化工實(shí)踐內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞: 醫(yī)院信息化;管理信息化;臨床信息化;醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及行業(yè)應(yīng)用,信息技術(shù)已經(jīng)成為改變行業(yè)發(fā)展能力及經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的重要助推器。信息化技術(shù)已經(jīng)大大改變了產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的時(shí)空效應(yīng),改變了人們的生活觀念和意識(shí),加快了社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。醫(yī)院作為人們生活過(guò)程中的重要保障性機(jī)構(gòu),所要面對(duì)普遍的大眾群體,因此,對(duì)于工作效率和工作質(zhì)量具有嚴(yán)格的要求。為了保證業(yè)務(wù)質(zhì)量,很多醫(yī)院都進(jìn)行了數(shù)字化、信息化建設(shè),通過(guò)有效的信息化手段,改進(jìn)和調(diào)整業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu),從而更好的為病人和群眾服務(wù)。醫(yī)院信息化建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)性工程,它需要從結(jié)構(gòu)和功能上對(duì)整體的醫(yī)院醫(yī)療體系進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變,通過(guò)信息化的手段對(duì)醫(yī)院運(yùn)行進(jìn)行管理。因此,分析和研究醫(yī)院信息化建設(shè)過(guò)程中的內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)功能,即能夠解決的問(wèn)題具有重要的實(shí)際 意義。

1 醫(yī)院信息化建設(shè)的基本內(nèi)容和層次

在衛(wèi)生部《醫(yī)院信息系統(tǒng)基本功能規(guī)范》中,對(duì)于醫(yī)院信息化系統(tǒng)給出了基本定義,指利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代化手段,對(duì)醫(yī)院及其所屬各部門(mén)人流、物流、財(cái)流進(jìn)行綜合管理,對(duì)在醫(yī)療活動(dòng)各階段中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存貯、處理、提取、傳輸、匯總、加工生成各種信息,從而為醫(yī)院的整體運(yùn)行提供全面的、自動(dòng)化的管理及各種服務(wù)的信息系統(tǒng)。而信息化建設(shè)就是通過(guò)有效的信息化手段實(shí)現(xiàn)這一系列的功能。在信息化建設(shè)過(guò)程中,其建設(shè)的內(nèi)容和層次一般包括三個(gè)方面。

1.1 醫(yī)院管理信息化階段

醫(yī)院管理信息化階段是醫(yī)院信息化最底層也是最基本的環(huán)節(jié),它所實(shí)現(xiàn)的功能非常明確,主要包括支持醫(yī)院的行政管理與事務(wù)處理業(yè)務(wù),減輕事務(wù)處理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度,輔助醫(yī)院管理,從而使醫(yī)院能夠以少的投入獲得更好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。像財(cái)務(wù)系統(tǒng)、住院病人管理系統(tǒng)、藥品庫(kù)存管理系統(tǒng)等。在一般醫(yī)院里,管理信息化系統(tǒng)基本都較為完善。這類(lèi)信息化系統(tǒng)主要從醫(yī)院的業(yè)務(wù)量出發(fā),通過(guò)信息化的手段,縮減醫(yī)院管理的環(huán)節(jié),提高業(yè)務(wù)的工作效率。通過(guò)管理的信息化建設(shè),能夠?yàn)閷?shí)際的醫(yī)院業(yè)務(wù)高效開(kāi)展提供信息化基礎(chǔ)。例如,醫(yī)院的財(cái)務(wù)信息化管理系統(tǒng),能夠快速、準(zhǔn)確的對(duì)病人的消費(fèi)情況進(jìn)行管理,而藥品庫(kù)存管理系統(tǒng)可以有效的對(duì)醫(yī)院內(nèi)部藥品的進(jìn)出進(jìn)行監(jiān)測(cè),對(duì)緊缺類(lèi)藥品進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)缺等。這些信息化管理系統(tǒng)可以更好的為醫(yī)院的醫(yī)療業(yè)務(wù)開(kāi)展提供保障。

1.2 臨床管理信息化階段

臨床管理信息化階段是醫(yī)院信息化建設(shè)的第二個(gè)階段,也是醫(yī)院工作系統(tǒng)的主體環(huán)節(jié)。它主要是通過(guò)各種信息化系統(tǒng)支持支持醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的臨床活動(dòng),收集和處理病人的臨床醫(yī)療信息,并提供臨床咨詢、輔助診療、輔助臨床決策,提高醫(yī)護(hù)人員的工作效率與質(zhì)量的系統(tǒng)。這些信息化系統(tǒng)包括包括LIS(檢驗(yàn)信息系統(tǒng))、PACS(醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng))、醫(yī)生工作站、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)等。在當(dāng)前階段,一般醫(yī)院都已經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)臨床管理信息化系統(tǒng)建設(shè),并形成一定的規(guī)模。通過(guò)臨床管理信息化系統(tǒng)的建設(shè),能夠有效的對(duì)病人的各種病理狀況進(jìn)行分析,并出具相關(guān)的治療方案,減少了病理認(rèn)定及治療過(guò)程中的認(rèn)為因素干擾,使得治療更加客觀。同時(shí),通過(guò)工作站以及試驗(yàn)室系統(tǒng)等能夠加快疾病治療方法的研發(fā),對(duì)突發(fā)性疾病等的治療具有顯著地效果。

1.3 局域醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)信息化階段

醫(yī)院信息化階段的最高層次是局域醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的信息化建設(shè),這一階段,主要通過(guò)醫(yī)院與醫(yī)院間數(shù)據(jù)共享、醫(yī)院與衛(wèi)生機(jī)構(gòu)之間數(shù)據(jù)共享,實(shí)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)間病人就診數(shù)據(jù)的無(wú)縫隙流動(dòng)。醫(yī)院間的信息交流對(duì)于醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平的提高和發(fā)展具有重要的意義,特別是對(duì)于一些疑難雜癥的治療,通過(guò)醫(yī)院間的交流可以提出更好的治療措施和方案。局域醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)信息化在一般的地方性醫(yī)院都基本還沒(méi)實(shí)現(xiàn),它需要更高的信息化系統(tǒng)作為支撐。信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在這一階段能夠凸顯,通過(guò)信息化的建設(shè)縮短了各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的時(shí)空距離,能夠通過(guò)信息化的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)院間的交流,對(duì)于病患的治療具有重要的意義。并且數(shù)據(jù)之間的共享,使得整體區(qū)域內(nèi)的醫(yī)院醫(yī)療水平共同提高,對(duì)于保障地方群眾的健康具有重要實(shí)際意義。

2 醫(yī)院信息化建設(shè)的功能實(shí)現(xiàn)

隨著信息化在醫(yī)院建設(shè)中的應(yīng)用,醫(yī)院信息化系統(tǒng)已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)院業(yè)務(wù)開(kāi)展的重要支撐平臺(tái)。對(duì)于醫(yī)院信息化系統(tǒng)而言,它所實(shí)現(xiàn)功能的意義更多的是讓病患獲得看病的便利,所以,醫(yī)院信息化建設(shè)所實(shí)現(xiàn)的功能更加具體,細(xì)節(jié)更加明顯。

2.1 解決“看病難”的癥結(jié)

第2篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

一、對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

不難發(fā)現(xiàn)，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”所培養(yǎng)的人才具有應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國(guó)際型和前瞻型的特點(diǎn)。這就要求教育部門(mén)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重并突出體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

二、“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重組的意義

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，三年校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年企業(yè)學(xué)習(xí)。由于校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)減少，為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，除了對(duì)理論教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整與改革外，實(shí)踐教學(xué)的改革也勢(shì)在必行，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和框架搭建。

以往的企業(yè)實(shí)習(xí)盡管作為實(shí)踐教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到了積極的作用。但是，由于受企業(yè)參與教育的層次、廣度和深度的限制，使得學(xué)校、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中處于自由和脫節(jié)的狀態(tài)，因此，在企業(yè)實(shí)習(xí)的游離感就是必然的了。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，企業(yè)不再是單純的用人單位，而是卓越工程師的共同培養(yǎng)單位，是“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的主要參與者和利益相關(guān)者。

由此可見(jiàn)，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，高校和企業(yè)不再像過(guò)去那樣呈現(xiàn)為人才成長(zhǎng)鏈條上的縱向態(tài)勢(shì)，橫向合作關(guān)系更為貼切。角色、形式的改變必定會(huì)帶來(lái)內(nèi)容的變化更新。

作為利益共同體的高校和企業(yè)在共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)予以考慮的是人才培養(yǎng)的連貫性，避免學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)課程的重復(fù)設(shè)置或脫節(jié)教學(xué)。由于理論課的教學(xué)主要依賴學(xué)校學(xué)習(xí)階段，出現(xiàn)上述情況的可能不大，而實(shí)踐教學(xué)要貫穿于學(xué)校、企業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，為了避免重復(fù)教育帶來(lái)的各種浪費(fèi)以及脫節(jié)教育帶來(lái)的人才培養(yǎng)延時(shí)現(xiàn)象，以往可能出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)或與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，就面臨著重新組織安排的問(wèn)題，只有這樣才能使學(xué)校企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)“連成線”。

