通信工程畢業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的通信工程畢業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：通信工程畢業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；四個“嵌入”；通信工程設(shè)計；監(jiān)理

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0024-03

通信工程設(shè)計與施工專業(yè)是我院2010年新增專業(yè)，2011年增設(shè)了監(jiān)理方向。通信行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和升級，特別是3G、LTE、三網(wǎng)融合技術(shù)的發(fā)展，使得企業(yè)對通信工程施工、調(diào)測、運行維護、工程監(jiān)理及管理類人才的需求不斷增加，且本專業(yè)學(xué)生就業(yè)層次較高，后期發(fā)展空間較大，職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。我院該專業(yè)師資力量雄厚，擁有一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊；校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件優(yōu)越，具有現(xiàn)網(wǎng)運行環(huán)境的實驗實訓(xùn)平臺5個，緊密合作的校外實訓(xùn)基地3個；學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿在第二年選擇參加與江蘇郵電建設(shè)工程、江蘇海迅等公司的校企合作“訂單班”。本專業(yè)探索和實踐了“工學(xué)交替，校企融合，訂單培養(yǎng)，大賽引領(lǐng)”的雙主體人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同完成學(xué)生的培養(yǎng)。

專業(yè)定位與設(shè)置分析

專業(yè)設(shè)置背景 （1）通信行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和升級，特別是3G、LTE、三網(wǎng)融合等技術(shù)的發(fā)展，帶動了市場對通信工程建設(shè)類人才的大量需求；（2）通信工程建設(shè)類（工程勘察、設(shè)計、施工、調(diào)測、維護、工程監(jiān)理及管理）工作崗位實踐技能要求較高，高職院校人才培養(yǎng)要求與之相符；（3）當(dāng)前此類代維、施工就業(yè)企業(yè)較多，崗位需求量較大。

專業(yè)特征分析 （1）本專業(yè)方向就業(yè)崗位層次更適合高職院校學(xué)生，但具有較高的技術(shù)含量，實踐技能要求也較高，職業(yè)崗位發(fā)展具有可持續(xù)性。例如，可以由簡單的勘測員、線路及室分設(shè)計員、設(shè)計工程師成長為設(shè)計經(jīng)理，由普通的施工人員、工程督導(dǎo)、工程經(jīng)理成長為項目經(jīng)理。（2）畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)多數(shù)為通信代維、施工類企業(yè)，學(xué)生就業(yè)多數(shù)定位于設(shè)備安裝、調(diào)測，線路施工、維護等崗位，部分學(xué)生從事通信工程設(shè)計類工作。（3）通信技術(shù)更新較快，因此要求本專業(yè)畢業(yè)生具有能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展并加以運用的能力。

職業(yè)崗位群分析 本專業(yè)畢業(yè)生主要面向通信工程勘察設(shè)計、通信工程施工、工程項目監(jiān)理及管理三大類職業(yè)崗位群，畢業(yè)后可以擔(dān)任查勘員、設(shè)計員、工程制圖員、設(shè)備安裝工程師、線路維護工程師、調(diào)測工程師、工程督導(dǎo)、監(jiān)理員及工程項目經(jīng)理等。其職業(yè)崗位群、職業(yè)能力要求以及所需職業(yè)資格認(rèn)證對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能吃苦耐勞、誠信求實、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，具有通信工程勘察、設(shè)計、施工、調(diào)測、維護、監(jiān)理及管理等方面基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐能力的高技能人才。畢業(yè)后能從事通信設(shè)備安裝調(diào)測、通信線路施工及維護、基站勘察設(shè)計、線路勘察設(shè)計、工程監(jiān)理及項目管理等工作。

專業(yè)課程體系構(gòu)建

第2篇：通信工程畢業(yè)方向范文

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。

2.專業(yè)實習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

第3篇：通信工程畢業(yè)方向范文

近年來高等教育已經(jīng)逐漸變成了大眾教育,我國目前在校大學(xué)生的人數(shù)大約有2000多萬,2010年應(yīng)屆高校畢業(yè)生的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了640萬.由于受國際金融危機的影響,我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進行調(diào)整,加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生也需要就業(yè),因此增大了應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力.“就業(yè)難、難就業(yè)”已成為國家、社會和高校共同面臨的問題.在這種形式下,通過考研繼續(xù)深造成為了一部分學(xué)生推遲就業(yè),提高找工作的競爭力的一種途徑.

據(jù)統(tǒng)計,2009年全國共有124.6萬人參加了碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬人,其中應(yīng)屆畢業(yè)生占考研人數(shù)的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學(xué)生,一本院校的學(xué)生也同樣存在著就業(yè)難和考研難的問題.除中央民族大學(xué)外,我國的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學(xué)生享受了少數(shù)民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學(xué)分?jǐn)?shù)的差距較大,而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力也存在一定的差距.然而,當(dāng)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后,不論是就業(yè)還是考研,民族院校的學(xué)生將和一本院校的學(xué)生一起參與市場競爭,不再享有少數(shù)民族加分政策的優(yōu)勢.因此,就業(yè)和考研也同樣是民族院校應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的難題.要跟一本院校的學(xué)生競爭,民族院校的學(xué)生必須付出加倍的努力,才能在競爭中立于不敗之地.本文結(jié)合我校通信工程專業(yè)學(xué)生近年來的考研和就業(yè)情況,探討了民族院校通信工程專業(yè)學(xué)生考研的對策和思路.

2考研與就業(yè)如何選擇

對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說,面對考研和就業(yè)這一人生重要的十字路口,不少學(xué)生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業(yè),本來就沒有唯一的正確答案,兩者其實是殊途同歸.因為考研也是為了就業(yè),無非是期望通過研究生階段的學(xué)習(xí)來提高自己以便實現(xiàn)更好的就業(yè).下面我們通過對考研和直接就業(yè)進行客觀的比較和分析,幫助學(xué)生了解和認(rèn)識自己的性格和愛好,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件和專業(yè)特點,進行理性和慎重的選擇,規(guī)劃和把握好自己的人生道路.

2.1考研的優(yōu)點和成本

考上研究生意味著可以提高學(xué)生自身的學(xué)歷和能力,提升就業(yè)的起點,工作起薪高,工作后的發(fā)展?jié)摿Υ?但是三年后的就業(yè)形勢和就業(yè)機會是未知的和不確定的.讀研的同時也意味著放棄當(dāng)前的就業(yè)機會,同時還要花費多年的心血和精力,承擔(dān)較大的經(jīng)濟投入,承受考不上的風(fēng)險和心理壓力.因為考研需要報名費、考試費、參考書費、輔導(dǎo)班費、復(fù)試時往返報考院校的差旅費等.有的學(xué)生為了考研不住集體宿舍單獨租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業(yè)招收的還是自費生,還需要繳納一大筆的學(xué)費.因此,考研意味著需要支出機會成本、時間成本、經(jīng)濟成本和心理成本[2].

由于人的時間、精力和財力是有限的,在大學(xué)期間要想做到考研和就業(yè)兩不誤,魚與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業(yè)在時間上存在一定的沖突,每年準(zhǔn)備考研的關(guān)鍵時期往往也正是就業(yè)招聘會比較頻繁的時期.對于通信工程專業(yè)的學(xué)生來說,考研偏重于理論知識的理解和運用,這點從考研的科目數(shù)學(xué)、英語、政治、加兩門專業(yè)課程就可以看出來.而就業(yè)偏重于專業(yè)知識的掌握和實踐能力的運用.因此,對于一般的二本院校通信工程專業(yè)的學(xué)生來說,考研和就業(yè)兩不誤是很難做到的.

2.2考研的動機和原因

應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研,主要有外在和內(nèi)在兩個方面的原因[3].外在原因主要是當(dāng)前的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,本科生就業(yè)比較困難,研究生就業(yè)形勢稍微好一些.多數(shù)學(xué)生希望憑借考研進入更著名的高校,通過研究生階段的學(xué)習(xí)來提高自己的理論知識和實踐技能,將來能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的就業(yè).有的學(xué)生則是受到周圍考研學(xué)生的影響或者是為了與戀愛對象在一起而加入到考研的隊伍中,還有的學(xué)生是為了滿足家長的愿望.因為大多數(shù)家長都有“望子成龍”的思想,“學(xué)而優(yōu)則仕”的價值觀在當(dāng)今的中國社會仍然存在.內(nèi)在的原因主要是學(xué)生自我實現(xiàn)的需要.有的學(xué)生高考發(fā)揮失常考入了二本院校,希望通過考研進入一本院校來證明自己,改變自己的命運.有的學(xué)生是因為高考調(diào)劑的原因沒有進入自己滿意的專業(yè),希望通過考研來進入自己所熱愛的專業(yè)學(xué)習(xí).還有的學(xué)生是對本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造.也有少數(shù)學(xué)生抱著試試看,考不上就工作的態(tài)度嘗試一下.

2.3先就業(yè)還是推遲就業(yè)

考研可以推遲就業(yè),緩解就業(yè)的壓力,但是卻不能消除和避免就業(yè)的壓力.先就業(yè)有先就業(yè)的好處,畢業(yè)后直接就業(yè)可以早點掙錢,對于家庭負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生尤為重要.而且面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,能夠找到一個適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫恢苯泳蜆I(yè),可以盡早進入社會,積累工作經(jīng)驗.即使起薪工資不高,等有了工作經(jīng)驗后工資自然會漲.在工作中不僅可以學(xué)習(xí)到課本上沒有學(xué)到的知識和技能,還可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,然后通過自我學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)來彌補.如果通過自身的努力,三年后能夠成為單位的業(yè)務(wù)骨干或者技術(shù)骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發(fā)展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現(xiàn)實的目標(biāo)都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業(yè)時能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業(yè)為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業(yè)形勢下,較好的就業(yè)機會稍縱即逝.

