統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

因此，職業(yè)院校的統(tǒng)計學課程必然要進行改革，必須樹立新理念，把公式具體化，刪繁就簡，整合調整教學內容，采用項目教學或任務驅動教學為主導，多種教學方法和教學手段相結合，大力推動統(tǒng)計學教學的改革，以促進統(tǒng)計學在高職院校的發(fā)展，才能更好地適應職業(yè)院校的學生對于這門課程的學習和統(tǒng)計學在畢業(yè)生實際工作中的應用。

一、定位培養(yǎng)目標，指導課程改革

要進行統(tǒng)計學的教學改革首先要明確職業(yè)院校學生統(tǒng)計學原理的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、學科性質等多方面的定位，在此基礎上確定學科的內容。學科的培養(yǎng)目標既要符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總體目標要求（培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等應用型技術人才），又要體現(xiàn)統(tǒng)計學科自身特點要求。

職業(yè)院校的各個專業(yè)在整體定位方面通常都是以培養(yǎng)技能型人才和應用型人才為目標的，都是致力于為社會培養(yǎng)出生產、建設、管理和服務第一線的擁有技術，能在一線崗位上工作的應用型人才。依照職業(yè)教育這樣的特點和大方向上的整體目標，統(tǒng)計學課程的教學目標必然要突出統(tǒng)計基本技能的培養(yǎng)，使學生具有掌握統(tǒng)計應用的基本技能解決實際問題的能力。

統(tǒng)計學是職業(yè)院校財經大類的專業(yè)基礎課程，這就意味著這門課程最大的作用就是為其他的專業(yè)課程到基礎，在學生進行專業(yè)實踐的過程中，能夠做到有效地應用統(tǒng)計學的基礎知識輔助專業(yè)知識，去解決實際問題。例如，物流專業(yè)中，統(tǒng)計學應用就十分廣泛。在倉儲作業(yè)管理中引入統(tǒng)計學知識，則學生在理貨的過程中能夠第一時間確定貨物的堆放方式，將時間的安排合理化，將空間的利用最大化。

二、統(tǒng)計學課程改革架構

首先，根據(jù)財經類和管理類課程的特點且考慮到學生實際應用，課程在確定架構時要相對減少理論知識的灌輸，更多地傾向于實際應用?？梢詫⒔y(tǒng)計學這門課程進行重組，以模塊的形式進行教學，大致上可分成四個模塊：

（一）統(tǒng)計入門

這是對統(tǒng)計學知識中理論知識部分的講解，通常在普通教室進行，教師講授理論知識，并為學生設置問題，學生解決問題，計算答案。這類課程相對枯燥，為激勵學生學習，可將學生分成小組，進行競賽，比較任務完成的質量和速度。

（二）統(tǒng)計調查

統(tǒng)計調查是一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集的過程，在財經類的專業(yè)當中，很多專業(yè)都需要進行統(tǒng)計調查，如市場營銷專業(yè)的客戶需求調研、市場占有率調研等等。這些調研是財經類專業(yè)學生的基本應知應會的知識，學生日后走上工作崗位，應用也十分廣泛，和基礎知識的枯燥乏味不同，是應用性很強的知識。這樣的課程，往往不能拘泥于在教室的范圍之內進行講解，可以把課堂移到校外，讓學生針對某個產品、某種現(xiàn)象等進行分組的調研工作，并計算出數(shù)據(jù)，撰寫出符合寫作規(guī)范、條理清晰、論據(jù)清楚、結果有應有價值的調研報告。

（三）統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理

統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理是指將通過調查得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分類和匯總，讓這些數(shù)據(jù)從原本個性化的、凌亂的、沒有條理的狀態(tài)下轉變?yōu)橄到y(tǒng)化、條理化、科學化的轉臺，以得出反映事物總體綜合特征的資料的工作過程。

這個過程在財經類學生的專業(yè)工作中也得到了廣泛的應用，如在人力資源管理和選聘的過程中，人力資源工作人員首先要收集求職者的簡歷，每個求職者的簡歷各有特色，人力資源工作員要對他們的特點做整體的統(tǒng)計。例如，求職者的學歷、專業(yè)，工作經歷等等，用以確定是否錄取相應的求職者，并且求職者們普遍都有什么共性方面的缺點，以便日后對新入職人員進行培訓。

（四）統(tǒng)計分析

第2篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

一、我校統(tǒng)計學專業(yè)英語教學面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術和國外專業(yè)發(fā)展動向，本科生應該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻，并在專業(yè)領域具有初步的語言交流能力。新形勢對統(tǒng)計學專業(yè)大學生的要求不僅是能夠閱讀，也應該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業(yè)英語教學實踐、教學效果及學生反映等方面收集的信息表明，目前本專業(yè)學生的專業(yè)英語實際能力與基本教學目標及實際應用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。[4，5，6]

1.課程設置的局限性

隨著全球經濟一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)突出、外語過關的統(tǒng)計學專業(yè)人才成為高校教書育人的重要任務，而我校統(tǒng)計學專業(yè)只在大三大四本科生中開設四十幾個學時的專業(yè)英語課程，遠遠達不到專業(yè)培養(yǎng)的目標，為此，應拓寬這種受時間限制的課程設置模式，逐步推廣雙語教學的專業(yè)英語教學模式，將專業(yè)英語貫穿于各門專業(yè)課程的學習過程中，這樣才能讓學生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業(yè)知識融為一體。

如果漢語的專業(yè)課先行，后學相應的專業(yè)英語，學生感覺學之無味。但如果專業(yè)英語安排在專業(yè)課之前，學生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程單獨開課改為某些專業(yè)課程的雙語教學。

2.教材局限性

我校統(tǒng)計學專業(yè)是由應用數(shù)學學科發(fā)展起來的，學生系統(tǒng)學習的專業(yè)知識涉及基礎數(shù)學、經濟學以及概率論等多學科，知識覆蓋面廣，內容非常豐富，因此專業(yè)英語課程的教學內容以概率統(tǒng)計為側重，同時也需要涵蓋高等數(shù)學、經濟學以及社會學等多領域。各個學校專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材也有相當?shù)牟町?。這就需要任課教師自己準備教材。但如果我們采取某些專業(yè)基礎課程實施雙語教學就比這要容易得多。國外許多統(tǒng)計學方面的專家學者原版的英文專業(yè)書籍，既有嚴謹?shù)睦碚?，又有富有時代氣息的例子，這些對增加學生學習的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統(tǒng)計學專業(yè)課程涉及基礎數(shù)學、概率論、經濟學、金融學、社會學和醫(yī)學等諸多領域。因此教師如要能勝任專業(yè)英語的教學，不僅要求傳統(tǒng)意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領學生順利地進行專業(yè)英語的學習。這就增加了專業(yè)英語教學的難度。但是對于一些學校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業(yè)方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學也不是難事，但如果讓他們上好大一統(tǒng)的統(tǒng)計學專業(yè)英語課卻有相當?shù)碾y度。

