對鄉(xiāng)村支教的看法精選(九篇)
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第1篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
庹藍(lán)蘭是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生，是山溝里飛出的金鳳凰。2009年畢業(yè)后，她離開男友，放棄在京城待遇不錯(cuò)的工作，帶著三個(gè)分散多年的妹妹，到重慶豐都縣的偏僻小鎮(zhèn)中學(xué)支教。
【大家看法】
“瘋了?！扁账{(lán)蘭的決定，讓人們不解：男友因此與她分手，同學(xué)覺得不可思議，甚至三個(gè)妹妹也集體反對。
“誰都想走出大山，她卻要回來！”妹妹們不想姐姐因?yàn)樗齻兒蠡谝惠呑印?/p>
太不理性，為了一個(gè)承諾，毀掉自己的未來。幾年后，庹藍(lán)蘭會為自己的草率決定而后悔的。
她是誠信的，實(shí)現(xiàn)了對總書記的承諾；她又是快樂的，正是她的奉獻(xiàn)，鄉(xiāng)村孩子獲得了知識，農(nóng)民獲得的了力量，鄉(xiāng)村發(fā)展有了知識與力量的支持。
大學(xué)生不能僅僅為了一份職業(yè)，而將自己16年接受的教育作為資本在腦力勞動力市場上叫賣。大學(xué)生要的是一份事業(yè)，一份凝聚著自己思想、信念于其中的開創(chuàng)性的事業(yè)。
她勇敢而瀟灑地跨出了這充滿誘惑的花花世界，走向了西南那片貧瘠的土地，開始默默無聞的耕耘之旅。
【成長鏈接】
庹藍(lán)蘭，23歲，苗族人，家住重慶彭水縣新田鄉(xiāng)紅旗村。
從她7歲那年開始，媽媽又接連生了三個(gè)女兒。1997年正月初六，在外婆家的庹藍(lán)蘭得知，媽媽生弟弟時(shí)因難產(chǎn)而死。
媽媽去世不久繼母就進(jìn)了門，因家庭負(fù)擔(dān)太重，三個(gè)妹妹相繼被送人，只留下庹藍(lán)蘭。
難忘幺妹被送走的場面。兩歲的幺妹常挨養(yǎng)父母的打罵，一年后又被接回家中。庹藍(lán)蘭說，幺妹寸步不離奶奶，天天摟著奶奶睡。一天深夜，爸爸又將幺妹抱走送人。幺妹的哭聲驚醒家人，奶奶去奪幺妹，庹藍(lán)蘭抱著爸爸的腿，苦苦哀求，但爸爸還是狠心送走了幺妹。
幺妹撕心裂肺的哭聲劃破夜空，庹藍(lán)蘭滿含眼淚看著幺妹掙扎著消失在夜幕中……
“蘭啊，媽沒死?！?2年了，庹藍(lán)蘭常常夢見媽媽總想要告訴她什么，可每次就是聽不見。姨媽告訴她，媽媽是放不下她們姐妹??！
“是百家飯養(yǎng)育了我?！碑?dāng)年，媽媽去世、姐妹分離，庹藍(lán)蘭不知所措。困苦時(shí)，班主任鄧代芳伸出援助之手，精神上鼓勵，生活上照顧，讓她有了繼續(xù)讀書的勇氣；到縣城念初中，她沒有生活費(fèi)，汪勝國、廖明、馬應(yīng)文等老師輪流為她買飯菜；逢年過節(jié)，同學(xué)們爭相請她去家中團(tuán)聚……
【感人一幕】
“媽媽，清明節(jié)快樂！”2010年4月5日，庹藍(lán)蘭收到干女兒霜霜(化名)的祝福。霜霜不清楚清明節(jié)是什么節(jié)日，但庹藍(lán)蘭心頭暖暖的，又想起那個(gè)承諾。
2009年7月，庹藍(lán)蘭與宏志班的同學(xué)發(fā)起“大山的呼喚――宏志支教行動”，到豐都縣暨龍鄉(xiāng)烏羊小學(xué)支教時(shí)，結(jié)識了8歲的霜霜。霜霜剛出生媽媽就去世了，爸爸有病，在外打工。
霜霜的身世刺痛了庹藍(lán)蘭的心，她想起媽媽離開后，幺妹每天哭喊著要媽媽的情景；看著霜霜腳上的破涼鞋，她又想起多年前的寒冬，自己穿著一雙破涼鞋，雙腳凍腫了，奶奶向一個(gè)過路叔叔要了10元錢買了一雙膠鞋，才度過了那個(gè)冬天……
“叫我媽媽吧?！扁账{(lán)蘭認(rèn)了這個(gè)干女兒，為霜霜買了一雙新鞋，并表示打工掙錢幫助霜霜。
接下來，庹藍(lán)蘭與同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在山區(qū)，父母不在身邊或沒有父母的孩子不僅霜霜一個(gè)。這所學(xué)校里90%的學(xué)生是留守兒童，還有很多孩子出生后，媽媽就離開了這個(gè)貧困的地方。
10天過去，支教隊(duì)伍要離開烏羊完小，霜霜拉住庹藍(lán)蘭的手依依不舍：“媽媽，不走好嗎？”
“這里有無數(shù)個(gè)霜霜。”看著霜霜哀求的眼神，庹藍(lán)蘭告訴她：“媽媽會回來的。”
【再回首】
“基層一線是了解國情、增強(qiáng)本領(lǐng)的最好課堂……希望更多的同學(xué)自覺到基層一線去發(fā)揮才干?！苯衲?月2日，總書記來到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，與農(nóng)大學(xué)子共迎五四青年節(jié)。
總書記的話引起庹藍(lán)蘭對未來的思考――留在城市，還是回到農(nóng)村？繁華的都市固然令人向往，但妹妹們怎么辦？像霜霜一樣的孩子們怎么辦？
“我下定決心到基層從事教育工作，希望能為山區(qū)的孩子們做點(diǎn)實(shí)事?！弊鳛槲ㄒ坏膽?yīng)屆畢業(yè)生代表，庹藍(lán)蘭當(dāng)面向總書記承諾，畢業(yè)后回鄉(xiāng)，報(bào)答養(yǎng)育她的好心人。
8月底，庹藍(lán)蘭放棄不錯(cuò)的工作，不顧同學(xué)、男友和親人的勸說，毅然來到豐都縣高山深處的龍河鎮(zhèn)中學(xué)從事物理、地理特崗教學(xué)。
【心靈私語】
“也想留在城市，也想過白領(lǐng)的生活?！扁账{(lán)蘭畢業(yè)前在京城一家花卉公司找到一份人力資源管理工作，待遇不錯(cuò)。但她認(rèn)為做人不能忘本，沒有社會好心人的幫助，沒有宏志班這個(gè)集體，自己什么都不是，也許只能在山里過一輩子。
庹藍(lán)蘭說，在妹妹、霜霜們身上，看到了自己的童年。她覺得，既然社會好心人幫助她改變了命運(yùn)，她也應(yīng)該回去幫助更多人改變命運(yùn)。她沒有忘記宏志班100名同學(xué)在歌樂山烈士陵園那個(gè)“回去建設(shè)家鄉(xiāng)”的約定。
提起大學(xué)男友因?yàn)橹Ы谈质值氖?，小庹說，“當(dāng)時(shí)很傷心，但是為了理想，我并不后悔。”
【撞擊文章】
一諾千金的女大學(xué)生
渴望什么
日前，向總書記承諾回鄉(xiāng)支教的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生庹藍(lán)蘭，放棄高薪工作和愛情，來到全國貧困縣――重慶豐都的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)報(bào)到，成為一名特崗教師。庹藍(lán)蘭說：“我覺得現(xiàn)在的價(jià)值觀很多元，回家鄉(xiāng)支教是我內(nèi)心的渴望！”
在我看來，庹藍(lán)蘭履行的不僅是對總書記的承諾，也是在追求自己的夢想，因?yàn)樵缭诖笕臅r(shí)候，她和高中同學(xué)一起到豐都一個(gè)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)支教，看了那里落后的教育現(xiàn)狀，就決定畢業(yè)后還要到那里。這當(dāng)然與她不同常人的人生經(jīng)歷有關(guān)。庹藍(lán)蘭小學(xué)時(shí)母親去世，父親重組家庭后，她在任課老師家輪流住宿，考進(jìn)重慶首屆宏志班，最后考入大學(xué)。雖然庹藍(lán)蘭本來可以在京城享受白領(lǐng)生活，雖然大學(xué)男友因?yàn)橹Ы谈质?，但是為了理想，她說她“并不后悔”。
是啊，對于庹藍(lán)蘭來說，她已經(jīng)為自己太多的幸運(yùn)不知流下多少感激的淚。她吃百家飯長大；她輪宿于任課老師家；她進(jìn)入不花錢的宏志班讀書，沒有因?yàn)樨毨С蔀榻逃臈墐?；她考入中國最高等級的農(nóng)業(yè)大學(xué)，并作為唯一一名應(yīng)屆畢業(yè)生代表向總書記匯報(bào)人生經(jīng)歷，抒發(fā)豪情壯志；她受到總書記的表揚(yáng)，并與之緊緊握手。相比于那些如自己一般境遇的孩子，所有的不可能都成為了可能，高薪和愛情的誘惑算得了什么呢？庹藍(lán)蘭說回家鄉(xiāng)支教是她內(nèi)心的渴望，然而，在這渴望中我們分明讀到的是感恩回報(bào)的信念，是改變窮山惡水的落后面貌的決心，是讓更多的貧困孩子走出貧困，用知識改變?nèi)松那啻豪硐搿?/p>
人這一生能做的事很多，但堅(jiān)定不移地朝著自己的目標(biāo)鍥而不舍、孜孜以求的人不多。庹藍(lán)蘭現(xiàn)在月薪只有1500元左右，但是，她在從事著自己認(rèn)為值得的有意義的高尚事業(yè)，她不后悔。庹藍(lán)蘭有理由為自己的選擇自豪，我們更應(yīng)該為她心中的渴望祈福：桃李芬芳，愛情甜蜜。
――新華網(wǎng)評
【點(diǎn)評】
文章從庹藍(lán)蘭人生經(jīng)歷切入，通過對比，表現(xiàn)了其理想追求，贊美其高尚的品格和感恩情懷。
第2篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
【關(guān)鍵詞】短期支教 農(nóng)村小學(xué)教育 影響 策略
【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0001-02
近年來，以短期支教為主要形式的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動蓬勃發(fā)展。以在校大學(xué)生為志愿者、農(nóng)村中小學(xué)生為受助對象的短期支教，因其形式靈活、時(shí)間較短、易操作，逐漸成為熱門的一種支教方式，同時(shí)也成為推動大學(xué)生暑期社會實(shí)踐，服務(wù)落后貧困地區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)新舉措。①與此同時(shí)，由于受到諸多因素的影響，大學(xué)生短期支教，仍然存在著各種弊端，因此針對地方本科院校短期支教的影響及策略進(jìn)行研究具有重要的實(shí)踐意義。
一、調(diào)查研究的對象、內(nèi)容與方法
1.調(diào)查研究的對象
根據(jù)研究的實(shí)際內(nèi)容與需要，本課題小組選擇寧德地區(qū)部分農(nóng)村小學(xué)，如：飛鸞下村小學(xué)、霍童文峰小學(xué)等教育實(shí)習(xí)基地作為本次課題的調(diào)查研究對象。為獲得多方面的信息，本課題小組在調(diào)查中，針對教師、學(xué)生、家長等不同角色進(jìn)行問卷調(diào)查及隨機(jī)訪談。
2.調(diào)查研究的內(nèi)容
為能夠全面、深入地了解地方本科院校師范生短期支教的現(xiàn)狀，并對其存在的問題和缺失加以分析，本課題小組為此制定了目標(biāo)。首先，我們深入農(nóng)村考察，實(shí)地了解我系支教的教育實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀；其次，分析地方本科院校師范生短期支教存在的問題及不足之處；再次，對比師范生與非師范生短期支教分別存在的問題與影響；最后，對師范生短期支教對農(nóng)村小學(xué)教育的影響提出改進(jìn)策略。
3.調(diào)查研究的方法
（1）問卷調(diào)查法： 本課題小組設(shè)計(jì)了全面的問卷調(diào)查表，采取家訪方式發(fā)放問卷、下課后上街隨機(jī)發(fā)放問卷、利用做公益―― “清掃街道”時(shí)發(fā)放問卷；開展“全民健身”活動――跳“小蘋果”廣場舞時(shí)隨機(jī)發(fā)問卷，共發(fā)放500份問卷，問卷填完后立即回收，以確保問卷的效度。本問卷主要涉及關(guān)于師范生授課情況、家長對師范生支教情況的反映如何以及師范生支教對授課學(xué)校的影響等問題。
（2）訪談法：問卷回收后，采取與受教學(xué)生家長、教師進(jìn)行訪談，聽取他們對師范生短期支教情況的整體看法。
（3）觀察法：在支教期間，觀察支教者授課的情況并作好記錄。
（4）文獻(xiàn)法：主要參考了一些關(guān)于大學(xué)生短期支教的相關(guān)論文。
二、地方本科院校師范生短期支教現(xiàn)狀
1.對授課內(nèi)容的反饋
調(diào)查表明，在地方院校師范生支教的內(nèi)容和教學(xué)方式上，不同的家長持有不同的見解。根據(jù)問卷調(diào)查表上一道多選題，本課題小組得出結(jié)論，（見圖一）有76.67%的家長認(rèn)為師范生支教應(yīng)該注重德育教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面；還有73.33%的家長認(rèn)為支教的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重于特長教學(xué)；只有30%的家長認(rèn)為課本教學(xué)才是支教的重點(diǎn)?？梢姡蟛糠值霓r(nóng)村家長都認(rèn)為孩子的全面發(fā)展才是最重要的，所以他們希望支教的內(nèi)容能多元化，能多開設(shè)動手操作的課程，家長認(rèn)為孩子需要鍛煉提高的是學(xué)習(xí)的能力，需要培養(yǎng)的是良好的品質(zhì)、習(xí)慣和健康的心態(tài)。家訪時(shí)有部分家長反映不是很贊同大學(xué)生支教教受文化課，一方面是因?yàn)閷W(xué)校原本就安排文化課，另一反面是認(rèn)為大學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，知識有限，未能做到有針對性的授課，而是盲目灌輸新知識。這就反映出農(nóng)村孩子相較于城市中被要求“贏在起跑線上”的孩子更為幸福，更為自由的一面。所以在選擇支教方式時(shí)，有多達(dá)86.67%的家長選擇了通過游戲和孩子們交流以及教授知識的方式。
2.對授課情況的調(diào)查
