高效課堂的必要性精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的必要性范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；開展；第二課堂；課堂教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704217

近年來，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，國家需要更多的素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高職院校有著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才的使命。這類高素質(zhì)高技能的人才，對(duì)于以后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。而且，國家也開始將高職教育作為當(dāng)前發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略性重點(diǎn)對(duì)象。在這種壓力下，高院校也該更加積極地完成這一使命，為國家培養(yǎng)更多高技能高素質(zhì)人才。從這一角度出發(fā)，高職院校要深化改革的方針，多方面改革，促進(jìn)人才的培養(yǎng)?？梢詮慕逃碚?、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多方面改革當(dāng)前的高職教育。在傳統(tǒng)的高職教育中，往往會(huì)存在很多問題，特別是在實(shí)際實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)各種問題。因此，要開展多種形式的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，更好地為人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

1第二課堂的地位、作用和特點(diǎn)

在高職教育的發(fā)展中，要改革當(dāng)前社會(huì)的教育現(xiàn)狀，要更加提倡第二課堂的形式和發(fā)展。在長期的傳統(tǒng)思想中，第二課堂往往會(huì)被理解為課外活動(dòng)，但是將這些活動(dòng)變成課堂，形成一個(gè)與第一課堂相并列的第二課堂，能夠?qū)⒌诙n堂更加系統(tǒng)化，這也是社會(huì)發(fā)展后期所形成的。人們?cè)陂L期的社會(huì)實(shí)踐教育中，通過長期的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，才能深刻的理解課外活動(dòng)的真正意義，真正地認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)在人才教育和培養(yǎng)中的重大意義。所以，從這個(gè)層面上說，課外活動(dòng)也應(yīng)該具有其應(yīng)有的地位，也是當(dāng)前社會(huì)在培養(yǎng)高職教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意的一個(gè)重要方面，其也是高職教育的一個(gè)重要途徑。以此課外活動(dòng)才能真正地變?yōu)榈诙n堂，能夠真正的為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，這也是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

將課外活動(dòng)抽象為第二課堂，也是為了讓人們真正地認(rèn)識(shí)到它在教育上的作用，同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)于第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，才能更好地發(fā)揮其在教育上的作用。首先，從第二課堂的名義上說，第二課堂是第一課堂的一個(gè)補(bǔ)充，也是第一課堂的延伸和擴(kuò)展。當(dāng)然，第二課堂活動(dòng)也不僅僅是第一課堂的延伸，不只是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的改變，更應(yīng)該是課堂的內(nèi)涵的改變。比較第一課堂和第二課堂的區(qū)別，第一課堂是培養(yǎng)人才教育中的主要內(nèi)容，第二課堂是解決人才培養(yǎng)中的特殊性問題，更加強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)中的個(gè)性色彩。其次，從這個(gè)角度出發(fā)，第二課堂是高職教育人才培養(yǎng)中的廣闊空間，作為學(xué)生自我教育的一個(gè)重要途徑。這也是開展第二課堂的目的和要求，第二課堂的最終宗旨是為人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育，更多的應(yīng)該是第一課堂與第二課堂的相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。共同促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

2第二課堂活動(dòng)的形式

①群眾性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是第二課堂活動(dòng)中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，能夠吸引大量學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和思想有一個(gè)啟發(fā)作用。比如：大型的專家講座、知識(shí)競賽等多種形式的社會(huì)公益活動(dòng)。當(dāng)然這些活動(dòng)需要學(xué)校和院級(jí)有關(guān)單位的共同努力。②小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是實(shí)際課堂活動(dòng)中的重要組成形式，也是效用最大的一種表現(xiàn)形式。在小組單位的活動(dòng)中，舉例來說，可以采用學(xué)術(shù)小組、科研小組、技術(shù)小組、文藝小組等小組活動(dòng)形式，小組活動(dòng)的覆蓋范圍不應(yīng)該僅僅是本班級(jí)的人，也可以是本系的人，或者全院的范圍內(nèi)。這類活動(dòng)大多是建立在相同興趣的人的基礎(chǔ)上，活動(dòng)比較集中，學(xué)生的參與度也比較高，也有利于學(xué)生之間的交流和協(xié)商。③個(gè)人活動(dòng)。除了集體活動(dòng)以外，個(gè)人活動(dòng)也是一個(gè)重要的第二課堂的形式。在這類的活動(dòng)中，學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適的研究內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，這是學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長，獨(dú)立地從事某一有針對(duì)性的活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)，具有其獨(dú)立優(yōu)勢(shì)，主要優(yōu)勢(shì)是針對(duì)性強(qiáng)，適合多種場(chǎng)合和條件下開展活動(dòng)，彌補(bǔ)了群眾性活動(dòng)和小組活動(dòng)時(shí)間要求和地區(qū)要求的弱點(diǎn)，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和獨(dú)立精神。

總結(jié)來說，以上三種活動(dòng)形式是相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。高職院校應(yīng)該采用多種組織形式，相互配合來達(dá)到最大的效果。來培養(yǎng)高職院校的高素質(zhì)和高技能人才。

3第二課堂活動(dòng)的組織

①統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把握方向。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，是高職院校教育的重要組成部分，第二課堂與第一課堂相結(jié)合，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才發(fā)揮作用。從這個(gè)角度出發(fā)，第二課堂既要與第一課堂相分離，也應(yīng)該與第一課堂相結(jié)合。兩種課堂應(yīng)該要相輔相成，共同為高職院校學(xué)生的培養(yǎng)做出努力和貢獻(xiàn)。②堅(jiān)持 “三自”原則，注重實(shí)際效果。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，更多的是結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好，共同地實(shí)現(xiàn)最大效果。因此，此類活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生自愿參加的原則，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。發(fā)揮學(xué)生自身的才華，高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)不宜過度干涉學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)也應(yīng)該更加貼合實(shí)際，更加符合學(xué)生的不同需求。最大限度地共同為學(xué)生的發(fā)展探尋空間。③周密計(jì)劃，科學(xué)組織。與第一課堂相比，第二課堂更加自由，活動(dòng)的形式和內(nèi)容也更加多樣。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，第二課堂比第一課堂的組織更加復(fù)雜，更加需要有關(guān)組織的共同努力。在第二課堂活動(dòng)的開展中。需要分工負(fù)責(zé)，科學(xué)的組織，更好地實(shí)施活動(dòng)，相關(guān)部門也應(yīng)該共同負(fù)責(zé)活動(dòng)的開展。④注重指導(dǎo)，確保實(shí)效。第二課堂活動(dòng)雖然由學(xué)生和班級(jí)組織實(shí)施，但老師也應(yīng)起到指導(dǎo)、幫助和咨詢作用。第二課堂與第一課堂相比，第二課堂皆由學(xué)生和班級(jí)組織實(shí)施，但是老師在活動(dòng)的實(shí)施中，也應(yīng)該輔助學(xué)生，給學(xué)生指導(dǎo)。從指導(dǎo)角度上說，一方面，老師應(yīng)該在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。

