產(chǎn)科理論知識精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)科理論知識范文

[關(guān)鍵詞]科技成果 轉(zhuǎn)化 生產(chǎn)力 現(xiàn)實價值

中圖分類號：[B032.1] 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0093-01

認為科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，從經(jīng)濟建設(shè)到人們社會生活的各個方面，無不滲透著科學(xué)技術(shù)的作用?？茖W(xué)在物化商品價值中的含量已日益占到主要地位，發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展主要是靠科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)的，可以說科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代生產(chǎn)中最活躍的決定因素和最主要的推動力量。它不僅引起生產(chǎn)力量的巨大變化，而且更進一步引起生產(chǎn)力質(zhì)的變化。科學(xué)技術(shù)和科研成果是科學(xué)研究的主要載體，是一個巨大的信息資源寶庫，只有被挖掘出來并充分加以利用，才能轉(zhuǎn)換為直接的生產(chǎn)力，使其更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。通過多種途徑，利用市場機制實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)換將成為當(dāng)前探討和實踐的一個新課題。

一、 將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力是科研工作的最終目的

在現(xiàn)代化建設(shè)進程中，隨同新思維，新技術(shù)的一起出現(xiàn)，必然產(chǎn)生大量的科研成果，要使這些新思維，新技術(shù)得到推廣，科研成果所起的中介和橋梁作用是不容忽視的?？蒲泄ぷ鞯母灸康氖峭苿涌茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力，促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

當(dāng)今社會我國科技信息資源豐富，這些豐富的科技資源儲備，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件。在生產(chǎn)領(lǐng)域，基本建設(shè)，經(jīng)營管理等各項工作中，科技信息資源所起的重要作用，已經(jīng)在現(xiàn)實中逐步顯示出來，并引起了廣泛的重視。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，各個行業(yè)也對科技信息的需求也迅速增長。然而由于科研工作的封閉性，使科技信息資源不僅開發(fā)利用不足，而且這種開發(fā)利用多限于科技成果的所有者，未能真正成為國家的重要財富。為此，各生產(chǎn)部門應(yīng)該花大力氣，下大工夫，努力開發(fā)科技信息資源，實現(xiàn)科技成果在更大范圍內(nèi)的有效利用，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)換是科研工作的出發(fā)點和最終目的，也是科研部門的一項艱巨的任務(wù)。

二、將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力有利于提高企業(yè)競爭能力

在由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟的新形勢下，在瞬息萬變的商品經(jīng)濟社會中，企業(yè)之間競爭加劇，要想在競爭中求生存，謀發(fā)展，就必須充分開發(fā)利用現(xiàn)有的科技資源，使之盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。在市場經(jīng)濟條件下，各個行業(yè)之間的競爭日趨激烈，尤其在我國加入WTO以后，面臨著來自世界各國的挑戰(zhàn)，各個國家之間的競爭，主要表現(xiàn)在企業(yè)之間的競爭?？萍汲晒鳛榭茖W(xué)知識，生產(chǎn)技術(shù)和科技信息的載體，儲存著重要的科技信息資源，在企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)各項工作中起著基礎(chǔ)性作用，具有特別重要的參考利用價值。積極推進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，可以增強企業(yè)活力，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，從而提高企業(yè)競爭能力。

當(dāng)前，我國許多企業(yè)正在走出困境，逐步扭轉(zhuǎn)虧損局面。在這種形勢下，相關(guān)科研部門更不能安于現(xiàn)狀，不思進取，墨守成規(guī)，等待觀望。而是要把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，積極開發(fā)利用科技信息資源，走向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，主動為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。因此，科研部門應(yīng)該多層次、全方位、多角度地開發(fā)利用科技信息資源，積極促進科技成果的轉(zhuǎn)化。這是時代的要求，也是科研部門義不容辭的責(zé)任。

三、積極促進科技成果轉(zhuǎn)化，有利于加強科研機構(gòu)自身建設(shè)

科研工作要緊緊圍繞利用這一中心，為經(jīng)濟建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這是科技工作的立足點和著重點，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，不僅使企業(yè)之間競爭更為激烈，企業(yè)內(nèi)部各部門之間的競爭也更為激烈。一個部門如果對經(jīng)濟建設(shè)貢獻不大，其地位也勢必受到影響。科研部門如何能夠提高自身的地位，受到足夠的重視，關(guān)鍵在于科技信息利用工作搞得如何。利用科研成果能為企業(yè)創(chuàng)造多少經(jīng)濟價值，這是判斷科研工作好壞的一個重要標(biāo)志，是評價和衡量科研工作的一個重要方面。如果科研成果開發(fā)利用工作效果顯著，通過科技成果的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟效益和社會效益，科研機構(gòu)必然會受到足夠的重視，使之成為一個重要的依賴部門，并相應(yīng)地提高其地位，增加對科研部門資金和人員的投入。因此，實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化是科技工作的生命力所在，離開這一點，去談爭取社會認同，爭取經(jīng)費投入，爭取科研工作地位的提高，都會成為空話。在市場經(jīng)濟條件下，科研工作如果不與經(jīng)濟效益掛鉤，那么科研工作也就被視為可有可無的了。所以科研部門必須在大力開發(fā)科技信息資源的基礎(chǔ)上，使利用范圍得以拓展，創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟和社會效益。這樣才能使科研機構(gòu)自身建設(shè)得到鞏固和加強，從而確立了科研工作應(yīng)有的地位。

四、積極推進科技成果轉(zhuǎn)化有助于提高全社會的科學(xué)意識并擴大影響力

將科技信息資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，是溝通和加強科研部門與社會多方面聯(lián)系，提高社會科學(xué)意識的良好途徑。隨著我國改革開放的逐步深化，科技成果的利用范圍逐步擴大，利用人數(shù)逐步增加，利用工作不僅僅局限于本部門，而是逐漸延伸到其他領(lǐng)域和相關(guān)的行業(yè)，如果科研部門積極開發(fā)科技信息資源，拓寬成果的利用渠道，使這些智力資源得到更為廣泛的利用，將有利于提高全社會的科技意識。目前來看，無論從整個社會還是從行業(yè)內(nèi)部，人們的科技意識還比較淡薄，科研成果的利用率比較低，使一大批潛在用戶被拒之門外，科研成果的作用沒能充分發(fā)揮出來。黨和國家對科學(xué)研究工作投入了大量人力、財力和物力，如果這些資源得不到充分利用，將會造成人、財、物的巨大浪費。要爭取更多的用戶，必須提高科技意識，這就要求科研部門通過多種途徑，利用現(xiàn)有資源，促進科技成果向現(xiàn)實的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)社會各界對科研成果的需求。

要做好科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，人是決定性因素。作為科研工作者，首先要提高科研工作要面向經(jīng)濟、服務(wù)經(jīng)濟的思想認識。明確科研工作以利用為中心，以效益為第一的指導(dǎo)思想。要求科研人員樹立服務(wù)觀念、信息觀念、效益觀念。要進一步解放思想，勇于創(chuàng)新，圍繞當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)，特別是市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要和特點，深入探索和大膽開辟開發(fā)利用科技資源、服務(wù)經(jīng)濟、創(chuàng)造高效益的新途徑和新辦法。深入探索科研成果利用工作與市場接軌的渠道，研究和制定必要的政策法規(guī)，逐步形成和建立合理的運營機制，建立新的開發(fā)利用機制，推動科技信息開發(fā)利用工作走向社會，使科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

參考文獻

[1] 趙蘋、李騏，管理信息系統(tǒng)，北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.

[2] [美] 波蒂特，共同合作――集體行為、公共資源與實踐中的多元方法，北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.