在支教期間，支教者安排了豐富多樣的課程，給農(nóng)村小學(xué)生帶去了先進(jìn)的教學(xué)理念，提供了良好的教學(xué)資源。本課題小組進(jìn)行對上課情況的觀察，發(fā)現(xiàn)上課期間學(xué)生們不僅積極參與，并且對授課內(nèi)容也是非常的滿意。但有些內(nèi)向的支教者不善于與學(xué)生溝通，在上課的過程，存在一些小學(xué)生因與支教人員缺乏溝通交流、上課比較拘謹(jǐn)、支教者組織能力較差、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問題，導(dǎo)致在課堂上師生互動性不佳。并且，在支教過程中，因支教者缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及欠缺管理能力，所以不能很好地維持課堂紀(jì)律，同時(shí)受教學(xué)生年齡跨越大，自身已有的知識程度存在差異，接受知識的程度也不一樣，因此，不能達(dá)到很好的授課效果。
3.對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村及受教學(xué)校的影響
根據(jù)問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，（見圖二）74.67%的家長認(rèn)為短期支教對受教學(xué)生非常有益，對他們以后的理想與生活產(chǎn)生重大影響，23.33%的家長認(rèn)為短期支教可有可無，對受教學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的幫助，還有個(gè)別的家長認(rèn)為由于文化，年齡等差異，受教學(xué)生可能被大學(xué)生的某些行為誤導(dǎo)。對當(dāng)?shù)貋碚f，有54%的家長、老師、及當(dāng)?shù)卮迕裾J(rèn)為短期支教可以促進(jìn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育的發(fā)展，還有的認(rèn)為可以引起外界對當(dāng)?shù)氐年P(guān)注，與此同時(shí)，有26.67%的村民覺得會給他們帶來不便。在對社會方面，76.67%的調(diào)查對象認(rèn)為短期支教可以號召社會對農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的關(guān)注，并提高農(nóng)村地區(qū)的知名度，傳承僑鄉(xiāng)博愛互助精神。
從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，地方院校師范生短期支教對農(nóng)村學(xué)校帶來很大的影響，為農(nóng)村學(xué)校提供了優(yōu)良的教育，帶去了先進(jìn)的教學(xué)理念，對改善農(nóng)村學(xué)校教育有很大的幫助。
三、地方本科院校師范生短期支教影響因素分析
通過這次支教活動以及調(diào)查，可以看出，對于地方本科院校師范生的支教者自身素質(zhì)、前期培訓(xùn)工作情況、授課形式以及小學(xué)生自身等因素都對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生很大的影響。
1.支教者自身素質(zhì)
從訪談中我們得知受教學(xué)校教師及家長認(rèn)為，大學(xué)生熱情、有耐心、有愛心、親和力強(qiáng)，在支教中舉辦各種各樣的活動，豐富孩子們的生活，并深受孩子的喜歡，但缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且專業(yè)知識不夠精深，教師技能欠缺，不能很好的達(dá)到授課效果。同時(shí)，據(jù)反映，存在少部分支教的大學(xué)生毅力欠佳，不具有吃苦耐勞的精神，對艱苦的教學(xué)環(huán)境有所抱怨，還有的不能正確對待支教活動，只是為了體驗(yàn)支教生活，為了增加學(xué)分而支教，沒有正確認(rèn)識支教存在的本質(zhì)意義，因而不能使支教活動得到理想的效果。
2.前期培訓(xùn)工作欠缺
由于支教者與當(dāng)?shù)卮迕竦臏贤ㄝ^少，可能會給當(dāng)?shù)卮迕竦纳顜碛绊?，?dǎo)致村民們不理解短期支教、不完全贊同短期支教。因此，面對支教過程中與受教地區(qū)因溝通不當(dāng)而引起的矛盾，因此支教組織者應(yīng)逐步完善培訓(xùn)工作，不斷加強(qiáng)支教人員各方面的知識與能力。
缺乏前期的培訓(xùn)工作，支教人員不能很好的學(xué)習(xí)并完善自身素質(zhì)，同時(shí)不能很好的安排支教的課程，使得課程雜亂無章，存在支教者沒有目的地選擇教授的課程，而隨便安排授課內(nèi)容的情況，沒有將自身所學(xué)的專業(yè)技能付之于支教中，使得安排的課程缺乏科學(xué)性。同時(shí)也存在重文化課輕技能課，或者重技能課輕文化課的現(xiàn)象。
3.授課形式不合理
根據(jù)問卷調(diào)查顯示，其中有90%的家長反映支教時(shí)間太短，希望我們的支教活動時(shí)間可以延長。如果孩子剛適應(yīng)大學(xué)生的教學(xué)方式支教活動就結(jié)束了，那么就無法保證支教的質(zhì)量，更不能讓孩子們的思維能力和學(xué)習(xí)能力得到提高，因而支教活動也得不到應(yīng)有的價(jià)值。支教是為了給農(nóng)村貧困地區(qū)帶去新知識、新思想，改善農(nóng)村教育，這是長遠(yuǎn)的計(jì)劃，不是一朝一夕，而支教時(shí)間的太短不能起到作用，因而需要建立長期的支教體系。不僅如此，支教時(shí)間太短，在與孩子建立感情之后大學(xué)生匆匆離去，會導(dǎo)致孩子的心理落差大，需要調(diào)整一段時(shí)間才能夠適應(yīng)正常生活與學(xué)習(xí)。因此，由于短期支教的時(shí)間較短、人員更換頻繁，只能簡單的解決受教方一時(shí)的困難，無法解決其根本問題。
4.農(nóng)村小學(xué)生自身因素
我們深入農(nóng)村實(shí)地考察，了解了幾個(gè)農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生的生活水平及學(xué)業(yè)成績。我們發(fā)現(xiàn)由于從小受周圍環(huán)境的束縛，農(nóng)村的孩子與城里的孩子相比存在一定的差異：
（1）物質(zhì)條件。農(nóng)村孩子的生活比較艱苦，父母有的在外地工作，為了生存，每天都很忙碌，因而孩子在缺少父母的關(guān)愛中成長的同時(shí)，生活水平也不佳。
（2）心理素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)相對比較脆弱、自卑心強(qiáng)，尤其對教師的批評十分敏感，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心，遇到挫折容易退縮。這種情緒會使他們的思維受到壓抑、阻礙，久而久之喪失對學(xué)習(xí)的信心。
（3）學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村學(xué)生不善于交流、見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等，導(dǎo)致交際能力、記憶能力及思維能力比較差，阻礙其學(xué)習(xí)的效果，因此農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對會落于城市學(xué)生。
（4）學(xué)習(xí)懶散。由于家庭教育的缺乏和學(xué)校管理的疏漏，部分農(nóng)村小學(xué)生存在逆反心理、上課搗亂、學(xué)習(xí)不思上進(jìn)、棄學(xué)等的現(xiàn)象比較普遍。
五、改善大學(xué)生短期支教活動對策及建議
我們從師范生短期支教對受教學(xué)生、對農(nóng)村教育及對社會的影響等方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生短期支教給農(nóng)村小學(xué)教育及學(xué)生帶來的影響利弊兼有， 總體而言，師范生短期支教活動對農(nóng)村小學(xué)教育存在一定的促進(jìn)作用，但是活動中出現(xiàn)的問題也不容忽視。針對這些典型的問題，本課題組進(jìn)行了反復(fù)的思考和討論，通過多角度分析短期支教存在的問題及不足之處，我們對短期支教對農(nóng)村小學(xué)教育的不足提出了改進(jìn)的策略及建議：
1.加強(qiáng)支教人員的自身素質(zhì)
學(xué)校必須要求支教人員注意自己的穿著、言行舉止，增強(qiáng)自身的責(zé)任，擺正心態(tài)。強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)教育意識，師范生支教應(yīng)從里到外體現(xiàn)出為人師表的形象，努力提高自己的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，讓自己成為優(yōu)秀的支教者，使支教活動真正達(dá)到預(yù)期效果，而不是徒有形式?？梢詫χЫ倘藛T進(jìn)行以下培訓(xùn)：
（1）對支教人員進(jìn)行思想教育，提高思想素質(zhì)。
（2）引導(dǎo)支教人員自覺“修身”，深刻認(rèn)識社會主義道德品質(zhì)精髓。
（3）倡導(dǎo)積極參與科學(xué)研究與學(xué)習(xí)，提高知識素質(zhì)。
（4）廣泛培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神與能力，提高能力素質(zhì)。
2.完善支教組織培訓(xùn)工作
支教前期需要對各支教人員展開一系列的培訓(xùn)課程，課程安排、教學(xué)方式、教學(xué)活動、應(yīng)急方案等項(xiàng)目進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，讓支教人員初步具備教學(xué)能力，同時(shí)能隨時(shí)應(yīng)對突發(fā)事件。
作為師范生，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生基本的教師技能，對于技能方面可經(jīng)常組織教師技能比賽，或各個(gè)方面技能的培訓(xùn)，比如三筆字、繪畫、唱歌、舞蹈等等。對于授課教態(tài)，可多給予學(xué)生上臺機(jī)會，多讓學(xué)生進(jìn)行試講，提高學(xué)生授課能力。
指導(dǎo)教師與支教人員要多溝通、交流，作為學(xué)生的支教人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，難免會遇到困難，這時(shí)教師要多給予指導(dǎo)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、處事技巧，比如：安全問題、與村民及小學(xué)生的溝通、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。同時(shí)讓指導(dǎo)教師參與支教活動，以便在支教過程中支教者遇到問題時(shí)及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)，能夠及時(shí)解決問題，提高支教達(dá)到的成效。
3.合理安排設(shè)置課程
師范生所學(xué)的技能豐富多樣，可利用自身專業(yè)條件，多開設(shè)舞蹈課、書法課、心理健康課等等，給農(nóng)村學(xué)生傳授他們未接觸或較少接觸的課程，大多時(shí)候，師范生更傾向于對文化課的培養(yǎng)，而欠缺對技能課的培養(yǎng)，而非師范生會更傾向于開動手操作的技能課，提高孩子們的動手實(shí)踐能力，因而師范生也可以借鑒非師范生的教學(xué)模式，取長補(bǔ)短。
大學(xué)生支教工作要敢于大膽創(chuàng)新。一方面要敢于對課程內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，能夠開設(shè)既適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，又貼合學(xué)生發(fā)展的課程。另一方面要敢于對教學(xué)方法大膽創(chuàng)新，因材施教，合理搭配多種教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展。重視音體美方面的課程，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的道德品質(zhì)。
4.合理分配支教的時(shí)間
支教活動對受教學(xué)生的影響是潛移默化的，短暫的支教活動并不能改善他們的教育，只有足夠的支教時(shí)間，才能讓孩子們學(xué)到更多有用的、有意義的知識；支教時(shí)間太短，教給學(xué)生的知識極少，對他們的教育是微乎其微，同時(shí)，對大學(xué)生的鍛煉也是不夠的，并且對當(dāng)?shù)鼐用瘛⒓议L來說反而會覺得短期支教可有可無。
5.重視農(nóng)村學(xué)生的心理落差
農(nóng)村孩子的生活比較艱苦，地方政府可以適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)方面的幫助，改善農(nóng)村學(xué)生艱苦的學(xué)習(xí)條件，生活條件的差異會造成他們心理落差，提倡學(xué)校多給學(xué)生上心理健康課程，教師可多給予學(xué)生關(guān)懷、表揚(yáng)與鼓勵，傳授正能量。在學(xué)習(xí)上要相比于城市教師要更加耐心、多加時(shí)間的指導(dǎo)，尤其對于成績差的、厭學(xué)的學(xué)生不可棄之不顧，而要多費(fèi)功夫，與他們溝通、交流，給予學(xué)習(xí)上的幫助，同時(shí)可進(jìn)行嚴(yán)格教育，但對于心理素質(zhì)差的學(xué)生不可當(dāng)眾或嚴(yán)厲地進(jìn)行批評。在師范生支教期間，讓考過心理咨詢師或者善于心理指導(dǎo)的支教人員可以對心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，提高農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)。
注釋：
①巫蓉，倪明威.大學(xué)生短期支教對改善農(nóng)村教育的效果調(diào)查[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015.（7）：P71.
