高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

調(diào)查人數(shù)及對(duì)象，初二年級(jí)七班八班各50人。

調(diào)查目的；通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理調(diào)查，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。

調(diào)查情況分析。

1你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力；過(guò)大的百分之十一，過(guò)小的百分之八十二，還可以的百分之七。

以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大。說(shuō)明學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣，他不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力。

2你認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力，與別人面對(duì)面交談的百分之五十二，電話(huà)的百分之八，書(shū)信的百分之九，網(wǎng)絡(luò)的百分之二十九。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子需要交流，特別是獨(dú)生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。

4如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì)的百分之一。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的第一需要。

5除了老師指定的作業(yè)，你會(huì)學(xué)習(xí)的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)是孩子的主要任務(wù)。

6你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎。完全可以的百分之九十七，只能完成某幾門(mén)的百分之二，部分完成的百分之一。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性很強(qiáng)。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很重視。

7為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你會(huì)廢寢忘食的百分之八十五，參考別人的百分之十三。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。對(duì)學(xué)業(yè)很重視。

8你認(rèn)為學(xué)習(xí)是樂(lè)趣的百分之七十四，不得不做的事百分之二十四。

以上數(shù)據(jù)表明，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)趣非常重要。

9在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)學(xué)習(xí)的百分只七十四，拿不定注意的百分之二十三，娛樂(lè)的百分只三。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子對(duì)自己學(xué)業(yè)的重視。也說(shuō)明玩是孩子的天性。

10為了把功課學(xué)好，你會(huì)放棄許多感興趣的活動(dòng)，會(huì)的百分之三十六，二者兼顧的百分之五十一不會(huì)的百分之十二。

第2篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

引 言：感恩是對(duì)他人的幫助和恩惠由衷地表示感激，是人性的自然流露，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。通過(guò)感恩教育喚醒農(nóng)村中小學(xué)生的感恩情懷，讓每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)生都學(xué)會(huì)感恩。提高農(nóng)村中小學(xué)生的自身德育素養(yǎng)，改善人際關(guān)系，獲得他人尊重，樹(shù)立正確的感恩意識(shí)。增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

在我國(guó)，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等古訓(xùn)。 在現(xiàn)在，中小學(xué)生的感恩教育也是思想政治教育中的一個(gè)基點(diǎn)。我們應(yīng)注重中小學(xué)生的感恩教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生的感恩教育，他們的感恩意識(shí)相對(duì)薄弱，加強(qiáng)他們感恩意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)系到我們整個(gè)民族的未來(lái)。

1.有些學(xué)生在家里是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，什么都不需要管，長(zhǎng)輩們把他們當(dāng)作寶貝，從來(lái)不讓他們吃苦，而享受過(guò)度寵愛(ài)和溺愛(ài)的孩子有可能養(yǎng)成掠奪式的生活態(tài)度，以自我為中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受別人的批評(píng)、與他人難以合作等等。到了學(xué)校需要自我照顧時(shí)，缺乏一定的自立、自理能力。與同學(xué)間、師生間的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理障礙等問(wèn)題。不少家庭急功近利，在孩子教育上重學(xué)習(xí)、輕品德，還有一些家長(zhǎng)受自身文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)的限制，缺乏對(duì)孩子人生觀、價(jià)值觀等正確的引導(dǎo)和教育。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子，不可能站在別人的立場(chǎng)看待問(wèn)題，也不會(huì)考慮別人的利益和感受，自然談不上感恩。

2.社會(huì)感恩教育缺損。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中接觸到的卡通、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等公共媒介中，只注重經(jīng)濟(jì)利益，忽略了對(duì)孩子的基礎(chǔ)教育。

3.學(xué)校過(guò)于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能。與其先治國(guó)平天下，不如先修身齊家，因?yàn)橹庇^的東西比抽象的東西更好理解。而對(duì)于中小學(xué)生而言，“愛(ài)家、愛(ài)父母”也遠(yuǎn)比“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”實(shí)際得多。我班一男生，由于自幼家境困難，父母被迫雙雙外出打工，無(wú)法照看他，8年后，父母接他到城里上學(xué)，在他父親出差，母親急性闌尾炎住院，需要人照看時(shí)，他竟然離家出走20多天，目的是為了報(bào)復(fù)父母當(dāng)初沒(méi)有照看小時(shí)侯的他，他現(xiàn)在就是要讓父母難受等。像頂撞老師，學(xué)生不服家長(zhǎng)的管教，要離家出走……這些種情況不僅僅存在于現(xiàn)在的大城市，類(lèi)似情況在我們農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生身上常有發(fā)生。

1引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生樹(shù)立正確的感恩意識(shí) 。

感恩教育應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。學(xué)校要經(jīng)常組織全體師生學(xué)習(xí)感恩的思想，要使學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)的博懷、社會(huì)的行進(jìn)脈搏、集體的凝聚力量、父母的艱辛無(wú)私，讓學(xué)生形成正確的感恩意識(shí)。

(1)適度的感恩愿望。要引導(dǎo)學(xué)生既要知恩圖報(bào)，但又不能把報(bào)恩變成了個(gè)人的終生負(fù)累，這樣容易導(dǎo)致知恩圖報(bào)的畸形化。要引導(dǎo)大學(xué)生擁有正義、文明、健康、向上的感恩認(rèn)識(shí)，做到努力在平時(shí)，堅(jiān)持在平常，奮斗在平凡，關(guān)鍵時(shí)刻看品格，生死關(guān)頭經(jīng)考驗(yàn)，危難之中見(jiàn)真情。

(2)正確的感恩方式。感恩，不是庸俗的私情義氣，而是要在力所能及和社會(huì)法律道德許可的范圍內(nèi)報(bào)恩。不能因?yàn)閳?bào)恩而付出自己終身的幸福，更不能因?yàn)閷?duì)某些人的感謝而損害了他人或社會(huì)公眾的利益。知恩圖報(bào)既可以通過(guò)直接的方式，也可以通過(guò)間接的方式報(bào)答。

(3)平和的施恩心態(tài)。我們既要幫助需要幫助的人，同時(shí)又要像華羅庚所言“人家?guī)臀?，永志不忘，我?guī)腿思遥浶纳稀?，做到施恩不圖報(bào)。另外，要感謝幫助自己的人，也要理解不幫助自己的人。不能因求助不得而記恨于心。

2.巧妙激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生強(qiáng)烈的感恩情感。

學(xué)生們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德思想的完善都不是與生俱來(lái)的，所以我們有義務(wù)去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷漠的心。只有社會(huì)中的每一份子都重視起來(lái)，我們的和諧社會(huì)關(guān)系才能建立起來(lái)。

(1)作為學(xué)生最初教育者的家長(zhǎng)們，應(yīng)該以身作則，從小就培養(yǎng)孩子們的感恩之心，父母是孩子學(xué)習(xí)的第一榜樣。 如果父母常懷感恩之心的方式進(jìn)行家庭教育，孩子會(huì)變得富有愛(ài)心、開(kāi)朗活潑、健康樂(lè)觀。愛(ài)孩子，就要讓孩子了解家里的難處、父母的辛勞，從而珍惜眼前擁有的幸福，對(duì)父母產(chǎn)生尊敬、愛(ài)戴和感激之情。

(2)充分發(fā)揮教師的感染作用。首先，教師要以身作則，做好學(xué)生的楷模。學(xué)高為師，身正為范。要讓學(xué)生從老師日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩，決不能口是心非，言行不一。感恩教育講究隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，并不是簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣養(yǎng)成，也不是嚴(yán)格要求就行，這些都是不切實(shí)際的。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。一位合格的教師，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上都要對(duì)學(xué)生加以關(guān)心和引導(dǎo),但這并不表示教師在生活中擔(dān)當(dāng)“保姆”角色。平時(shí)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生干一些力所能及的事，既能鍛煉學(xué)生做事能力，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。

(3) 學(xué)校要建立人本生態(tài)，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)傳授科技知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重人文修養(yǎng)，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。要適應(yīng)新時(shí)期以人為本的教育發(fā)展理念的要求，建立一個(gè)人與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境高度協(xié)調(diào)的生態(tài)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。因?yàn)橐活w感恩的心，就是一顆和平的種子。另外，學(xué)校感恩教育應(yīng)盡可能地寓于課堂教學(xué)、日常管理中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感動(dòng)，潛移默化地受到情感的啟迪。

(4)社會(huì)要充分利用豐富的資源正面激勵(lì)學(xué)生。在孩子的早期教育中賦予感恩教育的內(nèi)容，比如兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)片。在輿論方面正面的宣傳，努

力挖掘古今中外名人有關(guān)感恩的嘉言懿行，學(xué)習(xí)革命前輩、英雄模范人物的感人事跡，以及搜尋益智育德的成語(yǔ)典故、寓言童話(huà)、歌曲、影視等，使這些豐富資源成為感恩教育的生動(dòng)教材。3、積極開(kāi)展豐富的感恩活動(dòng)，加強(qiáng)感恩教育。

身邊的所見(jiàn)所聞讓我覺(jué)得現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，于是我在班級(jí)里布置了一些小任務(wù)：

(1)回報(bào)父母養(yǎng)育恩，為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗(yàn)父母的的艱辛和不易。尋找父母身上讓自己感動(dòng)的東西，感謝父母對(duì)自己的關(guān)心和付出。