2.4就業(yè)后如何深造

應(yīng)屆畢業(yè)生直接就業(yè)后仍然有機會可以繼續(xù)考研和深造,而且就業(yè)后的在職考研具有更加明確的目標(biāo)和方向.因為經(jīng)過一段時間的工作后,更容易發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到自己知識的不足之處,知道自己應(yīng)該往哪個方向努力.對于工作性質(zhì)是從事專業(yè)技術(shù)類的學(xué)生,可以考慮在職攻讀工程碩士學(xué)位;對于工作性質(zhì)是從事市場營銷和管理類的學(xué)生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學(xué)位.其實考研不是繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學(xué)習(xí)機會的,例如在職讀研、在職進修、脫崗學(xué)習(xí)、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)等等.

2.5考研與就業(yè)的決策

考研與就業(yè)如何選擇,不只是畢業(yè)生自己的事情,還與院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向有關(guān).因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況,引導(dǎo)他們了解社會需求,加強自我認(rèn)識,幫助他們合理規(guī)劃自己的人生,理性地選擇適合自身條件的發(fā)展道路.適合考研的就鼓勵他們考研,適合就業(yè)的就鼓勵他們就業(yè).不管是選擇考研還是就業(yè),首先要求學(xué)生要充分認(rèn)識自己,了解自己的性格和特長,認(rèn)清自己的實力和能力.選擇考研的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真考慮自己對于做學(xué)問、搞科研是否真正感興趣？自己的實力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來什么？碩士畢業(yè)后準(zhǔn)備干什么？建議學(xué)生根據(jù)兩個因素慎重地選擇考研與就業(yè).一個因素就是學(xué)生的自身特點和家庭條件,另一個因素就是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃.

對于學(xué)生而言,畢業(yè)后到底是考研還是就業(yè),說到底還是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃的問題[4].對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信工程技術(shù)研發(fā)的學(xué)生,建議考研;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備銷售的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備維護的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信運營商工作的學(xué)生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者MBA.對于英語和數(shù)學(xué)兩門課程成績都不好的學(xué)生,建議不考研而選擇就業(yè).對于志向是從事科研工作的學(xué)生,本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位是一種合理的選擇.

3加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導(dǎo)

作為二本民族院校的通信工程專業(yè),我們必須清醒地認(rèn)識到與一本院校相同專業(yè)之間存在的差距.我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型的通信工程專業(yè)技術(shù)人才.因此,在考研和就業(yè)的問題上,需要采取差異化的培養(yǎng)目標(biāo).以二本分?jǐn)?shù)進入我校通信工程專業(yè)的學(xué)生,期望四年后有三分之二的畢業(yè)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才,畢業(yè)后直接就業(yè).剩余三分之一的畢業(yè)生達(dá)到一本院校畢業(yè)生相當(dāng)?shù)乃?一半讀研一半從事研發(fā)工作,就實現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標(biāo).因此,畢業(yè)生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發(fā)工作的畢業(yè)生也算作直接就業(yè),那么直接就業(yè)的畢業(yè)生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養(yǎng)目標(biāo)之后,學(xué)生就比較容易根據(jù)自身的情況選擇考研還是就業(yè)了.從最近三年我校通信工程專業(yè)畢業(yè)生考研和就業(yè)的情況看,讀研率一直穩(wěn)定在10～15%,說明差異化的培養(yǎng)目標(biāo)是符合我校的實際情況的.由于大多數(shù)的學(xué)生是畢業(yè)后直接就業(yè),因此在制定我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時,更加側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力,同時注重提高考研的主干課程的教學(xué)質(zhì)量.

由于職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生選擇考研與就業(yè)的重要因素之一,因此,建議學(xué)生在進入大學(xué)的一年級就應(yīng)該初步了解本專業(yè)的就業(yè)方向和自己畢業(yè)后想從事的職業(yè),結(jié)合自己的性格特點制定好自己的職業(yè)規(guī)劃,使學(xué)生認(rèn)識和了解要從事自己規(guī)劃的目標(biāo)職業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識,以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中努力提高自身的素質(zhì),掌握相應(yīng)的專業(yè)知識.國外學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在高中階段就開始進行了,也就是說在高考填報志愿時就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃填報相應(yīng)的學(xué)科和專業(yè).學(xué)生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃的時候,要根據(jù)自己的興趣和愛好,結(jié)合自己的專業(yè)特長,再考慮當(dāng)前的市場就業(yè)形勢綜合考慮,千萬不可好高騖遠(yuǎn)、不切實際.根據(jù)目前的就業(yè)市場情況,通信工程專業(yè)畢業(yè)的本科生的就業(yè)主要集中在幾個領(lǐng)域：通信領(lǐng)域、IT領(lǐng)域、電子領(lǐng)域.

通信工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要有：

（1）通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計者、通信網(wǎng)絡(luò)管理者、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)人員;

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計者、計算機網(wǎng)絡(luò)管理者、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)人員;

（3）電子設(shè)備設(shè)計者、制造者、安裝者或者維修者;

（4）軟件工程師、硬件工程師、系統(tǒng)測試工程師、軟硬件技術(shù)支持人員;

（5）通信、電子設(shè)備售前售后技術(shù)支持工程師、市場營銷人員;

（6）網(wǎng)站、電子商務(wù)技術(shù)支持工程師、市場營銷人員;

（7）職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員;

通信技術(shù)研發(fā)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：研發(fā)人員研發(fā)工程師高級研發(fā)工程師技術(shù)總監(jiān)（CTO);通信產(chǎn)品銷售人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：銷售助理銷售工程師（技術(shù)支持工程師)高級銷售工程師市場經(jīng)理銷售總監(jiān);

通信產(chǎn)品工程維護人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：維護人員技術(shù)工程師（售后技術(shù)支持工程師)高級工程師項目主管（工程部經(jīng)理);通信運營商工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：普通職員項目主管中層管理人員高級管理人員.

對于準(zhǔn)備考研或者是對考研感興趣的學(xué)生,教師應(yīng)該加強考研的目標(biāo)指導(dǎo)和方法指導(dǎo),解釋和回答學(xué)生關(guān)于考研方面的問題,指導(dǎo)學(xué)生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業(yè)、如何復(fù)習(xí)備考,從而增強學(xué)生考研的信心和動力,幫助學(xué)生根據(jù)自身的條件有針對性地進行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備.學(xué)院也可以組織關(guān)于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結(jié)束的時候,邀請被錄取的學(xué)生為低年級的學(xué)生介紹和交流考研的經(jīng)驗和體會.通過加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導(dǎo),可以幫助學(xué)生在考研和就業(yè)的問題上做出合乎自身條件的、有利于個人發(fā)展的合理選擇.

4以本科教學(xué)促進學(xué)生考研

應(yīng)屆畢業(yè)生的讀研率是反應(yīng)本專業(yè)教學(xué)效果和評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo).考研課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞對該課程的考研成績會產(chǎn)生直接的影響.由于考研學(xué)生對考研課程的學(xué)習(xí)一般都比較主動和積極,經(jīng)常會詢問一些相關(guān)的問題,這樣間接地促進了教師提高該課程的授課質(zhì)量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒有通信工程以及相關(guān)專業(yè)的碩士點,因此我校通信工程專業(yè)的學(xué)生只能報考外校相關(guān)專業(yè)的研究生,這樣極大地增加了本專業(yè)學(xué)生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業(yè)的學(xué)生考研,達(dá)到一本院校畢業(yè)生相當(dāng)?shù)乃?我們采取了一些教學(xué)手段和措施,使本專業(yè)2008、2009年應(yīng)屆畢業(yè)生的讀研率達(dá)到了畢業(yè)生人數(shù)的10～15%,實現(xiàn)了本專業(yè)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo).

4.1調(diào)整培養(yǎng)方案,改進實驗教學(xué)

與本科通信工程專業(yè)相關(guān)的碩士研究生專業(yè)主要有通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理兩個專業(yè).這兩個專業(yè)考研的主干課程是《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》.我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以前《信號與系統(tǒng)》的學(xué)分是3個學(xué)分,由于學(xué)時有限,只能講授連續(xù)信號不能講授離散信號,考研的學(xué)生困難較大,需要自學(xué)離散信號部分.現(xiàn)在調(diào)整為5個學(xué)分,連續(xù)信號和離散信號全部講授.以前《通信原理》的學(xué)分是4個學(xué)分,現(xiàn)在調(diào)整為5個學(xué)分.此外,還采取了《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》理論課的任課教師同時擔(dān)任《信號與系統(tǒng)實驗》和《通信原理實驗》兩門實驗課的任課教師的教學(xué)方式,明顯地提高了考研主干課程的教學(xué)質(zhì)量.

4.2加強師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障.由于二本院校的學(xué)生在英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識面等方面與一本院校的學(xué)生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數(shù)學(xué)生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學(xué)生較少,考研的積極性也不高.為了樹立學(xué)生的信心,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè).我校采取了引進人才和自己培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強通信工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè).目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來自中興通訊、大唐電信、中國電子科技集團第29研究所、第30研究所的具有工作經(jīng)驗的教師.師資力量的加強不僅對本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及實踐和動手能力的提高起到了積極的作用,同時也對樹立和增強學(xué)生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業(yè)2007級的學(xué)生自發(fā)組織了考研QQ群,在網(wǎng)上相互交流考研準(zhǔn)備的經(jīng)驗和心得.

5如何準(zhǔn)備考研

考研不僅要仔細(xì)選擇報考的專業(yè)和導(dǎo)師,而且要認(rèn)真選擇報考的地區(qū)和院校.因為專業(yè)方向和地區(qū)與研究生畢業(yè)后的就業(yè)難易程度密切相關(guān).建議立志考研的學(xué)生在大學(xué)二年級就應(yīng)該關(guān)注招收碩士研究生的相關(guān)院校和相關(guān)專業(yè),尤其注意相關(guān)專業(yè)的入學(xué)考試和復(fù)試的專業(yè)課程.建議學(xué)生認(rèn)清招生院校的總體情況和招生形勢,了解本專業(yè)的考研情況和考研調(diào)劑情況,然后根據(jù)自身的條件和專業(yè)的特點,選擇報考的院校和專業(yè),同時選擇研究生導(dǎo)師和研究方向.