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第3篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
【關(guān)鍵詞】課程實(shí)施 和田地區(qū) 歷史教學(xué)
【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0216-01
“課程實(shí)施過程是課程變革計(jì)劃與班級或?qū)W校實(shí)際情況在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程?！盵1]
基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”[2]
本文通過訪談?wù){(diào)查法，了解和田地區(qū)中學(xué)歷史教師課程實(shí)施方式，分析歷史課程改革中存在的問題，提出改進(jìn)的建議。
一、和田地區(qū)教育現(xiàn)狀
1.和田地區(qū)中學(xué)教育基本情況
和田地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)南部，包括七縣一市，共86個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2009年底的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，和田地區(qū)有普通中學(xué)在校學(xué)生數(shù)為12.31萬名，在校中學(xué)教師8539名，占新疆普通中學(xué)教師總數(shù)的7.86%，教師比例明顯低于生均數(shù)。
2.和田地區(qū)中學(xué)教師學(xué)歷水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自治區(qū)及全國平均水平
根據(jù)張?zhí)╃难芯縖3]，和田地區(qū)初中專任教師本科學(xué)歷的有1858人，占總數(shù)的24．96％，?？茖W(xué)歷5349人占總數(shù)的71．87％，高中階段畢業(yè)235人，占總數(shù)的3．16％。全國初中教師本科學(xué)歷的比例為40．86％，新疆自治區(qū)初中教師本科學(xué)歷的比例為40．04％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于和田。
3.和田地區(qū)中學(xué)教師來源匱乏
和田地處偏遠(yuǎn)，交通不便，自然環(huán)境差，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，鮮有內(nèi)地和北疆高水平的師資力量充實(shí)；本地只有一個(gè)?？茖W(xué)院，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量、專業(yè)有限。
二、和田地區(qū)中學(xué)歷史教師訪談?wù){(diào)研情況分析
2010年9～12月我們對和田地區(qū)和田縣英阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué)、和田市浙江中學(xué)、和田市第四中學(xué)共10名歷史教師作了深度訪談。
調(diào)查問題主要從教師原始學(xué)歷、專業(yè)、教授歷史學(xué)科時(shí)間、對歷史新課程改革的基本理解、對新課改的看法（意見、建議）、歷史課堂教學(xué)新方法的運(yùn)用、教師培訓(xùn)及其效果、未來專業(yè)發(fā)展構(gòu)想等方面展開。
(一)訪談教師基本情況分析
1．教師學(xué)歷普遍偏低
接受訪談的10名歷史教師，6名是大專學(xué)歷，4名是本科學(xué)歷，其中3名本科學(xué)歷是通過函授和自學(xué)的方式獲得，?？普?0%，本科學(xué)歷占40%，且本科學(xué)歷的含金量不高。
2.教師初始專業(yè)非歷史專業(yè)居多
10名被訪談對象中，所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)不對口的占總數(shù)的50%。
（二）教師對歷史課程的理解
1．歷史學(xué)科的教學(xué)有助于學(xué)生健全人格的成長
歷史教師普遍認(rèn)同歷史學(xué)科的重要性，認(rèn)同學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢的學(xué)習(xí)，有助于他們認(rèn)識和理解現(xiàn)實(shí)，正確地面對現(xiàn)實(shí)社會的矛盾與復(fù)雜。
2.歷史學(xué)科的教學(xué)效果不盡如人意
因家長、學(xué)生不配合教師的教學(xué)工作，歷史課程的教學(xué)效果不是很理想。課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽講，課后務(wù)農(nóng)或玩耍，作業(yè)無法及時(shí)完成。
3.古代史知識較抽象，學(xué)生不易理解
古代歷史部分的知識比較抽象，不利于學(xué)生理解和掌握。鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施不齊全，無法給學(xué)生提供一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。
（三）教師對歷史新課程改革的認(rèn)識
1．歷史新課程改革開拓了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2.歷史新課程改革的不足之處是：新教材跳躍性大，內(nèi)容簡單，問題變難，評價(jià)采用開卷形式，學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識。
（四）教師培訓(xùn)工作存在問題
1.被訪教師只有2名參加過三至四次培訓(xùn)。
2.教師培訓(xùn)時(shí)間較短，一般為20～40天，教師無法通過培訓(xùn)學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識。
3.培訓(xùn)課程的針對性、實(shí)用性不大，公共課目多。
結(jié)論
從教師訪談記錄分析，和田地區(qū)新課程實(shí)施狀況不容樂觀：
教師專業(yè)水平較低，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，新課程改革的實(shí)效性不高。
三、對和田地區(qū)歷史新課程教學(xué)改進(jìn)的構(gòu)想
美國著名教師教育專家、霍姆斯小組成員古德萊德認(rèn)為“學(xué)校若要變革進(jìn)步，就需要有更好的教師?！?/p>
1.教育行政部門的重視
2009年的新一輪對口援疆，教育援疆成為各地援疆的重要內(nèi)容，這將推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。
2．加大實(shí)習(xí)支教有效性實(shí)踐探索
國發(fā)[2003]19號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，闡述：實(shí)施“大學(xué)畢業(yè)生支援農(nóng)村教育志愿者計(jì)劃”……新疆教育廳已在2006年起在和田地區(qū)推行實(shí)習(xí)支教，支教學(xué)生帶去了新課程改革理論和方法，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處煂π抡n程改革的理解和實(shí)踐能力。
3.送培下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)
2010年開始，新疆教育科研所、新疆師范大學(xué)等組織送教下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)活動，這些優(yōu)秀教師高超的教學(xué)技藝和滲透新課程理念的教學(xué)方法將推動新課程改革的發(fā)展。
4.增強(qiáng)歷史學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)效性
2010年起實(shí)施的“國培計(jì)劃”新疆農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育英特爾未來教育的植入，都將有效地推動和提升和田地區(qū)歷史教學(xué)水平。
課程的理想是通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過程中從學(xué)校的“文件課程”到教師詮釋產(chǎn)生的“理解課程”再轉(zhuǎn)化為課堂中實(shí)施的“運(yùn)作課程”，教師都是課程轉(zhuǎn)化與教學(xué)實(shí)踐的主體。[4]積極提升和田地區(qū)教師專業(yè)化水平，是我們推進(jìn)新疆新課改的必然選擇。
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第4篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
在從剛到安溪縣福田鄉(xiāng)福前農(nóng)場到離開福前的日子里，先后參與和負(fù)責(zé)了夏令營學(xué)生的安全問題和保衛(wèi)工作、所有志愿者的晨練、所有志愿者的看電影自身的學(xué)習(xí)與討論、學(xué)生的家訪、晚會現(xiàn)場的布置。
在工作中主要存在的問題有：
在培田的日子里，由于對當(dāng)?shù)氐幕厩闆r和結(jié)構(gòu)分布不是很清楚，以及晨練的一些口號、口令不是很熟悉，所以在晨練的過程中多次出現(xiàn)因?yàn)槌烤毬肪€的單一性和口令的錯(cuò)誤，而產(chǎn)生抱怨聲，甚至者出現(xiàn)抵觸心理，但是通過金敏超金大哥、王松良老師、蔡普南老師以及工作人員的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，對晨跑的口令越來越熟悉，晨跑過程中加入一些活動(如唱歌、朗誦)改善了抵觸心理。
在晨跑中，用到了許多團(tuán)隊(duì)建設(shè)的技巧，由于自身準(zhǔn)備不充分，自身的能力有限，但是晨跑的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程，通過不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，遇到了問題都得到了很好的解決。
在福前的日子里，由于一些準(zhǔn)備好的想法和一些資源，得不到發(fā)揮的空間，自身的主動積極性被打擊，心中產(chǎn)生困惑，以致后面的工作開展不能全身心地投入，積極主動性不及培田時(shí)。但是在后面的溝通中，慢慢的放開手腳，主動積極性慢慢的提高了。
三、工作心得
1、在這短短的幾天培訓(xùn)和工作實(shí)踐中，我參與了許多集體完成的工作，和隊(duì)友的相處非常的緊密和睦，在這個(gè)過程中我強(qiáng)化了最珍貴也是最重要的團(tuán)隊(duì)意識。在信任自己和他人的基礎(chǔ)上，思想統(tǒng)一，行動一致，這樣的團(tuán)隊(duì)一定會攻無不克、戰(zhàn)無不勝。
幾天的工作中，很多是一起完成的，在這個(gè)工程中，大家互相提醒和補(bǔ)充，大大提高了工作效率，所有的工作中溝通是最重要的，一定要把信息處理的及時(shí)、有效和清晰。
2、工作實(shí)踐的每一步都要精準(zhǔn)細(xì)致，提前預(yù)測安排，力求精細(xì)化，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，我在工作實(shí)踐中取得了令自己相對滿意的成績。能夠主動積極自信的行動起來是這些日子我在心態(tài)方面最大的進(jìn)步。
現(xiàn)在的我經(jīng)常冷靜的分析自己，認(rèn)清自己的位置，問問自己付出了多少;時(shí)刻記得工作內(nèi)容要精細(xì)化精確化，個(gè)人得失要模糊計(jì)算;遇到問題或出了問題要勇于擔(dān)當(dāng)、自我反省。
3、在幾天的工作實(shí)踐中，經(jīng)過實(shí)際的教訓(xùn)，深刻理解了無論是什么樣的規(guī)章制度的決定都會對一部分人員是不利的，是他們所反對的。這就需要我們在具體制定之前，一定要對這個(gè)制度很了解，在制定前，多辛苦下，先摸清其中一部分人群對這個(gè)制度制定的看法，減少因?yàn)橹贫ê筇嗳朔磳Γ恢С衷撝贫鹊闹贫ǖ膶擂尉置?。但有些制度?yīng)另當(dāng)別論，如為了改變普遍志愿者在大學(xué)中養(yǎng)成“懶散”的習(xí)慣所制定的晨練，那就要堅(jiān)持到底的實(shí)施，不能因?yàn)榇蠖鄶?shù)的反對而放棄。
在這幾天的工作實(shí)踐中，我學(xué)到了很多與人溝通的技巧;與身邊隊(duì)友(吳敏、梁威、張伊伊、施雅平等)的合作更加的默契，與身邊的工作人員(俊娜姐、魏瑩姐等)、老師(金敏超金博士、王松良老師、蔡普南老師等)的溝通更加的深入，都是我的師傅，從他們身上學(xué)到了很多溝通技能和做人的道理，也非常慶幸在剛上路的時(shí)候能有他們在身邊。如果有下次，我一定會和他們凝聚成一個(gè)更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，做出更好的成績。
四、工作教訓(xùn)
經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)和工作實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了自己離一個(gè)“合格的鄉(xiāng)村建設(shè)志愿者”還有差距，主要體現(xiàn)在對平民教育的理解不夠深入、處理事情能力的不成熟，也是我以后要在工作中不斷磨練和提高自己的地方。仔細(xì)總結(jié)一下，自己在這些日子工作中主要有以下方面做得不夠好：
1. 前期準(zhǔn)備工作未能與工作人員溝通、協(xié)調(diào)好;
在匆匆的趕到福前的情況下，事情多了，本來準(zhǔn)備好的計(jì)劃，實(shí)施前應(yīng)先與工作人員溝通好、協(xié)調(diào)好。這樣有利于工作能有力的實(shí)施，確保達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
2. 缺少平時(shí)工作的總結(jié)的記錄;
這些天在工作總結(jié)上有了進(jìn)步，但仍不夠，雖然每天睡之前都會回想當(dāng)天所做事，但就是不能通過筆將其記錄在案，只是在頭腦中總結(jié)下，如果每天、每周都能回過頭總結(jié)思考下并用筆將其記錄下，自己工作的是與非、得與失，會更快的成長。在以后的生活中，此項(xiàng)也將作為重點(diǎn)來提高自己。
3. 缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn);
這是第一次參加志愿者，也是第一次支教當(dāng)老師。雖然經(jīng)過了阿福童教育的培訓(xùn)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)有所提高，但是在一些細(xì)節(jié)之處還缺乏認(rèn)知，具體的做法還缺乏了解，需要在以后多多參與鄉(xiāng)建的活動中加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度。
4. 做事不夠果斷，拘泥細(xì)節(jié)，有拖沓現(xiàn)象;
拖沓現(xiàn)象是我很大的一個(gè)缺點(diǎn)，凡是總想要拖到后面，如果工作更積極主動一些，更雷厲風(fēng)行一些，也許會避免很多不必要的錯(cuò)誤。其實(shí)有時(shí)候，不一定要把工作做到細(xì)才是最好的。抓住主要矛盾，解決主要問題，隨時(shí)修正。事事做細(xì)往往會把自己拘泥于細(xì)枝末節(jié)中，學(xué)會不完美也是工作中的一個(gè)進(jìn)步，也是對精細(xì)化工作的一個(gè)要求。
第5篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院校 基層就業(yè) 對策
目前,我國80%的醫(yī)療衛(wèi)生資源集中在城市和大醫(yī)院,農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生呈現(xiàn)出資源缺、條件差、設(shè)備少、水平低等特點(diǎn)。每年有90%的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)于大中城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市,大部分畢業(yè)生不愿意到縣級以下的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作,造成了我國農(nóng)村衛(wèi)生人才不足的局面。積極引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè),服務(wù)于基層,支教于基層,是國家長治久安的整體方略。把醫(yī)學(xué)類畢業(yè)引向基層、服務(wù)于基層,需要制定長效的機(jī)制、制度和策略。本文通過調(diào)研遼寧省三個(gè)市縣農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生情況,在定性分析基礎(chǔ)上,試圖制定引導(dǎo)醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生服務(wù)于基層的長效機(jī)制與制度建設(shè)。
