音樂教學設(shè)計方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂教學設(shè)計方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂教學設(shè)計方案范文

在生活中，尋找江南足跡的方法有很多，概括起來大致可以分成三種方法：

1.在圈定的范圍內(nèi)尋找江南的足跡；

2.在別人的引導(dǎo)下去尋找江南的足跡；

3.自己分析事物的特征去尋找江南的足跡，如果分析錯了，可以適當引導(dǎo)。

以上三種方法都能尋找到江南的足跡，但尋找江南足跡所經(jīng)歷的過程卻是不一樣的，從而體驗尋找足跡的過程也不一樣；在音樂課堂教學活動中，教學方法是豐富多樣的，不同的教學方法對學生個體的體驗和獨立感受是不一樣的。

二、案例描述

教《江南好》這節(jié)課時在學生的作品分析這個環(huán)節(jié)，我進行了認真的思考和分析，先后設(shè)計了三種不同的教學方案。

方案一：

看過教材，經(jīng)過短時間的思考后，我形成了第一種教學設(shè)計，按照常見的思維模式，欣賞作品后給學生分兩次做作品簡介并設(shè)定問題：

第一次，《江南好》這首評彈的旋律來自江南民歌，采用了民族七聲調(diào)式，樂曲大量運用江南民歌和蘇州評彈原有的級進型旋律，同時旋律大跳，給人以視覺和聽覺的美感，描述了江南小橋流水的情景。你能從旋律中找出來嗎？

第二次，《江南好》全曲旋律不離吳歌和蘇州評彈的細膩：附點、裝飾音的加入，又用波音、小三度的前倚音，使旋律纏綿深情。你能從旋律中找出來嗎？

但在隨后的方案制訂中，我很快否定了這套方案，由于預(yù)先給作品定了位，給情感加了框，學生只能被動接受，既沒有創(chuàng)造的空間，也沒有個性的思維，更談不上獨特的體驗。從這些方面來看，這節(jié)課無疑是失敗的。

方案二：

本環(huán)節(jié)的教學難點是讓學生通過作品的分析，理解歌曲的旋律特點，體驗出具有蘇州評彈韻味的江南歌曲特點。經(jīng)過再三思考，我感覺問題出在我給學生圈定了情感的框框，忽視了學生個體的情感體驗與感受，音樂教學要在關(guān)注“教”的同時關(guān)注學生的“學”，給學生思考的空間及個體情感的體驗。這樣我便形成了第二套教學設(shè)計方案。在學生模唱樂譜后，我先后也提出了兩個問題。

第一個問題，《江南好》這首評彈的旋律來自江南民歌，你能用手勢感受歌曲旋律的走向，說說旋律的特點嗎？說說模擬了江南的什么情景呢？

第二個問題，《江南好》全曲旋律運用了大量的附點、十六分音符、三十二分音符、裝飾音、波音及小三度的前倚音，你能嘗試唱準并說說歌曲的風格特點嗎？

經(jīng)過第二次精心設(shè)計后，開始我還是比較滿意的，因為這樣的教學，既完成了作品分析，又讓學生通過作品的分析理解了歌曲的旋律特點，體驗出了具有蘇州評彈韻味的江南歌曲特點。還促進了學生的自主學習和學生個性思維的發(fā)展。

方案三：

經(jīng)過精雕細琢，我發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中我忽略了最重要的一點，學生是活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，為了讓學生成為學習的真正主導(dǎo)者，我以學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗作為重要的課程資源，鼓勵學生積極參與課堂，以個人自主學習、小組互助等模式發(fā)揮個體和小組力量的優(yōu)勢，主動尋找江南的足跡。基于以上考慮，這個環(huán)節(jié)的教學，我設(shè)計了第三套教學方案，讓學生兩次“下江南”“尋找江南的足跡”，簡要流程如下：

《江南好》這首評彈的旋律來自江南民歌，旋律給人以視覺和聽覺的美感，描繪了美麗的江南美景，你們能從優(yōu)美的旋律中找到“江南的足跡”嗎？請同學們在老師的琵琶聲中歌唱歌曲的旋律，在優(yōu)美的旋律中“尋找江南的足跡?！苯又處熣垖W生視唱完歌曲的優(yōu)美旋律后，獨自“下江南”尋找江南的足跡。

學生片刻的思考后，我期待的情景出現(xiàn)了。例如，學生獨立“尋找江南足跡”的一個片段：“能說說‘江南的足跡’在哪嗎？”第一位學生回答：“歌曲的旋律大量運用了級進型旋律，感覺很自然，就像江南的小橋流水一樣”?！班牛瑢W們，你們同意這位同學的答案嗎？”“同意?！薄澳銈兡苷f說哪是小橋？哪是流水嗎？”“可以?！边@時我請了第二位學生來回答。第二位同學說：“歌曲的第一行主要旋律級進下行，兩個變化重復(fù)句，如流水下行一樣。”第三位同學說：“歌曲的第二行旋律起伏相連，如江南的小橋彼此相連?！薄?/p>

三、案例反思

第2篇：音樂教學設(shè)計方案范文

義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版《數(shù)學》五年級下冊綜合實踐“打電話”

教學目標：

(1)進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

(2)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。

(3)通過小組合作設(shè)計方案，培養(yǎng)合作意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。提出問題

師：大家經(jīng)歷過臺風天氣嗎?這里有一些在臺風天拍的圖片(課件播放臺風圖片和背景音樂)。臺風給我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活帶來巨大的危害!

今年4月份一場臺風即將正面襲擊廈門，某海域還有7個漁民沒有接到消息，還在各自的漁排上工作。此時抗災(zāi)指揮中心只有一個工作人員。(課件出示七個漁排和一個工作人員的畫面)。情況十分的危急，應(yīng)該怎么辦?

合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活經(jīng)驗的教學情境：臺風即將來臨，需要通知海上作業(yè)漁民返航。問題和學生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，能激發(fā)學生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大。實踐證明教學效果不好，本教學設(shè)計改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發(fā)展。

二、合作探究。解決問題

(一)方案1――逐個通知

師：假設(shè)這個工作人員用打電話方式通知這7個養(yǎng)殖人員，每分鐘可以通知1人。一共需要多少時間?怎么通知?

生：可以一個一個地通知。

師：電腦出示方案并用學具示范設(shè)計方案展示到黑板上。

(1)小組討論，用小黑板及學具擺出設(shè)計方案，并標出所用時間。

要求：

①請同學們在小組中說出各自的通知方案。

②在小組中推選出中最佳的通知方案?并用學具擺出這個方案(標上通知時間)。

③在小黑板右上角寫出該方案一共需要多長時間。

(2)教師讓學生上臺展示設(shè)計方案，并挑選具有代表性的方案二和方案三進行點評指導(dǎo)。

師：請同學們看一看第×小組設(shè)計的方案(教師展示學生設(shè)計的分組通知的方案)

師：(引導(dǎo)學生觀察示意圖)一共用了幾分鐘時間?方案2與方案1比較，為什么會節(jié)省出時間呢?

生：在第一分鐘，方案1工作人員通知了漁民1，方案2工作人員通知了漁民1。

在第二分鐘，方案1工作人員通知了漁民2，方案2工作人員通知了漁民2，同時漁民1通知了漁民3，也就是同時通知了2個人，所以節(jié)省了時間。也就是說方案2采用分組通知的方法，節(jié)省了時間。

討論：是不是分成的組越多，越節(jié)省時間? 　[通過讓學生呈現(xiàn)各自設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，挑選具有代表性的方案進行指導(dǎo)，既肯定和保護了學生的設(shè)計，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想。本教學設(shè)計通過方案二是大部分同學采用的方法，這種方案和同學們的生活經(jīng)驗比較密切，采用這種分組方案的同學會有不少小組，教師可從同學中的方案中挑選一個進行指導(dǎo)，并對其他類似的設(shè)計方案進行歸類說明。]

(三)方案三――所有人不空閑

師：請同學們再來看一下第×小組設(shè)計的方案(教師展示學生設(shè)計的最優(yōu)方案)

師：一共用了幾分鐘時間?方案3與方案2比較，為什么會節(jié)省出時間呢?

生：接到電話的所有的人都不空閑，接著往下通知，最節(jié)省時間。所以只用了3分鐘就通知完七個人。

猜想驗證：如果再給一分鐘時間，一共有幾個人接到這個通知?

學生匯報，驗證。并畫出第四分鐘通知情況的示意圖。

[通過三個方案的展示點評，讓學生經(jīng)歷逐個通知、分組通知、所有人都不空閑三個階段，經(jīng)歷解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。]

三、探索規(guī)律。應(yīng)用規(guī)律

(一)探索規(guī)律師：這個方案里面隱藏著什么樣的規(guī)律呢?請同學們填寫下列表格。

生1：第1分鐘，通知1個人，第2分鐘，通知2個人，第3分鐘，通知4個人。

生2：如果把工作人員算在內(nèi)，第一分鐘知道這個消息的總?cè)藬?shù)是2人，第二分鐘知道這個消息的總?cè)藬?shù)是4人，第三分鐘知道這個消息的總?cè)藬?shù)是8人。

師：每增加1分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍?；蛳乱环昼娭老⒌娜藬?shù)是上一分鐘的2倍。被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。

[規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是本課的難點。本教學設(shè)計通過讓同學們填寫表格的基礎(chǔ)上進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律能夠較好地突破教學難點]

(二)應(yīng)用規(guī)律

1．一個合唱隊共有31人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員，如果仍用打電話的方式，每分鐘通知1人，最少需要多少時間?請你用圖示法畫出這個時間的設(shè)計方案，要求合理，美觀，并能清楚的表示出通知的過程和所用的時間

2．如果海上還有50條小漁船在外作業(yè)，照樣用打電話的方式，每分鐘通知一條船，那么最少要花多少分鐘才能通知到他們呢?

