數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合模式；特點(diǎn)分析

中圖分類號(hào)：G623.5

0前言

將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合，是教育技術(shù)在不斷的發(fā)展過(guò)程中給我們提出的新的課題[1]。通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，能夠更好的提高學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和足夠的創(chuàng)新能力[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)最突出的就是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，使得學(xué)生能夠更方便的得到各種信息，從而實(shí)現(xiàn)探究性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的模式探討

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合通常會(huì)包括兩種方式，一種是通過(guò)整合能夠使得老師有了更好的教學(xué)方法，一種整合是使得學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)形式。

1.1關(guān)于在教學(xué)內(nèi)容方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的第一個(gè)方面是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有鮮明的時(shí)代特征的學(xué)科。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，是需要更好的反映教材的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的。而實(shí)際上，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很難把現(xiàn)實(shí)反應(yīng)出來(lái)。數(shù)學(xué)教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒(méi)有把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義展現(xiàn)出來(lái)[3]。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是需要讓學(xué)生深切的體會(huì)到，自己所學(xué)的知識(shí)是和自己所接觸的問(wèn)題互相聯(lián)系的，通過(guò)學(xué)習(xí)而得到一些問(wèn)題的解決。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就會(huì)更多的產(chǎn)生興趣，把生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，尋求答案。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查詢相關(guān)的實(shí)際事件，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系到一起，最后得到一個(gè)關(guān)于待講解知識(shí)的“原型”。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高。比如在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理知識(shí)講解的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己通過(guò)可行的途徑，包括網(wǎng)絡(luò)，整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，在課堂進(jìn)行時(shí)大家匯報(bào)結(jié)果[4]。實(shí)踐證明，學(xué)生帶來(lái)的資料很豐富，包括我國(guó)各個(gè)省份的面積，各個(gè)民族的人數(shù)，電視節(jié)目的收視率等等，這些數(shù)據(jù)有很強(qiáng)的說(shuō)服力，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且也學(xué)到了文化。在不斷的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相整合的過(guò)程中，更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1.2關(guān)于在教學(xué)形式方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)形式方面的整合，對(duì)于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)的資料，豐富課堂知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生的課余生活也得到了開(kāi)闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

1.3關(guān)于在教學(xué)方法方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的整合，能夠促進(jìn)學(xué)生的交互性學(xué)習(xí)。通過(guò)采用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生更愿意認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育具有很多優(yōu)勢(shì)，通過(guò)使用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行教育，能夠更好的提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，更好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點(diǎn)可以概括為三個(gè)方面[5]。首先，第一個(gè)特點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)方面的整合。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)的使用。合理把握好三者的關(guān)系，能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，另一個(gè)特點(diǎn)是教師和學(xué)生的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，需要合理的調(diào)整學(xué)生和老師的關(guān)系，要發(fā)揮學(xué)生主體性地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。第三個(gè)特點(diǎn)是外部操作和內(nèi)部思維并重的整合。教師不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生的心理方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是一種新的教學(xué)模式。教師通過(guò)從學(xué)生的方面考慮問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體等技術(shù)，把課程內(nèi)容通過(guò)形象、生動(dòng)的媒體和課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。因此，對(duì)于教師的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術(shù)，更好的進(jìn)行教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艷俠.漫談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，（08）.

[2]張育桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）研究[D]. 信陽(yáng)師范學(xué)院，2011.

[3]雷少玲.信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼——現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的思考[Z]. 國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010.

第2篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在進(jìn)行著信息和情感交流的雙向過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言貫穿其中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到真實(shí)的課堂當(dāng)中，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者試對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言的特點(diǎn)作一簡(jiǎn)要論述，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)，這就要求數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，所以教學(xué)中對(duì)各種概念以及邏輯關(guān)系的表達(dá)要求就更高了。此時(shí)，課堂教學(xué)語(yǔ)言在對(duì)數(shù)學(xué)概念、算式、公式、運(yùn)算定律、法則及解題思路、推導(dǎo)過(guò)程等的表達(dá)中，一定要表達(dá)規(guī)范、思路清晰、言語(yǔ)簡(jiǎn)練、抓住重點(diǎn)、有的放矢，尤其是在關(guān)鍵字詞上要準(zhǔn)確運(yùn)用，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授到位。

二、通俗易懂，生動(dòng)形象

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！睌?shù)學(xué)概念、公式、法則內(nèi)涵的表達(dá)是通過(guò)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)反映的。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，揭示數(shù)學(xué)概念、公式、法則的內(nèi)涵的過(guò)程，又應(yīng)當(dāng)用通俗易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

針對(duì)小學(xué)生思維從具體的形象思維，逐步向抽象思維發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，這樣才對(duì)小學(xué)生最有吸引力，最能感染他們。

三、幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

教育學(xué)家斯維特羅夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張和疲勞。許多生活中的習(xí)慣用語(yǔ)，在人們中廣泛流傳的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)都十分風(fēng)趣幽默，在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)厥褂眠@些語(yǔ)言，在一定程度上能夠提高教學(xué)效果。同時(shí)恰當(dāng)?shù)谋扔鬟€可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)具體，易于理解和掌握。

第3篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

1　語(yǔ)言要親切，富有感情。課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要親切，富有情感。特別是對(duì)待一些差生，更應(yīng)該如此，以維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

2　語(yǔ)言要精練，提高效率。所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)者一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語(yǔ)言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3　語(yǔ)言要生動(dòng)，但要通俗。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，教師在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗。學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗理的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。

4　語(yǔ)言要幽默，有趣味性。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過(guò)程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟；“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊?！比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，那只是舍本逐末。

第4篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 合作化 生活化 創(chuàng)造化

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于大眾數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)，它不是以考試和鉆研、深度探討為目的。它是以六到十二歲的小朋友為主要對(duì)象，通過(guò)對(duì)一些基本運(yùn)算法則的了解和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，與生活緊密結(jié)合的輕松教學(xué)，老師起到主導(dǎo)作用，但目標(biāo)還是以學(xué)生為主的教學(xué)。它具有生活化、合作化、創(chuàng)造化等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)也有一定的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.生活化

