法律基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

    [論文摘要]法律職業(yè)化有其深刻的知識(shí)論根據(jù),它建立在多種知識(shí)論基礎(chǔ)之上,并與司法制度合理化之間存在緊密聯(lián)系。為法律職業(yè)化的知識(shí)論根據(jù)所內(nèi)在要求的司法制度合理化的基本方面包括司法獨(dú)立、判決理由合理、司法權(quán)力中性化和司法程序正義等。

    一、法律職業(yè)化的知識(shí)論基礎(chǔ)

    法律職業(yè)化作為法制現(xiàn)代化進(jìn)程中的一種特定現(xiàn)象,有其深刻的知識(shí)論基礎(chǔ),釋明這種知識(shí)論基礎(chǔ)的基本方面,對(duì)于現(xiàn)代司法制度的完善和發(fā)展而言具有十分重要的意義,甚至可以認(rèn)為,法律職業(yè)建構(gòu)其上的知識(shí)論基礎(chǔ)一定程度上也是推進(jìn)司法現(xiàn)代化進(jìn)程的一種重要?jiǎng)恿Α?/p>

    對(duì)于法律職業(yè)化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)論基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵,我們可以從以下幾個(gè)方面作出簡(jiǎn)要界說。首先,法律職業(yè)化對(duì)應(yīng)于法律知識(shí)的類別屬性要求,是法律這一本性上屬于實(shí)踐理性知識(shí)所要求的法律實(shí)踐活動(dòng)的一種社會(huì)組織形式。亞里士多德曾將人類的知識(shí)劃分為純粹理性、實(shí)踐理性和技藝三種基本類別,法律屬于實(shí)踐理性知識(shí)的范疇,界說法律是一種實(shí)踐理性知識(shí),是將其與純粹理性知識(shí)進(jìn)行的一種必要區(qū)分。實(shí)踐理性這一概念意味著:“理性不僅是一種理論觀念或認(rèn)識(shí)能力,而且也是一種行動(dòng)者的實(shí)踐能力和意志能力,是實(shí)踐著的理性。”[1]波斯納則將實(shí)踐理性概念很實(shí)用主義地理解為“不輕信者對(duì)無法為邏輯或精密觀察證實(shí)之事物形成種種確信時(shí)使用的各種方法”,[2]它用于解決人們面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)如何作出行動(dòng)。在波斯納看來,法律作為一種知識(shí)類別系統(tǒng),它更多地不是一個(gè)數(shù)學(xué)式、邏輯般和科學(xué)論證型的知識(shí)形態(tài),而經(jīng)常是一個(gè)依賴直覺、常識(shí)、記憶、習(xí)慣、內(nèi)省、想象等力量資源的過程。因此,作為實(shí)踐理性知識(shí)的法律,如何創(chuàng)造知識(shí)和傳播知識(shí),勢(shì)必需要通過一定的社會(huì)組織形式方得以可能,而法律職業(yè)化正是這種實(shí)踐理性范疇的法律知識(shí)創(chuàng)造和傳播的恰當(dāng)社會(huì)組織形態(tài),這種組織形態(tài)表現(xiàn)為一個(gè)共同經(jīng)受法學(xué)理論教育和技能訓(xùn)練、并共奉法律信仰且專長(zhǎng)于法律實(shí)務(wù)技能的法律職業(yè)家共同體的形成,他們堅(jiān)持法律至上立場(chǎng)并恪守法律思維作出法律行動(dòng)。

    其次,法律職業(yè)共同體在認(rèn)同法律知識(shí)之實(shí)踐理性本質(zhì)的同時(shí),并不放棄對(duì)純粹理性知識(shí)本性的應(yīng)然法律的追尋。系統(tǒng)的法學(xué)理論學(xué)習(xí)作為一種經(jīng)歷是法律職業(yè)家區(qū)別于行業(yè)匠人的根本標(biāo)志,“學(xué)識(shí)法律家集團(tuán)的內(nèi)部盡管存在著職能分工,甚至存在著(例如檢察官與律師之間)對(duì)抗活動(dòng),但是他們具有共同的知識(shí)背景,必須以共同的法理語言來交談。他們構(gòu)成了一個(gè)有關(guān)法律的解釋共同體?！盵3]這個(gè)具有共同知識(shí)背景的法律解釋共同體的形成,沒有經(jīng)過正統(tǒng)的大學(xué)法學(xué)理論思維訓(xùn)練是不可想象的。在這個(gè)法律家共同體內(nèi)部,作為成員之一的法學(xué)家更是注重對(duì)應(yīng)然之法的追問,沒有發(fā)達(dá)的法學(xué)理論根據(jù),便不可能出現(xiàn)一個(gè)共享法律價(jià)值的法律家共同體。因此,法律職業(yè)化正是因?yàn)檫@種對(duì)純粹理性屬性的法學(xué)理論的開放,才得以區(qū)別于以單一的技能傳授為特征的行業(yè)匠人。尤其重要的是,法律職業(yè)家對(duì)應(yīng)然之法或正義法律的追問,并非一種思想實(shí)踐或形而上學(xué)游戲,因?yàn)榉陕殬I(yè)家追問應(yīng)然之法和正義法律的過程重合于法律實(shí)踐行動(dòng),即便是法學(xué)家的學(xué)理思辯,也是很實(shí)用主義的。

    第三,法律職業(yè)化順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的法律知識(shí)增長(zhǎng)要求,擔(dān)負(fù)起市場(chǎng)條件下國(guó)家權(quán)力和市民權(quán)利之間關(guān)系架構(gòu)的中介。知識(shí)的增長(zhǎng)一方面決定于社會(huì)關(guān)系的不斷分化和日益復(fù)雜,另一方面決定于社會(huì)主體對(duì)這種不斷分化和日益復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系所內(nèi)在的規(guī)律及其本質(zhì)的追問和探尋。導(dǎo)致社會(huì)關(guān)系分化和復(fù)雜化的一個(gè)重要?jiǎng)恿κ侨祟惤?jīng)濟(jì)行為的多樣化和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日趨復(fù)雜,這種復(fù)雜和多元關(guān)系狀況必然地要求產(chǎn)生大量以調(diào)整人們經(jīng)濟(jì)關(guān)系為主要內(nèi)容的法律規(guī)范,這種法律規(guī)范對(duì)于那些必須將其作為行為約束和結(jié)果預(yù)見根據(jù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活主體而言,顯然就是一類重要知識(shí)。但是,就社會(huì)個(gè)體而言,任何人都只擁有該類法律知識(shí)的十分有限的部分,哈耶克指出:“我們對(duì)于那些決定社會(huì)進(jìn)程的大多數(shù)特定事實(shí)的無從救濟(jì)的無知,正是大部分社會(huì)制度之所以采取了它們實(shí)際具有的那種形式的原因之所在。”[4]因此,因經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化發(fā)展所引發(fā)的人類行動(dòng)規(guī)范之重要一種——法律規(guī)范知識(shí)的不斷增長(zhǎng),客觀上要求社會(huì)形成一定機(jī)制以保證這種知識(shí)的創(chuàng)造、傳輸和服務(wù),這樣,法律職業(yè)才應(yīng)運(yùn)而生。由此可見,法律職業(yè)的興起,根本上是以對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)所引發(fā)的利益當(dāng)事人對(duì)日益增長(zhǎng)和復(fù)雜的法律知識(shí)的需求為依據(jù)的,經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化發(fā)展必然地要求法律職業(yè)化進(jìn)程的開始。法律職業(yè)家共同體按照角色分工,按照創(chuàng)造法學(xué)理論、解釋法律規(guī)則、提供法律服務(wù)、主導(dǎo)司法程序、進(jìn)行事實(shí)陳述和舉證等多種游戲規(guī)則,使得法律職業(yè)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的國(guó)家權(quán)力和市民權(quán)利之間關(guān)系架構(gòu)的一個(gè)重要中介和橋梁,“在這種體制下,國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織之間保持著適度的聯(lián)系和交流;市民的個(gè)人選擇可以反映到行政的制度選擇上去,而實(shí)證的法律規(guī)范也可以滲透到自生的民間秩序之中?！盵3](222)