4.學生學習缺乏積極性

學生對專業(yè)英語的認識不足，認為是無足輕重并且可以輕松過關的一門課程。學生對于專業(yè)英語缺乏了解，認為是英語的后續(xù)。而如果把專業(yè)英語的教學融入到專業(yè)課的雙語教學中去，利于轉變學生對于這門課程的認識，進而調動大家的學習積極性，從而為更好地學習專業(yè)課服務。由于我國傳統(tǒng)外語教學中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學生上就是學習效率低、英語應用能力差，這是雙語教學中的最大困難。

我校統(tǒng)計學專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學質量，為培養(yǎng)21世紀高素質復合型人才服務。在教學實踐過程中，我們從建設師資隊伍、調整教學內容、改變教學方式、改善考核方式幾方面著手，對統(tǒng)計學雙語教學進行初步嘗試。

二、統(tǒng)計學專業(yè)雙語教學的建設

國家教育部已提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學是一個需要教師、學生和教學內容（教材）以及教學方法互相配合的復雜過程。想要建設好雙語教學，也要從這幾個方面入手。[1，2，3]

1.內容設計

根據(jù)本專業(yè)的特點，我們將教學內容劃分為基礎知識和應用知識兩個模塊。在基礎知識模塊中，劃分為數(shù)學基礎知識、經濟學基礎知識和概率統(tǒng)計基礎知識三大板塊，在應用知識模塊，向學生介紹科技文獻的寫作規(guī)范、英語單詞的構詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養(yǎng)學生對專業(yè)語言的理解能力和實際運用能力。

2.教材的選擇

國內編寫的統(tǒng)計學專業(yè)方面教材系統(tǒng)性強、敘述嚴謹、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導；而國外的優(yōu)秀教材則具有許多與時代緊密結合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經典的專業(yè)課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關課程的案例分析資料、授課PPT、相關的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業(yè)英文經典論著為基礎，結合國內的優(yōu)秀教材，同時運用查閱網絡、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業(yè)前沿領域及發(fā)展動態(tài)的相關文獻，這樣使學生在學習基礎專業(yè)知識的同時又接觸到學科前沿。英文經典讓學生體會原版的表達方式及相應的語言氛圍，相關文獻讓學生體會到科技文獻嚴謹?shù)膶懽饕?guī)范和態(tài)度，學生在學習英語的同時，也能逐漸培養(yǎng)起一定的專業(yè)素養(yǎng)。貼近實際的案例分析，讓學生了解到專業(yè)課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設

目前，我校統(tǒng)計學專業(yè)高學歷師資還比較匱乏，當然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統(tǒng)地用全英文講授一門專業(yè)課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學經歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領域的同時，還可增加英語氛圍的感染。

4.統(tǒng)計軟件中的專業(yè)英語

統(tǒng)計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術語的命名規(guī)則。專業(yè)軟件的菜單教學情景讓學生學會如何安裝英文版的專業(yè)軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業(yè)軟件建模的情景教學，讓學生掌握建模的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業(yè)軟件后處理的情景教學，讓學生掌握后處理的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。

三、教學方法及方式的改革

整個教學環(huán)節(jié)需要教師策劃，涉及案例教學、情景教學、互動教學和多媒體教學等，完成具體細節(jié)需要學生參與。[4，5，6]

1.樹立新的教學思想

專業(yè)課的雙語教學在授課的內容上不同于傳統(tǒng)的大學英語教學，而在語言運用上又與以前的專業(yè)課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法讓學生被動學習，而應積極探索和采用多種教學方法，將課堂教學、案例分析、課程研討與網絡教學有機結合起來。充分利用多媒體教學手段提高教學效率，創(chuàng)造視覺的新感受，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學案例的選取要貼近學生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進??；能激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，體會到統(tǒng)計學在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學習統(tǒng)計學的積極性。讓學生覺得學習這門課程是有用的，而不是為了應付考試才去學習。

3.積極開展課程研討、互動教學

積極與學生討論課程的設置問題，多渠道獲取學生對于教學的意見或者建議，從而盡快調整課程設置。使學生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學的開展。應改革傳統(tǒng)的教學模式，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，讓學生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調動學生的學習積極性。

4.多媒體、網絡教學

多媒體教學可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡、介紹一些專業(yè)背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應用場景（如專業(yè)學術交流和學術報告等）可以增強學生的現(xiàn)實感。另外注重引導學生上網搜索與學習相關的資源，從而調整部分學生只會利用網絡打游戲而不會學習的不良習慣。

四、考核方式的改革

對學生的考核方式應改變過去單一的考試成績加平時（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，以檢查學生的知識掌握情況?？己朔绞揭膊粌H僅是筆試，可以是對統(tǒng)計學專業(yè)知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務完成情況的評價。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平、公正性，也可以在教學過程中不斷督促學生學習，檢查學生的掌握情況，以便教師調整教學進度和改進教學方法。

第3篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

【關鍵詞】母乳喂養(yǎng)；路徑教育；護理管理

一般情況下，母乳喂養(yǎng)路徑教育[ 1 ]包括三部分：母乳喂養(yǎng)前，母乳喂養(yǎng)姿勢、母乳喂養(yǎng)后。在新生兒成長過程中，母乳喂養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位，對新生兒的智力發(fā)育產生嚴重的影響。筆者隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統(tǒng)教育法來對產婦母乳喂養(yǎng)進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養(yǎng)路徑教育進行指導，對兩組產婦的母乳喂養(yǎng)率與基礎知識的掌握程度進行對比和分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，產婦年齡在23～30歲之間，平均年齡為（24.36±1.21）歲。76例順產產婦均排除嚴重疾病。對兩組產婦的相關資料進行對比和分析，差異不明顯，不具備統(tǒng)計學意義（P

1.2 方法 76例順產產婦分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統(tǒng)教育法來對產婦母乳喂養(yǎng)進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養(yǎng)路徑教育進行指導。醫(yī)護人員要先了解產婦對于基礎知識的了解程度，并詢問一些問題，進行有針對性的指導。護理人員要向順產產婦介紹有關于母乳喂養(yǎng)的專業(yè)知識，對產婦母乳喂養(yǎng)的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，以保證產婦母乳喂養(yǎng)姿勢的正確性，并將母乳喂養(yǎng)的利弊詳細地介紹給產婦，以引起產婦的重視[2]。醫(yī)護人員要與產婦做好溝通與交流，以緩解產婦的緊張情緒，并要求產婦注意個人衛(wèi)生和飲食習慣，以保證產婦母乳喂養(yǎng)的順利進行。

1.3 統(tǒng)計學分析 對本次分析所涉及到的相關數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計時需要使用到SPSS 13.0軟件，本次探究所涉及到的數(shù)據(jù)資料使用t來進行檢驗；而涉及到的比率資料則通過χ2進行檢驗，使用Excel對順產產婦母乳喂養(yǎng)的相關資料進行整理，存在明顯差異，具備統(tǒng)計學意義（P