因?yàn)榱鶜q到十二歲的小朋友對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有很多了解，他們接觸得更多的都是生活中的數(shù)學(xué)小應(yīng)用，從而積累了一些經(jīng)驗(yàn)。跟著爸爸媽媽購(gòu)物，對(duì)錢的面值大小有了了解，吃蘋果的時(shí)候數(shù)出有幾個(gè)蘋果，看見(jiàn)大人和小孩的身高差，知道高矮胖瘦，從平時(shí)接觸到的玩具中知道了正方體、橢圓形……這些都是他們?cè)谄綍r(shí)的生活中接觸到的數(shù)學(xué)，所以小學(xué)教學(xué)大多是以生活中的事例為主，通過(guò)一些日常生活中的例子將數(shù)學(xué)知識(shí)融入里面。比如小明的媽媽買了十個(gè)蘋果，給了小紅兩個(gè)，請(qǐng)問(wèn)還剩幾個(gè)蘋果。這是我們經(jīng)常見(jiàn)到小學(xué)書上的題目，它的實(shí)質(zhì)就十以內(nèi)的加減乘除法。如果要小朋友每天去背枯燥的加減乘法表，不僅違背了輕松趣味教學(xué)的原則，還不一定能收到好的效果。而把這個(gè)轉(zhuǎn)化成生活中的問(wèn)題，就會(huì)變成學(xué)生熟悉的區(qū)域，激發(fā)他們的興趣，更使他們?cè)诓恢挥X(jué)中就記住了方法和加減乘法表。這就是生活化的教學(xué)，將數(shù)學(xué)融入生活中，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，記得長(zhǎng)久。

2.創(chuàng)造化

有句話說(shuō)，孩子是最好的發(fā)明家，因?yàn)樗麄儗?duì)事物沒(méi)有固定的認(rèn)知，他們更可以運(yùn)用自己的想法看問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種沒(méi)有固定方法、沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的類型。對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有固定思想束縛，更容易創(chuàng)造新的思路?！半u兔”同籠這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該也經(jīng)常見(jiàn)到，老師講的方法是用二元一次方程解決，但是有小朋友會(huì)從不同的角度，假設(shè)所有的雞和兔子都抬起兩只腳。乍一聽(tīng)，很荒謬，但是仔細(xì)想想，如果都抬起了兩只腳，剩下的腳都是兔子的這種逆向思考的方法正是創(chuàng)造性的表現(xiàn);也可以畫畫，畫兔子和雞，雖然慢一點(diǎn)，但也可以算出來(lái)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，創(chuàng)造力的答案更讓人驚喜，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始就是慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的想法解決問(wèn)題，創(chuàng)造新的思考模式，探究各種方法。

3.合作化

因?yàn)闆](méi)有中考、高考的壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較松。老師會(huì)給小孩子更多的時(shí)間實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題，或者和同伴一起共同思考。正方體，圓錐體，圓柱體、棱臺(tái)，在小朋友的眼里、是蘋果、螺絲釘，飲料瓶子，同學(xué)們可以一起合作，一起探討問(wèn)題，

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更多的是停留在直觀行動(dòng)思維基礎(chǔ)上，處于一種由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索與合作交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是逐步發(fā)展的，低年級(jí)更多的是具體形象思維;隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，逐漸向抽象思維過(guò)渡。但是，即使這樣，學(xué)生仍然不能像成人那樣完全進(jìn)行抽象思維，他們還往往要以具體的表象作為認(rèn)識(shí)的支柱。形象思維、初步的邏輯思維，乃至直覺(jué)思維，往往是相互補(bǔ)充的。

二、對(duì)教學(xué)的影響

1.課堂形式的多樣化

小學(xué)生天玩，老師利用這樣的心理可以把課堂當(dāng)作娛樂(lè)與教育相結(jié)合的場(chǎng)所，改變單一的上課模式?？梢宰屚瑢W(xué)們扮演老師的角色，因?yàn)橹挥凶约豪斫馇宄瞬拍馨褑?wèn)題講給別人聽(tīng);可以開(kāi)跳蚤市場(chǎng)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)紙幣的面值，讓同學(xué)們帶來(lái)類似于正方形、長(zhǎng)方形的生活物品，自己總結(jié)出這些形狀的特點(diǎn)，用游戲的方式提問(wèn)加減乘除的答案。老師創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)同學(xué)們愛(ài)玩愛(ài)想的天性，把生活中的東西與學(xué)習(xí)相結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)變成生活的具體化，這樣形式上的豐富多彩也是內(nèi)容上的充實(shí)。

2.有序組織合作

有時(shí)候，學(xué)生自己不能單獨(dú)解決問(wèn)題，老師也不應(yīng)該直接給出答案，而是組織學(xué)生一起討論，看用什么方法可以解決問(wèn)題。集體的力量總是巨大的，能夠擦出智慧的火花，在獨(dú)立的思考之后可以在匯集所有人的力量，而不是老師直接灌輸。這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)外，還能對(duì)學(xué)生的合作技能和良好合作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣，有條理匯報(bào)交流的能力，合作探究的方法策略等。大家對(duì)這樣的合作探討出來(lái)的問(wèn)題，記憶深刻，達(dá)到了教學(xué)的目的，不是為了解決一道題而是培養(yǎng)類似的解決問(wèn)題的思考過(guò)程和方法。這才是教學(xué)的最終和根本目的。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新與思辨

很多時(shí)候，學(xué)生往往第一次想出來(lái)的并不是正確答案，但是作為老師，不應(yīng)該否定，而是根據(jù)思維可取的地方加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。新的解題思路非比尋常，但更應(yīng)該肯定，就像雞兔同籠那樣，“抬起腳”，就是你創(chuàng)新的開(kāi)始。作為教師，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、交流，用自己理解的方式去探索技能和思想方法，這樣才能把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)落在實(shí)處。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，思辨精神比固定模式、刻板定理有意義得多。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，以及以此產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)的影響，我們可以看出，數(shù)學(xué)思維不在于解決多少問(wèn)題，而是那種合作、探究、鉆研、創(chuàng)新的精神，只有這樣，我們的課堂才會(huì)高效，學(xué)生才能學(xué)到真正有意義的東西。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小勇.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感知[J].成功（教育），2007（09）.