第3篇：音樂教學設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：有效教學；教學設(shè)計；聲樂

基金項目：2008年懷化學院科研資助項目“高校聲樂技巧課有效教學的策略研究”階段性研究成果，項目編號：HHUY2008-50。

有效教學的理念產(chǎn)生于20世紀上半葉西方的教育科學化運動，伴隨著新課程理念的提出及課程改革的實施，我國學者于20世紀90年代末開始關(guān)注有效教學的研究。聲樂課程是高校音樂專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在高校音樂教學中占有重要地位。隨著聲樂課程改革的不斷深入，提高聲樂課堂教學質(zhì)量已成為當前聲樂教學的重要課題。

聲樂有效教學是指聲樂教師遵循聲樂教學活動規(guī)律和學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，通過采取有效的教學策略和科學的方式方法，成功促進學生的聲樂學習和終身發(fā)展以及聲樂教師的專業(yè)化發(fā)展，以獲得積極的教學效益，良好的教學效果和較高的教學效率。課堂教學設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分作出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學目標對教什么、怎樣教以及達到什么結(jié)果所進行的策劃。優(yōu)化聲樂課堂教學設(shè)計就是實施最佳的聲樂教學方案，實現(xiàn)學生對聲樂學習的最大積極性，使學生的聲樂演唱技能和表現(xiàn)能力發(fā)生預(yù)期的變化，取得最佳的教學效果和教學質(zhì)量。由于通過優(yōu)化聲樂課堂教學設(shè)計，可以減少和克服聲樂教學活動的盲目性和隨意性，增強和提高聲樂教學活動的有效性和可控性，因此筆者認為，聲樂課堂教學的有效性取決于有效的教學設(shè)計，優(yōu)化聲樂課堂教學設(shè)計是實現(xiàn)聲樂有效教學的前提。本文根據(jù)“以學生為本”的課程理念，提出優(yōu)化聲樂課堂教學設(shè)計的策略，試圖為實現(xiàn)聲樂有效教學提供一些有益的參考。

一、認真分析學情，把握真實狀態(tài)

學生的學情是教學的起點，學情分析是優(yōu)化教學設(shè)計的基礎(chǔ)。高校的聲樂課堂教學，多以單人課和小組課為主，課堂教學所面對的是個性、能力各不相同的學生，他們的已有知識、生活經(jīng)驗以及接受外部信息的能力不盡相同，因此只有在進行教學設(shè)計時準確了解學生的學習現(xiàn)狀，抓準教學的真實起點，才能根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學環(huán)節(jié)，增強聲樂教學設(shè)計的針對性，提高單位時間的教學效率。學情分析不僅要了解聲樂課堂教學中每一位學生的知識經(jīng)驗背景、需要、能力水平、智力類型和學習風格，還要研究學生對聲樂課學習的期望、分析學生的知識和生活視野、分析學生的學習習慣和學習能力、了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能、了解學生的性格特點等。此外，聲樂教師在進行教學設(shè)計時還應(yīng)該承認并尊重學生的差異，允許學生有不同的興趣愛好，鼓勵學生獨立思考，將聲樂教學建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，差異地適應(yīng)學生，針對不同的學生精心設(shè)計多種類型的發(fā)展平臺和發(fā)展渠道，采用多種多樣的教學方式，提供適切性的教學，讓每位學生都得到發(fā)展。

二、確定具體可行、三維整合的教學目標

教學目標是預(yù)期的學習結(jié)果，是課程目標的進一步細化，對教學過程具有指導(dǎo)和定向作用。有效的教學目標應(yīng)該具備準確性和明確性，才有現(xiàn)實的可操作性和評價性。首先，聲樂教學目標應(yīng)該著眼于學生素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，不僅重視學生對聲樂基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，更重視培養(yǎng)學生的音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。因此，聲樂教師在制定教學目標時應(yīng)從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來撰寫，以聲樂基礎(chǔ)知識基本能力為主線，滲透情感、態(tài)度與價值觀并充分地體現(xiàn)在教學過程和教學方法中。當然，三維教學目標并不是要求在每一節(jié)聲樂課上都要面面俱到，而是要根據(jù)具體的教學內(nèi)容有所側(cè)重。其次，聲樂教學目標的制定要體現(xiàn)一定的層次。聲樂教學目標的確定要面向全體學生，但也必須要注意學生的個體差異性，因為學生之間的差異是一種客觀的存在，要面向全體學生就必須充分認識到這種差異的存在，并針對這種差異因材施教。制定面向每個學生不同的教學目標是不現(xiàn)實的，但制定分層的教學目標則是可行的，即聲樂教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際狀況，擬定不同層次的教學目標，使之分別適合于好、中等、一般三類不同程度的學生，讓他們在各自聲樂學習的基礎(chǔ)上通過一定的努力都能夠達到既定的學習目標。

三、選擇靈活多樣、綜合適當?shù)慕虒W方法

教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采用的教與學相互作用的活動方式的總稱，它的選擇是優(yōu)化聲樂課堂設(shè)計，實現(xiàn)聲樂有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。當前聲樂課堂教學存在單人課、小組課、集體課等多種形式，再加上學生的差異性，導(dǎo)致教學情況千變?nèi)f化，因此在選擇聲樂教學方法時，應(yīng)該根據(jù)本節(jié)聲樂課教學的任務(wù)、內(nèi)容、對象、方式、手段、條件等諸多因素，靈活的選擇教學方法。例如在使用示范法的時候筆者認為，對于程度較淺的學生，在布置其演唱新的音樂作品時教師對學生進行完整示范是有必要的，因為通過教師規(guī)范的示范能使學生對作品有一個完整的印象，使學生明白該如何去演唱與練習；而對于程度較深的學生，教師可以嘗試先通過一些語言解釋或分析樂曲，啟發(fā)學生對樂曲有所理解之后，讓學生自主練習，但在練習過程中也可通過示范給學生一些提示和幫助。在聲樂教學中使用的教學方法包括講授法、示范式教學法、啟發(fā)式教學法、探究式教學法、合作式教學法、反思式教學法、多媒體輔助式教學法等，如果教師在一節(jié)課或者一個教學階段只采用單一的一種或兩種教學方法，那么學生就會感覺教學單調(diào)乏味，不能充分調(diào)動學生的學習積極性；如果教師在一節(jié)課中根據(jù)教學內(nèi)容、學生的特點綜合運用多種教學方法，這樣就能調(diào)動學生的各種感官參與教學活動，提高學生學習的積極性。

四、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學既是一種有計劃、有目的的活動，又是師生雙向互動、交流的過程，它既有預(yù)設(shè)又有生成，是兩者有效的統(tǒng)一。在以往的聲樂教學設(shè)計過程中，我們往往過于強調(diào)預(yù)設(shè)，忽視了教師的經(jīng)驗與風格、學生的認識與體驗，相同的教學內(nèi)容，對于不同的教學對象，教師設(shè)計的教學策略則完全一樣，使課堂教學變得死氣沉沉、千人一面，從而導(dǎo)致教學的低效。這就需要教師在進行教學設(shè)計時處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，例如教師在課前備課時，要充分了解學生、理解教學內(nèi)容，對于教學目標的設(shè)計要有彈性、注重學生的個體差異性，給教師和學生留下發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性的空間和時間。其實聲樂教學的設(shè)計不僅存在于教學前的備課環(huán)節(jié)，還存在于聲樂教學過程中。在課堂教學過程中，學生的臨時發(fā)揮、聲樂教師的即時表現(xiàn)也構(gòu)成教學設(shè)計的一個重要部分。例如聲樂教師在教學情境中，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，及時對教學進行感知、判斷和操作，按照學生聲樂學習中產(chǎn)生的問題和教學過程中出現(xiàn)的新情況臨時調(diào)整教學萬法或改變教學策略，教師的這些行為就是在進行教學設(shè)計并實施新的教學設(shè)計方案。在聲樂教學設(shè)計時我們要堅持教學過程的動態(tài)生成與預(yù)設(shè)有機統(tǒng)一，既要重視課前預(yù)設(shè)的重要作用，同時在教學過程中要體現(xiàn)一種積極的動態(tài)設(shè)計的能力，這樣才能提成課堂教學質(zhì)量。

實現(xiàn)聲樂有效課堂教學，優(yōu)化教學設(shè)計是前提。聲樂教師要具有“以學生為本”的理念，在教學設(shè)計的過程中圍繞“學生的發(fā)展”，認真分析學情、把握學生的真實狀態(tài)，深入吃透教學內(nèi)容，全面把握教學目標，精心設(shè)計教學過程，正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，并在實施過程中不斷地改進和完善，這樣才能實現(xiàn)學生聲樂學習的最大積極性，使學生的聲樂知識和演唱技能發(fā)生預(yù)期的變化，取得最佳的教學效果，增強和提高聲樂教學的有效性。

參考文獻

[1]沈　湘.聲樂教學藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998

[2j李宗堂.引導(dǎo)學生聲樂學習的有效途徑[J].中國音樂，2001(2)

[3]沈建民.論基于新課程的教學過程及設(shè)計[J].課程?教材?教法，2003(9)

[4]龍寶新.陳曉瑞.有效教學概念的重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2005(4)

[5]程　紅，張?zhí)鞂氄摻虒W的有效性及其提高策略[J].中國教育學刊，1998(5)

作者簡介

第4篇：音樂教學設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：說課訓練 審美教育哲學 實踐教育哲學

能力模塊

由于長期受到音樂學院教學體制的影響，目前高師音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，高師音樂教育專業(yè)在校大學生教學實踐能力相對較弱，致使畢業(yè)生到達工作崗位后，不能卓有成效地開展工作，甚至不能勝任中小學音樂教學工作。由于教學體系中缺乏培養(yǎng)學生課堂教學能力的有效途徑，畢業(yè)生對于中小學音樂課堂教學基本規(guī)范了解不夠，出現(xiàn)對整節(jié)課的設(shè)計缺乏整體把握，教學目標、教學重難點概念模糊，課件設(shè)計喧賓奪主，備課過程中忽略新課標與教參等現(xiàn)象，致使畢業(yè)生到達工作崗位后，不能迅速適應(yīng)中小學音樂教學工作，對真實課堂教學缺乏掌控能力。為了進一步深化高師音樂教育教學改革，全面提高音樂教師教育質(zhì)量，加強在校生職業(yè)技能培養(yǎng)，尤其是對課堂教學綜合能力與教學研究能力的培養(yǎng)，高師必須對在校大學生進行目標明確、方法得當、有步驟、有系統(tǒng)的課堂教學綜合能力訓練。對于高師音樂教育專業(yè)的在校大學生來說，說課訓練是架起音樂教育理論知識和教學實踐的橋梁，是實現(xiàn)音樂教師教育與未來職業(yè)對接的最恰當?shù)那腥朦c；通過說課訓練，可以有效培養(yǎng)學生課堂教學綜合能力與教學研究能力，最大限度地實現(xiàn)音樂教師教育與未來職業(yè)的無縫對接。

