法律研究性報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：法律研究性報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：合作研究性教學(xué)；《商法學(xué)》；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0064-03
筆者認(rèn)為合作研究性教學(xué)是一種開放型的教學(xué)模式，要求學(xué)生具備以下條件：（1）必須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，支撐學(xué)生的思考。（2）主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。（3）參與性。研究性教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生通過語言交流、實(shí)踐操作、質(zhì)疑探詢等過程獲得知識(shí)。《商法學(xué)》教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)成這目標(biāo)，重點(diǎn)在合作與研究的運(yùn)用上。筆者以為這兩點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，除去在理論上要注意優(yōu)化《商法學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)外，主要體現(xiàn)在《商法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施及《商法學(xué)》教學(xué)手段的選擇運(yùn)用兩方面。
一、合作研究性教學(xué)模式下的《商法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
《商法學(xué)》教學(xué)要實(shí)現(xiàn)合作研究的目的首先就要研究怎樣提供合作的條件。筆者以為，在教學(xué)實(shí)踐中要以合作、互動(dòng)為主導(dǎo)形式，通過自主構(gòu)建的案例庫、現(xiàn)實(shí)企業(yè)及網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)生成動(dòng)態(tài)案例的方式，營造仿真的商法教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)商法與社會(huì)的結(jié)合；通過問題啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、親歷教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)形式，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，形成師生學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)法律環(huán)境中運(yùn)用商法的能力。
1.《商法學(xué)》實(shí)踐課程的目標(biāo)。通過由網(wǎng)絡(luò)虛擬、校內(nèi)模擬和社會(huì)實(shí)踐構(gòu)建而成的“案例教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)”《商法學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)《商法學(xué)》理論知識(shí)與實(shí)踐能力的契合，使學(xué)生在仿真的商事運(yùn)行法律環(huán)境中掌握并運(yùn)用《商法學(xué)》知識(shí)，增強(qiáng)商法實(shí)踐能力。
2.《商法學(xué)》教學(xué)的總體要求。（1）在實(shí)踐內(nèi)容上，以全真案例、網(wǎng)絡(luò)生成案例為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，突破靜態(tài)預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成。（2）在實(shí)踐方法上，以“講、辯、寫、練”為主線，通過多主體的交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)能力培養(yǎng)的交融。（3）在實(shí)踐手段上，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬、校內(nèi)模擬和校外實(shí)踐的開放性實(shí)踐，營造仿真場景。
3.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。根據(jù)《商法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了從虛擬到現(xiàn)實(shí)、從模擬到真實(shí)、從學(xué)校到社會(huì)的多層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。包括：（1）案例教學(xué)。是指依托課堂和課程開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括開展案例研討與撰寫案例分析報(bào)告，撰寫庭審觀摩（視頻）報(bào)告等。（2）課程實(shí)訓(xùn)。是指根據(jù)《商法學(xué)》知識(shí)模塊安排的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如公司運(yùn)作模擬綜合實(shí)踐、證券虛擬交易綜合實(shí)踐、公司模擬資本運(yùn)作綜合實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律綜合運(yùn)用能力。（3）課程實(shí)習(xí)。是指走進(jìn)（近）企業(yè)調(diào)研，為特定企業(yè)量體制定《法律服務(wù)體檢表》，法律宣傳、咨詢與服務(wù)等，并請寫出調(diào)研報(bào)告。
4.實(shí)踐課程內(nèi)容。（1）搭建《商法學(xué)》校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為了滿足《商法學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入，我們課程組力求搭建“案例分析平臺(tái)、角色模擬訓(xùn)練平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、商法實(shí)務(wù)平臺(tái)”等4個(gè)法律模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。（2）安排多種《商法學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要有三類：第一類，《商法學(xué)》模擬演練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要包括，商事法律文書寫作訓(xùn)練、模擬實(shí)習(xí)、模擬律師事務(wù)所業(yè)務(wù)承接全過程（企業(yè)法律服務(wù)）。第二類，主要有企事業(yè)法律體檢活動(dòng)及股權(quán)轉(zhuǎn)讓案件、證券投資案件、保險(xiǎn)理賠案件等法律咨詢。第三類，主要有社會(huì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，如商業(yè)運(yùn)行法律咨詢、商業(yè)合同談判咨詢、商事糾紛調(diào)解與仲裁等活動(dòng)。除此之外，我們還要求學(xué)生選取一家企業(yè)進(jìn)行商戶法律問題調(diào)查與分析。
5.《商法學(xué)》實(shí)踐課程教師指導(dǎo)方法。根據(jù)《商法學(xué)》課程實(shí)踐課程教學(xué)項(xiàng)目的不同需要與不同特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用以下方法。第一，模擬性實(shí)驗(yàn)方法。模擬性實(shí)驗(yàn)方法是指通過營造仿真的法律環(huán)境，以真實(shí)案例教學(xué)、庭審觀摩（視頻）、角色扮演、模擬實(shí)習(xí)等形式，組織學(xué)生分組并擔(dān)任相應(yīng)的角色，運(yùn)用法律思維進(jìn)行合作與對抗，推演法制運(yùn)行的特定過程。第二，親歷性實(shí)驗(yàn)方法。親歷性實(shí)驗(yàn)方法是指利用走進(jìn)企業(yè)、商戶法律問題調(diào)查等形式讓學(xué)生真實(shí)參與部分法律運(yùn)用過程的實(shí)驗(yàn)方式。同時(shí)，通過校外實(shí)踐教學(xué)基地，開展形式多樣的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、商戶法律咨詢與服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。第三，虛擬性實(shí)驗(yàn)方法。虛擬性實(shí)驗(yàn)是指通過社會(huì)提供的網(wǎng)絡(luò)將法律運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)過程移植到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線參加到商業(yè)運(yùn)行法律環(huán)境中，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握商法學(xué)的基本理論與基本知識(shí)，熟悉從事商事運(yùn)行的法律環(huán)境、條件，增加學(xué)生對法律職業(yè)活動(dòng)的感悟能力；通過模擬商事紛紛調(diào)解、仲裁與訴訟以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與處理商事糾紛案件的司法活動(dòng)全過程，熟悉法律職業(yè)活動(dòng)的基本特點(diǎn)、基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能。
二、合作研究性教學(xué)模式下的《商法學(xué)》教學(xué)方法與手段
研究性教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師不僅需要進(jìn)行教育觀念創(chuàng)新、知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，而且需要很強(qiáng)的科學(xué)研究能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中體現(xiàn)的是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色，作為教師調(diào)整以往的教學(xué)手段以適應(yīng)合作研究性教學(xué)模式就成了當(dāng)務(wù)之急。
1.教學(xué)方法的選擇。我們以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以建構(gòu)教學(xué)流程和創(chuàng)新教學(xué)方式為路徑，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以整合教學(xué)資源和拓展教學(xué)空間為保障，通過幾年的反復(fù)探索和實(shí)踐，總結(jié)并凝煉出適應(yīng)《商法學(xué)》課程教學(xué)要求的以“問題啟發(fā)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“親歷教學(xué)”和“虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為主要形式的“講辯寫練”的特色教學(xué)方式，從而滿足應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