三、“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的框架搭建

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重組的思路

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組成必須滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新力發(fā)展的要求，同時(shí)還必須兼具職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練功能。

也就是說(shuō)，在組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要考慮能力的培養(yǎng)和提高，另一方面要融入行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際環(huán)境需求因子，使學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密融合起來(lái)，不斷線、不脫節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等幾部分?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”背景下，上述組成部分的內(nèi)容選擇要在滿足行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；增加反映最新科技成就的實(shí)踐內(nèi)容；增加工程技術(shù)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求接軌、與企業(yè)需求接軌的目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的框架搭建

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重組的總體思路，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的框架搭建如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架圖

四、對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的解讀

1.將演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)引入課堂

根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”減少演示、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的要求，可以將上述兩種實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，全方位、多角度地把行業(yè)、專(zhuān)業(yè)所需要熟知、掌握的各種基本計(jì)量工具結(jié)構(gòu)及使用、基本操作技術(shù)、基本原理的驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課堂教學(xué)中完成，這種“講實(shí)驗(yàn)”的好處在于：一方面利用多媒體技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)的講解更加直觀化、形象化，同時(shí)又方便引入那些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有而企業(yè)擁有先進(jìn)前沿的實(shí)用工具或設(shè)備等，這樣就避免了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后對(duì)設(shè)備、工具的陌生感。另一方面課堂“講實(shí)驗(yàn)”避免了學(xué)生把大把的時(shí)間用在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，實(shí)現(xiàn)了減少演示、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的要求，同時(shí)倒出實(shí)驗(yàn)室的資源，有利于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。

為了保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生自覺(jué)走入實(shí)驗(yàn)室，夯實(shí)自己的實(shí)驗(yàn)基本技能，教師可以打破常規(guī)，布置一些實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以小組的形式完成。如：某工具或?qū)嶒?yàn)設(shè)備使用的技巧；實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、拓展使用；驗(yàn)證原理的其他實(shí)驗(yàn)方式等，這些創(chuàng)造性的作業(yè)形式，不僅能引起學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地走入開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，更融入了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。符合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求。

2.將大學(xué)生競(jìng)賽納入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)1-3個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和素質(zhì)，掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能。第4-5學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科綜合運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，實(shí)踐教學(xué)的形式主要是各類(lèi)綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生提出大型綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，具備實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的系統(tǒng)的綜合能力。此階段，教師可以搜索與課程相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生賽事，并將這些賽事引入實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間成為實(shí)踐教學(xué)的一部分。如機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽可以成為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)的控制部分又可以作為自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容；節(jié)能減排能成為能源工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容；傳感器大賽、機(jī)器人大賽能成為自動(dòng)化類(lèi)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。大學(xué)生競(jìng)賽作品的完成需要團(tuán)隊(duì)的合作，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)實(shí)物呈現(xiàn)的要求，避免了紙上談兵。對(duì)于作品核心部件的功能實(shí)現(xiàn)及測(cè)試則是綜合創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，至于實(shí)踐聯(lián)系的考核方式那就是賽事的結(jié)果了，這種將綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生科技競(jìng)賽緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，另一方面以參賽為目的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有利于充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保持學(xué)生創(chuàng)新的持久興趣。

在學(xué)生確定參賽項(xiàng)目時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生盡量選取那些與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)密切相關(guān)的課題，這樣有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)與思考，便于就業(yè)后與企業(yè)的迅速融合，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”本科生培養(yǎng)目標(biāo)：在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)。

3.將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目介入實(shí)踐教學(xué)

第6學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)校教學(xué)與企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡引導(dǎo)上，由校企合作的專(zhuān)家、學(xué)者、技術(shù)人員給學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐課，讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)條件過(guò)程。同時(shí)把那些來(lái)源于生產(chǎn)一線的改進(jìn)、改革項(xiàng)目作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分組選擇項(xiàng)目，可以利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，也可以通過(guò)與企業(yè)指導(dǎo)教師的預(yù)約，到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)一線車(chē)間進(jìn)行研究、驗(yàn)證。例如，某棉紡企業(yè)存在許多陳舊設(shè)備，已難以適應(yīng)現(xiàn)代紡織業(yè)的發(fā)展，為了避免淘汰造成的浪費(fèi)，對(duì)舊機(jī)器的改造就成了當(dāng)務(wù)之急，企業(yè)指導(dǎo)教師把這個(gè)改造項(xiàng)目進(jìn)行了分解，分解項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生組。從當(dāng)時(shí)學(xué)生分組研究的結(jié)果看，其中研究捻接器的一組效果最為突出，他們通過(guò)改造捻接腔的直徑達(dá)到拓寬了捻接的材料，提高了捻接質(zhì)量的效果。同時(shí)參加了大學(xué)生科技競(jìng)賽，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的介入，一方面滿足學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的了解和參與，保證了學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的順暢過(guò)渡，另一方面提高了學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的意識(shí)，增加了解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。

4.將企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)的7、8學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)階段，這一階段實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)除了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，應(yīng)用理論創(chuàng)造性解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力外，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，接觸行業(yè)的前沿信息和技術(shù)，以拓寬他們的國(guó)際視野，培養(yǎng)他們的全球競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為參與企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)做積極準(zhǔn)備。此階段實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分四個(gè)層次：

第一，專(zhuān)題學(xué)習(xí)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)是通過(guò)在企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)題報(bào)告和某項(xiàng)專(zhuān)題活動(dòng)的參與等方式，使學(xué)生對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和探討，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神以及社會(huì)責(zé)任感。如企業(yè)文化與企業(yè)精神、工程師的社會(huì)責(zé)任、生產(chǎn)工藝裝備的改造、新產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)等。

第二，崗位學(xué)習(xí)。崗位學(xué)習(xí)包括輪崗學(xué)習(xí)和定崗學(xué)習(xí)。輪崗學(xué)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)部門(mén)和管理部門(mén)中的各主要崗位依次進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，了解企業(yè)各部門(mén)的職能和運(yùn)行機(jī)制。定崗學(xué)習(xí)是在輪崗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇個(gè)別崗位進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深入的學(xué)習(xí)，這些崗位可以是生產(chǎn)加工、裝備維護(hù)、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等。通過(guò)崗位學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備處理現(xiàn)場(chǎng)事務(wù)的基本能力。

第三，項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過(guò)安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行與維護(hù)的全過(guò)程，使學(xué)生接受全面而綜合的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)企業(yè)工業(yè)項(xiàng)目的了解，選擇適合一個(gè)的項(xiàng)目進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)，最后將工程設(shè)計(jì)的研究結(jié)果作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這種從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的研究形式能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的積極性，同時(shí)也能取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，提高了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

第四，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是企業(yè)學(xué)習(xí)的升華，是指通過(guò)上述三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的了解和研究，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的現(xiàn)狀有了透徹的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的知識(shí)體系，對(duì)企業(yè)未來(lái)做出的建設(shè)性的規(guī)劃。這種學(xué)習(xí)結(jié)果以創(chuàng)業(yè)報(bào)告或社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)，這種先于行動(dòng)的規(guī)劃有助于對(duì)學(xué)生開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，是大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)效果的精華體現(xiàn)形式。

第3篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞] CDIO；化工實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）060097040引言

隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，化工行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)作為理工科專(zhuān)業(yè)之一，實(shí)施 CDIO 教育模式成為化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一[1]?；?shí)踐教學(xué)是化工專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要組成部分，其內(nèi)容包含化工實(shí)訓(xùn)、化工仿真、化工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、本科生科研立項(xiàng)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。進(jìn)行化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的CDIO 模式改革，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1基于CDIO教育理念構(gòu)建化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系按照 CDIO 工程教育模式要求，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)型及綜合型內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)[2]?；谘嗌酱髮W(xué)省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的化工實(shí)踐教學(xué)體系，是按照CDIO的工程理念對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重新整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建了課程教學(xué)演示、化工仿真操作、實(shí)訓(xùn)綜合、化工設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新5個(gè)層次的化工實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)，兼顧基礎(chǔ)性、綜合性、研究性，如圖1所示。1.1基礎(chǔ)型

基礎(chǔ)型包括教學(xué)演示和仿真操作。教學(xué)演示是使用化工設(shè)備多媒體素材庫(kù)及化工原理實(shí)驗(yàn)仿真軟件， 以真實(shí)直觀的仿真界面和豐富的資料展示實(shí)際過(guò)程；仿真操作內(nèi)容使用了“聚丙烯聚合工段仿真系統(tǒng)”和“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真系統(tǒng)”等仿真系統(tǒng)[3]，可以在計(jì)算機(jī)上真實(shí)地再現(xiàn)化工生產(chǎn)過(guò)程。仿真操作是學(xué)生在掌握化工產(chǎn)品的工藝流程及操作步驟的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)模擬化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行及事故處理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手操作的不足。通過(guò)局域網(wǎng)互聯(lián)的教師站，教師可以實(shí)時(shí)修改培訓(xùn)內(nèi)容，匯總并分析學(xué)生成績(jī)等。