一、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀
我國是一個(gè)以農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)的發(fā)展中的農(nóng)業(yè)大國,13億人口中存在9億多農(nóng)民。截止到2003年底,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中衛(wèi)生技術(shù)人員約90.6萬人,城市每千人口衛(wèi)技人員數(shù)是4.84人、農(nóng)村不足2.18人,其中本科及以上占1.6 %、大專17.9 %、中專59.5 %、無專業(yè)學(xué)歷占21.8 %。衛(wèi)技人員數(shù)量嚴(yán)重不足,人員隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)不合理,技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)低是長期困擾我國農(nóng)村衛(wèi)生隊(duì)伍的三大癥結(jié)并嚴(yán)重制約著農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量的提高。
筆者通過對遼寧省3個(gè)不同經(jīng)濟(jì)水平的普蘭店市、遼陽市、鐵嶺市調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)民對基層醫(yī)療衛(wèi)生人才滿意度較低,評價(jià)水平較低。
(一)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的滿意度
調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)民對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院最不滿意的就是醫(yī)療水平,占總?cè)藬?shù)的33.7%,其次不滿意的是醫(yī)生水平,占調(diào)查人數(shù)的24.90%,再次不滿意的是醫(yī)療費(fèi)用,占總?cè)藬?shù)的16.6%,最后二項(xiàng)也是不滿意程度最低的分別是就醫(yī)距離和服務(wù)態(tài)度。這說明農(nóng)民最擔(dān)心的還是醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)務(wù)人員的水平問題。
(二)對鄉(xiāng)村醫(yī)生的滿意度
調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)民對鄉(xiāng)村醫(yī)生最不滿意的方面是醫(yī)療水平,占總?cè)藬?shù)的28.20%,其次分別是醫(yī)療費(fèi)用、醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療效果,分別占調(diào)查人數(shù)的21.9%、21.7%和19.10%,而不滿意程度最低的是服務(wù)態(tài)度,只占8.30%。這說明農(nóng)民對鄉(xiāng)村醫(yī)生的不滿意度主要集中在醫(yī)療水平、醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療效果上。
(三)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)總體的滿意度
調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)民最滿意的醫(yī)療機(jī)構(gòu)是縣(市)級以上的醫(yī)療機(jī)構(gòu),占總數(shù)的42%;其次是縣(市)級醫(yī)院,占總數(shù)的24.3%;再次是鄉(xiāng)村醫(yī)生,占總數(shù)的21.8%;而最不滿意的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,只占9.4%。作為基層醫(yī)療的重要組織機(jī)構(gòu)――鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,在農(nóng)民的心目中的滿意度卻最低,這一調(diào)查結(jié)果值得我們反思,同時(shí)也反映了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院目前的尷尬處境。
此外,我們對三個(gè)市的農(nóng)民對醫(yī)療機(jī)構(gòu)滿意度的評價(jià)進(jìn)行了卡方檢驗(yàn):(2=175.119,P=0.000
接著,我們調(diào)查了農(nóng)民對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的不滿意主要集中在哪些方面,調(diào)查結(jié)果顯示:最不滿意的是醫(yī)療設(shè)備,占33.7%,其次是醫(yī)生水平,占24.9%,再次是醫(yī)療費(fèi)用,占16.6,最后是就醫(yī)距離和服務(wù)態(tài)度,分別占9.1%和7.0%。這說明政府部門應(yīng)該加大醫(yī)療設(shè)備的投入力度,提升醫(yī)生整體水平。
(四)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和鄉(xiāng)村醫(yī)生的總體評價(jià)
1.對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的總體評價(jià)
在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行總體評價(jià)上,有49.3%的人認(rèn)為一般;也有7.6%的人認(rèn)為不好;還有17.4%和23.9%分別評價(jià)為好和較好。
2.對鄉(xiāng)村醫(yī)生的總體評價(jià)
在對鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行總體評價(jià)時(shí),總體來講有45.4%的人認(rèn)為一般;也有4.7%的人認(rèn)為不好,還有25.3%和23.3%分別評價(jià)為好和較好。
為了進(jìn)一步探討影響對鄉(xiāng)村醫(yī)生評價(jià)的各種因素,找出各相關(guān)因素之間的因果關(guān)系,我們運(yùn)用了回歸分析來解釋影響評價(jià)的未知因素,結(jié)果如表2所示:
通過回歸分析可以看出,影響農(nóng)民對鄉(xiāng)村醫(yī)生整體評價(jià)的因素涵蓋他們的就醫(yī)方式、購藥方式和對新農(nóng)合的認(rèn)知與參與程度。
二、對策
基層衛(wèi)生系統(tǒng)缺乏人才已是一個(gè)長期存在的問題,由于受到種種限制甚至忽略,始終未得到解決。引進(jìn)醫(yī)生去基層工作不僅能從根本上解決人才不足的困境,還能提高基層的醫(yī)療水平。
(一)政府方面
1.暢通大學(xué)畢業(yè)生面向基層的就業(yè)渠道。要切實(shí)消除政策障礙,采取有效措施,打通高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的渠道,使畢業(yè)生面向基層就業(yè)的路徑通暢;同時(shí)各級政府也要保持政策的連貫性、持續(xù)性和穩(wěn)定性,保持對這一政策的高度重視、大力支持、長久堅(jiān)持。
2.政府加大調(diào)控力度,制定更加優(yōu)惠的政策制度。
第一,確定正式的編制。編制問題是工作的保障制度,醫(yī)學(xué)生去基層更應(yīng)該要有這樣的保障,這既體現(xiàn)了國家對基層人才的真正重視,又反映城市與基層的合理公平。
第二,提供與城市同等的待遇。待遇問題關(guān)系到大學(xué)生價(jià)值的大小與高低。它體現(xiàn)了權(quán)利上的平等,收益上的公平。因?yàn)橥窃谔峁┽t(yī)療衛(wèi)生服務(wù),而且在農(nóng)村社會條件比較差的情況下獲得比城市低的待遇,顯然是不公平的。因此,政府應(yīng)該在薪酬待遇方面,對去基層工作的畢業(yè)生不但不能給予少于城市的工資,相反還要有特殊的照顧。
第三,保證合適的培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會。培訓(xùn)既是學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),提高服務(wù)水平的需要,也是發(fā)展自己、超越自己、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
第四,落實(shí)保險(xiǎn)制度并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。政府應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策,讓養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)及住房公積金等按所在縣市的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,使畢業(yè)生這項(xiàng)基本的權(quán)利得到最基本保障,甚至對于一些艱苦的地區(qū),應(yīng)該給予額外的補(bǔ)助。
第五,根據(jù)自愿的原則,畢業(yè)生的戶籍、檔案關(guān)系可保留在工作地市、縣教育局,免收戶口、檔案托管服務(wù)費(fèi)。黨、團(tuán)等組織關(guān)系統(tǒng)一轉(zhuǎn)到工作單位。
第六,大學(xué)生基層工作滿3年后,根據(jù)個(gè)人意愿和工作需要,按照“雙向選擇、考試考核、競爭擇優(yōu)”的原則,對表現(xiàn)突出,成績顯著的學(xué)生,由省委組織部會同省人事廳、省衛(wèi)生廳按照一定的比例推薦到省、地(州、市)及縣(市、區(qū))級醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作;如果大學(xué)生基層服務(wù)3年后選擇自主擇業(yè),在考取醫(yī)學(xué)類資格證書或?qū)W歷教育時(shí),降低5～10分或同等條件下優(yōu)先入取。
(二)學(xué)校方面
1.制定醫(yī)學(xué)畢業(yè)生去基層就業(yè)的獎勵措施。凡是參加“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“服務(wù)遼西北計(jì)劃”和“三支一扶計(jì)劃”的志愿者除享受國家和遼寧省規(guī)定的一切優(yōu)惠政策外,高校應(yīng)撥出專項(xiàng)費(fèi)用,設(shè)立大學(xué)畢業(yè)生基層就業(yè)基金,對到基層就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生給予獎勵等。
2.做好畢業(yè)生家長的思想工作。畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中,家長的思想和看法在很大程度上主導(dǎo)著孩子的選擇和去向。因此,學(xué)校應(yīng)該不定期地召開家長會議,幫助家長分析當(dāng)前的就業(yè)形勢,向他們闡述去基層就業(yè)的各種利弊,如果能夠得到畢業(yè)生家長的支持和理解,畢業(yè)生去基層服務(wù)和決定和信心會更加堅(jiān)定。
3.招收定向生,為農(nóng)村和社區(qū)培養(yǎng)全科醫(yī)生。以往的“三定”政策(定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配)不失為一種良好的政策,應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持并完善。一方面,在定向招生(堅(jiān)持生源以農(nóng)村為根本)的同時(shí),實(shí)行招生簽約,確保畢業(yè)后面向農(nóng)村統(tǒng)籌或交叉安排(實(shí)行計(jì)劃分配過渡);另一方面,應(yīng)考慮當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對薄弱的現(xiàn)實(shí),招生實(shí)行單列、放低門檻,適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線,確保一定質(zhì)量和數(shù)量的生源,把這部分特定的生源培養(yǎng)成面向社區(qū)與家庭,集臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及相關(guān)人文社會科學(xué)于一體的全科醫(yī)生。
(三)醫(yī)學(xué)生方面
1.樹立基層就業(yè)觀念。在現(xiàn)有大中城市醫(yī)院相對飽和的情況下,醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不得不考慮并面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題――降低期望值,去基層就業(yè)。因此,醫(yī)學(xué)生要轉(zhuǎn)變陳舊觀念,樹立嶄新的就業(yè)觀念,破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的思想,樹立“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的新就業(yè)觀,主動服務(wù)于基層,盡早成為基層中的精英。
2.提高自身水平。醫(yī)學(xué)生只有不斷地提高自身的素質(zhì),才能提升自己的就業(yè)競爭力。因此醫(yī)學(xué)生都應(yīng)充分利用大學(xué)三到五年的時(shí)間,努力學(xué)習(xí)與掌握醫(yī)學(xué)理論知識,并在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中增加實(shí)際工作能力以及扎實(shí)的掌握臨床操作技能和熟練的應(yīng)用現(xiàn)代診療技術(shù)等。此外,醫(yī)學(xué)生也不應(yīng)只局限于本專業(yè)學(xué)習(xí),除了必要的英語、計(jì)算機(jī)等工具性知識學(xué)好外,更應(yīng)努力拓寬自己的知識面,加強(qiáng)綜合能力尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
(四)用人單位方面
1.用人單位做到人職匹配。人力資源上所謂的人職匹配是指用們單位在選人時(shí),不是選擇最優(yōu)秀的人才,而是根據(jù)崗位的實(shí)質(zhì)需求選擇選最合適的人才。所以用人單位不要一味地追求高學(xué)歷,不切實(shí)際招收與職位特征不符或根本沒有長遠(yuǎn)意向留在基層工作的畢業(yè)生,這不僅是人才的浪費(fèi),還會進(jìn)入人才頻繁流失的惡性循環(huán)。
2.用人單位應(yīng)該給大學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展空間。目前,大多大學(xué)生擔(dān)心去基層工作不但不受重視,還會被所謂的“人際關(guān)系”所阻礙。因此,用人單位首先應(yīng)該在態(tài)度上真正地重視大學(xué)畢業(yè)生;其次,應(yīng)該定期組織培訓(xùn),不斷提升其業(yè)務(wù)水平;最后,要做到任人唯賢,為大學(xué)畢業(yè)提供一個(gè)公平的晉升空間。
參考文獻(xiàn):
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第6篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
國家一直以來大力倡導(dǎo)并推行“素質(zhì)教育”，要求學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，師范音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的思想、道德、審美，藝術(shù)素質(zhì)有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完整的教育。師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，將對農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