2.教學(xué)方法的實(shí)施及其效果。（1）問題啟發(fā)式教學(xué)。這一教學(xué)具體分為三個(gè)階段。①課前準(zhǔn)備階段。教師就教學(xué)內(nèi)容及方式及可能的問題進(jìn)行課前溝通。②課堂教學(xué)階段。這一階段分三個(gè)環(huán)節(jié)，即“一講二問三辯”?！耙恢v”是教師講授；“二問”是指教師可擇時(shí)發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生提問，以此啟發(fā)學(xué)生的思考；“三辯”是指就事先預(yù)設(shè)或即興提出的理論與實(shí)務(wù)上的爭議問題進(jìn)行辯論，教師還適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己分析，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。③課后總結(jié)階段。這一環(huán)節(jié)主要包括兩個(gè)方面：一方面，課程組教師之間就課堂教學(xué)內(nèi)容、方式和手段等進(jìn)行溝通，指出優(yōu)勢和不足，相互取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)；另一方面，師生之間就教師講授內(nèi)容、方式、手段等內(nèi)容進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生意見，聆聽學(xué)生需求，調(diào)整和完善以后的教學(xué)。實(shí)施效果：其一，課堂以“問、辯”啟發(fā)式為特色，學(xué)生在課堂不僅可以逐步習(xí)得發(fā)問與辯論的技能，更重要的是可以循序漸進(jìn)地養(yǎng)成對話精神，養(yǎng)成這種通過對話方式形成共識(shí)以及依賴對話方式解決問題的精神對于法律人來講至關(guān)重要；其二，教學(xué)中的“問、辯”過程，可能收到相互激蕩的效果，可能收獲一些意外的思想火花，某種意義上或可達(dá)到提升科研興趣的效果；其三，學(xué)生提問、教師回答，教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生之間互相討論、案例分析、相互合作等。為了實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)，提供寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生參與的程度非常高，教學(xué)效果也非常好。（2）案例教學(xué)。合作研究式教學(xué)應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)、律所、法院的公開判例，中央電視臺(tái)的《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》等法制教育欄目所提供的案例及經(jīng)濟(jì)生活中的典型案例，上課的方式由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成：學(xué)生閱讀案例—小組討論—老師點(diǎn)評—學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告、模擬角色訓(xùn)練。所有的案例教學(xué)的開展都按照案例分析流程來進(jìn)行。老師引導(dǎo)學(xué)生先分析案情事實(shí)、找出爭議的焦點(diǎn)，然后結(jié)合法律適用及法律分析，寫出小組案例分析報(bào)告。除撰寫案例分析報(bào)告外，任課教師還要根據(jù)小組討論的情況，對各小組進(jìn)行角色分配，組織學(xué)生進(jìn)行模擬角色訓(xùn)練。小組負(fù)責(zé)人必須在模擬角色訓(xùn)練開始前將組織成員、角色分工、案情簡介、時(shí)間、地點(diǎn)等報(bào)告任課老師，并由任課老師來協(xié)調(diào)模擬角色訓(xùn)練，最后在所計(jì)劃的課程中進(jìn)行角色訓(xùn)練，老師總結(jié)。這樣的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生懂得如何適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，二是讓學(xué)生熟悉法律規(guī)定對于案例解決思路。
第2篇：法律研究性報(bào)告范文
本課是教育部“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目”在貴陽實(shí)驗(yàn)區(qū)貴陽鐵路分局一中的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一。
本課來源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年級（下），第十二課《公民在經(jīng)濟(jì)生活中的權(quán)利和義務(wù)》中的第三框，本框主要闡述了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法在我國法律體系中的重要地位，介紹了我國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法規(guī)定的消費(fèi)者的六項(xiàng)重要權(quán)利。
二、學(xué)習(xí)者分析
本階段的孩子具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，參與社會(huì)生活中各種活動(dòng)的意識(shí)也較強(qiáng)，并積極付諸行動(dòng)，相比較而言，交往的能力則有待提高。例如，日常生活中他們儼然是積極的消費(fèi)者，但面對消費(fèi)過程中遇到的侵權(quán)行為，卻缺乏依法維權(quán)的意識(shí)和能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)
l通過學(xué)習(xí)了解我國法律保護(hù)消費(fèi)者的哪些基本的合法權(quán)益；
l學(xué)生能夠依照消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，結(jié)合個(gè)人在實(shí)際生活中的所見所聞和經(jīng)歷，初步培養(yǎng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)和能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)
l課程標(biāo)準(zhǔn)對本框所涉及概念、觀點(diǎn)沒有作具體要求。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
教學(xué)過程中，教師從傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師與學(xué)生應(yīng)成為共同完成教學(xué)任務(wù)的合作者，運(yùn)用新“三中心”理論（以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以情景為中心）進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
本框教學(xué)的主要目的在于，一方面讓學(xué)生知道消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的基本法律，它具體規(guī)定了保護(hù)消費(fèi)者的各項(xiàng)權(quán)益；另一方面初步培養(yǎng)學(xué)生在遇到具體的消費(fèi)問題時(shí)，能依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，提高作為一個(gè)消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)。因此，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的法律意識(shí)和能力上。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，就可加入大量的語言材料，有趣的錄像，好看的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且在課件中加入學(xué)生事先收集的信息資料，在課堂上學(xué)生自己通過電腦演示準(zhǔn)備的資料，由學(xué)生講解其內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同參與教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用書本上的知識(shí)來看待和解釋生活中的消費(fèi)者權(quán)益受侵害問題。從而提高他們的維權(quán)意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)或活動(dòng)過程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
l教師準(zhǔn)備：充分熟悉材料，明確知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，上網(wǎng)和通過教參、其它信息來源準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和信息，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，并制作必備的課件，本課予計(jì)于2003年6月中旬完成。
l學(xué)生準(zhǔn)備：（1）部分學(xué)生收集消費(fèi)者合法權(quán)益受侵害的事例，可上網(wǎng)收集，也可自行收集資料，制成相應(yīng)的幻燈片。
（2）思考個(gè)人在依法維護(hù)自身合法消費(fèi)權(quán)益時(shí)具體的可操作的做法有哪些，在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并在生活中身體力行。
（二）教學(xué)過程敘述
本次教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃一節(jié)課完成，是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過程：1.觀看小品剪輯，導(dǎo)入新課；2.學(xué)生展示自制幻燈片，說明消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的重要地位；3.播放flash《天亮了》，創(chuàng)設(shè)情景，自然導(dǎo)入消費(fèi)者享有的六項(xiàng)合法權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；4.總結(jié)、練習(xí)。一、簡介
本課是教育部“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目”在貴陽實(shí)驗(yàn)區(qū)貴陽鐵路分局一中的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一。
本課來源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年級（下），第十二課《公民在經(jīng)濟(jì)生活中的權(quán)利和義務(wù)》中的第三框，本框主要闡述了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法在我國法律體系中的重要地位，介紹了我國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法規(guī)定的消費(fèi)者的六項(xiàng)重要權(quán)利。
二、學(xué)習(xí)者分析
本階段的孩子具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，參與社會(huì)生活中各種活動(dòng)的意識(shí)也較強(qiáng)，并積極付諸行動(dòng)，相比較而言，交往的能力則有待提高。例如，日常生活中他們儼然是積極的消費(fèi)者，但面對消費(fèi)過程中遇到的侵權(quán)行為，卻缺乏依法維權(quán)的意識(shí)和能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)
l通過學(xué)習(xí)了解我國法律保護(hù)消費(fèi)者的哪些基本的合法權(quán)益；
l學(xué)生能夠依照消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，結(jié)合個(gè)人在實(shí)際生活中的所見所聞和經(jīng)歷，初步培養(yǎng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)和能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)
l課程標(biāo)準(zhǔn)對本框所涉及概念、觀點(diǎn)沒有作具體要求。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
教學(xué)過程中，教師從傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師與學(xué)生應(yīng)成為共同完成教學(xué)任務(wù)的合作者，運(yùn)用新“三中心”理論（以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以情景為中心）進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
本框教學(xué)的主要目的在于，一方面讓學(xué)生知道消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的基本法律，它具體規(guī)定了保護(hù)消費(fèi)者的各項(xiàng)權(quán)益；另一方面初步培養(yǎng)學(xué)生在遇到具體的消費(fèi)問題時(shí)，能依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，提高作為一個(gè)消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)。因此，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的法律意識(shí)和能力上。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，就可加入大量的語言材料，有趣的錄像，好看的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且在課件中加入學(xué)生事先收集的信息資料，在課堂上學(xué)生自己通過電腦演示準(zhǔn)備的資料，由學(xué)生講解其內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同參與教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用書本上的知識(shí)來看待和解釋生活中的消費(fèi)者權(quán)益受侵害問題。從而提高他們的維權(quán)意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)或活動(dòng)過程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
