七年級語文下冊教學計劃精選(九篇)
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第1篇：七年級語文下冊教學計劃范文
四年級六班共有學生61人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。班級班風正，學風濃，學生整體情況還算比較理想。但是，不容忽視的是班內(nèi)有四、五名基礎(chǔ)較差的學生，學習成一直不理想，這幾名學生除了學習基礎(chǔ)較差外，家庭教育也相對薄弱，其中幾位家長的文化素質(zhì)不高，教育孩子的方法欠妥當。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。
另外，本班學生之間的語文素養(yǎng)存在著較大的差距，包括學習態(tài)度、學習習慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學的執(zhí)筆姿勢也需糾正。從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。另外，本班學生比較好動，靜不下心。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。
二、教材分析：
本冊教材在立足于便教利學，運用“減法思維”，簡化頭緒剪枝強干的原則基礎(chǔ)上，保持了以下特點：
突出學科特點 “工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！北緝越滩呐c上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎(chǔ)，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習作”以應(yīng)有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設(shè)計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結(jié)合”（長短結(jié)合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。）體現(xiàn)了對讀寫結(jié)合規(guī)律的尊重?！熬毩暋敝幸话阍O(shè)置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。
立足夯實基礎(chǔ) 語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎(chǔ)性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學的主干內(nèi)容，來構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎(chǔ)的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的發(fā)展，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或?qū)嵺`活動，不求花樣翻新，務(wù)求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎(chǔ)。
強調(diào)根本手段 語文是最重要的交際工具，是用于人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學習、發(fā)展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調(diào)用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。
語言是民族的根，所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負，而這一切不會自動顯露，需要教師在教學中引導學生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用，繼續(xù)把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學的首項要求，其目的就是想方設(shè)法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子嘴上活起來，繼而在他們腦海中活起來，然后在他們心中活起來，最終嵌入他們生命歷程。
本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學生學國文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。『 1
習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調(diào)要求適度。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習既相對獨立，又自成系列。