4第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)

①課程輔導(dǎo)。課程輔導(dǎo)，顧名思義，就是在學(xué)生在日常研究活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決課程疑難的問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的開展。同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。課程輔導(dǎo)通常采用答疑解難、批改作業(yè)和講解輔導(dǎo)等舉措來進(jìn)行。主要是個(gè)人輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)兩方面。在學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)中，應(yīng)該以個(gè)別輔導(dǎo)為主，集體輔導(dǎo)為輔，共同的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)，更多的是注重學(xué)生的自主性，教師應(yīng)該給學(xué)生提供解決問題的方針，而不應(yīng)該是老師一味地講解，更應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，圍繞研究課題深入的展開。通過這種指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。③學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，也是學(xué)生研究課題的一個(gè)有效措施，能夠幫助學(xué)生研討本專業(yè)范圍內(nèi)的新思想和新問題。提高學(xué)生的自主科研能力?？茖W(xué)研討活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，而且有能力的去做科研活動(dòng)。這也是第二課堂的一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)。④實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。在如今社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展下，社會(huì)需要更多的實(shí)踐型人才。所以，在第二課堂活動(dòng)的開展中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的處理能力。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多方面地掌握技能。⑤文體活動(dòng)的指導(dǎo)。高職院校的學(xué)生大多是青年，更應(yīng)該全面發(fā)展，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高效課堂的必要性范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用性高校 管理類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

一、地方應(yīng)用性高校管理類專業(yè)特點(diǎn)

1.地方應(yīng)用性高校

地方應(yīng)用性高校的基本特征是以服務(wù)地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)。在發(fā)展過程中，地方高校必須正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，科學(xué)確立發(fā)展目標(biāo)，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及管理能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐教學(xué)水平等的提高來培育自己的核心競爭能力。

地方高校應(yīng)用性專業(yè)應(yīng)定位為主要培養(yǎng)從事具體工作的實(shí)用型人才。地方高校應(yīng)用性專業(yè)教育必須改變傳統(tǒng)定位，以立足地方、面向地方、服務(wù)地方為方向，結(jié)合自身?xiàng)l件與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以追求有特色的實(shí)用型人才為目標(biāo)定位。

2.管理類專業(yè)特點(diǎn)

管理類專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的涉外企業(yè)和機(jī)構(gòu)的管理型人才。該專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代的管理理論知識(shí)和方法，具備企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和操作能力，掌握良好的專業(yè)技能、外語基礎(chǔ)和與人們進(jìn)行溝通與協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較高人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)工作能力，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的才干。由此可見，管理類專業(yè)最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用性、實(shí)踐性，這就決定了管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式要體現(xiàn)出實(shí)踐導(dǎo)向。

二、當(dāng)前地方應(yīng)用性高校管理類專業(yè)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.專業(yè)設(shè)置落后。很多地方院校的專業(yè)都是在先前專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新合并而形成的。而且專業(yè)的設(shè)置也沒有考慮到社會(huì)需求的變化。很多課程的設(shè)置具有很大的隨意性，往往沒有進(jìn)行全面認(rèn)真的市場(chǎng)調(diào)研，課程內(nèi)容的設(shè)置不能夠很好的與社會(huì)的需求進(jìn)行銜接。地方院校學(xué)生就業(yè)困難的主要原因之一也往往是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不能滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)文化的要求。當(dāng)然地方院校也有自己的難處，由于經(jīng)費(fèi)的原因，地方院校的投入方面明顯顯得不足，因?yàn)橥度肷伲詿o論是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)還是教學(xué)儀器的添置都明顯不足，這也在一定程度上限制了地方院校的發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)模式有偏差。近幾年來，地方院校在很多硬件方面都有了一定的改善，比如說很多院校建立了自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且嘗試著進(jìn)行企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，課程設(shè)置方面也進(jìn)行著不斷地調(diào)整，部分學(xué)科也加大了案例教學(xué)、操作技能的訓(xùn)練力度。但不可回避的是，課堂上傳統(tǒng)的以灌輸為主線的教學(xué)方式還在延續(xù)，由于師資力量相對(duì)欠缺，并且老師們也因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付日常繁雜的工作，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)模式的改革與探索。同時(shí)，由于教材更新慢，也沒有相應(yīng)的參考書籍，也限制了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.教學(xué)理念相對(duì)落后?，F(xiàn)今的高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化階段，這就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，以嶄新的視角來進(jìn)行人才的培養(yǎng)。但也不可否認(rèn)，很多教師還有著精英教育的理念。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試方式等方面都有著明顯的精英化傾向。眾所周知，地方院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)勞動(dòng)者。這就要求地方應(yīng)用性高校必須變革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)大眾化高等教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，切實(shí)擔(dān)負(fù)起服務(wù)一方經(jīng)濟(jì)的責(zé)任。而不能像研究型大學(xué)一樣，將精力過多地放在科研、理論等方面的教育上。這種教學(xué)理念方面的落后也限制了地方院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不合理。由于教學(xué)理念的相對(duì)落后，精英理念教育思想的存留，使得高校教學(xué)過程中過度注重理論知識(shí)的傳授，而沒有很好的考慮到實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加之實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的欠缺與教師相關(guān)技能的缺乏，使得學(xué)生理論知識(shí)掌握較多，而實(shí)際應(yīng)用方面的技能卻相對(duì)匱乏。現(xiàn)實(shí)中，很多畢業(yè)生在畢業(yè)后再進(jìn)行技能培訓(xùn)正是因?yàn)榧寄苋狈壒省?/p>

三、大學(xué)生的基本素質(zhì)要求及現(xiàn)今大學(xué)生存在問題

大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，是指接受過大學(xué)教育的人，作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)要求也同樣較高。大學(xué)生要有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，有一定的思想道德修養(yǎng)；要具備一定的科學(xué)文化知識(shí)、技能；要有強(qiáng)健的體魄，頑強(qiáng)的意志力。

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張?！按髮W(xué)生”已不再是天之驕子，而成為弱勢(shì)群體的代名詞。在這樣的社會(huì)背景下，要求大學(xué)生不只具備一定的課本知識(shí)，而是要真正掌握一種學(xué)習(xí)的方法及一定的工作技能。