l教師準(zhǔn)備：充分熟悉材料，明確知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，上網(wǎng)和通過教參、其它信息來源準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和信息，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，并制作必備的課件，本課予計(jì)于2003年6月中旬完成。
l學(xué)生準(zhǔn)備：（1）部分學(xué)生收集消費(fèi)者合法權(quán)益受侵害的事例，可上網(wǎng)收集，也可自行收集資料，制成相應(yīng)的幻燈片。
（2）思考個(gè)人在依法維護(hù)自身合法消費(fèi)權(quán)益時(shí)具體的可操作的做法有哪些，在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并在生活中身體力行。
（二）教學(xué)過程敘述
本次教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃一節(jié)課完成，是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過程：1.觀看小品剪輯，導(dǎo)入新課；2.學(xué)生展示自制幻燈片，說明消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的重要地位；3.播放flash《天亮了》，創(chuàng)設(shè)情景，自然導(dǎo)入消費(fèi)者享有的六項(xiàng)合法權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；4.總結(jié)、練習(xí)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤記錄
有能力的學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片，最后全體同學(xué)寫出調(diào)查報(bào)告。
七、相關(guān)資源
l主要教學(xué)地點(diǎn)：多功能教室
l硬件：計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、專用教學(xué)平臺(tái)、Internet
l軟件：PowerPoint、豪杰解霸，網(wǎng)際快車
l教師需自編課件
八、評價(jià)
通過學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告來評價(jià)。希望在調(diào)查報(bào)告中寫清身邊的或通過其它途徑收集的消費(fèi)者合法權(quán)益受侵害的案例，寫出有關(guān)報(bào)道，談?wù)勅绾我婪ňS護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，要求附有相關(guān)資料。
九、結(jié)論
如何保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，建立一個(gè)公正、平等的市場競爭秩序，不僅是國家立法機(jī)關(guān)、執(zhí)法部門的事，消費(fèi)者的自我保護(hù)也起著十分重要的作用。為此，消費(fèi)者首先應(yīng)該知法、懂法，提高自己的素質(zhì)，才可能增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
十、致謝
1.感謝教育部項(xiàng)目組給我提供這個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)；
2.感謝貴陽教科所燕志剛老師和張宇敏老師的認(rèn)真指導(dǎo)和大力支持；
3.感謝本校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持；感謝本校課題組組長袞黎卿的積極鼓勵(lì)和組員之間的相互幫助；感謝校電教室室王潤萍老師和盧家洪老師的幫助；
4.感謝在我制作課件過程中提供素材和幫助的所有朋友。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤記錄
有能力的學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片，最后全體同學(xué)寫出調(diào)查報(bào)告。
七、相關(guān)資源
l主要教學(xué)地點(diǎn)：多功能教室
l硬件：計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、專用教學(xué)平臺(tái)、Internet
l軟件：PowerPoint、豪杰解霸，網(wǎng)際快車
l教師需自編課件
八、評價(jià)
通過學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告來評價(jià)。希望在調(diào)查報(bào)告中寫清身邊的或通過其它途徑收集的消費(fèi)者合法權(quán)益受侵害的案例，寫出有關(guān)報(bào)道，談?wù)勅绾我婪ňS護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，要求附有相關(guān)資料。
九、結(jié)論
如何保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，建立一個(gè)公正、平等的市場競爭秩序，不僅是國家立法機(jī)關(guān)、執(zhí)法部門的事，消費(fèi)者的自我保護(hù)也起著十分重要的作用。為此，消費(fèi)者首先應(yīng)該知法、懂法，提高自己的素質(zhì)，才可能增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
十、致謝
1.感謝教育部項(xiàng)目組給我提供這個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)；
2.感謝貴陽教科所燕志剛老師和張宇敏老師的認(rèn)真指導(dǎo)和大力支持；
第3篇：法律研究性報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：語文 教育 角色
“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正學(xué)習(xí)的教育。”研究性學(xué)習(xí)正是這樣一門真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的新課程。研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與，協(xié)同合作，自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性學(xué)習(xí)過程。它的開設(shè)和探索是新時(shí)期教育教學(xué)改革的方向和趨勢。
對于語文來講，研究性課程又具有重要意義。劉國正先生說過“在課外的天地里，學(xué)生得到語文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很多很多，是課內(nèi)所不能比的。” 語文不同于其他學(xué)科，語文無處不在，無時(shí)不有。有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學(xué)習(xí)語文?？上У氖?，學(xué)習(xí)語文的最廣闊的天地沒有受到重視，甚至遭到人為的封閉?！眲壬褜W(xué)習(xí)語文的天地概括為三個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。課內(nèi)外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語文訓(xùn)練的陣地。而研究性課程正給學(xué)生提供了這樣的空間。學(xué)生走訪專家查閱資料都經(jīng)過了與社會(huì)接觸的過程，他們克服了很多意想不到的困難，開闊了視野，增長了見識(shí)，見到了鮮活的生活，鍛煉了與人交流協(xié)作的能力。
在為研究性課程的開設(shè)拍手稱快的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，那就是在這種新的課程中教師遇到了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
那么我們該如何應(yīng)對教師角色的轉(zhuǎn)換呢？教師在研究性課程中的職責(zé)是：“教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和采取相應(yīng)管理措施的職責(zé)。要注意加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)分享?！币虼?，在實(shí)施研究性課程前要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)：“教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)研究性課程對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義；提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。在培訓(xùn)中，也要幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，從不同類型的案例中獲得多方面的啟示。教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地本校實(shí)際條件、受學(xué)生歡迎的研究專題的綜合性資料儲(chǔ)備?！?/p>
可見，在實(shí)施研究性課程的過程中，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。要做到這樣并非易事，筆者認(rèn)為教師需要注意以下幾點(diǎn)：
1、調(diào)整心態(tài)
讓自己從高高在上的講臺(tái)上走下來，適應(yīng)新的位置。充分信任學(xué)生的能力。與學(xué)生一起研究問題會(huì)使你更清晰地審視你的學(xué)生和你的工作。
2、豐富自身
不斷地豐富自己以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作。增強(qiáng)研究能力，自己先成為研究型的教師，掌握一定的研究方法和研究技巧，平時(shí)多思考多練筆。豐富自己的知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的大量知識(shí)。《開放性主題活動(dòng)課程》、《給教師的一百條建議》、《研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)包》等書籍是必備資料。此外，還要廣泛閱讀各種書報(bào)雜志，從電視新聞報(bào)道、焦點(diǎn)訪談、今日說法、財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、法律與道德等欄目中獲取與所指導(dǎo)的課題有關(guān)的知識(shí)。
3、宏觀把握
中學(xué)生，由于知識(shí)和閱歷的限制，他們關(guān)注的范圍是有限的，教師應(yīng)從宏觀上把握課題，幫助學(xué)生確定研究方向、選好題目，對課題研究的進(jìn)度、深度做到心中有數(shù)，隨時(shí)給學(xué)生必要的支持和幫助，把學(xué)生的探索熱情引到正確的方向上來，使課題研究控制在一定的程度內(nèi)，在一定的層面上結(jié)題。尤其是研究方向的確定，更需要教師的指導(dǎo)。研究方向是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師既要給學(xué)生一定的空間又要保證學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)尺度的把握是很難的。
舉個(gè)例子，中國是詩的國度，學(xué)習(xí)和研究詩歌就是領(lǐng)略我國文學(xué)寶庫中的精華部分。其中中國的詩歌中有很多是以“秋”為內(nèi)容的，這種文學(xué)現(xiàn)象是值得注意的。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定高中生要能夠理解和鑒賞詩歌。為了了解課題的可行性，我先在學(xué)生中做了一個(gè)小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌十分感興趣，學(xué)習(xí)起來熱情高，課上內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，很多學(xué)生在課下主動(dòng)閱讀詩歌。我想，通過研究我國詩歌可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國深厚文化的情感，可以幫助學(xué)生掌握進(jìn)行詩歌研究的基本方法和思路，作為課上內(nèi)容的延伸和發(fā)展。這樣《以“秋”為題材的中國詩歌研究》的題目就誕生了。
4、巧妙引導(dǎo)
明確什么時(shí)候說什么時(shí)候不說。學(xué)生們初涉研究領(lǐng)域，必然會(huì)遇到很多問題，而他們一遇到問題便會(huì)習(xí)慣性地向老師詢問。如果教師在這個(gè)時(shí)候直接幫助他們，那么就失去了學(xué)生獨(dú)立研究的目的，所以教師要注意做到巧妙引導(dǎo)。