學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。
（5）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
2、漢語拼音。
（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。
（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
（1）準確認讀本冊生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作。
（1）留心周圍的事物，樂于書面表達。
（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
（3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
五、綜合性學習：
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等，在活動中學習語文，學會合作。
第2篇：七年級語文下冊教學計劃范文
本學期將迎來小學畢業(yè)考試和升學考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步。
一、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:
民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”
“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有
1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”。
全冊安排
“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
二、教學目標
（一）
識字與寫字教學。
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。對于學生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。
（二）閱讀教學
1、精讀課文的教學
（1）指導朗讀、默讀。
（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。
（4）積累語言，鼓勵運用。
2、略讀課文的教學
一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
（四）口語交際教學
注意激發(fā)興趣，引導互動交流。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。
（五）習作教學
本冊教材的習作安排有兩種形式，一是每個單元課文后“習作”中安排了5次習作，二是結(jié)合課文的學習，安排了2次小練筆，分別安排在3課和16課后。
（六）綜合性學習的教學
本冊教材安排一次綜合性學習，是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
（七）古詩詞背誦
本冊教材在最后一組──“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩。
（八）綜合復習
本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。
三、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。本學期著重進行分段的訓練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。持之以恒，不斷地加強積累。
4、注重實踐，培養(yǎng)能力。充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
5、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。
6、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。
7、加強教學研究工作，及時積累經(jīng)驗，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。
四、自身業(yè)務(wù)學習方面：
1、堅持學習教育理論，不斷吸納先進的語文教學理論和方法，用科學的教育理論來充實自己，指導教學。
2、積極、認真地參與各項語文活動，提高業(yè)務(wù)水平。
3。上網(wǎng)看有關(guān)教育教學方面的知識。
4、若聽取教研部門，得認真寫好教學反思。?5、加強自身進修，勤做教學摘記，認真寫好教學反思，每學期至少積累3個好的教例，寫兩篇教學論文，努力提高教學水平。
五、教學進度安排
周次
起止日期
課時
教學內(nèi)容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
10號開學