目前，說課訓練在部分高師音樂教師教育中已經(jīng)開展，但出現(xiàn)了很多有待于解決的問題。首先，存在著沒有將當前基礎(chǔ)音樂教育改革的基本理念滲透其中，致使訓練目標不明、能力訓練定位不準確的現(xiàn)象；其次，存在缺乏循序漸進的系統(tǒng)訓練方案，致使方法失當；再者，訓練渠道單一，存在著“紙上談兵”、“花哨作秀”的誤區(qū)。怎樣通過說課訓練來使高師師范生建構(gòu)新課標的教育理念，具有音樂課堂教學與教學研究的綜合能力，使學生迅速完成角色轉(zhuǎn)換，逐漸成長為一名合格的中小學音樂教師，是高師音樂說課訓練的重中之重。本文將從建構(gòu)新的音樂教育理念，準確定位高師音樂說課訓練能力目標，制定循序漸進的系統(tǒng)訓練方案等方面闡述筆者的觀點，以期與廣大同仁共同切磋，以利后行。

一、建構(gòu)新的音樂教育理念

（一）建立辯證的音樂教育哲學觀

“音樂教育哲學在音樂教育學科中占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局、綱領(lǐng)性的地位。它直接影響音樂教師在實際教學過程中做出怎樣的決策，它對于任何即將或已經(jīng)從事音樂教育工作的人而言，都是職業(yè)生涯中的必需品?！雹賹τ诟邘熞魳方逃龑I(yè)的學生來說，音樂教育的哲學觀點也同樣占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局的綱領(lǐng)性地位，直接影響著學生未來職業(yè)生涯中的教學決策。因此，“全面地了解音樂教育哲學，有助于指導(dǎo)教師做出正確的決策，采取正確的行動。堅實的哲學基礎(chǔ)，可以形成教師獨特的觀點和克服困難的策略?！雹凇霸谖鞣降囊魳方逃軐W體系中，審美教育哲學和實踐教育哲學的辯證結(jié)合為西方音樂教育提供了理論指導(dǎo)”③我國音樂新課程標準所倡導(dǎo)的“以音樂審美為核心”、“重視音樂實踐”的音樂教育哲學觀也是在借鑒審美教育哲學和實踐教育哲學的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國的基本國情而提出的。因此，建立科學的音樂教育哲學觀——“審美教育哲學和實踐教育哲學的辯證結(jié)合”是音樂教育專業(yè)的學生首先要明確的思想認識，并將這一統(tǒng)領(lǐng)思想貫穿在整個說課過程中。

（二）牢固樹立“以人為本”的教育理念

音樂新課程標準充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)：通過為學生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐中，在活動中學習最基本的音樂文化知識與技能，使學生在獲得音樂審美體驗的同時，享受成功的歡樂；在提高學生音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。充分肯定了音樂教育在學生成長為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人過程中的重要作用。只有在說課訓練過程中，引領(lǐng)學生深入學習《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》，使其牢固樹立“以人為本”教育理念，才能將新課標所倡導(dǎo)的基本教育理念滲透到說課過程中。

二、準確定位高師音樂說課的能力目標

對于高師音樂教育專業(yè)的學生來說，經(jīng)過了通識課程、教育學課程、音樂專業(yè)課程的學習，已經(jīng)具備了學科的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本專業(yè)技能等，但是各種知識是處于零散狀態(tài)，沒有進行統(tǒng)一的整合與運用。而說課是將所學心理學、教育學、教學法、相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等等各門課程進行綜合運用的能力訓練。準確定位說課的能力目標，使說課訓練有的放矢，才能避免學生走進紙上談兵、花哨作秀的誤區(qū)。根據(jù)說課訓練的主要內(nèi)容，可將說課能力分解為：分析教材能力，教法與學法的選擇能力，教學設(shè)計與板書設(shè)計能力，創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用能力，綜合能力等五個能力模塊。

三、制定循序漸進的系統(tǒng)訓練方案

根據(jù)說課訓練的五個能力模塊，先后按照分析教材能力、教法與學法的選擇能力、教學設(shè)計與板書設(shè)計能力、創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用能力的順序，分階段、分步驟進行訓練，最后再進行綜合能力訓練；并且在訓練過程中使說課者明確每個能力模塊在理論上“是什么”，在實踐中“練什么”，“怎樣練”；指導(dǎo)教師要準確定位每個模塊的訓練目標、訓練內(nèi)容、訓練形式以及評價方式，形成循序漸進的系統(tǒng)訓練方案，才能使學生的說課能力得到有條不紊的培養(yǎng)。

（一）第一能力模塊：分析教材能力訓練

第一能力模塊訓練主要幫助說課者解決“教什么”的問題。此模塊又可以分解為分析教材與教學內(nèi)容的整合能力，教學目標、教學重難點的確定能力。

1.分析教材和教學內(nèi)容整合能力訓練

分析教材和教學內(nèi)容整合能力訓練就是培養(yǎng)說課者分析教材的地位、特點、技術(shù)要領(lǐng)及其作用，并根據(jù)學生實際情況以及地區(qū)音樂文化特色有效整合教學內(nèi)容的能力。教材內(nèi)容的選擇一般要做到貼近生活、貼近學生與時代。中小學音樂課課型一般有：綜合課、欣賞教學課、歌曲教學課、器樂教學課、創(chuàng)作教學課等。在訓練中，說課者首先要對教材進行詳細的分析，明確本課題或章節(jié)內(nèi)容是什么課型，處于哪個學段，按照新課標的提示，此學段中感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的內(nèi)容與標準；其次，在整個學段或一個學年的教材系統(tǒng)中，本單元與本節(jié)課所處的位置及其作用，明確本節(jié)課的重要性、特殊性和它對前后內(nèi)容的承啟及聯(lián)系；再者，根據(jù)音樂新課程的“三維”目標，參考教參，進一步分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及教學內(nèi)容的詳略取舍，進行教學內(nèi)容與課程資源的整合訓練。

2.明確教學目標，確立教學重難點能力訓練

明確教學目標，確立教學重難點能力訓練是說課訓練中的核心部分。教學目標是整個教學活動的出發(fā)點和歸宿點，所有教學活動的設(shè)計都要緊緊圍繞教學重點和難點來進行。指導(dǎo)教師要根據(jù)課程標準、音樂學科特點、學生原有的知識水平等方面，科學準確地確定出教學“三維”總體目標。

教學目標的具體落實就是將其轉(zhuǎn)化為教學重難點。教學重難點是整節(jié)課的核心，它的準確認定是說課訓練的重頭戲。在訓練中要指導(dǎo)學生認真鉆研教材，閱讀各種參考資料，可以根據(jù)教參提示，教學內(nèi)容的特點，教材后面的“思考·練習”題，學生的知識結(jié)構(gòu)和認知特點來確定教學重點、難點。教學重點、難點有時是統(tǒng)一的，有時又有區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體情況來確定。只有在通曉教材、了解學生生理與心理特征的基礎(chǔ)上，才能直擊教學重難點，達到準確確定教學重難點的目的。

此模塊訓練都要通過具體課例來進行，可以采用分組法進行，通過小組討論、研究、辯論對具體案例進行練習，在自評、組評的基礎(chǔ)上來確定訓練效果。

（二）第二能力模塊：教法與學法的選擇能力訓練

第二能力模塊主要是培養(yǎng)說課者“怎樣教”、學生“怎樣學”，并研究“為什么這樣教”和學生“為什么這樣學”的能力。新課程標準所倡導(dǎo)的教學方式為：自主的學習、探究的學習、合作的學習。在選擇教法時要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出學生主體性”、“注重創(chuàng)造性”的原則。中小學音樂教學常用的教學方法，大致可以歸納為以下幾種：體驗性音樂教學方法（欣賞法、演示法、參觀法等）、實踐性音樂教學方法（練習法、律動法、創(chuàng)作法、游戲法等）、語言性音樂教學方法（講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等）、探究性音樂教學方法（觀察、分析、綜合、比較、引導(dǎo)等）。說課者要從實際出發(fā)，在遵循教學規(guī)律與掌握學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)課型選擇最恰當?shù)慕虒W方法。

笛卡爾說過，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。德國萊因蘭—法耳茨州教育部最近提出了“學生掌握方法比掌握知識更重要”的教學觀。在教學過程中，學生是學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，自主性、獨立性、主動性和創(chuàng)造性是學生主體性的表現(xiàn)，特別在當今的新課程改革中，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重點。因此，選擇學法要注意三個方面：一要分析學生在學習過程中可能出現(xiàn)哪些困難及其原因；二要說明在教學過程中指導(dǎo)學生學習或掌握何種學習方法；三要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，說明準備創(chuàng)設(shè)何種教學環(huán)境，以保證教學效果。

此模塊訓練方式可以采用分組法進行，運用實際體驗法，通過模擬真實課堂教學，來甄別最恰當?shù)慕虒W方法。最后在組評的基礎(chǔ)上來確定訓練效果。

（三）第三能力模塊：教學設(shè)計與板書設(shè)計能力訓練

第三能力模塊訓練是培養(yǎng)說課者對整節(jié)課進行設(shè)計時的整體把握能力。教學設(shè)計主要包括各教學環(huán)節(jié)的程序安排，如怎樣引入新課？本課題的教學內(nèi)容分為哪幾個問題？對各個問題怎樣組織學生進行學習？怎樣進行音樂體驗？怎樣進行音樂實踐？怎樣表現(xiàn)音樂？如何進行鞏固練習？如何進行課堂小結(jié)？如何實現(xiàn)各教學環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)變？等等。音樂教育往往是一個情感體驗的過程，而不是一種邏輯思維認知的過程，教學策略的選擇以及教學過程設(shè)計都要與以邏輯思維為主的學科有所區(qū)別。由于音樂教學的學科特點，課堂程序應(yīng)當根據(jù)課型的需要做合理的安排與調(diào)整，對其中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該精心策劃，以保證教學效果的最優(yōu)化。在進行教學設(shè)計時，還要讓說課者明確“為什么這樣安排”的理論依據(jù)（課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、音樂教育學和心理學依據(jù)等）；要說明課堂導(dǎo)入的合理性與創(chuàng)新性，教與學的雙邊活動安排，怎樣運用新課標理念指導(dǎo)教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學生的主體活動之間的和諧統(tǒng)一；教法與學法之間的和諧統(tǒng)一；知識傳授與情操培養(yǎng)之間的和諧統(tǒng)一；更要說明在教學過程中，運用什么方法突出重點和解決難點，采用哪些教學手段輔助教學等?？傊?，一節(jié)課各個部分之間相輔相成的關(guān)系要理解到位，要注重音樂體驗的完整性，音樂知識與基本技能的連貫性，教學分配既不能平均用力，也不能失之偏頗，既要重點突出，又要層層遞進。此階段的能力訓練可以采用上述說法進行，使說課者有機會闡述自己的觀點，培養(yǎng)說課者獨立設(shè)計教學環(huán)節(jié)的能力。