例如，我的學(xué)生曾經(jīng)對《以“秋”為題材的中國詩歌研究》的兩個(gè)研究角度“悲秋”和“頌秋”不敢肯定，查找了很多資料也沒有十分明確的答案。在他們不敢決定時(shí)我提供了這樣的詩句引發(fā)學(xué)生思考，就是劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！痹娊o人的不僅是秋天的生氣，更喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”既道出中國詩人的悲秋情結(jié)自古有之，又提示我們注意另一類獨(dú)辟蹊徑的頌秋詩。這更印證了我們的研究方向沒有錯(cuò)。學(xué)生們自己解決了問題，達(dá)到了研究的目的。
5、評價(jià)激勵(lì)
作為一名青年教師，學(xué)生們在語文課堂上所表現(xiàn)出來的智慧讓我驚嘆，他們在學(xué)習(xí)過程中，往往將老師作為最重要的參照者，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，所以教師應(yīng)對每一個(gè)參與的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，多承認(rèn)、激勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
6、教給方法
第4篇：法律研究性報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：高中思想政治課 課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無論從課程改革，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，都集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想。廣大高中思想政治課教師在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來的時(shí)刻，我們應(yīng)深刻地感受到新課改帶來的危機(jī)，跟上時(shí)代的步伐，積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學(xué)。新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過探究性活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)情感。而研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。下面就筆者幾年來開展研究性學(xué)習(xí)談些粗淺的看法。
1、教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，以教材為載體，以課堂教學(xué)為主陣地積極開展研究式學(xué)習(xí) 現(xiàn)在不少學(xué)校和教師對“研究性學(xué)習(xí)”的理解似乎存在一個(gè)誤區(qū)：即，研究性學(xué)習(xí)就是做課題。事實(shí)上，這種認(rèn)識(shí)有失偏頗?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的中心詞是學(xué)習(xí)而不是研究。也就是說。研究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)習(xí)方式。而學(xué)校學(xué)習(xí)的主要形式，還要以學(xué)校和教室為主要空間，以教材為主要載體。因此，“研究性學(xué)習(xí)”的主戰(zhàn)場應(yīng)該是教室，即讓學(xué)生以研究的精神走進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用研究的眼光看待學(xué)習(xí)對象。人們常說：“教材無非是一個(gè)例子”，所以，它也可以充當(dāng)研究的載體。因此，我認(rèn)為，要開展高中政治研究性學(xué)習(xí)，必須立足課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開拓政治教學(xué)的研究性空間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.1 學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上理書。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己讀書，把握新課的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)點(diǎn)。筆者的做法分三步：
1.1.1 第一步，導(dǎo)入，即導(dǎo)入新課，啟迪學(xué)生思維。其方法大體有：就本節(jié)課的中心論點(diǎn)提出設(shè)問的方法，導(dǎo)入新課；利用創(chuàng)設(shè)情景的方法，導(dǎo)入新課，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài)，制造懸念，即由問題導(dǎo)入，激起學(xué)生求知欲望；利用新舊知識(shí)進(jìn)行類比的方法，導(dǎo)入新課；運(yùn)用幽默性語言，創(chuàng)造愉悅、和諧的氣氛，導(dǎo)入新課等等。
1.1.2 第二步，展示導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐點(diǎn)，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針。也就是說，讓學(xué)生圍繞幾個(gè)主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。通過導(dǎo)學(xué)提綱給學(xué)生引路，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，通過自學(xué)嘗試解答問題；通過設(shè)疑引導(dǎo)，精講概括，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)問題的方法；誘導(dǎo)學(xué)生找出易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)求異思維，從而更好地理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。
1.1.3 第三步，理書。講授新課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理書有助于自學(xué)能力的提高?！八^理書就是理清課本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次”。從結(jié)構(gòu)層次上理書就是指學(xué)生看書后，能理出課本上共講了幾個(gè)問題，先講的是哪些問題，后講的是哪些問題。這些問題又是從哪幾個(gè)層次和角度來闡述的?列舉了哪些事例來論證的。這部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中居于什么地位，與前面所學(xué)知識(shí)有什么聯(lián)系。從內(nèi)容上講，學(xué)生要理出哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，即理出課本中有哪些概念和基本原理。這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生不僅要找出來、畫下來，更要理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，記住這些基礎(chǔ)知識(shí)。找出來、畫下來是前提，理解是關(guān)鍵，記住是落腳點(diǎn)。三者缺一不可。學(xué)生通過了這三步，就為下面的引導(dǎo)探究奠定了基礎(chǔ)。
1.2 引導(dǎo)探究。引導(dǎo)探究教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)模式。它注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，依照科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！耙龑?dǎo)――探究”教學(xué)過程的重點(diǎn)是探究，其學(xué)習(xí)過程是一種能動(dòng)的活動(dòng)，具有主觀能動(dòng)性。布魯納格外重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)放手讓學(xué)生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。他主張把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和探究知識(shí)的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學(xué)需要的角度加以編制，以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度，使之沿著最簡捷的路線進(jìn)行。
“引導(dǎo)探究”教學(xué)過程中，教師因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生探究式思維，既保護(hù)他們的想像力和對未來世界的好奇心，又有利于學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，掌握探究的思維方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)入主體角色，不僅重視知識(shí)的獲得，而且重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更加突出了學(xué)生的“學(xué)”，使“學(xué)為主體”和“教為主導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了辯證的統(tǒng)一。
布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。”引導(dǎo)探究進(jìn)行教學(xué)，其步驟是；第一步，教師針對講授知識(shí)的內(nèi)核供給相關(guān)的材料；第二步，教師根據(jù)所授知識(shí)與材料的有機(jī)聯(lián)系及特點(diǎn)，設(shè)置若干啟發(fā)性問題；第三步，激活思維機(jī)能，誘發(fā)學(xué)生帶著問題對材料進(jìn)行討論思考，分析討論，抽象概括；第四步，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)小結(jié)或讓學(xué)生獨(dú)立歸納得出結(jié)論，獲取新知識(shí)。其思路是：供材――設(shè)問――引析――發(fā)現(xiàn)。它體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：以具體實(shí)際問題人手，提出需要研究和解決的問題，按照教師設(shè)計(jì)和揭示的活動(dòng)程序讓學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠自主地展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面以“保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這節(jié)課為例。
1.2.1 第一步：提出案例。1999年12月16日，北京市民劉桂成狀告上海大眾汽車公司侵害消費(fèi)者權(quán)益一案，由北京市豐臺(tái)區(qū)法院做出判決：上海大眾給付退車款8.7萬元，賠償經(jīng)擠損失1萬元，劉將桑塔納轎車退給大眾公司，據(jù)北京市汽車質(zhì)量監(jiān)督檢站對該車進(jìn)行檢結(jié)論該車方向嚴(yán)重跑偏，發(fā)動(dòng)機(jī)等多個(gè)部件被更換。一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查證明：在5000萬名城市消費(fèi)者中受偽劣產(chǎn)品侵害的占93.9％，約4700萬人；受到劣質(zhì)服務(wù)侵害的占14.8％，約740人。在受侵害的消費(fèi)者中，98.5％蒙受經(jīng)濟(jì)損失，經(jīng)濟(jì)損失約折合人民幣68億元。受到侵害的消費(fèi)者中，主動(dòng)尋求解決的僅為22.3％，而近70％的消費(fèi)者在權(quán)益受到侵害后自認(rèn)倒霉。通過各類渠道，受侵害后主動(dòng)尋求解決的消費(fèi)者中有73％的人挽回了經(jīng)濟(jì)損失，挽回的金額約為11億元。而造成這種狀況的原因之一是因?yàn)椴煌南M(fèi)者，對《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)
法》的了解程度有著明顯的差異。
1.2.2 第二步：引導(dǎo)，確定研究主題。啟發(fā)學(xué)生思考：材料涉及哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)?有哪些問題值得探討?學(xué)生在個(gè)別思考后集體討論后，在教師的引導(dǎo)下確定如下探究主題：①根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，探討我國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)狀況。②為什么不同的消費(fèi)者維權(quán)的成功與否不同?③怎樣才能有效地保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益?④我們保護(hù)、捍衛(wèi)消費(fèi)者的合法權(quán)益，并給予消費(fèi)者“上帝”的美譽(yù)，是否意味著消費(fèi)者可以為所欲為，濫用手中的權(quán)利?
