統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

內(nèi)容摘要：讓居民自己來(lái)管理自己的事務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我服務(wù)、自我監(jiān)督，使政府的實(shí)事工程真正成為老百姓的滿意工程。

在深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀之際，根據(jù)**街道黨工委的工作部署,**路社區(qū)在2月28日召開(kāi)了黨員社區(qū)工作者學(xué)習(xí)吳大觀同志先進(jìn)事跡座談會(huì)。報(bào)國(guó)有成的黨員專(zhuān)家吳大觀同志的先進(jìn)事跡感人至深。吳大觀精神所蘊(yùn)含的內(nèi)涵非常豐富，他獻(xiàn)身事業(yè)、自強(qiáng)不息的崇高品質(zhì)，克己奉獻(xiàn)、大氣達(dá)觀的為人風(fēng)范，卓然獨(dú)立、淡泊明志的天地人格，吸引、感染、影響著我們每一個(gè)人。

學(xué)習(xí)吳大觀，就是要把吳大觀精神落實(shí)到具體工作中，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)習(xí)他敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、精業(yè)的職業(yè)精神，并把這種精神轉(zhuǎn)化為做好本職工作、創(chuàng)造一流社區(qū)的實(shí)際行動(dòng)中去。敬業(yè)，即用一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的工作，是職業(yè)精神的首要內(nèi)涵，是職業(yè)道德和優(yōu)秀品格的集中體現(xiàn)。吳大觀的敬業(yè)精神令人欽佩。他把68年的光陰傾注到了鐘愛(ài)的航空動(dòng)力事業(yè)上，幾十年如一日的辛勞，與其說(shuō)憑借的是毅力，不如說(shuō)是價(jià)值觀使然，他說(shuō)：“緊張工作是最大幸福，攻關(guān)勝利是最大快樂(lè)。學(xué)習(xí)吳大觀，就要學(xué)習(xí)他的這種忘我的敬業(yè)精神，以高度的政治責(zé)任感投身到自己的工作中去,向吳大觀那樣熱愛(ài)自己的崗位，盡心盡力地服務(wù)好社區(qū)居民，要樹(shù)立“群眾利益無(wú)小事”的理念，面對(duì)群眾的需求和困難，要在第一時(shí)間去協(xié)調(diào)、去解決，不能馬上解決的要做好解釋工作。特別是目前**路社區(qū)面臨30幢庭院的改善、社區(qū)辦公大樓睦鄰會(huì)所的打造、即將開(kāi)始的三無(wú)坊巷9號(hào)11號(hào)的危舊房改善、地鐵圍邊的動(dòng)遷、浣紗路、開(kāi)元路的整治和中河的整治等工作的開(kāi)展，工程的質(zhì)量，安全成了居民關(guān)注的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，如何協(xié)調(diào)好各類(lèi)矛盾，讓居民滿意的同時(shí)，使工程保質(zhì)保量地如期完成，就要充分發(fā)揮“草根質(zhì)監(jiān)站”民間義務(wù)監(jiān)督員的作用，讓居民自己來(lái)管理自己的事務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我服務(wù)、自我監(jiān)督，使政府的實(shí)事工程真正成為老百姓的滿意工程。

我們要學(xué)習(xí)吳大觀同志對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，奮發(fā)有為,不斷創(chuàng)新的銳氣，在工作崗位上大膽探索、創(chuàng)新創(chuàng)造。要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、善探究、愛(ài)思索的好習(xí)慣，不斷豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高綜合素質(zhì)，作為社區(qū)的主任,更要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力,要結(jié)合社區(qū)的特色,創(chuàng)出青年路社區(qū)”一家親”睦鄰文化品牌,結(jié)合建國(guó)60周年開(kāi)展共話祖國(guó)新貌，共享鄰里親情活動(dòng);征集我與共和國(guó)共成長(zhǎng)60年鄰里故事，舉辦盛世中華慶祝建國(guó)60周年鄰居節(jié)文藝匯演;組織鄰里開(kāi)展“祖國(guó)頌”系列歌詠活動(dòng);舉辦慶祝建國(guó)60周年專(zhuān)題鄰里書(shū)畫(huà)展;在黨員中開(kāi)展“共和國(guó)不會(huì)忘記”為主題的系列慰問(wèn)活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)凝聚民族力量，增進(jìn)鄰里和諧，促進(jìn)和諧社區(qū)創(chuàng)建。學(xué)習(xí)吳大觀要自覺(jué)在實(shí)踐中更新思維、開(kāi)闊眼界，在實(shí)踐中磨煉意志、學(xué)會(huì)忍耐，努力使自己成為知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊、居民滿意、愛(ài)崗敬業(yè)的有用之才。

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

為進(jìn)一步提高中小學(xué)藝術(shù)教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，我司決定于2005年10月舉辦第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽。

請(qǐng)各地認(rèn)真做好活動(dòng)的組織工作。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，要發(fā)揮教研部門(mén)的作用，要把教師基本功比賽活動(dòng)與本地藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高藝術(shù)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。活動(dòng)委托《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社、《中國(guó)美術(shù)教育》雜志編輯部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)承辦。具體事宜與上述單位聯(lián)系。

附件：第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽活動(dòng)方案

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

2005年3月14日

抄送：《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社、《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

附件：

第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽活動(dòng)方案

一、 參賽對(duì)象

熱愛(ài)教育事業(yè)、具有三年以上教齡（2002年9月1目前任教）的中小學(xué)在崗在職音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)兼職教師。

二、 比賽內(nèi)容、形式及要求

（一）音樂(lè)

1． 音樂(lè)欣賞常識(shí)與音樂(lè)教育理論?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)錄音答題，音樂(lè)教育理論筆試內(nèi)容依據(jù)《九年義務(wù)教育小學(xué)（初中）音樂(lè)教學(xué)大綱》（試用修訂版）、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），時(shí)間120分鐘。

2． 聲樂(lè)。演唱一首自選的獨(dú)唱歌曲（不得用通俗唱法），自備伴奏帶或鋼琴伴奏（鋼琴伴奏必須是本省市參賽的選手），限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。

3． 鍵盤(pán)（限鋼琴或手風(fēng)琴）。演奏一首自選獨(dú)奏曲，限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。

4． 自彈自唱與合唱指揮。自彈自唱：（占60％）根據(jù)指定的歌曲，邊演唱邊用鋼琴作即興伴奏；合唱指揮：（占40％）根據(jù)指定的合唱曲目，指揮由兩架鋼琴代表的合唱隊(duì)。

5． 器樂(lè)或舞蹈：兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)。樂(lè)器除鍵盤(pán)樂(lè)器外可任選一種中、西樂(lè)器或中小學(xué)課堂教學(xué)樂(lè)器（豎笛、口琴），樂(lè)器自備，演奏一首自選獨(dú)奏曲，可使用自備的伴奏帶；舞蹈內(nèi)容自選，舞蹈音樂(lè)可用伴奏帶，服裝和伴奏帶均自備。限時(shí)6分鐘以?xún)?nèi)。