第5篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］幼兒 美術(shù)教育 學(xué)科結(jié)合 教學(xué)特點(diǎn)

［中圖分類號(hào)］G613.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）01－0091－01

經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，幼兒6歲之前的教育一般能占到整個(gè)教育過(guò)程的三分之二。教育家和心理學(xué)家認(rèn)為從出生到學(xué)前的這個(gè)時(shí)期不僅是身體發(fā)展的快速期，也是幼兒智力發(fā)展的黃金期，故被稱為是教育的最佳時(shí)期。美術(shù)在這個(gè)時(shí)期對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智能起著重要的作用，是培養(yǎng)孩子手、眼、腦綜合能力的關(guān)鍵，主要訓(xùn)練幼兒的注意力、觀察能力、分析能力、思維能力和創(chuàng)造能力的綜合能力，并且提升幼兒的獨(dú)立性和操作性等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中融合了其他課程，充分利用了游戲的特點(diǎn)與形式，將孩子的興趣引入課堂教學(xué)之中，借以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，開(kāi)啟孩子們的想象能力，塑造孩子們樂(lè)觀的性格，培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能，學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作與合作的精神。如何在教學(xué)中避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶，提高美術(shù)課堂的趣味性，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例總結(jié)出美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)供大家探討：

一、結(jié)合語(yǔ)文課語(yǔ)言抒情的特點(diǎn)

2～4歲是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，愛(ài)說(shuō)話、聽(tīng)講故事等，這個(gè)年齡段對(duì)世界是未知而好奇的，不停地愛(ài)問(wèn)“為什么”，模仿能力也很強(qiáng)，學(xué)大人說(shuō)話，跟著電視邊跳邊唱。這個(gè)時(shí)候，可以生動(dòng)抒情地描述一個(gè)物品或者故事，讓孩子對(duì)物品和事物有個(gè)初步的概念認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)圖形的形狀，了解色彩的色相。根據(jù)孩子的好奇心讓他們多方面了解這個(gè)豐富多彩的世界，更重要的是學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和繪畫來(lái)表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)與眼中的世界。

例如：在學(xué)習(xí)繪畫前，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述一個(gè)準(zhǔn)備繪畫的場(chǎng)景，以供學(xué)生在腦海里產(chǎn)生豐富的想象；然后再指引他們用規(guī)律性的繪畫方式方法畫出經(jīng)過(guò)他們大腦加工的圖像與場(chǎng)景；最后，讓他們大膽地講出自己繪畫的想法與畫面的故事構(gòu)成，并予以鼓勵(lì)與支持。一方面提高了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力，另一面也是更重要的――鍛煉他們的理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合音樂(lè)課豐富表現(xiàn)的特點(diǎn)

在美術(shù)課堂上，讓孩子感受音樂(lè)韻律的美感，并將這一感受體現(xiàn)到繪畫上，需要孩子們的手、眼、耳朵、嘴并用。培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、想象力和思維能力，有益于良好性格的培養(yǎng)，懂得欣賞美，感受美，啟發(fā)審美意識(shí)，能夠在繪畫作品中產(chǎn)生節(jié)奏、韻味的變化，使學(xué)生更直觀形象地了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用和表達(dá)。

俗語(yǔ)說(shuō)：心靈手巧。幼兒在繪畫的過(guò)程中，左右手指神經(jīng)末梢經(jīng)常規(guī)律運(yùn)動(dòng)，有利于大腦左右半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒的手精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展與腦部功能的發(fā)展是密切相關(guān)的。因此，美術(shù)課結(jié)合音樂(lè)提供幼兒豐富的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)心的環(huán)境，把美好的東西能夠協(xié)調(diào)串聯(lián)起來(lái)，這個(gè)是至關(guān)重要的。

三、結(jié)合自然課細(xì)致觀察的特點(diǎn)

幼兒是在認(rèn)識(shí)并熟悉周圍環(huán)境中，試探并能分出物品溫暖、寒冷、苦甜，區(qū)分善良和粗暴的初級(jí)階段，抓住他們的好奇心，分類分層步步深入，讓他們養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

例如：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇之際，自然界的這種變化引起幼兒充滿好奇的目光，這時(shí)老師要抓住這一寶貴時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察，如何思考，如何把觀察的事物在繪畫中選擇及條理清晰地表達(dá)出來(lái)。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)課理性分析的特點(diǎn)

5～6歲則對(duì)數(shù)的概念有初步認(rèn)識(shí)，有記憶力了，這時(shí)的重點(diǎn)是邏輯思維發(fā)展。繪畫的過(guò)程中，時(shí)常運(yùn)用到觀察事物，要先分析它的比例、大小、數(shù)量，讓孩子了解數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，且利用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，圖畫能使孩子在游戲中完成這些活動(dòng)，在線條與形體方面體現(xiàn)孩子的邏輯思維能力。

例如：在動(dòng)手繪畫之前，調(diào)動(dòng)幼兒的觀察能力，讓他們自己觀察然后告訴老師圖畫中有什么形狀、有幾個(gè)這樣的形狀、它們當(dāng)中哪個(gè)大哪個(gè)小。老師引導(dǎo)小朋友們?cè)诶L畫的時(shí)候也要注意形狀、大小的區(qū)別，反復(fù)對(duì)已知的數(shù)字與邏輯分類進(jìn)行復(fù)習(xí)演練，加深印象。幼兒對(duì)于剛學(xué)到的數(shù)字非常敏感，在他們所能認(rèn)知的范圍觀察后動(dòng)手繪畫，重復(fù)這個(gè)過(guò)程，之后逐漸增加難度，讓孩子們不知不覺(jué)在愉悅的環(huán)境中增強(qiáng)了邏輯思維能力的鍛煉。

第6篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；教學(xué)內(nèi)容；基本技術(shù)教學(xué)；美國(guó)

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2013）06-0088-03

我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校體育經(jīng)過(guò)從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)14年的體育課教學(xué)，國(guó)家在體育教學(xué)花費(fèi)了這么多的課時(shí)（僅次于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)），投入了這么多的人力、物力，但到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)，卻一無(wú)所獲，畢業(yè)就意味著告別了體育鍛煉[1]。問(wèn)題的根源是我們的教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題。在這14年中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的生理、心理發(fā)展特征和其它規(guī)律進(jìn)行研究，小學(xué)管小學(xué)，中學(xué)管中學(xué)，大學(xué)管大學(xué)，低層次的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。打開(kāi)中小學(xué)體育課本，不難看到，現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容的安排一般是單個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)項(xiàng)目的重復(fù)循環(huán)，單調(diào)而又枯燥。“有標(biāo)準(zhǔn)無(wú)內(nèi)容，我怎么去上課？”是現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)給一線體育教師的最大困惑。同樣由于授課內(nèi)容匱乏，導(dǎo)致新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的混亂。

美國(guó)的學(xué)校體育注重高質(zhì)量的體育教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，與學(xué)習(xí)者自身的水平相適應(yīng)，對(duì)美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，將為我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革及學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的研究打開(kāi)一扇窗戶，提供新的思路。

1 美國(guó)體育的基礎(chǔ)技能教學(xué)