1.2.3 第三步：討論解決問題。學(xué)生個(gè)別思考，組織學(xué)生小組討論交流，互相補(bǔ)充完善。如對問題2學(xué)生討論后認(rèn)為：維權(quán)成功之所以不同，是因?yàn)橄M(fèi)者自身素質(zhì)有較大差異，從而得出法律知識(shí)多少和法律意識(shí)的強(qiáng)弱是消費(fèi)者維護(hù)權(quán)利成功的關(guān)鍵。
1.2.4 第四步：拓展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索怎樣才能保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。如完善有關(guān)法規(guī)，宣傳維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利的知識(shí)，建立健全有關(guān)行政機(jī)構(gòu)等等。通過案例拓展，培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向等創(chuàng)新思維以及綜合分析問題的能力。
此外，在問題探究式教學(xué)模式的實(shí)踐過程中還可以探討并運(yùn)用的其他教學(xué)方法：采用劇情演示進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，劇情演示是指運(yùn)用一定的道具，直觀地提供出課堂教學(xué)的具體場景，通過演員對白提出問題，并在演員(學(xué)生)――演員(學(xué)生)，演員(學(xué)生)――觀眾(師生)的相互交流中揭示出問題的答案；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生編寫出一份學(xué)案，提供學(xué)生自己思考的空間，由學(xué)生主動(dòng)探究問題的教學(xué)方法；結(jié)合學(xué)校電教設(shè)備的普及和各校對時(shí)政教育的重視等實(shí)際情況，充分運(yùn)用電視媒體所提供的及時(shí)、迅速的時(shí)政新聞，創(chuàng)設(shè)問題情景，并結(jié)合課堂教學(xué)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)探究應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間的多邊互動(dòng)的過程，應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨(dú)立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學(xué)生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時(shí)點(diǎn)撥，有學(xué)生或老師的小結(jié)。
需要注意：一是在引導(dǎo)確定研究主題時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知水平，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，難易程度適當(dāng)，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)全員參與，讓每位學(xué)生有話想說、有話能說，使每位學(xué)生都能成為探究活動(dòng)的主人；二是在討論中，教師一定要尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的意見，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他人的分析反饋有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步判斷、歸納，提高認(rèn)識(shí)，逐步完善探究得出的規(guī)律。討論還可以使問題進(jìn)一步延伸拓展，引發(fā)新的問題，促使學(xué)生反復(fù)爭論，更深入地進(jìn)行探究。通過討論，不但能豐富學(xué)生的感知，疏導(dǎo)思維障礙，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
1.3 優(yōu)化小結(jié)。課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。在講解“依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這節(jié)課時(shí)我最后讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課都學(xué)到了什么，讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本課的研究性成果。學(xué)生都會(huì)清楚的談到作為消費(fèi)者，一定要增強(qiáng)消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)自身權(quán)利受到損害時(shí)決不姑息縱容，要勇敢地拿起法律武器理直氣壯地捍衛(wèi)自身的權(quán)利。生產(chǎn)經(jīng)營者與消費(fèi)者要互信互利，使我們的社會(huì)充滿和諧。消費(fèi)者也要遵守社會(huì)公德，維護(hù)他人的合法權(quán)益，不損害經(jīng)營者的正當(dāng)利益，這樣才能真正切實(shí)地保護(hù)好消費(fèi)者的合法權(quán)益。消費(fèi)者要學(xué)法、懂法、用法，應(yīng)該有所為有所不為，做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，為營造良好消費(fèi)環(huán)境、構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份力。還可以用精粹而又便于記憶的結(jié)束語，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，例如在“價(jià)值規(guī)律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，精粹而便于記憶，使學(xué)生終身難忘。
其實(shí)，在課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和思想覺悟得到提高。
使政治教學(xué)成為有吸引力的活動(dòng)，使政治課堂成為有活力和生機(jī)的課堂，這應(yīng)該是我們政治課教學(xué)的口號(hào)和目標(biāo)。課堂教學(xué)始終是主陣地，讓每一節(jié)課都充滿魅力，讓每一節(jié)課都有所收獲，這是應(yīng)該我們堅(jiān)定不移的做法和希望。
2、積極開展課題研究這是高中思想政治課課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的延伸 課題研究是高于課本、高于課堂的研究，是“課堂研究性學(xué)習(xí)”的課堂延伸。實(shí)踐的觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)論首要的基本的觀點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實(shí)踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。思想政治課教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐的作用，遵循理論聯(lián)系實(shí)際，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中得到進(jìn)一步發(fā)展。
在講完《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》時(shí)，筆者布置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。
2.1 研究課題。中國加入WTO對琿春市經(jīng)濟(jì)的影響。
2.2 研究對策。
2.2.1 了解中國人世的歷史進(jìn)程與黨和國家對人世的原則立場。
2.2.2 運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)來學(xué)習(xí)和研究WTO是怎樣的組織，加入WTO對中國，尤其是對琿春市經(jīng)濟(jì)將會(huì)帶來哪些影響。
2.2.3 琿春市的重點(diǎn)企業(yè)將以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)呢?用一分為二的觀點(diǎn)分析琿春市入世既有機(jī)遇又面臨著挑戰(zhàn)。
2.3 研究方法。
2.3.1 文獻(xiàn)法。到圖書館、新華書店、報(bào)刊雜志及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料。
2.3.2 調(diào)查法。到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，問卷調(diào)查。
2.3.3 分析法。對有關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合，提煉出有價(jià)值的東西。
2.4 研究要求：根據(jù)收集的材料，參觀訪問琿春市的重點(diǎn)企業(yè)，總結(jié)成文。
2.5 成果展示。通過開辯論會(huì)、研討會(huì)、墻報(bào)、班會(huì)等多種方式，或以口頭報(bào)告的形式向全班發(fā)表。
第5篇：法律研究性報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：質(zhì)疑； 調(diào)查； 研究； 主體地位
義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求學(xué)生“能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！?因此，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，在研究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。而開展研究性學(xué)習(xí)是很好地實(shí)施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑。
一、引出研究性課題，讓學(xué)生有題可研
問題缺乏研究性，那只會(huì)給學(xué)生枯燥無味的感覺。因此選題是整個(gè)研究過程中最重要的一步。成功的選題是從教材內(nèi)容中提煉，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察能力和思考能力，對于課本知識(shí)的教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)的空白點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此，選題要有充足的前期準(zhǔn)備。
（一）從教材內(nèi)容中選取
教材中有很多研究性學(xué)習(xí)的素材，教師可以組織學(xué)生探究知識(shí)。如《平面圖形的鑲嵌》可讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，人們用地磚鋪地、用瓷磚貼墻，都要求磚與磚嚴(yán)絲合縫，把地面或墻面全部覆蓋，不留縫隙，不重疊。從數(shù)學(xué)角度看，這些工作就是用一些不重疊擺放的多邊形把平面的一部分完全覆蓋，通常把這類問題叫做用多邊形覆蓋平面。本課題目的是讓學(xué)生通過探索平面圖形的鑲嵌，知道一個(gè)三角形、四邊形或正六邊形等可以鑲嵌平面，并能運(yùn)用這幾種圖形進(jìn)行簡單的鑲嵌設(shè)計(jì)。
（二）從數(shù)學(xué)概念的發(fā)展選題
我們說數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)中延續(xù)性最強(qiáng)的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)在它的發(fā)展史上幾乎沒有過完全前邊的理論的例子。數(shù)學(xué)的每一次發(fā)展都是把前邊的知識(shí)體系作成了一個(gè)拓展。例如：代數(shù)系統(tǒng)的發(fā)展，空間維數(shù)的遞增；數(shù)系的不斷擴(kuò)充，都是在前面的基礎(chǔ)上不斷深化的。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生通過查閱資料，回顧所學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，得知數(shù)學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的事實(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。
如，學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算與整式加減運(yùn)算后，把“有理數(shù)的運(yùn)算與整式加減運(yùn)算的聯(lián)系”作為一個(gè)課題，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，既鞏固兩個(gè)單元的知識(shí)，又明白了數(shù)與式的關(guān)系，數(shù)的運(yùn)算是為式服務(wù)的，式的運(yùn)算反過來加深對數(shù)的運(yùn)算的理解。
又如教師可提出“一次函數(shù)圖像在解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用”的研究課題，學(xué)生討論后從以下幾方面進(jìn)行探究：①用圖像法解一元一次方程；②用圖像法解一元一次不等式；③一元一次方程、一元一次不等式及一次函數(shù)圖像的關(guān)系。
而在“中點(diǎn)四邊形”這一研究課題中，學(xué)生討論后又將它分成兩個(gè)小課題：①中點(diǎn)四邊形的形狀，②中點(diǎn)四邊形的面積。這樣，課題變小了、變專了，與學(xué)生目前的能力水平更接近了，兩個(gè)小課題由淺入深，學(xué)生參與的熱情及探究的質(zhì)量也明顯提高。
（三）從生活實(shí)踐中引出
過去數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很大問題就是教師只傳授抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則，而沒有學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)作支撐。新課程強(qiáng)調(diào)必須進(jìn)行對傳統(tǒng)教學(xué)的有效矯正，在“做中學(xué)”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從自己居住的生活環(huán)境及所接觸的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)問題并提出研究性課題，通過“問題引路”，引導(dǎo)學(xué)生展開小課題研究，這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法，同時(shí)，也體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛，更體會(huì)到將自己的研究成果付諸生活并指導(dǎo)生活而得到的歡悅。如：零花錢使用問題、電話費(fèi)計(jì)算問題、家用膠袋的數(shù)量統(tǒng)計(jì)問題等，都可以作為研究課題。讓學(xué)生將學(xué)到的“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”在生活中綜合運(yùn)用，可為學(xué)生提供廣闊的研究背景，解決熟悉的實(shí)際問題。