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉(xiāng)的風俗
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
4
3月2日—3月6日
6
6*騎鵝旅行記（節(jié)選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
國慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
9、那個星期天
習作例文
習作：讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測試
10、古詩三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發(fā)言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）
5
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
清明節(jié)放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節(jié)）
5
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
勞動節(jié)放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測
古詩詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩詞誦讀
綜合復習
15
5月18日—5月22日
6
綜合復習
16
5月25日—5月29日
6
綜合復習
17
6月1日—6月5日
6
綜合復習
18
6月8日—6月12日
6
綜合復習
19
6月15日—6月19日
第3篇：七年級語文下冊教學計劃范文
關(guān)鍵詞：互動教學；初中語文；教學方式
初中語文是一門人文性較強的學科，教學方式對于教學質(zhì)量和效率有著直接的影響。但就目前而言，我國大部分初中語文的教學模式都比較單一，依舊采用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的被動形式開展教學。教學模式過于落后，已經(jīng)無法滿足新時代背景下學生對于學習的需求。因此，創(chuàng)新當前的初中語文教學模式、提高語文教學的質(zhì)量成為當前我國教育界高度關(guān)注的問題?；咏虒W模式是現(xiàn)代新型教學模式中的一項重要內(nèi)容，運用于初中語文課堂教學中，可增加課堂教學的趣味性，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中，從而提升初中語文的教學效率。
一、適當轉(zhuǎn)換教師與學生的角色，創(chuàng)造互動的教學氣氛
課堂不只是讓學生獲取知識的基地，也是學生充分展示個人才華的重要舞臺。因此，教師應(yīng)該適當轉(zhuǎn)換角色，讓學生在課堂中將自己的聰明才智充分地展現(xiàn)出來。角色轉(zhuǎn)換是促進師生互動的方式，如初中語文教師可依據(jù)教學計劃，每周安排幾節(jié)課讓學生到講臺上講，并讓學生解答其他學生或教師提出的各種問題。讓學生鼓起勇氣走上講臺，通過這種方式幫助學生樹立自信心。此外，學生為了在講臺上將自己的最佳水平發(fā)揮出來，就會努力翻閱和查找相關(guān)資料，積極搜集信息，努力讓自己全面掌握與課文相關(guān)的內(nèi)容，為課堂講解做好充足的準備，并在準備中獲得更多的知識。
例如，學生在學習人教版七年級上冊第四單元中《皇帝的新裝》這篇課文時，都對其表現(xiàn)出了強烈的興趣與熱情。此時，教師可以采用讓學生授課的方式，給學生創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的機會，喚起學生心中的童趣。教師可提前幾天在學生中選出一個講授《皇帝的新裝》的新老師，讓學生自己去搜集與課文相關(guān)的資料和信息，遇到不懂的問題時，讓學生積極向教師請教，從中找到全新的突破口與切入點。這樣一來，不僅學生自己能學到更多的知識，還能讓學生在講課時講出更多新穎的內(nèi)容，讓臺下聽講的學生也能一起獲得知識。如正式上課時，講課的學生拿出了一張圖片，還向臺下的學生提出了許多的問題：“請同學們仔細觀察一下皇帝今天穿的衣服好不好看？皇帝現(xiàn)在是什么樣的心情？皇帝的衣服有什么獨特之處？”此時，臺下的學生都充滿了熱情，興奮地發(fā)表自己的看法，有的學生會認為皇帝的衣服是透視裝，非常特別，有的學生認為皇帝并沒有穿衣服，學生的思維非常活躍，每個學生都積極發(fā)表意見，有效激發(fā)了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛。
二、注重學生之間的互動和溝通，讓學生之間建立良好的學習關(guān)系
