)，聆聽專家指導(dǎo)，通過交流活動及兼職鍛煉能力。

四 特色與成效

開展模擬訓(xùn)練后，學(xué)生鉆研教材的能力，組織處理教材、設(shè)計課堂教學(xué)方案的能力，課堂教學(xué)能力、總結(jié)和評價能力得到了全面提升。到二年級上學(xué)期，48名學(xué)生的班級中有20名左右的學(xué)生，能夠較好地獨立完成一個小單元的教學(xué)任務(wù)。做到了不管拿到是什么教學(xué)內(nèi)容，自己能夠分析、處理，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，并運用啟發(fā)式多種教學(xué)方法進行教學(xué)。

成效（1）：學(xué)生到二年級上學(xué)期時，每個班有一半以上的同學(xué)有了比較穩(wěn)定的兼職工作，很多同學(xué)課余時間在培訓(xùn)機構(gòu)輔導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)或者做家庭教師，到三年級上學(xué)期幾乎所有學(xué)生都找到自己的兼職，受到培訓(xùn)機構(gòu)的歡迎，校長們常打電話來要學(xué)生，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

成效（2）：每年武漢市小學(xué)招聘時，我校畢業(yè)生的錄取率也很高，他們在授課及解題方面比其他學(xué)校的本科生更有優(yōu)勢，得到小學(xué)校長們的肯定。近幾年我們師范數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率都在94%以上。

第5篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 雙導(dǎo)師制 高師教育 新課程改革 實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是國務(wù)院對各級各類學(xué)校的教學(xué)要求，在學(xué)校教育中，我們不但要重視知識的傳授，更要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，希望培養(yǎng)出既有一定的理論知識又有較強實踐能力的高素質(zhì)人才；要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須培養(yǎng)出具有一定實踐能力的高素質(zhì)教師；由于高師院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教師的重?fù)?dān)，因此探索高師院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法顯得尤為重要。

在心理學(xué)中，實踐能力的研究集中于實踐智力，美國心理學(xué)家斯騰伯格對實踐智力的研究最為深入，他認(rèn)為“實踐智力是一種將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將抽象思想轉(zhuǎn)化為實際成果的能力”，“是個體在實踐生活中獲取潛隱知識和背景信息、定義問題及解決問題的一種能力，它可以較好地預(yù)測個體未來的工作表現(xiàn)”。為此，我們依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)及社會學(xué)的有關(guān)知識，對高師數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)進行了深入探討，并把“雙導(dǎo)師制”的應(yīng)用作為重點研究內(nèi)容。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）將“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”作為近十年內(nèi)我國教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)。而教師教育課程在中小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，是提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為貫徹落實好教育規(guī)劃綱要，進一步深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部于2011年出臺了《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》，決定在全國大力推進教師教育課程改革，實施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）。

《意見》從創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源、改進教學(xué)方法和手段、強化教育實踐環(huán)節(jié)、加強教師養(yǎng)成教育、建設(shè)高水平師資隊伍、建立課程管理和質(zhì)量評估制度、加強組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障等十個方面對推進教師教育課程改革提出指導(dǎo)性的意見，特別是在建設(shè)高水平師資隊伍方面：“各地、各師范院校要采取有效措施，吸引和激勵高水平教師承擔(dān)教育類課程教學(xué)任務(wù)。支持高校教師積極開展中小學(xué)教育教學(xué)改革試驗，擔(dān)任教育類課程的教師要有中小學(xué)教育服務(wù)工作經(jīng)歷。聘任中小學(xué)和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學(xué)教師人數(shù)不少于20%。形成高校與中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的機制，實行雙導(dǎo)師制”。在此之前，師范院校的教師教育多采取以本校教師教學(xué)為主的單一導(dǎo)師制，導(dǎo)致師范畢業(yè)生與基礎(chǔ)教育的課程改革和教學(xué)要求脫節(jié)，師范生走上教育崗位后還需要比較長的時間方能適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)。實行雙導(dǎo)師制的新舉措，有利于師范畢業(yè)生更好地與教育教學(xué)崗位相銜接，有助于培養(yǎng)更加適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的優(yōu)秀教師。

1.問題的提出

我國的高等師范院校是培養(yǎng)教師的主要機構(gòu)，直接承擔(dān)著基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)任務(wù)，為我國基礎(chǔ)教育機構(gòu)提供了大量教師?？梢哉f，對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展起到了不可估量的、積極的推動作用，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的堅實后盾。但是，隨著基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺及新改革的逐步深入，高等師范教育質(zhì)量與基礎(chǔ)教育的脫節(jié)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

1.1高師為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的教師與現(xiàn)實需要出現(xiàn)矛盾。