1.2綜合型

綜合型內(nèi)容由化工實(shí)訓(xùn)基地的多套化工實(shí)驗(yàn)裝置組成，如圖 1所示，這些實(shí)驗(yàn)裝置的操作幫助學(xué)生樹(shù)立工程實(shí)踐概念，使其在完成化工產(chǎn)品的生產(chǎn)操作的同時(shí)在化工過(guò)程基本原理和化工實(shí)踐之間建立起緊密聯(lián)系。例如，在“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)仿真DCS控制系統(tǒng)進(jìn)行生產(chǎn)操作，由原料乙烯、氧氣及冰醋酸經(jīng)過(guò)換熱器預(yù)熱，在氣固相管式反應(yīng)器中反應(yīng)生成產(chǎn)品醋酸乙烯酯，粗產(chǎn)品經(jīng)過(guò)水洗釜、氣液分離器分離后進(jìn)入精餾塔進(jìn)行精餾，得到的純醋酸乙烯酯在聚合反應(yīng)釜中發(fā)生聚合反應(yīng)得到聚醋酸乙烯酯。該項(xiàng)目要求學(xué)生在掌握“三傳一反”基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)熟練操作并完成各項(xiàng)工藝參數(shù)的控制。該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作不僅使學(xué)生理解了氣固相催化反應(yīng)器、氣液分離器、醋酸乙烯酯精餾塔及聚合釜等化工單元設(shè)備的基本原理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)基本理論與工程實(shí)踐的結(jié)合。

科研創(chuàng)新型主要是在化工設(shè)計(jì)和科研方面?；ぴO(shè)計(jì)型按照CDIO的工程理念及教育模式要求，將本科生第6學(xué)期的化工原理課程設(shè)計(jì)、第7學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)整合到一起，由點(diǎn)到面，從局部到整體，對(duì)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練。例如“丙烯腈合成工段設(shè)計(jì)”題目中，在化工原理課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在掌握化工過(guò)程基本原理后，根據(jù)老師給定的設(shè)計(jì)任務(wù)完成氨中和塔、空氣飽和塔或反應(yīng)器等某一化工單元的設(shè)計(jì)計(jì)算，而在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在完成某一化工單元的設(shè)計(jì)任務(wù)基礎(chǔ)上完成丙烯腈合成工段的初步設(shè)計(jì)與計(jì)算及工藝流程圖的繪制，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)候，則要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的工藝設(shè)計(jì)，包括主要設(shè)備的工藝計(jì)算、工藝設(shè)備、原料消耗、能耗表、排出物表及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖等。

科研型是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極參加創(chuàng)新與設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。例如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，完成了“基于Aspen plus的聚醋酸乙烯酯生產(chǎn)工藝流程仿真及優(yōu)化”和“平推流與全混流反應(yīng)器系統(tǒng)仿真”等創(chuàng)新項(xiàng)目，并在由中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的第九屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

2基于CDIO模式的化工實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐2.1改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

1）課堂教學(xué)引入討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力。 按照CDIO的教育理念，課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞著設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開(kāi)。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，分別針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容“均相反應(yīng)過(guò)程”和“氣固催化反應(yīng)工程”燒擄才帕肆醬翁致劭危由教師指定兩章的討論選題內(nèi)容。例如，針對(duì)“氣固催化反應(yīng)工程”中的難點(diǎn)“固定床反應(yīng)器計(jì)算”，要求學(xué)生在擬均相模型求解算法和Aspen Plus反應(yīng)器計(jì)算中選題，學(xué)生在討論課前需進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱整理，討論完后由小組派出代表進(jìn)行主題發(fā)言，其他同學(xué)討論主題發(fā)言同學(xué)的意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。討論課使學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得到了加強(qiáng)和鍛煉。

2）采用3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。CDIO的教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動(dòng)。3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)[4]營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用獲得知識(shí)與技能。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐中[5]，使用了“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真軟件”等仿真系統(tǒng)。如圖2所示，學(xué)生在掌握了苯胺生產(chǎn)的工藝流程及流化床反應(yīng)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在3D虛擬生產(chǎn)環(huán)境中貼近真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際操作的感受，在激發(fā)了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更深刻理解了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中各種問(wèn)題的能力。

2.2采用項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力CDIO倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)”。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引入了Aspen Plus工藝軟件進(jìn)行三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[5]。項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題從Aspen Plus反應(yīng)器模塊中進(jìn)行選題，學(xué)生要采用類(lèi)似討論課的方式分組完成反應(yīng)器的選型及計(jì)算模塊選擇、物性方法及參數(shù)的設(shè)定、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果輸出、項(xiàng)目報(bào)告及答辯等工作，以答辯的形式進(jìn)行驗(yàn)收。

三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)反應(yīng)器模塊設(shè)計(jì)的熟練運(yùn)用，掌握了分析和設(shè)計(jì)化工過(guò)程的基本技能，同時(shí)也加深了對(duì)反應(yīng)器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如，在“乙烯法生產(chǎn)聚醋酸乙烯酯工藝設(shè)計(jì)”畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，學(xué)生按設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)氣固相催化反應(yīng)器、油水分離器、醋酸乙烯酯產(chǎn)品精餾塔、水洗釜及聚合釜等化工生產(chǎn)單元進(jìn)行分析，在完成設(shè)計(jì)計(jì)算后通過(guò)操作“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。此類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施是對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的進(jìn)一步提高。

2.3利用化工實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力CDIO的含義為構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作[6]。將這一理論應(yīng)用到化工實(shí)踐過(guò)程上，就是化工過(guò)程的合成、設(shè)計(jì)、分析、評(píng)估和實(shí)現(xiàn)。利用圖 1所示的綜合型化工實(shí)訓(xùn)裝置，選擇具有實(shí)際應(yīng)用背景的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師作為指導(dǎo)教師相互協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)合作完成設(shè)計(jì)案例。例如，在“聚乙烯醇合成工段工藝”設(shè)計(jì)題目案例中，以“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”為基礎(chǔ)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，利用Aspen Plus工藝軟件設(shè)計(jì)了以聚醋酸乙烯酯為原料合成聚乙烯醇的工藝方案，初步完成了聚乙烯醇合成工段工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、主要設(shè)備計(jì)算選型及工藝流程優(yōu)化等工作。

2.4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革

在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐中，按照CDIO的教育理念，建立了一套完整實(shí)踐考核體系[5]，依據(jù)全程監(jiān)控的理念從7個(gè)方面進(jìn)行考核，見(jiàn)表 1。其中，討論課、仿真操作及項(xiàng)目設(shè)計(jì)是考核的主要內(nèi)容，學(xué)生在鞏固反應(yīng)器基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，又熟悉了應(yīng)用Aspen Plus軟件進(jìn)行反應(yīng)器設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，并通過(guò)平推流和全混流反應(yīng)器的實(shí)驗(yàn)操作做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”。期末的閉卷考試只占總成績(jī)的50%，閉卷考試分值的弱化也避免了以往學(xué)生考試突擊及作弊的現(xiàn)象。

2.5加強(qiáng)校企合作，突出教師工程素質(zhì)培養(yǎng)

校企合作及企業(yè)的參與是真正實(shí)現(xiàn)CDIO 工程教育模式的關(guān)鍵途徑。全方位的校企合作不僅可以實(shí)現(xiàn)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與科學(xué)研究、工程實(shí)際及社會(huì)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，而且對(duì)教師的工程素質(zhì)的提高有很大幫助。學(xué)校和秦皇島華瀛磷酸有限公司及中國(guó)阿拉伯化肥有限公司建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，積極推進(jìn)校企共建平臺(tái)建設(shè)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的科研平臺(tái)及信息資源等主動(dòng)服務(wù)于企業(yè)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，加大企業(yè)參c高校人才培養(yǎng)的步伐，并由企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成項(xiàng)目案例，保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

表1化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

序號(hào)內(nèi)容比例%考核方式1出勤5簽到2作業(yè)5作業(yè)內(nèi)容及完成情況3討論10分組答辯、報(bào)告及PPT4仿真操作10仿真在線測(cè)試5項(xiàng)目設(shè)計(jì)10分組答辯、報(bào)告及PPT6實(shí)驗(yàn)10分組操作表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告7期末考試50閉卷考試3結(jié)束語(yǔ)

基于CDIO教育理念的化工實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中效果明顯，提高了化工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)和教學(xué)理念，在化工實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐過(guò)程中，不斷深化CDIO工程教育改革，繼續(xù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)以構(gòu)建實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

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[2] 申延明，劉東斌，樊麗輝.化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].化工高等教育，2014（3）：13.

