園林規(guī)劃案例精選(九篇)
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第1篇：園林規(guī)劃案例范文
關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 課程改革 教學(xué)方式
課程教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)是學(xué)生提高專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)操作技能、組織協(xié)調(diào)能力的重要途徑。因此，我認(rèn)為，在園林專業(yè)教學(xué)改革的過程中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際環(huán)境開展實(shí)踐活動(dòng)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式。
一、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)的必修專業(yè)課。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論知識與實(shí)踐技能，掌握園林設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性，從而為將來從事園林工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以更好地服務(wù)于園林事業(yè)的發(fā)展。因此，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，能夠掌握基本概念，明確設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的基本原則、常用手法和技能，為將來從事園林設(shè)計(jì)、園林管理、綠化施工等相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門跨學(xué)科的綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握全面的理論知識，而且要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，教師在授課時(shí)，要力圖將基本原理“講易、講透”，并結(jié)合經(jīng)典案例組織學(xué)生開展實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解，使學(xué)生能從專業(yè)的角度評價(jià)、欣賞古今中外的園林，進(jìn)而從感性到理性、從理論到實(shí)踐全面系統(tǒng)地掌握園林藝術(shù)的有關(guān)知識。實(shí)踐性強(qiáng)是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程最大的特點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)中，要通過實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中掌握園林設(shè)計(jì)的基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。
三、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施
(一)、多學(xué)科穿插式教學(xué)
由于園林專業(yè)以往的課程設(shè)置和教學(xué)資源分配存在一些不合理性，所以很多學(xué)生對一些專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)。因此，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革過程中，要讓學(xué)生逐步認(rèn)識園林專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，從而更合理地安排學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；要鼓勵(lì)學(xué)生注重專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)園林花卉和園林樹木課程的學(xué)習(xí)。
掌握園林花卉和園林樹木方面的知識是做好園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的前提，沒有相關(guān)的植物知識體系，所有的園林設(shè)計(jì)就沒有了活力。因此，我在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，注重園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林植物課程的穿插式教學(xué)，將多學(xué)科的知識融會(huì)貫通，以全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注歷史、地理、藝術(shù)等其他學(xué)科的發(fā)展，關(guān)注各種媒體對相關(guān)行業(yè)的報(bào)道，不斷地充實(shí)和更新自己的知識體系，構(gòu)建多層次的知識網(wǎng)絡(luò)；鼓勵(lì)學(xué)生多了解個(gè)人為人處事的禮儀常識、待人接物的哲學(xué)理念，重視培養(yǎng)與人溝通、協(xié)作、處理事務(wù)的能力，全面提高個(gè)人的修養(yǎng)。
（二）、課堂互動(dòng)式教學(xué)
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中，應(yīng)摒棄以往教師“滿堂灌”的方法，而注重各個(gè)方面的互動(dòng)。這種互動(dòng)包括理論與實(shí)踐的互動(dòng)、學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)等。
1、理論與案例、實(shí)踐互動(dòng)式
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)藝術(shù)原理等理論知識是自成體系的，課程教學(xué)要將這些原理清晰、系統(tǒng)地教授給學(xué)生，使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色。由于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單方面地講授設(shè)計(jì)藝術(shù)原理顯得過于空泛，所以要結(jié)合實(shí)際的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解。在案例的講解過程中，穿插理論知識的講授，使理論與案例互動(dòng)起來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法。這既能加大課堂傳授的信息量，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
此外，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排中，可將理論知識講解與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，即在每一次課程理論講解之后都安排相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，如植物配植、道路兩旁綠化、單位綠地設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等。在每次設(shè)計(jì)實(shí)踐之后，教師要針對每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)，教師一對一地對學(xué)生的設(shè)計(jì)做出點(diǎn)評，將有利于理論知識與設(shè)計(jì)技能的相互融合，從而使學(xué)生在專業(yè)理論素質(zhì)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力兩方面同時(shí)得到提高。
2、師生互動(dòng)式
師生互動(dòng)式包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。鑒于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在具體的課程教學(xué)中，應(yīng)樹立“學(xué)生為主體”的觀念，采用“講課-討論-講評”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的雙向互動(dòng)。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，在講評學(xué)生課程設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，除了教師要進(jìn)行講評以外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行講評。在講評之前，首先要求學(xué)生將設(shè)計(jì)作業(yè)轉(zhuǎn)換成電子文檔，然后模擬園林設(shè)計(jì)招標(biāo)現(xiàn)場，安排學(xué)生通過多媒體演示，做設(shè)計(jì)方案匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的方案講解自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念和具體的設(shè)計(jì)手法；然后同學(xué)之間可以互相提出意見和建議。這樣，每個(gè)學(xué)生既可以明確地闡述自己的設(shè)計(jì)作品，又可以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而適應(yīng)社會(huì)的需要。
（三）、正激勵(lì)法教學(xué)
激勵(lì)法是指通過對某種思想行為的肯定，使之得到強(qiáng)化和推廣的方法。它包括了信仰和目標(biāo)激勵(lì)、精神和物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)等3種類型。正激勵(lì)法就是通過獎(jiǎng)賞對某種行為予以肯定，目的是鼓勵(lì)這種行為可以繼續(xù)進(jìn)行下去。激勵(lì)作為一種管理手段已經(jīng)被普遍地運(yùn)用到企業(yè)的管理實(shí)踐中，并取得了顯著的效果，值得學(xué)校教育借鑒。在中職學(xué)校，使激勵(lì)極富科學(xué)性和藝術(shù)性地貫穿于學(xué)校文化，以長久地提高學(xué)生的士氣，顯得尤為重要。
第2篇：園林規(guī)劃案例范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；問題；教學(xué)改革
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.11.033
Abstract： Landscape planning and design is an important course of gardening major in Higher Vocational Education. Through the analysis of the importance， current situation and existing problems of landscape planning and design， as well as the correlation between the teaching of vocational skills competition and garden teaching was discussed. Skills competition for lead， from the curriculum design， curriculum content and teachers team construction to explored the effective， feasible landscape designed course teaching reform measures， in order to optimized the teaching effect， to promoted students' skill and the teaching reform of our country higher vocational colleges landscape planning and design course.
Key words： vocational skills competition； landscape planning and design； current situation； problems； teaching reform
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，企業(yè)對高職院校人才的知識結(jié)構(gòu)、思維模式、創(chuàng)新意識及適應(yīng)能力等提出了更高的要求，不僅需要扎實(shí)的理論知識，更要出眾的實(shí)踐技能[1]。職業(yè)技能大賽作為高校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式之一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能和技術(shù)創(chuàng)新意識及能力，助力高職院校與企業(yè)開展合作發(fā)揮重要作用。不可否認(rèn)各種職業(yè)技能大賽存在著人力、資金等浪費(fèi)問題，但技能大賽對高職教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，推進(jìn)高職教育教學(xué)的改革與發(fā)展等方面意義重大，特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，相應(yīng)地提升教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法綜合能力。
園林是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的產(chǎn)物，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有“依賴性”和“伴隨性”。近年來，隨著各地經(jīng)濟(jì)的飛速正常，園林行業(yè)也得到快速發(fā)展，特別是對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才需求更是緊缺。傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)模式很難培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)所需的人才，為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，各地市政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等多次組織園林相關(guān)的職業(yè)技能競賽。為此，筆者在分析職業(yè)技能大賽對園林專業(yè)教學(xué)改革的作用及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討了職業(yè)技能大賽下高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，意在“以賽促學(xué)、以賽促教”，提高學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，推進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革。