5.1院校和專業(yè)的選擇

通信工程專業(yè)的學(xué)生在報考研究生時,有兩種選擇,既可以報考大專院校,也可以報考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎(chǔ)課程一般也是在大專院校上,學(xué)習(xí)期限為一年,然后回到科研院所做畢業(yè)論文.科研院所培養(yǎng)的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數(shù)學(xué)生對于成都地區(qū)比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業(yè)畢業(yè)生可以報考的部分大專院校和科研院所.

5.2英語、數(shù)學(xué)和政治課程的準(zhǔn)備

英語和數(shù)學(xué)是必考課程,因此大學(xué)期間必須加強大學(xué)一、二年級的英語和數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),把英語和數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程學(xué)好.建議學(xué)生設(shè)法收集全國統(tǒng)一命題的英語、數(shù)學(xué)、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時間要求,自己做幾套歷年的英語和數(shù)學(xué)的考研真題,根據(jù)得分的情況判斷自己的實力,參考自己的分?jǐn)?shù)選擇報考的院校.英語和數(shù)學(xué)兩科由于內(nèi)容較多,應(yīng)該提前一年（在大三)就開始復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備.政治科目需要記憶的內(nèi)容較多,一般可以在考前三個月開始背誦和記憶,過早準(zhǔn)備政治,時間久了容易忘記.

5.3專業(yè)課程的準(zhǔn)備

建議學(xué)生通過與報考院校的研究生招生辦公室聯(lián)系或者是通過在報考院校的其他同學(xué)幫忙收集報考院校專業(yè)課程的歷屆考題,然后自己做幾套歷年的專業(yè)課程的考題,根據(jù)自己所報考院校的歷年專業(yè)課程試題的出題內(nèi)容,就可以對專業(yè)課程的出題范圍和方向有大致的了解,同時也對專業(yè)課程出題老師試題的偏重有所了解.自己在復(fù)習(xí)的時候就可以做到心中有數(shù)、有的放矢,有針對性地重點復(fù)習(xí)往年專業(yè)課程?？嫉膬?nèi)容和章節(jié),這樣可以取得事半功倍的效果.

第4篇：通信工程畢業(yè)方向范文

大學(xué)的學(xué)習(xí),與義務(wù)教育相比,專業(yè)性更強,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與今后的就業(yè)方向密切相關(guān)。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度直接影響著他們在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)業(yè)成績,也影響著學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)。因此培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感顯得尤為重要。

一、“認(rèn)同”及“專業(yè)認(rèn)同”

“認(rèn)同”一詞最早由弗洛伊德提出,并逐漸發(fā)展成為一個獨立的認(rèn)同理論。隨著人們對認(rèn)同研究的深入,認(rèn)同的內(nèi)涵變得更加復(fù)雜。在此基礎(chǔ)上,“認(rèn)同”(identity)細(xì)化到“專業(yè)認(rèn)同”(major identity)。安芹、賈曉明(2006)認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同涵蓋以下內(nèi)容:是否喜歡所學(xué)專業(yè),基于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及職業(yè),認(rèn)可專業(yè)及職業(yè)的價值,在工作中能實現(xiàn)自我價值,遵從專業(yè)及職業(yè)規(guī)范,并將這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展的目標(biāo)。李慧敏等人(2008)認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同包括報考專業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)態(tài)度三個方面。基于以上定義,本文認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同感是指高等學(xué)校學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可接受程度,并能在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績以及擇業(yè)就業(yè)起導(dǎo)向作用。

二、通信工程專業(yè)認(rèn)同感的影響因素

隨著信息時代及科技的進步與發(fā)展,通信產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展,通信工程專業(yè)也得到了充分發(fā)展。但是筆者在實際的學(xué)生工作中發(fā)現(xiàn),獨立學(xué)院通信工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中對本專業(yè)認(rèn)同感普遍較低。本文認(rèn)為,影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素主要涉及客觀因素與主觀因素。

1、客觀因素

(1)專業(yè)就業(yè)前景

隨著每年我國高校生源的擴招,畢業(yè)生人數(shù)本文由收集整理的增加,我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。大多數(shù)學(xué)生報考大學(xué)專業(yè)前首先考慮專業(yè)的就業(yè)前景,通信工程專業(yè)就業(yè)范圍廣,層次高低具備,其主要方向涉及電信部門、通信公司、民航、交通、銀行、國家行政部門、部隊等企事業(yè)單位的通信及計算機系統(tǒng)管理維護;通信及電子產(chǎn)品制造業(yè)的開發(fā)、生產(chǎn)、管理維護和營銷;學(xué)校的電子類實驗室。盡管通信工程專業(yè)就業(yè)前景較好,但是實際工作中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對通信工程專業(yè)就業(yè)認(rèn)識不到位,并認(rèn)為畢業(yè)后只能從事修手機或貼膜等工作,從而很大程度較低了對通信工程專業(yè)的認(rèn)同感。

(2)專業(yè)學(xué)科特點

通信工程專業(yè)本科屬于電氣信息類的二級學(xué)科。根據(jù)二十一世紀(jì)教育教學(xué)改革"寬口徑,厚基礎(chǔ),高素質(zhì),強能力"的原則,結(jié)合我院實際情況,本專業(yè)以移動通信和光纖通信,以電子技術(shù)、計算機技術(shù)為基礎(chǔ)方向,培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,較強的專業(yè)能力、外語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力,在通信和電子產(chǎn)品制造業(yè)、計算機通信網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信等單位從事產(chǎn)品開發(fā)、制造、生產(chǎn)管理、服務(wù)及通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)、調(diào)試、管理等工作的高級應(yīng)用型人才。在專業(yè)設(shè)置上,尤以信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、模擬電子技術(shù)、通信原理等為主干課程,課程專業(yè)性強,各階段學(xué)科連貫性強。因此,學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度逐漸增大,在一定程度上降低了通信工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

(3)專業(yè)教育環(huán)境

大學(xué)生在踏入大學(xué)之前,都在心中建構(gòu)了自己理想的大學(xué)藍(lán)圖,包括大學(xué)校園環(huán)境、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等等,但入學(xué)后,現(xiàn)實與理想的差異,使學(xué)生產(chǎn)生心理落差,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校及所學(xué)專業(yè)不能認(rèn)同,從而難以進入學(xué)習(xí)者的角色。此外,學(xué)生對專業(yè)任課教師的認(rèn)同,任課老師上課的方式方法也影響著大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度。入學(xué)前,學(xué)生心目中的理想型老師學(xué)識廣博,課堂輕松有趣,而專業(yè)教學(xué)中,部分老師講課照本宣科、枯燥乏味。由于通信工程專業(yè)培養(yǎng)為高級工程應(yīng)用型人才,應(yīng)具備較強的操作能力,在實際的教學(xué)過程中設(shè)置了各類實驗實訓(xùn),例如模擬電子技術(shù)實驗實訓(xùn)、高頻電子線路實驗等課程。綜觀文獻及實際工作表明,大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系、教師的教學(xué)水平等專業(yè)教育環(huán)境對通信工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感有一定影響。

2、主觀因素

(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識水平

獨立學(xué)院是我國高等教育大眾化教育進程中出現(xiàn)的一種新型的辦學(xué)機制和模式。它的辦學(xué)模式、管理體制以及人才培養(yǎng)等與國家重點本科類院校存在一定差異。獨立學(xué)院的生源錄取分?jǐn)?shù)與“二本”院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)平均相差約30-50分不等,有的相差近百分。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性、自我約束能力及方法效果與一般高校學(xué)生存在一定差距。學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識水平影響著學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度,間接降低了對通信工程專業(yè)的認(rèn)同感。

(2)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

獨立學(xué)院學(xué)生大部分受家庭因素影響,父母決定子女學(xué)習(xí)專業(yè),導(dǎo)致其不確定自己是否適合所學(xué)的專業(yè),懷疑自己是否能將所學(xué)專業(yè)學(xué)精學(xué)透,另外,本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也降低了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情,他們一旦在專業(yè)學(xué)習(xí)中受挫,便降低了學(xué)習(xí)的動機,對其所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑甚至否定所學(xué)專業(yè),使自己的專業(yè)認(rèn)同降低。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是激勵和維持人的行動,并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo),以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。 學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的主要條件和直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生所持的動機是學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)活動的動力。當(dāng)學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)作實現(xiàn)自我價值的需求時,便會投入更多的時間、精力和情感,從而提高對專業(yè)的期望值。但在實際工作中,筆者發(fā)現(xiàn),獨立學(xué)院學(xué)生家庭條件一般較優(yōu)越,在學(xué)習(xí)過程中,過于應(yīng)付,以取得學(xué)位證書為目的,對于持有這種動機的學(xué)生來說,他們的專業(yè)認(rèn)同會更低一些。

三、培養(yǎng)學(xué)生通信工程專業(yè)認(rèn)同感的途徑

1、大學(xué)新生入學(xué)專業(yè)教育

轉(zhuǎn)貼于

對于多數(shù)新生而言,所學(xué)專業(yè)由父母決定、受市場需求影響選擇專業(yè)或受專業(yè)調(diào)劑,對所學(xué)專業(yè)不感興趣,了解不深,知之甚少。開展大學(xué)新生人學(xué)專業(yè)教育,有助于學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前,對通信工程專業(yè)有一個全面系統(tǒng)的了解,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),明確專業(yè)定位,使學(xué)生能順利進入專業(yè)學(xué)習(xí),掌握自主學(xué)習(xí)技能和方法,幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和生活,進而提高通信工程專業(yè)認(rèn)同感。

2、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程

在大學(xué)教學(xué)過程中,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,無論是對大學(xué)未來的發(fā)展建設(shè),還是對學(xué)生的培養(yǎng)都有著重要的推動作用。一方面,可以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)意識,了解通信工程專業(yè)就業(yè)前景,崗位要求等;另一方面,有利于學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備,在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,針對各類崗位要求,強化專業(yè)學(xué)習(xí)意識,促進綜合素質(zhì)培養(yǎng),從而提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。