2 結果

對本次所抽取的我院治療的76例順產產婦的相關資料進行分析，觀察組產婦在母乳喂養(yǎng)成功率、基礎知識掌握程度以及護理滿意率等方面明顯高于對照組患者，存在較大差異，具備統(tǒng)計學意義（P

3討論

在理論上，母乳喂養(yǎng)不管是對產婦還是對新生兒都是百利而無一害，因此越來越多的產婦非常重視母乳喂養(yǎng)，醫(yī)院通過母乳喂養(yǎng)路徑教育對順產產婦進行母乳喂養(yǎng)的指導，以提高產婦對于母乳喂養(yǎng)的認可度[3]，為母子身體健康提供了保障。母乳喂養(yǎng)不僅能夠大大增加母子之間的接觸時間，而且還能增進母子之間的感情，且母乳喂養(yǎng)還有利于產婦的身體健康，能夠引起產婦子宮進行收縮，從而有效降低產婦子宮的出血量，縮短產婦恢復體力

的時間[4]。

在本次探究過程中，筆者隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統(tǒng)教育法來對產婦母乳喂養(yǎng)進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養(yǎng)路徑教育進行指導。觀察組產婦母乳喂養(yǎng)成功率為94.74%，基礎知識掌握程度為89.47%，護理滿意率是86.84%，而對照組產婦母乳喂養(yǎng)成功率為68.42%，基礎知識掌握程度為60.53%，護理滿意率是52.63%，存在較大差異，具備統(tǒng)計學意義（P

綜上所述，母乳喂養(yǎng)路徑教育在產科護理管理中的應用，不僅大大提高了母乳喂養(yǎng)的成功率，而且還提高了產婦對于母乳喂養(yǎng)相關知識的水平，有效提高了產婦護理的滿意率，具有非常重要的意義，值得在臨床護理過程中進行大范圍的推廣和應用。

參考文獻

[1]張娟.臨床護理路徑在我國實踐的進展及在產科的應用[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)），2012，17（34）：14-15.

[2]黎雪梅，鐘燕，張翠蓮.母乳喂養(yǎng)指導路徑應用在產科護理管理中的效果分析[J].中國醫(yī)藥指南，2013，3（5）：367-368.

第4篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

（赤峰學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘 要：目前統(tǒng)計學教學已經越來越不能滿足社會對應用型人才的需求了.文章在分析了應用型人才的特點，同時結合了統(tǒng)計學教學的特點，提出了從教學定位、教學內容、教學模式、師資隊伍和教學考核方式這五個方面進行教學改革的建議.

關鍵詞 ：統(tǒng)計學；教學改革；應用型人才

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0011-03

統(tǒng)計學是一門處理數(shù)據(jù)的科學[1]，它是幾乎適用于所有學科和領域的數(shù)據(jù)分析方法，可以這么說，有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計學.隨著人們對定量研究的越來越重視以及計算機技術的飛速發(fā)展，統(tǒng)計方法已被應用到自然科學和社會科學各個領域.所以說統(tǒng)計學雖然一直被認為是數(shù)學的附屬學科，但相比數(shù)學較強的理論研究，統(tǒng)計學更注重實踐和應用，具有更直觀更強的實用價值.

1 統(tǒng)計學的教學現(xiàn)狀

統(tǒng)計學雖然已經發(fā)展為一門單獨的學科，但是它與其他學科之間的交叉應用依然是任何一門學科無法超越的，比如有醫(yī)學統(tǒng)計學、金融統(tǒng)計學、生物統(tǒng)計學、社會經濟統(tǒng)計學等等，而且隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學與其他學科的聯(lián)系將會更加緊密.因此，2014年赤峰學院在響應“應用型人才培養(yǎng)模式”的改革后，已將統(tǒng)計學開發(fā)為全校的公共選修課.

統(tǒng)計應用的領域已經越來越廣，探索適合的統(tǒng)計教學方式也就成為當務之急.

統(tǒng)計學的教學主要可以分為兩個部分，一部分是描述性統(tǒng)計，主要是對收集到的數(shù)據(jù)進行整理，給出數(shù)據(jù)的基本信息，例如個數(shù)、均值、方差、最大值、最小值等等，涉及到的理論知識相對比較少，這一部分比較簡單，在統(tǒng)計教學當中占用的學時比較少.另一部分是推斷統(tǒng)計，主要包括參數(shù)估計、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、非參數(shù)檢驗、多元統(tǒng)計分析、預測與決策等等，這一部分是統(tǒng)計教學的主要內容，比描述性統(tǒng)計要更加抽象，因此在教學當中占用了大部分的課時.

隨著我國社會經濟和科學技術的飛速發(fā)展，各行各業(yè)更加需要有突出實踐能力的“應用型人才”，但傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式講授統(tǒng)計學依然偏重理論的講授，尤其是推斷統(tǒng)計的部分，實踐課時相對較少，無法適應各行各業(yè)的實際需要，我們必須對這種教學模式加以改革，使其更加符合“應用型人才”的需求.

2 應用型人才的特點

應用型人才是指從事利用科學原理為社會謀取直接利益工作的人才，他們的工作是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的科學知識直接用于社會生產生活密切相關的社會實踐領域.從應用型人才的知識構成來看，其知識結構主要由應用科學的知識體系組成.從學理上說，應用科學是與基礎科學（或理論科學）相對的一個詞，指和人類生產生活直接聯(lián)系的科學.在實踐中，人們常把應用科學作為工程科學和技術科學的總稱[2].

高校培養(yǎng)的人才大體可以分為三類：應用型人才、學術型人才和職業(yè)技能型人才，應用型人才與其他兩類相比較主要有以下三個方面的特點：

2.1 行業(yè)性

從知識結構來看，應用型人才與職業(yè)技能型人才相比，應該具有更深厚的理論基礎知識，一方面，應用型人才與職業(yè)技能型人才相比，應用型人才需要將科學原理和新發(fā)現(xiàn)的科學知識應用于社會生產實踐中，這必定需要一定的理論基礎知識.另一方面應用型人才是面向行業(yè)設置專業(yè)，不是面向崗位設置專業(yè)，在將來的就業(yè)中，應用型人才應該有更寬的就業(yè)面，因此需要一定的理論基礎知識為將來進一步的學習打下基礎.

2.2 應用性

從能力結構來說，應用型人才不應該是簡單的繼承性的運用知識、技術去解決實際問題，而是應該利用已經掌握的基礎知識不斷地去學習新的知識和技術并運用到實踐生產中去，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題.就拿統(tǒng)計學這門課程來說，在課本中學到用EXCEL來整理分析數(shù)據(jù)，而在實踐中不能只會用這一個軟件去解決實際問題，作為應用型人才，應該在這個基礎上，有能力去學習用其他的統(tǒng)計軟件整理分析數(shù)據(jù)或者確切地說能更好地整理分析數(shù)據(jù).

2.3 社會性

從素質結構來說，應用型人才應該具有一定的社會能力，因為應用型人才與學術型人才相比，更加需要將知識創(chuàng)造性地運用到實踐中，因此必須具備一定的溝通能力、語言表達能力、團隊合作能力等等.