初中學生還處于青春期，加上不同學生的生活方式和家庭環(huán)境都存在一定的差異，每個學生在行為舉止、生活方式、興趣愛好以及學習習慣方面都有著較大的差異。因此，初中語文教師應(yīng)該充分了解學生之間的差異，并將其作為教學依據(jù)，以多樣化的方式開展互動教學。在初中語文課堂教學中，教師可依據(jù)學生的興趣愛好和個性特征，將學生分為若干個小組，讓學生以小組為單位進行互動交流，讓小組成員一起完成相應(yīng)的教學任務(wù)，使學生之間保持良好的互動關(guān)系。
例如，在學生學習人教版七年級下冊中《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以鼓勵學生扮演課文中的人物，讓學生C與學生D分別扮演兩名小兒，學生F則扮演孔子，以情境再現(xiàn)的方式開展教學。進行教學時，教師讓三名扮演課文中角色的學生走上講臺，按照課文原文完成三人之間的對話，之后再讓另外三名學生上臺扮演角色，把對話方式改為白話文，不再使用文言文，采用這種教學方式，增強文言文和白話文之間的對比性，讓學生更容易理解原文內(nèi)容的意思。在活躍的課堂氛圍中互動學習，增加學生之間的交流，共同學習，共同進步。
三、運用多媒體教學方式，增強學生和課本間的互動
初中語文教師在進行新課文的講授時，應(yīng)該增加學生和課本之間的互動。初中語文有較強的人文性，學生學習語文時不應(yīng)該只是被動地接受教師講授的知識、枯燥地學習課文內(nèi)容。語文課本是開展語文教學活動的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師開展語文教學活動時，絕不能與課本脫離，而是應(yīng)該采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)出合理的教學情境，以學生為主體，讓所有學生都能積極參與到課文的學習中。初中學生擁有活躍的思維，想象力也非常豐富，所以語文教師可以依據(jù)這一特點，采用情境設(shè)置的方式，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的學習能力，讓學生更容易理解課文的內(nèi)容，感受課文想要表達的情感。
例如，學生學習一些名人傳記時，對于人物的理解只能停留在課本當中，從課本內(nèi)容里了解人物，理解過于平面，無法在學生心中形成豐滿的人物形象，也無法對人物進行全面的理解。因此，教師應(yīng)該對多媒體教學方式進行合理的運用，在上課時播放一些有關(guān)名人的聲音、圖片以及影像等，讓學生能夠更加全面地了解文中的人物。如，學生在學習人教版初中語文《我的信念》一文時，教師可在課堂上播放一些與居里夫人相關(guān)的影像、聲音以及圖片等。學習《從百草園到三味書屋》一文時，播放一些與魯迅相關(guān)的電影。學習一些描寫景物的課文時，教師則可以播放一些風景圖片，把學生帶入到課文描寫的景色中，借助多媒體，讓學生更好地融入課本當中，增強學生和課本的互動，充分激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性。
總之，在初中語文教學活動中對互動教學模式進行合理的運用，不僅能增強教師與學生之間的配合與交流，學生與學生之間的感情交流，還能營造出活躍的互動教學氛圍，讓學生在和諧、輕松環(huán)境中學習，從根本上提高初中語文教學的效率。
參考文獻：
第4篇：七年級語文下冊教學計劃范文
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；情感教育；初中英語
面對初中學生的英語教學改革需求，初中英語教師常常將情感疏導活動和學生的家國情懷融為一體，從而實現(xiàn)對于語言類學科教育靈活性的把控。對于英語學習來說，很多英語知識內(nèi)涵的解讀都需要情感作為最基本的載體，為了能夠在初中英語教學目標中加入學生的個性化教學元素，需要從情感教育的角度入手，加深對于初中英語教學應(yīng)用的分析思索。
一、利用情感教育培養(yǎng)初中生在英語課堂上的自信心
（一）情感教育改變了師生關(guān)系
很多老師和學生都會在教育的進程中成為朋友，所謂的“師生互動”恰恰是一種教育目標和教學元素不斷豐富的進程，在傳統(tǒng)的初中英語教學實踐中，學生的被動學習趨勢非常明顯。如果能夠借助情感教育的模式改進教師和學生之間的關(guān)系，那么不僅能夠讓教師更好地理解學生，而且也能夠讓學生在被人尊重的同時，逐漸找準自己的定位，發(fā)現(xiàn)初中英語學習中的一些短板，找到能夠在未來長久發(fā)展的進步之道。初中英語教師是學生成長路上的“指路明燈”，只有積極思考如何走進學生的實際生活，才能夠給學生帶來更多的語言啟迪，能夠以科學的導引方式讓學生積極、主動地投身到課堂學習之中。
（二）培養(yǎng)學生在初中英語學習中的自信心
為了能夠精準把握初中學生的情感，教師平時在和學生交流的進程中，應(yīng)該使用更好的教學技巧，帶動學生重視學習這件事。教師還要充分地信任每一位學生，讓學生能夠在初中英語課堂上更加愿意與其他同學交流，并且能夠良好地面對學習的不同境遇，根據(jù)學習環(huán)境和學習情況的變化調(diào)整自己。不能因為某次的學習失敗就不相信自己，也不能對于英語學習中的壓力過于看重。初中英語教師應(yīng)該更好地進行英語教學環(huán)境的營造，立德樹人，在英語學習的進程中注重對于學生學習習慣的培養(yǎng)，打造更加適合初中生英語學習的氛圍。只有將英語教育的情感教育元素很好地滲透到初中英語學習的進程中，才能夠給學生帶來更多的歡樂，并且給學生的學習帶來更多不一樣的幸福感，讓成就感時刻伴隨學生。如部編版初中英語七年級上冊Goodmorning的學習實現(xiàn)了有效的師生互動：Whatsyourname?Hisnameis……What’shername?Hernameis……教師可以圍繞Goodmorning教學進程中的一些教育軌跡和教學活動加入一些實際案例，從而能夠讓學生完成案例的替換性練習，實現(xiàn)對于初中英語學習自信心的全面提升。