板書是課堂教學核心內(nèi)容的邏輯外化形式，被稱為微型教案，是學生課堂學習的導(dǎo)游圖。板書設(shè)計是教師必不可少的基本功。板書設(shè)計能力訓練要使說課者通過了解板書設(shè)計的基本原則、主要形式、基本要求，掌握板書設(shè)計的主要形式，能夠設(shè)計布局合理、重點突出，具有啟發(fā)性、情感性，直觀又美觀的板書。除了傳統(tǒng)板書設(shè)計形式之外，還應(yīng)當使說課者掌握多媒體板書設(shè)計方法，利用多媒體板書聲、光、色、形、清晰、快捷的優(yōu)勢，達到提高課堂效率、美化視覺的目的。板書設(shè)計能力訓練可以采用展示法進行，說課者通過呈現(xiàn)不同的板書設(shè)計方案來評出最符合訓練課題的板書。板書設(shè)計形式可以是多種方案，但板書內(nèi)容一定要體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路。

（四）第四能力模塊：創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)運用能力訓練

指導(dǎo)教師在說課教學過程中，要與廣大一線中小學音樂教師保持最直接的聯(lián)系，密切關(guān)注基礎(chǔ)教育改革趨勢，對新課標實施過程中課堂教學所呈現(xiàn)出來的問題進行全面的觀察與分析。比如在新課標實施過程中出現(xiàn)了過分依賴合作式教學法，教學程序趨于形式化，以及音樂審美實踐活動遠離音樂本體等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師要結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展變化，即時調(diào)整自己的教學內(nèi)容與教學方法，在跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，將最前沿的課堂教學策略運用于說課訓練中；同時，及時地介紹國內(nèi)外音樂教育的最前沿研究動態(tài)，從而使在校大學生在教學技能與知識結(jié)構(gòu)方面成為名副其實的“新人”；另外，在說成品課的同時，充分激發(fā)學生創(chuàng)新設(shè)計教學的欲望，把說課變?yōu)檎故緦W生個人探究能力和創(chuàng)新能力的舞臺，使學生在創(chuàng)新中逐漸成長，使他們具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以便在將來的職業(yè)生涯中能夠保證教學內(nèi)容的科學性與創(chuàng)新性。

現(xiàn)代化教育技術(shù)運用最多的是服務(wù)于教學的多媒體課件制作。由于多媒體課件信息量大的優(yōu)勢，擴大了課堂容量，起到了有效輔助教學的目的。在課件制作訓練中，要遵循形式設(shè)計必須服從教學內(nèi)容需要的原則，避免走進喧賓奪主的怪圈，而一味地追求新奇與漂亮，使上課的內(nèi)容淹沒在過分突出的背景圖案之中；還要避免過分依賴視頻效果，從而大大削弱了聽覺審美，忽略了音樂本是聽覺藝術(shù)這一根本命題。

（五）第五能力模塊：綜合能力訓練

經(jīng)過以上四個能力模塊訓練，指導(dǎo)教師接下來要指導(dǎo)學生進行說課綜合能力訓練。首先進行說課觀摩活動——說課視頻觀摩、優(yōu)秀中小學教師的現(xiàn)場說課觀摩，使學生在審視、評議、交流中建立完整的說課邏輯思維；其次，采取分組練習、小組互評的方式，進行小范圍實際操作；最后，要求說課學生在規(guī)定時間內(nèi)，運用講述法、示范法、表演法進行集中展示，學生在交流與切磋中提升說課能力。指導(dǎo)教師要適時引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)說課中的疏漏和不足，培養(yǎng)他們的教學反思能力，提高學生的教學水平和教學研究能力。

四、結(jié)束語

說課能夠綜合反映出說課者的專業(yè)素質(zhì)、教育理論水平、教學業(yè)務(wù)能力等，已被普遍運用于中小學教師教學能力評價；由于說課可以在短時間內(nèi)對說課者得以全面的了解，已被教育部門廣泛運用于教師招聘中。因此，說課訓練對于高師音樂教育專業(yè)的學生，都應(yīng)該是一門必修課，掌握說課技巧，無論是對畢業(yè)應(yīng)聘，還是將來從事教學工作都具有較強的現(xiàn)實意義。

注 釋：

①趙慈琳《音樂教育哲學的批判性思考》，《人民音樂》2009年第10期。

第5篇：音樂教學設(shè)計方案范文

［關(guān)鍵詞］微課；技工院校；基礎(chǔ)會計；教學設(shè)計

1前言

微課屬于新時期新型教學模式，其教學基本載體即短時間的教學視頻，微課包含教學內(nèi)容或者單個課程知識，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的深層次融合，是教師開展教學活動的有效手段。同傳統(tǒng)教師講解，學生單方面接受的教學模式相比，微課教學具有主體性、碎片性、微型性等諸多特征。

2微課背景下的技工院?；A(chǔ)會計教學設(shè)計

在微課的教學過程中，教師需要依據(jù)不同的知識點劃分教學內(nèi)容，分別針對每個教學難點、教學重點設(shè)計短小的教學視頻，同時，教師通過有關(guān)教學資源的合理化配置，建設(shè)微課教學資源平臺，有助于學生的課后復(fù)習，實現(xiàn)個性化教學。本次研究以基礎(chǔ)會計“試算平衡”為案例，分析微課的設(shè)計方案。2．1課前學習“試算平衡”屬于基礎(chǔ)會計教學的主要知識，教師應(yīng)當在明確教學方向，全面分析教學內(nèi)容的前提下，結(jié)合學生的學習能力、接受能力及其當前認知水平，合理化劃分教學知識，并設(shè)計具備針對性的微課教學視頻。在正式開展課堂教學活動之前，教師可以要求學生通過教學平臺，提前了解本節(jié)課程主要內(nèi)容，即在一定時間內(nèi)，檢驗經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄準確性的檢測方案，同時要求學生在學習平臺分享個人不同的見解，要求學生與學生之間積極溝通與交流［1］。2．2課件制作在課件的制作過程中，教師需要借助文字、圖片、視頻等教學資源，教師應(yīng)當盡可能自行設(shè)計，以此保障課件制作具備較強的針對性，同時，為了有效銜接理論知識與實際，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上篩選內(nèi)容豐富的素材資源，以此培養(yǎng)學生主動學習，自主探索的學習習慣。在制作“試算平衡”一課的微課時，課件圖片應(yīng)當盡量在學生實踐基地拍攝，全面發(fā)揮校園教學資源的優(yōu)勢，需要明確的是，在課件內(nèi)容與學生實際學習的知識一致時，學生的學習熱情更高，更容易理解。2．3微課制作原則（1）聚焦。凸顯“試算平衡”的重點及其難點，以此才能保障教師在講解之后，使學生能夠深入理解；（2）簡要。微視頻的制作一般控制在15min以內(nèi)，以此才能保障學生在學習微視頻過程中保持良好的精力。（3）清晰。微視頻內(nèi)容應(yīng)當集中，學術(shù)用語應(yīng)當標準，表達應(yīng)當清晰，以此才有助于學生的吸收。（4）創(chuàng)新。教師應(yīng)當熟練掌握信息技術(shù)，并不斷創(chuàng)新自身微課設(shè)計方法，實現(xiàn)教學模式的多樣化，教學設(shè)計的豐富化。2．4微課制作過程教師應(yīng)當在明確教學主旨的情況下，實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學素材的完美結(jié)合，制作圖文并茂、動靜交替的微視頻，為學生的學習創(chuàng)造良好的條件。（1）片頭。片頭應(yīng)當凸顯教學主題，教師可以播放輕音樂，并作一簡單講解。（2）教學內(nèi)容。在微視頻設(shè)計過程中，例如“試算平衡”一課，可以將學生的零花錢作為視頻背景，為學生展現(xiàn)試算平衡圖，在表現(xiàn)教學內(nèi)容的前提下，應(yīng)當循序漸進簡化平衡圖，通過圖片簡明扼要的凸顯期初余額、本期發(fā)生額及其期末余額，這一方式有助于幫助學生快速了解教學重點。同時，由于該微視頻與學生生活息息相關(guān)，學生能夠意識到學習會計基礎(chǔ)的重要意義，樹立正確的學習意識。（3）教學結(jié)構(gòu)。從“平衡”這視角，運用提問、啟發(fā)的方式逐步引導(dǎo)學生思考，然后逐步提出資產(chǎn)與所有者權(quán)益及其負債之間的關(guān)系式，同時明確借貸記賬的基本原則，以此在視頻學習中即可得出試算平衡的幾個公式。這一方式能夠使教學結(jié)構(gòu)更加緊湊，同時在循序漸進中得到教學公式，更易于學生的接受。在微視頻的制作過程中，教師應(yīng)當為每一幀動畫配置簡明的語言，為學生提煉重點，使其在看視頻的過程中，深入主旨［2］。（4）教學總結(jié)。教學總結(jié)這一環(huán)節(jié)具有重要的意義，教師不可忽視，有效的微課教學模式不僅需要優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，同時也需要歸納式總結(jié)升華教學主旨。就“試算平衡”來說，片尾總結(jié)部分，教師可以設(shè)置有趣的畫面作為背景，然后歸納幾個重點公式，為學生創(chuàng)造回顧性思考的機會，使其形成深刻的印象。2．5微課制作后期在微課設(shè)計完畢之后，針對微視頻進行后期剪輯具有一定價值，能夠保障不同知識點之間的順利過渡，提升結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。教師可以積極學習視頻剪輯軟件的運用方式，掌握插入對話、插入說明、插入音樂、添加配音等技能，在剪輯結(jié)束后使其形成15min左右的短視頻，并將其上傳至學生學習平臺，以便于學生課后的鞏固。

3微課背景下的技工院?；A(chǔ)會計教學體會

在微課教學過程中，教師應(yīng)當明確自身的引導(dǎo)地位極其學生的中心地位，只有教師時刻了解學生學生程度才能保障微課教師作用的良好發(fā)揮，才有助于針對性的設(shè)計微視頻，提升教師自身的教學水平。從某種意義上來說，學生在學習微視頻的過程中已完成了與教師之間的互動，在本次基礎(chǔ)會計的“試算平衡”一課時微課設(shè)計過程中得到以下經(jīng)驗：（1）微課并未教學的全部，微視頻僅作為輔助教學資源，所以教師子啊設(shè)計微課的過程中應(yīng)當遵循一定原則，在明確教學主題的情況下，將微視頻作為教學導(dǎo)入及其反饋工具，保障微視頻的層次性、趣味性，同時也應(yīng)當設(shè)置總結(jié)部分，使學生在觀看微視頻的環(huán)節(jié)明確教學重點及其自身學習目標。（2）微課主題不僅要凸顯教學內(nèi)容，同時也要與學生的接受能力、學習能力相吻合，保障教學素材的代表性及其完整性，以此才符合新課標教學要求。（3）教師應(yīng)當保障自身教學模式的靈活性，在課堂教學過程中盡可能創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，提前準備教案，同時提供對于學生學習情況的重視，加強與學生之間的交流與溝通，并根據(jù)實際情況合理化調(diào)整教學方案。（4）保障教學資源的全面性，微課雖然包含了豐富的教學知識，但由于放映速度較快，難以使學生形成深刻記憶，所以教師也應(yīng)當通過教案、作業(yè)、教師評價等形式輔助教學。教師也應(yīng)當注重教學平臺的建設(shè)，鼓勵學生課后積極下載學習，并要求學生之間強化合作，逐步實現(xiàn)學習的自覺性與主動性，從根本上改善教學質(zhì)量［3］。