美國(guó)的學(xué)制為K-12，K代表的是學(xué)前班，類似于國(guó)內(nèi)的幼兒園大班，K-5為小學(xué)階段，6-8為初中階段，9-12為高中階段，與我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)差別最大的階段在小學(xué)。美國(guó)的小學(xué)階段實(shí)行的是基本技術(shù)教學(xué)，不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，其目的是為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)打基礎(chǔ)。

美國(guó)基礎(chǔ)體育教育家Dawn McCrumb和Wendy Mustain在1995年意圖描繪運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，在論述成功參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體練習(xí)中的地位和作用時(shí)提出了課程鉆形圖[2]。鉆形圖將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)、初中、高中對(duì)應(yīng)起來(lái)。打基礎(chǔ)階段（K-5），要讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)概念，開(kāi)始接受基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，為今后掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體練習(xí)打基礎(chǔ)；初中階段（6-8）的目標(biāo)是在掌握了基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上給學(xué)生介紹更多、不同的運(yùn)動(dòng)形式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己喜歡的項(xiàng)目；到了高中階段（9-12）學(xué)生將要作出決定選擇他們喜歡并準(zhǔn)備進(jìn)一步精通的項(xiàng)目，即選擇并發(fā)展專長(zhǎng)階段。

1.1 基本技術(shù)概念與分類

基本技術(shù)是將各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作分解、細(xì)化出來(lái)，在小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，并由國(guó)家體育與運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)（NASPE）按一定的學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和各動(dòng)作特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，各州根據(jù)自己的情況制定出教學(xué)大綱[3]。美國(guó)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)分為基本技術(shù)和運(yùn)動(dòng)概念兩部分。本研究以基本技術(shù)為主要研究對(duì)象。基本技術(shù)就是形成今后參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體練習(xí)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)形式。基本技術(shù)分為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、非操控復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù)[2]。發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)技能及在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育活動(dòng)中運(yùn)用是技術(shù)教學(xué)的基本理念?；炯夹g(shù)教學(xué)序列為學(xué)生成年后參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、舞蹈、其他身體活動(dòng)方式及今后新出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)方式打下基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，包括走、跑、單腳跳、跨步跳、蹦跳、滑步、跟步、追逐、逃跑、躲閃等。非操控復(fù)雜技術(shù)，包括起跳落地、平衡、移動(dòng)重心、滾翻、轉(zhuǎn)體、拉伸、擴(kuò)展、團(tuán)身等動(dòng)作。操控技術(shù)，指的是徒手或通過(guò)器械控制球等的技術(shù)，包括踢、拋、投擲、接球、截?fù)?、運(yùn)球、球拍擊球、長(zhǎng)柄器械運(yùn)球/擊球等。

1.2 基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

基本技術(shù)是所有復(fù)雜運(yùn)動(dòng)模式的基礎(chǔ)，美國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中將基本技術(shù)分為以下11個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：移動(dòng)技術(shù)，追逐、逃跑、躲閃，起跳和落地，平衡；移動(dòng)重心，滾翻，踢與拋踢技術(shù)，投擲與接球，徒手擊球與運(yùn)球技術(shù)，球拍擊球技術(shù)，長(zhǎng)柄器械運(yùn)球/擊球。每個(gè)部分都從初級(jí)學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、中級(jí)學(xué)者、高級(jí)學(xué)者4個(gè)層次規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容。本研究以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的追逐、逃跑、躲閃，非操控性復(fù)雜技術(shù)的移動(dòng)重心教學(xué)，操控技術(shù)的球拍擊球?yàn)槔龑?duì)美國(guó)基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1）追逐、逃跑、躲閃的教學(xué)。

古代兒童們就在玩追逐、逃跑、躲閃的游戲，游戲通過(guò)逃跑和躲閃躲過(guò)追逐者的追逐。像籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運(yùn)動(dòng)都包含了這些基本元素。

追逐，是指快速移動(dòng)超過(guò)或抓住逃跑的人，逃跑的人會(huì)想盡辦法避免被趕超或抓住，所以追趕的人就需要能夠以最快的速度，并隨逃跑的人改變方向的能力；逃跑，是指快速移動(dòng)遠(yuǎn)離被追逐者；躲閃，是指快速改變身體的方向，遠(yuǎn)離原來(lái)的運(yùn)動(dòng)軌跡。

NASPE（國(guó)家體育教育和體育學(xué)會(huì)）對(duì)追逐、逃跑、躲閃的要求包括：在校外參加追逐和逃跑的活動(dòng)（K-2）[4]。

不同級(jí)別追逐、逃跑、躲閃的教學(xué)內(nèi)容。初學(xué)者：繞過(guò)障礙物、逃跑、躲閃、追趕假想敵。高級(jí)初學(xué)者：聽(tīng)信號(hào)躲閃、逃離同伴、躲閃障礙物、通過(guò)變向躲閃、追趕逃跑者、逃離追趕者。中級(jí)學(xué)者：躲閃固定障礙物、躲閃和用假動(dòng)作躲避追趕者、躲閃半固定障礙物、躲閃和追趕人群中的某個(gè)人，在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中躲閃，邊控制某物體邊躲閃。高級(jí)學(xué)者：多人逃跑和追趕、借助物體保護(hù)的躲閃、在沒(méi)有攻擊性的游戲中追逐和逃跑，同時(shí)追趕和躲閃，團(tuán)隊(duì)通過(guò)戰(zhàn)術(shù)追逐、逃跑、躲閃，在沒(méi)有攻擊性的游戲中邊控制物體邊躲閃[2]。

2）移動(dòng)重心教學(xué)。

移動(dòng)重心，走、跑、側(cè)手翻、滾翻，各種跳、滑步等都是用手、腳及身體的不同部位為支撐所作的重心移動(dòng)。最簡(jiǎn)單的移動(dòng)重心方式就是從一只腳移動(dòng)到另一只腳，也就是走路。高級(jí)形式就是要結(jié)合拉伸、團(tuán)身、體轉(zhuǎn)等全身運(yùn)動(dòng)的重心移動(dòng)，這要求有較高的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)能力、肌肉力量和較好的控制能力。

