考古學專業(yè)課精選(九篇)

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第1篇：考古學專業(yè)課范文

【關鍵詞】新設本科專業(yè) 日語專業(yè) 評估 教學質量

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等學校的本科辦學規(guī)模在迅速發(fā)展。為了保證新設專業(yè)的教學質量，湖南省教育廳近幾年陸續(xù)對省內普通高等學校的本科新設專業(yè)進行了評估。而新設專業(yè)能否順利通過評估，不僅關系到其新設專業(yè)能否繼續(xù)生存，甚至直接影響到新設專業(yè)的發(fā)展。我校日語專業(yè)于2008年5月底將接受此項評估。通過迎評的準備工作，日語系老師對本科新設專業(yè)評估有了更深的了解。

一、高校本科新設專業(yè)建設評估的意義

湖南省普通高等學校本科新設專業(yè)評估工作，是保證我們專業(yè)教學質量的重要舉措，其目的是為促進學校進一步明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，深化教學改革，提高管理水平，確保新設專業(yè)的健康發(fā)展。評估工作貫徹“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的原則。

作為我們新設日語專業(yè)，是從零開始，需要進一步發(fā)展完善，盡早完成從形式到內涵的統(tǒng)一。所以我們本科新設專業(yè)承載著新設專業(yè)繼往開來的歷史使命，新設專業(yè)的評估是新設專業(yè)生命中不可缺少的重要組成部分，一旦流產，其在社會中的影響將直接動搖新設專業(yè)尚未立穩(wěn)的根基。在時常競爭日益加劇的今天，所有高校都面臨著平等的但更加激烈的搶奪生源，搶奪人才和其他社會資源，搶占就業(yè)市場份額等方面的較量。只有高度重視本科新設專業(yè)的評估工作，重視新設專業(yè)教學質量的提高，才有可能使新設專業(yè)在日益龐大的本科院校中站得住，立得穩(wěn)，否則只能日益萎縮乃至淘汰。

二、深入理解湖南省普通高校本科新設專業(yè)建設評估指標體系及要求

1.從今年進行的湖南省普通高校本科新設專業(yè)評估的實際情況來看，5個一級指標和1個優(yōu)勢指標，既是定位與規(guī)劃，師資隊伍與學科水平，教學改革，教學條件與教學管理，教學質量，優(yōu)勢項目。還分別有18個二級指標，47個評估等級標準。對我們教學型大學而言，應當培養(yǎng)學生熟練掌握當代科技發(fā)展前沿知識的能力，培養(yǎng)學生的交際能力，社會適應能力，使之成為合格的專門人才，需要教師不僅應具備較高的理論知識水平，同時還應具有實踐經歷和具有熟練的專業(yè)實踐經驗。在這一點上，我們新設的日語專業(yè)在專任教師中有博士1人，有碩士學位的教師6人，學士學位的教師3人他們都在日本留學生活過的，占教師的71.43%，在全省來講都具有優(yōu)勢。

2.從指標體系的側重點來看，比較重視教師隊伍狀況和教學基本建設。由此我們得出的結論是該指標體系側重于教學基本過程的評價。其實本科新設專業(yè)評估的最終著眼點是應該保證本科新設專業(yè)的教學質量，但是對于教學質量的評價歷來是一個難度很大的課題，涉及到的因素非常多非常細，很難用若干個指標來說明問題，所以將考察重點放在教學基本過程是一個明智的選擇，這也是各本科新設專業(yè)需要不斷加強的重要環(huán)節(jié)。一般來說，任何事物發(fā)展變化都遵循相應的客觀規(guī)律，只要把握住了發(fā)展的基本過程，其結果通常是能夠預見的。教育過程和教育結果之間的關系也是如此，所以通過考察教育過程保證教育結果的方法是可行的，也是科學的。我們新設的日語專業(yè)必須高度重視教學基本過程，這是不斷提高保證教學質量的根本所在。

三、正確認識本科新設專業(yè)的評估

我們要非常重視評估的目的。評估的目的在于為改進高等教育管理提供依據，從而不斷提高辦學水平和教學質量。通過評估，指出我們在實現教育目標過程中出現的不足，為今后改進提高我們專業(yè)教育質量奠定科學依據。如果我們迎評專業(yè)沒有重視評估目的，未把壓力變動力，僅僅做表面文章，片面追求評估結果，那么評估的意義將蕩然無存。

新設專業(yè)應變被動為主動，建立內部評估機制，樹立長遠目標。質量是我們新設日語專業(yè)的生命線，評估只是幫助我們診斷問題，找出差距和不足，以保證人才培養(yǎng)質量的一個手段而已。而高等教育質量保障的根本所在是要建立健全有效的內部機制和保障體系，如建立教師，學生，用人單位等共同參與的教學質量內部評價機制，定期開展教學質量評價等活動，在教育教學實踐中采取切實有效的促使保證人才培養(yǎng)的質量，變被動受評為主動參與。

四、評估結果的分析

通過我們新設日語專業(yè)迎接評估工作的情況來看，此次評估意義重大。無論是學校領導還是院各位領導，教師都高度重視，為本科新設專業(yè)能順利通過評估而扎扎實實地做了大量工作。

1.本科新設專業(yè)教學工作評估的影響與作用無疑是巨大的，對于新設專業(yè)的發(fā)展更具有指導意義，對教學改革和管理改革都有促進作用。因此，新設專業(yè)在發(fā)展中要特別重視評估的作用，在迎接評估中進行改革并教育教學和管理人員轉變觀念，努力將評估當作發(fā)展的機遇，將評估轉化自身素養(yǎng)提高，辦學資源優(yōu)化的重要手段。

2.通過對評估的準備，新設專業(yè)辦學條件最能有效改善的有：一是師資隊伍質量的提升注意新設專業(yè)為了達到高職稱，高學歷的教師比例，將出臺一系列的教師培養(yǎng)制度，不僅會加強人才引進力度，也會加強內部在職人員的培養(yǎng)力度。不僅增強了學校內部人才興校，也會增強教師主體的意識。

3.從實際上改善教師隊伍的結構，更使教師隊伍獲得一個持續(xù)性發(fā)展的好環(huán)境。

4.通過評估，學校專業(yè)建設，教材建設與管理，課堂教學，考試管理，實驗室建設與實驗管理等工作都將做到規(guī)范化，而日常教學方面的投入會增加，教學儀器設備質量也會得到全面提高。

5.教學育人環(huán)境會得到極大的改善，教育質量，學風建設水平會有很大的提高，進一步轉變教學觀念，從思想深處樹立立足本科教育理念。

我們新設日語專業(yè)驗收評估迫在眉睫，我們以積極飽滿的工作熱情，為新設日語專業(yè)四年來的工作作一個全面的、公正的總結，迎接專業(yè)驗收，借專業(yè)驗收的東風，把新設日語專業(yè)教學質量更上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]馮向東.學科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2002，(3)：69.

[2]陳廣桐.高等學校教育教學評估[M].山東大學出版社，2005.302.

[3]劉春惠.大學評估：內部評估與外部評估的比較[J].北京郵電大學學報，2007，(9)：1.

[4]孫建山.本科教學工作水平評估的導向作用與高校發(fā)展建設[J].黑龍江教育，2006，(6)：81-83.

第2篇：考古學專業(yè)課范文

最新師范生實習簡歷模板【一】姓名：

性別： 女

民族： 漢族

政治面貌： 黨員

出生日期： 1986年11月

學歷： 本科

畢業(yè)院校： 樂山師范學院

畢業(yè)時間： 20xx年07月

所學專業(yè)： 日語

外語水平： 日語 (專業(yè))

電腦水平： 熟練

工作年限： 實習/應屆

聯系方式：

求職意向

工作類型： 全部

單位性質： 不限

期望行業(yè)： 旅游、酒店、餐飲服務、政府、公共事業(yè)、服務業(yè)、培訓機構、教育、科研院所、貿易、進出口

期望職位： 日語、物流經理/主管/專員、導游、接待/禮儀/接線生、前廳經理

工作地點： 杭州市、蕭山區(qū)、濱江區(qū)、下沙開發(fā)區(qū)、拱墅區(qū)

期望月薪： 不限/面議

教育經歷

1993年---1999年 就讀于臨浦鎮(zhèn)第二小學

20xx年---20xx年 就讀于臨浦鎮(zhèn)中學

20xx年---20xx年 就讀于浙江省杭州市蕭山六中

20xx年---20xx年 就讀于樂山師范學院外國語學院日語專業(yè)

培訓經歷

20xx年---20xx年 樂山師范學院外國語學院日語專業(yè):

基礎日語、語音、口語、閱讀、語法、聽力、日語寫作、4級測試、日本社會與文化、高級日語、日本文學史、翻譯、高級聽力、論文與寫作、高級口譯、8級測試、信息技術基礎、英語　導游日語、商務日語等

專業(yè)技能

日語 熟練，具有良好的聽、說、讀、寫能力

英語 熟悉掌握基本會話，具有較好的 聽、說、讀、寫能力

普通話 良好

計算機能力 全國高等學校計算機考試二級

能夠熟練運用日語進行日文錄入，能夠熟練運用日語交流

熟練掌握：word excel powerpoint photoshop 等軟件

最新師范生實習簡歷模板【二】基本信息

姓 名：

性 別： 女

年 齡： 24歲

最高學歷： 本科

工作年限： 應屆畢業(yè)生

政治面貌： 共青團員

現居城市： 福建

籍 貫： 福建

婚姻狀況： 未婚

聯系電話：

電子郵箱：

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 1000-20xx元

工作地點： 福建

求職行業(yè)： 科研、培訓、機構

求職職位： 中學教師 小學教師 家教

工作經歷

20xx-09 - 20xx-02 福建文化傳媒公司 文秘

工作描述： 負責文案策劃、及日常一些秘書、行政事務。

教育經歷

20xx-09 - 20xx-07 福建師范大學 歷史學(師范) 本科

專業(yè)描述：

專業(yè)課為中國古代史、中國近代史、中國現代史、中國當代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、中國歷史文選、考古學通論、中國史學史、西方史學史、歷史地理、史學概論、中國文化史、中國經濟史、中國思想史、中國政治制度史、歷史文獻目錄學、自然科學概論、社會學概論、福建地方史、中國社會生活史。另還有相關師范類的課程如教育學、心理學、微格教學等。

語言水平

英語 掌握程度：良好

獲得證書

20xx-09 普通話水平測試 二級甲等

20xx-06 教師資格證 高級中學

20xx-12 英語四級考試

20xx-03 計算機水平測試 一級

自我評價

(一)熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有愛心、責任心和耐心;