(2)在班會(huì)課中結(jié)合社會(huì)中的感恩典型事例(這些典型事例都要求由學(xué)生自己去尋找)展開(kāi)討論，在班級(jí)中樹(shù)立感恩的基本意識(shí)。

(3)學(xué)會(huì)感恩從身邊小事做起，尋找身邊值得感恩的小事，如對(duì)幫助自己的同學(xué)感恩，多說(shuō)謝謝，衛(wèi)生委員晚自習(xí)后，默默無(wú)聞為班級(jí)關(guān)門(mén)窗等等，這正是大家值得感恩和學(xué)習(xí)的鮮活事例。

(4)在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發(fā)現(xiàn)身邊的感恩事件。從中了解學(xué)生的心理變化過(guò)程及對(duì)感恩教育的接受程度。

(5)開(kāi)展形式多樣的“感恩”活動(dòng)。如征文活動(dòng)、黑板報(bào)出版、演講比賽等形式多樣的“感恩”活動(dòng)。

另外班級(jí)經(jīng)常有意識(shí)地組織一些集體活動(dòng)，如籃球、接力等比賽，讓學(xué)生感受愛(ài)和團(tuán)結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂(lè)，激發(fā)感恩的情感。

中國(guó)有句俗話(huà)：“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，感恩是中國(guó)人的美德，懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，有了感恩之心才會(huì)回報(bào)社會(huì)。所以，我們社會(huì)、家庭、學(xué)校要意識(shí)到“感恩教育”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛蜗笾庇^，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中體悟和認(rèn)同感恩，具備感恩之心，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣。讓感恩的種子在平凡的生活中發(fā)芽、成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。 (____市潁東區(qū)老廟鎮(zhèn)中心學(xué)校 馬忠強(qiáng))

[參考文獻(xiàn)]：

［1］林云霞：系列活動(dòng)促感恩，班主任之友[J]。2007，(2)文章類(lèi)

［2］建設(shè)和諧社會(huì)，化解社會(huì)矛盾［N］。中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)，2005-01-27(2)。文章類(lèi)

第3篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；詞塊；中學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究背景

詞塊即由多詞構(gòu)成，能夠用于構(gòu)成句子或者話(huà)語(yǔ)，可以實(shí)現(xiàn)一定語(yǔ)法、語(yǔ)篇或語(yǔ)用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體（馬廣惠，2011）。詞塊是人們?cè)谏鐣?huì)交往中逐漸形成的，在自然語(yǔ)言中出現(xiàn)頻率高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，日常生活中大部分交際是通過(guò)詞塊實(shí)現(xiàn)的，而非單詞的形式（楊玉晨，1999）?？梢?jiàn)詞匯教學(xué)不能不觸及詞塊。從上世紀(jì)七十年代開(kāi)始，國(guó)外就有語(yǔ)言學(xué)者著手關(guān)于詞塊屬性、特點(diǎn)及其教學(xué)意義的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。國(guó)內(nèi)學(xué)者自二十世紀(jì)初以來(lái)，也逐漸意識(shí)到詞塊教學(xué)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為詞塊是有待開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)教學(xué)資源（吳靜&王瑞東， 2002），甚至可以成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)（李太志， 2004）。根據(jù)研究表明，詞塊作為一個(gè)多詞結(jié)構(gòu)，可以整體儲(chǔ)存和提取，降低大腦的編碼成本，提高記憶效率和使用的準(zhǔn)確率；并且，詞塊中的大量慣用語(yǔ)和語(yǔ)篇提示語(yǔ)等可以提高學(xué)習(xí)者在語(yǔ)篇理解（包括聽(tīng)力理解和閱讀理解）以及語(yǔ)篇輸

出（包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)）方面的流利性（吳靜&王瑞東， 2004）。

本課題組對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)有的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)詞塊教學(xué)這一新理念進(jìn)行了調(diào)研，以了解本地區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教師詞塊（詞匯）教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決建議。

2.研究方法

2.1調(diào)查對(duì)象

本研究調(diào)查的對(duì)象是長(zhǎng)沙地區(qū)中學(xué)在職英語(yǔ)教師，采取隨機(jī)抽樣的方式，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷113份，有效問(wèn)卷103份，回收率為75.3%，有效率為91.2%。

2.2研究工具

中學(xué)英語(yǔ)教師詞塊教學(xué)行動(dòng)策略研究問(wèn)卷為綜合型問(wèn)卷，共由兩部分組成（見(jiàn)附件）。第一部分就中學(xué)英語(yǔ)教師的詞塊研究情況、詞塊教學(xué)意識(shí)以及詞塊教學(xué)行為三方面進(jìn)行調(diào)查；第二部分則收集了關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)方法的數(shù)據(jù)，調(diào)查教師們是否使用過(guò)問(wèn)卷中列舉的十種具體的詞匯教學(xué)方法，使用頻率如何，及使用或不使用的原因。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.811，具有較高信度。

2.3調(diào)查實(shí)施

調(diào)查全部以紙質(zhì)問(wèn)卷的形式進(jìn)行，問(wèn)卷全部由研究者本人親自發(fā)放和回收。

2.4調(diào)查數(shù)據(jù)分析

所收集的問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS for windows 21.0 進(jìn)行分析和處理。

3.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

3.1詞塊研究情況

從表一可以看出，對(duì)詞塊不了解的中學(xué)英語(yǔ)教師占受訪總數(shù)的28.2%之多，而表示對(duì)詞塊很了解的老師只有9.7%，這說(shuō)明大部分老師或多或少聽(tīng)聞過(guò)詞塊，但只處于一般了解的程度，絕大部分中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)詞塊缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.2詞塊（詞匯）教學(xué)意識(shí)

不難看出，表示從未在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生提到過(guò)詞塊這一概念的教師占了31.1%，表示偶爾提到詞塊的也僅占到38.8%?？傮w來(lái)說(shuō)只有三成的老師在英語(yǔ)教學(xué)中較多地涉及詞塊，詞塊教學(xué)意識(shí)普遍不高。但也有98%的老師表示今后愿意在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹詞塊，并強(qiáng)化詞塊教學(xué)。

3.3詞塊（詞匯）教學(xué)行為

當(dāng)受訪教師被問(wèn)到詞匯教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占的比例的時(shí)候，39.8%的調(diào)查者表示他們會(huì)有20%-30%的詞匯教學(xué)比例，36.9%的調(diào)查者表明其詞匯教學(xué)所占比例多于30%，僅有3.9%的教師會(huì)少于10%。另外72.8%的調(diào)查者表明他們知道哪些是詞匯重點(diǎn)并會(huì)經(jīng)常在教學(xué)中側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)；90.3%的受訪教師表示在詞匯教學(xué)中除了課文中出現(xiàn)的意義和用法之外，還拓展其它相關(guān)內(nèi)容；85.5%的教師會(huì)關(guān)注英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)的中文意思的表意功能教學(xué)。

3.4詞匯教學(xué)方法

在這十種方法中，教師們使用頻率較高的詞匯教學(xué)方法分別有：英語(yǔ)構(gòu)詞法講解、同義詞近義詞辨析法、音形義結(jié)合詞匯教學(xué)、聯(lián)想法和借助語(yǔ)境講解法。數(shù)據(jù)表明超過(guò)50%的老師“經(jīng)常使用”這五種詞匯教學(xué)法。尤其是英語(yǔ)構(gòu)詞法講解，70.9%的教師選擇了“經(jīng)常使用”該方法，是本問(wèn)卷中了解到的使用頻率最高的詞匯教學(xué)法。同義詞近義詞辨析法次之，“經(jīng)常使用”的人數(shù)占63.1%。

4.調(diào)查結(jié)論

（1）中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)詞塊（詞匯）教學(xué)重要性的認(rèn)同度較高，但對(duì)詞塊及相關(guān)的詞匯理論依舊缺乏系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識(shí)，影響詞塊教學(xué)的開(kāi)展。

詞匯作為語(yǔ)言中的基本要素，學(xué)生若掌握不佳，便會(huì)直接影響到相關(guān)語(yǔ)言能力（如閱讀、寫(xiě)作）的發(fā)展，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，相信絕大部分英語(yǔ)教師都深有體會(huì)。由于詞塊集語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境為一體，具有提高學(xué)習(xí)者記憶效率和準(zhǔn)確性，促進(jìn)語(yǔ)篇理解和輸出的流利程度等優(yōu)點(diǎn)，是一條可以幫助突破詞匯教學(xué)瓶頸的可行之路。因此，詞塊教學(xué)重要性也越來(lái)越獲得中學(xué)英語(yǔ)教師的認(rèn)可。