1 職業(yè)技能大賽對于園林專業(yè)教學(xué)改革的作用
1.1 職業(yè)技能大賽利于完善教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容
職業(yè)技能大賽顯著特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，其次是技術(shù)性和實(shí)踐性。職業(yè)技能大賽利于革新，摒棄陳舊的教學(xué)知識內(nèi)容。特別是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，通過大賽，利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)模式，更接近實(shí)戰(zhàn)，最大限度地讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決實(shí)際問題[2-3]。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，教師主要以講授、演示、指導(dǎo)等為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。通過職業(yè)技能大賽，利于教師不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充適合現(xiàn)代高職教學(xué)的主流知識。在完善知識的同時(shí)，改善以往的教學(xué)方式，通過綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、演示教學(xué)法、互動(dòng)探討法等教學(xué)方法，完成專業(yè)課程的教學(xué)，整合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。
1.2 職業(yè)技能大賽利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識
目前，“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”的課堂教學(xué)模式依然占主導(dǎo)，這種模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更影響教學(xué)成效。職業(yè)技能大賽以任務(wù)和榮譽(yù)驅(qū)動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，通過大賽也為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格考試證書，為學(xué)生就業(yè)增加了砝碼；其次是職業(yè)技能大賽利于增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，接近實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生親自動(dòng)手提供機(jī)會(huì)；再者，通過大賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神?？傊殬I(yè)技能大賽利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
1.3 職業(yè)技能大賽利于提升教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)
職業(yè)技能大賽不僅革新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，也有利于提高教師專業(yè)水平，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。師資隊(duì)伍是教學(xué)改革的核心，職業(yè)技能大賽為教師交流學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師知識銜接，在大賽中發(fā)現(xiàn)自身的知識盲點(diǎn)和技能短板不足，利于教師不斷提高自己知識的深度、精度和廣度，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。此外，大賽更多體現(xiàn)的是教師與教師、教師與學(xué)生、教師與企業(yè)等合作，這種環(huán)境利于教師對競賽項(xiàng)目各環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、思索，捕捉教學(xué)完善的信息，并帶到日常的教學(xué)工作中。同時(shí)，技能大賽也有助于校企間的合作。
2 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀和存在問題
2.1 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)
高職園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠從事各類景觀設(shè)計(jì)、綠化施工與管理等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。作為該專業(yè)的重要課程，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》是一門集藝術(shù)、工程、技術(shù)于一體的多學(xué)科交叉的綜合性課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、跨學(xué)科性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程決定學(xué)生職業(yè)能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素是課程建設(shè)水平和教學(xué)實(shí)施措施。通過該課程學(xué)習(xí)，承上啟下《園林工程預(yù)算》、《園林樹木學(xué)》、《工程測量》、《花卉學(xué)》、《CAD制圖》以及《園林綠化工程施工與管理》等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把握植物與美學(xué)相關(guān)性的能力，并能把構(gòu)思和內(nèi)容正確表達(dá)并繪制。目前，該課程存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等無法滿足企業(yè)對園林設(shè)計(jì)一線人才要求的問題。
2.2 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀和存在問題
2.2.1 目標(biāo)定位模糊，知識更新緩慢 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門發(fā)展較快的學(xué)科。近年來，隨著城市生態(tài)環(huán)境的重視，對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了更高要求，特別是要求藝術(shù)與美的結(jié)合。教材從書寫到出版需要很長一段時(shí)間，導(dǎo)致知識更新趕不上需求，以致難于滿足當(dāng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)要求。此外，授課過于理論化，難免造成理論表觀于實(shí)踐顯得空洞，缺乏張力和感染力，雖然多媒體教學(xué)豐富了理論課程，平面化的圖片也難以把握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，也不利于人才目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在很多高職院校要么定位過高要么定位過低，園林專業(yè)就業(yè)去向很多，要把握方向，找準(zhǔn)人才目標(biāo)培養(yǎng)，從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的行業(yè)很多，涵蓋城市設(shè)計(jì)、園林綠化、建筑工程、公路鐵路等，需要根據(jù)定位目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)地講解知識。理論服務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論，沒有從真實(shí)環(huán)境中體會(huì)的實(shí)踐課空洞而理想化，缺乏實(shí)用性，而與社會(huì)脫節(jié)。
2.2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)不足 “填塞式”教學(xué)方法依然占據(jù)我國高職教育的講臺(tái)。缺乏互動(dòng)的教學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，這種缺乏互動(dòng)融入的教學(xué)模式，難以形成良好的設(shè)計(jì)氛圍，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，實(shí)踐教學(xué)跟不上知識的步伐，不僅遏制了學(xué)生的主體能動(dòng)性，也不利于提升學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。
2.2.3 考核形式單一，評價(jià)機(jī)制尚缺 《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》這門課程一般采取理論試卷考試或者是設(shè)計(jì)一幅圖的形式作為考核，理論試卷考試重在理論，易于形成應(yīng)付考試，學(xué)生不能對專業(yè)知識靈活運(yùn)用。而設(shè)計(jì)圖紙的交付缺乏能動(dòng)機(jī)制，不利于提升學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象力，這也和高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才不相符。如何綜合評價(jià)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)成效，尚缺完善的綜合評價(jià)機(jī)制。
3 職業(yè)技能大賽下《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索
3.1 完善理論知識，改進(jìn)教學(xué)模式
針對不同行業(yè)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程難于通用。各高職院校通過到職業(yè)技能大賽與企業(yè)親密交流，查找《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教材不足，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)內(nèi)容模式的束縛，有側(cè)重地訂購課程教材，并完善課程理論不足。通過職業(yè)技能大賽，利于高職教師了解當(dāng)前園林行業(yè)發(fā)展趨勢，并將先進(jìn)的理念融入到課堂中，改進(jìn)傳統(tǒng)圖片式的多媒體教學(xué)，引入視頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行多媒體授課，以新穎的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量，力求理論與實(shí)踐結(jié)合的精準(zhǔn)[4]。此外，講解行業(yè)的成功案例，將案例真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)模式多樣，還包括實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等，這些方法的引入可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)了師生交流，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，提升了教學(xué)成效[5]。
3.2 項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)化驅(qū)動(dòng)
《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程重在實(shí)踐，核心是理論在實(shí)踐上的靈活運(yùn)用。職業(yè)技能大賽作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一種方式，提升了學(xué)生的危機(jī)感和成功欲，能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。滁州職業(yè)學(xué)院通過與企業(yè)合作，把企業(yè)的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)引進(jìn)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中，把課程分成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，去了解規(guī)劃設(shè)計(jì)類項(xiàng)目的工作程序，作品由企業(yè)去評判，具體項(xiàng)目涵蓋城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市廣場及公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、居民區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、單位綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及屋頂花園規(guī)劃設(shè)計(jì)五項(xiàng)[6-8]。通過《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程模塊化，采取個(gè)人或者小組形式，以專業(yè)競賽、校內(nèi)小組賽、互動(dòng)交流等形式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)意識。
3.3 多渠道考核，改以考代評
改革以考代評的考核方式，強(qiáng)化高職院校技能型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的作品設(shè)計(jì)考核易導(dǎo)致作品抄襲和雷同發(fā)生。各高職院校根據(jù)本校園林人才培養(yǎng)的實(shí)際，制定考核評價(jià)體系，通過聘請大學(xué)教授、企業(yè)專家對體系進(jìn)行論證，避免考核體系的片面性[9-10]。筆者通過這些年教學(xué)，總結(jié)了一套評價(jià)體系。該體系具有多元化考核、過程性評價(jià)、綜合性考評等特點(diǎn)，一是理論成績25%，二是課堂提問、作業(yè)10%，三是技能競賽15%，四是小組項(xiàng)目作品25%，五是與企業(yè)間項(xiàng)目化教學(xué)作品25%。
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第3篇：園林規(guī)劃案例范文