進入21世紀(jì)以來，我國高等教育發(fā)展從擴張階段進入到了以提高質(zhì)量為重心的快速發(fā)展階段，而高等師范學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)合格教師作為提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題，并為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有效的培訓(xùn)，而教師專業(yè)化發(fā)展以教師的教學(xué)能力不斷提高為標(biāo)志。因此，高師教師教育改革的目標(biāo)是切實訓(xùn)練準(zhǔn)教師的教學(xué)技能和初步養(yǎng)成準(zhǔn)教師的教學(xué)能力，并為在崗教師提供各種各樣的高質(zhì)量的培訓(xùn)。但是，由于我國高師與基礎(chǔ)教育機構(gòu)一直以來處于分離狀態(tài)，高師不了解基礎(chǔ)教育改革實際情況，在準(zhǔn)教師的培養(yǎng)上難以給予切實有效的指導(dǎo)，對在崗教師的培訓(xùn)也難以對癥下藥。即使知道在崗教師期望獲得哪些指導(dǎo)，由于高校教師的局限，也難以有本質(zhì)變化，出現(xiàn)了高師教師教育現(xiàn)實不能滿足基礎(chǔ)教育改革需求的狀況。

1.2基礎(chǔ)教育教師迫切希望專業(yè)化發(fā)展，卻難以認(rèn)可高師組織的培訓(xùn)。

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育對教師的要求越來越高，基礎(chǔ)教育教師專業(yè)化成長的自我意識越來越強。由于對基礎(chǔ)教育教師評價的核心是教學(xué)能力，而基礎(chǔ)教育教師專業(yè)成長的途徑一直以來以自我反思和同事的交流為主，理論提升和疑難問題解答難以得到指導(dǎo)，基礎(chǔ)教育教師希望得到指導(dǎo)的期望很強烈。一直以來，高師對基礎(chǔ)教育教師的培訓(xùn)以理論為主，雖然理論是指導(dǎo)實踐的根本，但多數(shù)基礎(chǔ)教育教師意識不到這一點，從而對高師組織的培訓(xùn)形成抵觸心理，即使高師通過聘請校外專家試圖扭轉(zhuǎn)這一局面，也難以得到基礎(chǔ)教育教師的認(rèn)可，高師對基礎(chǔ)教育教師的培訓(xùn)往往流于形式?；趯ΜF(xiàn)實問題的思考，高師教師教育改革的關(guān)鍵是在提高自身教師水平的基礎(chǔ)上加強與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系。因此，了解基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，有針對性地思考如何進行教師教育改革，并相應(yīng)地在教師培訓(xùn)和加強高師與中小學(xué)聯(lián)系方面尋求具體的解決途徑，是高師面臨的現(xiàn)實選擇。

1.3教師教育實施雙導(dǎo)師制，不僅是教學(xué)改革的探索，更是教師教育模式的新嘗試。

導(dǎo)師制起源14世紀(jì)的英國，在牛津大學(xué)率先實施，其創(chuàng)始人是曾任溫切斯特主教和英格蘭大法官的威廉威克姆。近年來，我國許多高校也陸續(xù)采用本科生導(dǎo)師制，想以此彌補傳統(tǒng)本科生教育管理模式的不足。就師范教育而言，我國師范院校的導(dǎo)師制一般采取的是高年級實習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文指導(dǎo)的雙導(dǎo)師模式。中外本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式的理論與實踐研究，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育類本科生教學(xué)與科研能力提供了一個嶄新的視角，當(dāng)下師范教育盛行的高年級實習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文指教學(xué)模式為我們提供了許多經(jīng)驗，但也有許多值得反思的問題。如何突破傳統(tǒng)模式，尋求數(shù)學(xué)教育類課程實行“雙導(dǎo)師制”的有效途徑還未見詳細(xì)報道。

另外，河南省教育廳制定的在教育類課程中試行“雙導(dǎo)師制”的有關(guān)文件，特別強調(diào)了“雙導(dǎo)師制”主要是指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)師范生的機制，也指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生和幼兒的機制，蘊含三種“雙導(dǎo)師”制度：對高校在校師范專業(yè)大學(xué)生，授課教師既有大學(xué)教師，又有來自基層的中小學(xué)教師；對進行教育實習(xí)的高年級師范生，既有來自高校的跟蹤指導(dǎo)教師，又有來自實習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師；對中小學(xué)生，既有來自本校的專任教師，又有來自高校教育類課程教師進行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開展教研教改。這也為我們開展“雙導(dǎo)師制”在培養(yǎng)高師學(xué)生教學(xué)實踐能力中的應(yīng)用研究提供了思路。

2.研究內(nèi)容

在現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：“教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師樹立正確的兒童觀、學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握必備的教育知識與能力，參與教育實踐，豐富專業(yè)體驗；引導(dǎo)未來教師因材施教，關(guān)心和幫助每個幼兒、中小學(xué)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！苯Y(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的前提，構(gòu)建數(shù)學(xué)教育類課程“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化教師教育技能，努力培養(yǎng)師德高尚、愛崗敬業(yè)、理念先進、技能精湛、銳意創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)師資，我們著重從以下幾個方面開展了研究：