研究性學(xué)習(xí)可以貫穿和滲透在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)，從與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科問題中選取確定課題，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，查找資料，調(diào)查研究等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的研究性學(xué)習(xí)。比如：（1）我校一些學(xué)生“吸煙”現(xiàn)象的成因與對策；（2）人雙腳站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)；（3）關(guān)于“我校周邊××公路‘交通安全狀況’的調(diào)查報(bào)告”等，這些都是一種層次較高且開放性較大的選題，選題內(nèi)容常常會(huì)涉及其他方面的一些知識(shí)（物理、化學(xué)、生物、法律等），雖然課題的開展比較復(fù)雜困難，但卻能夠在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，同時(shí)我們還可以有選擇性地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。而由于研究主題的多樣性，學(xué)生研究的方式及反饋的結(jié)果，自然地會(huì)層出不窮。容易看見，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性和實(shí)踐能力都得以發(fā)揮，而蘊(yùn)含其中的團(tuán)體合作精神更顯珍貴。
二、指導(dǎo)研究方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究
學(xué)生確定研究主題后，面臨的問題是如何進(jìn)行研究。針對學(xué)生還未懂得研究的技能，這就需要教師及時(shí)地加強(qiáng)指點(diǎn)，授之以漁，讓學(xué)生掌握一些最基本的研究知識(shí)，必要的課題研究方法。例如介紹觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、案例分析法、文獻(xiàn)查閱法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等常用的研究方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生深入研究過程，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)
老師要介紹給學(xué)生進(jìn)行研究的一般過程，研究過程必須科學(xué)規(guī)范，不能急于求成，學(xué)生在研究過程中獲得的體驗(yàn)比得出某些結(jié)論重要得多。研究性學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：
1.收集數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方法是研究性學(xué)習(xí)普遍使用的思維方式，因此首先進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。如：對家庭使用膠袋的數(shù)量統(tǒng)計(jì)中，可以個(gè)人將各家庭膠袋使用數(shù)量進(jìn)行記載，也可以小組合作，對家庭使用膠袋的數(shù)量進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集家庭使用膠袋數(shù)據(jù)。在“認(rèn)識(shí)多邊形”的研究性學(xué)習(xí)中，首先要求學(xué)生收集瓷磚的形狀，可拿著數(shù)碼相機(jī)在學(xué)校里、家里、小路上、商場拍照取材，或翻資料復(fù)印，上網(wǎng)下載圖片，在體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系中開展研究性學(xué)習(xí)。
2.分析整理數(shù)據(jù)，猜想結(jié)論。利用已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，可得出研究的初步結(jié)論。在“家用膠袋的數(shù)量統(tǒng)計(jì)問題”的研究中，分析家庭使用膠袋的數(shù)量，提出意見和建議。對“三角形內(nèi)角和等于180°”的研究中，指導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)分析問題，通過取動(dòng)點(diǎn)的極限位置來研究定值問題，化繁為簡。觀察如下：
如圖（1）在平面上用釘定三點(diǎn)，用一橡皮筋圈住，構(gòu)造出一個(gè)三角形（ABC），設(shè)點(diǎn)C為動(dòng)點(diǎn)，在平面上能作伸縮活動(dòng)。移動(dòng)點(diǎn)C，使它越遠(yuǎn)離AB。我們發(fā)現(xiàn)：在點(diǎn)C的運(yùn)動(dòng)過程中，三點(diǎn)A、B、C始終構(gòu)成三角形，但發(fā)現(xiàn)各內(nèi)角的大小都在不停隨著變化，且當(dāng)C點(diǎn)越是無極限地遠(yuǎn)離AB，則邊AC與BC越似平行，從三個(gè)角的度數(shù)看，∠Cn0°，∠A+∠B180°（若平行，則同旁內(nèi)角互補(bǔ)），結(jié)論：∠A+∠B+∠C180°。
如圖（2）當(dāng)C點(diǎn)越趨近于AB，則∠A+∠B0°，∠Cn180°（平角）。結(jié)論：∠A+∠B+∠Cn180°。
結(jié)合兩者，可以肯定三角形內(nèi)角和等于180°。
在這樣簡單的不添加任何條件的認(rèn)知過程中，既降低了教材的跳躍性，更加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)口說，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想、動(dòng)手做等的基本訓(xùn)練。通過對三角形內(nèi)角和的猜想，揭示了三角形內(nèi)角和與平行線性質(zhì)之間的關(guān)系，使學(xué)生在證明該定理時(shí)，也容易想到化歸為平行線的同旁內(nèi)角或平角的思路。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、探索歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練規(guī)范的語言表達(dá)與書寫能力，建立了學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3.論證猜想。對分析得到的結(jié)論，還要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。如在《平面圖形的鑲嵌》課題研究中，論證圖形覆蓋平面需要滿足的兩個(gè)條件：（1）拼接在同一個(gè)點(diǎn)的各個(gè)角的和恰好等于3600（周角）；（2）相鄰的多邊形有公共邊。在“三角形內(nèi)角和等于180°”的研究中，還要用證明的方法說明三角形內(nèi)角和等于180°。
四、指導(dǎo)成果匯報(bào)，讓學(xué)生享受研究喜悅
為更好地了解學(xué)生的研究情況，檢查學(xué)生的研究成果，在研究性學(xué)習(xí)中，必須留給學(xué)生一個(gè)成果匯報(bào)的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報(bào)告，第一部分：寫明研究本課題的目的和意義，要突出本研究的新穎之處。第二部分：說明研究方法與研究過程。第三部分：結(jié)果與討論，說明通過研究得出的最終結(jié)果及對結(jié)果的分析。對研究報(bào)告的書寫，要求從內(nèi)容構(gòu)架、實(shí)用性、技術(shù)性、藝術(shù)性等各方面給予幫助。指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)研究成果，可進(jìn)行口頭匯報(bào)、宣讀論文或答辯等。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)研究的得與失。
新課程已翻開了嶄新的一頁，教師應(yīng)該堅(jiān)持“在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位”的新教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，幫助學(xué)生確定研究內(nèi)容并指導(dǎo)研究方法，積極開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 張可法，《初中數(shù)學(xué)解題研究》，湖南師范大學(xué)出版社，1996.6
第6篇：法律研究性報(bào)告范文
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生研究
研究性學(xué)習(xí)方式是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情況和途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對問題，收集大量信息，然后進(jìn)行分析判斷，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。著名教育家陶行知先生曾寫過這樣一首詩：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問?！边@幾句話精辟地概括了問的重要性。政治課理論性較強(qiáng)，學(xué)生易感到枯燥乏味，缺乏興趣，這樣一來容易使學(xué)生失去探究的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將問題置于教學(xué)情景之中，以激發(fā)學(xué)生的參與欲望和求知欲望，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)研究中去。例如，我在“科技是第一生產(chǎn)力”的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：我在黑板上寫了“3元=1800元”，隨后問學(xué)生這可信嗎，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出疑惑和不信的神情，學(xué)生的情緒一下高漲起來。這時(shí)我出示一張辦公系統(tǒng)軟件光盤，告訴學(xué)生光盤的價(jià)值是1800元，而它的成本只要3元，隨后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地去理解和探索“科技是第一生產(chǎn)力”。又如，在教學(xué)初二法律常識(shí)“保護(hù)未成年人是國家和社會(huì)的共同責(zé)任”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：我校有一位“知名學(xué)生”史某某，這位同學(xué)父母很早離異，離婚后父母兩人出走在外，從不管教和撫養(yǎng)孩子，以至于史某某同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績很差，而且經(jīng)常到游戲機(jī)房一玩就是半夜。由于以上原因史某某同學(xué)沒少挨老師的打罵。然后，我提出如下問題：1.史某有哪些做法是錯(cuò)誤的，為什么？2.父母離異后是不是就可以不管教和撫養(yǎng)孩子呢？3.有些老師這樣做對嗎？為什么？4.游戲機(jī)室的老板的做法合法嗎？5.通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們可以怎樣幫助史某某同學(xué)？問題一出，教室里沸騰起來，學(xué)生們七嘴八舌地議論開來，學(xué)生們都興趣盎然地參與到對課文內(nèi)容的研究中來。我根據(jù)學(xué)生的自主研究、集體討論，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)過程中去，隨著學(xué)生對一個(gè)個(gè)問題的理解，教學(xué)也就自然而然地水到渠成了。
二、創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生研究
研究性學(xué)習(xí)的提出改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師傳授為主要途徑，學(xué)生被動(dòng)接受間接知識(shí)”這種忽視學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)的主要弊端是：重說教、輕實(shí)踐，教學(xué)中忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并把以學(xué)生自主探究性為主的研究性學(xué)習(xí)引入新課程改革，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅是獲取知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和合作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中給學(xué)生自主探究的時(shí)空，為學(xué)生學(xué)會(huì)研究、展示自我提供廣闊的舞臺(tái)。具體措施如下：
1.組織課內(nèi)新聞會(huì)。政治教學(xué)具有明顯的時(shí)代性特征。因此，作為政治教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治和國內(nèi)外熱點(diǎn)問題。首先，教師可組織學(xué)生在平時(shí)收看電視新聞節(jié)目，閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志，瀏覽相關(guān)新聞網(wǎng)站等，做好信息的收集工作。其次，在每節(jié)課中用5分鐘，讓學(xué)生將收集的信息經(jīng)過分析、整合，以新聞報(bào)道的形式進(jìn)行課內(nèi)交流。對于學(xué)生的信息若與教學(xué)內(nèi)容較為貼近的，則組織課堂討論，或作課堂教學(xué)案例引用。通過引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)事政治、熱點(diǎn)問題的研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主研究的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主收集、分析、處理信息的能力，更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生辨別是非、觀察及分析解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查研究。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的最基本的原則，把政治課的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是我們政治課教學(xué)的歸宿。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，組織學(xué)生開展專題研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生自主研究以及解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照既定的研究方法，選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，獲取調(diào)查結(jié)果，然后從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中尋找解決問題的思路及主要觀點(diǎn)，并以合適的形式加以歸納和總結(jié)。我們曾組織學(xué)生參與“身邊的環(huán)境問題”專題的研究，學(xué)生通過一系列的研究活動(dòng)，不僅明確了身邊環(huán)境問題的主要類型、危害，而且自主研究產(chǎn)生身邊環(huán)境問題的原因，積極尋找解決的辦法。學(xué)生指出：解決身邊環(huán)境問題首先要增強(qiáng)公民的環(huán)保的意識(shí)，要把“德治”與“法治”結(jié)合起來。其次，必須改變生活中的陋習(xí)，大力倡導(dǎo)文明的生活方式。同時(shí)，作為學(xué)生應(yīng)從小事做起，做力所能及的事。另外，參與研究的學(xué)生也在全校發(fā)出了“保護(hù)環(huán)境――從自我做起”的活動(dòng)倡議。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。