（2）上文數(shù)據(jù)分析中提到，31.1%的受訪教師從未在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生提到過(guò)詞塊這一概念，最多也只有三成的老師在英語(yǔ)教學(xué)中較多地涉及詞塊，可見(jiàn)中學(xué)英語(yǔ)詞塊教學(xué)并不普及。深層原因還是中學(xué)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)詞塊理論的學(xué)習(xí)和研究。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們常看到好些教師仍然以單詞為基本單位，采用老師講、學(xué)生記的方法，然后用聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方式檢查學(xué)生是否記住了單詞。 （3）在問(wèn)卷所調(diào)查的十種詞匯教學(xué)方法中，每一種都有60%以上的老師表示經(jīng)?；蛴袝r(shí)使用，可見(jiàn)大家教詞匯的方式并不單一。然而，仔細(xì)玩味四種最受教師青睞的詞匯教學(xué)法，我們不難發(fā)現(xiàn)它們于很大程度上停留在單詞的語(yǔ)音、形式及表面意思的層面，并且單詞多以孤立的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這反應(yīng)了中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀：內(nèi)容上，重以單詞為最小單位的音形義教學(xué)、輕詞塊教學(xué)；方法上，重教師單方面的知識(shí)講解、輕學(xué)生的參與和互動(dòng)；目標(biāo)上，重詞匯的理解和記憶、輕詞匯在語(yǔ)言輸出過(guò)程中的運(yùn)用。

5.對(duì)策與建議

（1）更新詞匯觀、教學(xué)觀，做學(xué)習(xí)型研究型的教師

雖然多數(shù)老師抱著夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的初衷，但緊緊圍繞單詞音、形、義的教學(xué)割裂了詞匯與語(yǔ)篇、文化和語(yǔ)言思維的聯(lián)系，割裂了詞匯形式與功能的統(tǒng)一，這些舊觀念是急需改變的。改變應(yīng)該從反思日常教學(xué)開(kāi)始，從學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯詞塊理論開(kāi)始。不斷關(guān)注本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)之一。

（2）交流詞塊教學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)，分享可操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，部分中學(xué)英語(yǔ)教師已摸索出一些詞塊教學(xué)的開(kāi)展思路，比如有些老師在詞匯教學(xué)中，對(duì)常見(jiàn)單詞除了詞典上的搭配，更多地從其實(shí)用的視角出發(fā)，傳授給學(xué)生實(shí)用的詞塊；有些嘗試建立以話(huà)題聚攏的詞塊庫(kù)，并以此指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作。這些好的做法甚至還沒(méi)付諸實(shí)踐的想法都值得交流分享。

（3）相關(guān)部門(mén)可以進(jìn)一步組織關(guān)于詞塊的專(zhuān)家講座、詞塊教學(xué)示范課，讓盡可能多的中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)詞塊、對(duì)如何將詞塊滲透到英語(yǔ)教學(xué)中有更深刻的感悟。

6.結(jié)語(yǔ)

詞塊作為一種兼具形式與功能、融合語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境三大要素的語(yǔ)言構(gòu)件，不僅是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，更是一種重要的教育資源，應(yīng)該為我們所用。讓廣大中學(xué)英語(yǔ)教師深入了解詞塊理論并找到理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的詞塊學(xué)習(xí)和積累的意識(shí)，是我們走出詞匯教學(xué)困境的可行之路。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李太志.詞塊――中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)[J].教育探索，2004（11）：66-67

[3]馬廣惠.詞塊的界定、分類(lèi)與識(shí)別[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：1-4

[4]吳靜，王瑞東.詞塊――英語(yǔ)教學(xué)有待開(kāi)發(fā)的資源[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2002（3）：66-70

第4篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能　實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

論文摘要：對(duì)寧波地區(qū)實(shí)施高中新課程以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中活動(dòng)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用等方面進(jìn)行了分析，并就如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了反思，試圖為一線教師和教材編寫(xiě)者提供一些參考。

1問(wèn)題的提出

浙江省從2006年開(kāi)始實(shí)施高中化學(xué)新課程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用?；瘜W(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，彌補(bǔ)了知識(shí)模塊教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

筆者多年來(lái)關(guān)注新課程的推進(jìn)，曾參與教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫(xiě)者、教育專(zhuān)家、不同層次的教師對(duì)新課程的理解存在差距?；瘜W(xué)教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者想以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切口，通過(guò)調(diào)查對(duì)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。

2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行此次調(diào)查前，筆者進(jìn)行了多次討論交流，確定從4個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查表。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查。從“實(shí)驗(yàn)組織形式”、“實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放”4個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查。希望通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實(shí)的事實(shí)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查。針對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的具體形式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題，調(diào)查在實(shí)際教學(xué)中教師是否實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)及實(shí)施的程度如何。

以上4個(gè)方面相輔相成，相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況是落實(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)是保障。

2. 2調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查的形式是問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機(jī)選取了寧波市18所高級(jí)中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長(zhǎng)或骨干教師，共收回有效問(wèn)卷16份，其中省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)12所，省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)各1所，普通高中2所。

3調(diào)查結(jié)果及其分析

3. 1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)

由表1可見(jiàn)，教師普遍認(rèn)為“新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到加強(qiáng)，并注重實(shí)驗(yàn)的探究性”，但在認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作中仍認(rèn)為“新課標(biāo)理念好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)難”。

表2表明，新課程實(shí)施以來(lái)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)有較大提高，但也有部分教師對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于化學(xué)概念的形成和知識(shí)的構(gòu)建”持保留意見(jiàn)，還有不少教師的認(rèn)識(shí)停留在為教材而教和為高考而教。

由表3可見(jiàn)，有一半以上的教師認(rèn)為“單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊沒(méi)有必要”，但又有75%的教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能不同”，可見(jiàn)對(duì)新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對(duì)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何組織教學(xué)還在探索過(guò)程中。

3. 2對(duì)蘇教版教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查

浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為“沒(méi)有分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際減少”。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中都未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，但蘇教版教材中 “活動(dòng)與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)意圖是明確的。因?yàn)榻虒W(xué)的課時(shí)減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實(shí)施新課程后，沒(méi)有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實(shí)驗(yàn)因缺少儀器藥品而無(wú)法開(kāi)設(shè)(87.5%)。

3. 3對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查

(1)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實(shí)驗(yàn)((75.0%)、演示實(shí)驗(yàn)(68.8%)、實(shí)驗(yàn)錄像(12. 5%)、動(dòng)畫(huà)模擬和口頭實(shí)驗(yàn)(12.5%)，邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。

(2)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師同樣備課，提前做過(guò)，確保實(shí)驗(yàn)成功”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)由備課組討論，將各專(zhuān)題整合”，但對(duì)教材以外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和利用很少。

(3)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開(kāi)設(shè)情況?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”開(kāi)設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)(56.2%)和單獨(dú)集中時(shí)間開(kāi)設(shè)(43. 8%)，在集中開(kāi)設(shè)中開(kāi)出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中實(shí)驗(yàn)的完整開(kāi)出率有待于提高。

3. 4學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)方式

3. 4. 1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師(75.0%)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)小組合作和獨(dú)立操作”(100. 0%)、“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“反常”現(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求不夠(50.0%)，往往以完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替之(100. 0%)。

3. 4. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)”(56. 35)、“允許學(xué)生課外帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”(43. 8 %)，但幾乎沒(méi)有教師“允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中做其他實(shí)驗(yàn)”(0.0%)、“三年中沒(méi)有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開(kāi)放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)。“鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)做。

3. 5實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

3.5.1實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的方式

調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的考查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)校大都采用“筆試和實(shí)際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)?！安粏为?dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，只用測(cè)試中的實(shí)驗(yàn)題作為評(píng)價(jià)方式”(75. 0%)，評(píng)價(jià)中很少有同時(shí)采用“自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式(37. 5%)。

3. 5. 2教師對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的態(tài)度

調(diào)查顯示，教師評(píng)價(jià)的態(tài)度是積極的，對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞，(87.5%)，進(jìn)行“批評(píng)、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點(diǎn)評(píng)”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用不夠(43.8%)

3. 5. 3過(guò)程性評(píng)價(jià)情況

表5顯示，教師注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教學(xué)，但偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋、實(shí)驗(yàn)習(xí)題回答是否正確，很少有教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“檔案袋”評(píng)價(jià)管理。

3. 6實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級(jí)數(shù)在30個(gè)以上的有10所，占62. 5%，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有2間的學(xué)校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒(méi)有專(zhuān)職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占12.5%、有1名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的占56.3%、有2名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的占31.2%;實(shí)施新課程以來(lái)，大量添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品(5萬(wàn)元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購(gòu)占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進(jìn)行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開(kāi)發(fā)。“向兄弟學(xué)?；蚱渌麊挝唤栌脤?shí)驗(yàn)儀器和藥品”的學(xué)校占6.3%，“因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。

4反思和建議

4. 1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計(jì)的意圖

4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過(guò)對(duì)各模塊教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的分析而采取切實(shí)有效的措施，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。

4.1.2充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

課標(biāo)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作了充分的說(shuō)明:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實(shí)、驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開(kāi)。通過(guò)對(duì)物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題(主題)為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)、方法和技能，更能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

調(diào)查表明，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可在知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行或已經(jīng)在知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中涵蓋，不必單獨(dú)再開(kāi)設(shè)。筆者認(rèn)為若有條件，應(yīng)在在知識(shí)模塊教學(xué)后集中時(shí)間獨(dú)立開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過(guò)早提前在知識(shí)模塊教學(xué)中開(kāi)設(shè)某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)還是能力上都不到位，綜合性實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4. 2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4. 2. 1整合、共享、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。”，“社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證?！?/p>

新課程大大加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實(shí)驗(yàn)需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計(jì)、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒(méi)有開(kāi)發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，并積極爭(zhēng)取得到教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體

化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開(kāi)放性”和“生成性”特點(diǎn)，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、哪些實(shí)驗(yàn)必做哪些實(shí)驗(yàn)可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時(shí)留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，布置實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，有條件也可與高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)作進(jìn)行化學(xué)課題研究。