[3] [美] 托尼?達維拉，持續(xù)創(chuàng)新的七條法則，北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

第2篇：產(chǎn)科理論知識范文

下肢深靜脈血栓是由于血液在深靜脈中流通不順暢，出現(xiàn)不正常凝結(jié)，這是產(chǎn)科中常見的一類并發(fā)Y，主要的臨床表現(xiàn)有靜脈曲張、皮炎、下肢水腫等，給患者的生活質(zhì)量帶來極大的影響[1]。本次研究選取選取2015年1月-2016年12月醫(yī)院產(chǎn)科接收的90例患者作為研究對象，探討在產(chǎn)科手術(shù)中應(yīng)用系統(tǒng)化護理干預(yù)對下肢深靜脈血栓形成的影響，現(xiàn)具體闡述如下。

1.資料與方法

1.1 臨床資料

研究選取選取2015年1月-2016年12月醫(yī)院產(chǎn)科接收的90例患者作為研究對象，入選患者隨機分成兩組，對照組（n=45）年齡分布在22～35歲，平均年齡（28.5±2.1）歲，孕周在35～42周，平均孕周（39.5±0.5）周，孕次在1～3次；觀察組（n=45）年齡分布在23～35歲，平均年齡（29.2±2.4）歲，孕周在35～42周，平均孕周（38.9±0.6）周，孕次在1～3次。兩組患者在年齡、孕周和孕次等資料方面相仿，具有可比性。

1.2 方法

對照組：給予常規(guī)護理干預(yù)，護理人員嚴密觀察手術(shù)切口的愈合情況，子宮收縮、陰道出血量等情況，對于疼痛明顯患者進行進行鎮(zhèn)痛。

觀察組：在對照組的基礎(chǔ)上應(yīng)用系統(tǒng)化護理干預(yù)，主要包括：①心理護理，由于分娩是一個特殊過程，疼痛程度劇烈，多數(shù)產(chǎn)婦面對分娩具有不同程度的緊張、恐懼等心理，護理人員給患者講解分娩的過程，根據(jù)患者的心理特點給予針對性的護理干預(yù)，根據(jù)患者知識水平，用通俗易懂的語言給患者進行心理疏導(dǎo)，提高患者的自信心。②飲食護理：根據(jù)患者體質(zhì)制定個性化的食譜，給患者講解規(guī)律飲食對病情恢復(fù)的重要性，指導(dǎo)患者每天規(guī)律飲食。③運動護理，護理人員根據(jù)產(chǎn)婦的身體恢復(fù)情況，選取合適的運動項目，改善下肢靜脈的血液回流，在分娩麻醉蘇醒后，進行下肢伸展、抬高、彎曲等活動，根據(jù)患者情況逐漸增加活動次數(shù)，并嚴密觀察是否出現(xiàn)大腿脹痛、小腿壓痛等感覺。④給產(chǎn)婦提供安靜、舒適的住院環(huán)境，病房溫濕度適宜。

1.3 指標(biāo)觀察[2]：比較兩組患者術(shù)后出現(xiàn)下肢深靜脈血栓的發(fā)生率：下肢腫痛、壓痛明顯，凝血時間延長、血小板功能降低、活化凝血酶時間縮短、降解產(chǎn)物呈陽性判斷為存在下肢深靜脈血栓。應(yīng)用醫(yī)院自制護理滿意度調(diào)查問卷對本次護理進行滿意度調(diào)查，分成非常滿意、滿意和不滿意三個等級，滿意度=非常滿意+滿意。

1.4 統(tǒng)計分析：對研究所得數(shù)據(jù)利用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件進行處理，用χ2檢驗表明計數(shù)資料，檢測P值，如果經(jīng)檢測P

2.結(jié)果

2.1 兩組患者下肢深靜脈血栓形成了比較

觀察組中1例患者形成下肢深靜脈血栓，所占比例為2.22%，對照組5例，所占比例為11.11%，觀察組下肢深靜脈血栓形成了明顯低于對照組，組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2值=6.587，P

2.2 兩組患者護理滿意度比較

觀察組護理滿意度為93.33%，明顯高于對照組（82.22%），組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3.討論

近年來，隨著環(huán)境和人們生活水平的改變，下肢深靜脈血栓的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢。下肢深靜脈血栓在中醫(yī)中屬于“浮腫”的范疇，主要原因是靜脈血液異常濃度，阻塞部分血管甚至全部血管，給靜脈血液的回流帶來一定的影響[3]。下肢深靜脈血栓是產(chǎn)科中發(fā)生率較高的并發(fā)癥之一，致殘率和致死率較高，在剖腹產(chǎn)中發(fā)生率更高?？赡茉蚴钱a(chǎn)婦產(chǎn)后長期臥床；飲食不規(guī)律；分娩過程出汗量較多，血液的黏稠度明顯增加；手術(shù)給機體的血管帶來一定的損傷，血管內(nèi)皮細胞出現(xiàn)異常等，均可能增加產(chǎn)后下肢靜脈血栓的發(fā)生率[4]。通過系統(tǒng)化護理干預(yù)，提高產(chǎn)婦對分娩知識的了解程度；指導(dǎo)患者產(chǎn)后合理飲食，食用高蛋白、低脂肪等食物，多喝水；密切觀察患者下肢顏色、周徑等變化情況；指導(dǎo)患者早期下床運動等。本次研究結(jié)果表明，觀察組下肢深靜脈血栓發(fā)生率明顯低于對照組（χ2值=6.587，P

綜上所述，在產(chǎn)科中應(yīng)用系統(tǒng)化護理干預(yù)，能明顯降低患者術(shù)后下肢深靜脈血栓的發(fā)生率，提高護理滿意度，適用于臨床中推廣。

參考文獻

[1] 陳紅梅.系統(tǒng)化護理干預(yù)對婦產(chǎn)科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的影響[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志，2015，3（21）：167-168.

[2] 劉紅蓮.系統(tǒng)化護理對婦產(chǎn)科術(shù)后患者下肢深靜脈血栓和肺栓塞發(fā)生率的影響[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)刊，2016，18（6）：639-641.

第3篇：產(chǎn)科理論知識范文

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護理；開放性互動教學(xué)；理論知識；操作技能

前言

正是因為在婦產(chǎn)科護理過程之中需要護理人員具備較高的護理專業(yè)技能水平，而開放性互動教學(xué)在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中的應(yīng)用，又能夠有效提升護理質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才。所以做好開放性護理教學(xué)在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中的應(yīng)用則尤為重要。為此本文筆者即選取我校40名婦產(chǎn)科學(xué)生作為研究分析目標(biāo)，將其分為對照組與實驗組，對照組采取常規(guī)護理教學(xué)方式，實驗組采取開放性互動教學(xué)模式，對兩組婦產(chǎn)科護理學(xué)生的理論知識得分，操作技能得分加以比較分析，以此進一步剖析婦產(chǎn)科護理教學(xué)中開放性互動教學(xué)的應(yīng)用價值。

1.研究方法

本文筆者隨機選取我院40名婦產(chǎn)科學(xué)生作為本次研究的分析目標(biāo)，并將這些學(xué)生隨機分配為對照組與實驗組，兩組。其中對照組采取常規(guī)婦產(chǎn)科護理教學(xué)模式，也就是說以婦產(chǎn)科教師的實際講授為主，根據(jù)婦產(chǎn)科教材編程開展相應(yīng)的教學(xué)工作。實驗組則采取開放性互動教學(xué)模式，也就是說將婦產(chǎn)科護理學(xué)生作為整個教育教學(xué)工作開展的主體，在教學(xué)過程中婦產(chǎn)科教學(xué)始終遵循著教師指導(dǎo)作為教學(xué)基本原則，即：護理帶教過程中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將新舊知識聯(lián)系到一起，依舊一個目標(biāo)建立互動性質(zhì)的工作模式。在教學(xué)目標(biāo)的選擇上護理人員還要結(jié)合自身的實際情況，激發(fā)護理人員對護理知識的學(xué)習(xí)興趣，使護理人員能夠形成一個較大的內(nèi)部驅(qū)動力，而以目標(biāo)作為婦產(chǎn)科護理帶教中的線索，恰恰能夠推動各項互動活動順利滿足目標(biāo)的實際需求；要貫徹合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓婦產(chǎn)科護理學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并且通過小組學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)等方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生們的互幫互助精神、團隊合作精神；在教學(xué)點評過程中，應(yīng)該多讓學(xué)生進行自評與互評，以此激發(fā)學(xué)生們的獨立思維能力、創(chuàng)造力，并且也能夠讓學(xué)生們更為深入的了解到自身所獲得的成果，了解到自身還存在的不足之處，進而加以改善與優(yōu)化。完成一個周期的教學(xué)任務(wù)后，觀察對照組與實驗組學(xué)生的理論知識與操作技能得分與教學(xué)滿意度。在對照組與實驗組學(xué)生理論知識的數(shù)據(jù)統(tǒng)計上，可以使用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件加以處理，對照組與實驗組婦產(chǎn)科學(xué)生的理論知識與操作技能得分均使用±標(biāo)準差進行表示，行t檢驗，p＜0.05，具有顯著差異，統(tǒng)計學(xué)具有意義。