第3篇：考古學專業(yè)課范文

最近幾年，伴隨著研究生外語考試難度的加大，因外語成績不理想遭拒的非外語類學生也越來越多，一些專業(yè)成績出色的學生因此而流失，與此同時，現有的研究生錄取標準也在一定程度上給廣大考生造成了一種錯覺――專業(yè)課差一點，讀研后可以補，但外語差卻絕對不行。實際上，外語只是研究的一種工具。適當調整外語考試的政策，提高專業(yè)課考試的難度，淘汰不適應專業(yè)學習的考生，是對研究生培養(yǎng)質量負責，更是對學科發(fā)展負責。

為此，個人建議要適當調整研究生外語考試政策，將有關專業(yè)研究生外語分數作為參考。從歷史上看，中國剛恢復研究生教育時，外語分只是參考，但頭幾屆研究生的質量卻很高，在許多領域都被稱為“黃埔一期”、“黃埔二期”。雖然當時只有碩士生而無博士生，但他們的整體水準遠在當今博士生之上。有許多破格招生的佳話，至今仍是美談。

研究生外語考試應當針對不同的專業(yè)實事求是地進行。與外語結合緊密的專業(yè)，如外國文學、世界史、西方哲學等專業(yè)應加大外語考試力度，提高考試難度；而其他與外語聯系不是很密切的專業(yè)，如中醫(yī)經典文獻、中國古代史、中國考古學等專業(yè)，則應當因地制宜，因材施教，適當考慮增加其他相關科目的考試，外語可作為參考，或不再考試。

此外，還應為專業(yè)優(yōu)秀而外語不行的偏科人才開辟特殊通道。招收一批學歷不完整、外語不過關，但在專業(yè)領域已經顯示出才華、取得了成就的博士生，或許能對當今博士學術質量下滑的趨勢稍有彌補。堵塞了偏才的通道，看起來只是傷害了少數人，其實也傷害了教育本身。為了避免某些人利用特殊通道舞弊，可以在招收偏科人才時，實行“陽光政策”，將證明他們專業(yè)才能的著作、論文、作品或其他形式的成果公開，能夠接受同行和社會輿論的監(jiān)督?！?/p>

（王新陸全國政協委員、山東中醫(yī)藥大學校長）

關于改進高教評估的建議

在社會主義市場經濟條件下，如何適應市場經濟的要求，進一步合理、有序地轉移農村剩余勞動力，把人口數量優(yōu)勢變?yōu)橘Y源優(yōu)勢和經濟優(yōu)勢，是關系到我國農村經濟進一步發(fā)展和社會穩(wěn)定的重大戰(zhàn)略問題。對農村人力資源的合理開發(fā)是中國農村經濟變革中需要解決的最重要、最關鍵的問題，而開發(fā)農村人力資源，農村職業(yè)教育責無旁貸。

農村職業(yè)教育改革，要全面適應農村對各類人才培養(yǎng)的需要。開展適時對路的教育，使農村勞動力的職前教育與職后教育相結合，因地制宜地積極發(fā)展農村職業(yè)教育。這對于實施科教興農、開發(fā)農村人力資源、緩解農村青年就業(yè)壓力、提高農業(yè)競爭力、發(fā)展和穩(wěn)定農村社會，都有重要意義。

為此，提出以下建議：為了培養(yǎng)企業(yè)真正可用的人才，產學應合作，讓企業(yè)分擔學校的教育責任，同時也使學生能為企業(yè)所用，實現學校、企業(yè)、學生三方均能受益。在這種教學模式中，學校及企業(yè)雙方需密切配合，一方面由企業(yè)提供學生實習場所與教育培訓，彌補學校實務教學不足的缺憾，另一方面學校也積極配合企業(yè)，修改教學課程，使技術職業(yè)教育中的實務實習課程由過去的校內課堂學習，轉變?yōu)樾Ｍ馄髽I(yè)的現場實習。同時，政府還應加強統(tǒng)籌領導，把職業(yè)教育納入經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃之中，完善政策法規(guī)體系，提高依法治教水平。依法推進職業(yè)教育的發(fā)展與改革，切實解決好當前職業(yè)教育發(fā)展所面臨的各種問題和困難；以法律法規(guī)為保障，努力把職業(yè)教育做大、做強?！?/p>

（趙玉芬 全國政協委員、中國科學院院士）

適當控制研究生教育規(guī)模

自大學擴招以來，我國教育領域放開、搞活，發(fā)展迅速，作為金字塔頂端的研究生培養(yǎng)，也得到了飛速發(fā)展。幾年以前博士還極為稀少，為了吸引一個博士，各單位競相在職稱、職務、住房補貼、配偶安排、子女就業(yè)等方面開出眾多優(yōu)惠條件。但是僅僅幾年的時間，局面已經完全改觀，據有關資料報導，目前我國在校博士生已達12.5萬人，碩士生超過100萬人，數量上已超過美國，居世界第一。大量的高端人材進入社會，但人材密集性機構如大專院校和科研院所已漸近飽和，雖然尚未出現博士求職難的局面，但社會渴求高端人材的熱情開始降溫。若按目前研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，是否會在幾年之后出現研究生培養(yǎng)過剩，這不能不引起我們的極大關注。

高等教育發(fā)展過快，必然伴生若干成長中的問題。為了爭取有限的教育資源，學校之間的攀比競爭異常激烈，都想升級成大學、都想辦研究型大學，于是有條件的要上，沒有條件的也要上。各個院校為了申報碩士點、博士點，年年派出精兵強將到全國尋找可能的審批專家，游說攻關，形成了一道獨特的風景線，耗費了大量的人力物力，也隱含了不正之風。而研究生培養(yǎng)的迅速擴展，也成為某些學校、教師承受不起的負擔，比如說一個教師帶幾十個研究生，需要大量的研究經費、大量的研究課題、更需要付出大量的精力和時間，如果滿足不了上述的條件，勢必降低教學質量。

為此提出如下建議，一是暫停碩士點、博士點、博士后流動站的審批，對已有的培養(yǎng)點進行清理，評估培養(yǎng)學生的質量，重新核準合理的招生規(guī)模，對已有培養(yǎng)點的宏觀布局，作出統(tǒng)籌安排。今后對傳統(tǒng)學科不再輕易增加培養(yǎng)點，重點解決新興學科和前沿領域的設點布局問題。二是明確限制導師培養(yǎng)學生的數量，對于各方面都非常稱職的導師也要設定上限。比如說帶研究生的數量不能超過10人；對于沒有重大課題和經費支撐，缺乏研究條件的導師應量力而行。也不應該把帶研究生的多少作為考核或者評比的指標，而應該把培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才作為追求的目標?！?/p>

（白世偉 全國政協委員、中國科學院武漢巖土力學研究所研究員、博導）

對大學畢業(yè)生“回爐”的建議

有關大學生就業(yè)的問題，近年來又出現了一個新動向。這就是大學畢業(yè)后又回到中專性質的技校再度學習技能的大學生“回爐”現象。這個現象引起了國際和國內新聞媒體的關注，媒體和民眾貶褒論贊各有不同。較為集中的是兩個話題：一是大學畢業(yè)再回技校，何必去苦讀大學幾年書。二是所學專業(yè)用不上，就業(yè)也沒有門路，就只好再“回爐”學技術。

第4篇：考古學專業(yè)課范文

關鍵詞：人文素質教育；課程設置；民辦高校

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）20-0147-02

大學生作為中國夢實現的主力軍，在經濟、文化、政治和社會建設的各方面都發(fā)揮重要作用。然而，在物質生產與精神生產的不均衡發(fā)展的當下中國，國內部分高校過分追求專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人的全面發(fā)展，尤其是人文素質教育。大學生人文素質匱乏導致的一系列社會問題，也引起了社會各界的憂慮。要改變目前這種狀況，必須將人文素質教育貫穿于教育全過程，尤其是要構筑完整的、科學的人文素質課程體系，幫助學生造就富有人文關懷意識的健全人格。

1 國外高校人文素質教育課程設置狀況

二戰(zhàn)以前，由于社會物質生產過度發(fā)展引起的人文精神缺失問題，并沒有引起社會各界的普遍重視。然而，二戰(zhàn)結束后，歐美等資本主義發(fā)達國家都進入了經濟發(fā)展的20年黃金時期，人文精神和人文素質教育缺失引發(fā)的社會問題凸顯。國外的著名高校，如哈佛大學、麻省理工學院等高校，紛紛開始重視人文素質教育課程。這些高校在人文素質課程設置的理念、內容和組成等層面，都有非重點高校值得借鑒的地方。

首先，從人文素質課程設置的理念上，體現重全人格、重能力的培養(yǎng)而非簡單地知識掌握。西方教育者們普遍認同教育的目的是實現人格的完善，而不僅僅是培養(yǎng)某種擁有專業(yè)技術的人。因此它們在培養(yǎng)的目標上將大學生的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在突出重要的位置。學校教育要尊重學生是學習主體地位的一般規(guī)律，教育要以人為本、因材施教。注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及動手能力。在人文素質教育課程的設置上就應突出課堂與課外結合，講課方法上注重講授與研討結合，所設置的人文素質課程既考慮到提升學生的文化底蘊，又讓學生學會思考和獨立評價。

其次，從人文素質課程設置的內容上，體現不同課程之間的相互交融與和諧共生。人文素質課程內容廣泛，包括文學、史學、哲學、經濟、政治、法律、美學、藝術、倫理等，如何將這一系列人文素質教育相關的內容完整呈現而非分割、獨立，國外的著名高校也做出了有益的探索。以法律教育和道德教育為例：國外一些著名高校將兩者合二為一，開設法律道德教育課程。

最后，從人文素質課程設置的組成上，體現“通中有?！钡脑O計理念。“通”指的是課程設置要覆蓋幾乎所有人文學科，“專”指的是要求學生選課在廣博的基礎上也要有所偏重。國外高校的人文素質課程設置不盡相同，筆者將常見的模式分為三大類：

以哈佛大學為代表的“核心課程模式”，即將全部的人文課程分為七大類：外國文化課、歷史研究課、文學與藝術課、道德課、科學課、社會分析課及定量推理課程。哈佛大學要求學生在整個大學四年期間，7個大類中都要求至少選擇一門，總共修完8-10門課程，否則無法獲得學位。哈佛的做法，既讓學生知曉各個大類的一般知識，照顧到知識基礎“廣博”的要求，又可以讓學生根據自己興趣愛好多選擇一到兩門輔修，照顧到知識基礎“專精”的要求。哈佛之所以為哈佛，在課程設置的高屋建瓴、文理交融體現得淋漓盡致。