4結(jié)語

第6篇：音樂教學設(shè)計方案范文

關(guān)健詞：音樂教育； 教育機智； 反思

一、案例

每次走上講臺，總希望自己的教學設(shè)計方案被學生們所接受。這天，當我宣布音樂課教學內(nèi)容是賞析小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，沒料想話音未落，教室里如同炸開了鍋。意外之余，不由得讓我怒從心起，真想痛痛快快地訓斥他們一番?？啥嗄甑慕虒W工作卻讓我在關(guān)鍵時刻把即將脫口的訓斥變成：①千百年來，梁祝的故事一直在我國人民中間廣為流傳的原因是什么？②音樂都用哪些手法為我們講述了這個既古老又美麗的傳說？③梁祝故事還被音樂家以哪些藝術(shù)形式搬上了舞臺？學生們被我連珠炮式的發(fā)問弄得啞口無言，剛剛還是人聲嘈雜的課堂頓時聲音全無，他們相互對視后就將目光陸續(xù)的鎖定在我的臉上。我知道這目光里有探尋、有無奈、也有被迫。不管怎樣，這些目光讓我緊繃著的心逐漸放松了下來，伴隨著動人心魄的音樂，我以一種故事與音樂相結(jié)合的教學方式講起了《梁?！贰?。

時間在一分一秒地過去，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒在悄悄地發(fā)生著變化。他們?yōu)榱鹤６恕巴叭d”的學習生活充滿喜悅；他們?yōu)榱鹤６说摹伴L亭惜別”傷感了起來；“英臺抗婚”使孩子們的臉上涌現(xiàn)出激憤的神情；“哭靈投墳”一大段音樂更是讓課堂出奇地安靜；“人間天上”充滿夢幻的視聽一體也使所有在場的人都屏住了呼吸?？吹贸鲆魳吩诳臻g流動著，孩子們的情感也伴隨著梁祝二人的命運起伏著，我也被這充滿變數(shù)的課堂氣氛鼓舞著。

一切進行地竟是那樣自然、有序，甚至有些段落還被要求重新聽過。

下課后，有人借看故事影片，有人借聽錄音磁帶，也有幾位學生主動留下來和我交談了起來。

二、訪談錄

問：你以前知道《梁?！返墓适聠幔?/p>

答：很小就聽說過，但對故事情節(jié)知道的并不詳細，只是知道結(jié)局很悲慘。

問：以它為原型創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》聽過嗎？

答：抒情的愛情主題在小學音樂課上、廣播里也都聽過，但其它音樂并不十分清楚。（原來，孩子們犯了一個“盲人摸象”的錯誤，他們一直認為抒情的愛情主題就是協(xié)奏曲的全部，怪不得我連珠炮式的發(fā)問沒有人敢回答）。

問：說一說，在我們賞析的五大段音樂中，那段音樂最讓你感動？

答：沒想到音符也能表現(xiàn)人世間最豐富、最細膩、最感人的“情”字；我感覺每一段都好聽；但“哭靈投墳”的音樂更讓我感動，聽得讓人心里酸酸的，作品真得很好聽，（沒想到說這話的竟是一位男孩子）。

問：整部作品需要25分鐘才能聽完，我們賞析了整部作品的2/3，你感覺能坐得住嗎？

答：你用了唱、看、聽、分析、講故事等多種方法為我們介紹作品，真得沒有感到作品長，只覺得時間過的很快。

問：在賞析“英臺抗婚”音樂時，我發(fā)現(xiàn)你臉上的表情和別人不一樣，為什么？

答：在我們看來談戀愛，是自己說了算的一件事，真不理解父母為什么硬要包辦代替，梁祝二人的遭遇真叫人同情。平時一提到“愛情”二字大人們就蓋著、捂著，其實像廣播、電視劇、歌曲里唱得、講得還少嗎，根本就用不著那樣小題大做。

問：在上課的大部分時間里，你一直比別人表現(xiàn)的都活躍，可我在介紹“人間天上”那一段時，你表現(xiàn)得特別安靜，為什么？

答：你看那對蝴蝶所到之處鮮花盛開，視頻創(chuàng)意很特別，人不能自由自在，可蝴蝶卻能辦到，多好玩??！配上音樂后更顯得詩情畫意，令人神往。

問：課件中的視頻和音樂都是經(jīng)過我特殊處理過的，你們感到是否妥當？如果沒有視頻出現(xiàn)，你們還會喜歡嗎？

答：我們很喜歡你的創(chuàng)意，既滿足我們“好玩、好奇”的心理，又幫助我們理解作品。這種聽與看相結(jié)合的方式，是最能吸引我們的一種方法。

（晚自習的鈴聲在耳邊驟響，我們結(jié)束了這場意猶未盡地談?wù)摚?/p>

三、案例分析

反省自己這堂充滿變數(shù)的音樂課，除了十分慶幸自己沒有圖一時之氣沖孩子們發(fā)火以外，也對學生由不喜歡到接受作品的教學過程進行了認真地思考。在日常教學中，如何引導(dǎo)學生以正確的態(tài)度與情感，理解并接受本民族的音樂作品，特別需要教師在學情分析、心理層面以及教學設(shè)計等方面下一番工夫，我認為有三個不能少，即：揣摸學生行為動機，“換位思考”不能少；調(diào)控自身的心理狀態(tài)，“耐心細致”不能少；學會運用教育機智，教案的“創(chuàng)新設(shè)計”不能少。

揣摸學生行為動機，“換位思考”不能少。要說如今的初中學生也真夠不容易。他們每天要面對多門學科的學習、家長的嘮叨之詞、學生間的交往與競爭、還有來自校方和班主任雙層面的名次排列等壓力，心緒是何等的焦躁不安。作為教師如果不能體諒學生的苦衷，每遇到學生說話辦事不如自己的心意時，不問青紅皂白，利用自己的特殊身份對他們橫加指責、百般嚇斥，學生表面上是順從了，可內(nèi)心的認識與情感上并沒有得到真正轉(zhuǎn)變，消極對抗所帶來的不良后果，不僅僅會影響單單的一節(jié)課，或許會以今后的多節(jié)課為代價呢！正如現(xiàn)代音樂教育理論所說：“那種喜歡學生，理解現(xiàn)代學生心理，了解學生對音樂的興趣的教師，才會被廣大學生所認可”。因此，無論課前教學設(shè)計，還是課內(nèi)遇到和學生發(fā)生沖突，作為教師要多想想“如果我是學生，會喜歡如此簡單粗暴，不懂得體諒學生的教師嗎”，只有這種換位思考，我們的教學才有可能從學生的實際出發(fā)，科學地設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學生參與思考、參與藝術(shù)實踐活動地積極性，讓上好課的愿望變成現(xiàn)實，也正是這種換位思考，才能讓我們冷靜處理好與學生的矛盾沖突。

第7篇：音樂教學設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞:合作學習模式;茶席設(shè)計;茶會組織;教學設(shè)計

合作學習模式是一種通過小組形式組織學生進行學習的一種教學模式。小組成員按照一定的互動結(jié)構(gòu)進行學習，小組取得的成績與個體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。小組成員積極地相互依賴和有效地相互促進，將單獨學習轉(zhuǎn)化為合作學習、個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競爭，齊心合力，共同完成學習任務(wù)，達到學習效果最大化的目的。

一、在高職《茶席設(shè)計與茶會組織》課程實施合作學習教學模式的必要性

為適應(yīng)高職學生的特點，應(yīng)實施合作學習教學模式。

1.高職生文化基礎(chǔ)相對較差，在人文、藝術(shù)、音樂、美術(shù)等方面的成績參差不齊，這給本門課程的教學組織帶來一定困難。通過合作學習的模式，讓小組成員按照一定的互動結(jié)構(gòu)進行學習，以便讓小組成員積極地相互依賴和有效地相互促進，將單獨學習轉(zhuǎn)化為合作學習、個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競爭，齊心合力，共同完成學習任務(wù)。

2.高職生普遍存在輕集體、重個人的傾向。通過合作學習的模式，有利于培養(yǎng)其團隊精神，使其在學習知識、鍛煉能力的同時，也學會與人溝通、承擔責任，有益于學生情感的培養(yǎng)，使學生學會交往與合作，從而有利于本門課程情感與態(tài)度目標的實現(xiàn)。

3.高職生普遍存在學習目的不明確，動力不足的特點，缺乏學習的責任感和緊迫感，自主學習能力差。通過合作學習的模式，增加學生自由探索的空間，增強他們對知識內(nèi)在價值的追求和學習的責任感和緊迫感，從而增強他們對學習的內(nèi)在動機。同時也有利于學生對獲取信息，加工、處理信息以及解釋和評價信息能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)本課程的能力培養(yǎng)目標。

二、高職《茶席設(shè)計與茶會組織》課程特點為實施合作學習教學模式提供了可能性

1.本課程的特點和教學目標為開展合作學習提供了可能性?！恫柘O(shè)計及茶會組織》是高職茶藝專業(yè)的一門必修專業(yè)課。本課程主要研究茶席設(shè)計結(jié)構(gòu)、茶席設(shè)計技巧和茶組織的基礎(chǔ)理論和基本技能，以茶席設(shè)計和茶會的構(gòu)成因素為線索，分析茶席設(shè)計和茶會組織的基本理論及方法，并深入地探討茶席設(shè)計在茶道藝術(shù)中的主導(dǎo)地位。本課程是一門知識綜合性、應(yīng)用性、實踐性極強的課程。因此，在學習本門課程時，應(yīng)注重將以前所學的相關(guān)課程知識融通起來，以便理解和掌握本課程內(nèi)容。本課程的總目標是:使學生具備高職高專茶藝專業(yè)實用型專門技術(shù)人才所必需的茶席設(shè)計與茶會組織的基本知識、基本原理和基本技能。能根據(jù)某一主題獨立設(shè)計出高質(zhì)量的茶席和依照某一主題進行成功茶會的組織。