2.結(jié)果

完成一個周期的教學(xué)任務(wù)后，對比對照組與實驗組學(xué)生對兩種教學(xué)方法的滿意程度，我們可以通過數(shù)據(jù)調(diào)查分析清楚的看到，對照組對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿意程度為75%，有10名學(xué)生非常滿意傳統(tǒng)的教學(xué)模式，5名學(xué)生一般滿意，5名學(xué)生根本就不滿意。而實驗組采取的開放性互動教學(xué)模式的滿意程度高達100%，10名學(xué)生非常滿意開放性互動教學(xué)，10名學(xué)生一般滿意開發(fā)性互動教學(xué)。所以說開放性教學(xué)更加符合學(xué)生們的要求。而在理論知識、操作技能得分上，對照組與實驗組學(xué)生的知識得分為作為：對照組，理論知識(63.54士3.33)分、操作技能得分(66.87士4.32)分；實驗組理論知識得分(81.54士4.01)分、操作技能得分(82.98士4.32)分。結(jié)果表明實驗組的各項成績都明顯優(yōu)于對照組，t為15.4436/11.7926,P=0.0000/0.00000.05，統(tǒng)計學(xué)具有意義。

第4篇：產(chǎn)科理論知識范文

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科；臨床教學(xué)；PBL教學(xué)法；基礎(chǔ)理論知識；病例分析；實踐操作

婦產(chǎn)科學(xué)科的涉及范圍比較大，同時其整體性比較高，所以，為婦產(chǎn)科實習(xí)學(xué)生選擇有效臨床教學(xué)方式十分關(guān)鍵，進而促使其基礎(chǔ)理論知識和臨床具體實踐相結(jié)合，加強臨床教學(xué)效果。PBL教學(xué)方法將病例用作基礎(chǔ)，將解決問題用作教學(xué)方式，讓實習(xí)學(xué)生能夠于解決問題的過程中學(xué)習(xí)理論知識及培養(yǎng)操作能力[1-2]。而且，PBL教學(xué)方法依據(jù)實際案例，讓實習(xí)學(xué)生研究解決方法，使實習(xí)學(xué)生作為教學(xué)主導(dǎo)，將問題用作基礎(chǔ)往臨床教學(xué)方面予以進一步延伸，有助于改善實習(xí)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提升其創(chuàng)新能力，有助于實習(xí)學(xué)生的臨床綜合素質(zhì)明顯提升[3-4]。這次將2017年2月—2019年5月在本醫(yī)院婦產(chǎn)科實習(xí)的50名實習(xí)學(xué)生歸入數(shù)據(jù)值統(tǒng)計指標(biāo)資料，探究婦產(chǎn)科臨床教學(xué)過程中使用PBL教學(xué)方法的實際價值及效果，以期為提升婦產(chǎn)科臨床教學(xué)質(zhì)量提供新思路和新方式。

1臨床資料與方法

1.1臨床資料

將2017年2月—2019年5月在本醫(yī)院婦產(chǎn)科實習(xí)的50名實習(xí)學(xué)生納入本次計算研究數(shù)據(jù)資料，實習(xí)生均為女性實習(xí)學(xué)生，分組法選擇抽簽方法，各組入組25名。對照組：平均年齡（20.36±2.18）歲；試驗組：平均年齡（20.42±2.35）歲。比較各組婦產(chǎn)科實習(xí)學(xué)生上述數(shù)值，數(shù)據(jù)指標(biāo)之間差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1對照組選用傳統(tǒng)教學(xué)方法老師依據(jù)教學(xué)大綱講授婦產(chǎn)科臨床教學(xué)知識，并讓實習(xí)學(xué)生參與臨床查房，讓實習(xí)學(xué)生練習(xí)臨床操作技能等。

1.2.2試驗組選用PBL教學(xué)方法老師明確婦產(chǎn)科臨床教學(xué)目標(biāo)，將有關(guān)問題列出，對實習(xí)學(xué)生開展分組，各組搜集文獻，明確解決問題的計劃，各組依次匯總報告，各組實習(xí)學(xué)生在一起探討，對老師給出的案例實行臨床診斷和鑒別診斷，將案例的治療方案制定，老師指出其中存在的不足之處，予以糾正指導(dǎo)，實習(xí)學(xué)生還可向老師提問自己存在的疑惑，老師詳細解答，最后老師予以總結(jié)分析。

1.3評價指標(biāo)

評定出科時各個項目考試成績（滿分為100分）、出科時調(diào)查問卷中各內(nèi)容滿意狀況。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

對引發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿意人數(shù)等計數(shù)資料以例（%）予以描述，實行χ2檢驗，基礎(chǔ)理論知識方面考試成績、臨床病例分析方面考試成績等計量資料以（x±s）予以表述，實行t檢驗，數(shù)據(jù)均錄入SPSS23.0進行分析，P＜0.05時表示數(shù)據(jù)指標(biāo)之間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1出科時各個項目考試成績

指標(biāo)驗證發(fā)現(xiàn)，試驗組基礎(chǔ)理論知識方面考試成績、臨床病例分析方面考試成績、臨床實踐操作方面考試成績相比對于對照組統(tǒng)計數(shù)據(jù)值得以增加，數(shù)據(jù)指標(biāo)之間差異值較大（P＜0.05）。見表1。

2.2出科時調(diào)查問卷中各內(nèi)容滿意狀況

指標(biāo)驗證發(fā)現(xiàn)，試驗組對引發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿意人數(shù)、對文獻搜集能力滿意人數(shù)、對問題研究能力滿意人數(shù)、對授課前預(yù)習(xí)能力滿意人數(shù)、對加強溝通能力滿意人數(shù)、對教學(xué)方式及效果滿意人數(shù)相比對于對照組統(tǒng)計數(shù)據(jù)值增加，數(shù)據(jù)指標(biāo)之間差異值較大，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表2。

第5篇：產(chǎn)科理論知識范文

(一)一般資料

隨機選取我院2011．01-2014．01期間產(chǎn)科實習(xí)護士106人，將其均分為兩組。實驗組:年齡18-23歲，平均年齡21．5±3．7歲，大專生21例，中專生32例。對照組:年齡18-24歲，平均年齡21．6±3．8歲，大專生22例，中專生31例。兩組實習(xí)護士基本資料均無顯著性差異。納入標(biāo)準如下:(1)自愿選擇帶教模式;(2)臨床護理經(jīng)驗半年至一年;(3)積極接受護理實習(xí)教學(xué)并配合研究。本項研究內(nèi)容已獲得倫理委員會的知情同意。

(二)帶教方法

對照組實習(xí)護士接受傳統(tǒng)帶教模式。具體內(nèi)容如下:

(1)選取合適的帶教老師統(tǒng)一對實習(xí)護士進行為期兩周的理論教學(xué)。

(2)理論教學(xué)完成后，帶教老師一對一教導(dǎo)實習(xí)護士臨床實踐技能。此過程總共耗時一個半月。

(3)完成大綱教學(xué)內(nèi)容后對學(xué)員進行考核。實驗組實習(xí)護士接受臨床路徑帶教模式。

具體內(nèi)容如下:

(1)帶教老師將大綱內(nèi)容分為三部分:基礎(chǔ)、進階和實踐?；A(chǔ)階段為期兩周，為學(xué)員講解理論知識和實踐相關(guān)內(nèi)容。帶教老師一對一對學(xué)員進行講解，在講解過程中輔以臨床實例和相應(yīng)解決方法幫助實習(xí)護士更好更快地學(xué)習(xí)。

(2)進階階段為期兩周，帶教老師一對一教實習(xí)護士臨床實踐技能。此階段帶教老師反復(fù)操作和演練至學(xué)員掌握操作技能為止。帶教老師關(guān)注學(xué)員各項操作中的錯誤并予以指導(dǎo)和糾正。

(3)實踐階段為期兩周，實習(xí)護士跟隨帶教老師進行臨床護理。護理的具體內(nèi)容、相關(guān)操作以及解決方法均詳細、完整傳授至實習(xí)護士。

(三)效果評定

首先，在為期一個半月的帶教工作完成后對實習(xí)護士進行考核?？己藘?nèi)容包括理論知識和實踐技能。理論知識考核通過筆試(滿分100)形式進行。實踐技能考核通過臨床護理操作(包括非常熟練、熟練和不熟練)進行。然后，調(diào)查兩組實習(xí)護士對帶教工作的滿意度。此項內(nèi)容通過問卷調(diào)查的形式進行統(tǒng)計。

(四)統(tǒng)計學(xué)方法

實驗資料均由統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS21．0進行分析和處理。計數(shù)資料采用卡方檢驗，計量資料采用t檢驗。若P＜0．05，則差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

首先，考核兩組實習(xí)護士的專業(yè)技能。據(jù)統(tǒng)計，實驗組護士理論知識平均得分90．3±4．1分，實踐技能熟練率為86．79%。對照組護士理論知識平均得分為81．5±3．8分，實踐技能熟練率為69．81%。然后，統(tǒng)計兩組實習(xí)護士對帶教工作的滿意度。實驗組滿意率90．57%，對照組僅為73．58%。

三、結(jié)論

產(chǎn)科是臨床護理和治療的重難點科室，若臨床路徑能有效實施于此，產(chǎn)婦和新生兒的健康便可得到有效保障。因此，本項研究于產(chǎn)科護生護理實習(xí)帶教中應(yīng)用臨床路徑。臨床路徑具體內(nèi)容包括如下幾個方面。首先，多專業(yè)醫(yī)護人員合作制定出有效的診斷和治療計劃。計劃以全程照顧和考慮患者，給予最高質(zhì)量的護理。其次，臨床路徑提供有效的教育，規(guī)范具體環(huán)節(jié)。帶教老師采用深入淺出、循序漸進的教學(xué)方法指導(dǎo)實習(xí)護士。然后，此方法注重培養(yǎng)護生的溝通能力，提高護理質(zhì)量。帶教老師通過悉心指導(dǎo)和實例講解傳授護生溝通技巧于實習(xí)護士。最后，臨床路徑通過輔導(dǎo)、演示和實踐增強實習(xí)護士的綜合技能。本項研究結(jié)果表明，經(jīng)臨床路徑帶教的實習(xí)護士理論知識學(xué)習(xí)結(jié)果更好且具有更專業(yè)的實踐技能。

四、總結(jié)

第6篇：產(chǎn)科理論知識范文

 

婦產(chǎn)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要組成部分之一。示教課教學(xué)是婦產(chǎn)科教學(xué)中不可或缺的組成部分，以老師指導(dǎo)學(xué)生進行臨床觀摩及操作為主要形式，對提高醫(yī)學(xué)生的婦產(chǎn)科臨床實踐能力有十分重要的作用。然而近年來由于受醫(yī)療環(huán)境的影響，傳統(tǒng)示教課模式日益顯示出其局限性。很多婦科患者不愿接受學(xué)生的觀摩及操作;同時高等醫(yī)學(xué)院校普遍擴招，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，增大了教學(xué)難度。學(xué)生難以通過示教觀摩到足夠的病例并得到充分的臨床動手操作機會，非常不利于實踐能力的培養(yǎng)。而要想勝任婦產(chǎn)科醫(yī)師工作，必須具有較強的操作能力并且可以輕松完成婦科檢查及?？浦委煹萚1-2]，因此探索更好的授課模式，爭取在課堂有限的時間內(nèi)達到最好的教學(xué)效果是婦產(chǎn)科教學(xué)需要解決的重要問題[3]。

 

為了改進新疆醫(yī)科大學(xué)(以下簡稱“我校”)婦產(chǎn)科示教課授課方式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，我校嘗試引入了仿真模型+標(biāo)準化病人(standardized patients，SP)教學(xué)模式，收到了較好的教學(xué)效果。

 

1 對象與方法

 

1.1 對象

 

方便性抽樣我校2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的80名學(xué)生作為研究對象。根據(jù)教學(xué)模式的不同將其分為對照組及實驗組，每組各40人。本研究時間為2014年9月～2015年1月。兩組學(xué)生的年齡、性別、入學(xué)高考成績比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P > 0.05)，具有可比性，見表1。

 

1.2 教學(xué)方法

 

本研究對照組與實驗組均采用原衛(wèi)生部“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《婦產(chǎn)科學(xué)》(第8版)進行教學(xué)。兩組的授課老師和教學(xué)學(xué)時均相同。

 

1.2.1 對照組

 

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師在課堂進行理論知識及實踐技能的講授，然后帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生在臨床觀摩醫(yī)學(xué)診療活動，參與簡單的婦產(chǎn)科檢查操作。

 

1.2.2 實驗組

 

實驗組采用仿真模型+SP教學(xué)模式：用SP取代真實的患者，學(xué)生可以對其進行充分地問診、全身檢查及腹部檢查練習(xí)。而婦產(chǎn)科?？茩z查及操作由于其特殊性和私密性，不宜對SP進行操作，則由學(xué)生在仿真教學(xué)模型上完成。老師在教學(xué)過程中加以指導(dǎo)和總結(jié)。實驗組與對照組的任教老師相同，學(xué)時相同。

 

1.2.2.1 仿真模型 我校采用的仿真模型按照其教學(xué)功能分為示教模型與訓(xùn)練模型兩類。前者為逼真模擬某種疾病病理改變的女性生殖器官模型，包括宮頸、子宮體、卵巢等，可使學(xué)生直觀地看到各種婦產(chǎn)科疾病的大體病理改變，如宮頸糜爛、宮頸息肉、宮頸肥大、子宮肌瘤、卵巢囊腫、前置胎盤、胎盤早剝等;后者為技能操作綜合練習(xí)系統(tǒng)，配置有高度仿真的女性外生殖器、陰道、子宮頸、子宮體、雙側(cè)輸卵管卵巢、子宮直腸陷窩、、直腸等，并配有與臨床診療中完全一樣的醫(yī)療器械包括婦檢床、無影燈、窺陰器、采樣刷、細胞保存瓶、試管、載玻片、刮板、棉簽、宮內(nèi)節(jié)育器、宮頸鉗、探針、刮匙、取環(huán)鉤等，能夠栩栩如生地模擬真實操作情況并滿足婦產(chǎn)科示教課所要求的外檢查、窺陰器放置、雙合診、三合診、肛診、生殖道脫落細胞檢查、白帶常規(guī)檢查、放環(huán)、取環(huán)、清宮術(shù)、四步觸診法、骨盆外測量等各項技能操作的練習(xí)要求。

 

1.2.2.2 編寫SP病例庫與SP的培訓(xùn) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，由經(jīng)驗豐富的婦產(chǎn)科老師編寫SP病例。病例內(nèi)容盡量詳細，包括患者的癥狀、個人信息、陽性體征、檢查結(jié)果等。病例編寫后在婦產(chǎn)科教研室集體進行評議及修改，最終確定后納入SP病例庫中。

 