4. 3發(fā)揮教研部門(mén)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

4. 3. 1彈性規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出的內(nèi)容和方式

針對(duì)當(dāng)前某些化學(xué)教師對(duì)新課程理念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等沒(méi)有具體硬性的規(guī)定，而存在認(rèn)識(shí)偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實(shí)驗(yàn)必做，哪些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)條件選做，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“演示實(shí)驗(yàn)”，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。

4.3.2開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的教研活動(dòng)

當(dāng)前各地教研部門(mén)組織的教研活動(dòng)，以教材分析(教學(xué)設(shè)計(jì))、課堂教學(xué)(說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課)、高三復(fù)習(xí)、命題測(cè)試為主，而專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門(mén)能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研活動(dòng)的一個(gè)重要主題，經(jīng)常開(kāi)展教師實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)等專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)。

4.3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考查

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，可從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)表演、比賽和展示中進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好載體，浙江省實(shí)施新課程前有全省統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)考查，在實(shí)施新課程后，將理、化、生實(shí)驗(yàn)考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動(dòng)與技能項(xiàng)目綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，取消了省統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)考查，而改由學(xué)校自主安排實(shí)驗(yàn)考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實(shí)驗(yàn)考查，使實(shí)驗(yàn)考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T(mén)是否可以根據(jù)本地實(shí)際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考查的任務(wù)。

4. 4教材編寫(xiě)者要積極聽(tīng)取教師意見(jiàn)改進(jìn)教材

4. 4. 1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式

教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動(dòng)方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)渡時(shí)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn);在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)成“演示實(shí)驗(yàn)”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等隨堂實(shí)驗(yàn);在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)拓展中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。并要注意不同模塊中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進(jìn)性和開(kāi)放性。

4.4.2改進(jìn)某些費(fèi)時(shí)低效的實(shí)驗(yàn)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)低效或成功率不高，建議教材編寫(xiě)者將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更換或改進(jìn)。例如，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應(yīng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的反應(yīng)速率不一致。又如，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中苯的澳代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)者關(guān)注了綠色化和與實(shí)際生產(chǎn)的貼近，但裝置過(guò)于復(fù)雜，且教室中演示無(wú)法接人冷卻水，建議改為微型化的實(shí)驗(yàn)。

第5篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

一、加快推進(jìn)教研由“為教服務(wù)”到“為學(xué)服務(wù)”，由“研究教”向“研究學(xué)”轉(zhuǎn)變，初步實(shí)現(xiàn)工作重心向?qū)W生研究轉(zhuǎn)變

一是加強(qiáng)教研制度建設(shè)，規(guī)范基于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的督學(xué)機(jī)制。通過(guò)召開(kāi)動(dòng)員會(huì)全面發(fā)動(dòng)、建章立制全面規(guī)范、調(diào)整督學(xué)責(zé)任區(qū)劃分等措施，我們形成了人人參與、職責(zé)明晰、管理嚴(yán)格的督學(xué)新機(jī)制。二是踐行教研（研究、指導(dǎo)、服務(wù)）和督學(xué)（管理），落實(shí)教研轉(zhuǎn)型的新決策要求。針對(duì)排查出的學(xué)校存在的立德樹(shù)人、規(guī)范辦學(xué)等方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校進(jìn)行深入督導(dǎo)和調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課與教師、學(xué)生進(jìn)行座談交流和發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教師調(diào)查問(wèn)卷，我們形成了高質(zhì)量的督學(xué)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議，顯著提升了教研人員針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)水平，支撐了普通學(xué)校辦學(xué)水平的持續(xù)提高。

二、加快由基于經(jīng)驗(yàn)到基于數(shù)據(jù)的教研方式方法的轉(zhuǎn)變，積極開(kāi)展以破解教學(xué)問(wèn)題為主的主題調(diào)研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性

一是圍繞中心開(kāi)展主題調(diào)研活動(dòng)，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論、提出建議。圍繞全面提升辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)施英語(yǔ)提升工程、改革初中思想品德課教學(xué)，濱海和峽山教育質(zhì)量解決方案等中心工作，通過(guò)組織調(diào)研，訪談校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和發(fā)放問(wèn)卷，我們獲得了幾千萬(wàn)個(gè)有效數(shù)據(jù)，為實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)提供了有力的數(shù)據(jù)支持。二是基于數(shù)據(jù)分析形成高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。在充分分析這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致地梳理、篩選、論證等步驟，最終形成了《濰坊市中小學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》《濱海區(qū)、峽山區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》《讓課程成為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力》《追求課堂教學(xué)的“真”與“實(shí)”》等主題調(diào)研報(bào)告，為破解我市學(xué)科教學(xué)、持續(xù)大面積提高教育質(zhì)量、學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力等問(wèn)題提供了有力支持。三是廣泛開(kāi)展測(cè)量工具研發(fā)，為基于數(shù)據(jù)開(kāi)展教研工作創(chuàng)造必要條件。各科室各學(xué)科教研科研人員初步形成了“數(shù)據(jù)”意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)測(cè)量工具，初步建立起各科室及個(gè)人的工具庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，據(jù)此開(kāi)展教研工作，顯著提高了教研水平，如“英語(yǔ)提升工程”“普通高中學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力研究”等。

三、由基于傳統(tǒng)教學(xué)研究到基于信息化教學(xué)研究的轉(zhuǎn)變，使信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際需要的教研工作更加高效

一是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研，服務(wù)學(xué)校，成長(zhǎng)教師。自2012年創(chuàng)建“濰坊教科研網(wǎng)”以來(lái)，我們建章立制，選聘網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、互動(dòng)的區(qū)域教科研、校本教研新模式。上傳教育教學(xué)資源，組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)教研會(huì)議已成為常態(tài)。二是圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心要素建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷監(jiān)測(cè)平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)全方位、常態(tài)化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)診斷、矯正和促進(jìn)課程建設(shè)及課堂改革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高教育質(zhì)量。三是把翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等基于信息技術(shù)發(fā)展的最新教學(xué)形式納入教學(xué)研究，進(jìn)入學(xué)校實(shí)踐并取得初步成效。

四、加快由單一教材教法研究到教研質(zhì)量全要素研究的轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，教研員教研水平全面提升

一是豐富培訓(xùn)內(nèi)涵，提升教研水平。我們每年暑期分學(xué)段組織全市小學(xué)、初中、高中教研員參加高級(jí)研修班，把課程改革、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校管理等全部納入培訓(xùn)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的僅關(guān)注學(xué)科發(fā)展到逐步研究學(xué)校整體發(fā)展，更好地滿(mǎn)足了學(xué)校發(fā)展需求，使教研員的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力顯著提高。二是發(fā)揮好核心教研組作用，由單一的學(xué)科教研員教研到實(shí)施團(tuán)隊(duì)教研，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，顯著提升教研能力、水平和效益。聘請(qǐng)師德好、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)棒的市區(qū)骨干教研員和教師為兼職教研員，卓有成效地組織、開(kāi)展了系列活動(dòng)。三是實(shí)行由統(tǒng)一要求到個(gè)性化工作方式轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生的個(gè)性化需要，教研的針對(duì)性進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)學(xué)校需求，有針對(duì)性地到教學(xué)一線進(jìn)行系列性教學(xué)調(diào)研和教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，幫助解決學(xué)校管理和教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

五、加快推進(jìn)由關(guān)注知識(shí)傳承和教學(xué)問(wèn)題解決到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和全員育人教研意識(shí)的轉(zhuǎn)變

一是牢牢把握“立德樹(shù)人”的根本宗旨，深入研究在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的方式方法。二是積極研發(fā)基于學(xué)生全面發(fā)展的地方課程，如“行知天下”“學(xué)生自主發(fā)展課程”等，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。三是整合各種教育資源，著力加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和成長(zhǎng)動(dòng)力研究，組織開(kāi)展了“濰坊市文藝志愿服務(wù)基地”授牌儀式、普通高中學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力系列研究、根基教育系列研究、公民素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，取得了明顯的育人效果。四是在初中升高中學(xué)業(yè)水平考試及督學(xué)調(diào)研工作中，適時(shí)滲透全員育人內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)。

六、加快推進(jìn)由統(tǒng)一要求到個(gè)性化工作轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)辦多樣化可選擇的教育和有特色有個(gè)性的課程

學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施是深化課程改革最重要的標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑。我們本著實(shí)事求是、因地制宜的原則，對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)建設(shè)提出了規(guī)劃。一是對(duì)國(guó)家課程整合形成學(xué)校執(zhí)行課程。新課程活的靈魂體現(xiàn)在課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。由于地方性和經(jīng)濟(jì)文化背景的差異及學(xué)校辦學(xué)條件、教育需求的不同，只有因地制宜地對(duì)國(guó)家課程予以整合，同化形成學(xué)校執(zhí)行課程，才真正具有落實(shí)課程的功效。力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)國(guó)家課程的二度整合形成學(xué)校執(zhí)行課程，使國(guó)家課程設(shè)置更加適應(yīng)本校學(xué)生的實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生不同的教育訴求。二是建立學(xué)校課程中的學(xué)科課程體系。也就是要以國(guó)家課程為“內(nèi)核”，開(kāi)發(fā)用于拓展延伸或升華提高學(xué)生文化學(xué)科能力的校本課程，形成“課程群”。三是培養(yǎng)學(xué)生人生素養(yǎng)的特色課程。此類(lèi)課程針對(duì)品德教育、公民教育、勵(lì)志教育等內(nèi)容，可以涵蓋德育、音樂(lè)、美術(shù)、體育、技術(shù)等領(lǐng)域。四是重點(diǎn)落實(shí)活動(dòng)課程。實(shí)踐證明，以學(xué)生社團(tuán)為主要形式的活動(dòng)課程不僅是學(xué)校素質(zhì)教育的外顯標(biāo)志，也是滿(mǎn)足學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展需要、形成學(xué)校個(gè)性特色的重要途徑。