    第四,法律職業(yè)化按照其內(nèi)在規(guī)則處理法律知識(shí),使得法律知識(shí)始終能夠保持一種事實(shí)性與有效性之間的張力。作為知識(shí)系統(tǒng)和行動(dòng)規(guī)則的法律,存在一個(gè)如何保持其事實(shí)性和有效性之間的張力問題,實(shí)在之法是一個(gè)事實(shí)性問題,法律如何合法是一個(gè)有效性問題。保持法律之事實(shí)性和有效性之間的張力,根本上是一個(gè)法律的合理化問題。一方面,已經(jīng)制定的法律應(yīng)得到普遍的服從,而為人們所服從的法律本身就應(yīng)該是制定得良好的法律(亞里士多德語),這樣,就存在一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)法律的合理性問題和怎樣保證法律合法的合法性問題。對(duì)實(shí)在法律的實(shí)現(xiàn),實(shí)際上就是將既有的法律規(guī)則適用于具體的社會(huì)關(guān)系事實(shí)之上;對(duì)法律合法性的保證,則成為一個(gè)為實(shí)在法律的前提根據(jù)提供理由并進(jìn)行合法性論證的事業(yè)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)為,法律職業(yè)化所內(nèi)在的職業(yè)規(guī)則暗合于保持法律事實(shí)性和有效性張力之要求,對(duì)于法律職業(yè)處理法律知識(shí)的規(guī)則,我們可以從以下幾個(gè)方面作出歸結(jié):(1)法律職業(yè)區(qū)別于缺失理論根據(jù)和價(jià)值引導(dǎo)的技藝,法律職業(yè)家按照理論和概念思維指導(dǎo)行為并通過專業(yè)術(shù)語進(jìn)行對(duì)話和交流。上升為科學(xué)學(xué)科的法學(xué),其理論原理和概念體系始終是職業(yè)法律家賴以為生的專業(yè)養(yǎng)分。(2)職業(yè)法律家因循法律解釋學(xué)進(jìn)路,在處理事實(shí)的同時(shí)也解釋規(guī)范。守舊的法律與新生的事實(shí)之間始終對(duì)立存在,彌補(bǔ)這道鴻溝的正是職業(yè)法律家以三段論思維為基礎(chǔ)的法律解釋學(xué)方法,通過這種法律解釋學(xué)方法,作為大前提的法律規(guī)范獲得了新的表述(法官造法),作為小前提的爭(zhēng)議事實(shí)被賦予規(guī)范內(nèi)涵(法律判決)。(3)法律職業(yè)家崇尚形式法律并持以對(duì)道德涉入的審慎立場(chǎng),通過法律維系職業(yè)家共同體的自治和團(tuán)結(jié)。道德、倫理、政策、習(xí)俗等外在于法律的權(quán)力話語并非絕對(duì)地?zé)o涉于法律,它們對(duì)法律這一社會(huì)行為規(guī)則系統(tǒng)也存在一定的影響,但是,這種影響僅僅只是法律規(guī)范系統(tǒng)的外部環(huán)境,它們影響著實(shí)在法律的實(shí)際內(nèi)容,但沒有為實(shí)在法律所吸納的內(nèi)容并不能成為法律事實(shí)結(jié)論作出的根據(jù)。(4)法律職業(yè)形成準(zhǔn)入制度,這種準(zhǔn)入制度強(qiáng)化了法律職業(yè)家對(duì)法律知識(shí)內(nèi)容的熟悉范圍和處理法律事務(wù)的能力。資格考試成為法律職業(yè)準(zhǔn)入制度的基本形式,通過資格考試而促成的法律知識(shí)掌握和法律技能熟練,使得法律職業(yè)家能夠勝任法律知識(shí)供給和法律服務(wù)之社會(huì)責(zé)任。 

    二、現(xiàn)代司法制度合理化的基本要求 法律職業(yè)化并不是一個(gè)孤立的、僅僅為法律職業(yè)本身的目的追求和實(shí)現(xiàn)而出現(xiàn)的法律實(shí)踐現(xiàn)象,法律職業(yè)化本質(zhì)上沒有自己的目的,其意義根本上在于推進(jìn)法治進(jìn)程。司法現(xiàn)代化在法制現(xiàn)代化進(jìn)程中具有特殊地位,法律職業(yè)化更多地是通過對(duì)司法現(xiàn)代化進(jìn)程的作用而推進(jìn)法治進(jìn)程,其中,法律職業(yè)化之知識(shí)論內(nèi)涵在為法律職業(yè)化進(jìn)程提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),也在很大程度上提出了現(xiàn)代司法制度的合理化要求。

    首先,作為實(shí)踐理性屬性的法律知識(shí)所要求的社會(huì)組織形式的法律職業(yè),要求司法獨(dú)立。法律職業(yè)作為法律知識(shí)創(chuàng)造、傳播和運(yùn)用的社會(huì)組織形式,意味著法官、檢察官、律師和法學(xué)家共同成為法律知識(shí)的主體,他們推進(jìn)司法活動(dòng)過程或解釋和評(píng)價(jià)司法活動(dòng)現(xiàn)象只按照實(shí)踐理性的法律知識(shí)所內(nèi)在的規(guī)則行事,為法律職業(yè)家所共享的法律價(jià)值成為司法原則,為法律職業(yè)家所擁有的實(shí)在法律知識(shí)成為處理具體法律事務(wù)的直接根據(jù),政治權(quán)力知識(shí)、道德知識(shí)、倫理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)等,既不是法律職業(yè)家所求取的對(duì)象,也不是司法運(yùn)行的決定性力量和司法結(jié)論作出的根據(jù)。司法權(quán)力話語的力量之源來自法律知識(shí)本身,任何非法律知識(shí)話語的權(quán)力形態(tài)均不得成為左右司法活動(dòng)的主導(dǎo)。