（二）美術(shù)（略）

三、 參賽辦法

1． 以省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市為單位組織參賽。每省、自治區(qū)、直轄市可報(bào)小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師各2名，中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師各1名；計(jì)劃單列市可報(bào)小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師各1名，中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師各1名。

2． 各地除按規(guī)定人數(shù)選派選手外，可派音樂(lè)、美術(shù)領(lǐng)隊(duì)各1名。

3． 各地選派的參賽選手，必須符合規(guī)定的條件，組委會(huì)要對(duì)各地選手進(jìn)行資格審查，凡發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定的，取消獲獎(jiǎng)資格。

4． 參賽選手和領(lǐng)隊(duì)必須如實(shí)填寫(xiě)登記表（見(jiàn)附表），并加蓋選送單位的公章，登記表于2005年8月31目前上報(bào)。

音樂(lè)參賽報(bào)名表報(bào)《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社，地址：北京翠微路2號(hào)，郵編：100036，電話：010－68219114，68173645，聯(lián)系人：宋瑾。

四、 評(píng)選

1． 由我司聘請(qǐng)專(zhuān)家組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)選；

2． 評(píng)獎(jiǎng)分設(shè)小學(xué)組和中學(xué)組；

3． 獎(jiǎng)級(jí)分一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

五、 其他

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

論文摘要:體育社會(huì)學(xué)的方法論原則是與其主干學(xué)科社會(huì)學(xué)相一致的，目前在體育社會(huì)研究中廣泛運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的實(shí)證研究方法。體育社會(huì)學(xué)因果關(guān)系的本質(zhì)存在于決定論與人的自由意志之中。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是關(guān)于體育社會(huì)現(xiàn)象之間量的相關(guān)分析。而邏輯實(shí)證則足根據(jù)一定的程序和策略來(lái)分析變量關(guān)系的邏輯方法，它更能考察到體育社會(huì)現(xiàn)象中人的社會(huì)屬性，幫助我們探索到因果關(guān)系的本質(zhì)。這兩種方法在體育社會(huì)研究的資料分析中各有其特點(diǎn)，在作用上兩者是相互補(bǔ)充的。因此，探究體育社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、變化中變量之間因果關(guān)系時(shí)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)與邏輯實(shí)證的結(jié)合是必需的。

    社會(huì)學(xué)是對(duì)于人類(lèi)社會(huì)和社會(huì)互動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、客觀研究的一門(mén)學(xué)科。體育社會(huì)學(xué)是在社會(huì)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，伴隨著體育的發(fā)展而形成和發(fā)展起來(lái)的。體育社會(huì)學(xué)是以社會(huì)學(xué)的理論觀點(diǎn)為依據(jù)，來(lái)研究體育社會(huì)現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科。其具體研究領(lǐng)域包括體育和其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系;體育自身的結(jié)構(gòu)與功能;體育和從事體育的主體—人的關(guān)系。體育社會(huì)學(xué)作為社會(huì)學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，因此它的研究方法論原則是與其主干學(xué)科—社會(huì)學(xué)相一致的。實(shí)證研究是社會(huì)學(xué)研究中的一個(gè)主要觀點(diǎn)和方法，目前體育社會(huì)學(xué)研究中廣泛運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法，收集人們對(duì)體育的態(tài)度、行為、觀念等數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得出相關(guān)體育社會(huì)現(xiàn)象的因果結(jié)論。然而，由于人類(lèi)活動(dòng)具有主觀和客觀的兩個(gè)方面，因此在判斷現(xiàn)象的因果關(guān)系時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)分析與邏輯實(shí)證的辯證關(guān)系。

1、社會(huì)學(xué)中因果關(guān)系的本質(zhì)

    社會(huì)學(xué)和自然科學(xué)等其它科學(xué)的主要目標(biāo)之一就是解釋現(xiàn)象。就社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象和范圍來(lái)看，它是用社會(huì)事實(shí)來(lái)指出構(gòu)成一些社會(huì)現(xiàn)象的原因。迪爾凱姆認(rèn)為，社會(huì)事實(shí)就在其自己的范圍內(nèi)進(jìn)行研究，要用其他社會(huì)事實(shí)來(lái)解釋社會(huì)事實(shí)，而不是用生理的、心理的來(lái)解釋。

    在自然科學(xué)中，一種自然現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化是受自然界其它現(xiàn)象變化的影響，而不受人的意識(shí)支配的客觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)所決定的。其運(yùn)動(dòng)過(guò)程可以通過(guò)3種最基本的物理量綱—長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量及其派生出來(lái)的速度、加速度、力等一系列指標(biāo)體系加以準(zhǔn)確的測(cè)量。對(duì)測(cè)量所獲得的數(shù)據(jù)利用自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)的方法加以分析研究，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)各種自然現(xiàn)象的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其發(fā)生原因，并在此基礎(chǔ)上對(duì)可以重復(fù)出現(xiàn)(有周期性)的自然現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和預(yù)報(bào)。這種如馬克思所說(shuō)的學(xué)科與數(shù)學(xué)相結(jié)合所達(dá)到的完善程度，是研究自然現(xiàn)象的所有自然科學(xué)的基本特征。由此可以說(shuō)自然科學(xué)所達(dá)到的完善程度是由自然現(xiàn)象的客觀性，可用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的綱量加以精確測(cè)量，以及大量自然現(xiàn)象的可重復(fù)性、同質(zhì)性這樣一些基本特征所決定的。

    而在社會(huì)科學(xué)中，社會(huì)現(xiàn)象是由在社會(huì)歷史領(lǐng)域活動(dòng)著的有意識(shí)、有思維、憑激情行動(dòng)并追求某種目標(biāo)的人所支配的。由于有人的主觀性，由人主觀意志所支配的運(yùn)動(dòng)過(guò)程往往很難用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)測(cè)量。盡管社會(huì)學(xué)工作者提出并建立了一套社會(huì)現(xiàn)象的指標(biāo)體系，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一完善的程度。除此之外，很多社會(huì)指標(biāo)本質(zhì)上就是無(wú)法定量的，如性別的男、女差異就無(wú)法用定量來(lái)表達(dá)。從另一方面看，個(gè)人的活動(dòng)帶有極大的偶然性。但由有理性的個(gè)人的活動(dòng)所支配的社會(huì)現(xiàn)象也可以呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的規(guī)律性。這就像大量無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子運(yùn)動(dòng)所形成的熱物理現(xiàn)象，可以用分子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的理論來(lái)認(rèn)識(shí)一樣。社會(huì)現(xiàn)象也可以用對(duì)大量個(gè)體的觀測(cè)所獲得的信息，來(lái)認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。這是用社會(huì)調(diào)查方法來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，研究社會(huì)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展條件和機(jī)制的一個(gè)基本思路。