3 統(tǒng)計學的改革措施

統(tǒng)計學作為一門實用性較強的學科，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足社會對統(tǒng)計學人才的要求，因此統(tǒng)計學的教學改革迫在眉睫，我們主要可以從以下幾個方面進行改革：

3.1 教學定位的改革

教學定位是決定其他教學內容的關鍵，在教學定位的指導下，每個專業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況制定符合自己的培養(yǎng)方案，不同層次的院?？梢远ㄖ撇煌呐囵B(yǎng)方案，比如培養(yǎng)研究型人才的院校制定的培養(yǎng)方案更注重扎實的理論基礎，以便在后續(xù)的學習當中更加游刃有余.而培養(yǎng)應用型人才的院校，應該更加注重實踐性教學，這無疑更符合市場對應用型人才的需要.針對赤峰學院是一個二本院校，畢業(yè)后學生大多數(shù)都直接參加工作，繼續(xù)深造人數(shù)較少的特點，在應用型人才培養(yǎng)模式的指導下，數(shù)學與統(tǒng)計學院對統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了多次修改，以便培養(yǎng)出來的學生更加符合人才市場的需要，提高學生在就業(yè)競爭中的競爭力.

3.2 教學內容的改革

有了正確的教學定位，在教學定位的指導下制定出合理的培養(yǎng)方案，也就是確定合理的教學內容，教學內容作為教學目標的載體，是教學環(huán)節(jié)當中非常重要的一部分，赤峰學院統(tǒng)計學在2013年之前的教學比較注重基礎理論知識，比如數(shù)學分析、高等代數(shù)、實變函數(shù)、解析幾何等理論基礎課程較多，各種統(tǒng)計應用類軟件較少，這樣的教學內容對于主要培養(yǎng)研究型人才的院校比較適合，而對于像赤峰學院這種主要培養(yǎng)應用型人才的院校來說，尤其是統(tǒng)計學專業(yè)的學生缺少實踐，勢必在以后難以適應人才市場的需要.因此，在應用型人才培養(yǎng)模式下，我們將數(shù)學分析、高等代數(shù)改為相對簡單的高等數(shù)學和線性代數(shù)，去掉實變函數(shù)、解析幾何等較抽象的課程.增加了統(tǒng)計建模與R軟件、描述性統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)學實驗等實踐較多的數(shù)據(jù)處理類的課程，同時一些課程減少了理論課時，增加了實踐課時，更加注重培養(yǎng)學生處理實際問題的能力.

3.3 教學模式的改革[2]

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序.作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性.雖然提倡教學模式的改革已經很多年，但受到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式的影響，同時也受到在規(guī)定教學時間內需要完成一定的教學任務等因素的限制，在很多院校一直無法徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，因此培養(yǎng)出來的學生依然自我學習能力和動手能力極差.

事實上，現(xiàn)在的主要教學模式可以分為三種：第一種是普通教室授課，第二種是多媒體課件授課，第三種是計算機機房授課.經過比較可以發(fā)現(xiàn)，第三種授課方式是學生最愿意接受的、教學效果最好的授課方式，同時也符合現(xiàn)在教學改革的潮流，能很好地完成教學目標.很多人認為第三種教學模式就是老師輕松，把問題拋給學生即可，事實上，第三種教學模式對教師的要求更高.第一和第二種教學模式，基本上就是教師把已有的理論知識傳達給學生，但第三種教學模式沒有固定的內容，教師需要自行精心設計問題，這個問題的設計要圍繞以下幾個要求進行：第一、問題不能太難也不能太簡單，太難容易讓學生望而卻步，太簡單起不到預期的效果.第二、必須要對剛學過的理論知識起到鞏固加強作用，同時最好能涉及到舊的知識，這樣有助于學生主動復習以前的知識.第三、問題最好能激勵學生的學習興趣，學生能夠在解決問題的過程中產生學習新知識的渴望.當然，我們不能認為第三種學習模式的優(yōu)點及符合潮流的特點，就忽略第一種和第二種教學模式，前兩種教學模式也有其不可替代的優(yōu)點，例如可以將知識系統(tǒng)地傳遞給學生，為第三種教學模式打下基礎，因此在教學過程中我們要有機結合，根據(jù)實際情況有所偏重.

統(tǒng)計學畢竟是實用型較強的學科，我們需要的學生可以用所學的統(tǒng)計學知識進行分析、處理甚至預測，而不是只會背誦定義或課本上的習題答案，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學方法基本上就是側重第二種甚至第一種授課方式，導致學生課本的東西很熟練，遇到實際問題束手無策.筆者認為統(tǒng)計學新的教學模式可以大力側重第三種教學模式.例如講授《非參數(shù)統(tǒng)計分析》中的單樣本檢驗法中，可以先把單樣本檢驗中的各種檢驗法[3]，如符號檢驗和符號秩和檢驗法的原理以傳統(tǒng)的授課方式講授，當然由于課時的關系，中間的各種定理的證明可以忽略，這就是教學的當中所說的有“得”有“舍”，然后拋出一個現(xiàn)實的問題，用幾節(jié)課的時間讓學生分組討論，上機計算，并比較兩種方法哪種檢驗更加準確，甚至可以進一步和參數(shù)檢驗方法進行比較哪種方法更準確，進而自己分析為什么這種方法更加準確？每一種方法的優(yōu)點和缺點在哪兒？每一種方法的適用范圍是什么？最后由老師進行總結，通過這樣的實際操作，既提高了學生的學習積極性，又可以讓學生復習老師講過的知識，加深印象，同時培養(yǎng)了學生實際解決問題的能力.

3.4 師資力量的改革

教師是各種教學活動實施者，因此教學的改革離不開師資力量的改革，力量雄厚的教師隊伍是一所學校最寶貴的財富，應用型人才培養(yǎng)模式下，對統(tǒng)計學專業(yè)教師有了新的要求，主要有以下幾個方面：

第一，要有敬業(yè)精神和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度.赤峰學院數(shù)學與統(tǒng)計學院在成立了統(tǒng)計學專業(yè)以來引進了一大批碩士及博士人才，他們學歷高、基礎好，精力充沛有活力，這是他們的長處，但與老教師相比，也有很多不足之處，比如在教學態(tài)度上沒有老教師認真嚴謹，過分強調自我發(fā)揮，在講授過程中隨心所欲，不關心知識的系統(tǒng)性和連貫性；年輕教師經驗不足導致教學效果差；把教學看成是一份養(yǎng)家糊口的工作，而不是從心里熱愛這份職業(yè)，不能做到全力付出，全身心的投入；缺乏敬業(yè)精神，偶爾遲到早退等等問題.對于上述問題，一方面，赤峰學院數(shù)學與統(tǒng)計學院成立二級學院督導組，督促教師尤其是青年教師認真上課.另一方面，開展聽評課活動，青年教師聽老教師的課，發(fā)掘自己的不足，學習老教師的授課方式和教學態(tài)度，老教師聽青年教師的課，對不足的地方給出指正，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用.