    其次,法律職業(yè)家對(duì)應(yīng)然之法的追問及對(duì)正義法律的答案提供,要求司法判決理由的合理化?！芭袥Q理由是司法權(quán)合理化的最重要的指標(biāo),也是法官思維水平的最典型的表現(xiàn)。在學(xué)識(shí)性、合理性較強(qiáng)的法律體系下,判決書不闡述和論證把法律適用于案件事實(shí)的理由的事情是絕對(duì)不可想象的。”[3](229)法律知識(shí)之前提根據(jù)盡管有其客觀性一面,也有其主觀性一面,其客觀性在于社會(huì)關(guān)系的法權(quán)要求,其主觀性在于法律職業(yè)家(尤其是法學(xué)家)對(duì)這種法權(quán)要求按照怎樣的方法和標(biāo)準(zhǔn)作出了識(shí)別和回答。因此,在抽象性層面上,司法判決理由應(yīng)為法律職業(yè)家所共識(shí)的法學(xué)理論知識(shí);在具象性層面上,司法判決理由應(yīng)為實(shí)際參與訴訟個(gè)案的法律職業(yè)家意見。

第2篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 法律基礎(chǔ)課 案例教學(xué) 實(shí)踐技能

法律基礎(chǔ)課是職業(yè)教育一門重要的公共基礎(chǔ)課程,對(duì)于學(xué)生知法、守法、用法,提高法律素養(yǎng)具有十分重要的作用。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)是指老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求,按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,通過在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾刖x案例,引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論,使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法。這一方法重在啟迪學(xué)生在觀念的碰撞中理清思緒、獨(dú)立判斷、作出自主的選擇,在集思廣益的基礎(chǔ)上找到答案,從而提高分析問題和解決問題的能力。

1.以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體作用,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體出現(xiàn),能動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正成為主角,而不是把教學(xué)簡(jiǎn)單視為“老師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生僅僅看作被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生積極參與法律基礎(chǔ)課教學(xué),老師精心挑選案例至關(guān)重要。選取新近發(fā)生的、最好是學(xué)生知悉的案例能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增加課程的吸引力。精選新穎趣味的案例,可以將法律基礎(chǔ)理論融于日常事件中,做到趣味性和知識(shí)性相統(tǒng)一。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的感性直觀,案例的呈現(xiàn)可以靈活采取多種方式:運(yùn)用文字案例具體描繪案例的內(nèi)容;運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)案例;利用即時(shí)的刺激或環(huán)境制造真實(shí)的案例;學(xué)生自己表演案例等等。作為一種靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,案例教學(xué)的考核內(nèi)容和方法較之傳統(tǒng)大相徑庭。法律基礎(chǔ)課教學(xué)不是為了傳授一成不變的真理,而是要訓(xùn)練學(xué)生的法律思維,考核目的在于積極推動(dòng)學(xué)生對(duì)法律原理、原則、規(guī)則的理解和運(yùn)用。由于在案例教學(xué)中學(xué)生有很多參與討論、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的考核成績(jī)就應(yīng)該結(jié)合平時(shí)討論表現(xiàn)與課終考試成績(jī)綜合評(píng)定,而平時(shí)討論表現(xiàn)應(yīng)占相當(dāng)分量。

從精選案例、呈現(xiàn)案例,到提出問題、組織學(xué)生討論,再到老師總結(jié)評(píng)述,整個(gè)案例教學(xué)過程要以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)中,老師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生不再是“聽眾”,而是積極的參與者、合作者、探究者。學(xué)生要在閱讀、分析案例和課堂討論或者辯論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性,由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榻邮苤R(shí)與運(yùn)用知識(shí)主動(dòng)探索并舉。學(xué)生須運(yùn)用所學(xué)的法律基礎(chǔ)理論和分析方法,對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在法律基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的主體作用,有助于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。

2.以分析探討案例為形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課教學(xué)中,老師在課堂上單純地講解概念和原理,學(xué)生往往感到難以理解、難以接受。老師課后布置一定量的練習(xí),課終通過一次性考試來檢驗(yàn)學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的程度,其結(jié)果往往是學(xué)生考前背書、考后丟書,平時(shí)不學(xué)習(xí),“臨時(shí)抱佛腳”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板,學(xué)習(xí)效率不高,而且壓抑學(xué)生的自我發(fā)展能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感共鳴的多少,直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)的情感障礙,增強(qiáng)老師上課的吸引力,一直是法律教學(xué)研究和關(guān)注的問題。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)以分析探討案例為主要形式,能有效推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,更好地掌握法律知識(shí)。一方面,通過開展案例教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行案例討論,使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問題,達(dá)到不僅要知其然,而且要知其所以然的教學(xué)目的,從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。另一方面,案例教學(xué)從生動(dòng)有趣的具體案例中推演出結(jié)論,遵循了由具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。正是這種對(duì)案例的思考、討論和評(píng)析,變抽象為形象,變枯燥無味為生動(dòng)有趣,對(duì)學(xué)生加深理解所學(xué)理論大有裨益。

分析探討案例主要取決于老師的嚴(yán)密組織和有效管理。①鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生通過積極參與課堂討論,鍛煉分析問題、解決問題的能力,從辯論到結(jié)論,弄清案件事實(shí)的是非曲折,學(xué)會(huì)正確適用法律規(guī)范。②引導(dǎo)學(xué)生注重推理過程。所謂推理,既包括事實(shí)的推理,也包括法律適用的推理。案件的處理結(jié)論應(yīng)當(dāng)是縝密推理的結(jié)果,也只有通過縝密推理所導(dǎo)出的結(jié)論,才具有說服力。③培養(yǎng)學(xué)生把握案例關(guān)鍵點(diǎn)的能力。在分析探討案例的過程中,要求學(xué)生注意區(qū)分事實(shí)問題和法律問題,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用法律規(guī)則思考問題。在法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)中,以分析探討案例為形式所營(yíng)造的輕松活躍的課堂氛圍與過去沉悶乏味的說教形成鮮明對(duì)比。學(xué)生通過對(duì)案例的分析和研究,能真切感受所學(xué)法律知識(shí)的實(shí)際效用,從而積極吸收和掌握知識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.以提高應(yīng)用能力為目的,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,以分析解決實(shí)際問題為重點(diǎn),因而特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和塑造。案例教學(xué)重在營(yíng)造逼真的情境,使學(xué)生充分感受工作崗位面臨的實(shí)際問題,進(jìn)入特定事件的角色,自主地分析案例并擬定解決問題的方案。在思考、分析案例的過程中,學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化,提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在不離開教室的情況下拓寬學(xué)生的視野,為學(xué)生提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。模擬法庭就是法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的一種有效方式。這一方式是由學(xué)生根據(jù)老師提供的案例材料,分別扮演不同的角色,如審判長(zhǎng)、審判員、原告、被告、第三人、證人等,按照人民法院開庭的完整程序進(jìn)行模擬操練。模擬法庭是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種測(cè)試,在審判實(shí)踐中學(xué)生能將法律基礎(chǔ)理論綜合運(yùn)用于實(shí)踐。