三、組織交流展示，肯定學(xué)生研究
美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識(shí)。”對于學(xué)生的研究成果，教師必須給予充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不僅有研究的信心，更有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。教師應(yīng)在平時(shí)實(shí)踐中組織學(xué)生將收獲的信息進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。學(xué)生成果的表達(dá)和交流方式要多樣化，可采取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)等多種方式。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，學(xué)會(huì)了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了客觀地分析和辯證地思考。教師在這一過程中必須合理地引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)以及教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才華，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。
第7篇：法律研究性報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)
一、問題的提出
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩腳步和社會(huì)需求平穩(wěn)化，而高校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)激增，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯。在此背景下，教育部出臺(tái)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號(hào)），規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課程成為高校大學(xué)生的公共必修課程。如何更好地完成就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，提高他們的就業(yè)競爭力，使處于劣勢的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地，是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師面臨的緊迫問題。
然而，當(dāng)前我國各獨(dú)立學(xué)院開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性并不顯著，在課程體系設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在不足，亟需改進(jìn)。面對目前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，需要摸索何種授課方式能最有效地展開就業(yè)指導(dǎo)課程，何種課程體系能最有效地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。這其中，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教育質(zhì)量關(guān)鍵在于更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，因此尋找一種新的教學(xué)改革途徑迫在眉睫。
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想觀念下催生出的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇和確定相應(yīng)的研究專題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，以提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)的。在獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的可行性
（一）符合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位
獨(dú)立學(xué)院在生源類型、學(xué)生特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。近年來，人們逐漸明確了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)類型定位。與一本、二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、愛好廣泛、參與社會(huì)活動(dòng)的能力較強(qiáng)的特點(diǎn)較為突出，因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作既要不抹殺學(xué)生成才的熱情，又要不盲目地拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程與目標(biāo)的一致。
（二）符合 “大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程特點(diǎn)
就業(yè)指導(dǎo)是伴隨著畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)實(shí)問題出現(xiàn)而興起的，所以相對于一般的課程教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課程具有極其的目的性，其教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助其真正樹立起正確的擇業(yè)觀念。“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”可謂是一門多學(xué)科的綜合性課程，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和人力資源等多學(xué)科的知識(shí)，還包括指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、了解就業(yè)政策、書寫投遞簡歷技巧、面試技巧等，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。其目標(biāo)是使學(xué)生初步形成和具備就業(yè)的思維方法和能力，以分析解決實(shí)際問題，從而為其發(fā)展與成才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用
（一）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想
就業(yè)指導(dǎo)課程在筆者的學(xué)校開設(shè)對象是全校學(xué)生，開設(shè)學(xué)期是大三學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。筆者所探索的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，即大三學(xué)年階段學(xué)生應(yīng)廣泛了解各個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)目標(biāo)，為后期就業(yè)打好基礎(chǔ)。
任課教師應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其充分全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)課題或項(xiàng)目，設(shè)立一個(gè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在課題研究中發(fā)揮主動(dòng)性，探索分析，允許學(xué)生根據(jù)自身特性自主選擇、自由發(fā)展。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的實(shí)際應(yīng)用能力。
因此，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)在注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，更注重著眼于學(xué)生對未來社會(huì)的適應(yīng)性，最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的開放性和創(chuàng)新性人才，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考今后所從事的職業(yè)與事業(yè)的聯(lián)系，了解就業(yè)政策新趨勢；同時(shí)，通過對相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)行業(yè)。
（二）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施
根據(jù)大三年級學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和能力水平，該實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主體，以資料搜集、實(shí)踐調(diào)查為主要方式，是一種團(tuán)隊(duì)作業(yè)項(xiàng)目，貫穿本課程一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)之中。
1.教學(xué)組織過程
教學(xué)組織過程主要有六個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）知識(shí)背景的準(zhǔn)備。為保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，在開始組織實(shí)施任務(wù)前，必須做好教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作。通過課程講授、開設(shè)科普講座、組織參觀考察、提供任務(wù)背景資料，以激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，開拓學(xué)生視野，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
（2） 組建任務(wù)小組，合理分工。由各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，全班同學(xué)按照自愿結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則分成若干小組，每組成員5-7人，確定組長，合理分工。通過小組作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力。
（3） 指導(dǎo)學(xué)生確立任務(wù)。任務(wù)的確立是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇原則主要為：首先，設(shè)計(jì)的任務(wù)要包含n程目標(biāo)要求；其次，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)根據(jù)知識(shí)、技能的遞進(jìn)關(guān)系，對任務(wù)排序，逐步實(shí)施；第三，任務(wù)一定要結(jié)合課程實(shí)施階段、學(xué)生能力和生活實(shí)際，并進(jìn)行必要的簡化和分解，可以說任務(wù)的選擇決定了本課程教學(xué)的質(zhì)量。
任務(wù)小組確定后，要根據(jù)自己的任務(wù)制定研究方案，以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序、研究的具體方法等。
（4）實(shí)施研究。學(xué)校和教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對學(xué)生進(jìn)行操作方法和利用社會(huì)資源的指導(dǎo)。學(xué)生通過查閱資料、研討問題、策劃方案、訪談相關(guān)人員、實(shí)地考察記錄、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)?；ハ嘤懻摗⒔涣骱脱芯?，進(jìn)一步完善研究方案。
（5）形成報(bào)告。任務(wù)小組將收集到的資料進(jìn)行分析歸納 ，得出結(jié)論，以調(diào)查報(bào)告的文本作業(yè)形式上交指導(dǎo)老師。經(jīng)過老師的閱評之后，方可最終定稿。
（6）成果交流，總結(jié)提高。各組將研究成果以PPT課件形式進(jìn)行展示，并推選一名組員向全體學(xué)生匯報(bào)，相互交流學(xué)習(xí)，每組匯報(bào)5-10分鐘，并接受聽眾學(xué)生至少2個(gè)問題的提問。讓學(xué)生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷反思自我、總結(jié)自我，逐步明確自身的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位。
2.組織要求
（1）任課教師必須對任務(wù)小組教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，做到“學(xué)生分散實(shí)踐調(diào)研，教師全程跟蹤服務(wù)”；
（2）小組作業(yè)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，每位同學(xué)積極參與，明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任，同時(shí)積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。
四、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是學(xué)生自主實(shí)踐與教師培養(yǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式、教學(xué)手段新穎化。在推行過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，對學(xué)生的參與意識(shí)和成就感都具有推動(dòng)作用，初步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文是筆者在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，對“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)”的理解，希望為推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，提高獨(dú)立學(xué)院教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳秋華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究[J].理論探索，2012（12）.