    從以上關(guān)于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象特征的比較我們可以看出，社會(huì)科學(xué)研究比起自然科學(xué)研究來(lái)說(shuō)要復(fù)雜得多。尤其在解釋某一現(xiàn)象與其它現(xiàn)象的關(guān)系方面更是如此，也就是說(shuō)我們不能簡(jiǎn)單地套用自然科學(xué)的方法來(lái)說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。因?yàn)?，自然現(xiàn)象是客觀的，是可以精確測(cè)量的，并具有重復(fù)的規(guī)律性。所以我們總能找到有關(guān)某一自然現(xiàn)象明確的原因與決定因素。如:植物生長(zhǎng)這一自然現(xiàn)象是由于有“光合作用”的原因而引起的，而陽(yáng)光、養(yǎng)分、水則決定了植物的生長(zhǎng)。植物本身沒(méi)有意志來(lái)控制其行為，吸收或不吸收陽(yáng)光、養(yǎng)分和水來(lái)控制自己的生長(zhǎng)。在社會(huì)科學(xué)研究中也采用與自然科學(xué)同樣的決定論模式。但是由于社會(huì)是由人構(gòu)成的，有時(shí)候因果關(guān)系太隱晦了.我們無(wú)法像自然科學(xué)那樣通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)尋找出確切的因果關(guān)系。在因果關(guān)系研究中，社會(huì)學(xué)家希望發(fā)現(xiàn)哪些因素與哪些別的因素有關(guān)，哪些因素造成了別的因素發(fā)生變化，兩個(gè)因素之間的關(guān)系是否受到第三個(gè)因素變化的影響等等。一般說(shuō)來(lái)，社會(huì)學(xué)家總是用發(fā)生在后的因索去解釋發(fā)生在前的因素。例如，在探究造成偏見(jiàn)的原因，就要探討為什么一些人有偏見(jiàn)，另一些人卻沒(méi)有。可接受的原因包括:經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、宗教意識(shí)、政治觀點(diǎn)、童年經(jīng)歷、受教育類(lèi)型和時(shí)間。如果我們知道受教育程度可以減少偏見(jiàn)，這種因果關(guān)系的解釋?zhuān)褪俏覀兯芙邮艿纳鐣?huì)研究成果。進(jìn)一步探討這種解釋的邏輯，說(shuō)明是否有偏見(jiàn)并不是研究對(duì)象自己選擇或控制的，他們被一些力量，如童年經(jīng)歷、宗教信仰等無(wú)法控制的、甚至覺(jué)察不到的因素推到了有或沒(méi)有偏見(jiàn)的其中一條路上。這就是說(shuō)，造成是否有偏見(jiàn)的原因是人們無(wú)法控制的。有時(shí)候，人們對(duì)這種推理方式會(huì)感到不滿，認(rèn)為偏見(jiàn)是個(gè)人選擇的結(jié)果。有些人之所以沒(méi)有偏見(jiàn)是因?yàn)樗麄兪苓^(guò)了教育。這就迫使我們對(duì)人們上學(xué)的原因作進(jìn)一步的探討，尋找原因背后的原因。使關(guān)于造成偏見(jiàn)的原因的研究進(jìn)一步深人下去。從這一例子我們可以看出，社會(huì)現(xiàn)象的因果關(guān)系本質(zhì)存在于決定論與自由意志之中，對(duì)于這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有助于我們對(duì)引起一些社會(huì)現(xiàn)象的原因背后作深人的研究和解釋。

2、體育社會(huì)學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯實(shí)證對(duì)資料分析的特點(diǎn)

    體育社會(huì)學(xué)中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)是用來(lái)證明體育社會(huì)現(xiàn)象與體育社會(huì)現(xiàn)象之間，或體育社會(huì)現(xiàn)象與其它社會(huì)現(xiàn)象之間的，一個(gè)變量與另一個(gè)變量、一個(gè)變量與多個(gè)變量或多個(gè)變量與多個(gè)變量的之間的某種關(guān)系。通過(guò)對(duì)按要求收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，我們可知道兩個(gè)變量是否相關(guān)，但我們要進(jìn)一步知道兩個(gè)變量在總體中的相關(guān)程度，我們還必須進(jìn)行相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的檢驗(yàn)。一般而言，p<0.05提示相關(guān)系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)意義，p<0.01表示統(tǒng)計(jì)意義很強(qiáng)。從這里我們可以看出，統(tǒng)計(jì)分析是一種定量的分析方法，但任何具體的量都是有質(zhì)的規(guī)定性的，如果不了解量的這種特有的規(guī)定性以及數(shù)量關(guān)系背后的社會(huì)背景情況，就可能做出膚淺、錯(cuò)誤的甚至是荒謬的解釋?zhuān)虼藢?duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，有賴(lài)于對(duì)事物作出的觀察和了解，不能憑表面的數(shù)據(jù)就下結(jié)論。體育社會(huì)學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)中，即使兩個(gè)變量之間具有較高的相關(guān)系數(shù)，并且這個(gè)指數(shù)具有統(tǒng)計(jì)意義，我們也不能因此作出兩個(gè)變量之間存在著因果關(guān)系的結(jié)論。在研究中，相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系是兩個(gè)很容易棍淆的概念，若僅僅依據(jù)相關(guān)系數(shù)的高低就作出因果關(guān)系的結(jié)論是不科學(xué)的，要得到自變量與因變量之間存在著因果關(guān)系的結(jié)論，我們必須要滿足3個(gè)條件:一是自變量必須在因變量之前發(fā)生，二是自變量與因變量之間必須存在相關(guān)關(guān)系。三是自變量與因變量之間不能存在虛假關(guān)系。

  對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋?zhuān)獜膶?shí)事求是的立場(chǎng)出發(fā)，與定性資料如社會(huì)、歷史、文化等背景資料及有關(guān)個(gè)人態(tài)度、動(dòng)機(jī)的資料相結(jié)合，并參考其它分析方法所得到的結(jié)果，反映和揭示調(diào)查資料所代表的社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的意義和內(nèi)容。體育社會(huì)學(xué)研究中，社會(huì)調(diào)查的目的一是通過(guò)一些變量來(lái)描述調(diào)查總體和各個(gè)部分的狀態(tài)、特征和一般過(guò)程，說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象“是什么”，二是通過(guò)對(duì)這些變量之間關(guān)系的分析來(lái)說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系和一般規(guī)律，解釋社會(huì)現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生、發(fā)展、變化。變量關(guān)系的分析遵循一定的邏輯方法，要采取一定的程序和策略。掌握變量分析的邏輯與策略不僅能使資料分析更深入、更全面而且還能澄清和防止某些邏輯錯(cuò)誤，使理論解釋更符合實(shí)際，或發(fā)現(xiàn)新的理論和問(wèn)題。此外，通過(guò)對(duì)變量分析思想的把握，還可以培養(yǎng)研究者的想象和分析能力，從而能有效地理出資料的頭緒，最大限度地利用資料以取得較大的研究成果。