NASPE對(duì)移動(dòng)重心的要求包括：發(fā)展與精煉一套平滑移動(dòng)重心的體操（3-5）；設(shè)計(jì)表演一套體操動(dòng)作，包括移動(dòng)、滾翻、平衡、重心移動(dòng)、主動(dòng)變換方向、速度和流程的運(yùn)動(dòng)過(guò)程[4]。不同級(jí)別重心移動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容與步驟：初學(xué)者，各種基本運(yùn)動(dòng)方式、從腳到背移動(dòng)重心、從腳到手移動(dòng)重心、上下器械。高級(jí)初學(xué)者，以手為支撐腳從墊子的一邊移動(dòng)到另一邊，重心從腳移動(dòng)到背，重心從腳移動(dòng)到身體的不同部位（前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻等），通過(guò)拉伸、團(tuán)身、身體扭轉(zhuǎn)等動(dòng)作變換重心，跑、跳過(guò)程中定點(diǎn)落地，跑、跳過(guò)程中跳上跳下箱子或凳子，從低的箱子、凳子或桌子上跳下，設(shè)計(jì)跑、跳過(guò)程中定點(diǎn)落地的動(dòng)作系列（跳房子），越過(guò)低的器械，將重心從腳轉(zhuǎn)移到手，移動(dòng)過(guò)程中側(cè)手翻。中級(jí)學(xué)者，手倒立，雙臂支撐，臂支撐成橋，大型器械上移動(dòng)重心，器械上頭、手間重心變換（箱子、桌子、平衡木），杠上動(dòng)作（雙杠、爬行架），跳箱，沿器械移動(dòng)重心（平衡木等），器械上做滾翻，器械上手、腳重心轉(zhuǎn)換，各種杠上重心轉(zhuǎn)換，墊上混合技術(shù)，編排墊上和器械上重心移動(dòng)與平衡動(dòng)作成套練習(xí)。高級(jí)學(xué)者，競(jìng)技體育中的重心變換、參加體操俱樂(lè)部[2]。

3）球拍擊球技術(shù)教學(xué)。

用拍子擊球或用長(zhǎng)柄器械運(yùn)球是最后學(xué)習(xí)的技術(shù)，主要有3個(gè)原因：（1）小學(xué)后期孩子的視覺(jué)跟蹤能力才得到較好的發(fā)展；（2）遠(yuǎn)距離的手、眼配合能力是一項(xiàng)很難的技術(shù)；（3）用拍子擊球一個(gè)動(dòng)作有兩個(gè)目標(biāo)——拍子和球。但是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)運(yùn)用器械擊球很有興趣，所以在比較小的年齡時(shí)可以教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)2要求學(xué)生能夠掌握正確的握拍、擊球動(dòng)作概念，擊球動(dòng)作符合生物力學(xué)特點(diǎn)[4]。

2 美國(guó)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

1）內(nèi)容分類方法合理。美國(guó)的基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中將基本技術(shù)分為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、非操控復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù)。包括了較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技術(shù)和眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)的地位?；炯夹g(shù)教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生廣泛接觸各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為將來(lái)選擇自己喜歡的項(xiàng)目深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)是在NASPE指導(dǎo)下進(jìn)行的，其教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在低年級(jí)主要以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能為主，如移動(dòng)、追逐等，逐漸加入非操控性復(fù)雜技術(shù)如平衡、滾翻等，隨著年齡的增長(zhǎng)、身心的成熟度提高，逐漸開(kāi)始操控性技術(shù)的教學(xué)。如用拍子擊球或用長(zhǎng)柄器械運(yùn)球，在基本技術(shù)教學(xué)的最后階段才進(jìn)行教學(xué)，也是考慮到小學(xué)后期學(xué)生的視覺(jué)跟蹤能力才得到較好的發(fā)展。同時(shí)其所用的器械也不是成人用的器械，而是用塑料制成的。

3）美國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容豐富、層次分明[5]?；炯夹g(shù)教學(xué)涵蓋了成年以后會(huì)接觸到的所有項(xiàng)目的基本技術(shù)，通過(guò)小學(xué)的教學(xué)，學(xué)生們從小就接觸到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這就為今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。每個(gè)部分的教學(xué)都從初級(jí)學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、中級(jí)學(xué)者、高級(jí)學(xué)者4個(gè)層次規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容由易到難，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，注重空間與路線的設(shè)置，每部分的教學(xué)內(nèi)容都在30種以上。教學(xué)內(nèi)容豐富、層次分明，有利于教師根據(jù)學(xué)生的水平從豐富的教學(xué)內(nèi)容中選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4）注重與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的結(jié)合。美國(guó)體育教學(xué)的目標(biāo)是高中畢業(yè)每個(gè)學(xué)生需要掌握3個(gè)項(xiàng)目類別中的5個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；炯夹g(shù)教學(xué)在這一教學(xué)目標(biāo)中起到了很好的基礎(chǔ)作用。如在追逐、逃跑、躲閃類技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運(yùn)動(dòng)都包含這些基本元素，練習(xí)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中躲閃及邊控制某物體邊躲閃的能力，將基本技術(shù)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很好地結(jié)合，而且操控技術(shù)本身就是一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)。

5）符合學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到小時(shí)候接觸過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)起來(lái)會(huì)很容易，對(duì)那些沒(méi)有接觸過(guò)的項(xiàng)目學(xué)起來(lái)會(huì)很困難，甚至有心理上的負(fù)擔(dān)而學(xué)不好。如果一個(gè)從來(lái)沒(méi)有練習(xí)過(guò)長(zhǎng)柄器械擊球的人去打高爾夫，結(jié)果可能是讓人失望的，而這也有可能導(dǎo)致他從此不再打高爾夫。讓學(xué)生在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段接觸不同的運(yùn)動(dòng)形式，培養(yǎng)興趣，有利于學(xué)生今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

3 美國(guó)體育基本技術(shù)教學(xué)的啟示

美國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是在高中畢業(yè)每個(gè)學(xué)生需要掌握3個(gè)項(xiàng)目類別中的5項(xiàng)[4]，這一要求比我國(guó)的掌握2～3項(xiàng)要高。而美國(guó)可以達(dá)到這一目標(biāo)與其基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段扎實(shí)的基本技術(shù)教學(xué)有關(guān)。在建立課程內(nèi)容體系的過(guò)程中，我們有很多可以向美國(guó)借鑒的地方。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)至今沒(méi)有“教學(xué)內(nèi)容的最合理的分類方法、最佳內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)及課程編排理論”[6]。以美國(guó)的教學(xué)體系和基本技術(shù)教學(xué)為參考，可以建立中國(guó)特色的適合我國(guó)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容的最合理的分類方法、最佳內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)及課程編排理論。我國(guó)的項(xiàng)目設(shè)置與美國(guó)不同，我國(guó)是多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有著自己的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，借鑒美國(guó)的基礎(chǔ)技能教學(xué)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，加上對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的提煉，建立起我們自己的教學(xué)內(nèi)容體系，將會(huì)對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教育改革起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4] National Association for Sport and Physical Education. Moving into the future：national standards for physical education[R]. Reston，VA：National Association for Sport and Physical Education，2004.