在法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀案例材料,獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)識(shí)和才智,對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的分析,通過思考、探究、討論作出正確的判斷。這一過程,也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力、辨別是非能力、觀察、分析、解決問題等能力的過程。案例教學(xué)還要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論,對(duì)案例中的問題發(fā)表自己的看法,提出解決問題的方案和措施,并進(jìn)行課堂辯論,這對(duì)提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力十分有益。另外,在案例教學(xué)中,學(xué)生通過編寫發(fā)言提綱、撰寫案例分析報(bào)告能有效提高文字表達(dá)能力。老師在整個(gè)過程中畫龍點(diǎn)睛地講授,不是包辦學(xué)生的一切,不是給他們留下圓滿的句號(hào),而總是留有一定的空間以啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,為勝任未來工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.以拓展思維空間為途徑,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。在教學(xué)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)為善于獨(dú)立思考和分析,不因循守舊,能主動(dòng)探索和積極創(chuàng)新。比如說,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地掌握知識(shí),對(duì)問題系統(tǒng)的闡述,提出有一定價(jià)值的新見解等,均可視為學(xué)生的創(chuàng)新思維成果。創(chuàng)新思維總是在解決實(shí)際問題中發(fā)展起來的,而案例教學(xué)恰恰是以解決問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。因此,案例教學(xué)無疑是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,能夠滿足培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要求。案例教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中平鋪直敘地灌輸知識(shí)的方法,以案例為核心,圍繞所要解決的問題,讓學(xué)生通過一系列可行性答案的探討,發(fā)展創(chuàng)新思維和駕馭復(fù)雜局面的能力。對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生來說,很多法律概念、術(shù)語比較抽象和枯燥,通過案例教學(xué)能增加學(xué)生對(duì)法律的感知印象,幫助學(xué)生理解和運(yùn)用法律理論和法律規(guī)定。在選取案例時(shí),老師應(yīng)有意識(shí)地通過一個(gè)案例貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。案例教學(xué)還要求學(xué)生在分析案例時(shí),從大量的事實(shí)材料中仔細(xì)鑒別,把握案件核心,找出解決問題的基本思路,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第3篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）的目的是對(duì)大學(xué)生開展社會(huì)主義道德教育和法制教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的有效路徑，為此，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、?猿職呀灘撓虢它a href="lunwendata.com/thesis/List_9.html" title="法學(xué)論文" target="_blank">法學(xué)?及教學(xué)對(duì)象相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系的遞進(jìn)轉(zhuǎn)化

實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系遞進(jìn)轉(zhuǎn)化，是提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量、針對(duì)性和實(shí)效性的第一要義[1]。把教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）結(jié)合起來，是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系遞進(jìn)轉(zhuǎn)化的一條最基本的原則。把教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）三者相結(jié)合，可以解決在處理教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系三者遞進(jìn)轉(zhuǎn)化問題上滑向某一者的困境，從而有效克服了教材體系、教學(xué)體系與學(xué)生的認(rèn)知體系“三張皮”的“基礎(chǔ)”課教學(xué)困境。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中，把教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系遞進(jìn)轉(zhuǎn)化，往往需要糾正在“基礎(chǔ)”課現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在的教材體系的本本主義、教學(xué)-認(rèn)知體系的經(jīng)驗(yàn)主義、取消主義等各種錯(cuò)誤傾向。首先，教材體系的本本主義的錯(cuò)誤傾向在于把“基礎(chǔ)”課教材當(dāng)作教條，思想僵化，單方面從“基礎(chǔ)”課教材體系出發(fā)，忽視了教學(xué)體系和學(xué)生的認(rèn)知體系，割裂了教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）三者的聯(lián)系，否定了教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系的遞進(jìn)轉(zhuǎn)化，忽視了教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生而不是書本。這樣就無法實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向?qū)W生的認(rèn)知體系和信仰體系的轉(zhuǎn)化，提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性也就成了“鏡中之花，水中之月”。其次，教學(xué)-認(rèn)知體系的經(jīng)驗(yàn)主義的“盲點(diǎn)”在于忽視了“基礎(chǔ)”課教材體系在實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化中的地位和作用，忽視了對(duì)教材的深入鉆研，單方面從教學(xué)體系、認(rèn)知體系出發(fā)，片面研究教法學(xué)法、教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生），力圖從狹隘的教學(xué)體系和學(xué)生的認(rèn)知體系的研究中找到提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的路徑和方法，其實(shí)質(zhì)是用狹隘的教學(xué)體系和認(rèn)知體系遮蔽了教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系的遞進(jìn)轉(zhuǎn)化，在其邏輯和現(xiàn)實(shí)語境中都沒有實(shí)現(xiàn)教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）三者相結(jié)合，從而人為地割裂了教材體系與教學(xué)體系、認(rèn)知體系的關(guān)系，從而陷入了“淡化”“弱化”教材體系而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化的錯(cuò)誤傾向。再次，取消主義的錯(cuò)誤傾向在于取消教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）三者相結(jié)合，取消實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系遞進(jìn)轉(zhuǎn)化。它與教材體系的本本主義的主要區(qū)別在于：教材體系的本本主義形式上默認(rèn)把教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）相結(jié)合，而取消主義則直接否定把教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）相結(jié)合，相同點(diǎn)在于都力圖用教材體系詮釋教材體系、教學(xué)體系和認(rèn)知體系。取消主義與教學(xué)-認(rèn)知體系的經(jīng)驗(yàn)主義的主要區(qū)別在于：教學(xué)-認(rèn)知體系的經(jīng)驗(yàn)主義形式上沒有否定把教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）相結(jié)合，形式上沒有否定實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、認(rèn)知體系遞進(jìn)轉(zhuǎn)化；而取消主義則直接否定了把教材與教法學(xué)法及教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）相結(jié)合、教材體系向教學(xué)體系及認(rèn)知體系遞進(jìn)轉(zhuǎn)化，其相同點(diǎn)在于都力圖用教學(xué)體系及認(rèn)知體系詮釋教材體系、教學(xué)體系和認(rèn)知體系。