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Construction and exploration of chemical engineering practice system

teaching based on the concept of CDIO education

Li Jianjun，Zhang Yongqiang

（College of Environmental and Chemical Engineering，Yanshan University， Qinhuangdao 066004，China）

第4篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

《現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)技術(shù)》是高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)骨干課，其主要講授現(xiàn)代煤化工技術(shù)概要、空氣深冷液化生產(chǎn)技術(shù)、煤氣化技術(shù)、煤氣凈化技術(shù)、甲醇合成技術(shù)、二甲醚生產(chǎn)技術(shù)、甲醇羰基化生產(chǎn)醋酸技術(shù)、煤制油技術(shù)等新型煤化工生產(chǎn)工藝基礎(chǔ)理論、工藝條件、生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)操作。通過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解化工生產(chǎn)過(guò)程的基本特性，掌握化工生產(chǎn)的基本原理；通過(guò)不斷的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能獨(dú)立完成煤氣化、甲醇合成的生產(chǎn)工作過(guò)程。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)與化工企業(yè)的零對(duì)接，本課程為學(xué)生從事化工生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

高職高專(zhuān)院校進(jìn)行的《現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破陳舊的教育模式，針對(duì)學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，降低理論要求，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)比例，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)【1】。

一、教材改革

1.理清層次，項(xiàng)目選取。

現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)技術(shù)涉及的內(nèi)容很龐大，而《現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)技術(shù)》教材由于內(nèi)容偏多，涉及到一些內(nèi)容比如原理和設(shè)備介紹與《化工原理》課程中重復(fù)過(guò)多，以及相同內(nèi)容在眾多章節(jié)中重復(fù)出現(xiàn)，內(nèi)容介紹松散不能突出重點(diǎn)的缺陷，這樣學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容上很多很亂。為了幫學(xué)生理清思路。我們根據(jù)每一章的內(nèi)容以及化工生產(chǎn)技術(shù)在行業(yè)發(fā)展的需要和化工生產(chǎn)操作人員職業(yè)崗位需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，以課程專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性為原則進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，選取總體思路如圖所示。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取具體依據(jù)如下：

1）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和化工生產(chǎn)操作人員崗位任職要求。

2）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)：化工總控工（中級(jí)工）。

3）前后續(xù)課程的關(guān)系：前、后續(xù)課程的關(guān)系及難易程序。

4）工學(xué)結(jié)合需要：強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)能力。

2.項(xiàng)目化教材編寫(xiě)。

教材與煤化工企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新的教學(xué)理念，所選取的主要內(nèi)容，涵蓋當(dāng)前煤化工的新技術(shù)，新方法，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，具有行業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，能使學(xué)生具有一定的崗位拓展空間。緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教材在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，增加并充實(shí)應(yīng)用實(shí)例內(nèi)容，對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)安排。注意前后續(xù)課程的銜接，注重理論知識(shí)體系與實(shí)踐技能體系的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)化技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材行文應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言表達(dá)精確、科學(xué)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

1.按現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)企業(yè)職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，本課程的內(nèi)容設(shè)為課程導(dǎo)引、空氣深冷液化分離、煤氣化技術(shù)、煤氣凈化技術(shù)、甲醇合成技術(shù)、二甲醚生產(chǎn)技術(shù)六個(gè)典型工作模塊。課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是煤氣化技術(shù)、煤氣凈化技術(shù)、甲醇合成技術(shù)。

2.以現(xiàn)代煤化工企業(yè)生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)？、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的系列實(shí)訓(xùn)為主線，實(shí)施工學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)模式。根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)，部分課程在課堂組織教學(xué)；部分課程在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；實(shí)際操作在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。充分利用校企兩種教學(xué)資源，校企師資隊(duì)伍，邊講邊做，邊做邊學(xué)，講講做做，學(xué)做合一。充分利用現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和校內(nèi)外豐富的實(shí)訓(xùn)資源，采用多種教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞課程的工作過(guò)程導(dǎo)向，以“會(huì)做”為原則，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到掌握化工操作工技能的目的，并同時(shí)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.以職業(yè)崗位基本技能和職業(yè)崗位核心技能為教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)?，F(xiàn)代煤化工生產(chǎn)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過(guò)程的基本技能和核心技能，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品德和團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)的組織和安排都緊緊圍繞該目標(biāo)進(jìn)行。

4.以校企合作的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)確保多種教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，《現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心及校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)施。

4.以課程標(biāo)準(zhǔn)為技能考核環(huán)節(jié)的核心，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)關(guān)聯(lián)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，依據(jù)化工生產(chǎn)企業(yè)崗位能力要求，命題上應(yīng)盡可能地與職業(yè)資格考核接軌，增加主觀分析和操作技能訓(xùn)練性試題，逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和鑒定題庫(kù)，使之能夠真實(shí)地檢測(cè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平?？己诵问缴?，不以一卷定成績(jī)，而是平時(shí)考核（包括討論能力、學(xué)生參與度、完成任務(wù)情況、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力）、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、階段考核、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與期末理論考核的綜合考評(píng)。

4.以職業(yè)崗位工作過(guò)程導(dǎo)向，能力本位的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教學(xué)大綱和進(jìn)行教材建設(shè)。根據(jù)化工企業(yè)的職業(yè)崗位工作過(guò)程，以企業(yè)基本操作技能為基礎(chǔ)，關(guān)鍵技能為核心提煉能力教學(xué)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)編寫(xiě)工作過(guò)程導(dǎo)向、模塊化教學(xué)的教材。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育改革在不斷深入，煤化工行業(yè)的飛速發(fā)展為煤化工的課程改革帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)【2】，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)和不同層次的實(shí)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生豐富和擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，更好的實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，畢業(yè)工作時(shí)更快、更好地融入企業(yè)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 化工設(shè)計(jì) 教學(xué)探討

【基金項(xiàng)目】本文系濱州學(xué)院教學(xué)立項(xiàng)課題“地方本科院校工科設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革”（項(xiàng)目編號(hào)：BYJYYB200914）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0236-01

化工設(shè)計(jì)課程是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，化工設(shè)計(jì)是以工業(yè)中的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程為設(shè)計(jì)核心，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)合理、可靠、先進(jìn)及經(jīng)濟(jì)上的生產(chǎn)流程，以實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)為目的的設(shè)計(jì)過(guò)程[1，2]。它是將工程設(shè)計(jì)概念應(yīng)用到課堂中，將工程理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用于實(shí)際化工生產(chǎn)中，對(duì)提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，具有非常重要的作用。近幾年，隨著社會(huì)對(duì)人才需求類(lèi)型的改變，各本科院校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)已成為必然，為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程也在進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整[3，4]。筆者通過(guò)近幾年在高校開(kāi)展化工設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探討與改革，以期全面提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

化工設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的綜合型課程，皆在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際的工程問(wèn)題，而長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：（1）教師主要依托教材講授化工設(shè)計(jì)理論知識(shí)，特別講授純文字性的理論知識(shí)時(shí)，例如化工廠的設(shè)計(jì)步驟，沒(méi)有實(shí)例的參考，教學(xué)內(nèi)容空洞。在遇到實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)的復(fù)雜性往往使學(xué)生無(wú)所適從，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有完全結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)及工藝，理論與實(shí)踐教學(xué)有很大差別，大部分教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練只注重諸如計(jì)算、繪圖等輔助技能，設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、陳舊，與工程實(shí)踐脫節(jié)。

基于以上問(wèn)題，課程內(nèi)容改革以培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以地方化工類(lèi)企業(yè)所使用的成熟的生產(chǎn)裝置及所屬化工設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，形成定位更為明晰的教學(xué)目標(biāo)體系，即：適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)面向基層和設(shè)計(jì)、生產(chǎn)第一線，綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型化工工程師。人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰，使課程內(nèi)容改革的方向更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。按照企業(yè)人才需求優(yōu)化整合課程內(nèi)容，把行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)計(jì)院的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念及工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)例引入到課程當(dāng)中，吸收設(shè)計(jì)單位人員，使其參與參與課程教學(xué)大綱的制定，參與課程體系的設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

以往的教學(xué)方法主要采用注入式的滿堂灌輸方式，教師講授設(shè)計(jì)理論知識(shí)，往往是兩節(jié)課下來(lái)，教師和學(xué)生都精疲力竭，教學(xué)效果不太理想。教學(xué)手段主要是“一支粉筆一張嘴”，沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)。

對(duì)于課程教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，主要從教學(xué)方法及手段兩方面著手，采用合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生都能得到全面發(fā)展的目的。本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程基本流程可歸納為：集體備課課堂講授小組合作設(shè)計(jì)總結(jié)討論效果評(píng)價(jià)。特別是小組合作設(shè)計(jì)階段，組織師生及學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，采用組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)相結(jié)合的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等方面的差異，由表現(xiàn)不同的學(xué)生構(gòu)成一組，以4-6人為一組。同時(shí)明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，層層分解目標(biāo)，并落實(shí)到組，落實(shí)到個(gè)人。在分層次落實(shí)下去后進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與指導(dǎo)，從而提高目標(biāo)的達(dá)成效率。