（1）數(shù)學(xué)教育類雙導(dǎo)師課程拓展研究；

（2）高師數(shù)學(xué)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式研究；

（3）高師數(shù)學(xué)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”具體操作策略研究；

（4）與中小學(xué)、許昌市教研室形成實施雙導(dǎo)師制的長期合作方法的研究；

（5）雙導(dǎo)師制”的評價機制研究。

3.具體應(yīng)用

本研究在初始階段主要采取文獻(xiàn)資料法，通過各種途徑，通過查閱文獻(xiàn)資料、舉辦知識講座、利用網(wǎng)絡(luò)平臺、參觀學(xué)習(xí)考察等方法，及時了解教學(xué)中與“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式相關(guān)的研究成果及其得失，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究，提升研究的理論層次。

在實踐研究階段主要采取校內(nèi)導(dǎo)師微格教學(xué)，校外導(dǎo)師實踐指導(dǎo)等行動研究法，通過制訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)過程、觀察學(xué)生活動、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進行課題研究，通過合作觀察、自我觀察、錄像觀察等手段，反饋教學(xué)信息，及時掌握課堂教學(xué)中師生互動的有效情況，改進和總結(jié)課堂中師生互動的途徑和方法，滾動式推進研究過程。

在研究總結(jié)階段主要采取經(jīng)驗總結(jié)法，重視研究資料的積累，包括個案資料的整理、專題課堂觀察的研討，在研究過程中，注重對實踐經(jīng)驗的理性分析與反思，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)，為構(gòu)建師生互動的理論提供有力的支撐。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，并注意加強與兄弟院校的交流與溝通，增進合作；建立與許昌市教研室的定期交流，力爭使研究水平上升到理論高度。主要做法如下：

3.1建立了與中小學(xué)實施雙導(dǎo)師制的長期合作的機制。

在數(shù)學(xué)教育類課程中，由大學(xué)教師承擔(dān)學(xué)術(shù)導(dǎo)師，由中小學(xué)選出優(yōu)秀教師承擔(dān)臨床指導(dǎo)導(dǎo)師。臨床指導(dǎo)導(dǎo)師主要為師范生提供聽相關(guān)課的機會和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)的機會。

3.2在教育實習(xí)中，開展教學(xué)技能訓(xùn)練。

以學(xué)術(shù)導(dǎo)師為輔，中小學(xué)一線教師指導(dǎo)導(dǎo)師為主，讓學(xué)生走上講臺，開展教學(xué)技能訓(xùn)練，促進了師范生教學(xué)能力的初步養(yǎng)成。為此教育類課程教師深入教育實習(xí)基地，作為教育實習(xí)的高校導(dǎo)師，改變了原來只是管理學(xué)生的局面，深入實習(xí)學(xué)校，定期與臨床指導(dǎo)導(dǎo)師對師范生進行教育實習(xí)指導(dǎo)。

3.3密切了高師與基礎(chǔ)教育的教研聯(lián)系。

原來高師教師（尤其是教育類課程教師）的教研大都缺乏實踐支撐，基礎(chǔ)教育教師教研流于形式或過于零散，二者如果能結(jié)合起來，則對高師教師和基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)成長是有幫助的。我們嘗試將高師教師的教研與基礎(chǔ)教育教師的教研結(jié)合起來進行，具體做法是在學(xué)生教育實習(xí)期間，高師教育類課程教師利用這個機會，參加基礎(chǔ)教育教師的教研活動，同他們一起探討教學(xué)中遇到的問題和解決辦法，這有力地提高了高師與基礎(chǔ)教育教研的實效性。

3.4做好二者教研的結(jié)合。

下一步我們打算采取高師教師以掛職鍛煉的方式深入基礎(chǔ)教育，委派的掛職鍛煉的數(shù)學(xué)教育類課程教師至少在中小學(xué)進行一個學(xué)期的基礎(chǔ)教育教學(xué)與體驗。相信掛職鍛煉對高師教育類課程教師和基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)成長是非常有幫助的，是教學(xué)與教研相互學(xué)習(xí)的主要方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉，崔允漷.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]張芳，鄒俊.國際貿(mào)易專業(yè)“雙導(dǎo)師制”模式創(chuàng)新與實踐[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（4）：277-276.

第6篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 新教材教法

一、問題的提出

在課程改革的大潮中，高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實際問題引入等特點更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進行教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒有作相應(yīng)的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。

二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)

現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學(xué)生共同探求知識的過程。如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。

三、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育

現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學(xué)大綱，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：

1.綜合編排的知識體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3.采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上，章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際；章前引言從實際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作機會的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育

由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識

高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認(rèn)識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也比較好。在閱讀的過程中要注意：①設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。②在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。③對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。

3.傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一

拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。強調(diào)過程，就是強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識更加牢固。

強調(diào)探索過程，也要處理好時間問題，因為強調(diào)探索過程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的”長期效應(yīng)”，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。

4.利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題” 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神