3、構(gòu)建合理課程體系

目前,大部分高校課程體系大體沿襲了以傳授理論知識為主線的學(xué)科課程體系,致使整個課程結(jié)構(gòu)偏重于理論性和學(xué)術(shù)性,基本理論課程占據(jù)主導(dǎo)地位,難以實現(xiàn)高教培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)。我院結(jié)合獨立學(xué)院大學(xué)生特點及我院實際情況,在通信工程專業(yè)課程設(shè)置上堅持“知識與技能”、“理論與實踐”、“人文科學(xué)與社會科學(xué)”及“循序漸進”原則,形成能夠根據(jù)市場需求,不同培養(yǎng)對象和不同培養(yǎng)目標(biāo)要求而靈活組合的課程模塊體系。即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、選修模塊及實踐模塊。這也是提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的主要途徑。

4、努力拓寬科技競賽渠道,鼓勵學(xué)生參加專業(yè)實踐活動

大學(xué)生科技競賽在大學(xué)教育中發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)院努力為大學(xué)生拓寬科技競賽渠道,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道;大學(xué)生參加科技競賽能夠檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)能力,以付諸實踐,培養(yǎng)學(xué)生獨立思維及發(fā)散創(chuàng)新思維能力,激勵大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)專業(yè)知識。此外,學(xué)院應(yīng)鼓勵學(xué)生參加專業(yè)實踐活動,參觀公司運作流程,實地感受工作環(huán)境。實際工作表明,積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、 “挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競賽等科技競賽,以及參加生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實踐的學(xué)生,對通信工程專業(yè)的認(rèn)同感較高。

5、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀就業(yè)觀

第5篇：通信工程畢業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO；教學(xué)改革

1.GDIO工程教育模式

麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了CDIOT_程教育理念，這是一種國際工程教育改革新模式。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成工程基礎(chǔ)知識扎實，個人創(chuàng)新和實踐能力突出，具有較強團隊協(xié)作精神和工程系統(tǒng)能力的國際工程人才。CDIOT程教育模式制定了充分細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)大綱，為工程教育改革提供了明確的指引方向。

2.通信工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，我國的通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，促進了高校通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國各層次高校中，開辦通信工程這一專業(yè)的多達(dá)255所。然而我國的通信專業(yè)人才培養(yǎng)存在不少問題。

2.1固定單一的人才培養(yǎng)方案，陳舊的知識體系

通信行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，每天都有新的技術(shù)和新的理論知識涌現(xiàn)出來，這對通信工程專業(yè)的教學(xué)是很大的挑戰(zhàn)，需要根據(jù)行業(yè)需要不斷更新現(xiàn)有知識體系，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。而我國的通信專業(yè)教育中，受限于固定的人才培養(yǎng)方案和有限的教學(xué)成本，教師往往使用陳舊的教學(xué)資料和教學(xué)儀器，難以與業(yè)界保持一致的知識體系更新，這在專業(yè)課的教學(xué)中更加突出。例如，現(xiàn)代交換技術(shù)這門課程的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)校仍選用10前出版的陳舊教材，講授落后的電路交換技術(shù)，使用陳舊的程控交換實驗箱等，學(xué)生無法從這門課程的學(xué)習(xí)中獲得最新的交換技術(shù)相關(guān)知識，與通信行業(yè)的技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié)。

2.2重視理論教育，輕視實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通信行業(yè)中，存在人才缺口大和畢業(yè)生就業(yè)滿意度低的矛盾。（1）通信行業(yè)對畢業(yè)生的工程實訓(xùn)能力有較高要求，特別是一些高新產(chǎn)業(yè)，如通信軟件行業(yè)，既要求從業(yè)人員精通移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)理論知識，又要求掌握移動通信軟件開發(fā)技術(shù)。（2）我國的高等教育系統(tǒng)偏于理論，學(xué)校重視學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要忽視學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)出的畢業(yè)生容易出現(xiàn)眼高手低的毛病，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的要求，通信軟件人才缺口已達(dá)百萬級別。這一問題出現(xiàn)的根本原因是學(xué)校教育重視理論基礎(chǔ)知識講解，輕視實踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使得畢業(yè)生在工程動手能力方面無法滿足業(yè)界要求。

2.3強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神

近年來，通信行業(yè)的組織架構(gòu)從傳統(tǒng)的三角形等級結(jié)構(gòu)逐步向靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。三角形等級結(jié)構(gòu)分為一般員工層、管理層和經(jīng)營者三層。而靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)以團隊結(jié)構(gòu)為核心，通過跨部門協(xié)作實現(xiàn)整體效益最大化。而實際教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有受到項目和團隊工作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的團隊合作意識淡薄，不能很好的以團隊方式解決問題，適應(yīng)通信行業(yè)以團隊協(xié)作為核心的組織架構(gòu)。

3.基于GDIO模式的通信專業(yè)教學(xué)改革

CDIO培養(yǎng)大綱著重學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，適合通信工程專業(yè)教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。本文以CDIO理念為基礎(chǔ)，研究通信工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式，主要的研究內(nèi)容體現(xiàn)在以下3個方面。

3.1制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案不是制定者的主觀愿望，需要適應(yīng)社會的客觀需要，只有立足于工程實踐需求，才能制定出有效的基于CDIO的人才培養(yǎng)方案。通過向企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)，指導(dǎo)課程體系設(shè)計。通信工程企業(yè)要求畢業(yè)生既要熟練掌握通信系統(tǒng)和信息處理等方面的基礎(chǔ)理論知識，又要具備相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究和工程設(shè)計的能力，成為與企業(yè)“短過渡甚至無過渡”的通信工程技術(shù)人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，基于CDIO的通信人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上需強調(diào)理論和實踐并重，開設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗，突出實踐環(huán)節(jié)。以移動通信技術(shù)這門課程為例，理論和實踐學(xué)時采用“1：1”配置方案，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)既可以借助試驗箱和仿真軟件模擬移動通信場景，幫助學(xué)生理解移動通信系統(tǒng)運行原理，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與戶外移動網(wǎng)絡(luò)信號測試，并且通過校企合作，參觀移動設(shè)備維護管理和移動通信網(wǎng)絡(luò)布設(shè)方案等。

3.2提高教師的工程實踐教學(xué)能力

CDIO相比以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加重視以項目為主體的實踐教學(xué)，這對教師的工程實踐教學(xué)能力提出了更高的要求。目前，國內(nèi)通信工程專業(yè)有意識的朝著產(chǎn)、學(xué)、研的方向發(fā)展，通過校企項目開發(fā)合作，提升教師工程能力。但是，現(xiàn)有的校企合作模式主要存在2方面的問題：（1）教師在項目開發(fā)過程中主要承擔(dān)理論研究工作，工程實現(xiàn)則交由企業(yè)完成，這種合作模式無法有效提升教師的實踐能力。（2）教師和企業(yè)在合作過程中受限于工作地點和時間，并未充分交流，無法掌握最新的行業(yè)信息和需求，基本處于單打獨斗的狀態(tài)，校企雙方都從各自的角度理解項目，最終不能跟上技術(shù)創(chuàng)新的步伐，導(dǎo)致大量項目最終的成果有限。

要解決上述問題可從3方面著手改進這種合作模式：（1）加強專業(yè)教師關(guān)于CDIO培養(yǎng)模式的教育，定期組織高水平的通信企業(yè)技術(shù)人員講座，組織教師參觀企業(yè)，掌握最新的技術(shù)創(chuàng)新方向和需求。（2）教師以理論指導(dǎo)實踐，切實參與校企合作項目的工程實現(xiàn)部分，掌握和提升實踐開發(fā)能力。（3）在校企合作項目開發(fā)期間，安排教師回歸企業(yè)，與企業(yè)合作人員同工同酬，真正做到“合作開發(fā)”。通過增強教師與產(chǎn)業(yè)互動，提升教師的工程開發(fā)能力，為培養(yǎng)基于CDIO教育模式的工程應(yīng)用型人才打下良好的師資基礎(chǔ)。

3.3以項目驅(qū)動的實踐教學(xué)改革

第6篇：通信工程畢業(yè)方向范文

隨著社會技術(shù)分工的不斷細(xì)化和通信技術(shù)的飛速發(fā)展,通信行業(yè)對本科專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大的變化,行業(yè)既需要研究型人才,也需要工程型、應(yīng)用型人才的支撐。近年來,由于社會需求及教育發(fā)展等因素的影響,地方高校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位一般是培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才[2-5],針對這一培養(yǎng)目標(biāo),制定與之相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,明確培養(yǎng)模式、知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求,是擺在本專業(yè)教育工作者面前的重要課題。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革的原則

1.1規(guī)范與創(chuàng)新兼顧的原則

通信工程專業(yè)作為一個體系獨立且完整的理工科專業(yè)范疇,雖然由于地方經(jīng)濟的不同特點以及地方高校不同的學(xué)科條件而導(dǎo)致對培養(yǎng)針對性應(yīng)用型人才的需求稍有不同,但其主體特征仍是一致的,與電子信息工程專業(yè)相比,通信工程專業(yè)總是側(cè)重于通信理論、通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)方面的知識學(xué)習(xí)[6],因此,在制定地方高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,必須遵守相應(yīng)的專業(yè)核心規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行,同時在此基礎(chǔ)上,根據(jù)地方經(jīng)濟及學(xué)科條件,進行相應(yīng)的特別是實踐能力培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。

1.2能力目標(biāo)分解與保障機制相配合的原則引進目標(biāo)管理方法,從通信行業(yè)技術(shù)需求出發(fā),確定人才培養(yǎng)能力目標(biāo),并對目標(biāo)進行分解,對應(yīng)設(shè)置相關(guān)課程,組織教學(xué)內(nèi)容,并建立相應(yīng)實驗支撐平臺。通過師資、設(shè)備、課程、制度等多方面建設(shè),來保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)得以正常實施。