關(guān)鍵詞：《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)
1課程基本信息
單周6學(xué)時(shí)，雙周4學(xué)時(shí)，16周，總計(jì)80學(xué)時(shí)，5學(xué)分。本課程主要以實(shí)際景觀設(shè)計(jì)的各類別項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)踐過程中加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)各種軟件繪圖的動(dòng)手能力。從而為今后從事實(shí)際工作打下必要的基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做前期準(zhǔn)備。
2課改前課程存在的問題
（1）課程定位問題——過于強(qiáng)調(diào)知識的全面性與系統(tǒng)性而疏忽專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用。（2）課程內(nèi)容問題——教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，未與目前最新實(shí)際項(xiàng)目接軌。（3）課程教法問題——師徒制雖提出由來已久，但由于缺少項(xiàng)目支撐，執(zhí)行力度不夠。課程效果問題——學(xué)生技能掌握不牢，知識也不夠全面，甚至對自身專業(yè)崗位的參與度不高。
3課程改革思路
該課程對接的職業(yè)任務(wù)可以描述為“組織景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，控制工期和景觀實(shí)施效果”，需要在就業(yè)能力上培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)、施工、管理等多重能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革研究時(shí)，將熟悉設(shè)計(jì)成果的制作流程，并能利用做作業(yè)提交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)合理安排作業(yè)進(jìn)度，對后續(xù)實(shí)施效果做簡單的預(yù)估作為能力考查的主要方面；將知識目標(biāo)定位具備支撐園林設(shè)計(jì)崗位執(zhí)行任務(wù)的技能與知識廣度，了解當(dāng)前園林設(shè)計(jì)的基本理念與方法；在素質(zhì)培養(yǎng)上注重時(shí)間管理意識，善于支配利用好既定計(jì)劃，并按步實(shí)施，有團(tuán)隊(duì)合作意識，善于溝通協(xié)調(diào)。因此，整體上是“以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”為改革導(dǎo)向。本課程以園林設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)來組織課程內(nèi)容，即課程內(nèi)容模塊化。本課程由四個(gè)模塊組成，具體安排如下：模塊一園林要素及設(shè)計(jì)（10學(xué)時(shí)）、模塊二園林規(guī)劃布局分析（以東湖三角池公園為例）（10學(xué)時(shí)）、模塊三別墅庭院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐（16學(xué)時(shí)）、模塊四校園小游園景觀設(shè)計(jì)（以校圖書館前中心綠地為例）（38學(xué)時(shí)）。
4全課實(shí)施過程——項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)
本課程主要培養(yǎng)的是園林景觀設(shè)計(jì)師，本學(xué)期具體學(xué)習(xí)需要完成的作業(yè)任務(wù)如下。任務(wù)一：小組完成一份公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)研報(bào)告。①工作描述：對?？谛陆ǔ傻臇|湖三角池公園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，分析公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)要素與空間布局特點(diǎn)，選取一處景觀節(jié)點(diǎn)繪制分析圖、總平面圖、景觀細(xì)部做法、手繪效果圖等，以小組為單位做成PPT，并完成5min~10min的調(diào)研成果匯報(bào)。②基本要求：有認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研并做記錄，描述條理清晰，輔助配圖表現(xiàn)精煉。任務(wù)二：小組完成別墅庭院設(shè)計(jì)方案。①工作描述：以小組為單位完成一個(gè)別墅庭院的設(shè)計(jì)，查找案例資料，收集各式庭院設(shè)計(jì)風(fēng)格的設(shè)計(jì)元素，完成草圖方案的手繪，并上機(jī)用CAD描圖，Photoshop渲出總平面。①基本要求：設(shè)計(jì)方案應(yīng)滿足地塊功能要求，考慮問題較全面。任務(wù)三：小組完成校園景觀改造某個(gè)節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)意方案。①工作描述：調(diào)研分析以人工湖為核心的校園綠地的景觀現(xiàn)狀，手繪表達(dá)出地塊形狀，四周道路的走向、寬度、路名，相鄰地塊的建筑性質(zhì)，地塊內(nèi)的園路走向、園林建筑及設(shè)施的布局、現(xiàn)狀的植被群落等。以小組為單位選取地塊內(nèi)的一處場地做景觀改造，列出改造的緣由及思路，繪出節(jié)點(diǎn)方案，寫出設(shè)計(jì)說明。②基本要求：現(xiàn)狀調(diào)研系列分析圖及改造后的意向圖及設(shè)計(jì)說明表達(dá)清晰。
5實(shí)施過程與評價(jià)
（1）基礎(chǔ)理論梳理——以具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，將園林景觀設(shè)計(jì)中最通俗易懂、也是應(yīng)用最為廣泛的理論進(jìn)行歸納整理，通過PPT圖文并茂的形式講解，兩周課時(shí)。（2）具體任務(wù)解讀——將設(shè)計(jì)任務(wù)書分解成若干具體信息，例如總體指標(biāo)以及風(fēng)格要求、成果要求等。并選取自己做過的項(xiàng)目來做案例分析講解。（3）實(shí)踐模擬繪圖——設(shè)計(jì)步驟講解、角色模擬、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)與現(xiàn)主流繪圖軟件的結(jié)合。該階段主要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，激發(fā)他們的創(chuàng)作。（4）階段性匯報(bào)——將整個(gè)作業(yè)完成的階段設(shè)置若干個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并設(shè)定每個(gè)階段的考核重難點(diǎn)，需要解決的問題等。每個(gè)節(jié)點(diǎn)匯報(bào)小組進(jìn)度與成果。
6結(jié)束語
第4篇：園林規(guī)劃案例范文
一、高職園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和技能要求
高等職業(yè)院校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握園林科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識，具備園林刪設(shè)計(jì)、園林植物優(yōu)良品種培育、生物技術(shù)應(yīng)用及園林植物保護(hù)、園林工程施工與管理的知識和能力，具有較高實(shí)踐技能的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在園林綠化、風(fēng)景名勝區(qū)、旅游、林業(yè)等部門從事各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及施工、植物培育、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園管理等相關(guān)工作。
1、掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和技術(shù)
學(xué)習(xí)中西方園林史，汲取中西方園林藝術(shù)的精華，掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般原理，了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的新思維、新方法、新動(dòng)向，掌握素描、水彩、鋼筆畫、國畫等繪畫基礎(chǔ)理論和技法，具備景物比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗和色彩渲染等基本表現(xiàn)技能，利用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行觀賞植物合理配置，掌握園林設(shè)計(jì)圖、透視圖、工程建筑結(jié)構(gòu)圖的繪制技能，熟練應(yīng)用AutoCAD、Photoshop、3DMax等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖和效果圖的繪制。
2、具備園林工程施工管理的相關(guān)技能
掌握園林造景及園林建筑的基本知識，具備園林工程施工技能，了解園林建筑類型、結(jié)構(gòu)及建筑工程力學(xué)，掌握常用測量儀器使用及工程測量技術(shù)，掌握園林用地的整理、假山堆疊、水景建造、給排水布置、園路鋪裝、植物栽植等園林工程的設(shè)計(jì)理論和施工方法，掌握園林綠化工程經(jīng)費(fèi)預(yù)決算和工程監(jiān)理知識，具備從事園林工程的施工、監(jiān)理及養(yǎng)護(hù)管理工作的能力。
3、掌握園林植物優(yōu)良品種培育、生物技術(shù)應(yīng)用及園林植物保護(hù)等基礎(chǔ)理論知識和技能
了解常見園林植物的分類、形態(tài)特點(diǎn)，熟悉本地區(qū)花卉、觀賞樹木的栽培習(xí)性，掌握優(yōu)良品種培育及各種栽培管理措施，利用現(xiàn)代生物技術(shù)培育園林植物新品種，大力開發(fā)及引進(jìn)優(yōu)良觀賞植物品種，學(xué)會(huì)有效地控制各種花卉植物的開花結(jié)果期，掌握園林植物病蟲害基礎(chǔ)知識、綜合治理方法原理以及本地區(qū)主要園林植物蟲害的種類和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并掌握綜合防治技術(shù)。
4、具有室內(nèi)外植物裝飾的基本技能
掌握美學(xué)、大眾心理學(xué)、藝術(shù)欣賞等知識，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，掌握中華民族獨(dú)特的民族審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)花卉、觀賞樹木在不同場合的裝飾等技巧，具備切花保鮮、插花藝術(shù)及盆景制作的基本技能。
二、高職園林專業(yè)的課程設(shè)置
目前，在開設(shè)有園林專業(yè)的院校中，課程設(shè)置因各自的條件和對園林專業(yè)的理解而有明顯差異。如工科院校側(cè)重于建筑、城市規(guī)劃和園林工程，往往是在建筑專業(yè)基礎(chǔ)上向園林專業(yè)的適當(dāng)偏移；農(nóng)林院校側(cè)重于園林植物；綜合性大學(xué)側(cè)重于區(qū)域規(guī)劃；藝術(shù)院校側(cè)重于視覺的感受，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了園林專業(yè)的畢業(yè)生很難適應(yīng)綜合性園林工程建設(shè)需要。
高等職業(yè)院校園林專業(yè)的課程設(shè)置，往往是以上各類院校設(shè)置課程的拼盤，沒有從自身的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，形成自己的特色。目前，高等職業(yè)院校園林專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在以下問題：在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定上往往承襲普通高等院校的教學(xué)模式，即重理論，輕實(shí)踐，課程設(shè)置缺乏新穎性，沒有體現(xiàn)出教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性和地方性特色，造成課程理論過多，實(shí)踐鍛煉偏少，沒有體現(xiàn)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)進(jìn)行以下改革：
1、根據(jù)需要調(diào)整課程，加大實(shí)用性課程的比重
與其它院校園林專業(yè)的課程設(shè)置相似，高職院校園林專業(yè)的課程體系也應(yīng)包括五個(gè)課程群，即公共基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、選修課程群和專業(yè)實(shí)踐課程群。每個(gè)課程群又包括若干個(gè)課程類，公共基礎(chǔ)課程群安排在1?2年級，主要包括政治思想課程類、外語課程類、理化基礎(chǔ)課程類、應(yīng)用技術(shù)課程類、體育軍事課程類；專業(yè)基礎(chǔ)課程群安排在1?3年級，主要包括美術(shù)課程類、測量制圖課程類（含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、生態(tài)學(xué)課程類、植物課程類、藝術(shù)原理課程類；專業(yè)課程群安排在3-4年級，主要包括園林工程課程類、園林建筑課程類、規(guī)劃設(shè)計(jì)課程類、植物應(yīng)用課程類；選修課程群安排在34年級，主要包括基礎(chǔ)研究課程類、應(yīng)用研究課程類、資源環(huán)境課程類；專業(yè)實(shí)踐課程群安排在14年級，主要包括測量學(xué)課程實(shí)踐、園林植物類課程實(shí)踐、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐、園林專業(yè)綜合實(shí)踐等。但考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體課程安排上，應(yīng)加大實(shí)用性課程的比重。此外，實(shí)用性課程的課時(shí)量也應(yīng)加大，應(yīng)比普通高校同類課程的課時(shí)量增加20%?30%。
2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