“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。

綜上所述，課程改革不應(yīng)只是停留在觀念游戲上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

  老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)1

  一、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，勇挑重?fù)?dān)

  剛來報到的第一天，我們就受到教管辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，他們親自到學(xué)校噓寒問暖，并且與我們?nèi)擞H切交談，讓我們很受鼓舞，也讓我們意識到自己身上的擔(dān)子有多重。同時我們也暗下決心：要當(dāng)一名好教師，就必須愛崗敬業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生。到朱良小學(xué)以后，心想不管遇到多大的困難，一定要堅持下來，盡自己最大的努力做好工作。一定要嚴(yán)格要求自己，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項工作安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。時刻不忘自己是一名支教老師，踏踏實實做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，身先士卒，率先垂范。我們充分利用課余時間，跟學(xué)生個別談心、交流，教孩子們善于用心靈去發(fā)現(xiàn)世界的美麗和精彩，使孩子們深刻體驗到知識與學(xué)習(xí)的重要性，進而樹立起遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。在日常教學(xué)中，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學(xué)習(xí)中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。

  二、鉆研業(yè)務(wù) 共同提高

  在抓好教育教學(xué)工作的同時，我們盡自己最大的努力去鉆研業(yè)務(wù)。與××學(xué)校的教師共同探討新課程理念、“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。通過與老師們的真心接觸，我們?nèi)耸斋@了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗和人生的道理，更為朱良小學(xué)教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干的實干精神而深深感動。

  加強理論學(xué)習(xí)是開拓視野、啟迪智慧、增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)所教班級的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真批改作業(yè)。經(jīng)常只能利用中午的時間批改作業(yè)，以便能及時對學(xué)生進行輔導(dǎo)。此外，我還充分利用各種機會虛心向?qū)W校各位老師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的實踐經(jīng)驗、學(xué)無止境，只有真正靜下心來學(xué)習(xí)才深深體悟到，無論做人還是做事，都不能心浮氣躁，要擺正心態(tài)，踏踏實實，從實際出發(fā);于大處著眼，從小事做起，做事不貪大，做人不計小，才能精益求精地做好各項工作。經(jīng)常深入課堂去聽課，一方面提高自己的業(yè)務(wù)水平，一方面向執(zhí)教者提出合理化建議，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

  三、不負(fù)眾望 全心投入

  面對學(xué)生們那一雙雙渴望的眼睛，我們真的覺得自己是世界上最幸福的人，所以我們一直珍惜自己所擁有的這一切，并懷著一顆感恩之心去努力扎實工作，一定不會辜負(fù)大家對我們的期望，全身心的投入到工作中，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在自己的身后傳播下一路希望的火種。

  老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2

  7月3日，我們平安返回學(xué)校之后，終于算圓滿的完成了本次支教工作。在這過往的四個月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進步了、成長了。學(xué)會了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。教育實習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個起點，對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的意義，也算是我們走出“象牙塔”，邁向社會的第一步。我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習(xí)學(xué)校，現(xiàn)在支教生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這收獲的季節(jié)里，我取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然，由于我經(jīng)驗不足，支教過程中也存在一些問題。現(xiàn)就本次支教總結(jié)如下：

  我于20xx年3月26日來到高安市黃沙中學(xué)，當(dāng)天便正式開始了我的支教生活。經(jīng)學(xué)校安排，我被分派到初一年級，我的指導(dǎo)老師是胡老師，在他的指導(dǎo)下，我擔(dān)任一（3）班的實習(xí)數(shù)學(xué)老師。我的指導(dǎo)班主任是褚老師，在他的指導(dǎo)下，我作為一（3）實習(xí)班主任。胡老師和褚老師在給我指導(dǎo)工作的時候給我詳細(xì)的介紹教學(xué)授課進度和班級學(xué)生情況，而接下來的四個月，在他們的指導(dǎo)下，我在這兩方面都不斷的前進。

  教學(xué)工作：

  作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。胡老師在教學(xué)工作上清楚地講了一（3）的具體學(xué)情和教學(xué)進度。到了黃沙中學(xué)的第一天，我就和學(xué)生們見面了。第一次是講上節(jié)課遺留的作業(yè)，同時詢問他們學(xué)習(xí)這一章節(jié)時的困難點是什么。因為是第一節(jié)課，學(xué)生對我也有新鮮感，相互配合的很好，算是“開門紅”。但是在后來是教學(xué)過程中才感覺自己的經(jīng)驗不足，真是“書到用時方知少”。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦，上好一節(jié)課，要經(jīng)過備課，寫教案，在準(zhǔn)備充分后去教室上課，課后還要進行反思總結(jié)?？雌饋砗唵?，可其中的每個環(huán)節(jié)又有許多小細(xì)節(jié)。但最主要的是“上課”這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。期中考試，學(xué)生們的成績算是進步了很多。平時在批改了學(xué)生們的作業(yè)后，我會一對一的對他們進行輔導(dǎo)。通過觀察有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣但大部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，由此課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得枯燥、難懂。所以在備每一節(jié)課時，我花了很大心思設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，盡量使課堂生動起來，并應(yīng)用其他手段進行教學(xué)以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