    體育社會(huì)學(xué)研究中，我們常需要知道造成某一社會(huì)現(xiàn)象一些原因背后的原因，這樣才能使我們深人了解體育的社會(huì)學(xué)本質(zhì)，得出有價(jià)值的結(jié)論。這就需要在數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)體育社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生或變化的原因進(jìn)行邏輯實(shí)證，既要從決定論的社會(huì)視角，又要充分從人的自由意志支配和人的社會(huì)屬性特點(diǎn)，賦予看似僵化、穩(wěn)定、劃一的數(shù)據(jù)以新的活力和內(nèi)在的邏輯力量。如:有一關(guān)于經(jīng)濟(jì)收人與體育消費(fèi)水平的研究，按數(shù)理統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，人們的經(jīng)濟(jì)收入與體育消費(fèi)水平呈相關(guān)(r=0.8186,p<0.05)，由此得出結(jié)論:經(jīng)濟(jì)收聲、的增加可以提高人們體育消費(fèi)水平。然而這一結(jié)論并沒(méi)有說(shuō)明人們體育消費(fèi)的本質(zhì)原因，提高經(jīng)濟(jì)收人未必就能使人們?cè)黾芋w育消費(fèi)，體育消費(fèi)受到人的意志影響。在某些人群中還可能出現(xiàn)收人低的體育投人多，而收入高的反而體育投人少的情況?？磥?lái)問(wèn)題的關(guān)鍵在于需要尋找人們經(jīng)濟(jì)收入提高的原因，以及不同收入人群的文化背景等因素。

3、體育社會(huì)現(xiàn)象的因果關(guān)系分析中數(shù)理統(tǒng)計(jì)與邏輯實(shí)證的結(jié)合

    我國(guó)的體育社會(huì)學(xué)則是在20世紀(jì)80年代中期以后建立較晚的學(xué)科。社會(huì)學(xué)在我國(guó)的傳播與發(fā)展經(jīng)歷了艱難曲折的歷程，是一個(gè)從無(wú)到有、從外來(lái)引人到中國(guó)化的過(guò)程。以中國(guó)的基本國(guó)情—社會(huì)初級(jí)階段和中國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐，特別是改革的實(shí)踐為立足點(diǎn)，有鑒別地吸取西方符合中國(guó)國(guó)情的合理的東西，吸取現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的相關(guān)成果，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型中的中國(guó)社會(huì)和成長(zhǎng)中的中國(guó)社會(huì)學(xué)研究，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)學(xué)，這是當(dāng)代社會(huì)學(xué)家的使命。這就注定了作為我國(guó)社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科—體育社會(huì)學(xué)，同樣也必須努力探求中國(guó)化的道路，以求解決中國(guó)體育社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。從這方面講，在體育社會(huì)學(xué)的研究中將數(shù)理統(tǒng)計(jì)與邏輯實(shí)證相結(jié)合具有重要的意義。它可以幫助我們更深刻地理解和解釋中國(guó)體育社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際情況。

    中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查課題組的《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》中，通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法得出，與人們不參加體育活動(dòng)相關(guān)性最高的是缺乏余暇時(shí)間。如果我們僅從數(shù)理統(tǒng)計(jì)的角度去解釋?zhuān)蜁?huì)認(rèn)為若有余暇時(shí)間，人們就會(huì)參加體育活動(dòng)。但這種解釋無(wú)法令人滿意地說(shuō)明人們不參加體育活動(dòng)的原因。因?yàn)榱硪粋€(gè)相應(yīng)的研究表明，參加體育活動(dòng)的人，并沒(méi)有因?yàn)樗麄冇休^多的余暇時(shí)間。有余暇時(shí)間當(dāng)然是人們參加體育活動(dòng)的一個(gè)重要條件，但如果我們結(jié)合邏輯實(shí)證進(jìn)一步探討不參加體育活動(dòng)的原因，就可能作出更深一步的解釋。首先，從決定論視角，是否參加體育活動(dòng)并不是研究對(duì)象自己選擇或控制的。人們是被一些力量推動(dòng)而作出是否參加體育活動(dòng)的選擇，而所謂的力量可以是受教育的程度、童年的經(jīng)歷、周?chē)渌说挠绊懙葻o(wú)法控制的、甚至覺(jué)察不到的因素。這就是說(shuō)，造成是否參加體育活動(dòng)的原因是人們無(wú)法控制的。然而這種解釋往往還是不能令人滿意。第二，從個(gè)人選擇的視角。是否參加體育活動(dòng)是研究對(duì)象自己選擇或控制的，人們可以在余暇時(shí)間里安排固定的時(shí)間參加體育活動(dòng)，甚至在緊張的工作中抽出一些時(shí)間參加體育活動(dòng);也可以把余暇時(shí)間用于其它事情.而不參加體育活動(dòng)。這就是說(shuō)我們還應(yīng)進(jìn)一步探討人們對(duì)參加體育活動(dòng)的愿望如何，是什么原因造成人們沒(méi)有余暇時(shí)間。實(shí)際上中國(guó)的文化背景與歐美國(guó)家是不同的.人們對(duì)參加體育活動(dòng)的愿望也可能不如外國(guó)人那么強(qiáng)烈。由于中國(guó)目前的生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平限制，人們?cè)谟嘞緯r(shí)間更需要做其它事情，如:做家務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)修等等。

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 居民；乙型病毒性肝炎；知識(shí)；健康教育

【Abstract】objective: The understanding of the situation of the residents’ recognition of hepatitis b(HB) in the city of zhoukou provide the basis for the prevention of HB and health knowledge education. Methods: Using random sampling method, select two community residents' committees and two villager group in the city of Zhoukou for the infested, then randomly select 1,000 adults aged above 20 and adopt questionnaires to investigate the level of recognition of HB. Results: The awareness that hepatitis b is communicable and vaccination can prevent HB from the people is high(>90%), but the awareness of water, food, air and sex among the routes of transmission of HB is low(

【Key words】Inhabitants; Viral hepatitis b; Knowledge; Health education

乙型病毒性肝炎（簡(jiǎn)稱(chēng)“乙肝”）在我國(guó)流行范圍廣、發(fā)病率高、危害性大，其發(fā)病率多年來(lái)位居傳染病前3位，已成為嚴(yán)重危害人們身體健康的重大公共衛(wèi)生問(wèn)題之一，是貧困地區(qū)因病致貧、因病返貧的一個(gè)重要因素[1]。我們于2010年6~7月抽樣對(duì)周口市部分城鄉(xiāng)居民開(kāi)展肝炎防治的知識(shí)、態(tài)度、行為的調(diào)查，為更有針對(duì)性地開(kāi)展人群乙肝防治宣傳教育工作提供科學(xué)的依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查選擇了周口市城區(qū)2個(gè)社區(qū)居委會(huì)和2個(gè)村民組為調(diào)查點(diǎn)，調(diào)查對(duì)象為居住滿1年的20歲以上居民1000名。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容