目前，高職園林專業(yè)存在著實(shí)踐類課程比重偏低，課程多偏重于理論傳授，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，使得學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)實(shí)踐工作的問題。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在以下兩類課程中提高教學(xué)實(shí)踐課時(shí)的比重。一是設(shè)計(jì)類課程體系。設(shè)計(jì)類課程的最大特點(diǎn)就是對學(xué)生的技能（繪圖、模型制作）要求很高，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術(shù)表現(xiàn)圖、手工草圖），沒有過硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師，而這一點(diǎn)恰恰是目前高職園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。二是園林工程類課程體系，該類課程包括園林植物栽培、工程預(yù)算、工程施工與管理等，對學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到教學(xué)總時(shí)數(shù)的40%以上。教學(xué)過程要結(jié)合大量的案例，并進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。
三、高職園林專業(yè)教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)園林專業(yè)人才不可忽視的問題。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式的，單向封閉的“三中心”的知識信息傳媒手段和會(huì)與學(xué)的方式已不能完全適應(yīng)新的教學(xué)要求，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式是21世紀(jì)教學(xué)的必然趨勢。為滿足園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，高等職業(yè)院校園林專業(yè)的教學(xué)宜采用以下教學(xué)方式：
1、采用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)以其信息量大、圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，特別適合于園林專業(yè)信息量大、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種教學(xué)手段對增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形象思維能力大有裨益，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、現(xiàn)場教學(xué)
園林專業(yè)中的很多課程，如花丼學(xué)、園林樹木學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)。為收到事半功倍的教學(xué)效果，除基礎(chǔ)理論部分外，其余部分應(yīng)大量采取現(xiàn)場教學(xué)，將課堂搬進(jìn)公園、樹木園、施工現(xiàn)場，開展現(xiàn)場直觀教學(xué)。教學(xué)中，教師言中有物，講解有的放矢，生動(dòng)直觀，學(xué)生看得清楚，聽得明白，記得扎實(shí)，使理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)明顯提高。
3、案例教學(xué)
在園林工程施工、園林工程預(yù)算等課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可采用案例教學(xué)的方法。通過對典型園林建設(shè)項(xiàng)目案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生熟悉工程預(yù)算的編制方法以及工程招標(biāo)、投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工的全過程。
4、互動(dòng)式教學(xué)
由教師或?qū)W生提出問題，獨(dú)立探索、小組交流、大班講授、教師總結(jié)。這種教學(xué)方法是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)獲取知識的方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
四、改善高職園林專業(yè)的教學(xué)條件
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
要突出高等職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才，改善教學(xué)條件是非常必要的。就園林專業(yè)來講，應(yīng)該建設(shè)設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，如園林專業(yè)機(jī)房、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室、植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、園林植物標(biāo)本展示室、土壤實(shí)驗(yàn)室、插花藝術(shù)室、植物組織培養(yǎng)室、觀賞植物保鮮實(shí)驗(yàn)室、園林植物病蟲害標(biāo)本室等，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
2、建立穩(wěn)定的校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地
為提高園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，除加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外，還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在有條件的校區(qū)，可建設(shè)校內(nèi)樹木園、溫室，由學(xué)生親自參加管理和建設(shè)，滿足一般教學(xué)如樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)等課程的實(shí)習(xí)。此外，還應(yīng)與相關(guān)單位合作，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，教師和學(xué)生可通過參加公園的生產(chǎn)和管理、園林設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
3、加強(qiáng)高職園林專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
教師在教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，學(xué)生知識能力的獲取與教師素質(zhì)有直接關(guān)系。沒有一流的師資，不可能培養(yǎng)出一流的人才。對高職園林專業(yè)的教師而言，除要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣博的知識、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法等外，還要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而目前高職園林專業(yè)的教師，大多數(shù)從學(xué)校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，沒有實(shí)踐工作的經(jīng)歷，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很少，這在很大程度上影響了教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，一是鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)教師參與市場競爭，對外承接園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工或技術(shù)咨詢、工程測量、園林工程施工等技術(shù)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。同時(shí)，對外聘請園林系統(tǒng)、設(shè)計(jì)院所的高工和工程師任教，他們有著豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)，可把他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。
第5篇：園林規(guī)劃案例范文
關(guān)鍵詞：住宅小區(qū)：園林景觀規(guī)劃；設(shè)計(jì)方案
中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
引言
隨著人們生活水平的提高，對居住的環(huán)境各種條件不斷提升，以及城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)的需要。房產(chǎn)商通過合理的規(guī)劃與園林獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)來吸引觀眾的眼球，進(jìn)而提升商家競爭力和消費(fèi)者的購買欲望。除了現(xiàn)代小區(qū)內(nèi)外設(shè)施，交通，治安各方面，越來越多的消費(fèi)者對園林景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)也在不斷提高。
1 住宅小區(qū)的特點(diǎn)
由于地域差異，氣候的不同，以及文化的差距，各地城鎮(zhèn)的小區(qū)規(guī)模設(shè)計(jì)方面存在不一樣的差距，例如北美國家以低層獨(dú)立式住宅為主，干路網(wǎng)間距較大，因此鄰里單體提出了64h平方米用地規(guī)模和5000人的人口規(guī)模；而在歐洲國家，較多采用集合式的住宅，居住區(qū)的人口密度相應(yīng)提高。我國城市的干道路網(wǎng)密度決定了街區(qū)面積大多在20～30h平方米，人口密度多為300～500人/h平方米，也就確定了小區(qū)人口規(guī)模在1W人左右。由于建筑方格的不同，不同國家的居住形態(tài)存在差異，但通過實(shí)例也可以發(fā)現(xiàn)很多稱為鄰里或小區(qū)的居住區(qū)在規(guī)劃布局形態(tài)上也是近似的，如瑞典巴隆巴格達(dá)、日本多摩川、美國底特律拉法葉特等經(jīng)典案例都可以在我國的小區(qū)中找到影子。
小區(qū)人文是小區(qū)環(huán)境的一重要部分，同時(shí)也是環(huán)境組成成分，是構(gòu)成小區(qū)環(huán)境不可分割的元類，其對小區(qū)環(huán)境有不可忽略的影響。深入探究小區(qū)居民的生活特點(diǎn)，是更好地提高小區(qū)的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)以及人們的生活環(huán)境。
（1）住宅小區(qū)的人口密度較大，活動(dòng)時(shí)間頻繁且集中。在住宅小區(qū)的有限空間里，居住著少則幾千、多則上萬的居民，他們生活的大部分時(shí)間是在小區(qū)內(nèi)，一年四季每天都與小區(qū)的環(huán)境朝夕相處。尤其是在早上的晨練時(shí)間和晚飯前后的閑暇時(shí)間，更是將自己融入了小區(qū)的環(huán)境之中。于是小區(qū)居民對家園的環(huán)境有了更高的要求和密切的關(guān)注，對環(huán)境的優(yōu)美和小區(qū)公共設(shè)施的功能有了更多的憧憬和期待。
（2）住宅小區(qū)居民的年齡結(jié)構(gòu)層次多樣，職業(yè)各不相同，個(gè)人生活方式與習(xí)慣迥異，因此對小區(qū)環(huán)境有著多樣化的需求，從而這里形成一種社會(huì)形態(tài)，從職業(yè)上來看，有學(xué)生，也有機(jī)關(guān)工作人員，有工人，也有商人，職業(yè)組成十分豐富；人們有著不同的作息時(shí)間和生活習(xí)慣，并且文化素質(zhì)高低不同，審美情趣偏好各異，因而對小區(qū)環(huán)境有著不同的要求，但是在其中我們又能找尋到小區(qū)居民對小區(qū)環(huán)境的共性要求——宜居。
（3）現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏越來越快，激烈的社會(huì)競爭、沉重的生活壓力、緊張而單調(diào)的工作內(nèi)容、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系和喧囂、嘈雜、嚴(yán)重污染的城市環(huán)境，使得人們感到身心疲憊?，F(xiàn)代城市居民的身體和心理壓力都很大，希望在工作之余在自己日常生活的小區(qū)中得以釋放與放松。城市生活帶給人們以方便的同時(shí)，也使得人們與自然隔離，現(xiàn)在人們都希望自己居住的小區(qū)是一個(gè)清新幽雅、安靜舒適的環(huán)境，來在工作之余放松緊張疲憊的身心，釋放心中的壓抑與壓力。
2 住宅小區(qū)園林規(guī)劃存在的問題
住宅小區(qū)的園林中不同的板塊有不同的功能，設(shè)計(jì)時(shí)要有不同的側(cè)重點(diǎn)，避免單一死板。盡管現(xiàn)代住宅區(qū)發(fā)展迅猛，但在住宅小區(qū)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，尚有不少問題，概括起來主要有：
（1）設(shè)計(jì)規(guī)劃觀念陳舊。一些住宅小區(qū)設(shè)計(jì)方案粗糙，僅僅滿足符合規(guī)范或綠化法規(guī)條例的要求，但缺乏情趣、有人情味的可持久的綠化空間設(shè)計(jì)。有些住宅區(qū)的園林甚至有拒人于園外的感覺，草坪、花壇、綠地景觀被鐵柵欄、圍欄包圍，這樣的綠化雖然覆蓋面積達(dá)標(biāo)，但其實(shí)用功能卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮它的作用。
.（2）過分追求水景，片面注重視覺效果 。時(shí)下，許多的住宅小區(qū)里會(huì)大面積的布置水體。由于人具有先天的親水性,所以水作為重要的景觀要素在今天的居住區(qū)環(huán)境中被不斷加以運(yùn)用。追求水體的大面積、多形態(tài)，正在成為一種風(fēng)氣。多數(shù)住宅小區(qū)設(shè)置了大型人工水面、人工湖、人工溪、泳池、跌水、噴泉、涌泉、水墻等多種形態(tài)的水景。水無疑可以和植物材料一起共同軟化和豐富住宅建筑圍合的硬質(zhì)環(huán)境，但不宜過分強(qiáng)調(diào)視覺效果。大量實(shí)踐已經(jīng)證明，追求大面積、多形態(tài)人工水體會(huì)帶來一下問題：一是冬季的景觀尷尬；二是運(yùn)行成本昂貴；三是水資源的巨大浪費(fèi)；四是景觀水的水質(zhì)問題。（3）過分重視草坪，缺乏創(chuàng)新。在住宅小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)上，過分追求大面積草坪的“時(shí)尚”風(fēng)席卷全國。無論什么設(shè)計(jì)都側(cè)重在草坪上，但也經(jīng)常出現(xiàn)草地成道路的場景，既沒起到美化作用，又破壞了居住環(huán)境的和諧。植物群落可以制造層次感、神秘感。使小區(qū)避免出現(xiàn)一眼望穿之感。在此，還可以經(jīng)常見到許多住宅小區(qū)園林工程都是生搬硬套，沒有特色，識別性不強(qiáng)，以致來訪的客人很難快準(zhǔn)確找到他們所處的位置。許多園林規(guī)劃設(shè)計(jì)上都是在不切實(shí)際的刻意模仿，沒有因地制宜。