  漸漸地我就不會在課堂上緊張，每節(jié)課都上得挺成功的，讓我對自己的教學(xué)更加充滿了信心。農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)確實差，在我的課堂上我力求要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點。幾個月下來，我總結(jié)出的是課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時，我往往是提前一天備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時間充裕的話，講課時會發(fā)揮得更好。還有就是老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認(rèn)為老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。實習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力已有一定的水平。應(yīng)繼續(xù)發(fā)掘這方面的潛能，多多鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，從而訓(xùn)練其分析能力和表達(dá)能力，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。而對于自己的教案設(shè)計，雖然是一堂課比一堂課設(shè)計的好，但還是存在著很大的不足的，可是經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，我在教學(xué)方面已有了很大的進步。

  除了上課批改作業(yè)外，我也要去聽別的老師的公開課，不只聽數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的，其他學(xué)科我也聽。每個老師各有特點，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。課余時間我還會上網(wǎng)收集一些比較好的教學(xué)案例，以充實自己。

  當(dāng)我漸漸進入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時，實習(xí)也結(jié)束了。通過這次實習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實習(xí)中認(rèn)識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實際中“教書”，面向?qū)嶋H。它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。讓我具備了扎實的教學(xué)基本功，創(chuàng)新的教學(xué)理念。四個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣。實習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。

  老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3

  一個學(xué)期以來，我能按照自我制定的德育工作計劃進行工作，注意自我的師德形象，重視對學(xué)生進行品德教育，現(xiàn)將情景總結(jié)如下：

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德規(guī)范，結(jié)合學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，并以教師職業(yè)道德規(guī)范和十不準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，在家長中樹立起良好的形象。

  2、根據(jù)學(xué)生的身心特點，把思想道德建設(shè)落實到實處，在學(xué)習(xí)中提升教師的道德標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養(yǎng)。

  3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，提高對新課程改革的認(rèn)識和教育理念，并進一步提高自我的教學(xué)水平，使自我能更加適應(yīng)日益發(fā)展的教育勢。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)報刊上有關(guān)的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自我對人生觀的.進一步理解。

  5、學(xué)習(xí)報刊上有關(guān)國內(nèi)外形勢教育的文章。經(jīng)過學(xué)習(xí)，及時了解和關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外形勢及我國各項改革的進展情景。為災(zāi)區(qū)群眾進取捐款捐物，明確任務(wù)、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。

  6、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，著重學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，經(jīng)過學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，進一步明確自我的義務(wù)和法律職責(zé)，不斷提高對自我肩負(fù)特殊使命的認(rèn)識。

  7、制定了班級德育教學(xué)計劃，利用各種機會對學(xué)生實施德育教育，使班級內(nèi)每個學(xué)生在個性心理和道德品質(zhì)方面得到較大發(fā)展和提高。

第8篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：國培計劃 數(shù)學(xué)教師 教育發(fā)展 改革

1引言

“國培計劃”提高了骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力和對青年教師的指導(dǎo)能力，是提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)的重要舉措。

近三年衡陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院（以下簡稱數(shù)統(tǒng)學(xué)院）成功舉辦了“國培計劃”數(shù)學(xué)班6個，培訓(xùn)學(xué)員360余人。2013、2014年在省績效考評中獲得三個第一，產(chǎn)生了良好的社會影響。

縱觀以前對“國培計劃”的研究和實踐主要集中在培訓(xùn)本身，研究培訓(xùn)的模式，方法，意義及成效，見文獻(xiàn)[1-7]，但針對“國培計劃”對大學(xué)教師教育的推動作用研究較少，見文獻(xiàn)[8-9]，研究缺乏系統(tǒng)性和實證。根據(jù)數(shù)統(tǒng)學(xué)院實施國培計劃的具體情況并調(diào)研師生加以實證，總結(jié)得出“國培計劃”對數(shù)學(xué)教師教育的理念更新、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、學(xué)生技能與就業(yè)等方面都起到巨大地推動作用。

2國培計劃推動數(shù)學(xué)教師教育發(fā)展與改革，作用顯著

2.1推動了教育理念的更新，促使教育目標(biāo)進一步明確

2.1.1教育理念得以更新

通過國培計劃，充分認(rèn)識到從“師范教育”走向“教師教育”是國家教育發(fā)展的趨勢。隨著教育理論的更新以及教師教育自身的發(fā)展，開放性、終身性的教師教育體系正取代封閉、結(jié)束性的師范教育體系。在國培計劃實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在推動從“師范教育”走向“教師教育”的觀念更新，推進教師教育課程體系改革。為主動適應(yīng)教師教育發(fā)展、基礎(chǔ)教育改革及數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的要求，數(shù)統(tǒng)學(xué)院更新了教育理念，注重職前職后教師教育一體化。國培計劃的實施促進把職前的培養(yǎng)和職后的培訓(xùn)有機結(jié)合，把對師范生的培養(yǎng)融入到教師專業(yè)發(fā)展的整體過程之中，即做好當(dāng)前的培養(yǎng)，也注重師范生終身學(xué)習(xí)的需求導(dǎo)引和能力的提升。