1.3培養(yǎng)模式改革與管理模式改革同步的原則培養(yǎng)模式的改革必須考慮管理上的可行性,管理措施跟不上,必將影響參與師生的積極性,從而影響教改的效果甚至可能導(dǎo)致教改失敗。特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革,在教學(xué)、實踐、能力考核等方面必然與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有較大的不同之處,因而管理模式改革必須同步進行。

1.4共性培養(yǎng)計劃與個性培養(yǎng)計劃兼顧的原則培養(yǎng)計劃的制定必須照顧到大多數(shù)學(xué)生的共性學(xué)習(xí)要求;但也應(yīng)適當(dāng)照顧到具有某些特殊學(xué)習(xí)要求的學(xué)生,使他們的興趣愛好得到最大程度的發(fā)揮。比如考研學(xué)生與不考研學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與選擇上,就應(yīng)有不同之處。

1.5應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)核心理論教學(xué)并重的原則

通信行業(yè)發(fā)展迅速、專業(yè)內(nèi)容更新日新月異,如果不具備專業(yè)核心理論與技術(shù)能力,應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是一句空話,培養(yǎng)出的學(xué)生雖具基本專業(yè)實踐技能,但必將難以滿足現(xiàn)代通信領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人才的要求。因此,應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)核心理論培養(yǎng)必須并重。

2制定與實施通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的措施

2.1通過專業(yè)技能及能力目標(biāo)分解,制定與之對應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)是福建省與莆田市支柱產(chǎn)業(yè)之一,由于地處海峽西岸,除常規(guī)的通信服務(wù)商之外,省內(nèi)市內(nèi)有大量的通信制造業(yè)企業(yè),主要為各種通信設(shè)備與通信終端生產(chǎn)企業(yè)。在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時,我們根據(jù)教育部電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會關(guān)于通信工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范,考慮通信行業(yè)發(fā)展趨勢,結(jié)合地方經(jīng)濟特色,并基于我系實際學(xué)科情況,明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向,并對專業(yè)技術(shù)能力與培養(yǎng)目標(biāo)進行了分解。其中專業(yè)教育內(nèi)容分成三部分:學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)方向核心知識、專業(yè)實踐應(yīng)用能力。學(xué)科基礎(chǔ)知識主要包含電路與電子學(xué)知識、信號系統(tǒng)知識、計算機知識與電磁場知識等四大知識領(lǐng)域,并確定了相應(yīng)的知識單元。

根據(jù)地方經(jīng)濟特色與學(xué)科條件,我們確定了本校通信工程的專業(yè)方向是通信網(wǎng)絡(luò)與交換、多媒體通信與信息處理、光通信、計算機通信,并根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置了相應(yīng)的課程。在專業(yè)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)上,除常規(guī)課內(nèi)實踐內(nèi),我們著重加強了課內(nèi)綜合性實踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié),并在每學(xué)年安排了形式及考核要求多樣化的各種實踐專務(wù)或科技創(chuàng)新課程,這些實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與靈活的內(nèi)容設(shè)置與考核方式,一方面力圖加強學(xué)生對課程理論的深入掌握,同時實現(xiàn)本科四年各培養(yǎng)層次及能力的銜接,也對學(xué)生進行個性培養(yǎng)提供了切實可行的培養(yǎng)平臺。

2.2加強師資能力培養(yǎng),打造一支高水平雙師型教專業(yè)師資隊伍是通信工程培養(yǎng)方案得以正常實施與培養(yǎng)目標(biāo)得以準(zhǔn)確實現(xiàn)的最重要因素。通信工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程要強調(diào)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合、與工程實際相結(jié)合。這無疑對專業(yè)教師隊伍建設(shè)提出一個嚴(yán)峻問題:師資隊伍水平如何適應(yīng)工程應(yīng)用型教學(xué)需求?專業(yè)教師如果長期脫離企業(yè)生產(chǎn)實際,是很難實際了解行業(yè)實際需求與發(fā)展趨勢,從而難以對學(xué)生起到正確學(xué)習(xí)與實踐引導(dǎo)與應(yīng)用型能力培養(yǎng)的作用。為打造一支重實踐、與行業(yè)關(guān)系密切的師資隊伍,本專業(yè)在與省內(nèi)通信行業(yè)建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)上,制定多種政策,鼓勵教師積極參加行業(yè)內(nèi)各類通信業(yè)務(wù)培訓(xùn)與專業(yè)實踐活動,以熟悉通信行業(yè)最新發(fā)展與技術(shù)、崗位需求,并聯(lián)合進行行業(yè)課題研發(fā)等,并最終實現(xiàn)將每年派送青年教師到相關(guān)公司培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為一項日常性制度。同時,我們也采取各種措施,引入具有高學(xué)歷同時從事過通信行業(yè)設(shè)計的專業(yè)人才做專、兼職教師,每學(xué)期聘請各通信行業(yè)的資深專家來學(xué)校給專業(yè)教師及學(xué)生做通信前沿技術(shù)的培訓(xùn)及交流等方式,以彌補專任教師的不足。

2.3依托校企深度合作機制、發(fā)揮教師主觀能動性,建立靈活開放的實踐能力培養(yǎng)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實踐能力培養(yǎng)體系的支持,為培養(yǎng)“面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需要”、“面向行業(yè)的,以應(yīng)用理論研究和開發(fā)研究為主,具備應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)要求的專業(yè)工作”的“工程型人才”[4,7],必須建立靈活開放的實踐能力培養(yǎng)體系并加于切實實施[8-9]。除常規(guī)課內(nèi)實踐學(xué)習(xí)外,我們通過加強與行業(yè)的良好合作關(guān)系,開展了諸如專業(yè)見習(xí)、聯(lián)合實驗室、行業(yè)兼職教師等各類設(shè)備與人員綜合合作教育制度,對專業(yè)學(xué)生進行貼近行業(yè)的實踐教育;為加強本科四年學(xué)習(xí)階段的理論知識綜合與逐層提高綜合能力,在二年級下學(xué)期,三年級上、下學(xué)期開設(shè)了實踐專務(wù)課程,課程內(nèi)容由學(xué)生與教師一起,自主根據(jù)所學(xué)知識進行教師指導(dǎo)下的自由綜合實踐訓(xùn)練;為加深師生合作,我們利用近年來專業(yè)教師各項橫縱向項目立項增加以及各級財政專項支持的良好時機,建立一定的學(xué)分與工作量獎勵措施,鼓勵學(xué)生參與教師課題;抓住莆田學(xué)院是莆田市內(nèi)唯一一所高校的有利條件,積極與企業(yè)一起,面向企業(yè)需求,開展針對性的有企業(yè)支持的選修課程。通過以上措施,極大地提高了學(xué)生的實踐訓(xùn)練參與度。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施中存在的一些問題及其對策

3.1存在的問題

(1)共性培養(yǎng)計劃與個性培養(yǎng)計劃難以兼顧。由于多種原因,目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在共性與個性培養(yǎng)難以兼顧的問題,主要體現(xiàn)為:考研學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與非考研學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)難以兼顧;實踐考核方式仍比較單一,以課內(nèi)實驗為主,學(xué)生參與的課外開放性實驗、橫縱向課題等活動仍難于考核;選修課管理手段比較單一,難以適應(yīng)學(xué)生個性培養(yǎng)要求等。

(2)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”有待進一步切實實施。地方高校由于宏觀管理機制等一系列問題,在涉及到專業(yè)實際課程設(shè)置、教材選擇、能力考核、實踐體系設(shè)置等方面,要真正實現(xiàn)通過“鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗,改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方法”來達(dá)到“強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增強社會服務(wù)能力”仍任重而道遠(yuǎn)。主要體現(xiàn)在:課程體系設(shè)置涉及多方利益難以調(diào)整;專業(yè)培養(yǎng)方案仍存在較嚴(yán)重的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”特點,專業(yè)核心能力與實踐能力教學(xué)學(xué)時偏少;課程設(shè)置明顯滯后;權(quán)威教材內(nèi)容與新技術(shù)應(yīng)用與應(yīng)用型能力培養(yǎng)仍難以匹配。

(3)國家宏觀政策引導(dǎo)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求仍存在實質(zhì)性差別。由于國家宏觀管理的需要,目前對高等高校的師資隊伍,仍存在重視知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)而輕視橫向?qū)嵺`經(jīng)驗等問題。地方高校教師的實際經(jīng)驗和工程實踐的經(jīng)歷對教師日常工作與職稱評審、學(xué)位評估等并無實質(zhì)性的意義。這些政策指揮棒必然影響大多數(shù)教師的努力方向選擇,使一線教師普遍表現(xiàn)出輕工程實踐重教學(xué)工作重文章發(fā)表的氛圍,從而使得教師在教學(xué)過程中對教材涉及內(nèi)容表現(xiàn)的從容應(yīng)對,游刃有余,而在實踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計、應(yīng)用項目研發(fā)等來自工程實際涉及面廣的課題,就表現(xiàn)出工程實踐經(jīng)驗的不足,對工程中新技術(shù)新工藝的發(fā)展缺乏了解。

3.2解決問題對策

為解決以上問題,我們的做法是:充分發(fā)揮以系部專業(yè)教師為主體的系部教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用,對理論及實踐課程設(shè)置與考核方式進行申批與監(jiān)督;以專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課為先行,通過與教學(xué)管理部門的充分交流,制定更好更靈活的課程選修條件設(shè)置、考核方式管理等政策;制定多種靈活性扶持政策,對學(xué)生參與校內(nèi)各研究所、開放實驗室、工程技術(shù)中心及教師橫縱向項目加以鼓勵;以教師+學(xué)生方式,組建專業(yè)科技社團,提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性;通過鼓勵橫向項目申報、校內(nèi)外專業(yè)實踐等方式,帶動教師參與專業(yè)實踐的積極性。通過幾年的專業(yè)教育實踐,取得了良好的效果。