［關(guān)鍵詞］師范音樂;農(nóng)村;基礎(chǔ)教育
師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)的開展和實(shí)施，標(biāo)志著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，預(yù)示著我國教育事業(yè)的長足進(jìn)步，將極大促進(jìn)我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，對我國農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施起到不可忽略的推動作用。
一、師范音樂教育極大地推動農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展
隨著改革開放，現(xiàn)階段我國廣大農(nóng)村地區(qū)，生活雖得到很大的改善，但廣大農(nóng)村地區(qū)簡單的教育觀念仍舊存在?！敖逃边@一概念并沒有得到應(yīng)有的重視，很多農(nóng)民為孩子選擇輟學(xué)務(wù)農(nóng)，而不是接受教育。基礎(chǔ)教育尚且如此，音樂教育可想而知。農(nóng)村居民對音樂教育的普遍看法是一種不屑一顧的態(tài)度。在他們看來，音樂饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活毫不相關(guān)的抽象概念。而師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育政策的實(shí)施，會將大批專業(yè)的音樂教育者送到農(nóng)村。通過教育的手段，漸漸影響改變和修正農(nóng)村居民普遍對音樂教育的錯(cuò)誤認(rèn)識，從而在根本上消除素質(zhì)教育在農(nóng)村開展的阻力，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、為農(nóng)村音樂教育提供了智力支持和人才保障
師資為教育之根本，其數(shù)量及知識能力的高低，將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教育水平，鄉(xiāng)村音樂教育有嚴(yán)重的貧血狀況，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無專職音樂教育教師，即使有音樂教師其專業(yè)基本功也是十分薄弱。這一部分人為考核工作及晉升評優(yōu)的需要，又有很多改教了數(shù)學(xué)、語文等主科，音樂變成兼教的“旁門”課程。藝術(shù)素質(zhì)教育，一直受到國家和社會各界的重視。國家一直以來大力倡導(dǎo)并推行“素質(zhì)教育”，要求學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，師范音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的思想、道德、審美，藝術(shù)素質(zhì)有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完整的教育。師范音樂教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，將對農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師范音樂學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)水平素質(zhì)有一定基礎(chǔ)，這樣的一批高素質(zhì)人才大量地涌向農(nóng)村基礎(chǔ)教育的“實(shí)驗(yàn)田”，必將極大地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育水平和教育理念的進(jìn)步。必將會改變以往農(nóng)村地區(qū)的音樂教師專業(yè)水平低的局面，填補(bǔ)音樂教育短缺的空白。促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)音樂教育的專業(yè)化、正規(guī)化的方向發(fā)展。
三、能夠促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)音樂教育的長久進(jìn)步
第7篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
教師講課心得體會1
轉(zhuǎn)眼間，支教生活已經(jīng)走過了近一半的日子，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的幫助下，我們比較順利地體驗(yàn)了第一次學(xué)校公開課經(jīng)歷。這對我絕對是一場前所未有的大賽。與此同時(shí)，也是一次大練兵的機(jī)會。
但通過公開課以及同事們的交流后得到的東西，自己感覺才是最沉甸的。備課的這個(gè)周期，我也曾經(jīng)碰過許多的釘子。不過有經(jīng)驗(yàn)的同事總是一直鼓勵著我，為了我的課付出了很多的心血。其實(shí)從備課的第一天起，自己就開始慢慢得到收獲。自己的教案不完善，各位老師集思廣益，梁老師給我提了不少有用的建議，讓我吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也開闊了自己的眼界，增長了自己的見識。自己的教態(tài)不完美，就通過各位老師的親身示范去改正。自己的語言不夠簡練，就嘗試靈活運(yùn)用實(shí)用的教學(xué)用語。總之，通過向其他老師的學(xué)習(xí)，讓自己一點(diǎn)點(diǎn)完美起來。
通過這次公開課，自己先是談幾點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)的差距：
第一、老師的指引要到位。這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。通過聽課老師，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導(dǎo)，雖然自己的話不多，但是卻能引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問題走向另一個(gè)問題，一步一步很有層次和節(jié)奏。而且孩子還可以在課堂上一直保持很好的積極性和精神狀態(tài)。同事的這種引導(dǎo)，可以讓孩子一下子打開思路，在循序漸進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。
而回想自己的課堂，講用乘除法兩部計(jì)算解決問題時(shí)，放佛自己
在唱獨(dú)角戲，很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐，但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機(jī)會。同樣是教，同事是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向別的有經(jīng)驗(yàn)的老師課堂學(xué)習(xí)，通過自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。在向老教師的學(xué)習(xí)中，抓住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、關(guān)鍵詞，同時(shí)借鑒不同專家的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和對比。在對比中抓住相同點(diǎn)，反復(fù)琢磨、反復(fù)感悟。
第二、教師用語上的問題。教師的用語對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)。等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
第三、課堂操控性的提升。原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和學(xué)校的老師一比，自己是很差的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。所以不科學(xué)的操控，就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中該認(rèn)真時(shí)不認(rèn)真，該放松時(shí)卻提了一股勁。這樣一來，一節(jié)課上下來學(xué)生一頭霧水，仿佛湊熱鬧一樣，學(xué)習(xí)知識的一些關(guān)鍵之處也許就沒有抓住。
第四、我體會到備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效上課的前提。我的問題就是沒有備好課，備好學(xué)生與教材，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)學(xué)生對補(bǔ)充平均分的問題掌握不好，自己也沒有能采取措施應(yīng)對這種突況。
其中，首先、要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次、要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
第五、板書出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可能太緊張，也暴露了自己沒有提前設(shè)計(jì)好板書，哪些隨寫隨擦，哪些板書需要留到最后。
再來談?wù)勛约旱氖斋@。
第一、信心。公開課前總是想一些消極的東西，但是之后，自己一下子收獲了那份久違的信心。雖說自己是年輕人，但是絕對不能妄自菲薄。有了壓力，應(yīng)該看成動力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。
第二、貴在積累。我不可能讓自己在短時(shí)間內(nèi)成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。要想能促進(jìn)自己的進(jìn)步，就不要怕累，動起來，勤一點(diǎn)。
第三、多請教，人多力量大。在指導(dǎo)我備課的`時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學(xué)習(xí)，不丟人。自己得到的很多東西，還是需要同事的幫助，需要師傅的指導(dǎo)。但是我已經(jīng)悟出來了，今后的教學(xué)還要一步步走下去。記得講課后同事們都給我提了許多有用的建議。很多事情，要慢慢來，急不得。
通過這次公開課，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時(shí)我要更加努力地工作。而自己的下一個(gè)目標(biāo)，很明確，就是為著成為優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師而努力?？此坪唵?，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，畢竟有這樣一個(gè)信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
教師講課心得體會2
在實(shí)習(xí)學(xué)校經(jīng)過了兩周的學(xué)習(xí)，無論是工作上還是生活中都已經(jīng)完全融入整個(gè)大環(huán)境的氛圍，終于，迎來了第一個(gè)卻也是至關(guān)重要的挑戰(zhàn)。
昨天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們四位實(shí)習(xí)老師開會，分配了各自即將任教的新班級和指導(dǎo)老師，也就意味著我們將要光榮上崗，體驗(yàn)人民教師的酸甜苦辣。知道馬上就要上臺講課，我腦袋里的弦都繃得死死的，心里也拼命在打鼓，說不出的緊張，并且在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我既要教初二四班的語文又要負(fù)責(zé)初二一班的政治，兩門科目的教學(xué)重任讓我倍感壓力，怕自己兼顧不好，更怕教不好他們?；氐剿奚岵榭戳苏n程表以后，我立即進(jìn)入了緊張的備課狀態(tài)，由于是電子白板教學(xué)，我便一直做課件，改課件，寫教案，列提綱等等，生怕自己講不夠一節(jié)課的時(shí)間，又怕內(nèi)容太多講不完學(xué)生吸收不了，陷入了自我矛盾的境地，像一只無頭蒼蠅團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
終于，還是來了，今天，我就要登上講臺，給我人生中的第一批學(xué)生上第一堂語文課。但是，出乎意料的是，偏偏今天刮大風(fēng)下雨，全校停水停電，早上起床以后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，這也就意味著花費(fèi)了我一晚精力做好的ppt因?yàn)橥ｋ姛o法播放。瞬間，我有點(diǎn)不知所措，平定了一下心情，我便改變策略，拋開課件，專心翻閱手寫的教案，快速思考并組織好課堂上要講的內(nèi)容。
上課了，我抱著課本和教案，走進(jìn)初一四班的教室，頓時(shí)，全班起立，整齊響亮地喊道:“老師好！”這聲音仿佛是給我的一粒定心丸，我微笑著朝他們鞠躬:“同學(xué)們好，請坐！”首先，我簡單地作了自我介紹，立下了我的規(guī)矩，并表達(dá)了我對他們的期望。之后，便進(jìn)入到課文教學(xué)，所要講的是《羅迦諾的鄉(xiāng)村》。原本我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式是在白板上播放ppt圖片，展示并讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村風(fēng)貌，然后正式引入課題。但是，考慮到今天的突發(fā)狀況，導(dǎo)入時(shí)，我改成了向?qū)W生們提問有關(guān)鄉(xiāng)村的感受，讓他們說說自己的看法。當(dāng)我拋出問題時(shí)，學(xué)生們非常積極地配合，各抒己見，答案豐富多樣。還算完美的開頭之后，我很順利地繼續(xù)講解課文及作者，只是換了種教學(xué)方式，采用最基礎(chǔ)的板書授課，漸漸地，我的心情由最初的緊張變?yōu)榱撕蛯W(xué)生互動的愉悅，感覺真是妙不可言！
這一堂課下來，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行得比較順利，和學(xué)生們也互動了許多，初步了解了這些可愛的孩子們，積極活潑而又好學(xué)，心里對他們是說不出的喜歡。而這畢竟是我第一次講課，經(jīng)驗(yàn)缺乏，很多方面還存在不足。首先，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)情，生怕自己講的內(nèi)容學(xué)生理解不了，所以把每一點(diǎn)內(nèi)容都講得很細(xì)很清楚，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度太慢，沒有完成預(yù)想的教學(xué)任務(wù)。其次，教案上每一個(gè)教學(xué)步驟寫得過于詳細(xì)，致使我在整個(gè)講課過程中不停地看教案，怕遺漏任何一個(gè)細(xì)節(jié)，從而完全影響了我在課堂上的主控和自由發(fā)揮。最后，和學(xué)生互動花費(fèi)時(shí)間太多，影響課堂時(shí)間的把控。我不喜歡“填鴨式”和“一言堂”，因此和學(xué)生互動方面我還是會繼續(xù)摸索，控制時(shí)間，找到最適合的方式。
第一次登臺講課，我反思了很多，也收獲了很多。作為老師，不僅要有處理突發(fā)狀況隨機(jī)應(yīng)變的能力，還要在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)兼顧學(xué)生程度和各個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，這真的是一種鍛煉人的考驗(yàn)。我還有很多要學(xué)習(xí)，我要做的就是在接下來的每堂課中不斷提高水平，完善自己。
教師講課心得體會3
本學(xué)期我擔(dān)任初三班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。
一、師德表現(xiàn)
“德中為師身正為范”，我牢牢地記在心中!教師不光是教書更是教人!看一老師的水平先看那老師的師德!在教學(xué)的過程我加強(qiáng)了自己的師德和修養(yǎng)!