2.1.2教育目標(biāo)定位得以進一步明確

在未實施國培計劃前，數(shù)統(tǒng)學(xué)院數(shù)學(xué)教師教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要還是培養(yǎng)知識型的數(shù)學(xué)教師，重視學(xué)術(shù)性，現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案里明顯增加了教師教育課程，實習(xí)由8周提高到18周，注重師范性和實踐性，放眼未來，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，有教育激情，能創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，實踐技能突出的未來應(yīng)用型數(shù)學(xué)教師。由封閉的辦學(xué)模式走向以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的開放辦學(xué)模式，由培養(yǎng)知識型人才向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，追求內(nèi)涵發(fā)展。

2.2推進了專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提高了辦學(xué)水平

2.2.1師資隊伍得以優(yōu)化

現(xiàn)在教師教育主要矛盾是提高質(zhì)量的要求與培養(yǎng)培訓(xùn)能力的矛盾。要想提高培養(yǎng)能力，就需要大量懂得基礎(chǔ)教育的教師。隨著國培計劃的實施，采用中學(xué)教師和高校教師同堂授課評課，同堂培訓(xùn)，討論交流，促進教師的教學(xué)水平提高，提升了對基礎(chǔ)教育的認(rèn)識，掌握了新的教學(xué)方法，能充分滿足現(xiàn)在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的需求。另外，聘請一線優(yōu)秀教師為客座教授，和湘南各地區(qū)的教科所、重點中學(xué)聯(lián)合，吸納了中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀學(xué)員和培訓(xùn)專家參與到本科師范生培養(yǎng)中來，師范生同時得到高校教師理論的指導(dǎo)和中學(xué)教師的實踐指導(dǎo)。

2.2.2促進了教師教育學(xué)科建設(shè)，教研水平得以大幅提高

應(yīng)國培計劃的實施需要，數(shù)統(tǒng)學(xué)院加強了數(shù)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)，組成了一個穩(wěn)定的培訓(xùn)小組，小組由8人組成，教授2人，副教授2人，博士1人，專門負(fù)責(zé)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，并形成數(shù)學(xué)教育學(xué)科梯隊。這幾年的教師教育科研與教研實施了很多舉措，取得了可喜成績：其一，國培計劃促使數(shù)計系深入分析未來數(shù)學(xué)教師的需求，找準(zhǔn)本科師范生培養(yǎng)的問題之所在。其二，加強了數(shù)學(xué)教師教育的科研，解決了數(shù)學(xué)教師教育的實際問題，特別是深入研究了MPCK（數(shù)學(xué)教學(xué)知識）理論，并用于教師培訓(xùn)和培養(yǎng)的實踐中，找到教師教育專業(yè)發(fā)展的新的生長點，取得非常好的效果。其三，國培計劃讓教師得到一批造詣深厚的數(shù)學(xué)教育專家的指導(dǎo)，教研能力提高。并得以與一線的教研員和骨干教師深入交流，共同解決問題，為教研開辟了新路徑，掌握了新方法。教學(xué)成果豐富，獲得省教育廳教研課題3項，省教學(xué)成果獎三等獎1項。

2.2.3課程建設(shè)得以進一步加強

國培計劃實施前，課程結(jié)構(gòu)比例不合理，以數(shù)學(xué)學(xué)科為體系的新的教育理論缺乏，缺乏對中小學(xué)實踐的研究，實踐性課程薄弱，課程不連貫?，F(xiàn)在提高了實踐課程比例，教學(xué)方法得以改進，增加了教師教育課程比重，提高了教師教育課程與基礎(chǔ)教育的契合度。提高了課程的信息化建設(shè)，國培小組向國培專家學(xué)習(xí)了MOOC、微課的制作，進一步學(xué)習(xí)了幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件，大大提高了師范生信息化能力的培養(yǎng)。加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，有6門課程得到初步建設(shè)，獲省級名師空間課堂立項1項。

2.2.4教師教育資源和條件得以改善

應(yīng)國培計劃的需要，開發(fā)了數(shù)學(xué)教育報精品集，數(shù)學(xué)口訣，數(shù)學(xué)教學(xué)絕招，精彩一課新設(shè)計等教學(xué)資源。投資5000多元建設(shè)了教師教育文化長廊，訂購數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育學(xué)報等雜志1000多冊，購買了錄像機、多媒體計算機、攝像頭、幾何畫板5.06、Camtasia Studio和超級錄屏7.4.0.1等設(shè)備和軟件，辦學(xué)條件得到加強，充分滿足教師教育信息化的需要。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)應(yīng)用大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲得省級立項，能更好地完成教師培養(yǎng)與培訓(xùn)。