二、拓寬教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互交融

“基礎(chǔ)”課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育的主陣地、主渠道。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是相對(duì)于“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)即課堂教學(xué)而言的、以開展實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)形式。拓寬教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互交融，是提升“基礎(chǔ)”課針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力的基本路徑。一方面，為提升“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)實(shí)效性，筆者認(rèn)為主管“基礎(chǔ)”課的業(yè)務(wù)單位（如學(xué)院、思想政治理論課教學(xué)研究部等）要努力做到課堂教學(xué)執(zhí)行“五統(tǒng)一”，即教學(xué)方案、教學(xué)大綱、考試大綱、命題方式、閱卷統(tǒng)一，實(shí)行“教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、考試試卷”的教學(xué)“五審查”制度。任課教師備課時(shí)要努力做到“九備”：即備教綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生、備問題、備語言、備板書、備作業(yè)。任課教師上課時(shí)需要努力做到“九注重”：注重突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路清晰，注重講課的熱情、精神、感染力和吸引力，注重對(duì)問題探索的深入淺出和啟發(fā)性，注重對(duì)問題的簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出和思路清晰的闡述，注重講課內(nèi)容的信息量及嫻熟程度，注重教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展的新思想和新成果，注重給學(xué)生思考、聯(lián)想和啟迪的空間，注重師生互動(dòng)交流、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并活躍課程氣氛。另一方面，為提升“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，必須建立和完善校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同進(jìn)互補(bǔ)的“五同”，即同對(duì)象、同目標(biāo)、同內(nèi)容、同進(jìn)度、同考核[2]。主管“基礎(chǔ)”課的業(yè)務(wù)單位應(yīng)在校黨委行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，狠抓“基礎(chǔ)”課的師資隊(duì)伍建設(shè)，與校黨委組織部、人事處、宣傳部、教務(wù)處、科技處、學(xué)生處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處等黨政機(jī)構(gòu)和各教學(xué)單位通力合作，建立和完善“基礎(chǔ)”課的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。與此同時(shí)，通過學(xué)校有關(guān)部門搭建與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等部門的聯(lián)系平臺(tái)，充分挖掘和利用學(xué)校所在地方的“基礎(chǔ)”課優(yōu)質(zhì)特色資源，建立“基礎(chǔ)”課校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立和完善“基礎(chǔ)”課的校外實(shí)踐教學(xué)體系。有效組織實(shí)施參與式、體驗(yàn)式的“基礎(chǔ)”課校外實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)新生活教育、理想信念教育、道德品質(zhì)教育、法制教育以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知體驗(yàn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課教學(xué)模式主要包括創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式?！盎A(chǔ)”課教學(xué)模式的創(chuàng)新關(guān)鍵是堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)教師要啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思維、主導(dǎo)知識(shí)的科學(xué)性和價(jià)值選擇的導(dǎo)向性，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效實(shí)施學(xué)生參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方式，牢固樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)道德與法律的認(rèn)知并轉(zhuǎn)化為對(duì)道德與法律的踐行，提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。一方面，以教師主導(dǎo)作用為依托創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課教學(xué)模式。一是“基礎(chǔ)”課教師要主導(dǎo)知識(shí)的科學(xué)性?！盎A(chǔ)”課教師在課堂上必須倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主旋律，以增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)知并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂，對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng)塑造，否則就會(huì)偏離“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。二是“基礎(chǔ)”課教師要注重價(jià)值選擇的導(dǎo)向性。大學(xué)生有其價(jià)值選擇的取向性，但因其人生閱歷淺，分辨能力弱，這就要求“基礎(chǔ)”課教師幫助大學(xué)生對(duì)一些社會(huì)思潮和價(jià)值觀念進(jìn)行科學(xué)分析判斷和正確引導(dǎo)[3]。另一方面，以學(xué)生主體地位為依托創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式?！盎A(chǔ)”課課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育的主陣地、主渠道，教師要深入研究教材體系、教學(xué)體系、學(xué)生的認(rèn)知體系和信仰體系，深入探索并運(yùn)用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、參與式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式專題教學(xué)等教學(xué)形式，重視師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校所在地方的優(yōu)質(zhì)特色教育資源來開展體驗(yàn)式教學(xué)，通過學(xué)生親身參與式、體驗(yàn)式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而形成科學(xué)的道德觀和法制觀。例如，結(jié)合學(xué)校所在地方的特色紅色資源，通過一定的方式組織學(xué)生收集和整理老一輩革命家在當(dāng)?shù)亓粝碌膶氋F精神財(cái)富，有助于增強(qiáng)大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)革命道德的意識(shí)。

第4篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

我是一名文科專業(yè)的大四學(xué)生，大學(xué)結(jié)束之際回憶過去，收獲良多，現(xiàn)在做一個(gè)自我鑒定如下。

在校期間，我嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，通過緊張的學(xué)習(xí)生活，我已經(jīng)熟悉并掌握了有關(guān)法律基礎(chǔ)理論、基本法、部門法的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)之余，積極投身法律實(shí)踐工作中，使自己在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。四年中令我欣慰的是：連續(xù)兩個(gè)學(xué)年，四次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，順利通過了大學(xué)大作文英語四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。我把這些作為向上的動(dòng)力，朝著更高的目標(biāo)奮斗。

我校是一所便向文科的綜合學(xué)校，在培養(yǎng)人文素質(zhì)方面是有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，在我的身上，您會(huì)看到工科學(xué)生的扎實(shí)、與文質(zhì)彬彬的儒雅。同時(shí)也沒有忘記加強(qiáng)自己的理科知識(shí)，綜合發(fā)展自己，成為文、理、工兼具的好學(xué)生，是我對(duì)自己的要求。

作為一名新世紀(jì)的必要大學(xué)生，我繼承了中國(guó)勤勞、堅(jiān)韌不拔和不怕苦的精神，又有新世紀(jì)快速發(fā)展，高速生活的節(jié)奏。憑著這種精神，在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，愛崗敬業(yè)，發(fā)揮自己的最大潛能！

第5篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

四年的大學(xué)生活結(jié)束了，過去，收獲良多，現(xiàn)如下。

在校期間，我嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，通過緊張的學(xué)習(xí)生活，我已經(jīng)熟悉并掌握了有關(guān)法律基礎(chǔ)理論、基本法、部門法的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)之余，積極投身法律工作中，使自己在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。四年中令我欣慰的是：連續(xù)兩個(gè)學(xué)年，四次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，順利通過了大學(xué)大作文英語四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。我把這些作為向上的動(dòng)力，朝著更高的目標(biāo)奮斗。

我校是一所理工學(xué)校，在培養(yǎng)人文素質(zhì)的過程中，也滲透了理工科優(yōu)良的作風(fēng)，在我的身上，您會(huì)看到工科學(xué)生的扎實(shí)、看到理科學(xué)生的冷靜。綜合發(fā)展自己，成為文、理、工兼具的好學(xué)生，是我對(duì)自己的要求。

作為一名來自農(nóng)村的大學(xué)生，我繼承了中國(guó)農(nóng)民的勤勞、堅(jiān)韌不拔和不怕苦的精神。憑著這種精神，我邊工邊讀，直至順利完成學(xué)業(yè)。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，愛崗敬業(yè)，發(fā)揮自己的最大潛能！

我不能自比千里馬，便我相信您一定是伯樂，選準(zhǔn)您的千里馬。希望給我一次選擇的機(jī)會(huì)，我會(huì)讓單位滿意，讓您滿意！

第6篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，既要懂經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才是新世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過總結(jié)實(shí)踐中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題，嘗試性提出經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議。以期提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的質(zhì)量與效果。

《經(jīng)濟(jì)法》是農(nóng)廣校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。農(nóng)廣校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在諸多問題,難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，所以只有全面地認(rèn)識(shí)和把握這些問題，才能更好地使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)滿足學(xué)生的需求。

1目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)廣校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中，存在如下問題，有待改進(jìn)。

11教學(xué)內(nèi)容缺乏適用性

農(nóng)廣校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)很多，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，作為教師，在授課時(shí)要區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用相同的教材，也應(yīng)把握好不同側(cè)重點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中有不少教師并不注意這一點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師所用教材或過于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；或隨意更換教材，使學(xué)生無所適從。不少教師對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生均采用同一教案，講授相同的內(nèi)容。

12課程安排缺乏合理性

我校目前在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程。其他專業(yè)也有在選修課中安排經(jīng)濟(jì)法課程。但課程安排存在問題：(1)經(jīng)濟(jì)法開設(shè)之前，一般只在一年級(jí)第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中介紹過少量法律知識(shí)，學(xué)生在幾個(gè)學(xué)期之后再上經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)已經(jīng)基本忘記相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。(2)教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)數(shù)一般只在48學(xué)時(shí)左右，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生除基本經(jīng)濟(jì)法的課程外，還有相關(guān)的農(nóng)村政策、法規(guī)方面的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，這使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)學(xué)時(shí)難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