2.課程教學要求和課時安排為開展合作學習提供了可能性。在學習《茶席設(shè)計及茶會組織》課程的過程中，要求學習者在邊學習基本知識、方法與技巧的同時，邊進行實踐操作，用心體會，不斷實踐，邊模仿、邊創(chuàng)新，以使學習者能真正掌握本門課程的真諦。同時由于本課程的規(guī)定課堂教學時數(shù)為30學時，大量的教學活動安排，有賴于課余時間進行。因而為開展合作學習提供了可能性。

三、在高職《茶席設(shè)計與茶會組織》課程教學中實施合作學習模式的方法

1.明確學習任務(wù)，建立合作學習目標。合作學習的目標是教師教學和學生學習的依據(jù)和任務(wù)，建立合理的合作學習目標，是衡量一位教師教學能力和水平的標志，因此在開展合作學習之前，教師必須對課程教學目標作系統(tǒng)的概括。

2.合理劃分學習小組。根據(jù)合作學習理論，把全班學生按每組4~6人分成若干學習小組。學習小組的編排要充分考慮學生之間的互補性，每小組在性別、性格、興趣、能力、成績等方面保持一定的差異，使每組學生中有優(yōu)、中、差三等，同時讓具有不同性格特征、思維特質(zhì)和能力傾向的學生組成小組，為他們互相幫助、互相學習提供必要的空間。并使每個小組的能力水平和知識水平基本保持一致，構(gòu)成競爭態(tài)勢。小組的成員必須有明確的分工，其中一名同學任組長。經(jīng)過精心組織，讓每一位學生人人有崗位，個個都有機會扮演管理者的角色，使每一位學生都覺得自己是小組的主人，讓學生明白成績的取得離不開各自的努力和大家的通力協(xié)作，從而自覺加入到小組交流活動中。這有利于小組團結(jié)和情感交流，提高學習積極性和學習效益。

3.合理安排課堂教學中的學生座位，創(chuàng)設(shè)合作學習的教學環(huán)境。教學環(huán)境是教師和學生共同完成教學目標的場所，它包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境就是由傳統(tǒng)的“棋盤形”座位形式改為“U字形”或“半圓形”等排列形式，這樣的形式一方面有利于學生看清教具或?qū)嵨锏难菔荆硪环矫婺苡行Эs短師生間的心理距離，實現(xiàn)師生面對面的交流，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。軟件環(huán)境就是教師在合作過程中要營造良好的合作學習氛圍，把學生當作自己的朋友或知己，給他們理解、寬容、鼓勵，使學生體會到精神的鼓舞，從而提高學生的學習熱情，增強學生合作學習的欲望。

4.按模塊組織教學，細心備課，優(yōu)選教學的內(nèi)容。①根據(jù)本課程的特點，將課程分為兩大模塊，即茶席設(shè)計模塊和茶會組織模塊。每一個模塊的開始第一次課時，教師用一節(jié)課的時間以某一典型茶席或某一典型茶會為范例，重點介紹其主題思想及其意義，然后組織學生討論，各組學生運用頭腦風暴法討論本組即將設(shè)計的茶席或組織的茶會，確定主題，由各組長匯報其主題思想與意義，最后由教師點評。學生利用課余時間再充分討論后形成書面材料，并予以確定。②每個模塊的第一次課后，以每兩次課為一個單元，其中第一次課由教師講授某一個或兩個元素選用的的原理、方法及技巧，并布置各學習小組按已確定的主題，討論本組的某元素選擇的方案。各組學生利用課余時間在圖書館查詢或互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息資料，學習辨別、篩選無用或錯誤的信息，加工整理信息，形成文字方案，并在下次課前通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給任課教師。第二次課為課堂討論課，由教師抽點各組發(fā)言人進行匯報，引導(dǎo)其他小組學生根據(jù)主題思想對其提出疑問，在質(zhì)疑中引導(dǎo)全體學生討論，提出修改意見，教師幫助他們學會傾聽和尊重不同意見。最后由教師進行點評并提出修改意見，各組在規(guī)定的時間內(nèi)對自己的方案補充并細化。③充分修改各組的設(shè)計方案。各組長帶領(lǐng)本組成員利用課余時間修改設(shè)計方案，并將初步完成的文字設(shè)計方案上交任課老師，老師對其方案進行批改，對完成情況予以評定，及時肯定優(yōu)點、提出修改意見，并限定各組修改稿完成的時間，及時定稿。

5.認真組織好設(shè)計方案的實施，進行技能訓練與真實操作。將經(jīng)任課教師審定后的設(shè)計方案再次發(fā)回到學生手中，各組學生利用課余時間選擇本組主題茶席或茶會各設(shè)計元素所需的器物與材料。當各組報告其所選器物與材料準備到位后，立即安排實訓，各組按照設(shè)計方案，在教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下進行實地操作。在實訓過程中，教師邊觀察學生模擬實踐的行為、態(tài)度、理論與技能相融合的情況，邊指出不足和問題，啟發(fā)引導(dǎo)學生與已學知識相聯(lián)系，不斷調(diào)整茶席或茶會的布局，確保實訓教學的有效進行。實訓結(jié)束時，組織各小組學生認真總結(jié)、相互交流心得。

6.認真開展考核評價。整個課程考核按理論知識應(yīng)用、實踐技能和學習態(tài)度三方面進行綜合評價，其中包括個人考核評價和小組考核評價，個人考核評價部分由教師組織，小組考核評價部分由教師和學生代表組成評委小組考核。理論知識應(yīng)用考核包括理論知識書面考核，每次上交的階段方案質(zhì)量、課堂討論發(fā)言質(zhì)量、定稿總方案的質(zhì)量等;實踐技能考核主題茶席實景布置和茶會組織設(shè)計的總體質(zhì)量，茶席演示與茶會實施過程質(zhì)量;態(tài)度考核評價主要從3方面入手:一是對個人表現(xiàn)進行評價，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。二是對合作狀況進行評價，包括組內(nèi)、組際合作情況等。三是對合作效果進行評價，包括過程和結(jié)果的質(zhì)量等。

每項按等級(優(yōu)、良、中、一般、較差、差)分為0~5分。其考核方式及占總成績的比例如下表:

四、實施合作學習取得的成效

《茶席設(shè)計與茶會組織》課程經(jīng)過合作學習的教學后，教學效果顯著。主要體現(xiàn)在下面幾個方面:

①通過合作學習，為學生創(chuàng)造了一個有利于學生主動參與的學習環(huán)境，挖掘了班級學習的潛能，激發(fā)學生學習興趣，學生的主動學習的勁頭明顯提高，學習積極性得到了極大的發(fā)揮，特別是差生的學習得到了明顯的改善，其學習態(tài)度和方法有了較大的改進，課程考核成績的及格率和優(yōu)秀率顯著提升。

②通過合作學習，學生經(jīng)過資料的主動搜集、加工、整理，對茶席設(shè)計、茶會組織的感性認識進一步加強，動手實踐鍛煉的機會顯著增加，學生的動手實踐能力顯著提升。

③通過合作學習，培養(yǎng)了學生間的合作精神及個人責任感，相互協(xié)作能力、團隊精神得到了很大的提高。

④由于采用了合作學習的方法，使老師與學生的接觸機會大大增加，師生間的感情得到了升華。在每屆學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的十余個選題中，學生選《茶席設(shè)計》選題的人數(shù)比例:06級為25%，07級達到44%。

為了解任課班級學生對實施合作學習模式的認可度，我們曾采用自制問卷就采用合作學習模式認可情況對06級和07級茶藝專業(yè)兩屆學生進行了無記名調(diào)查，學生獨立填寫，當場回收，由第三方匯總問卷結(jié)果。問卷表內(nèi)容包括改進學習態(tài)度與提高學習積極性、提高理解與掌握相關(guān)知識的速度、提高信息搜集與加工整理能力、提高設(shè)計操作與語言表達能力、提高相互協(xié)作的團隊精神等方面，每項分3個等級(滿意、基本滿意、不滿意)描述其認可程度。問卷調(diào)查結(jié)果見表3。

參考文獻

[1]黃冬曉.合作學習方式的實踐與研究[J].中學教學參考:上旬，2009，7(19).

[2]葉素文.高職高專英語課堂合作學習教學模式的探索[J].教育培訓，2009，9(333).

第8篇：音樂教學設(shè)計方案范文

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 實施措施 教學探索

通用技術(shù)課程是以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進一步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標。我們在教學設(shè)計和新課程的實施過程中要牢牢地把握住學科教學總體目標。教學中要體現(xiàn)學科的特點。即要積極創(chuàng)造條件，為學生親手操作、親歷情境、親身體驗搭建平臺，使每個學生能夠通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等各種形式的活動實踐，獲得豐富的“操作”體驗，獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。技術(shù)領(lǐng)域作為高中新課程改革的亮點是無可非議的，但同時它是高中新課程改革的難點也是確定無疑的。為了能跟上新課程改革的步伐，為了共同的教育目標，肩負著對通用技術(shù)課程的責任和使命，我走進了通用技術(shù)課程探索旅程。

1.學校通用技術(shù)課程實施措施

1.1 根據(jù)教育部制訂的《普通高中課程方案（實驗）》對學生的培養(yǎng)目標和《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》制定學校的教學目標、學分評價標準。

葛洲壩中學《通用技術(shù)》課程必修模塊學分評價標準

1.1.1 學時評價（15分 ）

（1）修滿20學時，計15分。

（2）每曠課1學時，扣1分；每遲到3次，按1學時計。

（3）因故請假，后能補修滿學時的不扣分；否則，按曠課處理 。

1.1.2 學習作業(yè)評價（10分）

（1）每學期作業(yè)數(shù)以5次為標準計算。

（2）評價作業(yè)以優(yōu)、良、及格、不及格評定。分別記1分、0.8分、0.6分、0.5分。

（3）有缺交一次，扣1分 。

1.1.3 平時成績――課堂表現(xiàn) （5分）

（1）課堂提問評價以百分數(shù)考評。

（2）課堂學習態(tài)度評價以優(yōu)、良、及格、不及格評價 。

1.1.4 平時測驗成績――課堂作業(yè)（10分）

（1）平時測驗成績，其中考試成績、設(shè)計各占60%和40%。

（2）平時測驗成績包括書面測試和設(shè)計案例測試 。

1.1.5 設(shè)計方案及作品評價（30分）

（1）設(shè)計過程注重設(shè)計過程的評價，凡是設(shè)計過程中有：信息篩選、知識的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項扣2分。