3 住宅小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)思路
在進(jìn)行住宅小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，其設(shè)計(jì)思路決定了設(shè)計(jì)效果。決定了設(shè)計(jì)者的水平，所以設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。但是設(shè)計(jì)并不是憑空想象，在設(shè)計(jì)之前必須要到基地實(shí)地踏勘，了解小區(qū)構(gòu)造，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，分析生活方式和習(xí)慣，才能夠有好的思路。
①以人為本。進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的園林設(shè)計(jì)首先要確定這個(gè)項(xiàng)目的定位，有了正確的定位，其設(shè)計(jì)才能豐滿起來。住宅小區(qū)主要組成部分是人．所服務(wù)對象也是人，這就要求在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮其服務(wù)對象的行為感受與需求。因此有必要在規(guī)劃設(shè)計(jì)的前期先對其服務(wù)對象的行為特征和需求進(jìn)行一次全面的調(diào)查，走群眾路線，聽大眾的意見，充分發(fā)揚(yáng)民主。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免單純的由設(shè)計(jì)師根據(jù)個(gè)人主觀設(shè)計(jì)。
②環(huán)境與自然相結(jié)合。同林風(fēng)格與住宅小區(qū)建筑風(fēng)格、氣候條件、環(huán)境特征、園林主題等密切相關(guān)。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中要充分抓住四周景觀特色，并將其引入到園林造景巾，將園林自然山水融合，形成多層次，豐富且風(fēng)韻獨(dú)特的林景觀。
③實(shí)用與藝術(shù)兼?zhèn)?。住宅小區(qū)的每個(gè)區(qū)域和景點(diǎn)的具體設(shè)計(jì)才能保證設(shè)計(jì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性和可行連貫性。住宅小區(qū)園林設(shè)計(jì)不同于公園設(shè)計(jì)，在住宅小區(qū)設(shè)計(jì)中，要注重實(shí)用功效和美學(xué)藝術(shù)。景觀特征應(yīng)被加強(qiáng)而不是被削弱，而最終和諧應(yīng)存在于一個(gè)復(fù)合體上，這些人為化的景觀是最動(dòng)人、最可愛的，只要景觀的結(jié)構(gòu)和靈魂能被保留，我們就會(huì)感到快樂和興奮。因而在其景觀效果表達(dá)上要結(jié)合人文內(nèi)涵，創(chuàng)造出充滿情趣的生活空間。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，還應(yīng)充分考慮居民要求，滿足小孩嬉戲，老人活動(dòng)、品茶、下棋以及居民體育鍛煉、健身等。
④重視在控制性規(guī)劃中應(yīng)用小區(qū)理論。目前多數(shù)的控制性規(guī)劃對小區(qū)的交通、環(huán)境景觀、服務(wù)設(shè)施布局等都比較粗放簡單，把居住空間組織與塑造的責(zé)任下一層次的修建性詳細(xì)規(guī)劃，但當(dāng)在具體地塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，卻難以解決居住區(qū)體系問題，地塊之間園林景觀各自為政，以至于地塊分別設(shè)計(jì)時(shí)沒有協(xié)調(diào)性，再加上配套設(shè)施的“攤牌”式的建設(shè)模式，以及管理上的讓步現(xiàn)象，開發(fā)商往往根據(jù)地塊的需要任意調(diào)整服務(wù)設(shè)施布局，造成服務(wù)設(shè)施分散，交通組織不當(dāng)，綠地共享性不足等現(xiàn)象。
4 住宅小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技巧
住宅小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)要以因地制宜，因時(shí)制宜，民族風(fēng)格，地方特色，時(shí)代要求，節(jié)約，就地取材，植物造景為原則，再加上專業(yè)的設(shè)計(jì)技巧才能達(dá)到最好的效果。
①因地制宜。一塊場地有他的獨(dú)特的內(nèi)涵，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要挖掘出所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，才能因地制宜的設(shè)計(jì)出合適的園林景觀。在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮小區(qū)的交通和人文關(guān)懷。
②因時(shí)制宜。每個(gè)地方的氣候特征不一樣，植物所適應(yīng)的氣候也不盡相同，所以設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境條件，特別是在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件比較薄弱的地區(qū)，尤重要。切忌盲目引用北歐風(fēng)情、海南風(fēng)光。
③文化特色。近年來國內(nèi)園林建設(shè)中出現(xiàn)許多不切實(shí)際的現(xiàn)象，如在住宅綠地設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“歐陸風(fēng)”，城市建設(shè)中出現(xiàn)“廣場風(fēng)”，一些園林設(shè)計(jì)作品追求西化，追求氣勢，追求整齊劃一，缺乏個(gè)性、沒有民族特色的園林作品隨處可見。中國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都具有自己獨(dú)特的文化特色，設(shè)計(jì)要突出——民族的也是世界的。
④節(jié)約。適地適樹是植物造景中植物選擇的基本原則，是保持生物多樣性的措施之一，也是體現(xiàn)地方特色的要素之一。盲目的引種不僅植物存活率不高，浪費(fèi)資金，而且怕壞生態(tài)平衡。鄉(xiāng)土植物具有資源豐富，適應(yīng)性強(qiáng)，繁殖容易，管理粗放等優(yōu)勢，有利于豐富園林植物的種類，突出地方特色和保持長期的生態(tài)穩(wěn)定。
第6篇：園林規(guī)劃案例范文
關(guān)鍵詞：園林施工 規(guī)劃 施工管理 對策
一、園林施工組織形式及選擇
園林的規(guī)劃與設(shè)計(jì)體現(xiàn)在施工工程中，而在園林種植工程中，主要有三種組織形式：直線型、職能型、矩陣型。下面簡單對這幾種組織形式進(jìn)行分析。
直線型組織形式，能夠很好的與施工結(jié)構(gòu)圖相對應(yīng)。很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是由項(xiàng)目經(jīng)理單線領(lǐng)導(dǎo)，行使對所有的資源直接控制的權(quán)利。同時(shí)，也具有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，指令傳達(dá)較快，有效地控制工程的發(fā)展，但是只適用于中小型項(xiàng)目。
職能型組織形式，是一種專業(yè)的分工組織形式，這種組織形式可以充分利用人員的專業(yè)化水平，提高項(xiàng)目管理水平、管理效率。項(xiàng)目經(jīng)理作為各部門的協(xié)調(diào)者，使得權(quán)力較分散，容易造成工作的重復(fù)或遺漏，因此適合大型項(xiàng)目。
矩陣型施工組織形式，是縱向職能管理與項(xiàng)目的橫向進(jìn)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織形式。可以通過信息的雙向流動(dòng)，進(jìn)行有機(jī)的融合，完成項(xiàng)目。因此這種組織形式，適用于特大型且非常復(fù)雜的工程項(xiàng)目。
通過上述可知，每種組織形式，都有自己的特點(diǎn)，以及所適合的工程項(xiàng)目，在施工過程中，可以使用其中的某一種組織形式，也可以通過幾種組織形式的組合優(yōu)化，更好的完成項(xiàng)目要求。在實(shí)際工程中就有這樣的案例，根據(jù)施工的特點(diǎn)，對組織形式進(jìn)行合理優(yōu)化，達(dá)到建設(shè)要求。
二、園林施工規(guī)劃中的文化創(chuàng)新
在現(xiàn)代的園林規(guī)劃中，既要保持具有特色的傳統(tǒng)風(fēng)格，還要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。園林規(guī)劃體現(xiàn)的城市發(fā)展中的精神風(fēng)貌，因此要將精神文明體現(xiàn)在園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)中來，就要在規(guī)劃設(shè)計(jì)中進(jìn)行文化創(chuàng)新。在保持傳統(tǒng)文化的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，才會(huì)使中國園林保持民族特色，但更加具有生命力。
對文化進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要按照可持續(xù)發(fā)展的要求，保持地域性特色，突出時(shí)代性內(nèi)涵，顯現(xiàn)民族性以及超越性的品質(zhì)。首先，要有明確的創(chuàng)新目標(biāo)，走出創(chuàng)新誤區(qū)，要具有文化內(nèi)涵，避免膚淺的創(chuàng)新手段，不斷完善創(chuàng)新屬性，不僅要進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，更要注重園林整體性結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。因此，在園林規(guī)劃和發(fā)展的過程中，在技術(shù)創(chuàng)新以及形式創(chuàng)新的同時(shí)，更要具有觀念的創(chuàng)新，也就是理論以及創(chuàng)作方法的創(chuàng)新。
園林的創(chuàng)新，可以從歷史中來，重要的是在歷史的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新，可以將傳統(tǒng)的園林藝術(shù)看作是開放的、發(fā)展的，從而可以獲得更多的創(chuàng)新資源，利用現(xiàn)展的思維模式去審視傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，做出變革與創(chuàng)新。重要的是文化以概念的創(chuàng)新。具體上講，可以通過規(guī)劃設(shè)計(jì)，將園林的最有活力部分同現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，給人新的視覺沖擊，作為一種時(shí)代的載體，將民族文化與時(shí)代氣息，融合在園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)中。
三、園林施工的安全與質(zhì)量管理
隨著時(shí)代的發(fā)展，在企業(yè)管理以及施工過程中，安全問題越來越受到人們的重視，因此在施工過程中，重視安全，不只是一種標(biāo)語和口號，更要落到實(shí)處，雖然園林施工過程中，機(jī)械強(qiáng)度較低，工藝也比較簡單，安全問題同樣不容忽視。隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械化在園林施工中，也得到了更大的發(fā)展與使用，使得安全目標(biāo)與質(zhì)量、進(jìn)度、投資目標(biāo)同樣重要。
因此在開展園林施工過程中，要采取一定的措施，保證施工現(xiàn)場的安全。首先，要建立施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)保證體系，制定詳細(xì)的安全目標(biāo)，實(shí)行責(zé)任落實(shí)制度，把安全責(zé)任分配到每一個(gè)人，并堅(jiān)決執(zhí)行。其次，實(shí)行安全交底以及安全教育制度，加強(qiáng)安全教育的力度，提高職工的安全意識。再次，就是加大安全檢查的力度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，保證施工的安全性。明確安全管理的內(nèi)容，按照相關(guān)規(guī)定，做好安全管理工作。對現(xiàn)場的安全管理主要是設(shè)施安全、機(jī)械安全、用電安全、交通安全、飲食安全、消防安全、財(cái)務(wù)安全以及高空作業(yè)的安全，因此要保證施工現(xiàn)場的安全，需要施工方，加大檢查力度，做好安全的管理工作，保證施工的順利進(jìn)行。
施工質(zhì)量就是要滿足特定的目標(biāo)以及需求的總和，同時(shí)要根據(jù)國家現(xiàn)行的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的對施工過程進(jìn)程控制，以滿足質(zhì)量要求的同時(shí)，達(dá)成施工的安全目標(biāo)，做出符合規(guī)定以及人們需求的園林景觀產(chǎn)品。隨著科技的進(jìn)步，人們對工程質(zhì)量的管理更加重視，因此要嚴(yán)格控制，減少不確定因素的出現(xiàn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量的合格，加強(qiáng)施工質(zhì)量管理，降低產(chǎn)品的不合格度。
對于全面質(zhì)量管理，核心問題就是對施工現(xiàn)場的管理，嚴(yán)格把握好施工現(xiàn)場的特點(diǎn)及要求，健全質(zhì)量監(jiān)管體系，對施工過程中的所有檢驗(yàn)做好記錄，并及時(shí)驗(yàn)收，保證施工資料的完整性。檢驗(yàn)過程中，要嚴(yán)格按照相關(guān)質(zhì)量驗(yàn)收的要求，做好驗(yàn)收工作。因?yàn)閳@林施工的質(zhì)量影響因素較多，一般在露天的環(huán)境下進(jìn)行，所以質(zhì)量的波動(dòng)很大，在施工過程中，要注意保持工程進(jìn)度的協(xié)調(diào)性，連續(xù)性，不放過任何一個(gè)對質(zhì)量有影響的環(huán)節(jié)。因此，在施工過程中，要嚴(yán)格執(zhí)行檢查，把好質(zhì)量關(guān)，保證施工安全以及施工質(zhì)量。
四、總結(jié)
通過分析，對施工過程中的規(guī)劃和管理內(nèi)容進(jìn)行討論，對于園林的規(guī)劃，不僅要有明確合理的組織形式，更要在規(guī)劃中體現(xiàn)民族特色，同時(shí)把先進(jìn)的技術(shù)和思想融合在園林設(shè)計(jì)中來，達(dá)到在規(guī)劃中的藝術(shù)創(chuàng)造和文化創(chuàng)新的目標(biāo)。對于安全管理方面，對幾種可行措施，進(jìn)行述評，強(qiáng)調(diào)了施工安全的重要性，同時(shí)提出了建設(shè)性意見，希望對園林施工起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李林蔓等.2005.淺談園林工程施工管理，建筑與預(yù)算，2005（6）：44-45.