13教學(xué)方法缺乏靈活性

有的經(jīng)濟(jì)法授課教師認(rèn)為，我國(guó)是傳統(tǒng)大陸法系國(guó)家，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)只能以基礎(chǔ)理論為內(nèi)容進(jìn)行講授，案例分析并不適合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。甚至有人認(rèn)為，對(duì)于農(nóng)廣校學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)法課程是基礎(chǔ)課，既然是開設(shè)基礎(chǔ)課，那么課堂教學(xué)只能是講授基礎(chǔ)理論知識(shí)。這樣一來，以教師一方為主的課堂講解便成為目前經(jīng)濟(jì)法課程的課堂教學(xué)方法的主要方式。在日常的課堂教學(xué)中，一本教材，從頭講到尾，教師絕對(duì)是主導(dǎo)；一堂課，從頭講到尾，填鴨式，滿堂灌。

14教學(xué)手段缺乏多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一本教材、一支粉筆、一塊黑板，學(xué)生一本課本、一本筆記本,教師在課堂上側(cè)重以講授的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生更多的情況是課堂記筆記，課后復(fù)習(xí)筆記上的內(nèi)容，考試時(shí)，絕大多數(shù)教師以筆記為重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣單一的教學(xué)手段，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種盲目跟從地位，缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議

21教學(xué)內(nèi)容的改革

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在實(shí)際教學(xué)中必須有針對(duì)性的選擇最合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)廣校學(xué)生接受能力比較差，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，將最重要、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中要有所側(cè)重。例如，對(duì)于醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要側(cè)重選取與合同法密切相關(guān)的內(nèi)容；而對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)法規(guī)和稅法等方面的內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取，更多時(shí)候與教師的自身素質(zhì)和對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的把握有關(guān)，作為教師，要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙安排，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

22教學(xué)計(jì)劃安排要合理

農(nóng)廣校的學(xué)生有些課程的學(xué)習(xí)要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在這種情況下，要合理安排教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說，《法律基礎(chǔ)和職業(yè)道德》課程的開設(shè)為日后學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》打下一定基礎(chǔ)，這樣，在制定經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮時(shí)間性。兩門相關(guān)的課程安排上，時(shí)間不要間隔太長(zhǎng)，這樣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)殚g隔太久而忘記之前學(xué)過的法律基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。此外，對(duì)于不同專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，例如對(duì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)56學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對(duì)非經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)40學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對(duì)于函授班的學(xué)生應(yīng)在授課時(shí)數(shù)上有一定靈活性，力求做到課時(shí)少，內(nèi)容精。

23教學(xué)方法的改革

由于大多數(shù)農(nóng)廣校學(xué)生來自基層農(nóng)村，基礎(chǔ)普遍較差，更沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)于一些高度概括的法律規(guī)定不能夠完全理解。在這種情況下，如果教師只是一味的在課堂上講解相關(guān)法律條款，學(xué)生會(huì)感覺枯燥難懂，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生興趣。在這種情況下，教師可以試著將先進(jìn)的案例教學(xué)法引入到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低有關(guān)法律條款的難度，用通俗易懂的語言講解晦澀難懂的法條。另外，案例教學(xué)法引入課堂，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

24教學(xué)手段的改革

將多媒體課件引入到《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富的課件內(nèi)容，可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，形象，讓學(xué)生全面理解經(jīng)濟(jì)法的精髓?！督?jīng)濟(jì)法》教材中，每一章節(jié)后面都附有幾個(gè)經(jīng)典案例，由于每個(gè)案例內(nèi)容較多，如果在黑板上書寫會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，采用多媒體教學(xué)，能夠充分利用各種先進(jìn)的資源，保證在課件中大量引用最先進(jìn)的法律法規(guī)，增加課堂上傳授新知識(shí)的信息量，從而增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，全方位讓學(xué)生掌握最新的法律規(guī)定，更好的服務(wù)于社會(huì)。

教學(xué)改革不是一朝一夕就可完成的，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等方面加以改進(jìn)，只有這樣，經(jīng)濟(jì)法課程才能真正成為學(xué)生今后生活工作的良師益友。

參考文獻(xiàn)

［1］夏雅麗．法學(xué)教育改革談［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（07）．

第7篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體資源；教師主導(dǎo)；案例；教學(xué)實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，法律在現(xiàn)今社會(huì)的地位越來越重要，更多的人要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來保護(hù)自身的權(quán)益不受侵害。而民法學(xué)除了是一門法律基礎(chǔ)課程之外，它的實(shí)踐應(yīng)用也特別廣泛，對(duì)于民法學(xué)的教學(xué)也是提出了新的更高的要求，下面我就民法學(xué)的教學(xué)進(jìn)行一些初步探討：

一、教學(xué)中要充分利用多媒體資源發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在民法學(xué)的課件設(shè)計(jì)上，我除了一些文字教材外，還充分的運(yùn)用圖片、視頻等來從視覺上增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。除了在課堂教學(xué)時(shí)要充分利用課件外，我還集思廣益利用個(gè)人電子郵箱、微

博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分地加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以將一些民法案例、作業(yè)、見解通過郵箱發(fā)給我，我都會(huì)定期回復(fù)學(xué)生的案例。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生去收集日常生活中的案例，自己編寫以案例的形式發(fā)給我。我會(huì)在學(xué)生發(fā)送的這些案例中挑選典型、優(yōu)秀的案例在課堂上進(jìn)行講解的。這種方式不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，最重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)民法的積極性，創(chuàng)造了學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的民法精神。大學(xué)中教師和學(xué)生之間的經(jīng)常見面的機(jī)會(huì)大部分是在課堂上，而老師又不可能和每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行直接的互動(dòng)。為了彌補(bǔ)面授課的局

限，為了讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)民法這門課程，我還會(huì)在每節(jié)課之前把我要講的課程的大綱以及教學(xué)內(nèi)容及時(shí)的發(fā)送到微博上，這樣學(xué)生就可以提前了解本堂課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，先使得學(xué)生對(duì)本堂課的講解形成一個(gè)初步的印象。

二、教學(xué)中要注意基本法律知識(shí)和日常生活實(shí)際的案例的有機(jī)結(jié)合

對(duì)民法學(xué)的教學(xué)除了要加強(qiáng)理論知識(shí)的鞏固外，還要能夠充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例與課本教材有機(jī)的結(jié)合到一起。這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候使得理論聯(lián)系實(shí)際，也能改善學(xué)生學(xué)習(xí)民法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的抽象、枯燥、乏味的弊端，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。比如：在學(xué)習(xí)“民事”這一章節(jié)時(shí)，我們可以給學(xué)生提供一些日常生活中最常見的案例。老王出國(guó)考察業(yè)務(wù)，朋友趙某聽說后委托老王代買一種該國(guó)的藥物。老王回國(guó)后將其所買的近兩千元的藥物送至趙某家中。但趙某的兒子告訴老王，其父已病逝，這藥是給他治病的，現(xiàn)在父親用不著，藥也就不要了，請(qǐng)老王自己處理。老王非常生氣，認(rèn)為不管趙某是否健在，這藥趙家都應(yīng)該收下。請(qǐng)問：老王的行為的法律后果到底應(yīng)由誰來承擔(dān)？同學(xué)們通過激烈討論，最后認(rèn)為這是一宗民事案件，正常情況下應(yīng)該由趙某出錢，趙某病逝后，這就變成一種債務(wù)，這種債務(wù)應(yīng)該由被繼承人趙某的兒子來兌現(xiàn)。因此，趙某的兒子應(yīng)該買下這些藥物。通過這些小的案例進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)民事的重視，提高他們從專業(yè)法律角度去理解日常生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而去解決這些小的糾紛。