（2）能正確呈現(xiàn)設(shè)計方案再給5分。

（30能根據(jù)設(shè)計方案要求制作原型或模型再給5分 。

1.1.6 書面測試（30分）

（1）書面測試能夠考查學生系統(tǒng)掌握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識和運用通用技術(shù)知識解決問題的能力。

（2）書面測試試題應(yīng)采用較靈活試題，能給結(jié)合生活和社會實際問題對學生進行考核，全面考查學生整體技術(shù)素質(zhì)。

1.2 教學中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的方法進行評價，倡導(dǎo)將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，形成性評價可采用表現(xiàn)性評價和技術(shù)活動檔案袋評價兩種方式。開學初將各班學生分為4-6人的技術(shù)小組，便于開展技術(shù)活動，每個小組的組長每周填寫《技術(shù)課過程考核小組量化表》，便于更好地完成學分認定過程中的過程性評價和形成性評價。

《葛洲壩中學通用技術(shù)課過程考核小組量化表》

高二年級（ ）班 技術(shù)課小組組長及成員名單：

1.3 緊扣通用技術(shù)課程的基本目標“提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展”設(shè)計，組織和實施教學活動，避免教學過于專業(yè)化，防止陷入某項技能，技藝的教學。

1.4 教學中要緊密結(jié)合學生的生活實際，使學生通過技術(shù)試驗，領(lǐng)悟技術(shù)設(shè)計的思想和方法，并能將它們遷移到日常生活中進行靈活運用，發(fā)展解決問題的能力。例如在宜昌市葛洲壩中學第四屆“科技、藝術(shù)、體育”節(jié)舉辦的“雞蛋載物”比賽活動，科學載出智慧。

1.4.1 “雞蛋載物”――探析結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度的試驗活動方案。

（1）比賽材料：三個礦泉水瓶蓋、三個生雞蛋、一塊木板（材料自備）。

（2）試驗步驟及要求：

（2-1）將三個生雞蛋豎立在三個礦泉水瓶蓋上；

（2-2）用一塊木板蓋在三個雞蛋上；

（2-3）將準備好的物體放在木板蓋上；

（2-4）觀察、分析雞蛋受力及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性情況；

（2-5）統(tǒng)計成績（物體重量）。

1.4.2 參賽時間：2010年10月18日下午三、四節(jié)課

1.4.3 比賽地點：學校物理實驗室

1.4.4 參賽對象：葛洲壩中學高二年級全體學生

1.4.5 活動規(guī)則：

（1）參賽要求：每個班可以派三只隊參加比賽，每隊限報兩名隊員；

（2）比賽成績：穩(wěn)定在雞蛋上、且沒有雞蛋破損狀況下物體的質(zhì)量；

（3）獎項設(shè)置：比賽分設(shè)團體和個人獎項，團體獎項以班級為單位，累計三只參賽隊的成績設(shè)冠、亞、季軍；個人獎項以參賽隊為單位，設(shè)一、二、三等獎各3、6、9名。另對結(jié)構(gòu)創(chuàng)意新穎，設(shè)計方案獨特設(shè)立創(chuàng)意獎若干。

1.5 能夠按照本學科的教學特點，教學中不是用教材教，根據(jù)學校的實際條件和教師自己及學生的實際水平，應(yīng)選擇與學生生活實際聯(lián)系緊密能反映時展的教學案例，充分利用有效的教育資源開展教學，如結(jié)合學校機器人競賽制作等活動。

1.6 教學中要體現(xiàn)新理念，不僅要注重學生對基礎(chǔ)知識與基本技能的學習，還要注重學生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與應(yīng)用，注重學生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學生在技術(shù)學習中的探究，試驗和創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度價值觀以及共通能力的發(fā)展。

2.學校通用技術(shù)試驗室方案設(shè)計構(gòu)想

通用技術(shù)課程的基本教學環(huán)境是通用技術(shù)課程教學實施的平臺，是通用技術(shù)課程基本物質(zhì)條件。通用技術(shù)課程的基本教學環(huán)境包括教師備課環(huán)境、教學活動環(huán)境和學生技術(shù)實踐活動環(huán)境。教師備課環(huán)境是教師進行教學設(shè)計、教學資源的搜集和制備及其各種教學準備活動所依托的空間環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備環(huán)境。隨著高中課程改革的不斷推進，高中通用技術(shù)試驗室建設(shè)工作即將進入實施階段。為了科學規(guī)劃，盡早實施，確保高中課程改革順利進行，設(shè)計我校通用技術(shù)試驗室方案。

根據(jù)教育部和湖北省教育廳的相關(guān)文件精神，學校必須開設(shè)《通用技術(shù)》課程的必修模塊《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與設(shè)計2》，通用技術(shù)課程最低學分為4分；使用的是江蘇教育出版社的教材?？紤]到經(jīng)費、場所、設(shè)備等因素，建議學校先滿足基本的教學需求，即先配置兩個必修課程的內(nèi)容，即《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與設(shè)計2》試驗室。根據(jù)當前通用技術(shù)課程開設(shè)的實際經(jīng)驗，結(jié)合學校的實際情況，同時也考慮到學校的特色與未來發(fā)展，綜合了學校教育經(jīng)費效益最大化以及開設(shè)此課程的目的，以60人的標準來設(shè)計?？萍紕?chuàng)新資源包――本套教學具基于《普通高中技術(shù)課程標準》的核心理念，專為普通高中通用技術(shù)科目設(shè)計，提高學生的創(chuàng)新精神、實踐和探究能力、團隊合作精神，教學內(nèi)容能滿足課程標準要求的知識點。在《技術(shù)與設(shè)計1》課程通用技術(shù)實驗室1――制作與技術(shù)試驗室中，采用十人一張實踐臺，兩人共用一套工具。這樣可以既鍛煉了學生的團隊協(xié)作精神，又鍛煉了學生的動手能力，充分體現(xiàn)了《技術(shù)與設(shè)計1》“做中學”的教學理念。在《技術(shù)與設(shè)計2》課程通用技術(shù)實驗室2――創(chuàng)新與探究實驗室中，采用十人共用一張大的圓形工作臺，教學模型按照教學大綱配置必要的教學器材，供學生了解基本原理；在拼接件方面采用兩人一組，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性。充分體現(xiàn)《技術(shù)與設(shè)計2》“學中做”的教學理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。在今后有條件的時候，再根據(jù)需要擇機開設(shè)《簡易機器人制作》、《電子控制技術(shù)》等選修課程。兩間必修實驗室《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與設(shè)計2》，加一間準備間工作室預(yù)算為60萬左右，學?？山Y(jié)合自身實際情況，在本方案的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，以期最適合學校教學和可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)需求。

3.積極主動地開展高中通用技術(shù)課程教學研究

3.1 通用技術(shù)教師要具備總結(jié)和反思的能力。新課程改革提出教師要向?qū)＜倚桶l(fā)展，因此教師不光要會學習、會創(chuàng)新、會評價，還要會總結(jié)，善反思。做一名反思型教師是教師快速成長的必由之路。

3.2 整合信息技術(shù)、通用技術(shù)和研究性學習的教學嘗試。當前我校的信息技術(shù)、通用技術(shù)（勞動技術(shù)）和研究性學習雖然混合在一起設(shè)置了一個綜合實踐教研組（其中還包括音樂和美術(shù)課程），但彼此之間基本沒有聯(lián)系，每次開展教研活動虛有其名，沒有什么實質(zhì)性的效果。這三個學科都是實踐性很強的學科， 三個組的教師人數(shù)都很少（目前總共才3人），如何打破目前人為的劃分界限，編成一個類似如技術(shù)教研組形式進行管理，并組合相關(guān)教師互相借鑒、促進，共同配合形成合力，既有益于教學，也利于在創(chuàng)新大賽等實踐活動中取得更好的成績。三個學科有許多共性且有許多需要互相配合的地方， 特別是在培訓學生參加創(chuàng)新比賽活動等方面，老師可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有合作有分工，共同組織教學，有利于形成“小學科有大作為”的局面。

3.3 通用技術(shù)是一門新課，通用技術(shù)課程的實施需要開發(fā)與利用廣泛和有效的課程資源。學校沒有上好這門課的基礎(chǔ)和條件，如果采取等、靠的途徑是上不了通用技術(shù)課的，有條件要上，沒有條件要積極創(chuàng)造條件上。即要充分利用一切有效的教育資源，調(diào)動一切積極因素，大膽的探索研究有效的通用技術(shù)教學方法。

3.4 《簡易機器人制作》、《電子控制技術(shù)》是根據(jù)國家新課程改革的要求而開設(shè)的通用技術(shù)選修課。該課程為學生提供了與高技術(shù)接觸的、運用先進技術(shù)和先進技術(shù)思想方法的機會，通過該課程的學習，激發(fā)學生強烈的學習興趣，促進學生全方面能力的提高。根據(jù)當前通用技術(shù)課程開設(shè)的實際經(jīng)驗，結(jié)合學校的實際情況，同時也考慮到學校的特色與未來發(fā)展，綜合了學校教育經(jīng)費效益最大化，在今后有條件的時候，根據(jù)需要擇機開設(shè)。

3.5 要繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和“課程標準”為指導(dǎo)，依據(jù)省、市課程計劃，參照教材，結(jié)合學校的實際進行，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，結(jié)合技術(shù)學科領(lǐng)域的特點認真搞好教學研究，教學指導(dǎo)和教學服務(wù)，以教研工作的創(chuàng)新促進教學工作上水平。加強調(diào)查研究，提高教研活動的針對性和實效性，扎扎實實深入開展教學研究，關(guān)注當前的教學現(xiàn)狀，有針對性開展業(yè)務(wù)培訓，深入探討教學中存在的問題，在教研活動中探索解決問題的對策，確實提高教師的綜合素質(zhì)。

4.通用技術(shù)課程教學中存在的問題及建議

4.1 教材不統(tǒng)一，差別很大。目前通用技術(shù)課程有四個版本的教材，各有優(yōu)缺點。湖北省統(tǒng)一使用江蘇版的教材，本教材內(nèi)容新穎，案例更容易讓高中學生接受，但過于散了。我們在教學中的做法，是以廣東版（脈絡(luò)清晰）的教材為主，參照江蘇版的教材，在知識點的安排上，遵循課程標準，盡量使課程內(nèi)容更適合我校學生接受。

4.2 通用技術(shù)作為一個新興的學科，其涉及的內(nèi)容可以用包羅萬象來形容。目前，在通用技術(shù)資源十分貧乏、專業(yè)支持力量嚴重不足和教師專業(yè)知識儲備不夠等一個個難以逾越的困難和障礙的背景下，來自不同學科的教師，在普通高中通用技術(shù)新課程實驗中專業(yè)知識缺乏，急需有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織學科教師開展有針對性的專業(yè)知識培訓。

4.3 評價問題：通用技術(shù)課程的不同模塊有著不同的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容，而不同的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容，其評價內(nèi)容、評價方式方法也有所不同。在這種情況下，怎樣評價、開展什么樣的評價才更有利于學生、教師、課程的發(fā)展，才更能符合新課程的要求，是一個需要我們長期探討的新課題。

參考文獻

[1] 高中通用技術(shù)“新課改、新課堂教學觀摩研討活動”―― 大連教育學院.