3.教學(xué)實(shí)踐的提高

在教學(xué)實(shí)踐方面，本課程主要從以下兩方面提高：（1）優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)資深化工工程師和高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步建立了一支理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的長(zhǎng)效合作的專(zhuān)兼職課程教學(xué)隊(duì)伍；（2）通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)一線和設(shè)計(jì)院，與企業(yè)管理層直接面對(duì)面溝通交流，切實(shí)掌握社會(huì)需求的工科生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，制定并完善以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)優(yōu)化和更新課程教學(xué)內(nèi)容，增加課程實(shí)踐內(nèi)容。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

以往的課程評(píng)價(jià)主要依據(jù)最終期末考試的卷面成績(jī)，在一定程度上體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，鑒于以上，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面將過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果納入考核體系，此過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)及小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、紀(jì)律、業(yè)績(jī)和質(zhì)量創(chuàng)新能力等納入到成績(jī)的評(píng)定中，增大過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的比例，不僅充分提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及集體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上建立了一套相對(duì)合理、完善的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

5.結(jié)語(yǔ)

化工設(shè)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，對(duì)師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)要求都很高。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量隨之增大。這就要求我們要在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容和方法。以上是我們化工設(shè)計(jì)課程相應(yīng)的改革措施，還存在很多欠缺和不足，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的進(jìn)一步深入，如何保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)是我們?nèi)w設(shè)計(jì)教師不斷努力地探索和奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 化工單元操作技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0175-01

近年來(lái)，中職學(xué)校不斷探索和實(shí)踐課程教學(xué)模式改革，興起了以學(xué)生為中心，通過(guò)職業(yè)活動(dòng)、工作任務(wù)和工作過(guò)程的課程體系，使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境相結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的教學(xué)活動(dòng)改革，并且在眾多課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中取得了較好的效果，成為當(dāng)今職業(yè)教育方向發(fā)展的改革教學(xué)?；卧僮骷夹g(shù)課作為化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的主干課程，針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)和中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱的特點(diǎn)，幾年來(lái)我們對(duì)優(yōu)化課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改革考試方式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1 優(yōu)化課程內(nèi)容

化工單元操作是化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、工程性及實(shí)用性，是培養(yǎng)學(xué)生工程觀點(diǎn)與化工核心實(shí)踐技能的重要課程。

根據(jù)化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格，以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，優(yōu)化課程內(nèi)容。我們對(duì)化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以化工單元操作為主線，整合了化工設(shè)備、參數(shù)測(cè)量與控制儀表的相關(guān)知識(shí)與操作技術(shù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，采用了“過(guò)程的認(rèn)識(shí)”、“裝備的感知”、“操作知識(shí)的準(zhǔn)備”、“過(guò)程操作控制與設(shè)備維護(hù)”、“安全生產(chǎn)”及“技術(shù)應(yīng)用與知識(shí)拓展”等全新的思路組織編寫(xiě)校本教材。教材選用常見(jiàn)的化工單元操作，并增添新知識(shí)和新技術(shù)，不強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系，把一些比較難理解的理論刪減掉后，更能突出專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性。依據(jù)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)能力本位，其教學(xué)內(nèi)容的安排更注重與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，并將各類(lèi)單元操作設(shè)備結(jié)構(gòu)與安全操作等重點(diǎn)編入，更加突出了“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的中職特色。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

知識(shí)傳授與能力在教學(xué)模式根據(jù)“實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)際”實(shí)現(xiàn)了互交訓(xùn)練進(jìn)行，打破了常規(guī)教學(xué)模式。把單元操作、仿真操作、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、理論教學(xué)相結(jié)合，把技能訓(xùn)練、實(shí)踐、理論融為一體，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)設(shè)置為1∶1并突出技能的培養(yǎng)。

2.1 逐步推行理實(shí)教學(xué)一體化

傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)在教師進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)室進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)在理論指導(dǎo)下會(huì)有一次或兩次改革，從直觀教學(xué)原則出發(fā)要先通過(guò)實(shí)踐獲取感性認(rèn)識(shí)，再以理性抽象概況知識(shí)，理論實(shí)踐在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一體化突破了往常理論實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)工作任務(wù)引領(lǐng)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，在實(shí)踐與理論的交替進(jìn)行中不會(huì)有固定的先理論后實(shí)踐或先實(shí)踐后理論的順序，而是兩者相結(jié)合達(dá)到整體的教學(xué)水平。

理論實(shí)踐一體化在教學(xué)模式上突破了中等職業(yè)教學(xué)中的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式框架，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以完成職業(yè)任務(wù)為載體，為平臺(tái)，以工作過(guò)程為情境，使學(xué)生掌握職業(yè)的知識(shí)和技能，學(xué)生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導(dǎo)和服務(wù)“學(xué)生行動(dòng)”的過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的工作能力，發(fā)展學(xué)生的核心能力。這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。

2.2 化工仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)

化工行業(yè)具有明顯特性，復(fù)雜的工藝過(guò)程，要求嚴(yán)格的參數(shù)，且有著不安全因素如：腐蝕、有毒、易燃、易爆、高壓、高溫。顯而易見(jiàn)，實(shí)習(xí)教學(xué)在常規(guī)理論課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這一缺陷和不足化工仿真系統(tǒng)技術(shù)可以有效彌補(bǔ)，多媒體仿真教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)安全，經(jīng)濟(jì)的離線條件。更好的培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的化工專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)者，從而達(dá)到中職化工學(xué)校主要的培養(yǎng)目標(biāo)。自2003年引進(jìn)化工單元仿真操作實(shí)習(xí)軟件》南京化工集團(tuán)公司開(kāi)發(fā)，用來(lái)進(jìn)行化工專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)后，我?；?shí)習(xí)教學(xué)上也獲得了很大的進(jìn)步，繼而，2009年又引進(jìn)《化工基本過(guò)程單元仿真實(shí)訓(xùn)軟件STS》了北京東方仿真技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的軟件，使化工實(shí)習(xí)教學(xué)工作更加完善。目前，我校使用的《化工基本過(guò)程單元仿真實(shí)訓(xùn)軟件STS》所選用的單元有液位控制系統(tǒng)單元、罐區(qū)系統(tǒng)單元、離心泵單元、壓縮機(jī)單元、列管式換熱器單元、管式加熱爐單元、鍋爐單元、精餾塔單元、吸收解吸單元、固定床反應(yīng)器單元、流化床反應(yīng)器單元等單元實(shí)習(xí)，內(nèi)容主要有各單元的冷態(tài)開(kāi)車(chē)、正常運(yùn)行、事故處理和正常停車(chē)等工況。

化工仿真系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的操作質(zhì)量準(zhǔn)確給出科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠感受操作成功的喜悅，能夠明白操作失誤的嚴(yán)重后果并接受操作失誤的教訓(xùn)。

2.3 充分利用多媒體輔助教學(xué)

在現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺(tái)上課程體系和教學(xué)內(nèi)容都采用先進(jìn)技術(shù)，利用多媒體專(zhuān)業(yè)教室下建立。利用化工單元過(guò)程素材庫(kù)，自制CAI課件，單元過(guò)程的設(shè)備、原理及操作更直觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，變邏輯思維為形象思維，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。化工單元操作課程的各種設(shè)備示意圖、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、流程圖、曲線圖，一些重要而無(wú)條件作的演示實(shí)驗(yàn)，以及一些設(shè)備原理動(dòng)畫(huà)片尤其適合使用多媒體，會(huì)收到極佳的效果。比如將工廠檢修透平式壓縮機(jī)時(shí)的錄象放給學(xué)生，對(duì)著真實(shí)的設(shè)備講結(jié)構(gòu)、原理就很直觀很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而講解操作技能要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，就變得一如反掌。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

3 考試方法改革

課程考核與平時(shí)為主，期末為輔?？荚嚪謱?shí)踐考核和理論考核，其中，平時(shí)表現(xiàn)及出勤、課外作業(yè)的完成情況30%，項(xiàng)目考核（操作）或單元測(cè)驗(yàn)（理論）占50%，期末考核占20%。單元理論或項(xiàng)目考核（操作）占50%，期末考試占20%。每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，都進(jìn)行技能測(cè)試和理論測(cè)驗(yàn)。理論測(cè)驗(yàn)形式為閉卷，技能測(cè)試實(shí)行單人單崗、考核項(xiàng)目由抽題決定的方式進(jìn)行，也可以利用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行模擬操作考核。實(shí)踐證明，這種重平時(shí)、輕期末的課程考試改革極大地促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的攀升。

4 結(jié)語(yǔ)

課程改革以后，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握程度比以前更加扎實(shí)和牢固。幾年來(lái)的教改實(shí)踐中，我們始終將課程與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，理論、實(shí)訓(xùn)、仿真操作融為一體，在完成課程教學(xué)的同時(shí)，也達(dá)到了能力培養(yǎng)的要求，收到了比較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:化工原理;實(shí)踐教學(xué);改革措施;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