1.社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。（1）良好的思想文化道德修養(yǎng)。這主要是指大學(xué)生正確的政治觀、人生觀與價(jià)值觀。良好的道德素養(yǎng)，包括勤奮、真誠、富有責(zé)任感；文化修養(yǎng)，指文學(xué)底蘊(yùn)、人際交往能力、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等。（2）良好的心理素質(zhì)。這里指的是良好的心理承受能力，比如承受失敗的心理素質(zhì)。當(dāng)然還包括積極健康的態(tài)度，完善的人格。（3）良好的專業(yè)能力。這指的是大學(xué)生的本學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能、基本理論與學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力等。（4）良好的身體素質(zhì)。這里指的是健康的身體、生活習(xí)慣等。

2.當(dāng)今大學(xué)生存在的問題。（1）對(duì)目前國家的政策認(rèn)識(shí)不深。大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，沒有做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)自己的定位與能力評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，無論是心理素質(zhì)還是專業(yè)能力都需要加強(qiáng)。（2）文化素質(zhì)相對(duì)缺乏。部分大學(xué)生不僅理論方面知識(shí)不夠全面扎實(shí)，而且對(duì)基本文化知識(shí)也相當(dāng)欠缺。這要求我們對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的教育，還要提高其實(shí)踐能力，促使大學(xué)生能夠掌握一技之長。這要求我們不僅要注重應(yīng)用能力與綜合能力的培養(yǎng)，更要在學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐方面做工作，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)與就業(yè)能力。（3）大學(xué)生的心理素質(zhì)有待健全。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，全國的大學(xué)生中因?yàn)榫穹矫娴募膊《l(fā)生退學(xué)的人數(shù)已經(jīng)占到了退學(xué)總?cè)藬?shù)的55％，也有28％左右的人具有不同的心理問題，其中也有接近10％的大學(xué)生存在中等程度以上的心理問題。這也迫切要求對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的良好心態(tài)。（4）價(jià)值觀念與社會(huì)要求還存在偏差。受到社會(huì)上的不良觀念的影響，一些大學(xué)生的價(jià)值尺度發(fā)生了偏移。這也要求我們學(xué)校加強(qiáng)這方面的管理，塑造大學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

四、地方應(yīng)用性高校管理類專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)的必要性

地方應(yīng)用性院校的基本特征既然是以服務(wù)地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)。管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既然是培養(yǎng)優(yōu)秀的涉外企業(yè)和機(jī)構(gòu)的管理型人才。這就決定了此類專業(yè)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)踐的客觀必然性。管理是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，而且藝術(shù)性往往高于科學(xué)性，在管理中沒有可以照搬的理論方式可以直接運(yùn)用，都需要因地制宜，權(quán)變才是搞好管理的正確導(dǎo)向。所以，我們必須摒棄傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系下的“知識(shí)本位”的模式，重新構(gòu)建以能力為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位的全新的課程教學(xué)模式，努力做到教學(xué)、就業(yè)、實(shí)踐的零距離。如何確保該思想目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們唯有重視加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的分量，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，才能確保應(yīng)用性導(dǎo)向的順利實(shí)施。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前應(yīng)用性教育改革與發(fā)展的重中之重。原教育部部長周濟(jì)先生在出席教育部職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議時(shí)指出：“加快培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，是當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和改革，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。實(shí)踐教學(xué)是地方高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的有效途徑，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要保證。高校要積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，配合基地建設(shè)或結(jié)合基地功能的拓展與發(fā)揮，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑和新模式，力求在真實(shí)或模擬的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新精神?？傊?，大學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)、提高大學(xué)生抵抗挫折的能力、幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中加速自我發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升等方面，都具有無可替代的巨大作用。地方院校在實(shí)習(xí)管理中，要切實(shí)在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，塑造學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成才。高校要大力發(fā)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是高校保證經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于地方院校管理專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)不能削弱，只能加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉米，喻旦輝：管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)及其建設(shè)模式選擇[J].文教資料，2006（10）：213-214

[2]徐劍：地方本科院校人才培養(yǎng)的薄弱點(diǎn)及對(duì)策[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：124-127

第3篇：高效課堂的必要性范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高效的歷史課堂；合理的信息化課堂教學(xué)

普通高中的新課程改革已進(jìn)行了十幾年，從事高中歷史教學(xué)的教師們一直在孜孜不倦地探索著如何以課堂教學(xué)為陣地，最大化地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新考試大綱的要求，也就是力求實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)。在新課改背景下的高效課堂，對(duì)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提出了更高的要求，如果教師們?nèi)脏笥趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方法，高效課堂的實(shí)現(xiàn)就可能是可望而不可及的教學(xué)理念了?？墒?，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用卻能為我們開拓一條新的成功道路，能夠?yàn)槲覀冊(cè)谳^短的課堂教學(xué)時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效益，即合理的信息化課堂教學(xué)。筆者得出這一結(jié)論是建立在長期的高中歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考的基礎(chǔ)之上的，下文將首先從三個(gè)方面探討合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歷史課堂教學(xué)的必要性。

第一，新課程改革是以教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為基本依據(jù)的，新課標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出和規(guī)定了高中歷史教育的基本目標(biāo)。其突出特點(diǎn)在于，把知識(shí)與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把過程與方法作為目標(biāo)明確提出，同時(shí)把政治思想教育拓展為情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人的統(tǒng)一。教師要想在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行最佳整合，現(xiàn)代信息技術(shù)正是完成整合的有效途。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將教材、網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料及學(xué)生信息等各種要素創(chuàng)新組合，從而實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置，并達(dá)到高效課堂的目的。

第二，歷史學(xué)科的特點(diǎn)也決定了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高課堂效率的必要性。作為人文學(xué)科的歷史課程不僅強(qiáng)調(diào)歷史思維能力的訓(xùn)練，也關(guān)注文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些特點(diǎn)在近年來的新課標(biāo)全國高考卷中淋漓盡致地體現(xiàn)出來。面對(duì)高考試題，學(xué)生要能在有限的時(shí)間里調(diào)動(dòng)相關(guān)的歷史知識(shí)、運(yùn)用不同的方法，有效地去解決歷史問題。不管是知識(shí)還是方法，能力還是價(jià)值觀，都需要學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。

第三，雖然運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段來提高課堂效率的空間越來越小，但是，盲目使用信息技術(shù)來組織教學(xué)也并不能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，歷史老師的講授、板書仍然在起著幫助學(xué)生梳理知識(shí)、提升能力的作用。離開現(xiàn)代信息技術(shù)，基本功扎實(shí)的歷史老師仍然可以運(yùn)用學(xué)案、編排歷史劇等方式來創(chuàng)設(shè)歷史情境，并組織學(xué)生探究歷史問題，最終較好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的三維目標(biāo)。