第二，擁有扎實的統(tǒng)計學專業(yè)知識，能夠做到各門課程融會貫通.

由于赤峰學院數(shù)學與統(tǒng)計學院今年來引進的均是碩士或博士人才，專業(yè)基礎知識都比較扎實，但在教授的過程中，一般每個老師都會固定一門或兩門課程，長此以往，教師只對這一門或兩門課程熟悉，其他課程逐漸陌生，這勢必在以后的講授中不能融會貫通，對于這個問題，筆者認為應該讓每個教師教授不同的課程而不是固定的一門或兩門課程.

第三，熟練使用統(tǒng)計軟件.統(tǒng)計學專業(yè)本身是一門處理并分析數(shù)學的學科，而且統(tǒng)計學的各門專業(yè)課當中都穿插了用軟件實現(xiàn)分析的內容，因此熟練掌握軟件的使用是每個教師必須具備的能力，教師應該精通至少一門統(tǒng)計學軟件，其他統(tǒng)計學軟件也應該大體了解及會簡單操作.

第四，有較強的科研工作能力.一方面，現(xiàn)在的教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有教師具有創(chuàng)新能力，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生.另一方面，教師的教學水平和科研工作是相輔相成的，提高科研水平可以促進教學水平的提高，因此老師應該不斷地學習最新的理論知識，加強科研工作.

第五，了解該學科較前沿的知識.目前許多學校尤其是地處偏僻的學校，出現(xiàn)了教師知識陳舊，教學方法落后.有些教師長期在一線教學，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新.長此以往，教師照本宣科，只為完成教學計劃，學生覺得所學知識沒用，提不起學習興趣，強打精神只為考試通過，整個教學過程變的索然無味.對于上述問題認為應該采取一些措施，比如鼓勵教師尤其是青年教師出去短期培訓，參加相關學術會議、訪學、進修、邀請學者過來講座等等，并將所看到所學到的新知識新方法應用到實際的教學中，開拓學生的視野，增強學生的學習興趣.

3.5 考核方式的改革

目前統(tǒng)計學專業(yè)的考核方式和其他高校課程的考核方式一樣存在很多弊端.第一，考試方式單一，一般都是開卷或閉卷考試，有些老師擔心成績太差，在考前給出一定的復習范圍，基本都是課本上的知識，學生只要按照這個范圍復習甚至背誦，就會取得好成績，最后培養(yǎng)出的就是高校的高分低能學生.第二，考試范圍太窄.基本上就是課本上的基礎知識或者課后習題，很少有課外的供學生自由發(fā)揮的內容.第三、考題題型固定，作弊現(xiàn)象嚴重[4].

針對以上問題和統(tǒng)計學專業(yè)的特點，可以對考核方式做以下改革：第一，采用多種考核方式，比如可以寫小論文或者幾個人一組做一個小項目，以論文答辯的形式答辯，由老師當場給出成績作為總成績的一部分.也可以上機考試，這樣就可以杜絕作弊現(xiàn)象.第二，如果是試卷形式的考試，老師可以出一部分可以自由發(fā)揮的題目.第三、降低期末試卷考試成績在總成績中的比例，提高平時成績比如課堂提問、出勤、年度小論文、上機實踐等成績在總成績當中的比例.

4 結論

綜上所述，統(tǒng)計學專業(yè)教學中存在的問題有其他專業(yè)中的共性，但也有許多不同的地方，我們應該立足于其專業(yè)特點，有針對性地進行改革.同時教學改革也不是一朝一夕的事情，切忌急于求成，而應該循序漸進，持之以恒的推進.

參考文獻：

（1）賈俊平.統(tǒng)計學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

（2）李勇.統(tǒng)計學教學綜合改革探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2009（9）.

第5篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

關鍵詞：大數(shù)據(jù);應用統(tǒng)計學;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0101-03

一、研究背景

自2002年桂林理工大學在廣西開辦了第一個統(tǒng)計學本科專業(yè)以來，針對當時理學學位的統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)的學生雖然數(shù)理基礎相對扎實，但普遍統(tǒng)計思想不夠，實際應用能力較弱的現(xiàn)狀和特點，對統(tǒng)計學專業(yè)進行了全方位的改革研究，確立了"數(shù)學與統(tǒng)計學相融，從培養(yǎng)學生扎實的數(shù)理基礎和極強的統(tǒng)計分析應用能力有機相結合的理念出發(fā)，構建了新的課程體系和教學內容，取得了系列研究成果。2009年研究成果開創(chuàng)“應用性、實驗性、案例性”一體化的統(tǒng)計學專業(yè)課程體系和教學模式，獲得廣西高等教育自治區(qū)級教學成果二等獎[1]，并在其后分別把統(tǒng)計學學科建成廣西重點學科和廣西高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)，以及把應用統(tǒng)計實驗室建成廣西高等學校重點實驗室。

雖然我校統(tǒng)計學專業(yè)的教學改革和建設取得了許多成果，但近幾年，我們也逐漸感覺到在大數(shù)據(jù)新形勢下，我校應用統(tǒng)計學專業(yè)的教學體系還有一些不適應的地方，且某些問題還有日益凸顯的趨勢，我們原來的某些研究成果已不再適應新時代的要求，這就迫使我們繼續(xù)進行改革研究，探討在大數(shù)據(jù)背景的新形勢下，如何培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)復合型和應用型人才，如何準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，如何調整人才培養(yǎng)模式，如何調整相關課程和課程內容，以培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)背景下社會經濟發(fā)展需要的統(tǒng)計學專業(yè)人才。

許多國家越來越重視數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時代重要作用，我國也不例外，2012年9月，國家統(tǒng)計局第7次局務會提出，盡快開展在政府統(tǒng)計中應用大數(shù)據(jù)的研究。2013年可以看作是我國政府統(tǒng)計之大數(shù)據(jù)元年。2015年9月《國務院關于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》（國發(fā)〔2015〕50號）[2]頒布，標志著我國正逐步進入大數(shù)據(jù)建設的新時代，為此，國家統(tǒng)計局積極推動大數(shù)據(jù)在各方面的應用與實踐。而大數(shù)據(jù)的核心是數(shù)據(jù)，應用統(tǒng)計學學科是與數(shù)據(jù)分析處理聯(lián)系最為緊密的應用性學科，因此，應用統(tǒng)計學專業(yè)的教學體系應順應大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢。在大數(shù)據(jù)背景下，應用統(tǒng)計學專業(yè)在繼承傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析技術的基礎上，對所需的數(shù)據(jù)處理技能提出的需求更高了。這就是說，大數(shù)據(jù)對應用統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標，以及教學內容等的沖擊無疑是最大且不可避免的，這給應用統(tǒng)計學專業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也為應用統(tǒng)計學學科的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