以麻省理工大學為代表的“兩層”模式。早在19世紀建校之初，麻省理工大學就將人文素質教育擺在了學校建設的突出位置，經過幾代人的努力和建設，麻省理工大學的人文素質教育課程設置形成了規(guī)范化，具體體現為“兩個層次、多門課程”?！皟蓚€層次”是為了滿足學生對人文素質教育課程的不同要求的：一類是對于人文學科的集中展示和全面介紹，另一類體現分布介紹和重點研究。前一類的課程包括文學和文本研究，這是人文素質教育的基本，包括語言、思維和價值，視覺與表現藝術，文化與社會研究，歷史研究等。在這一類課程基礎上，學生還可以選擇一些分布介紹課程，如在地域的區(qū)分上有美國研究、歐洲研究、中國史研究等；在學科的區(qū)分上有倫理學、經濟學、人類學、考古學、音樂、哲學、政治研究、心理學等；在時間意義上有古代、中世紀研究和近代、現代研究。第二類層次的課程，進一步將整體研究當中的一些問題細化、專門化以供一些具有研究興趣的學生選擇，這樣整體概覽和局部研究的相互結合方式，既增加了學生選擇的興趣性，又可以讓學生在專精方面有較大的選擇余地。

以圣約翰學院為代表的“經典著作選讀”模式。圣約翰學院的人文素質教育課程又較為精密的具體安排。按照歷史沿革的時間順序，從大學一年級到四年級都有不同歷史階段的經典著作讓學生選讀。大學一年級的學生以學習古希臘名著為主，包括15位大思想家和一些著名科學家的40多篇傳世之作。到了二年級則以學習古羅馬、中世紀、文藝復興前后的經典著作為主，包括33位思想家、科學家、藝術家的作品50多部。大學三年級的學生主要研讀文藝復興時期，歐洲啟蒙思想家的名著。到了大學四級年，學生側重從18世紀和19世紀到當代的一些名著，包括26位思想家、科學家、作家、藝術家的作品30多部。國外這些著名大學的做法，都有其合理之處，這些思路、實踐或人文素質教育模式，對國內非重點高校人文素質課程建設具有重要的啟發(fā)作用。

2 國內高校人文素質課程設置狀況

改革開放以來，中國的高等教育發(fā)展和改革的不斷向前推進，國內一些著名高校也開始對人文素質課程重視起來。上個世紀末，教育部設置大學生文化素質教育基地，使各高校將此類課程的教學計劃和課程體系的設置提到了重要的位置，國內高校紛紛開展人文素質教育嘗試，至今積累了豐富的經驗。

以清華大學和復旦大學為代表的“文理交融”模式。清華大學早在上個世紀80年代就開始了人文素質課程的探索，學校提倡理工類大學生選修一系列人文素質課程，以此推動文科與理科之間的交融與互動，但人文素質教育課程作為選修課，并不作硬性規(guī)定。相比之下，復旦大學的人文素質課程分類設置則更為清晰、具體，但也體現著“文理交融”的特點。該校的人文素質教育課程分為三大部分：綜合教育課程、文理基礎課程和專業(yè)教育課程。綜合教育課程是指大學德育課設置的一系列課程，和可以選修的美育、法學基礎、計算機與藝術等教育課程。文理基礎課程包括漢語基礎和課程寫作等，對文科、理科生能力發(fā)展都具有重要的基礎課程。專業(yè)教育課程，指的則是學生的專業(yè)課。其中前兩類課程有利于培養(yǎng)的歷史眼光、世界視野、文化素質、人生態(tài)度、核心素質和生活能力。

以華中科技大學和上海師范大學為代表的“文史哲”模式。復旦大學人文素質教育課程分為“文”“史”“哲”三大類，并作為核心課程和必修課。文學類課程包含唐詩宋詞賞析、中西音樂賞析，美學概論；史學類課程包括中國通史、世界通史、中華人民共和國史等；哲學類課程包括中國先秦諸子百家原著選讀、中國哲學史和西方古典哲學等。學生必須按照較為嚴格的課程安排在規(guī)定的學期內選擇這類課程進行學習。上海師范大學的人文素質課程設置與華中科技大學的大體類似，但特別突出語言類課程在師范生培養(yǎng)中的突出作用。因此，該校人文素質課程分為人文學科類（大學語文、現代西方哲學、古典詩詞鑒賞、中外文學賞析、西方古典哲學、應用文寫作、西方文化概論）、語言類（英語、日語、俄語、法語、德語）和藝術類（電影藝術、音樂賞析、書法、舞蹈欣賞）三部分。

以香港中文大學為代表的“通識教育”模式。獨特歷史背景和地理位置使香港中文大學，一方面接受西方文化所提倡的通史教育，另一方面也注重中華傳統(tǒng)文化的人文精神和人文理念。該校的通識課程按照不同標準又分為多個層次，如必修通識課程與選修通識課程、書院通識課程與大學通識課程，正式通識課程與非正式通識課程等。通識課程課程在該?？偣查_設有200多門，每學期都會開設100多門。學校要求選課學生在規(guī)定時間修完，合格后方可記入總學分。

3 啟示

我國高校開始探索設置人文素質教育課程的時間較晚，但在改革開放以來的較短時期內也積累豐富經驗，尤其是以清華大學為代表的“文理交融”模式，以華中科技大學為代表的“文史哲”模式和以香港中文大學為代表的“通識模式”，為國內其他院校的人文素質課程的開設或改革提供了寶貴經驗。據權威部分的一份調查顯示，國內的非重點高校（新成立的二本院校、三本院校和高職高專院校）大學生人文素質現狀堪憂。由于辦學歷史較短缺乏文化積淀，缺乏國家補助資金，學校為了招生因而頂著熱門專業(yè)上導致的專業(yè)結構單一，學校管理部門以經濟效益來衡量投入與產出的關系，學生成材意識較差等各方面原因，導致人文素質教育普遍不被重視。通過對國內外著名高校人文素質課程設置思路及實踐的考察，以下幾點啟示值得深入思考。

一是高校應從頂層設計上重視人文素質教育。國內外的著名高校早在二戰(zhàn)后就開始注意人文素質教育缺失的危害，著手人文素質教育課程的開發(fā)與設置。人文素質教育要重視，但絕不是隨意開設幾門人文素質課程就能解決問題，學校管理者要從全人格培養(yǎng)、從學生全面發(fā)展角度，建立比較全面、系統(tǒng)的人文素質課程。

二是課程設置應體現文理交融、和諧共生的理念。在市場經濟發(fā)展的洪流中，拜金主義、功利主義和工具理性充斥，加強理工科學生人文素質教育顯得尤為迫切。專業(yè)課使學生會“做事”，而人文學科讓學生會“做人”，讓他們活出人應有的尊嚴和價值。在理工科大學生的課程體系中有序地融入人文素質課程，不僅是文理交融的需要，更是萬事萬物和諧共生的客觀要求。

三是根據學校的文化底蘊、辦學歷史等應體現出獨特性和差異性。通過國外著名高校人文課程設置的考察，不難發(fā)現幾乎沒有哪兩所學生開設的人文素質課程完全一樣，這是因為各個學校的辦學歷史、文化底蘊等存在較大差異。人文素質課程開放和設置既要體現培養(yǎng)現代大學生的一般性特征，又要體現出各個高校自身的獨特性和差異性。

第5篇：考古學專業(yè)課范文

結合設計實踐及對環(huán)境設計專業(yè)教學改革的長期思考，以環(huán)境設計專業(yè)教學模式為主線，闡述了引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設計專業(yè)教學中的必要性，并提出動態(tài)瀏覽在環(huán)境設計專業(yè)教學中的發(fā)展趨勢與未來展望，以期為我國環(huán)境設計專業(yè)教學深化改革提供一些全新的思路與可行性建議。

關鍵詞：

動態(tài)瀏覽；環(huán)境設計專業(yè)；教學引導

在環(huán)境設計專業(yè)教學中，動態(tài)瀏覽的應用更是進一步豐富了環(huán)境設計專業(yè)教學手段，使得環(huán)境設計專業(yè)教學變得更加生動、直觀，讓更多的學生能夠更好地掌握與了解環(huán)境設計專業(yè)知識。因此，做好動態(tài)瀏覽在環(huán)境設計專業(yè)教學中的應用研究則尤為重要。

1引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設計專業(yè)教學中的必要性

環(huán)境設計不僅僅是對周圍色彩、造型和機理的設計，更屬于一門空間寫實藝術。在環(huán)境設計專業(yè)教學中，更多的是為了培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才，然而在不斷的社會發(fā)展中，單純的符合社會的用人需求還不足以準確地貼合市場對環(huán)境設計專業(yè)人才的需求。因此，更應該以學生的個性出發(fā)，實現師生之間的雙向交流，進行個性化教學。動態(tài)瀏覽具有交互性、集成性、多維性等特點，在實際環(huán)境設計專業(yè)教育教學中，充分利用了點、線、面三個元素之間的結合，教師通過授課講授原理，能夠以最大限度的作品設計來輔助教學，充分抓住學生的注意力，從抽象的專業(yè)知識中提取出讓學生理解的課程內容，并且能夠充分的抓住學生的視覺規(guī)律、創(chuàng)造原理等方面入手，進而輕松達到環(huán)境設計專業(yè)教學的根本目的。尤其是動態(tài)瀏覽所具備的交互性特點，更是傳統(tǒng)教育教學手段無法比擬的，其恰恰是從學生個性出發(fā)進行教育教學工作，實現師生雙向交流的重要途徑。同時，也進一步把握和擺脫教學上的空間限制，通過宏觀世界與微觀世界的結合來充分應用到課堂上。將抽象的課堂理論直接表達到具體的物質形態(tài)中，抽象教學重難點，將教學內容畫面盡量的簡單化、具體化，將專業(yè)知識多視角的呈現出來，真正將單維教學以全方位立體化的方式呈現出來，增加課堂知識的使用率和吸收率，通過知識點的集合接受，來使教師成為課堂的主導者，讓學生體驗整體的教學過程。因此，通過動態(tài)瀏覽的環(huán)境設計，有利于學生在課堂教學內容的學習上就將知識吸收和消化，促進師生之間的互動與交流，使動態(tài)瀏覽在教學設計專業(yè)教學質量成為成功教學的必經之路。

2動態(tài)瀏覽在環(huán)境設計專業(yè)教學中的應用

在我國很多高校的輔助課堂教學中，使用動態(tài)輔助軟件的目的是為了豐富教學內容，吸引學生的學習注意力，也便于教學內容收集，將色彩課堂內容的展示充分交代給學生，加深課堂教學印象。在動態(tài)瀏覽教學中所運用的軟件會融入到室內設計專業(yè)教學中，在不斷深入的教學模式探討中，教學模式并不明確。動態(tài)瀏覽雖然沒有一個標準且明確的定義，但是從字面上來看，這種動態(tài)瀏覽是相對于靜態(tài)模式而言的，這種事物的發(fā)展變化是一個具體的教學表現模式；對于本質研究來說，很多軟件的設計最終會呈現出畫面的閱讀，表現方式是單一性的、理性的教學模式。建筑學、城市規(guī)劃學、景觀設計學、人類工程學、環(huán)境心理學、設計美學、社會學、史學、考古學、宗教學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境行為學等都是重要的專業(yè)基礎課，這些課程都從大量的立體圖形表達中體現出來。以工程建筑施工為例，培養(yǎng)學生進行裝飾材料的基本信息與施工工藝的流程訓練。這種裝飾材料能夠從形態(tài)數據的理論知識與具體的實物來進行學習和了解，并且從施工的流程和表面圖的操作原理來實現操作，這門課程對學生來說有較大的操作難度，會出現聽不懂和記不住的現象。從教師所講授的課程內容和聽課思路上來看，動態(tài)瀏覽方式會逐步融入到施工工藝教學中，不僅能夠體現出各種裝飾材料的特點，還能夠體現出施工工藝的具體過程，給學生更加具體的印象，從而能夠使施工工藝變得更加具體、生動、形象，不容易表現得內容也會表達得一目了然。