4結(jié)束語

第7篇：通信工程畢業(yè)方向范文

塔里木大學(xué)通信工程專業(yè)（后簡稱專業(yè)）在10年的建設(shè)發(fā)展中，提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的建設(shè)思想，實踐教學(xué)不僅針對校內(nèi)實踐，對校外企業(yè)實踐也相當(dāng)重視，陸續(xù)與10多家企業(yè)單位簽訂了實習(xí)基地建設(shè)協(xié)議。穩(wěn)定的實習(xí)基地是專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量保證，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用[1]。從2008年起，專業(yè)與中國電信阿克蘇地區(qū)分公司各縣分局、中國聯(lián)通阿克蘇分公司、中國移動阿克蘇分公司、中國聯(lián)通庫爾勒分公司等10余家企業(yè)單位簽訂了實習(xí)協(xié)議。經(jīng)過不斷地研究實踐，專業(yè)開展了認(rèn)知實習(xí)―專業(yè)綜合實訓(xùn)―畢業(yè)實習(xí)―頂崗實習(xí)―畢業(yè)設(shè)計―就業(yè)一體化的多模式校企合作，努力實現(xiàn)專業(yè)的跨越式發(fā)展，為新疆通信事業(yè)的發(fā)展輸送“用得上、用得好、留得住”的人才。

1 專業(yè)認(rèn)知實習(xí)

認(rèn)知實習(xí)是進入企業(yè)工作環(huán)境中參觀學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)方式。本專業(yè)認(rèn)知實習(xí)安排在大三上學(xué)期進行，這個階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定通信工程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。認(rèn)知實習(xí)中，他們在專業(yè)技術(shù)人員的講解下，將所學(xué)知識和實習(xí)內(nèi)容互相驗證，通過對生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的簡單了解，對企業(yè)概況和通信工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認(rèn)識。目前，本專業(yè)認(rèn)知實習(xí)已進行六年，認(rèn)知實習(xí)單位有中國移動阿克蘇分公司、中國聯(lián)通阿克蘇地區(qū)分公司、中國電信長途傳輸局阿克蘇地區(qū)分公司以及通信服務(wù)及監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)。認(rèn)知實習(xí)參觀大到網(wǎng)絡(luò)全局，小到一次呼叫的完成，有技術(shù)方面的學(xué)習(xí)也有營銷大廳的業(yè)務(wù)體驗。

2 專業(yè)實訓(xùn)

通信工程專業(yè)實訓(xùn)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，擴充大量的系統(tǒng)化的實踐教學(xué)，形成對通信工程專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識，使學(xué)生成為既具備一定的理論水平，又具備良好動手能力的專業(yè)人才，增強就業(yè)競爭力。

與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司合作，專業(yè)從2012年開始在中興通信公司仿真教學(xué)平臺開展通信工程綜合實訓(xùn)，通信工程綜合實訓(xùn)包括程控交換、TD-SCDMA、WCDMA、光傳輸SDH和數(shù)據(jù)通信。實訓(xùn)在大三第二學(xué)期后五周進行，這個階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完專業(yè)方向課程，掌握了專業(yè)理論知識。專業(yè)后期還將增加軟交換及LTE實訓(xùn)條件。另外，專業(yè)與阿克蘇移動公司洽談合作，利用中國移動阿克蘇分公司贈送的退網(wǎng)設(shè)備，組建專業(yè)實訓(xùn)實驗室，增強企業(yè)級的設(shè)備實訓(xùn)。

3 畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)計劃一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此時學(xué)生的各門課程均已完成，畢業(yè)實習(xí)能將所學(xué)的理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，形成一套較為完整的知識系統(tǒng)[2]。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，增加社會經(jīng)驗的有效途徑[3]，是學(xué)生進入社會的必要過度環(huán)節(jié)[4]。

專業(yè)畢業(yè)實習(xí)時間為3個月，從暑假到9月底結(jié)束，實習(xí)合作企業(yè)10多個，并且簽訂了實習(xí)協(xié)議，期間與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的實習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時協(xié)商解決。通過多年的合作，與企業(yè)建立了相互信任。2012―2013年，庫爾勒聯(lián)通實習(xí)6名同學(xué)中，4名同學(xué)應(yīng)聘到公司就業(yè)，在運營商實習(xí)的同學(xué)中50%以上進入運營商就業(yè)。實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的打分，評選出優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)單位、優(yōu)秀畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)實習(xí)學(xué)員，對實習(xí)單位和員工的付出表示肯定和感謝，對學(xué)生的認(rèn)真和努力給予肯定和鼓勵。

4 頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)不同于畢業(yè)實習(xí)，頂崗實習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。本專業(yè)頂崗實習(xí)安排在最后一學(xué)期。學(xué)生在參加3個月企業(yè)畢業(yè)實習(xí)后，頂崗實習(xí)顯得更有意義。頂崗實習(xí)不是畢業(yè)實習(xí)的延續(xù)，而是就業(yè)工作的前奏，期間也要完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，如果學(xué)生與企業(yè)單位（不一定是畢業(yè)實習(xí)單位）簽訂了就業(yè)協(xié)議或有就業(yè)意向，學(xué)生通過與企業(yè)溝通，單位、學(xué)院和學(xué)生簽署頂崗實習(xí)三方協(xié)議后，方可進行為期半年的頂崗實習(xí)。實習(xí)期間，單位指定指導(dǎo)教師進行工作指導(dǎo)，學(xué)院指派聯(lián)絡(luò)教師了解學(xué)生的頂崗實習(xí)工作內(nèi)容，負(fù)責(zé)與學(xué)生和單位指導(dǎo)教師定期聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)期間的工作、學(xué)生和生活，及時解決出現(xiàn)的問題。

5 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合考核的重要方式，對大學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用[5]。畢業(yè)設(shè)計題目一般來源于教師虛擬、學(xué)生自擬、教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新項目等等。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計也有很大改革。參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)該和工作內(nèi)容相關(guān)，在實習(xí)單位完成，通過真題真做促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實際情況與用人單位和校外導(dǎo)師交換意見，使學(xué)生能按期、按計劃完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。這種新的畢業(yè)設(shè)計模式將指導(dǎo)教師、用人單位和學(xué)生三方緊密聯(lián)系了起來， 充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢和特點，值得進一步推廣。

6 就業(yè)

目前專業(yè)的主要就業(yè)區(qū)域是新疆，由于專業(yè)建設(shè)時間較短，前些年在新疆通信行業(yè)內(nèi)的知名度不高，隨著合作企業(yè)的不斷增加，專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度逐漸提高，學(xué)生在行業(yè)就業(yè)率也逐年提高。13屆學(xué)生的年底協(xié)議就業(yè)率83%，14屆學(xué)生年底協(xié)議就業(yè)率達(dá)到96%。中國聯(lián)通南疆各地州分公司召開了聯(lián)合招聘會，中國移動阿克蘇地區(qū)分公司、阿克蘇長途傳輸局等9家相關(guān)企業(yè)召開的專場招聘會，為本專業(yè)學(xué)生提供了100多個就業(yè)名額。在校企合作的不斷深化下，專業(yè)的就業(yè)逐年提高。

第8篇：通信工程畢業(yè)方向范文

針對當(dāng)前地方性院校通信工程專業(yè)實踐教育模式的不足進行反思，該文從適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的缺陷。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實踐基地的探索經(jīng)驗，提出了項目驅(qū)動型通信工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案，逐一分析了該實踐教學(xué)體系的各個重要環(huán)節(jié)及其相應(yīng)的教學(xué)實施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動式”通信工程師培養(yǎng)模式進行了有效嘗試。實踐表明，該方案可切實滿足通信運營企業(yè)對應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞

通信工程;項目驅(qū)動;實踐教學(xué);校企合作;電信運營

提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學(xué)基地，以該基地為依托開展內(nèi)容豐富的工程實踐教學(xué)活動，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應(yīng)通信運營企業(yè)的時間，對于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進作用［1－2］。結(jié)合近3年的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對構(gòu)建基于項目驅(qū)動型的通信工程實踐教學(xué)體系進行了有效嘗試。教學(xué)實踐效果表明，該體系可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情、強化學(xué)生的工程實踐技能鍛煉，在提高學(xué)生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構(gòu)建項目驅(qū)動型通信工程實踐教學(xué)基地為主線，分析了當(dāng)前通信工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運營企業(yè)實際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實踐教學(xué)體系新構(gòu)建模式。

1現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的缺陷

通信工程學(xué)科知識覆蓋面廣，匯集了當(dāng)今諸多信息處理的最新技術(shù)。這一學(xué)科不僅與電子科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時在計算機科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合應(yīng)用方面對學(xué)科教學(xué)提出了更接近生產(chǎn)實際的要求。該專業(yè)從理論課程到實踐教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學(xué)校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學(xué)生既有扎實的理論功底又有較強的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質(zhì)條件的制約，大多數(shù)學(xué)校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術(shù)的實踐教學(xué)基地建設(shè)則需要投入大量的財力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關(guān)實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學(xué)活動側(cè)重于通信信號的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向?qū)W生傳授通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工程應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生得不到系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，難以形成適應(yīng)企業(yè)需求的有效對接。究其原因有如下兩點。

1.1考評機制對實踐教學(xué)不夠重視

在當(dāng)前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評價體制還缺乏突出實踐教學(xué)重要性的考核指標(biāo)。評價機制的導(dǎo)向性政策傾向造成了專業(yè)教師對實踐教學(xué)嚴(yán)重投入不足，進而影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。如果能從職稱評定的考核機制上切入改革，將實踐教學(xué)與教師職稱掛鉤，必將能引導(dǎo)教師重新重視實踐教學(xué)，從而不斷探索實踐教學(xué)的創(chuàng)新方法和機制。企業(yè)用人單位對職業(yè)技能的要求越來越高，國家對職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實踐教學(xué)是一項重要的教學(xué)工作。只有妥善協(xié)調(diào)考評機制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實踐教育指明一條正確的道路。