然而，在目前的信息化課堂教學(xué)中，教師上課使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，課堂教學(xué)滿堂灌，結(jié)果，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)被“嫁接”到落后的教學(xué)理念中去，課堂效率顯然是不高的。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)以上問題的具體原因有：1.沒有根據(jù)信息化課堂教學(xué)和教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，資源簡單堆砌。2.教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)，呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不夠，多媒體、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真等教學(xué)手段使用不當(dāng)，學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境也不具備，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。

什么是合理的信息化課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該是指信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，通過情景創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬等手段，精心設(shè)計(jì)、合理利用信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、素材庫、題庫等教學(xué)資源，用圖、文、聲、像等多種媒體，形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快捷、方便的交互及反饋方式，融合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中更好地把握和理解教學(xué)內(nèi)容。因此，一次高效課堂的實(shí)現(xiàn)是建立在教師們從備課到課堂教學(xué)、再到教學(xué)反思等環(huán)節(jié)不斷探究的基礎(chǔ)之上的，我們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都要思考信息技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)合理性。

首先，在備課階段，要根據(jù)三維目標(biāo)去選擇自己需要的教學(xué)資源。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就需要思考，是否要用信息技術(shù)來設(shè)置歷史情境？需要用到哪些圖文信息？學(xué)習(xí)新課時(shí)，是選擇老師講授還是觀看微課視頻？如果是探究性學(xué)習(xí)，我們?cè)撛鯓永眯畔⒓夹g(shù)來展示史料、提出問題？學(xué)生能否利用白板來展示探究成果？進(jìn)入到課堂小結(jié)時(shí)，我們是否需要思維導(dǎo)圖軟件來梳理知識(shí)？這些問題都是老師要在備課時(shí)根據(jù)三維目標(biāo)、學(xué)生的情況考慮進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的。

其次，在課堂教學(xué)階段，教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有策略性，靈活使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)就成為課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵了。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中都會(huì)需要調(diào)整，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況決定了教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)必修一《英國的君主立憲制》一課時(shí)，老師準(zhǔn)備了一個(gè)5分鐘的微課來展示英國光榮革命的過程，學(xué)生看完視頻后對(duì)事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程與結(jié)果就能夠輕松掌握了。但是，學(xué)生不一定會(huì)重視光榮革命過程中資產(chǎn)階級(jí)與封建貴族妥協(xié)的問題，更難于理解妥協(xié)與革命后的《權(quán)利法案》有什么關(guān)聯(lián)？所以，老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的反饋來不斷調(diào)整自己的設(shè)問，若干個(gè)有梯度的設(shè)問是提高課堂效率的關(guān)鍵。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中流于形式地使用信息技術(shù)是沒有意義的。我們?cè)谶x擇信息技術(shù)來輔助歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到用最簡潔明了、最合理的方式去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，能內(nèi)在最短的時(shí)間達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)，就說明我們已經(jīng)成功地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高效課堂的必要性范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 高效課堂 研究與分析

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性

目前我國的中學(xué)教育已經(jīng)從過去單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)實(shí)效性成為了中學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)。而中學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量不但關(guān)系到學(xué)生能否獲得整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，也關(guān)系到學(xué)生能否在日后的學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)通過構(gòu)建高效課堂的方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。從實(shí)際教學(xué)的角度來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂是十分必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇

考慮到中學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中都會(huì)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。要想保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使教學(xué)手段適合新形勢(shì)的需要。而構(gòu)建高效課堂作用明顯，成為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。

2、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂是提高教學(xué)實(shí)效性的必要手段

從目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，追求教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要著力點(diǎn)。教學(xué)實(shí)效性成為了衡量中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的重要指標(biāo)。基于這一點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂成為提高教學(xué)實(shí)效性的必要手段。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂是滿足素質(zhì)教育的理性選擇

目前我國素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)貫穿了整個(gè)教育體系，如何提高學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，成為中學(xué)教育的重要內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著素質(zhì)教育這一目標(biāo)出發(fā)。所以，構(gòu)建高效課堂成為滿足素質(zhì)教育的理性選擇。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂的具體措施分析

為了滿足中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并提高整體教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)實(shí)效性。從目前教學(xué)實(shí)踐來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，就要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這一教學(xué)目標(biāo)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性。在目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)方法上我們要注重課程引入，要在課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力。例如：在講解《軸對(duì)稱》一課時(shí)，筆者是通過視頻《千手觀音》來引入新課的，這一形象化的方法直接引起了學(xué)生的關(guān)注。

2、采用情境教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的參與到學(xué)習(xí)中來，不但能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能減輕老師的壓力。在目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用情境教學(xué)的方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，提高學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

3、積極開展問題教學(xué)，提高教學(xué)效果

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理設(shè)置問題，開展問題教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。通過開展問題教學(xué)，老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠做到有的放矢，提高教學(xué)實(shí)效性。從目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，問題教學(xué)已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段和依托。

4、在教學(xué)模式上，采用開放探究的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。教學(xué)中，教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法。

5、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中

在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師主要起到教學(xué)指導(dǎo)的作用，我們要想構(gòu)建高效課堂，就要對(duì)老師的作用有全新的認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)老師的教學(xué)指導(dǎo)作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程之中，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生展開。因此，我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想構(gòu)建高效課堂并提供教學(xué)實(shí)效性，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

6、做好數(shù)學(xué)延伸教學(xué)，加強(qiáng)老師的教學(xué)點(diǎn)撥

從目前教學(xué)過程來看，教師點(diǎn)撥應(yīng)做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題。（2）明確教的方式。教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整與不完整，對(duì)“不對(duì)的”教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。教師要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律。

三、高效課堂對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的重要意義

從以上的分析可以看出，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂過程中，我們應(yīng)采用哪些具體方法來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、高效課堂提高了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

通過開展高校課堂，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果大大提升，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)手段更加有效，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了持續(xù)的提高。由此可見，高效課堂對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、高效課堂促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

在構(gòu)建高效課堂過程中，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新成為了必然。通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，直接提高了教學(xué)效果。所以，高效課堂對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的促進(jìn)意義重大。

3、高效課堂優(yōu)化了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)發(fā)展的必然需要，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)選擇。從教學(xué)的實(shí)際效果來看，高效課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，滿足了教學(xué)要求。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是非常必要的，高效課堂不但是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要保障，從目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，高效課堂產(chǎn)生的促進(jìn)作用十分明顯，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要積極樹立高效課堂的理念，堅(jiān)持將構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，切實(shí)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉振宇；；改變傳統(tǒng)“填鴨”式課堂教學(xué)―努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂 [J]；學(xué)理論；2011年16期

[2] 耿曉一；；打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量 [J]；成才之路；2011年24期

[3] 劉興秀；；淺談教師如何打造高效課堂 [J]；文理導(dǎo)航（上旬）；2011年08期

第5篇：高效課堂的必要性范文

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；學(xué)生參與；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

2013年11月9日，筆者有幸參加在安徽省亳州二中舉行的第一屆全國高中新課程課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，聽取了三節(jié)課，由于全國不同地區(qū)的老師對(duì)高效課堂的理解完全不同，盡管三位老師上的是同一課題，學(xué)生均是采取小組圍坐的形式，但教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生參與度卻大相徑庭. 究竟什么是高效課堂？學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)？如何把握學(xué)生參與和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的平衡？以下是筆者一點(diǎn)淺薄的思考.