七、加快由習(xí)慣于傳統(tǒng)的一般意義上的教研隊(duì)伍管理到合乎教育形勢(shì)發(fā)展需要的更加自覺(jué)的主動(dòng)追求卓越的教研隊(duì)伍管理轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)教研職能轉(zhuǎn)型提供有力保障

一是制定完善各種規(guī)章制度，實(shí)行中層干部競(jìng)聘上崗。制定和修訂了院內(nèi)管理制度，規(guī)范各方面的工作，為職能轉(zhuǎn)型提供制度保障；公開(kāi)競(jìng)聘科級(jí)干部、中層干部，為職能轉(zhuǎn)型提供人力保障。二是搭建平臺(tái)，宣傳典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新編輯《濰坊教研》雜志，搭建全市中小學(xué)教師展示交流的平臺(tái)，著力宣傳、推介我市學(xué)校管理、教學(xué)研究、育人方法等方面的典型，在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響；定期編輯《教研內(nèi)參》，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)工作的有效溝通交流，在電子屏幕滾動(dòng)播報(bào)各科室每周工作信息，促進(jìn)工作落實(shí)，提高工作效能。三是借鑒實(shí)施單位內(nèi)重點(diǎn)工作項(xiàng)目管理，促進(jìn)重點(diǎn)工作開(kāi)展，提高科室工作水平和個(gè)人能力。

總之，做好教研轉(zhuǎn)型，統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)是前提。職能轉(zhuǎn)型首先是思想轉(zhuǎn)型。在新形勢(shì)下，教研部門(mén)圍繞如何定位、如何履職、如何加強(qiáng)自身建設(shè)三大問(wèn)題展開(kāi)大討論，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起人人參與的積極性。

第6篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門(mén)教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革?？疾烊珖?guó)高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢(shì)和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)等。

．加強(qiáng)省級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開(kāi)義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

．加強(qiáng)地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)和管理。對(duì)地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書(shū)使用情況，制訂教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開(kāi)基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家工作組會(huì)議。積極聯(lián)系宣傳部門(mén)及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．認(rèn)真做好全省個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對(duì)市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。

．繼續(xù)完善高中會(huì)考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會(huì)考管理，提高會(huì)考的公信度。研究高中會(huì)考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案。

．積極研究高考改革趨勢(shì)，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評(píng)價(jià)改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤(pán)的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開(kāi)展普通高中先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

．加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會(huì)制度。

．召開(kāi)省、市教研室主任會(huì)議和教研室辦公室主任會(huì)議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會(huì)議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

．做好××年省級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評(píng)比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級(jí)教師的評(píng)選工作。

．開(kāi)展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級(jí)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動(dòng)全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級(jí)教研人員。

．進(jìn)一步推動(dòng)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長(zhǎng)和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強(qiáng)教學(xué)用書(shū)的開(kāi)發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫(xiě)與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書(shū)、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊(cè)等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書(shū)。

．召開(kāi)全省高考情況分析報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。

．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開(kāi)始，“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比”省教研室不再收費(fèi)。

．提高各類(lèi)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺(tái)。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強(qiáng)對(duì)教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評(píng)比。

三、提升三個(gè)水平

．提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢(qián)做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過(guò)程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，深入思考，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開(kāi)展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開(kāi)展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門(mén)的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書(shū)立說(shuō)、攻讀學(xué)位和出國(guó)考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭(zhēng)取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場(chǎng)“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場(chǎng)地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見(jiàn)的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研是改變教研方式、提高教研活動(dòng)效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭(zhēng)取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭(zhēng)取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級(jí)校（園）本教研示范校（園）評(píng)比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫(xiě)和出版《校本教研叢書(shū)第二輯》，向全省同類(lèi)學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開(kāi)展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場(chǎng)所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會(huì)考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評(píng)價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評(píng)價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評(píng)價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

．活動(dòng)統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問(wèn)題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)和決策服務(wù)意識(shí)，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動(dòng)的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動(dòng)，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動(dòng)”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動(dòng)。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動(dòng)、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動(dòng)，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開(kāi)展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動(dòng)。第一，統(tǒng)整活動(dòng)有利于教研員參與熱點(diǎn)問(wèn)題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動(dòng)并不否認(rèn)單科活動(dòng)，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動(dòng)的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動(dòng)的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動(dòng)的學(xué)科教研，主持人不變，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不變，活動(dòng)程序不變，成果歸屬不變。

．分類(lèi)管理。從本年度開(kāi)始，教研活動(dòng)分為兩大系列四個(gè)類(lèi)別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動(dòng)，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動(dòng)時(shí)間，參加對(duì)象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會(huì)或其他學(xué)會(huì)主辦的活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)文件”發(fā)文，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類(lèi)活動(dòng)規(guī)定如下：

一類(lèi)活動(dòng)（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會(huì)議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會(huì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)會(huì)、學(xué)業(yè)考試和會(huì)考命題會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會(huì)議、綜合性調(diào)研活動(dòng)等。

二類(lèi)活動(dòng)（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)會(huì)換屆選舉年會(huì)、課題研討活動(dòng)、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

三類(lèi)活動(dòng)（自收自支）：以學(xué)會(huì)的名義舉辦，如，各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生參加的評(píng)比活動(dòng)、省教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事會(huì)、全國(guó)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國(guó)學(xué)科研究會(huì)年會(huì)等。可與特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢(xún)公司合辦。

四類(lèi)活動(dòng)（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會(huì)的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)；承辦全國(guó)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動(dòng)。可與特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢(xún)公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值，做到活動(dòng)必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開(kāi)會(huì)和考察必有書(shū)面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告和專(zhuān)著，爭(zhēng)取在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在公開(kāi)報(bào)刊、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫(xiě)文章，出專(zhuān)著，到全國(guó)講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動(dòng)空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動(dòng)外，單一學(xué)科的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會(huì)議和學(xué)科教學(xué)分會(huì)年會(huì)；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國(guó)會(huì)議不超過(guò)次。市一級(jí)教研活動(dòng)希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請(qǐng)函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開(kāi)始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動(dòng)必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒(méi)有做到前項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒(méi)有做到后項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷(xiāo)。

活動(dòng)安排盡量避開(kāi)教育行政部門(mén)活動(dòng)和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評(píng)比、考試評(píng)價(jià)、課題管理和教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)等工作，請(qǐng)參照《××年三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的若干意見(jiàn)》、《××年度會(huì)考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類(lèi)教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動(dòng)。各級(jí)教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢(shì)，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過(guò)規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)“上”負(fù)責(zé)和對(duì)“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動(dòng)。教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會(huì)、農(nóng)村課改研討會(huì)、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評(píng)價(jià)。高中會(huì)考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽(yù)的教學(xué)評(píng)比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研系統(tǒng)課題研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競(jìng)賽。高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、高中物理競(jìng)賽、高中生物競(jìng)賽、初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、初中科學(xué)競(jìng)賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評(píng)估報(bào)告、高中會(huì)考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評(píng)估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書(shū)。教學(xué)研究論著、國(guó)家和地方課程教科書(shū)、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書(shū)等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第7篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

一是省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)的劃分。省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)按區(qū)域劃分為4個(gè)：河西督學(xué)責(zé)任區(qū)，包括嘉峪關(guān)、酒泉、金昌、張掖、武威5市；中部督學(xué)責(zé)任區(qū)，包括蘭州、白銀、定西3市；隴東督學(xué)責(zé)任區(qū)，包括天水、平?jīng)觥c陽(yáng)3市；隴南督學(xué)責(zé)任區(qū)，包括隴南、臨夏、甘南3市州。

二是省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作職能與任務(wù)。

省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)的主要職能：1.對(duì)市、縣教育行政部門(mén)、教育督導(dǎo)部門(mén)的有關(guān)工作和中小學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作進(jìn)行隨機(jī)督查、指導(dǎo)。2.對(duì)市、縣督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。

省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)的：工作任務(wù)：1.督查、指導(dǎo)市、縣教育行政部門(mén)和中小學(xué)校貫徹落實(shí)教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針政策的情況。2.督查、指導(dǎo)地方教育行政部門(mén)制定并落實(shí)教育發(fā)展規(guī)劃，保障教育全面、均衡發(fā)展；指導(dǎo)、幫助中小學(xué)校合理制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色。3.督查、指導(dǎo)中小學(xué)校全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，落實(shí)國(guó)家課程方案，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4.及時(shí)推介督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的典型經(jīng)驗(yàn)；及時(shí)向教育行政部門(mén)、教育督導(dǎo)部門(mén)和中小學(xué)校反饋可能影響中小學(xué)校正常教學(xué)秩序以及違背教育規(guī)律的問(wèn)題，并促其整改。5.認(rèn)真研究中小學(xué)校教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，調(diào)查核實(shí)群眾舉報(bào)、投訴的有關(guān)教育問(wèn)題，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報(bào)告。.各省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作小組每個(gè)季度要向省督導(dǎo)室報(bào)告督導(dǎo)評(píng)估和隨機(jī)督查情況。7.對(duì)省教育廳重點(diǎn)工作的落實(shí)情況實(shí)施監(jiān)督、檢查。完成省