第8篇：法律研究性報(bào)告范文
［關(guān)鍵詞］物理教學(xué);研究性學(xué)習(xí);教育觀念
學(xué)校教育一直在崇尚素質(zhì)教育，無論任何學(xué)科都離不開素質(zhì)教育的影響，在物理教學(xué)上也不例外。物理的課堂教學(xué)如何能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀的能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新，讓其思維能夠開拓，這一直是物理教學(xué)中不斷探索的問題。在物理教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)，是物理課程改革的一項(xiàng)重要措施。研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會(huì)生活中選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取信息，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析、討論乃至解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其目標(biāo)是改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式。近幾年的實(shí)踐表明，在物理教學(xué)中開展和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，筆者想就幾年來的切身體會(huì)談一點(diǎn)自己粗淺的看法，與各位同仁探討。
1對物理教學(xué)的影響
1.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
我國教育的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式主要是應(yīng)試教育?？荚嚤臼怯脕碓u價(jià)學(xué)習(xí)成績和選拔人才的一種手段，不僅過去用，現(xiàn)在用，將來還會(huì)用。但“應(yīng)試教育”將手段當(dāng)成目的，背離教育本質(zhì)，使教育趨向歧途。教師由于受客觀的社會(huì)環(huán)境的制約，其教育觀念很大程度上仍然是傾向“應(yīng)試教育”的。其表現(xiàn)在教學(xué)上就是追求升學(xué)率和考試成績，忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而新大綱談到物理教學(xué)的目的是:“使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)等?！被谶@樣一個(gè)目的，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程形態(tài)，具有以下三個(gè)特點(diǎn):一是開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某個(gè)學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。第二個(gè)特點(diǎn)是探究性。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。第三個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
1.2提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
傳統(tǒng)的教學(xué)緊緊圍繞“考試”，即考什么就學(xué)什么。對于學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象、現(xiàn)代物理知識(shí)在科技和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等很少涉及甚至從不涉及。在教學(xué)方式上，教師常常照本宣科，實(shí)施填鴨式的教學(xué)方法。而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，作為主導(dǎo)的教師，要及時(shí)地了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。并且教師的指導(dǎo)不是將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時(shí)教師經(jīng)常通過多種方式爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
1.3改進(jìn)物理教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”的方式，整堂課都由教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。為了應(yīng)付繁重的考試，物理教學(xué)中重講述少動(dòng)手，經(jīng)常不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)，這種現(xiàn)象比比皆是。培養(yǎng)出來的學(xué)生常常是高分低能。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，作為主體的學(xué)生根據(jù)興趣、愛好，自主地選擇課題和自由地組合成員，而一旦確定了課題，學(xué)生根據(jù)需要或上網(wǎng)查詢，或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，或?qū)嶒?yàn)研究、走訪專家、進(jìn)行問題討論、實(shí)施研究、撰寫報(bào)告、論文答辯等。教師只是起到“導(dǎo)”的作用，因此實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，使教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法靈活多變。教師的教學(xué)方法逐漸從單邊的“師講生聽”向“老師引導(dǎo)，學(xué)生參與”的雙向交流轉(zhuǎn)變。
2對學(xué)生的影響
2.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
研究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在主動(dòng)探索中獲得知識(shí)，綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。它充分體現(xiàn)了問題性、自主性、開放性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性這幾大特點(diǎn)。完全不同于過去那種偏重于機(jī)械記憶、淺層理解、培養(yǎng)模仿能力的陳舊的教學(xué)模式。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，把空洞的理論與學(xué)生生活的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在具體解決問題的過程中，通過實(shí)踐、體驗(yàn)形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
2.2促進(jìn)知識(shí)的掌握，提高綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在留心身邊的物理現(xiàn)象，把它與書本所學(xué)的理論知識(shí)緊密結(jié)合起來，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中常見的物理現(xiàn)象或解決生活中的實(shí)際問題，從而加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握物理知識(shí)的水平。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到的實(shí)際問題往往不是用某一學(xué)科的知識(shí)可以解決的，必須激活頭腦中各個(gè)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)存加以綜合應(yīng)用才行。以《廢舊電池的回收和利用》為例，學(xué)生要解決這個(gè)問題，首先要了解電池的結(jié)構(gòu)、材料、化學(xué)反應(yīng)過程、電池的電動(dòng)勢、內(nèi)阻等參數(shù)，這就需要化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí);為了了解電池內(nèi)部化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)對土壤的污染和對作物的危害，就要了解有關(guān)土壤學(xué)的知識(shí)和生物知識(shí);研究回收問題，還要了解社會(huì)科學(xué)知識(shí)、商業(yè)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、法律知識(shí);最后寫成論文，加以完整的表達(dá)，還需要很強(qiáng)的寫作能力;答辯時(shí)需要很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力;顯然，學(xué)生在運(yùn)用掌握的各種知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，提高了綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.3培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度
研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，它是用類似于科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取信息。在實(shí)施的過程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了課題研究的程序。從確定課題查閱資料調(diào)查研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論分析推斷結(jié)論撰寫論文。而每一步驟的完成都需要刻苦鉆研的精神、講求科學(xué)方法和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
2.4培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)精神
研究性學(xué)習(xí)向?qū)W生提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，在這個(gè)過程中，學(xué)生們既有分工又有合作:在采訪時(shí)誰提問，誰記錄，誰錄音;在收集資料時(shí)，誰上網(wǎng)，誰跑圖書館;在答辯時(shí)，誰主辯，誰演示，誰操作計(jì)算機(jī)……都配合得很默契。通過合作研究，嘗到了團(tuán)結(jié)合作、共享成果的快樂，從而培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。
參考文獻(xiàn):
第9篇：法律研究性報(bào)告范文
一、確立“以人為本”的教學(xué)思想
新的課程目標(biāo)確立了以學(xué)生為本的思想，將學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展、學(xué)生基本素質(zhì)的提高置于課程目標(biāo)的核心位置。這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，切實(shí)貫徹人本主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于青少年的思維特征、認(rèn)知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。在教學(xué)過程中，不僅要尊重他們的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成;更要關(guān)注他們的情緒生活、情感體驗(yàn)、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成。通過教育使他們不僅能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，也能形成良好的人文素養(yǎng)，為他們進(jìn)入、服務(wù)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、尋找結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)人文精神教育的基本要求
作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學(xué)內(nèi)容都包括豐富的人文精神內(nèi)涵。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內(nèi)容和材料：如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅(jiān)強(qiáng)意志;“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。
結(jié)合初一政治教材，對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對個(gè)人成長的意義;引導(dǎo)他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。例：在講授《善于調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀心態(tài)》這一課時(shí)，老師可介紹一些調(diào)節(jié)不良情緒的方法，如理智消解法，注意轉(zhuǎn)移法、心理放松法，要求學(xué)生看一些健康有益的書刊、影視作品，避免盲目沖動(dòng);和學(xué)生一起學(xué)做課本材料中的心理放松操。在培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽(yù)感和愛國主義的情感。
結(jié)合初二政治教材，采用以例說法、模擬法庭等形式，對學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)國家安全、利益和公民合法權(quán)益，依法同違法犯罪作斗爭的能力;幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的法律意識(shí)，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生知法、守法、護(hù)法，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)的情感。
結(jié)合初三政治教材，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度和資本主義制度，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的作用和消極影響，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的人口問題、資源問題、環(huán)境問題，正確對待升學(xué)和就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、危機(jī)感，努力使學(xué)生的情感得到升華，自覺把祖國的前途命運(yùn)、人類的幸福與個(gè)人的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，并落實(shí)在自己的行動(dòng)中。
三、改革教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究精神
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的針對性、有效性和時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)有條件的學(xué)校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這就要求思政課教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革之中，尋找新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究精神。
1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式原則是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要教學(xué)原則。它要求教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強(qiáng)國之路”時(shí)，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1979年在中國發(fā)生了什么事?為什么說她是一個(gè)春天?這位老人是誰?1992年中國又發(fā)生了什么事?為什么說1992又是一個(gè)春天呢?受歌曲的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行熱烈的討論，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學(xué)生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學(xué)生的愛國主義情感。
2、研究性學(xué)習(xí)。隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的以灌輸、塑造為主，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生的主體作用的思想教育方法越來越難以得到學(xué)生的認(rèn)同。這就需要教師引入能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定問題，自主探索，主動(dòng)分析，解決問題。如針對去年夏天嚴(yán)重的“電荒”現(xiàn)狀，教師可組織學(xué)生對當(dāng)?shù)亍半娀摹睜顩r展開調(diào)查，了解用電現(xiàn)狀，分析“電荒”產(chǎn)生的原因，提出緩解“電荒”的有效建議。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但可以提高自身的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，而且還能促使他們更多地去關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國的命運(yùn)、社會(huì)的進(jìn)步。
3、體驗(yàn)性教學(xué)。新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。為此，教師不僅要增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動(dòng)成分，而且應(yīng)打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集資料、舉辦展覽、壁報(bào)等活動(dòng)，安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等。憑借這個(gè)過程，學(xué)生可以了解社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進(jìn)而以此為參照來設(shè)計(jì)自己、調(diào)整自己、充實(shí)自己，逐步形成明確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度。
四、完善評價(jià)方式，保障人文精神教育的有效實(shí)施
新課程評價(jià)要求教師不斷完善對學(xué)生的評價(jià)方式，但無論采取何鐘方式，都應(yīng)充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、發(fā)揮主體性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)不只是老師的惟一權(quán)力，我們也可通過學(xué)生自評、小組互評的形式，使學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)。如通過學(xué)生自評，提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程：最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時(shí)發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。又如通過小組互評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評判，能使學(xué)生看到他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自我改正、自我完善。這樣的評價(jià)方式提高了學(xué)生的主體地位，將評價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。
2、體現(xiàn)全面性。學(xué)習(xí)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)爆炸、競爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的到來，僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對人發(fā)展的要求。這就要求教師在評價(jià)過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么到學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行全面考查和綜合評價(jià)。
3、尊重差異性。無論從哪個(gè)角度說，人總是有差異的，人的思維也不一樣。根據(jù)差異性原則，教師應(yīng)以最大的寬容鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，允許有不同的速度，用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。對一些認(rèn)識(shí)事物較慢的同學(xué)，要注意鼓勵(lì)他們通過自己的努力或別人的幫助，爭取達(dá)到基本要求，稍有進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的自信性。平時(shí)多留心和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，逐漸成為合格的各具所長的社會(huì)有用人才。