一、實(shí)施高效課堂的必要性

首先，新課程的教學(xué)理念提出課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡可能把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、選擇的機(jī)會(huì)、探究的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、合作交流以及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人. 其次，由美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔，用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少：從這個(gè)金字塔可以看出傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聆聽的模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率不超過30%；“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容；“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%；最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

二、如何實(shí)施高效課堂

高效課堂實(shí)施至今，對(duì)于基本的流程教師已基本形成共識(shí)，基本上按照：第一步，教師編寫導(dǎo)學(xué)案；第二步，學(xué)生預(yù)習(xí)教材完成導(dǎo)學(xué)案；第三步，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案反饋情況完善課堂問題設(shè)計(jì)；第四步，課堂教授新課；第五步，學(xué)生自我評(píng)價(jià)總結(jié)歸納；第六步，教師課后反思. 以上的環(huán)節(jié)中，因?yàn)榻處煂?duì)高效課堂的理解不同，課堂流程會(huì)出現(xiàn)千差萬別，筆者就以此次經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)的課例說明.

此次研討會(huì)數(shù)學(xué)的課題為“簡單線性規(guī)劃”，第一節(jié)課上課教師是安徽亳州二中的李晴老師，整節(jié)課感覺非常順暢，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，以學(xué)校食堂營養(yǎng)餐如何實(shí)現(xiàn)最大利潤為例引入，激發(fā)學(xué)生興趣，在隨后的課堂教學(xué)中也設(shè)置了很多問題，但筆者認(rèn)為此節(jié)課仍有需要提高的地方. 比如教師并沒有放開讓學(xué)生解決問題，只是讓學(xué)生站在原位回答，學(xué)生說完之后，教師進(jìn)行重復(fù)，盡管感覺課堂比較熱鬧，但學(xué)生自主解決問題的能力并沒有得到提高；另外，此節(jié)課問題設(shè)置過多，表面上學(xué)生參與度較高；但對(duì)本節(jié)課兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：目標(biāo)函數(shù)的截距化以及直線斜率的大小對(duì)最優(yōu)解的影響未提及. 第二節(jié)課上課教師是河北衡水中學(xué)的陳麗敏老師，整節(jié)課堂與李晴老師相比，略顯“沉悶”，問題設(shè)置較少，甚至有些聽課教師也認(rèn)為課堂氣氛不夠活躍，但筆者認(rèn)為此節(jié)課雖問題設(shè)置較少，但問題非常有效. 比如在講授完z = 2x +y化為y = -2x + z后設(shè)置如下問題：將目標(biāo)函數(shù)改為z = x + 2y，如何求最大值及最優(yōu)解？改為z = 2x - y呢？改為z = 3x + 5y呢？三個(gè)問題解決完之后，學(xué)生對(duì)形如z = ax + by的目標(biāo)函數(shù)如何求解最值及最優(yōu)解已經(jīng)非常熟練，而且陳老師在提問每個(gè)問題之后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，表面上課堂很安靜，但學(xué)生的思維完全被調(diào)動(dòng)起來，而且每個(gè)問題都是學(xué)生到講立講給全班同學(xué)，既鍛煉學(xué)生思維也鍛煉學(xué)生的膽量，達(dá)到很好的教學(xué)效果. 第三節(jié)課上課教師是來自吉林圖們二中的謝明茹老師，謝老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面經(jīng)驗(yàn)老到，學(xué)生回答問題之后給學(xué)生發(fā)小禮品，讓小組把提出的問題寫在小黑板上拿到講臺(tái)由學(xué)生獨(dú)立講授，很好地鍛煉學(xué)生，但在課堂流程設(shè)計(jì)上筆者認(rèn)為有欠妥之處，在學(xué)生對(duì)目標(biāo)函數(shù)化為截距式還未完全理解的情況下就設(shè)置求整數(shù)解等較難問題，不是太好，表面上學(xué)生在積極思考，課堂非常熱鬧，但是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果不佳，而且對(duì)形如z = ax + by的目標(biāo)函數(shù)如何化為截距式，如何找最優(yōu)解及為何該點(diǎn)是最優(yōu)解放在課堂最后學(xué)生總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)才提及，有違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之嫌. 聽完這三節(jié)課，筆者第一感覺就是，果真是收益匪淺，三位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，對(duì)課堂超高的掌控力，都給我留下深刻的印象，但因?yàn)閬碜匀珖煌》?，?duì)新課程及高效課堂的理解也不同，才會(huì)在課堂教學(xué)上產(chǎn)生如此大的差別. 筆者認(rèn)為，高效課堂不能因?yàn)檎n堂模式而忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不能為了討論而討論，為了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)而盲目大量設(shè)置問題，還是應(yīng)該遵循教材，研讀課標(biāo)，設(shè)置有效問題并留充足時(shí)間給學(xué)生思考.另外，要相信學(xué)生，讓學(xué)生陸冬陽 （江蘇省宿遷中學(xué) 223800）能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂模式下老師的部分角色，放開讓學(xué)生合作討論、上臺(tái)講授、質(zhì)疑提問等，徹底讓學(xué)生成為課堂的主人. 筆者認(rèn)為，在充分讓學(xué)生參與和達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)之間做到一種微妙的平衡，這是高效課堂需要解決的最關(guān)鍵問題.