采用整群隨機(jī)抽樣的流行病學(xué)調(diào)查方法，調(diào)查表經(jīng)小樣本預(yù)調(diào)查修改后確認(rèn)。按統(tǒng)一方法，由培訓(xùn)合格的調(diào)查員上門(mén)入戶(hù)調(diào)查，進(jìn)行填表式問(wèn)卷調(diào)查。本次乙肝知識(shí)知曉情況的問(wèn)卷調(diào)查共有如下8個(gè)問(wèn)題：乙肝是否為傳染病、接種疫苗是否可預(yù)防乙肝、乙肝是否可通過(guò)日常接觸、性接觸、水和食物、空氣、輸血、母嬰傳播。答對(duì)1題得1分，滿分為8分，不知道或答錯(cuò)均計(jì)0分。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷數(shù)據(jù)資料采用EpiData 3.10軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用SPSS 13.0軟件進(jìn)行卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表1000份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷961份，回收有效率為96.1％。調(diào)查對(duì)象年齡最小為20歲，最大為78歲，人數(shù)最多的為45～59歲年齡段，占31.60％；男性451人，女性507人，男女比0.90:1；人群職業(yè)情況為工人、農(nóng)民、離退休人員、金融財(cái)務(wù)、醫(yī)務(wù)人員、行政人員、商業(yè)服務(wù)、教師、學(xué)生、待業(yè)人員等11類(lèi)，農(nóng)民構(gòu)成比最高（37.89%）；文化程度構(gòu)成文盲為5.72%、小學(xué)為12.80％、初中為39.44％、高中或中專(zhuān)為30.07％、大專(zhuān)及以上為11.97％。

2.2 對(duì)乙型肝炎傳播途徑、易感人群知曉情況

本次問(wèn)卷調(diào)查，居民對(duì)乙肝是一種傳染病、接種疫苗可預(yù)防乙肝的知曉率較高，分別為94.31％和93.79％；而能準(zhǔn)確知曉乙肝傳播途徑的比例相對(duì)較低，對(duì)水和食物、空氣、性接觸是否傳播的知曉率最低，均低于50％。乙肝基本知識(shí)的知曉情況，見(jiàn)表1。

表1 周口市乙肝基本知識(shí)的知曉情況

問(wèn)題 知曉人數(shù) 回答人數(shù) 知曉率（%）

乙肝是傳染病 917 958 95.72

接種疫苗可預(yù)防乙肝 895 954 93.81

日常接觸傳播 556 950 58.53

水和食物 462 951 48.58

空氣傳播 451 934 48.29

輸血傳播 701 940 74.57

母嬰傳播 485 936 51.82

性接觸傳播 428 901 47.50

2.3 不同人群的得分情況

2.3.1 不同年齡組人群乙肝基本知識(shí)得分情況

按年齡分布,20歲年齡段的平均得分最高（4.52分）,60歲年齡組的平均得分最低（3.87分），且隨著年齡的增長(zhǎng)平均得分逐漸下降，見(jiàn)表2。

表2 不同年齡組人群乙肝基本知識(shí)得分情況

年齡 回答人數(shù) 得分均值

20~ 92 4.61

30~ 89 4.44

40~ 198 4.28

50~ 295 4.01

60~ 287 3.85

2.3.2 不同職業(yè)人群乙肝基本知識(shí)得分情況

在職業(yè)分布上，醫(yī)務(wù)人員和教師平均得分最高（分別為5.76分和5.21分），最低的為農(nóng)民和待業(yè)人員（分別為3.11分和3.24分），經(jīng)F檢驗(yàn)上述得分最高（最低）人群與其余職業(yè)人群之間的得分差異都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.005），見(jiàn)表3。

表3 不同職業(yè)人群乙肝基本知識(shí)得分情況

文化程度 回答人數(shù) 得分均值

工人 165 4.16

離退休 158 3.99

金融財(cái)務(wù) 26 4.50

醫(yī)務(wù)人員 17 5.76

行政人員 46 4.78

商業(yè)服務(wù) 39 4.45

教師 32 5.21

學(xué)生 21 4.51

家務(wù) 56 4.53

待業(yè) 37 3.24

農(nóng)民 364 3.11

2.3.3 不同文化程度人群乙肝基本知識(shí)得分情況

按文化程度分布，文化程度高的得分高于文化程度低的，大專(zhuān)層次的均分最高（4.98分），各文化程度之間的得分都經(jīng)F檢驗(yàn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表4 不同文化程度人群乙肝基本知識(shí)得分情況

文化程度 回答人數(shù) 得分均值

文盲 55 2.81

小學(xué) 123 3.77

初中 379 4.45

高中 289 4.80

大專(zhuān) 70 4.99

本科 45 4.78

2.3.4 城市居民和農(nóng)村居民乙肝基本知識(shí)得分情況

城市居民平均得分（4.26分）高于農(nóng)村居民平均得分（3.55分），經(jīng)F檢驗(yàn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表5 城市居民和農(nóng)村居民乙肝基本知識(shí)得分情況

回答人數(shù) 得分均值

城市居民 485 4.26

農(nóng)村居民 476 3.55

2.3.5 獲取乙肝相關(guān)知識(shí)的途徑

問(wèn)卷中涉及乙肝相關(guān)知識(shí)主要獲取途徑包括：報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、咨詢(xún)醫(yī)生。調(diào)查對(duì)象獲取乙肝相關(guān)知識(shí)的途徑主要來(lái)源于大眾媒體，見(jiàn)表6。

表6 調(diào)查對(duì)象乙肝相關(guān)知識(shí)獲取途徑構(gòu)成

途徑 回答人數(shù) 百分比（%）

媒體 624 62.59

醫(yī)學(xué)書(shū)籍 122 12.24

醫(yī)生 251 25.18

合計(jì) 997 100

3. 討論

3.1 本次調(diào)查結(jié)果顯示，周口市城鄉(xiāng)居民的乙肝知識(shí)比較普及，對(duì)乙肝是一種傳染病、接種疫苗可預(yù)防乙肝的知曉率均達(dá)90％以上。提示隨著居民對(duì)健康需求日益增長(zhǎng)和健康教育工作的開(kāi)展，乙肝防治知識(shí)越來(lái)被居民所接受；但得分均值偏低，反映了居民對(duì)乙肝知識(shí)的知曉程度參差不齊、差距較大，主要是由于部分人群如年長(zhǎng)居民、農(nóng)民、流動(dòng)人口等文化程度低所致。

3.2 學(xué)歷的高低對(duì)于知曉率有較為明顯的影響，學(xué)歷高的市民知曉率高于低學(xué)歷者，今后隨著人群人口素質(zhì)的提高，知曉率將會(huì)有進(jìn)一步的上升。

3.3 大眾傳媒和醫(yī)務(wù)人員在乙肝知識(shí)的普及中起著不可替代的作用[2]。本次調(diào)查中，醫(yī)務(wù)人員的平均得分最高，但是在傳播知識(shí)方面并未突出明顯優(yōu)勢(shì)，提示醫(yī)務(wù)人員應(yīng)加強(qiáng)自身防治乙肝知識(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)群眾的健康教育，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以真正發(fā)揮其健康教育的作用。