[2] 《通用技術(shù)》課程必修模塊學分評價標準 ?？谌A興學校 石堅.

第9篇：音樂教學設(shè)計方案范文

(本教材的設(shè)計是以新課程的基本理念為指導(dǎo),認真貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想,加強學科間的相互滲透,尤其是信息技術(shù)與體育學科之間的整合.本節(jié)課以學生的發(fā)展為中心,以體現(xiàn)學生的主體地位為重點,以信息技術(shù)為載體,以提出問題,分析問題,解決問題為主線,充分體現(xiàn)學生自主性,合作性,探究性的學習方式,充分利用信息資源,以達到學有所得的目的,進而養(yǎng)成終身體育意識.)二,教材分析

教材內(nèi)容:體育的設(shè)計

本課內(nèi)容是在開發(fā)校本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標要求和學生活動興趣開發(fā)的一項新的,學生樂于參與的教學內(nèi)容,是校本教材與課外輔助資料的有機整合.通過對學生參與過的游戲,活動進行總結(jié),并結(jié)合學生生活環(huán)境,進行體育與健康教育,同時要求學生在學會創(chuàng)編體育的同時向家庭和社區(qū)積極宣傳,運用課程知識,使教材內(nèi)容向社會縱深輻射.

三,學生分析

參與本課的學生為七年級學生,具有一定的認知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計算機操作能力,他們有很豐富的想象力,對新鮮事物有很大的好奇心,對體育活動有濃厚的興趣與參與意識.所以本課非常適合學生的學習.

四,教學設(shè)計

(一)校本課程的有效開發(fā)

本課教學內(nèi)容是《體育的設(shè)計》課題中的一次階段性理論課,屬于教材的開發(fā)與創(chuàng)新,是根據(jù)學生在體育活動中表現(xiàn)出來的興趣趨向以及通過對學生課后體育鍛煉問卷調(diào)查的結(jié)果進行分析和綜合,并結(jié)合新課標精神在突出培養(yǎng)學生運動參與和心理健康方面的積極嘗試.由于課的內(nèi)容上讓學生從平時喜歡參與的游戲活動和體育活動中提取精華,設(shè)計更新的適宜參與的內(nèi)容.因此,無論從設(shè)計活動本身,還是設(shè)計出的都是學生樂于參與的,也是易于向家庭,社區(qū)的縱深輻射進行推廣的.同時其成果，！將成為我校校本教材資源開發(fā)的重要內(nèi)容.

(二)采用合作性,探究性,研究性學習的學習方式

本課是單元教學計劃中的第二次理論課,通過師生相互構(gòu)建課程內(nèi)容,共同完成研究內(nèi)容的選擇,組織和編排.提出,分析問題后充分利用校園網(wǎng)和國際互連網(wǎng)來解決問題.即要為那些受時間,場地,器材影響的人們設(shè)計體育鍛煉方案,學生通過上網(wǎng)查閱,收集,整理資料,最后設(shè)計制作,都體現(xiàn)了探究性和研究性的一個學習過程.將課堂學習和創(chuàng)作成果通過相互的交流及課后的實踐來不斷完善,并且其成果可以為家庭,社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來方便和好處,并為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎(chǔ).通過整個研究學習過程的實踐,使學生了解并學會學習,學會研究,學會創(chuàng)造.

(三)采用了新穎的組織形式和新的教學手段

本課是信息技術(shù)與學科整合的一節(jié)交互式體育理論課.本課采用人機對話,師生對話,生生對話等方式突破了固定的,死板的教學格局和單一評價機制.教師收集了大量的素材,制作了校園內(nèi)部網(wǎng),設(shè)立了健康知識,我的健身活動,體育集,友情連接等8個欄目,讓學生獲取信息的途徑具有選擇化,多元化,自主化.教學過程中一組一機(一組兩人),采用隨機分組,自由組合,自創(chuàng),自由選擇來體驗,自主評價等形式充分體現(xiàn)學生的自主性,主體性,合作性.而教師只是一名引導(dǎo)者,以導(dǎo)為主.同時對各組設(shè)計的方案設(shè)立了評價機制,讓學生在網(wǎng)絡(luò)評價表上進行自評和互評.在活動體驗和評價階段將課推向,激發(fā)了興趣,提高了學生的參與意識,為培養(yǎng)終身體育意識奠定了基礎(chǔ).

五教學內(nèi)容:

年級:七年級人數(shù):50人授課教師:張澤民

教材體育的設(shè)計

課的類型體育教學與信息技術(shù)的整合

學習內(nèi)容掌握體育游戲方案的設(shè)計方法與途徑

六教學目標

1.通過本課的學習,讓學生了解體育游戲的設(shè)計方法與途徑.

2.促進學生間的合作與交流,養(yǎng)成充分運用信息資源進行學習的好習慣.

3.激發(fā)學生的參與意識與創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎(chǔ).

教學重點:學會信息綜合與創(chuàng)新

難點:創(chuàng)造新的體育

七教學過程:

教學流程

教師活動

學生活動

設(shè)計

意圖

一,導(dǎo)入(2分鐘)通過音樂舞蹈調(diào)動學習情緒,引出對主題的理解及問卷調(diào)查表帶領(lǐng)學生隨《健康歌》音樂跳起來

二,現(xiàn)場做體育鍛煉的問卷調(diào)查并分析結(jié)果(4分鐘)通過學生將所做的調(diào)查結(jié)果的選擇,師生共同分析:目前人們體育鍛煉的現(xiàn)狀及所存在的問題,提出解決現(xiàn)狀的方案,讓學生在任務(wù)驅(qū)動下進入下一階段的自主學習

三,明確學習任務(wù)(2分鐘)了解查閱資料的方法與途徑,以及制作方案的原則與途徑,小組進行分工,明確任務(wù):為四種人群設(shè)計

四,合作,探究性學習(8分鐘)讓學生帶著任務(wù)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,收集,整理信息,進行自主合作學習

五,研究,創(chuàng)造性學習(10分鐘)加工信息,創(chuàng)設(shè)方案通過對信息的加工,進行的設(shè)計或者結(jié)合實踐進行自創(chuàng).充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

六,展示,體驗體育(10分鐘)學生展示小組后,邀請現(xiàn)場的師生共同參 與,體驗該組設(shè)計的,為評價奠定基礎(chǔ)

七,評價(3分鐘)通過現(xiàn)場的展示與體驗后,全體同學或老師在網(wǎng)上對該小組的設(shè)計的方案進行評價八,小結(jié)(1分鐘)教師對本課進行小結(jié),點題.歡迎學生進入留言簿交流

以提問的方式引出對主題的理解及問卷調(diào)查與老師一起同跳健康歌舞蹈

告訴學生主頁地址及如何填問卷調(diào)查表,教師進行簡單說明,引導(dǎo)學生對調(diào)查結(jié)果進行分析,討論,然后找出解決問題的方法.即為那些受時間,場地,器材等影響的人設(shè)計進行體育鍛煉的方案

進入教師制作的課件主頁(校園內(nèi)部網(wǎng))進行相應(yīng)講解,教學生怎樣去查資料,怎樣做方案.布置任務(wù):先為自己身邊的爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師,同學設(shè)計體育鍛煉方案

告訴學生整個活動流程查看學生活動情況(包括小組分工合作落實情況),鼓勵學生大膽交流,結(jié)合已有實踐經(jīng)驗進行討論

讓各小組為選擇的設(shè)計對象制作方案.鼓勵學生邊設(shè)計邊討論,走近學生了解小組的設(shè)計情況,幫助解決學生遇到的難題

通過投影儀將學生設(shè)計的投放在大屏幕上,鼓勵學生進行的解說與演示并邀請老師共同參與活動,協(xié)助學生組織活動.準備,播放現(xiàn)場活動的背景音樂

鼓勵展示小組的學生對本組方案進行自評,全班同學在網(wǎng)上對該組方案做出評價(評價表和一般網(wǎng)絡(luò)評價表一樣)

小結(jié)全課,鼓勵學生大膽交流,留言.布置課后作業(yè):繼續(xù)設(shè)計方案并且鼓勵學生將方案推廣

積極思考

暢所欲言

現(xiàn)場每組(注:2人一組一機)替本組所調(diào)查的對象填問卷調(diào)查表3～5份,分析問卷,積極討論,提供解決問題的方法,為全民健身活動盡一份心,出一份力

掌握查閱,制作方案的方法與原則(原則表現(xiàn)在不同人群的最佳運動心率與強度不同).小組分工情況匯報,小組討論自由選擇設(shè)計對象.明確目的和任務(wù)體育活動

上網(wǎng)(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料,收集,整理資料小組學習,討論相關(guān),對資料進行記錄和整理

進入體育活動設(shè)計室開始的設(shè)計與制作,熱烈討論達成一致結(jié)合場地器材積極創(chuàng)新邊設(shè)計邊演示

解說并演示小組設(shè)計的,鼓動同學參與本小組的體驗.學生現(xiàn)場組織,體驗,邀請在場老師參與活動,師生共同感受學生的設(shè)計成果.同時也讓學生感受成功的快樂

自評,互評邀請現(xiàn)場的老師做出評價

課后繼續(xù)設(shè)計體育,力爭將方案推廣

(演示性課件讓學生了解本課內(nèi)容)

(上校園網(wǎng),利用老師的經(jīng)驗開展活動)

鏈接相關(guān)網(wǎng)站尋找有用的參考資料)

(通過投影儀將學生設(shè)計的投放在大屏幕上,讓學生互相學習)

八教學評價:具體見教學過程中.

九流程圖:

釋疑調(diào)控

輔導(dǎo)評價指正

反饋

總結(jié)歸納

觀摩課件導(dǎo)入

合作探究

協(xié)作學習

交流評價

概括總結(jié)

體育游戲資源

站外相關(guān)鏈接

技術(shù)支持

校園網(wǎng)

其它游戲資源

學生

教師