3動態(tài)瀏覽在環(huán)境設計專業(yè)教學中的發(fā)展趨勢與未來展望

作為一種全新的環(huán)境設計專業(yè)教學理念，動態(tài)瀏覽在當前教學中能夠通過地面制作、墻面、棚頂門窗等一系列設計流程來實現動態(tài)瀏覽的展現模式，并以此來配合課堂上的教學模式，隨著我國市場經濟發(fā)展進程的不斷加快，最新和最及時的第一手消息來源往往都是通過動態(tài)瀏覽實現的，這也能夠將統(tǒng)一的、整套的動態(tài)瀏覽教學體系引入課堂，形成完備的教學系統(tǒng)，因此，在我國各個高校的專業(yè)課程中都可利用這一輔助方式來完成教學內容。作為教師，應將動態(tài)瀏覽作為時展的產物融入到教學中，通過現代化的教學手段與傳統(tǒng)教學方式進行有效的結合，發(fā)揮動態(tài)瀏覽教學模式在環(huán)境設計專業(yè)教學中的重大作用，通過優(yōu)勢來提高教學質量，完成教學任務，達到教學目標。以新形的教學模式來重新做教學設計，將計算機作為基礎課程在室內環(huán)境設計專業(yè)上發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，直接將這種新形勢的教學思想和模式體現在現代教學中。今天的新媒體階段已經進入一個多樣化的時代，動態(tài)瀏覽教學模式在環(huán)境設計專業(yè)教學中也正以圖像、文字中心、影像互動的方式來向教學專業(yè)化模式進行轉移。這也說明我國的整體教學體系也正朝著藝術教育方向進行不斷擴大，這場技術革命的開拓不斷豐富教學理念，培養(yǎng)具有時代特征的復合型人才。作為教育工作者，應以動態(tài)瀏覽的基礎教學為主，扎實穩(wěn)步提升教學質量，創(chuàng)新教學模式，堅持以人為本的原則進行量化教學，讓動態(tài)瀏覽教學技術成為當代環(huán)境設計專業(yè)教學中的創(chuàng)新輔助教學手段。集合當今國內外的發(fā)展狀況和國際綜合競爭力，通過教學資源的不斷整合來合理的進行教學資源的調配，形成具有我國現代化教育教學特色的方法和教學手段。通過高速科技發(fā)展技術經驗的不斷積累來實現課程改革和教學模式的縱向深入，保證教學水平的同時推動經濟、社會、自然等其他領域的發(fā)展。通過信息化社會的發(fā)展和教學目的的改革實現現代化教學，從而能夠更好的實現教學手段和教學設備技術的創(chuàng)新。也只有這樣才能夠凸顯動態(tài)瀏覽在環(huán)境設計專業(yè)教學中發(fā)揮的巨大作用，才能夠現代化教學模式在教學中的巨大價值。

4結語

本文結合個人實踐工作經驗與相關參考文獻，從多個角度入手，就引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設計教學中的必要性及其發(fā)展趨勢與未來展望進行了深入的闡述，希望通過本文的分析，能夠為廣大同行在今后的教育教學工作中提供一些有益的參考與借鑒，并為今后環(huán)境設計專業(yè)的教育教學工作提供一些全新的思路與可行性建議。

作者：李連影 單位：哈爾濱學院藝術與設計學院

參考文獻：

［1］胡琦.動態(tài)瀏覽在室內設計專業(yè)教學中的研究與應用［D］.東北林業(yè)大學，2012.

［2］劉旭.環(huán)境設計課程體系在教學中的應用研究［J］.藝術科技，2015，（03）：15.

第6篇：考古學專業(yè)課范文

在我國全面建設和諧社會的新時期,加快推進人才強國戰(zhàn)略,培養(yǎng)造就一大批具有較高綜合素質的高技能人才,是增強我國核心競爭力和自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型現代化國家的重要舉措。司法警官高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地,但由于受功利主義的影響,存在著重視學生警務技能、重視涉警專業(yè)技能、輕視人文教育的現象,這種重專業(yè)技能、輕人文素養(yǎng)的課程理念使得司法警官職業(yè)院校缺少對于學生情感、心靈的關注與熏陶,導致他們審美能力弱化,心理脆弱,缺乏良好的文化素養(yǎng),也不利于司法警官職業(yè)院校培養(yǎng)具有較高情操的高素質司法警官。

二、人文課程闡述

(一)“人文”的闡述

對于“人文”的含義,古今中外有如下一些解釋:

1、中國傳統(tǒng)文化中的“人文”:1980年版縮印本的《辭?！穼τ凇叭宋摹钡慕忉屖?(1)是指人類社會的各種文化現象。(2)指人事。

2、西方文化中的“人文:英文humanity這個詞來源于拉丁文humanitas,其意為人性、文化、教養(yǎng)等。商務印書館2000年8月修訂第3版的《英華大辭典》中對于humanity一詞的解釋為:(1)人類;(2)人性,人情,人道,人性論;(3)仁愛;博愛(4)文史哲學,人文學。由此可見humanity一詞在西方文化中的意思為:人性,人情,人道,仁愛;博愛,文史哲學,人文學等意思,其核心是以人為中心,它追求人的價值和尊嚴,強調人的個性發(fā)展和自由等。因此,人文實際上具有兩方面的含義,一是指人類內在人性,人情,人道、修養(yǎng);二是指培養(yǎng)、完善人性,人情,人道、修養(yǎng)的方式與手段。

(二)“人文課程”闡述

1、課程

“課程”的英文為“curriculum”,源于拉丁語的動詞“currere”即“race-course”的復合,意味“跑步”,引申為奔跑的“道路”或“過程”。根據1990年版《中國大百科全書•教育》的觀點,廣義的課程指課程計劃中規(guī)定的所有教學科目及其進程的總和,即為實現教育目的而規(guī)定的全部教學科目及其在課程計劃中的地位和開設順序、進程安排及其達成標準的體系的總稱;狹義的課程特指一門具體的教學科目,如語文、數學、綜合實踐活動等。顯性課程和隱性課程是構成大學總課程的兩個有機組成部分,它們在不同的方面,以不同的教育方式共同完成教育的終極目的———培養(yǎng)全面發(fā)展的“全人”。教師水平、學生習得、課程體系這三者構成了現代大學教育質量和特色的“三原色”。因此,在今日的大學教育中,課程比專業(yè)更基本、更關鍵、更重要。課程是大學教育質量和特色的基石,教師是教育質量和特色的保證,學生是教育質量和特色的最終體現。

2、人文課程

人文課程主要包括文學、藝術、哲學、思想、價值觀、歷史、法學、經濟學、科學技術與社會等等。人文課程的研究對象是人的文化與精神世界,引導人們去思考人生的目的、意義、價值,主要目標是發(fā)展人性,完善人格,提高人的文化素質與品格,提升人的精神境界。人文課程具有根基性、導向性、統(tǒng)領性、互補性、和諧性、民族性和本土性等特征。它有三種結構方式:一是以外顯為主的常規(guī)結構方式;二是外顯與內隱結合的復式結構方式;三是內隱的非常規(guī)結構方式。人文課程有三類:一類是經典的,如文學、藝術學、哲學、宗教學等;一類是模糊的,如歷史學、教育學等;一類是交叉的,如人類學、考古學、新聞學等。人文課程的作用更多地體現在隱性課程之中。顯性課程主要是一種理性教育,它構成了人才培養(yǎng)體系的骨骼框架;隱性課程是“軟課程”,主要是一種非理性教育,目的在于培養(yǎng)人的非理性能力,它構成了人才培養(yǎng)體系的靈魂。大學教育中顯性課程所占的比例要遠大于隱性課程比例,而隱性課程也是構成教育過程不可或缺的重要組成部分,大學要充分認識隱性課程對提升大學品位的重要意義,有意識地進行隱性課程建設,是提高大學育人質量,實現大學發(fā)展的基本途徑。

三、司法警官高職院校人文課程存在的問題

1、人文課程的科目少,特別是人文選修課較少,學生無法按照自己的需要選擇人文課程。司法警官職業(yè)院校非常重視國家規(guī)定的“兩課”,還有法律類的課程開設,非?？粗氐掠慕袒δ?但是對于其它的人文課程不夠重視。人文選修課的數量特別少,常開的選修課只有《公共關系原理與實務》、《演講與口才》、《藝術鑒賞》、《禮儀》、《應用寫作》等課,學生無法按照自己的需要選擇人文課程。

2、人文課程的課時較少,開設缺乏一定的比例與標準,隨意性較大。司法警官職業(yè)院校為了突出警務特色,在教學計劃中,人文選修課程經常被專業(yè)基礎課或者專業(yè)與技能課擠占,而有時又成為課時不足的一種“替代課”,課程開設具有較大的隨意性,一直沒有建立成熟的人文課程體系。3、人文課程教學缺乏現代化教學方式,政治化傾向明顯。司法警官院校的人文課程教學偏重理論講授,經常采用“填鴨式”、“灌輸式”教學模式,“演示性”、“探討式”、“案例式”教學較少采用,同時,特別注重政治思想品德教育,這在“兩課”教學中非常明顯,但是這種政治傾向僅僅是“照本宣科式”的教學,沒有真正引起大學生的內心感悟,情感的體驗,轉化為學生們的日常行為,更沒有達到人格的升華。四、構建具有司法警官高職院校特色的人文課程體系筆者認為,司法警官高職院?？梢詮娜宋恼n程的設置理念、人文課程的結構設置、人文課程的實施形式、人文課程的評價以及師資隊伍建設五個方面進行改革與探索。

(一)人文課程的設置理念

1、人文課程設置與教學內容應該圍繞人文教育的總體目標,體現學科的交叉、滲透,防止學科化傾向。人文素質教育既要考慮提高學生專業(yè)技能,強化職業(yè)針對性,適應市場的變化,更要開發(fā)學生的創(chuàng)造力以及可持續(xù)發(fā)展能力,使學生不僅有扎實的專業(yè)知識,而且了解政治、經濟、管理、法律、環(huán)境、音樂、美術、歷史、哲學等領域的知識。教學內容的應注意尊重學生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、發(fā)現問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