工程類(lèi)學(xué)科來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。化工原理是化學(xué)工程類(lèi)、生物工程類(lèi)及各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及基本理論、工藝計(jì)算、設(shè)備工藝設(shè)計(jì)和選型、經(jīng)濟(jì)核算以及節(jié)能等問(wèn)題［1－2］?；ぴ韺?shí)踐教學(xué)是化工原理課程教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要責(zé)任，是增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用［3］。我院生物工程專(zhuān)業(yè)自2003年開(kāi)始開(kāi)展化工原理實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不足之處的分析，以及改進(jìn)措施的提出，以期與兄弟院校之間相互學(xué)習(xí)和交流，為進(jìn)一步提高生物工程專(zhuān)業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

1實(shí)踐教學(xué)取得的成績(jī)

1．1建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

基于生物工程專(zhuān)業(yè)工科的教學(xué)要求和化工原理課程所擔(dān)負(fù)的教學(xué)作用，我?；ぴ淼膶?shí)踐教學(xué)堅(jiān)持遵循讓學(xué)生一定能深入到大型化工企業(yè)中去鍛煉的理念，這就要求學(xué)校與企業(yè)之間必須建立良好的合作關(guān)系。2003年實(shí)習(xí)之初，由于生物工程專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間較短，缺少人力、物力積累，學(xué)院與化工類(lèi)大型企業(yè)的聯(lián)系較少，實(shí)習(xí)基地尚未建成。因此自2003年至2005年三年內(nèi)，我們的化工原理實(shí)踐教學(xué)基本上都處于“游擊戰(zhàn)”狀態(tài)。這樣必然導(dǎo)致教師、學(xué)生以及企業(yè)三方面互相了解較少，各方準(zhǔn)備不足，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。從2003年至2005年，我們先后與興平化肥廠、西安南風(fēng)集團(tuán)和渭南煤化工集團(tuán)有限公司聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。至2006年，在院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師的不懈努力之下，經(jīng)過(guò)多方對(duì)比、協(xié)商，把實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)定在渭南煤化工集團(tuán)有限公司(后簡(jiǎn)稱渭化集團(tuán))。經(jīng)過(guò)2006至2009三年連續(xù)合作，深入了解，校企雙方達(dá)成“合作共建、互利雙贏”的共識(shí)，于2009年6月舉行了隆重的化工原理實(shí)踐教學(xué)基地掛牌儀式，化工原理實(shí)踐教學(xué)基地正式建立，教學(xué)基地的建立，一方面改善了實(shí)踐教學(xué)條件，另一方面為促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合打下基礎(chǔ)［4］。

1．2實(shí)踐教學(xué)過(guò)程逐漸秩序化、正規(guī)化

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)，基本上已經(jīng)與渭化集團(tuán)之間形成了較為固定的實(shí)習(xí)模式。每一學(xué)年，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間定在第三學(xué)期化工原理理論課程結(jié)束之后。參加人數(shù)約120人，分兩批，每批60人。每批學(xué)生由三名帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始之前，由學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)和帶隊(duì)教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，商洽實(shí)踐教學(xué)具體事宜，使企業(yè)明確實(shí)習(xí)目的和學(xué)生人數(shù)等情況，做好實(shí)踐教學(xué)接待準(zhǔn)備工作;進(jìn)企業(yè)之前，統(tǒng)一給學(xué)生辦理臨時(shí)通行證;進(jìn)企業(yè)后，先進(jìn)行安全紀(jì)律教育和企業(yè)概況介紹;正式實(shí)習(xí)時(shí)，一般將學(xué)生分為三組，每組20人，跟隨基地指導(dǎo)教師下到不同車(chē)間實(shí)習(xí)，實(shí)行倒班制，基地指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行打分，反饋給帶隊(duì)教師。最終實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)包括紀(jì)律(20%)、實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)(30%)和總結(jié)報(bào)告(50%)。

1．3實(shí)踐教學(xué)成效顯著

經(jīng)過(guò)幾年的化工原理實(shí)踐教學(xué)表明:(1)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程的生產(chǎn)組織、管理措施和經(jīng)營(yíng)狀況有了較全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)設(shè)備和了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝流程，對(duì)進(jìn)一步鞏固、加深和理解化工單元過(guò)程的原理起到很好的作用，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的工程觀念，為化工原理課程設(shè)計(jì)和后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［5］;(2)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使之逐步樹(shù)立正確的工程思想、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力;(3)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生在工業(yè)生產(chǎn)中感受到知識(shí)用于實(shí)踐后所產(chǎn)生的巨大效益，主動(dòng)將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)中所需的知識(shí)進(jìn)行比較，找出差距，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了有益的參考和借鑒。

2實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

取得成績(jī)的同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足:

2．1實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的要求

一方面由于化工生產(chǎn)自身具有的易燃易爆性和隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)自動(dòng)化、連續(xù)化和集成化，企業(yè)對(duì)外來(lái)人員數(shù)量的限制越來(lái)越嚴(yán)格;另一方面，高校擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致目前我院生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間僅為2．5天/人，與生物工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃所要求的7天/人實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的限制，目前的實(shí)踐教學(xué)還停留在“走馬觀花”式的參觀式實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)還有一定差距。

2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和基地指導(dǎo)教師的不確定性

按照化工原理實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，我們制定了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于大型化工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)車(chē)間隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些意外情況，導(dǎo)致我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很難保證按預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行。此外，隨著日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，目前的大型企業(yè)都處于不斷精簡(jiǎn)狀態(tài)，企業(yè)人員編制少，工作任務(wù)重。因此在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，車(chē)間技術(shù)員或車(chē)間主任很難抽出時(shí)間給學(xué)生詳解生產(chǎn)的主要工藝流程及關(guān)鍵技術(shù)，只能臨時(shí)抽調(diào)人員，基地指導(dǎo)教師人員不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和效果的波動(dòng)性。

2．3學(xué)生難以真正深入車(chē)間，了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造和原理

近年來(lái)，我國(guó)的企業(yè)大多進(jìn)行了改制，技術(shù)保密工作要求越來(lái)越高，好多企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了拒絕和學(xué)校合作的趨勢(shì)。在這種發(fā)展背景下，廠方為了技術(shù)保密或擔(dān)心侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等原因，不允許學(xué)生瀏覽有關(guān)的技術(shù)圖紙，甚至不允許觀摩設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)(除非是巧遇設(shè)備檢修或其他原因停機(jī)檢查，否則學(xué)生根本無(wú)法了解主要設(shè)備、管件等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物流情況［2］)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)后，只能學(xué)習(xí)熟悉流程、認(rèn)知設(shè)備，對(duì)一些基本的安全生產(chǎn)控制方法，開(kāi)停車(chē)和簡(jiǎn)單的事故處理是得不到鍛煉的，學(xué)生真正深入車(chē)間時(shí)間很短，深入了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造、原理的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的總體感覺(jué)是“實(shí)習(xí)有用，但是較膚淺”。

3幾點(diǎn)改進(jìn)措施

為了使化工原理實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，我們提出了以下幾點(diǎn)改革措施。這些措施的提出將為進(jìn)一步提高我院生物工程專(zhuān)業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù):

3．1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、將原先安排在學(xué)期末進(jìn)行的實(shí)踐

教學(xué)調(diào)整到學(xué)生期末考試之后進(jìn)行將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到所有理論課程考試結(jié)束之后進(jìn)行，便于學(xué)生全身心投入到教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，為提高實(shí)習(xí)效果提供了時(shí)間上和精力上的保證。

3．2系統(tǒng)編寫(xiě)和修訂化工原理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，為教學(xué)效果提供保證

通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，化工原理實(shí)踐教學(xué)逐漸走向成熟和完善，為了進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，必須在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上重新編寫(xiě)切合自身實(shí)習(xí)情況的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。內(nèi)容主要涉及:(1)實(shí)踐教學(xué)的目的、意義和預(yù)期效果。實(shí)踐教學(xué)的目的意義和預(yù)期效果的提出，一方面使學(xué)生能夠從思想上高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度;另一方面也使實(shí)踐教學(xué)單位明確責(zé)任，依此做好接待實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備;(2)實(shí)踐教學(xué)基地概況、生產(chǎn)技術(shù)、主要車(chē)間的儀器設(shè)備、工藝流程、產(chǎn)品種類(lèi)及特性介紹;(3)實(shí)踐教學(xué)的管理、評(píng)估、考核標(biāo)準(zhǔn)。①實(shí)踐教學(xué)考勤占20%，主要考核學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的出勤情況和遵守紀(jì)律情況;實(shí)習(xí)期間由學(xué)校帶隊(duì)教師考核;②實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)考核占30%，由實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與情況和業(yè)務(wù)能力考核;③總結(jié)報(bào)告占50%，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量統(tǒng)一考核。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材的編寫(xiě)，是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步正規(guī)化的重要保障，這樣教師有據(jù)可依，學(xué)生有章可循，企業(yè)任務(wù)明確，實(shí)踐教學(xué)效果有明顯改進(jìn)。

3．3利用多媒體手段，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，減少實(shí)習(xí)的盲目性