二、形成良好的師生交流和互動氛圍
（一）情感教育能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
情感是人類非常重要的特征，是一筆寶貴的財富。善良的情感能夠在人和人之間樹立起一道橋梁，并且能夠給學生更多思考人生的機會。為了引導學生對于自己更加有信心，初中英語教師煞費苦心，教導學生很多學習的方法，并且及時地糾正其錯誤。為了能夠給學生帶來更多與學習有關(guān)的快樂，教師在每一堂課上都會給學生一些“新點子”，將新穎的教學觀點融合進教學日常生活之中。對于教師和學生來說，如果能夠在和諧的教學氛圍中學習，就會有很好的教學體驗，學生能夠真實領(lǐng)會教師對于自己無私的關(guān)愛，也能夠在大力弘揚良好師德的同時，發(fā)現(xiàn)教師和學生相處的和諧之道。情感教育能夠?qū)τ趲熒P(guān)系起到良好的推動作用，也可以讓教師體會到學生純真的內(nèi)心世界。教師和學生相互配合就能夠無堅不摧，達成每一次教育改革的勝利，完成初中英語教育教學改革所下發(fā)的指令。教師和學生共享同樣的教育資源，實現(xiàn)教育基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的良性發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)更加生動的初中英語教學環(huán)境
在初中英語教學課堂上，不僅要達成教師和學生的良性互動，從成就感的角度給予學生更多的關(guān)注，從實踐生活和品德教育角度提升初中英語的教學深度，還要考慮在課堂之上更加注意學生的學習技巧和學習方法，從而能夠給學生以學習的“利器”。不同的教學階段有不同的教學問題，教師應(yīng)該和學生共同攜手不斷改進這些問題，進而帶動整體的學習氛圍。很多初中英語一線教師都發(fā)現(xiàn)，教學講究的是在一定的規(guī)則之內(nèi)，“法無定法”，也就是說，在初中英語知識的學習中，并不是每一種教學方式都是一樣的。教師應(yīng)該從不同教學環(huán)境、教學氣氛、學習情感和教學情景的角度入手，以不同的教育手段展示不同的教學技巧。這樣的初中英語教學環(huán)境將是獨具特色的，而且情感教育的色彩在里面顯得格外飽滿。如部編版初中英語七年級上冊Thisismysister，本堂課的知識目標主要在于掌握動詞have的實際用法，并且學會一些與之相關(guān)的最基本單詞和詞組設(shè)置，其能力目標在于學生學會介紹自己的家庭、人群及具體的人物，這一教學內(nèi)容特別適合創(chuàng)設(shè)生動的模擬性教學環(huán)境，比如在教室創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境，實現(xiàn)對于具體教學場景的模仿。
三、在初中英語情感教學中加入更多教學技巧
（一）把握初中英語的實際學情，實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的創(chuàng)新
為了能夠給學生提供更多的教學助力，很多初中英語教師都是把學生當成自己的孩子，并且在對于英語教育事業(yè)的熱愛中不斷推陳出新。在這樣的教學情景之中，教師往往不會隨意刺傷學生的自尊心，而是愿意去聆聽學生的心聲，很多教師和學生甚至成為“無話不談”的知己。把握初中英語學習的實際學情就能夠在現(xiàn)代教育手段不斷創(chuàng)新的進程中，等待適當?shù)臅r機完成不同的教學計劃。為了給學生的學習和生活樹立更加科學的教學目標，初中英語教師應(yīng)在學生學習時，時刻注意仔細觀察，給學生提供更多的教學幫助，從而能夠總結(jié)和分析目前班級的實際學情。摸透實際情況之后，教師就可以全面實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革中細致的調(diào)整，并且能夠讓自己的學習方案和學習計劃更加適應(yīng)學生自主學習的需要，針對學生的英語學習程度提出分層次的要求，從而能夠鼓勵學生制定小的英語學習目標，朝向?qū)W習目標，自主努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的多元化發(fā)展，借助多媒體教學，完成一個又一個的“微課教學小目標”?，F(xiàn)代教學常常借助多媒體教學來發(fā)展學生的學習思路，這已經(jīng)是教師輕車熟路的教學方法，同時也是教育目標和教育結(jié)果達成的必然路徑。多媒體教學能夠把握英語學習的實際情況，給學生帶來更多的學習幫助，也能夠給教師帶來更多的學習感悟。
（二）多媒體技術(shù)帶動情感教育技巧發(fā)展