1、平時(shí)積極參加全校教職工大會，關(guān)心國內(nèi)大事。
2、每周按時(shí)參加升旗儀式，下午認(rèn)真輔導(dǎo)，不缺勤。
3、服從安排，人際關(guān)系非常融洽。
4、積極主動關(guān)心學(xué)生成績及生活各方面。
二、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動。
為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究新的課標(biāo)，明晰目標(biāo)，從而對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
四、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。
本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
在教學(xué)工作中，我特別注重以下幾點(diǎn)：
1、注重每節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。
隨著新課程的改革，怎樣教物理，成了廣大教師共同思考的一個(gè)問題。《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。 2、注重每節(jié)課的備課情況。
深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提中教學(xué)水平. 3、注重每節(jié)課的課堂效果。
我深深體會到每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng);加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。 4、注重每節(jié)課的課后反思。
一堂課上的好，不代表下節(jié)課就一定好!好的課堂是經(jīng)過不斷反思從而不斷改進(jìn)的結(jié)果!課后我常常將思考自己的不足之處和本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)所在，為自己將來的教學(xué)生涯多添一磚一瓦! 5、注重每節(jié)課的課后作業(yè)。
給學(xué)生布置作業(yè)，不過量也不少量，爭取做到給學(xué)生最少的作業(yè)讓學(xué)生取得最好的效果，作業(yè)及時(shí)批改及講解并注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 6、注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽課。
注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的優(yōu)點(diǎn);注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。 五、改革評價(jià)方法，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第8篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
近年來，在國家大力倡導(dǎo)和扶植下，我國高職高專教育在迅猛發(fā)展，學(xué)校總數(shù)和學(xué)生總 數(shù)都已達(dá)到全日制普通高校的一半左右，這是建國以來我國高職高專教育發(fā)展的最快時(shí)期， 面對這一新生事物，已引起社會各方面關(guān)注。近年來，安徽省高職高專教育的發(fā)展也在全國 發(fā)展行列前幾位，據(jù)有關(guān)資料表明，截至2003年12月份高職高專已有45所，但隨著國家畢業(yè) 生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生將逐漸通過就業(yè)市場實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這些曾經(jīng)一度被喻為“天之驕子 ”的大學(xué)高職畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。為了解我省高職畢業(yè)生的就業(yè)觀、就業(yè)態(tài)度、 就業(yè)途徑等，我們安徽省教育廳2003年人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目課題組四位成員對安徽省16所 高職院校2004屆2021名畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，旨在摸清我省高職院校畢業(yè)生就業(yè)前的 有關(guān)就業(yè)基本情況，積極探索高職畢業(yè)生就業(yè)途徑，為有關(guān)就業(yè)部門提供就業(yè)決策依據(jù)。
本次抽樣調(diào)查共發(fā)放問卷2025份，收回2021份，收回率99.80％，有效問卷1739份，有 效率為86.05％，涉及合肥、蚌埠、淮北、淮南、六安、蕪湖六地區(qū)16所高職院校（其中民 辦高職院校4所）。學(xué)生人數(shù)1739名，涉及專業(yè)有電子、紡織、農(nóng)藝、會計(jì)、營銷、機(jī)電等 文、理科三十多個(gè)專業(yè)。本次調(diào)查涉及面廣、調(diào)查人數(shù)較多，在一定程度上具有代表性，有 一定借鑒意義。
抽樣調(diào)查資料基本問題概要分析
1、性別
該項(xiàng)指標(biāo)反映我省高職畢業(yè)生男、女性別基本持平，而就業(yè)行業(yè)對性別要求有差異，需 要就業(yè)指導(dǎo)中心掌握這一特點(diǎn)，尋找就業(yè)崗位是必須考慮的因素。
2、生源情況
該項(xiàng)指標(biāo)反映學(xué)員來自農(nóng)村比率大于城鎮(zhèn)，生源全部是安徽省各地區(qū)，學(xué)生畢業(yè)后為當(dāng) 地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展能發(fā)揮作用，符合高等職業(yè)教育發(fā)展宗旨，也符合我國目前大力發(fā)展農(nóng)業(yè) ，調(diào)整農(nóng)村結(jié)構(gòu)等政策，但如何設(shè)置專業(yè)及把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才，應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研 究。
3、選擇的就業(yè)單位
該項(xiàng)指標(biāo)反映隨著中國加入WTO后，外資企業(yè)進(jìn)入國內(nèi)市場，市場競爭加劇，學(xué)生選擇 就業(yè)單位逐漸轉(zhuǎn)向三資企業(yè)和行政事業(yè)單位，兩者合計(jì)60.04％。一方面說明三資企業(yè)酬薪 高，另一方面行政事業(yè)單位工作穩(wěn)定。而高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)能否適應(yīng)三資企業(yè)和行政事業(yè) 單位招聘有待實(shí)踐檢測。而自己創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)員比重僅占12.71％，應(yīng)積極宣傳和鼓勵。
該項(xiàng)指標(biāo)反映學(xué)生對社會就業(yè)要求學(xué)歷的認(rèn)識程度問題。在被調(diào)查的學(xué)生中，有89.13 ％學(xué)生在院校學(xué)習(xí)期間，感覺進(jìn)修第二專業(yè)非常必要。主要原因是：1社會招聘要求學(xué)歷條 件是一項(xiàng)必備條件，高學(xué)歷多專業(yè)就業(yè)率相對高。2隨著市場競爭的加劇，企業(yè)需求的是復(fù) 合型人才，要求一專多能。3學(xué)生進(jìn)修第二專業(yè)，一方面增加了就業(yè)能力條件，另一方面也 拓寬了就業(yè)行業(yè)的選擇，有備無患。
8、對未到畢業(yè)時(shí)間先就業(yè)的看法
該項(xiàng)指標(biāo)反映高職畢業(yè)生未到畢業(yè)時(shí)間因就業(yè)競爭激烈而提前就業(yè)的看法。從被調(diào)查的 1739名學(xué)生來看，贊成的僅占53.14％，22.08％的調(diào)查者不贊成。我們認(rèn)為，高職畢業(yè)生提 前就業(yè)的主要目的是搶登就業(yè)崗位，早于本科生、研究生半年時(shí)間，利于找到理想職業(yè)，而 目前大多數(shù)企業(yè)招聘職員幾乎都在年前進(jìn)行，這也迫使在就業(yè)競爭中處于相對弱勢的高職畢 業(yè)生提前畢業(yè)，而國家對高職教育的主要宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，打造職業(yè)教育新天地。但高 職畢業(yè)生提前就業(yè)需要各院校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)把理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)落在實(shí)處，不 是卸包袱，既要講就業(yè)率，又要講求質(zhì)量，只要這樣，才能推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。
9、學(xué)習(xí)期間是否參與社會實(shí)踐活動
該項(xiàng)指標(biāo)反映高職畢業(yè)生在校期間是否有充分的社會實(shí)踐能力。從被調(diào)查的1739名學(xué)生 看，70.5％的學(xué)生很少參加和沒有參加，問題比較嚴(yán)重，這與社會需求高職人才條件不吻合 ，也不符合高職教育特色。我們認(rèn)為主要原因是：1各院校高職教育觀念未轉(zhuǎn)變，仍按傳統(tǒng) 教育重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。2各院校缺乏實(shí)踐基地，不能為學(xué)生提供平臺。3各院校缺少 實(shí)踐活動所需經(jīng)費(fèi)，無能為力。4缺乏實(shí)踐活動指導(dǎo)教師，也是因素之一。5缺乏對社會需求 人才條件調(diào)研等。從現(xiàn)實(shí)來看，大力加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在校期間實(shí)踐活動訓(xùn)練是勢在必行，因?yàn)樯鐣?檢測高職畢業(yè)生不僅僅是理論考核，分?jǐn)?shù)高低，更重要是看他們實(shí)踐動手能力。
10、在院校學(xué)習(xí)期間是否獲得國家承認(rèn)的技能證書（技能證書是指英語等級證書，所學(xué) 專業(yè)相關(guān)等級證書以及國家公布的行業(yè)證書等）
該項(xiàng)指標(biāo)反映高職畢業(yè)生走入社會所獲得技能證書多少。從被調(diào)查的學(xué)生來看，有50.2 0％學(xué)生無技能證書，這與國家要求高職院校畢業(yè)生必須持證上崗相悖。我們認(rèn)為造成這種 有無證就業(yè)無礙大局原因有：1國家要求持證上崗宣傳力度不夠。2各院校重視程度不夠。3 社會對持證上崗要求不高，沒有造成“有證能上崗，無證不能上崗”準(zhǔn)入制。4技能考核機(jī) 構(gòu)缺乏，收多種主客觀因素影響。5人們對技能證書有偏見和誤解，認(rèn)為只要交錢就能拿證 ，有無證沒有區(qū)別等。
未來就業(yè)指導(dǎo)工作的對策建議
高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是面向地方、社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際 需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的實(shí)用型、技能型高級專門人才。根據(jù)本次調(diào) 查所獲得的各方面的資料，課題組對未來就業(yè)指導(dǎo)工作的對策建議：
（一）大力宣傳就業(yè)政策和就業(yè)形勢，加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和就業(yè)觀。讓 學(xué)生明確就業(yè)態(tài)勢，根據(jù)自己客觀實(shí)際情況自我定位，根據(jù)社會用人要求和用人制度，轉(zhuǎn)變 就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”思想，主動參與市場人才競爭。
（二）建立就業(yè)指導(dǎo)體系。根據(jù)我省目前各院校就業(yè)指導(dǎo)狀況，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)人力、物力 、財(cái)力，逐步規(guī)范信息搜集、整理、實(shí)施、反饋，規(guī)范推薦和就業(yè)行為，為畢業(yè)生就業(yè)和招 聘單位招聘提供優(yōu)良服務(wù)，注重日常學(xué)生就業(yè)教育和社會就業(yè)發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)和 咨詢，形成教育、管理、服務(wù)一體化體系。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生畢業(yè)后具有創(chuàng)業(yè)能力。首先，各院校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)自己的實(shí) 際情況，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程化模式，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神“雙創(chuàng)”為宗旨， 教育學(xué)生自謀創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；其次，要加強(qiáng)教材建設(shè)，除文化課、專 業(yè)課外，應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，構(gòu)建高等職業(yè)教育課程新體系，逐步形成“文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè) 課”功能互補(bǔ)，多元立體的具有本院校特色的職業(yè)教育課程體系；再次，要改革教學(xué)方法， 倡導(dǎo)案例教學(xué)、情境教學(xué)、師生相互設(shè)疑教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，理論和實(shí) 際相結(jié)合，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性途徑。
（四）加強(qiáng)專業(yè)教育，鼓勵學(xué)生獲取專業(yè)相關(guān)技能資格證書。從新生入院開始，按計(jì)劃 有步驟地加強(qiáng)專業(yè)教育，提出職業(yè)基本能力與基本技能要求，宣傳我國正在推行崗位資格證 書，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)相關(guān)的技能資格考核，如營銷專業(yè)的營業(yè)員技能證、推銷員證、 英語等級證等。使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)好專業(yè)后的去向，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神 ，為社會輸送合格人才。
（五）廣辟就業(yè)信息渠道，加強(qiáng)社會聯(lián)系。目前學(xué)生擇業(yè)是以自己尋找和學(xué)院推薦為主 渠道，因此就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，用“走出去，請進(jìn)來”的辦法以及建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息 等積極探索開辟就業(yè)信息新渠道，盡最大努力為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。
（六）積極發(fā)展院企合作伙伴關(guān)系，實(shí)行“定單培養(yǎng)”、“定單培訓(xùn)”。作為高等職業(yè) 教育基地，培養(yǎng)人才直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此，各學(xué)院應(yīng)與地方行業(yè)、企業(yè)建立合作伙伴 關(guān)系，為企業(yè)培養(yǎng)特定的人才。學(xué)院可長期聘請企業(yè)家作客座教授，講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí) 踐知識等，各學(xué)院也可選派教師深入企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，了解行業(yè)、企業(yè)實(shí)際狀況，針對性地培 養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生可到企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后到該企業(yè)工作，使院企聯(lián)合辦學(xué)模式落到實(shí)處。
（七）實(shí)施高職畢業(yè)生預(yù)就業(yè)制度。高等職業(yè)院?？蓪?shí)施高職畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就 業(yè)相結(jié)合預(yù)就業(yè)制度，各學(xué)院由就業(yè)指導(dǎo)中心與用人企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行作業(yè) 實(shí)習(xí)，按職業(yè)勞動者的要求進(jìn)行社會角色實(shí)習(xí)，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，提高綜合 職業(yè)能力，充分認(rèn)識和體驗(yàn)行業(yè)競爭、社會就業(yè)、企業(yè)生存等問題，培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感 和遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性，為正式就業(yè)打下基礎(chǔ)。
(八)努力開辟學(xué)生到西部就業(yè)渠道。目前我國大力發(fā)展西部建設(shè)，有關(guān)資料表明，西部 大量引進(jìn)各類人才，而我省高職高專畢業(yè)學(xué)生供過于求，各院校可鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生到西部 工作，為他們牽線搭橋，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，為西部建設(shè)輸送人才。這樣，既可以減輕就業(yè)壓力 ，也可以為西部建設(shè)作貢獻(xiàn)。
（九）鼓勵高職畢業(yè)生到小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)。目前，我國正在進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改革和 農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需要大量專業(yè)技術(shù)人才，而高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是面向地方、社 區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要。各院校可鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生到貧困地區(qū) 和鄉(xiāng)村去支農(nóng)、支教、支醫(yī)，到祖國最需要的地方去，把青春獻(xiàn)給鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展事業(yè)。
（十）努力開辟省外、國（境）外就業(yè)渠道。針對目前就業(yè)壓力，各院校可根據(jù)本地區(qū) 實(shí)際情況，利用各方面有利條件，加強(qiáng)與省外、國（境）外企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)系，為高職畢 業(yè)生異地業(yè)創(chuàng)造條件、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系。
（十一）籌建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)與畢業(yè)生保持聯(lián)系， 了解工作狀況，為畢業(yè)生提供深造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和再就業(yè)機(jī)會，幫助畢業(yè)生（或單位）解決一 些經(jīng)營管理中出現(xiàn)的困難，了解畢業(yè)生就業(yè)后的基本狀況，及時(shí)改進(jìn)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃方案，努 力提高辦學(xué)質(zhì)量。
（十二）政府應(yīng)規(guī)范用人單位現(xiàn)代人力資源制度。隨著市場經(jīng)濟(jì)的完善和用人機(jī)制的改 革，任人唯親的現(xiàn)象逐步減少，但盲目攀比、人才高消費(fèi)的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，致使許多高職畢 業(yè)生“望洋興嘆”。政府應(yīng)規(guī)范用人單位現(xiàn)代人力資源制度，制定相關(guān)政策，要求用人單位 根據(jù)實(shí)際需要錄用人才，倡導(dǎo)用人單位與院校建立長期人才供需市場，實(shí)現(xiàn)院校與用人單位 雙贏策略。
（十三）政府應(yīng)完善就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息體系，推動人才合理流動。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和 國家教育部網(wǎng)上學(xué)生學(xué)歷查詢系統(tǒng)的開通，政府部門應(yīng)推行全國范圍內(nèi)的網(wǎng)上擇業(yè)和招聘制 度，增加供求雙方透明度，以解決目前人才市場求職方式單一、運(yùn)作不規(guī)范、求職成功率底 和求職成本高現(xiàn)象，減少企業(yè)有事沒人干和社會有人沒事干難題，以推動人才合理流動。
（十四）政府應(yīng)建立和完善大學(xué)生“失業(yè)”保障政策。根據(jù)目前我國大學(xué)生就業(yè)形式， 政府應(yīng)盡快建立和完善大學(xué)生“失業(yè)”保障政策，可出臺系列傾向大學(xué)生就業(yè)的綠色政策， 如綠色大學(xué)生就業(yè)基金，以幫助大學(xué)生謀職和自主創(chuàng)業(yè)，徹底解決目前我國大學(xué)生“過?！?的假現(xiàn)象，保證人才的合理使用和流動。