實(shí)踐教學(xué)是完全不同于其他理論課教學(xué)的，單純靠書(shū)面上的介紹是很難讓學(xué)生完全理解和接受，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，必然帶有很大的盲目性。因此我們可以充分利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)踐教學(xué)基地的生產(chǎn)工藝、所涉及的典型單元操作、典型設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)以及部分現(xiàn)場(chǎng)工作錄像片制作成電子課件在實(shí)踐教學(xué)前、實(shí)踐教學(xué)中和實(shí)踐教學(xué)后讓學(xué)生觀看。實(shí)踐教學(xué)前，播放電子課件并與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)動(dòng)員，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地之前就對(duì)要實(shí)習(xí)的目的、重點(diǎn)做到心中有數(shù)，減少實(shí)踐教學(xué)的盲目性。同時(shí)，通過(guò)形象、生動(dòng)、色彩繽紛、圖文并茂的電子課件的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留下深刻印象，為進(jìn)一步現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家和教育部培養(yǎng)創(chuàng)新人才戰(zhàn)略思想的不斷深入，給化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)也提出了更高的要求，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革勢(shì)在必行。上述內(nèi)容和觀點(diǎn)是我們?cè)诳偨Y(jié)六年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些探索和思考，希望能為今后的化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)工作起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí)；應(yīng)用型；化工儀表及自動(dòng)化；教學(xué)方式；改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.171

2016年4月15號(hào)，在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上作重要講話，指出教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系民族的未來(lái)，高水平教育是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)校辦出特色，分類(lèi)發(fā)展，不能搞一個(gè)模式。這都是和創(chuàng)新緊密相連的?，F(xiàn)在我們同質(zhì)化的傾向比較普遍，學(xué)校應(yīng)該有學(xué)校的特色。關(guān)鍵還是要有創(chuàng)新的意識(shí)，要有實(shí)踐的能力。

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)多年來(lái)在辦學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持石油化工的專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)特色。目前校區(qū)有七個(gè)獲批的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專(zhuān)業(yè)，針對(duì)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)（下簡(jiǎn)稱我校）的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)方向，在總結(jié)前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)校區(qū)高分子材料與工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等幾個(gè)轉(zhuǎn)型專(zhuān)業(yè)的化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了思考與探索，包括如何加強(qiáng)化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)效果；強(qiáng)調(diào)課程的特色性，以工程的視角與化工生產(chǎn)實(shí)際接軌，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，這些問(wèn)題亟待解決。

1 化工儀表及自動(dòng)化課程目前地位與現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化水平不斷提高，大規(guī)模、高效率、連續(xù)生產(chǎn)、綜合利用的石油化工生產(chǎn)過(guò)程已成常態(tài)，技術(shù)人員需要有較高的在線檢測(cè)與實(shí)時(shí)控制技術(shù)。所以，化工工藝類(lèi)及設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過(guò)程中參數(shù)檢測(cè)與控制技術(shù)是滿足行業(yè)發(fā)展的必然要求。

有研究對(duì)國(guó)內(nèi)院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)的化工儀表及自動(dòng)化課程教學(xué)情況做了調(diào)研，也調(diào)查了一些畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生。從反饋信息來(lái)看，多數(shù)學(xué)生感到內(nèi)容陳舊，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠密切，要用的知識(shí)沒(méi)有講透，專(zhuān)業(yè)方向的應(yīng)用方面講得不多。一般情況下，大部分工藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在工藝崗位從事設(shè)計(jì)、操作、控制及與其相關(guān)的工藝工作，這些工作都要和儀表打交道，所以要求能夠正確使用和選擇儀表。作為工藝技術(shù)人員，具有一定的儀表知識(shí)，無(wú)論在技術(shù)設(shè)計(jì)和正常運(yùn)行中，都可以同自控專(zhuān)業(yè)人員迅速配合、正確處理有關(guān)問(wèn)題。但是，沒(méi)必要要求他們具有與自控人員同樣的水平。所以，化工儀表及自動(dòng)化應(yīng)以實(shí)際工作應(yīng)用為主旨，即滿足實(shí)際工作對(duì)工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在儀表及自動(dòng)化方面的要求，主要考慮學(xué)生在工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作崗位對(duì)儀表知識(shí)及能力的需要。

我?；x表及自動(dòng)化課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容多，知識(shí)面廣，內(nèi)容更新速度快，跨度較大。由于化工工藝類(lèi)及設(shè)備類(lèi)學(xué)生對(duì)電學(xué)、自動(dòng)控制原理等基礎(chǔ)知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)中會(huì)感到難度較大，加之教學(xué)學(xué)時(shí)少，使得本課程的授課更是難上加難。該課程采用的是純理論的講授教學(xué)方法，使學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味，而該課程又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，無(wú)法在有限的課堂時(shí)間里，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又很難加深學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的理解，所以難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 課程改革的幾點(diǎn)想法

2.1 理論教學(xué)部分

由于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，要把教材全部?jī)?nèi)容講得清晰透徹是較困難的，故教學(xué)過(guò)程中只給學(xué)生講最基本的內(nèi)容，對(duì)儀表基本原理、使用、安裝和維護(hù)進(jìn)行介紹，而不講如何制造儀表和設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)。同時(shí)，不需要把所有的檢測(cè)儀表、控制技術(shù)全部講解，而是對(duì)基礎(chǔ)的測(cè)量方法、檢測(cè)儀表進(jìn)行講授，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)以適應(yīng)新的控制技術(shù)和新型檢測(cè)儀表。

在教學(xué)內(nèi)容中，避開(kāi)一些已經(jīng)在行業(yè)中被淘汰的儀表類(lèi)型，增加實(shí)際常用的類(lèi)型。例如在物位檢測(cè)及儀表這一節(jié)中，按現(xiàn)有教學(xué)大綱的要求，主要介紹差壓式液位變送器的原理及零點(diǎn)遷移內(nèi)容，其他物位計(jì)在大綱中并未體現(xiàn)。而實(shí)際上隨著化工行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)物料儀表的精度提出更高要求，精度較高的磁致伸縮式（0.05%）、雷達(dá)式（0.3%）和矩陣渦流式（±1mm）液位計(jì)應(yīng)用廣泛。對(duì)于應(yīng)用廣泛的物位儀表在大綱中需增加這部分內(nèi)容。

例如計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的部分內(nèi)容，在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中，工藝類(lèi)人員（非程序設(shè)計(jì)人員）的主要任務(wù)是面對(duì)控制界面，了解、掌握及會(huì)操作這些軟件程序，而不是去掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的制作和核心原理。在工作過(guò)程中能理解該部分軟件的說(shuō)明書(shū)和操作程序，按要求操作即可。所以，在大綱中應(yīng)刪減一些過(guò)于高端理論化知識(shí)章節(jié)。

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)改革的首要任務(wù)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，適當(dāng)降低理論要求，著重講清結(jié)構(gòu)、工作原理及選用方法，減少微觀深度分析，注重外部特性及應(yīng)用。

2.2 課堂教學(xué)方式

由于該課程內(nèi)容多而雜的特點(diǎn)，宜采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)。利用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)、儀表圖片、動(dòng)作狀態(tài)等多種信息結(jié)合起來(lái)，將各類(lèi)型儀表結(jié)構(gòu)原理以及工作狀態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解彈簧管壓力計(jì)時(shí)，以動(dòng)畫(huà)形式演示彈性元件的工作形態(tài)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動(dòng)作過(guò)程，再利用圖片展示在實(shí)際設(shè)備上的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的同時(shí)再配合板書(shū)教學(xué)，既加強(qiáng)了直觀性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)提高在有限學(xué)時(shí)中的課程容量和質(zhì)量，彌補(bǔ)少學(xué)時(shí)所帶來(lái)的缺失。

2.3 實(shí)踐教學(xué)部分

化工儀表及自動(dòng)化的教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為目的，缺乏實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。校區(qū)面臨著現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源有限，所以應(yīng)想方設(shè)法克服困難，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

首先，認(rèn)知實(shí)踐，聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)其他實(shí)驗(yàn)課程上所用到的與儀表及自動(dòng)化相關(guān)的儀器設(shè)備，讓同學(xué)們回憶或在做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別留意所接觸到的有關(guān)檢測(cè)儀表與自動(dòng)控制系統(tǒng)的實(shí)物及其工作原理。

其次，仿真實(shí)踐，利用教學(xué)仿真軟件系統(tǒng)搭建的仿真平臺(tái)，在模擬教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)軟件的提示，發(fā)現(xiàn)和掌握控制規(guī)律，在模擬環(huán)境下實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)化工儀表及自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)提供一種理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

再次，組裝設(shè)計(jì)實(shí)踐，利用有限資源設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)嵤┑膶?shí)驗(yàn)，盡量做到實(shí)驗(yàn)與所學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解消化理論知識(shí)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單熱電阻或熱電偶等動(dòng)手組裝和檢驗(yàn)恒溫水槽，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)。