3.4 在乙肝知識(shí)來(lái)源方面，居民乙肝知識(shí)獲得主要來(lái)源于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，來(lái)自醫(yī)務(wù)人員等專(zhuān)業(yè)宣傳的比例低，提示各級(jí)衛(wèi)生部門(mén)和大眾傳媒，在今后開(kāi)展預(yù)防與控制乙肝的健康教育活動(dòng)中，應(yīng)積極采用豐富多彩的形式，多層次、長(zhǎng)期系統(tǒng)地開(kāi)展防控乙肝健康教育，以提高群眾乙肝防治意識(shí)和知識(shí)水平。

3.5 由于對(duì)乙肝基本知識(shí)的知曉和防治態(tài)度及行為受到文化素質(zhì)、個(gè)人經(jīng)歷、家庭和社會(huì)背景等諸多綜合因素的影響[3]。因此長(zhǎng)期、系統(tǒng)、廣泛、深入地開(kāi)展社區(qū)健康教育，把乙肝防治知識(shí)的宣傳和普及作為科普知識(shí)宣傳的重要內(nèi)容納入當(dāng)?shù)亟】到逃?guī)劃，擴(kuò)大乙肝知識(shí)的社會(huì)覆蓋面，提高居民的乙肝知識(shí)知曉水平十分重要。

3.6 針對(duì)城市居民和農(nóng)村居民以及不同年齡、學(xué)歷、職業(yè)人群設(shè)計(jì)或選擇不同健康教育策略，實(shí)施行為干預(yù)，堅(jiān)持全民健康教育與重點(diǎn)人群教育相結(jié)合，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的宣傳工作，重點(diǎn)抓好知識(shí)、觀念與行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，是提高乙肝防制效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)疾病預(yù)防控制中心. 全國(guó)人群乙肝血清流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果[EB/OL]. 2008-04-23 [2010-05-10]. .

第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】獲得性免疫缺陷綜合征;干預(yù)性研究;健康教育;學(xué)生，護(hù)理

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，艾滋病的流行趨勢(shì)也悄然發(fā)生改變。每年新發(fā)病例中，經(jīng)性傳播(包括異性和同性傳播)的HIV感染者所占比例從2006年的33．1%上升到2015年的94．0%［1］。在亞洲太平洋地區(qū)，每小時(shí)有13名15～24歲的年輕人感染艾滋病病毒，在我國(guó)，7．1%的艾滋病病毒感染者為年輕人，青年學(xué)生為高危人群［2］。2015年聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署提出，到2030年將終結(jié)艾滋病疫情［3］。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了關(guān)注高危人群也需關(guān)注普通人群，防控措施不能僅停留在知識(shí)層面更要注重能力培養(yǎng)。本研究以某醫(yī)學(xué)職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，在2016年1—12月，通過(guò)1年時(shí)間開(kāi)展艾滋病防控生活技能教育，并對(duì)其效果進(jìn)行分析。

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

2016年3—11月在四川某職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)各年級(jí)學(xué)制共59個(gè)班級(jí)中，隨機(jī)抽取31個(gè)班級(jí)的在校學(xué)生為研究對(duì)象。其中干預(yù)前參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生為1851名，發(fā)放問(wèn)卷1851份，回收1846份，有效問(wèn)卷1554份，有效率為83．96%。其中男生88名，女生1466名;干預(yù)后發(fā)放問(wèn)卷1786份，回收1699份，有效問(wèn)卷1572份，有效率為88．02%。其中男生38名，女生1534名。干預(yù)前和干預(yù)后兩組在年齡和民族上構(gòu)成差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。受該校招生限制，在抽樣時(shí)雖已按年級(jí)、學(xué)制進(jìn)行分層，但年級(jí)和學(xué)制差異仍有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，因在生活技能和艾滋病基本知識(shí)方面高年級(jí)或大專(zhuān)班的學(xué)生并不比低年級(jí)好［4］，說(shuō)明年級(jí)和學(xué)制對(duì)結(jié)果的影響無(wú)實(shí)質(zhì)性作用。

1．2方法

參考中國(guó)全球基金艾滋病項(xiàng)目中，2012年10月制定的《社會(huì)組織開(kāi)展高危人群艾滋病干預(yù)及感染者和病人關(guān)懷技術(shù)指南》和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合大中專(zhuān)學(xué)生群體特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括社會(huì)人口學(xué)資料(5題)、艾滋病基本知識(shí)(8題)、艾滋病感染資訊(2題)、預(yù)防艾滋病(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“防艾”)生活技能(32題)、艾滋病政策信息(2題)5個(gè)方面。艾滋病基本知識(shí)和感染資訊答案為3個(gè)選項(xiàng)，回答正確得1分，回答錯(cuò)誤和不知道均為0分;防艾生活技能答案均為5個(gè)選項(xiàng)，采用Likert5級(jí)計(jì)分法賦分［5］。艾滋病基本知識(shí)和感染資訊得分相加為艾滋病總體知識(shí)。艾滋病政策信息一題是“你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)教育部和衛(wèi)生部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)的《建立學(xué)校艾滋病疫情通報(bào)制度》”，選項(xiàng)為完全了解、有點(diǎn)印象、完全不知道;另一題為“檢測(cè)機(jī)構(gòu)可以將你的HIV檢測(cè)結(jié)果告訴你所在的學(xué)?！?，選項(xiàng)為完全同意、大致同意、中立、大致不同意、完全不同意;2題共8分。根據(jù)WHO對(duì)生活技能的定義以及護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生防治艾滋病能力的需要，將防艾生活技能分為協(xié)商能力、拒絕能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力［6－7］和尋求幫助的能力。在基線調(diào)查后，通過(guò)公開(kāi)招募成立社團(tuán)，招募同伴教育者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)后進(jìn)入全校護(hù)理班級(jí)開(kāi)展2次防艾宣傳教育，每次時(shí)間約30min。除此以外還通過(guò)海報(bào)宣傳、專(zhuān)家講座、發(fā)放宣傳冊(cè)、開(kāi)展主題班會(huì)和知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的健康教育［8－9］。

1．3質(zhì)量控制

為了保證同伴教育效果，按照班級(jí)分布情況，選拔同伴教育者30人。選拔中請(qǐng)各班級(jí)輔導(dǎo)員參與，由3位評(píng)委共同打分，通過(guò)面試選擇合適的學(xué)生［10－11］。對(duì)同伴教育者進(jìn)行艾滋病基本知識(shí)、相關(guān)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，培訓(xùn)中主要通過(guò)聽(tīng)課、自學(xué)、小組討論、情景模擬等促進(jìn)同伴教育者成長(zhǎng)［12］。培訓(xùn)結(jié)束后，3人一組，共同制作課件準(zhǔn)備道具，每組至少1名學(xué)生需在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人處進(jìn)行小講課，講課結(jié)束后及時(shí)糾正問(wèn)題，以保證同伴教育者能夠開(kāi)展入班宣教活動(dòng)。為了保證問(wèn)卷質(zhì)量，先請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，預(yù)實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行調(diào)查。為了保證問(wèn)卷能夠如實(shí)填答，由同伴教育者擔(dān)任調(diào)查員，并由專(zhuān)人對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，確定調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)和要求后，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查當(dāng)場(chǎng)回收的方式開(kāi)展調(diào)查。問(wèn)卷收回后進(jìn)行整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷。