第9篇：對鄉(xiāng)村支教的看法范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；培訓(xùn)；制度；創(chuàng)新
國運(yùn)興衰，在于教育；教育大計(jì)，在于教師。在努力創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的背景下，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，加快構(gòu)建現(xiàn)代高效的教師終身學(xué)習(xí)體系，建立和完善教師繼續(xù)教育的長效機(jī)制，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的中小學(xué)教師隊(duì)伍，對于推動教育改革和發(fā)展，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)觀中華民族的偉大復(fù)興，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的歷史使命
當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會和開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的新的歷史時(shí)期。面對全面建設(shè)小康社會的新形勢和新任務(wù)，面對對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大、社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況和新問題，面對樹立科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)和新要求，積極推動我國教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，努力造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，我國的中小學(xué)教師繼續(xù)教育面臨著艱巨的任務(wù)，肩負(fù)著嶄新的歷史使命。
1．全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會，迫切要求加強(qiáng)中小學(xué)教師終身教育
黨的十六大確立了全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出要形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。加快實(shí)現(xiàn)小康社會的建設(shè)目標(biāo)，有賴于把教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。沒有教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，就不能造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)合格人才，就無法把巨大的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源，也就難以提高全民族的素質(zhì)，難以提升國家的綜合國力，難以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。教育興，民族興。教育事業(yè)的改革和發(fā)展，必須堅(jiān)持以人為本，即教育必須以育人為本，辦學(xué)以教師為本。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源等方面，發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。教師是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年成長的引路人。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育；沒有高質(zhì)量的教育，就沒有高質(zhì)量的人才。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)首先成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的模范，教師群體應(yīng)當(dāng)率先成為學(xué)習(xí)型組織的示范，教師終身學(xué)習(xí)體系應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型社會的樣板。因此，關(guān)心教師發(fā)展，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師終身教育和終身學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
2．教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性失衡，迫切要求優(yōu)化中小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
當(dāng)前，盡管我國中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師繼續(xù)教育工作正在發(fā)生著一系列根本性的變化，教師的供求關(guān)系基本平衡，教師隊(duì)伍建設(shè)正在從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，怛教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象依然存在。具體表現(xiàn)為：一是層次性失衡。隨著九年義務(wù)教育的基本普及，師資數(shù)量供需矛盾發(fā)生了新的變化，小學(xué)適齡人口開始減少并逐漸向初中推移，高中學(xué)齡人口逐漸增加，使得我國當(dāng)前的教師供給關(guān)系由總量緊缺變?yōu)閷哟涡允Ш?，教師質(zhì)量問題更加凸顯。截至2003年，我國570．28萬小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率（中專文化程度）為97．85％，其中具有大專以上學(xué)歷者只有40．5％；初中專任教師 349．75萬人，學(xué)歷合格率（大專文化程度）為91．98％，其中獲得了大學(xué)本科以上學(xué)歷者只有23．8％；高中專任教師107．06萬人，學(xué)歷合格率（本科文化程度）為75．71％，其中獲得碩士以上學(xué)位者僅占0．9％；在61萬職業(yè)中學(xué) （包括普通中專、職業(yè)高中和技工學(xué)校）的專任教師中，本科以上學(xué)歷者僅占66．3％，二是區(qū)域性失衡。我國13億人口有9億在農(nóng)村，基層教師1400萬人，農(nóng)村教師占其總數(shù)的3／4。近些年來，許多師范院校畢業(yè)的學(xué)生不愿意到農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校任教，這些學(xué)校仍然存在教師不足的現(xiàn)象，而且農(nóng)村中小學(xué)教師大多是從民辦教師轉(zhuǎn)正過來的，其年齡偏大，文化素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。目前，農(nóng)村中小學(xué)還普遍存在著一種“條件稍好的教師從鄉(xiāng)村學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校到區(qū)縣學(xué)校、由區(qū)縣學(xué)校到地市學(xué)?！钡牧魇КF(xiàn)象，導(dǎo)致中小學(xué)教師區(qū)域性失衡現(xiàn)象更加突出。三是學(xué)科性失衡。中學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)教師普遍短缺，而地理、生物、歷史等學(xué)科的教師又出現(xiàn)過剩現(xiàn)象，由此導(dǎo)致部分教師“教非所學(xué)”。因此，尤為迫切的任務(wù)是，切實(shí)解決由教師供求總量不足所導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失衡的矛盾，整體上提升教師的學(xué)歷水平，優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
3．國際教育發(fā)展的新趨勢，迫切要求強(qiáng)化中小學(xué)教師教育改革
當(dāng)代國際教育改革與發(fā)展的核心是教師專業(yè)化問題，聯(lián)合國教科文組織于2004年9月8—11日在日內(nèi)瓦舉辦的第47屆國際教育大會，主題是“面向所有青年的優(yōu)質(zhì)教育：面臨的挑戰(zhàn)、趨勢和優(yōu)先事項(xiàng)”。大會指出，世界基礎(chǔ)教育正面臨著要保障青少年在接受初等教育后繼續(xù)受教育的權(quán)利和全球化背景下如何提高青少年的素質(zhì)的挑戰(zhàn)，并呈現(xiàn)出一種發(fā)展趨勢，即：把提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量放在首位，把對教育的需求視為變革的動力，提高培訓(xùn)水平，注重學(xué)習(xí)成績的評估與國際比較，對增加教育投資的重新置疑，建立新的國際教育管理性機(jī)制等。同時(shí)指出，為了確保教育質(zhì)量，教師的作用除了傳播知識以外，還需要掌握一些解決其他問題（如與貧困作斗爭、保障公民權(quán)利與義務(wù)的教育、預(yù)防暴力，促進(jìn)社會融入、教會使用新技術(shù)等）的辦法。教師的質(zhì)量問題，再次引起世人的關(guān)注。追溯教師教育的發(fā)展，早在20世紀(jì)60年代中期，世界各國對教師“質(zhì)”的要求就已取代了對“量”的需要，對教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了空前的程度。從1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織《關(guān)于教師地位的建議》首次提出教師職業(yè)專業(yè)化，到1986年美國的卡內(nèi)基工作小組、霍姆斯小組相繼發(fā)表《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》、《明天的教師》兩個(gè)重要報(bào)告，同時(shí)把教師的專業(yè)性作為教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。從 1989—1992年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）相繼發(fā)表的一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報(bào)告，到 1996年聯(lián)合國教科文組織召開的第45屆國際教育大會提出教師專業(yè)化的中長期策略，“教師專業(yè)化”的觀念成為社會共識。近年來，隨著教育信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化發(fā)展進(jìn)程的加快，社會對教師工作質(zhì)量和效益提出了更高的要求，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。目前我國現(xiàn)有中小學(xué)教師一千多萬人，與發(fā)達(dá)國家相比，其專業(yè)化水平尚有不小的差距。面對我國教育整體水平不斷提高，特別是基礎(chǔ)教育改革不斷深化的態(tài)勢，以及國際教育改革浪潮的沖擊，我國中小學(xué)教師不適應(yīng)全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會要求的問題更加顯露出來。在此情況下，改革和發(fā)展教師教育，促進(jìn)我國中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行。
二、確立中小學(xué)教師繼續(xù)教育的先進(jìn)理念
樹立先進(jìn)的繼續(xù)教育理念，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育走向開放、高效、快速、健康發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的改革和發(fā)展，先導(dǎo)是觀念的轉(zhuǎn)變。
1．樹立科學(xué)發(fā)展的觀念
發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和基本觀點(diǎn)。牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首要的是用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)辦學(xué)理念，指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會和開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的新的歷史時(shí)期，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)和行動綱領(lǐng)，也是我國新時(shí)期教育改革發(fā)展的一項(xiàng)長期而艱巨的歷史任務(wù)。正因如此，它對廣大教師的教育思想、教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此，中小學(xué)教師繼續(xù)教育必須樹立科學(xué)的教育觀、正確的人才觀和全面的質(zhì)量觀，切實(shí)推動廣大中小學(xué)教師不斷提高實(shí)施素貢教育的能力和水平。一是要樹立科學(xué)的教育觀，即主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、終身教育觀、民主教育觀。確立學(xué)生主體、師生平等、發(fā)展性評價(jià)等理念，以先進(jìn)的素質(zhì)教育理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作；凸顯教育的主體性、民主性和創(chuàng)新性，提升學(xué)生的自主性、自我性和創(chuàng)造性，切實(shí)推進(jìn)我國教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。二是要樹立正確的人才觀，即“人人都可成才”、“以人為本”、“人才資源是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源”、“人才資源是第一資源”。在任何時(shí)候，社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才，人才推動社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；小康大業(yè)，人才為本。為此，黨的十六大確立了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，要把“促進(jìn)人才健康成長”和“充分發(fā)揮人才的作用”放在我國教育工作的首要位置，努力發(fā)揮教育在培養(yǎng)、吸引和用好人才方面的重要作用，努力實(shí)現(xiàn)小康社會的教育發(fā)展目標(biāo)。三是要樹立全面的質(zhì)量觀。質(zhì)量是教育發(fā)展的生命和靈魂，是學(xué)校教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。關(guān)注質(zhì)量，保障質(zhì)量，是我國教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)。 21世紀(jì)是注重質(zhì)量的世紀(jì)，21世紀(jì)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)已從“合格產(chǎn)品”變?yōu)椤坝脩魸M意”。由此可見，“發(fā)展質(zhì)量”比“發(fā)展速度”更加重要。21世紀(jì)的質(zhì)量競爭將是“品牌競爭”，沒有高質(zhì)量就沒有名牌。不同時(shí)期有著不同的質(zhì)量觀，不同的學(xué)校亦有著不同的質(zhì)量定位。教育質(zhì)量即是教育水平和效果的反映。學(xué)校教育質(zhì)量不僅包括其產(chǎn)品 （學(xué)生），還包括教育的所有活動，人才培養(yǎng)的質(zhì)量貫穿于學(xué)校教育的全過程。學(xué)校教育的全面質(zhì)量管理，務(wù)必堅(jiān)持評估標(biāo)準(zhǔn)的公正性、科學(xué)性和國際性，注重質(zhì)量評估的多樣性及“個(gè)性化”，努力實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量全程抓、全面抓和全員抓。
2．樹立“以人為本”的觀念
“以人為本”是學(xué)校最重要的辦學(xué)理念，也是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心?！耙匀藶楸尽鞭k學(xué)理念的實(shí)質(zhì)是，在學(xué)校各項(xiàng)工作中高度重視和充分發(fā)揮人的主體性作用，最廣泛、最充分地調(diào)動一切積極因素，最大限度地發(fā)揮人的聰明才智和人的主動性、創(chuàng)造性，在學(xué)校形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍。在學(xué)校教育工作中，“以人為本”就是以教師的發(fā)展為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)校的發(fā)展為本。以教師為本，即關(guān)注教師的發(fā)展，紿終依靠和充分發(fā)揮廣大教師在辦學(xué)中的主體作用。這是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。以學(xué)生為本，即關(guān)注學(xué)生的成長，把“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”作為學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這是學(xué)校發(fā)展最根本的生命意義。學(xué)校只有實(shí)現(xiàn)“以人為本”，滿足主體發(fā)展的需要，努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)展的要求，獲得最大的管理績效，增強(qiáng)核心競爭能力。為此，要從學(xué)校教育改革的實(shí)際需要出發(fā)，把促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展作為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)提高的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)生的健康成長與教師的專業(yè)發(fā)展擺在同等重要的位置，使教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)發(fā)展的過程。
3．樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念
“終身學(xué)習(xí)”是人的學(xué)習(xí)主體性和主動性在其一生中不斷獲得滿足與發(fā)展的過程，也是學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)實(shí)現(xiàn)的過程。“終身學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)的生存概念，沒有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，沒有時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)的實(shí)踐，就難以適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的需要。黨的十六大確立了我國全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出要形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。在此背景下，要把我國建設(shè)成為“人人皆學(xué)之邦”，辦好人民滿意的教育，必須要有一支數(shù)量充足的、高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的模范，教師群體應(yīng)當(dāng)率先成為學(xué)習(xí)型組織的示范，教師終身學(xué)習(xí)體系應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型社會的樣板。實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加強(qiáng)人力資源建設(shè)，必須充分開發(fā)教師資源。然而，我國的教師教育還不能很好地為教師的終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持和服務(wù)，存在著教師職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重不適應(yīng)教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的要求。隨著教師培訓(xùn)從學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呓處熕刭|(zhì)為目標(biāo)的全員繼續(xù)教育，使得加快教師終身學(xué)習(xí)的全程規(guī)劃和建立教師全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)習(xí)既是社會的需要、職業(yè)的需要，也是生活的需要和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。為此，我們應(yīng)站在時(shí)代和社會發(fā)展的高度，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，深刻認(rèn)識“終身學(xué)習(xí)”既是人應(yīng)當(dāng)享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是人必須對社會及自身承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任；把“終身教育”理念作為教師繼續(xù)教育發(fā)展的主導(dǎo)思想和指導(dǎo)方針，用“終身教育”的理念來規(guī)范教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向，把“終身教育”思想具體落實(shí)到繼續(xù)教育實(shí)踐之中，大力拓展教育的時(shí)間和空間，把起點(diǎn)教育、階段教育擴(kuò)展為繼續(xù)教育、終身教育，把學(xué)校教育擴(kuò)展為社會教育、社區(qū)教育，真正做到正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育并重；推動教育的社會化和國際化，讓學(xué)習(xí)伴隨和貫穿于人一生的全過程。