督導(dǎo)室交辦的其它工作。

三是省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作方式與要求。1.省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)在省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下，由省政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室（簡(jiǎn)稱(chēng)“省督導(dǎo)室”）具體負(fù)責(zé)建立省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)責(zé)任區(qū)設(shè)組長(zhǎng)1人、副組長(zhǎng)2人，成員由5—7名省政府督學(xué)和督政專(zhuān)家組成。督學(xué)責(zé)任區(qū)工作組人員負(fù)責(zé)的具體市、縣，由責(zé)任區(qū)組長(zhǎng)分配。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織責(zé)任區(qū)督學(xué)對(duì)本責(zé)任區(qū)內(nèi)市、縣教育工作有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行統(tǒng)一督導(dǎo)評(píng)估或隨機(jī)督查。督學(xué)責(zé)任區(qū)工作組人員參與省上對(duì)市州政府教育工作年度考核和對(duì)縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估。2.責(zé)任區(qū)督學(xué)按照“依法監(jiān)督、正確指導(dǎo)、及時(shí)反饋，深入調(diào)研、合理建議”的基本工作要求，采用聽(tīng)取匯報(bào)、列席會(huì)議、查閱資料、隨機(jī)聽(tīng)課、校園巡視、座談走訪、問(wèn)卷調(diào)查、參與指導(dǎo)調(diào)研、明察暗訪等方式開(kāi)展工作。3.省級(jí)責(zé)任區(qū)督學(xué)開(kāi)展工作，分責(zé)任區(qū)工作組統(tǒng)一組織的督導(dǎo)評(píng)估和督學(xué)隨機(jī)督查兩種形式。責(zé)任區(qū)督學(xué)在督導(dǎo)評(píng)估或隨機(jī)督查前要向省督導(dǎo)室申報(bào)備案，統(tǒng)一組織的督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)須向被督導(dǎo)評(píng)估單位提前通知，隨機(jī)督查時(shí)須向被督查單位表明身份。4.責(zé)任區(qū)督學(xué)工作要求：全面掌握責(zé)任區(qū)內(nèi)教育基本情況，通過(guò)對(duì)學(xué)校工作的隨機(jī)督查，掌握市、縣人民政府履行教育職責(zé)，特別是教育經(jīng)費(fèi)投入和師資配備情況。（2）省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)督學(xué)每年至少要到責(zé)任區(qū)督查2次，對(duì)本責(zé)任區(qū)內(nèi)省級(jí)示范性高中、中等職業(yè)學(xué)校督查1次以上。（3）責(zé)任區(qū)統(tǒng)一組織的督導(dǎo)評(píng)估結(jié)束后，要向被督導(dǎo)單位或?qū)W校進(jìn)行反饋，提出整改建議，并向省督導(dǎo)室報(bào)送督導(dǎo)報(bào)告；責(zé)任區(qū)督學(xué)的隨機(jī)督查，需即時(shí)指導(dǎo)的，要做到即時(shí)反饋指導(dǎo)；需向政府教育督導(dǎo)部門(mén)反映的情況，要即時(shí)報(bào)告督導(dǎo)部門(mén)。（4）每次督導(dǎo)評(píng)估或隨機(jī)督查工作結(jié)束后，須填寫(xiě)省級(jí)責(zé)任區(qū)督學(xué)工作記錄（見(jiàn)附件2），撰寫(xiě)報(bào)告并報(bào)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)匯總后報(bào)送省督導(dǎo)室。（5）要認(rèn)真履行督學(xué)職責(zé)，在督導(dǎo)評(píng)估和隨機(jī)督查活動(dòng)中必須堅(jiān)持原則，秉公辦事，自覺(jué)遵守督導(dǎo)紀(jì)律，維護(hù)督學(xué)形象。（6）創(chuàng)造性地開(kāi)展督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作，及時(shí)量傳報(bào)道督學(xué)責(zé)任區(qū)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

5.建立省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究督學(xué)責(zé)任區(qū)工作，聽(tīng)取督學(xué)責(zé)任區(qū)工作匯報(bào)，總結(jié)交流督學(xué)責(zé)任區(qū)王作經(jīng)驗(yàn)。

四是省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作保障與管理。1.地方各級(jí)教育行政部門(mén)、教育督導(dǎo)部門(mén)和學(xué)校必須積極配合責(zé)任區(qū)督學(xué)開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估和隨機(jī)督查，主動(dòng)匯報(bào)工作，如實(shí)反映情況，提供相關(guān)資料，自覺(jué)接受檢查指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對(duì)省級(jí)責(zé)任區(qū)督學(xué)的培訓(xùn)，每年對(duì)省級(jí)責(zé)任區(qū)督學(xué)集中培訓(xùn)1次以上，不斷提高工作水平。

3.鼓勵(lì)督學(xué)責(zé)任區(qū)之間建立協(xié)作機(jī)制，開(kāi)展協(xié)作交流活動(dòng)。

4.建立督導(dǎo)結(jié)果通報(bào)制度。省督導(dǎo)室定期通報(bào)省級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)情況，公布督導(dǎo)結(jié)果。

第8篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

一、總體概況

（一）學(xué)?；厩闆r

我校建校至今已有五十年的歷史。一直以來(lái)學(xué)校的總體要求，堅(jiān)持以人為本、質(zhì)量立校、人才興校、特色強(qiáng)校的辦學(xué)理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為中心，以制度創(chuàng)新為保證，以建設(shè)強(qiáng)校為目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，積極開(kāi)展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，目前，學(xué)校總體情況為：辦學(xué)規(guī)模在維揚(yáng)區(qū)來(lái)說(shuō)還是比較大的。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有初、高中部，初中部共13個(gè)班級(jí)，高中部共有19個(gè)班級(jí)，在職教師130人左右，學(xué)生數(shù)達(dá)1600人左右。市、區(qū)級(jí)名師有15人，這就為學(xué)校的高效、快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）調(diào)研重點(diǎn)

緊緊圍繞學(xué)校黨支部確定的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題，結(jié)合各黨政領(lǐng)導(dǎo)分管工作，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約本職工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，著力構(gòu)建充滿(mǎn)活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于工作科學(xué)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和工作作風(fēng)，著力提高推進(jìn)改革開(kāi)放、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)和諧校園的能力。在班子建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、學(xué)生管理和行政管理等幾個(gè)方面專(zhuān)題調(diào)研。

（三）調(diào)研形式

為確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在成效，按照學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段計(jì)劃和學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)調(diào)研提綱的要求，本次調(diào)研采用如下形式具體開(kāi)展工作：

1、按照校黨支部確定的調(diào)研提綱，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，親自分析解剖問(wèn)題，親自撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，然后匯總形成學(xué)校調(diào)研報(bào)告。

2、深入到一線師生中去，分別召開(kāi)了教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，座談?dòng)懻搸熒毡殛P(guān)注的事情。

3、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研形式，更加客觀公正地了解師生員工中存在的實(shí)際困難。

4、通過(guò)個(gè)別談話(huà)盡可能多地掌握了大家對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)與建議。

二、所調(diào)研問(wèn)題的狀況

在調(diào)研階段，我校通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、個(gè)別談心、師生座談會(huì)、班子民主生活會(huì)、支部組織生活會(huì)、設(shè)置意見(jiàn)箱、開(kāi)通網(wǎng)上信箱等多種方式，征集教師與學(xué)生的意見(jiàn)和建議。廣大師生首先對(duì)學(xué)校的發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)班子的工作給予了充分肯定，并為學(xué)校的今后發(fā)展提出了不少意見(jiàn)和建議，學(xué)校黨支部把收集到的意見(jiàn)和建議認(rèn)真梳理，歸納整理成班子建設(shè)，教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)，管理與服務(wù)、學(xué)生工作等幾個(gè)個(gè)方面的主要問(wèn)題，并在校行政會(huì)上逐條研究，提出整改的原則意見(jiàn)和整改思路，明確了整改的具體任務(wù)：

（一）班子建設(shè)方面

1、進(jìn)一步加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)與師生交流和溝通。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。

（二）教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)方面

1、學(xué)校教師的授課任務(wù)重（尤其高中一些學(xué)科教師），教師缺編狀況比較嚴(yán)重，需進(jìn)一步充實(shí)教師崗位。

2、進(jìn)一步擴(kuò)大名師隊(duì)伍，著力培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。

3、真正使教研組長(zhǎng)在工作中發(fā)揮作用，不能流于形式。

4、部分青年教師的教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，過(guò)“教學(xué)關(guān)”的任務(wù)還比較緊迫。

5、教學(xué)方式要更加靈活，不能拘泥于課堂，給老師授課方式以更大的選擇空間。

6、增強(qiáng)教師在科研方面的集體攻關(guān)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)施以課題帶動(dòng)策略。