選擇我校婦產(chǎn)科教研室的中年女老師及研究生進行SP培訓(xùn)，培訓(xùn)過程分3個步驟。首先通過講解SP的定義、責(zé)任等，使他們深刻認識到自己職責(zé)的重要性，接下來按照SP的年齡進行分組，使SP能夠模擬與其年齡相對應(yīng)的疾病類型，由培訓(xùn)老師在分組培訓(xùn)中向SP一對一地詳細講授病例中疾病的臨床表現(xiàn)及特點，并針對面部表情、體征、情緒、語氣及問診技巧等進行具體指導(dǎo)。最后由SP進行提問，由培訓(xùn)老師回答問題，以加深SP對其所扮演角色的理解，并在實際練習(xí)中由醫(yī)學(xué)生提出反饋意見，SP聽取意見后繼續(xù)加強自我訓(xùn)練。

 

1.2.2.3 仿真模型+SP模式在示教課中的應(yīng)用 由培訓(xùn)合格的SP參加其相應(yīng)疾病的示教課。先由醫(yī)學(xué)生向SP詢問病史并進行全身檢查、腹部檢查，然后根據(jù)病史采集及查體結(jié)果作出初步診斷并建議專科檢查內(nèi)容，最后在仿真教學(xué)模型上觀察相應(yīng)的病理變化并完成婦產(chǎn)科專科檢查及操作如直腸-腹部診、雙合診、陰道后穹隆穿刺、清宮等，根據(jù)病史采集及查體、操作的結(jié)果最終提出診斷、鑒別診斷及治療方案等。全過程由老師進行指導(dǎo)，最后組織同學(xué)討論。討論結(jié)束后老師對存在的問題予以相應(yīng)的指導(dǎo)，并對該病例涉及的疾病知識點做總結(jié)，從而使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的理論知識，并充分鍛煉學(xué)生進行病史采集、查體、技能操作、臨床思維、醫(yī)患溝通及臨床應(yīng)變的能力，為其進入臨床工作及學(xué)習(xí)打下全面而堅實的基礎(chǔ)。

 

1.3 評價方法

 

①理論知識考試：按照教考分離的原則，由教務(wù)處組織抽考，試卷由校題庫隨機抽題組成，兩組試卷相同，滿分為100分。比較兩組的成績。②技能操作考核：兩組考核老師、內(nèi)容和形式均一致，滿分為20分。比較兩組的成績。③教學(xué)效果評價：采用自制問卷，以不記名方式進行調(diào)查，由學(xué)生自行評價，兩組共發(fā)放問卷80份，回收80份，回收率為100%。

 

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

 

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，符合正態(tài)分布的計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準差(x±s)表示，組間比較采用t檢驗;非正態(tài)分布的計量資料數(shù)據(jù)用M(P25，P75)的形式表示，組間比較采用Mann-Whitney U檢驗。計數(shù)資料以率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

 

2 結(jié)果

 

2.1 兩組學(xué)生理論知識考試成績與技能操作考核成績比較

 

結(jié)果表明，實驗組的理論知識考試成績和技能操作考核成績均顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P < 0.05)。見表2。本研究采用難度系數(shù)P來表示該次抽考試題的難易程度，用公式P=1-X/W來計算。其中，X是全體考生該次抽考的平均得分，W是該次抽考試卷的滿分值。該次抽考中X為67，故P為0.33。兩組學(xué)生理論知識考試成績均偏低考慮系由該次抽考試卷難度系數(shù)較大而造成。

 

2.2 實驗組學(xué)生對教學(xué)效果評價

 

調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組中認為仿真模型+SP教學(xué)模式對提高技能操作水平、掌握理論知識、掌握醫(yī)患溝通技巧、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熟悉真實醫(yī)療流程、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)臨床思維能力、提高考試成績等8個方面很有幫助或有幫助者分別占實驗組總?cè)藬?shù)的77.5%、82.5%、70.0%、70.0%、87.5%、82.5%、95.0%、55.0%。見表3。

 

3 討論

 

3.1 仿真模型+SP教學(xué)模式對婦產(chǎn)科示教課教學(xué)的促進作用

 

研究表明，在教學(xué)中應(yīng)用仿真模型，可以提供給學(xué)生近似真實的操作感受，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量[4-6]。學(xué)生可以通過在仿真模型上練習(xí)而得到在臨床上難以獲得的充分動手操作機會，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足[7]。

 

針對婦產(chǎn)科示教課傳統(tǒng)模式中因患者不愿接受學(xué)生檢查及操作而導(dǎo)致學(xué)生難以進行臨床觀摩和技能練習(xí)的弊端，在新教學(xué)模式中，老師可以用仿真模型來給每個學(xué)生提供反復(fù)多次的觀摩與動手操作機會。例如學(xué)習(xí)慢性子宮頸炎時，學(xué)生可以親眼觀察到逼真的慢性子宮頸管黏膜炎、子宮頸息肉等模型，再對照課本中的理論描述，加之帶教老師的講解，學(xué)生對慢性子宮頸炎這一疾病的病理、診斷及鑒別診斷等知識點就會留下非常深刻的印象，能夠達到與臨床上觀摩真實病例相似的教學(xué)效果。練習(xí)操作時，學(xué)生可以在技能操作練習(xí)系統(tǒng)上模擬對患者進行查體及操作，行窺陰器檢查時可打開陰道，觀察到宮頸及陰道四壁;可使用取樣刷、刮板及棉簽在宮頸及陰道進行細胞學(xué)檢查及白帶取樣;雙合診時可親手摸到逼真的宮頸和子宮體并體會宮體的位置、質(zhì)地及形態(tài)等;肛診時可經(jīng)及腹壁進行檢查并觸及子宮體及雙側(cè)輸卵管卵巢;練習(xí)清宮術(shù)及放環(huán)、取環(huán)操作時學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下按照臨床的實際操作步驟使用相應(yīng)的婦產(chǎn)科器械完成每一步具體操作，可以用探針探到宮腔的深度，體會到用刮匙在宮腔內(nèi)刮取內(nèi)膜時宮腔四壁由光滑到粗糙的變化過程，可以親手將節(jié)育環(huán)放入子宮腔內(nèi)或者取出宮腔。每個操作步驟都可以在模型上反復(fù)地進行規(guī)范練習(xí)，有很強的可重復(fù)性[8]，有效地提高了學(xué)生的實踐能力[9]，有助于掌握各種臨床操作基本功，從而有效地減少由于操作不熟練而引起的患者抵觸情緒，降低醫(yī)患糾紛的可能性[10]，進而為學(xué)生臨床實習(xí)階段的學(xué)習(xí)鋪平了道路，使其能夠更快地適應(yīng)臨床工作[11]。

 

SP于1991年由Paula Stillman引入我國[12]，現(xiàn)已得到日益廣泛的關(guān)注。SP起源和發(fā)展于美國和加拿大，是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的正常人或患者，可以充分理解患者的心理和病情，準確地表現(xiàn)患者的臨床癥狀，在臨床技能培訓(xùn)方面能夠給予醫(yī)學(xué)生全方位的規(guī)范的指導(dǎo)，特別是在病史采集、體格檢查、醫(yī)患溝通、臨床思維等教學(xué)內(nèi)容上對學(xué)生有很大的幫助。

 

針對婦產(chǎn)科示教課傳統(tǒng)模式中因臨床示教時間和機會有限而無法滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)要求的弊端，在新教學(xué)模式中，老師能夠依據(jù)學(xué)生人數(shù)合理安排SP教學(xué)的時間和人次，以保證每個學(xué)生都有充分的機會來練習(xí)病史采集及查體等，更好地掌握各項婦產(chǎn)科知識及技能。學(xué)生能夠反復(fù)多次地向SP進行病史詢問，在與SP互動的過程中逐漸掌握醫(yī)患溝通的技巧，并且熟悉各種疾病的臨床表現(xiàn)與輔助檢查結(jié)果，此外學(xué)生還可以有更多的機會對SP進行查體，在查體的練習(xí)中掌握各種疾病的陽性體征，從而達到與在臨床上對真實患者進行病史采集及查體幾乎一致的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，SP很好地解決了臨床教學(xué)實踐對象和實踐機會的難題，提高了醫(yī)學(xué)生的操作技能與綜合能力[13]，有效避免了現(xiàn)實醫(yī)療環(huán)境中患者因害羞或自我保護意識等不配合病史采集、查體的現(xiàn)象，有助于提高醫(yī)療教學(xué)質(zhì)量[14]，已經(jīng)日漸成為臨床教學(xué)改革的熱點[15]，同時也大大減輕了醫(yī)師所承擔(dān)的臨床教學(xué)任務(wù)[16]。