情感教育并不是干巴巴的，教育也不是一味讓學生自己感受情感，情感教育應(yīng)該借助不同的語言種類進行情感交流，只有有了更加豐富的時間和空間，情感教育才能夠變得更加豐富多彩。學生在接受情感教育的信息之后，能夠?qū)τ谧约旱那楦羞M行反思，同時又能夠與教師進行思想的共融，在碰撞和互通的過程中，初中學生的思維深度也在不斷發(fā)生著變化。對于英語文章和英語學習進程的反思常常促進了學生對于不同學習內(nèi)容的理解。初中生在多元化的多媒體教學過程中往往得到了更多的發(fā)展，在教育教學中適當運用多種教育模式能夠加深學生對于知識的理解，并且掌握不同的學習技巧，教師利用多媒體技術(shù)使用微課和慕課的學習方法，積極回應(yīng)英語閱讀教學的教育現(xiàn)實需求，并且?guī)椭鷮W生更加清晰地讀懂文章內(nèi)容，實現(xiàn)英語學習和多學科學習相統(tǒng)一的學習效果。如部編版初中英語七年級上冊Whenisyourbirthday？的學習重點是讓學生學會時刻表達的方式和感嘆語句的用法等。英語教師的導入環(huán)節(jié)在于Youareamiddleschoolstu-dent，塑造Nowwhatactivitiesdoyoutakepartin？構(gòu)建更加場景化的情感教育和技巧教育平臺：TheyhaveschooltriponSeptember26th.以多媒體技術(shù)帶動傳統(tǒng)情感教育教學，也可以以小組抽取任務(wù)卡的形式，幫助討論在不同的教學情境和生日派對等特殊場合下，一些固定的詞語搭配和與實際情況密切相關(guān)的教學場景，常常能喚起一些往昔的回憶，這也是學生樂此不疲，不斷學習新知識的嘗試過程。
四、借助初中英語情感教育培養(yǎng)學生全面素質(zhì)
（一）選擇優(yōu)質(zhì)教育素材，開展素質(zhì)教育滲透
在初中英語教學中，教師要想通過運用情感教育模式來提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)對學生的有效教育，就必須要抓住初中英語學科中對于學生的素質(zhì)教育契機，讓情感教育成為英語知識與素質(zhì)教育之間的橋梁，實現(xiàn)對學生的有效引導。在實際教學過程中，考慮到學生的認知水平和思維能力，教師要做好對素質(zhì)教育素材使用時機的正確選擇，從而進一步發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢。例如，教師可以以課堂中某一個知識點為延伸，實現(xiàn)課堂知識內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，由此來完成對學生的思維引導，讓他們能夠自然而然、順理成章地接受課堂延伸出的素質(zhì)教育內(nèi)容。例如，在進行部編版初中英語八年級下冊I’llhelptocleanupthecityparks的內(nèi)容教學時，教師就可以運用信息技術(shù)為學生展示因生態(tài)環(huán)境被破壞，導致動物被迫遷徙，極端天氣頻發(fā)的視頻資料，讓他們獲得感官上的沖擊，帶給學生情感上的震蕩。在此基礎(chǔ)上，教師選擇在教學過程中對生態(tài)環(huán)境保護、個人環(huán)保行為意識進行滲透，這可以讓學生在完成英語學習任務(wù)的同時，也獲得環(huán)保思想的培養(yǎng)，初中英語情感教育模式由此獲得了事半功倍的應(yīng)用效果。
（二）通過師生互動交流，實現(xiàn)學生心理指導
在初中英語課堂教學中，多與學生進行互動交流是保證情感教育模式有效應(yīng)用，實現(xiàn)對學生心理狀態(tài)指導的重要方式，這可以幫助學生走出青春迷茫期，幫助他們找到自己成長和發(fā)展的方向。教師作為課堂教學工作的設(shè)計者與執(zhí)行者，必須要隨時觀察和分析學生的狀態(tài)，積極了解他們的心理成長需求，以確保自己可以給予學生正確的指導和幫助。例如在進行部編版初中英語八年級下冊Whydon’tyoutalktoyourparents?的教學時，教師可以抓住與學生互動交流的機會，讓他們說出自己與父母之間的隔閡、間隙在哪里，然后通過語言、思想上的引導，讓學生意識到家長嚴格要求自己的初衷，以及生養(yǎng)自己的不容易，讓學生感受到來自父母的愛，在完成課堂教學工作的同時，實現(xiàn)對他們的心理健康引導，由此來提升初中英語課堂教學工作的效果。
五、結(jié)語
綜上所述，對于一線的初中英語教師來說，為了能夠給學生更多情感教育的機會，應(yīng)該在讀懂學生、理解學生、關(guān)愛學生、熱愛教育的同時，幫助初中生度過關(guān)鍵的學習成長期，引導初中生的思想認知，并且在促進初中生學習知識的同時，把握自身的發(fā)展。使用多元化的情感教學給初中學段的學生帶來更多的震撼。教師和學生常常對于英語學習有著不同的教育觀感，如果教師能夠站在學生的角度考慮問題，就可以使學生真正成為學習的主體，并且在課堂上為人所尊重。學生也會因為初中英語學習而不斷形成嶄新的自我意識，并對優(yōu)化的情感教育和多學科教育的結(jié)果加以分析、成就自身。
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