第6篇：高效課堂的必要性范文

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì)；合理安排；目標(biāo)明確；高效學(xué)習(xí)

隨著第三次課改的進(jìn)行，如杜郞口中學(xué)、昌樂二中的高效課堂模式在全國推廣，我校教師2011年6月到山東杜郞口中學(xué)、昌樂二中學(xué)習(xí)，我校大力進(jìn)行課堂改革，實(shí)施高效課堂模式教學(xué)?，F(xiàn)在，我市也在全市范圍內(nèi)大力推廣實(shí)施高效課堂，并在今年四月份，在我校舉辦了全市的數(shù)學(xué)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，來自三縣兩區(qū)的28位數(shù)學(xué)教師參賽，展示了我市的高效課堂教學(xué)改革成果。所有教師都把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，改變了以往以講為主的課堂模式。學(xué)生在課堂上通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)完成學(xué)案中的大部分內(nèi)容，再通過教師及時(shí)點(diǎn)撥、提升，完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在比賽中大部分老師存在一個(gè)共同的問題：拖堂。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也會(huì)遇到這樣的問題，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。也就是專家說的：“腳踩西瓜皮，滑到哪里是那里?！?/p>

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，完成教學(xué)任務(wù)是必須的。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，是我們每一個(gè)課改教師遇到的新問題。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，有下面幾種辦法，可以提高課堂的時(shí)效性，在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在提出來和大家共同探究。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)用、易操作

導(dǎo)學(xué)案的作用是引領(lǐng)課堂教學(xué)，即把知識(shí)問題化，問題層次化，層次要通過問題和習(xí)題具體化，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教師要研究《課標(biāo)》，深挖教材，把握知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要科學(xué)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，習(xí)題、問題不重復(fù)，習(xí)題針對(duì)問題明確，解決一道習(xí)題就要解決一個(gè)問題，傳授一種方法。還要研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)情的需要來確定一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案容量的多少、難度的高低、不能撇開學(xué)只為教服務(wù)，也不易不顧學(xué)情照搬精品教案。

二、預(yù)定時(shí)間，明確要求

對(duì)于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間預(yù)定，給學(xué)生以緊迫感，督促各小組快速完成任務(wù)。

三、導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可放在課前

因?yàn)楦黝悓W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，需要預(yù)習(xí)的時(shí)間不同，放在課堂上時(shí)間不好把握，讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，即可以保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，也可以節(jié)省課堂上的時(shí)間，老師也可以提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整在課堂上的教學(xué)方案，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

四、導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)一定要充分

課前學(xué)生要充分預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，自己能解決的問題自己解決，自己不能解決的問題用紅色筆標(biāo)出來，寫出疑問，在課堂上對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)更具有針對(duì)性，提高了對(duì)學(xué)、群學(xué)的有效性，節(jié)省了時(shí)間。

五、學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)要有針對(duì)性

展示不能面面俱到，課堂上展示的內(nèi)容必須是學(xué)生深入探究的問題，是學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，這樣才能讓展示走向深層。讓知識(shí)得以生長、發(fā)展、拓展、延伸，這樣才能使展示更具層次。簡單問題一帶而過，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和拓展性問題，需要深入追究，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不可平均用力，泛泛而談。展示和點(diǎn)評(píng)可以分組進(jìn)行，B層、C層學(xué)生可以分層次輪流展示，A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

六、討論問題要有必要性

學(xué)生討論問題不能題題俱到，不能搞形式，學(xué)生學(xué)會(huì)了的問題沒必要再討論。有些問題學(xué)生回答的很清楚了，老師還要學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的討論一兩分鐘，即無意義又浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生展示不了的，學(xué)生點(diǎn)評(píng)不了的問題，讓學(xué)生充分討論，通過學(xué)生激烈的討論，碰撞出思想的火花，深刻的體會(huì)才有深刻的理解和記憶。這也正是以學(xué)為主的高效課堂的關(guān)鍵所在。

七、老師點(diǎn)撥要精練

第7篇：高效課堂的必要性范文

關(guān)鍵詞高中；思想政治；高校；課堂

引言

隨著近年來教育事業(yè)的不斷完善和提升，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?，F(xiàn)代高效課堂仍然受到傳統(tǒng)模式的制約，依然全面按照導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)依據(jù)，使基礎(chǔ)內(nèi)容脫離了實(shí)際，學(xué)生即使熟練地掌握了思想政治知識(shí)，也難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)目前高校課堂尚存在的問題，眾多學(xué)者提出了相關(guān)理論，對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行了進(jìn)一步解決，逐漸提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)提出的相關(guān)理論方法的實(shí)際應(yīng)用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學(xué)的完善和升級(jí)。通過本文的研究，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)和研究，促進(jìn)了高中課堂教學(xué)成效得以提升，使現(xiàn)代教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的需求。

1高效課堂的內(nèi)涵與必要性

1.1高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指學(xué)生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂需要進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言和討論，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而使學(xué)生形成正確的思維邏輯模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學(xué)生為中心，堅(jiān)持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性，另一方面也應(yīng)該努力健全學(xué)生的人格和思維。思想政治的高效課堂更加注重學(xué)生的精神培養(yǎng)和心理需要，為了更好地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，思想政治教育集中加強(qiáng)學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，雖然高效課堂的最終目標(biāo)始終都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是思想政治教育也十分關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力等等。所以，高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學(xué)校普遍應(yīng)用的教學(xué)理念。

1.2高效課堂的必要性

高效課堂的建設(shè)是國家發(fā)展和教育改革的需要，從以人為本出發(fā)，重點(diǎn)解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”兩大問題，針對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展展開高效課堂戰(zhàn)略，能夠進(jìn)一步深化教育改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)合作意識(shí)。高效課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)手段，使教育行為和教育觀念發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐漸提高。高效課堂有利于學(xué)生的健康成長，通過高效課堂創(chuàng)建的活動(dòng)和安排能夠促使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)人與人之間的溝通，能夠站在對(duì)方的角度思考問題和分析問題，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。通過實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生能夠充分利用課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和氛圍，將知識(shí)成為學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的工具，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行處理和研究，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中的主體，深度挖掘?qū)W生的潛力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，照本宣科，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，無論是教師還是學(xué)生都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，完全是為了完成教案任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如果遇到與教案不符的情況，教師會(huì)想方設(shè)法的地依據(jù)教案進(jìn)行改進(jìn)，即使學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法和建議，教師也會(huì)將其加以引導(dǎo)，最終也會(huì)與教案達(dá)成一致。傳統(tǒng)教學(xué)模式集中于教師如何傳授知識(shí)，如何將個(gè)人的本領(lǐng)展現(xiàn)出來，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)成為程序化的循規(guī)蹈矩的工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約是現(xiàn)代思想政治教學(xué)的阻礙，如果思想政治教學(xué)想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2導(dǎo)學(xué)案不適合學(xué)生實(shí)際