1．4數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷經(jīng)統(tǒng)一編碼后錄入EpiDate3．1，采用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。對(duì)基線調(diào)查和干預(yù)后各項(xiàng)指標(biāo)通過(guò)兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行比較，采用多元線性逐步回歸進(jìn)行影響因素分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0．05。

2結(jié)果

2．1護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生防艾生活技能和艾滋病知識(shí)干預(yù)

前后得分比較參與調(diào)查的學(xué)生中，在防艾生活技能的4個(gè)方面干預(yù)后得分均有所提高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0．01);對(duì)于艾滋病相關(guān)的政策信息干預(yù)后得分也提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．01)。按性別分層比較，女生在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、協(xié)商、拒絕、尋求幫助、政策信息、基本知識(shí)、感染資訊和總體知識(shí)上干預(yù)前后差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0．05)。男生在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、拒絕、基本知識(shí)、感染資訊和總體知識(shí)上干預(yù)前后差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0．01)，在協(xié)商、尋求幫助能力和政策信息得分上干預(yù)前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0．05)。

2．2護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生防艾生活技能干預(yù)效果影響因素分析

為了測(cè)評(píng)同伴教育效果，在基線調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上增加4題:是否喜歡同伴教育、是否喜歡專(zhuān)家講座、是否愿意成為同伴教育者、是否能夠進(jìn)行防艾宣傳。結(jié)果顯示，是否喜歡同伴教育、是否喜歡專(zhuān)家講座、艾滋病知識(shí)都是學(xué)生防艾生活技能的影響因素。見(jiàn)表2。

3討論

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高血壓，健康教育，行為療法

高血壓是心血管內(nèi)科常見(jiàn)的疾病，隨著人民生活水平的不斷提高，高血壓的發(fā)病率正呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外均有大量研究證明通過(guò)有效的健康教育，使高血壓患者本人及其家人了解高血壓基本知識(shí)及其危害，有利于更好的治療高血壓，延緩并發(fā)癥的出現(xiàn)。本次研究基于以上考慮，通過(guò)對(duì)龍家圈鎮(zhèn)衛(wèi)生院收治的70例高血壓患者進(jìn)行健康教育，觀察教育前后患者健康行為形成率及該病相關(guān)知識(shí)知曉率的變化。

1.資料與方法

1.1資料來(lái)源：病例均來(lái)源于龍家圈鎮(zhèn)衛(wèi)生院2012年1月至2012年6月收治的70例高血壓患者，男38例，女32例，年齡在40至75歲，收縮壓在140至190mmHg，舒張壓 在90至105mmHg，無(wú)嚴(yán)重并發(fā)癥。診斷符合《2012年中國(guó)高血壓防治指南》。

1.2方法：由專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)入院的高血壓患者進(jìn)行健康教育，每周一次，并且每個(gè)出院病人都進(jìn)行為期1年的隨訪，隨訪期間通過(guò)發(fā)放宣傳單及面對(duì)面講解等形式繼續(xù)進(jìn)行高血壓健康教育，隨訪結(jié)束后發(fā)放調(diào)查表，了解患者接受健康教育前后行為變化以及對(duì)疾病相關(guān)基本知識(shí)知曉率的變化。

1.3健康教育內(nèi)容：⑴用通俗易懂的語(yǔ)言向高血壓患者講解該病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療及預(yù)防等相關(guān)的基本知識(shí)。⑵告訴患者該病通過(guò)積極有效的治療，癥狀完全可以控制，不會(huì)明顯影響工作和生活質(zhì)量，消除患者對(duì)該病的恐懼心理和過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。告知患者積極調(diào)節(jié)心態(tài)，消除精神緊張，保持樂(lè)觀、愉快的心情可以延緩該疾病的進(jìn)展。⑶養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣包括戒煙、限酒、食用低鹽低脂飲食，避免暴飲暴食、肥胖患者應(yīng)限制每日總熱量的攝入，增加纖維素的攝入量，預(yù)防便秘，規(guī)律作息，避免熬夜和過(guò)度疲勞。⑷適量的體育鍛煉。根據(jù)自身的病情選擇合適強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，以運(yùn)動(dòng)后無(wú)明顯身體不適為宜。⑸告訴患者高血壓是終生疾病，需要長(zhǎng)期服藥治療，保持血壓穩(wěn)定，應(yīng)嚴(yán)格遵循醫(yī)囑規(guī)律服藥，切不可擅自減藥及停藥。⑹定期到醫(yī)院及門(mén)診測(cè)量血壓，有條件的患者可購(gòu)買(mǎi)血壓計(jì)并教會(huì)患者家人測(cè)量血壓的方法，自行測(cè)量血壓。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用spass18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行卡方檢驗(yàn)

2 結(jié)果

2.1 行為變化

與健康教育前相比，高血壓患者吸煙及飲酒率明顯降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P

2.2 對(duì)高血壓疾病相關(guān)知識(shí)知曉率變化

與健康教育前相比，高血壓患者疾病相關(guān)知識(shí)知曉率明顯提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

3 討論

高血壓是最常見(jiàn)的心血管疾病之一，是冠心病、腦卒中、心功能不全、腎功能不全等心血管疾病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素[1]。該病也是一個(gè)緩慢地進(jìn)行性發(fā)展的過(guò)程，及時(shí)有效的控制血壓，長(zhǎng)期保持血壓穩(wěn)定可延緩腦血管疾病，冠心病、腎功能不全等并發(fā)癥的進(jìn)展。高血壓又是一種行為性疾病，不健康的行為習(xí)慣，不良的心理狀態(tài)以及缺乏對(duì)該病的基本認(rèn)識(shí)，在高血壓的發(fā)生發(fā)展中都起著重要的作用。健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程 [2]，是醫(yī)院的重要職能，是一種良好的治療方法。健康教育通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的描述可以讓患者了解高血壓病的基本知識(shí)[3]；了解不良行為習(xí)慣在該病發(fā)生發(fā)展中所起的重要作用；自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及保持了良好的心態(tài)；掌握高血壓自我保健知識(shí)；是臨床藥物治療高血壓有力的輔助治療方法[4]。

本次研究結(jié)果提示：在進(jìn)行高血壓病健康教育之前，多數(shù)患者缺乏對(duì)該病的基本知識(shí)，多數(shù)患者存在著吸煙、飲酒、缺乏適量的體育鍛煉、飲食習(xí)慣不健康等不良生活習(xí)慣且由于生活、工作所帶來(lái)的壓力，不能長(zhǎng)期保持良好的心理狀態(tài)。通過(guò)住院期間及1年隨訪中的健康教育，多數(shù)患者了解了高血壓病的基本知識(shí)，了解了不良的行為習(xí)慣是高血壓疾病發(fā)展的重要因素，自覺(jué)養(yǎng)成了戒煙、限酒、適量體育鍛煉，低鹽低脂飲食、保持良好心態(tài)的健康行為習(xí)慣。我們有理由相信行之有效的健康教育，必將成為保持血壓穩(wěn)定，延緩并發(fā)癥進(jìn)展，增進(jìn)高血壓患者健康的重要行為療法，必將成為臨床藥物治療高血壓有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬衛(wèi)衛(wèi)，張奎星，劉同寶，等.心血管緊張素Ⅱ型受體基因多態(tài)性與男性高血壓病的相關(guān)研究[J] .中華心血管雜志，2011，33（7）：592-594