1.2實踐教學(xué)與企業(yè)需求不夠協(xié)調(diào)

由于高校受自身基礎(chǔ)條件不同和經(jīng)費的限制，再加上新技術(shù)、新設(shè)備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實踐教學(xué)條件與實際工程環(huán)境的對比差異很大。目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)實踐課設(shè)置方式較單一，只有部分實驗課程和課程設(shè)計，缺乏面向企業(yè)需求的實踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)課程以驗證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應(yīng)通信技術(shù)的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與實際工作能力嚴(yán)重脫節(jié)，單純從實踐技術(shù)能力來比較，部分地方院校所培養(yǎng)學(xué)生甚至還不如職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)出來的與業(yè)技術(shù)人才。從人才需求分析，多數(shù)通信運營企業(yè)更加青睞有大型通信設(shè)備的實踐操作經(jīng)驗的畢業(yè)生，而目前主要通過學(xué)生進入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來豐富其經(jīng)驗，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過“校企結(jié)合、項目驅(qū)動”方式構(gòu)建通信工程專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的設(shè)想。通過“校企共建”縮小產(chǎn)、學(xué)之間的距離，增強了學(xué)生對企業(yè)、新技術(shù)的適應(yīng)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)引入“項目驅(qū)動”的教學(xué)方式可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

2構(gòu)建項目驅(qū)動型工程實踐教學(xué)體系

項目驅(qū)動型工程實踐教學(xué)體系將學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個實踐教學(xué)項目，使學(xué)生能夠直接參與實踐項目實施全過程［6］。依據(jù)通信工程專業(yè)特色，筆者認(rèn)為要構(gòu)建基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)體系，首先需要企業(yè)與學(xué)校的共同參與，合作建設(shè)一個真正面向企業(yè)需求的通信工程實踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、符合通信技術(shù)演進方向的實踐項目內(nèi)容;最后，需要學(xué)生與實踐項目指導(dǎo)師的互動參與開展實踐教學(xué)，并建立和完善實踐教學(xué)體系的反饋、評估機制，以形成對實踐技能培養(yǎng)的正確引導(dǎo)。

2.1構(gòu)建面向企業(yè)需求的工程實踐基地

通信工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先要在原有的驗證性、演示性實驗基礎(chǔ)上引入更多的通信企業(yè)一線運營設(shè)備，完成相關(guān)實驗設(shè)備的硬件更新;其次要充分結(jié)合通信工程學(xué)科發(fā)展特點，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重通信技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍適應(yīng)能力［7－8］;最后，要強化學(xué)校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級的人才培訓(xùn)軟環(huán)境，使得學(xué)生能接觸到最新的通信技術(shù)并很好地掌握這些新技術(shù)［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財力，可能使多數(shù)地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學(xué)聯(lián)合當(dāng)?shù)氐闹髁魍ㄐ胚\營企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學(xué)主建，輔之以溫州電信公司向?qū)W校贈送VOIP語音交換設(shè)備、數(shù)據(jù)通信及接入網(wǎng)傳輸系統(tǒng)(包括通信技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)具備了如圖1所示的規(guī)模。該實踐基地不僅可為課內(nèi)實驗實踐教學(xué)服務(wù)，作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)基地，還能夠以開放實驗項目等形式為學(xué)生課外實踐教學(xué)提供平臺，促進學(xué)生相關(guān)實踐技能特別是關(guān)于廣域網(wǎng)、接入網(wǎng)設(shè)計、維護和管理方面的實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地接軌實際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實踐基地為載體，通過聘請浙江移動、溫州電信、浙江華信設(shè)計院等通信產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的資深工程師為校外專家指導(dǎo)師，定期開展網(wǎng)絡(luò)與通信工程方面的專題報告，對于提升學(xué)生的技能素質(zhì)、增進學(xué)生對本專業(yè)技能的理解有很大的促進作用。

2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實踐內(nèi)容

上述工程實踐創(chuàng)新基地為通信工程教學(xué)過程提供了實物硬件基礎(chǔ)。如果說實物硬件條件是建設(shè)項目驅(qū)動型工程實踐教學(xué)體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實踐內(nèi)容則是該實踐教學(xué)體系建設(shè)的核心［10］。為完善這一核心內(nèi)容的建設(shè)，需要聯(lián)合通信產(chǎn)業(yè)鏈上設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運營與綜合應(yīng)用3個環(huán)節(jié)的技術(shù)工程師對學(xué)校教育中工程實踐的體驗，充分考慮通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點及學(xué)校對行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力及實際動手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實踐內(nèi)容設(shè)計過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務(wù)層等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中各個模塊的靈活組合、分批分步建設(shè)、平臺互聯(lián)互通性制定等建設(shè)方式，可實現(xiàn)在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運營商環(huán)境，實現(xiàn)商業(yè)運營環(huán)境中各項業(yè)務(wù)需求的在校實踐的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1綜合接入層

以行業(yè)應(yīng)用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關(guān)實踐為主要設(shè)計內(nèi)容，同時涵蓋了最新接入網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的XPON光接入相關(guān)實踐內(nèi)容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點的3G無線通信接入實踐內(nèi)容作為重要補充。

2.2.2傳輸網(wǎng)絡(luò)層

以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術(shù)相關(guān)的實踐內(nèi)容和解決大量數(shù)據(jù)回傳的PTN分組傳輸技術(shù)方案為主，同時包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務(wù)部署為目標(biāo)的ASON光傳輸實踐內(nèi)容。

2.2.3交換網(wǎng)絡(luò)層

以傳統(tǒng)交換技術(shù)的程控交換和NGN軟交換實踐內(nèi)容為主，同時兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實踐內(nèi)容。

2.2.4業(yè)務(wù)應(yīng)用層

以部署各種業(yè)務(wù)的電信業(yè)務(wù)開發(fā)為主要內(nèi)容的實踐項目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動向的物聯(lián)網(wǎng)實驗實踐項目、4G手機終端開發(fā)實驗實踐項目，同時也部分包括了對無線網(wǎng)絡(luò)進行綜合測試分析的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實踐項目。上述4個層面可形成面向通信工程及應(yīng)用的實踐教學(xué)體系內(nèi)容架構(gòu)。這4個層面相互依賴，互為補充，每個層面的實踐內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對于學(xué)生全面掌握通信工程相關(guān)技術(shù)有實際價值。經(jīng)過通信設(shè)備制造企業(yè)、通信運營企業(yè)技術(shù)工程師及學(xué)校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們設(shè)定了語音交換、數(shù)據(jù)通信與寬帶接入、光傳輸技術(shù)3個大的實踐項目組，每個項目組下又涵蓋了認(rèn)知性實驗、綜合設(shè)計性實驗、課程設(shè)計性實驗及創(chuàng)新設(shè)計性實驗4種不同難易程度的若干個小項目，形成了不同難易程度互補的實踐操作內(nèi)容，對于學(xué)生全面掌握相關(guān)的通信工程技能有很強的實戰(zhàn)鍛煉效果。通過上述項目的實踐鍛煉，學(xué)生對于一般的通信運營企業(yè)傳輸網(wǎng)絡(luò)管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務(wù)的處理。通過這類實踐內(nèi)容的鍛煉，對于培養(yǎng)符合通信運營企業(yè)需求的合格人才有很大的促進作用［13］，豐富了實踐內(nèi)容的通信工程實踐教學(xué)體系能夠提供完整的通信工整網(wǎng)解決方案，學(xué)生通過在此環(huán)境下認(rèn)識整網(wǎng)的運行環(huán)境，并且可以進行各種設(shè)備調(diào)試、業(yè)務(wù)模擬、故障分析、課題設(shè)計等，實現(xiàn)各平臺環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，達(dá)到實踐能力的全面提高，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實踐基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長提供有力支撐。

2.3開展項目驅(qū)動型實踐教學(xué)活動

項目驅(qū)動型教學(xué)，是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在教學(xué)過程中把理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法可追溯到16世紀(jì)末在意大利興起的建筑和工程運動，在18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育中得到推廣。經(jīng)過多年的發(fā)展，項目教學(xué)法在專業(yè)技能教學(xué)領(lǐng)域已形成了完整的教法體系［6］。在項目驅(qū)動型教學(xué)主線基礎(chǔ)上，可以圍繞所設(shè)定實驗實踐項目開展教學(xué)。首先，通過教師演示實驗和實踐指導(dǎo)，以學(xué)生認(rèn)識實驗現(xiàn)象為導(dǎo)向，對相應(yīng)的知識點形成一個感性了解，形成學(xué)習(xí)知識內(nèi)容前的思維準(zhǔn)備;然后，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進行知識點與實踐操作要領(lǐng)的講解與教學(xué)，通過學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程形成對知識點的理性認(rèn)識;最后，在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下回到實踐項目，這時學(xué)生已經(jīng)能把所獲得的知識技能融會貫通地應(yīng)用于實驗操作過程，實現(xiàn)從理性回到感性的認(rèn)知升華。要完成項目驅(qū)動型實踐教學(xué)過程，關(guān)鍵在于合理設(shè)置實踐項目，介入實驗項目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關(guān)理論知識的連貫性;實驗項目的總結(jié)是個畫龍點睛的過程，需要在工程實踐內(nèi)容的軟條件支持下，構(gòu)建以項目為載體、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學(xué)方法的現(xiàn)實可操作性。為了能更高質(zhì)量地完成實踐教育環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生實操技能，我們將教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實習(xí)基地上。先后與市氣象局、城投集團、移動公司、電信公司等單位建立了長期友好的合作關(guān)系，以專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實習(xí)的方式開展教學(xué)活動。從中聘請有豐富工程經(jīng)驗及特長的專家、技術(shù)骨干為學(xué)生做講座、指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離。這些技術(shù)人員也可以將先進的儀器儀表帶進校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價格昂貴，學(xué)校實驗室受資金的限制無法配備，而在實際工作中會經(jīng)常用到，通過這種形式很好地彌補了學(xué)校儀器儀表的不足。安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實習(xí)，給學(xué)生提供機會進行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，增進了學(xué)生對企業(yè)文化的感受，增強了工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。