三、創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐模式
中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，面對全面建設(shè)學(xué)習(xí)型小康社會的迫切要求，以及教師專業(yè)化國際教育改革潮流的沖擊，努力創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐模式，對于構(gòu)建現(xiàn)代高效的教師終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。
轉(zhuǎn)貼于 1．整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系創(chuàng)新
自“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”實(shí)施以來，我國教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作實(shí)行的是省、市（地）統(tǒng)籌和以縣為主的管理體制，國家級骨干教師培訓(xùn)、省級教師培訓(xùn)和市 （縣）級教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)3個(gè)層次構(gòu)成了我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)體系。隨著中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量提高型的轉(zhuǎn)變，教師教育體系逐漸向高等教育層次集中，使得提高中小學(xué)教師學(xué)歷層次和加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育成為新時(shí)期教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。在此情況下，構(gòu)建開放靈活的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系勢在必行。為此，要充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，積極推進(jìn)和實(shí)施教師教育網(wǎng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)即“人網(wǎng)”、“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”3網(wǎng)相互融通、系統(tǒng)集成的全國教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，發(fā)揮高水平大學(xué)在教師培訓(xùn)體系中的龍頭作用以及師范院校和其他教師教育機(jī)構(gòu)的骨干作用；進(jìn)一步加強(qiáng)“教師網(wǎng)聯(lián)”建設(shè)，促進(jìn)省級區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)與全國教師網(wǎng)聯(lián)的相互銜接，促進(jìn)符合條件的省屬院校與“教師網(wǎng)聯(lián)”成員單位之間的合作辦學(xué)，支持和鼓勵區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟之間的溝通與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)全國優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源的共建共享；大力推進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革和建設(shè)，推動縣級教師進(jìn)修學(xué)校與縣級教科研部門、電教機(jī)構(gòu)、電大工作站等的資源整合和合作，優(yōu)化資源配置，使之形成合力，從而構(gòu)建多功能的“區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心”、“‘教師網(wǎng)聯(lián)’校外學(xué)習(xí)中心”和公共服務(wù)體系；建立校本研修制度，推進(jìn)各級各類學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，努力發(fā)揮校本研修在實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃中的基礎(chǔ)作用，努力推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)和發(fā)展。
2．增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新
深化基礎(chǔ)教育課程改革，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和提高教師的師德修養(yǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重點(diǎn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要按照“面向全員，突出骨干，傾斜農(nóng)村”的原則，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案，確定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇學(xué)用一致、學(xué)以致用的培訓(xùn)內(nèi)容，把開展教師的素質(zhì)提高教育與開展學(xué)歷學(xué)位提升教育相結(jié)合，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，講求培訓(xùn)實(shí)效，使廣大教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的當(dāng)務(wù)之急是：一要開展骨干教師培訓(xùn)。積極組織和開展優(yōu)秀中小學(xué)教師的高級研修、新課程骨干教師的國家級培訓(xùn)和中小學(xué)骨干教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，注重提高中小學(xué)骨干教師的理論素養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，使之增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與自我提高的能力、實(shí)施素質(zhì)教育的能力、科研創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮他們在教育改革中的帶動和輻射作用。二要狠抓師德培訓(xùn)。始終堅(jiān)持把思想政治教育和師德教育作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，多形式組織學(xué)習(xí)，多途徑進(jìn)行考核，多角度樹立典型，把師德教育作為教師培訓(xùn)的一項(xiàng)長期而重要的內(nèi)容來抓，常抓不懈，真正抓緊、抓實(shí)、抓好。三要進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)。到2007年底，要使全國小學(xué)教師具有?？埔陨蠈W(xué)歷者達(dá)到70％左右，初中教師具有本科以上學(xué)歷者達(dá)到50％左右，高中教師具有研究生學(xué)歷者達(dá)到一定比例，從而使中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位水平顯著提升。四要強(qiáng)化新課程培訓(xùn)。認(rèn)真組織和安排分類培訓(xùn)和分層培訓(xùn)工作：教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織有關(guān)新課程的“通識”培訓(xùn)，教科研部門組織新課程學(xué)科的“專門”培訓(xùn)。在組織和開展省級培訓(xùn)的同時(shí)，要積極指導(dǎo)和督促各市（州）、縣（市、區(qū)）開展相應(yīng)的培訓(xùn)。五要加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際情況，可分為普及培訓(xùn)、等級培訓(xùn)和多媒體技術(shù)培訓(xùn)3個(gè)層次進(jìn)行，努力增強(qiáng)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，切實(shí)提高他們的教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平。
3．變革教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法創(chuàng)新
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)十分巨大的工程，周期長，見效慢。因此，在具體實(shí)施過程中，必須致力于方法的創(chuàng)新。要把理論培訓(xùn)與教育教學(xué)研究、教學(xué)改革實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合、短期面授與長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，靈活運(yùn)用培訓(xùn)班、研修班、自學(xué)、課題研究、導(dǎo)師導(dǎo)教、學(xué)術(shù)報(bào)告、教研活動、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、社會考察等繼續(xù)教育形式，加強(qiáng)對中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，注重解決他們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。要積極構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育的科學(xué)模式，比如：“自主式與引導(dǎo)式相結(jié)合的培訓(xùn)模式”：以中小學(xué)教師為主體，挖掘他們自身資源，引導(dǎo)其自主獲取知識信息，自主進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思、知識更新和重構(gòu)，主要通過自學(xué)、交流研討、學(xué)術(shù)報(bào)告、案例教學(xué)等方式來實(shí)施；“研究型主題培訓(xùn)模式”：依據(jù)專題來配備導(dǎo)師，讓中小學(xué)教師分組研究，使之在參與過程中增強(qiáng)自我意識，在經(jīng)驗(yàn)反思中實(shí)現(xiàn)自我突破；“研培一體的培訓(xùn)模式”：針對中小學(xué)教師的困惑、不足和問題，構(gòu)建教研、科研和培訓(xùn)一體化的培訓(xùn)模式，以“研”促“培”，寓“研”于“培”，“研”、“培”結(jié)合，從而提高他們的專業(yè)水平和教育教學(xué)及科研能力；“校本培訓(xùn)模式”：在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力為目標(biāo)，把培訓(xùn)、教育教學(xué)和科研活動緊密結(jié)合起來，它涉及到指導(dǎo)教師制度、專題受訓(xùn)、行動研究、教學(xué)反思、區(qū)域合作、自學(xué)等內(nèi)容?？傊?，教師繼續(xù)教育方法的創(chuàng)新和科學(xué)模式的構(gòu)建，既可以強(qiáng)化培訓(xùn)的針對性，又可以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，有利于全面提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展。
4．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理創(chuàng)新
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理應(yīng)該是一個(gè)全方位、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的動態(tài)管理，是一個(gè)從培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施操作到培訓(xùn)效益評估的全程管理。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理的科學(xué)化，關(guān)鍵在于各地要加強(qiáng)對教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把此項(xiàng)工作納入本地教育發(fā)展總體規(guī)劃，同步考慮，統(tǒng)籌安排，提供政策支持和組織保障。教育行政部門主要負(fù)責(zé)人要把教師繼續(xù)教育列入重要議事日程，加強(qiáng)對教師繼續(xù)教育工作的宏觀管理和指導(dǎo)；深入基層，廣泛調(diào)研，組織培訓(xùn)者、受訓(xùn)者、科研人員、主管行政人員共同參與制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃、近期計(jì)劃、培訓(xùn)方案和有關(guān)政策，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容適用、形式多樣、方法獨(dú)到、科學(xué)規(guī)范、師資優(yōu)良、政策適宜、保障有力；加強(qiáng)對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的過程管理，注重督查和指導(dǎo)，整合培訓(xùn)、教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的力量，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有序、高效、健康運(yùn)行。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)后期管理涉及追蹤調(diào)查、檢測、監(jiān)督、任用、反饋、再培訓(xùn)等內(nèi)容，是教師培訓(xùn)工作的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)引起高度重視，評估檢查不可懈怠。要充分發(fā)揮省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)省、市、縣3級教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)教師繼續(xù)教育工作的基地建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)、繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)、繼續(xù)教育工作的政策制度建設(shè)，注重對繼續(xù)教育的科學(xué)研究，努力發(fā)揮政策導(dǎo)向、理論研究、實(shí)踐探索和教學(xué)指導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化。
四、構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育的長效機(jī)制
觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，實(shí)踐模式的創(chuàng)新是核心，制度的建設(shè)是關(guān)鍵。只有制度創(chuàng)新，觀念轉(zhuǎn)變才能真正實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的模式才能得以健康運(yùn)行，進(jìn)而通過制度的創(chuàng)新推動教育的改革和發(fā)展。因此，建立和完善各項(xiàng)法律規(guī)章制度，構(gòu)建高效有序的運(yùn)行機(jī)制，是推動中小學(xué)教師繼續(xù)教育深入、持久、健康發(fā)展的重要保障。
1．建立政策導(dǎo)向機(jī)制
一是建立健全教師繼續(xù)教育制度。例如，當(dāng)前急需科學(xué)地制訂有關(guān)“加強(qiáng)教師教育改革與發(fā)展”、“進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”、“實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的若干規(guī)定”等系列文件，進(jìn)一步明確繼續(xù)教育工作的目標(biāo)，以實(shí)施素質(zhì)教育理念為重點(diǎn)，以崗位技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)為核心內(nèi)容，切實(shí)開展教師的全員培訓(xùn)工作，全面提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，努力開創(chuàng)我國中小學(xué)素質(zhì)教育的新局面。二是建立教師周期培訓(xùn)制度。教師繼續(xù)教育以5年為一個(gè)周期，實(shí)行省、市（地）統(tǒng)籌和以縣為主的管理體制，由各級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)劃，各級各類教師培訓(xùn)基地具體實(shí)施；教師提高學(xué)歷層次應(yīng)以在職攻讀為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔；堅(jiān)持專業(yè)對口、學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則，切實(shí)開展教師的崗位培訓(xùn)和學(xué)歷提高教育。三是建立教師交流制度。加大對西部地區(qū)尤其是西部農(nóng)村教育支援的力度，從發(fā)達(dá)、較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校選派骨干教師到欠發(fā)達(dá)地區(qū)或落后地區(qū)支教；從欠發(fā)達(dá)地區(qū)或落后地區(qū)選派教學(xué)骨干教師和管理人員到發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校掛職鍛煉，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
2．建立監(jiān)督約束機(jī)制
建立監(jiān)督約束機(jī)制，主要是構(gòu)建行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合以及管理部門、培訓(xùn)部門和教師任職學(xué)校協(xié)調(diào)配合的管理體制。教育行政部門主要抓宏觀調(diào)控、政策保證和資源整合，強(qiáng)化檢查與評估，加強(qiáng)咨詢與指導(dǎo)。教師培訓(xùn)部門要根據(jù)國家、省政府制訂的培訓(xùn)規(guī)劃和要求，按照分級負(fù)責(zé)的原則，具體組織、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，以保證培訓(xùn)活動的質(zhì)量。各級學(xué)校要在抓好校本培訓(xùn)的同時(shí)，參與外培教師的管理，協(xié)助開展師德師能的考核工作，確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育的計(jì)劃有較強(qiáng)的針對性，內(nèi)容有實(shí)效性，方式多樣化，管理科學(xué)化。
3．建立評價(jià)激勵機(jī)制
“評價(jià)激勵機(jī)制”，具體包括教師繼續(xù)教育評價(jià)體系、教師繼續(xù)教育基地評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與效益評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展性教師繼續(xù)教育評估活動，旨在進(jìn)一步提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平。在現(xiàn)實(shí)的教師培訓(xùn)工作中，要注重教師培訓(xùn)制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師的資格再認(rèn)證及教師的職務(wù)評聘相結(jié)合，完善教師培訓(xùn)證書制度、教師繼續(xù)教育登記制度和教師培訓(xùn)管理制度，從而構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制。
4．建立供給保障機(jī)制
進(jìn)一步加大政府對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，建立教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入的長效機(jī)制。各地要建立以政府投入為主、多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，以及政府、學(xué)校和教師個(gè)人培訓(xùn)成本的分擔(dān)機(jī)制；鼓勵有條件的地方設(shè)立“教師繼續(xù)教育專項(xiàng)基金”；把必要的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入當(dāng)?shù)卣?cái)政教育預(yù)算，按照當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額的一定比例單獨(dú)列支，切實(shí)予以保障；有條件的地區(qū)可以試行“教師培訓(xùn)券”制度，國家應(yīng)對中西部農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)給予必要的政策傾斜和財(cái)力支持；建立教師培訓(xùn)課程資源評審和遴選機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，切實(shí)保障中小學(xué)教師繼續(xù)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
注釋：
[1]教育部：《2003年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，《中國教育報(bào)》，2004—05—27（2）．