2、適當增加人文課程的比例,開設文學、藝術、歷史、科學發(fā)展史等方面的人文課程。人文課程占教學計劃總學時額度比重在不同的職業(yè)學院可以不同,但是一般應達到15%以上,這樣才能保證人文課程達到實效。

3、按照人才培養(yǎng)目標、學生的需求以及社會對于人才的要求來設置人文課程,使人文課程處在相對穩(wěn)定、開放、動態(tài)、發(fā)展、不斷調整的狀態(tài)之中。

(二)人文課程的結構設置司法警官高職院校在人文課程的結構設置方面應該靈活、自由,同時多樣化。

1、設置靈活多變的人文課程模塊。通過對司法警官職業(yè)能力進行分析,將培養(yǎng)司法警官應該具備的知識、能力和素質一起考慮來設置人文課程,設置的課程要關注學生的個性發(fā)展,關注社會對于警官職業(yè)的需求,關注自然、關注人性、關注社會責任感等等。

2、司法警官高職院校除了開設人文必修課程以外,還需要給學生提供可以自由選擇的人文選修課程,而不是將選修課程開成實際上的“必修”課程。

3、隱性課程的實施可以從以下兩個方面著手:

(1)重視校園環(huán)境建設。在警院校園的規(guī)劃與建設過程中,要重視呈現自然美的景觀與突出高雅的人文景觀建設。學校建筑物要布局合理、造型新穎,體現警院特色;積極建設人文景觀,使人文景觀與自然景觀和諧統(tǒng)一。同時需要注意警院教風、學風與校風建設,通過教職員工的身體力行、言傳身教來弘揚人文精神。

(2)進行校外的社會實踐活動。警院可以利用自身的法律方面優(yōu)勢,鼓勵、引導學生參與各種社會實踐活動,將其納入課程教學計劃中,例如提供法律咨詢、為敬老院做義工、去未成年人管教所幫助失足少年、去勞教所進行文藝慰問演出等等。通過社會實踐活動,使學生受到鍛煉,增長了知識,啟迪了思想,陶冶了性情,凈化了靈魂,有利于學生認識社會,強化了遵紀守法意識,培養(yǎng)了競爭意識,增強社會責任感,同時也將理論知識與實踐結合起來,增強了學生的市場就業(yè)競爭力。

(三)人文課程的實施形式

1、革新教學方法,引導學生將知識內化為自身的要求與素質。“教學過程中,努力做到少‘灌輸’多‘感染’,以思想點燃思想,以自由呼喚自由,以平等造就平等,以寬容培養(yǎng)寬容?！苯處熞米约旱娜烁駚碛绊?、引導學生主動、積極參與教學活動,喚醒學生自身的人文需要,幫助和鼓勵學生樹立遠大的理想,對于知識孜孜不倦的追求,培養(yǎng)學生人文精神。

2、以職業(yè)崗位的現實需求為依據,強化實踐教育環(huán)節(jié),重點培養(yǎng)學生說服溝通、文書制作、現場指揮、防爆制敵、信息處理五種技能。

3、充分利用現代化的教育技術,提高人文課程的教育效果。首先,建設網絡教育系統(tǒng)。警院可以建設網上文化精品庫,推薦給學生應該閱讀的有關書目、應該欣賞的影視以及名畫名曲等。警院可以將這些名著名片藝術精品放到網頁上,提供給學生瀏覽觀看、查閱、下載,為學生提供更多的知識擴展服務。其次,要加強對于網絡的監(jiān)控、監(jiān)管,促進網絡教育良性發(fā)展。如可以設置校長信箱與論壇(安排專人負責),了解大學生的思想動態(tài),傾聽學生的心聲,收集學生的意見與建議;在學生中挑選和培養(yǎng)網絡信息安全員,對于消極言論進行評論,在網絡討論中發(fā)揮積極的導向作用。

4、加強不同課程教學中的人文滲透,實施全方位的人文教育。教學的任務不只是向學生傳授科學知識,還包括使學生“人化”,即對學生進行如何做人的教育,幫助學生形成良好的個性并成為社會合格的或優(yōu)秀的公民。因此,教學中必須注重人文科學與技術教育相結合;教師在傳播知識的同時,注意培養(yǎng)學生的科學思維方法和創(chuàng)新精神;提倡啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法,鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識等。

5、豐富的校園文化活動是人文教育的有益補充形式。第一,組織符合學生的心理和年齡特點的興趣社團組織。如讀者協會、法律協會、書法協會、演講與口才協會、舞蹈協會、足球協會、跆拳道協會等等。第二,定期或不定期地展示學生的作品。每年一度的警院校園文化藝術節(jié)應該就是廣大學生展示自己在興趣活動中成果的一個大舞臺。同時我們也可以結合校園文化藝術節(jié)舉行家長開放日活動,請家長觀看學校的興趣活動成果,了解自己孩子的興趣特長。第三,要建立一套興趣活動的考評辦法,加強對興趣社團的管理。所有興趣小組每學期要向學校、家長匯報,并成立評估驗收小組,對每個興趣小組從學初計劃、活動人數、教案、期末總結以及活動效果等方面進行詳細地驗收,評出優(yōu)秀特長生,優(yōu)秀輔導教師,并且作為評價學生、教師的主要依據之一。

(四)人文課程的評價合理化

1、按照專業(yè)教學計劃,在對相應的警察職業(yè)崗位進行研究的前提下,對于必修課與選修課進行設置,將社會實踐也納入專業(yè)教學計劃之中,社會實踐也規(guī)定學分,規(guī)定獲得一定的社會實踐學分才能夠畢業(yè)。

2、對于學生的綜合評價可以從課程考試成績、基本的道德認知、道德評價三個方面入手。課程的考試要進行改革,一些課程的考試可以通過實踐的形式來實現,如:《演講與口才》課程的考試可以不用筆試,通過學生抽題目自由演講或者組織辯論賽的形式來進行,可以客觀地反映出學生的真實口語表達能力、應變能力與邏輯思維能力。

(五)師資隊伍建設

第7篇：考古學專業(yè)課范文

一、現階段高校歷史文化通識類課程的教學現狀

目前，我國高校教學的主要目的是培養(yǎng)綜合性人才。據調查，為了提高學生的知識涵養(yǎng)，豐富他們的歷史文化知識，大部分高校普遍把歷史文化通識類課程列為選修課?，F階段，高校歷史文化通識類課程在管理政策方面通常呈現多樣化的特點，在具體開設中，歷史文化通識類課程的教學狀況如下。

（一）可選的教材種類過多

在我國高校中，由于可選的歷史文化通識類課程的教材種類過多，因此，在選擇上并不統(tǒng)一。比如，有的高校所選用的選修教材以講義為主或者由自己編制的教材作為主要授課資源；有的高校選擇以文化教材為主的講義教案；有的高校選擇專業(yè)的歷史類教材。這些教材大多都是由授課教師任意挑選的，其隨意性比較強。

（二）設置的課時量無法達標

由于所選擇的教材不一樣，很多高校在把歷史文化通識類課程作為選修課時，所設置的課時量達不到標準。通常情況下，按照選修課的標準，歷史文化通識類課程的課時應該保持在16～30課時之間，但是，很多高校沒有達到這個要求，課時量不足16課時。

（三）考試方式多樣化

因為歷史文化通識類課程所覆蓋的信息量比較大，通常情況下，考試主要以考查為主。比如，論文考查方法、書面考查方法、采用統(tǒng)一以試卷為主的考查方法及觀后感考查方法等。

（四）學分是學生選課的主導思想

以學分為主要的選修點，具有如下特征：課程內容在以同等學分為基礎的前提下，考核相對較容易且所設置的課時較少；大部分學生認為按照學分的標準選課，能夠在有限的時間內實現修滿學分的目的，所以，在選修課中都比較主動。

（五）所選課程邊緣化嚴重

學習任務有沖突時，學生會選擇請假或者退課；部分學生選修了歷史文化通識類課程，但并不能保證遵循課堂的規(guī)定。那么，從另一方面來說，學生存在不重視通識類課程的思想，而這種情況也是大部分高校開設通識類課程最突出的特點。從上述內容我們可以看出，雖然歷史文化通識類課程作為大部分高校的選修課，但是，在實際的學習和管理方面存在一定差距。每個學校在選材上比較自由，學生給予的重視度以學分為主，對于這類課程的認識過于邊緣化。如果要想更好地培養(yǎng)綜合性人才，就要充分借助于歷史文化通識類課程這個有利的平臺，以提高教學質量為目的，從各個教學環(huán)節(jié)進行大力改革。

二、創(chuàng)新高校歷史文化通識類課程教學方法的條件

目前，社會已進入一個高速發(fā)展的科技社會，國與國之間的信息交流更為順暢。國外先進的教育理念和教學方法也在我國教育領域不斷滲透，這為我國高校著手進行教學改革提供了非?？煽康募夹g資源和教學條件，同時，也為創(chuàng)新歷史文化通識類課程的教學方法給予了極大的便利。

（一）歷史文化研究興盛

現階段，歷史文化研究逐漸興盛，不論是傳統(tǒng)的歷史學研究還是現代邊緣化學科的歷史研究，都已經取得了非常豐富的研究成果。歷史文化包括了眾多豐富的知識，現代考古學、文物研究學及傳統(tǒng)服飾學都與其關系密切，在實踐工作中靈活運用歷史學科，非常有意義。而如今隨著科技的發(fā)展、網絡媒體的興起，這些有效的歷史成果可以伴隨出版業(yè)的快速發(fā)展和新聞媒體的迅速普及，為廣大高校師生提供拓展歷史文化知識最有力的基礎條件。

（二）現代科技非常發(fā)達

現代教育在現代科技的迅猛發(fā)展下，得到了很大程度的提高?？萍紩r代為教育提供了更多的便捷，在課堂教學中可以利用現展比較完善的網絡技術和數字技術，為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍。在我國，大部分高校所使用的多媒體教室中通常都會配備電腦、電動屏幕及投影儀，學生可充分享受現代科技所帶來的優(yōu)越性。此外，為了讓不同2017年7月（下轉第9頁）的學校之間能夠更好地進行教學交流，提高教育教學質量，廣大高校教師已完全掌握了多媒體教室的使用技巧。而且，很多高校教師依據實際需要制作了非常豐富的多媒體教學課件資源，這不僅為教學方式提供了更多方便，同時也更好地促進了各高校教師在教學中的廣泛交流。