三、教師應(yīng)增加各種實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)

1.分組討論

教師可以把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間的成員運(yùn)用所學(xué)的民法的理論知識(shí)先針對(duì)生活中的案例進(jìn)行討論分析，然后得出一致結(jié)論后，在每個(gè)組之間進(jìn)行討論分析。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)民法理論的理解，還提高了學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，他們?cè)僖膊皇潜粍?dòng)聽課的一方，而是變成了積極努力去獲取知識(shí)的一方。同時(shí)，這種討論，會(huì)在無形中提高學(xué)生的勇氣、信心，還會(huì)加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，這為他們以后接觸到實(shí)際的案例，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立模擬法庭的訓(xùn)練

為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去親自接觸一些真實(shí)案例，比如：我們可以去社區(qū)參加公益法律咨詢的活動(dòng)，讓學(xué)生直接和現(xiàn)實(shí)生活中真的有困難的，需要法律幫助的人們?nèi)ソ佑|，通過交流，學(xué)生可以收集到真實(shí)的案例，而且也會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用民法的專業(yè)法律知識(shí)去解釋各種法律糾紛。然后，教師讓各個(gè)小組把最典型、優(yōu)秀的案例先進(jìn)行一番討論后，我們?cè)谡n堂上進(jìn)而設(shè)立一個(gè)模擬法庭，各自站在被告雙方的角度以代表律師的身份去進(jìn)行辯解。通過這一系列的過程，學(xué)生的角色被改變，他們已經(jīng)由被動(dòng)學(xué)習(xí)的人變成必須主動(dòng)去為自己的代表方爭(zhēng)取權(quán)益的法律工作者，這就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們處理實(shí)際問題的能力。反過來，也使他們更加明確地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，更加勤奮用功地去學(xué)習(xí)。

民法學(xué)的理論非常的深?yuàn)W、晦澀，專業(yè)用語也是需要記憶的，但是經(jīng)過上面的教學(xué)指導(dǎo)，再加上學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)更加的生動(dòng)有趣，為我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利明.案例分析和討論.學(xué)習(xí)民法學(xué)的利器.學(xué)法網(wǎng)論壇，2006.

第8篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

您好！首先感謝您在百忙之中閱覽我的自薦信。我是XX大學(xué)法律系的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。為了給自己尋找一片施展才能的天地，我謹(jǐn)向您作自我推薦。

大學(xué)四年，經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)和我的個(gè)人努力，我已經(jīng)完全具備了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的各方面素質(zhì)和能力。在校期間，我嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，通過緊張的學(xué)習(xí)生活，我已經(jīng)熟悉并掌握了有關(guān)法律基礎(chǔ)理論、基本法、部門法的相關(guān)知識(shí)。四年中，我多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，順利通過了大學(xué)英語四級(jí)、大學(xué)英語六級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。

在學(xué)習(xí)之余，積極投身法律實(shí)踐工作中，使自己在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我在校期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉了組織與協(xié)調(diào)能力，利用課余時(shí)間作兼職家教、營(yíng)銷員。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，并撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐。扎實(shí)的學(xué)業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。大學(xué)生活使我逐漸走向成熟，我渴望在新的天地里運(yùn)用自己所學(xué)，盡自己微薄之力從事我所鐘愛的法律或管理行業(yè)。

我曾利用假期，勤工儉學(xué)，在工廠做工，憑借自己的能力獲取自己汗水的薪酬，但不論是學(xué)校學(xué)習(xí)也好，實(shí)踐做工也罷，讓我學(xué)到的還有許許多多的知識(shí)：團(tuán)結(jié)、友愛、積極進(jìn)取，人與人之間的溝通于信任等等！善于交往的我是班里的紀(jì)律委員，和同學(xué)相處十分融洽，也是老師的得力助手！

我還是一個(gè)正直忠誠(chéng)、勤奮求實(shí)的人。性格樂觀自信、溫和開朗；人際關(guān)系和諧，適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)；知識(shí)面較廣，接受新知識(shí)、新事物能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。除了法學(xué)理論及實(shí)踐知識(shí)外，還廣泛涉獵人文歷史、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科知識(shí)。

我喜歡運(yùn)動(dòng)，特別是籃球（也曾多次組織籃球比賽），打籃球中的我與實(shí)際生活中的我一樣。只有堅(jiān)持、奮斗，不怕任何勞苦，因?yàn)橹挥凶约号λ飨碌暮顾攀亲钚牢?、最踏?shí)的！

懇請(qǐng)貴公司能給我這次展示自己的機(jī)會(huì)，我會(huì)盡自己最大的努力為貴公司做出更大的貢獻(xiàn)！希望各位領(lǐng)導(dǎo)能對(duì)我予以考慮，熱切盼望您的回音，謝謝！

此致

敬禮！

第9篇：法律基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0047-02

經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其特征是內(nèi)容涵蓋面廣，且理論性強(qiáng)、法律條文多、動(dòng)態(tài)變化大、難理解又枯燥，但實(shí)踐性和可操作性也較強(qiáng)的課程。由于高職院校的學(xué)生缺少基本法學(xué)理論的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期法學(xué)素質(zhì)熏陶的專業(yè)背景，很難在較短的時(shí)間具備法學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程普遍存在入門難、理解難、分析難等諸多問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，難以取得預(yù)期教學(xué)效果，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何在滿足社會(huì)或職業(yè)需求的基礎(chǔ)上滿足教育或個(gè)性需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展，有必要對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

一、高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的必要性

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的法律素質(zhì)，特別是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的法律素質(zhì)提出了更高要求。大學(xué)生要學(xué)法、知法、守法和用法，增強(qiáng)法律意識(shí)，弘揚(yáng)法治精神，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治化的要求。

2.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需要。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，具備法律素質(zhì)是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需要，是高素質(zhì)技能型專門人才必備技能之一。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法等法律課程，掌握經(jīng)濟(jì)法律的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和技能，提高大學(xué)生依法經(jīng)營(yíng)和管理的能力，維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，防范法律風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和利益最大化。

3.學(xué)生職業(yè)技能形成的迫切要求?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)從業(yè)人員要求不斷提高，不僅要求懂經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)、金融投資等，還要求懂法律。高職院校要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)知識(shí)又懂法律知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才，因此，學(xué)生的職業(yè)技能對(duì)法律基本理論的系統(tǒng)性要求不高，但對(duì)法律教育的崗位針對(duì)性要求較強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)法律問題關(guān)注較高。[1]高職院校應(yīng)把《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)與各種職業(yè)資格考試所需的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，全面落實(shí)教育部在高職院校實(shí)施“雙證書”制度（學(xué)歷畢業(yè)證、職業(yè)技能資格證），促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

4.提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫需求。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)是以理論傳授為主，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、熱情不高，教學(xué)效果不理想，不能滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。因此，必須加快對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)改革和建設(shè)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