大數(shù)據(jù)逼迫人們改變分析、處理數(shù)據(jù)的手段、思維和理念，這就逼迫應用統(tǒng)計學專業(yè)改革必須引入新手段、新思維和新理念。培養(yǎng)應用統(tǒng)計學人才必須與時俱進，才能不斷適應大數(shù)據(jù)新時代的要求，這關系到應用統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)的人才能否適應和滿足社會的需求，因此，這一研究是十分必要、十分迫切且有著重要的理論和實際應用意義。

二、大數(shù)據(jù)背景下應用統(tǒng)計學專業(yè)的改革探討

第6篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

生物統(tǒng)計學是生物學學科不同專業(yè)學生都應該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學、農學、醫(yī)學等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學生科學研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學等工作者必備的基礎，同時該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎。因此該課程在生物學、農學、林學、醫(yī)學、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計學需以生物材料進行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗，必須通過科學的方法抽取有代表性的試驗個體進行試驗，以獲得相關的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計學與試驗設計緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法和手段以及在概率論的基礎上對統(tǒng)計結果做出科學的推斷，從而幫助我們認識研究對象的現(xiàn)象和本質[13]。因此，生物統(tǒng)計學已成為生物科技工作者必備的基礎，也有利于培養(yǎng)和提高大學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，是當代大學生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質教育的具體體現(xiàn)。

二、生物統(tǒng)計學教學存在的主要問題

1.生物統(tǒng)計學教材方面。教材是體現(xiàn)教學內容和教學要求的知識載體，也是教學最基本的工具，它不僅是教師進行教學的依據(jù)，而且是學生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學生的生物統(tǒng)計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，而且還能提高教學質量，達到良好的教學效果[14，15]。目前，國內所出版的生物統(tǒng)計學教材種類較多，各大高校由于教師和學生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內所出版的生物統(tǒng)計學教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學的知識和內容，不涉及統(tǒng)計軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側重理論教學，過分強調課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導而忽視了實際應用例題的講解。這類教材忽略了對大學生統(tǒng)計思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計學教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導，但更側重于統(tǒng)計學理論與實際結合，清楚介紹每一個統(tǒng)計原理理論后，再通過具體實例分析和鞏固統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學生分析實際問題和解決實際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計學教材由于不涉及統(tǒng)計軟件的內容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計軟件的介紹和使用，那么即使學生完全掌握了相關的統(tǒng)計原理和方法，學生在復雜的試驗設計及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會束手無策，即使會計算，在復雜及龐大的數(shù)據(jù)計算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結論。第二大類統(tǒng)計教材完全是統(tǒng)計軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計軟件、SPSS統(tǒng)計軟件、DPS統(tǒng)計軟件、R統(tǒng)計軟件等的介紹和使用。生物科學、技術等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計過程的運算和統(tǒng)計，沒有統(tǒng)計原理的介紹，因此對沒有相關統(tǒng)計學知識或統(tǒng)計學基礎較差的學生或老師來說，即使按照教材上的步驟計算出相應的結果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學本科生的教學。另外，這兩大類教材要么只注重數(shù)理統(tǒng)計方法的講授，要么只重視統(tǒng)計軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計學中的數(shù)理統(tǒng)計分析方法是建立在正確的試驗設計以及所獲數(shù)據(jù)資料準確的基礎上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計學教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計學理論與實際結合，試驗設計與統(tǒng)計原理相結合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學原理相結合的較為完善的生物統(tǒng)計學教材。筆者認為這類生物統(tǒng)計學教材是當前生物科學專業(yè)、生物技術專業(yè)、生物工程專業(yè)、農學專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。

2.生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學方面。①生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學開課時間上的不一致性。國內許多高等學校生物科學等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學課程作為一門必修的基礎課，學生通過對該門課程的學習，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導數(shù)、微積分及常微分方程等基礎知識，它為后續(xù)課程的學習和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學基礎知識及常用的數(shù)學方法。而且，通過各個知識點的學習，逐步培養(yǎng)學生具有較為熟練的基本運算能力和自學能力，綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學課程是學習生物統(tǒng)計學的關鍵，生物統(tǒng)計學中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學中相應的知識作為基礎。②生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學教學上的脫節(jié)性。高等數(shù)學課程作為生物科學本科專業(yè)一門必修的基礎課，各高校均認識到它在生物科學本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學均作為兩名獨立的課程開設，一般情況下，高等數(shù)學課程由數(shù)學專業(yè)教師講授，由于數(shù)學專業(yè)的教師沒有生物學專業(yè)的相關知識，不清楚生物統(tǒng)計學課程的知識體系，只注重數(shù)學知識的推導、講授。因此所講授的知識內容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計學課程教學的知識的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計學中教師難教，學生難學、難懂、難用的原因之一。

3.生物統(tǒng)計學教師知識結構和科研能力方面。常言道，學生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計學的教學，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學知識，較為淵博的統(tǒng)計學知識，還要求教師要有較強的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學知識和淵博的統(tǒng)計學知識，才能很好把握生物統(tǒng)計學相關原理、理論、統(tǒng)計分析方法等。具備較強的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計學相關原理、理論、統(tǒng)計分析方法與實際相結合，才能很好地進行案例教學。4.考試制度方面。考試制度在高等教育中占有非常重要的地位，考試是教學質量評價的一項重要指標，它既是對教師教學質量的反映，也是對學生學習效果的檢驗?？荚囍贫仁欠窈侠?/p>

，決定著教學質量的好壞以及學生學習積極性是否能得到最大限度地調動[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當然，這種考試制度對于規(guī)范考試是必須的，但是應該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計學課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計學課程的本質，不能很好考察學生對生物統(tǒng)計學原理的掌握及運用。

三、生物統(tǒng)計學教學策略

針對目前生物統(tǒng)計學存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計學教學實踐，就如何提高生物統(tǒng)計學的課堂教學效果，提出如下建議。

1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學內容。教材是教學最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，并能提高教學質量。針對目前市場上的不同種類教材，結合學生的實際，選擇統(tǒng)計學理論與實際相結合，試驗設計與統(tǒng)計原理相結合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學原理相結合的生物統(tǒng)計學教材進行教學較為合適。據(jù)筆者過去的教學實踐，該課程授課內容不宜過多和過深，授課內容過多學生精力會分散，分不清重點，而過深則影響學生的接受效果[17]。因此應根據(jù)學生實際優(yōu)化教學內容，堅持以試驗研究實例為線索，以科學的試驗研究方法為主線，理論原理和實際例子相結合，從試驗研究的選題和設計、試驗方案的制定和實施、試驗數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，最后做出科學的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計學概念和原理轉變?yōu)榫唧w的實例，提高學生的學習興趣，使其更好地理解和掌握所學的課程內容[7]。很好激發(fā)學生學習生物統(tǒng)計學課程的興趣，從而更好地提高教學效果和教學質量。