（三）豐富的圖書網絡信息

很多年前，我國很多高校就普遍配備了圖書館。而現在，為了在更大程度上滿足學生不同的學習需求和教師的教學科研，圖書館內不僅配備了傳統(tǒng)的紙質性書刊，還有非常豐富的檢索資源及網絡書刊，這些豐富的知識資源為廣大師生的教與學提供了便利。

（四）教育觀念隨著時代的發(fā)展大力普及

隨著時代的發(fā)展，我國教育體制改革不斷更新人才培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想與國外先進的辦學方案有力結合，讓廣大師生在新時代的思想教育方針中，汲取更多的知識力量。大部分高校都提倡要為社會培養(yǎng)大量綜合性人才，提倡尊重學生個性和自主學習的觀念，讓學生在新時代教育思想中更好地提高自己、完善自己、鞏固自己，高校以期實現通過通才教育觀培養(yǎng)德、智、體全面良好發(fā)展的現代化人才。上述內容結合了現代科技與現代教育的重要特點和相互聯系來闡述創(chuàng)新歷史文化通識課課堂教學方法的條件，這些條件不僅是在教育領域中社會文化經濟發(fā)展的主要影響因素，更為歷史文化通識課的改革研究提供了新的動力和方向。尤其是隨著科技時代的到來，為通識類課程教學方法改革孕育出了非常成熟的條件。

三、高校歷史文化通識類課程的教學策略

由上述高校歷史文化通識類課程的教學現狀和有利教學條件可知，只有對高校歷史文化通識類課程的教學方法實現創(chuàng)新與改革，才能使這類課程達到有效開設的目的。相對于專業(yè)歷史課而言，歷史文化通識類課程主要是從教學要求設置的角度來實施的。所以，作為教師，應找到更有效的教學方法，以科學的教育理念培養(yǎng)學生的歷史文化知識素養(yǎng)，同時提高他們的民族情感和愛國主義精神。

（一）堅持現實性與歷史性的完善統(tǒng)一

在教學內容方面，教師要注重加強對學生的通識教育，堅持現實性與歷史性的完善統(tǒng)一。學生通過學習歷史文化通識課，可以更廣泛地了解豐富的歷史文化知識并在學習過程中形成科學的歷史價值觀。高校學生相對與其他類學生來說，思想更成熟、更穩(wěn)定，他們擁有較多的知識和較強的理解能力，具備對相關的歷史問題和現實社會問題進行正確評價與判斷的能力。所以，在歷史文化通識課中，教師要結合學生的實際情況聯系相關的歷史知識，以啟發(fā)性的詢問方式讓學生從相關問題中聯合古今中外的歷史進行深入理解與思考。比如，以科舉制度為主要學習內容時，教師可以有效結合現代人才選拔制度和現代的教育制度模式進行全方位分析，這樣能夠有效集中學生的注意力，同時也便于他們發(fā)表自己的不同見解。

（二）堅持其他專業(yè)知識與歷史知識的相對統(tǒng)一

在實際教學中，選修歷史文化通識類課程的學生來自于各專業(yè)。通識類課程從設置目的上來說，與學生所學習的專業(yè)課程是互補的，那么，教師就要依據學生的學科專業(yè)分布情況對歷史文化通識類課程進行選編。比如，如果選擇此類課程的文科專業(yè)學生比較多，那么在授課中可以多增加一些歷史方面的知識；如果選擇此類課程的理科專業(yè)學生比較多，那么在所選擇的學習內容上要偏重一些科技知識，這樣不僅便于打開學生專業(yè)知識和歷史知識相結合的成才之路，也可以大力提升學生對這類課程的興趣。

（三）堅持選用優(yōu)質的課堂教學輔助資料

高校學生的思想相對來說比較成熟，所以，教師在選擇歷史文化通識類課程的相關教材方面，要注意所選教材的多樣化和優(yōu)質性?？萍嫉陌l(fā)展和網絡的普遍應用為當代歷史文化教學提供了非常豐富的資料。在課堂教學中，教師可選用傳統(tǒng)的紙質書刊資料，也可以選用多樣化的電子媒體課堂。但由于現代網絡技術的普及，很多學生受影視劇和網絡視頻的影響，對于一些傳統(tǒng)的歷史知識的了解非常模糊。同時，由于很多已逝去的歷史場景通過普通的文字敘述方式不能給學生更好的啟發(fā)，也根本不能讓他們在腦海中呈現出比較具體的畫面，更不用說與現代的現實生活進行比較聯系。而在歷史文化通識類課程的教學中，高校教師就要針對學生的這種實際情況采用合適的方法選用優(yōu)質的課堂教學輔助資料。教師可以在多媒體教室中，將電子資料有效引入課堂，為學生放映一些比較有深度的紀錄片或者是專題文獻片，充分體現出歷史文化知識的形象生動性，最大化地提高學生的學習興趣。比如，由我國著名導演張藝謀先生拍攝的《金陵十三釵》就從側面反映了的殘暴肆虐，學生對這些遠去的歷史沒有什么具體印象，但是，通過這些影片可以讓他們了解到當時中國的真正狀況；而老舍先生的著名作品《駱駝祥子》，也可以讓學生們感受到舊中國人民生活的艱辛與不易；在為學生講解中國近代史中優(yōu)秀的商人時，可以列舉“紅頂商人”胡雪巖的具體發(fā)家過程，如果學生對這位人物不太了解，教師可以為他們講解“紅頂商人”的真正意義就是亦官亦商，他的發(fā)跡與當時清政府的主要人物、左宗棠都有很大聯系。一個人物牽涉出更多的人物，不僅讓學生們對胡雪巖智慧的頭腦給予更充分的理解，同時也讓學生們對當時清政府的實際狀況和當時社會中人們的生活實況有了更深刻的認知。近些年，有關清朝的片子比較多，這些相關的影視資料可以為學生們帶來豐富的音畫效果。這些影片的觀感性和可視性都非常強，通過這種方式進行教學不僅可以增強教學效果，也極大地提高了學生的學習積極性。

（四）堅持教學方法與教學效果的統(tǒng)一

高校在對歷史文化通識類課程的教學中，要堅持教學方法與教學效果的統(tǒng)一。教師要尊重學生的主體性，大力培養(yǎng)學生的自主學習能力。據相關調查，我們發(fā)現很多選擇歷史文化通識類課程的學生，對歷史都非常感興趣或者對歷史的某方面有很多疑問，并且很多學生具備扎實的歷史學基礎。在具體的課堂教學中，教師要針對這些學生的實際心理采用多樣化的教學方法，可以讓學生在課堂上自由辯論、自由抒發(fā)自己對某件歷史事件的真實想法，最大化地發(fā)揮學生學習的自主性。在教學中，只有講授的實際內容能夠引發(fā)學生在某種思想上的共鳴，才能讓學生進行積極思考并深入探討。每個人的思想觀點和思維能力不同，所以，在不同的歷史事件中他們表達的想法也不同。通過這種教學模式，能夠極大地提高學生的表達能力和思考能力，久而久之，這種觀念可以潛移默化到其他學科中，讓學生在學習其他科目時也能夠進行深入思考。這種方式能夠取得比較好的教學效果，不僅方便了授課教師了解學生學習歷史文化通識類課程的知識掌握狀況，也對開拓新的教學方法和評估教學效果有著重要意義。

（五）靈活運用課外教育資源

課外教育資源非常豐富，歷史文化通識類課程覆蓋的內容非常廣泛，而當前社會交通便利，旅游業(yè)也非常發(fā)達，很多社會公共資源在逐一對外開放。教師可以在課堂上對其進行靈活運用。教師可有效結合教學的實際內容，充分利用學生的業(yè)余時間，組織他們參觀一些以歷史文化為主體的展覽。比如，可以帶領學生去博物館參觀具有歷史意義的玉器、瓷器、不同時期人們的服飾及裝飾等，然后在課堂中結合每個朝代的發(fā)展狀況對這些參觀后的展品進行論述，讓學生根據自己的實際體會感受歷史文化的豐富；可以讓學生了解古人的寫作用具，如筆、墨、紙、硯在很長一段時間是人們的文房四寶，而在紙張發(fā)明之前，人們通過在布帛或者竹片上進行書寫，可以讓學生在室外利用一些簡便的碎竹片親自練習寫字，再與我們現在所用的書寫工具進行比較，學生就會發(fā)現寫字既有趣又有意義。相對來說，課外的教育資源更直接、更充分、更有利用價值、更能加深學生對學習的印象。讓學生在課外進行自主學習，并在課內進行靈活交流，不僅便于培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可在實際觀察體驗中增加學生的歷史文化知識。

四、結語

通過本文的論述，我們了解了歷史文化通識類課程對于高校學生的重要性。它不僅增加了學生的文化知識，也為他們以后進入社會工作提供了自主學習的方法。隨著當今社會的發(fā)展和科技的進步，越來越需要更多綜合能力強、自學能力強、理解能力強的多樣化人才。時代在發(fā)展，學生也要與時俱進，通過學習更廣泛的知識鞏固自己、提高自己。在歷史文化通識類課程的教學中，教師要結合歷史文化通識類課程的鮮明特點，保持教學活動組織的多樣性與動態(tài)性，從而真正做到切合歷史文化知識傳播的特點，達到真正服務于增強學生文化素質的教育目標。歷史文化通識類課程的內容廣而豐富，在實際教學中，教師要針對學生的特點，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習的主動性與積極性。只有這樣，才能使歷史文化通識類課程成為受到大學生廣泛喜愛的課程，從而讓學生學習到更加豐富的歷史文化知識，并發(fā)揮出通識教育的德育和智育作用，為社會塑造出更多優(yōu)秀的合格人才。

作者:楊峻嶺 單位:銅仁學院人文學院

參考文獻：

[1]張穎華.論高校歷史文化通識課課堂教學方法[J].牡丹大學學報,2011(7):111-112.