第7篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

    目前.特殊教育數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)研究主要集中在聾教方面。比如全國(guó)有影響力的徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院開(kāi)發(fā)的多媒體輔助聾生教學(xué)平臺(tái)、“妙語(yǔ)快車”聾童發(fā)音評(píng)估軟件、手語(yǔ)查詢軟件、聾人手語(yǔ)900句電子圖書、手語(yǔ)故事、手語(yǔ)動(dòng)畫等資源。151和盲教育、培智教育相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)難度較大,目前鮮有研究。從硬件上看.特教學(xué)校所擁有的計(jì)算機(jī)十分陳舊。許多教學(xué)軟件根本無(wú)法運(yùn)行。在對(duì)吉林省特殊教育信息化的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),吉林省特殊教育學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)型號(hào)太陳舊,不能運(yùn)行Windows98以上的系統(tǒng).無(wú)法滿足多媒體教學(xué)的需求。特殊教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用模式單一,集中在計(jì)算機(jī)支持講授模式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多媒體性能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)知識(shí)容易地轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的直觀的形象。將其運(yùn)用在特教課堂中,可以有機(jī)地彌補(bǔ)殘障學(xué)生的生理缺陷.更加容易地理解知識(shí)。特教教師們整合利用如惟存教育、K一12等普教的網(wǎng)絡(luò)資源,使得計(jì)算機(jī)輔助特教課堂教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果,得到社會(huì)的普遍好評(píng)。但是,基于個(gè)別化教學(xué)的特教數(shù)字化資源十分匱乏,特殊教育學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)滯后.特教學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍不高等多種因素,使得特殊教育中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的其他模式,如個(gè)別化教學(xué)、基于資源的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等應(yīng)用相對(duì)較少。適合殘障學(xué)生使用的硬件、軟件資源缺乏殘障學(xué)生在某一方面缺失,使得他們不能和正常學(xué)生一14樣使用各種學(xué)習(xí)資源。比如殘障學(xué)生和計(jì)算機(jī)直接交互的人機(jī)界面就直接制約了他們使用計(jì)算機(jī)的便利。為了彌補(bǔ)殘障學(xué)生的缺陷,促進(jìn)教育公平,就必須開(kāi)發(fā)制造適合殘障學(xué)生使用的硬件資源。雖然我國(guó)在2008年了《信息無(wú)障礙一身體機(jī)能差異人群網(wǎng)站設(shè)計(jì)無(wú)障礙技術(shù)要求》標(biāo)準(zhǔn),但目前多數(shù)和特殊教育相關(guān)的網(wǎng)站都沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),不能滿足殘障學(xué)生的需求。

    特殊教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略探討

    殘障孩子和正常孩子都應(yīng)該享受高科技帶來(lái)的便捷生活。為了讓殘障孩子獲得立足社會(huì)的能力,有必要付出更大的努力。特殊教育不應(yīng)該落后于普通教育。為此,應(yīng)當(dāng)采取國(guó)家大力支持投入、高校積極參與、特教學(xué)校大力執(zhí)行的自上而下的改革策略促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助特殊教育的跨越式發(fā)展。(一)轉(zhuǎn)變觀念,開(kāi)發(fā)引進(jìn)適合殘障學(xué)生使用的軟硬件資源觀念的變化是改革的動(dòng)力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)明確提出要“大力發(fā)展和支持特殊教育”可喜可賀,但是,在《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》的“教育”一章里并沒(méi)有明確提到“特殊教育信息化”。在信息化社會(huì)里,特教學(xué)生和普通學(xué)生一樣.面臨時(shí)代的巨大變遷。要想獲得平等的教育機(jī)會(huì)。殘障學(xué)生需要負(fù)出更大的努力。技術(shù)要為各種類型的學(xué)生服務(wù)。大力發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在特教領(lǐng)域中的應(yīng)用是提高殘疾人受教育水平的重要途徑。計(jì)算機(jī)輔助特教教學(xué)最大的障礙在于適合殘障學(xué)生使用的教學(xué)資源缺乏。硬件資源方面,特教學(xué)校的計(jì)算機(jī)大部分來(lái)自于社會(huì)捐贈(zèng)。設(shè)備陳舊、老化的特點(diǎn)十分突出,根本不能運(yùn)行最新的教學(xué)軟件。其二,“鍵盤+鼠標(biāo)”的人機(jī)交互界面并不適合所有的殘障學(xué)生。特教學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備各種人機(jī)交互界面,如Optacon、Versabraille、屏幕閱讀器等面向盲人的人機(jī)交互界面、基于面部的人機(jī)交互界面.以適應(yīng)不同殘障學(xué)生的要求。軟件資源上,要注意三個(gè)方面.一是和聾教資源相比較起來(lái).盲教資源和培智教育資源的開(kāi)發(fā)難度大一些,政策支持的力度可以適當(dāng)向其傾斜;二是和發(fā)達(dá)地區(qū)比較起來(lái),不發(fā)達(dá)地區(qū)的特教資源更少、關(guān)注度也不高,這些地區(qū)更需要投入;三是鼓勵(lì)公共教育資源網(wǎng)站認(rèn)真執(zhí)行《信息無(wú)障礙一身體機(jī)能差異人群網(wǎng)站設(shè)計(jì)無(wú)障礙技術(shù)要求》標(biāo)準(zhǔn),使殘障學(xué)生能夠和普通孩子一樣獲得豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。(二)整合高校資源,提供特殊教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論和技術(shù)支持高校匯集了各類專業(yè)的人才和豐富的數(shù)字化資源.擁有人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行特殊教育的多媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的研發(fā)時(shí),要注意以下三個(gè)方面。一是整合各學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì),共同開(kāi)發(fā)適合各類學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。特殊教育研究人員、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)人員、一線特教老師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員合作開(kāi)發(fā)特教資源。二是大力開(kāi)展特教老師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn).讓他們擁有新的教育理念,掌握新的技術(shù)并能夠在特教課堂中靈活使用。三是克服重重困難,集合人力物力資源開(kāi)發(fā)各種類型的計(jì)算機(jī)輔助特教資源。在進(jìn)行資源研發(fā)時(shí)不僅要注重缺陷補(bǔ)償理論。以適應(yīng)各種學(xué)生的需求,而且還要注重資源的可重組性.讓特教學(xué)校的教師能夠根據(jù)實(shí)際課堂的需要拆分并重新組合資源,避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)開(kāi)發(fā)。(三)鼓勵(lì)一線特教老師利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,深化特教改革特殊教育學(xué)校是整個(gè)自上而下改革最重要的一環(huán),應(yīng)當(dāng)把任務(wù)集中放在高效率、高質(zhì)量的執(zhí)行力上。應(yīng)當(dāng)注意在國(guó)家政策的支持。高校的積極參與下,組織教師集中培訓(xùn),不僅掌握新的技術(shù),而且擁有新的教育觀念。第二,鼓勵(lì)特教教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué),積極支持特教老師開(kāi)發(fā)本校的多媒體教學(xué)資源。第三,利用技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。第四,學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力配齊適合殘障學(xué)生使用的硬件資源,耐心并仔細(xì)地教學(xué)生使用各類資源進(jìn)行個(gè)別化、自主化學(xué)習(xí)。