 

在本研究中，實驗組的理論知識考試及技能操作考核成績都顯著優(yōu)于對照組(P < 0.05)，提示仿真模型+SP教學(xué)模式有助于全面提高學(xué)生的婦產(chǎn)科理論知識及技能操作水平。

 

3.2 仿真模型+SP教學(xué)模式存在的問題

 

本研究對實驗組的調(diào)查顯示，1人(2.5%)認為該教學(xué)模式無助于掌握醫(yī)患溝通技巧及提高考試成績，部分學(xué)生(5%～42.5%)認為該模式對學(xué)習(xí)的幫助尚不明確。這可能是由于教學(xué)中存在以下問題造成的：①教學(xué)經(jīng)驗不足。我校仿真模型+SP教學(xué)模式的應(yīng)用尚處于探索階段，老師和學(xué)生均首次接觸這一模式。要想達到最好的教學(xué)效果，仍需要老師在教學(xué)過程中長時間的經(jīng)驗積累和反復(fù)鍛煉。②SP教學(xué)尚不完善。SP病例的編寫有待于在長期教學(xué)過程中根據(jù)效果反復(fù)修改從而更加便于教學(xué)使用。SP人員培訓(xùn)也需要進一步積累經(jīng)驗。③老師的培訓(xùn)尚需加強。授課老師們肩負醫(yī)療、教學(xué)、科研重任，工作繁忙，對新模式難以迅速掌握。遠期需加強對老師的培訓(xùn)，采用多種方式積極靈活地達到培訓(xùn)目的，想方設(shè)法調(diào)動老師的教學(xué)積極性。

 

經(jīng)過仿真模型+SP教學(xué)模式的應(yīng)用，我校婦產(chǎn)科示教課的課堂氣氛較以前熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，在課堂上他們都非常認真地反復(fù)練習(xí)、體會，并主動提出許多問題，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動接收知識的狀態(tài)有很大的區(qū)別，學(xué)生進入臨床實習(xí)后的反饋也很不錯，本研究結(jié)果提示，仿真模型+SP教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。這一結(jié)果與既往的大量研究結(jié)果[17-21]一致。但在其教學(xué)應(yīng)用中尚存在一些不足，老師和學(xué)生對這一新的教學(xué)模式都需要進一步的熟悉和適應(yīng)，以期達到更好的教學(xué)效果。將來我們將繼續(xù)嘗試在婦產(chǎn)科示教課教學(xué)中應(yīng)用仿真模型+SP教學(xué)模式并不斷總結(jié)經(jīng)驗、改正不足，這一教學(xué)模式可以作為婦產(chǎn)科學(xué)示教課教學(xué)模式的有益補充。

第7篇：產(chǎn)科理論知識范文

為了不斷提高婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)的工作效果，引入模擬輔助教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的模擬操作能力，現(xiàn)將效果報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料

以我校2014-2015屆共計156名本科生作為研究對象，其中男生61人，女生94人，研究包括課間見習(xí)階段和臨床實習(xí)階段前后。

1.2方法

在婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)過程中，實施模擬輔助教學(xué)，通過女性盆骨、分娩模型模擬教學(xué)器具，讓學(xué)生了解外陰消毒、盆骨檢查等各項程序，結(jié)合分娩機轉(zhuǎn)模型，觀摩產(chǎn)道分娩的全部過程。教學(xué)完成后，教師通過不記名的調(diào)研問卷方式，調(diào)查學(xué)生對模擬輔助教學(xué)的看法和建議。期間共發(fā)放調(diào)查問卷156份，回收156份，均為有效問卷。同時，在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，比對之前兩年未實施模擬輔助教學(xué)的2012-2013屆本科生平均考試成績。

1.3觀察指標(biāo)

1）模擬輔助教學(xué)對理論考試和課間見習(xí)的幫助效果。調(diào)查問卷共設(shè)有幫助、幫助一般、無幫助三個區(qū)間。

2）模擬輔助教學(xué)實施前后學(xué)生平均成績對比。

2結(jié)果

2.1模擬輔助教學(xué)對理論考試和課間見習(xí)的幫助效果

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，認為模擬輔助教學(xué)有利于理論考試的占75%以上；認為模擬輔助教學(xué)有助于提高課間見習(xí)教學(xué)效果的占83%以上。詳見表1：

2.2模擬輔助教學(xué)實施前后學(xué)生平均成績對比

實施模擬輔助教學(xué)前，2012年學(xué)生的考試平均成績?yōu)?8.35分，2013年學(xué)生的考試平均成績?yōu)?9.89分，實施模擬輔助教學(xué)后，2014年學(xué)生的考試平均成績?yōu)?2.44分，2015年學(xué)生的考試平均成績?yōu)?4.23分。實施模擬輔助教學(xué)后，學(xué)生的考試平均分數(shù)較之前有顯著提升。

3討論

婦產(chǎn)學(xué)科需要學(xué)生擁有大量的實際操作和處理問題的技能，需要學(xué)生將學(xué)到的理論知識充分的轉(zhuǎn)化為臨床實踐。模擬輔助教學(xué)作為聯(lián)系理論和實踐的主要手段，對臨床教學(xué)有著重要的意義。隨著社會的不斷進步，患者對隱私更加注重，她們對醫(yī)療工作者的要求也在不斷提高，臨床輔助教學(xué)可以極大的縮短醫(yī)生的實習(xí)階段，讓醫(yī)生可以盡快熟悉技能，彌補不足。

3.1模擬輔助教學(xué)的開展有其必要性

婦產(chǎn)科患者均為女性，有著不同于其他學(xué)科的特殊性。婦產(chǎn)科在診療的過程中，通常會涉及患者的隱私部位，受我國幾千年傳統(tǒng)文化理念以及患者醫(yī)療及法制意識方面不斷加強的影響，多數(shù)患者會拒絕實習(xí)醫(yī)生尤其是男性實習(xí)醫(yī)生的治療或觀摩。實習(xí)醫(yī)生實習(xí)機會的減少，制約其臨床實踐能力的提升，而理論知識的掌握卻又不足以彌補兩者之間的差距。所以開展模擬輔助教學(xué)就顯得極其必要。通過模擬輔助教學(xué)，學(xué)生可以進行大量的練習(xí)，從而改善臨床實踐匱乏的缺陷，提升婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的可操作性。

3.2模擬輔助教學(xué)可以讓學(xué)生更加自信

多數(shù)疾病在治療的過程中，患者的心態(tài)很重要，而醫(yī)生的態(tài)度對患者有著重要的影響。如果醫(yī)生在治療過程中從容不迫，做到心中有數(shù)，會對患者的情緒產(chǎn)生很好的安撫作用。如果醫(yī)生本身在治療的過程中產(chǎn)生緊張情緒，就不足以取信于患者。模擬輔助教學(xué)的開展為學(xué)生提供了大量練習(xí)的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。通過調(diào)查問卷，也顯示出學(xué)生認為模擬操作極其重要。

3.3模擬輔助教學(xué)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)是需要不斷發(fā)展和完善的，學(xué)生通過模擬輔助教學(xué)，深入了解臨床技能，通過實踐和理論知識的結(jié)合，完成學(xué)習(xí)-實踐-總結(jié)-提升的循環(huán)，發(fā)現(xiàn)平時課堂上沒有發(fā)現(xiàn)的新問題，幫助自己不斷認識自身的差距。學(xué)校對模擬輔助教學(xué)的深入開展，可以不斷細化教學(xué)知識，按產(chǎn)科、婦科分門別類，開展諸如產(chǎn)科四步觸診、宮高腹圍測量、婦科雙合診、三合診、陰道沖洗上藥等臨床培訓(xùn)。模擬輔助教學(xué)的可重復(fù)性、真實性、規(guī)范性，有效的提升了婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)的質(zhì)量，有著其獨特的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]歐榮英.婦產(chǎn)科臨床技能模擬訓(xùn)練實驗室化的研究與思考.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，4：96-97.