[2] 梁校平.實(shí)施社區(qū)高血壓健康教育的調(diào)查分析[J] .臨床合理用藥，2010，3，（6）：93-94

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

關(guān)于正交實(shí)驗(yàn)方面的書(shū)：

⒈《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》。作者：潘鴻、張小宇、吳勇民?！稇?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》系統(tǒng)講述應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，融入電子表格的實(shí)際應(yīng)用，介紹參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸、時(shí)間序列分析、指數(shù)分析等應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法。

⒉《試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)與分析》。作者：任露泉。本書(shū)從技術(shù)觀點(diǎn)和應(yīng)用觀點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)闡述了試驗(yàn)設(shè)計(jì)、回歸設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理的最優(yōu)化方法和最新分析技術(shù)，以進(jìn)一步提高試驗(yàn)優(yōu)化的效率和水平，提高優(yōu)化質(zhì)量和成效。

⒊《正交試驗(yàn)法》。作者：中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所

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第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

    一、目前非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

    統(tǒng)計(jì)學(xué)研究大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面,是以馬克思列寧主義哲學(xué)和政治學(xué)為理論的,與數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)有著密切聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就感到學(xué)習(xí)比較吃力。

    (一)對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位不清楚

    統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法,以便將來(lái)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究,而對(duì)絕大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其是高職的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想,在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的社會(huì),如何辨別信息的真?zhèn)?怎樣去判斷、做出正確的決策,都需要學(xué)生們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。其次是給他們提供一些實(shí)用的數(shù)據(jù)處理方法?？墒侨缃癫簧賹W(xué)校的非統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由于定位不清楚,統(tǒng)計(jì)學(xué)有的是完全作為一門(mén)理論課,課程中充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述,基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo),教科書(shū)中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,各類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)中充斥著五花八門(mén)的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中,為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù),把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。

    (二)教學(xué)模式單一

    許多教師在制定統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,經(jīng)常只考慮統(tǒng)計(jì)基本原理和方法的講授,而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維模式,如何真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)水平。其次教學(xué)內(nèi)容單一,在實(shí)際的教學(xué)中,雖然強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用,但很少涉及統(tǒng)計(jì)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)完課程以后,還是不理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體作用,學(xué)習(xí)興趣也隨之大打折扣,

    (三)考核方法陳舊

    統(tǒng)計(jì)學(xué)大多采用閉卷考試的方式,題型主要是單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算,主要對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的考核,而忽略了對(duì)綜合能力的考察。在這樣的考核方式下,有些學(xué)生通過(guò)考試前突擊就可以取得不錯(cuò)的成績(jī),這種情況下就需要教師在考核方式方法上多動(dòng)腦筋。

    二、 對(duì)策分析

    (一)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容

    由以上分析可知,非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求和統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所不同的,其主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)使學(xué)生懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整,應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主,描述統(tǒng)計(jì)為輔,而其它不少過(guò)時(shí)的、不適用的部分應(yīng)刪除。整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來(lái)展開(kāi),但是像統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織方式、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、以及統(tǒng)計(jì)整理的程序介紹、統(tǒng)計(jì)分組和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的分類(lèi)等內(nèi)容,由于實(shí)用性很差,應(yīng)都刪除,而主要介紹當(dāng)今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法,如問(wèn)卷調(diào)查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制,以及反映總體分布的平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)。

    (二)改革教學(xué)方式,積極運(yùn)用案例教學(xué)法

    通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心,通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫(xiě)再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間,通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng),如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研究、提供咨詢(xún)、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 消化系統(tǒng)常見(jiàn)疾病；健康教育；影響

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院自2012年1月――2012年10月前來(lái)就診的80例消化系統(tǒng)常見(jiàn)疾病患者進(jìn)行臨床研究，其中本組80例患者中男性患者42例，女性患者38例，年齡為17-70歲之間，平均年齡為（43.2±1.3）歲。按照隨機(jī)方式將其平均分為觀察組與對(duì)照組，每組患者40例。兩組患者在性別、年齡、病史等方面無(wú)顯著差異（P>0.05）。

1.2 方法 對(duì)照組患者給予常規(guī)干預(yù)，主要進(jìn)行生命體征監(jiān)測(cè)、病情觀察、并發(fā)癥的護(hù)理、心理及飲食護(hù)理等；觀察組患者在常規(guī)臨床護(hù)理基礎(chǔ)上增加健康教育。其具體內(nèi)容為：要求患者了解消化系統(tǒng)疾病的相關(guān)常識(shí)，致病因素、發(fā)病機(jī)制及臨床癥狀、一般的預(yù)防及治療方法等。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo) 臨床評(píng)價(jià)指標(biāo)主要采用自擬調(diào)查表，對(duì)兩組患者實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括對(duì)消化系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的知識(shí)掌握情況、對(duì)常見(jiàn)疾病的重視程度、服藥依從性等內(nèi)容，分?jǐn)?shù)越高則說(shuō)明患者依從性越高[1]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS20.0進(jìn)行分析，用（χ ±s）表示計(jì)量資料，用t檢驗(yàn)計(jì)量資料之間的組間比較，用X2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料之間的組間比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)為P

2 結(jié) 果

臨床經(jīng)過(guò)對(duì)兩組患者實(shí)施不同護(hù)理方式前后的評(píng)分進(jìn)行分析可以得知，兩組患者護(hù)理前各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），而實(shí)施護(hù)理后，觀察組患者評(píng)分明顯高于對(duì)照組，兩組比較P

3 討 論

近年來(lái)，醫(yī)療護(hù)理逐漸向著心理干預(yù)、治療及康復(fù)等綜合護(hù)理模式發(fā)展，健康教育日益成為醫(yī)療護(hù)理的重要組成部分，并在臨床護(hù)理中得到廣泛應(yīng)用。消化系統(tǒng)疾病患者發(fā)病原因多種多樣，生活習(xí)慣、工作壓力等各種因素都會(huì)引起患者發(fā)病，因此，必須對(duì)患者進(jìn)行健康教育護(hù)理，提高生活質(zhì)量[2-3]。本次實(shí)驗(yàn)研究表明，觀察組患者疾病基本知識(shí)掌握情況、疾病認(rèn)識(shí)程度、服藥依從性評(píng)分明顯高于對(duì)照組，兩組比較P

參考文獻(xiàn)

[1] 劉愛(ài)軍，楊笑.健康教育在消化性潰瘍病治療中的作用[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2011（01）：104-105.