2.3促進了教師培養(yǎng)模式改革，加快了教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化進程

2.3.1促進了教法改革

國培計劃實施以前，教師授課主要是灌輸式講授，不能滿足新課改數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)需求。現(xiàn)在已有15位教師為國培計劃學(xué)員授課90余次，在授課前都潛心研究，并與學(xué)員深入交流，大大提高教學(xué)水平和對基礎(chǔ)教育改革的認(rèn)識。充分掌握了案例教學(xué)、體驗式教學(xué)等有效方法，這些教育方法已被廣泛應(yīng)用到本科生的培養(yǎng)中，效果非常好。國培小組有1人獲湖南省青年教師教學(xué)能手，1人獲湖南省高校教師課堂教學(xué)競賽三等獎，3人獲院十佳（青年）授課教師。

2.3.2建立了大學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)培訓(xùn)緊密結(jié)合

搭建教師培養(yǎng)培訓(xùn)交流平臺，已建成并成功運行網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)――數(shù)學(xué)教師教育網(wǎng)，QQ群等。實施大學(xué)習(xí)共同體計劃：通過網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，學(xué)員、高校教師、一線名師、教研員、基地校教師、師范生，往屆學(xué)員和校友共同建立的大學(xué)習(xí)共同體，互相啟發(fā)和研討。將在職教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、新的體會反饋到師范生的學(xué)習(xí)體驗中，使得理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用體會感悟碰撞出智慧的火花，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)熱情，打好入職心理準(zhǔn)備。實施“參培學(xué)員與本科生結(jié)對子一體化培養(yǎng)”，讓本科師范生和參培學(xué)員一對一結(jié)對子，參培學(xué)員為師范生傳授教學(xué)經(jīng)驗，師范生為參培學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件、信息技術(shù)以及生活方面提供幫助，取得雙贏。

2.3.3加強了實踐教學(xué)

頂崗實習(xí)、置換培訓(xùn)是實施教師教育職前職后一體化，融合貫通，解決農(nóng)村師資力量薄弱矛盾，提高師范生的教學(xué)實踐水平，提升畢業(yè)生從業(yè)素質(zhì)，推進教師培養(yǎng)模式的改革。強化了師范生實習(xí)環(huán)境，增加了實習(xí)時間和授課量。師范生得到充足的實踐鍛煉機會，得到一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，看到了自身的不足，促進學(xué)習(xí)的主動性自信心加強，教學(xué)能力提高顯著。

2.4提升了師范生的技能和素質(zhì)，有效促進就業(yè)

2.4.1大幅度提高了師范技能

通過以上各種舉措，數(shù)統(tǒng)學(xué)院的師范生專業(yè)競爭力顯著增強，學(xué)生幾何畫板、計算機編程等能力得到了提高，多次獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家級獎項。在近幾年的學(xué)院師范生教學(xué)比賽中蟬聯(lián)一等獎，獲一等獎共10余次，而國培計劃實施前，每年的成績基本上是二等獎和三等獎。學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，樂教、善教、能教，具備濃厚的教師情意、堅定的職業(yè)態(tài)度和高尚的價值觀?，F(xiàn)在學(xué)生在師范技能社、數(shù)計映像的帶領(lǐng)下，自發(fā)組織起來進行講課、說課、練課，蔚然成風(fēng)。

2.4.2師范生培養(yǎng)、特崗培訓(xùn)與國培計劃有機結(jié)合，促進了學(xué)生就業(yè)

把師范生培養(yǎng)、特崗培訓(xùn)與國培計劃有機結(jié)合，把特崗培訓(xùn)作為有機協(xié)調(diào)的連接點，既設(shè)計好每個時期的任務(wù)與目標(biāo)，也充分保持整體性，做到邏輯一致，前后連貫。特崗教師培訓(xùn)本科生達(dá)300多人，考取率在90%以上。數(shù)統(tǒng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生初次就業(yè)率居全院首位，一批具有很強創(chuàng)新能力的畢業(yè)生應(yīng)聘到株洲景弘中學(xué)、衡陽市成章中學(xué)和船山中學(xué)等知名學(xué)校，用人學(xué)校對數(shù)統(tǒng)學(xué)院師范生表現(xiàn)出的實施新課程的能力和教學(xué)水平非常贊賞。

3結(jié)論

國培計劃的實施有效推動了數(shù)學(xué)教師教育的發(fā)展，更新了數(shù)學(xué)教師教育理念，使得辦學(xué)目標(biāo)更加明確，推動了專業(yè)、課程建設(shè)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)教研水平，加快課程信息化，促進了教學(xué)條件的改善，增強了教學(xué)資源的開發(fā)能力，改進了教師培養(yǎng)模式，較快地提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和師范技能，有效地促進了培養(yǎng)培訓(xùn)一體化進程，進而也促進了學(xué)生就業(yè)。

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第9篇：數(shù)學(xué)教育實習(xí)總結(jié)范文

1． 課堂教學(xué)：完成教案數(shù)3份，上課數(shù)4份.