[2]胡曉玲.婦產(chǎn)科臨床實驗教學(xué)改革與探討.醫(yī)學(xué)研究雜志，2009，10：9.

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[4]郭勁松，張東華，薄紅，等.臨床技能模擬訓(xùn)練中心的建立和實踐探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（11）：55-56.

第8篇：產(chǎn)科理論知識范文

    1.1研究對象隨機抽取本校2013級護理專業(yè)2個行政班89名學(xué)生實施教學(xué)研究,實驗組(CBL教學(xué)組)44人和對照組(傳統(tǒng)教學(xué)組)45人,兩組護生授課教材、教師、學(xué)時及教學(xué)進度相同,其年齡、實驗前成績比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

    1.2方法

    1.2.1教學(xué)方法兩組均根據(jù)母嬰護理課程大綱和標(biāo)準由同一教師授課。

    1.2.1.1對照組教師按傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

    1.2.1.2實驗組教師主要采用CBL教學(xué)法,輔以講授式教學(xué)。具體程序如下:教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認真篩選臨床典型病例;根據(jù)教學(xué)的重點難點和學(xué)情設(shè)計若干核心問題,問題難度呈遞進式。如在學(xué)習(xí)產(chǎn)后出血患者護理時,可提出該患者是不是發(fā)生了產(chǎn)后出血?如果是,引起該患者產(chǎn)后出血的主要原因是什么?引起產(chǎn)后出血還有哪些因素?作為產(chǎn)科護士你將如何對該產(chǎn)婦進行搶救和護理?教師通過世界大學(xué)城空間將病例和問題到每個學(xué)生的空間。實驗組同學(xué)按照5-6人為一小組,課前根據(jù)問題去收集、整理資料,思考和解決問題,并寫出匯報材料。課堂上教師根據(jù)相關(guān)病例,以問題為基礎(chǔ),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論興趣,每小組選出一名代表闡述本組討論結(jié)果,其他同學(xué)可以做補充。教師根據(jù)學(xué)生討論情況進行點撥,答疑,最后精講本小節(jié)重點內(nèi)容。

    1.2.2評價方法

    1.2.2.1考試成績評價課程結(jié)束后,兩個班由學(xué)校統(tǒng)一組織期終考試?？荚囋囶}從試題庫隨機抽取,共100分,包括兩部分:基礎(chǔ)理論知識(50分)和分析應(yīng)用題(50分)?？偡执笥凇⒌扔?0分為合格,低于60分為不合格。

    1.2.2.2教學(xué)效果評價課程結(jié)束后,采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對兩組護生進行回訪調(diào)查,了解護生對教學(xué)的滿意程度和評價。當(dāng)場發(fā)放89份問卷,收回問卷89份,有效回收率100%。

    1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,樣本比較:計量資料采用t檢驗,率采用χ2檢驗,以P<0.05作為判定有統(tǒng)計學(xué)意義的依據(jù)。

    2.結(jié)果

    2.1學(xué)生成績比較實驗組護生基礎(chǔ)理論知識、分析應(yīng)用題以及母嬰護理考試的總成績均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)

    2.2教學(xué)效果評價比較教學(xué)效果評價實驗組在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、理論知識的理解掌握、理論聯(lián)系臨床實踐和溝通交流能力方面優(yōu)于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

    3.討論

    《母嬰護理學(xué)》是護理專業(yè)的主干學(xué)科之一。它是研究女性生殖系統(tǒng)的解剖生理、妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期以及新生兒的生理病理狀態(tài)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師通過“填鴨式”,在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)將大量的信息傳授給護生。護生學(xué)習(xí)過程中常感覺枯燥乏味、難以理解。大部分學(xué)生在臨床實習(xí)過程中遇到具體病例時,不能靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識,缺乏臨床思維能力,分析解決問題的能力較差。在教學(xué)改革過程中,CBL教學(xué)法被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。CBL教學(xué)法就是教師選取有代表性的病例,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析討論病例,最后教師進行總結(jié),并將病例提升為抽象的理論。從本次研究的結(jié)果來看,《母嬰護理學(xué)》應(yīng)用CBL教學(xué)法,護生學(xué)習(xí)能力和成效都有很大改善。

    3.1CBL教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法表一顯示:實驗組護生不論基礎(chǔ)理論的掌握,還是臨床思維、分析解決問題的能力明顯優(yōu)于對照組。究其原因是CBL教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法,很好地調(diào)動了師生的教學(xué)熱情:

    (1)采用CBL教學(xué)法,教師要主導(dǎo)、駕馭好課堂必須具備以下條件:首先,課前要科學(xué)嚴謹?shù)卦O(shè)計教學(xué)流程:規(guī)劃好母嬰護理相關(guān)章節(jié)的重點與難點,精選產(chǎn)科臨床典型病例,合理設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴},這樣環(huán)環(huán)相扣,逐步引導(dǎo)護生進入課堂的主題;其次,教師不僅要牢固掌握母嬰護理基本理論知識,還要有一定的婦產(chǎn)科臨床實踐經(jīng)驗,理論和實際相結(jié)合,才能更好地為護生答疑解惑;再次,教師還要不斷擴大自己的知識面,善于激起學(xué)生興趣、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏,規(guī)范引導(dǎo)護生。

    (2)CBL教學(xué)中護生不再被動接受知識,其是課堂的主體。這便要求護生:首先,課前要預(yù)習(xí)課本知識,根據(jù)教師布置的病例和問題查閱母嬰護理相關(guān)文獻資料,整理資料積累知識;其次,課堂中分組討論,積極表達自己的觀點,分析解決問題,討論過程其實也是學(xué)習(xí)思考過程,同學(xué)間可以相互學(xué)習(xí)。讓護生學(xué)會分析解決問題的思路,如在討論產(chǎn)后出血時,知道什么因素會導(dǎo)致產(chǎn)后出血,針對病因止血的方法,如何對產(chǎn)婦進行全面護理評估,做出正確的護理診斷和護理計劃,如何采取恰當(dāng)?shù)淖o理措施等等。從而逐步形成臨床思維能力和分析解決問題的能力。使用CBL教學(xué)過程中教師主導(dǎo)課堂而不是主講,循序漸進,積極引導(dǎo),促進護生對知識的掌握;護生主動探索性地學(xué)習(xí)知識,通過匯報討論表達自己的觀點,更好地理論聯(lián)系實際,學(xué)會解決問題。課堂氣氛的活躍、師生信息的交流反饋,均有利于激發(fā)護生對母嬰護理的興趣,提高其理解分析能力。因此,使用CBL教學(xué)法,只要師生共同努力,就會取得較好效果。

    3.2CBL教學(xué)法應(yīng)用于《母嬰護理學(xué)》的優(yōu)勢“授人以魚,不如授人以漁”?，F(xiàn)代教育界廣泛認同“:教會學(xué)生學(xué)習(xí),使之成為一種終身享用的行為習(xí)慣”。從表二結(jié)果可以看出:CBL教學(xué)法在《母嬰護理學(xué)》教學(xué)中有明顯幫助。這是因為相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言,其有以下幾個優(yōu)點:

第9篇：產(chǎn)科理論知識范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)科；護生；護理；帶教