導(dǎo)學(xué)案將課堂教學(xué)形成標(biāo)準(zhǔn)化的單一的教學(xué)模式，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在其他想法和建議，最終也會(huì)與教案保持一致，失去了個(gè)人的主見和思維?，F(xiàn)代課堂已經(jīng)不是只有通過教案就可以完成教學(xué)任務(wù)的課堂，教師會(huì)將學(xué)生的思路和想法封閉在教案中，形成較強(qiáng)的依賴性，對(duì)于學(xué)生來說，不會(huì)過多地針對(duì)問題多角度思考，把教師所說的視為標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的潛力開發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導(dǎo)教案并不切合學(xué)生的實(shí)際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

2.3教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

現(xiàn)代的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容一般都是按照傳統(tǒng)的基本知識(shí)組建形成的，教師負(fù)責(zé)將基本知識(shí)進(jìn)行講解和分析，學(xué)生也是將記錄的知識(shí)背誦下來，但是并不理解如何應(yīng)用于實(shí)際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生死記硬背但卻不知道如何應(yīng)用和實(shí)踐，這也說明在課堂教學(xué)中缺少與實(shí)際的聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)代社會(huì)更需要實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，所以，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際對(duì)學(xué)生的影響較大，直接使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的了解較少，更難將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生即便擁有再多的知識(shí)，如果不會(huì)在實(shí)際的生活和工作中加以運(yùn)用，那么所學(xué)的知識(shí)也會(huì)變得無用。

3高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1注重師生間有效合作，教師積極引導(dǎo)

在高中思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是有機(jī)結(jié)合的整體，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)提倡師生共同完成教學(xué)任務(wù)，并且通過有效的合作將基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力共同提高。教師和學(xué)生的配合形式較多，包括學(xué)生輔助教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)以及學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生輔助教學(xué)是指學(xué)生協(xié)助教師的工作，將一般性的學(xué)生工作交給學(xué)生自行管理，隨時(shí)向教師匯報(bào)工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也使學(xué)生能夠站在學(xué)生的角度處理日常事務(wù)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與自身密切相關(guān)的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活；學(xué)生參與教學(xué)是指將基本的教學(xué)內(nèi)容分一部分給學(xué)生，將基礎(chǔ)部分交給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并且分別在課堂上講解各自負(fù)責(zé)的部分，教師主要講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，這樣的良性配合更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和掌握，拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系；學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)是指將學(xué)生推向課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)分給學(xué)生，要求學(xué)生可以通過各自的展現(xiàn)和講解方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而教師負(fù)責(zé)在旁協(xié)助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。教師和學(xué)生的有效合作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，對(duì)高中思想政治學(xué)習(xí)具有重要意義。

3.2思想政治教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)都會(huì)編寫導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案，雖然不可或缺，但是導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)不能完全按照傳統(tǒng)的形式進(jìn)行編排。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要包括理論與實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)部分，所謂理論主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)度，而實(shí)際應(yīng)用占據(jù)了導(dǎo)學(xué)案的主要部分，教師需要通過基礎(chǔ)理論的了解，根據(jù)實(shí)際案例和生活中的現(xiàn)象結(jié)合理論進(jìn)行分析和講解，也可以將搜集實(shí)例的工作讓學(xué)生自主完成，教師按照用理論解決實(shí)際問題的邏輯編寫導(dǎo)學(xué)案。另一方面導(dǎo)學(xué)案也需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不僅僅要求增加實(shí)際生活的案例和分析，同樣也需要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求，整體上以學(xué)生為中心，圍繞這個(gè)中心展開導(dǎo)學(xué)案的編寫，使教學(xué)計(jì)劃能夠廣泛地被學(xué)生所接受，從而使導(dǎo)學(xué)案充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加有利于思想政治教學(xué)成效的提升。

3.3提高思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)

對(duì)于現(xiàn)代教師的專業(yè)性問題仍然是學(xué)校面臨的重要問題，現(xiàn)在教師的專業(yè)水平普遍處于中低等水平，學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)和層層選拔來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括教學(xué)方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹牡赖缕焚|(zhì)也能夠感化學(xué)生的行為，尤其是思想政治教學(xué)，更加注重學(xué)生的政治素養(yǎng)的提高，只有教師能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，才能使學(xué)生整體的素質(zhì)有所提高。現(xiàn)代的高中教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)型，進(jìn)行課改，加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的加工和教學(xué)模式的改變，另一方面需要根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)際應(yīng)該掌握的本領(lǐng)來進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效進(jìn)行新課程的改革工作，所以，對(duì)于學(xué)校而言，提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)是十分必要的。

4結(jié)語

通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中的重要組成部分，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)明顯提高了課堂教學(xué)效率，但是仍然存在一定的問題，同時(shí)也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，使教師的教學(xué)理念有一定的滯后性。所以，針對(duì)該方面問題，本了詳細(xì)研究，不僅僅是為了能夠在教師的教學(xué)方面能夠提供相關(guān)的理論參考和教學(xué)思路，也是為了能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，逐漸拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，才能夠愿意充分地思考和分析，有利于個(gè)人潛力的深度挖掘，從另一個(gè)角度來看，也是對(duì)思想政治基礎(chǔ)理論的提升，因?yàn)橥ㄟ^不同學(xué)生的領(lǐng)悟和研究，會(huì)形成多角度解決問題和分析問題的方法，對(duì)教師和學(xué)生都具有重要的影響和意義，所以，高中思想政治高效課堂對(duì)學(xué)生的全面提高具有較大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]李麗莎.高效課堂視角下的高中思想政治課組織教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[3]鄧楚龍.高中思想政治高效課堂模式構(gòu)建芻議[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013.4:124-126.

[4]任興.高中政治高效課堂教學(xué)策略淺談[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院.2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院,2016:1.

第8篇：高效課堂的必要性范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 高中化學(xué) 高效課堂 策略

新課程改革背景下，教學(xué)手段和教學(xué)方式不斷發(fā)展和變化，在這一形勢(shì)下，構(gòu)建高效課堂就成為了教育發(fā)展的必然。作為一門理論性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)更應(yīng)該走在教育改革的前列，積極構(gòu)建高效課堂，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建高效課堂的必要性

高效課堂是新課程改革的產(chǎn)物，是指教師在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更快、更好地接收和掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體到高中化學(xué)學(xué)科而言，其理論性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須打造全新的高效課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的順利對(duì)接。由此可見，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂已勢(shì)在必行。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略

（一）倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師是教學(xué)的主角，始終處于主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，根本體現(xiàn)不了“以人為本”的教學(xué)理念。在新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，在保持教師教學(xué)“主導(dǎo)”地位的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生才能積極地參與到教學(xué)中來。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率

有效的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。因此，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。如把所教知識(shí)點(diǎn)制成課件，通過多媒體教學(xué)的形式使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加直觀，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。此外，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論掌握知識(shí)，這樣不但能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增進(jìn)師生間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用對(duì)比法加深學(xué)生對(duì)教材的理解