（三）管理服務(wù)方面

1、教師辦公室的管理和辦公用品的使用需要進(jìn)一步得到重視和規(guī)范。

2、嚴(yán)格執(zhí)行周三例會(huì)制度，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，完善簽到制度，對(duì)沒(méi)課又無(wú)故不到的教師及時(shí)提出批評(píng)。

3、進(jìn)一步提高管理人員與教學(xué)人員的服務(wù)意識(shí)和管理水平。

（四）學(xué)生工作方面

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理力度。

2、增強(qiáng)班主任工作的責(zé)任心，完善對(duì)班主任的考核激勵(lì)機(jī)制。

3、成立學(xué)生法制委員會(huì)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作。

三、對(duì)所調(diào)研問(wèn)題的分析

我們認(rèn)為以上問(wèn)題的出現(xiàn)是發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要從思想意識(shí)、工作方法上做出深入的剖析，原因有以下幾個(gè)方面：

1、理論學(xué)習(xí)不夠深入，以先進(jìn)的理論武裝思想，指導(dǎo)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠。在學(xué)校發(fā)展上視野還需進(jìn)一步擴(kuò)大、思路進(jìn)一步放寬；面對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求，必須正確分析我們面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，理清思路、著眼大發(fā)展，使我們盡快在事業(yè)發(fā)展上取得新進(jìn)展。

2、班子貫徹群眾路線總體情況是好的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，群眾路線堅(jiān)持的不是很充分，全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)有所淡薄，造成了充分發(fā)揮群眾的智慧和創(chuàng)造性方面做得不夠，調(diào)查研究不是很深入，群眾的積極性帶動(dòng)的不是很充分的狀況。

3、思想意識(shí)和觀念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，近幾年，在學(xué)校黨支部、校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下學(xué)校的各項(xiàng)工作取得了一定的成績(jī)，時(shí)間長(zhǎng)了，就在一定程度上有了懈怠思想，“創(chuàng)”和“爭(zhēng)”的意識(shí)不夠強(qiáng)，其根本原因是堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀力度不夠。面對(duì)新形勢(shì)、新局面、新任務(wù)，思想不夠開(kāi)放，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

四、解決問(wèn)題的建議

（一）班子建設(shè)方面

1、以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生工作等各項(xiàng)工作，要健全學(xué)習(xí)制度，精心安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)理論與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，與解決教學(xué)、科研、管理當(dāng)中的具體問(wèn)題密切結(jié)合起來(lái)，研究新情況，解決新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、堅(jiān)持民主集中制，保證決策的科學(xué)性與執(zhí)行的堅(jiān)定性。

3、進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，深入群眾、集中群眾的智慧。

4、積極探索校風(fēng)建設(shè)方法，在校風(fēng)建設(shè)中，要突出“以人為本”的指導(dǎo)思想。所謂“以人為本”，就是要把學(xué)生作為學(xué)校的主體，就是要充分發(fā)揮教師在校風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，以全校師生作為校風(fēng)建設(shè)的隊(duì)伍保證。在校風(fēng)建設(shè)中，要強(qiáng)調(diào)一切工作是為了人，一切工作要依靠人，一切工作要理解人，一切工作要尊重人。

（二）教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)方面

1、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，大力加強(qiáng)教風(fēng)與師德建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，改善辦學(xué)條件。通過(guò)培養(yǎng)，打造一批真正能從事教育教學(xué)的骨干力量，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2、切實(shí)抓好日常教學(xué)管理工作，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，堅(jiān)持開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)檢查和評(píng)估工作，規(guī)范教學(xué)管理。學(xué)校將把培養(yǎng)青年教師作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織安排專(zhuān)人聽(tīng)課，組織專(zhuān)門(mén)活動(dòng)對(duì)青年教師在教學(xué)科研方面加強(qiáng)引導(dǎo)和示范。建立完善青年教師與有經(jīng)驗(yàn)教師雙向聽(tīng)課、師徒結(jié)對(duì)制度。

3、營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。進(jìn)一步采取措施，調(diào)動(dòng)骨干力量的積極性，定期組織校內(nèi)的教學(xué)科研骨干結(jié)合課題研究等環(huán)節(jié)舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)信息與知識(shí)共享，提高教學(xué)水平。

（三）管理服務(wù)方面

1、進(jìn)一步增強(qiáng)管理與教學(xué)人員的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步提高服務(wù)教學(xué)科研第一線的能力，正確處理好管理與服務(wù)的關(guān)系。進(jìn)一步強(qiáng)化工作責(zé)任制、監(jiān)督約束機(jī)制和責(zé)任追究制，引導(dǎo)和督促各部門(mén)在工作當(dāng)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。新晨

2、制定和完善更符合實(shí)際的管理措施，建立強(qiáng)化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，狠抓各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，堅(jiān)持按制度管理，靠管理出效益。

3、進(jìn)一步嚴(yán)格周三例會(huì)制度。

（四）學(xué)生工作方面

1、要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)學(xué)生的教育管理工作，要在深入、細(xì)致上下功夫。

第9篇：高中教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

摘要：自2003年啟動(dòng)全國(guó)中學(xué)課程改革以來(lái)，多數(shù)省、自治區(qū)和直轄市依據(jù)實(shí)際情況按步驟進(jìn)行課程改革的全面推進(jìn)，部分教育發(fā)達(dá)省市能夠結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程改革提出具有地方特色的改革方案，西部教育欠發(fā)達(dá)省、自治區(qū)之間能夠根據(jù)所在教學(xué)公共區(qū)域，依據(jù)自身發(fā)展條件，制定符合公共區(qū)域教整體改革的發(fā)展計(jì)劃。但在教育教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了種種問(wèn)題。文章著重對(duì)高中新課程（新課標(biāo)）改革行調(diào)研分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并就目前存在的問(wèn)題提出整改措施。

關(guān)鍵詞 ：課程改革；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；師資優(yōu)化；模擬評(píng)估；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0119-02

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)普通高中課程改革的人力、物力和財(cái)力投入巨大，也落實(shí)得比較到位。從官方數(shù)據(jù)上看，到目前為止，全國(guó)90%以上的高中都能夠根據(jù)地方課程改革進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在教學(xué)發(fā)達(dá)省份，多數(shù)學(xué)校根據(jù)各自教育事業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)高中教學(xué)做進(jìn)一步的調(diào)整，這些省市就重點(diǎn)高中的教學(xué)情況制定了模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并且成立了專(zhuān)門(mén)的課程改革研究小組，基本能對(duì)課程中存在的問(wèn)題做到及時(shí)交流與解決，為我國(guó)課程改革的整體推進(jìn)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。

一、我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)施辦法

我國(guó)主要教育發(fā)達(dá)省份集中在中、東部地區(qū)，每個(gè)省份具有獨(dú)特的文化特征和一定的地域特色。這些省份基本能夠依據(jù)本省的教育教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究部署高中課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案，為課程的順利進(jìn)行提供了可靠的理論依據(jù)。

從教師人員素質(zhì)入手，以強(qiáng)化教師教學(xué)技能來(lái)提高課程改革的新水平。教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著教學(xué)工作和課程研究的重要任務(wù)，學(xué)校抓好提高教師教學(xué)水平的工作，一方面可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，另一方面，只有在充分掌握教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中才能夠制定切實(shí)可行的研究辦法。一些高中組織優(yōu)秀骨干教師和教學(xué)主任組成專(zhuān)門(mén)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)，不斷對(duì)新課程改革目標(biāo)的實(shí)施方案的理解，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，通過(guò)交換和借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的形式，做到教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和合理利用。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組要充分發(fā)揮教學(xué)改革的職能，及時(shí)把先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論進(jìn)行廣泛分享，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)素質(zhì)。另外，學(xué)校也要提供進(jìn)修和培訓(xùn)方案，選派學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，高水平、高標(biāo)準(zhǔn)地投入到教學(xué)的研究中。

高中階段在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上專(zhuān)門(mén)加開(kāi)實(shí)驗(yàn)性精品課程，通過(guò)學(xué)校教學(xué)小組對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷研究，制定課程的教學(xué)方案。精品課程的推廣中，要時(shí)刻了解學(xué)生的接受狀況與課程興趣所在，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與全體教師進(jìn)行課程的評(píng)議和討論。同時(shí)，精品課程可以與不同高中進(jìn)行相互交流，交換經(jīng)驗(yàn)想法，集思廣益，有效促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的深化和推進(jìn)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本要求是改變傳統(tǒng)“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)理念，增強(qiáng)課程的可接受性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)都是根據(jù)班級(jí)的整體成績(jī)進(jìn)行衡量，但對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題不做過(guò)多的參考和了解。眾所周知，知識(shí)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的認(rèn)知，一部分教師為了提高全班整體成績(jī)，采用填鴨式教學(xué)或者公式化教學(xué)，的確在考試過(guò)程中能夠體現(xiàn)整體成績(jī)的提升。但考慮到學(xué)生是否對(duì)知識(shí)完全掌握，能否靈活運(yùn)用，就會(huì)凸顯出很多問(wèn)題所在。教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生評(píng)價(jià)開(kāi)始入手，以學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)任課教師做出客觀評(píng)價(jià)，再結(jié)合班級(jí)成績(jī)做出綜合判定，給每一個(gè)任課教師合理公正的評(píng)價(jià)。在學(xué)校推行課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些學(xué)校把教學(xué)能力與績(jī)效考核聯(lián)系在一起，一方面能夠有效激勵(lì)教師對(duì)于教學(xué)工作的更深入研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，但另一方面由于績(jī)效與工資掛鉤，部分教師雖然資格老、職稱(chēng)高，享受高福利待遇，但教學(xué)積極性不高。