2.處理好高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學的關系。高等數(shù)學作為生物科學本科專業(yè)的基礎課，是學習生物統(tǒng)計學的關鍵。一方面，高等數(shù)學一般在第一學年開設，因此生物統(tǒng)計學安排在第二學年開設為宜，這樣能避免高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學課程開設在時間上形成的斷層，有利于學生對生物統(tǒng)計學的學習。另一方面，高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學不應分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應由生物學專業(yè)教師講授，因為生物學專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計學課程的知識體系，在講授高等數(shù)學時，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計學的相關原理和內容，優(yōu)化高等數(shù)學的教學內容，有側重點進行知識的講授。從而能避免生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學教學在知識上的脫節(jié)性，也有利于學生對生物統(tǒng)計學的學習。

3.提高自身知識結構和科研能力，注重案例教學。生物統(tǒng)計學教材大多理論性強，內容枯燥，容易使學生產生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會使學生失去興趣，對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學中，教師既是知識的傳授者，也是教學活動的組織者，在教學過程中起到關鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學生的學習效果[18]。因此教師應不斷加強對生物統(tǒng)計學基本原理、基本理論和基本方法的學習與實踐。另外，教師還應不斷加強自身的科研能力，在教學過程中將自己的科研工作或生產實踐案例貫穿到教學中，以自身科研實例輔助教學，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計學思維以及對統(tǒng)計學的實際應用能力。

4.加強試驗設計的教學和實踐。試驗設計又稱為實驗設計，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法為理論基礎，科學地、經濟地設計研究方案的一項技術。一個良好的試驗設計，可以用最少的實驗次數(shù)，得到足夠的實驗數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計學理論性和實踐性較強，且涉及大量的數(shù)學公式、抽象的概念和復雜的內容。因此在生物統(tǒng)計學的教學中應充分調動學生學習的主動性，加強學生對生物統(tǒng)計學原理、知識的理解和綜合運用，強化學生綜合試驗設計的鍛煉及其應用。提高學生利用統(tǒng)計原理、方法分析和解決實際問題的能力。生物統(tǒng)計學教學中，一方面，教師應該有淵博的統(tǒng)計學知識及其豐富的科研經歷，另一方面，應讓學生走出教室，加強實踐，使學生不但能夠掌握統(tǒng)計分析的原理和方法，而且可以解決一些生產中的實際問題，真正達到生物統(tǒng)計學教學的目的。

第7篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

【關鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征;知識;健康教育;干預性研究;學生

【中圖分類號】 R 179 G 479 R 512.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)06-0497-02

艾滋病是由人類免疫缺陷病毒(HIV)引起的一種嚴重威脅人類健康和生命安全的傳染病,呈全球性的蔓延與流行,青少年是目前受害最大的群體[1]。高等學校的大學生正處于此年齡段,在生理、心理與性觀念等方面處于明顯變化時期,改革開放受西方性開放的影響比較大,相當多的大學生對婚前持贊同態(tài)度[2-3],因此需要采取有效的手段來提高這個特殊群體的艾滋病預防知識。而眾多研究表明,健康教育能夠起到顯著的干預效果[4-5]。筆者于2008年對某高校在校大學生的艾滋病預防知識進行調查,研究不同專業(yè)在校大學生的艾滋病預防知識掌握情況,并對健康教育干預的效果進行評價。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇某高校的一、二年級在校大學生442名,其中男生292名,女生150名,通過以班級為單位發(fā)放宣傳冊的方式,對學生進行健康教育。

1.2 方法 針對本研究自行編制宣傳冊,內容包括艾滋病的流行形勢、危害及基本知識等。干預前后分別采用問卷對研究對象進行調查,問卷內容包括調查對象的一般情況以及艾滋病的傳播途徑、預防措施、基礎知識等。其中58個問題計算得分,滿分100分。關于艾滋病傳播途徑的19個問題,滿分33分;關于艾滋病預防措施的15個問題,滿分26分;關于艾滋病基礎知識的24個問題,滿分41分。傳播途徑、預防措施、基礎知識等方面的得分均以換算成百分制的60分為合格。

現(xiàn)場調查采用匿名自填問卷方式,由經過培訓的人員負責,以班級為單位集中進行,使用統(tǒng)一的指導語,班級管理人員不在現(xiàn)場,保證調查的保密性和真實性,答卷結束當場收回。問卷收回后,采用統(tǒng)一的標準進行檢查,篩除廢卷,對合格問卷進行編碼,統(tǒng)一格式,輸入Excel程序,采用SPSS 12.0統(tǒng)計分析系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)的處理。

2 結果

干預前,文科得分明顯低于理科、工科和醫(yī)科(P值均

各項得分比較如表2所示。在傳播途徑、預防措施、基礎知識的得分方面,理科、醫(yī)科、工科學生在干預后均較干預前有顯著改善(P值均

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn),干預前4類學科大學生的總平均分在70分左右,艾滋病知識知曉率總體水平不高。醫(yī)科學生得分最高,為74.82分;理、工科次之,分別為70.62與70.49分;而文科最低,為65.47分。學科間得分差異有統(tǒng)計學意義。該差異推測是由不同學科教育背景差異所引起。醫(yī)科大學生在專業(yè)教材中能接觸到HIV和AIDS的相關知識,故得分最高。但是僅比其他學科的平均分高5分左右,提示有些艾滋病知識并未在醫(yī)科專業(yè)教材中得到講解或未得到重點闡述。而與理工科相比,許多地區(qū)的文科學生在高中階段就已經減少了生物課程的學習,成為文科學生得分比理工科低的原因。因此,應該切實加強高校預防艾滋病的健康教育工作,特別應重點加強艾滋病教育背景較薄弱的文科類學生的預防艾滋病健康教育工作。

干預后艾滋病全部知識得分明顯高于干預前,艾滋病知識得分有了大幅度地提高。顯示干預活動效果顯著,大學生艾滋病知識水平有了顯著提高。不同專業(yè)學生干預效果有很大差別,理、工、醫(yī)科學生的得分均有顯著提高,而文科干預后和干預前學生得分差別卻沒有統(tǒng)計學意義,并且在干預后,醫(yī)、理、工科學生得分均高于文科學生,差異均有統(tǒng)計學意義。顯示文科學生通過發(fā)放閱讀宣傳冊的形式預防艾滋病健康教育工作收效不大。

調查結果還顯示,傳播途徑、預防措施、基礎知識的合格率分別從79.88%,67.44%,64.62%提高到90.26%,80.80%,80.47%,傳播途徑方面的合格率最高。理、工、醫(yī)科學生在傳播途徑、預防措施、基礎知識3個方面知識得分均有顯著提高,而文科學生則在傳播途徑與預防措施2個方面的知識得分沒有顯著提高。再次證實發(fā)放宣傳冊并不是文科學生有效的教育途徑,推測可能與文科學生依從性較差有關。提示在對文科類學生進行艾滋病健康教育工作時,不僅要加大宣講的力度,采取多種教育方式,還要讓干預對象充分了解掌握艾滋病知識的重要性,提高學習興趣,才能讓健康教育工作取得最好的效果。

本文結果提示,針對大學生艾滋病預防知識的健康教育,應從入學開始根據(jù)不同專業(yè)學生的不同接受取向,采用不同的重點宣傳手段,通過校報、校園廣播、校內專題網站、發(fā)放宣傳手冊、展板展覽、舉行專題講座等多種宣傳手段,在校內廣泛開展預防艾滋病健康教育,利用大學生在同學、朋友中宣傳,以便取得更好的宣傳效果。要結合性教育課程的開展,幫助大學生樹立正確的性觀念,采取嚴肅而負責的態(tài)度,改變不良習慣,抵御不良行為,增強自我保護意識,遏制艾滋病在青少年中的傳播。

4 參考文獻

[1] SELDA H, CIHAT S, MERYEM A, et al. KAP survey of Turkish University students on sexuality,reproductive health, drug addiction and violence . J Reprod Contrac, 2006, 17(4): 315-326.