第7篇：園林規(guī)劃案例范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃;課程改革;實(shí)踐
“區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃”是目前國內(nèi)地理科學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)必修課，該課程強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理要素的綜合性分析素養(yǎng)和區(qū)域的可持續(xù)性評價(jià)與規(guī)劃技能的培養(yǎng)，是自然地理與人文地理知識的整合運(yùn)用與創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求相互銜接的基本方向。但囿于師范專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，“區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)大多仍固守于教材、理論和繁雜的知識點(diǎn)上，嚴(yán)重脫離了實(shí)踐性、應(yīng)用性、技能型的課程設(shè)置初衷，背離了高校課程應(yīng)突出實(shí)踐性的改革方向。在此背景下，結(jié)合本校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路，于2012年秋季啟動(dòng)了該課程的實(shí)踐教學(xué)改革，希望以教材內(nèi)容、基本技能、課堂組織、社會(huì)實(shí)踐、課程評價(jià)等方面為改革切入點(diǎn)，努力構(gòu)建實(shí)踐性、應(yīng)用型的特色課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)有區(qū)域規(guī)劃基本技能的人才。
一、教材內(nèi)容的改革
現(xiàn)行的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》教材多以區(qū)域的自然與人文要素分析理論為主，而且這些理論已分散在自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理、人文地理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科之中，重復(fù)率高且引用的數(shù)據(jù)和實(shí)例缺乏時(shí)代特色，在當(dāng)前信息獲取渠道多元化、快捷化背景下，教材的利用價(jià)值十分有限。因此，教材改革的目標(biāo)是突出四個(gè)特色。
時(shí)代性。盡可能縮小基礎(chǔ)理論的篇幅和內(nèi)容，就需要有一定數(shù)量的案例作為教材的支撐，對于規(guī)劃案例的選擇盡可能地從網(wǎng)絡(luò)資源庫、兄弟院校以及本市規(guī)劃部門中進(jìn)行遴選，將最近3年內(nèi)的規(guī)劃案例或5年內(nèi)的經(jīng)典案例納入新編教材，并且逐年更新，從而提高教材可讀性、擴(kuò)大學(xué)生知識視野，亦使教材具有顯著的時(shí)代特征。
實(shí)踐性。區(qū)別于原有的“十一五規(guī)劃教材”偏向于理論介紹，新教材內(nèi)容更注重學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)。與自編教材相配套，編纂了區(qū)域規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)手冊，主要內(nèi)容涵蓋城市社區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚、交通網(wǎng)絡(luò)、新農(nóng)村建設(shè)、旅游資源開發(fā)等野外調(diào)研的目標(biāo)、方法、信息采集與室內(nèi)作圖等實(shí)踐性內(nèi)容，這些實(shí)踐活動(dòng)均在本學(xué)院既有的實(shí)踐教學(xué)基地完成。此外，地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要求與園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生結(jié)成實(shí)踐小組，完成相關(guān)的區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)。
應(yīng)用性。對于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助制圖技能主要安排ArcGis、MapGis等軟件課程的學(xué)習(xí)，但區(qū)域規(guī)劃課程很少用到這些地理空間分析軟件。為滿足規(guī)劃課題的實(shí)踐需要，從開課伊始就將AutoCAD、PhotoShop、SketchUp列為重點(diǎn)技能培養(yǎng)點(diǎn)，以便學(xué)生較快融入實(shí)踐性課題的開發(fā)與設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升自己的規(guī)劃能力。
地方性?？紤]到本專業(yè)學(xué)生多數(shù)來自省內(nèi)，實(shí)踐性教材的編寫重點(diǎn)突出本市、本地區(qū)、本省內(nèi)的規(guī)劃設(shè)計(jì)案例，以便學(xué)生在自然環(huán)境、人文環(huán)境、人地關(guān)系諸方面有更全面和更深刻的理解，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)作出地域鮮明、展示現(xiàn)代、接地氣、銜人脈的規(guī)劃作品。
二、基本技能的培養(yǎng)
區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃課程的落腳點(diǎn)是區(qū)域規(guī)劃要素的合理安排與設(shè)計(jì)，所以技能的培養(yǎng)是重中之重。規(guī)劃設(shè)計(jì)能力是一種綜合技能，分散開來包括要素的功能分析能力、構(gòu)思方案的創(chuàng)新能力、自然要素與人文要素的融合能力以及計(jì)算機(jī)制圖能力等，而這些能力的培養(yǎng)只有通過實(shí)踐才能完成。
實(shí)踐教學(xué)是區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃課程培養(yǎng)學(xué)生基本技能貫穿的惟一主線。首先，任課教師圍繞典型案例分析作品的創(chuàng)作思路、自然布局、藝術(shù)特色、人文內(nèi)涵、社會(huì)效益、可借鑒性等特點(diǎn)，向?qū)W生闡明優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案多源于多要素高度綜合后的巧妙構(gòu)思，這種構(gòu)思大多與地域性的人地關(guān)系和歷史人文的傳承及創(chuàng)新相關(guān)。然后讓學(xué)生對同一課題進(jìn)行構(gòu)思性設(shè)計(jì)，通過討論得出幾個(gè)代表性方案，并進(jìn)行評價(jià)性比較，讓學(xué)生獲取不同設(shè)計(jì)思路的優(yōu)劣并獲取新的設(shè)計(jì)靈感。
實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)途徑是參與具體的規(guī)劃項(xiàng)目。本學(xué)院長期與本市的三個(gè)市政園林規(guī)劃公司保持合作關(guān)系，每學(xué)期都安排兩輪學(xué)生到公司實(shí)踐學(xué)習(xí)，為期三周。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與規(guī)劃項(xiàng)目的實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷可大幅提高學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。另外，本學(xué)院在長三角、嵩山旅游區(qū)和本市的三個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)有固定的實(shí)踐教學(xué)基地，可基本滿足實(shí)踐教學(xué)的野外勘查、實(shí)地調(diào)研、景觀綜合、信息采集等學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課堂組織與教學(xué)實(shí)習(xí)
1、課堂教學(xué)的組織
突出項(xiàng)目引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)現(xiàn)的有效途徑，教師的教與學(xué)生的學(xué)由具體的規(guī)劃項(xiàng)目引出問題、圍繞項(xiàng)目提出設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)、圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)區(qū)域分析方法和軟件操作技能、在項(xiàng)目目標(biāo)的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目的論證和制圖。總之，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)均圍繞完成具體項(xiàng)目而展開。項(xiàng)目教學(xué)的課堂組織需要教師對“項(xiàng)目”有深度理解，從而提出有價(jià)值的問題、給出科學(xué)的任務(wù)分配方案，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生完成細(xì)化目標(biāo)。在課堂組織過程中，初次接觸項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生會(huì)對分配的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生心理壓力，但隨著對具體任務(wù)認(rèn)知程度的加深和知識儲(chǔ)備的積累，能激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情，所以項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面其教學(xué)效果的優(yōu)越性十分突出。