第8篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

一、巧，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智巧妙，恰到好處

作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，但他們希望得到老師贊賞與肯定；作為老師則要運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如，支玉恒老師教《走月亮》時(shí)：

師：要想走月亮，先要讓月亮升起來(lái)，哪兒寫月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀一讀，連課題讀讀。生讀課題（聲音響亮，語(yǔ)速較快）

師：這不像走月亮，像走太陽(yáng)。月亮升起來(lái)和太陽(yáng)升起來(lái)有什么不同呀？月亮是這樣升起來(lái)的（師邊說(shuō)邊用手模擬月亮緩緩升起來(lái)的樣子）誰(shuí)再來(lái)讀？

生讀：走―月―亮（讀得較輕）

師：有點(diǎn)月亮的味道了。月亮什么時(shí)候升起來(lái)？（生：晚上）晚上周圍環(huán)境怎樣？（生：很安靜）對(duì)呀，夜晚特別靜，聽(tīng)我讀。

師范讀：（“走”字低聲且拉長(zhǎng)；“月亮”讀得輕而柔）誰(shuí)再來(lái)讀。

學(xué)生讀：……（老師邊用手打拍子）

師：很好，這么多同學(xué)想讀，一起來(lái)一遍。（生齊讀）

此時(shí)，我不由地佩服老師的教學(xué)機(jī)智，因?yàn)槌錆M激情、巧妙的話語(yǔ)，猶如春風(fēng)溫暖了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望。學(xué)生有這樣一位和藹的老師，他們還會(huì)害怕嗎？他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

二、活，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要靈活，富有生機(jī)

在課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)充滿勃勃生機(jī)。如，支玉恒老師《匆匆》一課中評(píng)價(jià)語(yǔ)言就非常生動(dòng)靈活、富有表現(xiàn)力和感召力。“補(bǔ)得很好，接著來(lái)。（生繼續(xù)讀）”“真好，真想再聽(tīng)一聽(tīng)，（指另一生）你再來(lái)一次”“你很聰明！”“對(duì)，你由‘頭涔涔’想起一個(gè)詞‘汗涔涔’，你想到了可能是額頭上滲出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？”“對(duì)！你又啟發(fā)了我，我從‘淚潸潸’上我又想起了一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)‘潸然淚下’，是不是眼淚橫流??？”……支老師在教學(xué)中就善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些生成問(wèn)題，幽默含蓄地評(píng)價(jià)語(yǔ)言扭轉(zhuǎn)尷尬局面，所以形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以整個(gè)課堂活潑而有序。

三、實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要實(shí)在，實(shí)事求是

如，一位老師教《生命生命》時(shí)，有這樣幾段評(píng)價(jià)：

案例1、一個(gè)學(xué)生讀第二自然段時(shí)，老師非常認(rèn)真地傾聽(tīng)著，讀完后，老師說(shuō)：“這么長(zhǎng)一段文字，只有一個(gè)字讀錯(cuò)了?！}’平舌音讀成了翹舌音?！?/p>

案例2、（師生合作讀）師：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，你聽(tīng)到了嗎？你都聽(tīng)到什么了？”

生：我聽(tīng)到了對(duì)生命和靈魂的呼喚。

生：我聽(tīng)到了生命的寶貴。

生：我聽(tīng)到了生命的追求。

師：你們真了不起。聽(tīng)出了生命的旋律，聽(tīng)出了她自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)生命價(jià)值的追求。

案例1老師既實(shí)事求是地肯定了學(xué)生讀得不錯(cuò)，又指出了錯(cuò)音，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。案例2學(xué)生的回答是根據(jù)對(duì)文本的理解和自己的感悟，發(fā)出內(nèi)心真情陳述，教師同樣回應(yīng)以精彩真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，師生之間由此產(chǎn)生了情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。反之，如果教者單純以“嗯、不錯(cuò)”來(lái)回應(yīng)，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就相對(duì)單一薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)也會(huì)受影響。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言實(shí)事求是使學(xué)生端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度的需要。如果教師不根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

案例3、學(xué)生簡(jiǎn)要概括第二、三件事時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)“瓜子發(fā)芽”和“聆聽(tīng)心跳”，學(xué)生根據(jù)自己的感悟簡(jiǎn)潔歸納的很恰當(dāng)，但老師說(shuō)：“你有自己的創(chuàng)造也很好。書上是怎么說(shuō)的？”學(xué)生說(shuō)是“靜聽(tīng)心跳”。

我想：老師可能認(rèn)為學(xué)生說(shuō)的與自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容不同，于是便生硬地按自己的預(yù)設(shè)內(nèi)容寫上了“瓜子生長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”。學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的體驗(yàn)，不能把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的思維、獨(dú)特的想法應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。不然學(xué)生還以為自己說(shuō)錯(cuò)了，給學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，發(fā)言必須按書上的說(shuō)。因此，實(shí)事求是才能讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中更加客觀正確地認(rèn)識(shí)自我。

四、準(zhǔn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)皿w

要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。能因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：前不久，聽(tīng)了一年級(jí)一節(jié)拼音課，老師運(yùn)用了很多適合低年級(jí)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了，能再大聲讀一遍嗎？”“哦，你聽(tīng)的多仔細(xì)呀，他讀錯(cuò)的地方都聽(tīng)出來(lái)了。獎(jiǎng)你一朵小紅花?！薄白x得真好，你來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀三遍?！薄澳氵€會(huì)組愛(ài)心這個(gè)詞，你是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。”“這個(gè)拼音應(yīng)該怎么讀呀，跟老師再讀一遍，第三聲先下再上。（師用手比劃著）”