二、我國(guó)高中教學(xué)中存在的問(wèn)題

在改革過(guò)程中，部分地區(qū)急功近利，片面最求速度，一些學(xué)校由于準(zhǔn)備不充分，師資力量缺乏或者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，出現(xiàn)了明顯的實(shí)驗(yàn)滯后現(xiàn)象。在積極推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)都有著不同的要求，需要參與的社會(huì)面也比較廣泛，教學(xué)改革的過(guò)程是一個(gè)探索過(guò)程改革的結(jié)果有一定的未知性，這令很多教師和學(xué)生家長(zhǎng)感到困惑和不解，因此，一些教師或家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)改革的推進(jìn)不愿也不敢完全接受。一些參與者表現(xiàn)得比較被動(dòng)，不愿參與到教學(xué)改革中來(lái)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成還是依照老套路來(lái)執(zhí)行，甚至有些抵觸情緒比較嚴(yán)重的教師和家長(zhǎng)主動(dòng)阻撓教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)改革提出諸多困惑和意見(jiàn)。對(duì)此，學(xué)校還需要做進(jìn)一步工作。

課程教學(xué)改革的根本還是依靠教材的支持，由于我國(guó)采用不同地理教學(xué)區(qū)域的自主探究方法，部分省區(qū)所使用的高中新課標(biāo)課本與教學(xué)實(shí)際有著嚴(yán)重的脫節(jié)，應(yīng)該說(shuō)，課本的編訂是根據(jù)整體教育水平和教學(xué)情況得出可行的理論依據(jù)才進(jìn)行編纂的，但對(duì)于教學(xué)區(qū)域相對(duì)獨(dú)立，使用特殊教材的省市地區(qū)，現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與課本所擬定的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法融合，導(dǎo)致這些地區(qū)的課程改革明顯降低效率。新課標(biāo)的教學(xué)手段已經(jīng)不局限于對(duì)教材的學(xué)習(xí)，很多課程的教學(xué)方法都推薦使用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，但由于一些學(xué)校無(wú)法配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，一些有條件的高中由于課程緊張等客觀因素也不可能做到多媒體設(shè)備的普遍使用，這就導(dǎo)致了教材上一些開(kāi)放性課題形同虛設(shè)。教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)壓力大等外在因素限制了新課程改革中對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力的要求，繁重的課業(yè)壓力也使學(xué)生不可能有更多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)放性課程，給自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成了很大的阻礙。

目前國(guó)內(nèi)新課標(biāo)教材版本繁多，如人教版、北師大版、冀教版、魯教版、蘇教版、湘教版等，每一種教材的重新編訂工作都需要消耗很大的人力、物力、財(cái)力。因此，在不同教學(xué)區(qū)域中就出現(xiàn)了教材與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾沖突，如果課程教學(xué)改革需要進(jìn)一步開(kāi)展，那么現(xiàn)在正在使用的教材必須進(jìn)行更換。課程進(jìn)度不同，導(dǎo)致學(xué)生使用的教材來(lái)源也是五花八門(mén)，這給基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系和應(yīng)用造成很大的麻煩，更深遠(yuǎn)的影響則會(huì)導(dǎo)致高考輔導(dǎo)用書(shū)、復(fù)習(xí)資料與實(shí)際教學(xué)教材不一致，考察點(diǎn)出現(xiàn)重大偏差，考察的深度、難度與所學(xué)教材產(chǎn)生分歧，尤其在理科教學(xué)中，解題方法以及對(duì)于同種知識(shí)的定義方向無(wú)法做到有效的統(tǒng)一，即使能完成教學(xué)進(jìn)度，但教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教材分門(mén)別類(lèi)，也繁榮了教輔市場(chǎng)的的發(fā)展。且由于我國(guó)圖書(shū)管理機(jī)制還不夠健全，對(duì)于教參類(lèi)圖書(shū)的準(zhǔn)入限制和審核標(biāo)準(zhǔn)也不夠明確，一些教輔類(lèi)書(shū)籍的質(zhì)量、準(zhǔn)確性無(wú)法達(dá)到教材要求，甚至?xí)霈F(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的情況，一些書(shū)商打著教學(xué)改革的旗號(hào)對(duì)教輔書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行肆意篡改，粗制濫造，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性造成很大危害。由于課程改革與教材不能緊密契合，教師對(duì)于教輔類(lèi)書(shū)籍的參考也會(huì)有一定的依賴(lài)，如果教輔書(shū)籍缺乏質(zhì)量保證，出現(xiàn)重大的錯(cuò)誤，必然會(huì)對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極其惡劣的影響。

新課標(biāo)的推廣是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，在課程改革的同時(shí)，我們既要注重學(xué)科的總體發(fā)展情況，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受能力；既要講求素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展，又要講求課程改革的速度與效率。另外，新課標(biāo)提出了教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求，這明顯加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，在一些師資力量不是非常完備的學(xué)校推行個(gè)性化教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，無(wú)疑顯得非常被動(dòng)吃力。

三、對(duì)高中課程改革的幾點(diǎn)建議

高中課程改革出現(xiàn)的諸多問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致分析，針對(duì)問(wèn)題的癥結(jié)提出切實(shí)可行的對(duì)策：

1.繼續(xù)向社會(huì)普及和推廣新課標(biāo)課程改革相關(guān)知識(shí)。針對(duì)部分教師及家長(zhǎng)對(duì)于課程改革提出的質(zhì)疑，學(xué)校以及相關(guān)教育行政部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課程改革的宣傳力度，爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)課程改革的理解、支持和參與，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)本校教職工的教學(xué)理念輔導(dǎo)，適當(dāng)提升教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，使教師能夠從思想上深刻理解和認(rèn)識(shí)課程改革的必要性和可操作性。教師作為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，必須優(yōu)化和提高教師隊(duì)伍的精神文明建設(shè)，發(fā)揚(yáng)敢于接受新事物、勇于迎接新挑戰(zhàn)、善于取得新突破的積極工作作風(fēng)，切實(shí)做好教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，打消家長(zhǎng)對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的疑慮，使全社會(huì)范圍內(nèi)能夠廣泛支持課程改革的順利進(jìn)行。

2.著力加快教材創(chuàng)新進(jìn)程，打造適合地方教學(xué)模式的專(zhuān)用教材。教育部門(mén)對(duì)于教材出版機(jī)構(gòu)要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，及時(shí)了解和跟蹤教材的改版和更新工作。獨(dú)立教育省份對(duì)于教材的編纂和修訂必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的發(fā)展情況，把成熟的教學(xué)實(shí)驗(yàn)理論納入教材修訂的工作中去，形成地方教材的統(tǒng)一性，使高中教學(xué)改革的進(jìn)度與教材修訂的成果緊密聯(lián)系起來(lái)。

3.不斷提高教師素質(zhì)，提升課程實(shí)驗(yàn)的研發(fā)水平。教師是課程改革的主要推動(dòng)者，教師技能的培養(yǎng)以及教師教學(xué)素質(zhì)決定了課程改革的結(jié)果。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)于高中教師的培養(yǎng)力度，做好教師培養(yǎng)的具體規(guī)劃安排，提高切實(shí)提高教師在課程改革中的研發(fā)能力。

4.充分整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，學(xué)校方面要積極籌措建設(shè)資金，強(qiáng)化學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，同時(shí)要拿出一定比例的資金作為課程改革的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，提高課程研發(fā)的質(zhì)量和效率，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和規(guī)劃。

5.教育部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教材教輔書(shū)籍市場(chǎng)的監(jiān)管力度，提高教輔書(shū)籍準(zhǔn)入門(mén)檻，對(duì)于籍粗制濫造、質(zhì)量拙劣的教輔書(shū)要立即查處，降低劣質(zhì)教輔書(shū)籍對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成的危害。學(xué)校要對(duì)教師輔導(dǎo)用書(shū)進(jìn)行嚴(yán)格審核，選擇高質(zhì)量的教輔書(shū)籍來(lái)輔助課程教學(xué)的進(jìn)行。另外還要防止教師對(duì)于教輔書(shū)籍的過(guò)分依賴(lài)，教師必須形成獨(dú)立的教學(xué)模式，把教輔僅僅當(dāng)做教學(xué)參考來(lái)對(duì)待。

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[4]廈門(mén)市教育局.統(tǒng)籌規(guī)劃聚焦課堂扎實(shí)推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2009,(2).

[5]毛有祥.求真務(wù)實(shí)積極參與高中新課程實(shí)驗(yàn)——江蘇、安徽、寧夏普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作考察報(bào)告[J].江西教育,2009,(2).

[6]莊小榮.高中新課程實(shí)驗(yàn)需進(jìn)一步思考的問(wèn)題[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010,(10).

[7]黃德明.“三輪驅(qū)動(dòng)”力促高中新課程實(shí)驗(yàn)取得實(shí)效[J].江西教育,2009,(2).

[8]江蘇:高中新課程實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效幾大瓶頸仍需完善[J].江西教育,2008,(32).