突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。學(xué)生既是課堂教學(xué)的主體，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的載體，實(shí)踐證明，學(xué)生對知識的運(yùn)用和對技能的掌握只能通過自身能動(dòng)的努力實(shí)現(xiàn)。在課堂組織過程中，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我組織的作用，將全班學(xué)生分組，并由組長負(fù)責(zé)檢查督促各成員的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)困難，然后開展周期性學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)。通過日常教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)習(xí)小組的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)好于教師統(tǒng)一組織下的課題教學(xué)。鑒于學(xué)習(xí)小組可以引起學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維可以充分釋放，無論是課堂討論還是課后研討，效果都比較理想;不僅如此，通過課堂成果對比和教師評價(jià)還能形成小組之間的學(xué)習(xí)競爭態(tài)勢。
突出動(dòng)手能力培養(yǎng)目標(biāo)。區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃課程的能力主要突出在三個(gè)方面：地理要素的綜合能力、指標(biāo)評價(jià)的建模能力和繪圖軟件的操作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的三項(xiàng)基本技能，實(shí)踐教學(xué)主要通過三個(gè)途徑，一是院內(nèi)開設(shè)三項(xiàng)技能的專題講座，請同行專家或成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);二是安排學(xué)生到園林規(guī)劃公司進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn);三是每學(xué)期定期開展基本技能競賽活動(dòng)，給予優(yōu)勝者以物質(zhì)和名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。通過近三年的實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生三項(xiàng)技能的掌握程度達(dá)到良好等級的達(dá)七成以上，共有19位學(xué)生在三項(xiàng)技能競賽中獲獎(jiǎng)。目前，我院大一、大二學(xué)生在大三學(xué)生的影響下逐漸形成“技能熱”的學(xué)習(xí)氛圍，為區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)實(shí)習(xí)的組織
教學(xué)實(shí)習(xí)是區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，更是課程改革的主要目標(biāo)。過去主要依托本院建立的中原電氣谷和長三角兩個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，由教師帶隊(duì)到企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)進(jìn)行實(shí)地觀摩，實(shí)習(xí)結(jié)束由學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生并沒有獲得規(guī)劃設(shè)計(jì)的綜合能力和基本技能。這種忽略課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)過程只能是走馬觀花、名不副實(shí)的，難以反映區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性特征。目前的實(shí)踐教學(xué)突出以實(shí)踐規(guī)劃項(xiàng)目為核心，讓學(xué)生到園林規(guī)劃公司頂崗輪訓(xùn)，安排學(xué)生參與具體規(guī)劃項(xiàng)目，使其熟悉區(qū)域規(guī)劃工作的組織、方法、程序，并在完成相關(guān)任務(wù)的過程中提高自己的建模分析與軟件制圖技能。
四、課程評價(jià)的改革
經(jīng)過三年多的課程改革試驗(yàn)，初步形成了區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃課程綜合評價(jià)的的基本思路。
對學(xué)生學(xué)習(xí)效果突出技能性評價(jià)。實(shí)踐教學(xué)改革首先要改變試卷成績評判學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)狀，尤其是實(shí)踐性課程。本課程的期末考試自2012年秋季以來采用項(xiàng)目考查法對學(xué)生進(jìn)行技能性評價(jià)。該技能性評價(jià)分三個(gè)階段：第一階段，給出項(xiàng)目的基本參數(shù)和規(guī)劃目標(biāo)，讓學(xué)生書面給出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想、理論依據(jù)、實(shí)現(xiàn)途徑和未來展望。第二階段，依據(jù)自己的書面方案上機(jī)繪制項(xiàng)目的規(guī)劃圖。第三階段，學(xué)生對自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行展示答辯，由評委組進(jìn)行打分評判。
第8篇：園林規(guī)劃案例范文
關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；特色趨勢；南北差異
1 南北方園林設(shè)計(jì)差異
1.1 時(shí)間和空間差異
從時(shí)間上來說，北方園林發(fā)展更早，但南方園林在后來北方文化南傳的過程中逐漸居上，之后，北方園林的很多設(shè)計(jì)思路和特色又向南方園林取材；從對空間處理上看，北方園林內(nèi)外空間界限分明，但比較封閉，南方園林層次變化突出，相對開放，內(nèi)外空間有很多連通、滲透之處。
1.2 外觀造型的差異
因?yàn)闅夂驐l件以及生活習(xí)慣的不同，南方園林在設(shè)計(jì)上普遍比北方園林更輕巧纖細(xì)、剔透玲瓏。如南方園林建筑墻面較輕較薄，南方則顯得很厚重；對于翼角起翹，北方比南方的輪廓線條更平緩輕柔；其它細(xì)節(jié)處理上，南方園林都力求纖細(xì)，而北方則比較嚴(yán)謹(jǐn)、粗壯。
1.3平面布局差異
由于南方園林多處市井之中，在市井中建園，附近多為私人住宅，沒有開闊的視野優(yōu)勢和良好的借景條件，所以經(jīng)常采用內(nèi)向的形式。而北方園林周遭環(huán)境視野開闊，設(shè)計(jì)時(shí)各建筑自然采取外向布局或內(nèi)外結(jié)合的布局形式。
1.4設(shè)計(jì)風(fēng)格差異
南北方園林服務(wù)對象、自然條件和所處的外部環(huán)境的不同造成了它們設(shè)計(jì)風(fēng)格的差異。北方園林多為皇家所用，因此要設(shè)計(jì)得氣勢恢宏，凸顯尊貴，來體現(xiàn)貴族身份；而南方園林大部分為私家園林，建筑風(fēng)格小巧精致，充滿情趣；面積上來講，北方園林規(guī)模大，占地廣，多處于外部環(huán)境中，南方園林規(guī)模小，多處于市井內(nèi)。
1.5 植被選擇上的差異
由于氣候的差異，在植被的選擇上，南北方園林也存在迥異。北方冬冷，普通的植被常常到冬天就只剩光桿了，故而常綠植物在北方園林種植中廣泛運(yùn)用，以華北地區(qū)為例，開花植物以海棠、梅、月季、桃、鳶尾、紫薇、杜鵑等居多，常綠植物多用柏類、女貞、黃楊等；南方園林植物選取常以突出地域特色為主。
2 北方園林的特色和設(shè)計(jì)要點(diǎn)
2.1 北方園林的設(shè)計(jì)特色
北方園林主要以皇家園林為主，并且具有四合院基調(diào)，北京故宮的御花園，某種程度上來說就是四合院的放大。宮廷園林是北方園林的代表，它們在設(shè)計(jì)上都講究帝王氣派，雄偉高大，主體突出，占地面積廣，布局嚴(yán)謹(jǐn)。
軸線對稱是北方園林最突出的特點(diǎn)。無論是皇家園林、私人園林皆是如此。園林的軸線成為宅區(qū)軸線的延伸，無論大小園林，中軸線上都置最重要的大門、廳堂、宮殿、水池。以頤和園為例，從昆明湖中的鳳凰墩開始，到南湖島，再到萬壽山牌坊，既可從山上觀，亦可從島上觀。
從中國傳統(tǒng)園林到現(xiàn)代園林中表現(xiàn)得最多的布局形式就是一池三山，而且成為定制。北方園林的一池三山主要體現(xiàn)在皇家園林中，如元、明、清三朝在西苑三海景點(diǎn)的一海一山，南北一線，成一海三山之制。不過在私家園林中則演化為一池一山、一池二山等格局。
2.2 設(shè)計(jì)要點(diǎn)
從地理?xiàng)l件看，北方不像江南那樣有廣袤平原和縱橫水道，加之湖泊較少，降雨量較少。于是水源和水量就成了北方園林設(shè)計(jì)的制約因素。針對北方水資源不足的問題，園林設(shè)計(jì)要充分融入節(jié)水理念，水量、水面要根據(jù)各城市實(shí)際情況而定，積極提倡集水園林；從氣候條件看，在植物選擇上，需選擇耐寒性強(qiáng)，能過冬的植物，用得較多的樹種有柳樹、松樹、楊樹、柏樹等喬木類植物。同時(shí)要考慮到當(dāng)下具體形勢，要提倡在園林設(shè)計(jì)中加入自然、環(huán)保節(jié)能、人與環(huán)境協(xié)調(diào)等理念。
3 北方園林設(shè)計(jì)趨勢
人們審美觀的轉(zhuǎn)變促使了園林設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變，逐漸從遵循中國傳統(tǒng)園林風(fēng)格向現(xiàn)代或西方園林設(shè)計(jì)理念過渡。在這個(gè)過程中，既要保留好我國園林藝術(shù)特色，又要博覽它方之長，創(chuàng)造出更新更多樣的現(xiàn)代化新型園林。另外，在設(shè)計(jì)上將會(huì)尊重自然，設(shè)計(jì)者需要處理好人與自然、人與園林之間的關(guān)系，積極做到城市、園林和人之間的相互融合。設(shè)計(jì)中適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代科技手段，讓園林建筑設(shè)施更好的和城市結(jié)合，但要做到保留中國園林的傳統(tǒng)風(fēng)格，進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益之間的相互結(jié)合和相互作用。推動(dòng)園林設(shè)計(jì)趨勢向可持續(xù)化發(fā)展。