產(chǎn)科學(xué)是一門貫穿婦女妊娠、分娩、產(chǎn)褥全過程的科學(xué),完善的產(chǎn)科護理是母嬰安全的重要保證。產(chǎn)科是個比較特殊的科室,護理對象是孕產(chǎn)婦和新生兒,是健康人的特殊生理時期,而非真正概念中的病人,與其它科室相差甚多。我院是一所綜合性三級甲等醫(yī)院,承擔(dān)著多所醫(yī)學(xué)院校的臨床帶教工作。如何做好護理實習(xí)生的產(chǎn)科臨床帶教、提高實習(xí)生的操作技能和服務(wù)意識,是帶教的關(guān)鍵?，F(xiàn)將產(chǎn)科護理的臨床教學(xué)與實習(xí)帶教體會總結(jié)如下。

1 產(chǎn)科護生的特點和存在的問題

1.1 產(chǎn)科專業(yè)理論知識與專科技術(shù)不扎實。雖然護生經(jīng)過在校醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)護理操作的訓(xùn)練,但與臨床護理實際要求還是存在明顯差距。由于學(xué)校護理專業(yè)與助產(chǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同,安排產(chǎn)科理論學(xué)習(xí)與專科技術(shù)操作課時相差甚多,導(dǎo)致護理專業(yè)學(xué)生到產(chǎn)科實習(xí)是一個全新學(xué)習(xí)的開始。雖然對產(chǎn)科護理學(xué)習(xí)興趣極高,但對產(chǎn)科護理理念及技能要求缺乏足夠的知識儲備。

1.2 重視專科技術(shù)操作,忽視能力的鍛煉。由于護理專業(yè)學(xué)生到產(chǎn)科實習(xí)時間較短、學(xué)生多,學(xué)習(xí)機會有限。護生對產(chǎn)科?？萍夹g(shù)顯得特別積極主動,往往希望得到更多的機會練習(xí)護理技術(shù),但缺乏主動思考、探索和實踐精神。有的甚至出現(xiàn)“動手不動腦”的現(xiàn)象,帶教老師吩咐做什么就做什么,不問為什么要這么做。

1.3 觀察病情、溝通能力普遍較薄弱。由于在知識、價值觀、生活習(xí)慣及經(jīng)驗閱歷等方面與帶教老師以及患者之間存在差異,在師生之間、護患之間的交流、溝通中存在障礙,大多數(shù)護生顯得拘謹、不主動,尤其在患者面前不知如何開口與其交流,涉及到?？谱o理知識的問題時,更不知所措?；颊叩牟∏樽兓怯勺o士第一個發(fā)現(xiàn),而且第一時間通知醫(yī)生,應(yīng)起到前哨的作用,這就要求護生在臨床工作中首先學(xué)會觀察病情,但大多數(shù)護生在這方面無從抓起。[1]

1.4 缺少職業(yè)危險的防護知識。產(chǎn)科是職業(yè)暴露嚴重科室,經(jīng)常能接觸到病人的血液、體液、分泌物及針刺傷。護生基本缺乏防護知識,是造成職業(yè)暴露嚴重的原因之一,一旦暴露又不知所措。

1.5 缺乏吃苦耐勞的精神。護理工作繁瑣而且枯燥,特別是大醫(yī)院病人爆滿工作量大。而產(chǎn)科護理工作又臟又苦又累,現(xiàn)在大多數(shù)護生是獨生子,在家是“公主”,衣食生活無憂。因此總體上看缺乏吃苦耐勞、主動、勤奮精神。

1.6 法律知識缺乏。根據(jù)法律規(guī)定,護生只有在職業(yè)護士的嚴密監(jiān)督和指導(dǎo)下,嚴格按照操作規(guī)程才能從事臨床護理工作,否則其行為將被認為是侵犯行為,[2]特別是產(chǎn)科存在孕產(chǎn)婦的隱私問題,若隨便議論,造成擴散,視為侵犯了孕產(chǎn)婦的隱私權(quán)。[3]但個別護生為了多學(xué)知識,超越帶教老師指導(dǎo)單獨進行治療性操作,若不當(dāng),易導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張,甚至出現(xiàn)醫(yī)療糾紛。

2 體會與對策

2.1 增強護生適應(yīng)能力。學(xué)生入科第一天總帶教老師提前上班歡迎護生到產(chǎn)科實習(xí),并做自我介紹,帶新生進行病房晨間護理,先熟悉病房環(huán)境。參加早會交接班獲取病房病情,同時介紹學(xué)生與全科老師互相認識,增強科室分帶教老師的責(zé)任感,縮短師生的距離感。早會后向?qū)W生作詳細的入科介紹：產(chǎn)科的護理工作程序,病房床位安排,產(chǎn)前、產(chǎn)房、產(chǎn)后三個功能區(qū)的護理流程,孕產(chǎn)婦及嬰幼兒的特殊性及常規(guī)護理,產(chǎn)房的消毒隔離制度,產(chǎn)科特殊用藥,急救用品的放置,帶學(xué)生熟悉各個功能區(qū)。

2.2 重視?？谱o理操作技能的培養(yǎng)?？値Ы虒π律獜娬{(diào)產(chǎn)科實習(xí)目標(biāo),在爭得孕產(chǎn)婦同意,病情允許情況下,現(xiàn)場進行各項專科技術(shù)規(guī)范示教。如：四部觸診,聽胎心音,斷臍法,新生兒沐浴、撫觸,會陰沖洗消毒,女患者導(dǎo)尿術(shù)等,再安排臨床經(jīng)驗豐富分帶教老師實行一對一帶教、跟班,做到放手不放眼,出科嚴格考核。

2.3 加強?？评碚撝R與職業(yè)暴露的教育。經(jīng)常利用小講課、提問、床邊講解等形式,加強專科理論知識復(fù)習(xí)及標(biāo)準預(yù)防的院感知識的學(xué)習(xí),讓護生理論聯(lián)系實踐,加深?？评碚摷奥殬I(yè)防護知識。

2.4 培養(yǎng)護生溝通技巧。人際溝通是一門藝術(shù),需要我們不斷的學(xué)習(xí),特別是護理專業(yè)學(xué)生在產(chǎn)科,由于專業(yè)技術(shù)及知識較簿弱,表現(xiàn)多為不敢與老師、病人溝通,帶教老師要多鼓勵學(xué)生,在教學(xué)中多看學(xué)生優(yōu)點經(jīng)常采用鼓勵式教育,適當(dāng)在患者面前肯定護生的行為,增加其自信心。同時,以平易近人的態(tài)度與之相處,尊重護生,不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心,而且在生活上也要關(guān)心,經(jīng)常與護生接觸、交流定期征求護生意見,不斷改進教學(xué)方法使護生在融洽、溫馨、不排外的工作環(huán)境中實習(xí)。加強專科知識技術(shù)的講解,讓護生學(xué)會與病人溝通,做簡單的?？平】敌?。

2.5 加強法律法規(guī)教育,提高護生法律意識。產(chǎn)科患者有其特殊性,問診時會涉及婚次、妊娠、性生活等隱私問題。要求護生在收集病史資料時,不擅自公開孕產(chǎn)婦的健康狀況資料。在護理操作中尊重孕產(chǎn)婦的意愿,注意遮擋,嚴格遵守規(guī)范的操作程序,練就嫻熟的專業(yè)技術(shù)是防止護理糾紛的技術(shù)保證。

2.6 加強職業(yè)道德教育,強調(diào)帶教老師的表率作用。作為帶教老師,首先要有穩(wěn)定的專業(yè)思想,良好的工作作風(fēng),不在護生面前發(fā)牢騷,抱怨護理工作的辛苦,做好優(yōu)良的表率作用。要教育護生既然選擇了護士職業(yè)就要全身心投入,要培養(yǎng)護生高度的責(zé)任心和愛心。樹立吃苦耐勞、無私奉獻的南丁格爾精神。

3 總結(jié)

臨床實習(xí)是學(xué)生完成從護生到護士角色轉(zhuǎn)變的過程,實習(xí)帶教在這個過程中起到了關(guān)鍵性的作用[4]。所以帶教要有科學(xué)的指導(dǎo)思想和相應(yīng)的方法,才能使護生圓滿完成實習(xí)任務(wù)。

參考文獻

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