最后，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，提高實(shí)踐時(shí)效，為綜合并聯(lián)實(shí)踐。例如，學(xué)校最近引進(jìn)浙江中控的化工儀表自動(dòng)控制裝置及精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)裝置各一套，本課程與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)中增加少量學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用做大作業(yè)的時(shí)間完成子作業(yè)，比如要求學(xué)生總結(jié)在常減壓精餾實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所使用的各類(lèi)檢測(cè)儀表及控制系統(tǒng)。要求學(xué)生從自己選擇的某一段工藝流程出發(fā)，總結(jié)所用的簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)，其內(nèi)容必須明確指出被控對(duì)象，對(duì)象特性分析，在工藝流程中的作用；被控變量的確定，測(cè)量元件變送器的確定，控制器及其控制規(guī)律的分析和確定；執(zhí)行器的選擇確定；操縱變量的選擇確定；以及當(dāng)被控變量偏離給定值時(shí)，自動(dòng)控制系統(tǒng)使其恢復(fù)到給定值的控制過(guò)程分析。

實(shí)踐教學(xué)分幾個(gè)主要組成部分，所占比例如下圖所示。

實(shí)踐環(huán)節(jié)各組成部分

縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。若增加8學(xué)時(shí)實(shí)踐課時(shí)，其中應(yīng)包括水箱液位簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的實(shí)踐與認(rèn)知2學(xué)時(shí)，利用Cu50熱電阻組裝并檢驗(yàn)超級(jí)恒溫水箱2學(xué)時(shí)，化工過(guò)程控制仿真實(shí)驗(yàn)室典型化工單元的仿真實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)，綜合實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中儀表及控制系統(tǒng)的使用總結(jié)分析2學(xué)時(shí)。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 考核方式

我校的化工儀表及自動(dòng)化課程，目前的評(píng)價(jià)考核體系大多采取規(guī)范的卷面考核方式。為了適應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下的課程要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革。采取多種形式的“3+3+2+2”為“隨堂測(cè)驗(yàn)+大作業(yè)+實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)+平時(shí)表現(xiàn)”考核方式，通過(guò)考核方式的改變，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往平時(shí)不學(xué)習(xí)、期末突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。

為了驗(yàn)證課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，仍需對(duì)課程必要的知識(shí)進(jìn)行考核，采用隨堂測(cè)驗(yàn)的形式，題量及占用比重減少，同時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核和占用比重。另外結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)（同上小節(jié)中內(nèi)容），增加大作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)一起分組進(jìn)行，不同組的學(xué)生題目不同，所需的儀表和控制系統(tǒng)也不同，如果時(shí)間充足，還可以進(jìn)行課堂討論，形成良好的課堂氛圍和教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)對(duì)整個(gè)課程復(fù)習(xí)與回顧，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，就完成了對(duì)課程的復(fù)習(xí)和所有知識(shí)的融會(huì)貫通，形成了對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)的全面理解。這種考核方式能促使學(xué)生主動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，將課程與工藝過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)良好工程意識(shí)。

2.5 外部環(huán)境的激勵(lì)

為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)應(yīng)用，本課程不應(yīng)只局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，更應(yīng)該走出課堂。

根據(jù)我校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的要求，面向遼陽(yáng)地方化工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)控制過(guò)程，校企合作，引企入校，將教學(xué)搬進(jìn)化工儀表及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心或化工生產(chǎn)企業(yè)?；诨どa(chǎn)過(guò)程，按照參數(shù)檢測(cè)的實(shí)際結(jié)果，對(duì)企業(yè)目前存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，為企業(yè)出謀劃策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，突出以培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才為目的的教學(xué)特色，為地方化工企業(yè)服務(wù)。

同時(shí)，近年來(lái)興起的全國(guó)性化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，我校學(xué)生在大賽中也取得較好的成績(jī)，這對(duì)“化工儀表及自動(dòng)化”的學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的好處，將所學(xué)的化工儀表與自動(dòng)控制原理及知識(shí)應(yīng)用于化工設(shè)計(jì)軟件中，參與化工設(shè)計(jì)。通過(guò)這種外部激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)化工儀表及自動(dòng)化知識(shí)的進(jìn)一步了解和應(yīng)用，為以后工作中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3 結(jié) 論

應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的搖籃，也面臨著教育改革的艱巨任務(wù)。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下我校正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為適應(yīng)學(xué)?！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的要求，化工儀表及自動(dòng)化課程在教學(xué)中，只有以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出工程應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立以能力考核為本的靈活考核模式，才能著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，才能切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]拜建勛.化工儀表及自動(dòng)化研究現(xiàn)狀及問(wèn)題[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（7）：195.

第9篇：化工實(shí)踐內(nèi)容范文

一、課程現(xiàn)狀

目前多數(shù)高職化工工藝類(lèi)課程的授課方式以教師的理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)不足；教材內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)固定，不能體現(xiàn)地方化工企業(yè)工藝崗位群的知識(shí)需求，無(wú)法與地方化工企業(yè)主打產(chǎn)品的工藝形成良好對(duì)接：課程評(píng)價(jià)方法多以終結(jié)性的理論考試為主，考完就忘，談不上對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。對(duì)此，為更好地貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，形成能力本位的課程模式，筆者認(rèn)為有必要對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)化工工藝類(lèi)課程體系進(jìn)行改革。

二、課程改革的思路

l．精選內(nèi)容，整合課程，自編教材

本著高職教學(xué)“以應(yīng)用為目的，必需夠用為度，加強(qiáng)針對(duì)性實(shí)用性”的方針，建議將三門(mén)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一門(mén)新的綜合性化工工藝類(lèi)課程，自編授課教材，

課程內(nèi)容的選取以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求為原則，．注重與學(xué)生職業(yè)能力的良好對(duì)接。具體實(shí)施上：①對(duì)院校周邊各化工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽(tīng)取企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)。②大量收集畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，明確化工工藝崗位群的知識(shí)需求。③最終以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定有機(jī)、無(wú)機(jī)、精細(xì)三種工藝內(nèi)容的比例。教材中可適當(dāng)加入企業(yè)文化、企業(yè)工藝技術(shù)發(fā)展過(guò)程等內(nèi)容的介紹，為學(xué)生提供就業(yè)面試信息的同時(shí)，兼顧學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增大實(shí)踐教學(xué)比例

應(yīng)用化工技術(shù)是典型的工科專(zhuān)業(yè)，就業(yè)崗位對(duì)實(shí)踐技能的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理論知識(shí)，化工工藝作為專(zhuān)業(yè)核心課程，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。因此，必須有完善配套的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，盡可能地實(shí)現(xiàn)工藝生產(chǎn)過(guò)程的再現(xiàn)，讓學(xué)生接觸實(shí)際的生產(chǎn)工藝流程?；诨ば袠I(yè)的特殊性，在校內(nèi)建設(shè)真實(shí)的工藝生產(chǎn)流程是不實(shí)際的，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以單元操作模擬、仿真實(shí)驗(yàn)室為主，最重要地還是要多發(fā)展校企合作企業(yè)，與企業(yè)密切接觸，大力發(fā)展“廠中?！保哟蟋F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的力度。

3．改革教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目引導(dǎo)，教、學(xué)、做一體化”

教學(xué)方法上，課程整合后應(yīng)由理論向?qū)嵺`逐步傾斜，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，使教學(xué)方法和模式更加符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?？删C合采用動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放、仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方式。如一些危險(xiǎn)性較大的生產(chǎn)工藝，可采用視頻播放和仿真教學(xué)的方式；其它工藝過(guò)程，在客觀條件允許的情況下，盡可能地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，以增強(qiáng)授課內(nèi)容的直觀性。具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程，可將同一產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝作為一個(gè)項(xiàng)目，充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，或在完成理論教學(xué)之后，立即進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，理論與實(shí)踐穿行。學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)傾向，可重點(diǎn)選修某些工藝項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)和就業(yè)針對(duì)性。

4．優(yōu)化教師資源配置，提高授課效率

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成上，做到專(zhuān)兼職教師合理搭配。一方面充分發(fā)揮專(zhuān)職教師課堂理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；另一方面，充分利用企業(yè)兼職教師豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，配合課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

5．建立合理有效的學(xué)生考核體系

新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段必須有新的考核方式與之匹配。應(yīng)改革傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，建立理論考試和實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在保留一定比例理論考試的基礎(chǔ)上，引入實(shí)地流程講解、流程設(shè)計(jì)分析、小論文、仿真操作等考核方式，將實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與考核和諧統(tǒng)一。轉(zhuǎn)貼于

三、課程改革的意義

通過(guò)對(duì)三門(mén)工藝課程的整合，削枝強(qiáng)干，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。自編的綜合性工藝教材，便于體現(xiàn)工藝類(lèi)知識(shí)的整體性和聯(lián)系性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比認(rèn)識(shí)不同工藝的特點(diǎn)，形成合理、互通的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 “知識(shí)+技能”的全方位考核方式可彌補(bǔ)部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，增加其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，將理論教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)際操作融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝流程的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果大大提高。教師在組織和實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一方面提高實(shí)踐能力，重構(gòu)教學(xué)能力，提高雙師素質(zhì)：另一方面更加了解現(xiàn)代企業(yè)需要怎樣的技術(shù)人才，使教學(xué)更加具有目的性、實(shí)用性。