這位老師認(rèn)真地聽(tīng)了學(xué)生的讀，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、聲音洪亮。也正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加上老師明快生動(dòng)的語(yǔ)言示范，學(xué)生們讀得一次比一次好。

五、新，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要新穎，與眾不同

第9篇：數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:體育教育高職學(xué)生訓(xùn)練手段職業(yè)技能

隨著現(xiàn)代科技、生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)的要求,職業(yè)勞動(dòng)正向著復(fù)雜化、節(jié)奏快、強(qiáng)度大、高效率的方向發(fā)展,對(duì)人的身心素質(zhì)要求更高。雖然普通的體育教育也能達(dá)到鍛煉身心的目的,但它不適合職業(yè)教育“抑其過(guò)而補(bǔ)其缺”的特點(diǎn)。職業(yè)勞動(dòng)的身體活動(dòng)部位、運(yùn)動(dòng)軌跡多是局部的、重復(fù)的,如果不對(duì)他們進(jìn)行必要的身體訓(xùn)練,必然會(huì)影響其勞動(dòng)技能的提高。進(jìn)人職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是十八九歲的青年,身體發(fā)育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開(kāi)展與職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育鍛煉,則會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能,預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生,使職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高大走捷徑。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)中許多運(yùn)動(dòng)素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上;如運(yùn)動(dòng)中的快速反應(yīng)、耐久力、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業(yè)必不可少的條件。體育教育作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,必須適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求,必須為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

一、高職院校體育課教學(xué)的具體實(shí)施辦法

1、緊扣職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)體能素質(zhì)是學(xué)生在基本身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上所必須具備的專業(yè)體能素質(zhì)。是今后從事職業(yè)勞動(dòng)所必須具備的條件,人才市場(chǎng)和勞務(wù)市場(chǎng)在進(jìn)行“雙向選擇”時(shí),職業(yè)體能素質(zhì)成為職業(yè)選人和人選職業(yè)的重要依據(jù)。高職院校設(shè)置的專業(yè)種類繁多,各專業(yè)特點(diǎn)迥異。因此,高職院校的體育課要根據(jù)學(xué)生的專業(yè),分析不同的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)從業(yè)者身體素質(zhì)有哪些特殊的要求,同時(shí)還要研究不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有什么不同的促進(jìn)作用,結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)用性身體訓(xùn)練,有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中要做到充實(shí)和完善對(duì)職業(yè)活動(dòng)有益有運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備和體育教育知識(shí);強(qiáng)化發(fā)展對(duì)職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力,在此基礎(chǔ)上保障身體活動(dòng)水平的穩(wěn)定性;提高機(jī)體對(duì)不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力,保持和增進(jìn)未來(lái)勞動(dòng)者的健康。

2、將“終身體育”的思想融人教學(xué)內(nèi)容

樹(shù)立了終生體育的思想,才能自覺(jué)自愿地進(jìn)行鍛煉。作為職業(yè)教育的體育教師,一是幫助學(xué)生選擇適合自己職業(yè)特點(diǎn)的終身體育項(xiàng)目,并能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制訂科學(xué)的鍛煉計(jì)劃;二是幫助學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)病預(yù)防糾正的方法;三是幫助學(xué)生掌握必要的體育科學(xué)知識(shí),如運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防、鍛煉效果的評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)中的自我監(jiān)督等。為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)用身體訓(xùn)練是高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)。

眾所周知,體育鍛煉對(duì)人的機(jī)體有著良好的影響,系統(tǒng)從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質(zhì)、強(qiáng)健的體格,對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的適應(yīng)能力也要比一般人強(qiáng),能夠態(tài)度明確,意志堅(jiān)定地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是,研究發(fā)現(xiàn),一般身體訓(xùn)練水平與順利適應(yīng)職業(yè)需要和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率之間并不存在簡(jiǎn)單的直線相關(guān)關(guān)系。實(shí)用身體訓(xùn)練的含義就是:一種專門化的教育過(guò)程,它通過(guò)使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應(yīng)勞動(dòng)和軍事活動(dòng)所必要的機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨(dú)立生產(chǎn)活動(dòng)中保持良好的工作能力。

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的,具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo),突出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人體的要求,學(xué)校的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在參加生產(chǎn)活動(dòng)時(shí),能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應(yīng)生產(chǎn)條件。這一切只有在他們具有對(duì)職業(yè)十分重要的身體訓(xùn)練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節(jié)省地完成必須的動(dòng)作的情況下才能實(shí)現(xiàn)。高職院校的體育課教學(xué),應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,把學(xué)生今后從事職業(yè)勞動(dòng)應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求作為自己的主攻方向。

二、對(duì)高職院校體育課教學(xué)提出建議

1、在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)用身體鍛煉,可以提高學(xué)生職業(yè)必要的身體機(jī)能能力、運(yùn)動(dòng)能力及相關(guān)能力。最大限度地保證人的適應(yīng)勞動(dòng)所必要的機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨(dú)立生產(chǎn)活動(dòng)中保持良好的工作能力。同時(shí)通過(guò)心理素質(zhì)的陪養(yǎng),學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志品質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革,應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的職業(yè)實(shí)用性體育教材,突出教程的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。也要考慮高職設(shè)立專業(yè)的特點(diǎn),突出職業(yè)特色,結(jié)合自然地理特征、人文社會(huì)風(fēng)俗、高職生的生理狀態(tài)和心理特點(diǎn)以及社會(huì)需求,培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。最大限度地使人體適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)所必需的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的需要,并使之發(fā)展和完善。從而提高職業(yè)教育的效果。

3、在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中,要在學(xué)生的興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)安排實(shí)用身體訓(xùn)練的內(nèi)容。體育教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定必要的職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)實(shí)用身體鍛煉的習(xí)慣。

4、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也在與時(shí)俱進(jìn),所學(xué)專業(yè)不斷變化。因此,體育教師不考慮職業(yè)教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業(yè)教師互相溝通,了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)特點(diǎn),抓住體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容、課程配置形式、考核方式要拋開(kāi)以往強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、競(jìng)技性、規(guī)范性、紀(jì)律性的陳舊模式;其次,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要征求專業(yè)教師對(duì)體育課教學(xué)的意見(jiàn),以使教學(xué)有針對(duì)性、實(shí)效性。對(duì)特殊專業(yè)的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學(xué)。

5、改變現(xiàn)有的體育教師思想觀念、提高教師的業(yè)務(wù)水平