3實踐效果分析

經(jīng)過上述項目驅(qū)動型通信工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學(xué)生提供必要的面向企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過3年的摸索，結(jié)合我校率先開展的“卓越計劃”的試點工作，逐步形成了“聯(lián)動式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項目驅(qū)動型通信工程實踐教學(xué)體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實踐平臺為學(xué)生營造了一個以通信企業(yè)工程應(yīng)用為背景的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的實踐操作能力;所設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神和求知欲，促進了以創(chuàng)新為先導(dǎo)的工程意識的培育;所規(guī)劃的實踐內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，拓寬了學(xué)生通信工程的知識面;實踐過程提高了學(xué)生的溝通協(xié)作和相互學(xué)習(xí)能力，強化了學(xué)生團隊合作的工程素質(zhì)培養(yǎng)。通過實踐平臺的建設(shè)與實踐項目的運作，學(xué)生適應(yīng)通信工程類企業(yè)的實踐技能得到了實實在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我們開展“項目驅(qū)動型實踐教學(xué)”已逐步取得了實質(zhì)性效果。3年來，用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率仍能保持一個穩(wěn)中略升的勢態(tài)。根據(jù)麥可思年度《中國大學(xué)生就業(yè)報告》藍(lán)皮書調(diào)查結(jié)果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據(jù)前3位的優(yōu)勢。第三方調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實踐基地的項目驅(qū)動型實踐教學(xué)是能夠取得實質(zhì)效果的。

4結(jié)束語

構(gòu)建通信工程實踐教學(xué)體系離不開上述3個環(huán)節(jié)。校企共建工程實踐基地是物質(zhì)基礎(chǔ)，實踐項目內(nèi)容是核心，項目驅(qū)動開展師生互動實踐教學(xué)活動是載體，三者缺一不可，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的實踐教學(xué)有機體。通過項目驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握通信工程實踐操作各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，構(gòu)建統(tǒng)一的工程實踐技能認(rèn)知體系，對于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才有著重要的現(xiàn)實意義。項目驅(qū)動型實踐教學(xué)體系理順了通信工程實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的層次關(guān)系，突出了專業(yè)實踐教學(xué)活動中必不可少的諸多要素，這對于建設(shè)地方特色的工程專業(yè)學(xué)科體系有很強的實踐指導(dǎo)意義。

作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院

參考文獻

［1］田夫，孫濤，謝蓉，等.工科院校生產(chǎn)實習(xí)工作的問題及建議［J］.實驗技術(shù)與管理，2012，29(12):179－182.

［2］李志輝，張國棟，李婷，等.卓越工程師培養(yǎng)與實習(xí)基地建設(shè)的研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2013，30(3):169－170.

［3］石桂名，劉暢，趙樹源.應(yīng)用型通信工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(2):191.

［4］陳建軍，韓慶文，蔣陽.通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22(4):110－113.

［5］鄭玉甫，蔣占軍，楊桂芹，等.通信工程專業(yè)”三維一體”教學(xué)法的研究與實踐［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，20(12):84－86.

［6］羅運虎，邢麗冬，王勤.基于項目教學(xué)法的課程設(shè)計改革［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31(6):14－15.

［7］李加旺，黃依珍.構(gòu)建具有創(chuàng)新教育的電子專業(yè)實踐教學(xué)體系［J］.裝備制造技術(shù)，2011(3):198－200.

［8］郭愛煌，宋春林.面向未來的電子信息與通信工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)［C］//中國電子教育學(xué)會高教分會2014年年會論文集.北京:中國電子教育學(xué)會，2014:8－11.

［9］張科，馬立香，雷維禮，等.《接入網(wǎng)技術(shù)》實驗教學(xué)研究與探索［J］.計算機實驗與實踐教學(xué)研討會，2011(S1):227－229.

［10］郭愛煌，胡宗福，宋春林等.通信工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)核心課程教學(xué)團隊建設(shè)［C］//中國電子教育學(xué)會高教分會2012年學(xué)術(shù)年會暨全國高等學(xué)校電子信息類學(xué)科教學(xué)改革交流研討會論文集.大連:中國電子教育學(xué)會，2012:20－22.

［11］張燕，董昕.通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實踐［C］//四川省通信學(xué)會2011年學(xué)術(shù)年會論文集.成都:四川省通信學(xué)會，2011:253－256.

第9篇：通信工程畢業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 通信工程；學(xué)生創(chuàng)新實驗室；改革創(chuàng)新點

一 、完善專業(yè)實驗室、學(xué)生創(chuàng)新實驗室與科研實驗室的建設(shè)

現(xiàn)代電子與通信技術(shù)發(fā)展迅速，研究方向眾多。為使實驗室建設(shè)符合通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)需求，緊跟學(xué)科發(fā)展的方向，必須對實驗室的建設(shè)進行科學(xué)規(guī)劃。通信工程專業(yè)實驗室應(yīng)以電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)為中心，以關(guān)鍵技術(shù)或自身技術(shù)優(yōu)勢擴展專業(yè)實驗室的建設(shè)，以科研帶動綜合實驗的建設(shè)。

首先，應(yīng)加強基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)?；A(chǔ)實驗室包括：電子電路實驗室、信號與系統(tǒng)實驗室、高頻電路實驗室、通信原理實驗室 以及計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字通信技術(shù)已逐漸取得主導(dǎo)地位，而EDA技術(shù)、DSP技術(shù)是實現(xiàn)數(shù)字通信的主要開發(fā)手段。所以，在完成基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)后，應(yīng)重點規(guī)劃建設(shè)單片機、FPGA、DSP 以及嵌入式系統(tǒng)實驗室，該系列實驗室的建設(shè)將有助于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力與電子系統(tǒng)設(shè)計能力。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂中學(xué)到的通信知識，學(xué)生還可進一步設(shè)計、開發(fā)數(shù)字通信系統(tǒng)的功能模塊；在通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗平臺上，還可進行二次開發(fā)，對電子技術(shù)與通信技術(shù)進行綜合運用。該系列實驗室還能服務(wù)于本科生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生電子設(shè)計競賽，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和電子系統(tǒng)設(shè)計能力。

通信專業(yè)涉及的研究領(lǐng)域方向眾多，如移動通信、軟件無線電、光纖通信、微波通信、現(xiàn)代交換技術(shù)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)等。而實驗室建設(shè)資金通常緊張，且實驗學(xué)時也受到總學(xué)時的限制，所以，與以上研究方向相關(guān)的專業(yè)實驗室建設(shè)不可能面面俱到。此時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃方向與科研發(fā)展情況，分出輕重緩急，選定優(yōu)先發(fā)展方向進行專業(yè)實驗室建設(shè)。通?？蓛?yōu)先建設(shè)移動通信、光纖通信、現(xiàn)代交換技術(shù)實驗室，而通信網(wǎng)絡(luò)方向的實驗設(shè)備往往非常昂貴，可等到學(xué)校資金非常充裕時，再進行建設(shè)。

最后，應(yīng)注意提高實驗設(shè)備的利用率，相關(guān)電子類專業(yè)若能通用的情況下，要防止實驗室的重復(fù)建設(shè)；同時，應(yīng)考慮教學(xué)與科研并重，統(tǒng)籌考慮教學(xué)用設(shè)備與科研用設(shè)備，以科研促進實驗教學(xué)的發(fā)展。我校通信工程專業(yè)通過多年的持續(xù)建設(shè)，已具備素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍與完善的實驗條件。相關(guān)支撐專業(yè)全面，包括電子信息工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，形成了特色鮮明、互為支撐的強力專業(yè)鏈群。

二、綜合改革的創(chuàng)新點

（一）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、探索精品課程建設(shè)模式

為適應(yīng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，要及時修訂教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容。注重發(fā)揮通信專業(yè)的學(xué)科特色與學(xué)科優(yōu)勢，更新教學(xué)理念，改進教W方法。在課程建設(shè)中，以把專業(yè)核心課程建設(shè)成精品課程為目標(biāo)，努力做到各門核心課程都有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，起到引領(lǐng)示范作用。理論教學(xué)中，注重通過教學(xué)內(nèi)容的選取、多媒體課件的制作與教學(xué)方法的改進來提高課堂教學(xué)效果；實踐教學(xué)中，強調(diào)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會運用Matlab、電子線路、單片機、FPGA、NS-2等實用技術(shù)與實用工具，對電子系統(tǒng)、通信子系統(tǒng)或計算機網(wǎng)絡(luò)進行仿真、設(shè)計與實現(xiàn)，從而提高學(xué)生的綜合設(shè)計實踐能力。

（二）制定以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為特征的“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案

為進一步加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握產(chǎn)品和工程項目的設(shè)計與管理經(jīng)驗，將通過與電信運營商、電子設(shè)備生產(chǎn)商、大型軟件開發(fā)公司建立密切的合作關(guān)系，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)工程型人才，形成新的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式?！?+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式包含校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩階段。根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)的實施效果，及時修訂企業(yè)培養(yǎng)計劃，逐步形成一套成熟的、以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為特征的人才培養(yǎng)方案。

（三）多支點、多層次、系列化的工程實踐教學(xué)體系建設(shè)

通過完善專業(yè)實驗室、學(xué)生創(chuàng)新實驗室與科研實驗室的建設(shè)，增加設(shè)計型和綜合型實驗比例，并為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供良好條件；加強學(xué)科建設(shè)，促進學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)教學(xué)特色；開放科研實驗室，建立大三學(xué)生進入科研實驗室的規(guī)劃，將教師的科研項目與學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重因材施教、重點培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。最終形成以課程實驗、課程設(shè)計、學(xué)生科技創(chuàng)新、校企聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計為系列的、相互銜接、逐層遞進的完備實踐教學(xué)體系。