第8篇：考古學專業(yè)課范文

我于20日上午9點到達美的，工作人員按公司章程嚴格的對我們進行登記，并且簽訂了一份短期試用合同聲明書。在登記過程中工作人員認真負責并且態(tài)度誠懇熱心，讓我體會到一個企業(yè)的實力。她在任何一個細節(jié)工作上都是認真負責的。最后宿舍管理人員將我?guī)ьI到宿管中心進行入住登記，奔波了一天直到下午3點才正式入住宿舍，此時我已十分的疲憊，那時我睡在床上想“還沒工作就這樣累了，如果正式工作了那要多累??！”

下午5點鐘我來到工廠，我的王班長是負責我的工作的，他把我分配到柜機分廠，但不幸的是我是上夜班的！天啊，我知道我要面臨怎樣的挑戰(zhàn)，而我必須咬牙堅持，畢竟這是我第一次參加社會實踐活動我一定要順利完成工作。

當天晚上八點我就來到我的工作崗位，班長說由于我只是短期試用因此把我安排到一個件輕松的崗位上。其實我的工作很簡單，就是用機器將流水線上裝配完畢的美的空調搬運下來。我想如此簡單的工作對我來說幾乎沒有挑戰(zhàn)嘛，可是最后我發(fā)現是我我想錯了一切不是那么的簡單順利！

當天晚上我和另一個大學生一起用機器搬運空調的，夜間工廠里燈火通明，機械發(fā)出巨大的工作響身，我和他一邊聊一邊工作，感覺十分輕松毫無壓力。時間就這樣一分一秒的流淌，到了晚間12點50分工廠全體工作人員休息休息之后我們繼續(xù)工作，這已經是下半夜了，冬天的夜晚是寒冷的，一股股寒風從大門吹進來，此刻我的搭檔說：“這就是最痛苦的時候了，可要堅持啊，哈哈?！蔽乙а缊猿种?，盼望著天亮，但卻是越來越冷，為了抵抗寒冷我就不斷活動著，不讓身體變冷，終于太陽照亮了大地，沒想到第一次等待天明是如此的艱辛。次日6點我下班了，外面格外的寒冷，回到宿舍就倒在床上了，腿酸死了，眼又睜不開，沒想到夜班是如此的累人。

當我醒來時就是下午3點了，我整理了內務不一會天又黑了，我想又要上班了，吃飯之后我乘車來到工廠。沒想到這一夜我是如此的悲慘！

剛開始工作一切照舊順利，可是后來流水線上的冰箱越來越多，我們的搬運隨度有限導致有許多空調在流水線上堆積，為了緩解搬運壓力我們只好用人力進行搬運，一臺空調有70多公斤，我們累得滿頭大汗，剛當我們要搬完的時候又出現了不同的型號空調d331（我們原先搬運的是d335），我們趕快騰出地方放下d331型號機，此時我可謂腳忙手亂，不知如何是好，頗有經驗的搭檔告訴我千萬不要慌張，要做到井然有序不慌不亂就好。果然我們劃分好不同的區(qū)域放不同型號的空調，最終化解了危機！

這一夜可是驚心動魄啊，我們累死了，汗水濕了衣裳。可是這一次我學到了許多，尤其是當我們面對危機時一定要用心考慮，計劃好，分配好，不慌忙要沉著應對，才能獲得勝利！

回到宿舍，我躺在床讓思考著一個問題，這樣勞累的實踐活動我能不能堅持到最后呢？我想回家。最后還是做了決定：既來之，則安之。

第三天的夜晚我還是出現在工作崗位上，這一晚又要出現什么狀況呢？我們拭目以待。

這一晚令大家失望嘍，一切正常。就算有再多不同型號的空調出現我們也可以輕松解決?？墒俏疫€是學到了東西哦。在搬運空調之前每個包裝箱上都要蓋章，在我們閑暇時候，搭檔告訴我去提前在包裝箱上蓋章，他說我們要有危機感，如果有出現空調累積狀況我就沒有足夠的時間去蓋章，這樣出場的空調是不合格的。我想不管是個人還是企業(yè)擁有危機感是至關重要的，要早早做好應對危機的準備，只有這樣才能在強大的社會競爭下立于不敗之地！

雖然日子這樣平靜的過著，我也已經適應了夜間勞累的工作，可是我每天白天上班，夜間工作，可謂是不見天日，因此我十分討厭這樣的生活，腦子里充滿了放棄的思想，雖然我不是一個正式的員工可我也體會到做為一個員工要受到工廠種種的約束是多么的不舒服，可他們毫無怨言默默在自己的崗位上工作著。而對于美的來說我只是一個過客，為什么不留給美的也留給我自己一段難忘那干的記憶呢？問我要做的就是默默堅持著，直到離開的那一天。

其實，當我咬牙堅持著過完每一天的同時我發(fā)現我喜歡了這里的生活，這里有許多許多我在學校里永遠學不到的東西，一切只有我經歷了，感受了，才知道要珍惜了。我老累著同時快樂著，因為我感覺我為這個工廠做出了貢獻。

日子很快，專轉眼間我就要離開了。我感謝美的給了我一個舞臺讓我去認識自己，讓我去看見社會，讓我看見了我未來的道路，路是曲折的但永遠光明的。

離開了美的我想了很久，怎樣做一位優(yōu)秀的當代大學畢業(yè)生呢？我想我已經有了答案。在以后的校園生活中我要不斷進取，學好專業(yè)課，培養(yǎng)良好的社會道德素養(yǎng)，更多的接觸社會了解社會，根據社會發(fā)展動態(tài)來要求自身，努力把自己培養(yǎng)成一個高素質綜合型人才，為社會做出貢獻。

大學生就業(yè)實踐報告（二）

調查目的：“90后”的大學生如何讓將自身所學充分運用于實踐，以便更好的就業(yè)，充分展現自我價值已引起充分關注。為了了解在校大學生的就業(yè)希望，自身素質的評價，學校的就業(yè)指導，對就業(yè)的形勢的看法，只在了解當前的就業(yè)形勢，對大學生的形象，通過對其調查，更好的調節(jié)用人單位與大學生之間的供需的關系，為當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展做一個新的描述，幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想的職業(yè)，為同學在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。針對這一社會現象，我們展開了關于大學生就業(yè)問題的調查問卷。

調查內容：廣州市大學生對所學專業(yè)的滿意程度、對自我的認識程度、對就業(yè)前景的關注程度、職業(yè)期望狀況四個方面。調查結果如下：

一、對所學專業(yè)的滿意程度

對專業(yè)不滿意的直接表現是對本專業(yè)的學習動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關的行業(yè)。高考填報志愿時對專業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導致只有21、0%的學生對所學專業(yè)持滿意態(tài)度的原因之一。因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業(yè)。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個同學對考古學很有興趣，但社會需求相對比較少，此時可能會產生心理沖突，也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業(yè)，夢想與現實出現落差，從而對所學專業(yè)不滿意。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢必會影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。

二、對自我認識程度

自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等七個方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內容之一。在調查中發(fā)現，只有6、7%的被調查者對自己有比較清楚的認識，而52、3%的被調查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態(tài)度，41、0%的被調查者完全不了解自己；而不同年級不同專業(yè)的學生對自我認識沒有顯著性差異。這說明較多的大學生未能很好地關注自身特點，發(fā)現自身問題，促進自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學生就業(yè)生涯目標的問題。

職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有一定實現可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調查表明，大部分大學生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。

三、對就業(yè)前景的關注程度

對就業(yè)情景的關注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。在調查中發(fā)現，只有14、5％的被調查者對當前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。不同年級的學生對就業(yè)前景的關注程度沒顯著性差異，而不同專業(yè)的學生對就業(yè)前景的關注程度就有顯著性差異，冷門專業(yè)的學生比熱門專業(yè)的學生更加關注就業(yè)前景。在調查中了解，大學生對就業(yè)信息的關注還是比較少，只有很少的一部分表示一直關注就業(yè)信息，而大部分則都是偶爾關注一下，在看到是留意一下而對就業(yè)情景的關注程度直接影響了對所選職業(yè)所作的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低，同學們大都表示對未來工作的擔心實際生活中卻缺少這種基本的努力，典型的眼高手低表現。

造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經濟支持，使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書，缺乏對就業(yè)的準確和認識。另一方面，學校提供的就業(yè)指導不夠。調查中，發(fā)現有73、5%的學生認為目前學校提供的就業(yè)指導不夠，需要更詳細具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

四、職業(yè)期望狀況

影響職業(yè)期望因素大致可分為三個方面，聲望地位穩(wěn)定性因素（城市位置與社會地位），內在價值因素（發(fā)展空間和興趣愛好），外在價值因素（薪水高低）。在調查中，被調查者將薪水高低、發(fā)展空間、城市位置、興趣愛好、社會地位按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇情況（見下圖），發(fā)展空間、興趣愛好成了大多數被調查者的首選，接下來依次才是薪水高低、城市位置、社會地位，男女生沒有顯著的差異。在調查中還發(fā)現被調查者中有83、3%的被試認為“前途”比“錢途”更為重要，60、3%的被試愿意充當“雞頭”也不愿意當“鳳尾”。以上結果表明，多數大學生更注重工作的內在價值。

從上述四個方面的分析表明廣州大學生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現一下特點：（一）多數大學生對所學專業(yè)的滿意度較低；（二）廣州市大學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃還比較模糊，自我認識不夠，絕大多數人沒有明確目標；（三）廣州市大學生對社會人才的需求了解甚少，另外，學校提供的就業(yè)信息不足，學生了解就業(yè)相關信息的渠道較少；（四）廣州市大學生的職業(yè)期望更注重發(fā)展空間和興趣愛好。因此，我們認為，根據上述特點，學校應該加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，大學生應該及早進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，為未來做好充分準備。

結論和建議

1、學校要切實做好學生的就業(yè)工作，盡快完善就業(yè)指導體系。

就業(yè)指導和就業(yè)服務的工作同等重要，就業(yè)指導和就業(yè)服務體系屬于就業(yè)匹配的促進措施，其核心在解決用人單位和畢業(yè)生之間的信息不對稱問題，通過向大學生提供就業(yè)信息并根據這些信息接受職業(yè)指導，幫助他們進行有效的職業(yè)政策，這就需要建立職業(yè)指導機構等形成一個完整的信息系統(tǒng)。

2、大學生要轉變就業(yè)觀念

首先大學畢業(yè)生要認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，當前全社會就業(yè)形勢比較嚴峻，除了表現就業(yè)需求于勞動力供給的矛盾外，城鎮(zhèn)和農村就業(yè)問題同時出現，新生勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織，這位大學生就業(yè)增加了困難，因此大學生要消除“眼高手低，有業(yè)不就”的思想。要樹立科學的人生觀和正確的就業(yè)觀，調整自己過高的不切實際的想法，到基層去謀求發(fā)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)，其次，轉變到靈活就業(yè)，先就業(yè)，后擇業(yè)的動態(tài)就業(yè)上來，轉變到行行出狀元“干一行，愛一行，干好一行”的敬業(yè)觀念上來，最后認清自身的素質和條件，正確認識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相互適應的，適合自己的用人單位，畢業(yè)應當給自己做出正確的評價，自我評價要全面，客觀，既要看到自己的長處，又要看到自己的短處，既要對某一方面的特殊素質進行具體的評價，又要對其他各個方面進行綜合評價，既要考慮全面的整體素質，又要考慮其中占主導地位的重要因素。

3、大學生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉(xiāng)活動，積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業(yè)的前提下去找一份兼職，提前適應社會生活，了解現在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本，會使自己的人生更順利。

大學生就業(yè)實踐報告（三）

大學生就業(yè)問題日益成為了社會關注的一個焦點問題，隨著全國大學擴招完成，“大學生就業(yè)難”也成了一個突出的問題。教育部部長袁貴仁在XX年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上就說：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說XX年是我國經濟最困難的一年，XX年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。20**年的畢業(yè)生人數720萬，再加上往屆沒有實現就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數量之大可想而知。