[2] 林丹,高源,楊洋,等.成都市某重點高校大學生的婚前和相關認識. 現(xiàn)代預防醫(yī)學, 2006, 33(5): 717-719.

[3] 趙英, 蔣小緯,熊偉. 大學生艾滋病相關知識與的調查分析. 中國初級衛(wèi)生保健, 2007, 21(6): 56-57.

[4] 徐哲鼓. 青少年艾滋病健康教育項目的研究. 中國健康教育, 2006, 22(7): 538-539.

第8篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

統(tǒng)計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導，使用的語言都非常專業(yè)化、學術化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數(shù)相對較低，高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生提問問題的能力。

教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。統(tǒng)計學的靈魂在于與經濟管理類各實質學科相結合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統(tǒng)計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。

二、案例教學法。

案例教學法就是教師通過分析案例，激發(fā)學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

在高職高專統(tǒng)計學教學過程中，使用案例教學法。

首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當?shù)陌咐?。所謂的適當是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構的故事。

其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結。

第三，還要注意在案例課結束以后，要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識，在討論中領悟到的東西，以及自己歸納總結的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。

三、多媒體教學。

多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統(tǒng)教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應用。

多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：

首先，要學會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。

在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統(tǒng)計學》時，學生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。新晨

四、注重實踐操作。

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標和普通本科院校的培養(yǎng)目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。

高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術學院每個專業(yè)都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。

此外，教師還要充分利用學校給學生聯(lián)系的實訓基地，讓學生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調查，從得到的調查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結論。例如：工商管理專業(yè)在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調查，在具體調查過程中考查學生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。

參考文獻：

[1]姚波。建構以市場為導向的高職專業(yè)模式[J].西安財經學院學報，2003,（2）.

[2]董蕓。注重理論教育強調動手能力———淺談高等職業(yè)教育非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學的教學方法[J].蘇州職業(yè)大學學報，2005,（1）.

第9篇：統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識范文

1．1研究對象

根據(jù)我院護理學基礎實驗課的教學計劃，隨機抽取2012級護理本科學生72人為研究對象，其中男生8人，女生64人，年齡19歲～21歲。將72名學生隨機分到6個模擬病房進行授課，其中第1模擬病房～第3模擬病房的學生36人為觀察組；第4模擬病房～第6模擬病房的學生36人為對照組。兩組學生年齡、性別、所修課程、基礎知識、入學成績、任課教師比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0．05）。

1．2研究方法

1．2．1授課內容

觀察組和對照組的護理學基礎實驗操作均按我院自編教材《護理學基礎實驗教程》內容進行授課，觀察組在護理學基礎實驗課中融入護理美學相關知識，對照組按照原教材內容未刻意加入護理美學知識。

1．2．2美學相關知識培訓

在上實驗課前利用周末和晚上對觀察組的護生進行美學基本理論和基本技能的強化訓練，具體內容包括：①護理美學基本原理；②規(guī)范著裝儀表；③規(guī)范行為舉止，包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓練；④培養(yǎng)語言溝通能力；⑤培養(yǎng)人文關懷能力。

1．2．3評價方法

1．2．3．1理論和操作技能考試成績

課程結束后，對兩組護生的護理學基礎理論考試成績、護理學基礎操作技能考核成績和總成績進行評價，理論考試采用統(tǒng)一試卷閉卷筆試，滿分70分，由護理學基礎教研室老師集體閱卷；操作技能考核評分標準參照我院自編教材《護理學基礎操作技能評分標準》，滿分30分，考核內容以抽簽形式由學生隨機抽取，觀察組和對照組的授課教師交叉考核?？偝煽?yōu)槔碚撜n和實驗課成績之和，以平均成績進行比較。

1．2．3．2調查問卷測評并結合本校實際情況自行設計教學效果評價表，對教學效果進行評價，內容包括學習興趣、語言表達能力、服務態(tài)度、審美能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)思想、職業(yè)形象。分好、一般、差3個等級進行評價。問卷相隔2周的重測信度為0．87。共發(fā)放問卷72份，有效回收72份，回收率100％。

1．2．4統(tǒng)計學方法應用SPSS17．0進行統(tǒng)計分析，兩組護生期末考試成績比較采用t檢驗；計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，計數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2．1兩組護生期末考試成績比較觀察組護生的理論課成績、實驗操作技能成績、總成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

2．2兩組護生對教學效果的評價比較在激發(fā)學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善服務態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組護生的評價均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

3討論

3．1護理美學教育是現(xiàn)代護理教育發(fā)展的需要衛(wèi)生部2005年8月頒布的《中國護理事業(yè)發(fā)展綱要》中指出，要加快護理教育的教學改革，在護理基礎課程設置中增加社會學、心理學、人際交流與溝通、美學、禮儀等人文和社會科學方面知識的比重。護理美學作為護理人文素質教育的重要組成部分，對于提高護生的人際溝通能力、美學修養(yǎng)，樹立護生的職業(yè)形象，培養(yǎng)護生的職業(yè)情感及職業(yè)價值觀具有至關重要的作用。加強護生人文素質教育，提高護生美學素質及人文關懷能力、培養(yǎng)護生樹立正確的人生觀和價值觀及忠實于護理事業(yè)的職業(yè)精神是現(xiàn)代護理教育研究的重要課題，本研究結果顯示：在激發(fā)學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善對病人的服務態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

3．2激發(fā)學習興趣，提高學習成績《護理學基礎》作為護理學專業(yè)的基礎課程和主干課程，其基本理論、基礎知識、基本技能要求在校護生和臨床護士必須熟練掌握，對照組護生在上護理學基礎實驗操作課時，特別是學習鋪床、床上擦浴、晨晚間護理時，缺乏學習興趣，情緒低落，甚至質疑護理專業(yè)的前途，部分護生萌發(fā)轉專業(yè)的念頭，由于缺乏學習動力、機械被動地學習，導致學習成績不理想，而觀察組將護理美學知識融入護理學基礎實驗教學中，使護生對護理專業(yè)有了全新的認識，鞏固了護生的專業(yè)思想，激發(fā)了護生的學習興趣，提高了護生的理論成績和實驗操作技能成績，結果顯示觀察組護生的理論成績、實驗操作技能成績和總成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。