2． 班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級日常事務(wù)和組織班級活動

3． 教育報告：完成一份教育調(diào)查報告

經(jīng)歷了六個星期的實習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這兩個月里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實習(xí)任務(wù)。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我教的是高一理科實驗(1)班的數(shù)學(xué)，經(jīng)過向老師了解和幾天的答疑情況，我發(fā)現(xiàn)這個班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯，但由于初高中知識的跨度相當(dāng)大，大部分學(xué)生對前段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難?。　蔽乙贿呉詧远ǖ恼Z氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了?！苯o他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要通過培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時上課和答疑時對他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識與高中知識脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進行了相關(guān)知識的補充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時注意學(xué)生情緒的調(diào)動，利用學(xué)生的好強心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每天兩節(jié)晚自修，我都會到班上進行答疑。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊遇到的問題都紛紛舉手提問。經(jīng)常在一個班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個班。從學(xué)生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問題，至今仍有好一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業(yè)。“巧婦難為無米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，學(xué)習(xí)效率非常低。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴?yán)蠋?，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學(xué)生做法不大肯定時，虛心地向老師請教后再批改。同時，在評卷中，學(xué)會了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評卷、統(tǒng)卷工作，學(xué)會了如何使用excle軟件進行統(tǒng)計、排名。

上課階段，學(xué)校給我們安排的課不是很多，共四節(jié)，而且給我們安排的課時間間隔較長，這使我有充分的時間細(xì)心琢磨教材，與隊友組成的數(shù)學(xué)備課組一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計等內(nèi)容，進行集體備課，詳細(xì)寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改了有改，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關(guān)知識，讓課堂效率達(dá)到最高。然后才交給知道老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。

我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會非常負(fù)責(zé)地堅持去聽，做出全面細(xì)致地評價，細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學(xué)建議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我形成具有自己個人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動、對學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時希望多給學(xué)生講點，忽略了給學(xué)生思考得時間。

上課之余，我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，如本實習(xí)隊所有數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師，還有一中最為有名氣的阮貴榮老師和鞏福德老師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

二、 班主任工作

（1） 在工作準(zhǔn)備方面

我擔(dān)任高一理科實驗（1）班的班主任，首先我通過指導(dǎo)老師較快地了解了整個班的情況特點和個別好動生的基本情況，同時了解班級地一些日常工作。

其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。學(xué)生也很喜歡實習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調(diào)皮的學(xué)生也能虛心聽取我的教導(dǎo)，努力改正，和學(xué)生相處得非常融洽。

在給孩子們上最后一節(jié)課時，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重。或許孩子們也知道我們要分別了，他們都很認(rèn)真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽了無數(shù)次“老師好”，但每每回應(yīng)的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這一個月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點。

在實習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會有意想不到的收獲。

(2) 在班級日常管理方面

在六周的時間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到教室，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進行時間觀念教育。

學(xué)生的紀(jì)律方面，理科實驗（1）班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問題主要出在那三四個學(xué)生身上，只要管理好那三四個學(xué)生，整個班就可以正?；恕Ｒ虼宋也扇「鱾€擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)老師了解了那四個學(xué)生的一些情況，如學(xué)習(xí)情況，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習(xí)慣進行約束。抓住最佳的教育時機對他們進行個別教育。

個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認(rèn)識到自己的缺點和不足。學(xué)生對自己的缺點還是有一定認(rèn)識的，有些還是清楚地認(rèn)識到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對話，給學(xué)生辯解的機會，避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大；但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時，再對他們進行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進。

（3） 在班級活動方面

學(xué)生較喜歡打籃球，在實習(xí)期間，很慶幸有機會觀看了一場學(xué)生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學(xué)生對籃球的熱愛。但學(xué)生還是學(xué)生，對事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在籃球賽的組織和開展上了，很難投入到學(xué)習(xí)中來。因此，我們老師對打籃球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中來，順利完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。

10月份，在學(xué)校舉行的田徑運動會中，我給學(xué)生加油，與學(xué)生玩在一起，拉近了師生間的距離,本班在本次運動會上取得了不錯的成績.

(4) 互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)

實習(xí)期間，與隊友團結(jié)合作完成的任務(wù)，相互幫忙，集體備課，相互聽課、評課，互相借鑒經(jīng)驗。從不同隊友身上學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧。

四、教育調(diào)查

我們實習(xí)隊的調(diào)研課題是《銅陵一中中學(xué)高二學(xué)生文理分科選擇》，分別對未分科的學(xué)生、已分科學(xué)生、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師進行了問卷和訪談?wù){(diào)查。隊友們積極配合，分工合作，共同完成了問卷派發(fā)與回收，數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，訪談及訪談?wù)砼c分析，最終順利整理成文，完成調(diào)查報告的撰寫。

五、結(jié)語

回顧這40天的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習(xí)生，在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學(xué)生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。