面對“大學生就就業(yè)難”的現狀，政府通過多方面措施幫助大學生就業(yè)。拓展就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，通過國家投資促進就業(yè)之外，同時大學生自主創(chuàng)業(yè)被視為解決就業(yè)難題的一條重要途徑。大連市是一個高校聚集的地方，目前有22所高校，在校大學生近26萬，如何解決每年數量巨大的大學生就業(yè)成了大連市政府工作的一個重要內容。

在大學校園里，有大學生一心想找到好的工作卻不知道該怎么起步，有些同學嘗試著接觸社會，還有一些同學已經開始利用學校社會提供的一些資源開始進入企業(yè)實習?！熬蜆I(yè)”對大學生來說已經不再陌生，也不再抱著高不可攀的神秘感。但是對于大學生如何找到心儀的工作大家還是很迷茫，雖然有許多成功的學長來學校傳授經驗并給予我們中肯的建議。但是“實踐出真知”，大學生到底在校期間需要培養(yǎng)怎樣的技能，大學生該如何選擇企業(yè)，國家對大學生就業(yè)有怎樣的扶植政策？帶著這些問題我們實踐團隊開始了我們的探索之路。

主題1大學生就業(yè)觀調研時間：XX年11月1日

要想解決問題，就要先從原因下手。我們通過各方面渠道了解了當前的大學生就業(yè)形勢與相關信息，以便更準確地分析應對就業(yè)問題的方法。

XX年11月1日，我們在大連理工大學、大連海事大學、東北財經大學發(fā)放調研問卷，本次調查問卷針對不同專業(yè)，不同年級的學生，涉及范圍較廣。

我們將團隊分成三組，各自有各自的地點，對象。在發(fā)放問卷的過程中，有的同學深入寢室，耐心講解來意，同學們的反應大不一樣，有的同學積極參與，但也有少數同學積極性不高。當我們敲開一個個門，喊住一個個路人的時候，都要攢足足夠的勇氣，我們也在過程中鍛煉了自己，這種機會很難得的。當我們說出問卷的內容時，他們表示希望能從我們這里得到一些關于大學生就業(yè)的信息，對此我們給予了積極回應，并將我們了解的信息告訴他們。

經過分析和總結，我們認為當前大學生對就業(yè)的看法主要有以下幾點：

1、在對于第一份工作的態(tài)度，選擇積累經驗和精挑細選的同學明顯多于不惜代價找以一份高收入的同學。這說明大學生對于自己的職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃，眼光都比較長遠，較以前只顧眼前利益有了很大提高。

2、在企業(yè)類型選擇上，學生對政府機關、外資企業(yè)、私營民營、國有單位、事業(yè)單位等都有自己的選擇。但在自己創(chuàng)業(yè)上同學們都紛紛表示希望先進入企業(yè)中獲得一定的經驗及支持才會考慮。

3、在就業(yè)城市中，選擇留在畢業(yè)城市和去大城市發(fā)展的同學占多數，并紛紛表示在這些地點有較大的發(fā)展機會。但很少人會主動選擇去西部等欠發(fā)達企業(yè)，這表明同學們的社會責任感還有待于提高。

4、在試用期后的期望薪酬中，同學們普遍都選擇了3000元以上的標準。對于不同專業(yè)、不同類型的同學不約而同的選擇這一標準，反應大學生缺乏對自身的深刻認識和剖析。這種對自己認識的缺乏正是求職過程中出現眼高手低、高不成低不就的怪現象的原因。

5、在大學生選擇企業(yè)的最重要的考慮因素中，大多數同學都選擇了具有良好的培訓學習機會和職業(yè)發(fā)展體系及規(guī)范的公司管理制度。說明同學都具有明晰的職業(yè)規(guī)劃，在謙虛的學習中謀求進一步的發(fā)展。

6、同時，同學們在問卷中紛紛認為近幾年大學生的就業(yè)形勢比較嚴峻，就業(yè)有困難。但在求職過程中困擾的因素中，對企業(yè)崗位專業(yè)知識掌握不夠、對企業(yè)的用人標準不太了解、工作經驗不足、對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有充分的認識等選項都成為同學們的熱議話題。在解決這種就業(yè)難的問題中，同學們紛紛表示可以調整擇業(yè)期望值，調整就業(yè)心態(tài)、尋求必要的就業(yè)指導，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

7、在國家對于大學生就業(yè)的方面，同學們都表示一般了解。但是都表示國家的政策會對大學生的就業(yè)有一定的幫助。

經過此次調查，我們發(fā)現每一名大學生都希望自己在將來有一個良好的發(fā)展，并且大學生對當今的就業(yè)形勢都有一定的了解，對當今的就業(yè)問題都有自己的看法，對自己的未來有無限的憧憬并且充滿了自信。但是，我們也不能盲目樂觀，不得不看到當前就業(yè)中存在的問題，競爭壓力大、用人單位供求關系相差較大、應屆畢業(yè)生經驗不足等問題，怎樣調整好自己的心態(tài)，努力提升自己的能力，是當代大學生應該主要考慮的問題。

主題二與企業(yè)溝通、了解企業(yè)對人才的要求

在了解了同學們由于就業(yè)的基本問題和就業(yè)觀以后，團隊同學在XX年11月15日參加了在大連理工大學材料館舉行的大型企業(yè)宣講會。宣講會現場有十幾家企業(yè)正在進行招聘，我們經過簡短的商議之后開始了我們與企業(yè)溝通的過程。

通過溝通我們總結如下幾點。

一、企業(yè)用人的原則

當我們問及企業(yè)重視應聘者什么素質時，企業(yè)基本上都給出了相同的答答案。

1、在校期間學生工作方面。

進入公司便是步入社會，與人合作、與人交流都是十分必要的。企業(yè)認為學生工作可以提升學生的組織、協調和溝通能力，為今后的工作打下堅實的基礎。所以，企業(yè)比較看重大學期間的社會實踐經歷、社會工作經歷、人際交往能力等經歷。在綜合素質中，企業(yè)領導對大學期間的學生工作經歷看得格外重要。像國企、央企等有深厚企業(yè)文化的公司對具有各方面特長的員工會比較看重。

2、關于學習成績

大部分公司會看重應聘者的學習成績。有一些要求高的企業(yè)甚至希望招收獲得過獎學金，通過英語四六級的同學。所以在校大學生在學習方面一定不能懈怠，這與我們平常所聽到的成績在大學中不重要的言論有很大不同。

二、企業(yè)對員工的要求

1、對企業(yè)要忠誠

首先珍惜工作機會。在溝通過程中，一些小型企業(yè)表示，不是非常愿意招收名牌大學的學生。一是名牌大學的學生對薪資要求高，但自身的價值卻往往達不到企業(yè)的期望。眼高手低的現象在名校中非常明顯。其次，很多名校學生會把一些小企業(yè)做成進入社會的跳板。不以為企業(yè)做出貢獻為目標，而是為了自身的經驗積累。在這種企業(yè)中積累到一定經驗后會毫不猶豫的選擇更高更好的工作，這給企業(yè)帶來了很大困擾。工作是一個人生活里最重要的一部分。我們每個人都應該對工作懷著虔誠的態(tài)度。要看到工作的長遠意義，而不能只看到暫時的艱苦、工作的壓力和渺茫的前途。

2、對工作要熱情

不少在校生對工作有非常美好的憧憬，在真正工作后發(fā)現與其想象不同。表現出浮躁、消極、怠慢。這種情況使企業(yè)對精挑細選的員工表示非常的失望。一個人如果對工作沒有熱忱和愛好之心，不能使工作成為一種喜悅，覺得工作是一種苦役，感到厭惡，那么他一定不會有所成就。人可以通過工作來學習，可以通過工作來獲取經驗，知識和信心，你對工作投入的熱情越多，決心越大，工作效率才會越高。面對繁重工作如果你能心情愉快的去完成，也能產生驚人的效果。

3、對工作要負責

把企業(yè)的利益與自身的利益緊密地聯系在一起、具有敬業(yè)精神和團隊意識、具有很強的專業(yè)技能，并能不斷地總結經驗和不斷地接受新知識、具有良好的個人素質，這是每個企業(yè)都希望得到的好員工。對于每一位員工來講，企業(yè)應是第二個家，有責任為企業(yè)做出自己的貢獻。即使你感覺現在的工作不像你認為的那樣，不能很好的體現自己應有的價值，也不要整天抱怨，只有從現在做起，才能走向未來。

三、企業(yè)總結的大學生就業(yè)誤區(qū)

1、擇業(yè)只考慮主流行業(yè)，忽視冷門行業(yè)。

在宣講會現場，一些熱門行業(yè)攤位前被學生團團圍住，相比之下冷門行業(yè)前人少的可憐。面對這種不均衡的現象，企業(yè)表示隨著經濟社會的不斷變化發(fā)展，熱門行業(yè)不一定長期熱門，冷門行業(yè)也不一定長期冷門。行業(yè)是社會的分工，不管是熱門行業(yè)還是冷門行業(yè)，都是黨和國家事業(yè)的組成部分，不存在著高低貴賤之分。只要干一行，愛一行，鉆研一行，哪怕是在冷門行業(yè)工作，也能夠有所作為。所以，在擇業(yè)時，可以適當考慮邊緣行業(yè)、交叉行業(yè)以及新興行業(yè)。

2、在工作地點的選擇上。

同學們都認為到中部、西部等經濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)難以實現自身價值，只著眼于一、二線城市。企業(yè)都表示，經濟發(fā)達地區(qū)確實對人才的流向有著強勁的吸引力。但是經過多年的吸納，發(fā)達地區(qū)的人才已經相對飽和，有些地方甚至還出現人才高消費現象。中部、西部欠發(fā)達地區(qū)與發(fā)達地區(qū)比，確實存在著不小的差距。但是，由于產業(yè)的分布不同，區(qū)域的特點不同，以及國家的“振興中部”戰(zhàn)略帶來的資源、政策傾斜，是中部地區(qū)有著得天獨厚的發(fā)展前景與優(yōu)勢。在國家的大政策下，大學生面對的是更小的生存壓力以及更多的工作機遇。

3、在專業(yè)的選擇上

是認為到專業(yè)不對口崗位工作難以發(fā)揮優(yōu)勢，只局限在專業(yè)對口崗位求職。很明顯如果能找到專業(yè)對口的工作崗位，對其自身發(fā)展無疑是有利的。但是應該看到，大學生不單有專業(yè)技術的優(yōu)勢，還有年紀輕、肯學習、觀念新、綜合素質較高等優(yōu)勢。在專業(yè)不對口的崗位就業(yè)并不可怕，關鍵是自己如何去面對、去打拼。

4、愿意到外資企業(yè)求職