4 結(jié)語
城市園林的設(shè)計(jì)和規(guī)劃工程是復(fù)雜龐大而又系統(tǒng)化的，它是包含了建筑學(xué)、美學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、植物學(xué)、環(huán)境生態(tài)科學(xué)等多學(xué)科的綜合學(xué)科。所以在對園林設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用這些學(xué)科中的具體的理論來作為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，要對南北園林進(jìn)行差異對比，針對實(shí)際案例深入研究。并結(jié)合北方城市環(huán)境的自身特點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，設(shè)計(jì)人與自然和諧的生態(tài)園林。
參考文獻(xiàn)
1 孫英，高光林.我國園林設(shè)計(jì)的不足與建議[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（10）
第9篇：園林規(guī)劃案例范文
關(guān)鍵詞：園林美術(shù)；建筑色彩
20世紀(jì)末，我國園林在高速發(fā)展以及擴(kuò)容的過程之中，存在規(guī)劃失控、不重視建筑色彩以及審美文化修養(yǎng)缺乏等問題，這就使得“擺闊、攀比”的文化或庸俗的美學(xué)趣味在園林建設(shè)中傳播起來，把很多的園林涂成了“大花臉”，失去了園林應(yīng)有的鮮明的個(gè)性，切斷了歷史文脈，造成了嚴(yán)重的視覺污染。在這樣的背景之下，許多的園林設(shè)計(jì)人員開始關(guān)注園林美術(shù)中的建筑色彩。現(xiàn)代園林美術(shù)中最重要的設(shè)計(jì)原則就是要對色彩進(jìn)行對比和調(diào)和，把園林美術(shù)中的建筑等物質(zhì)載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，以得到最優(yōu)的色彩配置方案。雖然，園林美術(shù)中的色彩設(shè)計(jì)很難把握，但其目的在于使園林的整體的色彩具有協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)視覺美感，也有一定的規(guī)律可循。
1.園林美術(shù)中的色彩設(shè)計(jì)
1.1園林美術(shù)中色彩的搭配
現(xiàn)代園林美術(shù)的色彩搭配的主要目的是使園林的色調(diào)相一致，具有協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。在園林美術(shù)的色彩搭配中，色彩具有主次之分，所以園林美術(shù)必須考慮主色與次色的搭配。次色有支配作用，必須與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)。因此必須要綜合考慮次色的色相、彩度和明度。例如在廣場、公園等場所，整體上都是以不同深淺的綠色做次色的，其它景觀色彩通常作為點(diǎn)綴的色彩穿插其中。但綠色作為次色也不是固定的，在某些場合，綠色也可以做點(diǎn)綴和背景。所以，在不同場景哪種顏色做次色并不是固定不變的，只要主色和次色搭配合理，那么這種色彩搭配是合理的。
1.2園林美術(shù)中景觀色彩的組合
不管是主色還是次色，在進(jìn)行組合時(shí)，都應(yīng)盡量考慮大面積以及大單元。比如，當(dāng)一塊場地的基調(diào)色是綠色時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮中間的道路的顏色，使其和基調(diào)色調(diào)和，然后再逐步考慮其它景觀的色彩進(jìn)行對比和調(diào)和。此外還要考慮深淺不同的綠色之間是否有對比，園林的整體色彩是否和諧，是否需要花卉顏色，鋪地的色彩是不是豐富，園林整體是否有冷暖色的搭配，色彩的彩度和明度是否合適?？傊?，無論園林美術(shù)的色彩設(shè)計(jì)追求的風(fēng)格如何，都要始終貫徹對比調(diào)和原則，要滿足人眼的視覺平衡要求。當(dāng)然，在整個(gè)過程中還要考慮光線、氣候、材質(zhì)、生理、心理、文化等因素的作用。
在色彩的設(shè)計(jì)過程中，如果發(fā)現(xiàn)色彩過于單調(diào)或?qū)Ρ忍^強(qiáng)烈，可適當(dāng)?shù)丶尤肫渌伾拐w色彩更協(xié)調(diào)。一般，加入黑色、灰色、白色能夠取得較好的效果。
1.3現(xiàn)代園林美術(shù)中的色彩的協(xié)調(diào)
在園林美術(shù)中，我們可以對色彩的造型能力進(jìn)行利用，使得一些景觀或者建筑成為園林標(biāo)識或視線焦點(diǎn)，但是無論這樣的裝飾色彩如何優(yōu)美，都有一個(gè)前提，那就是：這些裝飾色彩必須要和周圍的環(huán)境色彩相協(xié)調(diào)。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，從整體色彩的調(diào)和來看這種裝飾的色彩，通常都存在裝飾過度的問題，因此，我們必須謹(jǐn)慎地對裝飾色彩進(jìn)行選擇，既要在單體上得到協(xié)調(diào)的色彩效果，而且要與周圍環(huán)境的色彩相協(xié)調(diào)。
1.4現(xiàn)代園林美術(shù)中不同空間色彩的融合
通常園林景觀具有不同的空間，空間之間又具有不同的層次，需要有過渡。因此，在做色彩設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要注意不同的空間色彩之間的過渡，不僅要將將不同的空間色彩之間自然地聯(lián)系起來，而且要園林美術(shù)色彩的局部與局部之間具有對比、差異和層次感。園林美術(shù)中的點(diǎn)、線、面已然使園林中不同的物體表現(xiàn)出了空間的質(zhì)感，色彩卻能使得空間景物具有動(dòng)與靜、強(qiáng)與弱、剛與柔等不同姿態(tài)的對比。這使得園林色彩在色相、彩度、明度上有所區(qū)別，組合成有節(jié)奏、有韻律的色彩空間，這樣就能夠取得良好的視覺效果。
2.園林美術(shù)中建筑色彩規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義
建筑色彩是園林美術(shù)中及其重要的組成部分，愛美之心人皆有之，根據(jù)的觀點(diǎn)，色彩是最大眾化的一種美感形式。色彩也是園林美術(shù)的重要的組成部分。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，色彩對人類的心理健康的影響極為重要，而建筑色彩對人們的心理健康的影響已經(jīng)在很多案例中得到了證實(shí)。之前，日本東京就出現(xiàn)過一場“色彩騷動(dòng)”，很多的市民面對高彩度的、艷麗的出租車、公交車，以及色彩斑斕的廣告、刺眼的玻璃幕墻、色彩迷幻的霓虹燈，感到心緒煩躁、頭暈?zāi)垦?，為此，?dāng)?shù)鼐用裉岢隽藝?yán)厲批評，這迫使東京市政當(dāng)局不得不設(shè)法對色彩的偏差進(jìn)行糾正，以消除市民的不安情緒和煩躁情緒。因此，我們必須對建筑色彩問題予以高度重視。
建筑的色彩是園林的歷史和文化的重要載體。有的建筑色彩是園林的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映，比如北京皇城的屋頂采用金黃色，與普通百姓的屋頂?shù)念伾M(jìn)行對比，這就是對中國封建社會(huì)的皇權(quán)至上的歷史文化的寫照；有的是園林建筑自然選擇的結(jié)果，比如我國江南園林建筑的灰瓦白墻就是園林傳統(tǒng)的色彩。這些符合美學(xué)規(guī)律的色彩的搭配，不僅是不同的民族的審美趣味的結(jié)晶，同時(shí)也形成了不同民族間的不同文化傳統(tǒng)。因此，對于歷史文化名城，我們要把園林特色當(dāng)做文化遺產(chǎn)一樣來進(jìn)行保護(hù)，以此來對其歷史文脈進(jìn)行延續(xù)。
3.園林美術(shù)中建筑色彩的原則
3.1突出園林中自然美、人類美的原則
人類色彩美感來自于大自然對人的陶冶。對于人來說，自然原生色是最美的。因此，園林的色彩永遠(yuǎn)不敵大自然的美，因此在園林美術(shù)中要盡量保護(hù)和突出自然美。蘇州園林的人行道，使用黃褐色的原木進(jìn)行架構(gòu)，這既體現(xiàn)了人們對自然的尊重，又能使園林色彩很好地溶于自然色彩之中，是極為成功的案例。
3.2延續(xù)園林歷史文脈的原則
建筑的色彩是園林文化的載體，表現(xiàn)了園林的歷史文化。因此，為了延續(xù)園林文脈，在園林美術(shù)中應(yīng)盡量保持園林的傳統(tǒng)色調(diào)，以表現(xiàn)歷史文化的真實(shí)性。在園林的原有的風(fēng)貌已經(jīng)遭受破壞的情況下，應(yīng)使歷史建筑或文化古跡周邊建筑的色彩與古建筑的色調(diào)相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。
3.3服從園林功能區(qū)分原則
就像人的服飾要跟人的身份相符合一樣，建筑的色彩也要跟園林的功能相符合。這里園林的功能有兩個(gè)層次的功能：其一指的是園林整體功能，另一層指的是園林的分區(qū)功能。商業(yè)園林與文化園林以及旅游園林的色彩理所當(dāng)然地應(yīng)該有所區(qū)別，大小不同的園林，其色彩也應(yīng)有所區(qū)別。建筑的色彩首先要和自然環(huán)境的色彩相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)，地處綠色森林中的園林或被藍(lán)色海洋包圍的園林，它的色彩自然要跟內(nèi)陸園林有所區(qū)別。如果一座小城被綠色所環(huán)繞，那么它的色彩運(yùn)用大膽一點(diǎn)，也不會(huì)對環(huán)境色彩的和諧造成破壞。一座被海洋擁抱的園林，如果其色彩過于素淡，就會(huì)使園林失去生機(jī)。因此，威尼斯雖然以暖紅為主色調(diào)，給人的感覺卻不是色彩嘈雜而是有一種生機(jī)勃勃的感覺。
結(jié)束語：
目前，園林美術(shù)中的建筑色彩越來越受到重視，必須要注意兩點(diǎn)：一是要反對建筑色彩的商業(yè)性傾向；一是盡量使建筑色彩延續(xù)園林原有的歷史文化文脈。
參考文獻(xiàn)：
[1]于坤.現(xiàn)代園林景觀中的色彩設(shè)計(jì)分析[J].大舞臺(tái)，2010（3）：101.