二、高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，人才培養(yǎng)的特征是職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職教育必須改革傳統(tǒng)的學(xué)科本位的課程體系，牢固樹立能力本位的思想，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)的適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)課程體系由學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)體系系統(tǒng)化向工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變。[2]本文結(jié)合黃岡科技職業(yè)學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》課程改革的探索與實(shí)踐，探討高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1.課程的定位。我們?cè)趯?duì)武漢城市圈、湖北省及中部地區(qū)的有關(guān)企業(yè)、行業(yè)、職教專家和學(xué)院往屆畢業(yè)生進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，較全面地掌握了區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)濟(jì)工作的重要性、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律性、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的全球性等使得經(jīng)濟(jì)和法律的聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟(jì)對(duì)法律的依賴日益突出，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的知識(shí)、技能、能力以及綜合素質(zhì)等方面的要求越來越高，需要更多的高素質(zhì)技能型專門人才。經(jīng)濟(jì)法是高職院校財(cái)經(jīng)、管理類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)的公共選修課，先行課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，使學(xué)生掌握了法律的基本理論和知識(shí)；《經(jīng)濟(jì)法》課程為學(xué)生后續(xù)《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《商務(wù)談判》、《財(cái)務(wù)管理》、《國(guó)際商法》和《電子商務(wù)法律》等課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，還能使學(xué)生順利通過會(huì)計(jì)證、營(yíng)銷師等職業(yè)資格考試中有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的考查內(nèi)容。《經(jīng)濟(jì)法》課程定位：堅(jiān)持高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以法律素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論知識(shí)的運(yùn)用為途徑，以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心，面向武漢城市圈，輻射湖北及中部地區(qū)，主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為建設(shè)和諧社會(huì)提供人才支撐，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)知識(shí)又懂法律知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和社會(huì)對(duì)高職院校人才的需求，《經(jīng)濟(jì)法》課程組教師與有關(guān)工商企業(yè)法律顧問，律師事務(wù)所、法院等企業(yè)、行業(yè)和司法部門的法律專家經(jīng)過深入、細(xì)致地分析，依據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，遵循學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，由感性到理性，由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中進(jìn)行依法管理工作的實(shí)際所必需知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，確立了以企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)主體法律實(shí)務(wù)、市場(chǎng)行為實(shí)施與規(guī)制管理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控、勞動(dòng)者保護(hù)與社會(huì)保障、經(jīng)濟(jì)糾紛的解決等6個(gè)項(xiàng)目模塊，建立了認(rèn)識(shí)企業(yè)與經(jīng)濟(jì)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)設(shè)立與管理、合伙企業(yè)設(shè)立與管理、公司設(shè)立與管理等16個(gè)工作任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)工作要求，以任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了《經(jīng)濟(jì)法》課程以理論知識(shí)的運(yùn)用為途徑，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，去實(shí)現(xiàn)真正意義上的社會(huì)功能和教育功能。

《經(jīng)濟(jì)法》課程立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)做了根本性的改革，以過程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力，根據(jù)工作任務(wù)相關(guān)性及工作能力復(fù)雜程度對(duì)工作過程進(jìn)行系統(tǒng)化，形成行動(dòng)領(lǐng)域。校企（行業(yè)）共同設(shè)計(jì)和開發(fā)了以企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)理論等6個(gè)項(xiàng)目模塊，認(rèn)識(shí)企業(yè)與經(jīng)濟(jì)法等16個(gè)工作任務(wù)，內(nèi)容的選取以必需、夠用為度，突出課程的實(shí)用性，并根據(jù)學(xué)院內(nèi)外的教學(xué)資源條件，安排了16個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建了課程內(nèi)容體系。每個(gè)項(xiàng)目模塊對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、教師知識(shí)與能力要求、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料、使用工具、實(shí)施步驟等提出要求，使課程內(nèi)容既突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了高職教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)和態(tài)度的要求。目前我國(guó)企業(yè)法律顧問、會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職業(yè)資格和職稱晉升等涉及到經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的考試，高職院校應(yīng)把《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)與各種職業(yè)資格考試所需的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，這樣可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的融合，職業(yè)目標(biāo)和教育目標(biāo)的融合，落實(shí)教育部高職院校實(shí)施“雙證書”的制度。高職院校學(xué)生通過《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)，以滿足職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)中的工作技能，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，樹立法律信仰，崇尚法律精神，提高防范風(fēng)險(xiǎn)和解決糾紛的能力，為大學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.師資隊(duì)伍和教材建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是做好《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要建立一支業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)濟(jì)法教師應(yīng)優(yōu)先從有民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)歷背景的教師或畢業(yè)生中選聘，做好青年教師的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。經(jīng)濟(jì)法教師要密切關(guān)注當(dāng)前理論研究與經(jīng)濟(jì)立法的最新動(dòng)態(tài)，積極開展教科研、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、訪問、交流等活動(dòng)，積極從事經(jīng)濟(jì)法律社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，如擔(dān)任律師、企業(yè)法律顧問、法制宣傳員、仲裁員、人民陪審員等職務(wù)，不斷提高法學(xué)理論素養(yǎng)和法律服務(wù)的專業(yè)技能。同時(shí)還應(yīng)聘任律師、法官和企業(yè)法律顧問等法律職業(yè)人士作為實(shí)踐教學(xué)兼職教師，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮專兼職教師各自的專長(zhǎng)，共同做好《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)法教材要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法律的時(shí)效性、實(shí)踐性和政策性較強(qiáng)等特點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注法律的立、改、廢和司法的動(dòng)態(tài)，做好教材編寫和修訂，加強(qiáng)教材建設(shè)工作，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的需要。我們根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法律研究和經(jīng)濟(jì)立法的最新成果，并依據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的法律知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，精心選取設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容，編寫出版了21世紀(jì)高等職業(yè)教育應(yīng)用型規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》。這本教材理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，已被多家高職院校選用。

4.課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位的教育教學(xué)模式作為教學(xué)改革的主線，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，以任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，學(xué)生全面參與信息收集、計(jì)劃制訂、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估結(jié)果等教學(xué)的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，教師要培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力，使之在學(xué)校能養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐或行動(dòng)來提高職業(yè)能力和教學(xué)效果。

《經(jīng)濟(jì)法》課程是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，除了具有傳統(tǒng)法學(xué)的一般特點(diǎn)外，還具有技術(shù)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)中要堅(jiān)持先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，從學(xué)生主體性入手選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，根據(jù)《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)和職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，綜合地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、小組討論法、專題演講教學(xué)法、講座式教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用多媒體課件教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，專任教師與兼職教師相結(jié)合，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合等多種教學(xué)手段，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。積極開展形式多樣的法治教育第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的職業(yè)能力。創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)法精品課程網(wǎng)站，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并運(yùn)用E-mail或qq工具進(jìn)行交流，使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)在線交流，開展網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、互動(dòng)討論等，全方位地拓展了學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

5.考核方式多元化。不斷完善《經(jīng)濟(jì)法》課程考核標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)能力考核的比重，堅(jiān)持以過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，建立多主體、多維度的多元化評(píng)價(jià)體系，形成由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與專兼職教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的多主體參與的互動(dòng)式評(píng)價(jià)方式。把項(xiàng)目公共考核評(píng)價(jià)（包括工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力）、企業(yè)評(píng)價(jià)（頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐等）和社會(huì)評(píng)價(jià)等相結(jié)合，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等納入評(píng)價(jià)范圍，形成多元化考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師提高改進(jìn)教學(xué)。

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