歸納對(duì)比法可以幫助學(xué)生將類似的化學(xué)知識(shí)整理成表格，通過對(duì)比分析，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，把化學(xué)中容易發(fā)生錯(cuò)誤和混亂的內(nèi)容區(qū)分開來，使學(xué)生有更加清晰的思路，便于學(xué)生掌握有規(guī)律性的化學(xué)知識(shí)。如二氧化硫、木炭和氯氣都有漂白作用，為了更好地區(qū)別三種物質(zhì)，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)簡單的表格，把三種物質(zhì)的漂白原理、實(shí)質(zhì)、漂白效果和應(yīng)用范圍等一一列出來。通過對(duì)比，學(xué)生可以更加清楚、直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）因材施教，使全體學(xué)生都得到提高

在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平都不一樣，且化學(xué)學(xué)科的理論性非常強(qiáng)，因此教師要做到因材施教，盡可能地掌握每一位學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)中。比如在課堂提問時(shí)，教師可對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生施以簡單的問題，使其能順利回答，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;而對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則可提問一些有難度的問題，促使其更加努力地去學(xué)習(xí)。總之，因材施教的最終目的是使全體學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（五）通過實(shí)驗(yàn)理解和掌握知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在該學(xué)科中占有很大的比例，很多知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)來獲取的?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑，其能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合也使學(xué)生加深了對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)的理解，增強(qiáng)了觀察和分析問題的能力，對(duì)教學(xué)效率的提升功不可沒。

（六）通過教學(xué)反思提高教師的教學(xué)水平

教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和思考。通過反思總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并查找工作中的不足，可以提高教師自身的教學(xué)水平，因此廣大教師一直非常重視。一般而言，教師在每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一周甚至每一節(jié)課、每一個(gè)章節(jié)，都要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，以便更好地發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正不足，只有這樣才能為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂要堅(jiān)持以人為本、因村施教，采取多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能真正提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐偉強(qiáng).新課程改革要求下高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向―引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（10）.

第9篇：高效課堂的必要性范文

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法 高中語文課堂教學(xué) 教學(xué)方法

情景教學(xué)法在發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育及在豐富學(xué)生的想象力等方面有獨(dú)到之處，是傳統(tǒng)的語文教學(xué)法所不及的。依據(jù)情景教學(xué)法的理論指導(dǎo)，語文教師就會(huì)創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的圖畫，再利用語言的表現(xiàn)力，同時(shí)，在音樂的感染下對(duì)課文中所描繪的情景進(jìn)行再現(xiàn)，達(dá)到如見其人、如聞其聲、如臨其境的理想效果[1]。因此，對(duì)高考重壓下的高中學(xué)生來說，這種教學(xué)方法無疑是新穎、有趣、輕松的。

一、高中語文課堂運(yùn)用情景教學(xué)法的必要性及條件

1.分析其必要性

傳統(tǒng)的語文課堂一貫的教學(xué)方式是“滿堂灌”，師生之間及生生之間很少有合作或交流，學(xué)生在課堂中處于支配地位，扮演的是配角；教師很少根據(jù)課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生必然很少享受其他形式的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生思維的開拓、創(chuàng)新能力的提高、對(duì)語言的運(yùn)用等方面都是不利的。因此，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過師生共同的合作構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系[2]。

2.語文課堂情景模擬需滿足的條件

首先，創(chuàng)設(shè)的情境要有助于語文教學(xué)的開展，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并構(gòu)建知識(shí)體系；其次，要根據(jù)高中階段學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，在符合高中語文教學(xué)大綱要求的同時(shí)，還要掌握好情境創(chuàng)設(shè)的度；學(xué)生要能夠通過創(chuàng)設(shè)的情境明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、具體的情景教學(xué)法應(yīng)用及案例

1.利用實(shí)物、想象、音樂的綜合再現(xiàn)情景

利用實(shí)物、想象、音樂綜合創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓創(chuàng)設(shè)的情境更加完美，再讓學(xué)生調(diào)動(dòng)想象，就會(huì)在腦海里勾勒出一幅美麗畫卷。

以朱自清先生的《荷塘月色》為例。開始講課前，先讓學(xué)生欣賞一幅碧綠的荷塘畫面，在學(xué)生的腦海里留下一個(gè)參照的對(duì)象；然后在貝多芬《月光》鋼琴曲的伴奏下師生共同走進(jìn)朱自清先生心靈深處的那片荷塘，用心品味月光下的那片荷塘。課文通篇會(huì)使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)想象，在腦海里浮現(xiàn)出一幅美麗的月下荷塘圖，同時(shí)能感受到作者內(nèi)心世界情感的波瀾。

因此，利用實(shí)物、想象、音樂綜合創(chuàng)設(shè)情境，不僅能滿足學(xué)生視覺的要求，還能在聽覺的輔助下，讓學(xué)生沉浸在通過想象加工而成的情景交融的完美世界中，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的所思所感，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解[3]。

2.通過表演體會(huì)的方式創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是由角色扮演和角色進(jìn)入構(gòu)成的。角色扮演就是對(duì)文中的角色進(jìn)行表演；角色進(jìn)入就是扮演文中的角色。由于學(xué)生自己的扮演動(dòng)態(tài)化了課文中的描寫，就加深了學(xué)生的理解和對(duì)內(nèi)容的親身體驗(yàn)[4]。

以《鄒忌諷齊王納諫》為例，將文中的鄒忌及他的妻子和妾，客人，徐公，還有齊王，找學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，當(dāng)然老師也可以參與其中，不妨讓老師充當(dāng)徐公，這樣不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是在學(xué)生的扮演下，會(huì)讓課文“活起來”，增強(qiáng)學(xué)生的角色認(rèn)同感。另外，也可分組進(jìn)行角色扮演并實(shí)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)扮演不同角色的欣喜，這樣就在潛意識(shí)中學(xué)生自動(dòng)了解了文中的內(nèi)容，那么接下來的學(xué)習(xí)也是輕松的。

可見，根據(jù)課文具體的需求采用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境是幫助學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容及加深理解的有效辦法，利用這種情景教學(xué)法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，還能加強(qiáng)學(xué)生之間及師生之間的合作與交流，達(dá)到高效語文課堂教學(xué)目的。

三、結(jié)語

任何一種教學(xué)法的應(yīng)用都是為了實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)，情景教學(xué)法也是如此。只有在適應(yīng)高中語文內(nèi)容的情況下，創(chuàng)設(shè)的情境才會(huì)發(fā)揮作用。因此，在高中語文教學(xué)中要恰當(dāng)、適時(shí)及有度地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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